導(dǎo)語：如何才能寫好一篇走進(jìn)初中，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)已慢慢離我遠(yuǎn)去，只留下一些深刻的回憶。而等待我的是另一個(gè)讓我用手描繪出繽紛色彩；讓我用我的智慧記載一頁頁努力過，流過汗水的篇章；讓我用笑容、淚水、一切酸甜苦辣所填滿記憶所走過的痕跡征途，而他有一個(gè)美麗而又讓人充滿憧憬與熱忱的美麗名字——初中。

在我看來，初中是令人神往，充滿希望的，需要努力和磨練而成長(zhǎng)的。而不是囚牢，不是地獄，不是做考試的奴隸，不是充滿愴然與悲哀的。

當(dāng)我們?cè)僖淮?a href="http://m.va2mtk70.com/haowen/56692.html" target="_blank">走進(jìn)校園的時(shí)候，不知不覺已有了改變；當(dāng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)教室的時(shí)候，突然間發(fā)現(xiàn)我們已來到了初中；曾經(jīng)覺得初中是那么的遙遠(yuǎn)，可我們鮮活的感受到了它的來臨；曾經(jīng)覺得初中是那么的神秘，可我們真切地意識(shí)到自己就是初中生了。

走進(jìn)初中生活，我們激動(dòng)而忐忑。我們知道，是因?yàn)槌踔惺侨松?dāng)中很重要，很關(guān)鍵的一步，這是青春中最燦爛的年華，時(shí)光。我們忐忑，是因?yàn)檫€缺少必要的心理準(zhǔn)備，總覺得時(shí)間還早，人還小。

走進(jìn)初中生活，我們感動(dòng)而有遺憾。我們感動(dòng)，是因?yàn)閯x那間發(fā)現(xiàn)自己是那么的挺拔，那么的美麗，這才意識(shí)到父母近十年任勞任怨無聲無息的養(yǎng)育的辛勞與不易，他們因?yàn)槲覀兌n老，因?yàn)槲覀兌俱病Ｎ覀冞z憾，是因?yàn)楹拮约何羧詹幻靼住笆⒛瓴恢貋?，一日難再晨?！钡牡览硪膊恢馈吧賶巡慌?，老大徒傷悲?！钡牡览?。才會(huì)在小學(xué)時(shí)蹉跎歲月，耗費(fèi)好多學(xué)習(xí)的大好時(shí)光。才會(huì)像現(xiàn)在這樣“書到用時(shí)方恨少?！?/p>

回首小學(xué)的生活，有成功的喜悅也有傷心的淚水。以前的事情仿佛是昨日發(fā)生的一樣記憶猶新。不管小學(xué)的回憶多么的難忘，多么的深刻，也只能向小學(xué)揮手再見。因?yàn)槲覀儫o法改變現(xiàn)在是一個(gè)初中生的事實(shí)。

走進(jìn)初中生，我們頓時(shí)感到緊張與充實(shí)。對(duì)于初中生的我們來說，玩耍和雜事是最昂貴的消費(fèi)，時(shí)間是我們珍貴的財(cái)富，勤奮是我們信任的伙伴，分?jǐn)?shù)是我們的愛恨情仇。

走進(jìn)初中生活，我們頓時(shí)感到改變與莊嚴(yán)。對(duì)于初中的學(xué)子來說，已經(jīng)不是原先無知懵懂的少年，而是一個(gè)穩(wěn)重成熟的初中生了。我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，思想在改變，觀念在改變，一切的一切都在不知不覺的改變著。

篇2

又是個(gè)金秋九月，我們同聚在一起。初中，是我們新的起點(diǎn)；初中，這三年的時(shí)光，會(huì)帶給我們無限的希望；初中，將伴隨我成長(zhǎng)。

當(dāng)我成為一名初中生走進(jìn)嶄新的校園時(shí)，我的心情是無比激動(dòng)的。新的校園，新的環(huán)境將帶給我無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一開始我還不是很適應(yīng)初中生活，因?yàn)槌踔械膶W(xué)習(xí)對(duì)自主性要求更高了，時(shí)間抓的更緊了，老師的要求更嚴(yán)格了。時(shí)間久了，我也就慢慢適應(yīng)了。

初中與小學(xué)不同，小學(xué)的課間總是熱鬧非凡，一群小伙伴在外面嬉戲玩耍。而初中，在初中的課間不能說很熱鬧，但也不能夸大事實(shí)的說很安靜，只能說在教室里面你看到學(xué)習(xí)寫作業(yè)的身影比玩耍的身影多。

不是嗎？我們這樣一群00后正在奮斗。

篇3

有三種東西必須捍衛(wèi)：祖國(guó)、榮譽(yù)、尊嚴(yán)；有三種東西必須摒棄：罪惡、無知、貪婪；有三種品質(zhì)必須尊重：堅(jiān)忍、仁慈、寬容；有三種習(xí)慣必須培養(yǎng)：好學(xué)、謙恭、衛(wèi)生。進(jìn)入初中在第一課中我就學(xué)會(huì)了不亂扔亂丟，要養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

剛進(jìn)中學(xué)的感覺可真好，三五好友一起逛逛陌生的校園，談?wù)勈罴俚娜な?，這時(shí)我可閑不住，一把拉起剛認(rèn)識(shí)沒多久的同學(xué)狂奔出了教室，像離弦的箭一樣竄下了樓梯。來到一塊草坪上，整個(gè)身子像棉花糖似的癱在了草坪上，沐浴著柔和的陽光，那滋味可真是太好了。

可好景不長(zhǎng)，不一會(huì)兒太陽公公好像生氣了，火辣辣的烤著大地，叫人真受不了。我鼻尖上直冒汗，沒法子，只好奔向商店買了根冰棒來降溫，可是我轉(zhuǎn)了半天都沒看見一個(gè)垃圾桶，冰棍上的絲絲涼氣直沁心脾，我實(shí)在禁不住這巨大的誘惑了，把包裝袋隨手扔在了那碧綠的草坪中央，就像一件綠紗衣染上了一點(diǎn)墨漬，怎么看都不順眼。我管他呢，邊心曠神怡地品嘗美味，邊無比享受地與同學(xué)愜意聊天，沒去理會(huì)那點(diǎn)墨漬。

猛然，視線里有一位身著粉色，上面繡了一個(gè)小姑娘頭像的衣服的女生，可能是高年級(jí)的學(xué)姐吧，朝包裝袋走了過去。咦，難道電視上那邊撿垃圾掙錢邊讀書的感人一幕在生活中出現(xiàn)了？好奇心的驅(qū)使，我便借上廁所跟著那位姐姐，看見這位姐姐皺著眉頭說：“是誰這么沒有公德，把垃圾扔在操場(chǎng)上，這像什么話？”我一聽，如利箭穿心，羞愧得恨不能鉆進(jìn)地洞。實(shí)在太不應(yīng)該了，我走了過去，一把搶過學(xué)姐手中的包裝袋，在學(xué)姐的指點(diǎn)下朝垃圾桶奔去……

是啊，亂丟亂扔是一件微不足道的小事，卻能折射出一個(gè)人的良好品德。進(jìn)入初中的第一課就告訴我一個(gè)初中生應(yīng)隨時(shí)隨地的注重生活中的小事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。正所謂“行成于思?xì)в陔S”啊。

篇4

當(dāng)我走進(jìn)初中大門的時(shí)候，，眼球外的時(shí)間將更加遼闊，，它喚起了我的好奇心，按下了我愚昧的童音。一個(gè)個(gè)沉重的壓力使我喘不過氣，但我還是更加貪婪地呼吸著學(xué)識(shí)的空氣。

或許，初中與以往是兩個(gè)不同的世界，有太多的智慧等我吸取，太多的事情等著我去適應(yīng)，太多的疑難等著我去分解，太多的壓力等著我去承擔(dān)……也許在這繽紛的世界里，我會(huì)失聲痛哭，但陽光總在風(fēng)雨后，我相信自己會(huì)撥開烏云見光明的！

今天我走了第一步，明天我就會(huì)踏出第二步．但要是我今天沒走穩(wěn)了，明天說不定就會(huì)給莫明的風(fēng)襲倒．但理想促我，理想它就像仙人掌，讓我頂著烈日，冒著風(fēng)沙，茁壯成長(zhǎng)．

篇5

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生喜歡新奇，追求時(shí)尚，在生活中對(duì)流行歌曲，影視劇，國(guó)內(nèi)外新聞等頗感興趣，歌曲、影視劇、新聞已成為學(xué)生精神生活中不可缺少的一部分。教師在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，從歌曲、影視劇、新聞等內(nèi)容為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例一：在七年級(jí)水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)》教學(xué)前，播放歌曲《太湖美》然后問：太湖美在哪里？水對(duì)太湖流域的城鎮(zhèn)發(fā)展和人民生活有什么影響呢？通過多媒體播放歌曲，再配上美麗的太湖畫面，一下子在空間上拉近了太湖和學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺得太湖就在眼前，有身臨其境的效果，學(xué)生非常興奮，特別想學(xué)樂學(xué)。

案例二：在八年級(jí)《阿拉伯帝國(guó)與伊斯蘭文明》教學(xué)中，我提供了一張麥加朝圣的圖片和一段相關(guān)的材料：朝圣者在沙特阿拉伯的麥加城參加宗教活動(dòng)時(shí)發(fā)生擁擠踩踏事件，至少造成300多人被踩死，300多人被踩傷。然后問：為什么有這么多人去麥加朝圣，是什么宗教使這么多人對(duì)它這么狂熱地信仰呢？通過國(guó)際新聞材料創(chuàng)設(shè)問題情景，很自然地導(dǎo)入伊斯蘭教課題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，歷史就是今天的過去，歷史就在我們身邊。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)

案例三：我在七年級(jí)《山川秀美》教學(xué)中，在分析了我國(guó)地形的基本特征后，聯(lián)系學(xué)生的身邊生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生討論。

師：我們家鄉(xiāng)有哪些類型的地形？

生：以丘陵，平原為主。

師：位于地勢(shì)的哪一級(jí)階梯？

生：第三級(jí)階梯。

師：假如你是鎮(zhèn)長(zhǎng)，你將如何發(fā)揮我們本地的地形優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？（學(xué)生小組合作討論3分鐘）

生：我們這兒多丘陵，風(fēng)景比較秀麗，可以發(fā)展旅游業(yè)。丘陵上還可以種植茶樹，毛竹，桔子，楊梅等果木。

生：平原地區(qū)地勢(shì)低平，土壤肥沃，水熱充足，可以種植水稻和各種蔬菜。

生：我們這兒靠海邊，靠海吃海，可以發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)和航海業(yè)……

（學(xué)生在討論中形成因地制宜的觀點(diǎn)）

從上述的案例教學(xué)中可以看出：老師為了幫助學(xué)生樹立因地制宜的觀點(diǎn)，不是用簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆椒ǎ峭ㄟ^聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生模擬鎮(zhèn)長(zhǎng)，開展小組合作討論，在討論的過程中學(xué)生得到感受和體驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，使觀點(diǎn)的形成水到渠成。在《歷史與社會(huì)》的教學(xué)中，有好多這樣抽象枯燥的觀點(diǎn)、理論，如果教師不從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，簡(jiǎn)單灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，機(jī)械記憶，學(xué)生記住的只是一個(gè)名詞，沒有真正的理解和掌握；學(xué)生就會(huì)覺得這種理論高不可攀，離生活很遙遠(yuǎn)，根本沒有實(shí)用的價(jià)值，當(dāng)然更談不上在生活中靈活應(yīng)用了。因此，在觀點(diǎn)理論的教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從身邊已有的感性知識(shí)出發(fā)，層層分析，逐步深入，然后上升為理性認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)和理論以指導(dǎo)生活實(shí)踐。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，落實(shí)具體行動(dòng)

歷史與社會(huì)是一門培養(yǎng)人文素質(zhì)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生思想意識(shí)的養(yǎng)成。當(dāng)課堂上學(xué)生已經(jīng)獲得某種知識(shí)，形成某種觀點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)進(jìn)一步不失時(shí)機(jī)地通過聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，讓學(xué)生的情感價(jià)值觀得到升華，落實(shí)到行動(dòng)上。這是歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。

案例四：初一《母親河》教學(xué)中，為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，落實(shí)到自身的行動(dòng)上。最后設(shè)計(jì)了這樣的問題：我們家鄉(xiāng)河流的現(xiàn)狀如何？我們青少年為保護(hù)家鄉(xiāng)的河流該做些什么？生：我們的家鄉(xiāng)河流污染嚴(yán)重。我們要節(jié)約用水，保護(hù)水源，不往河里亂扔垃圾，亂倒廢水，對(duì)排放污水的工廠向環(huán)保部門舉報(bào)……

這樣學(xué)生不但掌握了新知識(shí)，而且情感得到升華，今后在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)去保護(hù)母親河了。

四.走出校園課堂，回歸現(xiàn)實(shí)生活

有古詩說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出狹窄的課堂，走向廣闊的社會(huì)，開展社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)是個(gè)大課堂，在社會(huì)中學(xué)生通過參觀、訪問、考察、調(diào)查等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐，可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的新知識(shí)，感受到課堂上感受不到的新體驗(yàn)。

案例五：初三《看不見的手》教學(xué)過程中，為了突破市場(chǎng)調(diào)節(jié)資源這一難點(diǎn)，我在新課教學(xué)前布置了一個(gè)社會(huì)小調(diào)查。要求學(xué)生利用周末回家的時(shí)間向農(nóng)民調(diào)查近三年來農(nóng)民種植的農(nóng)產(chǎn)品收獲情況，在市場(chǎng)上出售價(jià)格情況。學(xué)生通過調(diào)查后在課堂上就能舉出例子：有的年份西蘭花、桔子等農(nóng)產(chǎn)品盲目種植，雖大獲豐收，但增產(chǎn)不增收，農(nóng)民損失慘重；有的年份種植少，市場(chǎng)上供不應(yīng)求，獲利多多。通過回歸身邊的生活，與現(xiàn)實(shí)生活“親密接觸”，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一抽象難懂的概念理解更深刻，覺得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不是書本上說說的一種純理論，其實(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)離我們很近，就在我們身邊。為了讓學(xué)生了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用，讓學(xué)生利用課外時(shí)間去訪問一些老人，向他們?cè)儐栍嘘P(guān)改革開放前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下票證的故事，商品匱乏的故事，然后在課堂上交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下商品匱乏與現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下商品琳瑯滿目的情況進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就明白了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給人們生活帶來了許多好處和實(shí)惠，更深切地感受到改革開放政策的正確性，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性。

篇6

語文課本的鋼筆書法字帖，只引起了師生的注意重視，學(xué)生也只是觀其形而不能破解其神，只會(huì)贊嘆其形美而淺嘗其實(shí)踐帶來的動(dòng)筆之美。感知美之前，一定要掌握寫字的筆順規(guī)字。

（一）校園文化——毛筆鋼筆字審美常在眼前。

學(xué)校有團(tuán)委組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)組織全校師生共同去實(shí)踐操作，選取優(yōu)秀老師和學(xué)生作為指導(dǎo)者，將其作品展示在校園文化專欄上。學(xué)生作品應(yīng)以楷書為主，牢記著名文學(xué)家、書法家坡之言：“真生行，行生草，真如立，行如行，草如走，未有未能立而行，未能行而走者也”（《書法格言》）。將其有瑕疵的作品批注其不足，隱去學(xué)生姓名裝訂成冊(cè)，保護(hù)其興趣，以供學(xué)生寫字借鑒。同時(shí)總結(jié)毛筆書寫的習(xí)慣：姿勢(shì)正確的標(biāo)準(zhǔn)；思慮專一的重要；感悟“心手雙暢”的情趣。牢記當(dāng)代著書法家啟功行生感言：“同源再同功，在心尤在手，信筆畫龍蛇，徒費(fèi)墨千頭?！保ā吨袊?guó)書畫報(bào)》1986.1.15）并且全校師生應(yīng)把教與學(xué)中的經(jīng)典語句作為本校名言通過鋼筆或毛筆書法，懸掛和張?zhí)?，讓寫字的形美和品味其?nèi)容相融合啟發(fā)學(xué)生的智慧。

（二）校園黑板報(bào)——示范粉筆字中審美。

校園中對(duì)各個(gè)班有此天賦高者進(jìn)行培養(yǎng)，首先培養(yǎng)寫字的興趣和良好的寫字習(xí)慣。讓學(xué)生明白在班級(jí)中被選，就其本身就應(yīng)自豪、高興，能讓自己所寫的內(nèi)容或摘要報(bào)刊雜志上的有益身心的內(nèi)容成為粉筆字，這就是一種寫字的審美提高。在寫字中應(yīng)強(qiáng)調(diào)站姿，腳的并列和前后，肩和肘的配合，手指和腕力用力的方向的掌控。先重視粉筆字的橫豎版面，重視上下結(jié)構(gòu)字高度的勻稱，左右結(jié)構(gòu)字體的大小，包圍結(jié)構(gòu)字每一筆到位，形成初期以楷體為主，后重視粉筆字的章法和色形搭配。同時(shí)讓美術(shù)圖案協(xié)調(diào)，使其錦上添花。為全校學(xué)生寫字蔚然成風(fēng)起到示范作用。粉筆字的寫法與鋼筆字的寫法有許多相似。

（三）班級(jí)小報(bào)——毛筆鋼筆寫字的沃土

初中生辦小報(bào)之前，應(yīng)先輔導(dǎo)書寫姿勢(shì)：坐應(yīng)頭正、身直、足安，執(zhí)毛筆為“五指握筆法”，硬筆執(zhí)筆為“三指握筆法”，筆位高低適當(dāng)，字體的大小應(yīng)懸腕懸肘、懸臂，這應(yīng)在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下演練。教學(xué)中的課后作業(yè)，學(xué)生多以完成作業(yè)的心態(tài)來寫字，而辦自己的本人的小報(bào)，或者班級(jí)小報(bào)，從美編、圖案、繪畫色彩無不展示其綜合素養(yǎng)，學(xué)生常傾其全力而為之，此時(shí)正是自我提升寫字功能的最佳時(shí)期，反過來也會(huì)促進(jìn)作業(yè)的書寫，讓老師批閱也是一種藝術(shù)的享受。

（四）學(xué)生分等級(jí)實(shí)踐——快樂寫好三筆字

寫字教學(xué)在素質(zhì)教育的今天，作業(yè)量的限時(shí)，為學(xué)生培養(yǎng)寫字素養(yǎng)留下了時(shí)空，而樂趣的動(dòng)力何在？抄練美文、美詩，動(dòng)情的句段，畫龍點(diǎn)睛的哲理句，一定上班級(jí)墻，激勵(lì)自己，校團(tuán)委寫字能力強(qiáng)的人才和班級(jí)的寫字高手應(yīng)分人分等輔導(dǎo)學(xué)生，大多數(shù)初中生要重視間架結(jié)構(gòu)和整體布局，重心平穩(wěn)和比例恰當(dāng)；整體上大小相稱均勻。并且疏密字距和行距應(yīng)得當(dāng)。老師的表揚(yáng)應(yīng)對(duì)各段各等級(jí)的人進(jìn)行，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)三筆字，哪些地方寫得成功，哪些地方需改進(jìn)，一遍又一遍寫像，寫一個(gè)算一個(gè)，千萬不要貪多。如寫了一萬個(gè)一個(gè)也不像，一萬個(gè)等于零，結(jié)果也等于零。讓他們感受寫字的進(jìn)步、成長(zhǎng)，感知寫字是一種審美情趣的需要，是自己的需要那就有了不竭的動(dòng)力源泉。實(shí)踐中練形提速，其樂而樂也。

二、欣賞美——品其神，感悟?qū)懽值膶徝纼r(jià)值

對(duì)比感知寫字的形體美而言，欣賞美是高一層的審美行為。對(duì)審美對(duì)象的評(píng)判的過程，也就是自己鑒賞中提升自己素養(yǎng)的過程。古人重“琴、棋、書、畫”對(duì)人的熏陶，今人在大自然的教科書中，旅游時(shí)常駐足依偎在書畫旁留下精彩的瞬間。那么悟其神時(shí)應(yīng)從這些入手。

（一）品讀字形，動(dòng)手觸其神。

大自然中的字，均為古圣賢書家留下的瑰寶，看其形學(xué)生未必能悟其書寫者的用力神韻。如果景點(diǎn)管理者同意，就可盡力用手觸摸書家的書寫風(fēng)骨，雕刻家雕工的精湛，閉上眼觸摸那可參悟其神，留于心。字的筆畫的飄逸，結(jié)構(gòu)俊秀，章法的協(xié)調(diào)將永駐學(xué)生心間。

（二）品嘗筆畫，實(shí)踐其神

在欣賞作品中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其字的點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、提、折等筆畫結(jié)構(gòu)的起筆、行筆、收筆，應(yīng)動(dòng)手比畫在空中，留于心中，對(duì)比各家所長(zhǎng)，把自己的最愛留于自己的寫字之中，保留其共通的神性。

（三）品味結(jié)構(gòu)，實(shí)踐中悟其情。

賞字內(nèi)部筆畫的連接和遮掩，也賞字與字之間，銜接和停頓；賞字詞句之間表達(dá)的感情與字詞的形態(tài)之間的關(guān)系，得其神情合一，使自己參悟?qū)懽謶?yīng)神形兼?zhèn)?，情為最高境界?/p>

三、創(chuàng)新寫字美——提高為人品位

指導(dǎo)學(xué)生臨摹名家名帖，而只是一種“仿”和“借”，那轉(zhuǎn)化為學(xué)生筆下的神來之筆，閃現(xiàn)著靈性美的筆畫、結(jié)構(gòu)、線條、章法，才是學(xué)生自己的美感，常常這個(gè)過程需要書寫者自己的創(chuàng)新。

（一）指導(dǎo)有一定功底和寫字速度的學(xué)生，變化字的某一些筆畫，使其字的重心平穩(wěn)，形態(tài)舒展，形成有自己特色的字體。對(duì)于有特色的字盡可向?qū)W生報(bào)刊投稿，寫字的艱辛轉(zhuǎn)化為成功的喜悅。

篇7

關(guān)鍵詞：生活元素；英語教學(xué)；初中英語

在越來越重視教育事業(yè)的今天，英語作為具有較強(qiáng)實(shí)用性的一門學(xué)科，提高英語教學(xué)水平是非常重要的，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展非常有幫助。同時(shí)，英語又是一門語言，加強(qiáng)英語教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生良好的溝通和交流?；谟⒄Z的特點(diǎn)，開展有效的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活元素相融合，這樣才能夠貼近學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生熟悉感，逐步投入英語教學(xué)活動(dòng)中，提高自身英語水平?；谝陨蟽?nèi)容，筆者將以初中英語為例，就如何讓生活元素走進(jìn)初中英語教學(xué)進(jìn)行分析和探討，希望對(duì)提高英語教學(xué)水平有所作用。

一、添加生活元素，激發(fā)英語教學(xué)趣味性

興趣是引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。盡管初中生有所成長(zhǎng)，但學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力、辨別能力等并不是非常成熟。在此種情況下，讓初中生快速地接受英語這門課程并將其學(xué)好是有一定困難的。所以，在開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此在循序漸進(jìn)中引導(dǎo)和教授學(xué)生英語知識(shí)，學(xué)生必然會(huì)逐步掌握英語知識(shí)。那么，如何激發(fā)英語教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？注重在教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素是解答此問題的最佳答案。在英語教學(xué)內(nèi)容中，科學(xué)、合理地穿插一幅幅生動(dòng)形象的、富有情趣的、日常可見的生活場(chǎng)景，將生活場(chǎng)景中所用到的詞語或語句用英語來表示，以此來教育學(xué)生，可以促使學(xué)生對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生熟悉感和趣味感，可以積極主動(dòng)地投入英語教學(xué)活動(dòng)中，跟隨教師的步伐來學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如，在向?qū)W生教授英語單詞之前，將運(yùn)用到英語單詞的生活片段展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生活片段有所熟悉。再將英語單詞引入生活片段，使學(xué)生可以快速理解英語單詞的意思。在此種引導(dǎo)教學(xué)下，學(xué)生可以相對(duì)輕松地、愉悅地掌握和運(yùn)用英語單詞。所以，添加生活元素，激發(fā)英語教學(xué)趣味性，可以引導(dǎo)學(xué)生更好、更快地投入英語學(xué)習(xí)中。

二、添加生活元素，增強(qiáng)英語教學(xué)的引導(dǎo)性

教師應(yīng)在新課標(biāo)指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，增強(qiáng)英語教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)性，逐步讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，不斷提升自身英語水平，所以，注重添加生活元素，使英語教學(xué)中形成動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境，讓生活走進(jìn)課堂，更好地教授學(xué)生英語知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。那么，如何添加生活元素，增加英語教學(xué)的引導(dǎo)性？根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選用可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的生活元素，將其融入英語教學(xué)活動(dòng)中，如此便可以增強(qiáng)英語教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)性。如學(xué)生喜愛的動(dòng)物、喜愛的水果、喜愛的食物、喜愛的體育活動(dòng)，恰如好處地融入英語教學(xué)中，都能夠引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而巧妙地利用生活元素引導(dǎo)英語知識(shí)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生很自然地接受英語知識(shí)、學(xué)習(xí)英語知識(shí)、探索英語知識(shí)，這對(duì)于提高英語教學(xué)水平有很大作用。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景，提高英語教學(xué)水平

英語既然是一門語言，那么它必然會(huì)應(yīng)用到生活場(chǎng)景中?；诖它c(diǎn)，為了提高英語教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)生活情景，這可以將學(xué)生帶入相對(duì)真實(shí)的生活場(chǎng)景中，切實(shí)感受英語語言的應(yīng)用，從而增加對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)的趣味性以投入英語教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境來展開英語教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)愉悅的生活環(huán)境、增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性、提高英語教學(xué)的引導(dǎo)性，促使學(xué)生在自由、輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這對(duì)于增加學(xué)生英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)能動(dòng)性有很大幫助。

在新課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)提出新要求的情況下，要想提高英語教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)注重將生活元素融入英語教學(xué)活動(dòng)中，提高英語教學(xué)的趣味性、引導(dǎo)性、教育性、探索性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語教學(xué)活動(dòng)中，清晰、準(zhǔn)確地掌握英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈夢(mèng)雯.融入生活元素，讓初中英語課堂更具活力[J]. 英語畫刊：高級(jí)版，2015（02）.

[2]王銀女.把生活元素融入教學(xué)讓英語課堂充滿活力[J]. 學(xué)生之友：小學(xué)版（下），2012（08）.

篇8

關(guān)鍵詞：物理課堂；農(nóng)村初中；教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)見的思維，但從應(yīng)試教育的框架出發(fā)，以無休止的問題訓(xùn)練為主要的教學(xué)內(nèi)容，限制了學(xué)生的思維，特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，物理教學(xué)被異化為一切從概念創(chuàng)新思維和主體精神的發(fā)揮，如何在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面有所發(fā)展，真正使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種人生經(jīng)歷，成為學(xué)生積極參與的過程。我認(rèn)為在初中物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的新型人才必由之路。要通過物理的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在新課程改革的形勢(shì)下，做為一名農(nóng)村初中物理教師，應(yīng)如何把創(chuàng)新滲透到課堂教學(xué)中去呢?以下是我的一些看法。

一、在寬松和諧的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

社會(huì)發(fā)展需要有更多創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新并不是少數(shù)人特有的素質(zhì)，只重視少數(shù)人的教育正是窒息創(chuàng)造性的教育。只有真正激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)造力，整個(gè)民族的活力才能真正煥發(fā)出來。在物理學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)著眼于全體學(xué)生，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢寫、敢于標(biāo)新立異，使其思維始終處于自由靈活的狀態(tài)。民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要因素。為此，在教學(xué)中可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀書本，進(jìn)行自學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問題；主動(dòng)參與小組討論；并積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，不越俎代庖，而是和學(xué)生平等對(duì)話交流，雙向溝通，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。學(xué)生掌握物理的基本規(guī)律、原理本質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，靈活運(yùn)用，積極思維，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ壿嬎季S能力，分析綜合能力得到發(fā)展，這些能力的提高，又促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來源，是培養(yǎng)各種能力最好的老師，也是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心，驅(qū)使他們積極探索和思考。教學(xué)中可從以下幾方面著手：1)、根據(jù)學(xué)生的直觀興趣特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，如：杠桿一節(jié)內(nèi)容，通過多媒體出示生活中的各種杠桿，利于引導(dǎo)學(xué)生理解杠桿概念，總結(jié)出杠桿的特點(diǎn)和應(yīng)用。通過杠桿實(shí)物圖的呈現(xiàn)，教學(xué)更直觀、形象，學(xué)生易于理解，學(xué)生更有興趣。2)、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，出示生活實(shí)例、精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成。如：“空瓶吞蛋”、“紙鍋燒水”等。通過這些實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3)、課堂上注意穿插一些科學(xué)家、勞動(dòng)人民的發(fā)明、創(chuàng)造的事例，給學(xué)生介紹一些優(yōu)秀書籍，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情，高尚情操以及堅(jiān)強(qiáng)的意志。

三、改進(jìn)課堂教法，活躍創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)大多采用“滿堂灌”填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，思維禁錮，這樣，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生心理的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)物理知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中教師要有“問題”意識(shí)，以問題為核心，適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生“奇思妙想”、“提出問題”，盡最大可能地讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在探究過程中不斷自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，例如：在“探究影響導(dǎo)體電阻的因素”的活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)猜想出導(dǎo)體的電阻大小可能與導(dǎo)體的橫截面積、長(zhǎng)度、材料有關(guān)，如果在研究過程中，橫截面積和長(zhǎng)度同時(shí)改變，得到電阻的大小也改變，這個(gè)改變是由于長(zhǎng)度還是橫截面積造成的，是不能確定的，如何才能使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明橫截面積是否影響導(dǎo)體的電阻呢?這就需要實(shí)施控制變量的實(shí)驗(yàn)，即橫截面積以外的所有量都保持不變，只改變橫截面積，得到的結(jié)論才能說明與橫截面積的關(guān)系。經(jīng)歷這樣的探究過程，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)探究中要有目的地控制和改變自變量。又如：在探究改變物體內(nèi)能的方法的過程中，設(shè)計(jì)了“你能用哪些辦法使一根粗鐵絲的溫度升高內(nèi)能增大?”；在利用水的比熱大這一特性解釋現(xiàn)象時(shí)提出了“用水輸運(yùn)能量的介質(zhì)有什么好處?”。留給了學(xué)生很大的空間，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和開放性。這些開放性的問題，有利于學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)。

四、注重對(duì)學(xué)生想象力、聯(lián)想力，奇異思維力的培養(yǎng)

列寧說過，想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括了世界上的一切，推動(dòng)了人類的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常提供足量的實(shí)物、模型、圖表等教具，創(chuàng)造條件作好演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，在頭腦中形成豐富的表象，有目的有意識(shí)地進(jìn)行想象活動(dòng)。如：假設(shè)沒有摩擦、重力消失……讓學(xué)生充分想象會(huì)出現(xiàn)一些什么樣的情景。讓學(xué)生猜想在實(shí)驗(yàn)中增加一些條件會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，減少一些條件又會(huì)有什么結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀多做探索性實(shí)驗(yàn)、多設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等等……

篇9

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；鄉(xiāng)土；素材

一、“鄉(xiāng)土”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于城市的孩子來說，整天生活在鋼筋水泥的建筑之中，審美已經(jīng)被局限在一定范圍之內(nèi)，這時(shí)，融入“鄉(xiāng)土”氣息的美術(shù)教學(xué)就能給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的東西，帶來新的刺激和靈感。而對(duì)農(nóng)村孩子來說，“鄉(xiāng)土”教材則能在讓他們體驗(yàn)素質(zhì)教育的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。

在課堂教學(xué)中，筆者有時(shí)會(huì)到民俗館拍一些民俗器物，如舊社會(huì)的陶器、瓷碗、木器、麻布衣服等等，或是民間文化活動(dòng)的照片，在課堂上呈獻(xiàn)給學(xué)生。筆者認(rèn)為這些東西都蘊(yùn)藏著深厚的特色文化藝術(shù)，能令學(xué)生充滿新鮮感。

二、“鄉(xiāng)土”改變學(xué)習(xí)方式

美術(shù)的教學(xué)不是為了讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，而是要讓學(xué)生親自參與，通過實(shí)踐來感悟美術(shù)、體會(huì)美術(shù)?！班l(xiāng)土”美術(shù)教學(xué)就能在“鄉(xiāng)土”與課堂的融合中，讓學(xué)生主動(dòng)深入實(shí)際生活中，探索相關(guān)鄉(xiāng)土世界，并讓學(xué)生體會(huì)陽春白雪和下里巴人在美術(shù)學(xué)科中的融合和展現(xiàn)。

例如，在將筆者從民俗館拍到的相關(guān)照片呈現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，

筆者會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家看這些器物上的圖片漂不漂亮？它和我們現(xiàn)在用的東西有什么不同？前人用這種形狀的器物來做什么？……”通過學(xué)生的聯(lián)想，從現(xiàn)代生活延伸到前人的生活，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)和生活的緊密聯(lián)系，然后將大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)和生活相加，從而創(chuàng)造出更多的美。

三、“鄉(xiāng)土”提升人文素養(yǎng)

筆者認(rèn)為，生活中的一草一木、一花一葉都蘊(yùn)含著文化內(nèi)涵和美的感受。從奶奶用的紡車，到印花麻布大褂，從“鄉(xiāng)土”常見的稻草、泥土，到碎步、葫蘆，都是美學(xué)的構(gòu)成部分?！班l(xiāng)土”素材蘊(yùn)含著質(zhì)樸，有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，能傳播給學(xué)生獨(dú)特的文化內(nèi)涵和人文精神，讓學(xué)生在欣賞和感悟的同時(shí)，進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

總之，“鄉(xiāng)土”資源在美術(shù)教學(xué)中有著獨(dú)特的一面。美術(shù)教師要加以利用，巧妙引入，給學(xué)生呈現(xiàn)美的多面性。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 語文教學(xué) 文本解讀 策略探究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?？梢?，閱讀教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。

閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”教學(xué)，包含著“閱讀對(duì)話”和“教學(xué)對(duì)話”兩層意思?！伴喿x對(duì)話”是講閱讀是讀者與文本的主體之間的對(duì)話過程，其形式主要有“師本對(duì)話”和“生本對(duì)話”?！敖虒W(xué)對(duì)話”是講閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話過程，其形式主要有“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。這就要求教師和學(xué)生都必須走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，并形成各自的想法和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“教學(xué)對(duì)話”?！伴喿x對(duì)話”是以師生共同走進(jìn)文本、解讀文本為前提的，而走進(jìn)文本的基本途徑則是鉆研教材和教學(xué)方法多樣化。因此，教師不僅自己要鉆研好教材，反復(fù)朗讀文本，讀出文本中的精妙之處，讀出自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)；努力探索新的教學(xué)策略與教學(xué)方法；還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好課文，在個(gè)性化的閱讀中形成自己的感悟和見解。

一、引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本”的基本前提是研讀課標(biāo)、吃透教材

近年來“師德為先、能力為重”的教師專業(yè)化培訓(xùn)，力求從“教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”中提高教師的教學(xué)預(yù)設(shè)與促成教學(xué)生成的水平和能力，都突出教師“教材分析”能力的培訓(xùn)。這是因?yàn)?，教師教材研究能力的高低，直接關(guān)系著師生共同“走進(jìn)文本”的程度，關(guān)系著語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低。從教師角度講，鉆研好教材一是讀，二是想。讀，是指反復(fù)朗讀教材，讀出教材中的精妙之處，讀出自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。想，就是要想一想：學(xué)生在閱讀教材時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問題？幫助學(xué)生解決這些疑難問題的有效策略有哪些？只有教師掌握課標(biāo)要求、吃透教材，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好課文 ，通過熟讀課文形成個(gè)性化的感悟和見解，也才能使文本解讀向深層次發(fā)展，“教學(xué)對(duì)話”。

二、引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本”要走出模式化解讀的泥沼

熟悉理解課文是成功“走進(jìn)文本”進(jìn)行討論交流的前提。但走進(jìn)文本絕不是熟悉理解課文的簡(jiǎn)單重復(fù)。由于筆者過去對(duì)熟悉理解課文與走進(jìn)文本的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，在初中語文閱讀教學(xué)中陷入程式化的泥沼，長(zhǎng)期習(xí)慣于采用“五大塊教學(xué)法”，即不論什么文體都是“作者介紹”、“時(shí)代背景”、“段落大意”、“主題思想”、“寫作特點(diǎn)”。文本解讀“五大塊教學(xué)法”的根本弊端在于：只重視師生對(duì)課文本身的消化和吸收，忽視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和在個(gè)性化的、創(chuàng)造性的閱讀中獲得語文能力的實(shí)踐。從新教學(xué)觀的角度看，要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本”，與文本對(duì)話，應(yīng)該多探索和實(shí)踐“少教多學(xué)”的語文閱讀教學(xué)策略。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本需要優(yōu)化教學(xué)過程中的幾個(gè)細(xì)節(jié)

（一）重視和固化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

目前，在閱讀教學(xué)中存在著預(yù)習(xí)被輕視、被邊緣化的傾向。筆者的實(shí)踐證明，恰恰是這個(gè)環(huán)節(jié)的固化，讓課堂成就了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革?？梢哉f，充分預(yù)習(xí)是學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本的舉足輕重的環(huán)節(jié)。有人曾表達(dá)過這樣一個(gè)觀點(diǎn)，高效課堂中學(xué)生應(yīng)該有備而來。什么是有備而來，那就是交流展示前的充分預(yù)習(xí)。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不同層次的學(xué)生會(huì)做好各自的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)中，優(yōu)等生更多精力在于搜集資料，解決問題，拓展延伸，擴(kuò)充題目，而后進(jìn)生則努力尋找答案，查找不足，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞，對(duì)他們而言，“知不足而后能學(xué)”。

（二）注重自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

反思目前的閱讀教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的實(shí)踐操作中，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不到位。比如在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，盡管教可以“隱身”，但是，卻必須“在線”。不少老師喜歡以目標(biāo)代指導(dǎo)，以流程代指導(dǎo)，以要求代指導(dǎo)，就是沒有具體的方法作指導(dǎo)。“怎么學(xué)”，“怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，是當(dāng)下具有空白意義的挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，遭遇溝溝坎坎的時(shí)候，教師得為學(xué)生搭建“橋梁”。

（三）示范和點(diǎn)撥得法

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本的過程是一個(gè)促進(jìn)文本對(duì)話和教學(xué)對(duì)話的生成過程。如何引導(dǎo)？需要教師的示范和點(diǎn)撥。這是對(duì)教師教學(xué)智慧新的挑戰(zhàn)。一是點(diǎn)撥得法，不能是教師“一言堂”的“獨(dú)角戲”，要為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)提供路徑與橋梁。讓互動(dòng)成為一種提醒，讓智慧在挑戰(zhàn)中生成。二是示范得法。示范是一種素養(yǎng)，一種責(zé)任，一種人格。放棄示范就是放棄修煉，放棄責(zé)任，放棄影響。示范不是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的孤芳自賞，而是學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng)與期望。教師示范的精彩，是為了引爆學(xué)生的更精彩。

（四）和諧的交流和展示

閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀和交流對(duì)話，來展示學(xué)生的見解和才情，讓學(xué)生能夠敞開心扉地與伙伴交流、分享自己的閱讀收獲，生成學(xué)生的言語智慧，提高學(xué)生的交際能力，豐富學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話是閱讀教學(xué)的基本理念，在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這種“對(duì)話”的本質(zhì)，進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，其成功的策略和方法還很多。筆者的實(shí)踐和思考是粗淺的，在今后的教學(xué)中仍然需要認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材， 靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文文本、解讀文本，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考資料

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）【M】.北京師范大學(xué)出版社，2012（01）.