導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中趣味數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；趣味性；學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，其程序化水平比較高.盡管高中數(shù)學(xué)也與人們的生活有著一定的關(guān)系，但是一般的高中生很難理解這種關(guān)系，尤其是高中數(shù)學(xué)中許多公式和定理更是讓許多高中生覺得非?？菰铮狈θの缎?許多高中學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)在實(shí)際的生活中基本上沒有用處，只是為了應(yīng)付高考而不得不去學(xué)習(xí)，更不知道該如何去學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門課程，這就需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為學(xué)生營造一種充滿趣味性的課堂環(huán)境。

一、通過數(shù)學(xué)史故事增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂趣味性

數(shù)學(xué)這個學(xué)科有著十分悠久的發(fā)展歷史，也發(fā)生過許多趣味性的故事，這些故事往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.所以高中教師在數(shù)學(xué)課堂中可以將數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式等被發(fā)現(xiàn)和被證明的過程中發(fā)生的一些故事告訴學(xué)生，這樣能夠激發(fā)高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)家以及其他歷史名人刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事等來增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性.這種教學(xué)方式與以往的單純地將公式定理等數(shù)學(xué)知識堆砌在學(xué)生面前的教學(xué)方式相比有著很高的優(yōu)越性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的同時，也能夠拓寬學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，對高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義。

二、巧用數(shù)學(xué)趣味題增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂趣味性

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教材在每節(jié)課程之前都會有一個便于學(xué)生理解的引入材料，這樣便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和對本節(jié)課程的理解.這些引入材料一般都較為簡單，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)一般都能夠看懂，教師在講課的過程中若是重復(fù)講解會導(dǎo)致學(xué)生失去對本節(jié)課程聽課的興趣.但是教師可以仿照這種引人材料的方式為學(xué)生提供一些其他的趣味數(shù)學(xué)題來引入需要講解的課程，對于未知的探索欲望會激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“排列組合”這節(jié)課程的時候，教師可以運(yùn)用一些趣味數(shù)學(xué)題來引入：“甲乙丙丁四人參加一項特殊的接力賽，比賽要求有五次交接棒，但不要求每人都參加，只要相鄰兩棒不能是同一人即可，那么由甲擔(dān)當(dāng)?shù)谝话?，乙?dān)當(dāng)最后一棒，共有多少種交接棒順序？”這種趣味性較強(qiáng)的問題一般能夠較好地引起學(xué)生們的興趣，但是學(xué)生們由于沒有學(xué)習(xí)排列組合的知識，很難給出完整的答案，這樣就會激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加認(rèn)真地聽課和學(xué)習(xí)，希望能夠在學(xué)習(xí)本節(jié)課程之后得到正確的答案.這種通過趣味數(shù)學(xué)題引出課題的方式能夠較好地提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

三、實(shí)際運(yùn)用中體會高中數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)來源于生活，與人們的日常生活息息相關(guān)，當(dāng)前許多學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中難以應(yīng)用，所以對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情不高，針對這種情況教師可以通過實(shí)際生活中的運(yùn)用例子來提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.例如，在學(xué)習(xí)“正余弦定理”這節(jié)課程的時候，教師可以將正余弦定理在日常生活中測量建筑物高度等具體的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“怎樣測量泰山的高度”這種類型的問題能夠引起學(xué)生較大的e極性，泰山是人們熟知的一座高山，那么怎樣測量它的高度呢，學(xué)生們會自己想出各種辦法去測量，但是同時又會覺得自己想出的辦法是不合理難以實(shí)現(xiàn)的，這時候教師就可以將學(xué)生們的思路引入到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，告訴學(xué)生們只要好好學(xué)習(xí)本節(jié)課程就能夠?qū)W會測量泰山的高度，這樣學(xué)生們就會更加仔細(xì)地聽課.這種將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活中的應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué)方法，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)教材中那些枯燥無味的抽象定理知識轉(zhuǎn)化為與同學(xué)們實(shí)際生活較為貼近的內(nèi)容，可以消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的煩躁感，讓學(xué)生意識到高中數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在實(shí)際生活中有著非常大的用途的，既能夠增加高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也能夠讓學(xué)生更加專注地投入到課程的學(xué)習(xí)中，體會數(shù)學(xué)課程中的樂趣。

四、運(yùn)用趣味性的高中笛Ы萄模式

篇2

數(shù)學(xué)是公認(rèn)的具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性和結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性的學(xué)科。這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，并缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程在學(xué)習(xí)之初就處于一種被動的接受地位。那么，如何在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中迎合學(xué)生心理，將生活實(shí)例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識的趣味性，對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者重要的研究課題。那么，如何讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感，從根本上改變學(xué)習(xí)狀況呢？筆者就此問題發(fā)表一些看法。

一 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境

建構(gòu)主義教學(xué)論的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識是以不同的方式把攝入知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中?，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)變成了純粹的“數(shù)學(xué)”教學(xué)，缺乏學(xué)生所熟悉的情境，不能讓新的知識輕松地納入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，即在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境。那么要想創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境，就必須要經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，了解高中學(xué)生的思想和生活狀況，注意從身邊實(shí)際中提煉數(shù)學(xué)問題和從媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息，在此基礎(chǔ)上提煉出數(shù)學(xué)問題和從相關(guān)學(xué)科中尋找提煉的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境，包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。這樣就能以學(xué)生熟悉的、容易產(chǎn)生好奇心的事情來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考數(shù)學(xué)問題。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們還要特別注意激發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理解程度。

二 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化性教學(xué)

新標(biāo)準(zhǔn)在某種程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的文化性，其文化目的是用數(shù)學(xué)傳遞人類文化。數(shù)學(xué)學(xué)科是在人類文明發(fā)展過程中因人們需要而發(fā)展起來的。數(shù)學(xué)的發(fā)展，不僅依賴于數(shù)學(xué)體系自身的發(fā)展，還隨著現(xiàn)實(shí)生活的客觀需要而改變?，F(xiàn)階段，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)完全忽略了數(shù)學(xué)發(fā)展史上其被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，只是以往的結(jié)論和事實(shí)的堆砌，課堂上所講述、學(xué)生所學(xué)習(xí)到的永遠(yuǎn)是那么完美的、精確的、靜止的數(shù)學(xué)符號，而沒有數(shù)學(xué)當(dāng)中歷史的、人文的一面，省略了數(shù)學(xué)教學(xué)中這極其重要的內(nèi)容。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生們對它敬而遠(yuǎn)之，也是可以理解的。因此，把數(shù)學(xué)知識發(fā)展過程中相關(guān)的史實(shí)、故事滲透在日常教學(xué)中，有助于學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的真諦，從而激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

三 倡導(dǎo)勇于探索的學(xué)習(xí)方式

曾說：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。國家新課程改革要求學(xué)生形成勇于探索的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動除接受、記憶、模仿和練習(xí)外，還應(yīng)開展自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等自學(xué)方式，這是現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一即為“體驗性”，它強(qiáng)調(diào)身體性參與，并重視直接經(jīng)驗。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，體會數(shù)學(xué)發(fā)展中的嘗試、失敗、成功的過程，體會到成功的喜悅。倡導(dǎo)勇于探索的學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)方法，能夠直接引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也有助于學(xué)生形成堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，這種模式在高中階段應(yīng)成為重要的形式加以推廣。

四 注重數(shù)學(xué)的規(guī)律性

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛運(yùn)用的過程。這個過程是循序漸進(jìn)、螺旋上升的。教師在設(shè)計教學(xué)情境中，必須注意到這一點(diǎn)。也就是說，要注意學(xué)生認(rèn)知趣味性，要符合學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。一節(jié)課中的情境設(shè)計可以是一個或是幾個。引入時的情境，應(yīng)著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲得和技能的培養(yǎng)，注意前后知識的銜接，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解知識；展開知識的情境教學(xué)，要著眼知識的推理過程，充分利用數(shù)學(xué)模型，有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的知識內(nèi)涵，并將其掌握和運(yùn)用，在理解、掌握、運(yùn)用的前提下，學(xué)生才會有所發(fā)現(xiàn)；鞏固知識的情境教學(xué)，應(yīng)著眼于知識的層次性，在強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，可以是開放的問題，也可以是開放的條件，更可以是綜合性的開放。

五 切實(shí)把握教學(xué)難度，讓學(xué)生體驗成功的喜悅

篇3

初中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)教學(xué)語言我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響學(xué)習(xí)的效果。很多學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題。長期以來，教師們?yōu)楸３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不懈努力。但師生雙方進(jìn)行教學(xué)活動的主要依據(jù)——教材，左右著教學(xué)改革和教學(xué)進(jìn)程，直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動活潑，對學(xué)生很有吸引力。只要教師教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，面對新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、教師教學(xué)行為

快樂的感受是更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，還會獲得較高的學(xué)習(xí)效率和效果。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動化，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.堅實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識

要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不但要求老師要有堅實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還要求教師要有淵博的科學(xué)文化知識。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學(xué)生的那一杯水才會有分量和質(zhì)量。所以，作為一個數(shù)學(xué)教師在加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和其他自然科學(xué)等；關(guān)心時事學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強(qiáng)烈的時代氣息。由于數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與社會生活問題聯(lián)系密切，在教學(xué)過程中，學(xué)生提出的生活熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，如果老師能因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識理解這些生活問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學(xué)生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學(xué)生的興趣了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最反感的簡單說教，很大程度上是由于教師知識的單薄和陳舊。

2.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)語言

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。”他還說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！背晒Φ慕虒W(xué)離不開教學(xué)語言的功力。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容比較抽象、難理解，學(xué)生有意注意的穩(wěn)定性比較差，教師的語言藝術(shù)就顯得更加重要。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須精練。教學(xué)語言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上要力求精煉，不羅唆冗長，要抓住重點(diǎn)，簡潔地進(jìn)行概括，并且能有的放矢。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)具有邏輯性。數(shù)學(xué)教學(xué)從揭示主題開始“步步生花，絲絲入扣”，要讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，跟著你思考、探求，最后進(jìn)入一個新的境界，靠的也是邏輯性。

再次，數(shù)學(xué)教學(xué)語言要有節(jié)奏感。語言的快慢必須和教學(xué)內(nèi)容本身相一致；語言的聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，有時教學(xué)語言要帶一種一氣呵成的語勢，象飛瀑激流，氣吞長虹，動人心魄；有時教學(xué)語言宜平緩清晰，一字一句，字正腔圓，猶如溪流滴水，叮當(dāng)有聲；在講解的過程中應(yīng)恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用"停頓"來控制節(jié)奏，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)該給學(xué)生思考的機(jī)會和考慮的時間。

最后，力求幽默風(fēng)趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課的語言變得風(fēng)趣、詼諧，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識。教師的一句妙語、自編一個順口溜，會讓學(xué)生在一笑中放松緊繃的思維，在品味中調(diào)動積極思考的弦索。例如，我們在教過平面圖形后說世界上的圖形千千萬萬，端端正正數(shù)正方形，四平八穩(wěn)顯端莊；上窄下寬是梯形，腳兒蹬開，有如鋼梁鐵架；扭腰變態(tài)是平行四邊形、不是東倒就是西歪；身材苗條是長方形，橫也順眼豎也好看，圓是世界上最美的圖形，那么我們看它美在何處？這樣教師就會輕而易舉地把數(shù)學(xué)引入了正題。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，誘導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

教師要時刻關(guān)心學(xué)習(xí)興的指向，善于將不良興趣誘導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，以獲得信奉異教成績?yōu)樽畲笈d趣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單、具體直觀，重計算、輕概念，解題套成法的思維模式已不適應(yīng)初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因而學(xué)生剛進(jìn)入初中后對數(shù)學(xué)的直接興趣還不夠濃厚。為此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性教育，教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。就數(shù)學(xué)而言，一方面，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具和基礎(chǔ)；另一方面，又是今后參加祖國四化建設(shè)所必須的知識，體現(xiàn)著“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！弊鳛榻處熜枰龑?dǎo)他們：“無論將來什么，要為祖國作出貢獻(xiàn)，都要有淵博的知識；只有從小開始好好學(xué)習(xí)，付出不懈的努力，愿望才能成為現(xiàn)實(shí)”。結(jié)合教材向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)家的故事。如我國古代學(xué)者對“方程”“勾股定理”的研究，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

三、“親其師，信其教”這一感悟尤為重要

1.平時教學(xué)中要尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到都是平等的，要做到這點(diǎn)，必須從平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事入手，了解每位學(xué)生的性格，才能和學(xué)生建立良好關(guān)系。讓學(xué)生感受到了理解和尊重，學(xué)生才會聽這節(jié)課，對所教的課有興趣。

2.教師應(yīng)該像關(guān)愛自己子女一樣去愛學(xué)生，每天要面帶微笑，還要善于控制情緒，生活和其他不快不要在課堂上宣泄在學(xué)生身上。認(rèn)真感知每個學(xué)生的冷暖狀況，對學(xué)生愛護(hù)不要以成績作交換。任何學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難，困惑我們做教師的都需要熱切關(guān)注和無私幫助。主動和他們談心，增強(qiáng)相互之間的了解和友誼。做到這些，學(xué)生會從心里信服愛老師，從而對所教的數(shù)學(xué)由無興趣到慢慢愿意學(xué)，達(dá)到產(chǎn)生興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；激趣導(dǎo)學(xué)；研究

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)為學(xué)生提供選擇和發(fā)展的空間，為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和對未來人生規(guī)劃的思考.學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主選擇，必要時還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換、調(diào)整.同時，高中數(shù)學(xué)課程也應(yīng)給學(xué)校和教師留有一定的選擇空間，他們可以根據(jù)學(xué)生的基本需求和自身的條件，制定課程發(fā)展計劃，不斷地豐富和完善供學(xué)生選擇的課程.”由此可見，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該不斷激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與積極性.以下是本人針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的幾方面的認(rèn)識：

一、樂趣：激發(fā)學(xué)生興趣

筆者看來，激發(fā)興趣是第一步，那么應(yīng)該怎么樣來激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為可以通過數(shù)學(xué)故事來吸引學(xué)生的注意力.比如，在一次考試考完出成績之后，不少學(xué)生都很沮喪，因為沒有考出理想的成績，而我更擔(dān)心的是他們會因為這些小小的挫折而挫傷自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

于是課堂上我就跟學(xué)生講了一些數(shù)學(xué)故事.我提到英國曾經(jīng)有一位名叫歐拉的數(shù)學(xué)家，他小時候著迷數(shù)學(xué)，16歲獲得碩士學(xué)位，23歲晉升為教授，但是后來因過度勞累導(dǎo)致雙目失明.多年后的一場大火燒毀了他的大量藏書，但是他憑借記憶力口授發(fā)表了幾百篇著名的論著，為世界微積分、數(shù)論、幾何等領(lǐng)域的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)，但是從他成就的背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個人的毅力決定了一個人的成就.并且在課堂上語重心長地對學(xué)生說：“我相信只要你們有學(xué)好數(shù)學(xué)的毅力，你們就具備了突破的能力.”學(xué)生若有所思，并且在我的引導(dǎo)之下，集中注意力，反復(fù)推算相關(guān)原理，漸漸從有趣的推算、演算過程中發(fā)掘了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

二、情趣：重視學(xué)生情感

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)生的活動總是學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)，二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué).往往忽視了學(xué)生情感和內(nèi)心活動.新的教育觀念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生與教師的教學(xué)活動是互助、互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相溝通的過程.簡單的說就是教師必須“以人為本，尊重學(xué)生.”這也要求教師強(qiáng)化情感意識：在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師首先要樹立“以人為本”的人文精神教育觀念，強(qiáng)調(diào)教育雙方的人格平等，明確為學(xué)生服務(wù)的精神理念，克服自我中心意識，增強(qiáng)民主意識，在教學(xué)的過程中，既要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，耐心傾聽，努力理解學(xué)生的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索數(shù)學(xué)知識與表達(dá).

另外，由于高中生是處于叛逆的青春時期，教師要學(xué)會做學(xué)生的朋友、伙伴，做他們的知心人，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生做得不對的地方，教師要耐心的教導(dǎo).例如，在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，可能經(jīng)常不交作業(yè)，這時候就需要教師向朋友一樣，向朋友一樣耐心的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，而不是去斥責(zé)學(xué)生.這樣才能讓學(xué)生覺得你是可信賴的人，也是真正關(guān)心他的人.所以，教師要努力創(chuàng)造和諧、寬松、開放的民主環(huán)境來保護(hù)學(xué)生的主體地位.

三、知趣：激發(fā)學(xué)生想象

要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)必須改變落后的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中由傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生從中讓學(xué)生了解其實(shí)高中數(shù)學(xué)不是沒有想象中的那么難.讓學(xué)生逐漸體會到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的樂趣，例如，我經(jīng)常在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如，在講到直線和圓相關(guān)的的知識點(diǎn)時候，雖然很多學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過相關(guān)的知識，但是理解不夠透徹，所以我通過多媒體動畫來移動直線，比較直線和圓心之間關(guān)系，學(xué)生在觀察動畫的過程中，很快就能夠理解直線和圓之間的三中關(guān)系：相交、相切、相離.同樣，在講到點(diǎn)和圓的關(guān)系、圓和圓的關(guān)系的時候也是可以采用多媒體動畫的方式來展示.在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用中，常常會碰到一題多解的情況，這個時候我經(jīng)常運(yùn)用多媒體課來教學(xué)、解題，把幾種解題方法通過對比的方式展示給學(xué)生看，這樣學(xué)生理解起來也就容易得多，我還讓學(xué)生參與到教學(xué)過程的探討、研究，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求知欲望，教會他們?nèi)绾芜\(yùn)用知識去解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生成績的提高.

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的題目都是從某一種提醒，或者是某一個知識點(diǎn)變換、引申而來的，此時，教師應(yīng)該注重舉一反三，拓展學(xué)生對知識的聯(lián)想，進(jìn)行有效地變式訓(xùn)練，深化學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，以達(dá)到提高發(fā)散思維能力的目的.

例如，在以下這道題目中：5個相同小球分給3個不同的盒子，每盒至少1個，有幾種分法？

筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的變式訓(xùn)練，有多種解題思路.此題可以進(jìn)行一定的變式訓(xùn)練，比如，將例題中的“相同小球”改為“不同小球”“每盒至少1個”改為“每盒個數(shù)不限”，其余與例題相同.還可以進(jìn)行其他變式：比如，將體重的“5個相同小球”改為5個不同小球等.

通過舉一反三的訓(xùn)練，學(xué)生融會貫通，一題多變，通過做一道題學(xué)會做一類題.教師在教學(xué)中應(yīng)該實(shí)時提出一些只給條件不給結(jié)論的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和思考，通過這樣的引申推廣，學(xué)生獲得的是書上找不到、教師講不到的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力也能得以提高和發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]葛笑春.高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)探析[J].新課程（教研版），2011（1）.

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關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 維度 探究學(xué)習(xí)

引言

新時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)，但機(jī)遇源于教師的創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育要求，努力打造一個低投入、高產(chǎn)出的效益平臺，構(gòu)建有效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。嚴(yán)格來說，維度是一個抽象的概念，但維度又是搭建高效知識效益平臺的重要媒介，更是驅(qū)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要動力。對此，本文重點(diǎn)圍繞如何以維度構(gòu)建高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究平臺展開討論，旨在進(jìn)一步完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為構(gòu)建有效課堂提供理論依據(jù)，為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

1.聯(lián)系課題設(shè)問，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的一維平臺

在高中數(shù)學(xué)課堂上，問題是一道亮麗的風(fēng)景線。它能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠充分展現(xiàn)知識，加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐中，問題的產(chǎn)生應(yīng)緊密聯(lián)系課題，同時教師應(yīng)把握學(xué)生的心理和動態(tài)，如有些學(xué)生逐漸對教師的表述喪失興趣，或課堂氣氛沉悶，等等。繼而，問題的產(chǎn)生還應(yīng)當(dāng)能夠搭建起推動學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的平臺，通過師生互動、生生互動、小組合作等形式，共同解決難題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

如“二倍角的三角函數(shù)”一課，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是倍角公式的應(yīng)用，而難點(diǎn)則是倍角公式的推導(dǎo)。在這一課的課堂開篇，筆者結(jié)合課題，從學(xué)生已知的兩角和與差的正弦、余弦和正切公式入手，首先向?qū)W生提出問題：我們已知乘法是加法的另一種計算方式，如8=4+4=4×2，實(shí)際上，角和角之間也有著相似的倍數(shù)關(guān)系，如60°角=30°角的2倍，角2α是角α的2倍，那么，從三角函數(shù)的角度來看，∠2α的三角函數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣計算呢？這一問題的設(shè)計意圖是從學(xué)生的已知入手，首先用已知調(diào)動學(xué)生的積極性，其次引出未知問題，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，從而為學(xué)生的課堂探究性學(xué)習(xí)構(gòu)建平臺。

2.結(jié)合問題，精心設(shè)導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)吸引探究的二維空間

在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的對話交流，積極參與進(jìn)學(xué)生解決問題的過程，將自己視作學(xué)生中的一員，精心設(shè)導(dǎo)，優(yōu)化情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到理解比較分析歸納的探究過程中。

如等差數(shù)列一課，在這一課中，筆者利用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例設(shè)導(dǎo)：某終端經(jīng)營日化用品，其中，某洗發(fā)水進(jìn)價為80元，零售價為100元，超市終端為吸引顧客，在零售價的基礎(chǔ)上實(shí)行買一送一，每瓶1000ml洗發(fā)水綁贈一瓶20ml同款洗發(fā)水。假設(shè)贈品洗發(fā)水的成本為1元，試行后該款洗發(fā)水的銷量增加了10%;成本為2元時，洗發(fā)水的銷量翻倍。此時筆者導(dǎo)入情境：假設(shè)同學(xué)們是超市的經(jīng)理，那么，如何讓超市獲得最大利潤呢？對此，教師可組織學(xué)生寫出贈品洗發(fā)水成本為a時超市所獲利潤b關(guān)于c的函數(shù)關(guān)系式，同時組織學(xué)生以小組合作的方式，讓各小組列出公式：y=a（1+10%）n（20-n）。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步與學(xué)生共同設(shè)計解題方案，鼓勵各小組提出個人見解和解題思路，整合后選擇最優(yōu)方案。而在這一過程中，探究情境也隨之形成。從學(xué)生的角度來看，如何才能讓超市獲取更大利潤才是他們最關(guān)注的問題，但究竟應(yīng)當(dāng)如何才能讓超市獲得最大利潤呢？只有學(xué)習(xí)了等差數(shù)列，才能解決這一問題。由此，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生探究的“二維”平臺。

3.學(xué)有所用，學(xué)以致用，拓展課外探究的三維空間

學(xué)有所用是教育的最終目的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)有所用意識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)工具性思維，是教師的重要責(zé)任。生活是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“第二課堂”，從生活中尋找靈感，拓展學(xué)生課外探究的三維空間，教師應(yīng)將課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

如“古典概型”一課，作為古代數(shù)學(xué)中的一個基礎(chǔ)課題，從古至今，對概率的研究始終沒有中斷。那么，概率是什么？學(xué)習(xí)古典概率又會對學(xué)生的生活產(chǎn)生哪些影響？在課堂上，筆者為學(xué)生做了兩組實(shí)驗：分別用一枚硬幣和兩枚硬幣隨意拋下，a面向上的概率為？在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境：用三枚相同的硬幣隨意拋下，a面向上的概率是多少？四枚呢？以此類推。繼而，在課堂的結(jié)束前，筆者為學(xué)生布置了這樣的課外探索任務(wù)：①用硬幣自主在課外進(jìn)行實(shí)驗，從1枚硬幣開始，逐漸增加，體驗古典概率的內(nèi)涵;②觀察奧運(yùn)會中射擊運(yùn)動員命中的概率，研究命中概率是有限還是無限，有限概率是多少次？③應(yīng)用古典概率P（A）=m/n，分別了解P、A、m、n的概念，各自代表了什么？

如此，通過這樣的任務(wù)布置，可激勵學(xué)生課外探索，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并由此樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂趣味性

趣味是指一種使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。提高課堂教學(xué)的趣味性無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的一個重要手段。我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂之”也就是指對事物的興趣，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)有天生的興趣，而還有不少的學(xué)生就需要教師在課堂教學(xué)中不斷的培養(yǎng)。但對于高中學(xué)生來說，還是有距離的，學(xué)生明顯覺得學(xué)數(shù)學(xué)不知道有何用，更不知道如何去學(xué)好數(shù)學(xué)。感覺學(xué)數(shù)學(xué)就是為了高考而學(xué)，沒有實(shí)際用途，從而對數(shù)學(xué)的興趣日漸消退。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、 引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^對數(shù)學(xué)美的欣賞教育，可以變抽象的高深的數(shù)學(xué)知識以形象化、具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，賦予數(shù)學(xué)靈活性。關(guān)注枯燥數(shù)學(xué)知識背后神秘而又美麗的實(shí)際背景自然會使學(xué)生從心理上接近它，接受它，到最終熱愛它，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探求數(shù)學(xué)知識的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的靈感。例如：黃金分割0.618被譽(yù)為是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世紀(jì)古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生了解到藝術(shù)家們在繪畫和雕塑時，都是以0.618比例為標(biāo)準(zhǔn)，以確保作品達(dá)到最佳水平；一些名畫的主題，電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感。古老建筑的木匠師傅所用的魯班尺，建造房子門與窗大小尺寸之間的比例皆以黃金分割率來計算時，他們在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造的實(shí)例充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的勻稱美。

促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)美的鑒賞；數(shù)學(xué)美有別于其它的美，它沒有鮮艷的色彩，沒有美妙的聲音，沒有令人動感的畫面，它卻是一種獨(dú)特的美。美國數(shù)學(xué)家克萊因曾對數(shù)學(xué)美作過這樣的描述：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科技可以改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)卻能提供以上一切?！闭驗槿绱耍瑪?shù)學(xué)之美使無數(shù)科學(xué)家傾倒，又使許多科學(xué)家在尋求數(shù)學(xué)美中得到了思維的結(jié)晶。我們通過培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、追求美，從而使學(xué)生接受美感智慧的啟發(fā)，打開解題思維之門，得到簡捷的解題途徑及優(yōu)美奇異的設(shè)計方案。

二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中體會趣味性

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能從生活中的實(shí)際問題入手，喚起學(xué)生的生活體驗，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)組織教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的材料與生活很貼近，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是有用的，就能使學(xué)生消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感，以積極、愉悅的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗數(shù)學(xué)的樂趣。 如在講到正，余弦定理及其運(yùn)用時，我先讓大家想辦法怎樣才能測出大家熟悉的一座山峰的高度？結(jié)果課堂氣氛變得十分活躍，大家各抒己見，紛紛說出自己的想法，結(jié)果他們所想的辦法又都被大家一一否決，都不可行。然后我告訴學(xué)生，大家只要學(xué)好今天這節(jié)課，我們就會有一種簡單可行的辦法了。于是大家因為都想找到測量的方法，整節(jié)課都學(xué)得特別認(rèn)真。 又如在學(xué)習(xí)對稱問題時，可以先舉例子：在河流的同側(cè)有A、B兩個村，要在河岸邊M處建一座水泵廠連接A、B兩個村子，要把水泵廠建在河岸的哪個地方能使所用水管最少？學(xué)生對這個問題比較感興趣，會渴望找到解答的方法，使學(xué)生既感到有趣又不脫離課本。在講指數(shù)函數(shù)時可以聯(lián)系銀行存款利息的計算。講概率時可聯(lián)系彩票中獎概率的大小?？傊?，只要我們在平時的生活中不斷的去發(fā)現(xiàn)，就會找到許多高中數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，而如果讓學(xué)生帶著感興趣的實(shí)際問題去學(xué)習(xí)。那么我們的課堂就會變得活躍，學(xué)生就會感到有趣。既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，我們的數(shù)學(xué)課堂也會變得充滿樂趣。

三、教師心靈美，學(xué)生心情美

教師也要注意儀表美，作為數(shù)學(xué)教師，首先要給學(xué)生一種整潔、大方的感覺。這樣你站在講臺上的那一刻，就會在學(xué)生心中喚起一種審美愉悅，最終影響學(xué)生的思想感情。印度著名詩人泰戈爾曾經(jīng)說過：“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)?！苯處煆?qiáng)烈的自尊心、上進(jìn)心、責(zé)任心和事業(yè)心，樂觀的氣質(zhì)、孜孜不倦的工作作風(fēng)也會不斷影響學(xué)生。身教勝于言教，當(dāng)學(xué)生為教師的形象所吸引時，教師將在他們的心目中留下可親可信的印象，成為他們信賴的朋友。教師的板書美、言行美也是非常重要的。瀟灑飄逸、端莊秀麗的板書，無疑會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺。此外，教師在寫板書時還要注意重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，布局合理，格式規(guī)范。從而獲得美的享受。教師自然大方、靈活熟練的形體語言也能充分調(diào)動學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力。

興趣是最好的老師，如果我們能夠讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，讓學(xué)生能夠輕松的進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中來，提高他們的積極性，就一定能達(dá)到好的教學(xué)效果。但我們在增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性時，也應(yīng)該注意不能盲目的，一味的只追求趣味性而忽略了課堂內(nèi)容，隨便的引用一些笑話，游戲那就達(dá)不到教學(xué)的效果。教師應(yīng)該要找到適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，要能夠放得出，收得回。這樣的數(shù)學(xué)課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，這樣的課堂教學(xué)效果才是老師應(yīng)該追求的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)―理論與應(yīng)用[M]. 北京：高等教育出版社，2003.91

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；趣味性

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0059-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，在教學(xué)中一定要立足學(xué)生實(shí)際，從滿足學(xué)生的心理需要出發(fā)，以人為本開展教學(xué)活動，激活課堂，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，從而有效促進(jìn)學(xué)生富有個性的發(fā)展。

一、高校課堂教學(xué)的趣味性從新穎巧妙的教學(xué)設(shè)計中來

（一）運(yùn)用動畫、故事引趣教學(xué)。動畫和故事是小學(xué)生比較喜歡，精彩的動畫，有趣的故事內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用動畫、講故事的教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，往往能收到較好的教學(xué)效果。有趣的動畫和故事導(dǎo)入，使學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)知識的需求，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）通過學(xué)生情景表演，學(xué)生動手操作等方式探究新課，可以加大課堂教學(xué)的趣味性。教師還需要在探究新知識的環(huán)節(jié)上添光增彩，才能讓學(xué)生的心始終在課堂上。組織學(xué)生進(jìn)行操作活動，促使學(xué)生動手，動眼，動腦，動口等多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學(xué)生從感性知識上升到理性知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。而且親自動手操作可以讓原本枯燥的課堂教學(xué)富有趣味性。

（三）通過競賽、游戲等方式的練習(xí)鞏固，把課堂教學(xué)的趣味性推向。

如果說導(dǎo)入是課堂教學(xué)趣味性的前奏，探究新課是課堂教學(xué)趣味性的發(fā)展，那么，練習(xí)鞏固就是課堂教學(xué)趣味性的。要把這個趣味性推向，就要設(shè)計一些新奇刺激的練習(xí)鞏固活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍反應(yīng)快，學(xué)起來就能達(dá)到事半功倍的效果，同時也把課堂教學(xué)的趣味性推向更。

二、高校課堂教學(xué)的趣味性從幽默、激勵性的教學(xué)語言中來

（一）幽默有趣的教學(xué)語言，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。蘇霍姆林斯基說過“如果你不想知識變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！币虼耍處熯m時適度地運(yùn)用好語言的幽默性能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但也不可隨意。教學(xué)幽默性在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)采用幽默的形式往往能突破難點(diǎn)，學(xué)生對知識、技能掌握得比較牢固，印象比較深刻。讓課堂充滿笑，笑聲中引入課堂，又讓他們感覺不到老師直面的批評，避免產(chǎn)生抵觸的情緒。達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育境界。

（二）激勵性的教學(xué)語言，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師要將激勵性的教學(xué)語言策略貫穿于整個教學(xué)過程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；在教學(xué)過程中，給予不斷地鼓勵，幫助學(xué)生獲得成功；在活動結(jié)束時，注重運(yùn)用激勵性評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評價中又注意引導(dǎo)學(xué)生評估優(yōu)點(diǎn)，往好處看，從而強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感和動機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的教學(xué)語言，積極主動地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動走到每個學(xué)生身邊，認(rèn)識到每個學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會出現(xiàn)主動樂學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會取得意想不到的良好的教學(xué)效果。例如，我班上有位學(xué)生成績不是很理想，并且膽子特別小，課堂上總不敢舉手回答問題。有幾次我發(fā)現(xiàn)他想舉手又不敢的時候，我就點(diǎn)名要他回答問題。當(dāng)它回答正確后，便立刻表揚(yáng)他“你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案。”如此幾次之后，這位學(xué)生在課堂上回答問題時就變得又大方又積極了，課堂上我還發(fā)現(xiàn)他的眼睛經(jīng)常放出喜悅的光彩。有一位老師在教學(xué)時說：“我真佩服你！你有己見、有思想、有個性！雖然同學(xué)們不是很同意你的觀點(diǎn)，但是我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?！崩蠋煹倪@一番話，讓這位學(xué)生感到有一種“雖敗尤榮”的喜悅涌上心頭，還贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。因此，老師學(xué)會運(yùn)用賞識、激勵性的教學(xué)語言，可以給課堂教學(xué)增添幾分趣味性。

篇8

高中數(shù)學(xué)雖然也源于生活，貼近生活。但對于高中學(xué)生來說，還是有距離的，學(xué)生明顯覺得學(xué)數(shù)學(xué)不知道有何用，更不知道如何去學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)數(shù)學(xué)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我就從以下幾方面，談?wù)勎业膫€人看法。

一、理解尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)師生情感

沒有愛便沒有一切。一名教師如果不熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，那么多好的方法都發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。因此，教師應(yīng)從各方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，激勵學(xué)生，“親其師而信其道”，老師的親和力與學(xué)生的愛戴是產(chǎn)生和保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要因素；對學(xué)生充滿愛心、無私心，既不偏重優(yōu)生，也不歧視成績較弱的后進(jìn)生，而是多鼓勵關(guān)心他們。后進(jìn)生為什么差呢？主要原因不外就是不想學(xué)或?qū)W習(xí)方法有問題。如果老師主動找他們交流，耐心指導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們應(yīng)該怎么學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)這一學(xué)科，這對他們而言，尤為重要。事實(shí)上，教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表老師和學(xué)生如何培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系？青少年的心里特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫?qū)W習(xí)這門課，反之，也就不愿學(xué)或者不學(xué)這位老師的課。學(xué)生只有喜歡你這位老師，才會喜歡你所教的這門學(xué)科，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.引入游戲活動

游戲能使課堂多些樂趣，氣氛活躍起來，讓學(xué)生帶著愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中來.把單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識游戲化是調(diào)動學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。比如我們在講到有些數(shù)學(xué)概念時，讓它們以謎語的形式出現(xiàn)，如：市場無人無貨（打一數(shù)學(xué)名詞）——空集；春夏秋冬（打一數(shù)學(xué)名詞）——周期；財大氣粗（打一數(shù)學(xué)名詞）——無窮大；停戰(zhàn)談判（打兩個數(shù)學(xué)名詞）——商、和；等等。我們教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、設(shè)計生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)故事情景

數(shù)學(xué)知識往往與人物有關(guān)，講述與教材內(nèi)容有關(guān)的人物的故事，可以提高學(xué)生的好學(xué)精神。我講授“等比數(shù)列的求和公式”時，就以大家熟悉的印度國王獎勵國際象棋發(fā)明者的故事入題。由于這個故事學(xué)生都很熟悉，就請了一位同學(xué)來講：國王為了獎勵國際象棋的發(fā)明人，要他自己任意選擇獎品，他提出在棋盤的第一格里放1粒谷子，第二格放2粒，第3格放4粒……依次類推。然后問學(xué)生：現(xiàn)在你就是印度國王，你會同意這種獎勵方法嗎？學(xué)生蠢蠢欲動，意見不一，我們到底要獎給發(fā)明家多少顆米粒呢？在這樣的故事情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分調(diào)動，帶著國王的疑問去探究問題，試圖尋求問題的答案，數(shù)學(xué)課堂因此變成一個有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲了！

3.精心設(shè)疑問難

實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師都是注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，在導(dǎo)課時精心設(shè)疑問難，以鼓起學(xué)生思維的翅膀。在講授“面面垂直判定定理”時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“建筑工地上，泥水匠正在砌墻（構(gòu)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來看看細(xì)繩與墻面是否吻合（敘述事實(shí)，學(xué)生點(diǎn)頭稱是）。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥水匠或許不知道其中的奧秘，但你們能不能找到理論依據(jù)呢（提出問題，使學(xué)生思考）？本節(jié)課我們一起解決這個問題。”在這種情況下，教師的講課就會像磁石一樣牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維活動和情緒也和教師的講課交融在一起，使所講知識溶解于學(xué)生思維的潮水之中了。師生間的思維共振現(xiàn)象，乃是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。

4.滲透詩詞名言

精煉的語言（古代詩詞、名人名言等等）能增強(qiáng)表現(xiàn)力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美感。在教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)匾迷娫~，使數(shù)學(xué)課堂多一些文化氣息，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶情操.，更有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。比如，我們在進(jìn)行《空間幾何體的三視圖》教學(xué)中，就可以穿插“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”反映這一數(shù)學(xué)知識的詩句。同樣，可用“大漠孤煙直，長河落日圓”來講授“線面垂直”、“直線與圓相切”等。又如與課本章節(jié)有關(guān)的詩歌《集合、映射與函數(shù)》：日落月出花果香，物換星移看滄桑。因果變化多聯(lián)系，安得良策破迷茫？集合奠基說嚴(yán)謹(jǐn)，映射函數(shù)敘蒼黃?？磮D列表論升降，科海有錦囊?！吨笖?shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)》：晨霧茫茫礙交通，蘑菇核云蔽長空；化石歲月巧推算，文海索句快如風(fēng).指數(shù)對數(shù)相輝映，立方平方看對稱；解釋大千無限事，三族函數(shù)建奇功等。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

通過對數(shù)學(xué)美的欣賞教育，可以變抽象的高深的數(shù)學(xué)知識以形象化、具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，賦予數(shù)學(xué)靈活性。關(guān)注枯燥數(shù)學(xué)知識背后神秘而又美麗的實(shí)際背景自然會使學(xué)生從心理上接近它，接受它，到最終熱愛它，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探求數(shù)學(xué)知識的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的靈感。例如：黃金分割0.618被譽(yù)為是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世紀(jì)古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生了解到藝術(shù)家們在繪畫和雕塑時，都是以0.618比例為標(biāo)準(zhǔn)，以確保作品達(dá)到最佳水平；一些名畫的主題，電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感。古老建筑的木匠師傅所用的魯班尺，建造房子門與窗大小尺寸之間的比例皆 以黃金分割率來計算時，他們在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造的實(shí)例充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的勻稱美。

四、運(yùn)用幽默教學(xué)語言，不斷改進(jìn)教法，吸引學(xué)生注意力

篇9

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；趣味性；課堂導(dǎo)入；教學(xué)情境

下面，本文就從以下兩個方面，對提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行說明和闡述。

一、進(jìn)行巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入，作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，對這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量起著重要的決定作用。如果這個環(huán)節(jié)設(shè)計得精彩、巧妙，就可瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的美術(shù)知識產(chǎn)生一種期待感，從而活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的趣味性。

如，在教學(xué)《我為校園添色彩》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀看了幾張家庭居室的設(shè)計圖和模型，并讓幾名學(xué)生談了談自己家的家居環(huán)境和家庭生活的溫馨之處，然后，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，作為一名學(xué)生，我們大部分時間是在校園中度過，這里有敬愛的老師，有善良的伙伴，所以，校園就是我們的家，我們對待它應(yīng)該就像對待我們自己家一樣，那么，你們想不想用我們的雙手和智慧將我們的校園布置得跟自己家一樣優(yōu)美溫馨呢？”這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生身邊的因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生迅速投入到本節(jié)知識的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中美術(shù)教學(xué)中，我們除了傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆和黑板外，還可引入其他輔助教學(xué)工具，如，多媒體技術(shù)，通過播放幻燈片、錄像、影片等方式，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以此刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如，在教學(xué)《春天的暢想》時，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了初春的景象，如麥苗兒像綠色地毯一樣鋪在田野上、群山連綿起伏變得蒼綠、小草悄悄鉆出地面像剛睡醒的胖娃娃……如此生動直觀的畫面，立即吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維也跟隨畫面的呈現(xiàn)，進(jìn)入到了大自然中。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使課堂氣氛變得輕松愉悅，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

總之，我們要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)策略，使初中美術(shù)課堂變得充滿活力和趣味性，從而讓班里每一位學(xué)生都愿意、樂于投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中。

篇10

對于廣大基層高中，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的縣鄉(xiāng)地區(qū)高中來說，信息技術(shù)課程的教學(xué)起步較晚。信息技術(shù)課程是以電子計算機(jī)作為基礎(chǔ)教學(xué)工具和實(shí)驗工具的，微機(jī)在中國的普及較晚，是最近十幾年才走入民眾的日常生活，微機(jī)的價格高昂，直到最近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高以及科技的進(jìn)步、微機(jī)制造成本的降低，微機(jī)才得以普及到千家萬戶。信息技術(shù)課程是隨著微機(jī)的普及而逐漸發(fā)展的，一方面，微機(jī)的普及增加了信息技術(shù)知識的客觀需求，社會需要掌握信息技術(shù)知識來操作和使用微機(jī)，作為承擔(dān)著教育教學(xué)職能和知識推廣職能的高級中學(xué)，需要重視和推廣信息技術(shù)課程，這就推動了信息技術(shù)課程的教學(xué)和研究；另一方面，微機(jī)的普及降低了教學(xué)投入成本，為信息技術(shù)教育的大規(guī)模規(guī)范化開展創(chuàng)造了條件，在十幾年前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還沒有達(dá)到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)，微機(jī)價格也非常高，雖然國家要求開展信息技術(shù)教育，很多高中和初中也購置了微機(jī)、建設(shè)了信息技術(shù)機(jī)房教室、開設(shè)了信息技術(shù)課程，可是往往流于形式，因為危機(jī)太珍貴而盡量減少課程，對教材的引進(jìn)和上機(jī)內(nèi)容也沒有足夠重視，現(xiàn)在很多偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)教學(xué)有了更優(yōu)越的基礎(chǔ)和環(huán)境。

二、學(xué)生興趣導(dǎo)向教學(xué)方法的特點(diǎn)

學(xué)生興趣導(dǎo)向教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生興趣導(dǎo)向教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式，是高中教學(xué)過程中的重要教學(xué)技巧。相較于初中生、小學(xué)生，高中學(xué)生的年齡有所增加，對學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步明確的思考和理解，自控能力也有所增強(qiáng)，已經(jīng)逐漸脫離了小時候隨性的階段，興趣的形成和發(fā)展較為穩(wěn)定，因此對于其學(xué)習(xí)興趣，教師可以進(jìn)行發(fā)掘并引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)本身并非是一件令學(xué)生厭惡的事，只是在學(xué)校、家庭等周圍環(huán)境的壓力和身邊同學(xué)的壓力下，學(xué)生才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦躁和不滿情緒。信息技術(shù)課程是一門新興課程，對于課程的安排，少部分為理論課，大部分為上機(jī)實(shí)踐課，學(xué)生在機(jī)房“玩電腦”，通過操作微機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式更為靈活。對于平時接觸微機(jī)不多的同學(xué)，上機(jī)課更有吸引力，相比于在教室進(jìn)行的英語、數(shù)學(xué)等課程，更能發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且信息技術(shù)課程機(jī)房為系統(tǒng)管理，對每臺微機(jī)都可以有針對性地監(jiān)控，授課過程和效果易于把控。

三、信息技術(shù)特色教育探析

1.明確課程的意義

在沒有接觸信息技術(shù)課程之前，很多學(xué)生都以為信息技術(shù)課就是“電腦課”，上機(jī)實(shí)踐時間就是“玩電腦”的時間，這種觀點(diǎn)是錯誤的。在課程開始時，教師就需要給學(xué)生明確信息技術(shù)課程的意義。很多學(xué)生認(rèn)為，不學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程也會操作電腦，其實(shí)這種觀點(diǎn)和“不認(rèn)識字也可以和人交流”這種早就被摒棄的錯誤觀點(diǎn)從性質(zhì)上是一樣的。信息技術(shù)課程不僅僅是一門拓展性的課程，而且是一門基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到千家萬戶，連日常工作都離不開電腦，如果不學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，自己慢慢摸索或者靠別人緩慢的指導(dǎo)，或許可以操作電腦系統(tǒng)、運(yùn)行操作便捷的軟件、處理日常的基礎(chǔ)工作，但是電腦藍(lán)屏，網(wǎng)絡(luò)中斷，系統(tǒng)死機(jī)等這些基本問題都無法獨(dú)立解決，這樣對信息技術(shù)的掌握沒有實(shí)際意義和應(yīng)用價值。

2.充分利用展示課程特色

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課程的教學(xué)工作的靈活性，教師對教學(xué)進(jìn)度的掌握可以更加靈活，信息技術(shù)機(jī)房一般實(shí)行系統(tǒng)統(tǒng)一管理，在教學(xué)機(jī)上可以對學(xué)生機(jī)進(jìn)行針對性的操作，這樣可以進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量和效果。教師可以對操作進(jìn)行針對性考核，采用搶答的方式，優(yōu)先完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生可以首先進(jìn)入自由上機(jī)活動，在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，優(yōu)先完成次數(shù)較多的，可以在上機(jī)時給予瀏覽指定網(wǎng)站等部分權(quán)限放開的獎勵。在課程設(shè)置上，可以在完成規(guī)定的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的同時，夾雜一些學(xué)生感興趣的電子游戲環(huán)節(jié)，選擇部分可玩性較強(qiáng)的簡單的游戲，作為獎勵讓表現(xiàn)好的同學(xué)優(yōu)先體驗，在階段課程結(jié)束后，講解游戲的代碼設(shè)計、制作原理、調(diào)試技巧等內(nèi)容，做到真正的寓教于樂。