導語：如何才能寫好一篇圣誕節(jié)的手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、圣誕期間上映的新片是不僅是每年電影工業(yè)票房的保證，圣誕也是各大電影公司和著名導演群雄逐鹿的黃金時節(jié)這其中最為著名的是柴可夫斯基創(chuàng)作的胡桃夾子芭蕾舞劇。故事敘述的是一位年輕俄國女孩在圣誕夜進入夢境后發(fā)現(xiàn)圣誕飾品都有了生命的故事，類似的還有查爾斯·狄更斯所著的《小氣財神》。

3、《小氣財神》講述的是一個關(guān)于吝嗇鬼Ebenezer Scrooge的故事。Scrooge拒絕圣誕節(jié)所代表的發(fā)善心和同情他人的精神ì直到他遇見了向他展現(xiàn)了后果的代表過去，現(xiàn)在和將來的圣誕精靈。通過這個和其他一些故事，狄更斯基本把英語國家的圣誕節(jié)慶祝狀況描述了出來(樹，葡萄干布丁，頌歌等等)同時故事也反對了圣誕節(jié)期間的商業(yè)氣息。

4、如果說狄更斯描述了英語國家的圣誕景象，那么Thomas Nast和克萊門特·摩爾就提供了現(xiàn)代英語國家圣誕老人的基本形象。Nast的19世紀的圖畫給出了圣誕老人的相貌,同時摩爾的A Visit from St. Nicholas一詩(通俗的名字是圣誕前夜The Night Before Christmas)則描繪了圣誕老人胖乎乎聲音宏亮的形象和圣誕前夜乘著雪橇來到屋頂?shù)那樾巍?/p>

篇2

【關(guān)鍵詞】社團活動；英語教學；自主；創(chuàng)新

《英語課程標準》指出：“活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中?！币虼?，在新課程改革的大背景下，在改革、優(yōu)化英語課堂教學的同時，開展好英語社團活動是對英語課堂教學的一種必要的、有益的補充，是提高學生綜合能力的重要途徑，是帶動英語教學的有效手段。

一、社團活動有助于激發(fā)學生學習英語的興趣

陶行知先生曾說：“學生有了興味，就肯用全部精神去做事情。”的確，興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。然而大量詞匯、短文的背誦及枯燥乏味的語言點講解常常使得學生興味索然。而社團活動的自主性、多樣性、開放性等特點充分激發(fā)了學生學習英語的興趣，使學生成為“樂之者”，在自由、歡快的氛圍中接受新東西。首先，社團活動的目標定位在基礎(chǔ)技能的學習與運用及整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。它充分利用一切可以利用的資源與信息，把學生的學習與生活相聯(lián)系，讓學生感受到學有所用。其次，根據(jù)學生的個體差異及不同需要和利益，社團活動的活動類型豐富多樣，如：English corner（英語角）、Audio-video corner（視聽角）、Reading corner（閱讀角）、Writing corner（寫作角）、Household corner（生活角）等，讓學生成為活動的真正主人。同時在活動內(nèi)容的組織上，力求范圍廣泛、生動、新穎，讓活動隨時融入身邊人、身邊事，賦予英語活動“與時俱進”，從而促使學生始終保持濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。最后，社團活動的場所可以根據(jù)活動的內(nèi)容作出大膽選擇，可以在教室，可以在草地、樹底、河邊；座位也可以自由設(shè)計，扇形、圓形、對稱形、一字形等，不拘一格?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，“Interest is the best teacher.”。教師要針對學生的心理特征，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在一次次心動中掀起情感波瀾，讓他們不知不覺地進入最佳學習境界。

二、社團活動有助于強化學生的參與意識

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識之源泉，智慧從動作開始。”在社團活動中，我們從學生的興趣入手，廣泛選擇與學生生活聯(lián)系密切的事物，引導學生積極參與活動，讓學生在游戲中體驗、在活動中學習和發(fā)展。

下面以某校English corner活動為案例。活動背景及主題：圣誕節(jié)即將來臨，以此為契機，舉辦以“Merry Christmas”為主題的英語角活動。

活動目的：1.促使學生對學習英語產(chǎn)生濃厚興趣，創(chuàng)造學校良好的英語學習氛圍。2.提高學生的英語口語交際水平，培養(yǎng)學生的綜合表達能力。3.拓展學生的西方文化知識。4.培養(yǎng)學生的參與意識、組織策劃能力及團隊合作意識。

活動準備：1.會員查找圣誕節(jié)資料，設(shè)計、制作英語手抄報。2.會員精心布置活動場地，粘貼準備好的手抄報，讓活動環(huán)境充滿濃濃的節(jié)日氣氛。3.師生合作，準備圣誕音樂、歌曲以及圣誕禮物。

活動內(nèi)容：1.歌曲串串連：跟著圣誕音樂（歌曲）、依據(jù)投影的歌詞，欣賞并跟唱圣誕歌曲。2.自由論談：投影相關(guān)提示（如：話題、詞匯等），就圣誕節(jié)為話題，分組用英語互相交流，互通有無，為下一輪活動做好準備。3.競答比賽：先由圣誕老人（教師扮演）發(fā)問，各組進行搶答；再由各組組員之間互問互答。答對者、提問者、得分最高的小組均可得到圣誕禮物。4.才藝展示：各組準備一個與圣誕節(jié)相關(guān)的英語節(jié)目，鼓勵組內(nèi)全員參與，形式不限，如：朗誦、小短劇、唱歌、講故事等。

社團活動給傳統(tǒng)教育注入了活力，寓教于樂，讓師生解放了思想，跳出了書本的禁錮，拓展、開放了教學內(nèi)容，充分利用課外資源，開展實踐活動，讓孩子成為學習的真正主人。

三、社團活動有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

長久以來，迫于考試和升學的壓力，不得不讓學生在大堆的題海中“磨煉”應試技巧，忽視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導致許多學生死讀書、怕交際，從而影響他們的長遠發(fā)展。社團活動是對第一課堂的有益補充，它豐富了學生精神生活，擴大了學生的視野，提高了他們分析問題、解決問題的能力，同時提高了他們創(chuàng)造性思維的能力。它激發(fā)學生自發(fā)活動，在活動中產(chǎn)生的愉快，激勵學生設(shè)想和創(chuàng)造某些現(xiàn)實生活中尚不存在或不完善的東西，學生在自發(fā)地、愉快地學習時，靈感、才華、創(chuàng)造力就能得到充分的體現(xiàn)。正如德國著名教育家費希特所說：“在這種面向所有學生的教育中，學生不管其天賦能力如何，激發(fā)學生對學習純潔之情的途徑，那就是鼓勵學生自發(fā)的活動”社團活動作為第二課堂，它內(nèi)容豐富、新穎，形式多樣，方法靈活。活動中可以自編自演英語短劇、角色配音、創(chuàng)意制作英語小報等，也可以舉辦一系列的展示或比賽活動。如：閱讀筆記展示、英語演講比賽、英語歌曲比賽等，還可以在一些國外節(jié)假日里，如萬圣節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等，舉行一些相應的英語活動。這樣學生就會從活動中受到激勵和啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想和靈感，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

總之，開展好有效的社團活動，將英語社團活動與英語課堂教學有機地結(jié)合起來，這樣才能真正讓學生告別聾啞英語、告別“紙上談兵”。這是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，更是英語新課改的迫切需要。

參考文獻：

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每年的12月5日是西方的圣誕節(jié)，隨著文化的交流，也為了讓人們了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日，各地也會開展慶祝圣誕節(jié)的活動。今天小編整理了2020圣誕節(jié)活動主題總結(jié)五篇供大家參考，共同閱讀吧!

2020圣誕節(jié)活動總結(jié)112月24日，在班委的精心策劃和組織下，我們蒙A班全體孩子和家長們舉行了一場盛況空前的圣誕嘉年華活動。華麗的圣誕飾品、令人期待的圣誕老爺爺、有趣的圣誕禮物、精彩的文藝表演、豐富的自助晚餐，家長和孩子們欣喜的表情告訴我們，他們是多么的快樂。此次活動有三個亮點很值得一提：

首先，活動當天，四位老師的出現(xiàn)，讓孩子驚喜異常，老師們?yōu)榱撕⒆赢斕斐錾谋硌轀蕚涞娜齻€集體舞，可以說是本次活動的部份，非常有效的烘托出晚會的氣氛。

其次，節(jié)目征集過程中，家長們報名很踴躍，以至于由于時間關(guān)系不得不進行篩選，在此，也感謝家長們的理解。

最后，爸爸、媽媽們交際舞環(huán)節(jié)的熱情參與，以及積極大方的表演，給孩子們留下了深刻的印象，因為我們是孩子的榜樣。

活動當天，家長們都按要求的那樣，盛裝出席，孩子們熱鬧中更是配合有序，活動結(jié)束時孩子們?nèi)圆辉鸽x去。我們?yōu)橄嗑墼谶@樣一個溫暖而又融洽的集體中感到無比的幸福。

班級活動一直以來都得到了很多熱心義工家長們的大力支持和幫助，在此表示由衷的感謝!

2020圣誕節(jié)活動總結(jié)2一年當中總是會有一些特別的日子，時令節(jié)慶是幼兒教育中很好且少不了的題材。"節(jié)日"不僅是我們生活經(jīng)驗之一，也是文化習俗的表現(xiàn)。"圣誕老公公"可以說是幼兒幻想世界的人物，圣誕老公公讓孩子可以得到"許愿"的快樂，不管愿望有沒有實現(xiàn)，永遠讓人存在有希望和幻想，而且暗喻著生命的哲理。每年"圣誕節(jié)"總會喚起孩子們對圣誕老公公的好奇和期待。我們透過"快樂圣誕節(jié)"主題，為孩子們提供一次充滿"愛、希望和想象"的學習之旅。在這一主題中，孩子們將自始至終地洋溢著探究的愉悅情緒與體驗。

孩子們通過了解圣誕節(jié)的吉祥物，學習分類方法，增進創(chuàng)造思考能力。并嘗試制作圣誕樹、鈴鐺等，體驗節(jié)日的喜悅。能積極參與圣誕的環(huán)境布置，初步有空間審美能力。通過開展對主題的探究和實踐活動，培養(yǎng)幼兒一定的觀察力、想象力。

激發(fā)幼兒喜歡參與團體游戲，并學會與人相互合作的精神。

其中，根據(jù)大班幼兒的特點，預設(shè)了親子制作活動“制作圣誕卡”，通過孩子們和家長共同去收集材料，去超市商場尋找制作的靈感，感受了圣誕卡的形狀、色彩的美，從而能創(chuàng)造性的制作圣誕卡。并通過制作活動感受親子制作的樂趣，通過用看、講、送圣誕卡活動與周圍人們進行感情交流。

本主題中我們安排了親子圣誕晚會。通過家長和孩子共同策劃、布置，教師和孩子共同主持，家長參與節(jié)目表演等，教育培養(yǎng)孩子不僅需要在平日的生活中，也需要在每一次與家人親密合作的活動中，每一次的契機都是開啟幼兒興趣與拓寬想象空間的機會。提供給孩子動手、動腦及語言表達的機會，讓孩子們無時無刻地體會到快樂在自己身邊。圣誕晚會以親子聯(lián)歡的形式進行，既融洽了師生與家長之間的關(guān)系，也有了情感交流，既感受到在幼兒園過圣誕節(jié)的快樂，也學到了不少本領(lǐng)，家長也很喜歡這樣的集體聯(lián)歡活動，贊賞有佳。

我們創(chuàng)設(shè)了五個主題環(huán)境：“心愿樹”“成長的足跡”，“快樂圣誕卡”“圣誕襪子大集合”“美麗的圣誕樹”，主題環(huán)境通過家長參與布置，利用孩子的`作品展示，讓班級的環(huán)境氛圍充滿了圣誕的節(jié)日氣息。

2020圣誕節(jié)活動總結(jié)3總體來說整場圣誕晚會節(jié)目內(nèi)容、效果氣氛、創(chuàng)新程度等方面都比較好，基本上達到了我們預期的目的，但我們必須明確優(yōu)點與缺點，以便在以后的活動中發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足。

一、好的方面

第一、節(jié)目內(nèi)容豐富多彩。本班不乏多才多藝、搞笑幽默、表演能力強、有創(chuàng)新精神的同學，充分保證了節(jié)目的質(zhì)量。

第二、班委相互配合、任勞任怨、團結(jié)一致、積極努力，力求將晚會做到。安排節(jié)目、布置教室、準備電腦音響等設(shè)施、物品采買發(fā)放等一系列工作都做到了精心準備。

第三、晚會具有很高的創(chuàng)新程度。晚會的游戲獎品拼圖最終拼成了正面為圣誕老人圖案背面為“我愛五班”字樣的圖畫以及許愿、過生日、送賀卡等環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了晚會的創(chuàng)新程度。

二、存在的問題

第一、對于突發(fā)事件的處理不佳，對時間把握不好。由于突發(fā)事件，節(jié)目與游戲沒有很好的銜接，最后時間不夠有幾個準備好的游戲沒有玩，整場晚會不太流暢。

第二、沒有充分調(diào)動同學們的積極性。有些同學在晚會中表現(xiàn)得不積極，沒有參與到游戲中，有些同學甚至沒有參加晚會。

第三、各個班委對晚會的分工不明確，未明確寫出一份責任名單，并未做到專人專管。

這些經(jīng)驗和教訓都將成為我們五班辦以后的活動的參考，我們一定會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，努力辦好以后五班的其它活動，為我們的“舞傳奇”之路增光添彩。

2020圣誕節(jié)活動總結(jié)412月25日幼兒園開展了“圣誕嘉年華親子活動”，老師和孩子、家長們度過了一段美好而又幸福的時光。

為了讓孩子們感受到圣誕節(jié)的節(jié)日氣氛，營造一個歡快的節(jié)日氛圍，老師和家長們一起裝扮校園、走廊、教室，幼兒園的角角落落充滿節(jié)日氣息和熱鬧的景象，幼兒園還為每個孩子準備了圣誕帽，戴上紅紅的帽子感覺孩子們特別興奮?；顒又校⒆觽兪紫日故玖吮緦W期學習的兒歌和小律動，每個孩子大膽的展示、盡情的表演贏得了一陣陣熱烈的掌聲。

當圣誕老人出現(xiàn)時，將活動推向了，圣誕老人給每位孩子都帶來了節(jié)日禮物，并與大家拍照留念。接下來是親子表演，家長朋友們真是臥虎藏龍，有的是全家總動員爸爸彈吉他、媽媽鋼琴伴奏、寶寶獨唱，有的是寶寶、媽媽繪本故事表演、還有《小兔乖乖》情景劇表演等等，讓大家看得眼花繚亂;還有繪本故事欣賞《你會陪著我嗎》，故事告訴每個孩子都期盼爸爸媽媽更多的陪伴，因為陪伴是的愛，在講述故事的過程中家長們眼中含淚。

最后伴隨《相親相愛一家人》的主題曲，師生與家長們齊心協(xié)力共同完成了圣誕巨幅的創(chuàng)作，在家長的陪伴下孩子們大膽地想象，肆意的揮筆，畫出了自己在圣誕節(jié)最最美好的愿望。

美好的時光總是短暫的，整個活動中有歡笑、有喜悅、有感動，有收獲，用相機真實的記錄了每一個幸福的瞬間，愿孩子在老師、家長的陪伴下幸?？鞓方】档某砷L。

2020圣誕節(jié)活動總結(jié)5經(jīng)過一段時間的討論，圣誕節(jié)終于舉行了，之前還以為會在活動中產(chǎn)生各種各樣的混亂事情，但是現(xiàn)在看來，并沒有發(fā)生。因此，這就給此次舉辦的活動能真正意義上的圓滿結(jié)束劃上一個句號。

一個活動的成功舉行，靠的不僅僅是一個人的力量，更重要的是全體工作人員的積極配合。從各個游戲環(huán)節(jié)的人員分配，到各班主任、英語老師對本班學生進行活動的情況落實，中間經(jīng)歷了一些摩擦和延誤，也少不了大部分工作人員的認真投入。

在活動過程中，我主要進行游戲負責人員的分配和部分物資的購買。最初的策劃方案并沒有人員的具體安排，導致實超額的工作量和其他人員的無事可干。當把各游戲負責人確定下來后，大家各司其職，組長只需進行提醒和統(tǒng)籌，工作過程顯得更加有序。物資購買方面，由于預算比較遲批下來，購買時顯得很倉促。不過賣家和快遞都很盡力幫忙，沒有對活動的進行造成很大影響。不過，如果時間能提前些會更好。

活動中遇到比較大的摩擦是初二年級的圣誕節(jié)活動舉行，也是我們需要進行反思、改進的問題。作為寶一外的實習老師，我們有義務和初一的實習老師合作策劃圣誕節(jié)活動。但作為初二年級的實習老師，我們沒有提前和指導老師溝通，知會她們初一舉辦圣誕節(jié)活動這件事。結(jié)果是活動舉辦前兩天，指導老師偶然和我提起圣誕節(jié)打算在班里舉辦活動，我才和她說起初一即將舉辦圣誕節(jié)活動的事。

出乎我意料的是，初二的英語老師不僅不擔心課時緊的問題，還很樂意舉辦活動。她們認為，初二學生整天學習，比較少活動，難得有這個機會放松一下。另外，看到初一的學生有游戲玩，他們什么活動也沒有，加上之前網(wǎng)上的傳言，很可能對學校造成不良影響。

總之，老師們很希望學生能參加這次圣誕節(jié)的活動。但由于場地和時間準備等問題，和初一學生一起到體育館舉行活動不大現(xiàn)實。于是，我們商討能不能在各個班級舉行，在第七八節(jié)課之前由實習老師負責游戲的組織，指導老師協(xié)助維持秩序。另外，老師們利用中午英語練字的時間，教會學生唱一首有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲;下午最后一節(jié)社團活動課，為留在教室的學生播放影片;周六日回去做有關(guān)圣誕節(jié)的手抄報。雖然初二的學生不能到體育館玩游戲，不過各班進行游戲的情況也不錯，特別是發(fā)糖和南瓜燈的環(huán)節(jié)，學生都很興奮。從早上第一節(jié)到下午第六節(jié)，各班的圣誕節(jié)活動有序進行著。雖然初二這次順利舉行了活動，但個人覺得以后兩個年級舉辦活動時還是互相知會比較好。

由于初二的年級組長和實習老師開過會，強調(diào)以后有什么活動要及時知會她們，因此我們說了這次初一即將進行的配音大賽。她們依然很樂意讓初二的學生也參加這次比賽。

篇4

1.注重分層教學，提供作業(yè)的選擇性

統(tǒng)一單調(diào)的作業(yè)常常壓抑學生的學習興趣，遏制學生學習能力的發(fā)展。機械的抄抄寫寫背背成為沉重的學習負擔，失去作業(yè)應有的價值。由于人的個性是有差異的，每個學生的知識積累和學習能力各不相同，因此我們不能強迫他們在某一時間內(nèi)都學會要求的學習內(nèi)容，更不能用同一尺度衡量所有的學生。據(jù)調(diào)查，許多學生之所以認為英語作業(yè)不容易完成，除了英語作業(yè)本身的特殊性外，一個很重要的原因就是作業(yè)難度與學生的實際水平不相對接，促使學生形成心理排斥或心理障礙，從而使得英語作業(yè)成為他們的沉重負擔。

為了有效幫助這些學生消除負面心理，讓他們在完成作業(yè)的過程中得到提高，獲得應有的成就感，就必須注重分層教學，提供作業(yè)的選擇性。通過作業(yè)的選擇性，盡可能地讓每個學生獲得接近自己最近發(fā)展區(qū)的英語作業(yè)，達到變英語作業(yè)的“要我做”為“我要做”的目的。

2.基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學生學得更有效

英語基礎(chǔ)知識的掌握，對小學生的英語學習是十分必要的。要讓學生鞏固所學的基礎(chǔ)知識，雖然抄寫是一種最簡單的方法，但要避免無質(zhì)量的重復抄寫。我們應該遵循學生“先快后慢”遺忘規(guī)律和“學以致用”理念設(shè)計作業(yè)。如：對剛學的詞句，一開始可以布置給學生少量的抄寫作業(yè)。在小學階段，我們的任務是給孩子打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。語感是從不斷朗讀中潛移默化而來的，優(yōu)美的語音語調(diào)少不了反復的聽、各種形式的范讀，但應避免單調(diào)的機械重復的聽讀，不致使學生產(chǎn)生厭倦情緒。為提高學生的朗讀水平，可以要求學生用錄音機把自己朗讀的單詞或?qū)υ掍浵聛恚瑤У秸n堂上放給學生聽，互相交流，互相評價，互相欣賞。此外，定期進行一些英語朗讀比賽、對話表演，讓基礎(chǔ)的訓練適合基礎(chǔ)教學的特點。

3.收集、摘抄身邊的英語

在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，便可發(fā)現(xiàn)隨處可見的英文商標、廣告、說明、標牌等。教師可布置學生發(fā)現(xiàn)、收集、摘抄身邊的英語并組織交流，學生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。諸如：“on”（開），“off”（關(guān)），“Bank of China”（中國銀行），“Made in China”（中國制造），“push”（推），“pull”（拉），“CCTV”（中央電視臺），“stop”（車站），等等，一次就可多達四五十個。通過這一作業(yè)，學生為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。正是這分欣喜，給了學生成功的體驗，有了更好的學習英語的愿望。如果每周安排這樣一次作業(yè)，并把它們記錄在本子上，一學期下來，收獲可觀。這樣做不但能提高興趣、增長知識，還能培養(yǎng)良好的學習習慣和自覺學習意識。這種作業(yè)貴在堅持，重在交流。

4.設(shè)計生活型作業(yè)，提供體驗機會

為使學生的英語學習更貼近生活，可以設(shè)計一些“找一找”的作業(yè)，讓學生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學生的英語知識。比如：學生可以在生活中找一些縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到up，down，on，off；在藥品上可找到OTC等。又如：一些西方國家的節(jié)日，我讓學生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識，從中領(lǐng)悟英語文化，感受異域風情。再如：學習數(shù)字后讓學生找出生活殊的英語數(shù)字和電話號碼，等等。

5.根據(jù)學生的不同年齡特點，設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容

對于低年級學生，可以設(shè)計一些創(chuàng)意作業(yè)。他們處于英語初學階段，所學的英語大多和日常生活密切相關(guān)，如：文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱，等等。學了這類單詞后，我布置學生為這些物品貼上英語標簽，根據(jù)實際情況或者在實物上貼上標簽，如：TV，room，table，bag，computer，chair等，或者讓學生畫出這一物品，再在畫紙上寫下這一英語單詞，如：rabbit，tiger，mother，father等，還可以讓學生手工制作這些物品然后貼上標簽，如：ship，boat，plane，bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學生在完成作業(yè)時注意力高度集中，因此可更好地幫助學生牢記單詞，同時提高他們的英語書寫水平及審美能力。

對于高年級學生，可以設(shè)計合作型作業(yè)――編輯手抄報。手抄報活動以培養(yǎng)學生的能力為目的，把教學推向深入，給學生提供一個運用語言的空間，讓學生把學到的知識運用到實際生活中，真正使學生學以致用。如：學了“there be”句型結(jié)構(gòu)后，可以讓學生以此為主題編輯一份手抄報，內(nèi)容是為自己設(shè)計一個家，要求圖文并茂，然后評出優(yōu)秀作品展示于年級櫥窗內(nèi)。學生的手抄報版面活潑，構(gòu)思新穎，內(nèi)容豐富，賞心悅目。同時，學生在編輯手抄報過程中，通過對“there be”句式的反復研究與運用，加深對此句式的理解，運用能力也大大提高?？梢哉f，手抄報是鍛煉和培養(yǎng)學生運用語言能力的良好平臺。

6.布置采訪、調(diào)查的作業(yè)。

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一、多樣的作業(yè)讓學生的眼睛亮起來

傳統(tǒng)的作業(yè)往往“一刀切”，要求統(tǒng)一。殊不知總有個別學生力所不及，初始拖拖拉拉，應付了事，久而久之便出現(xiàn)了不完成作業(yè)的現(xiàn)象。因此我開設(shè)了“作業(yè)超市”以滿足不同層次學生的需求。

1.看一看（必做）。通過觀看微課視頻來完成相應的作業(yè)。例如在教授完新目標七上第九單元第一課時后，要求在課堂上沒有及時掌握知識的學生，回家后觀看筆者錄制的微課視頻，按照作業(yè)單的內(nèi)容逐步完成（難度系數(shù)1.0-5.0）。而對于學有余力的學生，則要求觀看另一個視頻，積累額外的知識，并完成相應的練習。（作業(yè)單難度系數(shù)5.0-9.0）。

2.聽一聽，讀一讀（必做）。借助口語100平臺，布置一定量的聽說作業(yè)。我會在平臺上直接批閱作業(yè)，既激發(fā)了學生的學習興趣，也節(jié)省了教師的時間。

3.錄一錄（選做）。在學完每個單元第一課時時，要求學有余力的學生兩人或多人一組錄制一段兩分鐘左右的視頻，第二天在上課前兩分鐘播放并作為口語成績進行打分。其他學生可在學期中或?qū)W期末時朗讀一段自己喜歡的短文并錄制成音頻上交。

4.畫一畫（選做）。在單元初始時，可以讓有繪畫才能的學生把本單元中的重點單詞或詞組用繪畫的形式畫出來張貼到班級的word wall中，而在學完一個單元后，可以把本單元的重點內(nèi)容制作成手抄報并進行評比，之后再通過QQ到網(wǎng)上，讓家長也參與其中，反響非常強烈，受到了學生和家長的喜歡。

二、創(chuàng)意性作業(yè)讓學生心動起來

1.改編課本劇。通過在課堂上觀看相應的影視劇，讓學生改編課本劇。例如，在學習新目標八下第六單元《愚公移山》時，筆者曾布置一個讓學生以小組為單位改編或自編課本劇的作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造能力太強了，他們把小紅帽和愚公移山等故事混編成一個穿越劇，表演自然到位，語言幽默流暢，讓觀看的學生捧腹大笑，學生說那節(jié)課是他們最難忘的一節(jié)課。

2.英語電影配音。利用網(wǎng)絡(luò)展示優(yōu)秀的，適合學生觀看的英語影視劇，讓學生自由組合進行配音。

3.課前音樂熱身。例如，每學期的12月25日前，讓學生與父母一起上網(wǎng)搜索、查找、瀏覽有關(guān)圣誕節(jié)的來歷、習俗，收集圣誕歌曲、圣誕禮物。在課前2分鐘的Warm up環(huán)節(jié)里欣賞圣誕歌曲。

4.利用網(wǎng)絡(luò)實時教學。例如，在教授七上第七單元時，根據(jù)學生的不同需要組成、4人一組或6人一組的小組，體驗網(wǎng)上購物的樂趣，學生有的自主購物，有的結(jié)伴購物，既有自主學習，又有協(xié)作學習。

三、獎勵性作業(yè)讓學生笑起來

篇6

一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學習打下基礎(chǔ)。下面結(jié)合本學期教學實踐總結(jié)一下教學情況：

我所任教的是五年級兩個班的英語教學工作。我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學水平。

2、認真上好每一節(jié)課。我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛。

3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，認真記錄，積極參與聯(lián)片教研活動，積極評課，學習各組教師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次聽課學習的機會，取長補短，收獲不少。

篇7

關(guān)鍵詞：課余時間;教學設(shè)備;學習環(huán)境

在英語的重要性日益凸顯的今天，在社會各界的大力支持下，我國的英語教學得到了前所未有的重視。尤其是近幾年，小學英語教學更是有了突飛猛進的發(fā)展。盡管如此，目前農(nóng)村的小學英語教學由于受到諸多因素的制約，狀況仍不容樂觀。

一、小學英語教學受諸多因素制約

1.各方面對小學英語教學思想上重視，但行動上茫然

學校領(lǐng)導和教師對小學階段開設(shè)英語無疑持非?？隙ǖ膽B(tài)度，但其做法又使小學英語教學處于尷尬境地：大多數(shù)英語課安排在上午最后一節(jié)和下午，學生精神往往不振。學生家長希望孩子學好英語的心情急切，卻因為他們自身的諸多因素而倍感茫然：不懂英語，不懂如何購買視聽材料和刊物;深知英語的重要性，給予孩子過大的壓力，以致他們存在逆反心理。

2.缺乏教學設(shè)備

在農(nóng)村小學，有些學校的錄音機都已年久失修，不能滿足正常的英語教學需要，更談不上幻燈片、電腦等電教設(shè)備;有些學校雖然也裝了電腦，可那基本上是學校用來辦公專用的，再說沒有多媒體教室的支持，也無法用其輔助教學。教學設(shè)備設(shè)施的缺乏極大地限制了學生接觸英語的渠道和途徑。

3.缺乏英語學習環(huán)境

學習任何語言都離不開一定的語言環(huán)境，沒有英語學習的環(huán)境是小學生學習英語的最大障礙。除了僅有的四十分鐘的課堂教學，學生課外根本沒有機會使用英語，“學”與“用”如此脫節(jié)，導致許多學生“英雄無用武之地”。在現(xiàn)實生活中，學生看不到學習英語的實際價值。因此，學生不知為什么要學習英語，自然也提不起學習英語的積極性。

現(xiàn)狀是客觀存在的，教師無力改變，然而新課程卻給小學英語教師提出了高要求：英語教學要激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，提高學生的英語聽說能力與交際能力，增加英語學習的廣度和深度等。要達到這些要求，僅靠學習英語教材和課堂上四十分鐘遠遠不夠。因此，開發(fā)和利用小學生課余時間來學習英語，充分調(diào)動學生在課余時間學習英語的積極性，有助于改善農(nóng)村小學的英語教學，必能創(chuàng)造小學英語的無限精彩。

二、小學英語教學的措施

1.擠農(nóng)村小學可供開發(fā)利用的英語課余時間

如前所述，農(nóng)村小學英語課堂學習時間少，能不能在不影響學生正常學習和休息的前提下，增加學生學習英語的時間呢？實踐證明是行得通的。我們知道，學生學習的大部分時間是在學校度過的。因此，早讀時間和每天下午課外活動時間甚至課間時間，是可供利用的一塊重要的時間資源，我們?nèi)绻軇?chuàng)造性地利用這塊資源，可有效解決學生日常的交流問題。此外，學生在家時間（短則雙休日、五一、十一等，長則寒暑假等）也同樣是學生進行個體或小組英語學習活動的良機。

2.利用課余時間開展英語學習的途徑和策略

（1）英語沙龍

學生積累了較豐富的語言知識，教師要為他們創(chuàng)設(shè)語言交流的機會，讓他們能夠靈活運用所學的語言。因此，需要教師重視引導學生課間運用所學的英語進行交流，鼓勵學生課間盡可能多地使用英語。早上上學道聲“Good morning！”放學回家說聲“Goodbye！”接受同學幫助別忘說“Thank you！”不小心跟同學發(fā)生碰撞誠懇說句“Sorry！”要跟同學借東西，就要說“Can I use your...，please？”……雖然這些語句看上去很簡單，但真正要落到實處，讓學生很自然地用它們進行交流，還是需要培養(yǎng)和引導的。

“英語沙龍”活動由此而成，學生走出教室，與其他班的學生進行語言交流。交流內(nèi)容是結(jié)合學生的學習內(nèi)容改編成的。在學校，學生可擠任何課余時間完成。其具體操作方法是：教師在學期初發(fā)給學生一個任務表格，學生在規(guī)定的時間范圍內(nèi)向其他班級的學生提出表格中的問題，每向一位學生提出一個問題，被提問的同學完成回答后，要在相應的表格內(nèi)畫一個笑臉，并在旁邊寫上交流者姓名和交流時間。

在這個活動中，教師需要注意的是：定期檢查學生的交流情況，并及時反饋，對笑臉多的學生進行表揚獎勵。同時，設(shè)計表格中問題時，注意分層教學，由易到難，第一張的問題較簡單。等交流的同學第一張問題完成了，就可以領(lǐng)取下一張的表格。

（2）巧練神筆

《義務教育英語課程標準》明確指出：聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項語言基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)和手段，即不僅會讀、會聽、會口頭表達，還會書面表達，它是學生學習知識、傳遞信息不可缺少的工具。

如果學生在小學階段就沒養(yǎng)成良好的書寫習慣，如：為了完成作業(yè)，只考慮書寫速度，往往顧不上將字母、單詞寫規(guī)范、寫美觀。那么，初高中階段則更無暇顧及書寫的好壞，從而變得積習難改。尤其英語每個字母的書寫所占的位置都有嚴格的規(guī)定。就簡單的a、b、c等26個字母而言，幾乎都會寫，但書寫所占位置和筆順是否準確就不敢肯定了。英語手寫體與拼音的區(qū)別，句子首字母大寫，標點符號等等，這些看似小問題，但在學生書寫時如果不及時糾正，時間一久，必會影響英語書寫水平的進一步提高。規(guī)范的練字能使學生掌握正確的書寫方法。只要教師采取合適方法，強化練習，學生就能形成熟練的技能。

周一至周五讀書課余時間，教師可讓學生練2～4遍，以掌握字母、單詞的規(guī)范寫法為主要目標。練字的重點時間放在雙休日、節(jié)假日或寒暑假。每一次上交的作業(yè)需要及時進行展評。每次國慶、元旦、端午等節(jié)假日，讓學生個人或合作編專題的英語手抄報?？梢猿霭嬉环菔殖瓐?，也可以出版兩份，版面設(shè)計可自由發(fā)揮，也可借鑒雜志上的、網(wǎng)上等，但絕對禁止全盤照搬。最后評選出優(yōu)秀作品張貼到校園的英語櫥窗或教室后面的學習園地里，并擠出一些課余時間對學生進行指點，學習作品有哪些閃光處，以及哪些地方可以再改進。而且我校堅持每一學年舉行1～2次大型的英語書法比賽和手抄報比賽，學校對表現(xiàn)突出的學生和班級予以表揚獎勵。比賽結(jié)果公布的同時，會將優(yōu)秀作品展示于學校文化長廊，供師生學習、家長欣賞。這樣大大調(diào)動了學生的練筆熱情和積極性。

在練筆前后，教師要注意的是：練筆前，多加引導，盡教師最大努力幫助學生少走一些不必要的彎路;練筆后，勿忘點評，吸取精華，棄其糟粕。

（3）粉墨登場

唱英文歌曲：英語作為一種語言，本身較抽象、枯燥。對于小學生來說，年齡小，注意力不穩(wěn)定，學習很大程度依賴于興趣。但小學生愛唱愛跳，模仿能力強。教材中很多英文歌曲節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美，可激起學生學習的興趣。教師除了在課堂上學習、欣賞歌曲，更多的是需要在課余吟唱它們，感受歌曲所帶來的享受。所以，在平時，教師注意把握時機，關(guān)注各個節(jié)假日，因時制宜地教授、吟唱英文歌曲。如某位同學過生日，就可選擇午休或大課間，在學校里幫這位同學開一個生日party，大家伙兒湊在一起，布置教室，唱一唱Happy Birthday，贈送生日禮物，這樣的氣氛怎能不讓這位同學為之動容？同樣的歌曲，不同的氣氛，怎不會記住這熟悉的旋律呢？如圣誕節(jié)快來了，可學唱圣誕歌：We wish you a Merry Christmas！讓學生享受圣誕氣氛的同時，可更深入地了解西方國家節(jié)日的背景和發(fā)展。又如春暖花開，正值春游的良機，春游前，大家一起學Let’s have a picnic today！這首歌，誰不樂意學？想象一下：一群活潑可愛的小朋友，一邊唱著Let’s have a picnic today...一邊歡快地手牽手，迎著春風，朝著目的地踏青去……多么令人向往啊！

當然，英文歌曲的學習不可能一蹴而就，需要一個內(nèi)化的過程。在教授英文歌曲時應注意的是：教師首先擺正自身的態(tài)度，學會循序漸進，在課堂內(nèi)應耐心指導，適時吟唱;課堂外，學做有心人，抓住一切可以利用的機會，享受歌曲帶來的樂趣。

講英語故事：學生對什么感興趣呢？根據(jù)兒童活潑、好動、自我表現(xiàn)欲非常強的特點，把小學英語教學與故事表演相結(jié)合，能創(chuàng)造出輕松愉快的學習氣氛，生動直觀的語言情景，從而吸引小學生的注意力。讓學生講故事，教師可以參與當編導，助其一臂之力。這不僅能讓學生主動地參與進來，而且學起來絕對興趣盎然、情緒高漲。其實表演的過程也是學生“在一定的語言情景中”運用語言進行交際的過程，而不是機械地訓練和模仿別人談話，這樣學生不但學會了英語，而且學會了怎樣使用英語。在表演過程中，教師需要特別注重對表演有很大困難的學生積極情緒的培養(yǎng)，多給他們機會，在語氣上加以適當?shù)目鋸?，而且適時、適當降低難度，使他們感受到學習英語、表演故事的樂趣。這樣一來他們還盼望著下次還能有機會表演呢！如果有地道的原版的錄音帶，學會讓學生自己學著錄音帶模仿，而教師最主要的是做好一些難點地方的指點工作。

講英語故事對小學英語教師提出了新的要求，要求教師不僅能傳道、授業(yè)、解惑，而且必須具備一定的編導及表演能力。因為大部分學生缺乏一定的表演能力和膽魄，他們只能從模仿開始，這就需要教師進行表演示范。簡短易懂的少兒故事，可能難不倒學生。然而更多的經(jīng)典幽默故事或童話故事忒長，而且又沒匹配的錄音材料，又很難找到與之相配的材料，如圖片、道具、頭飾等。先不說輔導學生學會故事內(nèi)容難，為了達到理想的效果，提高學生的興趣，也需要教師花大量的時間幫忙一起找資料或親手制作，工作量極大。所以，大型英語故事比賽的開展，可以一學年開展一次。通過教研組的精密組織，合理安排，做好選材、演員、評委安排等前期工作，選手經(jīng)過精心準備，相信也能收到很不錯的效果。

通過這些嘗試，學生得到了大量的語言實踐機會，學習英語要比以往積極主動，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為英語教師，由衷地感到高興，也切身體會到了學習英語的課余時間的開發(fā)和利用所帶來的欣慰和喜悅?？傊?，學英語的最終目的是能用英語進行交流、表達和運用。一線教師要想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)良好的課余英語學習氛圍，鼓勵學生對所學的英語進行積極主動的運用，為學生提供展示自己英語才能的舞臺，增強后進生說英語的勇氣，只有這樣才能幫助學生走出學而不用的困境，提高小學生英語運用的能力。

篇8

    體驗式學習理論是美國人大衛(wèi)·庫伯(David Kolb)于20世紀80年代初提出的。他認為,學習是通過轉(zhuǎn)化體驗來創(chuàng)造知識的過程,可以描繪成一個四階段的循環(huán)周期,包含有:具體經(jīng)歷、思維觀察、抽象概念和主動實踐。

    體驗式英語教學是在目前外語教學理論的發(fā)展基礎(chǔ)上,借助體驗式學習的優(yōu)勢而提出的,主張英語教學增加課堂活動的內(nèi)容,在課堂中組織學生參與各種類型的語言交際活動,實現(xiàn)以學生為中心的英語教學。

    體驗式英語教學的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義,建構(gòu)主義認為學習是一個積極主動的建構(gòu)過程,強調(diào)以學生為中心,學生為認知的主體,教師只對學生的學習建構(gòu)起幫助和促進作用。建構(gòu)主義的教學方法多種多樣, 關(guān)鍵在于對語言學習情境的設(shè)計。

    與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學理念相比較,體驗式教學理念強調(diào)的是學習者在真實的情境之下對語言的實踐運用。這一教學理念也正是目前西方教育學較為流行的建構(gòu)主義的教學原理的具體體現(xiàn)。他們認為,學習者不再是知識的被動接收者,而是知識的主動構(gòu)建者,外界施加的信息只有通過學習者的主動構(gòu)建才能變成自身的知識。教學不是知識的傳遞(transmission),而是知識的處理(transaction)和轉(zhuǎn)換(transformation)。教師不是單向的知識傳遞者,其作用在于為學習者提供豐富的學習情境,幫助和指導學習者建構(gòu)自己的經(jīng)驗,激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造。

    二、體驗式教學的特點

    體驗式英語教學模式一般分為三個環(huán)節(jié): (1)設(shè)置體驗情景。教師在每一節(jié)課前都要事先做好這一環(huán)節(jié)的工作,主要是教師根據(jù)教學內(nèi)容及其班級學生特點,為其設(shè)置合理的情景體驗,教師可以利用現(xiàn)代多媒體手段,輔助完成這一環(huán)節(jié)。有必要時可以讓學生也共同參與。 (2)課堂體驗情景設(shè)置。在這一環(huán)節(jié)中,教師根據(jù)前一環(huán)節(jié)的準備,讓學生來共同參與,共同觀看影音材料、圖片和相關(guān)問題,并指導學生在這一環(huán)節(jié)中所要注意的一節(jié)語言知識點,為下一環(huán)節(jié)的展開做好準備。 (3)通過語言綜合能力運用檢驗體驗。在這一環(huán)節(jié)中,主要是由學生來完成的,教師只起到主持人和導演的作用。教師可以通過情景表演、小組競賽、對話、練習、游戲等環(huán)節(jié),讓學生充分參與,并要明確每一個學生的任務,讓學生敢參與、想?yún)⑴c和能參與。 這三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“學生為主體,任務為基礎(chǔ),教師為指導”的理念。

    三、體驗式教學在民辦高校實施的現(xiàn)狀及存在問題

    (一)學生自身的英語水平差異

    據(jù)筆者調(diào)查,在民辦高校里,許多學生對英語學習不感興趣。究其原因,基礎(chǔ)差,聽不懂,這給英語教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。英語課幾乎成為了教師一個人的表演。但經(jīng)過觀察,學生并不都是這樣麻木,他們也有充滿激情的時候,每逢運動會、圣誕晚會等活動中,他們都能夠積極參與而且成績不錯。因此,筆者認為,如何在英語課堂中融入他們的這些元素,讓英語課堂成為他們的另一個舞臺,而體驗式英語教學模式恰恰為他們打開了這一扇門。

    (二)教師的傳統(tǒng)授課方式

    由于授課任務重,教師備課時不能依據(jù)學生學生實際情況。本著“重輸入,輕輸出”的思想,教師們?yōu)榱税磿r完成課本上的教學任務,喜歡以自己講解為主,只是督促學生作好筆記和課后作業(yè),而忽視了學生在課堂上是否主動去接受知識點,能否在真實環(huán)境中運用語言的能力。教師的重點集中在語言知識點上,最終形成“滿堂灌”的現(xiàn)象,有些學生似乎聽得很入迷,筆記做得很認真,但是,學習效率不高。另一些人則是忙于其他的功課甚至睡覺。

    (三)教學配套設(shè)施

    民辦高校由于辦學資金等問題,在教學配套設(shè)施上缺乏足夠的重視。語音室的建設(shè)不夠完善,不能滿足所有學生的聽說需求;英語自主學習中心的資料更新不及時,學生興趣不大。

    (四)課堂時間有限

    一般課堂的90分鐘,加上大班教學,每班學生人數(shù)比較多,使每個學生得到語言實踐運用的機會很少。并且,課堂內(nèi)容多與課本內(nèi)容有關(guān),不能充分設(shè)計語言訓練情境。

    四、改進體驗式教學的幾點建議

    (一)選擇優(yōu)秀的教材和教學軟件

    經(jīng)過比較,《新視野大學英語視聽說教程》就是一套體驗式,立體化的教材,每個單元一個話題,配有豐富的聽力材料,以及極具時尚的口語,還可以看視頻。教師課上選擇一些材料精聽,留下口頭或泛聽作業(yè)由學生課后自己完成。因為材料一般是與學生實際生活相關(guān),比如校園愛情,志愿者活動等,學生很愿意查閱相關(guān)資料來完成,這無形中讓學生加大了英語閱讀量。有條件的話,教師還可以購買一些教學軟件。比如《走遍美國》,它具有鮮活的生活場景,讓學生融入到真正的語言情境中。

    (二)自主學習中心的建設(shè)

    自主學習中心創(chuàng)設(shè)了一種開放的、和諧的、積極互動的學習環(huán)境,學校應該在人力物力上給予足夠的支持。學生可以共享優(yōu)秀學習資源,自主選擇感興趣的英語資源進行學習,也能夠通過BBS分享英語學習心得和經(jīng)驗,從而提升對英語學習的興趣。

    還可以購買教師與學生在線輔導軟件,讓學生在線做模擬試卷,提交即可以得到分數(shù)。

    (三)課堂上以學生為中心的教學活動

    在詞匯教學中,充分發(fā)揮學生的主體性及其自主學習能力.根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點,在詞匯教學中,教師可以通過播放單詞錄音,讓學生感知材料,后模仿其發(fā)音.其次,通過圖片展示、游戲,編故事、競賽等環(huán)節(jié),讓學生鞏固單詞的記憶。

    在閱讀課上,必須打破傳統(tǒng)的以課文為中心,應貫徹把閱讀能力的培養(yǎng)放在中心地位的理念,以最能激發(fā)學生學習主動性的“交際活動”為切入點,逐步擴展深化,使多種語言技能在同一主題下、多種交際環(huán)境中循環(huán)、深化、鞏固、加強,充分體現(xiàn)學、練、會、用的完整的學習過程,也可以通過圖片、影片等直觀性材料進行導入,引起學生的學習興趣,采用提問和任務的方式讓學生參與到課堂教學活動中,最后以討論,表演等方式,為學生提供體驗。例如在《新世紀大學英語》第一冊里,有一個單元是關(guān)于圣誕節(jié)的,可以通過觀看影片,讓學生了解圣誕節(jié)的文化知識,為活動的展開做準備。其次,通過播放歌曲Jingle Bell,一下子把學生帶到了歡樂的節(jié)日氣氛中,整個課堂都活躍了,有些學生甚至也唱起來了。

    通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置既可以自然導入Christmas這一話題,也可以引起學生的學習興趣。接下來,通過free talk ,分享如何慶祝這一節(jié)日,環(huán)環(huán)相扣將學生引入課本內(nèi)容。再通過問題設(shè)置和任務安排,讓學生感知、熟悉教材內(nèi)容,最后設(shè)置討論,鍛煉學生的語言運用能力和思維能力。

    (四)課堂外豐富多彩的語言實踐

    英語課外活動是激發(fā)學生學習興趣的一種手段,是整個英語教學過程中的一個有機組成部分,它和英語教學的基本形式——課堂教學緊密相連,是使學生掌握外語所不可缺少的輔助形式。課內(nèi)外結(jié)合,學生課上學了英語就要用,課上用,課下也用,這樣才能養(yǎng)成運用英語的習慣。教師要在課外創(chuàng)造英語環(huán)境,多給學生提供使用英語的機會。

    課外活動不是課堂教學的簡單重復,它在方法和形式上都有自己的特點。英語教師應考慮學生的年齡特點和英語知識水平,選用適當?shù)男问胶头椒?有計劃、有目的地開展課外活動,這樣,不但不會加重學生的負擔,而且會提高英語教學質(zhì)量,達到預期的目的。有以下幾種形式可以選擇使用:比如指導學生課外閱讀,舉行小型的英語競賽活動。包括英語寫作比賽、聽力比賽、詞匯比賽及演講比賽等四項比賽。根據(jù)比賽結(jié)果反映的情況有的放矢地改進英語教學策略,提升學生的英語綜合應用能力。還可以切合教學內(nèi)容和教學進度定期出英語天地欄目和黑板報、板報。讓學生自辦英文板報,可提高學習英語的興趣,進行創(chuàng)造性勞動的鍛煉,又可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。辦手抄報,亦可出黑板報。所選材料,應是廣大同學熟悉的,這樣,學生看懂了,才有效果。每一學期力爭出幾期,不管手抄報還是黑板報,主題一定要突出,或配合教學,或迎接重大節(jié)日等,內(nèi)容可含故事、諺語、謎語、名人小傳、英文新聞、英語國家的風俗人情等。

    五、結(jié)語

    體驗式教學方法的運用時間不長,但其對大學英語教學的積極影響已經(jīng)有所體現(xiàn)。如何最大的發(fā)揮這種教學模式的優(yōu)勢,值得所有英語教師研究和實踐。

    參考文獻:

    [1] 孔慶炎, 胡壯麟, 桂詩春, 賈國棟. 關(guān)注《大學體驗英語》[J]. 中國大學教育, 2003(8).

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學；常見問題；應對策略

目前，我們的初中英語聽力教學中存在著一些突出問題，而這些問題對于初中生英語聽力教學有著較為嚴重的影響[1-2]，不利于教學質(zhì)量的提升，同時對學生的成績和升學也有不小的影響，因此初中英語聽力教學中的問題有待解決。

一、初中英語聽力教學中常見的問題

（一）學生心理障礙與母語干擾。由于學生從小接觸的母語是漢語，英語作為學生的第二語言，在語法、構(gòu)詞等方面與母語有沖突。而母語已經(jīng)在學生潛移默化地過程中影響深刻，往往對學生的英語學生產(chǎn)生較大的干擾，很多學生試圖用中文的方式去理解、學習英語，導致走入誤區(qū)。加上學生沒有意識到英語聽力教學的重要性所在，不理解英語學習的目的性和意義，沒有找到正確的學習方法，往往心理上出現(xiàn)障礙，不能主動學習英語聽力。

（二）缺乏英語學習環(huán)境和氛圍。由于目前大多數(shù)中學英語教學設(shè)施不夠健全，對英語聽力教學的重視度也比較欠缺，無法為學生營造一個良好的英語學習環(huán)境，無法讓學生融入到英語聽力的教學中去，導致學生對英語聽力教學的感知度較差。一個良好的教學氛圍，能夠?qū)W生的學習和心態(tài)產(chǎn)生潛移默化地影響，從而積極幫助學生融入所處環(huán)境，為學生打造一個良好的學習氛圍，使學生愿意主動去學習。

（三）學生的英語基礎(chǔ)薄弱。就廣泛調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中生的英語基礎(chǔ)較差，學生的基礎(chǔ)知識水平差異明顯，因此對英語聽力教學產(chǎn)生了較大的阻礙，不利于英語聽力教學。學生英語基礎(chǔ)知識薄弱多是由于小學時的受教育程度造成的，大多數(shù)在農(nóng)村上學的孩子師資缺乏，一些小學不具備英語教學的水平和能力，對英語教學的重視度不高，而升入初中后，大多數(shù)學生在縣、市就讀，教學基礎(chǔ)設(shè)施得以提升，但是學生之間的英語水平層次存在較為明顯的差距。而英語聽力教學是建立在英語基礎(chǔ)知識掌握之上的，因此無法進行學，導致課程被耽誤。

（四）教學方式單一，學生缺乏學習興趣。初中英語教師教學方式較為單一，多為“照本宣科”“填鴨式”教學，依據(jù)教材內(nèi)容進行單詞、課文的講解和背誦，比較乏味和枯燥，難以激起學生的學習興趣。初中作為英語學習中打基礎(chǔ)的一個重要階段，應尤為重視對學生興趣的培養(yǎng)，只有對英語學習產(chǎn)生興趣和好奇感，才能主動進行學習，因此，教師的教學方式應進行改善，以提升學生的英語學習興趣。

二、應對策略

（一）用英語組織教學。初中英語教學中，教師應盡量采取全英文式授課，使學生逐漸適應英語課堂，在教學之初盡量采取一些簡單的詞匯，放慢語速，并加上適當?shù)闹w動作，幫助學生理解，在英語課堂中鍛煉學生的英語聽力，提升學生的英語聽力水平。此外，通過英語組織教學，能夠幫助學生擺脫母語的干擾，沖破心理障礙，逐漸接受英語教學。例如，在學習感恩節(jié)一課時，進行一段英文式的講述，向?qū)W生介紹感恩節(jié)的相關(guān)背景知識，之后可插入一段視頻，與所講內(nèi)容相近，穿插一些相關(guān)詞匯的講解，幫助學生更好理解。

（二）營造良好的英語學習環(huán)境，制造良好的學習氛圍。學校應為學生打造良好的英語學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，例如在學校宣傳欄張貼英語周報，舉辦英語角、英語手抄報、英語演講比賽等多種活動，鼓勵學生積極參與，幫助學生更好地學習，融入到英語學習中去。例如，學?？稍谑フQ節(jié)左右，舉辦圣誕節(jié)晚會，組織學生集思廣益，布置校園和班級，積極創(chuàng)新，張貼標語，晚會以英文歌、英文話劇等形式展開，使每一個學生都能融入其中，享受英語學習的過程，改變以往的被動學習狀態(tài)，找到英語學習的興趣，在一個良好的學習氛圍下學習英語。

（三）分層教學，加強學生基礎(chǔ)知識的提升?？蓪W生分為英語快慢層次，教學時照顧每個層次學生的情況進行基礎(chǔ)訓練和提升訓練，幫助學生打下扎實的英語基礎(chǔ)，為日后的英語學習提供更好地幫助，減少英語教學中的阻力。通過定期的基礎(chǔ)知識競賽、測試、小組討論學習等方式，加強學生基礎(chǔ)知識的提升，從而更好地學習英語聽力，提高教學質(zhì)量。

（四）改變教學方式，培養(yǎng)、保護學生興趣。初中英語教師在英語聽力教學中，應適當轉(zhuǎn)變教學方式，改變單一的教學方式，從而有效激發(fā)學生的學習興趣[3-4]。教師可通過組織班內(nèi)話劇表演、學習英文歌等方式進行教學。在教材教學中，可適當借助PPT進行課文內(nèi)容的展示，提升學生學習英語的興趣，從而提高教學質(zhì)量。

三、小結(jié)

初中英語聽力教學中存在著一系列的問題，這些問題嚴重影響了英語教學的質(zhì)量，以及學生的英語口語水平提升。因此，需要針對初中英語聽力教學中的問題，不斷探討相對應的措施，例如在課堂上多采用英語組織教學、合理營造英語口語環(huán)境、適當分層教學、培養(yǎng)保護學習興趣等產(chǎn)生于進行解決，從而消除學生對英語學習的排斥，主動引導學生去學習，逐漸提升學生的英語聽力水平。

參考文獻：

[1]李麗芬，梁建麗，朱蘇琳.初中英語聽力教學中的問題與解決方案[J].現(xiàn)代吉林第二中學，2009，18（17）：2061-2062.

[2]徐冬花，王俊.初中英語聽力教學中的問題與解決方案[J].初中教學刊，2011，49（19）：113-114.

篇10

一、激趣活動―視聽感知――導入主題

導入是一堂課的“序幕”，好的導入在課堂教學中會產(chǎn)生 “一石激起千層浪”的教學效果，如果教師在課堂導入這第一環(huán)節(jié)便贏得了學生的注意力、學習熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學成功的一半。閱讀課的導入以激活背景知識、展示話題、激發(fā)動機以及語言和語音微格訓練為主要目標。教師充分利用媒體帶學生感知新語言材料，讓學生對學習內(nèi)容引起足夠的重視和好奇心，產(chǎn)生積極的、自覺學習的心理態(tài)勢，做好充分的心理準備。在這一環(huán)節(jié)，教師要把語言的情境輸入給學生，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，通常采用預測、頭腦風暴、問題、發(fā)現(xiàn)等活動，精心設(shè)計問題，設(shè)置懸念，補充和激活必要的背景知識，為引出話題作鋪墊，激發(fā)興趣，促使學生成為語言學習的主動參與者。

（1）情景導入：根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題，激發(fā)興趣，啟動學生思維活動，引導學生主動探究知識，讓學生主動學習。如教學population時設(shè)置有關(guān)人口引發(fā)的交通、就業(yè)、醫(yī)療、入學一系列情境導入，貼近生活，學生易理解。

（2）視聽導入：利用教學錄像，錄音，投影儀，圖片多媒體等電教手段，特別是多媒體呈現(xiàn)，效果更好。因為這樣可以借助優(yōu)美的畫面，動聽的音響效果，動態(tài)的展示，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生的聽覺，視覺等多種感官參與活動，從形象思維入手，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，使教學效果事半功倍。

（3）背景導入：對于一些題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，從而把學生引入到真實的語境中去，增加學生對課文的興趣。如教學Alice一課時，可以由相關(guān)故事內(nèi)容、故事作者導入課文，學生對文章內(nèi)容會更感興趣。

（4）游戲?qū)耄河螒蚴乔嗌倌晁矏鄣幕顒臃绞?，如猜一猜的游戲等。學生在生動活潑的游戲中學習，樂在其中，會吸引他們的注意力，促使他們認真聽講，激發(fā)想象力和思維能力。

（5）問題導入：巧設(shè)懸念，使學生產(chǎn)生思想波瀾，引誘揭開 “ 謎底”的強烈愿望。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力，又為課文講述作了鋪墊，又增強了學生學習課文的欲望。

（6）英語歌曲或chant導入：課前播放與所教學的主題相關(guān)的優(yōu)美的英文歌曲，則學生可以激發(fā)興趣，又可以快速融入課堂。如教學一般過去時可以利用《Yesterday once more》導入，會起到好的效果。以chant促教促學，寓教于樂。例如：教“問路指方向”內(nèi)容時，課前組織學生一起說turn left，turn right的chant，學生的注意力一下子就集中到英語課堂上來。

二、體驗活動―閱讀輸入--探究主題

在學生對新知有了一定的求知欲后，教師就要充分利用學生的興奮點，組織學生通過大量的活動來進一步感知與體會新語言，并逐漸達到熟練化的程度。教師依據(jù)對話或閱讀素材內(nèi)容，設(shè)置分層閱讀任務，學生積累閱讀方法，提升閱讀能力。

1.策略指導

教師引導學生利用閱讀技巧完成閱讀任務，養(yǎng)成好的閱讀習慣。例如：

預測：主題理解（Pre-reading及題目、插圖理解）

速讀：大意理解，驗證預測

略讀：段意理解（分段、找主題句等）

細讀：細節(jié)理解（W/H問題、選擇題、填寫表格等）

精讀：語篇理解、語言知識學習（文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句―對重點句子進行仿寫、改寫、釋義）

2.快速閱讀

在閱讀教學過程中教師進行一系列理解課文主題思想目的的教學活動。在閱讀中，教師可先引導學生從篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面去理解課文的目的，然后采用瀏覽和快速閱讀來了解文章的大意，

略讀：學生瀏覽全文，回答關(guān)于文章主要內(nèi)容和主旨大意的題目。通過快速閱讀，捕捉文章大意。然后讓學生回答一些對表層意義的理解題。

查讀：學生回答有關(guān)特定信息的題目，老師再精心設(shè)計整體理解性問題，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。在學生閱讀文章時，教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計問題，從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力，幫助學生正確使用閱讀策略。例如有關(guān)what、where、when、why、who、how等問題，可整體設(shè)問也可分段設(shè)問。

3.精細閱讀

學生默讀文章，在查讀基礎(chǔ)上對含有關(guān)鍵信息的段落或句子進行重點細讀，理解表意和內(nèi)涵。精心設(shè)計一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預測事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學生相互討論?？梢宰寣W生來講解課文，轉(zhuǎn)換教師講、學生聽的表達方式。教師不僅要引導學生讀通文章，還要引導他們深讀文章，使其發(fā)揮潛能，引起發(fā)散性思維，提高對文章的全面理解和認識；激發(fā)其學習興趣，使其形成積極的學習態(tài)度；發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而進一步提高學生閱讀分析、判斷能力。

三、實踐活動―說寫輸出―深化主題

在學生對新語言點進行了大量的體驗活動之后，教師就要根據(jù)主題設(shè)計真實生活化的情景，引導學生運用剛剛獲得的知識和技能來完成一個交際性的項目，即：語言的輸出，使主題得以深化。在交際活動中，學生的語言能力不但可以得到較好的發(fā)展，更重要的是，學生的交往能力、合作意識、情感態(tài)度都會有良好的取向。

（1）學生運用所學知識進行個體思考，內(nèi)化吸收所學知識；

（2）以2人或4人小組的形式運用所學知識在老師給定的主題下進行發(fā)散思維，開展對話討論，與全班分享所得；集結(jié)眾人智慧，學習他人經(jīng)驗，在老師的引領(lǐng)下進行書面的寫作輸出練習，對課文進行鞏固訓練（針對段落改寫，針對篇章寫提要或縮寫、寫出故事線索或概要、改寫、填空等），或結(jié)合主題與生活實際練習開展寫作，提交全班展示；

（3）教師對學生的討論展示和寫作展示進行評價反饋，表揚優(yōu)秀，發(fā)現(xiàn)不足，完善教學。

四、課外主題聯(lián)動實踐活動

課外活動是課堂教學的延伸。課外活動能使學生在實踐中大量運用課堂所學語言材料，并內(nèi)化為學生自己的語言能力，是培養(yǎng)興趣、激發(fā)學習熱情、開闊視野、增長知識、發(fā)展特長的有效途經(jīng)。圍繞主題組織學生喜歡的豐富多彩的課外活動，知行統(tǒng)一，活學活用，使學生充分享受學習樂趣，發(fā)展綜合技能。

1.借鑒教材，源自生活

主題確定要選擇學生熟悉和關(guān)心的話題hot topic，結(jié)合所學課本主題，如節(jié)日，朋友，夢想，音樂等，要有趣味性。

2.發(fā)展智力，培養(yǎng)能力

英語課外活動設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，使學生產(chǎn)生好奇心，不斷地豐富學生的英語知識，拓寬他們的知識面，培養(yǎng)學生用英語思維、表達和交際的能力。如在活動中學生參加唱英語歌曲、游戲、表演對話，既有利于培養(yǎng)學生有審美能力，又有利于陶冶學生的高尚情操，促進學生的身心健康。

3.總結(jié)經(jīng)驗，評價改進

活動后教師及時和認真對活動進行總結(jié)和評比，表彰在活動中突出的小組和個人，表揚敢于參與活動的后進生，鼓勵在活動中口語有進步的學生?？梢圆扇〗處熆傇u、組內(nèi)互評、組間評價等形成性評價方式。初中生好勝心強，適當?shù)谋碚?、表揚和鼓勵，使他們嘗到成功的甜頭，調(diào)動了學生學習英語的積極性和自覺性。同時教師指出活動中不足的地方，以便完善今后的活動，積累教學經(jīng)驗。

例如：在圣誕節(jié)來臨之際，我們開展了一次以慶祝圣誕為主題的綜合實踐活動，過程如下：

（1）學唱歌曲《Jingle Bells》和英語歌曲PK活動；

（2）制作有關(guān)圣誕節(jié)的黑板報和手抄報，開展小競賽活動；

（3）故事show：圣誕的起源和小故事（小組表演）；