導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．實(shí)踐教育。統(tǒng)計(jì)顯示，南京市玄武外國語初中部分的化學(xué)課大部分是實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在課程方面更喜歡做實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)充滿興趣，而且他們還將實(shí)驗(yàn)課程通過分組的方式來討論和比較，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)加大，對(duì)于課程的內(nèi)容就更加地喜歡，這樣對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有重大的意義，而且該學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生去工廠參觀，見證自己所想的和自己所看到的現(xiàn)象，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起到促進(jìn)作用，他們?cè)诮虒W(xué)方面還配合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)態(tài)畫面讓學(xué)生對(duì)化學(xué)本身的特點(diǎn)作出正確認(rèn)知。

2．親自動(dòng)手。湖南長(zhǎng)沙初中的教學(xué)大部分會(huì)選擇讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不用老師的情況之下結(jié)合課本所給出方法理解課本內(nèi)容，如果遇到不能夠更好地注意安全的實(shí)驗(yàn)，老師們就親自監(jiān)督、警告、提示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的方法。某個(gè)老師曾舉例：有一次學(xué)生們?cè)谧鰞羲鲗?shí)驗(yàn)的時(shí)候，有學(xué)生讓老師看自己的成品是沒有按照課本要求做出來，所以在某一個(gè)方面缺少了步驟，不過這名學(xué)又通過自己的想象替換了一些方法，而這種方法也能作出凈水器，過濾掉雜質(zhì)。這樣的教學(xué)方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的親自動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、筆者總結(jié)的教學(xué)方法

1．先進(jìn)理念武裝。根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)我們應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，通過信息技術(shù)的發(fā)展更好地展示出學(xué)生的化學(xué)理念的培養(yǎng)，這樣就可以更好地認(rèn)清化學(xué)的本質(zhì)特征，通過理念教學(xué)特點(diǎn)讓學(xué)生親自經(jīng)歷化學(xué)反應(yīng)的過程是最好的方法，這樣通過自己的所見所聞更好地了解化學(xué)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，更好地保護(hù)環(huán)境，了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，而且以后學(xué)生們可以根據(jù)自己思想理念去創(chuàng)新、改造環(huán)境。

2．綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教育本身就是培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，所以在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手不可回避。因此，要安排好學(xué)生實(shí)踐的課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在講課過程中要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，常用多媒體教程展現(xiàn)化學(xué)放映的動(dòng)態(tài)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課興趣，營造活躍的課堂氛圍。從而更好地讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)，從綜合方面進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育。

三、總結(jié)

篇2

讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)和技能在現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中的作用是形成學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要條件。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，并且讓他們意識(shí)到自己對(duì)社會(huì)的神圣使命，激發(fā)他們的高度責(zé)任感，以增強(qiáng)其為社會(huì)發(fā)展而學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力和興趣。近年來，許多學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降到了最低點(diǎn)，因此教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)提倡聯(lián)系化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生了解其在社會(huì)建設(shè)中的巨大作用。譬如在介紹化學(xué)發(fā)展的展望時(shí)，可以涉及到地球需要保護(hù)、世界急需開發(fā)和利用新能源等內(nèi)容，告訴學(xué)生像太陽能、核能、有利環(huán)保的電動(dòng)汽車等的開發(fā)和利用，對(duì)人類征服自然作出了巨大貢獻(xiàn)。這些生動(dòng)而富有感染力的事例，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都是很有裨益的。

二、進(jìn)行緒言導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。鑒于此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘歷史資源，配合現(xiàn)有教材，挖掘其中存在和潛在的趣味性，儀器進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒。

例如，在緒言課里，可以給學(xué)生介紹我國古代化學(xué)方面的成就，如造紙、火藥等。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，列舉自然界一些神奇的現(xiàn)象，像多年的墳?zāi)固幊霈F(xiàn)火光等。做好一個(gè)個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如向澄清石灰水中吹入二氧化碳，石灰水變渾濁，繼續(xù)吹入二氧化碳，則渾濁液又變澄清；氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，應(yīng)先通氫氣后加熱，氧化銅由黑色逐漸變成光亮的紅色，管口同時(shí)出現(xiàn)水珠；鐵釘插入硫酸銅溶液或氯化銅溶液，銀白色的鐵釘變成紅色的“銅釘”。學(xué)生看了，好象變魔術(shù)一樣，十分好奇。再如，帶火星的木條能在氧氣中復(fù)燃，而在二氧化碳中熄滅，學(xué)生會(huì)提出為什么？鐵絲能在純氧中劇烈燃燒，火星四射，在空氣中為什么沒有此現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的興趣。只有當(dāng)教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能清楚明白時(shí),他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)才有興趣，課堂教學(xué)才能得已順利進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并指出一個(gè)個(gè)為什么，使學(xué)生深深感到自己的不足，激發(fā)學(xué)生在自然界奧秘面前的好奇感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)生積極主動(dòng)去獲取知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生有盡可能多的主體活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與獲取或主動(dòng)獲取知識(shí)，并把學(xué)生的活動(dòng)引向設(shè)計(jì)性、探索性的方向發(fā)展。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦、樂于探究等多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法,主動(dòng)地搜集和分析各種信息，并通過交流和合作,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、利用化學(xué)史、典故，提高學(xué)生的自主性

化學(xué)史也是一種化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史?；瘜W(xué)史的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。如教師在講純堿時(shí)先講比利時(shí)人的索爾維法，然后再說我國的著名化學(xué)家侯德榜先生在抗戰(zhàn)時(shí)期，沖破索爾維法的技術(shù)封鎖，并加以改進(jìn)，發(fā)明了舉世聞名的侯氏制堿法，使鹽的利用率高達(dá)百分之九十八。也可以舉例門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程，更不能少了諾貝爾一生對(duì)化學(xué)的杰出貢獻(xiàn)。然后再結(jié)合化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ?、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、新材料的研制和生產(chǎn)作一些簡(jiǎn)單的介紹。如學(xué)“淀粉遇碘單質(zhì)變藍(lán)”時(shí)可講“用淀粉給魯迅先生寫密信”的故事，如也可提提“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”、“納米技術(shù)”通過介紹使學(xué)生們了解到化學(xué)科學(xué)與各行各業(yè)的相互聯(lián)系和重要關(guān)系，了解到在現(xiàn)代生活中的重要性，掌握必要的化學(xué)常識(shí)是一個(gè)現(xiàn)代人的基本素質(zhì)，為學(xué)生們樹立要學(xué)好化學(xué)的信心打下了很好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力[5]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。另外，要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程做到心中有數(shù)，為能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。再次，要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問題所在，表揚(yáng)鼓勵(lì)好的同學(xué)。事實(shí)證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。這樣，就會(huì)收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增。除了做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)以外，教師還必須開拓學(xué)生的思路，想方設(shè)法把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們?cè)谏钋懈兄幕A(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。

六、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯澡乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對(duì)抗賽法為例，比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競(jìng)賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法達(dá)到的。再如，化學(xué)游戲法。在開始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說是比較困難的，如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好。例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)式的方法，隨著時(shí)快、時(shí)慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號(hào)或原子團(tuán)和化合價(jià)，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學(xué)式及其名稱書寫在黑板上全對(duì)為勝，寫錯(cuò)了，表演一個(gè)小節(jié)目。學(xué)生對(duì)比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書寫方法。

七、用成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生的信心和意志

在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表揚(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。一次好成績(jī)的取得，教師的一句表揚(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。

篇3

1．激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

興趣具有維護(hù)學(xué)生心理健康的積極價(jià)值．興趣是最好的老師．成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生身心愉悅，建立自信，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感和智慧的統(tǒng)一，燃起對(duì)新的更高的目標(biāo)的追求．因此使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣盎然，有成功的喜悅，也是建立良好心理場(chǎng)的重要的手段．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中的興趣所在．我在教學(xué)過程中抓住化學(xué)的靈魂，努力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期發(fā)揮作用．而學(xué)生自己動(dòng)手完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信．于是，我每一節(jié)課都把實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)．有時(shí)把教師演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生演示;有時(shí)把教師演示實(shí)驗(yàn)改成教師邊講，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，共同探討;有時(shí)把教師演示實(shí)驗(yàn)，改成用多媒體課件把實(shí)驗(yàn)反復(fù)給學(xué)生播放．總之把學(xué)生的興趣點(diǎn)以不同形式，不斷地激活，并使其持續(xù)下去．在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，不是教師演示二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，而是說:“誰有興趣上講臺(tái)幫老師演示二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法呢?”學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣很濃，爭(zhēng)先恐后要求上講臺(tái)演示．于是我便請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)演示，他成功地制得一瓶二氧化碳?xì)怏w，臉上露出成功的喜悅．再讓他把制得的氣體展示給全班同學(xué)．然后我提出:“誰來談?wù)勚贫趸嫉脑硎鞘裁?怎樣收集和驗(yàn)證集氣瓶中的二氧化碳?”全班同學(xué)踴躍提出自己的見解和想法，有同學(xué)甚至上臺(tái)做驗(yàn)證二氧化碳的實(shí)驗(yàn)．最后，我對(duì)上臺(tái)演示學(xué)生的勇氣、能力充分肯定和贊賞;對(duì)全班同學(xué)積極參與、愛思考、認(rèn)真仔細(xì)觀察、積極發(fā)言進(jìn)行表揚(yáng)．從學(xué)生表情可看出同學(xué)們身心愉悅、興趣盎然，對(duì)老師充滿感情．為了更進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的情感，消除師生之間的“鴻溝”，我上課，有時(shí)在提問題前說:“老師在備課過程中，遇到這樣一個(gè)問題，誰能幫助解決?”學(xué)生對(duì)這樣的提示，感到親切，覺得老師不是站在高高的講臺(tái)上，而是“不恥下問”了，學(xué)生回答問題的興趣就油然而生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，師生間良好的心理場(chǎng)就逐漸形成了．

2．鼓勵(lì)進(jìn)步，強(qiáng)化成就感

注意在課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)進(jìn)步，強(qiáng)化成就感，心理學(xué)家告訴我們鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生情感和意志的一種手段，注意運(yùn)用這種手段能形成良好的心理場(chǎng)．如課堂中對(duì)于有些聽到老師提出問題后低頭或躲避教師的視線的學(xué)生，則可能對(duì)問題理解不深，一時(shí)難以作答，心理上存有等待、恐懼、自卑感，對(duì)這些學(xué)生則給予鼓勵(lì)性的提示，說:“上一個(gè)問題，大家能回答，而且有的同學(xué)答得很好，我相信這個(gè)問題大家一定有能力解決．”從而消除學(xué)生自卑心理和恐懼，增強(qiáng)了自信心．在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生倒鹽酸的操作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我沒有責(zé)備他，而是提醒他這樣會(huì)把標(biāo)簽腐蝕．學(xué)生便迅速改正．這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他聰明，學(xué)得快．使他有“我行，我能做好．”的心理暗示，使學(xué)生逐漸建立和強(qiáng)化自信心，師生之間感情增進(jìn)了，師生之間建立起良好心理．批改作業(yè)和試卷不僅是教師了解學(xué)生的重要窗口，還是師生之間信息相互反饋的主要渠道，更是培養(yǎng)良好心理場(chǎng)的重要渠道．作業(yè)和試卷的批改是師生之間信息反饋的主要渠道，也是師生增進(jìn)交流，激勵(lì)學(xué)生的好機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)良好心理場(chǎng)的渠道．改作業(yè)和試卷時(shí)，我對(duì)學(xué)生的正確思路或獨(dú)特方法給予肯定，學(xué)生及時(shí)得知自己正確或得到老師的好評(píng)，就會(huì)感到欣慰和興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的強(qiáng)化．而對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)不正確思路或方法，甚至錯(cuò)誤，我不是簡(jiǎn)單打叉，而是用問號(hào)，并寫上:“相信你這次能做對(duì)”．學(xué)生重做正確后給予表揚(yáng)．講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，我以鼓勵(lì)為主，對(duì)于作業(yè)或試卷中思路清晰、解法獨(dú)特、表達(dá)精練、書寫整潔的同學(xué)都點(diǎn)名表揚(yáng)或?qū)懮弦恍┕膭?lì)的話．有些一題多解的，講評(píng)時(shí)將各種解法向全班推薦，其中最佳解法者，點(diǎn)名表揚(yáng)．課堂中形成良好的心理場(chǎng)，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、求知欲強(qiáng)，自信心不斷被強(qiáng)化，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷提高;另一方面教師的主導(dǎo)作用得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)效果顯著，探索課堂教學(xué)的勁頭越來越足．

作者：倪興紅 單位：江蘇省如皋市外國語學(xué)校

篇4

（一）對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)初中生作為青少年，心理狀態(tài)具有不穩(wěn)定性，因此當(dāng)歷史教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)歷史的興趣會(huì)消減得非?？?。這是因?yàn)槌踔袣v史課時(shí)有限，當(dāng)學(xué)生在課堂外長(zhǎng)期接觸不到與歷史教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的東西時(shí)，對(duì)其的興趣自然就會(huì)迅速下降。但當(dāng)以生活化策略進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，這樣一來日常生活中的某些事物會(huì)在課堂外激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想，學(xué)生對(duì)歷史的興趣也就獲得了保持甚至提高。

（二）對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高我國初中生的課堂教育存在一定的偏頗現(xiàn)象，側(cè)重知識(shí)的灌輸，輕視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。生活化的歷史教學(xué)能一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中獲取歷史知識(shí)、分析歷史知識(shí)、應(yīng)用歷史知識(shí)的習(xí)慣，這種能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，換言之，生活化的歷史教學(xué)拓展和提高了學(xué)生“學(xué)習(xí)”的素質(zhì)，是一種“授之以漁”的教學(xué)方式。

（三）對(duì)學(xué)生個(gè)人性格特征的發(fā)揮雖然素質(zhì)教育改革的大潮轟轟烈烈，但依然無法洗刷掉我國大多數(shù)初中的應(yīng)試教育特征，學(xué)生個(gè)人的性格特征在這種教學(xué)背景下被嚴(yán)重壓抑，得不到發(fā)揮。生活化的歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人思想、對(duì)歷史知識(shí)的個(gè)人看法、對(duì)歷史人物或時(shí)期的個(gè)人愛好都是持鼓勵(lì)態(tài)度的，這有助于讓學(xué)生的思想從硬性的教學(xué)中解放出來，發(fā)揮自身的性格特征。部分教師在進(jìn)行生活化歷史教學(xué)時(shí)采用鼓勵(lì)學(xué)生辯論的教學(xué)方法，針對(duì)某些歷史事件的現(xiàn)代特征讓學(xué)生展開辯論，實(shí)踐證明對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和解放有非常好的效果。

（四）對(duì)學(xué)生社會(huì)觀察視角的強(qiáng)化初中生這個(gè)群體非常缺乏與社會(huì)的接觸經(jīng)驗(yàn)，而歷史知識(shí)往往具有很強(qiáng)的社會(huì)性，因此生活化的歷史教學(xué)既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)本身的了解，又可以作為一道橋梁連接起學(xué)生和社會(huì)，為他們提供一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)觀察視角。學(xué)生可以通過歷史去透視社會(huì)，也可以通過社會(huì)反向加強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，二者的相互作用可以讓生活化歷史教學(xué)的作用反復(fù)擴(kuò)大化，令學(xué)生更了解社會(huì)，也更了解歷史。

二、初中歷史教學(xué)生活化的策略

（一）通過備課實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化為了令初中歷史可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，在備課時(shí)應(yīng)注意從以下幾方面入手：其一，篩選教學(xué)目標(biāo)，利用歷史教學(xué)目標(biāo)可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，訂立會(huì)與現(xiàn)代生活產(chǎn)生實(shí)際聯(lián)系的綜合性目標(biāo)；其二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，關(guān)注學(xué)生實(shí)際感興趣的歷史事件和歷史知識(shí)，以此為風(fēng)向標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容；其三，深入挖掘教材，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分類，與學(xué)生熟悉的生活風(fēng)俗、名勝古跡等相關(guān)的內(nèi)容要當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，與生活完全脫節(jié)的內(nèi)容要適當(dāng)刪減。

（二）通過教法實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化生活化的歷史教學(xué)不能再向傳統(tǒng)教學(xué)一樣以灌輸為主，因?yàn)榻處熍c學(xué)生的思維模式本身就存在代溝，教師所認(rèn)知的生活化教學(xué)未必與學(xué)生的認(rèn)知相同。因此，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)采取互動(dòng)性、了解性、引導(dǎo)性更強(qiáng)的教學(xué)方法。首先，對(duì)學(xué)生本身對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知與看法加以了解和尊重，因?yàn)閷W(xué)生的這種認(rèn)知本身就是一種歷史知識(shí)生活化的體現(xiàn)，然后才能進(jìn)行方向上的引導(dǎo)。其次，要注重對(duì)歷史知識(shí)的活用，不能將歷史知識(shí)看作死板的教材文字，因?yàn)闅v史本身就是對(duì)過去生活的一種記述，因此可以利用場(chǎng)景對(duì)照法，對(duì)比古代與現(xiàn)代的同類場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化氣息。

（三）通過學(xué)法實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化如前文所述，生活化歷史教學(xué)本身具有“授之以漁”的特性，因此教師在教學(xué)時(shí)不只要考慮自己怎么教，更要考慮學(xué)生會(huì)怎么學(xué)。具體來說，一方面要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的效率，另一方面要注重這種學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)法能不局限于課堂。以在生活化歷史教學(xué)中效果顯著的辯論學(xué)習(xí)法為例，教師可以提出一個(gè)歷史事件，讓學(xué)生自行陳述自己如何以現(xiàn)代視角看待這個(gè)事件，學(xué)生的意見基本都會(huì)產(chǎn)生分歧，這時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，辯論結(jié)束后再由教師總結(jié)。這樣一來學(xué)生會(huì)對(duì)彼此的看法有所了解，能從多種角度看到該歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。這種學(xué)習(xí)方法不僅效果好，而且效率高，具有很高的實(shí)踐價(jià)值。

篇5

蘇霍姆林斯基說：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)產(chǎn)生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！钡拇_，教師要想撥動(dòng)隱秘在每一個(gè)孩子心中的“話語權(quán)”這根弦，就得事先校音定調(diào)。學(xué)生由于受知識(shí)、能力、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響，表現(xiàn)出個(gè)體的差異性和獨(dú)特性。因此教師提問的“音調(diào)”應(yīng)立足學(xué)情，音域?qū)挿?，盡可能給學(xué)生較大的思維空間。如我教授《背影》時(shí)，提出“‘父親’是個(gè)什么樣的人”和“談?wù)勀阊壑械摹赣H’”，兩者對(duì)調(diào)控學(xué)生話語權(quán)所起的作用大相徑庭：前者是一個(gè)問題，問的結(jié)果直接指向了提問者的標(biāo)準(zhǔn)答案。處于被動(dòng)地位的學(xué)生話語權(quán)活動(dòng)空間較為狹窄；后者是“談”，是一個(gè)導(dǎo)向豐富的話題，學(xué)生的話語權(quán)可以由一個(gè)中心向四周輻射，并生成許多高質(zhì)量的問題。在這個(gè)話題情景下，學(xué)生擺脫了“牽”的處境，思維空間拓展了，主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到了鼓舞，學(xué)生話語權(quán)的參與率就會(huì)明顯提高。

2.揀選重點(diǎn)，主導(dǎo)學(xué)生話語權(quán)的主體探究性

如果教師的提問缺乏輕重主次顯得繁雜而無邊際，那么學(xué)生的言語活動(dòng)只能是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生的話語權(quán)因缺乏探究性，就可能蛻變成翻版的“滿堂問”。宋代王安石說過：“詞之不切，則聽之不專；聽之不專則取之不固?！苯處熖釂栆龅郊取皩！鼻摇肮獭?，就必須刪繁就簡(jiǎn)，問在知識(shí)的關(guān)鍵處。如我教《最后一課》時(shí)，放棄了原定的結(jié)構(gòu)分析、人物形象分析、主題歸納、寫作特點(diǎn)小結(jié)等繁瑣而陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)，而預(yù)設(shè)了“小弗朗士是不是一個(gè)好學(xué)生、韓麥爾先生是不是一個(gè)合格的老師”這樣兩個(gè)大問題，讓學(xué)生從文本中找話由找根據(jù)?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，爭(zhēng)得面紅耳赤，引出了小弗朗士和韓麥爾先生前后變化的原因，理解了失去國土對(duì)人心的震撼，自然而然就深入到了愛國這一主題。學(xué)生也為自己能積極參與主動(dòng)探究而興奮不已。

3.無中生有，拓展學(xué)生話語權(quán)思維空間的多向性

文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵不是凸現(xiàn)在文字的表面，而是需要“盡可能用自由大膽精神去關(guān)照和欣賞”（歌德）?！盁o中生有”就是大膽想象，這種“自由大膽精神”的實(shí)踐和嘗試。教師要在文本的“無”處通過對(duì)比辨析、求異論辯、遷移創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想拓展等思維方式，制造“有”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的話語權(quán)向空間思維的多向性發(fā)展。

如我教《最后一課》，講到“韓麥爾先生使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲’，然后呆在那里，頭靠著墻壁，話也不說，只做了個(gè)手勢(shì)”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想拓展：此時(shí)時(shí)景如果要你設(shè)計(jì)韓麥爾先生想說什么，該如何設(shè)計(jì)？比較你設(shè)計(jì)的話題跟原文的“動(dòng)作”哪一個(gè)更有說服力？通過想象對(duì)比，學(xué)生既能感受到韓麥爾先生的愛國精神，又能領(lǐng)悟到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

4.，立足學(xué)生話語權(quán)的持續(xù)發(fā)展性

語文的工具性和人文性已決定了課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。法國教育家第惠斯多曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇袝r(shí)教師急功近利而忽略了“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)”。如對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤答案或置之而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或簡(jiǎn)單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)。這種缺乏甄別和寬容的評(píng)價(jià)，必然影響學(xué)生話語權(quán)的積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多方面、多角度、創(chuàng)造性地提出自己的看法，在的發(fā)展觀中最終實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。如我教《我的信念》一課時(shí)，當(dāng)講到居里夫人拒絕申請(qǐng)鐳的專利時(shí)，我問了一個(gè)問題：“你們同意居里夫人的這種做法嗎？”在合作交流的過程中，很多學(xué)生認(rèn)同居里夫人的做法。有一位學(xué)生提出他自己的觀點(diǎn)：“我不同意居里夫人的這種做法?！薄澳悄阍撛鯓幼瞿?？”我反問道?！叭绻沂蔷永锓蛉?，我會(huì)申請(qǐng)鐳的專利權(quán)，用獲得的報(bào)酬來改善實(shí)驗(yàn)條件?！蔽耶?dāng)時(shí)給予的評(píng)價(jià)是“從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，更利于搞好實(shí)驗(yàn)，是一種很切合實(shí)際的做法”。這一評(píng)價(jià)極大地激發(fā)了學(xué)生行使話語權(quán)的積極性。以后提問，該生總是踴躍發(fā)言。

5.收放并舉，調(diào)控學(xué)生話語權(quán)的價(jià)值取向性

篇6

本論文在結(jié)合筆者的農(nóng)村初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，查閱文獻(xiàn)資料，分析了國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，研究教育心理學(xué)相關(guān)理論，通過對(duì)初中生的調(diào)查。了解到農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，分析了影響其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的因素，并據(jù)此提出了一些針對(duì)激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中生；化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今社會(huì)下，國家提出普及九年義務(wù)教育，實(shí)行新課程改革，課改目標(biāo)中明確提出：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！?[1 ]由此可見，培養(yǎng)學(xué)生興趣在基礎(chǔ)教育中的重要性。

現(xiàn)在國內(nèi)國外研究學(xué)習(xí)興趣的很多，但關(guān)于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究相對(duì)較少，這是一些客觀因素如農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)等導(dǎo)致的，提出研究農(nóng)村學(xué)校初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課題是很有必要的，但是筆者自知能力有限，僅此希望能結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，探尋出有利于農(nóng)村學(xué)校孩子學(xué)習(xí)的興趣的方法。

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)生是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[2 ]

一、 農(nóng)村學(xué)校初中生學(xué)情

在我所任教的農(nóng)村初中學(xué)校，該校的學(xué)生幾乎來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的山區(qū)，小升初的學(xué)生人數(shù)在逐年減少，每年初中能順利畢業(yè)的人數(shù)也在減少，有的學(xué)生中途輟學(xué)或外出打工。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定性普遍不強(qiáng)，部分學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，染上網(wǎng)癮，認(rèn)識(shí)不到義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重。

當(dāng)今的農(nóng)村初中學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，隔輩兒監(jiān)護(hù)普遍存在，這必然導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在家庭教育方面有所缺失，包括父母關(guān)愛和家庭輔導(dǎo)。其次，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資配備方面有待完善。再次，農(nóng)村初中教師傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在，課題教學(xué)沒有滲透新課改理念，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。最后，農(nóng)村社會(huì)不注重讀書的風(fēng)氣，極大地消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 激發(fā)農(nóng)村學(xué)校初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一） 社會(huì)

當(dāng)?shù)貓?zhí)法部門應(yīng)嚴(yán)厲查處農(nóng)村學(xué)校周圍的黑網(wǎng)吧，學(xué)校應(yīng)開展相關(guān)教育活動(dòng)，家校多聯(lián)系溝通。農(nóng)村社會(huì)應(yīng)大力提倡終身學(xué)習(xí)，建立農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的信心和熱情。

（二） 家庭

農(nóng)村家庭的孩子絕大部分是留守兒童，父母應(yīng)常打電話關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，多溝通、談心，從精神上支持和鼓勵(lì)孩子，時(shí)常給予關(guān)愛和信任，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，促使形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。家長(zhǎng)應(yīng)常與班主任保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，和老師交流孩子平時(shí)在家的情況，在對(duì)待孩子教育的內(nèi)容、方法上多進(jìn)行交流溝通，有助于一起促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

（三） 學(xué)校

學(xué)?？梢岳脤W(xué)?，F(xiàn)有的資源，比如在校園黑板、報(bào)刊、宣傳欄等展示一些生活中的化學(xué)和關(guān)于化學(xué)的趣味性故事，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察與發(fā)現(xiàn)生活，將所學(xué)化學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活。學(xué)校還可適當(dāng)開展化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)賽中不斷提升對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)。

（四） 教師

農(nóng)村化學(xué)教師是最主要影響因素，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，弄清當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，明確自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，不斷提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不斷得到強(qiáng)化。[3 ]

1. 關(guān)愛學(xué)生，做受學(xué)生歡迎的教師

教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，教師的人格魅力會(huì)感染著學(xué)生，榜樣示范作用引導(dǎo)著學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待班上的學(xué)生，理解其需要，熱心幫助學(xué)困生，培養(yǎng)良好的師生情感，做受學(xué)生歡迎的教師，成為學(xué)生的良師益友，所謂“親其師，信其道”。

2. 針對(duì)農(nóng)村學(xué)校適應(yīng)新課改的教學(xué)方法改進(jìn)

第一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，化學(xué)實(shí)驗(yàn)較其他學(xué)科而言具有特殊性。針對(duì)農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)存在的弊端，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在農(nóng)村初中學(xué)校切實(shí)地開好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)的教與學(xué)非常重要的。提出以下三點(diǎn)策略：

a） 增加趣味性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)教師可以花些心思將九年級(jí)化學(xué)教科書的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，變?yōu)槿の缎詫?shí)驗(yàn)，更加增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究的興趣。例如：可將“酸堿指示劑變色”和“分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)。

b） 做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)教師應(yīng)在課前多次操作演示實(shí)驗(yàn)，探究出最佳實(shí)驗(yàn)效果的方式，增大課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功率。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，要大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓其體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程的奧妙，提高自主解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

c） 指導(dǎo)學(xué)生利用身邊事物做好家庭小實(shí)驗(yàn)

農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)教師正好可以發(fā)揮學(xué)生的好奇心和他們身邊的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的家庭小實(shí)驗(yàn)。如：教材上的探究“燃燒的條件”“滅火的原理”“蔗糖的溶解”“鐵制品腐蝕的條件”“測(cè)定生活中一些物質(zhì)的pH值”“自制酸堿指示劑”等都可作為家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

第二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生深刻而長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的外在動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣和掌握科學(xué)適用的學(xué)習(xí)方法，讓他們不斷從化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到通過自己努力而獲得的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

農(nóng)村的化學(xué)教師要將“教師主體”“一言堂”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本，教師為主導(dǎo)”的課堂，真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新課改的思想注入課堂，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，合理指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，尤其在如何聽課方面多給予指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生在對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)的問題上積極歸因，如努力因素，教師及時(shí)給予學(xué)生強(qiáng)化，逐步培養(yǎng)他們的意志力，建立和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自強(qiáng)心，愿意付出更大的努力，更加積極地面對(duì)和處理困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)興趣。

第三、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)教師要讓學(xué)生減少對(duì)化學(xué)知識(shí)的枯燥和乏味感，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣；將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生身邊生活實(shí)際，讓他們體會(huì)到化學(xué)在生活中的廣泛用處，貼近學(xué)生生活，更易理解知識(shí)。例如：被螞蟻等動(dòng)物蜇傷皮膚，抹上少許牙膏貨肥皂水，可止癢止腫；打開汽水瓶會(huì)冒氣泡，喝下汽水會(huì)打嗝。

三、 結(jié)論

培養(yǎng)農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要多方面力量的一致努力，社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生共同促進(jìn)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。其中，化學(xué)教師的作用及其關(guān)鍵。首先，教師要真心關(guān)愛每一位學(xué)生，師生互敬互愛；其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中滲透自主、合作、探究的新課程理念，構(gòu)建和諧課堂，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的趣味性和生活生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用性，讓學(xué)生樂有所學(xué)、樂有所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；再次，加強(qiáng)家校聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生遇到問題積極歸因，多鼓勵(lì)和信任學(xué)生，共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].中華人民共和國教育部，2011.

篇7

關(guān)鍵詞:新課改政策;非功利化;思維能力;教學(xué)情境

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1008－0333(2016)11－0075－01

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

雖然新課改政策已經(jīng)實(shí)施，但是許多初中學(xué)校并未認(rèn)真執(zhí)行新課改政策，對(duì)新課改內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致教學(xué)過程中諸多問題的出現(xiàn)．

1．初中升學(xué)壓力的影響

初中生正面臨著中考，來自家長(zhǎng)和學(xué)校的期望較高，這就給學(xué)生心理造成了巨大的壓力，而且中考成績(jī)將作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生根本沒有理解化學(xué)知識(shí)的真諦，只是為了單純應(yīng)付中考，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課堂上完全按照教師的思路去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維能力造成了限制．同時(shí)教師為了取得更好的教學(xué)成績(jī)，只注重化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的空間．這些因素疊加在一起，就導(dǎo)致應(yīng)試教育的壓力完全限制了學(xué)生化學(xué)思維能力的提升．

2．傳統(tǒng)習(xí)慣因素的影響

近些年，我國對(duì)初中化學(xué)教學(xué)都沒有進(jìn)行重新編寫，化學(xué)教師對(duì)課本教材已經(jīng)熟練掌握，但是這并不意味著化學(xué)教師已經(jīng)理解了教材的真正意義，這就容易導(dǎo)致化學(xué)教師不思進(jìn)取，開始形成固定思維，在教學(xué)過程中將這些固定思維灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到限制，而且在教學(xué)模式上過于形式化，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)失去興趣．

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的氛圍營造

1．非功利化的教育環(huán)境

在初中化學(xué)教學(xué)中，想要營造非功利化的教育環(huán)境，就必須要以學(xué)生為主，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是在學(xué)習(xí)能力、理解能力和認(rèn)知能力方面;同時(shí)還要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;其次，教師要發(fā)掘?qū)W生的自身弱點(diǎn)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的潛能．

2．尊重、激勵(lì)、寬容的教育手段

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的意見，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分類，制定不同層次的教學(xué)方案，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的健全，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)．當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要注意自己的言辭，以寬容的態(tài)度去感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師的重視．

三、提高初中學(xué)生化學(xué)思維能力的主要對(duì)策

1．開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科結(jié)合較為緊密，但是在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該作為重點(diǎn)．在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中，主要是以講課為主，學(xué)生只能依靠課本去理解教師所講的內(nèi)容，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，還會(huì)降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)．所以，化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生更容易消耗化學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．有條件的學(xué)校，可以將化學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生依靠教師提供的實(shí)驗(yàn)教材，親手進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)過程中解答教師布置的問題，這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生的想法付諸于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力．

2．營造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在初中化學(xué)課堂上，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，要教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，努力營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極發(fā)言，不要由于學(xué)生的對(duì)錯(cuò)而過度給予批評(píng)，那樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的樹立，在課堂上大膽回答問題，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中．教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，要鍛煉學(xué)生的探究能力．

3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中化學(xué)教師不僅要具備豐富的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要有創(chuàng)新意識(shí)，要為學(xué)生做好表率作用，學(xué)會(huì)結(jié)合生活中常見現(xiàn)象，將其與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中不要過于死板，要多列舉一些案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，積極鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)常識(shí)．例如，教師可以列舉“二氧化碳使石灰水變混濁”這一案例，讓學(xué)生分析二氧化碳與石灰水發(fā)生了怎樣的化學(xué)反應(yīng)，設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過討論和查閱資料的方式，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，讓學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析能力．

4．開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，教師要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)．教師可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)能力差異進(jìn)行分組，可以是課外探索活動(dòng)，也可以是創(chuàng)作科技小論文、小實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維．總之，在初中化學(xué)教學(xué)中務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)揮，教師要營造課堂氛圍，合理調(diào)整化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維付諸到實(shí)踐中．

參考文獻(xiàn)

［1］瑪乃吉．淺談初中化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵———思維能力的培養(yǎng)［J］．科學(xué)之友．2010(06)

［2］高芳．化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．現(xiàn)代閱讀(教育版)．2013(22)

篇8

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說：“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)自覺的去探索研究，也愿意花時(shí)間精力去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。前面我們也知道了化學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，它能夠使某些自然現(xiàn)象在一些特定的條件下出現(xiàn)。因?yàn)檫@些是人為的操作，學(xué)生可以很清楚的知道產(chǎn)生此種現(xiàn)象的主要因素，直觀，明了。讓學(xué)生有新奇的感覺，由此激發(fā)他們的好奇心，使他們自覺的探究其中的奧秘，積極思考，努力學(xué)習(xí)化學(xué)的理論知識(shí)。初中生剛剛接觸化學(xué)這一新鮮的學(xué)科，必然存在著新鮮感。也就認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著神秘感。因此對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就更加的有興趣。比如他們看到氫氧混合氣體在遇到明火的時(shí)候會(huì)發(fā)出爆鳴聲，看到冰涼的鐵絲會(huì)在純氧中燃燒。這一切無不使他們感到興奮，進(jìn)而產(chǎn)生濃濃的興趣。因此，教師可以利用學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的濃厚興趣來引導(dǎo)他們一步步接近化學(xué)的理論真知。同時(shí)又能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)讓抽象的知識(shí)形象化，提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效益

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)演示型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)操作型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性，可以使抽象的知識(shí)形象化，特別是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，使演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃?、設(shè)計(jì)型、科研型的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探究技能。例如，在《燃燒與滅火》一課中，學(xué)生用白磷和紅磷既危險(xiǎn)又污染空氣。例如，自制酸堿指示劑，要求學(xué)生取幾種植物的花瓣或果實(shí)（如牽牛花、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜等）制取酸堿指示劑，并試驗(yàn)它們?cè)谑炒?、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中的顏色變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)——酸堿指示劑與酸或堿起作用顯示不同的顏色，又緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是有用的，是和他們的生活緊密相聯(lián)的。為此，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：用兩團(tuán)棉花對(duì)比，一團(tuán)蘸水，另一團(tuán)棉花蘸酒精，分別點(diǎn)燃，對(duì)比燃燒的條件之一的可燃物，既簡(jiǎn)單又有趣，不用講解，學(xué)生自然就明白了。

三、適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力

在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氨氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。

四、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的延伸

化學(xué)源于生活，而又作用于生活?；瘜W(xué)知識(shí)已廣泛滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面、各個(gè)角落。貼近生活，探究生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要課題之一?！暗綄?shí)驗(yàn)室外作實(shí)驗(yàn)，在生活中學(xué)化學(xué)”，就是要注重教學(xué)內(nèi)容在生活中的延伸和拓展，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新；張揚(yáng)自我、顯示個(gè)性，充分釋放自己的潛能；在生活中進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。譬如在完成“酸堿指示劑”教學(xué)之后，讓學(xué)生利用花瓣、樹葉、水果等自制酸堿指示劑，學(xué)生可體會(huì)到知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂趣。另外，積極組織開展課外活動(dòng)，也是發(fā)展學(xué)生自主探究的能力的好辦法。例如：（1）實(shí)驗(yàn)探究鋼鐵銹蝕的條件；（2）實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的密度比空氣大還是??；（3）自制汽水。學(xué)生通過上網(wǎng)、向老師咨詢、查閱圖書雜志等方式收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究結(jié)果寫成研究報(bào)告或科普小論文，在全班交流。學(xué)生通過親自動(dòng)手，克服困難，不斷探求，不僅知識(shí)得到升華而且體驗(yàn)到了成功的快樂?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的延伸，開拓了學(xué)生探究的渠道，提高了學(xué)生的“收集處理信息”、“科學(xué)猜想”、“操作探究”、“討論交流”等能力。使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要處理教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，又要處理學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)的關(guān)系，還應(yīng)處理好求知和活動(dòng)的關(guān)系，最終目標(biāo)追求化學(xué)教學(xué)的有效性，學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)高效。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；初中化學(xué)；適應(yīng)性

課改是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化浪潮的一項(xiàng)變革，教學(xué)內(nèi)容和管理方法與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的出入。初中化學(xué)課堂內(nèi)容伴隨著新一輪課改而發(fā)生變化，學(xué)生能否適應(yīng)課改，教師發(fā)揮著不可忽視的力量。當(dāng)前，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中化學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)現(xiàn)狀不容樂觀，因此需要化學(xué)教師和學(xué)生共同努力，打造創(chuàng)新型的化學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)性，改變目前初中化學(xué)課堂適應(yīng)性現(xiàn)狀。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中化學(xué)課堂適應(yīng)性現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中化學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性問題是多方面的。適應(yīng)性低的原因主要有主觀因素與客觀因素兩個(gè)方面的影響。主觀方面，學(xué)生自身知識(shí)與心理素養(yǎng)較低，對(duì)新知識(shí)的接受存在一定的困難?？陀^方面，一是學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施較少，師資力量較弱，缺少教師；二是教師自身教學(xué)的方法陳舊、師生的關(guān)系不夠融洽；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱；四是家庭、社會(huì)等外部環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

二、初中化學(xué)課堂上引入問題教學(xué)的必要性

1.提升教師感情投入，增強(qiáng)課堂吸引力

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中教學(xué)中學(xué)困生面廣，學(xué)困生是一個(gè)學(xué)校中班級(jí)或者教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，學(xué)困生存在的主要原因又是非智力因素導(dǎo)致的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一位教師的關(guān)鍵所在，教師只有將工作落到實(shí)處，才能從根本上解決學(xué)困生的問題。教師改變學(xué)困生的現(xiàn)狀是非常艱難的，由于學(xué)困生產(chǎn)生的原因各不相同，因此教師需要付出很多時(shí)間逐個(gè)分析。孟子曰：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！苯處煂?duì)學(xué)生付出足夠的關(guān)心與尊重，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師尊重和敬愛。學(xué)困生的改變需要教師愛的鼓勵(lì)，增加情感投入。缺少愛心的教育，教育工作就會(huì)失去其人性的本質(zhì)。教師將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，樂于與學(xué)生交心，亦師亦友；同時(shí)應(yīng)做好與其家長(zhǎng)的溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)直面孩子的教育作用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教學(xué)的基本要求是提高教學(xué)效率。教學(xué)效率與教學(xué)內(nèi)容成正比關(guān)系。教學(xué)過程是學(xué)生通過教師指導(dǎo)接受知識(shí)的過程。以初中化學(xué)課堂內(nèi)容來講，化學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)主要依靠教師的引導(dǎo)和教學(xué)。教師在課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并使學(xué)生盡快接受獲得這些知識(shí)與技能，這是需要教師付出很大努力的，完成這項(xiàng)任務(wù)需要教師自身具有豐富的學(xué)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)大的表達(dá)能力和組織能力，在上課前做好充足的備課準(zhǔn)備，結(jié)合前期教學(xué)過程以及后期教學(xué)期望，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立符合學(xué)生需求規(guī)律的課堂內(nèi)容，利用課堂提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂保持最佳狀態(tài)，這樣才能取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。教學(xué)效率的提高能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中化學(xué)課堂中設(shè)計(jì)問題的原則

1.難度適宜原則

初中化學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求是掌握化學(xué)的基本概念、基本原理、常見的元素、重要化合物的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能；能夠初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解釋；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及關(guān)注自然的感情。初中學(xué)生的智力與學(xué)識(shí)較為低級(jí)，因此課程內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的知識(shí)水平，在學(xué)生能夠理解的知識(shí)范圍內(nèi)提出相應(yīng)的問題和教學(xué)內(nèi)容，不可提出太高或太難的問題，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生反抗心理。

2.層次遞進(jìn)原則

課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面，分別是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，對(duì)知識(shí)的掌握處于不同的階段應(yīng)有不同的教育，依據(jù)層次遞進(jìn)的原則，要求教師在教學(xué)的過程既要把握教學(xué)的進(jìn)度又要關(guān)注學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程，在每上一個(gè)層次提出不同的要求。層次漸進(jìn)原則要求教師既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要追求學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)展性、整合性等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，努力促使學(xué)習(xí)的外在與內(nèi)在同時(shí)發(fā)揮作用。

3.目標(biāo)指向原則

課堂教學(xué)是知識(shí)、情感、技能等多種技能共同發(fā)揮的場(chǎng)所，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與選擇要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的同時(shí)也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將多重目標(biāo)統(tǒng)一到化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)這一根本目標(biāo)中。教學(xué)目標(biāo)的正確性能夠讓教師創(chuàng)建適合于學(xué)生的教學(xué)課程，且能科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)。教師在化學(xué)課程的教授過程中，要注意每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的多功能性和各種教學(xué)環(huán)節(jié)組合的科學(xué)性，使知、情、技等多種目標(biāo)完美實(shí)現(xiàn)。

四、初中化學(xué)課堂問題教學(xué)提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性策略

1.互動(dòng)教學(xué)巧妙提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的引導(dǎo)師，它能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)能夠積極思考問題，帶著問題進(jìn)入智力振奮狀態(tài)，能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低等問題，教師可以開創(chuàng)互動(dòng)教學(xué)提問，讓學(xué)生相互提問。比如，在酸與堿中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互提問酸可以和哪些類別的物質(zhì)反應(yīng)？酸與堿會(huì)反應(yīng)嗎？如果產(chǎn)生反應(yīng)會(huì)有什么樣的后果？學(xué)生之間相互提問的過程中可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境精心設(shè)問，引入教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)知識(shí)復(fù)雜、抽象，學(xué)生比較不易于理解。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，利用精心設(shè)計(jì)的問題引入教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。情境教學(xué)需要利用學(xué)生的情感和認(rèn)知活動(dòng)，兩者相互作用能夠產(chǎn)生動(dòng)力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)三項(xiàng)功能。人的認(rèn)知過程是智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的過程，是知識(shí)交流和情感交流相互作用的過程，創(chuàng)設(shè)的情境可以耳目一新或者輕松愉快，能夠在情感上刺激學(xué)生的大腦皮層，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)情境重點(diǎn)在于提升學(xué)生的興趣，例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)合成材料的課程中，教師可以將“翼裝飛行”的視頻在課堂上放映，并提出相應(yīng)的問題，比如，看完視頻大家最關(guān)注的問題是什么？這種奇特的裝置到底是由什么樣的材料構(gòu)成的呢？讓學(xué)生在思考中提升對(duì)化學(xué)課程的興趣。

3.自主探究交流問題，鍛煉學(xué)習(xí)能力

化學(xué)課堂學(xué)生自主探究，提出問題不僅能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、掌握，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。碳酸鹽檢驗(yàn)是初中化學(xué)較為基礎(chǔ)性的知識(shí)，教師可以將碳酸鹽檢驗(yàn)的課題交于學(xué)生處理。先給予學(xué)生一些問題研究的方向，如碳酸鈉、碳酸氫鈉能否與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)？可能的現(xiàn)象？產(chǎn)物如何檢驗(yàn)？

學(xué)生自主探究：（1）碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論交流得出碳酸鹽的檢驗(yàn)方法。（2）利用該方法檢驗(yàn)雞蛋殼、墨魚骨中是否含有碳酸鹽。不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)碳酸鹽的認(rèn)知，還可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的

能力。

4.反思教學(xué)回顧問題，提高教學(xué)效率

初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容眾多、零散，元素及其化合物的內(nèi)容既是基礎(chǔ)又是重點(diǎn)及難點(diǎn)。這些化學(xué)知識(shí)相對(duì)孤立，因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要抓住各種元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，進(jìn)行歸納形成系統(tǒng)，抓住其中的實(shí)質(zhì)進(jìn)行提問。教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表情和課程接受效果，并且在提問的過程中針對(duì)學(xué)生較為難以回答的問題、教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)的易混淆的地方，采取綜合性思考題進(jìn)行講解與點(diǎn)播。例如，課前先拿一條黃金項(xiàng)鏈。教師提出問題，你有哪些方法辨別它的真假？學(xué)完金屬的化學(xué)性質(zhì)后，反思回顧思考課前的問題，現(xiàn)在你們又有哪些方法辨別黃金項(xiàng)鏈的真假？通過辨別真假黃金項(xiàng)鏈了解一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)，既學(xué)到學(xué)習(xí)方法，又提高課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科。初中化學(xué)課程的開設(shè)，是化學(xué)教學(xué)的啟蒙與基礎(chǔ)階段，為學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)更深刻的化學(xué)知識(shí)提供了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展延伸考慮問題的能力，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有著不可忽視的作用。因此，要提高初中化學(xué)課堂學(xué)生的適應(yīng)性，就需要教師投入情感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過行之有效的方法開發(fā)他們的智力和解決問題的能力，積極提升化學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐克功.淺談化學(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)[J].江蘇教育，2013（3）.