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【財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)求職個(gè)人簡(jiǎn)歷模板一】

個(gè)人基本簡(jiǎn)歷 簡(jiǎn)歷編號(hào)： 更新日期： 無(wú)照片 姓

名： 國(guó)籍： 中國(guó) 目前所在地： 廣州 民族： 漢族 戶口所在地： 廣東省 身材： 160 cm 婚姻狀況： 已婚 年齡： 培訓(xùn)認(rèn)證： 誠(chéng)信徽章： 　求職意向及工作經(jīng)歷 人才類(lèi)型： 應(yīng)聘職位： 財(cái)務(wù)類(lèi)：出納、會(huì)計(jì)、 工作年限： 職稱(chēng)： 無(wú)職稱(chēng) 求職類(lèi)型： 全職 可到職日期： 隨時(shí) 月薪要求： 2000--3500 希望工作地區(qū)： 廣州 個(gè)人工作經(jīng)歷： 公司名稱(chēng)： 起止年月：2001-11 ～ 2008-12 公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)： 擔(dān)任職務(wù)： 財(cái)務(wù)部出納/會(huì)計(jì) 工作描述： 離職原因： 公司名稱(chēng)： 起止年月：2000-05 ～ 2001-04 公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)： 擔(dān)任職務(wù)： 財(cái)務(wù)部會(huì)計(jì) 工作描述： 離職原因： 公司名稱(chēng)： 起止年月：1999-09 ～ 2000-04 公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)： 擔(dān)任職務(wù)： 財(cái)務(wù)部出納 工作描述： 離職原因： 　教育背景 畢業(yè)院校： 華南理工大學(xué) 最高學(xué)歷： 大專(zhuān) 畢業(yè)日期： 所學(xué)專(zhuān)業(yè)一： 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化 所學(xué)專(zhuān)業(yè)二： 會(huì)計(jì)學(xué) 受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 專(zhuān)　業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào) 1994-09 1997-07 廣州第二財(cái)經(jīng)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化 高中 1999-09 2002-09 廣東廣播電視大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué) 大專(zhuān) 2007-02 2009-12 華南理工大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué) 本科 　語(yǔ)言能力 外語(yǔ)： 英語(yǔ)　一般 國(guó)語(yǔ)水平： 一般 粵語(yǔ)水平： 一般 　工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng) 擁有會(huì)計(jì)師（初級(jí)）資格證書(shū)，辦稅員證，統(tǒng)計(jì)證，電算化證，畢業(yè)證等證書(shū)。 　詳細(xì)個(gè)人自傳 任職出納期間職責(zé)范圍：負(fù)責(zé)各項(xiàng)現(xiàn)金收付、送存銀行、取回單、編制每月銀行存款余額調(diào)節(jié)表、登記現(xiàn)金、銀行日記帳、人員工資的發(fā)放、辦理公積金增（減）員變動(dòng)事項(xiàng)等。 任職會(huì)計(jì)期間職責(zé)范圍：負(fù)責(zé)費(fèi)用單據(jù)粘貼、審核及憑證編制、往來(lái)帳款的核對(duì)、時(shí)刻催收（對(duì)帳、回款）的應(yīng)收帳款（應(yīng)收應(yīng)付的明細(xì)帳目記錄）核算各部門(mén)工資、成本、費(fèi)用。整理會(huì)計(jì)憑證（裝釘、歸檔），負(fù)責(zé)各項(xiàng)稅務(wù)事項(xiàng)（購(gòu)買(mǎi)發(fā)票、財(cái)政收據(jù)等）完成稅費(fèi)申報(bào)。 任職會(huì)計(jì)期間職責(zé)范圍：負(fù)責(zé)編制、匯總憑證；登記各種賬?。ò骷?xì)帳、總帳、費(fèi)用帳、固定資產(chǎn)明細(xì)帳）；編寫(xiě)、填送各種財(cái)務(wù)報(bào)表（編制勞動(dòng)情況表、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等）；能熟練安裝、使用稅控機(jī)開(kāi)具發(fā)票。熟悉辦公軟件（WORD,EXCEL）的操作，特別對(duì)EXCEL表格處理熟練，能編制財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表、出具電子財(cái)務(wù)報(bào)表等。完成年終財(cái)務(wù)總結(jié)（分析盈虧情況）編制年度預(yù)算和年終財(cái)務(wù)報(bào)表，完成上級(jí)主管部門(mén)要求編制的各種電子報(bào)表、調(diào)查表等并及時(shí)上報(bào)。 熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)制度和相關(guān)政策法規(guī)，能熟練使用財(cái)務(wù)軟件，頭腦靈活，善于分析，具有現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理念，具有一定的行政文職經(jīng)驗(yàn)，性格開(kāi)朗、責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，為領(lǐng)導(dǎo)決策、決議提供參考資料我希望能成為貴單位的一份子，貢獻(xiàn)自己所長(zhǎng)。 月薪：2000-2500元 工作地區(qū)：廣州 　個(gè)人聯(lián)系方式

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關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）11-110-02

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，搞好專(zhuān)業(yè)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，各高職院校都越來(lái)越重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，高職教育專(zhuān)家也從各個(gè)不同角度對(duì)就如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)開(kāi)展了深入的探討與研究。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)作為高職教育財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)主要專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中還存在許多問(wèn)題需要去思考與探索。在此，筆者就財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新等問(wèn)題略陳管見(jiàn)，就教于學(xué)界學(xué)輩和同仁。

一、專(zhuān)業(yè)人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)能反映財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定對(duì)于任何專(zhuān)業(yè)來(lái)講都是極為重要的。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代教育的定向標(biāo)準(zhǔn)，是選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程體系、采用教學(xué)方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。由于過(guò)去將財(cái)務(wù)管理長(zhǎng)期置于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)之下，致使我國(guó)許多高校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)之間存在著一些嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。雖然目前已經(jīng)將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)獨(dú)立出來(lái)，但其培養(yǎng)目標(biāo)卻始終是模糊和混沌的，更多的還是套用會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，使得財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)不能反映出該專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)。事實(shí)上，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身存在較大的差別，彼此的差異主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)差異。兩者雖同樣需具備管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面的知識(shí)和能力，但前者的重點(diǎn)是“理財(cái)和金融”，后者的重點(diǎn)則是“會(huì)計(jì)學(xué)”。（2）學(xué)生就業(yè)方向差異。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖均可服務(wù)于各類(lèi)企、事業(yè)單位及政府部門(mén)，但前者具體的服務(wù)方向是“財(cái)務(wù)與金融管理”，而后者的具體服務(wù)方向是“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”。

因此，高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)除應(yīng)符合國(guó)家教育方針、反映高職教育特點(diǎn)、適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求外，也應(yīng)能反映財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，區(qū)別于會(huì)計(jì)等相近專(zhuān)業(yè)，否則，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的持久生命力就值得懷疑了。為此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融的基本理論和基本知識(shí)；熟悉財(cái)務(wù)、金融管理的定性和定量的分析方法；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力；熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索和資料查詢的基本方法，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)際工作能力。

二、課程體系與課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位核心能力要求進(jìn)行設(shè)計(jì)

在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合過(guò)程中，引入核心能力理念，以學(xué)生核心能力的形成為前提，以企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位核心能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，按照“知行合一，雙核協(xié)同”（即“理論與實(shí)踐相結(jié)合，核心知識(shí)與核心能力協(xié)同發(fā)展”）這一思想內(nèi)涵探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能形成可持續(xù)發(fā)展的核心能力，整合出有利于學(xué)生核心能力形成的課程作為核心課程。

企業(yè)財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容是籌資管理、投資管理、利潤(rùn)分派管理及營(yíng)運(yùn)資金管理?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理學(xué)通常將籌資決策、投資決策及利潤(rùn)分派決策列為三大財(cái)務(wù)決策，而營(yíng)運(yùn)資金管理亦稱(chēng)日常財(cái)務(wù)管理，它是任何企業(yè)在任何時(shí)候都無(wú)法擺脫的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)性的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。因此，財(cái)務(wù)管理課程體系可以主要依據(jù)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)核心課程可考慮作如下劃分：財(cái)務(wù)管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤(rùn)分配管理、營(yíng)運(yùn)資金管理，以及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題（專(zhuān)論）等。

在課程體系基本確定之后，須進(jìn)一步界定各門(mén)課程的具體教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原則。

一是緊扣企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位要求，總結(jié)出若干個(gè)典型工作任務(wù)，結(jié)合財(cái)會(huì)行業(yè)對(duì)上崗人員的崗位要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)內(nèi)容。

二是按企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程，序化知識(shí)。緊密?chē)@典型的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)活動(dòng)，在選取和組織本課程內(nèi)容時(shí)，注重行業(yè)中實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、能力和策略的習(xí)得，即以過(guò)程性知識(shí)和技能訓(xùn)練為主。同時(shí)，將理論知識(shí)介紹與職業(yè)情景和工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將知識(shí)和能力的積累與工作過(guò)程中的行動(dòng)融合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)隱性實(shí)踐知識(shí)的生成與構(gòu)建。即根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，按照企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程的邏輯展開(kāi)企業(yè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容。按照這個(gè)原則，應(yīng)先確定企業(yè)財(cái)務(wù)管理這個(gè)職業(yè)活動(dòng)的典型工作過(guò)程，然后將其職業(yè)活動(dòng)中的典型工作任務(wù)搜集、整理、歸納和整合，導(dǎo)出全部職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。再由行動(dòng)領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過(guò)適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情景使其具體化，同時(shí)融入適度的相關(guān)理論知識(shí)，最后轉(zhuǎn)化為適合于高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

三是應(yīng)注重教書(shū)育人，將誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容之中，實(shí)行針對(duì)學(xué)生的全過(guò)程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等財(cái)務(wù)管理行業(yè)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

三、以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)模式與教學(xué)方法

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)高技能人才的培養(yǎng)要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力。

1.以校企合作為載體，以工學(xué)交替為手段，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性。導(dǎo)入工學(xué)結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課堂講授與行業(yè)專(zhuān)家講解結(jié)合，見(jiàn)習(xí)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，理論分析與企業(yè)實(shí)際案例分析結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，積極走“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”之路，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的校企互通模式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的開(kāi)放性。一是主講教師到企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)踐鍛煉，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)案例等教學(xué)資源；二是邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家到學(xué)校講座或?yàn)閷W(xué)生作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)最前沿的理論與實(shí)際做法傳導(dǎo)到課堂；三是根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)與企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)結(jié)合，讓企業(yè)相關(guān)人員參與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，建立工學(xué)結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)高職教育特征和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程特點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為課程教學(xué)目標(biāo)，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

教學(xué)方法的具體運(yùn)用應(yīng)該是在每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不同階段以及具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，主要運(yùn)用的方法有以下幾種：

1.案例教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，要力求用企業(yè)案例進(jìn)行施教。通過(guò)對(duì)企業(yè)典型的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行歸納整理形成真實(shí)的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)案例，并將真實(shí)案例貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生設(shè)身處地，置身于情境教學(xué)的場(chǎng)景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要采用相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)較為適合采用這一方法，可以將按照企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位要求設(shè)計(jì)出若干工作項(xiàng)目，再將項(xiàng)目分解為若干個(gè)典型工作任務(wù)和若干個(gè)技能訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。項(xiàng)目教學(xué)法有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

3.討論式教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)各個(gè)程序性知識(shí)的總結(jié)、項(xiàng)目的完成都可采用討論法。先引入課堂任務(wù)，接著將學(xué)生分組（一般以4～6人為一組），學(xué)生分組討論，然后進(jìn)行組間交流和師生互評(píng)。這樣既鍛煉了學(xué)生的研究能力，又提高了解決問(wèn)題能力和社交技巧以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。師生同時(shí)深入到企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位現(xiàn)場(chǎng)，了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位要求與職責(zé)，參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的業(yè)務(wù)操作，并有主講教師與現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家的合力指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的調(diào)查、分析、研究和參與，提出解決問(wèn)題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。該方法的實(shí)施，可以提高學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位環(huán)境和企業(yè)文化有直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。以校園網(wǎng)與“世界大學(xué)城”為平臺(tái)，建立內(nèi)容豐富的內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)、課后習(xí)題、課后輔導(dǎo)與互動(dòng)論壇等多個(gè)方面的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)高職教育多媒體教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上欣賞課堂實(shí)錄、溫習(xí)課堂要點(diǎn)、課后自練自測(cè)、系統(tǒng)自動(dòng)打分、分析錯(cuò)題等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師開(kāi)展QQ在線或是電子郵件答疑等網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高教學(xué)效率與效果。

參考文獻(xiàn)：

1.侯日敬.基于核心能力的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)月刊，2010（9）

2.郭琳琳.論高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題及相關(guān)建議[J].新西部，2009（20）

3.錢(qián)建偉.高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與思考.商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（9）

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關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；建筑施工企業(yè)；財(cái)務(wù)管理；轉(zhuǎn)型

一、供給側(cè)改革背景

近年來(lái)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)出供需關(guān)系錯(cuò)位、結(jié)構(gòu)性失衡等問(wèn)題，低端產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩問(wèn)題嚴(yán)重，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)要素投入以勞動(dòng)力、土地、資源等一般性為主，鋼鐵、煤炭、水泥、玻璃等產(chǎn)業(yè)普遍存在低附加值、高消耗、高污染、高排放等弊端。與此同時(shí)，高端產(chǎn)品和高附加值、綠色低碳、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)業(yè)的有效供給低，科技、知識(shí)、信息等高級(jí)要素投入比重小。這種發(fā)展?fàn)顟B(tài)與以往的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)不同，有一定的趨勢(shì)性、且不可逆，對(duì)低端產(chǎn)能過(guò)剩局面要求企業(yè)要棄傳統(tǒng)的單純投資模式，走創(chuàng)新發(fā)展之路，創(chuàng)新成為了我國(guó)目前比較符合經(jīng)濟(jì)形式的必然之舉，此背景下，2015年12月中央明確提出改革任務(wù)，此項(xiàng)改革要求扭轉(zhuǎn)低端供給，改善不良產(chǎn)能，提出供給側(cè)改革結(jié)構(gòu)性改革，要調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，啟動(dòng)內(nèi)需，尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力和增長(zhǎng)點(diǎn)，依靠改革、轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新，來(lái)加快全要素增長(zhǎng)，高技術(shù)含量、生態(tài)文明、綠色低碳產(chǎn)業(yè)加大政策力度。供給側(cè)改革是“供給側(cè)+結(jié)構(gòu)性+改革”，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使要素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，改善經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。用改革的辦法調(diào)整結(jié)構(gòu)，用市場(chǎng)導(dǎo)向來(lái)制約政府權(quán)力。從生產(chǎn)領(lǐng)域改善供給，解放生產(chǎn)力，控制對(duì)土地、勞動(dòng)、技術(shù)、資金、管理等生產(chǎn)要素的供給，提高供給質(zhì)量，用增量改革促存量調(diào)整，在增加投資過(guò)程中優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，合理配置要素。供給側(cè)改革是我國(guó)政府職能的巨大轉(zhuǎn)變，代表中央多次提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要以人民的利益為核心，以推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力向前發(fā)展為初衷。要在此基礎(chǔ)上鞏固改革政策的各項(xiàng)落實(shí)，這也為供給側(cè)改革指明了方向。

二、供給側(cè)改革對(duì)建筑施工企業(yè)的影響

建筑施工企業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下必須轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念才能更好的生存發(fā)展。為配合建筑業(yè)供給側(cè)改革的實(shí)施，它從根本上緩解產(chǎn)能過(guò)剩、從財(cái)稅制度層面改善供給，在資本層面上保證了供給的穩(wěn)定性，我國(guó)逐步推出“營(yíng)改增”等減稅政策和“一帶一路”海外市場(chǎng)戰(zhàn)略都為國(guó)內(nèi)建筑業(yè)提供良好的政策機(jī)遇，推進(jìn)建筑業(yè)規(guī)范化、國(guó)際化，消化國(guó)內(nèi)過(guò)剩的建筑產(chǎn)能，提升我國(guó)建筑業(yè)的整體水平，加深建筑工業(yè)化這種新型建筑方式，促進(jìn)我國(guó)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。建筑施工企業(yè)在選人方面，注重建筑經(jīng)濟(jì)、工程施工、土建工程的高端人才，在育人方面加強(qiáng)關(guān)于法律法規(guī)、建筑經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)、質(zhì)量管理等相關(guān)培訓(xùn)，在生產(chǎn)上要向建筑工業(yè)化及生產(chǎn)集約化邁進(jìn)，轉(zhuǎn)變生對(duì)土地、勞動(dòng)、技術(shù)、資金、管理等生產(chǎn)要素的供給，提高供給質(zhì)量，用增量改革促存量調(diào)整，在增加投資過(guò)程中優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，合理配置要素。供給側(cè)改革是我國(guó)政府職能的巨大轉(zhuǎn)變，代表中央多次提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要以人民的利益為核心，以推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力向前發(fā)展為初衷。要在此基礎(chǔ)上鞏固改革政策的各項(xiàng)落實(shí)，這也為供給側(cè)改革指明了方向。

三、供給側(cè)改革對(duì)建筑施工企業(yè)的影響

建筑施工企業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下必須轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念才能更好的生存發(fā)展。為配合建筑業(yè)供給側(cè)改革的實(shí)施，它從根本上緩解產(chǎn)能過(guò)剩、從財(cái)稅制度層面改善供給，在資本層面上保證了供給的穩(wěn)定性，我國(guó)逐步推出“營(yíng)改增”等減稅政策和“一帶一路”海外市場(chǎng)戰(zhàn)略都為國(guó)內(nèi)建筑業(yè)提供良好的政策機(jī)遇，推進(jìn)建筑業(yè)規(guī)范化、國(guó)際化，消化國(guó)內(nèi)過(guò)剩的建筑產(chǎn)能，提升我國(guó)建筑業(yè)的整體水平，加深建筑工業(yè)化這種新型建筑方式，促進(jìn)我國(guó)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。建筑施工企業(yè)在選人方面，注重建筑經(jīng)濟(jì)、工程施工、土建工程的高端人才，在育人方面加強(qiáng)關(guān)于法律法規(guī)、建筑經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)、質(zhì)量管理等相關(guān)培訓(xùn)，在生產(chǎn)上要向建筑工業(yè)化及生產(chǎn)集約化邁進(jìn)，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式和管理模式，在要素投入方面應(yīng)改善勞動(dòng)力的供應(yīng)、提高建筑信息化建設(shè)和創(chuàng)新能力的投入，在企業(yè)管理上采用信息管理系統(tǒng)、推廣互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，提高各建筑相關(guān)要素的利用效率，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面控制產(chǎn)能過(guò)剩類(lèi)行業(yè)工程的投入，加大民生類(lèi)工程和綠色、智能類(lèi)新型建筑工程的投資，提供個(gè)性化風(fēng)格建筑產(chǎn)品及服務(wù)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、供給側(cè)改革背景下建筑施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型策略

經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平要與之相適應(yīng)，研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)部分建筑施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作還不夠完善，當(dāng)務(wù)之急，要提高各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理能力，做好財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型升級(jí)工作。

(一)合理利用政策，做好成本控制工作

建筑施工企業(yè)具體有施工地域分布相對(duì)分散、施工環(huán)境差、工程操作過(guò)程受季節(jié)等自然條件影響較大、工期較長(zhǎng)、臨時(shí)工較多、基層操作者普遍文化程度較低，種種特點(diǎn)都給建筑施工企業(yè)帶來(lái)各種管理問(wèn)題。傳統(tǒng)的建筑施工企業(yè)采用粗放型管理，對(duì)財(cái)務(wù)管理重視和理解程度不夠，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理就是賬和錢(qián)的管理，在精細(xì)化管理的過(guò)程中，管理壓力顯現(xiàn)。建筑施工企業(yè)要改變落后管理模式就要在管理上提高水平，轉(zhuǎn)型升級(jí)。在投資決策前做好環(huán)境影響、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益等方面的可行性研究，選用新型材料推廣新型復(fù)合建筑材料在施工的運(yùn)用。在施工過(guò)程中做好各個(gè)項(xiàng)目成本控制工作，施工項(xiàng)目成本控制是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建筑施工企業(yè)的工程質(zhì)量好壞是關(guān)于生命的大問(wèn)題，“豆腐渣”工程帶給社會(huì)的損失常常是無(wú)法彌補(bǔ)的，所以一定要對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機(jī)、物、料科學(xué)管理，企業(yè)實(shí)行計(jì)劃和預(yù)算管理模式，減少計(jì)劃外臨時(shí)性采購(gòu)，對(duì)采購(gòu)環(huán)節(jié)嚴(yán)加管理，要設(shè)置審計(jì)部門(mén)對(duì)采購(gòu)工作進(jìn)行監(jiān)督，從采購(gòu)環(huán)節(jié)入手降低不合格工程及返工現(xiàn)象的出現(xiàn)頻率，各個(gè)環(huán)節(jié)做好部署，管理要為提高工程質(zhì)量而服務(wù)。建筑施工企業(yè)要緊跟中央政策的指導(dǎo)要求，做好自身的財(cái)務(wù)管理工作，建筑業(yè)實(shí)行營(yíng)改增后，價(jià)稅分離，遵循憑票抵扣原則，企業(yè)在原材料購(gòu)進(jìn)、產(chǎn)成品銷(xiāo)售、會(huì)計(jì)處理、等方面較以前營(yíng)業(yè)稅稅制時(shí)期有很大不同，營(yíng)改增的政策落實(shí)的好，建筑施工企業(yè)的稅負(fù)將會(huì)得到降低；這就要求企業(yè)在供貨商方面進(jìn)行選擇性梳理，對(duì)大型工程設(shè)備、施工材料等方面選擇正規(guī)采購(gòu)渠道，與正規(guī)企業(yè)合作，讓增值稅抵扣鏈條更完善，做好稅務(wù)管理的基礎(chǔ)工作。

(二)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，規(guī)范財(cái)務(wù)操作流程

建筑施工企業(yè)要提高對(duì)稅收法規(guī)的重要性的認(rèn)識(shí)，財(cái)務(wù)人員要加強(qiáng)對(duì)稅務(wù)知識(shí)和政策的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握政策走向，落實(shí)好供給側(cè)改革的各項(xiàng)要求，理解政策的積極意義。建筑施工企業(yè)的財(cái)務(wù)人員要對(duì)各項(xiàng)施工和工程合同進(jìn)行審核，要求財(cái)務(wù)人員要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對(duì)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要熟悉和掌握，對(duì)增值稅稅制管理要積極適應(yīng)，在賬務(wù)處理和發(fā)票管理上盡快掌握新稅制的要求，實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)稅改征增值稅政策實(shí)施過(guò)程中的各項(xiàng)工作平穩(wěn)過(guò)渡。在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中要提高財(cái)務(wù)管理信息化水平，要采用先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)各個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)的財(cái)務(wù)情況實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，以加大財(cái)務(wù)準(zhǔn)確性和時(shí)效性。建筑施工企業(yè)的財(cái)務(wù)核算工作相對(duì)復(fù)雜、資金往來(lái)頻繁數(shù)額巨大，對(duì)財(cái)務(wù)人員的操作水平和職業(yè)道德水準(zhǔn)要求較高，在操作流程上要規(guī)范化、制度化，要提高操作風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)和能力，減少管理不善帶來(lái)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)損失。在稅務(wù)籌劃上，要緊跟政策，遵守國(guó)家各項(xiàng)政策的要求，在政策和企業(yè)自身允許范圍內(nèi)，合理籌劃企業(yè)各項(xiàng)施工項(xiàng)目進(jìn)度。

五、結(jié)束語(yǔ)

供給側(cè)改革是一種尋求經(jīng)濟(jì)新增長(zhǎng)新動(dòng)力的新思路舉措，要淘汰落后企業(yè)，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，將發(fā)展方向鎖定新興領(lǐng)域及產(chǎn)業(yè)，生成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。在供給側(cè)改革背景下，我國(guó)建筑施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)以適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的工作模式為主導(dǎo)，更新觀念，轉(zhuǎn)換思維，創(chuàng)新工作思路和方法。通過(guò)重視財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理各方面職能工作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)與政策的學(xué)習(xí)，做好成本控制工作，規(guī)范財(cái)務(wù)操作流程，努力從財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)做好職能工作，提高其自身的財(cái)務(wù)管理能力，進(jìn)而提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，讓企業(yè)在可持續(xù)發(fā)展的道路上健康成長(zhǎng)，最終使我國(guó)建筑施工企業(yè)整體向前進(jìn)，緊跟時(shí)代，實(shí)現(xiàn)建筑產(chǎn)業(yè)和建筑施工企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新教學(xué) 案例分析

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力，大力提高創(chuàng)新能力是全面推進(jìn)現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇。而高校的現(xiàn)行教學(xué)理念授課方式盡管在不斷改革創(chuàng)新，但根深蒂固的傳統(tǒng)授教仍占最重要地位。教學(xué)內(nèi)容死板，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏或難創(chuàng)新，都不同程度地阻礙了創(chuàng)新教學(xué)的落實(shí)。教師為使學(xué)生快速掌握知識(shí)并通過(guò)考試，有時(shí)不得不進(jìn)行填鴨式教學(xué)，卻阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教育仍守成有余、創(chuàng)新不足。高等學(xué)府，作為知識(shí)更新快、來(lái)源廣的介質(zhì)，要以創(chuàng)新為價(jià)值取向，摒棄糟粕，創(chuàng)新教學(xué)。

一、傳統(tǒng)VS創(chuàng)新

傳統(tǒng)模式下，學(xué)生不停復(fù)制粘貼教師的思想，思維能力得不到良好訓(xùn)練。因此，要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，取其精華，去其糟粕，大膽教改、創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

（一）課堂：以學(xué)生為本，激發(fā)主動(dòng)的思維。

課堂氛圍、師生關(guān)系是制勝的法寶。課堂時(shí)間是最直接傳輸信息的黃金期，盡管僅90分鐘，但如何把握有限的時(shí)間，達(dá)到巔峰效果是我們不斷追求的。在兩節(jié)課的時(shí)間里照本宣科很容易，但學(xué)生真正掌握多少？教師會(huì)不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感？老師講，學(xué)生聽(tīng)，若語(yǔ)調(diào)節(jié)奏一成不變，無(wú)疑挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不用說(shuō)積極思考和提出質(zhì)疑了。

筆者認(rèn)為，課程的設(shè)置有時(shí)需要從學(xué)生出發(fā)，不僅要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還要符合學(xué)生的口味，使學(xué)生愿意參與、配合、思考。如積極征求學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)的意見(jiàn)、建議，通過(guò)開(kāi)展座談或以郵件、紙條的形式，及時(shí)得到反饋并對(duì)癥下藥，也許看似細(xì)微的舉措?yún)s在無(wú)形中收到很好的成效。只有學(xué)生愿意把老師當(dāng)朋友，才會(huì)對(duì)課堂更親近。課堂也可采取討論、案例、角色互換、情景模擬等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由此碰撞出思維的火花，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的存在感，逃課、遲到、早退等問(wèn)題就迎刃而解了。

（二）考核方式：靈活多變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

目前課程的考核基本以平時(shí)、期末卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)判依據(jù)，但比重懸殊。教材內(nèi)容是重心，考試范圍是重點(diǎn)，由此考前突擊風(fēng)靡一時(shí)。許多學(xué)生認(rèn)為只要考前幾天啃完整本書(shū)，哪怕死記硬背都是優(yōu)勢(shì)。這嚴(yán)重打擊了平時(shí)用功的學(xué)生，也徹底將那些本就不愿學(xué)的學(xué)生打倒。正是這種只求一紙文憑則萬(wàn)事大吉的心態(tài)，扼殺了學(xué)生努力的動(dòng)力，限制了個(gè)性的張揚(yáng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)建立健全評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，增加平時(shí)考核，通過(guò)小組合作、實(shí)踐、演講等方式進(jìn)行評(píng)判，鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并保護(hù)后進(jìn)學(xué)生，使之明白學(xué)習(xí)在于時(shí)時(shí)刻刻，有思想更可貴。

（三）多方借鑒：引用優(yōu)秀思想，點(diǎn)亮靈感的光芒。

1.定期開(kāi)展與校內(nèi)外優(yōu)秀教師專(zhuān)家學(xué)者的交流與合作。適時(shí)適當(dāng)開(kāi)展有針對(duì)性的講座或培訓(xùn)，不搞形式主義，真正做到有需要有響應(yīng)。

2.利用學(xué)生社團(tuán)組織的平臺(tái)融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸取。社團(tuán)是受廣大學(xué)生認(rèn)可追捧的屬于學(xué)生自己的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生參與程度都較高。若通過(guò)社團(tuán)協(xié)會(huì)作為發(fā)起者，策劃與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不失為一個(gè)好點(diǎn)子。如甌江學(xué)院法學(xué)沙龍社團(tuán)專(zhuān)為學(xué)生提供參加模擬法庭的機(jī)會(huì)，傳播法律知識(shí)。以不拘束、有創(chuàng)意的課外活動(dòng)作為第二課堂，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.適當(dāng)借鑒外國(guó)的教學(xué)模式。目前，很多城市已開(kāi)辦中外合作學(xué)校，通過(guò)引入外國(guó)教學(xué)理念，以多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)更適合時(shí)展的新型人才。

二、以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例

學(xué)甌江學(xué)院經(jīng)管分院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是我院規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)，而筆者作為專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中的一員，深知責(zé)任重大，因其學(xué)科專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，對(duì)綜合能力要求高，給教學(xué)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。如何做到教學(xué)創(chuàng)新、有效教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后能順利進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，是頭等任務(wù)。

（一）實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展。

財(cái)管專(zhuān)業(yè)所涉準(zhǔn)則、方法多，學(xué)科壓力大。如何使靜止的知識(shí)充滿生氣？開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程不失為一種有效途徑，如會(huì)計(jì)手工賬，財(cái)務(wù)管理、稅法等課程模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，帶給學(xué)生更感性的認(rèn)識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也為今后擇業(yè)積累優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)課程中，教師可適當(dāng)結(jié)合案例分析，給學(xué)生更直觀的體會(huì)，激發(fā)其熱情，由“我來(lái)教”向“他要學(xué)”轉(zhuǎn)型。

（二）學(xué)科競(jìng)賽的舉辦。

日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)促使很多學(xué)生忙于職業(yè)資格考試，尤其是財(cái)管專(zhuān)業(yè)，不少學(xué)生甚至一入學(xué)就準(zhǔn)備各種考試。這使多數(shù)學(xué)生把大部分精力用于應(yīng)付考試，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面狹窄，思維方式僵化，質(zhì)疑意識(shí)缺乏?；诖?，教師不如多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，不僅具有同等權(quán)威性，還能讓選手愛(ài)上本專(zhuān)業(yè)，激發(fā)斗志。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生參加財(cái)會(huì)信息大賽，也許他們起初只是嘗試，但在備賽過(guò)程中，通過(guò)思考獲取了新點(diǎn)子新靈感。當(dāng)取得成績(jī)后，又增強(qiáng)了自信心，獲得成就感。這便激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望，從而更好地完成學(xué)業(yè)。

（三）完善專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。

規(guī)定學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，可使其在走上工作崗位之前就能了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際操作流程，幫助其就業(yè)。但因?qū)W生人數(shù)多，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)多半采取分散型，即使條件允許，指導(dǎo)教師也只能推薦部分單位或崗位，那有多少學(xué)生真實(shí)參與了實(shí)踐？又有多少學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到了知識(shí)？可能多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是形式，只要最后能交上一份漂亮的答卷就行。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，重視它的實(shí)用性，充分利用實(shí)踐期間，不斷地發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)職業(yè)道德和角色意識(shí)。

篇5

Abstract:In this paper, logistics management, specialized vocational training mode analysis, the establishment of logistics enterprises in the grass-roots groups and higher management positions in logistics management capacity of personnel training system based on the proposed construction of the necessary logistics management education and professional training conditions, and ways to ensure the quality of personnel training.

關(guān)鍵詞:高職院校 物流管理 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置 雙師型

Keywords:Logistics Management Vocational Training Courses Double Type

作者簡(jiǎn)介:李會(huì)杰(1967-),男,漢,河南商丘人,商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院,教師,講師,經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士,研究方向:物流管理。

高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,高職教育不同于普通高校本科教育,本科教育側(cè)重于專(zhuān)業(yè)理論的教育 ,而高職教育側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文就高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的教學(xué)改革談一談筆者的看法。

一、全面確立物流企業(yè)管理一線崗位群

現(xiàn)代物流業(yè)是兼具資本密集型和勞動(dòng)密集型特點(diǎn)的服務(wù)行業(yè)。物流管理人才屬于職業(yè)型人才,其就業(yè)方向主要面向物流企業(yè)基層管理崗位群。如果把物流企業(yè)分成運(yùn)輸型、倉(cāng)儲(chǔ)型、綜合服務(wù)型三種類(lèi)型,那么根據(jù)物流企業(yè)崗位調(diào)查結(jié)果,物流企業(yè)基層管理崗位群應(yīng)該包括:業(yè)務(wù)員、營(yíng)銷(xiāo)員、理貨員、報(bào)關(guān)員、接運(yùn)員、提運(yùn)員、采購(gòu)員、倉(cāng)管員、審單員、操作員、包裝員、運(yùn)輸調(diào)度員、配送員、統(tǒng)計(jì)員、計(jì)劃員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、預(yù)算員、績(jī)效分析員等。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,高職物流管理人才將隨著工作的鍛煉和自身的成長(zhǎng),逐步過(guò)渡到中高級(jí)管理員,即成為上述三種類(lèi)型物流企業(yè)中的運(yùn)輸組織管理主管人員、倉(cāng)庫(kù)主管人員、配送中心主管人員、客戶服務(wù)主管人員和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)主管人員。而且,為了降低人力資源成本,企業(yè)更青睞于那些具有較為全面的管理知識(shí)和物流操作技能,可以同時(shí)勝任多個(gè)物流崗位,能夠?qū)ξ锪鞴芾砗臀锪髯鳂I(yè)過(guò)程進(jìn)行全方位監(jiān)控、優(yōu)化和提升,符合社會(huì)發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營(yíng)”高素質(zhì)技能型人才。譬如,物流企業(yè)要求倉(cāng)庫(kù)保管員和理貨員,既具備物流作業(yè)各環(huán)節(jié)管理的基本素質(zhì),又熟悉作業(yè)車(chē)輛的駕駛和養(yǎng)護(hù),還要具備物業(yè)管理方面的知識(shí)。

二、解析和構(gòu)筑高職物流管理人才培養(yǎng)的能力體系

(一)基本素質(zhì)與能力

學(xué)生應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維方式、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,具備信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力、協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外各種關(guān)系的能力,具備異常事故處理能力、緊急訂單的應(yīng)變應(yīng)急能力、物流質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)能力。

(二)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力

學(xué)生應(yīng)具備物流作業(yè)流程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化能力,計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理能力,物流統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)能力、財(cái)務(wù)動(dòng)作能力。

(三)物流管理能力

1.物流服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)能力。學(xué)生應(yīng)具備物流市場(chǎng)需求調(diào)查與分析能力、客戶服務(wù)能力、物流服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的溝通能力和市場(chǎng)開(kāi)拓能力。

2.運(yùn)輸管理能力。學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)輸方式 、運(yùn)輸工具的選擇能力、運(yùn)輸自營(yíng)或外包的決策能力、制定運(yùn)輸計(jì)劃的能力、運(yùn)輸作業(yè)的調(diào)度和過(guò)程管理能力、特種貨物運(yùn)輸管理能力、運(yùn)輸保險(xiǎn)、安全及質(zhì)量管理能力、運(yùn)輸站場(chǎng)管理能力、集裝箱運(yùn)輸管理能力。

3.采 購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制能力。學(xué)生應(yīng)具備采購(gòu)與供應(yīng)計(jì)劃的制訂能力、采購(gòu)與供應(yīng)計(jì)劃組織實(shí)施能力、貨物儲(chǔ)存計(jì)劃、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)作管理、庫(kù)存控制能力以及庫(kù)存貨物保管養(yǎng)護(hù)能力。

4.配送管理能力。學(xué)生應(yīng)具備配送中心的選址、功能和設(shè)施裝備規(guī)劃能力、配送模式和工具選擇能力以及配送作業(yè)管理能力。

(四)溝通 、學(xué)習(xí)能力

學(xué)生應(yīng)具備在物流管理中應(yīng)用文寫(xiě)作、人際溝通的能力、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和擴(kuò)展服務(wù)的能力、學(xué)習(xí)物流管理專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的能力。

三、優(yōu)化高職物流管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

高職教育依托產(chǎn)業(yè)辦學(xué),專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)置要體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念,要以物流企業(yè)基層管理崗位群和高職物流管理人才培養(yǎng)的能力體系來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系。教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),弱化理論教學(xué),以“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn);強(qiáng)化實(shí)踐課教學(xué),根據(jù)本地區(qū)物流行業(yè)的發(fā)展水平和特點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)實(shí)用性和針對(duì)性,加大實(shí)踐教學(xué)比例,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)達(dá)到9∶10,以職業(yè)通用能力訓(xùn)練為基礎(chǔ),以職業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群的工作能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與遷移能力。通過(guò)課程體系開(kāi)發(fā)、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)和深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多種途徑,不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

通過(guò)對(duì)高職物流管理人才培養(yǎng)的能力體系和物流企業(yè)崗位群的分析,參照物流職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),筆者認(rèn)為應(yīng)著重構(gòu)建“寬平臺(tái)、多方向”的專(zhuān)業(yè)課程體系。所謂“寬平臺(tái)”為專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和核心技能的職業(yè)技術(shù)課程平臺(tái);“多方向”為四個(gè)物流職業(yè)方向。第1～2學(xué)期學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)課程,第3～4學(xué)期學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)課程,第5學(xué)期學(xué)習(xí)職業(yè)方向技術(shù)課程(學(xué)生依興趣愛(ài)好和就業(yè)意向,可任選2個(gè)職業(yè)方向),第6學(xué)期在校外訂單企業(yè)、聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)或其他企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。其中,職業(yè)技術(shù)課程考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展,職業(yè)方向技術(shù)課程滿足學(xué)生即時(shí)就業(yè)的需要。上述模式既有助于實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生高興、家長(zhǎng)放心、企業(yè)滿意”的高職教育特色目標(biāo),也有利于培養(yǎng)復(fù)合型物流管理專(zhuān)業(yè)人才。

四、完善遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群的要求,以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為原則,按認(rèn)知與體驗(yàn)、崗位實(shí)訓(xùn)與技能考證、綜合模擬實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。體現(xiàn)“多方向、分崗位、重操作”的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn),由聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)兼職教師擔(dān)任校內(nèi)實(shí)踐技能課程教學(xué)與指導(dǎo)工作,將學(xué)生崗位訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練和技能鑒定、專(zhuān)業(yè)模擬和專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)物流信息處理能力訓(xùn)練和物流業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練同步進(jìn)行,提高學(xué)生的職業(yè)通用能力、職業(yè)技術(shù)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,形成專(zhuān)業(yè)核心能力和個(gè)人發(fā)展能力并進(jìn)的局面。

第1學(xué)期安排物流認(rèn)知見(jiàn)習(xí),結(jié)合主要職業(yè)崗位在第2～4學(xué)期安排模擬崗位技能訓(xùn)練,為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力在第3～4學(xué)期安排生產(chǎn)性輪崗實(shí)訓(xùn),按職業(yè)方向在第5學(xué)期安排綜合模擬實(shí)訓(xùn),物流專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)、叉車(chē)操作考證、機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證可由學(xué)生自主選擇寒暑假完成,在第6學(xué)期安排畢業(yè)綜合實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí),與畢業(yè)生就業(yè)接軌,以增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。

五、打造一支“雙師型”的師資隊(duì)伍

高職物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向是生產(chǎn)流通企業(yè)、第三方物流企業(yè)、公共貨運(yùn)企業(yè)等物流一線應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。為了適應(yīng)物流企業(yè)崗位群和高職物流管理人才培養(yǎng)的能力體系的要求,必須打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍,具體做法是:

(一)選拔部分優(yōu)秀教師到重點(diǎn)高校對(duì)口專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造,或者參加教育部雙職素質(zhì)教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),以解物流專(zhuān)業(yè)師資力量不足、水平不高的燃眉之急。

(二)讓物流專(zhuān)業(yè)教師到校企合作的一線企業(yè)掛職鍛煉,使他們身體力行,切身體驗(yàn)一線企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理,吸收一線的操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)幫助企業(yè)完善業(yè)務(wù)流程,實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

(三)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)學(xué)校擔(dān)任兼職教師,建立一支穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍,使專(zhuān)職教師與兼職教師的比例達(dá)到1:1。

六、構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

物流管理是一個(gè)技術(shù)性、操作性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。為了使學(xué)生具備物流管理專(zhuān)業(yè)的從業(yè)能力,校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(一)建立校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)中心。根據(jù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)能力和地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),購(gòu)置安裝常用物流設(shè)施設(shè)備和教學(xué)模擬軟件,使學(xué)生能熟練操作各種物流設(shè)備,熟悉各物流管理流程,掌握各種物流信息的匯總、分析與處理技能。

(二)建立校外物流實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度,與當(dāng)?shù)赜袑?shí)力的生產(chǎn)流通企業(yè)和第三方物流企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到物流管理第一線實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),獲得實(shí)踐操作技能。各企業(yè)也應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng),準(zhǔn)備充足的崗位接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),從而為企業(yè)物色儲(chǔ)備未來(lái)的物流管理人才。

參考文獻(xiàn):

篇6

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐能力 T大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.148

1 引言

財(cái)務(wù)管理教育不接地氣一直遭人詬病。畢業(yè)生到企業(yè)后不會(huì)做預(yù)算、不會(huì)寫(xiě)分析，不會(huì)報(bào)稅，不會(huì)對(duì)賬。能做什么呢？最合適的崗位是出納與費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)，大多數(shù)企業(yè)確實(shí)也是這樣安排畢業(yè)生的。有三分之二的用人單位認(rèn)為缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是該專(zhuān)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題。四年大學(xué)教育，僅僅教會(huì)學(xué)生做出納與費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)兩項(xiàng)技能，顯然是不成功的。通過(guò)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)，學(xué)生完全可以掌握更多的本領(lǐng)。

2 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）單一化

T大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)、手工做賬、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)以在校模擬手工做賬為主。畢業(yè)實(shí)習(xí)中的手工做賬，學(xué)生對(duì)整個(gè)做賬流程的訓(xùn)練不完整，其中原始憑證的填制和審核環(huán)節(jié)缺失，對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查也不能得到相應(yīng)的訓(xùn)練。僅僅是對(duì)制單、錯(cuò)賬更正進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)訓(xùn)，而對(duì)于發(fā)票的填制以及報(bào)稅等更是一知半解。

2.2 重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，輕校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

T大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建立比較完善，能夠完全承擔(dān)該專(zhuān)業(yè)所有實(shí)踐課程的教學(xué)。但校外的實(shí)習(xí)基地：如資產(chǎn)評(píng)估所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)到企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)更多的是比較抽象的，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常有限。

2.3 重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，輕財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

T大學(xué)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)包括：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)、Excel在企業(yè)財(cái)務(wù)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?？梢钥闯?，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要是應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有形成本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)有理想，有道德，有紀(jì)律，德、智、體全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的面對(duì)21世紀(jì)具有實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理高級(jí)人才。學(xué)生畢業(yè)后能勝任工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府管理部門(mén)的財(cái)務(wù)金融管理工作，也能適應(yīng)普通大專(zhuān)高校的教學(xué)、科研工作。

3.2 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求

學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本知識(shí)；掌握財(cái)務(wù)管理的定性、定量分析方法；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決財(cái)務(wù)管理工作問(wèn)題的基本能力；熟悉我國(guó)財(cái)務(wù)管理的環(huán)境，掌握有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

4 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑

目前，T大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向集中在企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)從事會(huì)計(jì)工作，因此在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，多開(kāi)設(shè)選修實(shí)踐課程，增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，多給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。財(cái)務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實(shí)踐教學(xué)，而應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)條件，靈活運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)。

4.1 增設(shè)應(yīng)用型選修課

4.1.1 開(kāi)設(shè)報(bào)稅實(shí)踐課程

開(kāi)設(shè)有關(guān)報(bào)稅的課程，課程目的是培養(yǎng)學(xué)生了解報(bào)稅規(guī)范的業(yè)務(wù)流程及具體的實(shí)用的稅法常識(shí)、貼切的生活事例等有關(guān)知識(shí)。使學(xué)生搞清楚不同的項(xiàng)目要去不同的稅務(wù)局領(lǐng)發(fā)票及其相關(guān)的流程，掌握真假發(fā)票的審核等細(xì)節(jié)問(wèn)題。掌握?qǐng)?bào)稅的基本規(guī)定及對(duì)若干具體問(wèn)題的規(guī)定、繳稅時(shí)間、納稅的申報(bào)流程及稅務(wù)發(fā)票的領(lǐng)取等。

4.1.2 開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)踐課程

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)是兩個(gè)不同的門(mén)類(lèi)，即營(yíng)利組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。營(yíng)利組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)即企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)即預(yù)算會(huì)計(jì)。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生編制財(cái)務(wù)預(yù)算的能力，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)預(yù)算具體編制方法、需要考慮的因素等實(shí)際問(wèn)題等。

4.2 建立校外實(shí)習(xí)基地

財(cái)務(wù)工作的保密性及重要性，需要比較穩(wěn)定的財(cái)務(wù)人員，基于財(cái)務(wù)工作的特點(diǎn)，往往用人單位不接收實(shí)習(xí)人員，所以學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位比較困難。即便接收實(shí)習(xí)人員，實(shí)習(xí)學(xué)生也無(wú)法得到專(zhuān)業(yè)方面的鍛煉機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校方面應(yīng)該為學(xué)生搭建校外的實(shí)習(xí)基地，校方與實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。由專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力都較強(qiáng)的老師到實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。

4.3提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師除了具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；除了獲取專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)持續(xù)更新，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不斷提高，這樣才能夠滿足財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師往往注重自身理論知識(shí)的提高，而自身實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。校方在對(duì)教師考核時(shí)應(yīng)該注重教師實(shí)踐能力的提高，給教師創(chuàng)造提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。在考核方面，加大對(duì)教師實(shí)踐能力的考核。

5 結(jié)語(yǔ)

走出美麗的象牙塔，去感知外面的世界，才能真正體會(huì)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐的重要性。為了使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的需要，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上專(zhuān)，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

【1】頡茂華，吳倩.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)調(diào)查與研究――基于教師、學(xué)生與用人單位三維的調(diào)查問(wèn)卷分析【J】.財(cái)會(huì)通訊?綜合，2013，（3下）：121-125.

篇7

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)管理；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 133

[中圖分類(lèi)號(hào)] F230；G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）23- 0244- 02

1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才素質(zhì)要求

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院于2005 年開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，確立了“雙師型”職教師資和企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才兩個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向。培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，職業(yè)技術(shù)師范院校應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備如下素質(zhì)要求。

1.1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求

對(duì)于“雙師型”職教師資應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，加強(qiáng)對(duì)其專(zhuān)業(yè)理論和教育理論的培養(yǎng)；而對(duì)于一線財(cái)務(wù)管理人才而言，除了要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基本學(xué)科知識(shí)體系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐之外，還要注重拓寬其知識(shí)面，使其通曉相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的知識(shí)、技能、技術(shù)，并能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。

1.2 專(zhuān)業(yè)技能要求

對(duì)于“雙師型”職教師資要求其既要掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論與專(zhuān)業(yè)技能，又要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念與從師技能；對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才，應(yīng)重視其專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)提高其實(shí)際操作的能力。

1.3 綜合素質(zhì)要求

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，無(wú)論針對(duì)哪一方向，均要求學(xué)生具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德觀；形成良好的職業(yè)判斷能力、適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力、分析能力和解決問(wèn)題能力；較強(qiáng)的表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；不斷創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展能力等。

2 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)取得的成果

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)近10年的教學(xué)研究與實(shí)踐，取得了一系列應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新成果。

2.1 設(shè)置了與中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是職業(yè)技術(shù)師范院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)需首要解決的問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以“立足地方、突出應(yīng)用、著眼發(fā)展”為人才培養(yǎng)基本原則，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，確立兩個(gè)人才培養(yǎng)方向：一是培養(yǎng)既掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論與專(zhuān)業(yè)技能，又具有先進(jìn)教育理念與教師技能，能在職業(yè)學(xué)校教學(xué)一線從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的“雙師型”職教師資；二是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、熟練掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論與技能的企業(yè)崗位一線財(cái)務(wù)管理人才。

2.2 構(gòu)建了“模塊+平臺(tái)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程內(nèi)容特征，項(xiàng)目為職業(yè)技術(shù)師范院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了“模塊+平臺(tái)”的課程結(jié)構(gòu)體系。依托“通用課程+專(zhuān)業(yè)課程+方向課程+科技拓展”四個(gè)課程模塊，打造“綜合素質(zhì)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)+教師教育平臺(tái)+財(cái)務(wù)崗位平臺(tái)+科技創(chuàng)新平臺(tái)”五個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)。課程模塊與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)平臺(tái)與崗位能力需求相一致。

2.3 創(chuàng)立了 “三路徑四層次八步驟” 應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)必須以滿足企事業(yè)用人單位崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。依據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合吉林工程技術(shù)師范學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，項(xiàng)目組以“認(rèn)識(shí)――學(xué)習(xí)――體驗(yàn)”為路徑，將大學(xué)四年按學(xué)期分為八個(gè)步驟，構(gòu)建四個(gè)不同層次的實(shí)踐工程，即認(rèn)識(shí)實(shí)踐、操作實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐工程，概括為“三路徑四層次八步驟”模式。

2.4 構(gòu)建了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“雙出口四證書(shū)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)職業(yè)技術(shù)師范院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)人才培養(yǎng)方向，依托“模塊+平臺(tái)”的課程結(jié)構(gòu)體系，項(xiàng)目組構(gòu)建了職業(yè)技術(shù)師范院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的“雙出口四證書(shū)”人才培養(yǎng)模式。

3 基于校企合作的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

今后，要進(jìn)一步深化和完善基于校企合作的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，主要做好以下幾項(xiàng)工作。

3.1 成立學(xué)校校企合作辦學(xué)的組織機(jī)構(gòu)

成立校企合作辦學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，是校企合作有效運(yùn)行的保證。為了確保學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量和效果，學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)應(yīng)優(yōu)先選擇經(jīng)營(yíng)管理規(guī)范，遵紀(jì)守法，并能夠接納較多學(xué)生的大中型企事業(yè)單位。

3.2 打造“教師與專(zhuān)家”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

實(shí)施“教師與專(zhuān)家”建設(shè)工程，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員作為兼職教師，激勵(lì)兼職教師參加教育培訓(xùn)、課程建設(shè)、教研活動(dòng)等教學(xué)工作，帶動(dòng)專(zhuān)任教師綜合職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

落實(shí)教師校企交替工作制度。應(yīng)要求專(zhuān)任教師5年中累計(jì)有兩年到企業(yè)實(shí)踐鍛煉或兼職，通過(guò)有效激勵(lì)、過(guò)程管理和校企共同考核等措施，保證教師領(lǐng)著任務(wù)去，帶著成果回，全面提升教師的實(shí)踐操作能力。

3.3 合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)由合作企業(yè)選派人員與學(xué)校教師共同修訂教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建切實(shí)可行的且適合本校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。

篇8

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 課程設(shè)置 問(wèn)題解決

談起財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，外界都只是想起資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、利潤(rùn)表等報(bào)表的制作和審核，但其實(shí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程范圍并不僅僅局限于這些財(cái)務(wù)報(bào)表的制作和審核，還包括著稅收申報(bào)和風(fēng)險(xiǎn)管理等。而相比于其他方面，風(fēng)險(xiǎn)管理在財(cái)務(wù)管理中更加凸顯出其重要性。而對(duì)于一門(mén)財(cái)務(wù)管理學(xué)科來(lái)說(shuō)，更重要的是研究如何使企業(yè)內(nèi)部資源得到最大程度的利用，從而使得資本效益最大化。當(dāng)前，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為了更好的適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不斷調(diào)整這財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)，但在這培養(yǎng)過(guò)程中依然存在著較大的問(wèn)題需要及時(shí)的解決。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善發(fā)展，市場(chǎng)主體之間的競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越頻繁，企業(yè)與企業(yè)在爭(zhēng)奪市場(chǎng)份額的競(jìng)爭(zhēng)中，不斷的完善技術(shù)和產(chǎn)品的缺陷，同時(shí)對(duì)于企業(yè)內(nèi)部管理在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中起到的作用也越來(lái)越受到重視。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，是我國(guó)政府考慮到由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不穩(wěn)定性，需要大量的專(zhuān)業(yè)的人才，能夠在我國(guó)各個(gè)行業(yè)的財(cái)務(wù)崗位中充分發(fā)揮有效作用，降低我國(guó)由于財(cái)務(wù)管理的不規(guī)范或財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)而導(dǎo)致各種問(wèn)題的出現(xiàn)。尤其是在金融領(lǐng)域，金融領(lǐng)域是一個(gè)較為特殊的行業(yè)，在風(fēng)險(xiǎn)控制上要求較為嚴(yán)格，一般而言金融涉及到的財(cái)務(wù)問(wèn)題較多，容易在涉及多方的問(wèn)題上出現(xiàn)無(wú)法控制的風(fēng)險(xiǎn)，從而嚴(yán)重影響了金融的健康發(fā)展，所以金融領(lǐng)域?qū)τ谖覈?guó)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才的需求較為強(qiáng)烈。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，尤其是在財(cái)務(wù)管理方面的技能培訓(xùn)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)作為一種實(shí)際操作強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際技術(shù)的操作，熟練掌握這方面的能力，從而才能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)一批能夠獨(dú)立掌握財(cái)務(wù)管理方面技能，擁有較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)于理論要求也較高，在面對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和問(wèn)題中能夠有自身的冷靜判斷，不僅是需要嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維，還需要能夠獨(dú)立的決斷力。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，各種財(cái)務(wù)問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，沒(méi)有良好的理論和技能，很難以駕馭財(cái)務(wù)管理過(guò)程的方方面面，容易引發(fā)各種問(wèn)題。通過(guò)確定好培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能根據(jù)財(cái)務(wù)管理方面的專(zhuān)業(yè)特色要求，從而建立完善的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)中教授的知識(shí)存在著時(shí)滯性

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)由于不僅僅包括財(cái)務(wù)方面的應(yīng)用知識(shí)，還涉及到其他很多方面的知R，所以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的更新要求比較強(qiáng)烈，需要能夠與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系緊密。尤其是在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)涉及金融和會(huì)計(jì)等方面的時(shí)候，如果僅僅是局限于課本教學(xué)的方式，將使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)存在著嚴(yán)重滯后性。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的單調(diào)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所以包括的科目較多，不僅包括財(cái)務(wù)方面的知識(shí)，還包括管理學(xué)方面的知識(shí)。這些知識(shí)在教授過(guò)程中都是很單調(diào)乏味的，很容易在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，尤其是財(cái)務(wù)方面的知識(shí)，僅僅是通過(guò)教材的講解或者通過(guò)多媒體的方式展示，也很難打動(dòng)學(xué)生或者很難使得學(xué)生理解。

（三）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才短缺

當(dāng)前，在聘用教學(xué)人才方面，由于很多學(xué)校存在著經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，所以在高水平財(cái)務(wù)管理教學(xué)人才不能夠獲得較高的工資水平，這是由于目前的教學(xué)體制的因素導(dǎo)致的，短期內(nèi)不容易改變。還有一個(gè)重要的原因，由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所以相關(guān)人才需要擁有多年從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的教學(xué)人才才能夠真正了解財(cái)務(wù)管理這一職業(yè)，而這種擁有從事財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的人才并不會(huì)有心思真正的投入到教書(shū)育人的行列中，只能通過(guò)聘請(qǐng)作為講座教授的方式經(jīng)常為學(xué)校舉辦一些講座，但這些所謂的講座很難對(duì)學(xué)生起到多大的作用。所以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理類(lèi)人才需求較為旺盛，尤其是高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，但這種大量的人才需求導(dǎo)致教師人才短缺，很難為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能的財(cái)務(wù)管理人才。

三、改進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的措施

（一）強(qiáng)化教材的時(shí)效性

由于財(cái)務(wù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的時(shí)效性要求較高，所以學(xué)校在制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中需要充分考慮到教材的時(shí)效性問(wèn)題，需要及時(shí)更新教材知識(shí)，從而使得教材知識(shí)能夠及時(shí)反應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，為學(xué)生培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代觀。

（二）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的操作性

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是與實(shí)際結(jié)合較為緊密的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中需要充足的課程時(shí)間對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作技能進(jìn)行培訓(xùn)。在這方面，學(xué)校需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)做出系統(tǒng)的安排，通過(guò)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的充分研究做好相關(guān)的研究工作，給學(xué)生安排合理的操作課程，并給予學(xué)生課外訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在這方面，學(xué)校需要為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，包括實(shí)習(xí)等方面，只有充分的訓(xùn)練，才能夠提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)際操作技能。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞] 信息化建設(shè)；財(cái)務(wù)管理；職能轉(zhuǎn)變

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 019

[中圖分類(lèi)號(hào)] F232 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）21-0031-02

0 前 言

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的社會(huì)。企業(yè)想要在現(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)一步提升自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，那么僅僅依靠過(guò)去那種一味擴(kuò)大資金投入、人員投入以及生產(chǎn)銷(xiāo)售領(lǐng)域的粗放式經(jīng)營(yíng)管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展需要。在微利時(shí)代的今天，在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)白熱化的現(xiàn)在，企業(yè)只有不斷提升內(nèi)部管理工作質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)管理工作精細(xì)化才能在市場(chǎng)當(dāng)中立足，才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。而企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作想要獲得進(jìn)一步提升，想要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化和現(xiàn)代化就必須轉(zhuǎn)變職能，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理工作在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的重要作用。因此，如何實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理職能轉(zhuǎn)變已成為當(dāng)前財(cái)務(wù)管理工作的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理職能轉(zhuǎn)變，必須不斷提升財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)水平。

1 現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理職能轉(zhuǎn)變內(nèi)容分析

現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作想要實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變，想要在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中做出更大的貢獻(xiàn)，就必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理職能轉(zhuǎn)變具體內(nèi)容的了解。下面就現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理職能轉(zhuǎn)變的具體內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.1 由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變

財(cái)務(wù)管理工作在我國(guó)已經(jīng)推行了許多年，取得了許多令人矚目的成績(jī)，但不能說(shuō)明現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的作用已經(jīng)得到了充分體現(xiàn)。因?yàn)榫湍壳暗那闆r而言，許多企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作還沒(méi)有徹底脫離財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本工作模式的限制，同時(shí)在財(cái)務(wù)管理工作的觀念和意識(shí)上也未能從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。大多數(shù)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作仍局限于賬目記錄、收支整理、憑證管理和審核等工作，處于被動(dòng)管理階段，這與現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理職能轉(zhuǎn)變的要求還相去甚遠(yuǎn)。從被動(dòng)到主動(dòng)就是要讓財(cái)務(wù)管理工作從會(huì)計(jì)相關(guān)工作中解放出來(lái)，真正參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展決策，通過(guò)自身的管理工作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、決策者提供更加及時(shí)有效、科學(xué)合理的決策依據(jù)，真正以提升企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)運(yùn)作質(zhì)量為目標(biāo)，提高財(cái)務(wù)管理工作的主動(dòng)性和積極性。

1.2 由粗放向精細(xì)的轉(zhuǎn)變

過(guò)去的財(cái)務(wù)管理工作往往只關(guān)注產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的部門(mén)，如銷(xiāo)售部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)等，而對(duì)于其他不會(huì)直接產(chǎn)生經(jīng)營(yíng)效益的部門(mén)關(guān)注甚少，如后勤保障部門(mén)、辦公室等。但是現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理工作不僅僅需要加強(qiáng)對(duì)直接產(chǎn)生經(jīng)營(yíng)效益部門(mén)的關(guān)注力度，更加需要進(jìn)一步細(xì)化財(cái)務(wù)管理內(nèi)容，要讓財(cái)務(wù)管理工作滲透到經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的各個(gè)方面，同時(shí)還要最大限度降低財(cái)務(wù)管理工作成本，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理工作效率的有效提升，從而幫助企業(yè)用最小的付出獲得最大的回報(bào)。

1.3 由執(zhí)行向決策的轉(zhuǎn)變

過(guò)去的財(cái)務(wù)管理工作往往就是按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)者與決策者的決策結(jié)果進(jìn)行工作，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)要抓什么工作就抓什么工作，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)要關(guān)注什么問(wèn)題就去關(guān)注什么問(wèn)題。雖然在執(zhí)行過(guò)程中也能夠?qū)ζ髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響，但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)這只是對(duì)命令的一種執(zhí)行而非主動(dòng)的管理。當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)在迎來(lái)更大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力。財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)該為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、決策者提供更為及時(shí)有效的決策依據(jù)，要通過(guò)自己的日常管理工作和對(duì)市場(chǎng)的敏銳洞察力為企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃出謀獻(xiàn)策，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理工作從被動(dòng)執(zhí)行到主動(dòng)參與決策的職能轉(zhuǎn)變。

2 信息化建設(shè)對(duì)財(cái)務(wù)管理職能轉(zhuǎn)變的促進(jìn)作用

前已述及，現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作需要實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)性向主動(dòng)性的轉(zhuǎn)變、從粗放向精細(xì)化的轉(zhuǎn)變、從決策執(zhí)行向參與決策的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這些職能轉(zhuǎn)變僅僅依靠我們堅(jiān)強(qiáng)的斗志和正確的信念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，我們還面臨著許多實(shí)際問(wèn)題需要解決，比如財(cái)務(wù)管理工作的職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，必然涉及工作任務(wù)的增加和工作難度的增大，必然涉及更多人力、物力、財(cái)力的投入，同時(shí)財(cái)務(wù)管理參與企業(yè)的重要決策的前提是真正提升財(cái)務(wù)管理總體質(zhì)量。但是如何才能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理質(zhì)量提升呢？筆者認(rèn)為，離不開(kāi)信息化建設(shè)這一重要推動(dòng)力。

2.1 信息化建設(shè)能有效提升財(cái)務(wù)管理效率

財(cái)務(wù)管理工作的職能轉(zhuǎn)變必須建立在具有更高工作效率的基礎(chǔ)之上，因?yàn)閺谋粍?dòng)到主動(dòng)的職能轉(zhuǎn)變意味著財(cái)務(wù)管理工作所涉及的工作面變得更廣，如果沒(méi)有工作效率提升作為保障，就只會(huì)使財(cái)務(wù)管理工作負(fù)擔(dān)加劇同時(shí)難以體現(xiàn)工作成效。信息化建設(shè)能夠?qū)⑹止?huì)計(jì)工作內(nèi)容通過(guò)財(cái)務(wù)管理軟件進(jìn)行處理，如憑證填制、賬目記錄、賬目結(jié)算以及試算平衡等，計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度不是人腦所能比擬的，且在正常情況下計(jì)算機(jī)的運(yùn)算錯(cuò)誤率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人腦，這就大大提升了財(cái)務(wù)管理的工作效率，而且財(cái)務(wù)管理軟件的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，通過(guò)財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)所有數(shù)據(jù)的統(tǒng)一口徑、能夠提升數(shù)據(jù)共享的效率與速度，使財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)具有更強(qiáng)的連續(xù)性、嚴(yán)密性及整體性，通過(guò)提升財(cái)務(wù)管理工作效率及工作質(zhì)量，使財(cái)務(wù)管理職能轉(zhuǎn)變成為可能。

2.2 信息化建設(shè)能有效提升財(cái)務(wù)管理監(jiān)控能力

現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作職能轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要內(nèi)容就是通過(guò)自身的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的有力支持，現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)管理應(yīng)該滲透到企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，為有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)的當(dāng)前發(fā)展目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃保駕護(hù)航。因此財(cái)務(wù)管理工作不僅要關(guān)注自身本職工作的質(zhì)量提升，更要實(shí)現(xiàn)對(duì)其他部門(mén)、環(huán)節(jié)的監(jiān)督控制能力提升。信息化建設(shè)能夠很好地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理監(jiān)督控制能力的提升。首先，信息化建設(shè)中的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能夠通過(guò)對(duì)不同等級(jí)操作人員的權(quán)責(zé)設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)有效避免越權(quán)操作行為發(fā)生。其次，能夠通過(guò)軟件的自動(dòng)化運(yùn)行實(shí)現(xiàn)對(duì)影響企業(yè)正常經(jīng)營(yíng)發(fā)展的各項(xiàng)異常數(shù)據(jù)的及時(shí)預(yù)警與抓取分析，從而實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控，不僅降低了人工監(jiān)控的成本支出，也大大提升了監(jiān)控工作的實(shí)際質(zhì)量。再次，信息化建設(shè)對(duì)于提升企業(yè)預(yù)算管理工作監(jiān)控水平也有積極貢獻(xiàn)，通過(guò)預(yù)算編制的具體內(nèi)容所制定出來(lái)的預(yù)算審批、資源消耗及成本支出等各項(xiàng)指標(biāo)都被自動(dòng)化系統(tǒng)嚴(yán)格執(zhí)行，除系統(tǒng)最高管理人員之外，其他人都無(wú)權(quán)更改信息參數(shù)，對(duì)于超標(biāo)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)將在第一時(shí)間發(fā)出警告或者直接予以拒絕，從而避免超支情況發(fā)生。

2.3 信息化建設(shè)能提升財(cái)務(wù)管理決策支持質(zhì)量

現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)決策的有效執(zhí)行，更要參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策和戰(zhàn)略制定。如果財(cái)務(wù)管理工作質(zhì)量不高，則不僅不能為企業(yè)決策貢獻(xiàn)自己的力量，反而還會(huì)影響企業(yè)的全面發(fā)展。信息化建設(shè)能夠有效提升財(cái)務(wù)管理決策支持質(zhì)量，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)，企業(yè)的生存發(fā)展都必須依靠及時(shí)有效的數(shù)據(jù)信息，失去了信息，企業(yè)也就失去了生存的依據(jù)和發(fā)展的引導(dǎo)，信息化建設(shè)能夠加強(qiáng)對(duì)各方面信息數(shù)據(jù)的收集，能夠通過(guò)企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)、各組織的互聯(lián)互通實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息的實(shí)時(shí)獲取，如現(xiàn)金流向、人員動(dòng)向、商品銷(xiāo)售情況以及市場(chǎng)發(fā)展變化趨勢(shì)等，這樣財(cái)務(wù)管理部門(mén)在掌握了大量及時(shí)有效的數(shù)據(jù)信息之后，就能夠通過(guò)仔細(xì)分析和研究為企業(yè)決策獻(xiàn)言獻(xiàn)策，使企業(yè)不斷適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，從而充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理工作在企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策過(guò)程中的重要作用。

主要參考文獻(xiàn)

[1]柯明.提高財(cái)務(wù)信息質(zhì)量 實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)職能轉(zhuǎn)變[R].用友軟件股份有限公司研究報(bào)告，2008.

篇10

一、“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生背景

我校先后對(duì)03、05、06級(jí)五年制高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，試行了“5+2”、“3＋3”、“3＋2”等3種形式的“工學(xué)小交替”人才培養(yǎng)模式，改變了傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心的教育模式，受到了學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。但在試點(diǎn)過(guò)程中也存在著臨時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案導(dǎo)致部分課程學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)成、學(xué)生每周只有2天或3天的跟崗實(shí)習(xí)時(shí)間無(wú)法全程跟進(jìn)物業(yè)服務(wù)項(xiàng)目等一些弊端，在一定程度上影響了工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。由此，我校五年制高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程改革團(tuán)隊(duì)于2006年11月-2007年8月進(jìn)行的第一輪高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程改革期間，與上海世茂、江蘇高正等物業(yè)服務(wù)企業(yè)合作，通過(guò)人才需求調(diào)研、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，以“工學(xué)交替、校企合作”為切入點(diǎn)，在認(rèn)真總結(jié)實(shí)施“5+2”、“3＋3”、“3＋2”等“工學(xué)小交替”人才培養(yǎng)模式所取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)人才培養(yǎng)模式開(kāi)展研討和論證，進(jìn)行教學(xué)分析，構(gòu)建了五年制高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)了與“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式相匹配的人才培養(yǎng)方案，并在2007年9月開(kāi)始在07級(jí)五年制高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施，真正地將五年制高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到“工學(xué)交替、校企合作”的路子上來(lái)。

二、“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

五年制高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是一種學(xué)校與物業(yè)服務(wù)企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)、學(xué)生在企業(yè)參加物業(yè)服務(wù)實(shí)踐與在學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替、學(xué)用緊密結(jié)合的新型合作教育模式。該模式既克服了學(xué)校傳統(tǒng)的“4+1”（前4年在校學(xué)習(xí)，第5年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后崗位適應(yīng)性差、無(wú)法再回到學(xué)校充電、學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)差等問(wèn)題，也避免了“5+2”、“3＋3”、“3＋2”等“工學(xué)小交替”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生每周只有2天或3天的跟崗實(shí)習(xí)時(shí)間而無(wú)法全程跟進(jìn)相關(guān)物業(yè)服務(wù)項(xiàng)目等一些無(wú)法解決的弊端。它將學(xué)生5年（10學(xué)期）的培養(yǎng)過(guò)程分成起步期（5學(xué)期）、發(fā)展期（1學(xué)期）、提升期（2學(xué)期）、成熟期（2學(xué)期）四個(gè)階段，并將職業(yè)道德教育、專(zhuān)業(yè)興趣教育、企業(yè)文化教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生5年的學(xué)習(xí)生涯經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”的螺旋式上升過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力形成和個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)急需的高技能物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才，具體實(shí)施過(guò)程如下：

三、“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式自2007年9月開(kāi)始在07級(jí)五年制高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方找到了校企合作的結(jié)合點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)過(guò)程融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的深度融合，達(dá)成了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的辦學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提高

高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，把高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才教育的課堂從學(xué)校延伸到了物業(yè)服務(wù)企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，尤其是物業(yè)服務(wù)企業(yè)的工作條件和職業(yè)氛圍強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在5年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用了學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，以“學(xué)生”和“職業(yè)人”的雙重身份實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)和校外企業(yè)崗位實(shí)操有機(jī)結(jié)合、學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯提前結(jié)合，極大地提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?jù)調(diào)查，目前07級(jí)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生還有1年半才畢業(yè)，但已有25%學(xué)生被萬(wàn)科、雋御等知名物業(yè)服務(wù)企業(yè)相中。

2．學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)和教師的綜合素質(zhì)得到提高

高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，拓展了學(xué)校辦學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)了工作育人的目的，同時(shí)把學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)口前移，使就業(yè)與教育緊密聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，提高了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，龍湖、萬(wàn)科、世茂等知名物業(yè)服務(wù)企業(yè)紛紛慕名而來(lái)尋求校企深度合作。此外，學(xué)校教師通過(guò)全程參與“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施環(huán)節(jié)，自覺(jué)走出學(xué)校，走進(jìn)物業(yè)服務(wù)企業(yè)，與相關(guān)企業(yè)技術(shù)、管理人員加強(qiáng)了合作和溝通，豐富了物業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，與學(xué)生形成了和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)了自身職業(yè)生涯的發(fā)展，更好地適應(yīng)了教育教學(xué)工作的需要。

3．企業(yè)降低了用人成本并提高了員工素質(zhì)

在高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程中，相關(guān)物業(yè)服務(wù)企業(yè)一方面根據(jù)自身需要與學(xué)校一起制定了高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn),全程參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，把企業(yè)的特殊教育和培訓(xùn)與學(xué)校的一般教育和培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把企業(yè)用人與學(xué)校教育有效地結(jié)合起來(lái)，降低了企業(yè)的用人成本和培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)，緩解了企業(yè)對(duì)高技能物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求壓力；另一方面，在與學(xué)校進(jìn)行深度合作的過(guò)程中，利用學(xué)校資源開(kāi)展員工培訓(xùn)等，提高了員工素質(zhì)，提升了企業(yè)的管理服務(wù)水平。

四、對(duì)實(shí)施“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的思考

1．慎重選擇合作企業(yè)

在高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，合作企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)，學(xué)生在合作企業(yè)中的“工學(xué)”效果將直接關(guān)系到高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育的成敗。因此，慎重選擇合適、對(duì)口的合作企業(yè)，是實(shí)施“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵所在。在選擇合作的物業(yè)服務(wù)企業(yè)時(shí)，必須選擇管理嚴(yán)格、服務(wù)規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好的物業(yè)服務(wù)企業(yè)，且該企業(yè)有合作的意愿，有用于工學(xué)交替的較多數(shù)量的空缺崗位，企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式較為認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)校企雙方利益共同點(diǎn)，互惠互利、合作共贏。

2．建立校企“二維”管理機(jī)制

建立良好的組織管理機(jī)制，切實(shí)維護(hù)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的利益，是“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的必備條件。由學(xué)校或企業(yè)單方面進(jìn)行管理，都是不合適的。在高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，校企雙方必須建立校企“二維”管理機(jī)制。一方面，要加強(qiáng)過(guò)程管理，由校企雙方建立安全管理、規(guī)范教學(xué)、定期交流、問(wèn)題研討等制度，做到管理人員落實(shí)（包括校內(nèi)教師和班主任、企業(yè)兼職教師等）、合作內(nèi)容落實(shí)（包括學(xué)生管理、教學(xué)管理、企業(yè)管理、指導(dǎo)教師管理），校企雙方齊抓共管，保證合作的順利進(jìn)行；另一方面，要重視對(duì)“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施進(jìn)行全程監(jiān)督考評(píng)，建立包括學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控和企業(yè)質(zhì)量監(jiān)控兩個(gè)方面在內(nèi)的對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的控制機(jī)制。

3．加快學(xué)校的管理體制改革

人才培養(yǎng)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校的方方面面。要進(jìn)一步提高高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，學(xué)校應(yīng)建立與“工學(xué)交替”模式運(yùn)行相適應(yīng)的教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度、教師聘用和培養(yǎng)制度、兼職教師聘用制度等等，確保“5122”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。