導語：如何才能寫好一篇高級職稱論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職稱論文致謝一：

杭州的冬天是寒冷的，我的心卻是溫暖的。此時此刻我想衷心地感謝所有關心幫助我的人!

感謝我的導師黃祖輝教授!從2007年我第一次通過電子郵件向黃老師請教合作社理論至今巳有8年時間。這8年里我的每一份成長都離不開黃老師的幫助：

從教授新制度經濟學理論到指導論文理論框架的構架，從指導設計調研問卷到幫助聯系參訪單位到組織匯總問卷數據，從輔導論文寫作到給予對初稿的修改意見，黃老師的高瞻遠矚和學識淵博使我能夠一步一步向夢想邁進!我還要感謝師母謝莉莎老師!在大學學習期間，謝老師給予了我非常多學習和生活上的關心。每當遇到困難時，聽到謝老師溫暖的鼓勵話語，我都能振作精神克服困難。

感謝我的導師郭紅東教授!2011年郭老師從電腦里找與大學論文直接相關的文獻資料供我閱讀、帶我上統計學課程以及在辦公室的白板上與我討論設計技術路線圖的場景歷歷在目。郭老師對農業(yè)產業(yè)化尤其是訂單農業(yè)的研究成果豐碩，我的大學論文正是產業(yè)化的一個領域，能夠得到郭老師的指點我倍感榮幸!曽經無數次我糾結于問題的表面現象徘徊不前，郭老師一針見血地指出問題的實質后，我馬上茅塞頓開，問題得以迅速地解決，這對我而言是相當幸運和幸福的!

感謝我的老師徐旭初教授!從2009年第一次見面，徐老師對我學習生活上的關心從未停止。每次研究所會議，徐老師都會問詢我近曰的情況，向我提供多種幫助，令我倍加感動!

感謝我的曰本導師德永澄憲教授和納口列子教授!2012年我作為交換生赴曰本筑波大學期間，德永老師嚴謹求真的態(tài)度使我非常欽佩!他不僅在學習上對我嚴格要求，在生活上給我細致入微的關心，得知我對曰本農協有濃厚興趣后，還親自把我?guī)У郊{口老師面前。我永遠忘不了2013年春節(jié)我離開曰本回國的前夕，德永老師特意安排在中餐館師門聚會慶祝我學成歸國時的溫暖。納口老師親自帶領我赴曰本農協和曰本農林水產省參訪，在參訪過程中遇到隨行翻譯同志一時無法翻譯出來的專業(yè)術語，納口老師馬上親自為我提供曰英文翻譯，令我非常感動!

感謝國家自然科學基金項目：“農業(yè)產業(yè)組織體系與農民合作社發(fā)展：以農民合作組織發(fā)展為中心的農業(yè)產業(yè)組織體系創(chuàng)新與優(yōu)化研究”（編號：71333011）提供的資助!

感謝國家自然科學基金重大國際（地區(qū)）合作研究項目“全球化背景下中國農民合作組織發(fā)展：運營模式、治理結構與比較研究”（編號：71020107028）提供的資助!

感謝為我們調研提供巨大幫助與支持的浙江省農業(yè)廳朱勇軍處長、四川省農業(yè)工作干部胡宏主任等所有政府公務員!感謝接受采訪的陳海龍、周維松等合作社的理事長和成員!感謝2011年利用署假時間參與調研和案例寫作的王旻楠等浙江大學三農協會的所有同學!

感謝我碩士時期的導師黃瑾教授!是她手把手地教我研究方法，將我?guī)牒献魃缪芯康念I域里。在大學學習期間也一直關心我的學習和生活，每次見面都熱情款待我，黃瑾教授的師恩我永遠銘記于心!

感謝梁巧大學!梁老師對我而言亦師亦友，無論是我遇到專業(yè)上的問題還是人生道路上的困惑，梁老師都是我尋求幫助的對象，她沉穩(wěn)、積極的心態(tài)時刻是我學習的目標。

感謝浙江大學中國農村發(fā)展研究院顧益康主任、林堅教授、錢文榮教授、衛(wèi)龍寶教授、陸文聰教授、張忠根教授、楊萬江教授、丁關良教授、陳隨軍副教授、葉春輝副教授、周潔紅教授、韓洪云教授、魯柏祥大學、潘偉光副教授、姚衛(wèi)紅老師、金少勝副教授、阮建青副教授、茅銳大學、季晨大學以及浙江大學經濟學院馬述忠教授、日本亞洲經濟研究所開發(fā)研究中心寶劍久俊研究員在大學論文寫作過程中為我提供的建議和幫助!感謝浙江大學中國農村發(fā)展研究院徐麗安副院長、辦公室毛迎春主任、辦公室胡偉斌副主任、資料室陳興儂老師和張霞老師!

是他們?yōu)檠芯克鶆?chuàng)造了一個非常好的學術研究環(huán)境，使我們能夠在非常舒適的環(huán)境中學習進步!

感謝GeorgeHendrikse教授、MichaelCook教授、張曉山教授、郭沛教授、霍學喜教授、鄭湘臺教授、苑鵬研究員、潘勁研究員、賈相平教授、李中華教授、李皇照教授、林善浪教授、李建建教授、郭鐵民教授、張華榮教授、林卿教授、胡武陽教授、吳隆增教授、莊佩芬教授、金慶偉大學、陳祁暉大學、管曦大學、曹斌研究員對我大學論文的指導和幫助!

感謝黃老師師門胡劍鋒、邵峰、鄧啟明、劉西川、張靜、俞寧、金玲、林本喜、胡克誠、邵科、陳立輝、王朋、陳林興、曹利平、扶玉枝、梁蒙、米松華、李鋒、黃寶連、王鑫鑫、吳彬、姚海琴、姜霞、高鈺玲、王建英、楊進、張瀅、孔令英、袁海平、馬玉波、張晉華、孫艷華、楊丹、楊小山、吳春雅、吳丹萍、蘭菊萍、高春艷、傅琳琳、鄭思寧、孫海霞、石琦、鄭軍南、鐘穎琦、朋文歡、楊輝、張曉莉、蘭歡、李懿蕓、徐一寧、王子堯、張振興等師兄師姐師弟師妹，感謝郭老師師門洪偉棟、戴成宗、丁高潔、王大河、杜寶森、吳露暉、鐘王黎、周慧琚、王長川、李霖、陳亦悠、姜媛媛、豆帥、練建強、曾億武、苗欣、劉丁豪、邱東茂、李曉康等師兄師姐師弟師妹，是他們將我緊密融入研究團隊中，依靠團隊的力量學習進取我才能完成大學論文。

感謝浙江大學管理學院2011級大學生班的同學余新平、楊進、盧海陽、梁海兵、鄢貞、刁盼盼、李靜、李凱、毛文琳、廖中舉、陽銀娟、黃玉晶、陳士慧、王少劍、龐學卿、曹永輝等以及管理學院阮俊華副書記、蔡荃老師、班主任張川霞老師和陳璞老師。在班集體中，我們學習上互相幫助，學習之余聚餐游玩，是他們使我感到班集體的溫暖并獲得前進的動力。

感謝浙江大學中國農村發(fā)展研究院的師兄師姐師弟師妹馬彥麗、黃勝忠、吳連翠、蔡紅輝、蔡榮、楊奇明、李寶值、伍駿騫、吳海江、施晟、鄭陽、黃增健、曹衛(wèi)斌、劉強、孔楊勇、應一逍、幸家剛、王莉、許為、錢龍、曾星月、陳曉莉、王繹、王大哲、方師樂、張志堅、鞏志磊、陳文佳、徐廣彤、秦文珊、邱元、方施樂、傅家楨、王堯、章迎迎、莫秋羽、毛穎異、張艷虹、張菲、李慧、黃河嘯、李垚、姜燁、張巖、陳寧陸、張建軍、國輝、陶紀江、劉遠超、趙呂航、劉金棟等同學以及筑波大學的鐘帥、吳文超、李慧、沈涵、趙耀、李其超等在共同學習生活期間對我的幫助!

感謝我父親的朋友淳寧叔叔一家人、蘇閩叔叔一家人，我母親的朋友鑫鑫爸爸一家人以及建民叔叔一家人對我的幫助與鼓勵!

感謝我的朋友謝杰龍、鄭祖厚、張偉、金建東、錢珂?zhèn)?、林輝煌、蘇國英、陳施耘、葉鐵輝、葉新輝、周曉麗、李琳琳、常翟子、葉尤奇、小胡、楊帆、韓玥、王樞沛、王澤洲、時小琳、蔣飄飄、郝晶輝、高鳴、張學會、鄧鍇、李英姬、趙明、于正、劉冬芽、潘統學、石停、Conny、Maria、李志城、林玲、曾慶斌、李永輝、鄒夢球等以及Beyond樂隊的音樂和MP魔幻力量樂團的音樂對我的幫助和鼓勵!

感謝小連!

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一般職稱論文的有效期是3年，也就是說明年你要評職稱的話，3年內發(fā)表過的論文都是可以用的，這與前面所說的時間段并不矛盾，只要這篇論文沒有用過那么都可以算作評審材料的，用過的就不可再次使用了，所以職稱論文還是越早準備越好的，一般省級和國家級期刊，發(fā)表周期為1-3個月；核心期刊發(fā)表周期為6個月左右，有些期刊時間更長，根據你的需要，適當的提前發(fā)表才好。什么時候發(fā)論文的難易程度都是一樣，只不過每年年底可能人會多點，難易程度只跟你的論文質量，和期刊有關，跟發(fā)表時間無關。

接下來是其它的要求：

1.通常來說，高級職稱對期刊的要求比評中級職稱的期刊要高。期刊的級別高了肯定論文的質量也會提高的。據我所知一般評高級職稱的話需要在核心期刊上發(fā)表的。

2.首先，核心期刊的質量要求是比較高的。對送審的文章的專業(yè)性，思想性，前詹性以及創(chuàng)新要求會比較挑剔。投稿核心期刊應該注意論文撰寫的質量。如果是工科核心論文，那最基本應該附圖表說明。另外，國內的核心期刊安排周期都是比較長的。也就是說你現在投稿的話，雜志社可能給你安排到明年七八月才可以見刊。這中間有好幾個月的間隔。

篇3

（一）課程的設置

根據《教學要求》，通過實際情況，通過學生的目標計劃安排就業(yè)的指導課程，限制最低的課程時間。通過開始不同的課程，讓學生全方位的了解就業(yè)，每個課程院校要結合具體情況，課程要有則重點，通過課程的開設，再制定出具體的就業(yè)指導課程。

（二）完善教學模式

在課程中，要盡可能的凸顯出教師和學生兩方在課堂中的積極互動，創(chuàng)造出良好的氛圍。教師在教學中要主動的去引導學生去認識到有計劃的去規(guī)劃職業(yè)的最大意義，全面的認識職業(yè)的規(guī)劃意見發(fā)展的過程。課程的開展要注意與實際結合。

（三）從各高校就業(yè)指導的教學情況看

課程主要分為課堂教學和課后實踐教學。就業(yè)指導的課程因其本身具有社會性、廣泛性、多變性等特點，就不能讓這門課程像普通的課程，不僅要讓學生在課堂上學到知識，更應該注重校園文化、社團活動等幫助學生學習。

二、各高職高專院校目前在就業(yè)指導課方面存在的問題

（一）重視度不夠。

根據相關的資料可以看出，大部分的高職高專院校都設置了就業(yè)指導課程，但是其課程的內容包含的不全面，不能全方位的為學生提供就業(yè)的方向及規(guī)劃，很多學生不能很好的掌握必要的就業(yè)技能和技巧。

（二）課程能讓缺乏計劃性和系統性。

部分學校的課程設置只對畢業(yè)生，課程的體系不完整，能讓比較單一，指導的重復性，而在教育引導上較少，忽視學生在學校期間的職業(yè)道德的培養(yǎng)，也沒有關注學生的心里素質。

（三）相對缺乏專業(yè)化的師資隊伍。

很多高職高專的教師都是從事學生工作的人員或者向外校應聘一些教師，他們即使在教學中有一定的方法，但在就業(yè)指導上還是缺乏經驗，這樣會導致對學生的舞蹈的課程設置的不全面，課程的覆蓋面狹窄，內容不夠新穎。

三、對就業(yè)指導課程的教學思路

（一）改變人才培養(yǎng)模式

高職高專教育的本身就是面對以后的職業(yè)教育，也可以說是就業(yè)教育。其獨有的性質就決定它不能像普通的學校那樣一學科本位的教育，在人才的培養(yǎng)中國要重視就業(yè)的指導。教育的主要模式有以下三種：

（1）訂單式人才培養(yǎng)模式。

通過學校和企業(yè)簽訂勞動合同，一起制定人才培養(yǎng)的方法，充分的利用學習和企業(yè)的資源，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（2）半學半工模式。

按照社會的需求，工學結合、工學交替的教育方式進行開展，最大的優(yōu)勢是半工半學，讓學生的職業(yè)素質和應用能力不斷的提升，能更好的與實際結合。

（3）結合地域經濟特點重點培養(yǎng)的模式。

將地方的經濟和模式相結合，在專業(yè)的培養(yǎng)中更加重視地方經濟的發(fā)展需求，重心放在培養(yǎng)地方人才。

（二）以社會需求和崗位需要為根據調整或設置專業(yè)。

長期以來，我們國家的教育體系內容單一，進行文理分科，高等學校也通過分科的方法，將各學科分成不同的專業(yè)。這種分科的教育，影響到高職高專的專業(yè)設置，對社會的發(fā)展也起到阻礙。所以，必須根據社會的發(fā)展，制定出適合產業(yè)發(fā)展的模式，及時的調整專業(yè)的結構，高校要在人才培養(yǎng)中制定新的方針，更好的適應產業(yè)的需要。

（三）改革課程體系。

課程要重視強調基礎知識系統性和完整性，讓課程更好的適應當今的社會，具有現代化、理論化、多樣化、綜合化等特征。主要是分不同的層面，包括課程開發(fā)設計的層面、課程結構的設計層面、課程內容的設計層面和課程教學目的的設計層面等四大層面，更好的融入課堂。

（四）改革教學方式。

教學的內容要和教學的方式保持一致，教學的方式應該讓學生更好的了解要從事的崗位、社會的發(fā)展、所學到的技能，將教學中的實驗、實訓、實習相連接，讓學生有更多的機會去實踐。除了讓課程更加豐富，還可以讓學生采取邊上班邊學習。為上崗提前做好準備。

（五)改革教學評估標準。

高等學校的教育其本身就是為就業(yè)做準備，所以，重點要放在社會或企業(yè)需要的人才，學生要必備的條件是教學評估的基本要求，根據職業(yè)的適應能力為基礎，整合其他的素質，具體的考核標準應該包括：職業(yè)道德、職業(yè)技能、專業(yè)知識、心里素質、人文底蘊。除了這些標準，還可以根據實際情況添加。

四、結束語

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上機實驗課是《Java程序設計》課程教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，然而，在實際教學過程中，上機實驗課應有的作用并沒有被充分發(fā)揮出來。一項針對計算機專業(yè)學生的調查問卷結果顯示，學生即便將理論知識學的扎實透徹，但遇到實際的編程問題時卻很被動，不知道從何處下手。導致這種現象發(fā)生的原因就是高職院校對實驗的重視度和關注度不高，沒有給予學生充足的實驗機會及指導，這樣一來，學生的動手能力就相對較差。傳統的教學模式下上機實驗課的流程就是學生上機編程來完成教師預先布置的編程任務，教師則會呆在機房內隨時解決學生在實際操作過程中提出的問題。這種實驗方式沒有給學生設定明確的上機目標，致使學生沒有完成任務的緊迫感，甚至有的學生在教師看不到的時候肆意玩樂，這樣一來，非常不利于培養(yǎng)學生的動手能力及解決問題的能力。由此不難看出，按照傳統的教學模式來培養(yǎng)學生，學生不能夠很好地具備解決實際問題的能力，因此，傳統教學模式下的高職Java程序設計課程教學不能滿足社會對高素質、高能力技術型人才的需求。

2高職Java程序設計課程教學的改革

2.1教學內容的改革

高職教育更側重于將學生培養(yǎng)成能夠滿足工作崗位或職業(yè)需求、掌握相應技能的應用型人才，因此，改革教學內容是非常有必要的。改革教學內容就是改變傳統的理論教學，引入適量的案例，將基本理論的講授穿插于案例教學中。需要特別注意的是，選擇恰當合理的案例是非常重要的，它的質量能夠直接影響到最終的教學效果。因此，教師要根據學生認知的特點選擇具有適用性及代表性的案例，而且這些被選擇的案例必須能夠包含Java程序設計中的大部分知識，這些案例既區(qū)別于課堂上的舉例，但又和它們具有一定的聯系。為了能夠很好地展開案例教學，教師在課前需要對案例教學進行周密詳細的安排，主要包括四個方面，它們分別是發(fā)放案例素材、組織案例實施、區(qū)分案例分析中的理論分析以及操作分析、安排處理案例教學中涉及到的外延知識。案例教學能夠在課堂上很好的結合理論與實踐，促進學生綜合能力的提升。學生帶著問題去分析案例，在這個過程中教師對涉及到的相關理論知識進行講授，這種方式能夠幫助學生更好地理解知識。對案例進行分析的過程不僅能夠使學生拓寬知識面，掌握分析問題的技巧，還能夠幫助學生將理論運用于實踐，更好地消化吸收所學知識。因此，相比傳統的理論教學，案例教學這種教學方法更夠滿足當今社會對應用型人才的需求。

2.2教學方法的改革

當今社會團隊協作能力是非常重要的，因此，改革教學方法最主要的一個途徑就是實行小組教學。所謂小組教學就是很據自愿或者協商的原則，將全班學生平均劃分成幾個小組，由小組成員共同推選出一個成員作為組長。在課堂上，首先教師需要在對典型案例進行講解的過程中穿插對Java語言的介紹，幫助學生更好地理解進而接受理論知識，并且深入了解Java語言面向對象的特性。然后教師通過為每個學習小組安排編程的任務來使學生對案例進行分析，并且分析討論后每個小組都要確定出最終的解決方案，由教師來點評這些方案。為了能夠使學生高效率的完成規(guī)定任務，教師要在分析討論過程中對學生提出相應的技術要求及紀律要求，并設定一個恰當的完成期限。這種教學模式充分體現了學生學習的自主性，彰顯了學生課堂的主體地位以及突出了教師協助引導的作用。小組教學的教學模式可以使學生進行不同的思想交流，擦出智慧的火花，正如蕭伯納所說“如果我有一個蘋果，你有一個蘋果，互相交換，還是你有一個蘋果，我有一個蘋果。但是我有一種想法，你有一種想法，交換一下，雙方就都有了兩種思想?！边@就說明了通過小組交流，學生思維會更加活躍，從而產生更優(yōu)的思想。通過小組教學，不僅可以提升學生對理論知識的認知度，培養(yǎng)團隊合作的能力，還能夠提升學生分析、處理、解決問題的能力。此外，在小組教學的過程中，教師能夠迅速接收到來源于學生的反饋信息，比如反饋分析案例過程中遇到的問題等信息，通過這些反饋信息，教師能夠及時的采取相應措施來解決問題，從而實現教學相長。

2.3考核方式的改革

對教學成果進行考核對無論是教還是學都能做出恰當的評價，目前我國高職院校中通常采取考核這一手段來對教學的效果進行檢驗。在傳統的教學模式下，通常采取卷面考試來進行考核，而且最終結果往往是由一次考試的成績來評定的，也就是說，無論學生平日里表現多好，但如果在作為最終考核的那次考試中發(fā)揮失常，那么就會在一定程度上否認這個學生的學習能力。而且這種考核方式并不能夠對學生的能力、知識以及技能做到真實的反映。由此看來，為了能夠對學生的學習做出恰當合理的評價，改革考核方式是非常有必要的。這就要求高職院校要制定一個科學的評價標準，重點突出對學生知識應用能力的培養(yǎng)。在對高職Java程序設計課程學習進行考核時，可以通過兩個方面來展開考核工作，相應地，學生總成績也由兩部分組成，一部分是綜合能力考核成績，另一部分是平時課堂表現成績。具體來講，一方面，通過案例教學，教師要求每個小組在對案例分析完成之后，做出案例的分析報告，在此基礎上，綜合小組成員的意見和建議，為假定的任意一個應用領域或虛擬企業(yè)設計一個信息管理系統，然后模擬其運行環(huán)境，最后進行編碼或者程序設計?？傊?，就是給予學生一個展示自我知識、技能、操作等綜合能力的機會，這種考核方式能夠使學生更加牢固、系統的掌握所學的理論知識，這方面的考核成績占據較大的比重，在總成績中通常占據60%的比例。另一方面，也就是占據總成績40%的平時成績，具體來講，就是在平時教學過程中，教師要密切關注課堂小組討論中每位學生的表現，并且加以記錄，給出相應的分數。此外，在本門學科結束學習后，教師需要組織每個小組進行小組內成員間的彼此評價，相互打分。最后，教師通過對這兩小部分的成績進行綜合的評定，給出每個學生最終的平時課堂表現成績。

3總結

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1.1進氣的特性分析

在進氣沖程進入柴油機氣缸的空氣稱為進氣，進氣是柴油機熱功轉換的工質之一，進氣的工況可以歸納3個特性。

1）動態(tài)性由于空氣是進氣的氣源，所以進氣的成分也會隨環(huán)境因素的變化而動態(tài)變化，如對于自然進氣型柴油機，在海拔4000m的高原地區(qū)，進氣中的含氧量只有平原地區(qū)的65%左右。

2）可調性柴油機的進氣機構包括空氣濾清器、空氣預熱器、廢氣渦輪增壓器、進氣消聲器、進氣門等零部件，通過這些功能元件的運行，可以調控進氣的成分和物理參數，使其處于合理區(qū)間內，以利于提高柴油機的動力性、經濟性和排放性。

3）系統性從系統工程學的觀點分析，進氣及進氣機構是一個子系統（進氣系統），與柴油機的燃油系統、排氣系統和工程機械傳動系統等子系統組成整機大系統。在對進氣系統的進氣進行調控時，不僅要調控進氣系統內的功能元件的運行，還要與相關的子系統相關元件的運行優(yōu)化匹配。如要使空燃比達到最佳值，則必須使進氣量和燃油系統的噴油量最佳匹配。如要保障進氣順暢，充氣系數高，則排氣系統的排氣背壓廢氣殘留率也必須相應減少，以達合理匹配。

1.2進氣成分和物理參數的合理區(qū)間

從保障柴油機正常運行的角度出發(fā)，進氣的主要成分和物理參數的合理區(qū)間如下：

①含氧量21%；

②氣溫20～30℃；

③含塵量<2mg/m3。這些指標是進氣質量的參考評價指標。

2提高進氣質量的對策

在柴油機的運行中，造成進氣質量差的主要因素是進氣含氧量低、進氣氣溫過高或過低、進氣含塵量超標等。從工程機械設計、制造、使用等方面可采取的對策如下。

2.1提高含氧量的對策

進氣含氧量低會造成燃油燃燒不完全，燃燒效率低下，對此可采取如下對策。

1）用廢氣渦輪增壓器增氧在柴油機上安裝廢氣渦輪增壓器，利用柴油機的排氣驅動渦輪增壓器，可以提高氣缸的進氣壓力（約為180～200MPa），增加進氣密度和含氧量，同時相應適當增加噴油量，則可使有效功率比自然進氣型柴油機提高40%～60%左右。高原型工程機械的柴油機均安裝廢氣渦輪增壓器來適應高原地區(qū)空氣含氧量低的作業(yè)環(huán)境。渦輪增壓器有廢氣渦輪增壓器、機械增壓器、電動增壓器、氣波增壓器、復合增壓器等多種型號，其中廢氣渦輪增壓器還有葉片角度固定渦輪增壓器、可變截面渦輪增壓器（導葉葉片角度可調節(jié)）等多種，可按不同主機機型優(yōu)選配置。

2）富氧膜補氧文獻介紹，國外有的工程機械機型在空氣濾清器后端安裝富氧膜組件，可為進氣補充氧氣，節(jié)能減排。

3）用氧氣瓶增氧在進氣系統中加裝氧氣瓶和控制元件，為進氣增氧。陜西建設機械股份公司對進口的ABG8620型攤鋪機加裝此裝置，使該機在高原順利運行。

4）電磁共振電解水增氧增氫據《建筑和筑路機械》（俄）2013年第8期介紹，德國公司WABO-SCHMIRTECHNIXGMBH&CO.KG開發(fā)了AIR-TEC裝置（電磁共振電解進氣中水蒸氣為氫氣和氧氣的裝置）。該裝置有2個元件：

①專用進氣管，內裝電磁線圈的進氣管，其余結構與普通進氣管相同，裝機時取代傳統進氣管。

②電子控制模塊（ECU），它可調控進氣管的電磁線圈發(fā)射與進氣中的水蒸氣中氫原子和氧原子自振頻率相同或相近的電磁波，使H和O產生共振，共振力可以破斷H2O中H和O之間的結合鍵，使H和O分別聚合成H2和O2，加入進氣中，增加進氣和氧含量和氫量。其化學反應式如下：2H2O=2H2+O2。電磁線圈所需電流由柴油機原有的發(fā)電機供給，由ECU調控。由于O2是助燃劑，H2是高效無污染的燃料，這都有利于提高燃油燃燒效率，所以安裝了該裝置，可以節(jié)能減排。德國奔馳ACTROS重卡安裝了此裝置，節(jié)油7%，CO2排放降低51%，NOX排放降低9%，碳煙排放降低26%，俄羅斯巴爾斯科林場等單位的林業(yè)機械、農機使用后，效果良好。5）添加含氧燃料補氧柴油是不含氧的燃料，文獻介紹了添加含氧燃料甲醇+柴油雙燃料方式，即在柴油中摻加10%～20%體積比的甲醇，甲醇是含氧、不含硫，著火特性良好的生物柴油。但單純使用滯燃期較短，最大爆發(fā)力降低，雙燃料可優(yōu)勢互補，混合燃料增加了氧含量，可以改善柴油的燃燒反應，燃燒效率高，排放污染物CO、HC和碳煙下降。

2.2調節(jié)進氣氣溫的對策

1）當進氣溫度低于-10℃，由于會降低燃油混合氣的溫度，使柴油機冷起動困難，甚至不能起動，其對策是在進氣管路安裝進氣預熱裝置，如電熱塞、進氣預熱器、低溫起動液輔助起動等（可依機型不同優(yōu)選一種），以提高進氣溫度。

2）當進氣溫度超高時，采用降溫裝置降低進氣溫度。如工程機械增壓型柴油機，空氣經增壓后成熱壓縮空氣，使氣溫升高（約400℃左右）。氣溫升高會降低充氣密度，燃燒效率下降。對此可加裝空空中冷器來降低進氣溫度。

2.3降低進氣含塵量的對策

實驗表明，當進氣中含塵量由23mg/m3降到2mg/m3時，氣缸因塵粒產生的磨損量可降低12%。所以，柴油機進氣機構中均裝有空氣濾清器，空氣濾清器型號很多，有雙級（粗濾+細濾）、三級（預濾+粗濾+細濾）、慣性式、油浴式、離心式、復合式、廢氣（柴油機排氣）引射抽塵的三級空氣濾清器等20多種型號，可按作業(yè)區(qū)空氣含塵量擇優(yōu)選配。如廈工生產的沙漠型裝載機，配置了大流量、低阻力、自動排塵的沙漠型空氣濾清器，適應沙漠中空氣含塵量大的環(huán)境，使進氣含塵量少。另外，還可以采用降塵施工工藝來降低環(huán)境空氣含塵量，從源頭上降低進氣含塵量，如在礦山和采石場，采用濕式鑿巖，在隧道施工中采用濕噴施工工藝，在土方平基工地和粉料裝卸場，采用噴水降塵等，減少施工粉塵的產生量。

2.4自動調節(jié)進氣質量的裝置

一些先進的工程機械機型，配置了自動調節(jié)進氣質量的裝置。自動裝置主要應用傳感器技術、電子控制模塊（ECU）來自動調控功能元件（如渦輪增壓器、空氣加熱器、進氣門等）的運行，從而調節(jié)進氣質量，使其參數處于合理區(qū)間。如冠明斯柴油機運用自動控制技術，可調控VGT可變截面渦輪增壓器按工況要求精準調節(jié)進氣的壓力、流量；又如scanid生產的生態(tài)型柴油機，配置帶傳感器和ECU的電控進氣門和可變截面的渦輪增壓器，可根據工況變化自動調節(jié)進氣量的大小?？ㄌ乇死臻_發(fā)的ADEM控制器，從工程機械柴油機內置的傳感器獲取信息可對臨界參數進行實時調節(jié)，調控進氣量和供油量，使之最佳匹配，另外還具有適應海拔高度變化的自動補償功能。

3建議

1）本文介紹的新技術，既可在新機上應用，也可用于再用機的升級改造，如俄羅斯將AIR-TEC裝置用于再用機的升級改造，提高了再用機的節(jié)能減排性能。

2）在對司機和維修人員進行技術培訓時，加進氣系統的有關內容，有利于司機和維修人員掌握提升進氣質量的技術，提高工程機械的使用性能。

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【關鍵詞】計算機基礎、高職高專、案例教學、集中實訓

計算機基礎課程是高職高專院校各專業(yè)必修的一門公共基礎課,也是學習其它計算機相關課程的先導課。教學目的是使學生掌握計算機的基本操作并培養(yǎng)他們利用計算機技術來解決本專業(yè)實際問題的能力,為學生以后走向工作崗位奠定良好的基礎。

計算機基礎課程現狀分析

現今教學過程中有以下特點:

1、新生入學水平差異較大

我校是山東省一所高職院校,在這幾年的計算機基礎教學中,我發(fā)現新生的入學水平差別比較大。這主要是因為我國中學計算機及信息科學的文化教育地區(qū)不平衡。大致可分三個層次:少數學生已熟練掌握計算機的基本操作,這類學生一般為中專生,在職高期間學過此門課,有時會感覺所教內容太淺,但他們的實際水平尚未達到大學計算機教學的目標。第二類學生家里有電腦,在入學前能初步應用計算機網絡,瀏覽網頁,QQ聊天,經常玩游戲。經常很容易滿足現狀,需要教師特別注意引導的對象。還有一部分學生接觸計算機極少,連打字都是一指嬋,可以說是計算機知識一片空白。對上課所講內容不能完全理解、消化,這類學生教師在授課過程中要注意特別輔導并注意方法,以免使學生產生自卑心理。

2、課堂理論教學達不到預期效果

部分學生眼高手低,看到教師熟練的操作演示,認為非常簡單,注意力不夠集中。部分學生課堂上能夠認真的聽課,練習也按要求完成,但不能活學活用,尚不能把所學知識應用于解決實際問題。學生沒有做課堂筆記的良好習慣,上課時聽懂了,但經常是自己上機實踐時就忘記得差不多了。

3、學生上機實驗時面臨的誘惑比較多

機房實驗室的電腦上安裝了一些小游戲,而學生自己又沒有自制力。例如學生有可能玩游戲,偷著看小電影,看MTV等做一些與課堂內容無關的事情。這時,老師要正確的引導。

4、學生對本門課程重視程度不夠

很多學生認為和在初,高中階段一樣,計算機課程只是一門副科,用途不大,和自己專業(yè)沒有太大關系。造成學習態(tài)度不認真,學習主動性很差。需要教師及時的進行引導,教育,使學生改變這種觀念,從而端正學習態(tài)度。

教學方法探討

1、改進理論課堂教學方法

(1)轉換教師的角色。教學應該以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中教師要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。特別是在學生學習不夠主動時,給學生提出問題,引導學生去探究,然后進行交流和討論,調動學生的求知欲望,同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。

教師講課要“精講?！本褪窃趯W習內容上圍繞當前和將來的使用精心選擇,堅決舍棄那些現在用不到、將來也用不著的內容,突出“技術應用性”,不過分強調學科的“完整性”。具體來說,在教學過程中,要少而精地將知識點講授清楚,多給學生思考問題的時間。盡量在課堂上與學生進行交流,允許學生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂。

(3)利用現代化教學手段,提高教學效果。利用多媒體教學,根據教學內容和學生特點,提前制作出多媒體課件。多媒體教學具有生動形象、趣味性強、內容豐富等特點,對于激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生思維能力、提高教學效率和質量具有重要的作用。計算機基礎的內容在教學過程中,許多教學內容是很難用語言進行描述的,借助計算機進行輔助教學,再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。

2、突出實踐環(huán)節(jié),提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識

計算機基礎課程作為實踐性很強的課程,上機操作,不僅能加深學生對理論知識的理解,而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況,及時發(fā)現和解決學習中出現的問題。所以,一方面在教學中要保證上機實踐課與理論課有合適的比例,計算機基礎課程1:1的比例較為合適。另一方面在課程表安排上,盡量不要把理論課和實踐課的時間排的間隔過長,否則學生等到上機課時容易忘記理論課所講的內容,要趁熱打鐵。

教師應高效利用每一節(jié)上機課,在課前對上機實驗做出明確安排,明確每次實驗的目的、任務、內容與要求等,課后要求學生寫出上機實驗報告,主要讓學生掌握上機操作的步驟。例如在講解WORD文字處理軟件時,一些大家較熟悉的常用功能以上機練習為主,同時對一些既實用又不熟悉的高級功能及使用技巧,也要有計劃的進行講解,練習。如郵件合并功能,一般不會引人注意,但在實際應用中,如制作錄取通知書或者邀請函等,這些信件的主文檔相同,只是具體數據有所變化,教師在進行示范演示之后,讓學生自己練習。并讓學生利用這一功能給多個學生制作賀卡,加上一些藝術效果,得到自己滿意的作品。

3、任務驅動式教學

對于計算機文化基礎課程這種實際應用要求較高的課程,任務驅動式教學是行之有效的教學方法。例如在講解WORD中表格的操作及屬性設置問題上,我們可以選取讓學生自己制作一個課程表或者學費收據這樣解決實際問題的典型案例講解。學生動手操作時會碰到具體困難,例如課程表中的斜線表頭是怎么繪制的?文字內容是怎么設置垂直居中的?學費收據中的橫向文字是怎么輸入的?帶著這些問題去學習新的知識,使學生直觀地、形象地學習相關的知識,還可以培養(yǎng)他們學習的興趣,提高學生的主動性和積極性,收到事半功倍的教學效果。

4、集中實訓

計算機文化基礎課程的實訓目的是提高學生對辦公軟件的綜合應用技能。使學生能熟練的進行WORD排版,制作電子表格報表,應用PowerPoint制作內容完整,結構清晰,具有動態(tài)效果的演示文稿。在學期末課程結束后安排一周的集中實訓,讓學生綜合運用所學知識,制定好計劃,每一階段集中完成一作品的制作,解決實際應用中的問題。實現由知識到能力的轉化。

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1.學習領域課程設計的重要性日益凸顯。

以典型工作任務和以工作過程為導向的學習領域的課程設計是當前我國職業(yè)教育課程改革建設的主流趨勢，這樣的課程設計旨在實現職業(yè)教育的教學過程與工作過程融合，在實施一個完整工作項目的同時完成教學內容的傳授。但目前的學習領域課程設計慢慢地浮現出了一些問題，如教學中無法確立何種教學模式適應項目化課程內容；在學習領域課程建設中應該注意哪些問題；如何保證課程內容的持續(xù)性等。很多教師對這些問題沒有透徹、全面的認識，在教學過程中仍然采用老舊的教學方式，使得項目化課程改革總是流于表面，無法真正使教學過程與工作過程相融合。而對于職業(yè)教育來說，學習領域課程內容的建設在專業(yè)建設上起著不可忽視的作用，也在很大程度上影響著高職院校培養(yǎng)實用型、技能型人才的水平，專業(yè)的改革最終還是會落實到學習領域課程內容的開發(fā)與建設上，所以對學習領域課程設計進行探索顯得日益重要。

2.教學資源動畫庫的開發(fā)與建設日趨重要。

教學資源動畫庫主要用于承載用動畫形式展示的課堂教學內容，其目的是滿足教師在實際教學中對多媒體動畫資源的需求，為教學提供有效的教學支持，將枯燥的講授變成生動的動態(tài)效果展示，使學生能夠更容易地將抽象的文字轉化為形象的畫面，增強學生對知識的理解度、認知度。隨著以多媒體教學為代表的現代化教學手段的廣泛應用，用形象的動畫演示代替?zhèn)鹘y教學模式的掛圖、模型及教師口述已成為一種既定趨勢，教學效果也更好，更是學生喜聞樂見的教學方式。國外較早地將動畫演示與課堂教學有機結合起來，作品的制作水平、學科涵蓋面都領先于國內，例如美國運用先進的三維制作手段，在生物學、現代醫(yī)學等課程中大量地運用三維演示動畫，使其成為課堂教學的有效補充。但由于語言、思維習慣、學科設置和知識產權保護等方面的情況與國內差異較大，所以我們無法直接利用國外的動畫作品。國內運用多媒體進行教學多以制作課件為主，只有極少部分專業(yè)能夠有條件用動畫演示作為現代化教學內容的輔助手段，而且其制作水平普遍停留在初級階段，針對的學科比較單一，制作的內容比較簡單，運用的范圍很狹小，而且十分零散。由此可見，全新的現代化教學形式的發(fā)展趨勢要求我們在今后深化教學改革的過程中突破重要環(huán)節(jié)，建設一套為教學服務的動畫演示資料，建立教學資源動畫庫平臺。

3.課程設計與教學資源動畫庫建設結合的必要性與可行性。

“學習領域工作過程為導向”的項目化課程改革工作在各職業(yè)學院如火如荼地展開，動漫專業(yè)作為注重創(chuàng)新，突出學生實際動手能力，強調實踐性教學的專業(yè)，對學習領域課程設計的要求也就更高。如何選擇典型工作任務安排教學內容就成了動畫專業(yè)的項目化教學改革面臨的新課題，動漫專業(yè)學習領域的課程設計要求在內容上摒棄學科體系的束縛，緊緊圍繞職業(yè)活動的要求對課程內容進行重組，運用多樣化的教學模式，使學生在構建的教學情境中將“學”與“做”有機結合起來。但是現在的教學多以虛擬的情境模擬現實工作環(huán)節(jié)，教師對課程內容的設定有很大的隨意性，情境的深入性、邏輯性及有效性都無法得到保證。由于在學生制作項目時缺乏實際檢驗標準，所以也無法完整、真實地再現實際工作對學生能力的考核。而將課程內容與動畫庫開發(fā)結合起來就可以很好地解決這一問題，真實的項目、明確的項目要求、嚴格的考核機制使教學過程與工作過程相融合，從而很好地回答了學生為什么學、從哪里學、哪里學得不到位等疑惑。這說明將課程設計與教學資源動畫庫建設結合具有很強的必要性。從教學資源動畫庫建設的條件來說，由于目前國內比較缺乏有執(zhí)行能力的專業(yè)隊伍來承接這一繁重的資源建設工作，致使教學資源動畫庫建設平臺無法搭建，各專業(yè)學生的實際教學需求無法得到滿足。雖然沒有專業(yè)的隊伍給資源庫建設帶來了阻礙，但是我們應看到動漫專業(yè)有專業(yè)的師資及具備較好制作能力的學生，我們可以倡導師生合作，讓師生共同組建較為成熟的制作團隊，這就在軟件上具備了動畫庫開發(fā)的條件。在硬件環(huán)境上，學校具備完善的教學、實訓環(huán)境，在教學環(huán)節(jié)中基本具備項目實施的客觀條件，完全有能力有條件完成動畫資源的制作工作?？梢姡Y合課程設計與教學資源動畫庫建設在硬件、軟件上都具有可行性。課程設計與教學資源動畫庫建設的科學有效結合既可以突破課程內容設計上的瓶頸，又可以降低教學資源動畫庫建設的工作強度，既能提高學生職業(yè)技能，完善職業(yè)素養(yǎng)，又能夠提高動畫庫建設的整體質量，這樣的結合是實現雙贏的有效途徑。

二、結合學習領域課程設計與教學資源動畫庫建設急需解決的問題

如何科學結合課程設計與教學資源動畫庫建設，使之既符合教學規(guī)律又提高動畫庫建設速度，還需要我們積極探索以下幾個問題的解決辦法。其一，如何改革固有的教學內容。新的教學內容不僅要求對技能與知識內容進行分析、歸納、整理，更要求對知識體系進行重新梳理，重新排列組合。其二，如何保障動畫庫建設有序進行。各專業(yè)學科的動畫課件制作的內容、制作的級別、制作需求的時間等要求都不一樣，如何在規(guī)定的課程范圍內，既完成教學任務，又能有條不紊地推進動畫庫建設工作是亟待解決的問題。其三，如何保證動畫資源庫建設的質量。學生是動畫資源制作的主力，既是學習者又是工作者，學生的工作的時間及能力都有一定的限制，所以如何保證學生制作的每個動畫課件都能達到質量要求成為教學資源動畫庫建設的重要問題。

三、結合學習領域課程設計和教學資源動畫庫建設的思路

結合國內各院校各專業(yè)對教學資源動畫庫開發(fā)需求強烈的現狀，在高職動漫專業(yè)學習領域課程設計中合理導入教學資源動畫庫需要開發(fā)制作的項目，是符合專業(yè)課程項目化改革的總體趨勢的。無論從學科發(fā)展、專業(yè)人才培養(yǎng)角度，還是從社會對教學資源動畫庫建設開發(fā)的需求角度來說，二者的有機結合都有著極高的實際價值，也為專業(yè)健康發(fā)展、課程深入拓展、項目有序開發(fā)提供了新的思路。針對二者結合所面臨的現實問題，筆者認為應從以下三個方面來尋求解決思路：

1.課程內容的選擇是關鍵。

課程內容的選擇要考慮到課程體系的完整性，知識內容的全面性，也要考慮到學生成長、社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展等因素，既要滿足項目制作中的知識需求，又要滿足動畫資源庫開發(fā)項目的實際工作需求。與系統化的知識講解不同，項目中所涉及的知識點是分散的、有代表性的，課程特點是以項目過程為主線，要想將若干環(huán)節(jié)的知識點穿插起來，就必須選擇適合的案例項目來滲透知識要點，將一個個具體項目引入到學習領域中，提高學生實際運用知識的能力。根據教學動畫庫開發(fā)內容的需要，教師結合課程理論知識教學計劃制定出重點明確、詳實具體、切實可行的“項目方案”，這個方案包括項目的內容、步驟、方法、評價標準、項目時間等。教師還要負責傳授知識，引導整個項目實施的進程，解答學生的困惑。以“三維建模技術”課程內容設計配合教學資源動畫庫建設為例，機械自動化專業(yè)提供動畫演示課件的制作要求、制作周期及驗收標準，教師根據需求將項目分解為若干子項目，設計課程教學內容。需求方還要提供相應的文字、圖片、視頻資料，并組織學生實際參觀校內實訓基地，由專業(yè)教師介紹各種車床的實際操作流程。學生將參觀后的直觀感受融入項目制作中，既創(chuàng)造了學生活動，營造了學生為主體、教師為主導的課堂教學模式，又完成了該專業(yè)課件演示動畫的制作。

2.項目的分解、分級處理是開發(fā)前提。

根據教學資源動畫庫開發(fā)進程，結合專業(yè)教學內容將獨立項目分解成若干子項目，并根據難易程度，將子項目分級，以保證團隊內不同層次的學生都可以參與適合的項目。一個完整的項目應按照制作難易程度分解成A，B，C三個層次的子項目。其中A類項目的制作難度及強度相對較高，將此類項目安排給學習能力較強的同學，使這部分學生在單位時間內得到更大的鍛煉和提高。B類項目安排給中等學習層次的學生完成，保障其可以完成項目教學內容。將相對簡單的C類項目安排給學習能力較弱的學生，避免其因為無法完成項目案例而自暴自棄、放任自流。

3.合理的項目驗收是有效保證。

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一、高新技術企業(yè)應用標準成本加強成本控制

標準成本是指以科學的方法預計正常工作效率下產品生產所應有的成本。通過標準成本分析,企業(yè)可以定期將實際成本與標準成本進行比較,以顯示成本差異,并按照例外管理原則,就重大差異項目分析差異原因并及時采取補救措施,以控制成本達到成本抑減目的。我們現場調查發(fā)現,有部分高新技術企業(yè)等用標準成本進行成本控制,有的是根據企業(yè)歷史成本并結合市場狀況制定的,有的是中外合資企業(yè),外方本身就實行標準成本制度,有一套現成的標準和做法,只有少數高新技術小企業(yè)以理想標準成本為標準。大多數企業(yè)認為,高新技術企業(yè)實行標準成本制度正面臨各種新的挑戰(zhàn),主要是“標準”難以準確設定。若執(zhí)行中因不得已而頻繁地修訂“標準”,將會影響工作質量與效率。此外,高新技術企業(yè)面對國際競爭環(huán)境,所遇到或發(fā)生的差異因素較多,靜止地采用標準成本進行業(yè)績評估或獎懲可能不一定公平。

被調查的高新技術企業(yè),建立標準成本制度的一般都能進行差異分析,大都定期召開成本分析會議,分析成本差異原因,控制不利差異,進行成本控制業(yè)績的考核。實施、維持標準成本系統的代價是較高的。不僅投入的每項勞動、材料都必須制定價格標準和數量標準,而且隨時間推移標準必須要修訂?？焖俚募夹g進步持續(xù)推動作用會導致標準很快過時。而工人們則寧可沿用舊的標準,不愿意進一步尋求成本的降低。管理人員調查成本差異所耗費時間的機會成本也是很高的。管理人員應只關注那些表明生產過程失控,需要管理人員采取措施的差異。調查那些由于偶然因素造成的暫時波動產生的差異可能只是浪費時間,管理人員通常只關注較大的差異。

高新技術企業(yè)調查暫時波動產生的差異也是有一定價值的。這種調查在一定程度上加強了對企業(yè)所處環(huán)境的了解,增長了管理者的專業(yè)知識。如果管理者能夠抓住飄忽不定的盈利機會,這種專業(yè)知識在行使決策權中發(fā)揮作用,便會增加公司價值。

NEC公司是日本一個大型多樣化電子企業(yè),早在20世紀50年代就實行了標準成本制度。那時主要生產電話和交換機。到20世紀80年代,隨著科技的進步,該公司提供大量不同品種的電子產品。隨著生產技術的進步不斷修訂標準成本的代價是昂貴的,每一項標準成本的壽命都大大縮短。公司仍然將標準成本系統作為其成本控制工具,但已不再實行以產品為基礎的標準成本系統。

標準成本系統應根據企業(yè)價值最大化的目標將心設計。粗制濫造的標準成本系統用于業(yè)績評估可能造成許多負面影響。例如.盲目追求人工效率的有利差異,卻導致產品存貨的大量增加,產出的產品并未實現利潤最大化。

高新技術企業(yè)的最新發(fā)展對制造與標準成本產生了深遠的影響。對保持最低庫存或采用實時系統的企業(yè)來講,沒有,必要在計算直接材料差異時區(qū)分采購單位與使用單位。在這些單位里,一個時期的采購數量幾乎與當期使用數量相等。

高新技術企業(yè)由于自動化、柔性制造制度以及批量或單元制造等,也降低了直接人工差異的重要性。這些企業(yè)很少或不使用直接人工,也不太重視工資率差異與直接人工效率差異。

二、高新技術企業(yè)應用“成本企畫”思想加強成本控制

“成本企畫”又叫“目標成本計算”、“成本設計”,首先在日本企業(yè)中成功應用。其關鍵思想是,在產品設計階段,事先限定產品的制造成本和期間成本,從生產產品的上游,確定成本允許開支多少,把傳統成本控制的立足點從生產制造階段轉移到設計構思階段。

在新產品設計階段,企業(yè)設計人員首先獲得各種設計思想,經過篩選設計思想方案、技術評價、市場預測、作出設計投產決策。但這一決策必須建立在目標成本預測的基礎上,產品設計一定要與成本設計相結合,產品設計師要與成本設計師相結合成為真正的成本工程師。

“成本企畫”的實質是持續(xù)的成本降低模式。一些西方發(fā)達國家,高新技術企業(yè)通常先設計新產品,再計算新產品設計成本,然后估計新產品是否有市場,預測市場價格。如果成本過高,再反饋到設計,進行重新修改,以達到目標利潤,定期降低產品成本。

“成本企畫”控制的流程,是圍繞目標成本為中心的。從設計新產品的目標成本開始,到設計圖紙上實現降低成本目標為止,是控制流程的中心環(huán)節(jié)。在整個流程中,產品開發(fā)設計過程一般可分為四個階段:構想設計;基本設計;詳細設計:工序設計。而每一個設計階段都經過目標成本的設定分解達成再設定再分解……不斷往復循環(huán)的過程。而每一階段的每一次循環(huán)都是對降低成本的一次擠壓,多次循環(huán)擠壓,使最后工序設計成本降低額達到目標成本的要求為止。

“成本企畫”這一成本控制模式說明:成本不是單純的會計產物,既然在設計制造過程中發(fā)生,就應從管理工程學角度去把握控制成本?？梢哉f,“成本企畫”是成本工程在新產品開發(fā)領域中的應用。

“成本企畫”從一開始就實施透徹的成本分析,避免后續(xù)制造過程大量無效作業(yè)的耗費,做到防患于未然。這種控制屬性是源流的控制性質?！俺杀酒螽嫛庇志哂谐杀局氲奶卣?。所謂“成本筑入”,就是把材料、零部件、人工、制造費用匯集在一起裝配成完工產品,是圖紙上的有限筑入成本盡可能與實際成本相等,甚至低于實際成本。這種控制方法也就是“成本筑入”的管理方法。

“成本企畫”具有以下創(chuàng)新特點:

第一,市場導向性。“成本企畫”是以最具市場競爭力的市場價格入手設計最受顧客歡迎的產品,制定企業(yè)應實現的目標成本。

第二,源流性。鑒于產品成本的70%-80%在產品開發(fā)設計階段已決定,產品一旦投入生產,降低成本的潛力已不大。“成本企畫”提出了源流管理思想,將成本管理重心從生產階段轉移到設計、構思、開發(fā)、策劃階段,從源頭上控制成本。

第三,前饋性?！俺杀酒螽嫛背珜У氖且环N前饋式成本管理,成本控制重點的前移使管理者更注重產品開發(fā)設計階段,做事前的周密全盤分析,其特征是通過對計劃的控制作預防性管理,即事先在圖紙上就制定過程進行了一次預演,由此得出信息及時調整策略來控制產品成本,實現成本的前饋式管理?？梢?“成本企畫”已將可控制的成本從傳統真實的生產現場轉移到了設計圖紙等虛擬場所,重點從業(yè)務過程的下游轉移到了上游。

第四,超團體性?！俺杀酒螽嫛睘榱四茉诋a品整個生命周期中實行成本控制,要求成立一種包括總經理、工程師、產品項目經理、車間主任、班組長、營銷人員、財務經理及技術人員在內的跨部門超團體成本管理組織機構,并注重團體的合作協調。

第五,傳遞性?！俺杀酒螽嫛苯档统杀镜拿卦E在于成本壓力的傳遞性,立足于市場制定的

目標成本,通過橫向分割進行細化,將成本壓力傳遞給各責任中心,各責任中心又將所分得的成本目標進一步縱向細化,將壓力傳遞給下級責任部門,直接將成本壓力部分傳遞給原材料或零部件供應商,從而實現了人人頭上有指標和壓力的全員參與的成本控制,使成本目標更易為員工接受和實現。

三、高新技術企業(yè)知識產權保護、產業(yè)化和成本控制

高新技術產業(yè)既應當重視無形資產的形成和投資,也應當加強無形資產的管理,特別要加強無形資產的成本控制。

在中國高新技術產業(yè)大發(fā)展的熱潮中,似乎有三個因素會拖企業(yè)發(fā)展的后腿。

第一,國內的知識產權觀念非常貧乏。雖說海外留學生是國外科技的主要力量,但是,幾乎所有的留學生從海外帶回來的項目都不是一兩個人在家里做得出的,這些留學生本人沒有這些技術的所有權,所有權在他們的工作單位。他們根本就沒有資格來國內與企業(yè)洽談項目,除非他們得到他們單位的許可,否則這些項目的引進如果不成功也就罷了,如果項目引進成功,到時很可能會有許多麻煩。

第二,對人才和知識經濟的狂熱需求常常會導致盲目投資,以至良莠不分。比如,某個名牌大學投巨資為某個研究瘋牛病的歸國人員專門設立了研究所,而此君做事不久便傳出解決了瘋牛病成因,后來證實此兄的研究結果不是子虛烏有便是靠不住的狂想,貽笑國際。另一個例子則是國內對從國外帶回來的基因芯片技術的狂熱。基因芯片在國外已經產業(yè)化好多年了,其原理并不高深。基因芯片大部分基礎技術早已被專利保護起來了。剩下的可能只是具體的和特定的某些未知基因的芯片,而這些技術與基因芯片的基礎技術無關,只是某些中國人特有的具體基因性能的發(fā)掘和研究。國家花幾億元人民幣建立基因芯片研究基地,很可能會種瓜得豆,事與愿違。

第三,崇尚安于清貧或清高是中國文人植根了幾千年的傳統,從陶淵明到朱自清,不為五斗而折腰早已是衡量知識分子氣節(jié)的標準之一。而恰恰是這些知識分子,很可能是精英中的精英。試想一下,多為者良莠不分,能者又多不為,加上社會對人才和知識經濟的狂熱與盲目,其結果會是什么呢?小則資源被大量浪費,大則劣幣驅逐良幣,招了一大堆不新不高的技術,到時真的高新技術和頂尖人才找上門,卻沒有資源又沒有位置了——求仁而得非仁,事與愿違。

高新技術企業(yè)對生物科技和其他高新技術的投資,以求利作為投資目的是天經地義的事。但是,筆者認為企業(yè)千萬不要急功近利。如果有心投資生物科技和藥物科技,首先要避免的投資行為就是剛把錢投下去,就急于要回報,要從一項投資中盡早掙回錢來,再求高利潤。這種急功近利的做法不僅不可取,搞不好還會害了這些高新技術企業(yè)。筆者認為,如果要投資于高新技術領域,必須先了解該領域的技術和市場特征,在仔細評估短期、中期和長期回報的情況下,選擇投入某一行業(yè)。如果有能力并決定要投資生物科技,就要有長期投資的打算,千萬不要跟著別人一窩蜂盲目上馬。

據統計,在美國,一個藥物從研發(fā)起到投向市場,大約需要15年時間,總花銷大約有5億美元之巨。雖說現在組合化學興旺,能一次合成許多化合物,但真正有藥性的分子不多。而且,每5千個有效藥物分子中,大約只有5個可以做到人體試驗這一步;而這5個藥物分子中,最終也只有1個能推向市場。這么大一筆花銷和這么低的成功率,如果沒有一個大的藥物公司或財團在后面支持,很難想象誰能撐下去。所以,現代藥物研發(fā)的大趨勢是進行行業(yè)分工:由小公司作藥物早期研發(fā)工作,如果有成功的苗頭,小公司再和大公司聯合作進一步研發(fā)工作,如人體試驗等等。而常規(guī)的商業(yè)模式是由大公司出一筆錢,買斷小公司所研發(fā)的技術。美國當今許多中小藥物公司或生物科技公司都是以這種商業(yè)模式運作的。

當然,如果一個藥物研究成功,其市場銷售利潤也非?？捎^。一個成功的藥物,年銷售額幾億美元甚至幾十億美元是常事。不管是生物科技還是傳統的藥物科技,一旦完成了產業(yè)化過程,產品的生產成本只占銷售價的很小一部分。所以說,藥物研發(fā)成本的高低,很大程度上決定了藥物的生產成本的大小。藥物研發(fā)的經費雖說高得讓人吃驚,但實際上只是日后生產成本的預支而已。如果投資者能從這個角度看生物科技和藥物科技的研發(fā)成本,那么投資人對藥物開發(fā)的前期投入和病人對各類藥物的高價位想必都會有一個全新的認識,會少許多抱怨和不平。

如果投資者決定了要投資生物科技和藥物科技,下一步要做的事就是確認該投資哪一領域的生物科技和藥物技術。一般都會選擇投資新藥。新藥上市成功后也許利潤很高,卻也有他們的內在缺陷:即藥物副作用在大規(guī)模行銷后很長時間才會顯現出來。如果發(fā)生這種事情,不但前期投資可能血本無歸,還要面對日后客戶的無休止的訴訟,讓許多藥物公司吃不消。生產胸部硅膠填充物的道康寧公司曾因此產品而獲得了豐厚的利潤,后也因謠言滿天。大量隆胸美人到處告狀,公司花了幾百億美元與所有隆胸人和解而破產。藥物公司先發(fā)后虧的例子不勝枚舉,許多都是與法律責任息息相關的。

篇9

關鍵詞：企業(yè)管理；成本控制；經濟效益

1成本管理中存在的主要問題

（1）成本管理的意識淡薄。

受計劃經濟體制的影響，有些企業(yè)在經營決策時，往往不考慮經濟效益，重生產管理輕經營管理，重數量指標輕效益指標，加上職工經營意識、效益意識、競爭意識、風險意識比較淡薄，時至今日，一說成本超支，要么歸于物價上漲原因，要么歸于上級計劃不周，只講客觀，而不從自身粗放的成本管理中找原因，寄幻想于上級成本支出計劃的調整，怕過緊日子吃虧，怕承擔成本管理風險，層層向上伸手，存在著嚴重的“等、靠、要”思想。由于思想認識上的偏差和觀念上的滯后，嚴重阻礙了成本管理工作的改善和加強。

（2）成本計算工作的隨意性。

企業(yè)實行承包經營責任制以來，企業(yè)與職工個人利益同企業(yè)經濟效益密切相關，宏觀上缺乏有效的控制機構，企業(yè)行為日趨短期化，反映到成本計算上是少計或多計成本。如:隨意提高費用開支標準，擴大成本開支范圍;該攤的費用不攤或少攤，該提的費用不提或少提;不轉或多轉在產品成本，少轉專項工程費用等。這種視本單位利益需要人為地調整成本的現象，是司空見慣的。

（3）成本管理措施不夠完善，責任落實不到位。

長期以來，企業(yè)在成本管理工作中顧慮太多，習慣于“中庸之道”，在收入分配上不敢真正拉開檔次，不敢使那些工作突出、貢獻大的職工先富裕起來，未能使他們名利雙收。對超支、損失浪費，不敢在“否決”上動真的，尤其是沒有按規(guī)定真正將成本控制目標完成情況與政績考核、職務和工資晉升很好地結合起來，考核時往往心慈手軟，講客觀、講情面，遷就照顧，獎罰不分明，使降低成本的激勵機制無法形成。沒有真正下決心剝離和清除依附在主業(yè)身上的“寄生”公司，沒有根治其它經濟實體擠控主業(yè)的現象，缺乏“碰硬”的保證措施，遇到關鍵性問題總是下不了決心和狠心，致使這些問題成為成本管理不能落實的主要障礙。

2加強成本管理提高經濟效益的途徑

（1）強化成本意識是做好成本管理的前提。

成本管理是企業(yè)經營管理的關鍵環(huán)節(jié)。成本指標是企業(yè)管理的一項綜合性指標，它涉及到企業(yè)生產、技術、經營、管理的各個方面。企業(yè)的經營者、管理者、生產者必須充分認識到，強化成本管理要有系統觀念、全局觀念，必須在把主要精力用在放眼市場，打開銷路，占領市場的同時，還要眼睛向內，抓管理、降成本、增效益。為此，企業(yè)應廣泛深入地強化成本管理宣傳教育。把市場競爭的壓力，轉化為全體職工的壓力，使人人肩上有指標，人人都來關心成本，主動為降低成本獻計獻策，精打細算，真正做到從我做起，就是事事、時時、處處都要對產品成本有明確的反映。實行全員、全方位的成本管理，如果有了這樣的成本意識，這樣的自覺行動，企業(yè)降低成本的潛力就有可能得到充分的挖掘。

（2）夯實成本管理基礎工作，提高成本管理水平。

成本管理基礎工作涉及到企業(yè)的方方面面，首先要齊抓共管。做到單位第一管理者組織抓，財務主管具體抓，具體工作人員協同抓，有關部門配合抓，同心協力強化成本管理基礎工作，做到成本費用真實可靠，為領導經營決策提供詳實的資料。其次要健全內部各種規(guī)章制度。完善各種管理辦法，從調查研究入手，學習先進經驗和辦法，制定出適合自身實情的規(guī)定和措施，同時要不斷地修訂和完善，使成本管理工作系統化、規(guī)范化、標準化。其三要加強法制教育。端正領導班子的經營思想和行為，做到依法經營和管理，嚴格遵守財經紀律，堵塞因管理不善和社會不良風氣影響造成的成本管理中的漏洞。其四應加大財務監(jiān)督、內部審計力度。財務監(jiān)察、審計人員要密切配合，通力合作，及時檢查、掌握、反饋財務管理的負面信息，對違規(guī)、違紀現象采取有效措施，嚴肅查處，決不手軟。把日常財務監(jiān)督、審計工作與加強成本管理、凈化運營成本緊密結合起來，強力推進成本管理工作規(guī)范化（3）改革成本計劃管理體制。

成本工作的地位與作用同成本計劃管理體制有直接的關系，近幾年來，成本指標已不再下達，只是在成本報表上保留了何比產品成本降低率“這一徒具形式的欄次，連企業(yè)承包經營責任制也是只包利潤指標，而不包成本指標，無形中增長了企業(yè)領導只重視利潤，忽視成本管理的傾向。為獲得更多的盈利，千方百計在產品價格上做文章，而功夫不是下在成本管理上，使相當部分企業(yè)的經濟效益靠漲價或變相漲價取得，評價企業(yè)經濟效益的客觀標準亦越來越失真。因此，應改變現行的成本計劃附屬于財務計劃的做法，將成本計劃單獨納入計劃管理體系，同財務計劃平行，在企業(yè)承包經營責任制中作為指令性計劃指標考核。盡管目前對成本指標有不少爭議，從實際情況看，”可比產品成本降低率“可比性強，便于分析，仍以此作為成本考核指標為宜。

（4）認認真真落實成本責任制。

成本工作貫穿于企業(yè)整個生產經營活動中，每個人工作質量的優(yōu)劣，直接影響著企業(yè)產品成本水平，經濟效益的高低。認為，在社會未達到各取所需”的極其發(fā)達生產力水平以前，經濟利益、物質利益原則始終是經濟發(fā)展的主動力。為了調動職工的主動性、積極性，必須認真落實成本責任制，實行全員成本管理。即:按責任歸屬確定價值指標數據，計算指標完成情況，定期考核，獎懲兌現。使企業(yè)從領導到職工群眾，人人有成本責任目標，個個講求經濟效益，增強其緊迫感、責任心，真正將成本責任制落到實處。

（5）舉措創(chuàng)新，強化管理。

在管理中，應緊緊抓住效益這個中心不動搖，抓住成本不松手，抓住成本否決不留情，強化成本控制，讓市場機制進入車間、班組，成本指標分解到人，模擬市場價格，進行成本倒算，實行成本一票否決制。

篇10

目前，傳統“房屋建筑學”課程設計只集中安排一周的時間。而要讓學生在如此短的時間內獨立完成復雜建筑從方案設計到施工圖設計的全部工作基本是不可能的，所以設計任務一般只能選擇相對簡單的住宅、辦公樓或教學樓等功能相對單一的中小型建筑。其常規(guī)做法是指導教師給出整套的課程設計任務書、設計指導書、設計范圖和學生作業(yè)示范等相關資料，布置任務，并對設計中的重點、難點做講解說明。設計過程要求學生能夠做好課程設計的資料搜集整理工作，熟練掌握并能運用我國現行建筑工程制圖規(guī)范、通用標準等相關內容做好建筑方案設計和制圖工作，最終獨立地完成一個設計任務?？墒?，經過實踐經驗的積累和對高職學生情況的客觀分析，筆者認為這種課程設計模式逐步顯現出弊端：

（1）課程設計安排時間太少。由于學生從“房屋建筑學”理論學習環(huán)節(jié)直接過渡到實踐應用環(huán)節(jié)，因此，要在一周時間內熟悉課程設計的任務書，實地調研，查閱相關資料，做出設計方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉促。

（2）高職高專的學生素質參差不一，基礎薄弱，即使經過理論部分的學習學生也不能迅速進入到較好的設計狀態(tài)中。

（3）“房屋建筑學”課程設計任務具有很強的綜合性，而學生在進行設計時處于嚴重的知識預支階段。由于學生初次接觸設計，對工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應用圖集、不注意規(guī)范的應用及與課程的聯系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實訓的過程中對存在的問題都不能積極地解決。

（4）學生對建筑缺乏整體認知和尺度感，細部設計考慮不周。

（5）盡管選擇的是功能相對簡單的建筑，但是，對于建筑工程技術的學生而言，也很難做到設計完全合理，并鮮有創(chuàng)意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學習的建筑類型也相對較少。

二、高職“房屋建筑學”課程設計研究及內容安排的改革

總的改革思路是，傳統大綱確定的《房屋建筑學課程設計》1周課時量遠遠不足，實際教學中我們將其延長為2周，并且針對課程設計內容做了大膽的改革。由學生單獨設計一幢建筑的傳統模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學”理論課的教學過程中，用于完成收集、整理任務資料，建筑室內外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設計圖繪制。讓學生從自己熟悉的實際建筑出發(fā)，結合測量、制圖、構造、設計各課程知識循序漸進地動手完成圖紙，避免了學生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學任務。

（一）開始前的準備和要求

合理分組，任務到人，全班參與。在分組時依據校園建筑類型分6～7人為一組。素質較好的小組負責圖書館、餐廳等功能造型復雜的建筑，而基礎相對較薄弱的小組負責教學樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數據、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務落實到人，安排好分工協作的具體細節(jié)。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強化建筑設計與構造知識。學生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應用技能，深入了解建筑設計與實際應用的關系。教師還可在課程設計期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的現場教學環(huán)境，加深學生對一些抽象的施工、構造過程和現場的理解，使學生不僅把設計、施工與實際工程案例結合在一起，同時也了解新材料和新技術在建筑中的應用。鼓勵學生多收集自己負責的相關建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學校里的建筑進行比較分析，這也是學生間互相交流，開拓思維，擴大知識面的有效途徑。指導教師應提供設計時必需的一些相關資料，供學生查閱，提醒學生關注行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。

（二）具體實施方法

1.建筑測繪。

每幢樓都沒有原圖紙，學生必須在測繪中確定建筑及細部尺寸，最后依據測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎。在測繪過程中學生發(fā)現比原本想象的要復雜和困難，不但要學會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學生的潛能。在確定立面尺寸時，學生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機或快速表現圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學生利用專業(yè)知識深入思考、討論分析，或經教師指導，最終結合平面畫出滿意的立面。這些使學生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。

2.繪制草圖。

每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結合校園建筑設計原理即可繪制建筑設計草圖，教師指導時按照一個組一套圖紙結合實物進行指導，并與學生交換意見。繪制的過程中教師與學生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設計，學生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。

3.鼓勵創(chuàng)新，保留學生的個性化設計。

在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學生對細節(jié)的個性化設計，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準確測出，允許學生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應的前提下正確表達自己的創(chuàng)意與構思。這樣既鍛煉了學生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設計空間。

4.按照制圖標準正確繪制圖紙。

最后學生在匯總制圖時，又會出現一些細小問題，此時學生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學生不但重復記憶和整理前面累積的內容，而且又把建筑CAD完整實戰(zhàn)演習了一遍，也算是額外的收獲。

（三）教師在本次課程設計中的注意事項

在學生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應展示一套標準設計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學生犯一些常規(guī)錯誤。也可以先讓學生自己對照標準及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應為學生準備得過細，否則就會助長學生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設計中如果只是單純地給出一個分數，而不幫學生分析圖紙中的問題，就失去了訓練的意義。

三、新的課程設計改革的優(yōu)點

1.這樣的課程設計避免了學生對建筑設計不甚了解下的盲目設計，加強了知識的直觀性，變封閉式教學為開放式教學，增強授課的感染力。同時，使學生獲得了豐富的感性認識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。

2.本次課程設計鍛煉并切實提高了學生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術專業(yè)學生有相當一部分會直接從事建筑工程領域的設計與施工工作，讓學生具備扎實的工程設計與制圖能力影響深遠。但是，我國高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設計有針對性地鍛煉了學生的操作技能，學生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設計和細部構造設計有了更加直觀的認識和切身的體會。

3.采用這樣的課程設計方式，符合高職院校學生的知識層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學生從理論到實踐，從課本到實物，從細部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構造設計。學生把測繪的數據變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。

4.本次課程設計培養(yǎng)學生在建筑工程設計過程中的配合意識、團隊精神，通過實際工程訓練初步建立學生全面協調統一的思想，進一步增強工作的責任意識和團隊整體意識。

5.通過這次課程設計學生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設計原理及應用，建筑構造設計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。

6.這樣的綜合訓練有助于學生將所學的建筑測量、制圖、構造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進作用。第七，本次課程設計對學生進行了全方位的鍛煉，不但豐富了學生的專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了學生的責任心、耐心乃至恒心。學生普遍反映相當于進行了一次系統的學習，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。

四、高職“房屋建筑學”課程設計改革的配套措施