導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何發(fā)表教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《課外語文》雜志創(chuàng)刊于2002年，由國家新聞出版總署批準(zhǔn)，遼寧出版集團主管，遼寧人民出版社主辦，中國當(dāng)代文學(xué)研究會教育委員會、中國教育學(xué)會二五科研規(guī)劃課題“經(jīng)典美文與語文課堂讀寫教學(xué)研究”課題組、“學(xué)校教育最優(yōu)化變革研究”課題組權(quán)威學(xué)術(shù)指導(dǎo)，《課外語文》編輯部編輯出版的全國優(yōu)秀教育期刊。本刊面向全國公開發(fā)行，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN21-1479/G，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1672-0490。郵發(fā)代號：8-35。

欄目設(shè)置：

語文論壇、教學(xué)隨筆、教材教法、課改研究、教案選粹、閱讀與作文、命題與解題、漢語研究、文藝評論、德育與黨建、治校方略、素質(zhì)教育、名校巡禮、語林學(xué)人

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篇2

刊物特色：本刊立足國內(nèi)，面向行業(yè)，覆蓋面廣，信息量大，在多年的辦刊過程中，形成了權(quán)威性、導(dǎo)向性、理論性、前瞻性、實踐性和可讀性相統(tǒng)一的辦刊特色。

本刊宗旨：以“把握繼續(xù)教育時代脈搏、引導(dǎo)繼續(xù)教育發(fā)展潮流、繼續(xù)教育權(quán)威言論、剖析繼續(xù)教育熱點問題、傳播繼續(xù)教育前沿理論、探討繼續(xù)教育創(chuàng)新模式、交流繼續(xù)教育成功經(jīng)驗、追蹤繼續(xù)教育動態(tài)信息”為宗旨。

服務(wù)方向：以“政府決策者的參謀、管理工作者的助手、理論研究者的論壇、培訓(xùn)需求者的益友”為服務(wù)方向，主要國家關(guān)于繼續(xù)教育的方針、政策；反映各地教育改革和繼續(xù)教育發(fā)展的最新舉措和經(jīng)驗；報道國內(nèi)外繼續(xù)教育新動向及教育培訓(xùn)機構(gòu)、企事業(yè)單位開展繼續(xù)教育的情況；提供有關(guān)招生考試信息；介紹科目指南學(xué)習(xí)方法、成才途徑。

受眾群體：本刊面向繼續(xù)教育理論工作者、管理工作者、廣大專業(yè)技術(shù)人員和其他教育工作者。在國家部委機關(guān)、科研部隊、國有大中型企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、科研院所及各級各類教育、培訓(xùn)機構(gòu)有著非常廣泛的讀者群。

主要欄目：本刊特稿、特別策劃、政策導(dǎo)航、理論縱橫、觀察思考、科技與教育、探索與實踐、軍事人才培養(yǎng)、他山之石、21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇、繼教信息。

本刊特稿：報道繼續(xù)教育領(lǐng)域的重大事件、重要會議、重要政策，發(fā)表繼續(xù)教育領(lǐng)域內(nèi)的重要講話、論述、言論和重要的深度理論研究性文章。如：《加快發(fā)展繼續(xù)教育的八點建設(shè)性意見》、《澳門持續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展》、《論高等學(xué)校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型》等。

特別策劃：以專題形式報道繼續(xù)教育領(lǐng)域的工作部署、專訪專論、會議報道及深度的理論研究和實踐成果論文等；反映各級各類院校、培訓(xùn)機構(gòu)有關(guān)繼續(xù)教育的最新成果、經(jīng)驗總結(jié)等。如：東南亞、東亞及太平洋地區(qū)工程教育協(xié)會2011年工程教育創(chuàng)新發(fā)展研討會入選征文：《煤炭行業(yè)與工程教育對接合作的路徑選擇》、《對電力企業(yè)開展“校企合作”工程教育的思考》、《工科成人教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐》等。

政策導(dǎo)航：刊載全國性及各地有關(guān)繼續(xù)教育的政策法規(guī)條文，同時就政策法規(guī)的特點、內(nèi)容、出臺背景、落實情況等進行跟蹤報道和深度解析。

理論縱橫：以發(fā)表繼續(xù)教育領(lǐng)域重要學(xué)術(shù)性、理論性、前瞻性學(xué)術(shù)探討文章為主，反映業(yè)界最新的、突破性的理論創(chuàng)新成果，力求在論點交鋒、學(xué)術(shù)爭鳴中推動理論繁榮。如：《遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)研究》、《高職院校非學(xué)歷教育困境之芻議》、《芻議我國職業(yè)資格證書制度的創(chuàng)新構(gòu)建》、《合作理論對高職校企合作的啟示》等。

觀察思考：刊發(fā)圍繞繼續(xù)教育的熱點、焦點問題及有關(guān)現(xiàn)象和近況進行深入探討和深度剖析的文章。如：《席明納小班研討教學(xué)模式》、《現(xiàn)場教學(xué)方式初探——以“重慶聯(lián)合產(chǎn)權(quán)交易所”現(xiàn)場教學(xué)為例》、《任職教育形勢下教員代職的實踐與思考》等。

科技與教育：刊發(fā)現(xiàn)代高新科技迅猛發(fā)展對繼續(xù)教育事業(yè)帶來的沖擊和影響、機遇與挑戰(zhàn)類文章，及遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的經(jīng)驗、問題和對策的相關(guān)文章。如：《學(xué)習(xí)型社會視閾下如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力》、《國外精品網(wǎng)絡(luò)教育資源研究與啟示》、《大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，不斷深化教學(xué)模式改革》等。

探索與實踐：刊發(fā)各行業(yè)、各領(lǐng)域開展繼續(xù)教育的經(jīng)驗性、實踐性、探索性的工作交流、問題探討性文章，尤其是具有創(chuàng)新性的工作思路和工作方法，以交流經(jīng)驗、共同探索發(fā)展之路。如：《高校繼續(xù)教育課堂與愛國主義教育的有機融合》、《關(guān)于開展會計繼續(xù)教育工作的研究與探索》等。

軍事人才培養(yǎng)：探索軍隊院校開展軍事職業(yè)教育特點、規(guī)律和思路，研究軍隊繼續(xù)教育的理論和實踐；介紹軍隊人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和做法。如：《外軍高技能士官培養(yǎng)研究》、《契合度理論視角下任職教育教員的可持續(xù)發(fā)展》、《加強實踐性教學(xué) 提升學(xué)員任職能力》、《美軍任職教育主要做法及啟示》等。

他山之石：刊發(fā)反映國外和港澳臺地區(qū)繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、主要做法和成功經(jīng)驗的文章。如：《德國工程類專業(yè)“雙元制”職業(yè)教育課程設(shè)置及教育啟示——赴德考察學(xué)習(xí)隨感與思考》、《美國西點軍校人才培養(yǎng)模式及其特點》等。

21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇：刊發(fā)“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”的高水平、高質(zhì)量征文。

繼教信息：刊登國內(nèi)外繼續(xù)教育領(lǐng)域及各級、各類培訓(xùn)機構(gòu)的會議、活動、項目介紹等消息。

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篇3

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；教研活動；成效

中圖分類號：G645文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-9944（2015）12-0331-02

1引言

教研活動是由教研室組織的一種常規(guī)學(xué)術(shù)活動，對促進學(xué)科發(fā)展、改善師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。因此，教研活動成效如何，不僅會直接影響師資隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量及科研水平，從長遠(yuǎn)來看也必將影響學(xué)校的發(fā)展[1，2]。

目前，民辦高校的教研活動多為事務(wù)型教研，即：基于學(xué)校的事務(wù)性安排，安排本教研室的日常工作，進行常規(guī)教學(xué)工作檢查與督促。顯然，這種傳統(tǒng)意義上的教研活動已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足目前民辦高校的需要。因此，結(jié)合各教學(xué)單位實際，對常規(guī)教研活動進行改革與創(chuàng)新，適應(yīng)高等學(xué)校教育、教學(xué)要求具有十分重要的意義。

2開展主題式教研活動

教師缺乏教研活動的參與熱情一向都是教研活動中的一個瓶頸問題[3～5]。而開展主題式教研活動更具有針對性，因此也更能激發(fā)教師參與教研活動的熱情，體現(xiàn)骨干教師的示范作用，營造教師之間的互助氛圍，使青年教師獲得較快成長。

主題式教研活動即根據(jù)教研活動的內(nèi)容和所要解決的實際問題，確定一個主題，圍繞主題展開探究和討論，從而解決問題。因此主題式有效教研活動分為三個步驟：第一步確定主題，第二步研究、討論、實踐，第三步解決問題。在主題式教研活動中，主題的確定非常重要，它是能否吸引教師積極參與的關(guān)鍵。教研活動的主題可以非常廣泛，細(xì)到某一學(xué)科的某一章節(jié)的教學(xué)方法和手段，大到專業(yè)建設(shè)和規(guī)劃等，都可以被確定為研究的主題，但最終的落腳點一定是能解決大多數(shù)老師的共性問題，這才具有吸引力。譬如：對民辦高校來說，學(xué)校比較年輕，教師大多也是以年輕教師為主體，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗和手法還不夠豐富，教學(xué)水平的提高是迫切有待解決的問題，特別是對剛剛登上講臺的新教師來說，面臨的最大的困難是如何講好一堂課。針對這個實際問題，學(xué)院教研室以“如何應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量”為主題開展主題式教研活動：每位教師圍繞主題，收集資料，以自己的授課內(nèi)容為示范，展示如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、豐富性的特點。這次教研活動不僅教師參加，還邀請學(xué)生代表參加，讓學(xué)生站在知識接受者的角度對每位教師的多媒體示范提出聽課感受。這樣通過教師相互間的討論、講評，教師與學(xué)生的面對面的交流，每一位參加教研活動的老師都有不同程度的收獲。事實證明：主題式教研活動因為針對性強，所以能極大地激發(fā)教師參與教研活動的熱情和主動性。

3開展自組織教研活動

結(jié)合大多數(shù)民辦高校教師教學(xué)任務(wù)繁重、上課時間不一致的特點，要經(jīng)常組織全體教師開展教研活動顯然是不太符合實際的，尤其是對于生命科學(xué)與化學(xué)專業(yè)來說，由于需要開設(shè)大量的實驗課程，教師的教學(xué)任務(wù)更加繁重，這個問題也就顯得尤為突出。為此，鼓勵教師通過教研平臺或網(wǎng)絡(luò)平臺等多種形式，自發(fā)組織兩個或幾個教師間的交流研討，實現(xiàn)教研活動的自組織可以成功地解決這一難題。這一點在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和實驗課程建設(shè)中顯得尤為突出。

事實上，對指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文這項教研室常規(guī)工作來說，開展自組織教研活動，可以有效地規(guī)范畢業(yè)論文過程管理。因為每位學(xué)生的畢業(yè)論文的題目均不相同，所以對畢業(yè)論文的指導(dǎo)存在著一定的個性問題。因此，根據(jù)畢業(yè)論文的選題和所屬實驗室進行分組，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，每個畢業(yè)論文指導(dǎo)小組各自定期召開例會，分析學(xué)生在畢業(yè)論文中碰到的問題，確定下一階段畢業(yè)論文任務(wù)；各小組還可以針對某一普遍存在的問題，開展主題式教研活動，展開討論，找出解決方案，并在實踐中加以完善和修改。這樣，不但確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時，在潛移默化中，也極大提高了青年教師的業(yè)務(wù)水平；教研活動計劃也得到了落實。

再如，在實驗課程建設(shè)中，實驗課程的內(nèi)容如何跟上學(xué)科的發(fā)展，如何開發(fā)學(xué)生個性特點，一直都是老師們關(guān)心的問題。而在學(xué)院經(jīng)常可以看到這樣一種現(xiàn)象：實驗指導(dǎo)老師和實驗員老師一起探討實驗內(nèi)容的更新、改進；討論各實驗項目的整合與銜接、實驗材料的綜合利用；討論如何提高學(xué)生的實驗參與意識、和綜合、設(shè)計實驗?zāi)芰Φ?。這種自組織的教研活動帶來的直接成效是：學(xué)院綜合性、設(shè)計性實驗達(dá)到專業(yè)評估要求；學(xué)院老師所參與編著的多本教程得到科學(xué)出版社、高等教育出版社等正式出版，并在本院的教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用；有十余篇學(xué)生業(yè)余科研論文公開發(fā)表。

4結(jié)語

總而言之，開展主題式教研活動，可以讓教師通過深入討論，解決問題，提高教學(xué)水平；而自組織教研活動的開展，在實踐中能更方便、更及時地解決問題，是主題式教研活動的實踐和補充。而根據(jù)實際情況，采用靈活多變的教研活動形式，組織教師相互交流，共享經(jīng)驗和成果，適時總結(jié)，教研室就會發(fā)展成為學(xué)習(xí)共同體。教師可以在其中獲得超過自身局限的信息和資源，不斷更新自己的專業(yè)知識，更加關(guān)注教育教學(xué)發(fā)展方向的反思，進而獲得更寬泛、更完整意義上的成長[6～9]。參考文獻：

[1]余湘青.論高校開展教研活動的重要性[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012，23（169）：259～260.

[2]徐振華.高校教研活動改革探索[J].學(xué)校管理，2015（6）：220～221.

[3]王秀芬.高校教研活動存在的問題及對策[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2003，22（4）：17～18.

[4]謝英.高校教研活動的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].教育管理，2015，3（307）：120～121.

[5]尚國營.新時期地方院校教研室存在的問題及對策[J].教育理論與實踐，2007，27（3）：16～17.

[6]楊家驟，方青云.開放遠(yuǎn)程條件下教研活動的策略研究[J].開放教育研究，2010，16（5）：77～82.

[7]劉懿.構(gòu)建教師自主發(fā)展的人本主義教研范式――以英語學(xué)科為例[J].繼續(xù)教育研究，2011（6）：50～52.

篇4

必須指出的是：模仿是把雙刃劍，模仿得好可以事半功倍，模仿得不好則有可能搬起石頭砸自己的腳，淪為違背研究基本道德的抄襲者。那么，初涉教育研究的人究竟需要模仿什么?需要怎樣模仿? 此類問題也許可以從“猴子鋸木板的故事”中得到有價值的暗示。

一個伐木工人想做一個小木屋，就到森林里砍倒一棵樹，并動手把它鋸成木板。他鋸樹的時候，把樹干的一頭擱在樹墩上，自己騎在樹干上；還往鋸開的縫隙里打一個楔子，然后再鋸，鋸開一段以后，又把楔子，再將楔子打進一個新地方。

一只猴子坐在一棵大樹上看著他干這一切，心想：原來鋸木板如此簡單。

這人干累了，躺下打起了盹。猴子從大樹上爬下來騎到那根樹干上，模仿著人的動作鋸起樹來，不僅鋸的動作很像那么一回事，而且鋸的效果也很不錯。當(dāng)他鋸開一段樹的時候，突然想起那人拔楔子與打楔子的動作，于是也不明就里地模仿起來?？墒?，當(dāng)猴子剛一拔出楔子，樹一合攏，夾住了它的尾巴。

猴子疼得尖聲大叫，把人給鬧醒了。最后被人用繩子捆了起來。

唉!猴子忘了它是長著尾巴的。

對于初涉教育研究的人而言，自己就是那只猴子，模仿時一定要把自己的”尾巴”藏好，否則猴子的慘劇就有可能在你的身上發(fā)生。如何把自己的“尾巴”藏好?如何避免這樣的慘劇在自己身上發(fā)生?關(guān)鍵在于在今后教育研究實踐中，不僅要模仿其然，而且要理解其背后的所以然，更要從模仿當(dāng)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

究其本質(zhì)而言，教育研究中的模仿實際上是“日本式”的模仿，是帶有二次創(chuàng)新色彩的模仿。眾所周知，日本自二戰(zhàn)以后，許多企業(yè)的發(fā)展都走一條模仿歐美企業(yè)之路。每當(dāng)歐美相關(guān)企業(yè)有新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)出來以后。趕緊對其產(chǎn)品進行徹底解剖，以發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新之處及其不足，從而生產(chǎn)出自己的產(chǎn)品。由于省卻了大量的研發(fā)經(jīng)費，因而價廉；又由于克服歐美產(chǎn)品中的不足，因而物美。由于在模仿中有創(chuàng)新，因此能占領(lǐng)廣大的市場。雖然我國許多企業(yè)也模仿歐美產(chǎn)品，但我們在模仿中創(chuàng)新性不足，所以如今電視、DVD等許多產(chǎn)品的核心技術(shù)不在我們手中，這就像猴子的尾巴，一不小心就被樹夾住。可見，模仿固然重要，但創(chuàng)新更為關(guān)鍵：不能做到原創(chuàng)，至少要做到二次創(chuàng)新。

盡管我們主張教育研究越原創(chuàng)越好，但是，對于小學(xué)教師而言，開展教育研究時不必刻意追求原創(chuàng)，不妨來一個“二次創(chuàng)新”，而且“二次創(chuàng)新”與原創(chuàng)一樣精彩。所謂“二次創(chuàng)新”，指的是在模仿他人研究的基礎(chǔ)上進行的，沿著他人的研究思路與寫作思路而發(fā)展的、適合于自身特點的研究范式，在別人基礎(chǔ)上實現(xiàn)觀點的創(chuàng)新或內(nèi)容的創(chuàng)新。

“二次創(chuàng)新”實際上有三種表現(xiàn)方式：第一種方式是簡單的模仿，即按照他人的研究思路或?qū)懽魉悸罚ㄟ^模仿、學(xué)習(xí)，逐漸掌握其研究思路與寫作思路，從而完成自己的課題研究與論文寫作。第二種方式是改進型的創(chuàng)新，即基于第一種方式，在充分學(xué)習(xí)、積累和消化他人的研究思路與寫作思路后，逐步減少對他人思路的依賴，開始結(jié)合自身的特點，對研究思路與寫作思路進行一定程度的創(chuàng)新。第三種方式是創(chuàng)造型的模仿。此時，研究者自身已完全掌握研究與寫作的原理和要求，結(jié)合自身的學(xué)科背景、研究能力、寫作能力和所研究問題的需要。對他人的研究思路與寫作思路進行較重大的二次創(chuàng)新，最終形成適合于自己的研究思路與寫作思路。

模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，許多創(chuàng)新活動都是從模仿開始的，模仿中有創(chuàng)新，創(chuàng)新中有模仿。模仿與創(chuàng)新是一對孿生姐妹，但模仿不一定產(chǎn)生創(chuàng)新。模仿本身是一種“再造想象”，它能夠培養(yǎng)研究者的想象能力。古今中外許多有成就的人都是從模仿大師的長處開始的，但一味的模仿也將阻礙想象力的發(fā)展。模仿的目的是為了形成某些研究與寫作的思路與技能，是為發(fā)展自我的想象力和創(chuàng)新能力打基礎(chǔ)的。所以，對于初涉教育研究領(lǐng)域的小學(xué)教師來說，在模仿的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)自身的二次創(chuàng)新能力不僅是必要的，而且是可能的。對此，劉知幾在《史通?模擬》中認(rèn)為“摸擬”是寫作的人效法他人作品，從而取人之長、補己之短的必要手法。朱熹也主張模仿：“古人作詩作文，多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久。自然純熟。”近代教育家葉圣陶在《中國國文學(xué)習(xí)法》中也說過：“記事記清楚了，說理說明白了，沒有語法的毛病了。這就是象樣。”“象樣”就是符合“規(guī)矩”，如何才能符合規(guī)矩呢?那在訓(xùn)練之初就得循“規(guī)”蹈“矩”，嚴(yán)格模仿。嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，便能欲方則方，欲圓則圓，既合規(guī)矩，又不拘于規(guī)矩。(詳見吳澍、吳利生：《論“模仿與創(chuàng)新”》，《太原理工大學(xué)學(xué)報》2003年第9期)

在具體的教育課題研究中，“二次創(chuàng)新”的實現(xiàn)可以通過模仿并改造他人的研究思路來進行：

第一，分析并模仿課題研究整體設(shè)計的思路。即模仿別人在開展課題研究時思考的條理和線索，用以拓寬自己的思維空間。每一項課題都有其研究思路，不妨在今后的研究中選擇與你的研究課題內(nèi)容相關(guān)的、做得比較好的課題進行認(rèn)真分析，努力發(fā)現(xiàn)并仔細(xì)揣摩他人的研究思路，然后借用這一研究思路來進行自己的課題研究。

第二，分析并模仿研究問題選擇與取舍的思路。即模仿他人在開展課題研究時發(fā)現(xiàn)問題、取舍研究材料的方式和方法。用以訓(xùn)練自己的選題能力。初涉教育研究者總是在嚷嚷“為什么我總找不到有價值的、特別是有創(chuàng)新價值的研究課題”，“為什么我總找不到好的相關(guān)的材料”。其實，可研究的教育課題在教學(xué)實踐中比比皆是，可利用的材料也到處都是，只是小學(xué)教師不善于辨識與查尋而已，這種能力是完全可以通過模仿實踐而習(xí)得的。

第三，分析并模仿課題研究中研究方法確定與運用的思路。即模仿他人在開展課題研究背后的心路歷程，體悟方法運用過程中的注意事項，找到所選擇的研究方法與研究課題之間的內(nèi)在相關(guān)性。并將這一思考帶到自己的課題研究當(dāng)中，從而在今后的研究中能夠使用最為恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

第四，分析并模仿課題研究中測量工具的選擇與運用的思路。比如，小學(xué)教師經(jīng)常做某一方面問題的教育調(diào)查研

究，常常會用相應(yīng)的調(diào)查工具，如問卷及訪談等。一般而言，通過研究他人的調(diào)查研究，你會發(fā)現(xiàn)調(diào)查工具使用的關(guān)節(jié)點：諸如，合理設(shè)計問題，設(shè)計的問題過程應(yīng)當(dāng)有一定的難度：注意提問的方式，力求簡潔易懂，便于被調(diào)查者準(zhǔn)確回答；對于不同層面的調(diào)查對象，應(yīng)當(dāng)分別設(shè)計調(diào)查問卷；對于同一問題，為了反映被調(diào)查者的真實想法，可以通過不同的提問方法，多角度地了解其想法，判斷被調(diào)查者的回答是否合理。此外，對調(diào)查結(jié)果應(yīng)當(dāng)進行科學(xué)的統(tǒng)計分析，如一般可采用基礎(chǔ)分析、分類分析和相關(guān)交叉分析等方法?；A(chǔ)分析就是對調(diào)查情況的百分比分布的粗略概括，是對被調(diào)查者的大致說明，可以借助柱扶圖或餅狀圖來說明。分類分析就是按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)(如學(xué)歷、職務(wù)、年齡)對被調(diào)查者進行分類，比較分析不同類別的人對于調(diào)查問題的不同看法。相關(guān)交叉分析就是通過多道相關(guān)問題來調(diào)查人們的真實想法。通過問題之間的關(guān)聯(lián)性來證實被調(diào)查者的真實想法。

在具體的教育論文寫作中，“二次創(chuàng)新”的實現(xiàn)往往可以通過模仿并改造他人的寫作思路進行：

一是“取其旨，敘自己的事”。他人論文中所蘊涵的思想、感悟，自己也有過，但說不出來，或說得不如他人透徹、準(zhǔn)確，就可取他人的旨趣，表達(dá)自己的心聲。但必須以自己的教育教學(xué)經(jīng)歷、情感體驗事例為依托，才能給人以真實、親切、自然之感。

二是“摹其思，寫自己的話”?！八肌奔礃?gòu)思，是論文作者在選材、布局、表達(dá)等方面的設(shè)計安排。在教育論文寫作中。小學(xué)教師可以模仿他人巧妙的構(gòu)思來進行自己的寫作，但也一定要明白：借他人的創(chuàng)意，必須說自己的話，表自己的情感。

三是“仿其形，立自己的意”。借用既成文體的形式(外殼)，來表達(dá)自己的思想和寫作意圖。既成文體可以是敘事體裁，也可以是案例體裁，甚或是教學(xué)后的體裁，在遵循這些體裁寫作的基本要求基礎(chǔ)上，來表達(dá)自己的觀點。

四是“仿其法，行自己的文”。即模仿別人藝術(shù)創(chuàng)作的技巧和方法，在自己的論文寫作中加以運用。古語云：“文似看山不喜平?！焙玫奈恼聫膩矶疾皇瞧戒佒睌⒌?，往往通過各種寫作技法使之騰挪跌宕，引人入勝。我們完全可以借用他人好的表現(xiàn)手法來寫自己的論文。

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關(guān)鍵詞：明治維新;福澤諭吉;近代日本、日本發(fā)展史;文明論

不同于講授本國國情，學(xué)生能有比較直觀切身的感受，在教授外國概況的時候，教師會感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是死記硬背各種時間和事件而已。學(xué)習(xí)是一個愉悅的過程，教師如何更好地教授外國概況，尤其是教授外國的政治經(jīng)濟歷史時，筆者進行了思考和探索，認(rèn)為以點及面、用人物串起發(fā)展史的授課方法是一個不錯的選擇。

為了讓重要的歷史人物在學(xué)生的頭腦里形成具體、顯明的印象。人物教學(xué)中，教師必須充分發(fā)掘圖表和關(guān)鍵詞的作用，充分利用其直觀性，去描述人物的性格、歷史背景和活動，再以點及面，探討該人物對社會所帶來的影響。心理學(xué)研究表明，人類從外界獲得知識，83%通過視覺。本論文以日本萬元紙幣頭像人物――福澤諭吉為例，來探討如何講述日本近現(xiàn)代社會的發(fā)展過程。

圖1 福澤諭吉推動日本近代社會的發(fā)展圖

如圖表1所示，我們可以分別從幾個角度探討福澤諭吉如何推動日本近代社會的發(fā)展，以及由于他的活動對現(xiàn)代社會還有什么樣的影響。

一、從政治角度看福澤諭吉對日本近現(xiàn)代的影響

近代：黑船事件、明治維新。黑船事件開始引發(fā)日本國內(nèi)危機，成為接下來的“尊王攘夷”及“明治維新”的起點。福澤對西方思想產(chǎn)生了濃厚的興趣，引發(fā)了日本的思想和政治變革。

現(xiàn)代：君主立憲、和平憲法?！疤觳簧松现耍膊簧讼轮恕?。這篇寫于1872年的《論人與人平等》，風(fēng)行天下。此后的四年里，福澤先后寫下17篇文章，抨擊封建社會的身份制度，提倡自由平等、婚姻自由等。成為日本自由和平等的思想的啟蒙，幫助日本走上了現(xiàn)代化的道路，產(chǎn)生了日本君主立憲制度，并對戰(zhàn)后的和平憲法產(chǎn)生了積極影響。

二、從社會角度看福澤諭吉對日本近現(xiàn)代史的影響

近代：脫亞論、文明論、。在《文明論》中，福澤極力主張日本應(yīng)掙脫儒佛教主導(dǎo)的東亞文明的束縛，全盤西化。在《時事新報》發(fā)表“脫亞論”，主張日本“所奉行的主義，惟在脫亞二字?！贝_立了日本近代全盤西化，走上侵略道路的理論依據(jù)。

現(xiàn)代：日本萬元紙幣頭像、日美聯(lián)盟?！懊搧喨霘W”理論至今仍然影響這日本，正如在近代與英國結(jié)盟，在戰(zhàn)后選擇與美國結(jié)盟。同時福澤也在84年版日幣人像設(shè)計中，成為與靠諞灰叮夏目漱石等影響日本歷史的重要人物，并到目前為止，萬元紙幣的頭像依然是這位文明開化的倡導(dǎo)者和踐行者。

三、從教育角度看福澤諭吉對日本近現(xiàn)代的影響

近代：慶應(yīng)塾、訪美訪歐、全盤西化。1858年福澤在江戶創(chuàng)辦福澤塾，成為教育西洋學(xué)術(shù)的私塾。1860年1月他隨從幕府軍艦渡美，1862年赴歐洲，1867年又再次渡美。前后三次到海外游歷，使他積累了不少寶貴體驗，并察覺到未來世界的潮流是積極引入西洋文明。福澤的著作《西洋事情》便是其體驗的結(jié)晶。在其回國后，1868年（慶應(yīng)四年）改組為慶應(yīng)塾，確立的“尚實學(xué)”的教育理念，“輸入西洋文化教育，謀求日本革新”。

現(xiàn)代：慶應(yīng)義塾大學(xué)。1890年慶應(yīng)義塾正式成為日本政府認(rèn)可的一所私立大學(xué)。慶應(yīng)義塾大學(xué)，是日本久負(fù)盛名的世界頂尖大學(xué)。與早稻田大學(xué)并稱私立雙雄。作為日本歷史最為古老的綜合私立大學(xué)的慶應(yīng)，在創(chuàng)始人福澤的指導(dǎo)和影響下不斷發(fā)展，至今在日本社會各個領(lǐng)域中均發(fā)揮著先驅(qū)領(lǐng)導(dǎo)作用。

在授課過程中，用人物詳解來展開日本社會的發(fā)展和變革是極其有效的辦法，也是能夠提高上課效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。當(dāng)然，歷史人物大多具有兩面性，即功過兼有。而有的歷史人物的功與過并存于同一時期的不同方面或不同時期，呈現(xiàn)前后變化。教學(xué)中要將其活動分解為幾個方面，實事求是地進行評論，該肯定的肯定，該否定的否定。

參考文獻：

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教師的反思周記

1、評價激勵不夠。這篇教學(xué)設(shè)計中教師的激勵性語言很少，這樣會導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍，學(xué)生對自己的定位不明確，會影響這節(jié)課的教學(xué)效果。

2、對合作學(xué)習(xí)實效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn)：面對好玩的東西，組內(nèi)同學(xué)，特別是男同學(xué)，時常爭先恐后的去搶，而對于做記錄這樣的差事則不愿意去做，在探究中他們不會合作或不合作，往往忽略了自己的“對本組探究活動應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。 從而造成學(xué)生探究效率低下。

課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病;下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的疏漏之處不找自見。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。

教師的反思周記

在每一堂課結(jié)束后，要進行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。同時，要認(rèn)真進行記錄，主要有三點：

(1)總結(jié)成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

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高中語文論文2000字(一)：高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略分析論文

摘要：“新材料作文”近幾年來正往高考作文焦點的方向發(fā)展，這種形式的作文更多的要求學(xué)生有發(fā)散性思維及對事物的廣泛認(rèn)知，從而檢測學(xué)生的審題能力。

其實這種類型的作文比以往類型的要簡單得多，因為新材料作文的內(nèi)容比較開放，是在有關(guān)材料已經(jīng)由命題者給出的情況下，考生按材料在不脫離中心點的基礎(chǔ)上依據(jù)自己的理解進行創(chuàng)作。此時就會有很多的考生因會錯了意而創(chuàng)作出脫離中心點的文章。這就要求教師在實際教學(xué)過程中注重學(xué)生的審題立意能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。本文以審題立意和教學(xué)策略為主體，探究如何才能讓學(xué)生快而準(zhǔn)地命中主題以及審題立意方面的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新材料作文；審題立意；教學(xué)策略

引言：

“審題”和“立意”作為新材料作文的重難點經(jīng)常使學(xué)生教師手足無措，學(xué)生中普遍存在著分不清主次的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了考試時的作文立意及命題，更是會出現(xiàn)“偏題”情況。在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己的思維方式并且多進行一些有利于構(gòu)建思維的活動，這樣才能使學(xué)生審題與創(chuàng)作水平大幅提高。

一、語文學(xué)習(xí)中，新材料作文占重要地位

（一）檢測學(xué)生的閱讀理解能力和思維邏輯能力

新材料作文非?？简瀸W(xué)生的理解和思維能力，因為寫作一直與閱讀理解緊密相連，用這種獨特的方式來考驗學(xué)生的閱讀能力在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中極為罕見，由此可以看出語文這門課在當(dāng)今社會已經(jīng)引起了各界的關(guān)注，也越來越考察學(xué)生的綜合能力，這就使語文教學(xué)在教學(xué)改革中成為一項重要任務(wù)[1]。這種形式的作文要求學(xué)生先對材料進行“精讀”并標(biāo)出關(guān)鍵詞，而后再考慮這一段材料的主題并對其作出總結(jié)，最后根據(jù)上述進行創(chuàng)作。如在分析“IBM公司信守承諾”的材料時，可以發(fā)散思維逆向思考，如果企業(yè)想要擁有市場就必須有客戶，而擁有客戶的前提是取得客戶信任，這一要求就需要以誠信為基礎(chǔ)，從而依據(jù)上述判斷為材料準(zhǔn)確立意。因此在這里就要求學(xué)生具備良好的閱讀理解和思維能力，用發(fā)散性思維將材料主題豐富化，同時這樣的思維能力也可以直接決定立意的合理程度及作文分?jǐn)?shù)，所以考驗學(xué)生在閱讀中的思維發(fā)散程度是新材料作文中的加分點。

（二）可以更好地提升學(xué)生的寫作能力

學(xué)生的寫作能力高低不僅僅靠書面表達(dá)來體現(xiàn)，更多的是靠好的思維能力，“新材料作文”是要求學(xué)生在精讀材料的同時盡可能多方面的考慮以確定立意，從不同的角度切入探究材料主旨，然后用簡潔的語言描述出自己對材料的理解，確定立意過后，根據(jù)自己的理解用一句話理清文章脈絡(luò)伴隨清晰的思路開始創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中的每一步都與學(xué)生的思維密不可分，同時華麗的詞藻也是必不可少的，可以在給文章添加一些色彩的同時讓教師覺得該學(xué)生的知識儲備量高、語文功底深厚，這很利于教師加分。

二、對新材料作文審題立意教學(xué)策略的探究分析

學(xué)生的閱讀水平直接決定了審題能力，新材料作文重點考查學(xué)生的獨立思考能力以及能否自主構(gòu)建知識框架，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷出文章中心思想并作出多方面的考慮而后表達(dá)出自己的觀點。這就要求教師在實際教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀理解能力，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題能力并不突出，那么就要從其精神世界入手[2]。學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，只是對接觸到的東西進行機械化解讀導(dǎo)致思維固化，這就影響了學(xué)生的精神世界，使得學(xué)生的思路單一且偏離正確軌道。因此教師需要幫助引導(dǎo)學(xué)生將所接觸到的語言，所學(xué)到的知識與精神世界聯(lián)系在一起，使得精神世界與個人情感相結(jié)合從而更加深刻地理解材料觀點和思想。同時學(xué)生也應(yīng)該是課堂的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點且使自己脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生獨立思考。如教師在教學(xué)新材料作文“一諾千金”時，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己著手深入思考判斷出材料中心點，而后帶動學(xué)生講述一些自身經(jīng)歷或是讓學(xué)生以發(fā)散性思維反向立意，從這些開始進行創(chuàng)作，發(fā)表自己的觀點看法，這樣的課堂氣氛不只會讓學(xué)生覺得輕松，還有利于提升學(xué)生的表達(dá)和思維邏輯能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生對社會的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生了解時事大事

在傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的影響下，大多數(shù)高考作文都是“現(xiàn)象型”的，因此大部分學(xué)生判斷立意的出發(fā)點會比較單一，其實這些本沒有問題，但事實上如果只是這樣簡單的判斷難免會有急功近利之嫌，寫作并不是為了比較高低好壞，重要的是學(xué)生可以從寫作中得到啟發(fā)升華自己去感受生活，這才是寫作的真正含義。因此教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會焦點，從中受益并得出有價值的觀點用于以后的學(xué)習(xí)生活中。如在分析“畢福劍不雅視頻”事件時，可以一改往日從批判角度出發(fā)的寫作方法，從鼓勵社會的角度出發(fā)，在事件中可得出的結(jié)論：對社會公眾人物的言行明確衡量標(biāo)準(zhǔn)不放松并不是社會退步，反而是社會進步的表征，而后引出輿論場和媒體平臺來確定立意為言論自由或是責(zé)任等等。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以知道這種新材料作文的特點就是主題內(nèi)容豐富廣泛，對此教師應(yīng)該拋卻舊觀點而進行新時期的開放性寫作教學(xué)，拓寬學(xué)生思維，保持積極上進的心態(tài)，深化每一次得到的啟發(fā)，這樣才能夠更好地提升學(xué)生對新材料作文審題立意的準(zhǔn)確性。

高中語文畢業(yè)論文范文模板(二)：論新課改背景下高中語文文言文的教學(xué)策略論文

摘要：文言文是高中語文課程體系中的重要組成部分，更是中華傳統(tǒng)文化五千年發(fā)展中的文明成果。因此，作為一名高中語文教師，我們要從新課程改革教育理念和學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的文言文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，進而達(dá)到在新課改背景下提高高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；文言文；教學(xué)策略

近些年來，我國對傳統(tǒng)文化教育的重視程度不斷加大，一系列文化類綜藝節(jié)目的熱播更是牽動了全民熱愛中華傳統(tǒng)文化的心。因此，作為一名高中語文教師，就文言文這部分教學(xué)內(nèi)容而言，我們要引起足夠的重視，以能夠提高學(xué)生興趣為目的，在符合新課改教育理念的基礎(chǔ)上落實有效的教學(xué)策略，進而實現(xiàn)優(yōu)化高中語文文言文教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改背景下高中語文文言文的教學(xué)策略作以下幾方面論述：

一、以直觀畫面提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不少膾炙人口的文言文故事經(jīng)過合理的改編搬上了熒幕，而當(dāng)下的課堂環(huán)境也有著先進的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用?；诖耍鳛橐幻聲r代下的高中語文教師，我們可通過以直觀畫面的方式將學(xué)生帶入到文言文的情境當(dāng)中，提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解，從而在新課改背景下達(dá)到優(yōu)化高中語文文言文教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文言文時，首先，我以多媒體技術(shù)將滕王閣的場景映在了學(xué)生的眼前，將學(xué)生的精神集中在了課堂上，讓學(xué)生想象如何用語言描繪眼前的畫面，進而為學(xué)生介紹了作者和寫作背景。然后，我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章層次，通過結(jié)合多媒體技術(shù)中的場景，指導(dǎo)學(xué)生賞析了本文優(yōu)美的語言，幫助學(xué)生了解了駢文的兩大特征。之后，我通過帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章中的重點語句，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了文章表達(dá)的方式方法，使學(xué)生更進一步了解了對偶和用典的作用。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，切實在新課改背景下達(dá)到了優(yōu)化高中語文文言文教學(xué)效果的目的。

二、以誦讀情境激發(fā)學(xué)生文言文情感體驗

從表面上看，文言文的文字過于枯澀，很難一氣呵成的進行誦讀，但是通過對文言文的深入研究不難發(fā)現(xiàn)這是具有韻律美的一種文本。因此，作為一名高中語文教師，我們要懂得將誦讀情境落實在課堂上，激發(fā)學(xué)生對文言文的情感體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動力，讓學(xué)生帶著感情去理解文言文，從而實現(xiàn)提升高中語文文言文教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇文言文時，首先，我為學(xué)生播放了這篇文章第一段的音頻，讓學(xué)生想象所描繪之景，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文言文的情感，進而為學(xué)生介紹了作者和寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“賦”這種文體。然后，我播放了這篇課文的朗誦音頻，旨在使學(xué)生感受到文章聲韻美的同時對課文進行正音。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了文章內(nèi)容，使學(xué)生了解了本文寫景、議論、抒情、虛實結(jié)合的寫作方法，以及鑒賞文章的表達(dá)技巧。最后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的處境交流了學(xué)習(xí)這篇文章的收獲。這樣，我以誦讀情境激發(fā)了學(xué)生文言文的情感體驗，使學(xué)生理解了作者的人生感悟，切實實現(xiàn)了提升高中語文文言文教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、以合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生文言文積累習(xí)慣

一般情況下，集思廣益的方式可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下一個深刻的印象，而合作學(xué)習(xí)的開展是集思廣益方式的一種，能夠一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。因此，作為一名高中語文教師，我們可以通過開展合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生相互交流文言文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文言文知識進行積累，使學(xué)生養(yǎng)成積累知識的良好習(xí)慣，從而完成構(gòu)建高中語文文言文高效課堂的任務(wù)。

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中圖分類號：G40 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289（2014）04-0044-02

我的一位朋友是教學(xué)成績非常優(yōu)秀的老師。他曾經(jīng)用懷疑的口吻，開玩笑地問我：你們搞教育科研，到底研究出了什么東西？說實話，我不知道怎樣來回答這個問題。我可以搬出大段的理論來說明什么是教育科研，也可以找到名人成功的例子來佐證教育科研的作用，但是我總覺得是說別人的話，不接地氣，不能夠讓人信服。我也經(jīng)常追問自己，教育科研是什么？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我就講幾件自己行走在教育科研路上經(jīng)歷過的幾件小事和感悟吧。

有理論指導(dǎo)才是科研

1997年9月，我在郫縣犀浦鎮(zhèn)初級中學(xué)工作，趙洪校長提出“科研興?！钡目谔?。這是我第一次聽到這個口號，既困惑，又好奇。很快，學(xué)校成立了科研小組，開展“和諧教學(xué)法”課題研究。課題推進的第一步，是對全校教師進行理論培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)“和諧教學(xué)法”的相關(guān)理論，要求教師要尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)學(xué)生的具體情況，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的心理特征，教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。第二步，是在學(xué)校樹立開展和諧教學(xué)實踐活動的示范榜樣。學(xué)校隆重舉行“和諧教學(xué)法”現(xiàn)場研討會，全校老師參加，先是觀摩主研人員肖老師的一節(jié)“和諧教學(xué)法”公開課，然后以教研組為單位，圍繞這節(jié)課如何體現(xiàn)了“和諧教學(xué)法”的理念進行討論；再由各教研組長代表本組向全校老師做匯報；最后由課題組長做總結(jié)，指出這節(jié)課的成功經(jīng)驗，以及需要進一步思考的問題。第三步，全校教師開展“和諧教學(xué)法”實踐探索，每位教師以理論為指導(dǎo)，在課堂上嘗試構(gòu)建和諧課堂。老師在實踐中撰寫的案例、論文在?？习l(fā)表，供大家學(xué)習(xí)交流。通過這一課題研究，一批教師成長起來，讓學(xué)校走出了低谷，丟掉了落后學(xué)校的帽子。

這是我第一次參加課題研究，它使我明白了，課題研究與校本教研的不同在于，它一定要在教育理論的指導(dǎo)下進行。思想決定行動，理論滲透在具體的教學(xué)實踐活動中，左右著你的教育行為。一件教育小事，可以折射出教師處理這件事的價值觀、教育觀。

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)才是科研

2006年9月，郫縣犀浦實驗學(xué)校針對本地區(qū)家長家庭教育不到位，給學(xué)校學(xué)生管理帶來困難的現(xiàn)實問題，準(zhǔn)備申報縣級課題“如何加強對問題學(xué)生的管理策略研究”。我作為課題組組長，與其他老師一起多次討論，查閱大量資料，幾易其稿，寫出了課題申請書。龐校長請四川省教育學(xué)院邱興博士進行指導(dǎo)。邱博士說，“問題學(xué)生”的提法不科學(xué)，學(xué)生犯什么錯誤才是“問題學(xué)生”？不做作業(yè)、違反課堂紀(jì)律就是“問題學(xué)生”嗎？我們課題組再次進行討論，縮小研究范圍，針對學(xué)校家庭教育存在的問題，重新確立申報課題“農(nóng)村學(xué)校家庭教育引導(dǎo)策略研究”。再征求意見時，有的專家提出，同類研究已較多，課題研究要找到新的亮點，不能炒陳飯。我們課題組第三次斟酌課題名稱，最終確立研究課題“城市化進程中農(nóng)村家庭教育的問題及對策研究”。修改后的課題雖然還是家庭教育研究，但是研究的是“城市化進程中”這一個特定歷史背景下產(chǎn)生的家庭教育新問題。該課題后被批準(zhǔn)立項為成都市農(nóng)村教育專項課題，現(xiàn)已結(jié)題。

該課題修改名稱的過程告訴我，教育科研必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的，是能夠經(jīng)得起反復(fù)推敲的，是應(yīng)有一定新意的。教育科研嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式對我們的工作會產(chǎn)生很大的影響。例如，我們一直倡導(dǎo)學(xué)校要民主管理，現(xiàn)在郫縣又在部分學(xué)校開展自主管理。有人問，民主管理與自主管理是什么關(guān)系？民主管理是管理的形式，重在決策的程序或者說過程，自主管理是管理的主體和內(nèi)容，重在決策者是誰，決策什么。管理是一個立體概念，有多個面，民主管理、自主管理是“管理”這個概念不同的兩個面，不同的兩個要素。郫縣學(xué)校自主管理是教育局放權(quán)，就要明白下放哪些權(quán)力，下放權(quán)力給誰。學(xué)校推行民主管理，就要以民主的程序、方式用好下放的權(quán)力，而不是濫用權(quán)力。只有這樣嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的分析，明確概念的內(nèi)涵，才能明確研究的方向，找到工作的思路，更好地開展研究。

抓住本質(zhì)才是科研

2009年，一句網(wǎng)絡(luò)流行語“哥抽的不是煙，是寂寞”被網(wǎng)友瘋傳。模仿句式層出不窮，如“哥釣的不是魚，是寂寞”、“姐買的不是衣服，是虛榮心”等。對這種句式進行細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)前半句說的是平?？吹降钠胀ìF(xiàn)象，后半句說的是現(xiàn)象背后的本質(zhì)。當(dāng)我們把平時工作、生活中看到的現(xiàn)象后面的本質(zhì)揭示出來時，普通的生活立刻變得深刻起來。在教育科研活動中，也有類似的情景，我們需要對現(xiàn)象追問幾個“為什么”，只有從現(xiàn)象看到本質(zhì)，才能使科研活動走向深刻，才能夠很好地提煉出研究成果，提高課題研究水平。例如，在德育活動中，要求學(xué)生過馬路做到紅燈停、綠燈行，我們要追問：為什么要求這樣做？通過分析，可以得出結(jié)論：孩子在路口不只是等待紅綠燈，而是遵守交通規(guī)則。應(yīng)從“紅燈停，綠燈行”的具體行為做起，從小培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識――今天遵守交通規(guī)則，將來要遵守職場規(guī)則、社會規(guī)則，其道理是相通的。

想起在郫縣犀浦實驗學(xué)校開展有關(guān)家庭教育的課題研究初期，學(xué)校召開家長會，一個班總會有超過四分之一的家長不能夠參加會議。但是在三年后召開家長會，一個班不能夠參加家長會的只有幾個人了。我們開始并沒有發(fā)現(xiàn)這種變化的價值，后來才認(rèn)識到，是通過課題研究，家長對我們的改革行為的認(rèn)同，是課題研究取得成效的表現(xiàn)。所以，我們在教育科研中，要有敏銳的眼光，去探尋平常的現(xiàn)象背后不平常的內(nèi)涵，就像善于發(fā)現(xiàn)什么是有價值的金礦，然后才能從金礦里面提煉出金子。缺乏透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力，就不可能搞好教育科研。

準(zhǔn)確表達(dá)才是科研

2008年10月的一個早晨，我們組織十幾個學(xué)生來到郫縣安龍村全家院子，舉行環(huán)境保護教育活動。我如實記錄了此次活動的經(jīng)過，一位專家看了我寫的活動記載說，你寫得很具體，很全面，甚至還有一點兒生動。但是，你記錄這次活動是想說明什么，僅僅是說明我們搞了一次活動嗎？同樣一件事，大家議論的著眼點不一樣，這體現(xiàn)了不同的價值觀。我們在敘述科研工作的案例時，要帶著課題所主張的價值觀來敘述，要帶著課題倡導(dǎo)的理論來分析，我們的科研表達(dá)，理論不是空洞的說教，而是滲透融合在實踐中，就像鹽之溶于水，能嘗其味而又不見其形。

我不由得想起經(jīng)常聽到的一句話：那個學(xué)生太笨了，我都教了他三遍，他還是不懂。很顯然，敘述的人是從教師的視角來敘述的。如果換一種視角來敘述可能就不一樣了。例如從學(xué)生的視角說：那個教師教了我三遍，還是聽不懂，他的教法真的有問題；同樣一件事，從不同的敘述視角，會得出不同的結(jié)論。我們在教育科研工作中，要確立正確的視角，用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀點。

篇9

[關(guān)鍵詞]特殊兒童;特殊教育;特教模式;學(xué)校建設(shè)

[中圖分類號]G670

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）24-0039-02

我校是縣教委直屬的一所特殊教育學(xué)校，肩負(fù)著對全縣適齡聾啞兒童實施義務(wù)教育的責(zé)任。如何把聾啞兒童教育好培養(yǎng)好？學(xué)校如何發(fā)展？這是我校歷屆領(lǐng)導(dǎo)不斷思考、探索、實踐的問題。

一、以生為本，探索教育發(fā)展

作為一所特殊教育學(xué)校，社會、家長、主管部門對我們的要求并不高，但作為特殊教育工作者，我們卻深知肩上的責(zé)任并不輕。我縣特殊教育起步晚，再加上受家長觀念和家庭經(jīng)濟條件的限制，90%的聾童接受完義務(wù)教育就會直接進入社會，沒有進一步接受教育的機會。所以，特殊教育學(xué)校在義務(wù)教育階段，必須為聾童能適應(yīng)社會生活做好知識、技能、交往、品格等全方位的準(zhǔn)備。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校確立了“以人為本，育殘成才”的辦學(xué)宗旨，在“以愛施教，整體育人”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，探索特殊教育發(fā)展之路，經(jīng)過不斷探索、實踐，逐步構(gòu)建起了“素質(zhì)養(yǎng)成，康復(fù)矯治，從業(yè)關(guān)懷”特教模式，有效推進了特殊教育。

二、育殘成才，實踐特教模式

定位決定思路，理念支配行動。十多年來，我們堅持圍繞教育質(zhì)量中心，抓安全穩(wěn)定和隊伍建設(shè)兩個重點，突破語言訓(xùn)練和職業(yè)技術(shù)兩個難點的“122”工作思路，著力實踐特教模式，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，爭創(chuàng)重慶市一流特殊教育學(xué)校。

（一）突出質(zhì)量中心地位，增強學(xué)生素質(zhì)

1.制定和實施“個別化教育計劃”（IEP），讓教育有的放矢。個別化教育計劃是特殊教育的基石，是特校根據(jù)聾童的身心特征和適應(yīng)正常社會的實際需要而制定的針對每個聾童的具體教育方案。每個學(xué)生來到學(xué)校時，學(xué)校都首先摸清學(xué)生身體生理狀況、智力狀況、主要的身心缺陷和異常行為、目前的教育學(xué)習(xí)狀況，以此為基礎(chǔ)，確定學(xué)生的教育目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)生的教育安置形式，明確達(dá)成目標(biāo)所需要的教育教學(xué)措施，有的放矢實施教學(xué)。

2.讓常態(tài)化的教科研活動提高課堂教學(xué)效率。一是以教研為手段，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口，根據(jù)教學(xué)需要開展常態(tài)化的教學(xué)研究活動，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如針對教學(xué)手語不全和自創(chuàng)手語不規(guī)范的問題開展“校本手語的整理與創(chuàng)編”研究活動，著眼于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力，開展“‘三段232’課堂教學(xué)模式”的教學(xué)研究。二是以課題研究為引領(lǐng)，提高學(xué)?？蒲兴?。學(xué)校參與了教育部課題“三殘兒童隨班就讀支持保障體系”的研究，開展了縣級課題“聾生與家長、健全兒童、社會有效溝通方式研究”“聾生心理健康教育研究”等課題研究活動。學(xué)校教師在教研活動中不斷進步，先后在《西部特教》《現(xiàn)代特殊教育雜志》等國家級、省級刊物發(fā)表文章20多篇，所寫論文在健康杯第四屆、第五屆全國中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評選大賽，重慶市一、二屆特殊教育論文大賽中多次獲獎30余次。

3.在“三生”理念下開展德育工作，提升聾生“四自”能力。學(xué)校堅持以德育為統(tǒng)帥，加強學(xué)生心育工作。近年來，學(xué)校德育處以“三生（生命、生存、生活）教育”理念為指導(dǎo)，開展學(xué)校德育工作，促進學(xué)生“四自”（自尊、自信、自強、自立）的提升。學(xué)校德育處根據(jù)學(xué)生的生理特點和心理特點，有計劃、分階段、有步驟地對聾生加強行為習(xí)慣、人生觀和價值觀、生活自理等方面的教育，按月開展“生命的起源”“學(xué)會管理自我”“學(xué)會學(xué)校生活”“這事兒我能行”“遇事要樂觀”等“三生”教育主題活動，鼓其生活之勇，教其人生之道，育其生存之技，啟其發(fā)展之能，使之不斷成長為自尊、自信、自強、自立的自食其力、殘而有為的現(xiàn)代社會人。

（二）突破語言訓(xùn)練與職業(yè)教育難點，確保學(xué)生發(fā)展

1.開展語言康復(fù)訓(xùn)練，促其回歸主流

一方面，學(xué)校將有殘余聽力和部分語言能力的學(xué)生組成語言訓(xùn)練班，通過專門的聽力言語訓(xùn)練和個別矯正，發(fā)展其口語表達(dá)能力和看話能力;另一方面，對聽力、語言能力差的學(xué)生進行學(xué)科授課學(xué)習(xí)聾生第一語言“手語”促進其寫話能力的發(fā)展，掃除聾啞兒童溝通與交流的障礙，為聾啞兒童鋪平回歸主流的路。

2.強化職業(yè)技術(shù)教育，助其自食其力

為了特殊兒童的生存和發(fā)展，學(xué)校除了搞好文化課教學(xué)之外，對學(xué)生的從業(yè)給予關(guān)懷。一方面，扎實開展職業(yè)技能培訓(xùn)，在沒有專業(yè)職教師資的情況下，通過“校企結(jié)合”“校店結(jié)合”的模式，實施服裝裁剪與制作、美容美發(fā)、軟陶等職業(yè)技能培訓(xùn)，讓每個學(xué)生走出學(xué)校時都有一技之長，實現(xiàn)適齡學(xué)生能就業(yè)。另一方面，爭取建立學(xué)生實習(xí)基地，開拓職后追蹤教育，學(xué)校對已就業(yè)學(xué)生開展教育跟蹤，針對在企業(yè)中出現(xiàn)的一系列不適應(yīng)問題進行教育引導(dǎo)，使之就好業(yè)。目前，已畢業(yè)的六屆63名學(xué)生，除12人繼續(xù)學(xué)習(xí)，其余51人分別在重慶長生彩印廠、長壽渝達(dá)六星廠、涪陵宏聲紙箱廠、水天坪工業(yè)園區(qū)等處就業(yè)，月均工資2000元左右。

三、立足自立，推進特殊教育

今年，在校園文化建設(shè)主題年活動中，我校進一步深化辦學(xué)理念和特教模式，確立了創(chuàng)建“自立教育”特色學(xué)校的目標(biāo)，擬在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，用自立教育理念全面統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的工作，努力構(gòu)建校本化、特色化的自立教育理論、目標(biāo)、管理、教育、教學(xué)、教材、教研、教養(yǎng)、文化、社團、評價十一大體系，提升師生的自立意識、自立能力，形成學(xué)校自立教育品牌。讓學(xué)生自立可以說是每一個特教老師的希望這也是特校發(fā)展的重要目標(biāo)。因此，在辦校的過程中之中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的自立能力作為重要目標(biāo)。與此同時，需要立足于學(xué)生與學(xué)校的特點，強化養(yǎng)成教育，讓學(xué)生能夠逐步珍愛自己、尊重他人，成為一個自尊、自信的人。因此，需要制定出貼近學(xué)生需要并且能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生影響的相關(guān)準(zhǔn)則，利用多種活動來開展養(yǎng)成教育，并有效落實各種教育形式。

現(xiàn)代特殊教育需要我們在辦學(xué)的過程中樹立起正確的教育理念，從多方出發(fā)，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，讓特殊兒童能夠在和諧的環(huán)境之中得到“愛”的熏陶，讓他們的生活自理能力、交往能力以及社會適應(yīng)能力得到全方位的發(fā)展。

參考文獻：

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論文摘 要 高等學(xué)?？荚囍贫鹊母母铮锹鋵嵖茖W(xué)發(fā)展觀的必然要求。作為高等教育人員應(yīng)該本著以人為本的理念，追求一種科學(xué)合理的考試方式，以達(dá)到良好的育人效果。考試不僅是一種結(jié)果，而是對教學(xué)效果評價的一種手段。我們可以通過考試的方式來掌握學(xué)生對所教授內(nèi)容的掌握程度，因此，考試制度對教學(xué)評價至關(guān)重要。 

高等學(xué)校考試制度的改革，是落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進高等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。但是我國大學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育后，繼續(xù)接受應(yīng)試教育的培養(yǎng)，從而限制了知識在主體接受過程中的運用、創(chuàng)造、更新和發(fā)展，這是制約我國大學(xué)生素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力關(guān)鍵所在，完全背離了科學(xué)發(fā)展觀的要求。

一、推進高等學(xué)?？荚囍贫鹊母母?，樹立以人為本的原則

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，其目標(biāo)是人的全面發(fā)展。推進高校課程考試制度的改革，就是要樹立以人為本的考試?yán)砟?，以培養(yǎng)挑戰(zhàn)性人才為目標(biāo)，著眼于素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)社會文明良性發(fā)展的人的知識潛能的有效發(fā)揮。因此，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的課程考試，不是書本或課程知識簡單的再現(xiàn)，也不是局限于對現(xiàn)有知識的簡單理解。

但是在我國實施的教育思想、教育體系是以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式和主導(dǎo)型考試體系，特別強調(diào)知識的繼承性、系統(tǒng)性和完整性，讓學(xué)生很快具備厚實的基礎(chǔ)知識。雖然不同程度地實行了學(xué)分制，但傳統(tǒng)教育教學(xué)模式仍然普遍存在，課程考試體系依然陳舊，沒有適時而變，背離了經(jīng)濟全球化對人才素質(zhì)的要求，不是科學(xué)的發(fā)展，背離了以人為本的原則，成為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的阻力。理解記憶是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的前提，是課程考試目的的初始層次。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，能對現(xiàn)有的知識提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，并獨創(chuàng)性地運用新的知識，解決現(xiàn)實問題，才是課程考試的目的的更高層。因此高校課程考試改革，必須培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，問題意識和批判精神為價值取向，樹立以人為本的考試?yán)砟睿鰹楦咝？荚嚫母锖徒虒W(xué)體制改革的有效切入點，其根本是對應(yīng)試教育的徹底否定。

二、高校考試制度改革的必要性

高校推行考試制度改革是教學(xué)體制改革的必然要求。未來社會競爭的成敗取決于人才的競爭。高校做為培養(yǎng)高級復(fù)合型人才的培訓(xùn)基地也就成了這種競爭的關(guān)鍵。所以如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高級復(fù)合型人才是高校必須解決的一個問題。因此只有在進行教學(xué)體制改革的同時側(cè)面地推行考試制度的改革，才能確保高素質(zhì)的人才培養(yǎng)效果。

傳統(tǒng)的考試制度常見問題表現(xiàn)在：

（一）考試內(nèi)容局限性強。一般以統(tǒng)一的課程或教材為基礎(chǔ)考試。命題原則和方法簡單，結(jié)果導(dǎo)致教師在課程上采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，照本宣科，給教師拓展教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)進度引入自己的科研成果或介紹學(xué)科前沿的和發(fā)展動態(tài)帶來困難，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，死記硬背，質(zhì)疑能力差，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）過分夸大考試的功能和作用，負(fù)面強調(diào)考試的結(jié)果和評判。標(biāo)準(zhǔn)型、規(guī)范性的試卷只能從一定程度上評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的品德、智能、個性等方面的水平，沒有考核能力。由于傳統(tǒng)考試制度以考試成績一刀切來評價一個學(xué)生的好壞，一考定終身，這樣的結(jié)果，必然是學(xué)校、學(xué)生乃至整個社會以犧牲素質(zhì)教育為代價，把以知識為中心的教育推向極端，形成所謂負(fù)面追求及格率的應(yīng)試教育，這種考試制度帶來了多種負(fù)面的效應(yīng)，作弊就是其中一個，學(xué)生為了應(yīng)付考試發(fā)明了許多作弊方式，帶紙條，抄襲別人答案，替考。更有甚者還專門制作作弊工具，要以此挑戰(zhàn)不及格的考試模式，這更引人深思。

考試成績與獎金掛鉤，與評優(yōu)掛鉤，加劇了學(xué)生功利化傾向，低層次上滿足了學(xué)生虛榮心理。

一般高校課程考試都集中在學(xué)期末進行，并且拖延時間較長，使學(xué)生平時不學(xué)，只要短時間的集中復(fù)習(xí)就能應(yīng)付，甚至得高分，這在某種程度上打消了學(xué)生平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，助長了一些學(xué)生的投機行為。

（三）影響學(xué)生個性發(fā)展。在當(dāng)前考試制度導(dǎo)向作用下，學(xué)生只注重考試科目的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，而不注重其他知識的積累和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，也不注重自身品德修養(yǎng)的提高和個性的發(fā)展。把上課死背書本知識作為學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的目的，而忽略了利用更多的時間去涉獵更多的知識，去看與專業(yè)相關(guān)的書刊，去做自己感興趣的事情。

三、新型考試制度的改革途徑——共四個方面創(chuàng)新

1.從提高人才培養(yǎng)水平出發(fā)，樹立科學(xué)的考試?yán)砟?/p>

科學(xué)的考試觀念要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著重強調(diào)人才培養(yǎng)效果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變偽科學(xué)的適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的素質(zhì)教育模式，讓學(xué)生樹立考試并不是標(biāo)志著一門學(xué)科，或一個階段學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是對上一個階段學(xué)習(xí)效果的一種互動式總結(jié)的觀念。同時要科學(xué)地創(chuàng)建考試管理機制，充分發(fā)揮考試本身的權(quán)威性、公平性、公認(rèn)性原則，以確保人才培養(yǎng)的效果。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，明確考試目的?？荚嚨母灸康脑谟跈z驗學(xué)生水平，教師的教育能力，學(xué)校的培養(yǎng)水平，是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段，而傳統(tǒng)的考試制度更是片面?zhèn)戎赜诳迹逃闪丝荚嚨母綄?，?yán)重地偏離了人才培養(yǎng)的教育軌道。所以考試改革，必須 要明確其為教學(xué)服務(wù)的原則，考試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致。考試目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識能力的要求為出發(fā)點和歸宿，在教學(xué)活動中，對教學(xué)過程進行質(zhì)量監(jiān)控，通過考試診斷教學(xué)中存在的問題，反饋教學(xué)信息，檢測教學(xué)效果。

2.根據(jù)專業(yè)課程特點，不斷豐富考試形式

目前一般高校的考試形式還以單一的書面考試為主，在考試的評價上過分依賴考試成績，不能夠全面考察學(xué)生的真實水平和實際能力，不能夠全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。要解決好這一問題，必須從改革考試形式入手，采取多種考試形式相結(jié)合的措施，將單一的考試方式向多元化方式轉(zhuǎn)變。

根據(jù)不同學(xué)科的特點，可以選擇多種不同的考試形式。如：理科可以筆試和實驗環(huán)節(jié)的考試結(jié)合起來；文科可以把筆試與論文、口試、作品、設(shè)計、調(diào)查報告等形式結(jié)合起來。

不同的課程可以選擇不同的考試形式。如：比較重要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課可以采取閉卷和一頁紙開卷的考試形式，通過強化學(xué)生記憶或強化學(xué)生的歸納與綜合能力，更扎實地掌握專業(yè)知識。

對于某些選修課，即使是同一專業(yè)，甚至同一班級的學(xué)生也應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)的側(cè)重點的差異，追求的發(fā)展目標(biāo)的差異等選擇不同的考試形式。如：有的學(xué)生將來從事文案工作和研究生工作?？梢赃x擇論文形式進行考試，有的學(xué)生需要提高自己的社會交往能力，可以選擇口試形式，有的學(xué)生側(cè)重于全面掌握該門課的知識體系，可以選擇開卷形式。當(dāng)然這樣會給老師命題帶來一定的難度，但是假如我們的任課教師能夠?qū)λ握n程整理成一套包括筆試、口試、論文等多種形式的試題庫，形成智能化題庫，這個問題還是可以解決的。這樣既能體現(xiàn)個性化教育和素質(zhì)教育的要求，同時也符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3.改變一次性考試方式將考試分階段進行

教學(xué)是動態(tài)持續(xù)過程?？荚囎鳛榻逃虒W(xué)質(zhì)量的評價手段，要達(dá)到客觀評價的目的，其評價活動就必須貫穿整個教學(xué)過程中。在進行專業(yè)課程的教學(xué)中可以在每個章節(jié)結(jié)束后布置考題，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)以小論文的形式完成。在課程結(jié)束后出若干個綜合題，有學(xué)生自主選擇或以開卷形式考試。教師在學(xué)生完成章節(jié)小論文后，安排論文回顧，總結(jié)學(xué)生答題情況，對學(xué)生在論文中反映出的問題做解答或者學(xué)生開展討論，鼓勵創(chuàng)新，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合分析及解決問題的能力。學(xué)生通過小論文的形式理清概念，逐步消化所學(xué)的知識，學(xué)會查詢資料，增強實際寫作能力，同時不再以一次性考試決定成績，減輕了學(xué)生考試壓力，最終將考試變成實現(xiàn)自我價值、體現(xiàn)自我價值的體驗。

4.根據(jù)學(xué)科特點，合理配置考試內(nèi)容

考試內(nèi)容要從培養(yǎng)學(xué)生的實際水平和能力出發(fā)，重點突出學(xué)科的特點，變學(xué)生死記硬背式的被動學(xué)習(xí)為以靈活掌握知識為目的的自主學(xué)習(xí)。如以案例分析的方式出題或以結(jié)合實際討論等方式出題，都會受到良好的效果。使學(xué)生的理解能力、理論聯(lián)系實際的能力、分析問題與解決問題的能力以及綜合能力都能得到良好的鍛煉和提高，真正發(fā)揮了考試的實際作用，達(dá)到了提高學(xué)生實際水平和能力的效果。

綜上所述，考試制度改革是推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要手段，關(guān)系到高校教育體制改革的成敗，推動考試制度改革必需經(jīng)常性地開展深入的調(diào)查研究，既要解決思想開拓創(chuàng)新，又要科學(xué)分析、實事求是不斷修改和完善各種考試有關(guān)的制度規(guī)定；推進考試改革的健康發(fā)展，通過考試改革切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正達(dá)到教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一。

參考文獻

[1]姜艷萍.高校考試制度問題探析[j].黑龍江教育，2008，（7）.