導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中小學(xué)德育教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 德育教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 滲透

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教材上的很多內(nèi)容都具有思想性與情感性，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，將德育教育滲透其中，有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)與世界觀(guān)的雛形。語(yǔ)文教材中課文所涉及的內(nèi)容非常豐富，有的講的是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，有的是古人高貴的道德品質(zhì)，還有富有教育意義的傳說(shuō)，等等，這些內(nèi)容可以有效幫助學(xué)生提高思想道德品質(zhì)，為其塑造健康的人格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的作用

1.促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展

小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生后期人格的形成與小學(xué)教育有很大關(guān)系，德育是每個(gè)人都應(yīng)該具有的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前的教育理念，德育教育應(yīng)該擺在第一位。與知識(shí)掌握能力相比，學(xué)生的思想素質(zhì)更重要，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該明白，在教會(huì)學(xué)生課本上的一些知識(shí)之前，應(yīng)該先教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，需要融入德育教育，語(yǔ)文課堂是非常好的媒介。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷增大，小學(xué)語(yǔ)文課堂融入德育教育，雖然還不能讓學(xué)生明確形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，但是對(duì)其以后有很大影響，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展有很大幫助。

2.提升語(yǔ)文課堂的有效性

語(yǔ)文課堂是多元化的，在教育中寓教于樂(lè)是非常重要的教育理念。語(yǔ)文課堂上，教師有非常重要的任務(wù)，第一，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，教師要使學(xué)生有效掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪?，可以良好地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文技能進(jìn)行人際交往；第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、健全的心理環(huán)境、樂(lè)觀(guān)向上的情感；第三，就是要努力幫助學(xué)生開(kāi)啟自己的智慧，讓學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還掌握良好的學(xué)習(xí)能力等。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，德育教育的融入可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)幸福、快樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透存在的問(wèn)題

德育教育是為了學(xué)生的終身發(fā)展，但是在小學(xué)教育中，很多教師都過(guò)度重視階段性的教學(xué)質(zhì)量，而所謂的教學(xué)質(zhì)量，是以學(xué)生的考試成績(jī)衡量的。隨著近些年就業(yè)等方面的壓力，很多學(xué)校幾乎將所有精力都放在對(duì)學(xué)生文化知識(shí)等的教學(xué)上。新課改一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是目前很多學(xué)校還是重智育。這種現(xiàn)象，加大了德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的難度，即使是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，為了達(dá)到學(xué)校設(shè)立的升學(xué)指標(biāo)，也不得不將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課本知識(shí)上。另外，對(duì)于重視德育教育的學(xué)校，有的教師又會(huì)過(guò)分重視德育教育的地位，在語(yǔ)文課堂上，將語(yǔ)文課上成了思政課，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的有效策略

1.結(jié)合教材進(jìn)行德育教學(xué)

教材是專(zhuān)業(yè)人士根據(jù)不同年紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)編制的，要在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育，首先教師要掌握好教材中課本內(nèi)容的真諦，語(yǔ)文教材包含的內(nèi)容非常豐富。當(dāng)講到歌頌古人英雄事跡的課文時(shí)，教師先要讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文主旨，讓他們了解歷史，體驗(yàn)古人優(yōu)秀的品質(zhì)。德育的培養(yǎng)與生活息息相關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏一些贊美大自然的課文，教師要通過(guò)這些課文的講解，讓學(xué)生了解大自然的美好，讓他們意識(shí)到保護(hù)大自然的重要性。只有結(jié)合教材的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，才能有效將德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

2.在教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)

德育教育與社會(huì)有緊密聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)融入一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，從身邊的一些小事做起，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)，不僅可以豐富學(xué)生的閱歷，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是豐富多變的、活潑的，德育教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，可以更好地豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，有效增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其課余時(shí)間比較多，教師可以將這些課余時(shí)間有效利用起來(lái)，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，例如：去圖書(shū)館做課外閱讀，豐富自己的知識(shí)；開(kāi)展一些與語(yǔ)文有關(guān)的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加；結(jié)合某一課文的主題做手抄報(bào)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在這些活動(dòng)的熏陶下，思想道德品質(zhì)也能得到一定提高。

3.運(yùn)用多媒體輔助德育教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體在課堂上被廣泛使用，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅充裕了課堂教學(xué)時(shí)間，而且將一些文字、課本上的小故事以畫(huà)面、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更為真切地感受課文所營(yíng)造的氛圍，感受課文中描繪的主人公的性格，學(xué)生潛意識(shí)里對(duì)這些美好的事物、人物的美好品質(zhì)會(huì)產(chǎn)生追求愿望，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的思想品格。此外，充滿(mǎn)情趣和活力的語(yǔ)文課堂可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

德育教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該要采用合理的教學(xué)方式，將德育教育滲透到語(yǔ)文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)其“德智”的雙向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小梅，宋麗霞.德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].新課程（小學(xué)），2015（01）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)教育；識(shí)字教學(xué)；古詩(shī)教學(xué)；習(xí)作指導(dǎo)

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，內(nèi)容極為豐富，涵蓋了生產(chǎn)生活文化、制度文化、精神文化、語(yǔ)言文字文化等諸多方面。繼承、傳播、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出：加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。其中，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)之情、了解中國(guó)歷史和國(guó)情、對(duì)國(guó)家和民族負(fù)有責(zé)任感是其中的重要一環(huán)。

“歐洲的孔子”法國(guó)思想家伏爾泰曾呼吁歐洲人在中國(guó)傳統(tǒng)文化面前：一要贊美，二應(yīng)自慚，三須模仿。這是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)容豐富，生命力強(qiáng)，影響深遠(yuǎn)。因而，在小學(xué)階段進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育既是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的，又是基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的途徑很多，如，“閱讀教學(xué)”“識(shí)字教學(xué)”“習(xí)作教學(xué)”“課文活動(dòng)”等。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、著眼識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有個(gè)初步的了解與印象

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)1～2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；3～4年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；5～6年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。毋庸置疑，識(shí)字教學(xué)是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的有效手段之一。在識(shí)字教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育可以從漢字的形體結(jié)構(gòu)和字義兩方面入手。漢字是結(jié)構(gòu)文字，漢字的形體結(jié)構(gòu)既模仿實(shí)際又不斷地加以改造，表現(xiàn)了中國(guó)人獨(dú)特的思維方式和與時(shí)俱進(jìn)的改革精神。如“學(xué)習(xí)”二字，學(xué)為蓋房之意，“習(xí)”為鳥(niǎo)每日練習(xí)飛翔之意。前者告訴了我們居住文化的久遠(yuǎn)，后者告訴我們中國(guó)人對(duì)教育思想、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)與歸納。再如“友”字為兩手握，表現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)友情的認(rèn)識(shí)與強(qiáng)調(diào)。教師在教學(xué)過(guò)程中，只要注重對(duì)漢字形、義的分析與講解，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)就會(huì)提高，思想感情也會(huì)得到熏陶。

二、立足于古詩(shī)教學(xué)，使學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深

古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，在當(dāng)今極具教育功能。正如楊再隋教授為河南人民出版的《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首·序》中所言：“每一所小學(xué)都重視兒童（古詩(shī)）語(yǔ)言的積累，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，日積月累，堅(jiān)持不懈，就會(huì)陶冶兒童心性，構(gòu)建校園文明，深扎文化之根，鑄造民族之魂?！毙W(xué)語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)上自《漢樂(lè)府》下至清代詩(shī)歌，都是千古傳誦的名篇，是高度思想性和完美藝術(shù)性的結(jié)合，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，讀來(lái)朗朗上口，深受學(xué)生喜愛(ài)。如通過(guò)《鋤禾》的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生勤農(nóng)節(jié)用的情感；通過(guò)《游子吟》《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情；通過(guò)《塞下曲》的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神；通過(guò)《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)，可以使學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及中國(guó)古人傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等。

三、利用好現(xiàn)代文教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶

小學(xué)語(yǔ)文教材現(xiàn)代文選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。

因而，每一個(gè)教育工作者都要利用好小學(xué)語(yǔ)文教材中的現(xiàn)代文對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。如通過(guò)《長(zhǎng)城》《趙州橋》等課文的教學(xué)，可以使學(xué)生了解中國(guó)古代建筑藝術(shù)的卓越和成就；通過(guò)《高梁情》的教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)五谷及對(duì)大自然產(chǎn)生贊美乃至崇拜之情；通過(guò)《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)，可以使學(xué)生受到“仁與義”的教育；通過(guò)《探母》等的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的“孝”道等。

四、通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中小學(xué)學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中，小學(xué)一、二年級(jí)不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)不少于100萬(wàn)字。不難看出，課外閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的有效途徑之一。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦書(shū)目書(shū)籍時(shí)，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》等，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)古代詩(shī)歌的特點(diǎn)和精髓；通過(guò)閱讀中國(guó)四大古典名著等促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和吸收，從而為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解得到升華

古人云：“文以載道?！薄暗馈本褪侵黝}，就是讓學(xué)生在習(xí)作中認(rèn)識(shí)、明白一些道理。通過(guò)習(xí)作，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步得到升華與提高，從而培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。如人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作《寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化》，就是通過(guò)習(xí)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。在具體指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦會(huì)得到許多信息。如，傳統(tǒng)藝術(shù)中的戲曲、相聲、民歌、民族舞蹈、地方小調(diào)，種類(lèi)繁多、妙趣橫生；傳統(tǒng)工藝中的編織、刺繡、剪紙、陶瓷都是我國(guó)的古老工藝，門(mén)類(lèi)眾多，內(nèi)容更是豐富多彩；我國(guó)各個(gè)民族的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)活動(dòng)更是數(shù)不勝數(shù)，像賽龍舟是端午節(jié)的一種習(xí)俗，體現(xiàn)了我們中華民族團(tuán)結(jié)拼搏、奮勇?tīng)?zhēng)先的精神。學(xué)生通過(guò)習(xí)作自然會(huì)萌發(fā)出對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的由衷喜愛(ài)之情。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；思想教育；教材內(nèi)涵；教學(xué)情境

我從充分挖掘教材內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境這兩方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思想教育的滲透進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

一、充分挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思想教育的滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，盡管題材、風(fēng)格不同，卻都蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情。所以，我們要做的不僅僅是教給學(xué)生文章中的生字生詞，更要充分挖掘教材內(nèi)涵，使學(xué)生深刻感受作者所要表達(dá)的思想感情，從而受到情感的教育和熏陶。

例如，在學(xué)習(xí)《海倫?凱勒》這篇課文時(shí)，我就緊緊圍繞海倫雙目失明、雙耳失聰后，在教師指導(dǎo)下刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)這一條線(xiàn)組織教學(xué)。幫助學(xué)生緊扣課文重點(diǎn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生找出能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，進(jìn)行交流和探討，使他們走進(jìn)海倫的世界，感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”。這樣，我通過(guò)充分挖掘教材內(nèi)涵，使學(xué)生體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度，學(xué)生也能由此學(xué)會(huì)樂(lè)觀(guān)面對(duì)生活，做生活的強(qiáng)者。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，在濃郁的氛圍中進(jìn)行思想教育的滲透

由于語(yǔ)文教材中的文章情節(jié)與學(xué)生現(xiàn)在所處的環(huán)境和時(shí)代有著巨大差別，加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是以形象思維為主，若是我們僅靠口頭語(yǔ)言向?qū)W生講述課文中的情節(jié)，既顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生也無(wú)法深刻感知文章中所蘊(yùn)含的思想感情。所以，我們可通過(guò)采取有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相符的教學(xué)情境，使學(xué)生在濃郁的課堂氛圍中接受思想上的教育。

例如，在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段――多媒體技術(shù)，將課文中所描繪的黃果樹(shù)瀑布的壯美景觀(guān)以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)。美輪美奐、如詩(shī)如畫(huà)的瀑布美景立即吸引了學(xué)生的注意力。這樣，我通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，同時(shí)也使學(xué)生感悟大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分利用語(yǔ)文學(xué)科在思想教育滲透方面的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，心靈得到凈化、人格得到完善！

篇4

1.1讓教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松

小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化

很多英語(yǔ)教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問(wèn)題，將其應(yīng)用在口語(yǔ)示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身。

1.3減輕教師的教學(xué)壓力

從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)，還面臨著職稱(chēng)考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來(lái)，這樣，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來(lái)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長(zhǎng)都是十分有益的。

2.遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用模式

2.1資源感知單詞

在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽(tīng)覺(jué)感知法、視覺(jué)感知法、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來(lái)選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。以聽(tīng)覺(jué)感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，在《AtAFarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽(tīng)覺(jué)感知法，播放不同動(dòng)物的聲音頻來(lái)開(kāi)展動(dòng)物單詞教學(xué)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。

2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法

在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：第一，拆分單詞法。對(duì)于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，必須要遵循英語(yǔ)的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽(tīng)的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以利用媒體資源來(lái)教學(xué)。例如，在《It’sWarmToday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于Cool、Warm、Cold、Hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。

2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺(jué)鞏固法、律動(dòng)鞏固法、聽(tīng)覺(jué)鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。以聽(tīng)覺(jué)鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時(shí)，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來(lái)，經(jīng)過(guò)一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。以律動(dòng)教學(xué)為例，為小學(xué)英語(yǔ)的每一個(gè)教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時(shí)間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽(tīng)歌曲中包含的單詞，并默寫(xiě)下來(lái)，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.結(jié)語(yǔ)

篇5

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的必要性

（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)的需要

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了學(xué)生的德育，沒(méi)有充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育作用，給學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。同時(shí)，一些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有深入挖掘語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)涵，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使得語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量較低。再加上，一些小學(xué)語(yǔ)文教師的執(zhí)教能力不足，不重視德育教育的重要性，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，在素質(zhì)教育的背景下，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（二）提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然要求

語(yǔ)文具有工具性、人文性和社會(huì)性，而許多小學(xué)語(yǔ)文教師只注重語(yǔ)文教學(xué)的工具性，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和社會(huì)性，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不高。而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理滲透德育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段

小學(xué)德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思想觀(guān)念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的意志和品格，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)德育的目標(biāo)要求，有針對(duì)性的增加語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生的思想道德水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)德育工作的順利開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的有效策略

（一）在課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透德育

課堂教學(xué)是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要形式，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，合理滲透德育，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以深入挖掘語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、文字，了解文章的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，從而提高學(xué)生的審美情操，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，熏陶和感染學(xué)生的情緒，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造莊嚴(yán)、肅穆的送葬情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)總理的尊敬、哀悼之情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）在課外活動(dòng)中滲透德育

課外活動(dòng)是滲透德育教育的有效途徑之一，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用課外活動(dòng)，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和意志，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，在課外活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)、活潑好奇、喜歡模仿的特點(diǎn)，組織名人故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等課外活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的品德，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格和高尚的道德，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣

小學(xué)生的年齡較小、心理發(fā)展還不成熟，具有很強(qiáng)的模仿性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，以提高學(xué)生的思想道德水平。教師是學(xué)生接觸最多的人，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以身作則，以文明的語(yǔ)言、優(yōu)雅的形象，熏陶和感染學(xué)生，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇6

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透；健康成長(zhǎng)；全面發(fā)展

任何學(xué)科都有教書(shū)育人的責(zé)任，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自然不會(huì)例外。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！毙W(xué)在教養(yǎng)“四有”人才方面，有其特殊重要的作用，特別是語(yǔ)文，它是思想性、知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，又小學(xué)生天真活潑可愛(ài)，求知欲望高，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住各種有利契機(jī)，利用各種訓(xùn)練途徑自然而然地，切切實(shí)實(shí)地，卓有成效地滲透思想政治教育。作為教師，筆者一直很努力地探索著在語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的方法，并把該方法用到自己的實(shí)踐教育教學(xué)中去。小學(xué)語(yǔ)文包含了拼音教學(xué)、識(shí)字、閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)等等。其中除了拼音教學(xué)重點(diǎn)貫穿于一年級(jí)之外，其他課文教學(xué)是貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的。因此，思想品德教育也必須始終貫穿于其中。

一、拼音教學(xué)中的德育滲透

在小學(xué)拼音教學(xué)中，有很大一部分教師只注重教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀技巧，經(jīng)常是以教會(huì)學(xué)生能讀準(zhǔn)、會(huì)拼讀，能正確書(shū)寫(xiě)為主要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思想情感教育不重視，這不僅使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)處于抽象和枯燥中，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，同時(shí)還浪費(fèi)了在拼音教學(xué)中開(kāi)展德育教育的好時(shí)機(jī)。在筆者所接觸的教學(xué)實(shí)踐案例中，發(fā)現(xiàn)教師們都能在拼音教學(xué)中滲透德育教育，最終取得的效果還相當(dāng)不錯(cuò)。在學(xué)過(guò)的聲母中學(xué)生往往對(duì)b、d、p、q混淆不清，很難記住，筆者在課堂上故意裝作自己也混淆不清的樣子，請(qǐng)求學(xué)生給老師想辦法，學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，其中有一個(gè)學(xué)生想到了這樣一個(gè)辦法：用左右手可以幫助區(qū)分左手握拳，大拇指豎起向上是b，大拇指向下是p；右手握拳，大拇指豎起向上是d，大拇指向下是q。接著讓全班同學(xué)效仿做做看，學(xué)生們都覺(jué)得這方法不錯(cuò)，老師順勢(shì)讓大家感謝那位同學(xué)幫大家解決了困難，并讓大家都記住遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就一定能解決問(wèn)題的。對(duì)每一個(gè)課時(shí)而言，它都有一幅很生動(dòng)和形象的情境圖，用以指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習(xí)相應(yīng)的字母。我們也可以看得出編者在編寫(xiě)教材時(shí)是特別用心的，在情境圖中，既包含著字母的讀音，又都是一幅幅好的德育教材，不僅能教育學(xué)生講禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，還可以教育學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)植物和懂得感恩。筆者在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生要做到仔細(xì)觀(guān)察，并和自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)行討論，編成兒歌。如：在上《y、w》一課時(shí)，我們可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材上的情境圖片，通過(guò)情境圖片可以看到，兩幅圖分別為：一只老烏鴉吊著蟲(chóng)子正在喂小烏鴉，畫(huà)面充滿(mǎn)了生機(jī)，另一圖片上是天氣變得寒冷時(shí)，一位慈祥的母親將剛剛縫好的棉衣給孩子穿上，充分顯示了母愛(ài)。在學(xué)生觀(guān)看圖片的過(guò)程中，我們可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，在學(xué)生觀(guān)看圖片的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相應(yīng)的講解并從圖中引出y和w兩個(gè)聲母，使得學(xué)生更加準(zhǔn)確的進(jìn)行記憶。在學(xué)生掌握后，我們還可以借助《教師用書(shū)》中這首情境兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽給我做衣裳。通過(guò)情境兒歌，通過(guò)拼音教學(xué)教育學(xué)生要懂得感恩，有助于提高學(xué)生的德育。

二、識(shí)字教學(xué)中的德育滲透

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，但該課程由于較為枯燥乏味，使得我們的教學(xué)過(guò)程難以起到很好的教學(xué)效果。這就要求我們教師在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合美學(xué)原則，滲透德育。可以通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，具體分析字形同做人處事之間的聯(lián)系，將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)同育人結(jié)合起來(lái)。

比如筆者在聽(tīng)一位老師在教學(xué)生“相”字時(shí)，通過(guò)把“相”字的左邊的一點(diǎn)寫(xiě)的長(zhǎng)一些，讓學(xué)生和書(shū)本上的“相”字進(jìn)行對(duì)比有什么不同，以及哪一種寫(xiě)法更好看，這時(shí)學(xué)生很快就能夠發(fā)現(xiàn)書(shū)本上的寫(xiě)法比較好看。接下來(lái)，筆者就問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能夠告訴老師為何‘相’左下面的‘木’末筆要改捺為點(diǎn)？”這時(shí)就有學(xué)生說(shuō)：因?yàn)檫@樣寫(xiě)能使字美觀(guān)?！?，這時(shí)教師很及時(shí)的肯定了這個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)并加以點(diǎn)撥：我國(guó)是禮儀之邦，向來(lái)有“互相謙讓”的良好傳統(tǒng)；“相”左下面末筆改捺為點(diǎn)可以使右邊的“目”舒展開(kāi)，這樣整個(gè)字就挺拔有生氣了。如果不做變化，各占一半，互不相讓?zhuān)瑪D在一起則會(huì)影響字形的美觀(guān)。字是這樣，做人也是。同學(xué)之間交往要能夠從整體出發(fā)，注重團(tuán)結(jié)友愛(ài)和相互謙讓。筆者通過(guò)這位教師的課很受啟發(fā)，作為低年級(jí)的學(xué)生，他們是人生受教育的啟蒙階段，我們要對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。如上老師的教學(xué)方法，既拓寬了學(xué)生的思路，又達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的，進(jìn)而也避免了在識(shí)字教學(xué)中簡(jiǎn)單而又枯燥的過(guò)程。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和養(yǎng)成良好的行為都具有重要的作用。

三、閱讀教學(xué)中的德育滲透

在小學(xué)課文中，有很多能夠育人的素材，既有滲透著先人的高貴品質(zhì)以及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，又不乏思想品德豐富的課文，因此，在閱讀教學(xué)中，我們要把教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)亟逃?，讓學(xué)生們懂得做人的道理，進(jìn)而為他們今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，筆者在上《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課時(shí)，很重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察文中的插圖，再結(jié)合文中的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感知列寧是一個(gè)有錯(cuò)誤就能改正以及能夠勇敢承認(rèn)自己錯(cuò)誤的好孩子。通過(guò)這樣的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤和接受批評(píng)的良好品質(zhì)。再如筆者在上《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，通過(guò)多種朗讀形式讀出自己的味道，并進(jìn)行交流各自的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)語(yǔ)句：“你們的親人為你們做過(guò)那些感動(dòng)的事？”請(qǐng)你們?cè)囍f(shuō)出來(lái)，接下來(lái)，筆者又隨機(jī)給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：“既然親人這樣關(guān)心我們、照顧我們和愛(ài)我們，那么讓我們也為親人做一些力所能及的事吧！”，這使得學(xué)生們又寫(xiě)出了《我的媽媽》、《父愛(ài)如山》等微型作文。因此，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，用心去體驗(yàn)，這就能夠使得學(xué)生沉浸在課文濃厚的情感意境中，從而也能使得學(xué)生的感受和作者的情感產(chǎn)生共鳴。如此的情感教育，不是生搬硬套，而是進(jìn)入了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

篇7

關(guān)鍵詞：高校韓語(yǔ)教學(xué)；跨文化教育；學(xué)習(xí)興趣

伴隨著全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，世界各國(guó)人民的交流也越來(lái)越多，“韓語(yǔ)熱”激起了人們學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的。了解韓國(guó)的文化，如韓國(guó)的文化習(xí)俗和生活習(xí)慣等，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣，這種跨文化教育可以有效提升高校韓語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。下面，本文首先分析高校韓語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的重要性，然后針對(duì)目前韓語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提出幾條具體的建議，以期提高高校韓語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、高校韓語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的重要性

在語(yǔ)言教學(xué)中，深入了解語(yǔ)言文化的背景對(duì)于學(xué)習(xí)該語(yǔ)言有很重要的作用。高校韓語(yǔ)教學(xué)跨文化教育的重要性非常明顯，主要體現(xiàn)在這種教學(xué)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在跨文化教育中能夠了解韓國(guó)的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、和文化背景等，從而使學(xué)生在跨文化交流中能夠應(yīng)對(duì)自如。學(xué)生在了解了韓國(guó)的文化后，很有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的欲望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，學(xué)生的韓語(yǔ)領(lǐng)會(huì)能力和語(yǔ)言交流能力也會(huì)相應(yīng)提高。一旦某高校的韓語(yǔ)教學(xué)僅僅關(guān)注教學(xué)生該語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)句等，而不去擴(kuò)充學(xué)生的文化背景知識(shí)，這樣不但不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)造成學(xué)生基于文化背景差異的交流障礙。由此，我們可以看出跨文化教育在高校韓語(yǔ)教學(xué)中有很重要的作用。

二、高校韓語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的具體實(shí)施措施

1.進(jìn)一步提升韓語(yǔ)教師自身文化素質(zhì)

任何一個(gè)教師都應(yīng)該具備良好的文化素質(zhì)，這是教師最基本的要求之一。高校韓語(yǔ)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)過(guò)程中扮演著傳授者、監(jiān)督者和管理者的重要角色，教師應(yīng)該通過(guò)各種渠道、借助各種方法增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能和文化素質(zhì)。韓語(yǔ)教師增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能的渠道有很多，比如為了增強(qiáng)自己韓語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，或者與韓國(guó)朋友交流，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。同時(shí)還應(yīng)深入體會(huì)韓國(guó)最地道的語(yǔ)言交流方式，通過(guò)去韓國(guó)留學(xué)、旅游等方式體驗(yàn)韓國(guó)的文化背景，從而增加韓語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備量。這樣高校韓語(yǔ)教師在教授韓語(yǔ)時(shí)能夠較輕松地進(jìn)行跨文化教育，學(xué)生也能夠因此了解更多的韓國(guó)文化，從而促進(jìn)學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新韓語(yǔ)教學(xué)模式

教學(xué)觀(guān)念對(duì)教學(xué)實(shí)效的影響非常大，在以往的教學(xué)中，教師是課堂的主人，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都比較低。韓語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該踐行“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生自主地接受韓語(yǔ)知識(shí)，并內(nèi)化為自己的東西。舉例來(lái)說(shuō)，高校韓語(yǔ)教師在實(shí)際跨文化教育教學(xué)中可以采取“韓語(yǔ)采風(fēng)”的形式，讓學(xué)生在交流與實(shí)踐中了解更多的韓國(guó)文化背景知識(shí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)韓語(yǔ)和應(yīng)用韓語(yǔ)。同時(shí)高校韓語(yǔ)教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展一些與韓語(yǔ)相關(guān)的才藝表演，使學(xué)生在準(zhǔn)備節(jié)目與欣賞節(jié)目的過(guò)程中自主感悟韓國(guó)的生活習(xí)慣、思維方式和文化背景等，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的熱情。這種韓語(yǔ)教學(xué)模式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為課堂的主人，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。

3.促使學(xué)生增加課外韓語(yǔ)閱讀量

學(xué)生韓語(yǔ)水平的提高離不開(kāi)大量的閱讀，學(xué)生能夠在大量的材料中了解到韓國(guó)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、等。例如：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常去圖書(shū)館借一些有關(guān)韓國(guó)文化的書(shū)，也可以推薦一些有意義的韓國(guó)小說(shuō)和電影電視劇等，這樣學(xué)生不僅可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)，還可以借助劇情加深對(duì)韓國(guó)文化的深刻體驗(yàn)。大量的課外書(shū)刊和影視劇能夠讓學(xué)生了解韓國(guó)人的日常生活，掌握交流方式和交流技巧。為了強(qiáng)化跨文化教育的教育效果，不僅需要韓語(yǔ)教師掌握大量的韓國(guó)文化背景知識(shí)，還需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)地閱讀大量的有關(guān)韓國(guó)文化的內(nèi)容。

一個(gè)國(guó)家的文化和語(yǔ)言是相互影響、相互滲透的。了解該國(guó)的文化背景，對(duì)于學(xué)好該國(guó)語(yǔ)言有很重要的作用，因此高校韓語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的文化教育，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)韓國(guó)風(fēng)土人情、文化習(xí)俗的了解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中了解更多。高校韓語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重跨文化教育，這種教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)者和學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙贏(yíng)的，一方面教師的教學(xué)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)而更有動(dòng)力和更有成效，另一方面，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲幕逃軌蚋p松的學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，減少因文化背景差異而產(chǎn)生的交流障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]李耀宗.“發(fā)霉的奶酪”和“填不飽肚子的維C”――評(píng)關(guān)于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一場(chǎng)爭(zhēng)論[J].教育發(fā)展研究，2011（9）.

篇8

一、注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的養(yǎng)成

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程，平時(shí)的說(shuō)話(huà)課、閱讀課、寫(xiě)作課都是在教授學(xué)生最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，在反復(fù)循環(huán)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累越來(lái)越多，語(yǔ)感越來(lái)越強(qiáng)，語(yǔ)文素質(zhì)自然不斷提升。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住每一次聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)契機(jī)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力呢？

在實(shí)際教學(xué)中，一些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有好的教學(xué)思路和方法，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂枯燥乏味，忽視了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的均衡發(fā)展。教師不能總是埋怨學(xué)生，而要從自身找原因，改進(jìn)教學(xué)方法。以“說(shuō)”和“寫(xiě)”能力培養(yǎng)為例，許多學(xué)生愿聽(tīng)、愿讀，也能聽(tīng)、能讀，但是在“說(shuō)”和“寫(xiě)”方面明顯欠缺。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變灌輸式教學(xué)方式，給予學(xué)生更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。如在《她是我的朋友》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：假如你是當(dāng)時(shí)的小女孩（小男孩），你會(huì)怎么想？將“說(shuō)”變成一種反思與交流，啟發(fā)學(xué)生自然而然地去說(shuō)。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師必須激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，并主動(dòng)寫(xiě)作。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，貴在積累。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練。如學(xué)完《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生可以將優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落記下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)感悟，再?lài)L試進(jìn)行類(lèi)似的景物仿寫(xiě)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

二、注重學(xué)生語(yǔ)文情感教育的滲透

情感充沛對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)與創(chuàng)作是極為必要的。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文教師本身要飽含情感色彩，不斷激發(fā)學(xué)生的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感滲透教育。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究課文背后所蘊(yùn)含的情感因素，通過(guò)深入閱讀達(dá)到自我情感教育的目的。如在《挑山工》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受挑山工勇往直前、腳踏實(shí)地的精神以及勞動(dòng)人民艱辛樸實(shí)的情感，并試著用文字將自己對(duì)勞動(dòng)人民的情感表達(dá)出來(lái)，這樣語(yǔ)文學(xué)科的情感教育價(jià)值才能得到體現(xiàn)。其次，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體情感體驗(yàn)。教師不能將自己的情感體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、完整地形成情感體驗(yàn)。如在《難忘的一天》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，找到并反復(fù)體會(huì)描寫(xiě)“我”的心情的句子，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，感受從“緊張”“激動(dòng)”再到“平靜”的心理過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)“我”的心情。最后，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)為學(xué)生的情感培養(yǎng)營(yíng)造環(huán)境。如在《漁歌子》教學(xué)中，教師可以使用多媒體播放這首歌曲，讓學(xué)生?聽(tīng)邊唱，優(yōu)美的旋律很容易將學(xué)生帶入情境中，給學(xué)生美的熏陶和感受，感受古詩(shī)詞以聲傳情的魅力。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言訓(xùn)練

0 引言

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的科學(xué)，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言訓(xùn)練作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，就目前來(lái)看，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中依然是機(jī)械式的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，強(qiáng)化死記硬背，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練沒(méi)有引起足夠的重視，進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。隨著新課改的提出，對(duì)教學(xué)要求也越來(lái)越高，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言訓(xùn)練，只有加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，才能更好地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性

就我國(guó)當(dāng)前學(xué)生來(lái)看，他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候是無(wú)話(huà)可攜，受到語(yǔ)言的阻礙，寫(xiě)出來(lái)的文字就像記流水賬一樣，歸根結(jié)底，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的一種有效途徑，隨著新課改的提出，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練也越來(lái)越看重，語(yǔ)言訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力方面有著不可替代的作用。然而就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練還沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為語(yǔ)言訓(xùn)練可有可無(wú)，將語(yǔ)言訓(xùn)練等同于文字的閱讀，進(jìn)而影響到了學(xué)生的發(fā)展。好的詞句都是在千錘百煉中提煉出來(lái)的，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有東西可以寫(xiě)，知道怎樣運(yùn)用語(yǔ)言、選擇合適的語(yǔ)言去寫(xiě)作，進(jìn)而寫(xiě)出漂亮的文字；另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練可以更好地規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生認(rèn)對(duì)字、說(shuō)對(duì)字、寫(xiě)對(duì)字，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[1]。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練現(xiàn)狀

2.1對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的不重視

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師在教學(xué)工作中依然是以本為本，機(jī)械式的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練不夠重視，簡(jiǎn)單的將語(yǔ)言訓(xùn)練等同于文字的閱讀，對(duì)學(xué)生的發(fā)音不重視，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生養(yǎng)成了一些不正確的文字發(fā)音。

2.2缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的幾點(diǎn)建議

3.1提高認(rèn)識(shí)

在新課改背景下，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練越來(lái)越重視，它直接關(guān)系到了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教育工作者就必須高度重視語(yǔ)言訓(xùn)練。要集合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提綱，合理制定語(yǔ)言訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生有更多的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)[2]。

3.2引導(dǎo)課堂多讀

讀作為一種提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，從閱讀中找靈感，積累語(yǔ)言材料[3]。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，同時(shí)要保證良好的課程氛圍，讓學(xué)生靜靜地閱讀、仔細(xì)的思考。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生30分鐘的閱讀時(shí)間，要求學(xué)生找出其中自己認(rèn)為精彩的詞句，然后大聲的讀出來(lái)。通過(guò)這種方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生朗讀自己找出的精彩的詞句，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。再如，在學(xué)生閱讀完課文后，將其中一些運(yùn)用修辭手法的詞句列出來(lái)，如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”，改成“――”熟了，綠油油的，像“――”讓學(xué)生填空，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.3注重課外積累

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱(chēng)等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在積累，只有積累了一定的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫(xiě)作方面，只有具備了扎實(shí)的文學(xué)功底，才能寫(xiě)出好的文章，不至于沒(méi)有東西可寫(xiě)。為小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生要充分利用課外時(shí)間，去圖書(shū)館借閱一些名人典故，將一些經(jīng)典的詞句記錄下來(lái)。另外，學(xué)生還可以利用學(xué)校開(kāi)辦的各種課外讀刊活動(dòng)，閱讀學(xué)校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學(xué)知識(shí)。學(xué)生只有在讀的過(guò)程中不斷的積累自己的知識(shí)，才能形成屬于自己的知識(shí)庫(kù)，雖然這種知識(shí)比較瑣碎，但是隨著學(xué)生們一點(diǎn)一滴的積累，會(huì)逐漸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上達(dá)到融會(huì)貫通的境界[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言訓(xùn)練占據(jù)一定的比重，語(yǔ)言訓(xùn)練不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。在新課改背景下，對(duì)教學(xué)要求越來(lái)越高，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，為學(xué)生的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更專(zhuān)業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李功連.語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]孟令全.略論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練[J].課程.教材.教法，2006，09：33-38.

篇10

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 語(yǔ)言能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。使用語(yǔ)言的技能屬于心智技能，心智技能有其自身的特點(diǎn)和形成的規(guī)律，語(yǔ)言技能的訓(xùn)練必須遵循心智技能訓(xùn)練的規(guī)律。要正確看待語(yǔ)言訓(xùn)練的價(jià)值，不要誤將語(yǔ)言訓(xùn)練的價(jià)值現(xiàn)象當(dāng)作語(yǔ)言訓(xùn)練的價(jià)值本質(zhì)。因此，學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展是極其重要的，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中克服只重視傳授知識(shí)而不重視發(fā)展語(yǔ)言的缺點(diǎn)，從小學(xué)開(kāi)始誘導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

1 讀――貫穿始終

讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準(zhǔn)備，是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語(yǔ)言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，“課標(biāo)”提出：“要學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本，通過(guò)閱讀，將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。什么是品詞析句？它指的就是揣摩品味課文中的重要詞句，領(lǐng)悟欣賞其意義、情味和表達(dá)的技巧。葉圣陶老先生曾說(shuō)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！敝傅氖且龑?dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，借助文本中一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的詞語(yǔ)，一句句精妙的句子，架設(shè)起一座座橋梁，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。其一創(chuàng)設(shè)情景，讀有示范。在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》中，在學(xué)生初讀課文了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住“爸爸是怎樣的一個(gè)人”這條主線(xiàn)，通過(guò)思考，學(xué)生找到這句話(huà)，評(píng)價(jià)了爸爸是一個(gè)愛(ài)和平的勇士時(shí)，我利用多媒體圖片配上哀樂(lè)，范讀了這一段?！袄蠋熥x后你體會(huì)到了怎樣的心情？”學(xué)生的回答讓我震撼：“這種痛是母親失去兒子的痛；是妻子失去丈夫的痛；是孩子失去父親的痛。這種痛是心如刀絞，是萬(wàn)劍穿心，是肝腸寸斷，是撕心裂肺?！蹦蔷陀媚愕牡统?、緩慢的情感把這種痛讀出來(lái)。讀有所悟，悟有所思，學(xué)生、教師、和文本三者間進(jìn)行了有效的對(duì)話(huà)。其二形式多樣，讀有變化。在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》一課時(shí)，我連續(xù)設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：“一行人走搭石，你是從哪個(gè)詞看到了走搭石的畫(huà)面美？怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序？”通過(guò)初讀后，又帶著疑問(wèn)精讀，抓住重點(diǎn)段合作讀，男女合作讀。（前面的（男）……后面的（女）……）隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，“你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。這樣的動(dòng)作就是協(xié)調(diào)有序?！薄澳氵€從那些詞體會(huì)到了畫(huà)面的美？”“‘清波漾漾、人影綽綽’的畫(huà)面美”“說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞的理解”?！八宄阂?jiàn)底，小河里倒映著走搭石的倒影，一個(gè)接一個(gè)，很美?！薄澳泱w會(huì)的真好，看來(lái)用心體會(huì)詞義，這種方法值得我們學(xué)習(xí)。一行人走搭石可真美！當(dāng)時(shí)，那種動(dòng)情的朗朗讀書(shū)聲，感染著身邊的每一個(gè)人。我和學(xué)生們?cè)谧x中感悟到了走搭石的美，深深地體會(huì)到了這一行人走在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，難怪作者說(shuō)這是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2 在教學(xué)中注重語(yǔ)言積累

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視積累，“學(xué)理如登塔，學(xué)文如積沙”的比方，就是對(duì)積累特點(diǎn)的最佳概括。積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成的習(xí)慣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷積累、梳理的過(guò)程。魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！痹谡Z(yǔ)言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀(guān)察，大量地閱讀主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，吸取語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合語(yǔ)言文字的認(rèn)知規(guī)律來(lái)實(shí)施。其一博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言。正所謂“好記性比不上爛筆頭”。在閱讀大量的讀物中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。其二充滿(mǎn)激情，慨慷自然。放開(kāi)手腳讓學(xué)生多說(shuō)，注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生興趣盎然，表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性，從說(shuō)中積累語(yǔ)言。說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！闭f(shuō)話(huà)是對(duì)語(yǔ)言材料的一種使用，它能讓學(xué)生一方面運(yùn)用積累的語(yǔ)言，另一方面進(jìn)一步積累語(yǔ)言。

3 語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素養(yǎng)