導(dǎo)語：如何才能寫好一篇贊美老師的最佳名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職英語；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；情境教學(xué)法

一、設(shè)計(jì)背景

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定“在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力”，可見英語學(xué)習(xí)的交際功能在高職英語教學(xué)中的重要性。如何贊美別人和接受贊美是英語交際時(shí)不可避免接觸到的話題，贊美能表達(dá)善意和鼓勵(lì)，能拉近人與人之間的距離，使溝通變得更加自然順暢，因此，我們要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)贊美他人、尋找他人閃光點(diǎn)這種基本的交際意識(shí)和交際能力。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次課堂。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為電子電氣系自動(dòng)化專業(yè)一年級(jí)153，4班的學(xué)生。經(jīng)歷過高考洗禮的他們具備了一定的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)作為高職院校的學(xué)生，他們整體上詞匯量偏少，英語交際能力較弱，且英語水平參差不齊，但是他們英語學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一定的交際意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。根據(jù)實(shí)際情況，作為英語老師，本學(xué)期以來對(duì)他們一直采取鼓勵(lì)與表揚(yáng)的正面激勵(lì)法，提升他們英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，增加他們的英語交際意識(shí)，提高他們的英語交際能力，有一定的效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到贊美的重要性，明確贊美的原則，掌握表達(dá)贊美的相關(guān)英語詞匯和語句。能力目標(biāo)：能熟練運(yùn)用英語贊美他人和回應(yīng)贊美，提高英語語言綜合運(yùn)用能力，提升英語交際能力。情感目標(biāo)：體驗(yàn)贊美他人帶來的愉悅，收到贊美后的鼓舞，激發(fā)贊美他人的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)贊美他人的意識(shí)。

四、學(xué)生課前準(zhǔn)備

所有同學(xué)：請(qǐng)?zhí)崆安檎冶磉_(dá)贊美的詞匯和語句。

第6團(tuán)隊(duì)的同學(xué)：請(qǐng)根據(jù)贊美這個(gè)主題編寫情景劇劇本并排練，團(tuán)隊(duì)將在課堂上展示。有需要可以請(qǐng)老師幫助指導(dǎo)。（本學(xué)期初，全班同學(xué)分為10個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)表演一個(gè)情景劇，根據(jù)安排，輪到第6團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)此次情景劇。）

五、教學(xué)方法

1.交際教學(xué)法

交際教學(xué)法認(rèn)為，語言首先是一種社會(huì)交際工具，主張以具體的交際功能項(xiàng)目為主要線索來安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際需要來確定其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重面，加強(qiáng)針對(duì)性。本課就是根據(jù)交際教學(xué)法的理念，確定了以交際中常見的贊美為主題，通過聽說訓(xùn)練使學(xué)生獲得這一方面的英語交際能力。

2.情境教學(xué)法

即“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。”本課中，通過視頻引入表達(dá)贊美的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)對(duì)他人的贊美以及回應(yīng)他人的贊美。情景劇表演正是情境教學(xué)法的一種體現(xiàn)，同時(shí)在情景劇表演之后，讓學(xué)生們擔(dān)任評(píng)委給演員們進(jìn)行評(píng)價(jià)也是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中表達(dá)對(duì)同學(xué)的贊美，強(qiáng)化對(duì)語言的綜合運(yùn)用。

六、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

（1）一則新聞：Chris Ulmer is a special education teacher in Mainspring Academy，who spends the first 10 minutes complimenting all of his students each day.一位特殊教育的老師每天上課前10分鐘用來一個(gè)一個(gè)夸贊全班所有的學(xué)生（8名）。

提問：1）What do you think of this teacher？（你如何看待這位老師？）

2）Do you Do you like teachers′ compliments？Why？（你喜歡老師的贊美嗎？為什么？）

引出Mark Twain，American writer（美國(guó)作家 馬克?吐溫）的名言“I can live for two months on a good compliment.只憑一句贊美的話我就可以充實(shí)地活上兩個(gè)月。”

（2）提問：Why should we give compliments to others？（我們?yōu)槭裁匆澝浪?？?/p>

總結(jié)：贊美他人表示了我們的對(duì)他人的attention（關(guān)注），recognition（認(rèn)可），encouragement（鼓勵(lì)），appreciation（欣p），也體現(xiàn)了我們的kindness（善意），politeness（禮貌）。贊美他人會(huì)讓他happy（開心），grateful（感動(dòng)），confident（自信），powerful（有力量），motivated（有動(dòng)力）。

（二）學(xué)習(xí)表達(dá)式

提問引入：What are the words and expressions of compliments？（常用的贊美詞匯和表達(dá)式有哪些？）

（1）Watch and learn（1）看視頻學(xué)習(xí) key words（重點(diǎn)詞匯）

What are the key words used by Dr.J to compliment people？（J博士用了哪些關(guān)鍵詞來贊美他人？）

視頻中的J博士主要用了“incredible”。

關(guān)于贊美的詞，表示“特別棒，太棒了really good/extremely great”的近義詞詞匯有10多個(gè)，包括amazing brilliant excellent fantastic gorgeous incredible marvelous outstanding perfect remarkable superb unbelievable wonderful

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些重點(diǎn)詞匯。

活動(dòng)：Exercise：answer race（練習(xí)：搶答）目的：通過游戲的形式更好地幫助學(xué)生熟悉重點(diǎn)詞匯

Instructions（說明）：請(qǐng)6位同學(xué)起立參加活動(dòng)，根據(jù)老師手中紙板上顯示的字母，快速反應(yīng)字母所代表的贊美他人“非常棒”的單詞，最先搶答且正確的同學(xué)完成任務(wù)請(qǐng)坐下，剩下的同學(xué)繼續(xù)搶答，依次如此。最后一位同學(xué)，選一個(gè)單詞直接贊美班上的某一位同學(xué)。

（2）Watch and learn（2）看視頻學(xué)習(xí)key expressions（重點(diǎn)句式）

How does the man compliment the woman？（視頻中男生是如何贊美女生？）

1）看視頻后回答：The man compliments the woman in several aspects，including her 男生贊美了女生哪些方面？

2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)話文本找出對(duì)話中贊美的句子和回應(yīng)贊美的句子

贊美的句子：①I just wanted to say well done on clinching that deal！

②You′re a great Manager，you know.

③They did a great job and it looks great with the outfit.

④Very … Fashionable.

⑤Well，you′ve got a great sense of style.

⑥Nice perfume，too.You wear it well.

回應(yīng)贊美的句子：①Thank you.②I appreciate that.③Thanks for noticing！.④I′m flattered.⑤It means a lot to me.

（3）練習(xí)：Exercise：dialogue

Two students a group，make a dialogue based on the following situation.（請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，根據(jù)以下情景進(jìn)行英文對(duì)話。）

A.Your friend is wearing a new dress，very beautiful and elegant.

B.Your classmate won the first prize in the English Speaking Contest.

（三）分析原則

What are the principles of compliments？（贊美的原則有哪些？）

Why did the woman change her facial expression after the man complimenting her perfume？（為什么男生贊美女生的香水后女生的臉色變了？）

總結(jié)贊美的原則：Be sincere.Be specific.Be appropriate.

（四）情景劇表演

活動(dòng)組織說明：

（1）主題：“校園好聲音就是你”（You Are the Voice of HVCRT.）

（2）劇情與演員分工 角色：主持人1位，選手1位，評(píng)委3位，記者1位，觀眾代表2位。（共8人）場(chǎng)景一：主持人開場(chǎng)，介紹三位評(píng)委，請(qǐng)選手上場(chǎng)。場(chǎng)景二：選手演唱歌曲。場(chǎng)景三：3位評(píng)委依次評(píng)價(jià)選手。場(chǎng)景四：記者現(xiàn)場(chǎng)采訪2位觀眾，點(diǎn)評(píng)選手。

（3）非演員學(xué)生的任務(wù)：擔(dān)任大眾評(píng)委，點(diǎn)評(píng)8位演員的表演。

What do you think of their performance？（你認(rèn)為他們的表演如何？）

Who are the best actor and actress？（l是最佳男演員和女演員？）

（4）教師任務(wù)：評(píng)價(jià)演員表演及大眾評(píng)委的點(diǎn)評(píng)。

（五）總結(jié)和作業(yè)

（1）總結(jié)：本課的重點(diǎn)

（2）作業(yè)：鞏固練習(xí) Two students a group，compliment each other in English and make a video sent to my Email.

Ending：There is magic in a word of compliment.結(jié)束：送給同學(xué)一句話“贊美能產(chǎn)生魔力”

七、小結(jié)

本節(jié)課目標(biāo)明確，即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英文詞匯和句型表達(dá)贊美，提高學(xué)生的英語交際能力和語言運(yùn)用能力。通過5個(gè)緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，以現(xiàn)在學(xué)生所喜歡的圖片，視頻，音頻等動(dòng)態(tài)且緊扣主題的教學(xué)資料和互動(dòng)感強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

篇2

目前，積極性對(duì)于人們辦事學(xué)習(xí)都是非常重要的。很多時(shí)候積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西會(huì)得到更多的知識(shí)與收獲?！芭d趣是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)角度看，學(xué)習(xí)積極性通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的那種認(rèn)真、緊張、主動(dòng)與頑強(qiáng)狀態(tài)。作為學(xué)習(xí)積極性的一系列心理現(xiàn)象，都與學(xué)習(xí)需要直接相連，受制于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在歷史課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，可以引用贊美品格、充滿激情的名人名言，能使他們很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在教學(xué)吉林省古代民族和民族政權(quán)的時(shí)候，可以引用講各大族系發(fā)生的小故事來加深學(xué)生對(duì)吉林省古代民族和民族政權(quán)的理解。這樣不但可以傳授了知識(shí)也讓學(xué)生了解一些相關(guān)方面的知識(shí)。

二、采用分組討論，設(shè)立游戲小組

溝通是人與人之間交流的重要過程，現(xiàn)如今，我們的生活時(shí)時(shí)刻刻都離不開溝通，而在課堂上采用分組討論則給學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以表達(dá)自己的想法和對(duì)歷史的看法。這樣大家可以互相學(xué)習(xí)、相互幫助，在課堂上會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。設(shè)立游戲小組則是在枯燥的課堂里增添一些歡樂的氛圍，游戲可以使學(xué)生在歡樂的氛圍里學(xué)到更多的知識(shí)，加深學(xué)生之間的友誼。我認(rèn)為：“動(dòng)如脫兔，靜如處子”是對(duì)這樣的學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生們最恰當(dāng)?shù)男稳荨Ｔ趯W(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該樂學(xué)，就如孔子所說“：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。”快樂的學(xué)習(xí)不但會(huì)使學(xué)生記得牢固而且也會(huì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，所以我們要充分培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)思想。

三、課后總結(jié)，回顧課堂內(nèi)容

課后總結(jié)是學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)了解多少的一種反饋，也是對(duì)老師課堂教學(xué)的反饋，所以課后總結(jié)是非常重要的，現(xiàn)今，任何場(chǎng)合都需要總結(jié)陳詞。課堂上老師應(yīng)該起到拋磚引玉的作用，給學(xué)生們概括一下一節(jié)課的內(nèi)容，把每一節(jié)課的內(nèi)容穿針引線，讓學(xué)生頭腦里有一個(gè)清晰地思路，這樣就會(huì)提高課堂效率。老師也可以讓學(xué)生概括在課堂上學(xué)到了什么、了解到了什么、對(duì)歷史有什么新的認(rèn)識(shí)和自己的看法?；仡櫿n堂內(nèi)容是整堂課中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過在課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后用自己的理解概括出來，不但可以使學(xué)生記憶深刻而且也會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史的知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史有了新的興趣。

篇3

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)去追求、探索，去求知、獲取。首先，優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃郁的書香氛圍。在校園的顯目處張貼名人像和有關(guān)閱讀的名言警句，學(xué)校宣傳欄適時(shí)進(jìn)行新書好書推介，利用校園電視臺(tái)或廣播站進(jìn)行美文賞讀，使學(xué)生每天目之所及、耳之所聞都能接受大師的教誨與美的熏陶。其次，教師要手不釋卷，潛心閱讀，做好榜樣作用。另外，在課堂上教師的語言要風(fēng)趣、精練，以淵博的知識(shí)、睿智的話語使課堂充滿語文味。這樣，滿園盡是書香氣，學(xué)生在耳濡目染下，對(duì)閱讀自然會(huì)產(chǎn)生積極的情感，形成持久的閱讀興趣和趨向。

二、拓寬閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

班級(jí)閱讀是學(xué)生最直接、最經(jīng)常、最有效的閱讀方式。建立班級(jí)圖書庫可以使學(xué)生的閱讀期待變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。有了班級(jí)圖書庫，學(xué)生的課外閱讀會(huì)更加方便，隨時(shí)都可以遨游在書海中。課外閱讀不是放任自由、隨波逐流，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各年級(jí)教材特點(diǎn)、各學(xué)段學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣推薦課外閱讀篇目。

三、建立閱讀制度，確保學(xué)生的閱讀時(shí)間

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)差，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇洃浺?guī)律表明，兒童10~13周歲是誦讀積累的最佳時(shí)期，我們教師切不可忽視這個(gè)黃金儲(chǔ)蓄期，必須拋棄大量的機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中聰慧，在閱讀中明理，在閱讀中成長(zhǎng)。確定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的重要條件。

四、指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

閱讀陪伴人的一生，閱讀的內(nèi)容浩如煙緲。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，掌握閱讀方法就顯得尤為重要。方法如同鑰匙，可以起到事半功倍的閱讀效果?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽……培養(yǎng)收集和處理信息的能力。”課外閱讀既要讓學(xué)生有書可讀，更要掌握閱讀的方法。精讀則仔細(xì)研討，略讀則快速了解；朗讀則聲情并茂，默讀則深入揣摩。不動(dòng)筆墨不讀書，閱讀要做到口到、眼到、心到、手到，自己的書可以進(jìn)行批注式閱讀，借閱則及時(shí)摘抄，寫好讀書筆記，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。

五、展示閱讀成果，分享學(xué)生的閱讀樂趣

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)生；情境；興趣；情感

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）03-0044-03

梁實(shí)秋先生說過：絢爛之極歸于平淡。事實(shí)上我們的語文課只有讓學(xué)生親身投入到學(xué)習(xí)中去，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能使更多學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。將語文課堂回歸到自然質(zhì)樸的原生態(tài)的課。實(shí)際上，一節(jié)好課無一例外的是，能給人一種美的感覺，一切是那樣水到渠成，一切是那樣引人入勝，一切是那樣扣人心弦，一切是那樣充滿活力，這一切都會(huì)成為教師和學(xué)生一次難忘的經(jīng)歷。蘇教版第十二冊(cè)《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，通過對(duì)六年學(xué)習(xí)生活的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情，這篇課文安排在最后一課，就是想激發(fā)學(xué)生的這種情感。

【案例設(shè)計(jì)】：

師：同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將要告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，告別辛勤培育的老師，此時(shí)此刻你們心中一定感慨萬千，讓我們先聽一首歌吧！（教師播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，生靜靜地欣賞）

師：這支優(yōu)美的歌曲，讓你們想到了什么呢？

生：朋友之間的深深離別之情。

依依惜別之情 ……

師：丁雪飛老師在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，就是懷著這種情感，寫下了《明天，我們畢業(yè)》一文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀文章吧，看看是否能產(chǎn)生共鳴！在能產(chǎn)生想法的地方做記號(hào)，并簡(jiǎn)要寫出自己的感受。（學(xué)生自由朗讀課文，畫出有關(guān)語句，寫下自己的感受）

簡(jiǎn)評(píng)：這樣設(shè)計(jì)是在在奠定了離別時(shí)大家依依不舍的情感基調(diào)后，讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的思路，讓學(xué)生自己在感受較深的句子旁寫寫想法，讓學(xué)生很快進(jìn)入自由輕松的教學(xué)情境。

師：你們讀完之后一定會(huì)清楚了作者的思路，作者主要回顧了自己六年生活中哪些情景？

生1： 初入學(xué)校時(shí)的情景。

生2：六年的學(xué)習(xí)生活。

生3：老師對(duì)我們的諄諄教誨。

師：是呀，六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

（多媒體出示這一句：“六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！”）

師：讀一讀這句話，就圍繞這句話，你能提出幾個(gè)問題？

（學(xué)生小組內(nèi)先交流，然后指明一個(gè)小組回答）

生1：什么是畫卷？

生2：怎樣的畫卷？

生3：為什么說六年的學(xué)習(xí)生活像一幅五彩斑斕的畫卷呢？

師：好的，就這個(gè)片段作者是怎樣來描繪這幅畫卷的呢？（自己自讀課文）

生：選擇了一天的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，進(jìn)行了描繪。

生：這就是我們平時(shí)所過的一天，我們太熟悉不過了！

師：是呀，就在這樣的一天天中，你們茁壯成長(zhǎng)，學(xué)到不少知識(shí)和技能，也懂得了做人的道理，更感受到童年的快樂，這就是母校的給予！你們能說說對(duì)母校的感受嗎？

生：對(duì)于母校的培育之情，我們不會(huì)忘記！

師：母校給予你們的精神財(cái)富，能把你們心中的這種感激之情讀出來嗎？

（生自由大聲有感情地朗讀課文片段）

簡(jiǎn)評(píng)：這是課文的三、四、五自然段，也是課文的重點(diǎn)部分，從寫作方法以及情感的互動(dòng)上，都能與學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)相貼近，本段內(nèi)容采用自己提出問題，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)交流的方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)對(duì)母校的眷戀之情。

師：我們不會(huì)忘記快樂的校園生活，也不會(huì)忘記母校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更忘不了我們敬愛的老師。

師：先各自學(xué)習(xí)課文的六、七自然段，再進(jìn)行組內(nèi)合作交流各自感受最深的地方。

（學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下進(jìn)行自學(xué)，并有序交流。接著一個(gè)小組先進(jìn)行匯報(bào)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充）

出示學(xué)生交流的句子：

生1：在我們的心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

生2：這句話是對(duì)老師的贊美，表達(dá)了作者對(duì)老師的敬愛之情。

師：深入一下，這里“天使”、“大樹”、“海洋”你是怎樣理解的呢？

（生再次交流，體會(huì)比喻的妙用）

師：老師有這樣的一道練習(xí)，要大家來完成，可以小組共同完成。

投影出示1：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。在我們心目中，您是______； 您是______ ：您是______。

師：在這離別之際，你想為老師做些什么呢？

生1：我們要送您一支歌，讓您休息的時(shí)候聽聽我們的心聲。

生2：我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。

投影出示2：

在這離別之際，敬愛的老師，我要___我要___。

生3：我們要送您一束花，讓您在疲憊的時(shí)候，可以聞到花香，驅(qū)除一天的煩惱和勞累。

……

師：古今中外，贊美老師的詩詞歌，成語，名言有很多，根據(jù)你的特長(zhǎng)自由選擇說一說。

生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

生2：捧著一顆心來，不帶半根草去。

生3：夜以繼日 嘔心瀝血。

……

簡(jiǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過自讀、組內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又加以一定的知識(shí)拓展，讓學(xué)生打開思路，活躍思維，發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生之間的思維進(jìn)行有效碰撞，不斷提升各自的學(xué)習(xí)能力。

[總評(píng)]：

1.課前鉆研，深入淺出。鉆研教材，首先要在深入上下功夫，抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)、揣摩教材編寫者的意圖、目的。這篇課文關(guān)鍵找準(zhǔn)了課文的切入點(diǎn)——作者對(duì)學(xué)校和老師深深的眷戀之情。處理教材首先要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由表及里，由具體到抽象。其次要考慮到學(xué)生新舊知識(shí)間的聯(lián)系，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”。三是要符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)。如果我們每一個(gè)教師在備課前都能深入地鉆研教材，又能淺出地處理教材，而且心中有學(xué)生，眼中有資源，那么他在上課時(shí)一定會(huì)游刃有余，精彩就會(huì)“如約而至”，迸發(fā)出動(dòng)態(tài)生成的火花。

2.課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單扎實(shí)。語文課應(yīng)上得扎實(shí)，注重實(shí)效，重視學(xué)生語文能力的提高，該訓(xùn)練時(shí)要大膽訓(xùn)練，該講解時(shí)要主動(dòng)講解。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)在“訓(xùn)練”與“感悟”之間尋求最佳的平衡點(diǎn)，讓“訓(xùn)練”與“感悟”并舉，有機(jī)融合，訓(xùn)練之中有感悟，感悟之時(shí)有訓(xùn)練，讓語文學(xué)習(xí)真正實(shí)在起來。如這一課的練習(xí)環(huán)節(jié)：

在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

在我們心目中，您是_____，您是_____，您是 _____。

意在讓學(xué)生先理解把老師比作“天使”、“大樹”、“海洋”的目的，進(jìn)而讓學(xué)生想到用更多的事物來感受老師默默無聞、樂于奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然語文課還應(yīng)追求那種樸素、真實(shí)、有效的課堂。如關(guān)于小組合作，是否每堂課都要小組合作？小組合作討論的問題是否有價(jià)值？小組合作的成員是否在合作中有碰撞，而不僅僅是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在撐場(chǎng)面。語文課堂力求“簡(jiǎn)而精，單而豐”。一堂簡(jiǎn)單的語文課教學(xué)內(nèi)容須簡(jiǎn)約，做到合理裁剪，大膽取舍；教學(xué)過程求簡(jiǎn)化，力求突出重點(diǎn)，條理清晰；教學(xué)媒體要簡(jiǎn)便，為“我”所用，簡(jiǎn)單方便；教學(xué)語言應(yīng)簡(jiǎn)潔，做到精練、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)，最重要的是這堂課學(xué)生有所收獲，學(xué)到知識(shí)，掌握了要點(diǎn)，體會(huì)了情感，領(lǐng)會(huì)了方法。

篇5

一、激趣引疑，催發(fā)互動(dòng)意識(shí)

學(xué)習(xí)離不開動(dòng)機(jī)、愿望和需求。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。因此，互動(dòng)式語文教學(xué)要在“趣”上做文章，創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，并從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從師生的實(shí)際情況出發(fā)，把握課堂互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮課堂互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是獲取知識(shí)的決定因素。要想達(dá)到多向交流的效果，學(xué)生就要改掉“等”的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，從中獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力。學(xué)生還要大膽的質(zhì)疑課本，敢于說不同于別人的話，敢于提不同于別人的問題，敢于想不同于別人的辦法，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)合作交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“學(xué)起于思，思源于疑。”激趣誘疑是增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)自主探究能力的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激趣誘疑，能激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的積極性，從根本上改變等待教師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來，從而誘發(fā)師生、生生互動(dòng)，為精彩課堂的演繹拉開序幕。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

課堂教學(xué)中的情境分為兩種：一是由教材引發(fā)的情境；二是屬于學(xué)習(xí)者的心理情境。心理情境，主要指競(jìng)爭(zhēng)心理和合作心理。心理情境大體屬于非智力因素，在互動(dòng)教學(xué)中主要包括“三感三心”，即責(zé)任感，義務(wù)感，榮譽(yù)感；自尊心，自信心，好勝心，及群體合作心理。它們能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過情境作用于認(rèn)知，形成“情境――認(rèn)知――情境――認(rèn)知”的縱向互動(dòng)；情境間還產(chǎn)生橫向互動(dòng)，即教材情境與心理情境互動(dòng)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的綜合性，就是互動(dòng)教學(xué)特色之所在。

在語文互動(dòng)教學(xué)過程中，可通過引導(dǎo)對(duì)教材情景的感受與體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景交融的情境，實(shí)現(xiàn)教材與心理情境橫向互動(dòng)，使學(xué)生的求知活動(dòng)達(dá)到更深的層次，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性達(dá)到。例如《我與地壇》教學(xué)時(shí)，可以課前放閻維文的歌曲《母親》FLASH創(chuàng)設(shè)情境，打出但丁的名言“世界上最美的聲音，那就是母親的呼喚?！痹诰従徃杪曋惺闱閷?dǎo)入，而后配樂范讀課文，配樂“燭光里的微笑”，動(dòng)情地朗誦緊抓住學(xué)生的心。這就是多重情境的交錯(cuò)作用。

師生間產(chǎn)生感情的共鳴與特定的情境、心境有關(guān)。渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境尤為重要。語文教師的情緒和精神狀態(tài)，直接影響課堂氣氛和學(xué)生精神狀態(tài)。要保持樂觀的情緒和昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，從而刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)提供廣闊的思維場(chǎng)所。要在每節(jié)課開始一、二分鐘內(nèi)，誘發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引住學(xué)生。這猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個(gè)音符就定下了樂曲的基調(diào)；又如下棋，一著出動(dòng)，就直接關(guān)系全盤的輸贏。

三、探究合作，拓展互動(dòng)范圍

我國(guó)教育社會(huì)學(xué)者何浩峰在《簡(jiǎn)論課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)》中論及，“課堂教學(xué)過程就是一個(gè)人際互動(dòng)過程?！边@種人際互動(dòng)，具體指在課堂這一特定情境下，發(fā)生在師生間、學(xué)生間的一切交互作用和影響，是師生各自人際互動(dòng)系統(tǒng)中的一種特殊的形式。由此，我們認(rèn)為，在語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該采取這種以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果”的梯次互動(dòng)課堂教學(xué)模式。

梯次互動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)多向交往、動(dòng)態(tài)生成，整個(gè)教學(xué)過程動(dòng)靜交替，有強(qiáng)有弱，在民主和諧的氛圍中激勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，促使學(xué)生更多地獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。把教學(xué)的要求變?yōu)閷W(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂的互動(dòng)中，通過感知、體驗(yàn)、合作、表達(dá)來體現(xiàn)師生、生生之間的相互交流，感受成功的愉快，拓寬知識(shí)面，使學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

小組學(xué)習(xí)是梯次互動(dòng)課堂教學(xué)中最重要的一種形式。無論是課前預(yù)習(xí)，還是課堂上的討論和展示都是以小組學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行，教師以參與者的角色一起投入，及時(shí)表揚(yáng)善于合作探究的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能。小組學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺和相互交流的機(jī)會(huì)，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流、協(xié)作功能。教師適時(shí)點(diǎn)撥，亦為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明了方向，能創(chuàng)設(shè)探究情景，促成新學(xué)習(xí)資源的生成，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。

綜上所言，語文課堂教學(xué)，就是教師和學(xué)生的共同勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。把教學(xué)視為一種交往和互動(dòng)，是抓住教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾，尋求教學(xué)改革突破性進(jìn)展的一個(gè)重要方面，將會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加切實(shí)、高效。

四、梯次評(píng)價(jià)，增強(qiáng)互動(dòng)效果

卡耐基曾說過：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！边@就是說，教師要以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)行為，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，形成良好的生生、師生互動(dòng)過程。一句樸素的贊美、一道鼓勵(lì)的目光、一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都能幫學(xué)生樹立信心，使整個(gè)教學(xué)過程沉浸在和諧、優(yōu)美的氛圍中，從而產(chǎn)生思想的碰撞，形成新穎的觀點(diǎn)。

篇6

我從本人的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中得出，如果對(duì)學(xué)生一味的嚴(yán)格要求，對(duì)于他們出現(xiàn)身上的一些缺點(diǎn)橫加指責(zé)，而看不到他們身上的一些閃光點(diǎn)，那樣的教育是不完美的教育，我們要善于發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們找回自信，從而重新振作起來。那么，在班主任工作中如何進(jìn)行賞識(shí)教育呢？下面我結(jié)合自身班主任工作實(shí)踐，談?wù)剬?duì)賞識(shí)教育的一些看法。

一、班主任要認(rèn)知賞識(shí)教育理念

所謂賞識(shí)教育，就是通過激勵(lì)、表揚(yáng)等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。周弘說過：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”他的女兒周婷婷年幼時(shí)又聾又啞，在運(yùn)用賞識(shí)教育的方法下，經(jīng)過多年的努力，各種潛能都被發(fā)揮出來了，后來成為了一名殘疾人大學(xué)生。

丘吉爾曾說:“你要?jiǎng)e人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，弄就怎樣贊美他。”贊美的教育意義在于通過肯定學(xué)生存在的價(jià)值。使其產(chǎn)生成就感，從而挖掘其潛力，彌補(bǔ)其不足。

記得有這么一句精辟的話：“說你行，你就行；說你不行，你就不行，行也不行。”美國(guó)心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的行為加以賞識(shí)。”我們班主任要以賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而使學(xué)生樹立自信，使他們每天都在成長(zhǎng)中。

二、要認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育在班主任工作中的作用

1、通過賞識(shí)教育可以讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

著名教育家朱永新教授說過：“我們培養(yǎng)一個(gè)人，就是培養(yǎng)他的自信，我們摧毀一個(gè)人也就是摧毀他的自信。所謂的差生最根本的是對(duì)自己缺乏自信，父母、老師對(duì)他缺乏自信?！痹诂F(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，在每個(gè)班級(jí)中都有一些后進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中相對(duì)落后，或者經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律，受到老師的批評(píng)也較多。因而自卑心理較重，常常會(huì)覺得在老師、同學(xué)面前抬不起頭，在學(xué)習(xí)上也喪失了自信心，有點(diǎn)“破罐子破摔”的感覺。但是這部分學(xué)生的潛力是比較大的，我們班主任在平時(shí)的教育過程中尤其要注意挖掘他們的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，并加以正確引導(dǎo)，從而重塑他們的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

2、通過賞識(shí)教育可以建立良好和諧的師生關(guān)系

在我們班主任工作過程中，有的老師對(duì)于學(xué)生過于嚴(yán)厲，認(rèn)為對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格越好，學(xué)生一有缺點(diǎn)就進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，甚至侮辱學(xué)生等，當(dāng)然這些老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但他們的教育方法，使得學(xué)生和老師越走越遠(yuǎn)，甚至有人把班主任和學(xué)生的關(guān)系比喻成“貓和老鼠”的關(guān)系，我想這樣的教育效果能理想嗎？我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該要學(xué)會(huì)欣賞我們的學(xué)生，在指出他們不足的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們所取得的進(jìn)步，做我們學(xué)生的良師益友，從而有利于建立良好和諧的師生關(guān)系，使我們的教育起到事半功倍的效果。

3、通過賞識(shí)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力

在賞識(shí)教育的過程中，我們不再忌諱失敗，失敗是成功之母，關(guān)鍵是在失敗之后要讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來，最終走向成功。我們的學(xué)生正是在這一次次的考驗(yàn)中，逐漸開始走向堅(jiān)強(qiáng)，并形成較強(qiáng)的耐挫折能力。

三、賞識(shí)教育在班主任工作中的運(yùn)用

（一）.采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生

大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送校長(zhǎng)教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。

轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識(shí)教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。

1.賞識(shí)差生的開始一一尋找閃光點(diǎn)

找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2.賞識(shí)差生的重要手段一一談心

采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度.

現(xiàn)在我?guī)У氖瞧胀ò?，不乏各方面薄弱的學(xué)生，曾經(jīng)有這樣一個(gè)雙差生，長(zhǎng)得方頭大耳， 目光中有一種初中學(xué)生不該有的漠然。他對(duì)學(xué)校的日常行為規(guī)范的要求不加理會(huì)，常有遲到、打架、上課不注意聽等違規(guī)行為，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)他很另眼相待。

我找這位同學(xué)談話時(shí)，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對(duì)他說“歐昱，坐下來，老師有話對(duì)你說”。他一臉疑惑地坐了下來?！袄蠋熜庐?dāng)你們的班主任，對(duì)同學(xué)們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點(diǎn)?”“優(yōu)點(diǎn)?我哪有優(yōu)點(diǎn)，我身上全是缺點(diǎn)?！薄霸趺磿?huì)呢?我覺得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的；，你就幫班上同學(xué)擦黑板；大掃除時(shí)，你一人提的水比兩個(gè)同學(xué)一起抬的還多……”我把我開學(xué)；以來尋找到的閃光點(diǎn)，都一一講了出來。聽著聽著，歐昱同學(xué)的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也討厭我……”原來，歐昱同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)不好，同學(xué)罵他是大笨豬，他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過違反紀(jì)律使班里得不到流動(dòng)紅旗來報(bào)復(fù)同學(xué)。我指出他這種想法、行為的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他別灰心消極，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯(cuò)誤，

3.賞識(shí)差生的目的——為差生重塑形象

要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會(huì)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)黃同學(xué)的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。他的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須反復(fù)找其談心，開導(dǎo)、鼓勵(lì)他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。，

（二），采用賞識(shí)教育激發(fā)班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干——因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選

在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說”一一說出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。

2.定期召開班干會(huì)——鼓勵(lì)和指導(dǎo)的良機(jī)

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。

3.為班干樹立威信——增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)

如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干應(yīng)私下。而對(duì)于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚(yáng)，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表揚(yáng)班干對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得流動(dòng)紅旗，班干們功不可沒。 當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。

（三）、采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力

有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范．

每周班會(huì)課時(shí)，我都對(duì)那些做了好事、為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)．這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如上次的“體藝周”比賽，我在賽前便鼓勵(lì)學(xué)生們，在分享上屆“體藝周”優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)分析我們班相對(duì)于其他班級(jí)存在著種種優(yōu)勢(shì)。使全班對(duì)贏得今年“體藝周”各項(xiàng)比賽充滿信心。果然，比賽時(shí)，參加各項(xiàng)比賽的運(yùn)動(dòng)員們非常賣力，“啦啦隊(duì)”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全級(jí)第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶?；顒?dòng)，評(píng)選“最佳運(yùn)動(dòng)員”、“最佳拉拉隊(duì)員”，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，表揚(yáng)他們?yōu)榧w榮譽(yù)而戰(zhàn)的精神．

篇7

關(guān)鍵詞：情志；事義；辭采；靈活運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0212-01

教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因，就是教師自己不會(huì)寫作文。”因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，自己就應(yīng)先掌握習(xí)作技巧。而“欲知水深淺，便得下水探”。師唯有“下水”，方能“深知作文之甘苦”，明其重難點(diǎn)，這樣，才能更好地為學(xué)生習(xí)作導(dǎo)航。所以，我認(rèn)為，教師的下水文對(duì)學(xué)生寫好作文有極其重要的作用。遠(yuǎn)在南朝齊代的劉勰便提出文“必以情志為神明，事義為骨髓，辭采為肌膚”。我覺得這不僅是一般為文之道，更是教師寫好下水文的最基本要求了。

首先，“情志為神明”，所以文章的中心思想應(yīng)為最主，須考慮在先，動(dòng)筆之前開始構(gòu)思時(shí)，必苦于頭緒繁多。所以下筆之前我們必須先確立好中心思想。舉一個(gè)最普通的例子吧！如寫《我的媽媽》一文，“中國(guó)式的媽媽”一天所做的事情真不少，既要上班又要操持家務(wù)，既要服侍老人又要照顧小孩，學(xué)生很容易寫成流水賬。文章的神明――中心已有，就應(yīng)予文以“骨髓”，這就是作文第二步“事義為骨髓”。從“骨髓”二字可看出根據(jù)中心思想來選擇事例何其重要?！耙鈿怛E爽，則文風(fēng)清焉”。所舉事例要寫得有生氣，快潔爽朗，切中要點(diǎn)。這就好比一根好的原木，按確定的目標(biāo)，制作某種成品，先要繩好墨線，該削該砍該留要處處留意，步步審視，方能首尾圓合，有條理有系統(tǒng)地完整表達(dá)出“情志”。如我所準(zhǔn)備的《我的媽媽》第三篇下水文，生活原型中的“媽媽”有很多有淚不輕彈的事例：做飯時(shí)有時(shí)被高壓鍋燙了個(gè)大泡，有時(shí)被刀切破了手指，都是把藥一抹，仍然輕傷不下火線，繼續(xù)做飯；擦玻璃時(shí)從“人字梯”上摔下來小腿骨折了也不見她掉淚；下崗了她不是愁眉苦臉怨天尤人，而是憑她的一點(diǎn)縫紉手藝，買了臺(tái)縫紉機(jī)，從修個(gè)拉鏈，改個(gè)褲腿做起，如今，已是遠(yuǎn)近聞名的巧手，縣城里的品牌服裝專賣店為滿足一些顧客的要求，都請(qǐng)她當(dāng)“修理工”?，F(xiàn)在的“媽媽”還有個(gè)小小“野心”呢，想幫幫以前一起下崗的姐妹們，要把她們召集起來，擴(kuò)大規(guī)模，想把業(yè)務(wù)伸展到窗簾業(yè)、被套業(yè)等等呢！……這么多事例都符合“堅(jiān)強(qiáng)”這一中心詞，但如果每件事都寫就有點(diǎn)“懶婆娘的裹腳布”的味道了，我最后選定了“下崗后的作為”來詳寫，既切中要點(diǎn)，又奏響了時(shí)代的強(qiáng)音。我根據(jù)這篇下水文指導(dǎo)學(xué)生懂得從眾多事例中選擇材料，要是能既扣人心弦又與時(shí)俱進(jìn)則為上品。當(dāng)時(shí)在指導(dǎo)人物描寫系列時(shí)，我采用的教學(xué)方法是以點(diǎn)到面，先指導(dǎo)《我的媽媽》寫作，再讓學(xué)生用這些寫作方法寫出一系列《我的×××》，有一個(gè)孩子寫《我的爺爺》時(shí)，所定的中心詞是“時(shí)髦”，他所選的事例真好：爺爺人老心不老，學(xué)習(xí)上網(wǎng)，如今他成了“老年大學(xué)”里的“大博士”了，大家不懂的地方就請(qǐng)教他，他通過上網(wǎng)查詢來幫大伙兒答疑解惑；他可不滿足于這些，還加入了子孫們的QQ群，給自己的電腦加裝了視頻，經(jīng)常和遠(yuǎn)在廈門工作和在福州讀書的兩個(gè)外孫女聊天。他還是個(gè)“老頑童”呢！竟然也開了“開心農(nóng)場(chǎng)”，還經(jīng)常偷爸爸、小姨他們的菜，不過，他也經(jīng)常被別人的“農(nóng)場(chǎng)的狗”咬，哈哈！但他卻“賊心”不死。你說，這個(gè)學(xué)生所選的事例是不是很能表現(xiàn)一個(gè)“時(shí)髦”的爺爺？由此可見，我根據(jù)那篇下水文來引導(dǎo)學(xué)生選材的方法還是對(duì)的。這就是劉勰所標(biāo)第二準(zhǔn)：“舉正于中，則酌事以取類”。

“情理設(shè)位，文采行乎其中”。文“辭采為肌膚”，文章既有了神明，有了骨髓，不可無肌膚。如何讓文章有一件合體又美麗的羽衣呢？根據(jù)高年級(jí)學(xué)生已學(xué)過的一些寫作知識(shí)，我在一些下水文中用了比喻、擬人、設(shè)問等修辭手法，如《故鄉(xiāng)的小溪》中寫了“小溪宛如一條亮綠的綢帶，依著小村飄繞而過”；“咦，遠(yuǎn)處傳來噠噠噠……的聲音，是哪個(gè)調(diào)皮鬼驚醒了酣睡中的睡美人――小溪？噢，原來是滿載小溪寶貝們――魚、蝦、沙子的船隊(duì)又要遠(yuǎn)征了。”文中是以小溪的一天時(shí)間景色變化來寫的，中間三段每段結(jié)尾都用了相同句式：“小溪嘩啦啦，唱起歡快的歌兒，歡送寶貝們踏上建設(shè)祖國(guó)的征途?！薄靶∠獓W啦啦，唱起歡快的歌兒，與孩子們的歡聲笑語共同奏成一曲夏之樂章?！薄靶∠獓W啦啦，唱起歡快的歌兒，洗去了人們一天的汗水，洗去了人們一天的疲勞。”這樣一唱三詠，強(qiáng)烈地抒發(fā)了贊美小溪之情。如果老師的下水文都是文采斐然，久受影響，學(xué)生自然會(huì)懂得如何給自己的文章“披上華裳”了。這就是劉勰所標(biāo)第二準(zhǔn)：“歸食佘于終，則措辭以舉要?！?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)

期望就是教育者給受教育者確定一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并以此不斷地鼓勵(lì)和暗示受教育者，使其增強(qiáng)自信心并產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。期望效應(yīng)是賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)，其理論價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到中學(xué)語文老師們的普遍重視。筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)實(shí)際中，我們應(yīng)從這個(gè)期望效應(yīng)中獲得一些啟發(fā)，那就是應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與期望。下面結(jié)合語文教學(xué)實(shí)例，談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、寫作教學(xué)中用“期望效應(yīng)”幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)。

高中階段，由于學(xué)業(yè)的壓力，寫作訓(xùn)練反而被數(shù)理化教學(xué)沖淡了，如何在緊張的課時(shí)中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練確實(shí)是個(gè)難題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生寫作水平提高的目標(biāo)要求上加以改進(jìn)?！捌谕?yīng)”在學(xué)生寫作目標(biāo)調(diào)整上可發(fā)揮巨大的作用。

首先是以欣賞心幫助學(xué)生定下初始的目標(biāo)。學(xué)生剛進(jìn)高一，筆者就強(qiáng)調(diào)“信心是成功的第一要素”。告訴學(xué)生，作為中學(xué)生，你們已有很多的閱歷，你們有自己的喜怒哀樂，愛好、追求和理想，這就是你們的寶藏。那么，拿起你的筆，記錄下你的生活、夢(mèng)想和追求，就是優(yōu)秀的作文。

其次是以平常心幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)。“高目標(biāo)嚴(yán)要求”是教育中的名言，但它并不適用于每個(gè)學(xué)生，教師在教學(xué)中要以平常心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是心理低落的學(xué)生。中學(xué)生從心理上渴望得到肯定，所以，筆者在給學(xué)生作文寫評(píng)語的時(shí)候，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。講評(píng)時(shí)，不只注重尖子生，而是面對(duì)全體學(xué)生。中等生尤其是作文較差的學(xué)生，他們更渴望被老師認(rèn)可。

其三是以肯定心鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。讓學(xué)生能看到寫作成功的是，盡力向報(bào)刊推薦學(xué)生的好文章，或者指導(dǎo)學(xué)生參加作文競(jìng)賽。高中學(xué)生，他們有天生的表現(xiàn)欲，他們渴望成功，渴望得到承認(rèn)。如果學(xué)生看到自己的文章變成了鉛字，或者獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)和證書，那該是一件多么令人激動(dòng)的事啊。這又進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。

二、閱讀教學(xué)中創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)“期望效應(yīng)”的最佳時(shí)機(jī)。

“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生語文水平的重要環(huán)節(jié)，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者在閱讀教學(xué)中創(chuàng)造有利時(shí)機(jī)，嘗試運(yùn)用“期望效應(yīng)”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀課上，筆者在簡(jiǎn)短的導(dǎo)入正題之后，便放手讓學(xué)生就他們各自的閱讀體驗(yàn)去暢所欲言，而自己則隱退到他們的身后，除了在人生觀、道德觀、價(jià)值觀上以正確的標(biāo)尺對(duì)偶爾偏離的觀點(diǎn)加以校正之外，更重視的是對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受和體驗(yàn)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言的贊賞，以及對(duì)他們未能深入角度的提示。老師的話要言簡(jiǎn)意賅，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)表述不全時(shí)，老師便要把握火候，在不打斷學(xué)生思路和語流的情況下，以簡(jiǎn)短明快，帶暗示啟示的語言予以追索；或以簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)性話語對(duì)他們的見地以應(yīng)和鼓勵(lì)；亦可以當(dāng)他們發(fā)言的內(nèi)容蕪雜、重點(diǎn)不清時(shí)，作些概括，或提出要點(diǎn)，或補(bǔ)上幾句，起到點(diǎn)晴作用，當(dāng)然一堂課難免也有“中場(chǎng)休息”的時(shí)候，此時(shí)，作為一名語文教師須急速調(diào)整思路，發(fā)揮幽默激起討論的興趣；或期待，或暗示，充分尊重學(xué)生作為閱讀主體者的地位。

三、口語教學(xué)中用“期望效應(yīng)”打造學(xué)生發(fā)揮的平臺(tái)。

作為社會(huì)交際與職業(yè)生涯乃至個(gè)人生活的一項(xiàng)基本技能，口才也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生必備的一種能力，訓(xùn)練和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力已成為學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。更何況，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂上師生雙方應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上對(duì)話交流，通過對(duì)話式的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。但目前的實(shí)際情況是我們的學(xué)生還無法用規(guī)范的語言大膽清晰流利地表達(dá)自己的思想和看法，對(duì)話難以順利展開，教學(xué)也難以順利進(jìn)行。針對(duì)高中生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要打造平臺(tái)，從訓(xùn)練學(xué)生能說、會(huì)說、善說的能力入手，提高學(xué)生的口語能力。

首先，就要?jiǎng)?chuàng)造良好的說話環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢說。

然而要達(dá)到這樣的效果，教師應(yīng)運(yùn)用“期望效應(yīng)”理論要相信學(xué)生能說，并在課堂上給他們說話的機(jī)會(huì)。因此，教師要適時(shí)地把“舞臺(tái)”讓出來給學(xué)生，從“大膽”“大聲”“大方”這一“敢說”的基本程序出發(fā)，創(chuàng)造練膽、練大方的說話環(huán)境，使學(xué)生經(jīng)受鍛煉。學(xué)生的“膽”是“壯”出來的，是“斗”出來的。

其次，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。壯膽不能光靠表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還應(yīng)有具體的方法。在高一新學(xué)期開學(xué)初，由于是新組建的班集體，還沒有確定語文科代表的人選，筆者就舉行了一個(gè)小范圍的班級(jí)演講比賽，以“假如我是語文科代表”為題，讓學(xué)生全部參加，競(jìng)爭(zhēng)上崗。起初，學(xué)生都很緊張，不敢嘗試。在鼓勵(lì)之下，學(xué)生躍躍欲試，邁出了可喜的第一步。在后來的周記中許多學(xué)生寫到此次演講讓他們勇敢地邁出了一步，以后他們會(huì)更加踴躍地加入到課堂的教學(xué)中來。更有一部分同學(xué)寫到雖然此次沒有膽量站出來，但同學(xué)們?cè)谥v臺(tái)前的表現(xiàn)深深地觸動(dòng)了他們，下一次，他們一定會(huì)挑戰(zhàn)自己。由于有這堂課做鋪墊，在以后的課堂討論中，學(xué)生發(fā)言更加踴躍了，課堂氛圍有了很大的轉(zhuǎn)變。

篇9

孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！币刮恼履軌蛭耍軌蛄鱾?，就必須有文采。

2007年以后的《考試說明》對(duì)“有文采”的要求是：“用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力”，“要求在通順的基礎(chǔ)上充分展示語言風(fēng)采，提高語言表現(xiàn)力”。

為什么要求“有文采”?因?yàn)檎Z言能力是高考作文諸能力中最基本的能力和最穩(wěn)定的能力，所以，語言能力的考查是作文考查的主項(xiàng)?？忌魑娜绻龅健坝形牟伞?，就能夠顯示文化功底和寫作才氣，不僅可以贏得閱卷教師的青睞，也為自己贏得未來。

但是，凡事都應(yīng)有個(gè)度，過猶不及。真正的文采是“有內(nèi)涵”的文采，是優(yōu)美暢達(dá)語言背后流淌著的思想之源；一味求美，堆砌華麗辭藻，美就會(huì)向丑轉(zhuǎn)化。

之所以提出要“適度”，是基于高考作文閱卷的現(xiàn)狀，近幾年來的高考作文閱卷反對(duì)那種表面熱鬧的“文化散文”，倡導(dǎo)清新自然的樸素文風(fēng)。前些年受到熱捧的題記、開頭的來一段排比、“滿天星”的鋪陳鋪排、華彩炫目的“集錦”、假深沉、故事新編等都已不受閱卷者歡迎了。相反，能得高分的，無不是那種抒寫真性情，關(guān)注自我心靈，關(guān)注社會(huì)生活，質(zhì)樸平實(shí)的作文。

然而，有文采是作文的發(fā)展等級(jí)之一，最能吸引閱卷者眼球的考場(chǎng)作文，又必是有文采的!怎樣才能做到既有文采，又能適度呢?不妨注意以下幾點(diǎn)：

一、開頭須展示才情，不宜華而不實(shí)

作文中精彩的開頭有如春云初展，鮮花含露，像雛鶯鳴谷，乳燕出巢，像小荷剛露出的新嫩尖角，像冬天新飄灑的潔白雪花，一下子就展現(xiàn)出作者的才華與個(gè)性，叫人一見鐘情，深深吸引住閱卷老師。因此，許多考生都會(huì)別具匠心、精心設(shè)計(jì)自己文章的開頭，讓文章從“頭”開始“亮”起來。

但是有的考生為了絢麗奪目而不惜胡編亂造。以表面上的熱鬧華彩與假深沉來掩蓋內(nèi)容的空洞與內(nèi)心的貧瘠。如有的學(xué)生在《拒絕平庸》中這樣寫：

春蠶能夠蛻變成蝴蝶，是因?yàn)樗芙^平庸，它想把最關(guān)的一面展現(xiàn)給世人：丑小鴨能夠化成白天鵝，是因?yàn)樗芙^平庸，它要證明它是美麗的：涓涓細(xì)流孜孜不倦地流向大海，也是因?yàn)樗芙^平庸，它想讓別人看到它也可以浩瀚。

而有的考生寫的雖然平淡，但很有才情。如：

青草平凡，但它絕不平庸，根在土中，心卻向著藍(lán)天伸長(zhǎng)。愿做一株小草，平凡的身軀中發(fā)出“拒絕平庸”的吶喊。

二、用詞須貼切生動(dòng)，不宜亂堆辭藻

“用詞貼切”，即一詞傳神，以一當(dāng)十，寫人形神兼?zhèn)?，敘事高度概括，描寫生?dòng)形象，抒情感情濃郁，議論入木三分；達(dá)到的效果是非此詞不可用，非彼詞可替換，甚至?xí)r時(shí)使人耳目一新。它追求語言和內(nèi)容的高度統(tǒng)一。如作家張曉風(fēng)在《春之懷古》中的描寫：

春天必然會(huì)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪擾，猶自溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了――春天有如旌旗鮮明的王師。因?yàn)殚L(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱而美麗起來。

“抵死苦守”、“抱著”、“攻陷”、“控制住”等動(dòng)詞，本來是極普通的動(dòng)作，但用在“春”上，就有了擬人的性質(zhì)，使句子一下子變得生動(dòng)形象起來，并且有了動(dòng)感，給人以身臨其境之感。而“黯”、“殘”、“老”、“溫柔”、“空虛”等形容詞，在句中使葉、根、燕巢的形態(tài)、屋梁的狀態(tài)表現(xiàn)得更加形象、突出。

考場(chǎng)作文語言要形象、生動(dòng)，不可為了追求文采而故弄虛玄，使語意晦澀難瞳。

有些考生，為了掩蓋文章內(nèi)容的貧乏，常常在遣詞造句上追求華麗，堆砌辭藻，造成文字和話題根本沒有關(guān)聯(lián)。如：“樹上的小鳥，不會(huì)因?yàn)闆]有美麗的外表而平庸，因?yàn)樗凶约旱母韬?；地上的青草，不?huì)因?yàn)闆]有炫麗的色彩而平庸，因?yàn)樗凶约旱木G?！辈恢罏槭裁葱▲B有了“歌喉”，小草有了“綠”就不平庸了?

有的考生平時(shí)不去扎扎實(shí)實(shí)地搞好作文訓(xùn)練，而去背一些好詞好段以備考試之用，熱衷于搞什么萬能開頭、萬能結(jié)尾、萬能精彩段落。考試的時(shí)候不管什么樣的文題都往上生拉硬扯。更有甚者，背一些范文，然后朝文題上硬套。這些都是不足取的。

三、句式須靈活多姿，不宜單一呆板

在文中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些長(zhǎng)句和短句，整散結(jié)合句，新穎貼切的比喻句，增強(qiáng)氣勢(shì)的排比句，正反鮮明的對(duì)比句，引人注意的設(shè)問句，發(fā)人深思的反問句，句式變化多姿，能使文章生色不少。

因?yàn)檎潴w現(xiàn)語言的均衡美和對(duì)稱美，可以加強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)化語言的感染力；散句表現(xiàn)出來語言的參差美和錯(cuò)落美，可使表意更為自由；長(zhǎng)句表意嚴(yán)密、準(zhǔn)確、細(xì)致；短句短小精悍，干脆，明快，活潑有力，節(jié)奏感強(qiáng)。各種句式的綜合運(yùn)用，靈活搭配，就能極大地提高作文的表現(xiàn)力。

然而，典雅的語言，固然言簡(jiǎn)意豐，但是全篇如此，便少了活潑靈動(dòng)之氣；平俗的語言，固然自然鮮活，明白如話，但是全篇如此，便少了華美和燦爛。如果能有機(jī)地結(jié)合起來，便會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

你的音樂充滿回憶，眉目當(dāng)年，流轉(zhuǎn)心間，最真實(shí)的喜怒哀樂全都埋藏在昨天。你的音樂溢滿傷感，人生若只如初見，又何須感傷離別，飛蛾撲火，單人旅途，仿佛都是無奈的選擇。你用音樂眷寫青春，你用音樂道出了學(xué)生時(shí)代最明媚的傷，我們的世界從此有了你。

(2011年山東滿分作文《這世界需要你》)

聯(lián)想豐富，化無形為有形；句式參差，如行山陰道上。

四、修辭須精當(dāng)巧妙，不宜生硬過分

精彩的修辭“如風(fēng)吹樹干庭綠，如雨潤(rùn)花萬戶紅”。作文中常用的修辭，包括比喻、引用、排比、擬人等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，會(huì)增強(qiáng)文章的審美含量和文化內(nèi)涵。

而且，不同的修辭格有不同的作用，如寫人狀物，多選比喻、比擬、借代、對(duì)偶和夸張，析事論理則多用排比、設(shè)問和反問。

高考作文中最能展示文采的修辭就是文別是出現(xiàn)在開頭的比喻性的排比、形象的比喻和恰到好處的引用。

不過，從近幾年江蘇省高考作文閱卷組公開推薦的高分作文來看，像過去那種靠開頭排比取勝的作文沒有了，反而是像《風(fēng)沙渡》那樣帶有即興慧解的清新開頭作文備受好評(píng)。

比喻能化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

而一位考生這樣描寫，“爸爸很生氣，兩只眼睛迅速充血，像一頭的公?！?，這無論從形象上還是從情理上來說，都是不當(dāng)?shù)摹?/p>

恰到好處地引用一些中外名人名言，古詩文名句，既能突出主題，以一當(dāng)十，增強(qiáng)文章的說服力，又能展示作者的讀書功底與閱歷，提升作文的文化底蘊(yùn)。如今年福建唯一的滿分作文《熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩》的考生引用紀(jì)德的話“我為美好的事物消耗著自己的感情，它們的光輝來自于我不斷地燃燒，但這是

一種美妙的消耗”，非常貼切而有分量。

但是要記?。骸叭f綠叢中一點(diǎn)紅，動(dòng)人春色不須多?！庇械目忌鷿M篇引用名人名言，把作文變成了名言集錦，這反而會(huì)削弱作文的表現(xiàn)力。

五、文句須有表現(xiàn)力，不宜夸大無據(jù)

“文句有表現(xiàn)力”，屬于發(fā)展等級(jí)對(duì)寫作語言的較高要求。要求語言不直白，不淺露，言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)涵豐富，讓讀者有咀嚼、回味的余地；啟迪人思考，給人以教益。

在記敘文中主要是指生動(dòng)形象，描寫細(xì)致，感情真實(shí)。

細(xì)節(jié)要傳神逼真，不宜虛構(gòu)失實(shí)。描寫要能抓住特征，不宜粗疏荒謬。具體精細(xì)的描寫，會(huì)留給人鮮明而深刻的印象，孔乙己、奧楚蔑洛夫的形象描寫就非常傳神逼真。而像“忽然父親進(jìn)來了，雙眼紅紅的，好像沒有光的玻璃，大而空”，“我靜靜地站在父親的面前，突然發(fā)現(xiàn)月光下的父親，又多了幾根鬢發(fā)”，這樣的描寫顯然不合情理。

感情要真誠(chéng)感人，不宜無病。在記敘文中，我們有時(shí)會(huì)忍不住發(fā)自內(nèi)心地抒發(fā)對(duì)人事物的思想感情，用褒揚(yáng)、贊美或感嘆的語氣表達(dá)自己的感受。如在《拒絕平庸》中有人這樣寫道：“人生并不要做獨(dú)一無二的太陽，那滿天閃爍的繁星難道是平庸嗎?它們總是平凡，卻又各放光彩?！彪m平實(shí)，但感人。

而有人這樣寫道：“平庸是為五斗米折腰的自憐，平庸是長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海的逃避，平庸是天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來時(shí)的不上進(jìn)。”本想反彈琵琶而出新，卻文理不通，空洞蒼白，虛假失真，沒有感染力。

在議論文中主要是指邏輯嚴(yán)密，思維辯證，意蘊(yùn)深刻。

六、結(jié)尾須讓人回味，不宜畫蛇添足

優(yōu)秀文章的結(jié)尾，應(yīng)像“豹尾”般有力、剛?。汉魬?yīng)開頭，收束有力，畫龍點(diǎn)睛，給人啟迪，令人回味；能夠“含不盡之意見于言外”，亮出“最后一輪媚人的秋波”。

清代李漁說得好“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷留連，若難遽別”。

請(qǐng)看這樣的結(jié)尾：

但我相信，人不會(huì)在科技的溺愛下失去追逐真性情的天性，更不會(huì)失去奮斗的本能。人是一只簾燕，在自然的窗前徘徊，依然如泉般清澈，依然如茶般香醇，也依舊滿身花雨又歸來……

(2010山西考生《滿身花雨又歸來》)

這是不是充滿諍隋畫意，余韻不絕?

而考生在結(jié)尾處空喊口號(hào)，或賣弄才情，常常會(huì)致畫蛇添足、狗尾續(xù)貂。

如一個(gè)江蘇考生這樣寫：“創(chuàng)造發(fā)展，為人不可平庸；堅(jiān)守原則，處事不可平庸。橫批：拒絕平庸?！庇脤?duì)聯(lián)的形式看起來很好，但空洞無物，只是化用提示語而已。

篇10

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 偏見 信心 欣賞

有人說：人類最無可彌補(bǔ)的一種損失，就是不知道可以通過什么方法使人發(fā)揮出充分的自信來。自信，是對(duì)自身力量的充分肯定，是促使人們勇往直前的動(dòng)力。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，自信心的喪失給許多中職生的學(xué)習(xí)和生活籠罩了灰色的陰影，他們就像折斷了翅膀的鳥兒，怎么飛也飛不起來。

一、中職學(xué)生自信心缺失的主要原因

1.社會(huì)對(duì)中職生的認(rèn)識(shí)存在偏差

國(guó)家對(duì)普通高考的過分重視，使民眾沉迷于“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念。社會(huì)上多數(shù)人都還戴著有色眼鏡看中職生，認(rèn)為選擇讀職高是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，考不上普高，不得已而為之。在人們的意識(shí)里，中等職業(yè)教育是一種低等教育，并且固執(zhí)地認(rèn)為中職生沒有理想，沒有恒心，沒有自控力。這種社會(huì)偏見致使中職生覺得讀職高低人一等，強(qiáng)烈影響了他們自信心的重新建立。就筆者所作的課堂調(diào)查了解，筆者學(xué)校很多學(xué)生一出校門就會(huì)摘掉學(xué)校要求每人佩戴的?；眨瑔柶湓?，大部分同學(xué)的回答是不希望別人知道自己在職高讀書，覺得很沒面子，很丟臉。

2.家長(zhǎng)對(duì)中等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)看成是評(píng)價(jià)孩子優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。許多家長(zhǎng)愛拿自家的孩子和別人的孩子進(jìn)行比較，在他們的眼中，人家上普高的孩子是金子，自家上職高的孩子是沙子，上職高是沒本事的表現(xiàn)；也有些家長(zhǎng)直接把學(xué)校當(dāng)“托管所”，因?yàn)楹⒆映鋈ゴ蚬つ昙o(jì)還太小，所以先在學(xué)?；鞄啄?，他們對(duì)孩子不寄予任何希望，只要孩子在職高“安分守己”地過三年，混張高中文憑即可。

3.教師對(duì)中職生的認(rèn)識(shí)存在偏差

不少教師認(rèn)為中職生都是中考的“失敗者”，認(rèn)為他們行為習(xí)慣差、智力平庸、不思進(jìn)取、以自我為中心、經(jīng)常惹是生非。教師對(duì)學(xué)生不抱有期望，上課放任自流，不想學(xué)的學(xué)生可以隨心所欲地干些與課堂無關(guān)的事情，只要不制造“狀況”，老師對(duì)他們的違紀(jì)行為一概視而不見。久而久之，老師和學(xué)生成了兩條平行線，彼此“井水不犯河水”，只要學(xué)生在校期間老老實(shí)實(shí)，不要出什么亂子就萬事大吉。同時(shí)，也有部分教師過度地把中職生與普高生進(jìn)行比較，總覺得普高生什么都好，中職生一無是處。在這種環(huán)境下，伴隨著學(xué)生的是過多的批評(píng)、責(zé)備、失敗和打擊。

二、增強(qiáng)中職學(xué)生自信的方法

自信心如同一對(duì)翅膀，可以讓學(xué)生飛得更高更快，如果沒有這對(duì)翅膀，他們將永遠(yuǎn)在地面上徘徊不前，永遠(yuǎn)看不到前方那亮麗的風(fēng)景。那么，怎樣為中職學(xué)生插上自信的翅膀，讓他們?cè)谒{(lán)天下自由翱翔呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面加以注意。

1.提高全社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

我們國(guó)家的有關(guān)部門應(yīng)不斷加大對(duì)中等職業(yè)教育的宣傳力度，讓民眾認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，努力營(yíng)造全社會(huì)人人關(guān)心中等職業(yè)教育、人人參與中等職業(yè)教育的良好社會(huì)氛圍。并且可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等多種平臺(tái)，大力宣傳中等職業(yè)教育在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，大力宣傳優(yōu)秀職中畢業(yè)生在社會(huì)發(fā)展中的作用，在社會(huì)樹立“三百六十行，行行出狀元”的意識(shí)；進(jìn)一步引導(dǎo)社會(huì)加深對(duì)中職生的認(rèn)識(shí)和了解，更多地關(guān)注和支持中職生的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)他們一視同仁，為中職生創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境；進(jìn)一步引導(dǎo)社會(huì)給中職生更多的信心和愛，更多的寬容和理解，更多的鼓勵(lì)和欣賞。

2.學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)

中職生多為中考落榜者，文化課基礎(chǔ)較差，對(duì)單一的課堂教學(xué)缺乏足夠的興趣。在這種情況下，如果我們一味地強(qiáng)調(diào)以理論為主的教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。因此學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)，更多地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，給學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會(huì)。在操作過程中，讓學(xué)生自己去看、去想、去做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高，自信心才會(huì)增強(qiáng)。

筆者學(xué)校結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，積極開展適合他們的社團(tuán)活動(dòng)，使他們?cè)谪S富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中展示自我、體驗(yàn)成功。如：學(xué)校每年開展校園歌手大獎(jiǎng)賽，通過海選、復(fù)賽、決賽，選出校十佳歌手，這樣做不僅使學(xué)生更好地張揚(yáng)個(gè)性，而且極大地增強(qiáng)了他們的自信心。學(xué)校的另一品牌活動(dòng)是一年一度的服裝大獎(jiǎng)賽，要求服裝專業(yè)的每位學(xué)生都參與其中。學(xué)生自愿組成若干小組，以小組合作的形式完成設(shè)計(jì)、選料、打樣、制作、模特展示等一系列活動(dòng)，最終由專業(yè)老師和企業(yè)代表評(píng)出最佳服裝設(shè)計(jì)師。這樣做更好地增加了同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)于應(yīng)試教育下失敗于考場(chǎng)的學(xué)生來說，這種活動(dòng)不僅極大地激勵(lì)了他們，而且為他們實(shí)現(xiàn)人生的華麗轉(zhuǎn)身注入了自信和活力。

3.幫助中職學(xué)生正確對(duì)待失敗

大多數(shù)初中畢業(yè)生是以失敗者的姿態(tài)，抱著“讀職中沒前途”的心態(tài)進(jìn)入職高的，產(chǎn)生“破罐子破摔”的現(xiàn)象在所難免，再加上對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不了解，學(xué)生無法對(duì)自己做出客觀的分析。因而教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變角色，不要因?yàn)橐郧皩W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽不懂就失去信心，放棄學(xué)習(xí)；讓學(xué)生明白中考失敗并不代表學(xué)習(xí)就走到了盡頭，幫助學(xué)生走出“只有上普高上大學(xué)才有出息”的誤區(qū)，讓學(xué)生明白在?？炭嗲趭^，掌握一門技術(shù)，并在崗位上兢兢業(yè)業(yè)，一樣可以出人頭地。

在教育教學(xué)中，我們可以利用校本資源向?qū)W生介紹學(xué)校歷屆創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，介紹他們的突出事跡。學(xué)生看到自己的學(xué)長(zhǎng)可以取得如此優(yōu)秀的成績(jī)，敬意油然而生，信心也激增，內(nèi)心有個(gè)聲音在喊：“只要我努力，我也一定會(huì)成功！”對(duì)自己的未來充滿信心，激發(fā)其學(xué)好專業(yè)課的信心。

4.教師給予學(xué)生愛和信任

有這樣一句教育名言：愛和信任是一種偉大和神奇的力量。教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，往往會(huì)使學(xué)生興奮一節(jié)課，甚至一整天。教師要相信即使再差的學(xué)生身上也有閃光點(diǎn)，要善于多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段去強(qiáng)化它。

學(xué)校服裝設(shè)計(jì)班的學(xué)生，上工藝課時(shí)總喜歡拿著自己的作品這樣問老師：“老師，我做得怎么樣？”有一次筆者帶了相機(jī)去車間抓拍一些照片，發(fā)現(xiàn)被拍照的學(xué)生一個(gè)個(gè)笑逐顏開，那些沒有被拍到的學(xué)生則格外賣力，想以此來引起筆者的關(guān)注。其實(shí)，他們十分在意老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生得到老師的肯定和贊賞時(shí)，伴隨著成功的喜悅心情而來的是強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，下節(jié)課更賣力、更用心。教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)始終使學(xué)生堅(jiān)信“我是優(yōu)秀的”“今天的我很棒”“我一定會(huì)成功”，強(qiáng)化他們獲得成功的情緒體驗(yàn)，逐步使學(xué)生擺脫“中職生不如普高生”的困擾，用愛和信任給學(xué)生插上一對(duì)自信的翅膀，讓心灰意冷的他們感受到冬日的和煦。