導語：如何才能寫好一篇高考勵志寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、加強?{校巧涵建設

高等教育擴招是高等教育精英化向普及化發(fā)展的必經(jīng)之路，在一定時期內加速了人力資源的儲備，有效促進了我國狂會經(jīng)濟的快速發(fā)展。在經(jīng)歷了十余年的擴招后，高校發(fā)展規(guī)模不斷擴大，但隨著近年來高考生源的下降，學生與家長有了更多的選擇權，高校也開始面臨能否完成招生計劃的壓力。而生源是學校的生命線，特別是相當高校已實行生均撥款體制，即按學生數(shù)、而非教師數(shù)核撥人員經(jīng)費，招生情況與學校的辦學效益密切相關。因此，高校要不斷加強內涵建設，明晰辦學定位，突出辦學特色，增強自身的吸引力和競爭力。

二、多渠道籌措辦學經(jīng)費

政府撥款、學雜費收入、高校自籌是我國高校的幾大經(jīng)費渠道，從A大學的情況來看，政府撥款（即財政預算內撥款，含人員經(jīng)費和生均撥款）約占學?？偸杖氲?1%，學雜費收入（即預算外收入，主要為學費和住宿費）約占46%、高校自籌的其他收入占13%。A大學作為"211"高校，本身競爭力較強，并舉辦兩所獨立學院，其經(jīng)費自籌比例已相對較高，而其他大多數(shù)高校經(jīng)費主要由財政撥款巧學費收入構成，自籌經(jīng)費的比例基本未超過10%。從長期來看，如無法擴大自籌經(jīng)費渠道，教師的工資水平將受制于政府撥款和招生情況。與國內高校相比，國外高校的經(jīng)費來源更加多元化，除政府撥款、學雜費收入，還有服務社會收益、社會捐贈等經(jīng)費來源等。特別是世界知名高校，更加注重對社會的服務，也相應得到了較好的回饋。我國高校也應充分借鑒國外知名高校的成功經(jīng)驗，不固步自封，加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，搭建服務社會的平臺，不斷拓寬經(jīng)費渠道。

三、建立有效的績效評價體系

績效評價是績效分配的前提和關鍵，從發(fā)達國家（地區(qū)）高校薪酬制度來看，以市場為導向的高校，其績效評價體系相對完善，薪酬的激勵導向作用也更加明顯。從設立績效評價體系的總體原則而言，應實行分類分層次評價體系。首先，高校應根據(jù)發(fā)展定位確定激勵導向，如學術性大學、應用型本科高校、職業(yè)技術型院校等不同類型的?B校激勵導向的測重點應有所不同。其次，高校應充分發(fā)揮二級院（系）的作用，由院（系）根據(jù)學科建設、教師本身的發(fā)展方向實施具體的分類評價辦法。如就教師類別而言，大致分為科研型、教學科研型、教學型（含理論教學和實踐教學），對不同類型的教師應相應制定不同的評價指標，以最大限度激發(fā)教師活力。從評價辦法而言，考慮到高校教師承擔的職責任務中，科研工作相對較容易量化，而人才培養(yǎng)成效的滯后性，社會服務、文華傳承短期內難以衡量等實際困難使得績效評價相對復雜，因此應注意采取定性與定量相結合的辦法。

此外，在實際的績效評價中，應注意評價的可操作性和實效性，如就評價期限而言，對高層次拔尖人才、及負有重大課題項目的教師可實行"無固定期限聘任"，聘期內免于年度績效考核，鼓勵他們專也學術研究。目前，東南某省部分高校也逐步參考國外一些?{校的做法，采取類似"終身聘期"和"非升即走"的做法，如B大學對高層次人才、享有聲望的知名教授實行終身聘任制，華僑大學對講師任職年限達12年上還未晉升高一級職務的教師實行轉崗制，即轉至教輔等非教學崗位工作。

四、妥善處理好學校各類人員間的分配關系

某省高校現(xiàn)行基礎性和獎勵性績效工資的權重大約為4；6至3：7之間，可自主分配的部分遠高于義務教育階段7：3的權重，可見高?？勺灾鞣峙涞莫剟钚钥冃ЧべY直接關系著教職工的切身利益。行政管理、專業(yè)技術、實驗教輔、學生輔導員、后勤管理作為高校師資隊伍的組成部分，每一類人員對高校的發(fā)展都起發(fā)揮著重要作用，妥善處理各類人員的分配關系，不僅直接關系到學校的事業(yè)發(fā)展，也關系到校園的和諧和穩(wěn)定。高校在實施績效工資時，應充分考慮各類人員的工作實績，同時應與市場接軌，逐步建立重實績、重貢獻、向高層次人才傾斜的績效分配激勵機制。

五、重視和改善青年教師待遇

隨著高等教育的快速發(fā)展，高校相應加大了青年教師的補充，40歲以下的青年教師在高校師資中的比例相對較高，如2013年某省普通高校專任教師4.29萬人，40歲以下的青年教師2.59萬人，占到專任教師的60%。青年教師作為戰(zhàn)略后備隊，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的中堅力量，直接關系著高校未來發(fā)展的成敗。按照生存工資理論，謀取生活基本保障是人類最基本的活動之一，如果生活問題得不到解決，將影響教師的工作情緒和服務精神。近年來，青年教師隊伍建設已引起政麻和高校的重視。2012年12月，教育部會同有關部委印發(fā)了《關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》，從青年教師的選聘、專業(yè)發(fā)展能力提升、傳幫帶團隊巧造就學術英才、待遇保障等8個方面對青年教師隊伍建設提出總體規(guī)劃，其中就待遇而言，

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【關鍵詞】高職；積極心理；心理健康教育

當前大多數(shù)高職院校的心理健康教育工作是立足于傳統(tǒng)的“消極心理學”理論來開展的，注重幫助學生了解、解決和改善心理問題，關注學生負面情緒和心理體驗，通過采用有效的方法進行診斷和矯正，能夠對存在心理問題的學生起到一定的幫助作用，但同時也存在著較大的被動性和局限性，不能在根源上預防心理疾病，同時也忽略了學生良好心理素質的培養(yǎng)。

一、積極心理健康教育的基本內涵

積極心理健康教育是由中國教育科學研究院院心理與特殊教育研究中心主任孟萬金教授引入的心理健康教育新理念。通過從積極方面入手，用積極的內容和方式培養(yǎng)積極的心理品質，克服心理與行為問題，挖掘潛能，塑造積極向上的心態(tài)。

積極心理健康教育最大的優(yōu)點就是一切從“積極”出發(fā)，用積極的視角看待和解決問題；用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質；用積極的思想讓心靈感受溫暖；用積極的態(tài)度面對積極的人生。

二、高職心理健康教育模式亟待創(chuàng)新

高職院校的心理健康教育，是在我國大學生心理健康教育發(fā)展背景下而發(fā)展起來的，現(xiàn)在我國大多數(shù)高職院校都已經(jīng)初步建立了心理健康教育機構，各種各樣的心理教育活動開展的有聲有色，但受到“消極心理學”理論的影響，我國高職院校大多數(shù)采用的是“補救式”心理健康教育模式，能夠在特定條件下發(fā)揮出積極作用。

隨著形勢的變化，傳統(tǒng)的心理健康教育模式與高職院校發(fā)展之間的矛盾越來越突出。其一，傳統(tǒng)心理健康教育模式需要發(fā)掘人的消極狀態(tài)，并采取手段來改善人的消極狀態(tài)，運用這種模式的教育方法常常會把學生看作是有心理疾病的人，卻可能忽略挖掘人的內在潛能，無法做到真正的以人為本。其二，傳統(tǒng)的心理健康教育模式重診治，輕預防，對待學生心理問題指標不治本，不能從根本上遏制心理問題的發(fā)生，這種高投入、低成效的心理健康教育模式，極易造成教育資源的浪費。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，這決定了高職院校心理健康教育與普通高校的心理健康教育存在較大差異：第一，學生過度被心理輔導教師關注負面心理，會導致自我效能感水平降低，自身蘊藏的潛能難以得到充分發(fā)揮；第二，高職生在校時間短，大學三年將近有三分之一的時間需要在工作崗位上實習，比本科生更需要具備一定的心理學基礎知識，能夠進行自我調節(jié)，改變錯誤的觀念和認知。因此，我們需要找到更加有效和適用性更強的教育模式來促進高職生的身心健康發(fā)展。

三、“積極心理”健康教育運用于高職心理健康教育

（一）師生共同成長

高職心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生積極健康的心理品質，而不能僅僅局限于幫助學生解決和改善心理問題，高職院校教師更要轉變觀念，不只是學生要進行積極的心理輔導，高職教師同樣也應該成為其中的受眾，師生均需要通過心理健康教育工作更好地認識自己和認識社會，增強調整自身心理問題的能力，充分挖掘自己的內在潛能，促進人格和身心健康的全面發(fā)展。

（二）加快制度建設

順利開展高職院校心理健康教育工作必須要有制度方面的保障，設立專門服務于廣大師生的心理健康教育部門，加大資金、資源的投入；其次要全面提升心理健康教育工作者的教育觀念，從上級領導到基層的授課教師，都要樹立起積極的心理健康教育觀念；第三，高職院校應該充分利用其社會資源，引導全社會來關注學生的心理健康，從而保障高職生心理健康教育的有力推進。

構建“積極心理”的高職心理健康教育模式，應該與積極心理學研究領域相對應，組建多層次立體式組合：

1、著力于培養(yǎng)學生個體的積極心理品質，即積極的認知品質、積極的情感品質以及積極的意志品質。

2、結合高職院校的實際，充分挖掘師生的自身潛能，以積極的觀念指導高職心理健康教育。

3、創(chuàng)造出良好的社會和企業(yè)環(huán)境，發(fā)展整個社會的積極品質，并逐步形成良好的社會支持體系。

（三）創(chuàng)新教育方法

高職生存在的心理特點和心理問題與本科生不盡相同，對于不符合高職院校實際情況的手段和方法不能直接照搬，需要經(jīng)過大量的實踐和探索，逐步尋求適合高職生的心理健康教育方法。

積極心理健康教育模式需要學生多多參與和體驗，盡量少采用說教和灌輸?shù)姆绞?，讓學生自主、自覺的維護好自身心理健康。當然這其中也包含了學生自覺的參與和組織。讓學生明確的認識到心理學不是“萬靈丹”，自身存在的心理問題還需要自己的積極配合和努力；讓教師明白到，心理健康教育是一個幫助學生成長，惠及自身的一個過程，在幫助別人塑造積極心理品質的同時，對自身潛能的開發(fā)也具有重大幫助。

（四）豐富心理健康教育的內容

高職心理健康教育應該在現(xiàn)有身心健康課程和心理咨詢基礎上，開展豐富多樣的心理健康活動，并做好積極心理拓展訓練。要建立全校心理危機干預機制，保障信息流通的及時性，以便能夠有效處理心理危機事件。進行心理干預的重點應該放在學生的主觀感受和積極的情緒體驗上，引導學生樹立起理性平和、積極向上的心理傾向。在開展積極心理拓展訓練的過程當中，應該向學生普及心理學理論知識，逐步形成積極的心理取向，重視對學生積極人際關系交往、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的培養(yǎng)和教育。

總之，我們提出構建高職積極心理健康教育模式的一點思考，是希望能夠做好高職院校心理健康教育，希望高職院校的全體師生均能獲益。

作者簡介：馬麗華，性別：女，出生年月：1963年4月出生，籍貫：湖南桃源人，現(xiàn)工作單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術學院職稱：教育心理學副教授，學歷學位：本科，文學士學位，研究方向：大學生心理健康教育。

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【關鍵詞】中職生；英語；交際；能力；提高

英語在中等職業(yè)學校，可能是比較“冷門”的學科。學生們認為我進職校是沖著學技術來的，英語將來沒什么作用；況且，我選擇職校就是我害怕英語，逃避文化學習。同時，就算教師盡心盡力地、兢兢業(yè)業(yè)地教，學生由于知識基礎與學習能力的限制，對英語也不怎么“感冒”。面對這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)學校的教師該如何提高學生們的英語交際用語能力呢？

一、在轉變觀念中激發(fā)動力

理念是行動的先導。學生在英語學習上不積極首先是觀念不重視，認為無足輕重。而教學是師生共同參與的雙邊活動，學生的“懶學”必然導致教師是剃頭師傅的挑子 ―― 一頭熱，這種灌輸、硬喂自然難以取得效果。要提高學生對英語的興趣，對英語交際的興趣，首先要轉變他們對英語的觀念，提高他們學習英語的內驅力。

通過多種途徑讓同學們，包括商務英語等專業(yè)的學生認識到英語交際能力的重要性。比如向同學們介紹畢業(yè)時相關企業(yè)的就業(yè)宣傳單，或者觀看一些企業(yè)的宣傳視頻，學校也可組織已經(jīng)就業(yè)的同學回校向學弟學妹介紹，讓學弟學妹認識到英語交際能力的重要性。英語是世界上主要的國際通用語言，是40多個國家的官方語言，是10多個國家的母語，世界上講英語的人口占總人口的三分之一。學好英語為你將來進入外企打下堅實的基礎。以電腦和互聯(lián)網(wǎng)為基礎的“互聯(lián)網(wǎng)+”是建立在英語的基礎上，醫(yī)學、建筑、汽車等領域也與英語有極大的關聯(lián)，很多外企進貨、發(fā)貨以及書信函電、進出口文件等等都用英文。學好英語不僅為以后就業(yè)贏得更多的選擇權，在激烈的競爭中，更有優(yōu)勢奪得一些機會，而且也為自己以后的發(fā)展和提升奠定基礎，容易獲得更多的融入企業(yè)高層或者出國進修的機會。技多不壓身，前途不是能預料的，盡力做好當前，將來會收到意想不到的效果。

二、在集體活動中鍛煉膽量

學生有了提高英語交際用語能力的念頭后，教師要適時地保護好這一苗頭，以免迅速來的挫折澆滅了他們的熱情。英語交際不是只學不說，需要面對別人，大聲講出。為了激勵學生積極去交際，去使用英語，同時又要幫助他們克服畏難、羞怯的心理，集體活動是比較好的選擇。班級集體活動由教師直接組織并且引導，面向全班學生開展。由于是集體，一起參加的人數(shù)多，適合于“濫竽充數(shù)”，容易掩蓋挫折、打擊，同時是面對自己熟悉的同學，少了戒備、羞怯心理，無論對錯都比較容易積極參加，時間一長，學生的膽量就會鍛煉出來。有了膽量后，就算在集體活動中多犯錯也是一種成長，因為印象更深、感受更切，更能吃一塹長一智。

我們的英語教材分“導入、聽說、讀寫、語法、生活技能、總結”等幾個板塊編寫，雖然“生活技能”板塊直接服務交際，結合單元主題設計了生活或職業(yè)場景，任憑學生去聽說讀寫，其實每一個板塊都適合展開集體活動，讓學生進行英語交際模擬。放低要求，不管對錯，積極主動、大聲問答，使每個學生積極參與到活動中來，感受運用英語交際的興趣，又讓學生放下思想包袱，不必擔心出錯或丟面子，降低抵觸情緒。學生有了參與的膽量，才形成了真正的交往、互動，這樣的課堂才是有效的，師生才能達成共識，共同分享，共同進步，最終實現(xiàn)在英語交際方面的教學相長和共同發(fā)展。

三、在分組活動中培養(yǎng)能力

集體活動有利于營造積極參與的氛圍，鍛煉同學們英語交際的膽量，但也容易使一些人失去目標，不思進取。這時還需進行分組活動，以兩人一組為主，在二人分組活動中實打實地展示自己，倒逼他們努力上一個新臺階。

比如學習“生活技能”《handle a conflict successfully》（成功地處理沖突）時，我設計一個記者采訪的活動，兩位同學一位扮記者，一位扮被采訪者，采訪的核心問題就是“How to deal with conflicts”。主要采訪這樣幾個問題：（1）Can you tell me something about a conflict with someone else？ （你能說說你和別人發(fā)生過的一次沖突嗎？）（2）What is the result of this conflict？ （這次沖突的結果怎樣？）（3）What did the conflict have to do with your mind？（這次沖突對你的思想有什么觸動？）（4）After you read this article， what is the inspiration？（你看了這篇文章后，有什么啟發(fā)？）（5）Do you have anything else to add？ （你還有其他什么需要補充的嗎？）

這樣的“雙邊活動”，有指定內容，目標清晰明確，相比集體活動能極大地減少盲目性，也有自由發(fā)揮，如第5題，能很好地鼓勵學生的積極性。同學們可以多次找同伴自由結對，以在與不同的伙伴合作中獲取新鮮的語言信息和成功的情感體驗。他們在座位上兩兩相對，自由交談，然后抽一兩個小組面對全班展示，很好地鍛煉了同學們英語交際的聽說能力。

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關鍵詞：班級建設 集體觀念 自我管理 適應

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，特別是高校擴招后，高職的學生表現(xiàn)出許多新特點，原有的大專生班級建設模式逐漸暴露出很多不足，這給高校的學生工作帶來很多新挑戰(zhàn)。如何進行大專生的班集體建設，切實可行的解決學生中所存在的問題，使其更好地適應高職的學習生活環(huán)境、增長知識、提高能力，就成為班級管理者必須研究的一個問題。

一、講究實效，抓好入學教育，奠定管理的基礎

入學階段是學生從一名中學生到一名大學生的過渡、適應階段，是班級建設的啟蒙階段。由于各種原因，許多高職院校的新生入學教育流于形式，軍訓成了唯一主角內容。因此，應該嘗試一些新的教育途徑，加強學生的入學教育環(huán)節(jié)，推動學生的自我認識。入學教育應該根據(jù)各院系的特點，有針對性地進行，這樣的教育專業(yè)性和實用性較強，能使學生受益更多。

剛進高職院校的學生，大多有這樣一種現(xiàn)象：很多學生因為高中奮斗的理想沒有實現(xiàn)，因此心情苦悶、沒有奮斗方向。針對這種情況，班主任應該通過開班會和個別交談，讓學生明白只要有志向、踏實進取，高職院校的學生一樣可以成就事業(yè)。班主任要引導每個學生確定長遠規(guī)劃和短期目標。短期目標應該合理，經(jīng)過努力便于實現(xiàn)。考慮到學生們的自尊心，每隔一段時間，采取私下聊天的辦法，檢查、督促同學們完成自己制定的目標。在不斷努力下，大部分同學真正意識到一分耕耘，一分收獲，成功的關鍵在于自己是否努力。學生會將老師的督促變成自覺的行動。

二、知人善用，建設班干隊伍，樹立管理的核心

班級干部是班級管理的核心力量，班干工作能力的強弱、威信的高低直接關系到班級管理的成敗。當班干的領導能力得到學生們的認可時，學生們才會自覺接受班干部的領導。而且，班干部的號召力越大，影響力越強，班級工作的開展就會越順利。

班干部首先是學生，讓班干部明確自己的身份，學生要以學業(yè)為主，在保證學業(yè)的同時，參與班級的管理，為同學服務，做老師的助手。班干部要起到模范帶頭作用，在同學中要有一定的威信。同時要有一定的組織能力、協(xié)調能力，能夠正確傳達、貫徹、執(zhí)行班主任下達的各項事宜及通知。班干部要分工明確，在班級建設的每個方面發(fā)揮自己的特長，要能顧全大局。在班干部的選配上，尤其是班長的挑選上應該慎之又慎，精挑細選。班長人選，應該具備人品正、有責任心、公正心，善于協(xié)調溝通等特點。班干選配得當，班級管理工作就會輕松自如，否則會產生不良影響，而且會在很長時間內都很難以消除干凈。

三、制定班規(guī)，讓制度說話，體現(xiàn)管理的公平

作為一個班集體，在嚴守學校管理制度的前提下，也要相應的制定適合本班具體情況的規(guī)章制度。制訂班規(guī)是班集體建設的關鍵，它為班級確立了明確具體的集體目標，為學生的言行確立了規(guī)范，給學生的個人發(fā)展創(chuàng)造了一個制度保障。在班會上，我和學生們采用共同商議，逐一通過的方式，制定了班規(guī)，對常規(guī)管理進行量化并作檢查記錄，以此來督促學生自覺遵守校紀和班規(guī)。

在制定和執(zhí)行班規(guī)上應該立足于兩點：一是以鼓勵的心態(tài)去欣賞學生，多一些獎勵的條款，少一些處罰的條款；二是有法必依，執(zhí)法必嚴，遇事讓制度說話，對事不對人，體現(xiàn)管理的公平。在執(zhí)行校紀班規(guī)的過程中，班主任應該利用每周的班例時間，對上一周的檢查情況進行通報評議。嚴格執(zhí)行班規(guī)肯定會遇到個別同學不理解、不配合，班主任應該通過個別交談的方式，耐心地溝通說服，使不理解的同學發(fā)自內心的消除抵觸情緒，自覺接受班級管理，主動融入班級主流。

四、注重細節(jié)，培養(yǎng)良好習慣，養(yǎng)成學生自我管理

學生良好的行為習慣會成為班級管理的可靠基礎。優(yōu)秀班集體的形成，需要每個成員自我約束。如果每個班級成員都有這種意識，知道什么事情該做，什么事情不該做，規(guī)范自已的行為，班級管理中遇到的任何問題都會迎刃而解。

根據(jù)專科生特點，我從抓“準點守時”作為切入點，引導他們培養(yǎng)良好的習慣。準點守時，本質就是信守承諾。在這方面班主任應當作出榜樣，言必行，行必果，學生才會信服。通過這種有意識地培養(yǎng)，同學們的良好習慣逐步形成，自我管理能力也逐步增強，班級管理工作就會事半功倍，富有成效。

五、以人為本，樹立良好班風，提高管理的水平

班風是班集體長時間以來形成的心理上的、言論上的、行動上的共同傾向，是一個班集體的精神風貌。一個良好的和諧的班風，對于大專生的成長至關重要。班風的力量非常大，它在無形中發(fā)揮著巨大的力量。一個具有正確的政治方向，團結友愛，追求真理，注重學業(yè)的良好班風，會給具有不努力、不上進、不道德的學生造成極大的壓力，這就會促進學生發(fā)生改變，這種改變是內在的進取，不是通過班主任的教導，父母的督促就可以實現(xiàn)的，這是由優(yōu)良班風的熏陶感染之后形成的潛移默化的力量，內在的驅動力使得學生本身就有了自我約束、自我管理、自我實現(xiàn)的理念。

由于學生個體之間的差異顯著，使得班級歸屬感和認同感降低。所以通過良好班風的建設，有助于提高班級的凝聚力、向心力，形成有自身特色的班級文化。同時加強學風建設，班風的重要組成部分是學風，良好的學風一旦形成，學生在其中就會受到這種氣息的影響，相互幫助，相互促進，很自然的就會把自己的主要精力放到學習上。在班級內部形成比、學、趕、幫、超的局面。學習科學文化知識是大學生在大學學習的第一要務，提高自身學習能力，在良好氛圍的影響下，使自己不斷進步。

總之，面對思維活躍易接受新事物、有主見但易情緒化的年輕學生，班級管理既要吸收傳統(tǒng)班級管理的經(jīng)驗，更需要創(chuàng)新的實踐，勇敢的探索，在實踐和探索中不斷積累經(jīng)驗，以尋求更好的工作方法。只要我們愛崗敬業(yè)，認真負責，帶著一顆愛心去教育和幫助學生，就能在班級管理工作中得心應手。

參考文獻：

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1 明確認識企業(yè)提高執(zhí)行力的重要性

企業(yè)在發(fā)展生產的過程中，對于上級下達的生產任務和量化指標，各部門完成的情況參差不齊，表現(xiàn)優(yōu)秀的部門當然能夠保質保量地完成計劃指標，而總有一些部門存在拖延生產時間、質量不達標等諸多問題；細化到員工表現(xiàn)也是如此，表現(xiàn)良好的員工總能出色的完成生產任務，而表現(xiàn)相對落后的員工總也出現(xiàn)這樣那樣的狀況。追本溯源，導致這一局面的根源就在于逐漸弱化的執(zhí)行力上。顧名思義，執(zhí)行力是指企業(yè)員工理解、貫徹、落實經(jīng)營者戰(zhàn)略思想、方針政策、制度辦法的操作能力和實踐能力，其強弱程度直接制約著企業(yè)任務目標能否得以順利實現(xiàn)。執(zhí)行力不強的企業(yè)，即使決策層制定多么長遠的發(fā)展目標，也如空中樓宇，并不能達成預期的效果。從某些層面來講，執(zhí)行力也代表這一個企業(yè)的競爭力，執(zhí)行力不強，何談長足發(fā)展？

2 初步分析企業(yè)執(zhí)行力不強的原因

經(jīng)初步調查分析，造成企業(yè)中部門和員工執(zhí)行力不強的原因只要包括五點：一是責任意識不強。一些單位、部門、人員思想上責任意識不強，對上級部署的生產任務持觀望心態(tài)，甚至無動于衷。更有甚者，有些部門和個人竟出現(xiàn)相互推諉扯皮、不作為的消極表現(xiàn)，導致生產目標無法順利達成。二是制度措施不健全。少數(shù)企業(yè)內部缺乏一套完整的管理制度，在日常生產經(jīng)營行為中無章可循，造成各部門之間、員工之間出現(xiàn)職責不清，工作扯皮。再比如，決策層下達發(fā)展目標與生產任務后，一些單位或部門盲目執(zhí)行，整個過程缺乏一套適合本單位或本部門客觀條件、科學合理的量化方案，造成最后沒能完成各項生產任務。三是員工整體素質有待提升。對生產任務，部分員工缺乏全面的認識，甚至不按相關規(guī)范進行具體操作，生產計劃難以順利實施；一些員工沒有充分考慮生產過程中的突況，以至于執(zhí)行時遇到困難表現(xiàn)出手忙腳亂，措手不及，不能順利解決問題。四是有效溝通不多。有的部門與部門之間缺少必要的溝通，在執(zhí)行生產任務時難免因步調協(xié)調不一致使彼此之間產生隔閡；領導決策層沒有與員工建立起緊密的聯(lián)系，彼此之間缺少起碼的信任，無法形成整體合力。五是督查力度不夠。部分單位或部門在執(zhí)行過程中存在懈怠情緒，生產任務層層下達，卻不及時跟進督察，沒有制定必要的績效考核目標和相應的激勵措施，獎懲制度形同虛設，得不到真正落實，久而久之，企業(yè)中上至管理階層下至每個員工，執(zhí)行力越來越弱。

3 尋求提高企業(yè)執(zhí)行力的途徑

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【關鍵詞】高職院校 系（部） 二級管理 實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

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高職院校在健康發(fā)展中，應實行系二級管理，并賦予系（部）一定的職責，根據(jù)職責的需要合理地分配人權、財權、物權，轉變管理模式，使系（部）在學院的統(tǒng)領下，激發(fā)管理人員和教師的積極性，提高教育質量，為實現(xiàn)共同的發(fā)展目標而努力，實現(xiàn)培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力”高端技能型人才的目標。同時，這也可激發(fā)系（部）的辦學積極性，對于實現(xiàn)高職學院的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實和長遠意義。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術學院實行系（部）二級管理為例，探討實行系（部）二級管理發(fā)展的狀況、基本成效、發(fā)展優(yōu)勢，并提出相應的發(fā)展管理建議。

一、廣西工業(yè)職業(yè)技術學院系（部）二級管理的基本現(xiàn)狀

廣西工業(yè)職業(yè)技術學院是2003年8月由廣西南寧化工學校和廣西輕工業(yè)學校兩所國家級重點中專合并組建成立的，下設9個教學系（部）。2008年先在2個系（部）實行二級管理試點，2009年在全院實施。在職能職責上，院、系兩級上各有分工，賦予了系（部）一定的人權、財權、事權等。例如：在人權上，系（部）專業(yè)團隊負責人人選可由系（部）黨政班子考核確定并聘任，專業(yè)考核由系（部）負責等。在經(jīng)費撥付上，依據(jù)學生人數(shù)學費的18%劃撥，作為教師課時津貼和績效獎勵的部分，系（部）則在撥付經(jīng)費總額范圍內按課時數(shù)、職稱標準合理開支。課時津貼各系（部）按照職稱高低達成一致標準，每學期認真完成教學任務，無差錯，每節(jié)課獎勵5元。其余績效各系（部）按照制定的《系（部）二級管理經(jīng)費實施方案》的細則執(zhí)行。在事權上，系（部）在思想政治教育、專業(yè)實力建設、教學改革與管理建設、師資力量建設等工作的開展方面均有較大自力。

二、系（部）二級管理基本成效

（一）重心下移，體現(xiàn)了管理的扁平化

傳統(tǒng)高職院校管理組織結構是科層式的、直線型的，這種組織結構的典型特征是管理幅度小，管理層次多。其缺點是管理組織的管理權力過于集中，各組織之間缺乏橫向交流，缺乏自主特色和創(chuàng)新，對外界信息變化反應慢，實施效率慢。為了克服傳統(tǒng)管理模式的缺點，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院實施了系（部）二級管理，形成了以系（部）為主的扁平化組織結構，節(jié)約了管理成本，提高了系（部）工作的積極性和效能的發(fā)揮。

（二）引入績效，發(fā)揮了教師的能動性

在二級管理中融入績效化的元素，目的就是為了充分和有效利用人力資源優(yōu)勢。對于一個學校來說，教師的能動性發(fā)揮如何，同樣是人力資源管理中最大的課題，是管理中實現(xiàn)低投入而產生高產出的重要保證。廣西工業(yè)職業(yè)技術學院實施二級管理后，系（部）對教師的考評更具有針對性，更加貼近系（部）特點，也最大程度地發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，得到了系（部）教職工的認可，這種考核既是查缺補漏的過程，更是幫助教師不斷成長的過程。

（三）專業(yè)整合，增強了系（部）的綜合實力

廣西工業(yè)職業(yè)技術學院在系（部）二級管理體制下，在院的統(tǒng)領下，系（部）職責分工明確，權利與義務并重。學校的管理職能開始由過程管理逐步轉向目標管理，大大提高了管理效率；系（部）結合地方資源和經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，在教學和學生管理等方面結合自身優(yōu)勢，有效組建特色專業(yè)，為新的專業(yè)的建立和發(fā)展提供實踐經(jīng)驗。例如，制糖生產技術與管理專業(yè)結合自身專業(yè)的特點，面向新型糖廠的“厚基礎、寬口徑、強能力”高端技能型人才的需求，結合社會實際性人才需求，積極進行專業(yè)調整和管理的改革，主要設置計算機基礎、機械基礎、化工原理、甘蔗制糖原理與技術、甘蔗制糖工業(yè)分析、甘蔗糖廠綜合利用、糖廠生產管理備，為學生打下堅實的理論基礎。

三、系（部）二級管理的優(yōu)勢

（一）充分發(fā)揮系（部）的主觀能動性

二級管理具有獨特的優(yōu)勢，其比一級管理更能發(fā)揮院（系）的能動性，比三級管理也更為靈活。

1.系（部）發(fā)展目標更具有專業(yè)特色，更切實際。廣西工業(yè)職業(yè)技術學院在實行系（部）二級管理后，學院進行總體目標的規(guī)劃和管理，系（部）在圍繞學院整體發(fā)展目標的前提下，積極思考，主動制定符合自身專業(yè)優(yōu)勢的更加切合實際的發(fā)展目標，例如，制糖生產技術與管理專業(yè)結合地方資源和制糖工業(yè)的快速發(fā)展，提出培養(yǎng)有一定的制糖生產技術基礎理論和專業(yè)知識，能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要和適應制糖行業(yè)發(fā)展需要，掌握甘蔗制糖或食品生物化工生產管理的實用型高級人才，要求畢業(yè)生能熟練掌握相關的崗位操作技能及有關設備的維護維修技能，了解制糖行業(yè)最新技術的發(fā)展動態(tài)，具有較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。為達到這個目標，系（部）積極制定鼓勵政策進行激勵，同時以特色專業(yè)建設優(yōu)化專業(yè)結構，提升系（部）的競爭實力，也使個人價值在系（部）目標實現(xiàn)過程中得到充分展示。

2.系（部）合理配置教育資源。廣西工業(yè)職業(yè)技術學院推行院系二級管理后，系（部）為提升專業(yè)優(yōu)勢和整體實力，以扶助優(yōu)勢特色專業(yè)為主，合理配置教育資源。廣西工業(yè)職業(yè)技術學院為中國糖業(yè)協(xié)會常務理事單位，設有科研機構“廣西糖業(yè)研究發(fā)展中心”，是廣西糖業(yè)教學、科研的基地之一。設有中國化學工業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定培訓基地、中國輕工業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓基地、中國糖業(yè)南寧培訓中心等，有各類培訓專業(yè)（工種）共76個。設有國家職業(yè)技能鑒定所、全國化工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站、全國輕工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站等，有鑒定資格的職業(yè)工種36個。同時，系（部）還會利用自身資源優(yōu)勢，積極為社會服務，例如，食品與生物工程系對制糖、造紙企業(yè)一線員工進行的培訓，在服務中，使自身資源的價值和效益得到充分實現(xiàn)，也可以激發(fā)系（部）的辦學活力和辦學積極性。

3.系（部）教育更突出重點。廣西工業(yè)職業(yè)技術學院以高等職業(yè)教育為主，職工培訓和繼續(xù)教育為輔。學院推行院系二級管理后，設有9個教學系（部），開設機械設計制造類、汽車類、化工技術類、食品類、電子信息類、計算機類、工商管理類等17個專業(yè)類別的48個高職專業(yè)。其中，化工、輕工類專業(yè)是學院長期以來形成的辦學特色和品牌，特別是近年來重點打造的制糖、食品、造紙、石化、機械、電子等專業(yè)群，將重點為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)培養(yǎng)高素質技能型人才。有“十一五”期間廣西高等學校優(yōu)質專業(yè)5個，自治區(qū)級精品課程6門，自治區(qū)優(yōu)秀教學團隊1個。

（二）增強學生對系（部）的歸屬感

廣西工業(yè)職業(yè)技術學院實施二級管理模式后，系（部）直接承擔對本系學生的教學培養(yǎng)、思想教育和日常管理，針對本專業(yè)學生的實際情況，直接接觸并了解學生，為學生排憂解難，同時能結合專業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)需要，提供相應的就業(yè)服務，增強學生對系（部）的歸屬感以及對專業(yè)的認同感。同時，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院是2003年8月由廣西南寧化工學校和廣西輕工業(yè)學校兩所國家級重點中專合并組建成立的，下設9個教學系（部），在大學氛圍的營造上缺乏經(jīng)驗。在2008年學院先在2個系（部）實行二級管理試點，2009年在全院實施，依托系（部）二級管理，學院在學術權力的行使、學科研究以及系（部）的建設等方面都得到了明顯的加強，同時學院的大學氛圍的形成與管理理念的形成大大地增強了學生對系（部）、學院的歸屬感和對專業(yè)的認同感。

四、系（部）二級管理的建議

（一）處理好各部門之間的關系

1.處理好系（部）與學院之間的關系。各系（部）和學院應實行分工協(xié)作、共同完成任務的原則。學院是統(tǒng)籌各系（部）的發(fā)展，各系（部）是承載制定人才培養(yǎng)方案、技術業(yè)務、學生管理等工作的基本單位，只有處理好系（部）與學院之間的關系，才能真正充分發(fā)揮系（部）二級管理的作用。

2.處理好系（部）與職能部門之間的關系。學院應堅持條塊管理原則，協(xié)調好系（部）與職能部門的關系。職能部門與系（部）在共同的發(fā)展目標前提下，應互相學習，取長補短，積極合作，相互配合，建立良性的合作關系。同時系（部）與職能部門之間應經(jīng)常溝通信息，交流思想，這有利于增進相互之間的合作和了解，增進感情，融洽相互之間的關系。

3.處理好各系（部）之間的關系。推行二級管理后，系（部）成為相對獨立發(fā)展的基本中心，各系（部）應努力去尋求競爭與合作的發(fā)展的基點，堅持相互促進的原則。堅決避免消極的現(xiàn)象降低學院的號召力和整體凝聚力，系（部）管理應主動去加強系（部）之間的合作和溝通，及時交流成果，相互帶動，形成雙贏的機制。

（二）實施目標管理，加強校企合作

二級管理實現(xiàn)的有效途徑是實行目標管理。學院統(tǒng)籌發(fā)展目標，對系（部）進行間接監(jiān)控管理、目標管理。由于專業(yè)的特點不同，各系（部）的培養(yǎng)模式也不盡相同，其實現(xiàn)目標的途徑也各有特色，所以學院和系（部）應建立相應的目標，各司其職，共同完成任務。二級管理應注重校企合作機制體制建設，應通過探索與實踐，建立基于人才培養(yǎng)的校企合作機制、基于職業(yè)培訓與合作的校企合作機制、基于項目開發(fā)和技術合作的校企合作機制、基于優(yōu)質資源共享的校企合作機制、校企信息溝通和開放式教育評估機制等長效合作機制，形成“構建多元合作機制，實現(xiàn)校企互動雙贏”的鮮明辦學特色。

（三）建立人才培養(yǎng)機制，提高管理人員的素質

管理人員應創(chuàng)新管理觀念，樹立人本管理理念。隨著院系二級管理體制的建立，系（部）變?yōu)楣芾碇黧w，隨著工作的自利增加，要求管理人員樹立“服務至上”的觀念，做好為教師和學生服務的一名合格的管理者。面對大部分系（部）現(xiàn)有管理人員缺乏高等教育和大型學院管理經(jīng)驗的現(xiàn)狀，需要吸引優(yōu)秀人才，配備具有豐富經(jīng)驗和較強能力的系（部）管理人員，建立完善的人才培養(yǎng)方案，醞釀系（部）文化。

【參考文獻】

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篇7

[關鍵詞]高職教育 集團化

一、高職教育集團化運作的內涵

“集團化”是經(jīng)濟學的一個概念，其內涵是將經(jīng)濟領域中分散的、生產規(guī)模比較小的實體以集團的形式有機地組織起來，形成規(guī)模比較大的經(jīng)濟運行實體，以規(guī)模優(yōu)勢來提高企業(yè)經(jīng)營中的規(guī)模效益。高職教育集團是高職教育主體(高職院校)通過兼并、合資、合作等方式，聯(lián)合其他的教育主體，或中介、行業(yè)管理部門，以及企業(yè)、用人單位等組成高職教育實體。高職教育集團化運作旨在依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，加強學校與學校、學校與企業(yè)、學校與中介之間的聯(lián)系，整合教育資源，實現(xiàn)資源共享，推進高職教育做大、做強、做優(yōu)。

二、高職教育集團化運作的模式

1．縱向銜接。把中、高職教育納入一個集團體系，實現(xiàn)中、高職的縱向銜接，有利于高職教育做強。銜接的核心是，以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以“多贏”為基本原則，達到資源互補、政策共享、分段培養(yǎng)、科學發(fā)展的目的。

2．橫向聯(lián)合。吸收若干個與學校專業(yè)基本對應的行業(yè)和企業(yè)參與集團化運作，有利于提高學校人才培養(yǎng)工作的針對性和實效性，真正做到按企業(yè)的需求，開展訂單培養(yǎng)，真正實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補，資源共享。

3．中介參與．咨詢服務機構(中介機構)參與集團化運作，這是一個全新的理念。咨詢服務機構主要指職教研究機構、行業(yè)協(xié)會、人才交流中心等。集團化運作需要理論指導，需要職教研究單位跟蹤研究，及時為集團化運作健康運行提供依據(jù)。行業(yè)協(xié)會與企業(yè)聯(lián)系緊密，通過行業(yè)協(xié)會建立一個信息交流平臺，實現(xiàn)多方信息資源的共享。人才交流中心主要為高職院校提供人才需求及服務信息，通過宏觀調控和市場配置，使高職院校真正成為以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)主體，使社會人才流通服務機構真正成為以促進就業(yè)為己任的畢業(yè)生就業(yè)服務主體。咨詢服務機構作為政府、學校、企業(yè)間的中介，它主要通過信息傳遞的方式，加強政府、社會及集團成員單位之間的溝通。高職教育的橫向一體化和縱向一體化。

三、高職教育集團化運作的機制

1．緊密型的運行機制。這是一種實質性合并的形式，合并單位通常是學校、企業(yè)或其他實體，一般以聯(lián)合辦學的形式加入集團。并人的成員學校，其人、財、物采取整體劃入集團主體學校的辦法，它不再具備獨立的法人資格，成為集團主體學校的—部分。

2．松散型的運行機制。這是一種由某主體學校為核心，聯(lián)合其他學校、企業(yè)及實體組建起來的集團化運作形式。它不同于一般意義上的聯(lián)合辦學，相互之間聯(lián)系更為緊密一些，并且有統(tǒng)一的領導協(xié)調組織。具體做法是，有關學校、企業(yè)或其他實體以聯(lián)合的形式加入集團，其人、財、物及原法人資格仍保持獨立不變，其主管部門的隸屬關系也不變。

3．緊密型與松散型相結合的運行機制。它既有緊密型整體并人集團的學校，也有松散型以聯(lián)合辦學形式加人集團的學校、企業(yè)或其他實體，比較靈活。這種做法，因為有緊密型的整體并入單位，從而可以迅速充實集團主體學校的辦學實力，形成集團的核心力量，形成集團的高職教育品牌；因為有松散型的聯(lián)合辦學單位的加人，從而可以根據(jù)各自優(yōu)勢及集團分工，調動集團成員單位的積極性，把某一方面的教育資源配置做強、做精、做優(yōu)，使之達到本地甚至國內領先水平，有利于提升整個集團教育資源的檔次和標準，并形成多方面的競爭優(yōu)勢。這種緊密型與松散型相結合的組建形式，既避免了完全緊密型組建中的難度，又避免了完全松散型組建中的弊端，應是高職教育集團化運作組建中比較理想的一種形式。

四、高職教育集團化運作的管理體制

為使集團化運行得以順利實施，必須建立一個與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的、確保高職教育集團高效率運作的、政府統(tǒng)籌、行業(yè)(企業(yè))參與、多元辦學的管理體制。

1，設立高職教育集團化運作董事會。董事會的成員一般由熱心于高職教育事業(yè)、關心高職院校發(fā)展的政界領導，企事業(yè)單位技術、管理專家，社會團體負責人，實業(yè)家和知名人士組成。董事會管理體制對高職教育集團化運作起著重要作用：首先，確定集團化運作目標，并制訂實施方案；其次，加強學校與社會的聯(lián)系；第三，通過校外董事的力量爭取社會各界對高職院校辦學的支持；第四，董事會充當政府與學校之間的“緩沖器”的作用，能保持各成員學校的相對獨立性。高職教育集團化運作應打破原有的領導管理體制，實行董事會領導下的校長負責制。

2．政府的作用。政府應從直接管理轉變?yōu)楹暧^決策，充分發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調的作用。國家應制定相關的法律法規(guī)，規(guī)定政府、學校、企業(yè)、咨詢機構等在集團化運作中的權利與義務。政府是高職教育最大的受益者，應成為投資主體。政府應通過投資、評估、指導等方法引導集團化運作的發(fā)展方向。教育行政部門特別要切實加強統(tǒng)籌管理，多策并舉，推進中職、高職銜接，職前、職后貫通，職教、成教融合，行業(yè)、企業(yè)積極參與的高職教育集團化運作模式的構建。

3．咨詢機構的職能。咨詢服務機構為集團化運作提供理論指導，為決策提供依據(jù)；為企業(yè)提供人才供需信息，為學校提供就業(yè)信息。咨詢服務機構應允許有一定的回報，并獲得企業(yè)、學校的支持，形成良性互動機制。

4．企業(yè)的職能。(1)應提供決策咨詢，如參與人才需求預測、專業(yè)開發(fā)、教學計劃制訂、課程開發(fā)與調整等；(2)應提供實踐服務，如為高職院校提供師資、實訓基地、安置畢業(yè)生等；(3)應提供經(jīng)費支持。企業(yè)是高職教育的主要受益者之一，應成為主要的投資者之一；(4)應提供監(jiān)督評價，參與教學過程和人才培養(yǎng)質量評價。另一方面，企業(yè)應享有特殊政策：以立法形式制定企業(yè)參與高職教育應享有的權利，如稅收優(yōu)惠、籌資返回、股票優(yōu)先上市、表彰先進、優(yōu)先錄用畢業(yè)生等。

五、高職教育集團化運作的優(yōu)勢

(一)可以獲取四個教育效益

1．規(guī)模效益。由于傳統(tǒng)的教育體系使我國高職教育與中職教育之間、高職院校與企業(yè)之間形成了斷層。目前，我國高職教育規(guī)模還不能與社會需求相匹配，適合生產第一線的高技能人才還相當短缺，高職院校的規(guī)模普遍偏小，還不能產生規(guī)模效益。因此，在高職教育投入有限的情況下，高職教育集團化運作能集中人、財、物等資源條件，形成資源優(yōu)勢，獲取更大的規(guī)模效益。

2．范圍效益。高職教育通過橫向一體化和縱向一體化來組成高職教育集團，擴大教育業(yè)務范圍、專業(yè)范圍、層次范圍和地域范圍，可以獲得范圍效益。

3．速度效益。速度經(jīng)濟即時間經(jīng)濟，也可表示為對市場需求和環(huán)境變化的快速反應能力。高職教育通過集團化運作，把觸角伸向各個領域，可以加快信息獲取過程和對市場需求的反應過程，進而獲得速度效益。

4．網(wǎng)絡效益。這一方面是指高職教育通過集團化形成了自己的教育渠道網(wǎng)絡，從而獲得教育效益；另一方面是指高職教育集團內部通過計算機網(wǎng)絡辦公和網(wǎng)絡教學而帶來的教育效益。

(二)可以使高職教育資源得到更有效的配置和利用

1．投資主體多元化．在高職教育集團化運作的條件下，教育投資主體除政府外，還有受教育者個人以及—些法人單位、個人。他們對投入教育的資源，要求高職教育機構在分配和使用中，必須符合他們的目標，必須在保證一定高職教育質量的前提下，盡可能節(jié)約高職教育資源。只有這樣，高職教育效率才能夠提高。

2，投資效益最大化。高職院校規(guī)模是影響生均成本和資源利用率的重要因素。學校規(guī)模過小，生均高職教育成本相對較高。高職教育集團化運作，使學校形成規(guī)模，實現(xiàn)人、財、物的合理流動，提高資源利用的效率，可以在集團產權關系、決策體系、管理體系、激勵體系實現(xiàn)整體性的創(chuàng)新，從而達到資源共享。從教育經(jīng)濟學的角度講，降低了教育成本，使1+1>2，達到投資效益最大化。

3．管理集約化。粗放型的經(jīng)營管理模式，偏重于數(shù)量、指標、規(guī)模，追求速度的發(fā)展。作為高職教育集團來說，管理集約化就是要使高職教育集團成為高職教育投資中心、資產控制中心、人力資源開發(fā)調配中心、監(jiān)控調節(jié)中心和服務中心，起著控制、支配、組織、協(xié)調、服務的功能和作用，在市場經(jīng)濟條件下，加強競爭力，保持和擴大高職教育市場的占有率，以獲取規(guī)模效應。

六、高職教育集團化運作過程中值得思考的問題

1．堅持主動適應人的發(fā)展和社會發(fā)展的思路。局限于社會眼前需要、盲目跟隨社會潮流的辦學思路，不符合高職教育以學生成功就業(yè)為出發(fā)點的基本特性。因此，高職教育集團化運作不應立足于“被動服務”，而應從主動適應受教育者身心發(fā)展的變化、主動適應社會發(fā)展的變化著眼，充分利用自身優(yōu)勢，最大限度地實現(xiàn)育人功能、就業(yè)功能、培訓功能，提高辦學效益。

2．堅持集團化運作的協(xié)調機制。集團化運作的最大優(yōu)勢是集各成員單位的有效資源，做到資源的共享與互補。對于實質性合并的學校應實行人、財、物全方位的統(tǒng)一協(xié)調；對于非實質性合并的學校，在保持相對獨立的前提下，在培養(yǎng)目標、教學管理、教育質量監(jiān)控、招生與學籍管理、境外合作與國際交流等方面實行統(tǒng)一協(xié)調，在專業(yè)設置、教學計劃、基本建設、師資設備、畢業(yè)生就業(yè)等方面實行統(tǒng)籌；對于企業(yè)參與，在后勤管理、學生就業(yè)、教學研究、課程設置、專業(yè)開發(fā)、設施設備、實訓基地、實踐技術力量等方面實現(xiàn)有效對接。通過有效協(xié)調，實現(xiàn)學校、學生、社會、企業(yè)的“四贏”。

3．堅持內外環(huán)境的協(xié)同整合。這里的內外是相對的概念。在集團學校與各級主管部門特別是教育行政部門和勞動部門的關系上，通過溝通協(xié)調，爭取政策上、經(jīng)費上、信息上、業(yè)務上的指導或支持。在處理學校與社區(qū)的關系上，要使學校的規(guī)劃、建設與社區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展相適應，為集團學校創(chuàng)設—個寬松的發(fā)展環(huán)境。在集團學校內部各成員單位的關系上，通過有效整合，在辦學層次上機制要活，實行連讀制度，如初級與中級連讀，甚至中、高連讀；在辦學形式上靈活多樣，構建多層次、多形式、多規(guī)格的高職教育體系；在學制上寬嚴結合，實行彈性學制和完全學分制，即遵循終身教育理念，學生來源不限、進出自由；按照學分制度，只要完成教學計劃規(guī)定就可以提前畢業(yè)，也可以推遲畢業(yè)；校校之間實現(xiàn)學分互通，使學校的布局、建設與學生的身心發(fā)展、年齡特征相適應。

4．堅持既遵循規(guī)范又發(fā)展個性的原則．高職教育集團化運作的共性歸納起來主要有兩條：(1)辦學目的上以服務經(jīng)濟建設、服務學生為宗旨；(2)辦學指導思想上遵循教育規(guī)律，貫徹教育方針，培養(yǎng)學生技能，提升學校晶牌。因此，高職教育集團化運作，一要堅持從實際出發(fā)突出辦學個性特點的原則。即根據(jù)我國地域遼闊，人口眾多，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，生產力發(fā)展水平、產業(yè)結構、人口狀況、民族習慣、文化教育基礎、對教育發(fā)展的需求等方面參差不齊的因素組建教育集團，看到差異，因地制宜，不能照搬，更不能一哄而起，要從當?shù)貙嶋H出發(fā)，防止貪大求全。二要堅持社會效益最大化的原則。即集團化運作不是以經(jīng)濟效益的最大化為原則，而是力求實現(xiàn)社會效益，包括人才培養(yǎng)和教育公平的最大化。三要堅持依托名牌學校組建教育集團的原則。防止“名校變民?！薄！懊！辈荒茏儭懊裥！?，但民?？梢砸劳忻Ｅk成名校。四要堅持目標一致的原則，即集團化運作目標是為了優(yōu)化高職教育資源，提升高職教育整體水平，更好地實現(xiàn)高職教育目標，在集團內部，都應該堅持辦學目標的一致性。特別是民辦學校，作為投資者，要把民辦學校當作事業(yè)來辦，遵循教育規(guī)律；作為校長，要與投資者同舟共濟，按教育規(guī)律辦事，在提高高職教育質量的同時，按市場經(jīng)濟規(guī)律、高職教育特征思考問題，謀劃決策。只有這樣，才能和諧共處、目標一致。

5．堅持理論研究與實踐并重的原則。高職教育辦學模式涉及三個基本因素：一是辦學主體，二是辦學方式，三是辦學結構與功能。立足于這三個因素，從我國高職教育辦學的現(xiàn)狀與走勢出發(fā)，對高職教育集團化運作的實踐和相關理論問題進行深人研究，不斷總結經(jīng)驗和教訓，這樣，才能使高職教育的性質、目標、任務不至于因集團化運作而發(fā)生偏差或異化。

[參考文獻]

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篇8

關鍵詞：高校；管理人員；考核；激勵機制

一、高校行政管理人員的考核所面臨的主要問題

1.考核制度的政策性缺陷高校的行政管理人員崗位不同、工作量和難易程度也不同，通常的考核是將不同崗位的人用一把尺進行衡量，大大降低了結果的有效性。2.考核重年終輕日常目前高校對行政管理人員的考核主要集中在年度考核，存在片面性和局限性，容易引導被考核者重視業(yè)績、輕視平時的服務態(tài)度。3.指標和內容科學性不足高校對行政管理人員一般采用“德、能、勤、績、廉”五方面進行量化。但管理人員和的工作內容又可細分為輔導、教輔、綜合管理及工勤等，工作內容差異性大，因缺乏差異化崗位的指標和內容的科學分析，沒有相應的評價要點和標準，導致考核內容過于籠統(tǒng)，可操作性不強，不能真實反映被考核人的崗位職責和工作任務完成情況。4.“大鍋飯式”考核的隱患目前，高校普遍采用優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格量化考核結果，且部分存在輪流坐莊的現(xiàn)象，對基本合格者或者不合格者后期工作缺少相應的考核結果運用，還是存在著吃大鍋飯現(xiàn)象。導致考核結果并未十分明顯地體現(xiàn)在績效中，起到應有的激勵作用。

二、高校管理人員績效考核與激勵機制的探究

1.宏觀上把準政策制定的方向從指導思想、時間安排、具體措施以及等做出細致安排，公開考核的指標體系、結果運用以及考評方法，并廣泛征求教職工代表和相關職能部門的建議和意見，根據(jù)實際情況進一步完善考核工作方案，注重與行政管理人員自身能力素質的有關內容以及高校未來發(fā)展等一些關鍵績效指標的比重，并由本單位最高決策機構集體研討通過。同時，注重日?？己?，將年終績效與日?？己?、年終考核設置權重，可將部分指標如安全生產、黨建等作為年終考核中“一票否決制”的項目。2.微觀上建立分級分類體系一是對崗位進行分析，以確定該崗位的工作目的、工作內容、職責權限、工作關系以及任職資格等主要內容，為制定科學的分級分類考核體系提供依據(jù)；二是根據(jù)工作量難于量化的特點，應采用定性和定量相結合的辦法，以工作實績?yōu)橹攸c考核內容，合理確定考評內容的權重，并結合崗位分析，設定具體的考核指標體系，實行分級分類考核，提高績效考核的針對性、綜合性、實用性和可操作性；三是考核內容和指標體系的設定要符合學校的發(fā)展目標和管理需要，又能全面反映被考核者在工作中所體現(xiàn)的整體素質。3.探索考核方式的創(chuàng)新健全多元主體的考核機制，通過健全自評、個別談話、職能部門審核、問卷調查、民主測評等考核方式，采用全方位的360度考核方法，使考核者全面了解被考核者的整體情況。4.科學地運用考核結果一是要將考核結果與行政管理人員的利益掛鉤，如崗位聘任、職務晉升、職稱評聘、培訓進修等，強化考核的激勵作用；二是重視考核結果的及時反饋與溝通，針對考核中的不足進行分析，查找原因，制定改進方案；三是通過對考核結果的分析，及時發(fā)現(xiàn)和改進考核制度存在的問題，并得以不斷完善。5.建立全方位的激勵機制一是物質激勵，根據(jù)考核結果，在各單位內進行績效分配，如“基礎績效+獎勵績效+特別獎勵”的方式，分級分類地使被考核者之間拉開差距，多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬；二是精神激勵，通過對被考核者進行升職、認可工作、晉升崗位等級、評獎評優(yōu)等多種形式的精神層面的激勵手段，給他們帶來榮譽感、成就感和滿足感，持續(xù)的凝聚他們的心，讓他們激情飽滿地實現(xiàn)組織目標；三是目標激勵，在物質和精神激勵配合的前提下，建議高校還需結合目標激勵機制，結合各個部門不同崗位人員的考核結果和實際情況，為其確定適當?shù)膷徫荒繕?，崗位目標再分解成多個目標與本人工作崗位有效的結合起來，激發(fā)人的主觀能動性，將不同崗位不同層次的人員合理配置到相對應的崗位上去，人盡其才，才盡其用。

參考文獻

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[2]王麗梅等.校院兩級管理體系下高校績效考核模式的探討田[J].北京教育(高教),2013(1)

[3]鮑傳友等.高校行政管理干部績效考核指標體系的構建——基于A大學的案例研究[J].國家教育行政學院學報,2012(6):116

篇9

［關鍵詞］物理化學 高職高專 教學質量 工學結合

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）06－0171－02

物理化學是從研究物理變化和化學變化的聯(lián)系入手，探求化學變化的基本規(guī)律的一門學科，是化工、化學、環(huán)境和生物等專業(yè)的基礎理論課，是連接基礎學科和應用學科的橋梁。然而物理化學課程向來是以理論性強、邏輯性強、抽象強、記憶難為特點，是一門既難教又難學的理論課程。[1]而高職高專學生普遍存在基礎差、課時少、課程內容多等特點，因此物理化學的教學很容易使學生感到枯燥無味，從而產生厭學情緒。本文根據(jù)物理化學和高職高專學生的特點，就如何提高高職高專學生學習物理化學的積極性和處理實際問題的能力方面，談了一些具體的體會和嘗試。

一、根據(jù)高職高專學生特點，合理選擇教學內容

高職高專院校畢業(yè)的學生與本科院校的學生不同，他們今后接觸更多的是化學工程技術和應用性、實踐性比較強的問題，因而，在教學內容的選擇上要分清主次、合理安排。在實際教學實踐中，我們應該首先選擇并加強一些應用性很強的課程內容的講授，比如熱力學第一定律和熱力學第二定律，前者解決的是能量轉化的問題，后者解決的是過程的方向與限度問題，它們在生產實際中應用很廣泛，而且都是我們的學生在將來的學習與工作中經(jīng)常要接觸和用到的內容，必須對之加以重視和加強。[2]需要注意的是，我們在教授基礎理論的同時，要根據(jù)各專業(yè)特點加強某些基礎內容的講授，以為將來的專業(yè)課打好基礎。與此同時，我們在實際教學中還應該適當降低理論基礎的深度，大膽舍去那些理論性很強而應用有限的內容，如統(tǒng)計熱力學、化學動力學中的過渡態(tài)理論等等。這些理論都需要量子力學做基礎，是理論性很強的內容，離實際應用比較遠，所以應大膽舍去。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生積極投入學習的前提，更是成功的關鍵。我們如果能在物理化學教學中，適時而巧妙地將理論講解和實際生活聯(lián)系起來，必將極大地激發(fā)學生學習的興趣，讓他們形象而深刻地認識到自己所學的東西并不抽象，他們平時認為的那些看似無用的理論推導和公式也不再僅僅是一些數(shù)字和字母，而是可以解決實際問題的工具。具體到實際教學中，我們可以在講解理論前拋出幾個實際生活中的相關問題，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還能激發(fā)他們探討和學習相關理論的興趣，更能在無形中加深并提高學生對相關理論的理解和應用能力。如：“在大雪過后，環(huán)衛(wèi)工人為什么在大街上撒鹽以及在化工生產中為什么經(jīng)常用鹽水溶液做冷凍液？”這樣的問題可以在學習固體系時設計使用。又如：我們可以由問題“荷葉上的露珠為什么呈球形而不是長方形或正方形”來引出并聯(lián)系表面張力。再如：“實際生活中的什么現(xiàn)象可以印證丁達爾效應？”[3]以這樣的問題引導學生聯(lián)系并思考實際，從而加深并提高學生對相關理論的理解和應用能力。

三、利用實驗教學，培養(yǎng)學生各種能力

“讀萬卷書，行萬里路”，講的就是要將理論教學和實驗教學緊密地結合起來。因為，惟有如此，才能真正地理解并發(fā)揮理論對實驗的指導意義，也才能在實驗中加深對理論的認識和理解。具體到實際教學中，如能巧妙地將理論教學和實驗教學結合起來，可使得學生既可以在實驗教學中學習到理論，又可以在理論教學中學到實驗知識和技巧。不過，需要注意的是：在實驗教學中，我們不僅要使得實驗內容緊跟相關理論教學內容，還應該提前布置作業(yè)或提出要求，以讓學生在課前做好充足的知識準備。惟有如此，他們才能加深對實驗內容的印象，才能在實驗過程中真正體會到理論與實踐的結合，達到實驗教學目的。另外，在實驗教學中，我們還應該大膽放手，讓學生自己動嘴、動手、動腦去講解、探討和解決相關問題和注意事項，教師只需適時加以引導和幫助即可。如此，方能讓學習的主人――學生真正地從中學習到東西，達到實驗教學的真正目的。

四、綜合多種教學方式，打造高效課堂

物理化學課程向來具有理論性強、邏輯性強、抽象強、記憶難的特點，是一門既難教又難學的理論課程。尤其是其中某些相對枯燥且抽象的內容，有時僅僅用板書或教師口頭講授很難講清楚。如何彌補傳統(tǒng)教學的這一缺點呢？實踐告訴我們，借助多媒體進行教學是一個不錯的選擇。在現(xiàn)代社會中，高新技術的發(fā)展為現(xiàn)代課堂教學提供了集圖、文、聲、像和三維動畫于一體的現(xiàn)代化教育手段，[4]其中所使用的多媒體課件具有容量大、色彩多樣、形象生動、直觀易感等優(yōu)點，它的加入使用不僅可以增加教學手段的多樣性，更能在直觀易感、形象生動的畫面展示中激發(fā)學生興趣、明確而易于傳遞相關信息，在增強教學效果方面的作用十分明顯。如：我們可以將可逆過程的概念、三組分相圖、離子在電場中的遷移、膠團的帶電結構等內容制成三維動畫，這樣不僅可以充分調動學生的學習興趣，還可以使學生直觀地掌握這部分知識內容并留下深刻印象。與此同時，利用多媒體課件演示公式的推導過程將節(jié)省大量時間，將有效彌補在課堂上用板書推導公式浪費大量寶貴時間的缺陷，不斷提高課堂效率。其實，在實際教學中，無論是傳統(tǒng)教學手段還是現(xiàn)代教學手段，并無絕對的優(yōu)劣之分，關鍵是在于我們如何利用。如果我們能在課堂中結合具體教學內容靈活選擇或加以綜合運用，讓二者優(yōu)勢互補，相得益彰，均能達到打造高效課堂的目的。

五、更新教學理念，充分激發(fā)學生學習的主動性

如果一個老師能真正深刻地認識到“學生的主體是學生而非老師”這一點，就會想盡辦法去激活他的課堂，利用各種方式讓學習的主體――學生積極主動地參與課堂中，在參與、思考、總結中得到真正的知識和成長。這樣的教學不僅能夠增加課堂的趣味性，加深學生對所學知識的理解和鞏固，更能使得學生受益終生。如在進行“惰性氣體對化學平衡的影響”教學時，我特別設計并首先提出了“在合成氨工業(yè)生產中，要定時對原料氣放空，為什么”這個問題，因為牽涉到實際問題，學生參與的興趣和積極性都特別高，我便把他們組成幾個組，讓他們以小組形式自主合作探討，并派出小組代表發(fā)言。經(jīng)過討論發(fā)言，大多數(shù)學生認為是將未參與反應而富集下來的雜質氣體除掉，以有利于氨的生成。我便利用時機，又趁熱打鐵地問道：“那為什么雜質氣體除掉，就有利于氨的生成？”班里隨即又掀起了一個探討發(fā)言的――就是在這樣“欲擒故縱”的教學設計中，我一步步地激發(fā)并引導學生參與到實際教學中，讓他們不僅學習并理解了相關知識，更深刻認識到理論知識和生產實際結合的重要性。[5]

綜上所述，高職高專物理化學教學改革應不斷探索切實可行的教學方法，努力提高學生學習的興趣，引導學生在實踐中學以致用，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[3]舒華.物理化學課堂教學中問題的創(chuàng)設藝術[J].黔南民族師范學院學報,2003(3):31-33.

篇10

2.請拿出鼓動風云的勇敢!

3.苦海有涯。而學無涯，志者戰(zhàn)高考，惰者畏高考。

4.辛苦一年，受益一生。

5.決戰(zhàn)高考，改變命運。屢挫屢戰(zhàn)，笑傲群雄。

6.人生能有幾回搏?現(xiàn)在不搏更待何時?珍惜機遇吧，讓金色的年華碰撞出更加燦爛的火花!

7.沒有目標就沒有方向，每一個學習階段都應該給自己樹立一個目標。

8.平日從嚴，高考坦然。

9.更快、更高、更強。領先就是金牌。

10.高考是比知識、比能力、比心理、比信心、比體力的一場綜合考試。

11.那些看似不起波瀾的日復一日，會突然在某一天讓你看到堅持的意義。

12.自己有了光芒才配得上自己追逐的星星。

13.滾燙的青春驕傲的我們，還想倔強不留遺憾一份!

14.即使辛苦，我還是選擇去過滾燙的人生

15.人生就算慢一點也沒關系，堅持到最后更為重

16.滿天繁星，有我想成為的那道光

17.那些咬牙堅持和日日錘煉，那些身體與心里的疤痕，會成為我賴以戰(zhàn)斗的力量。

18.立身以立學為先，立學以讀書為本。

19.人好學，雖死猶存;不學者，雖存猶滅。

20.如果沒有自信心的話，你永遠也不會有快樂。

21.淡薄功利，輕裝前進;不計付出，堅韌不拔;不達目的，誓不罷休。

22.樂學實學，挑戰(zhàn)高考;勤勉向上，成就自我。

23.成功的法則極為簡單，但簡單并不代表容易。

24.把握現(xiàn)在就是創(chuàng)造未來。

25.金錢損失了還能挽回，一旦失去信譽就很難挽回。

26.笑對人生，抖擻精神向未來。

27.一路風雨前程磨礪意志，半載苦樂同享鑄就輝煌

28.別人都在努力 請你也不要浪費時間

29.生活再糟 也不妨礙自己越變越好

30.別問別人自己可不可以 要自己行動試一試

31.沒關系的!都會過去的!人生幾何，對酒當歌!