導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)時(shí)間的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、勤勉的人，每周七個(gè)全天；懶惰的人，每周七個(gè)早晨。（英國(guó)）

2、在今天和明天之間，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間；趁你還有精神的時(shí)候，學(xué)習(xí)迅速辦事。——歌德

3、“年”教給我們?cè)S多“日”不懂的東西。（愛獻(xiàn)生）

4、時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí)；時(shí)間也最偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)。（赫胥黎）

5、山川滿目淚沾衣，富貴榮華能幾時(shí)。不見只今汾水上，唯有年年秋雁飛。——唐·李嶠

6、世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。（高爾基）

7、辛勤的蜜蜂永遠(yuǎn)沒有時(shí)間的悲哀。（布萊克）

8、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件。——弗洛姆

9、光陰有腳當(dāng)珍惜，書田無稅應(yīng)勤耕。()

10、時(shí)而言，有初、中、后之分；日而言，有今、昨、明之稱；身而言，有幼、壯、艾之期。——唐·劉禹錫

11、時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命的。——魯迅

12、天可補(bǔ)，海可填，南山可移。日月既往，不可復(fù)追。（）

13、時(shí)間是審查一切罪犯的最老練的法官。（莎士比亞）

14、時(shí)間比理性創(chuàng)造出更多的皈依者。（湯姆·潘恩）

15、節(jié)約時(shí)間，也就是使一個(gè)人有限的生命更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。——魯迅

16、最浪費(fèi)不起的是時(shí)間。（丁肇中）

17、人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。（莊子）

18、使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。——魯迅

篇2

關(guān)鍵詞：建筑電氣；照明設(shè)計(jì)；實(shí)例研究

引 言

照明設(shè)計(jì)是一門綜合性的科學(xué)，需要兼顧應(yīng)用光學(xué)、電學(xué)、建筑學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等多方面技術(shù)的一門科學(xué)。照明設(shè)計(jì)質(zhì)量的好與壞，直接關(guān)系到人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。照明設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)具體場(chǎng)合的要求，正確地選擇光源和燈具，確定合理的照明形式和布燈方案，在節(jié)約能源和成本的條件下，來獲得一個(gè)質(zhì)量良好的照明環(huán)境。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)所展現(xiàn)的照明效果可以烘托建筑造型，可以美化環(huán)境，發(fā)揮建筑的功能，體現(xiàn)建筑藝術(shù)美學(xué)，是建筑中不可缺少的一部分。

1 工程概況

某一商用建筑高22.6m，一層為接待大廳，二、三、四層為辦公。

2 建筑電氣照明設(shè)計(jì)

2.1 照度計(jì)算

照度計(jì)算是民用建筑電氣設(shè)計(jì)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。照度計(jì)算的目的，是根據(jù)所需要的照度值和其它已知條件（燈具形式和燈具布置、房間各個(gè)方向的反射條件以及燈具和房間的污染情況等）來決定光源的類型、功率、燈具的數(shù)量和具體的布置方式，或在照明燈具形式、布置和光源容量都正確的情況下，計(jì)算某點(diǎn)的照度值。

2.2 照明配電系統(tǒng)

照明設(shè)計(jì)包括室內(nèi)照明（建筑照明）設(shè)計(jì)、室外照明設(shè)計(jì)以及特殊場(chǎng)所的照明設(shè)計(jì)。燈具的平面布置與照明方式有關(guān)，正常照明電源宜與電力負(fù)荷合用變壓器，但不宜與較大沖擊性電力負(fù)荷合用。對(duì)于照明容量較大而又集中的場(chǎng)所，如果電壓波動(dòng)或偏差過大，嚴(yán)重影響照明質(zhì)量或燈泡壽命，可裝設(shè)照明專用變壓器或調(diào)壓裝置。民用建筑照明負(fù)荷計(jì)算宜采用需要系數(shù)法。在計(jì)算照明分支回路和應(yīng)急照明的所有回路時(shí)需要系數(shù)均應(yīng)取1。當(dāng)有兩路高壓電源供電時(shí)，備用照明的供電干線接自兩段高壓母線上的不同變壓器；當(dāng)采用兩路低壓電源供電時(shí)，備用照明的供電應(yīng)從兩段低壓配電干線分別接引；當(dāng)供電條件不具備兩路電源或兩回路時(shí)，備用電源宜采用蓄電池組，或設(shè)置帶有蓄電池的應(yīng)急照明等。

按照以上選擇的光源、燈具及布置方案，進(jìn)行作業(yè)面的平均維持照度計(jì)算。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定有UGR或GR值要求的場(chǎng)所，應(yīng)進(jìn)行UGR或GR值計(jì)算，通常是用計(jì)算軟件進(jìn)行。當(dāng)備用照明作為正常照明的一部分并經(jīng)常使用時(shí)，其配電線路及控制開關(guān)應(yīng)分開裝設(shè)。當(dāng)備用照明僅在事故情況下使用時(shí)，則當(dāng)正常照明因故停電時(shí)，備用照明應(yīng)自動(dòng)投入工作。在有專人值班時(shí)，可采用手動(dòng)投入。疏散照明最好由另一臺(tái)變壓器供電。當(dāng)只有一臺(tái)變壓器時(shí)，可在母線處或建筑物進(jìn)線處與正常照明處分開，還可以采用鎘鎳電池（熒光燈還需要帶有直流逆變器）的應(yīng)急照明燈。

在照明分支回路中，避免采用三相低壓斷路器對(duì)三個(gè)單相分支回路進(jìn)行控制和保護(hù)。照明系統(tǒng)中的每一單相回路的電流不宜超過16A，燈具數(shù)量不宜超過25個(gè)。大型建筑組合燈具每一單相回路電流不宜超過25A，光源數(shù)量不宜超過60個(gè)。建筑物輪廓燈每一單相回路不宜超過100個(gè)。當(dāng)燈具和插座混用同一回路時(shí)，總數(shù)不宜超過25個(gè)，其中插座數(shù)量不宜超過5個(gè)（組）。當(dāng)插座為單獨(dú)回路時(shí)，數(shù)量不宜超過10個(gè)（組）。插座宜由單獨(dú)的回路配電，并且一個(gè)房間內(nèi)的插座宜由同一回路配電。備用照明、疏散照明的回路上不應(yīng)設(shè)置插座。

為減輕氣體放電光源的頻閃效應(yīng)，可將其同一或不同燈具的相鄰等管分接在不同相序的線路上。在潮濕的房間（洗手間、廚房等）內(nèi)，不允許裝設(shè)一般插座，必須裝防水防潮型插座，或者設(shè)置有安全隔離變壓器的插座。不應(yīng)將線路敷設(shè)在高溫?zé)艟叩纳喜俊＝尤敫邷責(zé)艟叩木€路應(yīng)采用耐熱導(dǎo)線配線或采取其他隔熱措施。照明網(wǎng)絡(luò)的電壓選擇一般采用220/380V三相四線制中性點(diǎn)直接接地系統(tǒng)，燈用電壓一般為220V。當(dāng)需要采用直流應(yīng)急照明電源時(shí)，其電壓可根據(jù)容量大小，使用要求來確定。在特別潮濕、高溫、有導(dǎo)電灰塵或?qū)щ姷孛娴膱?chǎng)所，當(dāng)燈具安裝高度距地面為2.4m及以下時(shí)，容易觸及的固定式或移動(dòng)式照明器的電壓可選用24V，或采取其它防電擊措施。

2.3 燈具選擇

照明光源的確定應(yīng)根據(jù)使用場(chǎng)所的不同，合理地選擇光源的光效、光色、亮度比、光電特性，以及環(huán)境條件對(duì)光源參數(shù)的影響等指標(biāo)。室內(nèi)一般照明宜采用同一種類的光源，當(dāng)有裝飾性或功能性要求時(shí)，亦可采用不同種類的光源。應(yīng)該采用節(jié)能效果顯著的照明光源。宜優(yōu)先采用緊湊型熒光燈、環(huán)管熒光燈、直管熒光燈、無極熒光燈，緊湊型金屬鹵化物燈的照明方式。應(yīng)選用控光性能合理，光效高，配光特性穩(wěn)定，反射及透射系數(shù)高的節(jié)能燈具。

對(duì)于功能性照明，適宜采用直接照明和開啟式燈具。有條件時(shí)燈具吊線盒適宜采用卡接式燈具配件。本工程主要采用的是目前運(yùn)用最為廣泛的熒光燈，它具有表面溫度低、光線柔和、發(fā)光率高、壽命長(zhǎng)成本低等優(yōu)點(diǎn)，屬于冷光源。為了室內(nèi)的照度能達(dá)到要求，商鋪和辦公室采用的是格柵燈內(nèi)置的熒光燈。

2.4 房間插座布置

本工程的插座主要分為普通插座和空調(diào)插座，由于房間面積都不大（商鋪30m2，辦公室60m2），所以個(gè)房間都布置了兩個(gè)二三聯(lián)安裝插座，除了一樓的商鋪沒有裝空調(diào)插座，其余都裝空調(diào)插座。

插座應(yīng)有質(zhì)量監(jiān)督管理部門認(rèn)定的質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)志，殼體應(yīng)使用阻燃的工程塑料，不能使用普通塑料和金屬材料。插頭、插座的額定電流應(yīng)大于被控負(fù)荷電流，以免接入過大負(fù)載因發(fā)熱而燒壞或引起短路事故。電源引線與插頭的連接入口處，應(yīng)用壓板壓住導(dǎo)線，切忌直接進(jìn)入插頭內(nèi)接線柱（螺絲）。插座宜固定安裝，切忌吊掛使用。插座吊掛回使電線受擺動(dòng)。

2.5 標(biāo)志疏散照明

根據(jù)標(biāo)志照明的內(nèi)容、性質(zhì)和使用時(shí)間，確定了標(biāo)志照明的重要性，從而對(duì)其供電電源的可靠性也有不同的要求。一般場(chǎng)所的標(biāo)志照明對(duì)供電電源無特殊要求，而對(duì)重要公共場(chǎng)所；如果標(biāo)志照明的電源突然中斷會(huì)造成秩序混亂和嚴(yán)重危害等后果時(shí)，則要求有能夠自動(dòng)切換的雙電源供電，以保證標(biāo)志照明的正常工作。為了充分保證應(yīng)急標(biāo)志照明的供電可靠性，常采用有足夠容量并能持續(xù)一定時(shí)間供電的蓄電池裝置作為備用電源。對(duì)于數(shù)量很少的應(yīng)急照明裝置，則可選用自帶鎘鎳電池的應(yīng)急照明燈具。

3 防雷接地設(shè)計(jì)

本工程為三類建筑，二級(jí)防雷。主要是防直擊雷。采用TN-C-S接地系統(tǒng)方式。本工程在屋頂女兒墻上設(shè)避雷帶，所有突出屋面的構(gòu)筑物均與避雷帶做可靠連接防雷引下線可利用結(jié)構(gòu)柱內(nèi)口16以上主筋利用基礎(chǔ)內(nèi)主筋相互捍連作為基礎(chǔ)接地極，接地電阻小于1Ω，施工后應(yīng)進(jìn)行實(shí)測(cè)，不足時(shí)應(yīng)采取補(bǔ)強(qiáng)措施。進(jìn)出建筑物的各種管道及電氣設(shè)備的各種接地保護(hù)，電纜的金屬外皮，保護(hù)鋼管等應(yīng)在進(jìn)出處與總等電位箱連接，與中性線絕緣，豎直敷設(shè)的金屬管道及金屬物體的頂端和底端應(yīng)于接地裝置可靠連接。

所有外露裝置可導(dǎo)電部分均與保護(hù)地線可靠連接。避雷帶采用直徑12的鍍鋅圓鋼，利用柱內(nèi)兩根主筋做防雷引下線，利用基礎(chǔ)內(nèi)主筋做接地裝置。柱內(nèi)主筋于接地極要做可靠的連接，測(cè)試點(diǎn)高度為1.8m。等電位聯(lián)結(jié)：各層結(jié)構(gòu)梁，板，柱及剪力墻主筋可靠焊接，所有金屬門窗，欄桿等，引入、引出建筑物的金屬管道均與防雷接地系統(tǒng)焊接。避雷環(huán)：每三層設(shè)置一圈避雷環(huán)。衛(wèi)生間內(nèi)給排水金屬管道，采暖管道散熱器及所有金屬構(gòu)件均作局部等電位聯(lián)結(jié)。漏電保護(hù)：所有用電電氣設(shè)備的外漏可導(dǎo)電部分與裝置外可導(dǎo)電部分作接地保護(hù)。單相三孔插座的接地端均與保護(hù)接地線PE線可靠連接，并裝設(shè)漏電開關(guān)保護(hù)，漏電動(dòng)作電流為30mA。系統(tǒng)作等電位連接，在一樓的樓道內(nèi)安裝一總等電位端子箱，把所有進(jìn)戶線及建筑物的金屬構(gòu)件與總等電位連接端子箱連接。在衛(wèi)生間內(nèi)應(yīng)設(shè)局部等電位端子箱，設(shè)在洗手盆側(cè)墻上，底邊距地0.5m，所有鐵件、金屬管線等應(yīng)與等電位端子箱連接?？偟入娢欢俗酉渑c基礎(chǔ)接地系統(tǒng)用4034鍍鋅扁鋼良好焊接；總等電位端子箱與總等電位端子箱之間用4034鍍鋅扁鋼良好焊接；局部等電位端子箱與基礎(chǔ)接地系統(tǒng)用4034鍍鋅扁鋼良好焊接。另外，本建筑采用自然接地網(wǎng)進(jìn)行接地。

4 結(jié)束語

根據(jù)不同場(chǎng)合來選用適合的光源，不僅能實(shí)現(xiàn)需要的照明效果，也可以實(shí)現(xiàn)“節(jié)能”和“環(huán)?！本G色照明的兩大主題，體現(xiàn)以人為本，注重舒適、健康的照明環(huán)境設(shè)計(jì)思想。為了獲得良好的經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)照明節(jié)能方案，必須通過工程技術(shù)人員合理的設(shè)計(jì)，才會(huì)將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜波，鄭向陽.改善高層建筑電氣設(shè)計(jì)水平的有效途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（03）：33～34.

篇3

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話引入：

師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。）

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。

（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

三、三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業(yè)：

篇4

一、營(yíng)造和諧氣氛，促使主動(dòng)參與

融洽和諧的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生無拘無束、主動(dòng)參與并在愉快的氛圍中獲取知識(shí)，也使差生變厭學(xué)為樂學(xué)。

1.加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師的情感極大地影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”，就是這個(gè)道理，初中生正處在身心發(fā)育的重要階段，他們對(duì)情感的需求特別強(qiáng)烈，尤其是希望老師能給他們以嚴(yán)父慈母般的關(guān)心和愛護(hù)。教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就能從目光中感到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，盡量語重心長(zhǎng)，“動(dòng)之以情，曉之以理”，這樣的老師，才能使學(xué)生覺得親切，和學(xué)生產(chǎn)生默契，建立起真誠(chéng)的感情。學(xué)生也會(huì)以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

孔子最推崇“樂之”，他強(qiáng)調(diào)的就是興趣。而在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問以及形式多樣、生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂學(xué)參與。如：教學(xué)《行道樹》時(shí)，我讓學(xué)生課前每人畫一張水墨畫――行道樹，在上課時(shí)首先讓每個(gè)小組推薦出最好的作品貼到黑板上供全班欣賞，這樣學(xué)生的動(dòng)手操作和閱讀興趣都來了。

3.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂

正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、見解及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定他們的成績(jī)，對(duì)回答不夠準(zhǔn)確的，也應(yīng)先肯定其中可取部分，再指出其中不足，還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，表達(dá)小組的討論結(jié)果。這樣學(xué)生才會(huì)感到課堂是自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，自己是學(xué)習(xí)的主人，而教師是可信賴的“向?qū)А?。他們就不?huì)把學(xué)習(xí)看成是一種枯燥的“苦役”，而把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種既緊張又愉快的求知增能的活動(dòng)。從而提高興趣，自覺投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、課外加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是無限的，要保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并使之不斷發(fā)展，這就要求由課上延續(xù)到課下，“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”，語文教育不能拘泥于書本和教室，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，下面談?wù)剮c(diǎn)做法。

1.課前備資料、備問題

我從教初一就開始讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生通過多種途徑廣泛占有與教學(xué)有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可讓學(xué)生到圖書館、閱覽室或網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)的資料，如講《蘇州園林》讓學(xué)生查找拙政園、留丁園、獅子林等重要園林的游覽圖，下載名勝景點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)各種園林特點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)。課上，在教師的帶領(lǐng)下理清說明順序。上《理想》可讓學(xué)生收集一兩句有關(guān)奮斗的名人名言，收集一個(gè)有關(guān)實(shí)現(xiàn)理想的偉人事跡。這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，提高了學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、篩選和整理信息的能力，這三種能力可謂是教師教給學(xué)生的“點(diǎn)石成金”之術(shù)，這樣也大大發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.提高學(xué)生讀、寫、說能力

對(duì)于“讀”，我在班上設(shè)立圖書柜，要求同學(xué)們每人定期交出兩本課外讀物，只要是健康的書、報(bào)刊或雜志等都可以，這樣學(xué)生積極性很高。到了初三，許多同學(xué)讀了較多書，學(xué)生樂于讀書，從書中汲取知識(shí)，鍛煉閱讀能力，同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備一本硬皮筆記本，將其中優(yōu)秀詞句等摘錄下來。

對(duì)于“寫”，要求學(xué)生寫周記和課堂作文。教師評(píng)改后，選出佳作貼在班級(jí)的“展示自我”欄上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

“說”，我采用的是課前三分鐘演講，從初一一直堅(jiān)持到初三上學(xué)期，每天按座號(hào)輪流，講的范圍可以是故事，也可以是名人名言，要求學(xué)生講完故事后要用一兩句話點(diǎn)評(píng)，名人名言必須寫在小黑板上，還要說明為什么喜歡，這樣能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

篇5

一、青少年兒童的道德行為現(xiàn)狀

我們卻十分遺憾地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代小學(xué)生的道德行為狀況堪憂：如，知行脫節(jié)，雖然能明善惡，然而在行動(dòng)上卻缺乏具體的體現(xiàn)，知道尊老愛幼、禮貌待人、關(guān)心他人是美德，然而，他們?cè)诠财嚿喜辉缸屪?，和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)不會(huì)主動(dòng)謙；以自我為中心，率性而為不顧及別人的感受，校園暴力事件頻頻發(fā)生；嬌生慣養(yǎng)，自立能力比較薄弱，從未經(jīng)受過狂風(fēng)暴雨的洗禮，經(jīng)不起困難和挫折的打擊，一些孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬⌒〉拇驌舳x家出走甚至產(chǎn)生輕生的念頭。

二、德育工作中傳統(tǒng)文化教育的重要性

中華傳統(tǒng)文化以人為本，崇德尚義，以“修身、齊家、治國(guó)、平天下”為理想的思想，對(duì)少年兒童教育有著非常重要的作用。在德育教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以極大地豐富德育課程的教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，完善學(xué)生人格修養(yǎng)，提高德育教學(xué)的實(shí)效性都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、重視傳統(tǒng)文化教育，提升德育育人功能的策略

（一）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化濃厚的校園環(huán)境

良好的校園環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要條件。在校園里，設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的代表性建筑、人物塑像、園林景觀，在宣傳欄張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報(bào)上專門開辟“傳統(tǒng)文化”一角等，通過創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的育人氛圍，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

（二）有目的開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)

通過豐富多彩的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生道德水準(zhǔn)。學(xué)?？梢蚤_展以“傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德”為主題的德育系列活動(dòng)，如經(jīng)典美文誦讀、中華美德故事演講、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽等，還可以以主題班隊(duì)會(huì)、專題講座等形式進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，如愛國(guó)、誠(chéng)信、知禮、勤儉、修身等主題班隊(duì)會(huì)或?qū)ｎ}講座，“指軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的愛國(guó)精神，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的自強(qiáng)品格，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的立德修身，“路漫漫其修?h兮，吾將上下而求索”的踏實(shí)勤勉……通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，讓傳統(tǒng)美德自小植根于孩子的心靈。

（三）對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典加以開發(fā)作為校本教材，通過誦讀的形式加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典精選出來。我校把《弟子規(guī)》《中華道德名言》和一些優(yōu)秀的古詩詞編成《古風(fēng)雅氣》作為校本教材，利用班會(huì)課前十分鐘和午讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀名言的指導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我?？偨Y(jié)出了幾種有效的誦讀方法。一是熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀，學(xué)生可大聲朗誦，也可低吟慢唱地讀，還可不求甚解地讀，在讀中有所感悟，受到感染熏陶。二是聯(lián)系擴(kuò)充法，如讀有關(guān)愛國(guó)的道德名言時(shí)，讓學(xué)生查找有關(guān)的愛國(guó)人物的故事和愛國(guó)詩詞，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。三是想象入景法。即將誦讀的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入意境當(dāng)中。這樣使學(xué)生有身臨其境之感，理解、背誦自然水到渠成。

（四）挖掘傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的內(nèi)涵，開展傳承傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)活動(dòng)

挖掘傳統(tǒng)節(jié)日民風(fēng)民俗內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和了解，開展傳承傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)活動(dòng)。例如，清明節(jié)，大多學(xué)生認(rèn)為清明節(jié)就是“祭掃先祖和掃墓的日子”，為此，學(xué)校可以開展以下系列的德育實(shí)踐活動(dòng)：

1.追尋清明文化，搜集資料，了解清明節(jié)的由來、習(xí)俗和傳說、故事；背誦一兩首有關(guān)清明的詩。

2.郊外踏青，開展植樹、賞花、放風(fēng)箏等親近自然的戶外活動(dòng)。

3.跟隨家人祭祖、掃墓，了解家族中姓氏文化來歷及祖先的來源等；通過開展這樣一系列的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到清明節(jié)的內(nèi)涵不僅是緬懷故人，還有親近自然、珍愛生命的意味；不僅要傳承尊老愛幼的孝文化，還要珍愛生命、愛護(hù)自然，從而光大我國(guó)民俗文化的魅力。

在春節(jié)、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日，了解節(jié)日的來歷、名人的故事，欣賞經(jīng)典的詩詞歌賦，探討愛國(guó)、團(tuán)圓、敬老的話題，讓學(xué)生體驗(yàn)賽龍舟、吃粽子、賞花燈、吃月餅、貼春聯(lián)、猜燈謎等樂趣。挖掘傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的內(nèi)涵，開展傳承傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，使民俗教育上升到了一個(gè)新的層次。

（五）家?；?dòng)，拓展傳統(tǒng)文化教育的渠道

篇6

第一階段：集故事，講故事，討論“許衡不吃無主之梨”

1.集故事，講故事

動(dòng)員全班學(xué)生，通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等方法收集并講有關(guān)誠(chéng)信的故事，感受誠(chéng)信的威力，使學(xué)生初步懂得誠(chéng)信是做人的起碼要求，是一個(gè)人立身處世之本，是中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.播放錄像，開展討論會(huì)

播放《許衡不吃無主之梨》的錄像，組織討論“若你是許衡，你會(huì)怎樣做？”教室里頓時(shí)熱鬧起來，他們的回答大都是“如果我是許衡，我也不會(huì)吃這無主之梨?！薄拔乙矔?huì)像許衡一樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！痹谶@沸騰的教室里，我一眼瞥到了平時(shí)發(fā)言一直很積極的小濤，舉起手又放下，真反常，于是我鼓勵(lì)小濤來講講，小濤說：“我要是許衡，我就吃掉這個(gè)梨。” 幾十雙眼睛一起盯住他，隊(duì)員們的眼睛中充滿了驚訝，他們一定在想：這個(gè)故事表揚(yáng)的是誠(chéng)信，你怎么這樣說呢？“為什么呢？”我連忙追問。小濤戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說：“我想在這兵荒馬亂的時(shí)候，主人不知去向，這梨不吃也會(huì)爛掉。另外，由于天氣炎熱，大家口干舌燥，在這生命受到威脅的情況下，完全可以吃掉這個(gè)梨，這個(gè)問題并不涉及道德標(biāo)準(zhǔn)?！?說完小濤不安地坐下來。

隊(duì)員們聽了轉(zhuǎn)頭看著我，希望聽到我的評(píng)價(jià)，我在黑板上寫道：“說真話的人不一定是真理，也可能說的是錯(cuò)話。可是真誠(chéng)的錯(cuò)話，也比虛情假意的好話要好。”隊(duì)員見了，思索之后教室又熱鬧起來，有的同學(xué)同意小濤的看法，有的同學(xué)仍然反對(duì)，理由是：“如果自己吃了無主之梨，自己的行為與文中提到的強(qiáng)盜有什么區(qū)別？只不過強(qiáng)盜的行為是大偷大盜，而自己是小偷小盜罷了，兩者性質(zhì)相同，只是程度不同罷了?！边€有的說：“越是艱難的環(huán)境，越是要經(jīng)得起誘惑，如果因?yàn)榭诳示蛯?duì)自己說可以吃這個(gè)梨，那么將來的某一天，也會(huì)因?yàn)樨毟F而為自己去尋找偷竊的理由，所以我們不以善小而不為，不以惡小而為之。不能因?yàn)槌詭讉€(gè)梨是小事而放松了對(duì)自己的道德要求。”

“誠(chéng)信從這里起步，我要說真話”。通過這次辯論，慢慢地隊(duì)員們從不愿講真話，到敢說敢做，這一轉(zhuǎn)變，使隊(duì)員之間的距離近了，增進(jìn)了他們之間的互相了解，促進(jìn)了隊(duì)員間的互相配合，互相支持，促進(jìn)了集體的成長(zhǎng)。

第二階段：細(xì)觀察，辨是非，討論“誠(chéng)信會(huì)吃虧嗎？”

好景在班中持續(xù)了一段時(shí)間，又開始慢慢消失，一次教室里的掃帚壞了，沒人來承認(rèn)。下午眼保健操被扣了分，也不知誰的錯(cuò)。我放在講臺(tái)里的卡片不翼而飛，問誰誰都不承認(rèn)。于是我動(dòng)員每位隊(duì)員用一周時(shí)間觀察自己周圍的生活空間，發(fā)現(xiàn)“誠(chéng)信”與“非誠(chéng)信”的人和事，記錄下來，并對(duì)實(shí)錄發(fā)表討論，談感想和啟示。并以“誠(chéng)信會(huì)吃虧嗎？”為題開辯論賽：

“講誠(chéng)信我實(shí)話實(shí)說，可得罪了不少人，瞧，黑板上我上黑名單的機(jī)會(huì)是越來越多了。”

“但講誠(chéng)信并不是每次都會(huì)倒霉的，有的講誠(chéng)信會(huì)給你帶來好運(yùn)，比如我們國(guó)家的海爾集團(tuán)，因?yàn)樗募夹g(shù)與誠(chéng)信，打入了國(guó)際市場(chǎng)?！?/p>

“在你守誠(chéng)信的時(shí)候確實(shí)會(huì)遇到吃虧，但由此而放棄的話，那么不講誠(chéng)信的人將會(huì)越來越多，那么我們整個(gè)民族將會(huì)毀滅……”

我為這些同學(xué)的精彩發(fā)言而鼓掌。

“愿做一塊奠基石，講誠(chéng)信從我做起”。寬松的辯論氛圍就像無形的模具那樣，去同化，去塑造，去教育中隊(duì)的隊(duì)員們，引導(dǎo)他們逐步形成高尚的品質(zhì)、文明的習(xí)慣，加速了中隊(duì)建設(shè)的進(jìn)程。

第三階段：集名言，出小報(bào)，設(shè)“心語小信箱”，在校園中體驗(yàn)誠(chéng)信

校園文化對(duì)學(xué)生具有巨大的潛移默化的影響和熏陶作用，是活生生的教育資源。學(xué)生在校園文化氛圍中成長(zhǎng)，將會(huì)給學(xué)生的一生留下不可磨滅的精神烙印。

1.在班隊(duì)活動(dòng)中，教師和學(xué)生一起走上社會(huì)，搞社會(huì)調(diào)查，收集有關(guān)誠(chéng)信的名言、成語，分類整理制成小報(bào)，在宣傳櫥窗內(nèi)展覽，使學(xué)校的墻面都成為育人的環(huán)境，做到校園處處有誠(chéng)信。

2.設(shè)立“心語小信箱”。把“心語小信箱”作為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生溝通的橋梁，并承諾：這是兩個(gè)人的悄悄話，是兩個(gè)人的世界，設(shè)立“心語小信箱”，是有意識(shí)地留給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)講誠(chéng)信后的快樂，讓學(xué)生在教師誠(chéng)信的引動(dòng)下，潛移默化地接受誠(chéng)信教育。事實(shí)證明，校園文化是潛移默化的教育力量。

第四階段：家校溝通，使誠(chéng)信無處不在

教師可以定期家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，手機(jī)信息溝通。誠(chéng)信教育不是孤立的，它具有很強(qiáng)的綜合性、整體性、融合性、滲透性。它的實(shí)施在于學(xué)校、家庭和社會(huì)的互相協(xié)同整合，學(xué)校的誠(chéng)信教育有賴于家長(zhǎng)的配合，社會(huì)的支持，在誠(chéng)信教育中，老師自覺地將家長(zhǎng)引入其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校協(xié)同教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到誠(chéng)信無處不在。

篇7

                    黃 小 英

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“憂、哀”等6個(gè)生字。會(huì)寫“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等19個(gè)詞語。

   2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一警句。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

                       第一課時(shí)

一、談話引入：

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜個(gè)謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見它過去，不見它回頭”。

(生說自己的見解，師引到時(shí)間上)

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢?(生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。)

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。(生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的生字?學(xué)會(huì)6個(gè)二類生字，13個(gè)一類生字，正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

師：既然我們同生字交上了朋友，那么同學(xué)們讀課文一定也沒有問題了，誰來讀自己喜歡的課文段落?(生讀課文)

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?

(生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

三、新授

    自學(xué)提示1：默讀課文，思考外祖母去世我的心情怎樣?結(jié)合文中的詞句說出你和理解?并試著有感情朗讀1、2自然節(jié)。

  　學(xué)生默讀后匯報(bào)：可能會(huì)說作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛，所以我憂傷。②在操場(chǎng)上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。

   那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來吧!學(xué)生齊讀1、2節(jié)

小結(jié)：作者之所以這么悲傷是因?yàn)楦改競(jìng)兏嬖V他，“你的外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！?板書：悲傷)適時(shí)出示重點(diǎn)句：“他們知道，與其騙我說外祖母睡著了，有一天還會(huì)醒來，不如對(duì)我實(shí)說：“你的外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”但是，當(dāng)時(shí)，我對(duì)此并不理解，(生讀第3段)，到底是什么永遠(yuǎn)回不來了呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1、把課文的生字寫一寫。指導(dǎo)書寫：賽、憂(別多寫撇)、窮和究的分別。

2、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

3、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

               第二課時(shí)

一、課前談話

1、咱們班賽跑誰最快?

2、大家都說你跑得最快。老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行嗎?為什么?

指名說。(因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)過去，永遠(yuǎn)回不來了。)

二、導(dǎo)入

    是啊，時(shí)間一去不復(fù)返。通過我們對(duì)第一二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝纯鄳n傷。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇課文。板書課題，齊讀課題。

三、新授

(一)學(xué)習(xí)4—7自然段

1、同學(xué)們，爸爸的那句話就是?

生 齊讀第四段。

師：爸爸說，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了。

(學(xué)生默讀，標(biāo)畫，匯報(bào))

生：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。

   生：有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

  師：你們剛才找到了三句話，現(xiàn)在我們來概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了呢?

生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。

師：那么當(dāng)時(shí)的作者“我”明白爸爸說的話嗎? (不明白，爸爸等于給我說了一個(gè)謎。)

2、他就是帶著這個(gè)謎，在這種可怕的不是滋味的心情當(dāng)中生活著觀察著體驗(yàn)著。你說，他的心情會(huì)怎么樣?學(xué)生找句子研讀：

(1)品讀“苦澀”

有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了?！∩勼w會(huì)。

師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會(huì)帶走我，我不由地感到害怕。你體會(huì)得很深刻。

(2)著急、無奈

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

A、這段話中哪些詞語讓你特別著急?(一寸一寸、沉進(jìn))

師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進(jìn)山頭，我們?cè)跄懿恢蹦?

B、你還從這段話中品味出了什么滋味?(無奈)

說說你的理解。

師：時(shí)間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復(fù)返，我們又能有什么辦法呢!

C、指導(dǎo)朗讀

帶著自己的感受再去讀讀這段話。(自由讀)

能用朗讀把你品味的滋味、體會(huì)到的感受表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)

(評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我聽到了你內(nèi)心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。)

(3)悲傷

  　我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

生談感受。

師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。

在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學(xué)們一起分享?說一說?

生：回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情，問想不想再重新過一次，如某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園的好時(shí)光等。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)?為什么?(從而體會(huì)時(shí)間的無情)

師：時(shí)光一旦過了，將不再回來。當(dāng)我留心觀察后對(duì)爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時(shí)間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達(dá)作者感受的句子。

3、慢慢地、細(xì)細(xì)地品味第8段，思考：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

小組討論，交流匯報(bào)

A有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。

我為什么能跑贏太陽?(下決心)

指導(dǎo)朗讀：你也來下決心說一說。

除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽?(狂奔)

誰能給狂奔找個(gè)近義詞?(飛奔)

比較哪個(gè)詞用得好，為什么?(狂奔是不顧一切地跑)

師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了(生：太陽)，也就是跑贏了(生：時(shí)間)。多么令人高興的事啊!你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀，齊讀。)

B、快樂

你能說說他是怎么和時(shí)間賽跑的呢?

     以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。

師：看來和時(shí)間賽跑真是其樂無窮，我請(qǐng)女孩子帶著快樂的心情讀讀這幾句話吧!

如果你想和時(shí)間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲?

4、學(xué)習(xí)9、10段

后來的二十年，作者堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也因此(生：受益無窮)。

你知道“受益無窮”是什么意思嗎?(收獲很大)　林清玄有什么收獲呢?

(出示)雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎?別急，讓我們一起來看看吧!

出示林清玄資料(林清玄，臺(tái)灣人，20歲開始散文創(chuàng)作。到現(xiàn)在寫了多少篇文章，也許已沒人數(shù)得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺(tái)灣地區(qū)作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)最多的一位。)

現(xiàn)在你信了吧?我相信你再讀這幾句話，一定會(huì)有更深的體會(huì)。

自由讀，指名讀，齊讀。

5、這小小的幾步可以創(chuàng)造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時(shí)時(shí)間賽跑， 居里夫人在她的實(shí)驗(yàn)室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會(huì)下來聊天耽誤了時(shí)間，你還知道這樣一些名人和時(shí)間賽跑的事嗎?

   歷史上無數(shù)的名人用他們的行動(dòng)向我們證明了(齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)這也正是林清玄先生用他一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們的真理(齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)

四、情感升華

1、小結(jié)：《和時(shí)間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會(huì)到了時(shí)間的珍貴，更讓我們知道珍惜時(shí)間的好處。

2、聽，時(shí)間正一分一秒地從我們身邊流逝，(出示時(shí)鐘走動(dòng)聲)，莎士比亞說：“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他?！贝藭r(shí)此刻，你想到了些什么?(生說關(guān)于時(shí)間的名言)

3、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會(huì)選哪一句?

“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就一定能成功?！?/p>

請(qǐng)你換兩個(gè)字再對(duì)自己說一遍。(師：我相信你肯定能做到。)

誰也來給自己鼓鼓勁?

你們想試試看嗎?全體起立，讓我們大聲地對(duì)自己說：“假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功!”

板書設(shè)計(jì)：

          和太陽比

和時(shí)間賽跑

和西北風(fēng)比

              十天做完暑假作業(yè)

篇8

通過家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)交談，對(duì)學(xué)生的觀察，并且與個(gè)別學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著很多不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此適時(shí)開一次有關(guān)養(yǎng)成好習(xí)慣的班會(huì)課是當(dāng)務(wù)之急的事。

二、活動(dòng)目的

通過活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)養(yǎng)成好習(xí)慣的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生懂得,一個(gè)人的習(xí)慣雖然是個(gè)人的事情,但實(shí)際上小小的習(xí)慣會(huì)有巨大的影響,好的習(xí)慣可以使人走向成功,壞的習(xí)慣使人失敗,習(xí)慣決定命運(yùn),為了我們的未來命運(yùn),必須養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、班會(huì)重點(diǎn)

明白習(xí)慣對(duì)人的影響以及不良習(xí)慣和良好習(xí)慣的表現(xiàn)。在實(shí)踐上知道糾正不良習(xí)慣、建立良好習(xí)慣的重要意義及方法。能夠自己制定相應(yīng)的計(jì)劃并實(shí)踐。

四、教學(xué)用具：多媒體平臺(tái)、本課教學(xué)課件

五、班會(huì)過程

(一)同學(xué)們好!什么是習(xí)慣呢?請(qǐng)全班同學(xué)們來做一個(gè)小小的游戲(兩掌相對(duì)，十指交叉。注意觀察大拇指的位置)，這就是自然而又固執(zhí)的習(xí)慣。法國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。”

詞典上講，習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。

可見，習(xí)慣是一種養(yǎng)成，是一種比較確定的思想和行為方式。

初中三年，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，更是我們進(jìn)入青春期獨(dú)立的人格逐漸形成的階段。最要緊的是養(yǎng)成好習(xí)慣。或者說，養(yǎng)成好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣。

(二)交流空間

讓學(xué)生說自己的習(xí)慣，并在黑板上板書。學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，分為行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并總結(jié)良好的和不良的。

師：以自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)談?wù)勏旅孢@些不良習(xí)慣的危害。

1、早晨上學(xué)遲到的理由：“鬧鐘沒響”;“自行車壞了”;“看錯(cuò)時(shí)間了”……

2、“兩操”遲到，跑操不好，不認(rèn)真鍛煉。

3、自習(xí)課玩耍，說小話，學(xué)習(xí)不專注。

4、不認(rèn)真看書復(fù)習(xí)，每天只是應(yīng)付作業(yè)。

5、隨地扔垃圾，不將廢棄物放入指定位置。

6、值日、清潔勞動(dòng)不認(rèn)真，應(yīng)付了事。

小組討論，學(xué)生發(fā)言。進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。(班主任 )在發(fā)言的過程中強(qiáng)調(diào)不良的和良好的習(xí)慣的影響，隨后引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣糾正不良的習(xí)慣、建立良好的習(xí)慣。

不良的習(xí)慣可能是我們成功路上的絆腳石，可能是我們?nèi)松垴傁虺晒Ρ税兜陌到?，可能是我們長(zhǎng)途跋涉時(shí)鞋里的細(xì)沙。

(三)作為一名中學(xué)生要養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、愛動(dòng)腦筋，愛觀察，愛提問。

2、有鉆研精神，喜歡獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、善于集中精神，排除干擾。

5、有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

6、經(jīng)常使用工具書、參考書。

7、喜歡閱讀，有意識(shí)地拓寬知識(shí)面。

8、今日事，今日畢。

9、經(jīng)常與同學(xué)討論問題。

良好的行為習(xí)慣：

1、言語要文明，見面問聲好。友善共相處熱情禮相待。“請(qǐng)”、“你好”、“對(duì)不起”、“謝謝”等文明用語應(yīng)常掛嘴邊，不說污言穢語，不給別人起不文明的綽號(hào)。

2、衣著應(yīng)端莊，儀態(tài)要規(guī)范。

3、領(lǐng)物取物，主動(dòng)排隊(duì)，相互禮讓，井然有序。

4、他人宿舍，非請(qǐng)莫進(jìn);他人財(cái)物，未準(zhǔn)莫取。

5、走道樓梯，人來人往，你謙我讓，主動(dòng)留道。

6、弱小貧困，幫扶資助;殘疾病患，文明相待。

7、桌面墻面，莫亂涂畫;垃圾雜物，棄置有道。

8、進(jìn)出校門，主動(dòng)下車，微笑致意。

9、上課考試，休息時(shí)間，尊重他人，保持安靜。

10、升旗儀式，莊嚴(yán)肅穆，著裝整齊，端正嚴(yán)謹(jǐn)。

教師歸納：以上這些良好的習(xí)慣需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)和堅(jiān)持，它們將為我們明天的成功奠基。

(四)心靈體操

同學(xué)們討了不良習(xí)慣的危害，了解了很多好的習(xí)慣和壞習(xí)慣，現(xiàn)在測(cè)試一下自己一天時(shí)間的利用率高不高

看我的一天是怎么度過的?

你利用了的課余時(shí)間?

平均每節(jié)課多少分鐘后才能集中精神聽課?

上課時(shí)發(fā)呆時(shí)間?

自習(xí)課上閑聊、發(fā)呆時(shí)間?

自習(xí)課上找、借東西所花時(shí)間?

學(xué)習(xí)時(shí)間=上課時(shí)間+自習(xí)時(shí)間+真正利用的課余時(shí)間-發(fā)呆時(shí)間-閑聊時(shí)間-借東西時(shí)間。一天時(shí)間的利用率=學(xué)習(xí)(工作)時(shí)間/24小時(shí)。

1、算算你的時(shí)間利用率高嗎?

2、主要是什么習(xí)慣產(chǎn)生的影響?

教師根據(jù)學(xué)生時(shí)間利用率的高低，和同學(xué)們共同探討怎樣提高時(shí)間的利用率。

(五)糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

已經(jīng)了解了很多好習(xí)慣和壞習(xí)慣以及對(duì)我們的影響，同學(xué)們商量看看有什么好辦法來改變自己的壞習(xí)慣，形成好習(xí)慣?在改變不良習(xí)慣，形成好習(xí)慣工程中會(huì)遇到種種困難。老師給大家介紹幾種方法，希望能對(duì)大家有所幫助。對(duì)展示的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和分析。

怎樣糾正不良的習(xí)慣?

1、第一交一些能夠管束自己的朋友。

2、第二用暗示法來提醒自己。

3、第三用寫日記的方法來管束自己。

如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣?

1、寫名言名句貼在桌上警惕自己。

2、可以請(qǐng)老師同學(xué)督促自己。

3、可以每天定下一個(gè)目標(biāo)，時(shí)刻檢查自己。

4、強(qiáng)化意志，戰(zhàn)勝自己。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中政治;激發(fā)興趣;教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0058-01

為什么課堂不能取得好的教學(xué)效果呢？前蘇聯(lián)教育家卡特金曾說過：教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也有人說“興趣是天才”，“興趣是智慧之母”。從實(shí)踐上看也是如此，沒有學(xué)習(xí)的興趣，就沒有學(xué)習(xí)的自覺性，也就沒有智慧和靈感。一名教師，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知烈火，善于把學(xué)生的間接興趣引到事物或行動(dòng)本身引起的直接興趣上。那么，作為政治教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣呢？

1 巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師講學(xué)生聽，老師講得膩，學(xué)生聽得也煩。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在課堂上很少有學(xué)生能主動(dòng)回答教師的提問。我們知道“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問”，當(dāng)一個(gè)人感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時(shí)候，他就把自己的思維發(fā)動(dòng)起來了。思維因問題而發(fā)動(dòng)，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。所以，教師如果在課堂中能夠巧設(shè)問題，給學(xué)生充分想象的時(shí)間和空間，學(xué)生思維的火花就能被點(diǎn)燃。

例如，在講“價(jià)值規(guī)律在商品經(jīng)濟(jì)中的作用”時(shí)，可以向?qū)W生提出“同一電器的不同生產(chǎn)者，在同一時(shí)間、地點(diǎn)、條件下，按同一價(jià)格出售電器，為什么有的賺錢，有的虧本？”同一電器生產(chǎn)者出售同一型號(hào)的電器，為什么有時(shí)賺錢，有時(shí)虧本？以上兩種現(xiàn)象有什么區(qū)別？它們與價(jià)值規(guī)律的作用之間的關(guān)系如何？為什么？

在講“意識(shí)能夠正確反映客觀事物”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)問：“一對(duì)孿生兄弟到公園玩耍，回來后向母親報(bào)告了各自的觀感。”哥哥說：“那真是一個(gè)好地方，荊棘上面也有鮮花?！钡艿苷f：“那可真是一個(gè)鬼地方，鮮花下面也有荊棘?！睘槭裁丛谕坏攸c(diǎn)、同一時(shí)間，兄弟倆竟會(huì)得出如此不同的觀感呢？

以上問題的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生心理上造成了某種懸念，從而引起了他們的有意注意，促使他們?nèi)ヌ骄俊⑸钏?、發(fā)現(xiàn)和解決問題，能夠激發(fā)他們濃厚的求知欲望。

2 利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、笑話、成語、寓言等，來激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，常常會(huì)有一些知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)起來感到抽象枯燥，但只要我們教師改變過去那種興味索然的教學(xué)方法，采用多種不同的教學(xué)方法，別出心裁地進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

例如，教學(xué)“矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系”這一課時(shí)，教師可以用講故事的方法開頭：“阿訇說：‘聰明的阿凡提，我知道你有非凡的才華。我想請(qǐng)你給我染一匹布，染的顏色，既不是紅色，也不是藍(lán)色；既不是綠色，也不是黃色；既不是紫色，也不是黑色；既不是橙色，也不是世上一切所能見到的顏色……阿凡提，你能辦到嗎’阿凡提冷靜地思考片刻，便爽快地答應(yīng)下來。在談到什么時(shí)候取貨時(shí)，阿凡提說：‘神明地真主告訴我，請(qǐng)你在一個(gè)星期中的這一天前來取貨：既不是星期一，也不是星期二；既不是星期三，也不是星期四；既不是星期五，也不是星期六；既不是禮拜日，也不是習(xí)慣中一星期中的任何一天’。阿凡提以他的機(jī)智，使阿訇灰溜溜地走了，并損失了一匹布”?！邦伾迸c“一個(gè)星期”都是矛盾的共性，分別存在于具體的各種顏色（矛盾個(gè)性）和星期一至星期日（矛盾個(gè)性）之中，離開了上述矛盾的個(gè)性，也就沒有了矛盾共性。由這一則小故事順利過渡到“矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系”教學(xué)，使得抽象難懂的哲理立刻變得生動(dòng)有趣。

教師還可以利用教材中的“名言”、“小資料”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教材在“量變與質(zhì)變”一框中，引用“騏驥一躍，不過十步，駑馬十駕，功在不舍”，“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下”等名言警句。據(jù)統(tǒng)計(jì)：高一《思想政治》全冊(cè)共設(shè)26幅漫畫和圖示，高二全冊(cè)設(shè)26幅漫畫和圖示，名人名言61個(gè)；高三全冊(cè)設(shè)20幅漫畫和圖示，名人名言31個(gè)。教學(xué)中充分利用這些資料，能夠有效地增強(qiáng)政治課的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇10

理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對(duì)事物或問題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維。當(dāng)前，學(xué)生比較習(xí)慣使用語句優(yōu)美的描寫或抒情的語句，在議論文寫作中普遍缺乏理性思辨能力，不擅長(zhǎng)說理，不能較客觀、辯證地看待、分析問題。不論從高考考場(chǎng)作文的要求看，還是從學(xué)生將來應(yīng)具備的基本能力來說，培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力勢(shì)在必行。2014年福建省高考《考試說明》對(duì)議論文文體提出的要求是“議論文要有明確的觀點(diǎn)，注重分析論辯，講求說服力”。因此，必須讓學(xué)生的議論文具有靈動(dòng)的思維、理性的思考，而不是流于形式。結(jié)合別人的經(jīng)驗(yàn)，我從兩個(gè)方面去實(shí)踐，經(jīng)過一輪的嘗試取得了一些效果，在這里就簡(jiǎn)單地做些介紹。

一、名言演講，閃耀理性的光輝

名言演講與一般的課前三分鐘演講有一定的區(qū)別：首先，演講的學(xué)生在課前要將演講的相關(guān)名言寫在小白板上（可以是名人所述，也可以是感觸最深的文句）；其次，在演講過程中一定要講清自己喜歡的原因，或是感受最深的理由，演講要求脫稿（也有個(gè)別學(xué)生無法脫稿）；最后，是學(xué)生點(diǎn)評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)。一般來說，演講及講評(píng)時(shí)間要有三到五分鐘左右，用時(shí)過多則會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。但在一些具有重大價(jià)值的問題上，也可讓學(xué)生充分展開討論，把問題弄懂弄透。演講后的評(píng)論，也可以是爭(zhēng)論。語文教學(xué)不僅要立足于課內(nèi)，更要延伸到課外?！皩W(xué)作文，先學(xué)做人”，這種對(duì)于一些人生理想、世界觀、人生觀等熱點(diǎn)問題的爭(zhēng)論，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，同時(shí)又使學(xué)生辨別是非的能力得到了提升。此項(xiàng)活動(dòng)不僅提高學(xué)生搜集、整理信息的能力，鍛煉學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解的膽魄，而且提高學(xué)生評(píng)價(jià)、分析的能力?？茖W(xué)地分析問題并做出準(zhǔn)確判斷、評(píng)價(jià)，是高中生必備的素質(zhì)。但我校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，加上應(yīng)試教育的影響，普遍存在知識(shí)面狹窄的問題，致使他們看問題常常偏激，每每以偏概全、顧此失彼。例如，學(xué)生常常喜歡引用“失敗是成功之母”之類的名句，舉了許許多多偉人、名人成功的例子，證明他們無不從失敗中走向成功。那么，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我常常逆著固定的思維去引導(dǎo)學(xué)生，有沒有成功沒有經(jīng)歷失敗的，有沒有一直陷于失敗的池塘中，而始終無法爬上成功的彼岸的，成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么，等等。以此來激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們走出思維定勢(shì)，更加理性地去看待、思考一些問題。

演講活動(dòng)從準(zhǔn)備到評(píng)價(jià)，整個(gè)過程加強(qiáng)了學(xué)生分析、評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。通過熱烈的討論，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的思辨能力、分析評(píng)價(jià)能力得以迅速提高，學(xué)生學(xué)會(huì)了通過一件很小的事去發(fā)掘一個(gè)很有用的道理，學(xué)會(huì)了辯證地去看待任何一個(gè)問題，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生作文審題的能力。

二、小組辯論，碰撞思維的火花

辯論，是高中語文議論文寫作訓(xùn)練的內(nèi)容之一。辯論賽活動(dòng)，一般安排在高二年級(jí)，一是與整體議論文寫作教學(xué)相配套；二是學(xué)生在政治科目上剛好有涉及到一些政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容。要在班級(jí)舉辦辯論賽，先要有充分的準(zhǔn)備。在班級(jí)分組辯論之前，首先讓學(xué)生觀看幾場(chǎng)國(guó)際大專辯論賽、經(jīng)典中學(xué)生辯論賽的視頻，初步了解辯論的有關(guān)常識(shí)，熟悉和掌握辯論的基本步驟和基本技能。其次，要合理地分組，不能讓小組之間的差距過大。最后，對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何收集、整合材料，如何寫辯論稿等（一般需要2-3周的時(shí)間）。然后給出一些辯題，讓他們選擇，也可以他們自己擬。主要步驟：一個(gè)班級(jí)分成四個(gè)小組或八個(gè)小組抽簽PK（視班級(jí)情況而定，有的理科班學(xué)生基礎(chǔ)較弱，一般分四個(gè)組），分為初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段。我在辯論賽中設(shè)有觀眾自由發(fā)問環(huán)節(jié)。一方面是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，把辯論過程中聽不明白的或有爭(zhēng)議的問題及時(shí)提出來，讓辯手再次論明；一方面是要讓學(xué)生全員參與這次辯論賽，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)鍛煉自己的膽量和綜合能力。開展辯論活動(dòng)，不僅讓學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)生活做必要準(zhǔn)備，而且借此可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力與準(zhǔn)確的表達(dá)能力。我?guī)У膸讓脤W(xué)生，普遍反映不錯(cuò)。學(xué)生經(jīng)過辯論賽的鍛煉之后，理性思維更加嚴(yán)密，并且思維反應(yīng)比較活躍。例如，2013屆學(xué)生復(fù)賽的辯題《善心是真善，還是善行是真善》，學(xué)生在立論、攻辯、自由辯論階段，都能抓住辯題中的“真”去做文章。正方主要指出“真”是本源，反方主要抓住“真”是對(duì)他人、社會(huì)有實(shí)際功效的行為。學(xué)生在交鋒中碰撞出思維的火花，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考、多角度思考問題的能力。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中這樣寫到“如果學(xué)生抽象的概念、結(jié)論、判斷是他們?cè)谘芯亢头治鲋車F(xiàn)實(shí)的過程中形成的，那么，他們就能養(yǎng)成一種寶貴的腦力勞動(dòng)的品質(zhì)——即不僅通過直接觀察而且以間接方式去研究、認(rèn)識(shí)與探索事實(shí)和現(xiàn)象的能力?！?/p>

以上兩種做法，正是對(duì)常態(tài)的高中議論文寫作教學(xué)的補(bǔ)充，更切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展。當(dāng)然，議論文教學(xué)中理性思維的提高方法還有很多值得我們?nèi)L試。