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【 關(guān)鍵詞 】 教育資源網(wǎng)；IA；設(shè)計

Design of Educational Resources Website from the Perspective of IA

Gao Chun

（Henan Police College HenanZhengzhou 451000）

【 Abstract 】 This paper describes the current situation and problems of the construction of educational resources in China， and points out the important role of the IA theory to guide the construction of websites.

【 Keywords 】 education resource network；ia；design

1 引言

在教育信息化推動下，我國教育資源網(wǎng)站發(fā)展迅速，作為教育資源的重要組成部分，資源網(wǎng)站不僅可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且能推進(jìn)學(xué)習(xí)的個性化和社會化。因此，各教育機(jī)構(gòu)和高校都紛紛建立起了自己的教育資源站點和遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站，通過共享學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)活動提供必要的資料，對教學(xué)活動開展起到很好的促進(jìn)作用。目前，根據(jù)資源網(wǎng)站的組織情況，國內(nèi)教育資源網(wǎng)站大體可以分為三大類：國家和地方級教育資源網(wǎng)站，分類教育資源網(wǎng)站，學(xué)校、企業(yè)或個人網(wǎng)站。

雖然我國在教育資源網(wǎng)站建設(shè)上取得了很大成績，但由于國內(nèi)教育信息資源標(biāo)準(zhǔn)化研究太慢，對于資源網(wǎng)建設(shè)還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化體系，導(dǎo)致網(wǎng)站建設(shè)隨意性較大，存在幾個問題：（1）網(wǎng)站設(shè)計花哨，實用價值不大，容易分散學(xué)習(xí)者注意力；（2）網(wǎng)站頁面信息量大，欄目太多，內(nèi)容不易查找；（3）頁面層次感、清晰度不夠，部分網(wǎng)站文字模塊過于繁雜，導(dǎo)致信息過載；部分網(wǎng)站圖片使用意義不明，比例設(shè)置失衡；（4）為獲取利潤，一些教育機(jī)構(gòu)在網(wǎng)站上掛有太多廣告，容易引起學(xué)習(xí)者負(fù)面情緒；（5）網(wǎng)站缺乏整體規(guī)劃，結(jié)構(gòu)松散，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系。

從以上問題可以看出，現(xiàn)階段我國資源網(wǎng)站的建設(shè)，沒能真正站在用戶需求的角度去開發(fā)。未來教育信息化的發(fā)展應(yīng)偏向于資源的有效利用上，如何更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，做到資源共享，是資源網(wǎng)站設(shè)計者們應(yīng)考慮的問題。

2 IA理論在教育資源網(wǎng)站建設(shè)中的重要作用

IA理論即信息構(gòu)建（Information Architecture），由美國建筑學(xué)家R.S.Wurman提出，基本含義是組織信息和設(shè)計信息環(huán)境、信息空間或信息體系結(jié)構(gòu)，以滿足需求者的信息需求、實現(xiàn)他們與信息交互的目標(biāo)的一門藝術(shù)和科學(xué)。它包括調(diào)查、分析、設(shè)計和執(zhí)行過程，設(shè)計到組織、標(biāo)識、導(dǎo)航和搜索系統(tǒng)的設(shè)計，目的是幫助人們成功地發(fā)現(xiàn)和管理信息。

由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息種類繁多、內(nèi)容特征多種多樣的多媒體信息，造成信息空間的混論，用戶在其中很容易迷惑和迷失方向。因此，互聯(lián)網(wǎng)尤其需要信息構(gòu)建成為信息化和優(yōu)化的思想和工具，以幫助用戶在異質(zhì)的信息空間中管理和獲取信息。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，IA理論被引入到網(wǎng)站的設(shè)計開發(fā)過程中。

網(wǎng)站IA是指借助圖形設(shè)計、人機(jī)交互圖書館學(xué)等理論方法，在用戶需求的基礎(chǔ)上，組織網(wǎng)站信息、設(shè)計導(dǎo)航系統(tǒng)、標(biāo)識系統(tǒng)和搜索系統(tǒng)，幫助用戶方便地查找和應(yīng)用信息，其核心思想是“讓信息可訪問”和“讓信息可理解”。本文認(rèn)為，將IA理論應(yīng)用于資源網(wǎng)站建設(shè)有積極作用：（1）獲得和理解信息內(nèi)容，將信息組織好；（2）優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)；（3）面向用戶傳達(dá)信息內(nèi)容；（4）提供一個清晰的易于信息獲得的界面。作為一門新興的學(xué)科，用IA理論指導(dǎo)教育資源網(wǎng)站設(shè)計，是一種全新的理念。

3 教育資源網(wǎng)站信息構(gòu)建設(shè)計與分析

教育資源網(wǎng)站作為一個服務(wù)性網(wǎng)站，旨在為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)資源，對其進(jìn)行信息構(gòu)建不僅能使網(wǎng)站的功能、內(nèi)容和風(fēng)格上更符合學(xué)習(xí)者的需求，方便學(xué)習(xí)者快速獲取信息，而且有助于增強(qiáng)網(wǎng)站的靈活性和可擴(kuò)展性，為后期維護(hù)提供便利。

3.1 網(wǎng)站頁面風(fēng)格設(shè)計

頁面風(fēng)格設(shè)計包括整體形象設(shè)計、字體設(shè)置和色彩搭配。教育資源網(wǎng)站要立足教育服務(wù)和教育文化的理念，不同風(fēng)格的頁面設(shè)計要針對教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)者類型。色彩和字體的設(shè)置也要考慮學(xué)習(xí)者的喜好，不同專業(yè)、不同年齡段的學(xué)習(xí)者對色彩和字體的喜好都有所不同。

3.2 組織系統(tǒng)設(shè)計

組織系統(tǒng)設(shè)計是對網(wǎng)站所有信息進(jìn)行有序分類、合理布局，方便學(xué)習(xí)者快速的查找定位到所需要的信息。信息組織系統(tǒng)包括信息組織體系和信息組織結(jié)構(gòu)兩個主要方面。信息組織體系也就是組織的維度，分為精確性組織體系和模糊性組織體系。精確性組織體系對信息類別界定比較清晰，方便用戶對信息的查找。模糊性組織體系對信息類別的界定不太清晰，方便用戶對信息進(jìn)行模糊性檢索。教育資源網(wǎng)站應(yīng)提供多種信息獲取方式，兩種組織提醒同時使用，精確性組織體系用于顯性內(nèi)容的瀏覽，模糊組織體系用于相關(guān)信息的檢索。組織維度的選擇就是確定組織的上下左右關(guān)系，教育資源網(wǎng)站信息組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計，應(yīng)以自上而下的樹形結(jié)構(gòu)為主，以自下而上和超文本結(jié)構(gòu)為輔，組織結(jié)構(gòu)在廣度上不超過10項，在深度上不超過5層。

3.3 標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計

標(biāo)識系統(tǒng)就是標(biāo)簽系統(tǒng)，負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的表述，為內(nèi)容確定標(biāo)簽、內(nèi)容或描述。標(biāo)識系統(tǒng)有五種表現(xiàn)形式，分別為標(biāo)題型、導(dǎo)航型、上下文鏈接型、索引型和圖形。標(biāo)識系統(tǒng)的設(shè)計不僅可以對頁面起到裝飾作用，還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，使網(wǎng)站更具個性化。設(shè)計標(biāo)識系統(tǒng)應(yīng)遵循兩個原則：（1）有效的標(biāo)識系統(tǒng)應(yīng)明確學(xué)習(xí)者是誰，為學(xué)習(xí)者提供什么，怎么用等問題；（2）標(biāo)識的設(shè)計要統(tǒng)一，即版面樣式、設(shè)計風(fēng)格、語法、兩個相同信息內(nèi)容的標(biāo)簽等要統(tǒng)一，不可產(chǎn)生歧義。

3.4 導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計

導(dǎo)航系統(tǒng)就是信息組織系統(tǒng)的頁面化顯示，其目的是讓學(xué)習(xí)者能夠知道自己所在的位置，所能獲取到的信息，就像地圖一樣，讓學(xué)習(xí)者知道自己從哪里來，這里有什么，將要到哪里去。網(wǎng)站導(dǎo)航系統(tǒng)主要有幾種類型：全局導(dǎo)航、局部導(dǎo)航、情景式導(dǎo)航、輔助導(dǎo)航。為滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)資源網(wǎng)站的設(shè)計中，要綜合使用各種導(dǎo)航。其次導(dǎo)航的位置要符合學(xué)習(xí)者的習(xí)慣，通過調(diào)查得知，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者習(xí)慣全局導(dǎo)航放在網(wǎng)站頂部，而將局部導(dǎo)航放在網(wǎng)站左邊，這樣的布局使學(xué)習(xí)者有一種熟悉感。

3.5 檢索系統(tǒng)的設(shè)計

教育資源網(wǎng)站內(nèi)容多、信息量大，檢索系統(tǒng)的設(shè)計可使學(xué)習(xí)者快速直接獲取自己所需要的信息。在設(shè)計檢索系統(tǒng)時應(yīng)注意幾個問題：（1）提供多種檢索方式，為滿足學(xué)習(xí)者不同的信息需求，應(yīng)設(shè)置全文檢索、作者檢索、圖片檢索、視頻資源檢索等多種檢索方式，方便學(xué)習(xí)者查詢；（2）檢索界面的設(shè)計應(yīng)提供簡單檢索和復(fù)雜檢索兩種方式，提供模糊、精確和二次檢索功能；（3）檢索結(jié)果應(yīng)設(shè)置必要的提示，當(dāng)學(xué)習(xí)者無法檢索到所需信息，系統(tǒng)應(yīng)提供相關(guān)檢索建議。

參考文獻(xiàn)

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篇2

中、高等職業(yè)教育的電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)，必須根據(jù)企業(yè)和社會勞動力市場對電子商務(wù)人才的需求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“能力為本位，實踐為主線”的教育理念，使理論與實踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建以技能突出、專業(yè)特色的電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。采用模塊教學(xué)、案例分析、分段實踐、真實測評等環(huán)節(jié)，要形成適合子學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和上崗前“零距離”訓(xùn)練等模式的電子商務(wù)實踐平臺，重點針對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

一、專業(yè)方向――“一個專業(yè)，兩個方向有機(jī)的結(jié)合”

根據(jù)上述電子商務(wù)專業(yè)的崗位群細(xì)分調(diào)研結(jié)果，電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)有兩大方向。其一是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面人才，其二是利用計算機(jī)工具從事商務(wù)活動的人才。于是有人說：電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是“兩不像”，計算機(jī)方面的工作能力比不上純計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，商務(wù)方面工作能力又不如純商務(wù)專業(yè)學(xué)生。而我們則認(rèn)為：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)正是上述兩種觀點的結(jié)合，復(fù)合型的人才具有更加廣泛的職業(yè)空間和長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Γ想娮由虅?wù)人才市場的需要。關(guān)鍵是教學(xué)過程中如何將二者有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出“1加1大于2”的功效。

二、課程體系結(jié)構(gòu)――“一個體系、四個模塊、兩個調(diào)整”

電子商務(wù)是一個涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出、能勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專業(yè)人才，我們在設(shè)計課程體系時，應(yīng)充分體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”，突出教學(xué)的針對性和實踐性。同時，全面提高他們的綜合素質(zhì)：一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實際應(yīng)用的需要：二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識寬度。

根據(jù)以教育服務(wù)于社會的原則，結(jié)合自身的教學(xué)特點，可以考慮將整個課程體系分為四大教學(xué)模塊。其一，公共基礎(chǔ)類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力；其二，計算機(jī)類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用及在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用商務(wù)的支撐技術(shù)能力；其三，商務(wù)基本類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生一般的經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)貿(mào)易能力；其四，商務(wù)實踐類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的商務(wù)交流與溝通能力和商務(wù)實踐的綜合應(yīng)用能力。在專業(yè)教學(xué)安排上，應(yīng)循序漸進(jìn)，突出中、高職教學(xué)上的不同側(cè)重點。首先，在中職的教學(xué)階段中，重點培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)操作技能、營銷及商務(wù)基本知識、電子商務(wù)基本崗位上的職業(yè)技能。然后，在高職的教學(xué)階段上除了深化專業(yè)技能的培養(yǎng)外，更要為擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)范圍，寬口徑地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識。就是既要關(guān)心學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，又要顧及他們的畢業(yè)就業(yè)。前者要求學(xué)生知識面廣，而后者則要求精通在企業(yè)工作中所需的技能，在教學(xué)和實踐的安排上就應(yīng)體現(xiàn)兼顧的原則。所以高職的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)安排上是網(wǎng)頁制作、財務(wù)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)綜合模擬、網(wǎng)站建設(shè)管理和數(shù)據(jù)庫簡單應(yīng)用開發(fā)等，要使學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)工作崗位就業(yè)時，能得心應(yīng)手。而另一方面，要補(bǔ)充其他輔助課程的教學(xué)，教學(xué)的知識面較寬、程度較淺，這樣就能顧及到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在教學(xué)上，還要注意兩個可調(diào)整性：

第一，教學(xué)培養(yǎng)的重點，導(dǎo)向市場化。例如在教學(xué)設(shè)計2007年或是2008年時，專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重點就應(yīng)以市場需求以及學(xué)科發(fā)展動態(tài)進(jìn)行調(diào)整，緊扣社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，按照國內(nèi)外最新的教育觀念，教育全程導(dǎo)入創(chuàng)新意識與策劃思維，設(shè)計具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的教學(xué)計劃和課程體系。

第二，學(xué)生多功能培訓(xùn)個性化。即學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的必修課同時，還可以根據(jù)就業(yè)的方向和個人的愛好和特長，選擇適合自己的專業(yè)方向(選修課)及技能培訓(xùn)。所以在課程設(shè)置上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，開設(shè)多種的技能培訓(xùn)考核課程(如：公共英語的等級考核、動漫就業(yè)培訓(xùn)等)，供學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為“一專多能”的技能型人才。

總之，在幾年的綜合性教學(xué)實踐中，應(yīng)體現(xiàn)“寬知識，突技能，強(qiáng)特色”的特點，以強(qiáng)化專業(yè)方向的主干課程，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、特長鮮明、個人核心競爭力強(qiáng)的專業(yè)人才，以增強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

人才培養(yǎng)教學(xué)具體措施

一、調(diào)整理論教學(xué)體系

電子商務(wù)專業(yè)是處于計算機(jī)類和商貿(mào)類之間的綜合專業(yè)，我國通過幾年的辦學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)的目標(biāo)和要求，正確處理專業(yè)主干課程與專業(yè)實踐課程比例，改變傳統(tǒng)的、過分強(qiáng)調(diào)體系結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，淘汰與專業(yè)關(guān)系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎(chǔ)課程，有機(jī)地整合了計算機(jī)和商貿(mào)類專業(yè)關(guān)系密切的課程。在知識的傳授上，避免了講授知識的重復(fù)性，如：《電子商務(wù)概論》中涵蓋了《網(wǎng)絡(luò)營銷》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，沒有進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與配合，從而造成一成不變的重復(fù)講授，教學(xué)效果并不好。經(jīng)改革，我們加強(qiáng)了同一結(jié)合點上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復(fù)講授。另外，還根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展的趨勢，適時、及時地增加部分新知識、新技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。如我國早期的一些高級技工學(xué)校2004年在講授PhotoShop課程的基礎(chǔ)上加入了圖像的藝術(shù)處理技巧，2006年又加入了圖像的動漫元素，而網(wǎng)頁就更采用最新的技術(shù)軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣使得我國的學(xué)生能緊跟科技發(fā)展的動態(tài)，就業(yè)方向更廣。

在中職教學(xué)上，增強(qiáng)對職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，開設(shè)商務(wù)禮儀課。圍繞電子商務(wù)專業(yè)的幾個職業(yè)崗位，開設(shè)數(shù)門主要專業(yè)課，并增加了相關(guān)的輔助課程；進(jìn)一步強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，加大實驗實訓(xùn)課的內(nèi)容及課程比例，增加了網(wǎng)頁制作的課時。在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)上，因現(xiàn)時中職生源的基本知識層較低，故取消了難度較高的數(shù)據(jù)庫編程教學(xué)課程，而改為重點加強(qiáng)Access的教學(xué)，使學(xué)生能透切的理解、掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)的知識，為后期的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

在高職教學(xué)上，針對就業(yè)的崗位特點，加強(qiáng)學(xué)生各知識層和多種技能的培訓(xùn)。將網(wǎng)絡(luò)營銷、國際貿(mào)易實務(wù)等課程的實踐性環(huán)節(jié)加大，并要求采取多種實踐方式，如網(wǎng)絡(luò)營銷課組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計制作。國際貿(mào)易實務(wù)課組織學(xué)生到外貿(mào)公司調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過程。市場調(diào)研課則從過去傳統(tǒng)的“理論為主，輔以案例”，改為“案例教學(xué)引發(fā)理論，從社會實踐調(diào)研活動的各環(huán)節(jié)中去認(rèn)證理論的概念”。另我們還加入了會計、高級網(wǎng)頁設(shè)計、項目策劃技巧等技術(shù)主導(dǎo)課程教學(xué)，在輔助課程上還有高級圖像處理、消費心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等。這樣的專業(yè)課設(shè)置，有較強(qiáng)的針對性和實用性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過教學(xué)的認(rèn)證，教學(xué)效果獲得良好的改變。

二、實訓(xùn)教學(xué)體系改革的措施

根據(jù)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求，合理安排與理論教學(xué)相配套的實驗課，加大實踐課程學(xué)時的比重。增加高職學(xué)生的商務(wù)課程設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)及電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。

商務(wù)類的教學(xué)有別于一般技術(shù)類的教學(xué)，更需要有一個全面了解和訓(xùn)練商務(wù)運作管理的環(huán)境來認(rèn)證理論，而平時的

教學(xué)都是在一個模擬的環(huán)境下進(jìn)行，環(huán)境的不真實性，令學(xué)生不能很清晰的理解相關(guān)的理論。電子商務(wù)更是基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代物流手段的一種商務(wù)營銷方式，沒有真實的實踐，學(xué)生難以理解自己專業(yè)定位，出現(xiàn)學(xué)不好、就業(yè)難的現(xiàn)象。因而我國一些做得好的學(xué)校特別為高職的商務(wù)學(xué)生策劃了一個商務(wù)課程實踐項目的考核環(huán)節(jié)――校園商務(wù)促銷及電子商務(wù)項目策劃畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。就是在校園中為學(xué)生提供一個真實的商務(wù)環(huán)境及商務(wù)平臺，讓學(xué)生能走出課堂，在真實的商務(wù)競爭環(huán)境中發(fā)揮自我和團(tuán)隊的智慧，使商務(wù)的理論知識在實踐中得到真正的升華，為自己今后的就業(yè)積累經(jīng)驗，贏得優(yōu)先的籌碼!

(一)商務(wù)課程設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)

1　教學(xué)目的：使學(xué)生對商務(wù)中成本、組織、管理、促銷策略等知識點的全面理解。

2　商務(wù)課程實踐項目：校園商務(wù)促銷活動

把所有參與該項目的班級學(xué)生分成幾個獨立的小組，各自成立一個小型的店鋪管理。分別有總經(jīng)理、調(diào)查數(shù)據(jù)分析部、廣告設(shè)計部、促銷策劃部、財務(wù)部、物流部等。組內(nèi)每個成員有具體的分工，更有相互的結(jié)合。

3　課程實踐的具體環(huán)節(jié)：

①資料收集和市場調(diào)研；②投資成本集資；②商鋪投標(biāo)；④宣傳廣告策劃；⑤尋找貨源及商品加工；⑥促銷策劃；①財務(wù)管理；⑧投資總結(jié)；⑨課程實踐論文報告

4　課程實踐情況的考核評分：

實踐評分(占總成績的60％)：

課程論文評分(占總成績的40％)

為了提高學(xué)生在整個課程實踐活動的積極性，在實踐各環(huán)節(jié)設(shè)立獎項。如：最優(yōu)秀經(jīng)理人、最佳銷售員、最優(yōu)秀財務(wù)員、最有創(chuàng)意LOGO設(shè)計、最佳海報設(shè)計、最佳店鋪裝飾、最佳調(diào)研組、最佳團(tuán)隊獎等。

(二)電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

對于電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生，把“電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)”作為重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成，并計算學(xué)分。

1　撰寫畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進(jìn)行分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是本專業(yè)各個前期教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生在實際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè)、管理、維護(hù)工作中，充分利用所學(xué)的專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際，獨立開展工作，從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實際能力。

2　畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題要求：

畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實用性，要有利于深化和拓展所學(xué)知識，盡量與當(dāng)前實際的應(yīng)用水平接軌，并應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性。

選題難易適度，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)努力完成。設(shè)計的項目既要有書面報告，更要有實際成果，避免書面空談，杜絕敷衍了事，流于形式。

為保證每個學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中都有足夠的設(shè)計工作量，畢業(yè)設(shè)計的課題小組原則上不超過3個人，分工要具體明確。

畢業(yè)設(shè)計(論文)課題確定后，按有關(guān)要求填寫“畢業(yè)設(shè)計(論文)課題”審批表，并經(jīng)過計算機(jī)系主任和指導(dǎo)教師共同驗收審核、備案。

3　畢業(yè)設(shè)計(論文)選題考慮方向：

商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計方向：校園網(wǎng)上書店設(shè)計、校園小盤栽網(wǎng)站、校園網(wǎng)上百貨；數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計方向：圖書館管理系統(tǒng)、辦公設(shè)備定購系統(tǒng)；商務(wù)設(shè)計方向：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃方案、市場行業(yè)調(diào)研策劃；個性化技術(shù)設(shè)計方向：個人博客設(shè)計、個人網(wǎng)上聊天室的設(shè)計等。

4　畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績評定：

畢業(yè)設(shè)計(論文)成績的評定，以學(xué)生完成工作的情況和答辯情況為依據(jù)，嚴(yán)格要求。成績采用5級記分制(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格)。

三、實施多樣的教學(xué)方法

根據(jù)中、高等職業(yè)教育的特點，大力推行適合職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)課堂講述的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、實驗室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)立體化的新型教學(xué)系統(tǒng)模式。大量采用“案例教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、“能力教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“實驗室模擬教學(xué)”和“多媒體教學(xué)手段”等有效方法，使學(xué)生在符合認(rèn)識規(guī)律(探索－思考－實踐－認(rèn)識－再實踐－再認(rèn)識)的教學(xué)方法下，對學(xué)生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進(jìn)行全方位訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)的互動性，真正使學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通，學(xué)以致用。

四、加強(qiáng)校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地是電子商務(wù)專業(yè)實施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。

1　加強(qiáng)和完善校內(nèi)實訓(xùn)基地。

電子商務(wù)模擬訓(xùn)練室是為學(xué)生提供一個全面了解和訓(xùn)練電子商務(wù)運作管理的教學(xué)環(huán)境。建立一個完善的電子商務(wù)綜合模擬實驗室應(yīng)引進(jìn)一套電子商務(wù)模擬實驗室軟件，組建電子商務(wù)模擬實驗室；引進(jìn)一套物流模擬實驗室軟件，讓學(xué)生更深刻理解電子商務(wù)與物流之間的關(guān)系。在實訓(xùn)基地中，教師還可充分利用網(wǎng)上資源開發(fā)網(wǎng)上課堂，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在授課中能夠結(jié)合商務(wù)活動中的典型案例講授相關(guān)課程，使學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)運作技能。

2　建設(shè)校外實訓(xùn)基地。

可選擇一些電子商務(wù)企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，學(xué)生通過在校外實訓(xùn)基地的實習(xí)，可獲得參與實際鍛煉的機(jī)會，從而提高學(xué)生的實際工作能力。

五、強(qiáng)化“兩雙”建設(shè)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實踐能力，因此對于高職院校的教師和學(xué)生的能力要求都是全方位的。

1　“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

技能型人才培養(yǎng)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊伍。

第一，要重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)。鼓勵有條件的企業(yè)來校舉辦職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)班、接收教師實踐鍛煉、提供技術(shù)資料等途徑，不斷更新教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)技能。

第二，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合。要特別注意聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，傳授豐富的工作經(jīng)驗。

2　學(xué)生的“雙證制”培訓(xùn)。

技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)采用“雙證制”，即學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證。建立獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生考取多種相關(guān)學(xué)科的資格認(rèn)證，使學(xué)生在未來的人才競爭中立于不敗之地。

從2001年起，我國就把學(xué)生的職業(yè)資格證書能力培養(yǎng)融入到教學(xué)體系中。而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生所要求考取的職業(yè)資格證有：全國計算機(jī)信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用中／高級證、全國計算機(jī)高新技術(shù)圖形圖像處理操作員、公共英語等級證、電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師等。

六、建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會

篇3

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；教育技術(shù)學(xué)；地方普通院校

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2010）09―0061―05

引言

近年來，伴隨著教育技術(shù)學(xué)本科生培養(yǎng)規(guī)模的壯大，學(xué)生就業(yè)也陷入了一定的困境。然而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率的下降，并不是市場飽和所致，問題的關(guān)鍵在于我們能否培養(yǎng)出實踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)的、社會需要的教育技術(shù)人才。[1]

作為一所地方普通院校，黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)結(jié)合地方高師院校及專業(yè)的特點，始終堅持“重實踐，強(qiáng)能力”的辦學(xué)特色，以“能力本位，知行并舉”的專業(yè)建設(shè)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“一專多能、一人多崗的具有技術(shù)動手能力、教育實踐能力、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（簡稱‘三力’）的地方應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，逐步形成“知行無縫對接、實訓(xùn)持續(xù)不斷”的實踐指導(dǎo)思想。[2]經(jīng)過多年的探索與實踐，構(gòu)建了“一個定位、兩個層次、三個方向、四類模塊、五大實踐、六類能力”[3]的實踐教學(xué)體系，豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容并改革實踐教學(xué)方法，順應(yīng)了學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要，適應(yīng)了地方的教育技術(shù)人才需求,為我校教育技術(shù)學(xué)本科學(xué)生適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭增加了有力的籌碼。

一 創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，完善實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

1 結(jié)合地方，突出特色，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系

按照學(xué)校的實踐教學(xué)定位和改革思路，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過多輪的調(diào)研、考察及論證，根據(jù)地方人才需求及專業(yè)發(fā)展特點，逐步建立了“1+2+3+4+5+6”的實踐教學(xué)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示，其基本含義包括：

（1） 一個定位

一個定位是指該實踐教學(xué)體系的目標(biāo)是培養(yǎng)“一專多能，一人多崗的具有‘三力’的應(yīng)用型人才”，即為經(jīng)濟(jì)文化社會建設(shè)培養(yǎng)綜合型教育技術(shù)人才，具有一人多崗的適應(yīng)能力。此定位基于地方實際需求，如地方中小學(xué)條件有限，信息技術(shù)教師除擔(dān)任教師的本職工作外，還要兼任管理計算機(jī)實驗室和多媒體教室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)站）維護(hù)、課件制作、電視臺（廣播臺）管理及節(jié)目制作等工作，要求具備“一專多能，一人多崗”的能力素質(zhì)。

（2） 二個層次

二個層次是指以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為本質(zhì)，主要培養(yǎng)兩個層次的人才：一是培養(yǎng)教育資源設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等專門的教育技術(shù)人才；二是培養(yǎng)具有一定信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)教育師資。

（3） 三個方向

三個方向是指該實踐體系涉及并服務(wù)于三個方向的人才培養(yǎng)，分別是：信息技術(shù)教育、教育資源設(shè)計與開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)。

（4） 四類模塊

四類模塊是指該實驗教學(xué)體系中，主要開設(shè)四個類別的實驗教學(xué)項目模塊，分別是：教育技術(shù)基礎(chǔ)實驗?zāi)K、多媒體技術(shù)實驗?zāi)K、教育影視技術(shù)實驗?zāi)K、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗?zāi)K。[4]這四類模塊分設(shè)在三個方向及以教育技術(shù)實踐基本技能為主的實驗課程，共同構(gòu)成“山”字形實驗課程體系。

（5） 五大實踐

五大實踐是指在確保課堂教學(xué)的同時，積極開展不同形式、不同層次的課外實踐活動。通過課外實踐活動的開展，鞏固課堂教學(xué)成果，發(fā)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提升綜合能力。開設(shè)的五大課外實踐活動分別是：綜合型實驗項目、專業(yè)競賽、社團(tuán)活動、大學(xué)生科研項目、教師課題和項目開發(fā)。

（6） 六類能力

六類能力是指該課程體系對學(xué)生專業(yè)技能和綜合實踐能力的培養(yǎng)是分層次、分類別，循序漸進(jìn)地展開的，總共將學(xué)生的能力分為6個類別，按照能力的層次由低到高以及能力的整合度由簡單到復(fù)雜來劃分，6類能力分別是：工具應(yīng)用能力、專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合應(yīng)用能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、專業(yè)與職業(yè)對接能力、整合各種媒體制作技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)能力。

該實踐教學(xué)體系以能力培養(yǎng)為主線，既體現(xiàn)了不同層次人才要求的分層次、分模塊結(jié)構(gòu)特性，又按照系統(tǒng)論的思路相互銜接、融會貫通；既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對獨立，滿足了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)生學(xué)科競賽、專業(yè)技能競賽等實踐需要，鞏固了學(xué)生對于基本概念、基本原理和基本技能的掌握，同時也對于學(xué)生綜合應(yīng)用各項知識、原理和技能的能力有了很好的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用、分析問題、解決問題的能力，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也很有幫助。

2 豐富實踐內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我們將課內(nèi)實驗劃分為“基礎(chǔ)型”、“綜合型”、“應(yīng)用創(chuàng)新型”三個層次，逐步提升學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力，并鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動和職業(yè)技能訓(xùn)練。[5]

（1） 開設(shè)“基礎(chǔ)型”、“綜合型”、“應(yīng)用創(chuàng)新型”三個層次的實驗項目[6]

1） 基礎(chǔ)型實驗：旨在系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生教育技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗?zāi)芰?、自主獲取知識的能力，為必修實驗；基礎(chǔ)型實驗包括基本技術(shù)與精選的驗證性實驗。本類型實驗是整個實驗體系的基礎(chǔ)，需重點練習(xí)，為以后開展高層次專業(yè)實驗和創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

2） 綜合型實驗：旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識與技能進(jìn)行實驗并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與初步的科研能力。綜合型實驗包括提高性和設(shè)計性實驗項目。提高性實驗是在掌握各實驗基本技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以知識和技能整合為目標(biāo)而開設(shè)的實驗項目。設(shè)計性實驗是由教師規(guī)定實驗的目標(biāo)要求并提供必要的實驗條件，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識自主設(shè)計實驗方案，選擇實驗設(shè)備，完成實驗過程。

3） 應(yīng)用創(chuàng)新型實驗：突出大學(xué)生思維和方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；結(jié)合教師科學(xué)研究、大學(xué)生科研立項、畢業(yè)論文（設(shè)計）、專業(yè)技能大賽和教育技術(shù)實踐活動等進(jìn)行。由指導(dǎo)教師給出實驗題目，或?qū)W生自己選擇實驗題目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主設(shè)計、自主實驗、預(yù)約實驗室。學(xué)生通過應(yīng)用創(chuàng)新型實驗的開設(shè)，以期能公開發(fā)表一定數(shù)量的科研論文、提交較高水平的研究報告、完成高質(zhì)量的學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計）、參加專業(yè)技能大賽和教育技術(shù)實踐活動獲獎等。此類實驗為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維提供一個平臺。

（2）開展職業(yè)技能訓(xùn)練實踐和教育技術(shù)實踐活動

在完成常規(guī)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐動手能力，我們推出以“職業(yè)技能訓(xùn)練實踐和教育技術(shù)實踐活動”為主的實踐模塊。其目的是通過職業(yè)技能訓(xùn)練實踐和教育技術(shù)實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭能力。職業(yè)技能訓(xùn)練主要采取設(shè)崗預(yù)訓(xùn)、隨崗觀摩和頂崗實習(xí)的實習(xí)預(yù)訓(xùn)制度，針對不同的專業(yè)方向和興趣推出不同的訓(xùn)練模塊，實現(xiàn)分層次、個性化培養(yǎng)。[7]每個學(xué)生在實習(xí)前必須通過各個實踐模塊的信息技術(shù)能力測試，否則不能參加實習(xí)，也不能按期畢業(yè)。除此之外，學(xué)生畢業(yè)前必須完成以下任務(wù)：1）每人4 次教育實習(xí)課；2）獨立或與學(xué)科教師合作至少制作一個課件或數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；3）制作一個20分鐘的電視節(jié)目；4）制作一個個人網(wǎng)站；5）組建一個局域網(wǎng)；6）參與機(jī)房管理；7）完成畢業(yè)設(shè)計。通過這些實驗實踐，提高學(xué)生分析解決實際應(yīng)用問題及創(chuàng)新應(yīng)用的綜合能力。

（3） 實踐教學(xué)與科研、社會應(yīng)用實踐結(jié)合

利用教育技術(shù)學(xué)省級品牌專業(yè)建設(shè)、國家級特色專業(yè)建設(shè)、媒體傳播實驗示范中心建設(shè)等學(xué)科優(yōu)勢，積極推進(jìn)實驗教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，互為促進(jìn)。一方面注重將科學(xué)研究的思維方法、工作方法引入實驗教學(xué)，科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容；另一方面通過吸收部分學(xué)生參與教師科研，承擔(dān)教師的部分科研工作任務(wù)，并將之轉(zhuǎn)化為自己的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題來源。這種結(jié)合既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，培植了學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)研究方法，加速了教師科研項目的進(jìn)展。

二 改革實踐教學(xué)方法與手段

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建為實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)，必須改革教學(xué)方法與手段以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

1 改革實踐教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生潛能

實踐采取多元模式開展教學(xué)，即統(tǒng)一模式、開放模式、導(dǎo)師模式。

統(tǒng)一模式：即傳統(tǒng)教學(xué)模式，適用于基礎(chǔ)型實驗和綜合型實驗。采取分班分組教學(xué)，統(tǒng)一安排，實驗內(nèi)容由淺到深，由簡單到綜合。

開放模式：適用于設(shè)計性實驗和畢業(yè)論文（設(shè)計）。每個實驗室每年提供一定數(shù)量可供選擇的設(shè)計型實驗項目和畢業(yè)論文（設(shè)計）課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇，自主設(shè)計，自主實驗。

導(dǎo)師模式：適用于應(yīng)用創(chuàng)新型實驗項目和畢業(yè)論文（設(shè)計）。推行“本科生導(dǎo)師制”，學(xué)生在老師指導(dǎo)下以課外科研活動、職業(yè)技能訓(xùn)練、各項競賽和大型實踐活動等方式完成實踐教學(xué)。學(xué)生實行自主管理，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新。導(dǎo)師既在專業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，也在思想政治、做人、成才、生活上指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的精細(xì)程度。

2 創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，提高實驗效果

在教學(xué)實踐中，我們進(jìn)行了實驗教學(xué)方法的改革，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中形成“以問導(dǎo)學(xué)、以做帶學(xué)、以賽勵學(xué)、學(xué)以致用”的“三學(xué)一用”實驗教學(xué)方法。

以“問”導(dǎo)學(xué)――將傳統(tǒng)灌輸式的理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式實驗教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實驗中一直帶著問題進(jìn)行各種創(chuàng)新嘗試，通過實踐體驗認(rèn)知專業(yè)理論，通過啟發(fā)式實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的潛力。

以“做”帶學(xué)――積極推行課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動加強(qiáng)實踐教學(xué)的方法。學(xué)生除完成一個個課內(nèi)實驗任務(wù)外，還依托大學(xué)生信息技術(shù)實踐基地、網(wǎng)絡(luò)工作室、錄客工作室等校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展能力拓展訓(xùn)練、項目研發(fā)等實訓(xùn)任務(wù)。[8]在完成任務(wù)的過程中，形成一個由教師指導(dǎo)、高年級學(xué)生主導(dǎo)和低年級學(xué)生為主體的協(xié)作梯隊，在學(xué)生中形成“傳、幫、代”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

以“賽”勵學(xué)――重視組織學(xué)生參加各種學(xué)科相關(guān)的競賽活動，激勵學(xué)生創(chuàng)新實踐。每個學(xué)期根據(jù)工作計劃，組織安排各類競賽、課程作業(yè)展、考察匯報與創(chuàng)作實踐等。[9]

學(xué)以致“用”――積極鼓勵學(xué)生參加各類科研活動，并與企業(yè)合作，將項目實踐帶入到創(chuàng)新實驗中，加強(qiáng)實踐教學(xué)與社會實踐的結(jié)合。建立實驗研究的基地，一方面為基地實習(xí)學(xué)生搭建了內(nèi)容豐富、應(yīng)用性強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)境，另一方面不定期提供現(xiàn)實項目供學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實踐（如提供課件設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等有償服務(wù)），同時形成企業(yè)與學(xué)校結(jié)合的紐帶，使人才培養(yǎng)方案與社會需求更加緊密聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

3 豐富實驗教學(xué)手段，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

積極發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實驗教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建信息化和多媒體教學(xué)環(huán)境，使用計算機(jī)輔助教學(xué)實驗軟件和多媒體教學(xué)課件，采用模擬演示-電子教案-CAI課件-計算機(jī)仿真等方法輔助實驗教學(xué)。學(xué)生可通過在線教學(xué)資源預(yù)習(xí)實驗，書寫并上交實驗報告。運用虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段，對于部分實驗采用虛擬、仿真與實際實驗相結(jié)合的方法。

4 規(guī)范實驗考核，突出能力評價

建立多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，使之能更科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地評價學(xué)生成績，引導(dǎo)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。我們制定了《實驗教學(xué)學(xué)生實驗成績考核辦法》，規(guī)范實驗過程的管理與考核工作。學(xué)生實驗成績考核采取平時成績同期末考試成績相結(jié)合的做法，例如：平時成績占60%（包括實驗態(tài)度與表現(xiàn)5%，實驗預(yù)習(xí)5%，實驗操作過程及能力25%、實驗結(jié)果及實驗報告25%）；實驗考試成績占40%。應(yīng)用創(chuàng)新型實驗單獨記學(xué)分，采用報告和答辯的形式考核；鼓勵學(xué)生在實驗中有所創(chuàng)新，有創(chuàng)新者成績從優(yōu)，公開的學(xué)生、在省級以上競賽和活動中獲二等獎以上的學(xué)生，可直接獲得應(yīng)用創(chuàng)新型實驗的學(xué)分，且成績從優(yōu)。建立了“平時成績記分簿”、成績檔案和計算機(jī)管理數(shù)據(jù)庫；實驗考試根據(jù)不同實驗課程的特點采用操作考試或試卷考試。具體如圖2所示。

5 加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)，保障實踐質(zhì)量

學(xué)校非常重視實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)，按照“穩(wěn)定、引進(jìn)、培養(yǎng)、提高”的，積極提高實驗教師和實驗管理人員素質(zhì)，努力打造一支數(shù)量合適、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定、充滿活力的師資隊伍，以加強(qiáng)實驗教學(xué)師資力量，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。[10]

三 健全開放管理體制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)信息平臺

1 健全實驗室開放管理體制

健全實驗室開放管理制度，鼓勵學(xué)生參加實驗教學(xué)、科研、畢業(yè)設(shè)計和各種實踐活動，建立開放實驗考核體系和開放實驗激勵與制約機(jī)制，保證實驗教學(xué)資源的共享和高效利用，最大程度地發(fā)揮實驗室資源的效益。根據(jù)實驗完成的數(shù)量和效果，綜合評定實驗教師和管理人員的教學(xué)質(zhì)量、工作實效和貢獻(xiàn)大小。如開放實驗成果能獲獎，將給予學(xué)生和指導(dǎo)老師一定獎勵；如未完成任務(wù)，則將追究責(zé)任，并適當(dāng)追繳一定的設(shè)備損耗和耗材費用，從而保證開放實驗的質(zhì)量。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)信息平臺

網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)信息平臺能提供豐富的實踐教學(xué)資源，提供交互式的、反饋及時的在線服務(wù)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)信息的呈現(xiàn)上能給學(xué)生更多的自主控制權(quán)。教師可在線申請所開設(shè)的實驗項目，教學(xué)資源；學(xué)生可在線查閱實驗資料，包括實驗課程、實驗大綱、教學(xué)課件、實驗教案等。學(xué)生可以在線查看教師開放的實驗項目，并可自由申請實驗項目；也可以自主地選擇實驗課題，并設(shè)計實驗的內(nèi)容，進(jìn)行實驗室及實驗設(shè)備的預(yù)約，同時可網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和共同創(chuàng)作。

3 完善網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源建設(shè)

繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)資源建設(shè)，建立日益完善的資源庫服務(wù)系統(tǒng)，廣泛收集豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，為廣大師生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源服務(wù)。實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)計劃、實驗項目、實驗指導(dǎo)書、典型課件、典型視頻教學(xué)案例、實驗素材資源和成績評定標(biāo)準(zhǔn)等實驗教學(xué)資源的上網(wǎng)。同時，要依托現(xiàn)有的設(shè)備和師資條件積極開展網(wǎng)上實驗和虛擬實驗系統(tǒng)的開發(fā)，開展主要專業(yè)實踐課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

四 實踐教學(xué)取得的初步效果

通過一系列的探索與實踐，黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)形成了獨特的實踐教學(xué)體系、豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)方法，使得我們在實踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都取得了顯著的成果，在各方面達(dá)到了良性循環(huán)。

1 實踐教學(xué)學(xué)科建設(shè)成果

2 人才培養(yǎng)成果

由于實踐教學(xué)管理規(guī)范，教學(xué)體系完善，實驗室開放管理制度健全，并有具體的實施方案和質(zhì)量監(jiān)控體系，本科生應(yīng)用型人才和實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果良好。近四年，本科畢業(yè)生的計算機(jī)證書考試通過率為100%；學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種學(xué)科競賽，獲得省級及以上獎勵50項；獲得校、院大學(xué)生科研基金項目立項14項；獲得湖北省優(yōu)秀科研成果獎及湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文17項；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，且多篇發(fā)表在核心期刊。實習(xí)學(xué)生獲得優(yōu)秀實習(xí)生稱號的人數(shù)一直保持在60%以上，在每年的優(yōu)秀實習(xí)生講課比賽中，都能獲得獎項。近幾年畢業(yè)生始終保持了100%的就業(yè)率，主要分布在高校和中小學(xué)的教育崗位、公務(wù)員、公司資源設(shè)計與開發(fā)的相關(guān)崗位、考取研究生等，就業(yè)質(zhì)量相對良好。[11]許多畢業(yè)生成為各級教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、媒體機(jī)構(gòu)及公司網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源設(shè)計與開發(fā)的技術(shù)骨干。

五 小結(jié)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個具有較強(qiáng)的實踐性特點的學(xué)科，地方高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要想獲得較好的發(fā)展，就有必要結(jié)合地方特色，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，注重實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)建了“1+2+3+4+5+6”的實踐教學(xué)體系，以實驗教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)為重心，提升學(xué)生職業(yè)技能；以賽事和實踐活動為載體，挖掘?qū)W生實踐潛質(zhì)；以科研創(chuàng)新為導(dǎo)向，拓展學(xué)生發(fā)展空間，取得較好效果，望能夠給其他地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈志斌.對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探析――以西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例[J].電化教育研究,2009,(7):73-76.

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The Construction and Practice of Practical Teaching System of Educational Technology Specialty in Local General Universities

――Taking the Educational Technology Specialty of Huanggang Normal University as an Example

CHENG Yun1,2WANG Feng2 LIU Qing-tang1 ZHENG Zhong-mei2XU Xiao-shuang2 HUANG Ke-bin2

(1. The Department of Information Technology, Huazhong Normal University, Wuhan,Hubei 430079,China;

2. Department of Educational Science and Technology, Huanggang Normal University, Huanggang,Hubei 438000,China)

Abstract: Practical teaching has great significance in cultivating the practice ability and innovative ability of undergraduates majored in Educational Technology. According to the actual demand of specialized and applied talents training in Educational Technology, Huanggang Normal University, as a local college, has explored and studied the following aspects including the construction of practical teaching system, practical teaching methods and practice management, and has developed a unique practical teaching system, enriched the content of practical teaching and innovated the methods of practical teaching, thus these promote the training of practical and innovative talents in Educational Technology, and adapt to the development needs of local college’s Educational Technology in the information process.

Keywords: practical teaching; educational technology; local general university

*基金項目：本文為教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項目“教育技術(shù)學(xué)”專業(yè)(編號：TS11010)、湖北省品牌專業(yè)建設(shè)項目