導(dǎo)語：如何才能寫好一篇贊美老師的四字詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

緊盯 或者 注視

決心 終于 靈活

拜師學(xué)藝 勤學(xué)苦練 世界聞名

3. 請(qǐng)大家看看第一行中的三個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生：有一對(duì)近義詞。）（1） “緊盯”“注視”兩個(gè)詞都表示“看”，你還知道哪些表示“看”的詞語？（生：觀察、欣賞等。）“緊”字是前鼻音，“盯”字是后鼻音，要讀準(zhǔn)。（2） 指導(dǎo)寫生字“緊”，注意新偏旁――系字底。

4. 教學(xué)“靈活”。課文中，梅蘭芳的什么很靈活？（生：眼睛。）是呀，比如彈鋼琴的人――手指很靈活；愛動(dòng)腦筋的孩子――頭腦很靈活。

5. 四字成語，誰來讀？（多種形式讀）

6. 再讀課文。（檢查讀書的正確、流利）

【設(shè)計(jì)意圖】讀準(zhǔn)字音是初讀課文的難點(diǎn)，為讀書掃清字音障礙；三組詞的安排別具匠心，第一組意在引導(dǎo)學(xué)生讀好一對(duì)近義詞“緊盯、注視”，這是梅蘭芳苦練的過程；第二組詞語是說梅蘭芳經(jīng)過努力，眼睛靈活起來；第三組是四字成語，將他如何成為一名京劇大師的過程呈現(xiàn)出來。相機(jī)的拓展訓(xùn)練，對(duì)詞語的理解也在“感悟”中了。

三、 整體感知課文內(nèi)容

1. 梅蘭芳學(xué)藝可不是一帆風(fēng)順的。那他遇到了什么困難呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文第1自然段。

（1） 什么叫“眼睛沒有神兒”？（生：就是沒有精神、眼睛瞇著。）你來表演眼睛沒有神兒的樣子。我們來看看他小時(shí)候的照片。（出示圖片）梅蘭芳小時(shí)候是單眼皮，眼睛常常耷拉著，遇到風(fēng)還容易流淚，所以師傅說他（引讀）―― “不是唱戲的料子”（貼詞卡：不是唱戲的料子）。誰能完整地讀讀這句話？

（2） 那什么叫“不是唱戲的料子”呢？對(duì)了，就是不適合唱戲。老師通過查字典，知道“料子”有三種解釋：（映示）① 做衣服用的材料；② 毛呢（ní）；③ 比喻適合做某種事情的人才。

（3） 聯(lián)系上下文用這樣的句子說一說：① 師傅說梅蘭芳不是________，是因?yàn)開_____________。② 因?yàn)槊诽m芳_________，所以師傅說_________。

（4） 再讀，用你的表情、聲音、動(dòng)作告訴大家，你讀懂了這一段。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)加強(qiáng)語用訓(xùn)練很重要，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)，為可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的功底。教學(xué)中，有的放矢地進(jìn)行語用訓(xùn)練，這不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思維以及口頭表達(dá)能力。

2. 梅蘭芳眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，可是他卻成了世界聞名的京劇大師。你知道什么樣的人稱得上“大師”？（生：有本領(lǐng)的人，技藝高超的人。）京劇唱得高超的人，我們稱京劇大師；那烹飪技術(shù)高的人呢？（生：烹飪大師。）繪畫技術(shù)精湛的人呢？（生：繪畫大師……）那什么叫“世界聞名”？（生：非常有名，全世界人都知道。比如，萬里長城世界聞名，昆蟲學(xué)家法布爾世界聞名，這就叫世界聞名。）

3. 梅蘭芳不是唱戲的料子，他是怎么成為“世界聞名的京劇大師”的呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、 學(xué)寫生字

1. 復(fù)習(xí)生字。出示：（蘭、芳、緊、或、者、注、視、靈、活）學(xué)生齊讀，指名讀。

2. 指導(dǎo)寫“注”和“視”字。

3. 在習(xí)字冊(cè)上把“蘭、芳、緊、注、視”等字描紅一個(gè)，寫一個(gè)。

4. 反饋，師生共評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，讓學(xué)生在“讀生字，記字形，明筆順，看示范，動(dòng)筆練，相互評(píng)”這一過程中學(xué)習(xí)生字，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這些詞你還記得嗎？（映示詞語：學(xué)藝 動(dòng)搖 或者 注視 漸漸 靈活 苦練 終于）

2. 讀得真好。請(qǐng)把這句話補(bǔ)充完整：

梅蘭芳小時(shí)候?qū)W藝時(shí)，師傅說他的（ ），后來經(jīng)過勤學(xué)（ ），他終于成為（ ）的京劇大師。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)語文教學(xué)中，應(yīng)該重視詞語的積累。課文中重點(diǎn)詞語的呈現(xiàn)、理解、朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積累機(jī)會(huì)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語再次呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。填充題既是對(duì)文章的概括，又是對(duì)第一課時(shí)的復(fù)習(xí)，提高了效率。

二、 精讀感悟

（一） 學(xué)習(xí)第2自然段

1. 小時(shí)候眼睛沒有神兒的梅蘭芳，是如何成為世界聞名的京劇大師的呢？文中有一個(gè)詞語給了我們答案，誰能找到？（生：勤學(xué)苦練。）

2. 你真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了關(guān)鍵詞語。文中哪個(gè)自然段描寫出了他的勤學(xué)苦練？（第2自然段）

3. 自由讀第2自然段，用“――”畫出梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。（指名說）

4. （映示）“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒。”（1） 指名讀，讀流利。（2） 什么叫“緊盯”？（指名說）是呀，像這樣眼睛睜得大大的，牢牢地盯住，一眨也不眨。鴿子飛到哪兒，眼珠就轉(zhuǎn)向哪兒，看得很認(rèn)真，這樣的“看”，就是――“緊盯”和“注視”。（3） 現(xiàn)在，找個(gè)小朋友扮小梅蘭芳，老師的筆就是鴿子，我們來練練眼神。（師生表演）練眼神的感覺怎么樣??？（脖子酸、眼睛累、流眼淚、眼睛發(fā)花）（4） 才練了這么一會(huì)兒，你們就叫累、叫苦了，梅蘭芳是練這么一會(huì)兒嗎？哪個(gè)詞告訴了我們？（常常）他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。多辛苦??！用你的朗讀告訴大家，梅蘭芳練眼神很辛苦。（反復(fù)練讀）

5. 梅蘭芳只練了一天、兩天嗎？你是從哪個(gè)詞語看出來的。（生：日子一長。）

6. （出示）“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來?！保?） 你們猜猜他練了多長時(shí)間？告訴你們吧，老師查資料得知，他練了整整十年，每天緊盯飛翔的鴿子，十年間從來沒有停止過?。?） 同學(xué)們把關(guān)鍵詞重讀了，這是讀出感情的一種好方法。

7. 經(jīng)過苦練，他的雙眼漸漸靈活起來。所以人們都說――梅蘭芳的眼睛會(huì)說話。

8. 什么樣的眼睛叫會(huì)說話？讓我們一起去看一看。（映示圖片）（1） 看，從這雙眼睛中你看出了什么？那這雙呢？（2） “眼睛會(huì)說話”，就是把心里想說的話，通過眼神告訴別人。這其實(shí)是人們贊美他的表演技術(shù)高超，更贊美他的苦練精神。（指導(dǎo)讀）

9. 同學(xué)們，梅蘭芳勤學(xué)苦練的可不止眼神呢，要學(xué)好唱京劇，得唱、念、做、打樣樣俱佳。我們一起來看看。（播放視頻）有一次，梅蘭芳為了練好一個(gè)打鼓的動(dòng)作，把腿當(dāng)作鼓，一直敲，居然把腿都敲腫了。真是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！泵诽m芳也曾這樣評(píng)價(jià)自己：“我是一個(gè)笨拙的學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)?！笔茄剑诽m芳如此勤學(xué)苦練，是因?yàn)樗麑W(xué)藝的決心從沒有動(dòng)搖。（1） 什么樣的決心？（一定要學(xué)好，絕對(duì)不改變）（2） 我們通過朗讀，把梅蘭芳學(xué)好京劇的決心讀出來。（3） 是呀！梅蘭芳并沒有因?yàn)閹煾档呐u(píng)而喪失信心，他下定決心要勤學(xué)苦練。我們借助板書和圖片，試著背誦課文第2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】本課主要從“勤學(xué)苦練”一詞展開教學(xué)，通過朗讀、體驗(yàn)、想象，來感知“勤學(xué)苦練”的過程，體會(huì)學(xué)藝的艱辛。借助視頻，進(jìn)一步感悟了“勤學(xué)苦練”。同時(shí)，也喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生與文本中人物的情感共鳴。最后，通過圖片和板書，梳理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生背誦積累。

（二） 學(xué)習(xí)第3自然段

1. 高超的技藝不是天生的，而是經(jīng)過勤學(xué)苦練獲得的，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。梅蘭芳曾受到的接見，并代表中國出國表演。（映示梅蘭芳外國演出的圖片）像梅蘭芳這樣勤學(xué)苦練，取得成功的人還有很多。如：又聾又啞，卻不分晝夜，拼命摸讀盲文，手指都摸出血的海倫?凱勒；有雙手殘疾卻意志堅(jiān)定，靠雙腳練習(xí)奏出美麗樂章，最終獲得“達(dá)人秀”第一名的劉偉；更有從小被老師認(rèn)為愚笨，卻經(jīng)過6000多次試驗(yàn)，最終發(fā)明電燈的愛迪生。

2. 齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3. 生活中，你有哪些付出很多努力獲得成功的事？試著用“終于”造句。同桌互相練一練。（指名說）

4. 老師感覺到你們真的理解了“勤學(xué)苦練”的意思。老師送給你們4個(gè)成語，可以用來夸夸這些勤學(xué)苦練的人，也夸夸自己。（出示：勤能補(bǔ)拙 笨鳥先飛 人一己百 奮起直追）

5. 我們要把梅蘭芳學(xué)藝的故事記在心中，一起來練習(xí)背誦吧。（借助板書或者圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)梅蘭芳“勤學(xué)苦練”后的結(jié)果。其中“終于”一詞的理解，既讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐來體會(huì)，又聯(lián)系了生活中其他的例子，真真切切地體會(huì)到梅蘭芳獲得成功的不容易。另外，結(jié)合《練習(xí)6》中的成語，進(jìn)一步理解“勤學(xué)苦練”的意思。學(xué)生對(duì)梅蘭芳的印象更立體、更豐滿，也更深刻了。幾個(gè)成語的補(bǔ)充，應(yīng)時(shí)應(yīng)景，事半功倍。

三、 寫字練習(xí)

1. 復(fù)習(xí)生字：或 者 靈 活

2. “靈”字有一個(gè)新學(xué)的偏旁――尋字頭。

3. 指導(dǎo)寫“或”字：注意短橫，提，斜鉤要舒展。上窄下寬，呈三角形。

4. 在《習(xí)字冊(cè)》中描仿這幾個(gè)字，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】本課的板書設(shè)計(jì)，概括了故事的情節(jié)，通過“不是唱戲的料子”和“京劇大師”的對(duì)比，突出“勤學(xué)苦練”的過程?？梢哉f是簡潔明了，形象直觀，富有美感，能較好地幫助學(xué)生把握“文脈”，理解“文意”，體會(huì)“文情”。

【反思】第一，目標(biāo)準(zhǔn)確。學(xué)段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)非常明確，并得到比較好的凸顯和落實(shí)。第一課時(shí)，執(zhí)教者主要是把讀通、讀順課文，識(shí)字、寫字作為主

要目標(biāo)，并且落實(shí)到位；第二課時(shí)，老師既重視了鞏固詞語的訓(xùn)練，又在讀懂上下了很多功夫。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也有所突破。

第二，關(guān)注策略。上，較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。比如識(shí)字教學(xué)：1. 讓學(xué)生進(jìn)入情境自學(xué)識(shí)字，寓識(shí)于讀之中。字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)關(guān)注了評(píng)價(jià)、反饋。2. 重視讀書訓(xùn)練。不管是第一課時(shí)，還是第二課時(shí)，讀書訓(xùn)練都是主旋律。讀書層次清晰，由扶到放，非常扎實(shí)。第二課時(shí)的讀書訓(xùn)練，更突出詞句的理解，注重了要點(diǎn)的感悟。

第三，關(guān)注效率。上每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，課上完后，學(xué)生內(nèi)心是豐富的，這是教學(xué)的高品位。識(shí)字、讀書、理解、背誦，張弛有度，教得實(shí)實(shí)在在，學(xué)得輕輕松松。

（作者單位：南京市建鄴實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、 讀課題，關(guān)注黃山松之“奇”

1. 課前，同學(xué)們通過自己預(yù)習(xí)讀文，已經(jīng)在導(dǎo)學(xué)單上積累了不少描寫黃山松的四字詞語，請(qǐng)和同桌相互讀一讀。

2. 指名讀詞語，其他同學(xué)邊聽邊思考：這些詞語寫出了黃山松什么特點(diǎn)？（奇異、奇特……）

3. 這節(jié)課，讓我們把這些詞語還原到課文中去，跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)課文――“黃山奇松”（生齊讀課題），去觀賞奇松，品悟作者的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖】教師借助前置性作業(yè)，讓學(xué)生課前積累文中描寫黃山松的四字詞語。課上再通過同桌合作學(xué)習(xí)的方式，和同桌分享學(xué)習(xí)成果，在相互交流中豐厚自己的積累，初步感知黃山松“奇”的特點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、 品名松，感受黃山松之“奇”

1. 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文具體介紹了哪幾棵松？（相機(jī)出示“迎客松、陪客松、送客松”圖片）黃山七十二峰，處處都有青松點(diǎn)染，這三棵松樹究竟“奇”在哪里，能成為黃山的三大名松呢？

2. 先來看看迎客松。（PPT出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁……這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：你覺得這棵迎客松“奇”在哪里？

（1） 從“姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁”等詞語中，感受到迎客松的姿態(tài)奇。

（2） 從“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”中，感受到這棵迎客松有著頑強(qiáng)的生命力。（拓展補(bǔ)充這棵迎客松的年齡）

篇2

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)情境 關(guān)注生活 靈活多變

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！毙W(xué)階段是兒童口語形成和交際能力發(fā)展的重要階段。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師重知識(shí)輕能力，重書面輕口頭，口語交際教學(xué)并沒有得到真正的重視。如何切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語的訓(xùn)練與提高？本人以為口語交際教學(xué)要突破教師過多的說教，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，大膽地說出正確、流利、得體的語言，較好地達(dá)到自己的表達(dá)目的。

筆者有幸聆聽了我市“二分明月”口語交際課堂教學(xué)展示課，這8節(jié)課從學(xué)生的生活入手，靈活創(chuàng)設(shè)情境，降低了口語交際的難度，提高了學(xué)生口語交際的參與度。課上適當(dāng)?shù)难由?，豐富了口語交際的內(nèi)涵，讓我收獲頗豐。結(jié)合本人近年來的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體

口語交際的核心是“交際”，強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的溝通和交流。在教學(xué)中只有使師生互動(dòng)，才能使口語交際教學(xué)正常進(jìn)行，否則難以提高學(xué)生能力。而簡單的口語表達(dá)又是復(fù)雜、多項(xiàng)口語交際的重要基礎(chǔ)，是由低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的。要讓學(xué)生有話可說，把話說好，就必須進(jìn)行簡單的口語表達(dá)訓(xùn)練。單項(xiàng)簡單的語言訓(xùn)練來源于學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活入手，就降低了口語交際的難度，提高了學(xué)生口語交際的參與度。

《學(xué)會(huì)贊美》一課中，鐘欣老師是這樣設(shè)計(jì)的：你喜歡的人是誰？為何喜歡他？他有哪些優(yōu)點(diǎn)？你想怎么贊美他？贊美別人的方法有哪些？從而引導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的要求：要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，語言要恰當(dāng)，方法可多樣。當(dāng)學(xué)生掌握了贊美的方法之后，鐘老師即興創(chuàng)設(shè)生活情境：老師擺上豐盛菜盤，圍上圍裙，扮演成媽媽，席間親切地夾菜讓孩子品嘗……孩子們興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來，愉快地進(jìn)餐。在品嘗可口的飯菜中學(xué)生漸入角色：夸獎(jiǎng)媽媽做的菜色、香、味俱全，夸獎(jiǎng)媽媽手藝高超、爭相表達(dá)對(duì)媽媽的感激、敬愛，最后還給媽媽捶背……孩子們說得自然，說得真切，發(fā)自肺腑，此時(shí)此刻鐘老師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育。

二、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)提供口語交際的練習(xí)

生活是口語交際的內(nèi)容。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

1.利用課堂發(fā)掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn)。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識(shí)的好范例。除此之外，我認(rèn)為課文還應(yīng)成為學(xué)生說話的內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高口語交際的源泉。

我在教學(xué)《鳥語》最后一段時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的（大屏幕出示最后一段）：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話——從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……師：讀一讀重點(diǎn)的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)前半部分寫了鳥兒的特點(diǎn)，后半部分寫“我”認(rèn)識(shí)到了什么。生2：我發(fā)現(xiàn)前半部分寫鳥兒怎么樣，后半部分寫給人們的啟發(fā)。師：是啊，前面四字詞語在寫鳥兒怎么樣，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。這三個(gè)句子是并列關(guān)系，中間用了分號(hào)，每個(gè)句子前后都有聯(lián)系?，F(xiàn)在我把最后一個(gè)省略號(hào)改為分號(hào)，再加上一句，你會(huì)填嗎？（從____的蜜蜂那里，我認(rèn)識(shí)到____；從____的布谷鳥那里，我懂得了____；從____的信鴿那里，我學(xué)會(huì)了____……）生1：從忙碌的蜜蜂那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴。生2：從勤勞刻苦的布谷鳥那里，我懂得了學(xué)習(xí)不能疏忽怠慢。生3：從傳信的信鴿那里，我學(xué)會(huì)了誠實(shí)與信任。師：同學(xué)們都抓住了句子的特點(diǎn)，說得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在再請(qǐng)你開動(dòng)腦筋來說說這句話：從________那里，我________。學(xué)生自由發(fā)言。上完這節(jié)課我還是意猶未盡，學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)，爭相表達(dá)自己的感知，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。

2.利用課間交流，多和學(xué)生聊聊他們喜歡的話題，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，每個(gè)人都有說不完的話，只要你有耐心坐在那兒，就會(huì)聽到他們有講不完的話。因此我就常常選一些他們喜歡、熟悉的話題讓他們講。在課間交流中，引導(dǎo)學(xué)生盡量做到說話流暢、有條理，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說話習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中學(xué)會(huì)表達(dá)，提高說話能力。

3.開展有趣的活動(dòng)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。以豐富多彩的活動(dòng)為載體，如“藝術(shù)節(jié)活動(dòng)”“慶祝六一兒童節(jié)”“班隊(duì)活動(dòng)”“拔河比賽”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“演講比賽”等，往往在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂中，余興未盡。此時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生相互交流活動(dòng)過程中自己最感興趣的情節(jié)，學(xué)生往往興味盎然。

4.利用電影、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行說話訓(xùn)練。教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣學(xué)生能在愉快的氣氛中，進(jìn)行回顧、交流，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。

5.在即興事件中進(jìn)行說話訓(xùn)練。在班級(jí)、校園、社區(qū)經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的事件。學(xué)生往往對(duì)這些突如其來的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可針對(duì)突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，提出建議。如此的口語訓(xùn)練，既讓學(xué)生受到了教育，又提高了學(xué)生語言表達(dá)的能力。

三、采用靈活多變的形式，提高口語交際能力

心理學(xué)的研究表明：整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，教學(xué)方法的新穎多變，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。因此，在口語交際的教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，根據(jù)不同內(nèi)容，精心選擇靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生保持積極的參與熱情。

1.每日一辯。利用班級(jí)論壇每天給學(xué)生一個(gè)話題，如“小學(xué)生是否要關(guān)心國家大事”“小學(xué)生能否上網(wǎng)”“不吃蔬菜是否會(huì)影響身體健康”“隨地扔廢紙會(huì)不會(huì)影響環(huán)境”等，讓學(xué)生回家搜集材料、整理信息，然后持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論。

2.校園廣播臺(tái)。校園廣播臺(tái)設(shè)有“小小新聞會(huì)”“談天說地”“科學(xué)探究”等節(jié)目?！靶⌒⌒侣剷?huì)”就是學(xué)生把在社會(huì)上、家庭中、學(xué)校里聽到的、看到的或親身經(jīng)歷的新聞講出來；“談天說地”就是把從課外讀物中得到或聽到的，看見的人、事、物談一談，說一說；“科學(xué)探究”就是對(duì)自然界神奇的現(xiàn)象進(jìn)行研究、探索。

3.童話天地。利用勞動(dòng)與技術(shù)課引導(dǎo)孩子們動(dòng)手操作，讓作品說話?！澳笙鹌つ嗾f話”“布貼畫說話”“十字繡說話”“小剪紙說話”等，形式豐富，不拘一格。

4.自我介紹。⑴介紹自己。說說自己的姓名、年齡、性格、愛好，自己最喜歡的人或事。⑵介紹家庭情況。家在何處，全家人有幾口人，分別是誰，他們的外貌、性格、愛好、做什么工作等。

5.調(diào)查訪問。給學(xué)生一個(gè)題目或提綱，如：《家庭作業(yè)完成情況的調(diào)查》《社區(qū)綠化的調(diào)查》等，主要是通過學(xué)生查找資料、參觀訪問、分工協(xié)同來培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐、探究創(chuàng)新，口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

所以，能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生表達(dá)能力的課堂，學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)必須豐富，訓(xùn)練的時(shí)間必須充足。教師要采用合適的方法和多種途徑來鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)，能夠自信地說，還能逐漸說得精彩。

一、睿智寬容，鼓勵(lì)學(xué)生“說”得自信

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”可是，看看我們的課堂，往往是大多數(shù)學(xué)生在聽，積極發(fā)言的只有那少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生。那些不發(fā)言的學(xué)生中，有的由于缺乏自信，怕說得不好被同學(xué)笑話，被老師責(zé)怪；有的是因?yàn)榉磻?yīng)較慢，等到想說時(shí)卻已沒了機(jī)會(huì)；還有的自知水平不高，不想說，免得“丟人”。久而久之，他們就成了課堂上的“沉默一族”，自我表達(dá)的欲望不強(qiáng)，表達(dá)的能力也得不到有效的鍛煉和提高。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可采取以下措施。

第一，教師要努力營造輕松和諧的課堂氛圍。教師詼諧的語氣、幽默的語言增進(jìn)親切友好的師生關(guān)系，加上經(jīng)常性的真誠自然的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，能夠讓課堂氛圍比較輕松，讓學(xué)生喜歡和老師交流而沒有畏懼之心。

第二，教師要設(shè)計(jì)不同難度的問題，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，有意識(shí)地提問不同水平的學(xué)生并及時(shí)表揚(yáng)，評(píng)價(jià)語言有的放矢、因材施教，讓孩子們都能在體會(huì)到表達(dá)的快樂的同時(shí)得到指導(dǎo)，有所提高。如“你的答案正確！你很會(huì)讀書！如果你不是只說一個(gè)詞語，而是能用一句完整的話來回答就更好了?！薄澳愫苈斆髂兀∧懿荒苷f得更響亮些，讓全班同學(xué)都聽見你標(biāo)準(zhǔn)的回答?！薄澳阏婺苷f，我們佩服！老師希望你的語速能慢一些，你會(huì)說得更有條理，我們也能聽得更清楚?！?/p>

第三，教師要采取多樣的“手段”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。如直接的語言鼓勵(lì)或表揚(yáng)、親切的笑容和贊許的目光、翹起的大拇指和“V”型勝利手勢、歡呼和掌聲等，還可以在學(xué)生按照閱讀提示自讀時(shí)，單獨(dú)跟某些學(xué)生“咬”耳朵：“老師希望看到你大膽舉手發(fā)言。”“你已經(jīng)找到關(guān)鍵詞句了，好棒！待會(huì)兒請(qǐng)你讀給全班同學(xué)聽?！薄绱诉@般，把孩子們發(fā)言的積極性都調(diào)動(dòng)起來，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生爭先恐后表達(dá)的語文課堂。孩子們?cè)诘玫嚼蠋煹目隙ê捅頁P(yáng)及同學(xué)們的掌聲后，就能逐漸體會(huì)到發(fā)言的樂趣，從而變得想說愛說，且能說得自信。

二、以身作則，引領(lǐng)學(xué)生“說”得出色

蘇霍姆林斯基說：“如果教師的思考力已經(jīng)萎縮，教師自己的語言能力已經(jīng)退化，我們就不能指望他的學(xué)生擁有強(qiáng)大的思考力和出色的語言能力。”

因此，作為一名語文教師，我們不論在課堂內(nèi)外，都要注意自己語言的表達(dá)是否規(guī)范。課堂上，教師不但要有生動(dòng)的教學(xué)語言，還要配上生動(dòng)的神態(tài)和手勢，注意語氣語調(diào)的高低變化，說得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，讓自己成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。教師還可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲，使表達(dá)能力得到迅速提高。如為了使學(xué)生的積累運(yùn)用不流于形式，我班師生有個(gè)“每日一句”的任務(wù)。每天在黑板的一角摘抄一個(gè)課內(nèi)外積累的精彩句子，全班師生每天必須至少讀10遍，在理解的基礎(chǔ)上背下來，然后看誰能在課堂口頭表達(dá)和小練筆、作文書面表達(dá)上正確地使用它。不論師生，會(huì)說會(huì)用的有獎(jiǎng)（獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)積分），師生一起比賽、一起進(jìn)步。

三、以文為本，訓(xùn)練學(xué)生“說”得精彩

教師要充分利用小學(xué)階段的每篇課文，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，教師要在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)到的詞句和表達(dá)方法，把自己的語言表達(dá)清楚，說得精彩又生動(dòng)。

如三年級(jí)上冊(cè)的課文《香港，璀璨的明珠》第一課時(shí)的教學(xué)片段是這樣設(shè)計(jì)的：

師：請(qǐng)用課文中的四字詞語填空，把句子說完整――香港是（ ）。

生1：香港是萬國市場。

生2：香港是美食天堂。

……

師：根據(jù)學(xué)生交流，板書填空。

香港是（萬國市場）。

香港是（美食天堂）。

（還可以填寫：旅游勝地、東方之珠、航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心等）

師：你們真棒！不但找到了準(zhǔn)確的詞語，還把話說得很完整。為什么說香港是璀璨的明珠，誰能用關(guān)聯(lián)詞把上面幾句話連起來回答這個(gè)問題？

生：香港不但是美食天堂，還是貿(mào)易中心和航運(yùn)中心，所以她是一顆璀璨的東方之珠。

……

師：回答正確，說得真好！同學(xué)們說的就是課文的主要內(nèi)容……

這組教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)仿佛一套“組合拳”，引導(dǎo)學(xué)生通過詞語填空來表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解，再通過組句成段連貫地說出課文的主要內(nèi)容。既是閱讀理解，又是表達(dá)訓(xùn)練，巧妙地將閱讀與表達(dá)結(jié)合在一起，一舉兩得，體現(xiàn)出理解與運(yùn)用并重的設(shè)計(jì)理念。

教學(xué)中，教師還要充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)欲，以達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。如六年級(jí)上冊(cè)第11課《唯一的聽眾》這一片段教學(xué)：

師：老婦人的品格多么高尚！她用真誠動(dòng)人的語言安慰、鼓勵(lì)我，肯定我、贊美我，讓我逐漸找到了自信。作為一個(gè)謊稱耳聾的音樂教授，她更多的時(shí)候是看著我，那平靜、深沉、明澈的眼神也是我堅(jiān)持練琴的動(dòng)力啊！課文幾次寫到老人的眼神？

生：三次。

（課件出示三組句子，屏幕上出現(xiàn)老婦人慈祥的面容。優(yōu)美的小提琴曲輕輕響起）指名三位學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

她總是很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

師：讀得很流利。請(qǐng)坐。同學(xué)們，仔細(xì)看看這三個(gè)句子，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：三句話都是寫老人的眼神。

生2：而且眼神都是“平靜”的。

生3：雖然都是平靜的眼神，但其中包含的意思有些不一樣。

師：真是聰明的孩子。那么，如果老人“平靜”的眼神會(huì)說話，你覺得它每一次好像在說什么呢？

課件出示：

當(dāng)老人用詩一般的語言留住準(zhǔn)備溜走的我時(shí)，她平靜地望著我，好像在說……

當(dāng)我每天清晨去小樹林面對(duì)這位耳聾的老人拉琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說……

當(dāng)我刻苦練習(xí)，盡心盡力地演奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，好像在說……

生1：她仿佛在說，你是個(gè)愛好音樂的小伙子，我喜歡你！你一定拉得很好。我相信你！

生2：她仿佛在說，小伙子，我會(huì)一直做你的聽眾。相信你堅(jiān)持練下去，一定會(huì)拉出動(dòng)聽的樂曲。

師：看來，老人“平靜”的眼神里藏的是――

生（七嘴八舌）：鼓勵(lì)、信任、尊重、期待、愛護(hù)、肯定、寬容。

……