導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)會計課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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《會計學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件的設(shè)計與制作

《會計學(xué)基礎(chǔ)》是會計理論的基礎(chǔ)部分，主要介紹會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能(簡稱“三基”) 。對初學(xué)者來說，很多概念十分抽象、陌生、難于理解，為了幫助學(xué)生正確理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，教師在其教學(xué)中要大量運用實例，并進行實物演示，同時安排相關(guān)的模擬操作輔助教學(xué)。所以，在《會計學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件設(shè)計制作上，要從教學(xué)實際出發(fā)，認真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學(xué)方法;結(jié)構(gòu)上也不能過于簡單，或者僅僅是順序結(jié)構(gòu)

一、《會計學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件的設(shè)計首先，教師應(yīng)根據(jù)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的特點、教學(xué)的策略、教學(xué)的內(nèi)容，以及所需創(chuàng)設(shè)的情境，建立課程的結(jié)構(gòu)框架。不同的會計課程有不同的結(jié)構(gòu)，但無論結(jié)構(gòu)如何，其結(jié)構(gòu)最少應(yīng)具備五個基本模塊。即課程預(yù)覽模塊、課程目錄模塊、情境素材模塊、參考資料模塊、問題測試模塊。具體來說可以按下列步驟進行:第一步，課件首頁的設(shè)計。首頁要標明《會計學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件名稱，課件制作者人名及所在部門單位。同時使用一些背景圖片豐富視覺感受，或是插入該課程教材封面圖樣、或是學(xué)院具有代表性的建筑物等等。第二步，課件預(yù)覽模塊設(shè)計。課件預(yù)覽就是通過屏幕顯示課件的基本結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容不僅要列示課件所要涉及的模塊，還要闡述教學(xué)目標、教學(xué)要求，并且要介紹課件的使用方法。注意這部分內(nèi)容要言簡意賅、簡潔明了。第三步，依據(jù)課件的框架及功能，確定課件的主菜單、子菜單和相應(yīng)的按鈕，注意各部分之間的切換要方便，要設(shè)置簡單的退出課件系統(tǒng)的按鈕。第四步，將各部分教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱要求進行細化、分解成若干個獨立的知識單元，并明確每個單元的知識點。《會計學(xué)基礎(chǔ)》是一門會計知識的入門課程，操作性很強，所以教學(xué)中要用大量實例說明其操作程序，同時要注意突出重點，這樣安排可以使教學(xué)達到事半功倍效果。第五步，根據(jù)不同知識單元，設(shè)計出相應(yīng)的界面。第二，由專業(yè)設(shè)計人士根據(jù)課程結(jié)構(gòu)框架所包含的內(nèi)容，從教學(xué)需要出發(fā)，編排課程模塊之間的關(guān)系。然后選擇制作軟件(通常采用Powerpoint 制作軟件) ，將模塊進行互動鏈接，并將圖文聲像有機結(jié)合起來，形成一個生動、靈活、便捷的專業(yè)課件模版，這樣可以提高教師制作水平及制作效率。第三，建立課件情境素材資料庫，便于教師使用。目的是為了化解難點、突出教學(xué)主題、啟發(fā)學(xué)生思考問題、調(diào)動學(xué)生的主動性。這些素材要符合教學(xué)內(nèi)容的要求，能夠較為深刻、細膩地反映問題，取得常規(guī)教學(xué)手段難以達到的教學(xué)效果。這些素材最好由專業(yè)設(shè)計人員制作，使其與教學(xué)內(nèi)容很好地吻合，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。第四，教師根據(jù)自己的教學(xué)方法與風(fēng)格，制作個性化的課件。這一環(huán)節(jié)要求會計教師明確《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標，處理好其與后續(xù)課程之間的關(guān)系;要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會，學(xué)習(xí)對象的特點，課程所要達到的目的，選擇素材并科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合個性化的要求;對涉及的圖文聲像等內(nèi)容，進行精心地安排;對各項內(nèi)容呈現(xiàn)的形式、呈現(xiàn)的時間、呈現(xiàn)的秩序，以及各屏幕之間的鏈接關(guān)系，要進行反復(fù)推敲，使課件保持清晰的結(jié)構(gòu)和嚴密的邏輯性。

二、《會計學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件制作過程中應(yīng)把握的幾個方面(一) 要為課堂教學(xué)目標服務(wù)。在制作多媒體課件時要明確，所采用的手法能使學(xué)生從中獲得什么或理解什么? 能否啟發(fā)學(xué)生進行思考、激發(fā)學(xué)生開展討論。該課程的基本教學(xué)目的是使學(xué)生能扎實地掌握會計“三基”，為其后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在該課程內(nèi)容選擇上，要處理好與《財務(wù)會計學(xué)》的關(guān)系，避免舍本求末，或是不必要的重復(fù);把握好教材中的重點、難點，明確課堂教學(xué)中應(yīng)解決的問題，同時應(yīng)選擇適合多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容。(二) 要體現(xiàn)“雙主”教學(xué)目的。要創(chuàng)設(shè)一個趣味、直觀、動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，建構(gòu)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師不再以自我為中心，而應(yīng)圍繞學(xué)生安排教學(xué)活動，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，利用多媒體設(shè)計與所學(xué)知識密切關(guān)聯(lián)、或是普遍關(guān)注的問題情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究，巧妙安排生動貼切的動畫、圖像、錄像資料，滿足不同層次學(xué)生的需求，使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生強烈的吸引力，營造出師生共同分析問題與解決問題的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在多媒體教學(xué)過程中，要把握好教學(xué)信息輸出的節(jié)奏，內(nèi)容的播放有快有慢，疑難問題有提示;給學(xué)生預(yù)留時間做筆記，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，以求得最好的教學(xué)效果。(三) 要化抽象為具體，加深理解。教師在課前要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以處理好教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。制作該課件時，要把工作的重點放在傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達清楚，學(xué)生就對課本又難以理解的教學(xué)內(nèi)容上，注重教材內(nèi)容的組織與提煉，側(cè)重于重點、難點的剖析，關(guān)注學(xué)科

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[關(guān)鍵詞]：會計學(xué)基礎(chǔ) 重點課程 建設(shè)

高職院校重點課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是當前所面臨的教學(xué)改革的重點和難點?！稌媽W(xué)基礎(chǔ)》是一門理論性和實踐性都很強的會計類專業(yè)核心課程，我們要從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，突出對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，建設(shè)好這門重點課程。

一、課程的基本情況

1.課程性質(zhì)?！稌媽W(xué)基礎(chǔ)》課程是會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)核心能力課。廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（民辦高職院校）財金信息管理系的會計類專業(yè)，貫徹《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》，制定的人才培養(yǎng)目標是：主要面向廣東中小企業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代會計的專業(yè)知識和操作技能的高端技能型人才。學(xué)生畢業(yè)后，具體面向的主要職業(yè)崗位是：中小企業(yè)會計、會計主管等。

2.課程地位?！稌媽W(xué)基礎(chǔ)》課程是會計類專業(yè)的核心專業(yè)必修課，安排在第一學(xué)期，后續(xù)課程是《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》等。根據(jù)本專業(yè)相關(guān)的應(yīng)職應(yīng)崗能力的要求，本課程提供了從事會計職業(yè)的必備知識和技能，是企業(yè)會計工作中最基本的內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生今后所從事的會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。本課程的具體定位是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)持有“會計從業(yè)資格證書”的后備力量。

3.課程安排?！稌媽W(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)時總數(shù)為90學(xué)時。

4.課程授課對象與授課量?！稌媽W(xué)基礎(chǔ)》課程授課對象是會計類專業(yè)，包括會計（含涉外會計方向）和會計電算化；目前在校生人數(shù)2249人，預(yù)計授課學(xué)生將超過此數(shù)目。

5.課程選用教材?！稌媽W(xué)基礎(chǔ)》課程選用高職高專精品規(guī)劃教材和自編實訓(xùn)教材。

6.課程考核方式。《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程采用過程化考核與總結(jié)性考核相結(jié)合的方式。

7.課程的現(xiàn)狀、存在問題及解決途徑。（1）現(xiàn)狀分析：從1995年建校開始，我系就開設(shè)了會計專業(yè)。到2012年，會計類專業(yè)已成為我系一個重要的專業(yè)群。近年來，我系把《會計學(xué)基礎(chǔ)》作為系內(nèi)的重點課程進行建設(shè)，經(jīng)過多年努力，課程建設(shè)已奠定了較好的基礎(chǔ)。但是，應(yīng)該看到，我系目前院級重點課程和省級重點課程建設(shè)經(jīng)驗不足，課程建設(shè)水平有待進一步提高。（2）存在問題：① 目前，我國會計制度、稅收制度變革頻繁，教材的時效性有限，部分教師知識更新速度不快；② 課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化水平低；③ 課程教學(xué)實踐化有待創(chuàng)新。因此，研究并改革該門課程已是刻不容緩。（3）解決途徑：① 組織師生學(xué)習(xí)新制度，更新教師知識體系；充實企業(yè)實際業(yè)務(wù)案例，及時調(diào)整編寫相關(guān)教學(xué)資料，做到體例新，內(nèi)容精，凸顯高職學(xué)生特點； ② 加快課程網(wǎng)路化建設(shè)速度，提高課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化水平；③ 進行課程教學(xué)實踐化改革，增強學(xué)生的會計職業(yè)崗位對接能力。一句話，就是重點課程建設(shè)要上一個新臺階。

二、課程建設(shè)的初步成果

1.師資隊伍。《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程組成員10名，其中副高職稱人員2名，中級職稱人員7名，有8名人員是“雙師型”或“雙師素質(zhì)”，曾在企業(yè)擔任主辦會計、主管會計和財務(wù)總監(jiān)等職務(wù)，有較豐富的實踐能力。師資力量較強，較好地滿足了課程教學(xué)的需要。

2.教材選用。《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教材選用高職高專精品教材和自編實訓(xùn)實習(xí)教材（獲中國大學(xué)出版社二等獎），同時還選用當年初級、中級會計師考試、CPA考試教材作為必要的參考資料。

3.實訓(xùn)條件。兩個部分。（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地。新落成的財經(jīng)類專業(yè)實驗實訓(xùn)基地（校級重點），總投資320萬，總建筑面積1500平方米，總共配置電腦274臺，運行31套教學(xué)軟件，設(shè)計實驗實訓(xùn)和培訓(xùn)項目40多個。（2）校外實訓(xùn)基地。我系已與70多家企業(yè)建立了良好的深度合作關(guān)系。主要借助金蝶、用友及華都會計師事務(wù)所等合作單位提供的優(yōu)質(zhì)資源開展專業(yè)人才培養(yǎng)工作。部分合作單位定向培養(yǎng)、批量吸收畢業(yè)生，校企之間合作向縱深推進。

4.課證結(jié)合。在學(xué)生學(xué)完課程之后，要求學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書（會計從業(yè)資格證書等）。08級95%的畢業(yè)生都獲得了會計或統(tǒng)計等從業(yè)資格證書，并全部安排頂崗實習(xí)。

5.教學(xué)基本文件。《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程已建設(shè)的教學(xué)基本文件包括：課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)進度表、課程教案、課程課件、課程教學(xué)設(shè)計思路。

三、未來課程建設(shè)的目標

1.實際目標（一級目標）。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上打造一支高素質(zhì)的教學(xué)團隊；為了增強《會計學(xué)基礎(chǔ)》教材的時效性，選用優(yōu)秀教材，根據(jù)會計準則和稅法的變動隨時更新補充教學(xué)內(nèi)容；完善現(xiàn)代化教學(xué)手段；完善多媒體課件等教學(xué)文件；建立一套完備的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施；建設(shè)聯(lián)動的“三課堂”（第一課堂+第二課堂+第三課堂）（“三課堂”是指培養(yǎng)、提高學(xué)生實踐能力的三個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課堂的實踐教學(xué)包括與理論教學(xué)融為一體并在校內(nèi)進行的實驗實訓(xùn)項目或課程仿真模擬訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練等；第二課堂的實踐教學(xué)是指學(xué)生在課外參加的諸如會計技能訓(xùn)練、各類培訓(xùn)、考證強化、自主實踐、專業(yè)技能競賽、科技創(chuàng)新活動等等；第三課堂的實踐教學(xué)主要是指在校外進行的實踐教學(xué)活動，如專業(yè)社會實踐、認知實習(xí)、社會調(diào)查、崗前綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、技術(shù)服務(wù)等?！叭n堂”是貫穿一氣的聯(lián)動機制）；建設(shè)融合的“三個課堂”（理論課堂+實驗課堂+網(wǎng)絡(luò)課堂）。

2.理想目標。（1）沖刺院級和省級重點課程（二級目標）。（2）打造統(tǒng)一的“三個平臺”（教師教學(xué)平臺+學(xué)生學(xué)習(xí)（實踐）平臺+社會服務(wù)平臺）（三級目標）。（3）提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高端技能型人才（終級目標）。（4）為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的高端技能型人才（回歸教學(xué)本位）。

綜上所述，我系《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程組，只要明確目標，積極思考，堅持創(chuàng)新，就能把《會計學(xué)基礎(chǔ)》重點課程建設(shè)好。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）[P].教育部網(wǎng)站，2013.

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行動導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀80年代德國職業(yè)教育界首先提出并逐步發(fā)展和完善的教學(xué)模式及方法，其最大優(yōu)點是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)即能力教育。行動導(dǎo)向教學(xué)法改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生被動聽”的局面，教師從教學(xué)的“前臺”走向“后臺”，由主講的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”的角色；學(xué)生成為課堂的“主演”，按照課堂教學(xué)設(shè)計的腳本在教師的引導(dǎo)下“行動”起來，真正實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。在行動導(dǎo)向教學(xué)法下，教師只靠熟知教學(xué)內(nèi)容無法完成課堂任務(wù)，只有打破原有的教學(xué)思維模式，樹立全局觀念，才能組織學(xué)生扮演好各自的角色，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，共同演好“課堂教學(xué)劇”，高質(zhì)量地實現(xiàn)教學(xué)目標。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，穿插使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)時不感到單一枯燥。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“行動”中學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)會怎樣做，而且還知道為什么這樣做，從而有效地強化學(xué)生的職業(yè)感知度，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知度。

二、基于行動導(dǎo)向視角的教學(xué)設(shè)計思路

行動導(dǎo)向教學(xué)法要求在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)貫穿于教學(xué)的始終。學(xué)生圍繞任務(wù)討論，有目的有意識地完成規(guī)定的任務(wù)，在完成任務(wù)的“行動”過程中建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)實施課例――采購業(yè)務(wù)的核算

采購是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的第一階段，是學(xué)生學(xué)過會計基本理論知識后接觸到的第一個會計核算崗位，即采購業(yè)務(wù)核算崗位。采購崗位業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)將對后續(xù)其他專業(yè)崗位業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用。因而，以基礎(chǔ)會計課程中“采購業(yè)務(wù)的核算”專題為例，介紹行動導(dǎo)向教學(xué)法下教學(xué)的設(shè)計與實施框架具有較好的示范性。

（一）教學(xué)目標

該專題的教學(xué)目標是認知采購業(yè)務(wù)活動及其原始憑證，準確確定使用的賬戶，能編制會計分錄。采購業(yè)務(wù)相關(guān)賬戶設(shè)置與會計核算的相關(guān)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點，采購業(yè)務(wù)票證的填制與傳遞是采購業(yè)務(wù)核算的關(guān)鍵，同時也是課堂教學(xué)的難點。

（二）設(shè)計架構(gòu)

教學(xué)設(shè)計理念為：以“任務(wù)”為導(dǎo)向，融“教、學(xué)、做”為一體，突出教學(xué)的實踐性與職業(yè)性，目的是提高學(xué)生會計崗位基本技能，養(yǎng)成會計職業(yè)習(xí)慣。

采購業(yè)務(wù)的核算安排三個教學(xué)任務(wù)：首先，引領(lǐng)學(xué)生認知采購業(yè)務(wù)崗位的基本流程以及相關(guān)原始憑證的填制與傳遞方法，指導(dǎo)學(xué)生正確分析原始憑證、運用會計語言描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)并進行相關(guān)的會計處理。其次，學(xué)生在掌握基本采購業(yè)務(wù)后，引領(lǐng)學(xué)生解讀有關(guān)財稅文件中關(guān)于運費處理的相關(guān)規(guī)定，繼而學(xué)習(xí)采購業(yè)務(wù)中的運費涉及增值稅、運費拆分業(yè)務(wù)。第三，結(jié)合會計從業(yè)資格考核內(nèi)容，采用案例教學(xué)、情景教學(xué)將預(yù)付款、差旅費等業(yè)務(wù)引入教學(xué)活動，使學(xué)生對采購業(yè)務(wù)核算有一個全面深入的了解。在課時安排上，三個任務(wù)各2課時，共6課時。

采購業(yè)務(wù)的核算分設(shè)的三個任務(wù)是相互聯(lián)系的，不能截然分開。第一個任務(wù)是最基本最核心的內(nèi)容，第二個任務(wù)是在第一個任務(wù)完成的基礎(chǔ)上延伸拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)增值稅《中華人民共和國增值稅暫行條例實施細則》中運費的相關(guān)規(guī)定，完成采購中運雜費的處理，學(xué)會采購費用分配表的編制以及材料采購成本的計算。通過歸納總結(jié)、實訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。第三個任務(wù)采用“問題導(dǎo)入”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中是否有過預(yù)定貨物的經(jīng)歷，簡要描述采購過程。結(jié)合任務(wù)中基本采購的業(yè)務(wù)流程，討論預(yù)付款采購業(yè)務(wù)可能會涉及哪些相關(guān)的原始憑證，采用案例引導(dǎo)，在分組討論的基礎(chǔ)上，分組完成相關(guān)業(yè)務(wù)的處理。差旅費的核算和基本采購業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合，采用情境教學(xué)、角色扮演，采購員填寫借款單預(yù)借差旅費、歸來報銷差旅費，填寫差旅費報銷單，啟發(fā)學(xué)生思考在報銷時可能會出現(xiàn)的情況：一是原借支數(shù)與報銷數(shù)相等，二是原借支數(shù)大于報銷數(shù)，三是原借支數(shù)小于報銷數(shù)，三種情況在報銷單上如何體現(xiàn)，其賬務(wù)處理有何不同，要求學(xué)生分組完成并總結(jié)，最后教師簡要點評。第二、第三任務(wù)的教學(xué)理念與第一任務(wù)基本相同，即任務(wù)驅(qū)動、案例引導(dǎo)、分組討論、代表發(fā)言、教師點評等，因而，下面僅以任務(wù)一為例介紹其實施過程。

（三）實施過程

1.課前準備。教師精心研讀教材，確定“采購業(yè)務(wù)的核算”所使用的原始憑證，包括：轉(zhuǎn)賬支票、入庫單、增值稅專用發(fā)票、借款單、差旅費報銷單等，指導(dǎo)學(xué)生熟練填寫常用的原始憑證，能識別分析原始憑證并能正確寫出所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容。將學(xué)生分成若干小組，每小組都有采購方與銷貨方兩方，采購方有采購部、財務(wù)部、倉儲部，銷貨方有銷售部、財務(wù)部、倉儲部，制作卡片，寫明崗位部門。購銷雙方每一部門的人員明確自己的崗位任務(wù)以及須填寫的原始憑證，要求學(xué)生結(jié)合自己平時購物的經(jīng)驗，思考購物的流程以及原始憑證傳遞程序，為角色扮演做好準備。

2.賬戶介紹。經(jīng)濟業(yè)務(wù)需借助賬戶加以反映，學(xué)生要明確采購業(yè)務(wù)核算須設(shè)置的賬戶，包括“在途物資”“原材料”“應(yīng)交稅費”等賬戶。首先要求學(xué)生清楚各賬戶的用途，賬戶的用途界定了各賬戶核算的范圍，掌握了賬戶的用途，在會計核算時就不會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象；其次，用“T”字形賬戶介紹結(jié)構(gòu)，明確借貸各方登記的內(nèi)容以及余額方向和表示的內(nèi)容。

3.案例導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)單貨同到的情境，明確購銷雙方，提供開戶行名稱及賬號、采購材料名稱、數(shù)量、單價、價款、增值稅稅額等信息。

4.角色扮演。學(xué)生進行各崗位職業(yè)角色演練，學(xué)生填寫相關(guān)原始單據(jù)并進行憑據(jù)傳遞。實驗步驟為：（1）銷售員與采購員進行業(yè)務(wù)洽談，簽訂購銷合同。（2）采購方出納人員開出轉(zhuǎn)賬支票支付貨款，銷貨方財務(wù)部為購貨方提供增值稅專用發(fā)票，銷售部開出庫單通知倉儲部發(fā)貨。（3）購貨方倉儲部收到貨物驗收入庫，填制收料單。

5.自主探究。各小組采購方財務(wù)部代表發(fā)言，說明傳遞到財務(wù)部的單據(jù)，教師點評，引領(lǐng)學(xué)生對采購流程再回顧，指導(dǎo)學(xué)生正確分析原始憑證，運用會計語言描述業(yè)務(wù)流程，分組討論所使用的賬戶，并做出賬務(wù)處理。

6.層層深入。在領(lǐng)會單貨同到業(yè)務(wù)處理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考材料入庫、貨款未付；材料未入庫，貨款已支付；材料未入庫，貨款未支付；材料到達驗收入庫；支付前欠材料款等情況下采購方財務(wù)部分別有哪些單據(jù)。這些單據(jù)先用會計語言準確表述，再做出賬務(wù)處理，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力，而且還增強了學(xué)生團隊合作的意識。

7.對比總結(jié)。要求各小組把基本采購業(yè)務(wù)的會計處理列在事先準備的表格中，表格內(nèi)容包括：經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類型，涉及的原始單據(jù)，賬務(wù)處理。通過對比，讓學(xué)生更進一步意識到賬務(wù)處理的依據(jù)是原始單據(jù)，單據(jù)不同，會計語言描述就不同，自然賬務(wù)處理也就不同了，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維的習(xí)慣，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

8.拓展訓(xùn)練。為了查漏補缺，鞏固所學(xué)，增強運用能力，課后作業(yè)布置包括：與“基礎(chǔ)會計”課程配套的能力訓(xùn)練，虛擬企業(yè)實習(xí)教學(xué)軟件中關(guān)于采購崗位的實務(wù)操作。

9.反饋評價。采用教師點評、小組互評、學(xué)生自評的方式，反思學(xué)生自身在課堂學(xué)習(xí)過程中存在的不足，明確今后努力的方向。

（四）教學(xué)整合

本專題教學(xué)在分析教材、教學(xué)目標、高職學(xué)生特點的基礎(chǔ)上融合多種教學(xué)資源，包括該課程的課程標準、參考教材、導(dǎo)學(xué)卡、多媒體課件、虛擬企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)軟件等，達到很好的教學(xué)效果。

（五）教學(xué)反思

篇4

關(guān)鍵詞:可供出售金融資產(chǎn);資產(chǎn)減值

一、可供出售債務(wù)工具投資減值的確認與賬務(wù)處理

當可供出售債務(wù)工具投資的可收回金額低于其賬面價值時,即表明可供出售金融資產(chǎn)發(fā)生了減值,企業(yè)應(yīng)當確認資產(chǎn)減值損失,并把資產(chǎn)的賬面價值減記至可收回金額。按應(yīng)減記的金額,借記“資產(chǎn)減值損失”科目,貸記“可供出售金融資產(chǎn)-公允價值變動”科目。

例1:2008年1月1日,皇明公司按面值從債券二級市場購入星海公司公開發(fā)行的債券10000張,每張面值100元,票面利率3%,劃分為可供出售金融資產(chǎn)。2008年12月31日,該債券的市場價格為每張100元。2009年,星海公司因投資決策失誤,發(fā)生嚴重財務(wù)困難,但仍可支付該債券當年的票面利息。2009年12月31日,該債券的公允價值下降為每張80元?；拭鞴绢A(yù)計,如星海公司不采取措施,該債券的公允價值預(yù)計會持續(xù)下跌。2010年,星海公司調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)并整合其他資源,致使上年發(fā)生的財務(wù)困難大為好轉(zhuǎn)。2010年12月31日,該債券(即星海公司發(fā)行的上述債券)的公允價值已上升至每張95元。假定皇明公司初始確認該債券時債券實際利率為3%,且不考慮其他因素,則賬務(wù)處理如下:

2008年1月1日購入債券

借:可供出售金融資產(chǎn)――成本100萬

貸:銀行存款100萬

2008年12月31日確認利息、公允價值變動

借:應(yīng)收利息3萬

貸:投資收益3萬

借:銀行存款3萬

貸:應(yīng)收利息3萬

債券的公允價值變動為零,故不作賬務(wù)處理。

2009年12月31日確認利息收入及減值損失

借:應(yīng)收利息3萬

貸:投資收益3萬

借:銀行存款3萬

貸:應(yīng)收利息3萬

借:資產(chǎn)減值損失20萬

貸:可供出售金融資產(chǎn)――公允價值變動20萬

由于該債券的公允價值預(yù)計會持續(xù)下跌,皇明公司應(yīng)確認減值損失。

2010年12月31日確認利息收入及減值損失轉(zhuǎn)回

應(yīng)確認的利息收入=(期初攤余成本100萬-發(fā)生的減值損失20萬)×3%=2.4(萬元)

借:應(yīng)收利息3萬

貸:投資收益2.4萬

可供出售金融資產(chǎn)――利息調(diào)整0.6萬

借:銀行存款3萬

貸:應(yīng)收利息3萬

減值損失回轉(zhuǎn)前,該債券的攤余成本=100-20-0.6=79.4(萬元)

2010年12月31日,該債券的公允價值=95(萬元)

應(yīng)回轉(zhuǎn)的金額=95-79.4=15.6(萬元)

借:可供出售金融資產(chǎn)――公允價值變動15.6萬

貸:資產(chǎn)減值損失15.6萬

二、可供出售權(quán)益工具投資減值的確認與賬務(wù)處理

可供出售權(quán)益工具投資減值時,即使該金融資產(chǎn)沒有終止確認,原直接計入所用者權(quán)益中的因公允價值下降形成的累記損失,應(yīng)當予以轉(zhuǎn)出,計入當期損益。在資產(chǎn)負債表日,減值借記“資產(chǎn)減值損失”科目,貸記“資本公積-其他資本公積”、“可供出售金融資產(chǎn)-公允價值變動”科目。

例2:2008年1月1日,紅日公司從股票二級市場以每股15元的價格購入東方公司發(fā)行的股票2000000股,占東方公司有表決權(quán)股份的5%,對東方公司無重大影響,劃分為可供出售金融資產(chǎn)。2008年5月10日,紅日公司收到東方公司發(fā)放的上年現(xiàn)金股利400000元。2008年12月31日,該股票的市場價格為每股13元。紅日公司預(yù)計該股票的價格下跌是暫時的。2009年,東方公司因違犯相關(guān)證券法規(guī),受到證券監(jiān)管部門查處。受此影響,紅日公司股票的價格發(fā)生下跌。截至2009年12月31日,該股票的市場價格下跌到每股6元。2010年,東方公司整改完成,加之市場宏觀面好轉(zhuǎn),股票價格有所回升,截至12月31日,該股票的市場價格上升到每股10元。假定2009年和2010年均未分派現(xiàn)金股利,不考慮其他因素,則其賬務(wù)處理如下:

2008年1月1日購入股票

借:可供出售金融資產(chǎn)――成本

3000萬

貸:銀行存款 3000萬

2008年5月確認現(xiàn)金股利

借:應(yīng)收股利 40萬

貸:可供出售金融資產(chǎn)――成本

40萬

借:銀行存款40萬

貸:應(yīng)收股利40萬

2008年12月31日確認股票公允價值變動

借:資本公積――其他資本公積

360萬

貸:可供出售金融資產(chǎn)――公允價值變動360萬

2009年12月31日,確認股票投資的減值損失

借:資產(chǎn)減值損失1760萬

貸:資本公積――其他資本公積

360萬

可供出售金融資產(chǎn)-公允價值變動1400萬

2010年12月31日確認股票價格上漲

借:可供出售金融資產(chǎn)-公允價值變動800萬

貸:資本公積-其他資本公積

800萬

參考文獻:

1、陳霞.金融資產(chǎn)減值分析與會計處理[J].中國商界,2009(1).

2、常曉明.新會計準則下金融資產(chǎn)減值的會計處理[J].科學(xué)之友,2008(11).

篇5

［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)會計；項目教學(xué)課型

基礎(chǔ)會計是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實踐性很強的課程。但是在教學(xué)中，教師大多是采用講授的方法組織教學(xué)，往往是重理論輕實踐，重視知識輕技能。滿堂灌的教學(xué)讓學(xué)生覺得課堂枯燥無趣，知識技能都很難學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的有效性。為了改變這種狀況，教師可以借助行動導(dǎo)向教學(xué)法，構(gòu)建項目教學(xué)課型，提高基礎(chǔ)會計教學(xué)的有效性。

1項目教學(xué)課型及其意義

項目教學(xué)課型是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標，把典型的工作任務(wù)引入課堂，以項目為載體，以完成工作任務(wù)為線索，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過具體的工作過程獲得知識和技能，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，集職業(yè)性、普適性、體驗性、互動性一體的課的類型。在項目教學(xué)中，每個學(xué)生都能直接參與整個學(xué)習(xí)過程，并以學(xué)生為主體，學(xué)生在項目的實踐中，能有效地掌握工作中所需的基本專業(yè)技能，體驗工作的樂趣。如：在利潤表編制教學(xué)中，可以讓學(xué)生以編制利潤表為目標，在教師的引導(dǎo)下主動利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，尋找自己所需的資料，開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，直至完成任務(wù)。項目教學(xué)課型，每一個學(xué)生都要主動積極去參與的實踐過程。它打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己解決問題，自主開展學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識不再局限于枯燥的課本中。他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是來自實際的工作中，與社會工作相接軌，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在完成項目的過程中，學(xué)生所遇到的問題正是他們所要學(xué)習(xí)的知識點。學(xué)生要以小組合作的方式對項目進行分析討論。小組自己分配工作任務(wù)，制訂工作計劃，尋找解決問題的方法，在此過程中加深對專業(yè)知識的理解運用。

2項目教學(xué)課型的特征

項目教學(xué)課型是以完成任務(wù)為目標，以工作過程為主線，以學(xué)生為主體組織教學(xué)的，具有以下4個顯著的基本特征。

2.1真實情境性

教師在項目資料中提供企業(yè)背景狀況，引用企業(yè)的工作模式，營造企業(yè)工作的情境性，引導(dǎo)學(xué)生分配工作角色，讓學(xué)生在具體的工作崗位中開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，自己動手去完成項目任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)技能。

2.2學(xué)生自主性

項目教學(xué)課型的項目都是來源于企業(yè)的實際工作。教師提供工具，提出引導(dǎo)問題，學(xué)生自行對項目進行分析討論，自己去搜索所需資料，制訂工作計劃，制訂方案。整個過程學(xué)生都必須參與進來，教師進行適當引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法，讓學(xué)生在實踐中掌握技能，實現(xiàn)有效教學(xué)目的。

2.3學(xué)習(xí)合作性

項目教學(xué)課型是以小組合作學(xué)習(xí)為主要模式。在這種課型中，充分調(diào)動小組的力量，共同討論分析，共同完成整個項目的工作任務(wù)，促進學(xué)習(xí)過程中相互帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互取長補短。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)小組可以模擬企業(yè)的財務(wù)部門，每人在不同的工作崗位擔任不同的任務(wù)，共同完成項目，能幫助學(xué)生增強團隊榮譽感。

2.4過程開放性

項目教學(xué)課型是一個開放性的學(xué)習(xí)過程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維和綜合能力不斷地提升。在利潤表編制項目的課型中，各個小組結(jié)合他們所掌握的知識，對信息的收集、計劃的制訂、方案的選擇、成果的展示、點評等具有多種多樣的選擇方法。這樣，每組學(xué)生完成任務(wù)的過程肯定會有所不同。

3項目教學(xué)課型的實踐

下面以基礎(chǔ)會計課程的利潤表編制來研究項目教學(xué)課型的教學(xué)過程。教學(xué)對象是中職會計專業(yè)二年級的考證班。該班有48名學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認真，對會計有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)水平中等。

3.1項目計劃階段

項目計劃主要是根據(jù)利潤表的內(nèi)容和格式，結(jié)合學(xué)生的實際知識情況進行設(shè)計。設(shè)計的項目包括2個方面，分別是項目、子項目。項目是編制一張某企業(yè)的利潤表。要完成項目，首先要完成它所包含的子項目：①完成利潤表格式規(guī)范和多步式結(jié)構(gòu)的認知。②完成利潤表表內(nèi)主要會計科目的填列。③完成利潤表表內(nèi)會計科目的金額和表頭內(nèi)容的填寫。④完成利潤表責(zé)任人蓋章手續(xù)。在課堂上通過電影場景，舉例企業(yè)編制利潤表的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而向?qū)W生提出項目：根據(jù)A公司2012年7月有關(guān)資料編制的利潤表（表），資料如下。

3.2項目準備階段

項目課前準備主要是為了完成項目所做的小組組合、項目抽簽、角色扮演、材料準備。利潤表編制的準備主要有：①教師要準備一個企業(yè)的經(jīng)濟活動案例，并把知識點分散在案例中。②要求學(xué)生對凈利潤的形成過程和利潤的計算過程進行預(yù)習(xí)和信息收集。③對該班的學(xué)生分成8個小組，每組分別是6個人，每組分別選出：單位負責(zé)人、會計主管、會計人員、會計文員。④布置小組準備簽章，計算專用筆、計算器等財務(wù)用具。⑤準備工作任務(wù)書和、工作計劃表和檢查表格。⑥準備6張空白的利潤表。

3.3項目實施階段

首先由小組對項目進行討論分析，分配任務(wù)，收集所需資料，然后制訂具體的工作計劃。在項目實施過程中，學(xué)生自行完成教師所給的子項目，教師根據(jù)學(xué)生的知識水平，適時穿插講解項目的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生解決所遇到的問題，保證項目能完成。學(xué)生在完成以上子項目后，小組成員相互協(xié)助編制利潤表。利潤表編制的過程中要注意以下幾點：①學(xué)生必須要與小組為單位，小組根據(jù)崗位分配任務(wù)，各自完成自己的任務(wù)并進行小組成員的交流。②教師要巡視引導(dǎo)啟發(fā)每個小組在工作中遇到的困難，對學(xué)生提供幫助。

3.4成果展示階段

項目成果的展示方式多樣化，學(xué)生可自由選擇。學(xué)生編制A公司的利潤表后，在課堂上向全班學(xué)生進行展示。每組派代表上臺講解。其他小組的成員可以對該組提出疑問，讓學(xué)生在成果展示階段加深對知識點的理解。

3.5項目評價階段

評價是在項目完成之后通過學(xué)生之間師生之間的相互交流，分享小組在工作中遇到的問題和問題的解決方法來完成。①自評。學(xué)生用薪酬統(tǒng)計表對自己小組的工作表現(xiàn)進行評價，項目有底薪（全勤）、績效工資（工作表現(xiàn)）。②互評。學(xué)生用薪酬統(tǒng)計表對其他小組完成任務(wù)的情況進行評價，項目有績效工資（成果展示）。③教師評價。教師對學(xué)生編制利潤表的整個工作過程進行全面的評價，評選出“優(yōu)秀小組”。

4實施項目教學(xué)課型應(yīng)注意的問題

篇6

【關(guān)鍵詞】會計基礎(chǔ);課程實踐;教學(xué)模式

引言

會計基礎(chǔ)是會計專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)會計課程，會計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)對于培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生能力有著巨大的意義。但隨著不斷地發(fā)展，對于會計基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)有著更深入的要求。當前的會計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)有著怎樣的問題，改革的方向又會是怎樣，是本文將要闡述的問題。

一、當前會計基礎(chǔ)實踐中的問題

（一）不符合工作實際

現(xiàn)有的會計實踐課程不符合實際的會計工作情況，這也體現(xiàn)在兩個方面：一方面，學(xué)生在平常的會計實踐課程都是在電腦模擬的訓(xùn)練軟件上完成，遠遠達不到會計實操要求。這對于會計學(xué)生的未來工作能力并未起到良好的幫助。另一方面，會計基礎(chǔ)實踐課程也并未區(qū)分不同崗位的實際操作內(nèi)容，實踐教學(xué)的意義難以得到體現(xiàn)。

（二）不符合信息時代的信息化操作要求

信息時代，會計工作往往與計算機的運用密切聯(lián)系，會計在進入企業(yè)工作時，首先就會面對多種多樣的操作復(fù)雜，項目繁多的會計工作軟件。并且在不同的企業(yè)中運用的會計軟件也不相同。但在舊有會計基礎(chǔ)實踐課程中，沒有相關(guān)內(nèi)容去幫助學(xué)生接觸一些企業(yè)會計工作軟件，只是運用古老的會計電算化軟件進行會計信息化實踐教學(xué)，學(xué)生無論是思維還是實操能力都有很大的欠缺，會計基礎(chǔ)實踐課程沒有起到適應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展的功效。綜上所述，舊有的會計基礎(chǔ)實踐課程教學(xué)存在著諸多與現(xiàn)實不相適應(yīng)的問題，這些問題都使得會計基礎(chǔ)實踐課程缺乏層次性，時效性，長遠性等等。

二、會計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)新模式

順應(yīng)信息時展要求，以及改善現(xiàn)有會計基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，各級職業(yè)院校都對會計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)進行了改革，這些改革都已漸漸的展現(xiàn)出一些成效。具體的改革內(nèi)容有以下的幾個方面。

（一）構(gòu)建“三線制”教學(xué)模式

這一模式是針對理論知識與實踐相融合不深入所產(chǎn)生的，其中“”指的是，手工記賬模擬模式和電算化實踐教學(xué)模擬模式。這兩種模式共同進行對于學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐有著非常重要的意義，手工記賬模式是學(xué)生更加切實的體會到會計工作的方式與相關(guān)內(nèi)容，電算化則增強會計思維的形成。“三線”是指會計基礎(chǔ)實踐教學(xué)的三個方面即：與理論教學(xué)同步的分散式手工記賬實踐；獨立進行的集中式手工記賬實踐；融合了會計電算化的全方位式實踐?！叭€制”教學(xué)模式將會計基礎(chǔ)實踐教學(xué)分成三個階段，并對每個階段都進行詳細的安排，無論是在內(nèi)容上還是課程的結(jié)構(gòu)安排上都十分合理?！叭€制”教學(xué)模式解決了舊有實踐教學(xué)中缺乏層次性，時效性的問題。

（二）校企聯(lián)合的實踐教學(xué)

越來越多的職業(yè)院校在努力的實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的聯(lián)合實踐教學(xué)模式，包括安排學(xué)生在企業(yè)中進行實踐練習(xí)，引用企業(yè)案例以及由企業(yè)軟件進行會計基礎(chǔ)企業(yè)項目模擬訓(xùn)練等等，企業(yè)與學(xué)校的合作，使得相關(guān)會計專業(yè)的學(xué)生能夠更加貼近實際的去掌握理解會計技能，并且，企業(yè)也對學(xué)校的會計專業(yè)的發(fā)展方向做出指導(dǎo)，幫助會計專業(yè)良性的發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)的合作不僅對自身會計專業(yè)的實踐教學(xué)帶來巨大幫助，也能夠更有針對性為企業(yè)輸送人才實現(xiàn)雙贏。校企合作解決了學(xué)校模擬實踐教學(xué)中實踐效果不明顯的問題。會計專業(yè)改革其實不止發(fā)生在會計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)方面，應(yīng)信息化時代的發(fā)展，很多職業(yè)院校都在努力培養(yǎng)信息會計復(fù)合性人才，無論是在課程內(nèi)容上還是培養(yǎng)模式上都漸漸的發(fā)生著改變。

結(jié)語

會計基礎(chǔ)課程對于會計專業(yè)學(xué)生而言是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，但舊有的課程實踐教學(xué)漸漸的與現(xiàn)實所脫節(jié)，帶來很多的問題。并且，信息時代的到來也為會計專業(yè)提出了更多更新的要求。本文通過闡述舊有會計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進而對現(xiàn)有的改革后會計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)成果進行淺薄的分析，希望為以后的會計課程進一步改革帶來啟發(fā)。

參考文獻：

[1]鄭渝英.淺論會計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)新模式[J].中國管理信息化,2015,(09):17-21

[2]郝敏.創(chuàng)建《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)改革的新模式———“雙軌三線制”實踐教學(xué)模式[J].會計之友(下旬刊),2006,(07):32-36

篇7

【基金項目】本文是湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院《基礎(chǔ)會計》院級精品課程課題成果，課題編號：KC2012Z4

【關(guān)鍵詞】基于工作過程 基礎(chǔ)會計 教材 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容

【中圖分類號】F23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0006-01

一、建設(shè)基于工作過程的基礎(chǔ)會計教材的必要性

“基礎(chǔ)會計”是經(jīng)濟和管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是闡述會計的基本原理的，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握會計的基本理論，基本方法和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。至今為止，大部分高職院校在職業(yè)教育實踐中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)通常是平行或者分離的，實踐教學(xué)和理論教學(xué)計劃在內(nèi)容上協(xié)調(diào)不充分，很難實現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)場所（即課堂與實踐教學(xué)場所）的一體化學(xué)習(xí)。學(xué)生所使用的教材往往是一本理論教材和一本實訓(xùn)教材。學(xué)生也很難將在理論和實踐學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識聯(lián)系起來，融匯一體，形成整體化的職業(yè)行動能力。這樣，對于初學(xué)會計的學(xué)生而言，基礎(chǔ)會計是一門概念繁多、理論抽象的課程，對學(xué)生專業(yè)思維和理解能力是一個挑戰(zhàn)，以往有些學(xué)生覺得理論教材上很多問題看不懂、不能有效理解，特別是對會計基本原理的學(xué)習(xí)，由于沒有感性認識，都是抽象的理論闡述，學(xué)生理解非常困難。這就導(dǎo)致學(xué)生喪失了對該課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起來異常困難，所以建設(shè)基于工作過程的基礎(chǔ)會計課程的教材是高職教育改革的需要。

二、建設(shè)基于工作過程的基礎(chǔ)會計教材的可行性

實際上，本課程傳授的是會計基本原理、基本方法和基本技能，因此本課程有較強的實務(wù)性和可操作性，可以要求教學(xué)做到理論與實務(wù)并重，使學(xué)生不但掌握會計的基本原理、原則的概念，而且能熟練地運用會計的技能方法。該課程的實務(wù)性和可操作性在編制教材時都可以體現(xiàn)出來。針對傳統(tǒng)教材中存在的問題可以逐一解決，在新編教材中體現(xiàn)其實務(wù)性和可操作性。

首先，教材的名稱可定為《會計原理與實務(wù)》，顧名思義，該課程集理論、方法、技能于一體；其次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上也要有所調(diào)整以體現(xiàn)實務(wù)性，實現(xiàn)可操作性。

戴士弘提到“課程改革的核心理念是‘能力本為’原則，或者說‘強調(diào)能力為重’的原則。在當前實現(xiàn)該理念的主要手段是‘項目課程’”。根據(jù)這個原則，結(jié)合以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的理念，將原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容重新分解、整合為九個教學(xué)項目，即：會計工作認識、會計科目與賬戶的設(shè)置、借貸記賬法的認知、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、財產(chǎn)的清查、會計報表的編制和企業(yè)基本業(yè)務(wù)綜合核算。以項目為載體，明確每個項目的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標。每個項目中設(shè)若干任務(wù)，每項任務(wù)又分任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識、任務(wù)實施、實務(wù)演練五個部分。重新組合后的九個項目與原有的原理、方法、技能等知識容量基本相同。因此，基于工作過程的基礎(chǔ)會計教材建設(shè)是切實可行的。

三、基于工作過程的基礎(chǔ)會計教材的建設(shè)要突出特色

教材建設(shè)的特色表現(xiàn)體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的精心安排。

首先教材要緊扣高職教育培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的目標，打破傳統(tǒng)上以理論知識為核心，按會計核算方法構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容體系，轉(zhuǎn)向以實際會計工作任務(wù)為主線，以學(xué)生為中心，從了解企業(yè)的基本情況開始，逐步介紹會計憑證、會計賬簿、會計報表處理全過程，以及各步驟的工作內(nèi)容和操作方法，從而將獨立的會計核算方法溶于工作過程中，實現(xiàn)項目教學(xué)，突出會計原理的應(yīng)用性。

結(jié)構(gòu)安排上的特色，第一個項目是“企業(yè)會計工作認識”，是讓學(xué)生先對會計工作的基本職能和方法有個總體認識，明確會計的基本職能是核算和監(jiān)督；接著介紹會計機構(gòu)和崗位設(shè)置，讓學(xué)生對自己未來的會計人生有個初步的描繪，對自己的會計職業(yè)生涯做出初步的規(guī)劃。第二個項目是“會計科目與賬戶的設(shè)置”，讓學(xué)生清楚，“會計精明算計”是“算”什么，借助什么工具來算。接著第三個項目是“借貸記賬法的認知”，是告訴同學(xué)們要用“借貸記賬法”運用“賬戶”這個工具來“算賬”。緊接著，教材在介紹了借貸記賬法后，以一個模擬的會計主體一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為案例，采用仿真的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實際工作流程和賬務(wù)處理程序，從經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生到原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記到會計報表的編制，完成一個完整會計循環(huán)的各項工作，并在操作過程中引入相關(guān)的理論知識，注重方法能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)。

內(nèi)容上，教材以項目為載體，明確每個項目的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標。每個項目中設(shè)若干任務(wù)，每項任務(wù)又分任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識、任務(wù)實施、實務(wù)演練五個部分。在教學(xué)中，首先提出學(xué)習(xí)目標、重點難點和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有針對性地自學(xué)相關(guān)的理論知識，主動去尋找和思考完成任務(wù)所需的會計原理和方法，接著教材還應(yīng)列出任務(wù)實施的結(jié)果，以便有助于學(xué)生解決在完成任務(wù)過程中遇到的難題，激勵學(xué)生完成任務(wù)的興趣，增強學(xué)生的自信。然后，通過靈活多樣的方式引導(dǎo)進行實務(wù)演練，以鞏固學(xué)生的知識和技能的掌握。最后每個項目設(shè)考核表，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及尚未理解和掌握的知識，進行總結(jié)、歸類指導(dǎo)，并對學(xué)習(xí)效果進行評價。這樣的設(shè)計更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和方法能力。

教材建設(shè)改革的地方主要是打破傳統(tǒng)的先理論教學(xué)后實踐教學(xué)，理論實踐相分離的教學(xué)模式；要以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，達到了理論和實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的零距離對接。

參考文獻：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012

篇8

關(guān)鍵詞：高校會計實踐課程；實踐形式；實踐能力

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）04-0-01

會計學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，對于學(xué)生的實踐能力有著很高的要求，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及對應(yīng)用型人才需求程度的提高，會計專業(yè)的應(yīng)用能力愈加受到重視。全面推進高校會計的實踐課程教學(xué)，對于深化學(xué)科改革，促進學(xué)生能力的整體提高具有重要意義。

一、當前高校會計實踐課程教學(xué)中存在的問題

1.實踐缺乏深度

部門高校對會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標并不明確，對會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力要求不高，往往認為通過進行簡單實踐，能夠填寫會計憑證、會記賬做賬以及編制報表即可，而實際上，這仍然局限于傳統(tǒng)的要求，隨著信息化時代的到來，會計電算化操作能力已成為會計專業(yè)一項基本的能力，并要求學(xué)生通過實踐，能夠熟練操作，而在目前部分高校的會計實踐中，卻并未引起足夠重視。除此之外，很多學(xué)校的實踐還停留在對基本操作技能的掌握上，而對于分析、預(yù)測以及處理財務(wù)問題的實際業(yè)務(wù)能力并沒有響應(yīng)時代號召進行相應(yīng)補充，造成了實踐內(nèi)容在整體上的簡單片面，不夠深入。

2.教材陳舊，與時代脫節(jié)

在實踐教材的選用上，很多學(xué)校往往并沒有在分析當前會計行業(yè)對于實踐能力要求的基礎(chǔ)上，配用相應(yīng)的教材，而是依舊選用舊有的已經(jīng)過時的教材，使得教材的更新要求僅是流于形式，并未得到很好執(zhí)行。現(xiàn)今的實踐教材往往僅要求學(xué)生熟悉會計業(yè)務(wù)流程，并會基本的業(yè)務(wù)操作，有的教材甚至理論化現(xiàn)象嚴重，與實踐有脫節(jié)傾向，無法指導(dǎo)實踐教學(xué)的正常開展。

3.實踐形式不夠豐富

當前高校大部分建設(shè)了電算化實驗室以及手工實驗室，有的學(xué)校甚至還建設(shè)了現(xiàn)代化的ERP沙盤模擬實驗室，而實際上，卻并沒有對這種種實驗設(shè)備有效利用，而往往僅是為了建而建。另外，對于其他的實踐形式也并沒有在合適的時間很好地落實。生產(chǎn)實習(xí)往往成為老師帶領(lǐng)下的參觀學(xué)習(xí)，并沒有或者很少進行實際的操作；畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計又往往因時間上的沖突，或者不能兼顧，或者兩者均虎頭蛇尾，并沒有對學(xué)生實踐能力的真正提高有所幫助。

4.實踐指導(dǎo)教師的實踐能力缺乏

高校的會計教師很大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)后便走上執(zhí)教崗位的，并沒有在企業(yè)的實地實踐經(jīng)驗，很多知識處于一種紙上談兵狀態(tài)。雖然有些教師具有一定實踐機會，但由于工作業(yè)務(wù)的繁重卻無暇顧及，最終大部分的實踐知識還是局限于理論上。另外，部分年長的教師雖然有著較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也有會計行業(yè)的實踐經(jīng)驗，但對于會計電算化等現(xiàn)代化的操作技能卻比較陌生，無法使學(xué)生的實踐能力得以全面提升。

二、高校會計實踐課程教學(xué)的改進對策

1.完善會計實踐教學(xué)體系

推進會計實踐課程的教學(xué)改革，需要從教學(xué)目標到教材的選用上均予以完善。首先，在教學(xué)目標的制定上，應(yīng)充分認識新時代對于會計提出的更高要求，對會計的實踐能力進行全方位培養(yǎng)，并進行深入化開展。不僅應(yīng)使會計具備基本的財務(wù)處理能力，能熟練進行會計電算化操作，且能通過讓會計專業(yè)學(xué)生廣泛參與實踐，具備基本的財務(wù)分析以及預(yù)測能力，以使更科學(xué)有效地解決實踐中遇到的各種問題。同時，應(yīng)使他們具備國際視野，在熟悉國際會計行業(yè)要求的基礎(chǔ)上，于更廣闊的平臺上拓展自己的業(yè)務(wù)處理能力。其次，教材的選用上應(yīng)合適宜，要與當下會計行業(yè)需求的實踐能力相掛鉤，涉獵的實踐能力應(yīng)盡量廣。教材的實踐指導(dǎo)性要強，確實具有實用價值，嚴禁選用并無實踐經(jīng)驗的作者編寫的具有濃厚理論色彩的實踐教材。

2.豐富實踐形式，落實實踐活動

會計實踐形式應(yīng)該豐富且不可僅僅流于形式。第一，強化課內(nèi)實訓(xùn)。應(yīng)充分利用手工實驗室和電算化實驗室，多采用邊教邊學(xué)邊實踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生借助于技能性操作理解會計知識，并掌握基本的運用技巧。第二，借助ERP沙盤模擬實驗室開展實訓(xùn)。有條件的學(xué)校，應(yīng)充分利用ERP沙盤模擬實驗室的現(xiàn)代化優(yōu)點，通過逼真環(huán)境下的演練，讓學(xué)生熟悉會計業(yè)務(wù)流程，以及會計操作技能，并能嘗試處理相關(guān)的業(yè)務(wù)問題。第三，落實生產(chǎn)實踐。在不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識的特點和水平，分層次地安排學(xué)生到不同的單位進行實習(xí)。同時，生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)落到實處，切實讓學(xué)生走進企業(yè)等實踐單位進行實習(xí)，而不能成為老師帶領(lǐng)下的觀察能力的培養(yǎng)。第四，合理安排畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的開展往往因?qū)W生處于即將畢業(yè)的階段，而成為一紙空文，尤其在當今就業(yè)形勢日趨嚴峻的形勢下，很多學(xué)生為能在畢業(yè)后及時找到工作，往往忽視了畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計；同時由于學(xué)校缺乏合理的時間安排和監(jiān)督，畢業(yè)設(shè)計和論文也往往不能起到應(yīng)有的作用。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)通過對學(xué)生心理的把握，進行合理規(guī)劃，并及時與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生認識到畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計對于他們走上工作崗位的重要意義，意識到會計專業(yè)對于實踐能力尤為重視，如果不具備一定的實踐能力，即使就業(yè)也很難快速適應(yīng)崗位，并獲得良好發(fā)展。

3.提高實踐教師的實踐能力

鑒于部分教師缺乏實踐能力的狀況，學(xué)校應(yīng)加強對會計實踐教師的培訓(xùn)，通過有實踐經(jīng)驗的專家進行指導(dǎo)，或者從企業(yè)聘請專業(yè)人員開展講座等形式，糾正和補充教師的實踐知識。同時，最重要的是給教師提供一定實踐機會，可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，定期派教師前往實踐；另外，也可充分利用假期時間，為教師聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，讓教師能及時充電，不斷提高實踐能力。

結(jié)語

隨著社會對應(yīng)用型人才需求的日益緊迫，高校會計實踐課程教學(xué)對會計專業(yè)的學(xué)生愈加重要，不斷推進會計實踐課程的教學(xué)改革，加快提高學(xué)生的實踐能力變得刻不容緩。在當前高校會計的實踐課程教學(xué)中還存在部分問題，應(yīng)予以認真分析，并能從完善實踐教學(xué)體系、豐富實踐教學(xué)形式以及提高教師的實踐能力等方面著手進行改革，以真正有助于學(xué)生實踐能力的不斷提高。

參考文獻：

[1]侯光仁.創(chuàng)新高校會計實踐教學(xué)的探討[J].教育與職業(yè),2010(06).

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【關(guān)鍵詞】精品課程；師資隊伍；教學(xué)內(nèi)容；教材

精品課程建設(shè)應(yīng)以提高師資隊伍素質(zhì)為前提，以科學(xué)先進的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以針對性和適用性強的教材為核心，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺，以行之有效的考核辦法為保障，以精品課程建設(shè)帶動整個專業(yè)發(fā)展，真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡稱“學(xué)院”）是浙江省最早開設(shè)會計專業(yè)的高職院校之一，具有豐厚的歷史積淀，會計專業(yè)是院級重點建設(shè)專業(yè)，又是院級特色專業(yè)，《基礎(chǔ)會計》課程2007年成為浙江省級精品課程。該院課程的建設(shè)目標是通過本課程建設(shè)帶動會計專業(yè)建設(shè)，形成優(yōu)勢學(xué)科，在努力做好省級精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭將本課程建設(shè)成為國家級“精品課程”。筆者就建設(shè)《基礎(chǔ)會計》省級精品課程的經(jīng)驗談幾點粗淺的看法。

一、以注冊會計師為主的“雙師型”教學(xué)團隊

一門精品課程的產(chǎn)生，是每位教師的經(jīng)驗、知識、理念、追求以及人格魅力的綜合體現(xiàn)。因此，高素質(zhì)“雙師型”的師資隊伍是精品課程有效實施的重要保證。

《基礎(chǔ)會計》課程組6位教師中，全部具有碩士學(xué)位和雙師資格，5人具有注冊會計師資格，3名副教授，3名講師，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。有的教師來自本科院校，有的有國外留學(xué)經(jīng)歷，還有來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師，具有先進的教學(xué)理念；教師愛崗敬業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，是梯隊結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，在浙江省內(nèi)高職院校會計專業(yè)中屬于一流水平，在國內(nèi)同類高職院校中具有很強競爭力。

二、明確的課程目標

（一）知識目標――為后續(xù)《財務(wù)會計》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識準備

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確會計的基本職能、特點、對象及其會計核算的基本前提和會計信息質(zhì)量一般要求；理解并掌握會計要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內(nèi)容及其具體運用；學(xué)會會計憑證的編制、賬簿的登記以及會計報表的編制等；為后續(xù)《財務(wù)會計》、《成本會計》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識準備。

（二）能力目標――掌握會計基本操作技能

學(xué)生可根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；根據(jù)憑證或其他憑據(jù)登記賬簿；根據(jù)賬簿編制會計報表，這是作為會計人的起碼職業(yè)能力要求。

（三）考證目標――為考取會計從業(yè)資格證準備條件

《會計法》第三十八條規(guī)定，從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書，《會計證》是會計人員進入會計行業(yè)的門檻，未取得會計從業(yè)資格證書的人員不得從事會計工作，不得參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試、會計專業(yè)職務(wù)的評審。而《基礎(chǔ)會計》就是會計證考試的最重要的課程。

（四）綜合職業(yè)能力目標――掌握基礎(chǔ)會計綜合技能

主要包括書寫與計算技能，如數(shù)字、文字書寫和珠算、小鍵盤快速輸入技能；利用計算機填制原始憑證、記賬憑證技能；利用財務(wù)軟件登記賬簿、編制報表技能等。

三、科學(xué)先進的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心，是打造精品、提升質(zhì)量的先導(dǎo)。會計專業(yè)主要針對浙江經(jīng)濟發(fā)展及對會計人才的需要，針對會計專業(yè)培養(yǎng)目標，針對會計崗位職業(yè)能力的基本要求，結(jié)合新會計準則，與行業(yè)企業(yè)密切合作，完成會計崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，來選取基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）知識能力設(shè)計的理念與思路

按照項目教學(xué)理念，強調(diào)按會計工作過程組織教學(xué)，從整體上突出了以應(yīng)用能力為目標，體現(xiàn)對會計崗位核心能力培養(yǎng)的思路，使課程標準符合會計職業(yè)標準；使學(xué)歷證書與會計技術(shù)資格證書相結(jié)合；使教學(xué)內(nèi)容與時俱進，符合企業(yè)實際；建立具有真實工作崗位氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)本課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，達到校內(nèi)學(xué)習(xí)和將來實際工作相一致的要求。

（二）內(nèi)容組織與安排

本課程是一門理論與實務(wù)兼容的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上做到了理論聯(lián)系實際，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體。遵循會計職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)開展教學(xué)活動，教學(xué)做合一，實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。

1.教學(xué)文件。教學(xué)大綱是教學(xué)實施過程的綱領(lǐng)性文件，是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的有力手段。教學(xué)大綱每年都要根據(jù)會計準則新變化，及時進行修訂；制定教學(xué)日歷，保證教學(xué)進度。

2.教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容加入會計資格證內(nèi)容，符合雙證融通，雙師執(zhí)教；按照最新會計準則內(nèi)容全部更新；選用教材符合高職高專人才培養(yǎng)要求。

3.多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合?；局R部分，“邊講邊練、講練結(jié)合”，開展啟發(fā)性教學(xué)，理論講授和案例教學(xué)相結(jié)合；借貸記賬法運用部分，以案例教學(xué)、課堂實訓(xùn)為主，知識講授為輔，教學(xué)做合一；基本方法部分，以講授、課堂實訓(xùn)與會計實訓(xùn)室相結(jié)合的方法進行。

4.注重學(xué)生的素質(zhì)，以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強技。會計專業(yè)參與并開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽，如：浙江省大學(xué)生財會信息化競賽、會計業(yè)務(wù)操作技能競賽、綜合計算技術(shù)競賽、財務(wù)軟件操作技能競賽等，將技能競賽作為一項教學(xué)常規(guī)工作，以競賽的方式強化技能訓(xùn)練，檢驗教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

四、與行業(yè)緊密合作的會計實踐教學(xué)

（一）實踐課程設(shè)計的理念與思路

突出會計職業(yè)教育特色，加大實踐教學(xué)的力度，與行業(yè)合作辦實訓(xùn)基地，堅持工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能；實行會計單項實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)有機結(jié)合的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計實踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力。

（二）實踐教學(xué)方式

本著理論聯(lián)系實際和工學(xué)結(jié)合的思想進行設(shè)計，與行業(yè)緊密合作，為學(xué)生提供真實的實踐場所。實踐教學(xué)分為校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實習(xí)兩部分。

1.校內(nèi)實踐教學(xué)。

（1）單項實訓(xùn)。單項十二項實訓(xùn)安排在平時進行。

（2）手工會計模擬實訓(xùn)。學(xué)完課程后，安排兩周時間，采用一個月企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬資料、仿真會計憑證、會計賬簿，由學(xué)生分組在模擬實訓(xùn)室進行崗位模擬實訓(xùn)。

（3）會計電算化綜合模擬實訓(xùn)。手工會計模擬實訓(xùn)結(jié)束后，安排一周時間，利用福思特會計軟件，安排學(xué)生從最初記賬憑證編制，到最終生成會計報表，使學(xué)生掌握會計電算化的操作流程。

（4）會計服務(wù)部――根據(jù)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行操作。經(jīng)貿(mào)會計服務(wù)部是學(xué)院與浙江中瑞江南稅務(wù)師事務(wù)所合作成立的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。時間安排在學(xué)生畢業(yè)前半年，與崗位實習(xí)同時進行。服務(wù)部組織機構(gòu)健全，面向社會開展業(yè)務(wù)，主要從事記賬、申報、業(yè)務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。服務(wù)部的成立旨在為學(xué)生提供真實的實踐教學(xué)環(huán)境，更好地實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2.校外實訓(xùn)基地進行崗位實習(xí)。

發(fā)揮“專指委”的作用，精心打造校企合作平臺，會計專業(yè)已經(jīng)與10余家單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立了一批穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。時間安排于學(xué)生畢業(yè)前半年，為該課程的實訓(xùn)提供了有利條件。 （三）實踐條件

1.校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境。

（1）會計與稅務(wù)手工模擬實訓(xùn)室。實訓(xùn)室建設(shè)的基本原則是：教學(xué)做一體化，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”；實訓(xùn)資料仿真化，各項課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)項目貼近企業(yè)實際。實訓(xùn)室設(shè)備先進，配置齊全。實訓(xùn)項目涉及兩大類：一是會計綜合模擬實訓(xùn)，是通過手工實訓(xùn)方式，要求完成開設(shè)賬戶、編制憑證、登記日記賬和明細賬、登記總賬及編制會計報表等會計實務(wù)；二是課程實訓(xùn)主要指基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、制單技術(shù)實訓(xùn)、珠算實訓(xùn)及點鈔實訓(xùn)等。

（2）會計電子化實訓(xùn)室。會計電子化實訓(xùn)室現(xiàn)有計算機50臺，擁有用友ERP軟件、天健培訓(xùn)軟件和福思特軟件，總投資共計59.07萬元。利用現(xiàn)有財務(wù)軟件及會計教學(xué)軟件進行實訓(xùn)，內(nèi)容包括：使用福思特會計教學(xué)軟件，滿足基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程的實訓(xùn)教學(xué)；進行會計電算化課程的教學(xué)，模擬實現(xiàn)企業(yè)會計電算化作業(yè)流程；分別進行用友ERP培訓(xùn)及認證考試和會計電算化上崗證培訓(xùn)及考試。另外，還可進行技能訓(xùn)練、競賽、綜合模擬實訓(xùn)以及競賽培訓(xùn)等活動。

（3）經(jīng)貿(mào)會計服務(wù)部。服務(wù)部面向社會開展業(yè)務(wù)，主要從事記賬、申報、業(yè)務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。

2.校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用。

（1）組成會計專業(yè)指導(dǎo)委員會。委員會由本專業(yè)領(lǐng)域第一線的會計師、注冊會計師、教授組成，他們參與教學(xué)過程以及人才培養(yǎng)方案的制定，成為企業(yè)與學(xué)校、社會產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的橋梁。同時，實訓(xùn)基地的部分專家也被會計專業(yè)聘請為專業(yè)指導(dǎo)委員會委員。

（2）聘請實訓(xùn)基地的會計專家作為會計專業(yè)的兼職教師。通過主講、答疑、現(xiàn)場教學(xué)、專題講座等多種教學(xué)形式，與學(xué)生進行知識傳授與交流，或承擔一部分教學(xué)工作。

五、先進合理的教學(xué)模式和手段

（一）教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

1.實現(xiàn)課堂與實訓(xùn)實習(xí)地點一體化。以工學(xué)結(jié)合的“大課堂”代替固定教室。所謂“大課堂”，即將教室、實訓(xùn)室、實習(xí)基地等實現(xiàn)有機結(jié)合；發(fā)揮校外實習(xí)基地和外聘兼職教師的實踐作用，使實訓(xùn)室成為融課堂教學(xué)與實踐教學(xué)為一體的教學(xué)場所。

2.按照知識結(jié)構(gòu)分模塊組織教學(xué)內(nèi)容。按照教育部對高職高?！袄碚摫仨殙蛴谩钡脑瓌t，以案例教學(xué)和任務(wù)導(dǎo)入式對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行取舍，重組為：“會計基礎(chǔ)知識”、“借貸記賬法應(yīng)用”、“會計操作技能”、“會計工作組織” 四個教學(xué)模塊，從最終的資產(chǎn)負債表和利潤表作為切入點構(gòu)建理論教學(xué)體系。

3.理論與實踐相結(jié)合――教學(xué)做一體化。在講授“會計基本知識”模塊和“會計基本方法”模塊時，采用“實踐―理論―實踐”的教學(xué)模式，邊做邊學(xué)；而在講授“借貸記賬法應(yīng)用”模塊時，則采用“理論―實踐―理論”的教學(xué)模式，邊學(xué)邊做。

（二）多種教學(xué)方法及手段的運用

《基礎(chǔ)會計》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。學(xué)院在教學(xué)實踐中，改革了傳統(tǒng)的單一課堂講授為主的授課方式，建立了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式、情境教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方法體系。

六、具有豐富實訓(xùn)內(nèi)容的教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。為配合這次省級精品課程的建設(shè)，課題組成員編寫了符合現(xiàn)階段要求的《基礎(chǔ)會計》教材，由東北財大出版社出版。本教材具有以下特點：

（一）與會計證內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合思想

吸收全國優(yōu)秀《基礎(chǔ)會計》教材的精華，以我國最新會計準則為依據(jù)，強調(diào)理論與實務(wù)緊密結(jié)合，及時更新教材內(nèi)容，特別是與會計證內(nèi)容相結(jié)合，與人才培養(yǎng)定位相適應(yīng)。

（二）體系合理、教材設(shè)計突出會計職業(yè)實踐能力

在教材體系的編排上力求符合教學(xué)規(guī)律，通俗易懂，循序漸進；教材設(shè)計上既對理論和技能方法準確地闡述，又注重教學(xué)案例與實際訓(xùn)練，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）注重實訓(xùn)，企業(yè)會計專家直接參與本教材的編寫

會計專家直接參與本教材的編寫，與企業(yè)實際相結(jié)合；在每章后面加寫各種類型（特別是與會計證相關(guān)）的練習(xí)題和實訓(xùn)題，并附有參考答案。

七、課程特色與創(chuàng)新

（一）“雙師型”的師資隊伍――注冊會計師比例高

課題組會計教師共6人，其中，碩士學(xué)位6人，占比100%；雙師6人，占比100%；5人具有注冊會計師資格，占比83%；副教授4人，占比67%；5位注冊會計師中，同時具有注冊會計師和注冊稅務(wù)師資格的有3人。課題組教師全部工作在教學(xué)一線，會計專業(yè)已經(jīng)形成一支理論功底深，教學(xué)經(jīng)驗豐富，實踐操作能力強，學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊伍。

（二）工學(xué)結(jié)合緊密――形成理論和實踐教學(xué)有機融合的教學(xué)體系

會計服務(wù)部的成立，為學(xué)生提供了真實的實踐教學(xué)和崗位基地；校外實習(xí)基地的建立，為學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練提供了可靠保證。

（三）雙證融通――會計資格證書內(nèi)容穿插于教學(xué)內(nèi)容

本課程的建設(shè)與教學(xué)工作，由學(xué)校優(yōu)秀教師和行業(yè)專家共同參與，并針對學(xué)生畢業(yè)證和會計從業(yè)資格證要求所應(yīng)具備的知識水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)組織施教。為保證學(xué)生盡快取得會計證書，采用選修課方式專門培訓(xùn)，并要求全部學(xué)生必須通過會計證考試，為學(xué)生考取初級會計資格證書奠定了基礎(chǔ)。

【主要參考文獻】

篇10

隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，目前我國進行的深刻的教育變革是隨著社會的變革，是在新的歷史條件下和時展的背景下發(fā)起的，這一基礎(chǔ)教育改革著眼于時代的要求。以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)21世紀需要的有用人才。在高中體育與健康教學(xué)如何進行改革？如何進行課程的設(shè)置和安排？都是必須思考的問題。

二、認真學(xué)綱，領(lǐng)會課改精神

從今年秋季起，我省將進行新一輪的高中新課程改革，我校是貴州省課程改革實驗試點，高中體育課程是首先執(zhí)行新的《體育與健康課程標準》的課程之一。為此我校成立了課程改革實驗試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過課改領(lǐng)導(dǎo)小組對我校體育教師的培訓(xùn)和教師的學(xué)習(xí)，老師們在許多方面有了新的認識，新的轉(zhuǎn)變和新的突破，特別是對“新課標”的探索研究，深深體會到過去的“滿堂灌”、“一刀切”，教師只教教材、學(xué)生跟著教師走的教學(xué)方法、方式已經(jīng)不適應(yīng)新課改精神要求的，應(yīng)下功夫研討與新課程標準相適應(yīng)的教學(xué)模式、手段與方法。

三、通過調(diào)查分析，了解學(xué)生的實際情況

為達到更好地設(shè)立體育與健康的課程項目，首先采用了問卷的形式向?qū)W生了解情況：籃球、足球、排球三大球在學(xué)生喜歡的體育項目中占47%，說明在高中階段，學(xué)生對既是競賽性游戲又是傳統(tǒng)的球類項目是非常喜歡，它除了有競技體育的觀賞性，又具有群眾體育的娛樂性，所以學(xué)生對此特別地感興趣。

在希望體育課上學(xué)到的知識：主要是體育知識，如有益健康保健的知識和技能，急救、傷病處理，結(jié)合生理實際有用的生活常識，各種比賽常識等。

從以上看出，要以學(xué)生興趣愛好為著手點，盡量滿足學(xué)生和尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。課程設(shè)置建立在這個基礎(chǔ)之上，必定具有長久的生命力。

四、結(jié)會實際情況，設(shè)置教學(xué)項目

為了保證《體育與健康》新課程的實施，體現(xiàn)我校辦學(xué)特色，根據(jù)我校的具體情況和體育教師、場地、器材等資源，盡量滿足學(xué)生的興趣愛好和特長開課。保證絕大多數(shù)同學(xué)能夠完成課程目標，體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要，獲得成功的體驗。

（一） 課程安排：

1.每學(xué)期分兩學(xué)段安排課程。每學(xué)段10周，每周2課時，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試；

2.田徑模塊為必修項目在高一第1學(xué)段開設(shè)，按行政班上課；

3.在高一后3個學(xué)段及高二、高三開設(shè)必選課，實行走班上課；

4.健康教育專題系列必修1學(xué)分共18學(xué)時，三年完成，每學(xué)期安排3學(xué)時；安排在每學(xué)期氣候不適于上室外課時，在行政班上課；

5.選修項目為選修1和選修2，主要是運動隊和體育高考特長生的訓(xùn)練。

（二） 排課選課方法：

1.排課：

高一第一學(xué)段為必修的田徑，因此從高一第2學(xué)段開始選課，按4―5個行政班劃分為7個模塊教學(xué)班，由7名老師同時上課，每位老師負責(zé)一個模塊班教學(xué)。這些行政班安排在同一時間上課，每周2節(jié)排連堂。其它選修課在課外活動課時間安排。

2.學(xué)生選課：

以學(xué)期為單位，學(xué)生在每學(xué)期期末選定下一學(xué)期內(nèi)兩個學(xué)段的選修課，便于學(xué)校安排教師、場地及器材。可選擇與上學(xué)期相同或不同的模塊進行學(xué)習(xí)，每人根據(jù)興趣次序填報三個選項志愿。報名人數(shù)較多的模塊，可根據(jù)下一志愿進行調(diào)整。個別報名人數(shù)多的模塊可開2個模塊班，通過篩選將學(xué)生分層次教學(xué)；對某一模塊選修人數(shù)較少的情況可按照第二志愿、第三志愿將這些同學(xué)分到其他模塊班（原則：每個教學(xué)班不能多于50人，但不能少于20人）。

（三） 學(xué)習(xí)評價與學(xué)分獲得

1.學(xué)習(xí)評價從學(xué)習(xí)態(tài)度和考察成績確定

學(xué)習(xí)態(tài)度：主要是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)鍛煉的態(tài)度、方法、積極性及組織紀律等方面進行評價，這一部分主要是由教師評定。

考察成績：從體能和技能兩方面進行考察，可結(jié)合《高中學(xué)生體質(zhì)健康標準》達標測試成績和模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的測試成績進行評價。

2.學(xué)分認定

學(xué)分認定是以學(xué)習(xí)情況的綜合考核評價，滿分為100分，學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，考察成績占80%，兩項成績總和在60分以上即認定1學(xué)分，低于60分，不能獲得學(xué)分。

五、建議

（一） 先試點后推行

體育與健康課程模塊項目選擇，是一個新生事物，也是一個探索和實驗的過程。選課制度對學(xué)校師資水平和教學(xué)管理水平的要求都比較高，大部分學(xué)校沒有實行學(xué)分制的經(jīng)驗，因此，我們建議，各校在準備實施體育與健康選課制度時，本著先實驗，后實行的原則，先在一個年級試點，再推廣到全校各年級。在嘗試和實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力提高新課程實施的水平。另一方面，也要努力提高體育教師素質(zhì)和教學(xué)管理水平，創(chuàng)造條件實行真正意義上的選課制度。

（二） 加強對學(xué)生的管理

實行新課改，出現(xiàn)不同班級的學(xué)生在同一課堂上課的情況，這給課堂教學(xué)的管理增添了難度。為了保證課堂教學(xué)的有序進行，除了任課教師運用各種先進的教學(xué)方法吸引學(xué)生和考勤等手段加強管理外，所在教學(xué)行政班的班主任也要隨時監(jiān)控學(xué)生的體育課中的表現(xiàn)。學(xué)校也要有相應(yīng)的措施，鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生，鞭策表現(xiàn)較差的學(xué)生。

（三） 教學(xué)管理要現(xiàn)代化

對學(xué)生在學(xué)分制下的選課、學(xué)分管理以及學(xué)生信息管理會存在著大量的數(shù)據(jù)，應(yīng)該用計算機進行管理，以提高教學(xué)管理的效率。對學(xué)校體育運動場地設(shè)施做統(tǒng)籌安排，防止體育場地設(shè)施的擁擠和閑置。

（四） 選擇要適度