導語：如何才能寫好一篇狼和小羊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

說著，狼就往小羊身上撲去，小羊往后退了一下，大灰狼一下子掉進了獵人的陷阱里。獵人來了剝了狼皮，向小羊告別。小羊回到家里，把這件事告訴了爸爸、媽媽。爸爸說：“你做得好。”媽媽對小羊說：“孩子，獵人是保護我們的。”他們開心地笑了。續(xù)寫《狼和小羊》

說著，狼就往小羊身上撲去。小羊機靈地跑向一邊，大灰狼沒有撲到摔了一個兒。它氣壞了，又站起來。小羊向大灰狼扭扭屁股，扮了個鬼臉，大灰狼氣得臉都變了顏色。它又往小羊身上撲去，小羊往左邊一躲，大灰狼就掉進了河里。小羊笑了笑，就離開了。

后來這個故事就在森林里傳開了。

說著，狼就往小羊身上撲去，一口吃掉了小羊，挺著肚子回家了?；氐郊液?，他老婆看到了，就問他：“你吃了什么？肚子鼓鼓的?？旖o我說。”大灰狼只好說了出來：“我吃了一只小羊。”他老婆生氣了，說：“你怎么不帶回家來，我們兩個吃呢！”說著，他老婆都往大灰狼身上打去。

慶師附小四年級：劉峰

篇2

說著，狼就往小羊身上撲去，小羊往后退了一下，大灰狼一下子掉進了獵人的陷阱里。獵人來了剝了狼皮，向小羊告別。小羊回到家里，把這件事告訴了爸爸、媽媽。爸爸說：“你做得好。”媽媽對小羊說：“孩子，獵人是保護我們的。”他們開心地笑了。續(xù)寫《狼和小羊》

說著，狼就往小羊身上撲去。小羊機靈地跑向一邊，大灰狼沒有撲到摔了一個兒。它氣壞了，又站起來。小羊向大灰狼扭扭屁股，扮了個鬼臉，大灰狼氣得臉都變了顏色。它又往小羊身上撲去，小羊往左邊一躲，大灰狼就掉進了河里。小羊笑了笑，就離開了。

后來這個故事就在森林里傳開了。

說著，狼就往小羊身上撲去，一口吃掉了小羊，挺著肚子回家了。回到家后，他老婆看到了，就問他：“你吃了什么？肚子鼓鼓的?？旖o我說。”大灰狼只好說了出來：“我吃了一只小羊。”他老婆生氣了，說：“你怎么不帶回家來，我們兩個吃呢！”說著，他老婆都往大灰狼身上打去。

慶師附小四年級：劉峰

篇3

小羊一直想當一名英勇的警察，他四處打聽有沒有案件發(fā)生，可是天意弄人，四處都沒有發(fā)生他想發(fā)生的事情。

一天，小羊遇見了狼，狼看見了羊便不懷好意的一心想吃掉他。便不懷好意地說：“親愛的羊先生，我們家有一件發(fā)生了許久都解不開的事情，你明天來我家，我把事情的來龍去脈告訴你吧。”羊一聽說有案件就不加思索地答應了。當羊一回頭就感覺到不對勁便跟著狼，當跟到狼的家的時候，聽到狼邊壞笑邊對這自己的同類說：“我們不用擔心明天的午餐了，今天我遇見了一只笨羊，他竟然想當一名警察，哈哈哈，所以我將計就計明天把他騙到這里來，哈哈哈哈哈哈哈……”

羊一聽知道了狼的計劃，所以晚上做好了工作。到了明天一早，狼以為自己的計劃就要成功啦，當他向羊撲上去的時候，羊用自己早已準備好的槍射向狼，狼一命嗚呼，羊?qū)χ焖赖难蛘f：“我現(xiàn)在不用四處找案子了，我要用自己的積蓄來建一間警所，專門對付像你那樣的壞人。”羊說完這番話后頭也不會地走了。

很快，羊開了間警所，當上了自己夢寐以求的工作。

黃岐中學二年級:黃敏君

篇4

小結:大家都說的非常好,狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發(fā)生什麼故事呢?我們一起來學習課文,請大家翻開書本132頁.

二.初讀課文.整體感知

1.自由朗讀課文,標出自然段序號,畫出生字.注意讀準字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請教同學和老師,并多讀幾遍.

過渡:同學們讀的很認真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎?

2、檢查字音

【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀,待會請你來讀.）

誰來讀,其它同學豎起耳朵傾聽,待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣?【誰來評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀

小結并過渡:哇,真棒！我們不僅會認詞語寶寶,還學會了傾聽、學會了評價,這是會學習的表現(xiàn).除了這些我們還要學會思考,學會表達.

過渡:請同學們挺直腰板、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進行了多少對話?（指名回答）同意嗎?

3細讀課文、品讀三次對話

4默讀課文

現(xiàn)在請大家默讀課文2－6自然段,畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話.想想狼是怎樣找碴兒的?說說你從中你讀懂了什么?

4指名匯報7

過渡：同學們,學得那么起勁.老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?（指名讀）

2狼為什么要這么說?它說/！/得對嗎?【沒錯,狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應怎樣讀這句話.【指導讀】

3〖T范讀〗

過渡:小羊不會把水弄臟的理由是什么?它當時的心情怎樣?應怎樣來讀這句話.

1這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個位置?】

我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀,誰愿意來讀狼說的話,羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣,其他同學讀旁白】

②狼還找了什么借口？小羊是怎么說的?【誰來說?】你從中讀懂了什么?

3.師生合作讀三次對話(男女)

過渡:大家能讀出狼和羊各自的語氣,那能不能加上動作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事.并比比,哪個小組合作的最愉快,演得最逼真!

4演一演(小組練習表演狼和小羊的故事)

指2個小組上臺演,齊評議

小結過渡:大家真不簡單,詹老師為你高興.你們不僅學會了思考,學會了表達,還學會了合作，學會了表演！

可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕:演示狼撲向小羊）

五.延伸拓展

過渡:可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢?請聰明的你幫小羊想個好辦法,怎樣才不會被狼吃了?【誰來說】

學到這里,你們還有什麼話想對狼或小羊說的?

六、總結、布置作業(yè)

篇5

從前有只老山羊。它生了七只小山羊，并且像所有母親愛孩子一樣愛它們。一天，它要

到森林里去取食物，便把七個孩子全叫過來，對它們說：“親愛的孩子們，我要到森林里去

一下，你們一定要提防狼。要是讓狼進屋，它會把你們?nèi)砍缘舻摹B皮帶毛通通吃光。

這個壞蛋常常把自己化裝成別的樣子，但是，你們只要一聽到他那粗啞的聲音、一看到它那

黑黑的爪子，就能認出它來?！毙∩窖騻冋f：“好媽媽，我們會當心的。你去吧，不用擔

心?！崩仙窖蜻氵愕亟辛藥茁?，便放心地去了。

沒過多久，有人敲門，而且大聲說：“開門哪，我的好孩子。你們的媽媽回來了，還給

你們每個人帶來了一點東西?！笨墒?，小山羊們聽到粗啞的聲音，立刻知道是狼來了?！拔?/p>

們不開門，它們大聲說，“你不是我們的媽媽。我們的媽媽說話時聲音又軟又好聽，而你

的聲音非常粗啞，你是狼！”于是，狼跑到雜貨商那里，買了一大塊白堊土，吃了下去，結

果嗓子變細了。然后它又回來敲山羊家的門，喊道：“開門哪，我的好孩子。你們的媽媽回

來了，給你們每個人都帶了點東西?！笨墒抢前阉暮谧ψ哟钤诹舜皯羯?，小山羊們看到黑

爪子便一起叫道：“我們不開門。我們的媽媽沒有你這樣的黑爪子。你是狼！”于是狼跑到

面包師那里，對他說：“我的腳受了點傷，給我用面團揉一揉?！钡让姘鼛熡妹鎴F給它揉過

之后，狼又跑到磨坊主那里，對他說：“在我的腳上灑點白面粉?！蹦シ恢飨耄骸袄强隙ㄊ?/p>

想去騙什么人，便拒絕了它的要求。可是狼說：“要是你不給我灑面粉，我就把你吃

掉?！蹦シ恢骱ε铝?，只好灑了點面粉，把狼的爪子弄成了白色。人就是這個德行！

這個壞蛋第三次跑到山羊家，一面敲門一面說：“開門哪，孩子們。你們的好媽媽回來

了，還從森林里給你們每個人帶回來一些東西?！毙∩窖騻兘械溃骸澳阆劝涯_給我們看看，

好讓我們知道你是不是我們的媽媽?！崩前炎ψ由爝M窗戶，小山羊們看到爪子是白的，便相

信它說的是真話，打開了屋門。然而進來的是狼！小山羊們嚇壞了，一個個都想躲起來。第

一只小山羊跳到了桌子下，第二只鉆進了被子，第三只躲到了爐子里，第四只跑進了廚房，

第五只藏在柜子里，第六只擠在洗臉盆下，第七只爬進了鐘盒里。狼把它們一個個都找了出

來，毫不客氣地把它們?nèi)纪踢M了肚子。只有躲在鐘盒里的那只最小的山羊沒有被狼發(fā)現(xiàn)。

狼吃飽了之后，心滿意足地離開了山羊家，來到綠草地上的一棵大樹下，躺下身子開始呼呼

大睡起來。

沒過多久，老山羊從森林里回來了。??！它都看到了些什么呀！屋門敞開著，桌子、椅

子和凳子倒在地上，洗臉盆摔成了碎片，被子和枕頭掉到了地上。它找它的孩子，可哪里也

找不到。它一個個地叫它們的名字，可是沒有一個出來答應它。最后，當它叫到最小的山羊

的名字時，一個細細的聲音喊叫道：“好媽媽，我在鐘盒里。”老山羊把它抱了出來，它告

訴媽媽狼來過了，并且把哥哥姐姐們都吃掉了。大家可以想象出老山羊失去孩子后哭得多么

傷心！

老山羊最后傷心地哭著走了出去，最小的山羊也跟著跑了出去。當它們來到草地上時，

狼還躺在大樹下睡覺，呼嚕聲震得樹枝直抖。老山羊從前后左右打量著狼，看到那家伙鼓得

老高的肚子里有什么東西在動個不停?！疤炷?，”它說，“我的那些被它吞進肚子里當晚餐

的可憐的孩子，難道它們還活著嗎？”最小的山羊跑回家，拿來了剪刀和針線。老山羊剪開

那惡魔的肚子，剛剪了第一刀，一只小羊就把頭探了出來。它繼續(xù)剪下去，六只小羊一個個

都跳了出來，全都活著，而且一點也沒有受傷，因為那貪婪的壞蛋是把它們整個吞下去的。

這是多么令人開心的事??！它們擁抱自己的媽媽，像當新娘的裁縫一樣高興得又蹦又跳。可

是羊媽媽說：“你們?nèi)フ倚┐笫^來。我們趁這壞蛋還沒有醒過來，把石頭裝到它的肚子里

去?！逼咧恍∩窖蝻w快地拖來很多石頭，拼命地往狼肚子里塞；然后山羊媽媽飛快地把狼肚

皮縫好。

狼終于睡醒了。想到井邊去喝水，因為肚子里裝著的石頭使它口渴得要死。

可它剛一邁腳，肚子里的石頭便互相碰撞，發(fā)出的響聲。它叫道：

“是什么東西，

在碰撞我的骨頭？

我以為是六只小羊，

可怎么感覺像是石頭？”

篇6

最近，原本寂靜的森林里來了一條兇狠的大灰狼，這條大灰狼長著一個三角腦袋，一對閃著綠光的眼睛和一副尖尖的牙齒。真令人害怕！這條大灰狼見到小動物就咬，小動物們都不敢出門了。

聰明的小山羊想出了一個辦法，它對牛大哥說：“大灰狼最怕老虎和獅子了，我們扮成老虎和獅子來嚇跑大灰狼吧！”牛大哥表示贊成。于是，小山羊和牛大哥用樹皮做成老虎皮和獅子皮披在身上，藏到了草叢里，靜靜的等待著大灰狼。

不一會兒，大灰狼出現(xiàn)了，它一邊走一邊自言自語的說：“己經(jīng)好幾天沒有吃到東西了，餓得心里直發(fā)慌，今天一定要……”

正在這個時候，扮成老虎和獅子的小山羊和牛大哥突然從草叢中竄了出來，張牙舞爪的沖向大灰狼，大灰狼一看是老虎和獅子，嚇得撒腿就跑，一邊跑一邊想：今天的運氣真不好，遇見誰不行，偏偏遇見老虎和獅子，看來這片森林以后不能再來了，弄不好會丟掉性命的，還是另謀生路吧……

從此以后，大灰狼再也沒在這片森林里出現(xiàn)過，森林里又恢復了平靜，大家都夸小山羊和牛大哥又聰明又勇敢。

篇7

【關鍵詞】培養(yǎng); 低年級; 朗讀

朗讀是一種出聲的閱讀。培養(yǎng)小學生"正確|、流利、有感情地朗讀"能力，是語文教學的重要任務之一。在將規(guī)范的書面語言（即語文）對應轉(zhuǎn)換成口頭語言的"出聲的閱讀"中，兒童原有口語中一些不合邏輯的、無條理的、貧乏的言語表達，得到了逐步的矯正，有利于培養(yǎng)言語表達的流利性，促進表達內(nèi)容上的日益豐富，并為從說話過渡到寫話、作文打下良好的基礎。同時還能正確理解、感受別人傳遞的思想、情感，交流能力也會相應的提高。所以，朗讀對于小學生聽、說、讀、寫等言語能力的綜合性發(fā)展，有著十分重要的促進作用。

由于小學低年級兒童理解能力弱，在識字初期，尚未安全形成漢字形音義三者牢固的統(tǒng)一聯(lián)系，他們的朗讀就表現(xiàn)為一字一頓地讀，或用手指指著字認一個讀一個，甚至拉長聲音，搖頭晃腦如唱歌一般地讀，很難將字詞聯(lián)合成語氣連貫的句子一氣讀出來，對句子的理解與表達就更難了。要幫助低年級的兒童糾正以上的毛病，形成初步的朗讀能力，只有多用心讀。在語文教學的實踐中，我獲得了一些體會。一、培養(yǎng)良好的讀書行為方式。

首先是要讓學生坐端正，書拿好，保持正確的讀書姿勢。試想，一個六、七歲的孩子，正式自制力差、注意力不能持久的年齡，"坐無坐相"、"讀無讀相"，那可成了"小和尚念經(jīng)--有口無心"了。

其次，要幫助學生改掉"指讀"的毛病，養(yǎng)成用目光"掃讀"的習慣。學生出現(xiàn)"指讀"的現(xiàn)象，主要是由于識字不多，對漢字的記憶不牢固，擔心讀書時錯字、漏字。但用手指指著漢字一個一個地讀，必然制約其朗讀能力的形成于提高。一是朗讀速度提不高；二是將句子中的詞或詞組割裂開來，既不利于理解詞句的含義，也不利于體會和表達出詞句的感情，更限制了思維的發(fā)展。而"掃讀"卻能彌補這些不足，它使學生能邊讀邊想，從而提高學生的思維素質(zhì)，發(fā)展他們的智力。況且，隨著識字量的增加和教師的不斷指導與訓練，學生朗讀的正確性和流利性也會不斷提高，錯、漏字和跳字、跳詞的現(xiàn)象也必然逐步減少，為有感情地朗讀打下了基礎。

再次，要糾正學生讀"望天書"的行為。低年級的孩子，好表現(xiàn)自己的現(xiàn)象很突出。再加之教材中的課文一般篇幅短小，又朗朗上口，多數(shù)學生讀上兩三遍就基本能背誦了。所以在初讀課文時，有些學生也許還能看著書認真的讀，但讀了幾遍后，他們便會自恃熟讀課文了，目光開始四處游走，一會兒看看教師，一會兒看看同學，一會兒又翻番后面的課文。從嘴型看他們似乎讀得很流利、正確，但實際上添字、漏字。錯字的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，更說不上去思考句子的含義，表達文章的情感了。要讓學生用心地讀，不再讀"望天書"，教師一定要做到：對學生的每一次朗讀，都有提出明確的有求，讀完后還有在書上勾勾畫畫。簡單的如找出生字詞，弄清課文有幾個自然段，每個自然段有幾句話等；較難的可讓學生找出句中的重點詞。段中的重點句，文中的重點句，鼓勵他們提出疑問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

我通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，朗讀能力差的學生幾乎都有以上毛病。所以，對于這些學生，教師首先要交給其正確的朗讀行為方式，再培養(yǎng)良好的朗讀習慣，用好習慣來促進能力的發(fā)展。

教給學生朗讀的技巧。

對于低年級的學生來說，教師的范讀是十分必要的。教師范讀得好，不僅有利于指導學生讀得正確，更有利于學生語感能力的培養(yǎng)。所謂語感，就是對語言文字的敏銳感覺，它是一種憑借直覺把握語言的能力。語感好的學生，無論在朗讀、理解、表達上都是很優(yōu)秀的。幫助低年級的學生擺脫知識、經(jīng)驗不足的約束，甚至還有方言的影響，提高語感的素質(zhì)和朗讀的水平，教師的范讀是主要手段。教師的范讀，能使學生明白重音、停頓、快慢、高低等技巧，在朗讀中如何隨著表情的需要而變化，在充分發(fā)揮他們善于模仿的特點，的確能切實地提高朗讀的表現(xiàn)力。

例如：《蒲公英的種子》一課中有這樣一句"微風輕輕一吹，我離開了親愛的媽媽"。在教師的引導和范讀后，學生明白"微風輕輕"二詞要讀得輕，才能突出風的"微"與"輕"；而"一吹"則要讀得短促、輕柔，以表現(xiàn)出蒲公英種子的輕盈和可愛。文中的"飛呀，飛呀"一句，應該拉長聲調(diào)讀，這樣，種子隨風飄舞，飛越千山萬水的情景就主動地再現(xiàn)出來了。

可見，在理解的基礎上模仿教師的范讀，才會使課文所描繪的客觀事物變成學生內(nèi)心情感的體驗，才會使學生感受到作者用詞造句的準確性和生動性，從而內(nèi)化為自己的語言，運用到今后的說話、寫話訓練中。

二、根據(jù)學生的個性差異，因材施教。

學生由于受智力因素、非智力因素和學習方式的影響，在語文學習上必然存在著差異。在朗讀訓練中，當然也會出現(xiàn)讀得好與讀得不好的現(xiàn)象。針對這種情況，教師切忌"一刀切"，對每個學生都提同樣的要求。而應根據(jù)學生的實際情況，采取不同的訓練形式，促進其朗讀能力的形成于提高。對有生來說，讀得正確、流利不成問題，就要在理解課文內(nèi)涵，表達文章情感上向他們提出一定難度的要求。一些內(nèi)容簡單的課文，可以用優(yōu)生的領讀來代替教師的范讀，這樣能激發(fā)其余學生的模仿與改進。對于中、差生，教師要有愛心和耐心，努力為他們創(chuàng)造發(fā)展的機會，對他們在朗讀訓練中取得的點滴進步，及時加以鼓勵和表揚。教師更要舍得花時間，多給他們個別讀的機會，防止他們在齊讀中不動腦筋，"濫竽充數(shù)"。同一段朗讀材料，優(yōu)生可以整段練習；而中、差生，則可以讓其選擇自己喜歡的或自認為讀得較好的一句或幾句話來練習。這樣，對他們樹立信心，培養(yǎng)興趣是很有幫助的。

此外，還要根據(jù)學生的性格特點，分角色來進行朗讀訓練。例如《小公雞和小鴨子》一課，性格開朗活潑的孩子就可以練讀小公雞的語句，性格沉穩(wěn)內(nèi)向的孩子就可以練讀描寫小鴨子的語句。由于性格相似，他們能較輕松地表現(xiàn)出小公雞的活潑性急，小鴨子的踏實穩(wěn)重，朗讀的效果十分明顯。

三、針對學生的年齡特征，采用生動、活潑的朗讀形式。

低年級的兒童，學習目的不明確，自覺性差，他們的心理隨意性很大，學習的積極性主要受興趣的影響。同時，他們又有喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)自己，想象力豐富的特點。因此，教師應從喚起童心，激發(fā)童趣入手去訓練孩子的朗讀。前面已經(jīng)談到了要使學生讀得正確、流利、有感情，必須多讀。讀得形式也很多。如齊讀、個別讀、輕聲讀、自由讀、引讀、領讀、分角色讀等等。針對低年級兒童的年齡特征，采用帶表演得朗讀形式，學生最樂于接受，朗讀的效果也很好。

篇8

1　教師用聲情并茂的范讀，激發(fā)學生的朗讀興趣

小學生表現(xiàn)欲強，愛大聲地讀課文，但是許多學生只是會大聲地喊讀或唱讀，不會有感情地朗讀，達不到培養(yǎng)感情強化語感，激發(fā)想象力的教學效果。因此要培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀適當?shù)剡\用一些多媒體、音樂、圖片及教師的范讀來渲染課文情景。

教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。如在教學《雨點兒》一課時，課文是以大雨點兒和小雨點兒要到哪兒去的對話形式展開的，有很多問句，朗讀時要注意讀好疑問句的語氣和兒話音的讀法，讓學生感受到雨水滋潤萬物，植物生長需要它。在大雨點兒和小雨點兒的對話，教師要用小孩的語氣讀出小雨點兒說的話，而大雨點兒說的話要讀得粗壯有力。“我要去”的后面稍微停頓讓學生感受。從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。因此，教師范讀時的語氣，表情，語調(diào)，動作等作為一種信息傳遞給學生，對學生同樣可以起到引導、啟發(fā)、感染學生的作用，學生在不知不覺中感受到美的熏陶，不斷提高學生學習語文的濃厚興趣。

2　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。為了讓學生發(fā)自內(nèi)心的愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生強烈的欲望，是朗讀教學的首要任務。在教學中教師要充分利用小學生的好奇心、好動、好勝心等心理特點，巧妙地創(chuàng)設情境，從而提高朗讀的教學效率和質(zhì)量。

2.1　插圖激趣

小學語文書中，有許多都配有色彩鮮明的插圖。在教學中教師將插圖展示給學生，讓學生先以直觀形象的方式接觸課文，自然會引起其注意力和興趣。與此同時，讓學生試著給插圖配音，讓他們?nèi)饲槿刖车厝バ蕾p、品味體驗，從而激起朗讀的興趣，學會有感情地朗讀。如教學《自己去吧》一課以動畫的形式課件出示插圖，讓學生直觀地看到鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊的草坪上的畫面。然后讓學生以課文中小鴨和鴨媽媽的對話給動畫配音，讓學生進入課文和情境，這樣才引起學生的朗讀興趣。

2.2　語言激趣

教學語言是一門藝術，充分發(fā)揮教師的語言藝術，是有著不可想象的作用，所以在朗讀教學中我們一定要講求語言藝術，不吝嗇表揚，多給學生些激勵的話語，在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設各種活動適當點撥一下學生的激情：“咱們今天比一比，看誰是朗讀課文的能手?！痹趯W生朗讀完要及時給予肯定。如：“讀得真好聽!”“讀得真棒!”“讀得讓人陶醉了!”等，使孩子在表揚中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛，以后在朗讀方面一定會更加努力。

3　角色合作表演，激發(fā)學生的朗讀興趣

篇9

一天，小山羊在森林里玩，你們也知道森林里的危險無處不在，看看小山羊是怎么逃過危險呢......

有一只大灰狼饑渴難忍，看到小山羊就去吃他了，小山羊大吃一驚，緩過神來才說：“大灰狼哥哥，別吃我了，我跟你說我們的同類在哪住，你去吃它們，別吃我?！贝蠡依前胄虐胍?，說：“真的嗎？那里有多少只小羊？”小山羊說：“真的，比珍珠還真，那里有成千上萬的小山羊，夠你吃到猴年馬月了！”大灰狼跟著小山羊走，走了半里多路，大灰狼說：“快點，不然我吃了你！”小山羊說：“到了，到了，到了......”他們來到小河邊，那里沒有小山羊，只有成千上萬的惡霸似的鱷魚，小山羊說：“我們的山羊村長為了躲避你們，在小河里建房子了，那里有羊哦，去吧！”狼一跳進小河里，就被鱷魚吃了。

這個故事告訴了我們，遇到敵人要機智，不要害怕。

篇10

實際上，那不算是圍巾，因為老狼把起球了的紅圍巾包裹住小狼的頭，連耳朵都給擋住了，小狼痛苦地喊叫著，抱怨著老狼把他的耳朵壓疼了。老狼重重地抽了一頓小狼的屁股，說：“小狼崽子事兒屁真多！”

小狼啪嗒啪嗒掉起了眼淚。

老狼說：“你去給狼外婆送點心?！?/p>

小狼接過竹籃子，里面是新鮮的羊肉，一股濃重的血腥味從肉沫里飄散出來，引得小狼鼻子抽了又抽。于是老狼又重重地敲了一頓小狼的屁股：“哼，莫要偷吃！”

小狼提著籃子上路了。

走進森林的時候，老狼的聲音忽地又遠遠傳來：“小心人類！”然而小狼的耳朵被紅圍巾壓折了，他根本聽不到草原里老狼沙啞的呼喊，他頭也不回，一頭鉆進了樹葉里。

“哼、哼。”小狼饞那一坨肉沫，他似乎半個月沒有吃過羊肉了，他給肉沫取了一個名字：“肉羊羊?！?/p>

肉羊羊在小竹籃子里顛來顛去，顛來顛去，小狼每走一步，那肉沫就掉出來一點點，當他走出森林，能夠站在高山上望見山腳下狼外婆家時，那肉沫兒已經(jīng)灑了一路白花花的痕印了。

人類小紅帽在林中小屋里聽見蹄子的聲音，于是走了出來，看見地上白花花的惡心肉沫，提上獵槍，弓著腰順著痕印也走出了森林，她看見了小狼。

人類小紅帽也是半個月沒有吃過狼肉了，她咽了咽口水，咕嘟咕嘟。

“哼，小狼子?！彼α耍站o了獵槍。

小狼一邊走，一邊嘀咕到：“等會我要求求外婆，說，孫兒也想吃羊肉啦，求她給我一點嘗一嘗，她老人家定會答應乖孫兒的！”

小紅帽笑了：嘿！原來這小狼子還有個外婆。

“倘若跟著他，連同狼外婆一起吃了呢？”

小紅帽很快打消了這個念頭——不，狼外婆必然皮薄骨多，剝皮費勁得很，肉也少，或許身上藏了不少病菌，自己吃了，不也同這祖孫二狼一同歸西去了？