導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)用化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.題目

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。

關(guān)鍵詞

從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究內(nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國際、國家通用標(biāo)準(zhǔn)。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

7.附錄

對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

大學(xué)醫(yī)用化學(xué)論文范例賞析：

【摘要】近年來，隨著我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，其對(duì)我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)要求越來越高.目前，我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多問題，其影響了我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展.為此，本文筆者針對(duì)當(dāng)前中職護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議.

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)改革

1.前言

醫(yī)用化學(xué)作為中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握相關(guān)的醫(yī)化知識(shí)、理論及實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)等，為生化、生理及基護(hù)等后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ).目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質(zhì)的逐漸降低，我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多的問題.本文筆者針對(duì)現(xiàn)階段中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，分析了其存在的問題，并對(duì)此提出相應(yīng)的改進(jìn)措施.

2.我國中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1中職學(xué)生的醫(yī)化知識(shí)不強(qiáng)在讀中職護(hù)理專業(yè)的中專生，有少部分學(xué)生成績優(yōu)秀，而多大數(shù)的學(xué)生成績卻相對(duì)較差，原因在于這些學(xué)生在初中時(shí)，文化基礎(chǔ)較差，化學(xué)成績不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學(xué)校.此外，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有些學(xué)生是在父母的壓力下被迫就讀.多數(shù)中職學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，更談不上認(rèn)清醫(yī)學(xué)與化學(xué)間的聯(lián)系，鬧不懂在讀護(hù)理專業(yè)的同時(shí)，為什么還要學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)知識(shí)，未認(rèn)識(shí)到醫(yī)用化學(xué)的重要性.因此，這些問題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生的醫(yī)化知識(shí)薄弱.

2.2醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的不足當(dāng)前，中職護(hù)理專業(yè)所用的醫(yī)用化學(xué)教材，是經(jīng)衛(wèi)生部進(jìn)行規(guī)劃的教材，其教學(xué)內(nèi)容較多，而教學(xué)課時(shí)較少.此外，中職專業(yè)護(hù)理側(cè)重于化學(xué)本身的系統(tǒng)性，缺乏醫(yī)學(xué)聯(lián)系及未結(jié)合醫(yī)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，造成學(xué)生未能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，使其缺乏學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.另外，由于中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)課程較多、時(shí)間緊張及學(xué)制較短等，這些因素使醫(yī)用化學(xué)的課時(shí)縮短.因此，針對(duì)上述情況進(jìn)行分析，應(yīng)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以確保中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)順利開展.

2.3醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系仍未得到完全理解中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系，化學(xué)被作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ).但目前在實(shí)際的醫(yī)化教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生難以理解化學(xué)與醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系，并單純認(rèn)為化學(xué)只是一門獨(dú)立課程.學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)化學(xué)已滲透在醫(yī)學(xué)中，既使教師從中做了很大努力，結(jié)果仍未顯著.其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學(xué)校，雖熟練掌握醫(yī)用化學(xué)的基本知識(shí)與技能，但相對(duì)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，也尚未真正理解與掌握.

3.采取有力措施有效改進(jìn)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)

3.1醫(yī)用化學(xué)的準(zhǔn)確定位從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學(xué)的科學(xué)地位.根據(jù)學(xué)生的生源情況，對(duì)中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革與完善.提高學(xué)生對(duì)醫(yī)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)其升學(xué)和就業(yè)的同時(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè).科學(xué)的準(zhǔn)確定位既是學(xué)科與專業(yè)的統(tǒng)一，也是職教性的體現(xiàn)，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性、方向性及目標(biāo)性.根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)內(nèi)容為指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整文化課的教材內(nèi)容，打破化學(xué)知識(shí)原本的完整性與系統(tǒng)性，淡化復(fù)雜的計(jì)算過程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，有效開展醫(yī)用化學(xué)教學(xué).因此，應(yīng)突出醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，密切聯(lián)系化學(xué)和醫(yī)學(xué)，不斷加強(qiáng)醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的定位思想.

3.2深化改革中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的選取，是改革中職醫(yī)化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn).以往的醫(yī)化教學(xué)大綱，是在有限時(shí)間內(nèi)盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識(shí)，這在輕視醫(yī)化教學(xué)服務(wù)性的同時(shí)，還偏離當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo).因此，醫(yī)化教材的內(nèi)容應(yīng)打破常規(guī)的系統(tǒng)性，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)夠用、必需的原則，努力為醫(yī)學(xué)化學(xué)服務(wù).在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，將兩者相互結(jié)合、滲透以及依存等，一同進(jìn)行講解.比如，在講解人體電解質(zhì)與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時(shí)，應(yīng)通過化學(xué)知識(shí)的概念講解，同時(shí)更側(cè)重于醫(yī)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)講解.本章對(duì)膠體與晶體滲透壓在維系人體細(xì)胞內(nèi)外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的重要，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量.

3.3加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)在醫(yī)化教學(xué)中，將課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系，通過較多例子詳細(xì)講解化學(xué)及醫(yī)學(xué)的關(guān)系，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，利于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識(shí).由于現(xiàn)階段學(xué)生尚未完全了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此，教師的講解方法應(yīng)能吸引學(xué)生關(guān)注，激起學(xué)生探索的欲望.比如，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)中常用于大量體內(nèi)注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對(duì)此進(jìn)行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時(shí)，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學(xué)生進(jìn)行思考，后面再根據(jù)化學(xué)理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學(xué)與其所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系.這種教學(xué)手段將使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.4拓展醫(yī)化教師的知識(shí)領(lǐng)域醫(yī)化教師不能將自己所學(xué)知識(shí)受限于化學(xué)專業(yè)的知識(shí)上，應(yīng)多了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，閱讀一些與醫(yī)化有關(guān)的書籍，并與醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系，以拓展自身的知識(shí)領(lǐng)域，以將醫(yī)學(xué)與化學(xué)的密切關(guān)聯(lián)運(yùn)用到課堂中.教學(xué)中多采用臨床實(shí)例講解，例如：碘的性質(zhì)講解時(shí)，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時(shí)多引臨床及醫(yī)藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果.

3.5注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，將使學(xué)生能很好的掌握化學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，其在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)，這是培養(yǎng)合格護(hù)理人員的關(guān)鍵.筆者認(rèn)為除教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，可增加趣味性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即將性質(zhì)揉和在實(shí)驗(yàn)中同時(shí)增加了課堂的趣味性，實(shí)用性.例如，趣味實(shí)驗(yàn)“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質(zhì)，學(xué)生樂于接受.

3.6在生活中運(yùn)用醫(yī)用化學(xué)知識(shí)醫(yī)用化學(xué)的理論知識(shí)來自于實(shí)際生活，教師在具體的醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)將醫(yī)化教學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，使其返樸歸真.與此同時(shí)，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的根源，是課堂教學(xué)生活化的伸展.教師培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗(yàn)生活及再現(xiàn)生活等，穩(wěn)步引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì).另外，在醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造生活情景，組織學(xué)生參加生活實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)以解決生活中的問題.運(yùn)用生活例子進(jìn)行教學(xué)，例如利用化學(xué)法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環(huán)境后能生活嗎？魚體的變化？將使學(xué)生長期保持對(duì)自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫(yī)化與生活的關(guān)系，有效提高其的學(xué)習(xí)興趣.

4.結(jié)束語

總而言之，根據(jù)當(dāng)前的情況而言，中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革是必然之勢，其改革過程雖較艱難，但只要根據(jù)上述的準(zhǔn)確定位醫(yī)用化學(xué)學(xué)科、加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)以及注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾個(gè)方面的改革措施逐步進(jìn)行，相信我國中職護(hù)理專業(yè)的改革進(jìn)程將取得良好成效.

參考文獻(xiàn)

[1]顧偉.針對(duì)中等職業(yè)教育醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)策略[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(03).

[2]章耀武.中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)探討[J].科技資訊，2008，(35).

[3]尹曉紅.增強(qiáng)中職化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，(32).

篇2

古今中外，文學(xué)界對(duì)于文學(xué)批評(píng)的重視程度都隨著時(shí)間的發(fā)展越來越高，而且經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展，我們漸漸的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同樣的作品，不同的國家對(duì)其的評(píng)價(jià)是不同的，也可以說文學(xué)批評(píng)受到各國文化差異的影響。每個(gè)國家都有其特定的歷史文化，而這些文化背景在一定程度上會(huì)對(duì)該國家的文學(xué)評(píng)論產(chǎn)生一定的影響。也正是存在差異的文化評(píng)論造成了文學(xué)評(píng)論的多樣性。英美文化也是如此，存在著差異，對(duì)英美兩國的文學(xué)評(píng)論造成了一定的影響。下面是我對(duì)這一問題的簡單認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：

英美文化；文化差異；文學(xué)評(píng)論

一.文學(xué)評(píng)論的內(nèi)涵

文學(xué)評(píng)論，顧名思義，評(píng)論文學(xué)。用專業(yè)的術(shù)語來講，是應(yīng)用文學(xué)方面的理論知識(shí)，對(duì)特定的文學(xué)內(nèi)容，比如說文學(xué)作品，文學(xué)思想等進(jìn)行探討、研究等一系列文學(xué)性質(zhì)的活動(dòng)，以解釋文學(xué)發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，從而幫助相關(guān)的文學(xué)家進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造，推動(dòng)整個(gè)文學(xué)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

二.英美文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

英美文學(xué)是對(duì)英、美兩國民間文化藝術(shù)的總稱。同樣的是兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的生動(dòng)反應(yīng)。我認(rèn)為文學(xué)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力和表述功能，而且英美兩國的文化比較多元化，決定了其文學(xué)風(fēng)格的多元化，戲劇、小說、詩歌等類型多樣，各具特點(diǎn)：（1）英國文學(xué)的特點(diǎn)英國是一個(gè)臨海國家，不僅氣候極具海洋性，其文學(xué)也是如此，包容性十足，充滿著浪漫主義的氣息，再加上英國的經(jīng)濟(jì)、歷史發(fā)展傳統(tǒng)，在經(jīng)歷了文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)之后，英國的文學(xué)由浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義等開始轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)主義，這是英國文學(xué)發(fā)展的一般趨勢。（2）美國文學(xué)的特點(diǎn)美國是一個(gè)多民族的移民國家，建國的時(shí)間比較短，在19世紀(jì)之前，美國文學(xué)可以說是依附于英國文學(xué)，具有英國文學(xué)的一些特征，但是在19世紀(jì)末期之后，美國文學(xué)開始脫離英國文學(xué)，逐漸形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，多方面、平民化、自由化等。就像美國的社會(huì)一樣充滿著自由、民主的氣息。

三.英美文學(xué)評(píng)論的內(nèi)容

各國的文學(xué)評(píng)論各具特點(diǎn)，但是仍然是有規(guī)律可循的，需要注意三個(gè)問題，首先是文學(xué)倫理問題，這是要放在首位進(jìn)行考慮的問題；其次是道德評(píng)論，這是進(jìn)行文學(xué)評(píng)論的關(guān)鍵所在；最后是審美評(píng)論問題。具體到英美兩國來說，文學(xué)評(píng)論與該國發(fā)展的實(shí)際情況有著極大的關(guān)系，在女權(quán)主義、殖民主義等思想觀念的影響下，文學(xué)評(píng)論研究文學(xué)和社會(huì)的關(guān)系，開創(chuàng)了文學(xué)研究的新方向。

四.英美文化差異對(duì)于英美文學(xué)的影響

（1）英美兩國的語言差異對(duì)英美文學(xué)評(píng)論的影響

1.英國的語言英國文化歷史悠久，民族文化發(fā)展時(shí)間較長，有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，就拿英國的官方語言：英文來講，許多的文學(xué)評(píng)論家在對(duì)英國文學(xué)進(jìn)行評(píng)論時(shí)，使用語言十分的謹(jǐn)慎，這既能說明文學(xué)評(píng)論家謹(jǐn)慎的態(tài)度，同時(shí)也更能說明英文的地位和重要性，可以說英文便是英國的象征，因此出于這樣的態(tài)度，英國文學(xué)評(píng)論是相對(duì)拘謹(jǐn)?shù)?、缺乏新時(shí)期的創(chuàng)新與個(gè)性；

2.美國的語言美國官方使用的語言也是英文，但是卻是美式英文，雖然說在本質(zhì)上，英式英語和美式英語沒有發(fā)生什么變化，但是就是美式英語的稱謂便能很好的說明問題，美式英語是美國的創(chuàng)造，是美國爭取獨(dú)立的體現(xiàn)，眾所周知美國發(fā)展歷史比較短，而且是移民國家，文化發(fā)展多元化特征十分顯著，在獨(dú)立之后，美國在政治、歷史等方面都沒有歷史遺留問題，可以說美國的民主革命是十分成功的，相應(yīng)的在文學(xué)評(píng)論方面美國的文學(xué)評(píng)論就彰顯個(gè)性和創(chuàng)新性。（2）文化歷史差異對(duì)英美文學(xué)評(píng)論的影響人本主義是英美兩國共同宣揚(yáng)與崇拜的，但是英美兩國的人本主義又存在著具體的差別：

1.人本主義是英國發(fā)展歷史上很早便出現(xiàn)的，但是在文學(xué)評(píng)論領(lǐng)域人本主義是十分保守的，神權(quán)和禁欲主義依然處于主導(dǎo)地位，我認(rèn)為這是英國資產(chǎn)階級(jí)革命不徹底的生動(dòng)體現(xiàn)，資產(chǎn)階級(jí)的妥協(xié)性在文學(xué)領(lǐng)域的再現(xiàn)，莎士比亞是英國最為偉大的文學(xué)家，我認(rèn)為沒有之一，莎士比亞不僅影響了英國一代人，更影響了整個(gè)世界。他的作品可以說是英國文學(xué)創(chuàng)作的典型代表，對(duì)其作品進(jìn)行研究之后發(fā)現(xiàn)，人文主義在其作品中有很多的體現(xiàn)。

2.相比英國的人本主義，美國就十分創(chuàng)新、獨(dú)特。當(dāng)然這和美國發(fā)展的歷史是密不可分的，美國的獨(dú)立是十分果斷的，沒有歷史遺留問題，爭取獨(dú)立自由的觀念理論深入人心，美國的人本主義十分的激進(jìn)而且在一定程度上還有對(duì)人本主義的創(chuàng)新理解。在這基礎(chǔ)上美國的文學(xué)評(píng)論就顯得更加激進(jìn)、創(chuàng)新。

五、小結(jié)：

篇3

關(guān)鍵詞：化學(xué)消油劑溢油污染污染控制

一、引言

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，海上運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展和海洋油氣資源的進(jìn)一步勘探開發(fā)，海上溢油事故也不斷地增多。溢油污染是各種海洋污染類型中發(fā)生頻率最高、分布面積最廣、危害程度最大的一種。溢油發(fā)生后可采取多種應(yīng)急措施,如采用圍油欄圍控、機(jī)械回收、就地燃燒或噴灑化學(xué)藥劑等，其中,向溢油海面噴灑化學(xué)消油劑是較早采用的一種。特別是在大風(fēng)浪中或入海油量很大、回收效率很低的情況下使用化學(xué)消油劑，是常用的應(yīng)急措施之一?；瘜W(xué)消油劑猶如消防器材中的滅火器一樣，已成為港口碼頭、海上石油平臺(tái)、航運(yùn)船舶等防溢油必備的物品之一。

對(duì)處理水域溢油的化學(xué)制劑統(tǒng)稱謂油處理劑。按其類型可分為凝集沉降型、凝集上浮型和乳化分散型3種。當(dāng)前各國使用最多、效果較好的是乳化分散型油處理劑，也稱之為化學(xué)消油劑或溢油分散劑。但化學(xué)消油劑在應(yīng)用中若使用的是乳化效率差、毒性大、不易降解的劣質(zhì)分散劑，或者在水交換差的局限水域內(nèi)使用分散劑，就可能出現(xiàn)油被乳化進(jìn)入水體卻不能擴(kuò)散，水體油份濃度急驟增加而窒息水生物。破壞生態(tài)環(huán)境的局面，或發(fā)生劣質(zhì)分散劑毒死水生物的情況。這就是人們所說的“二次污染”問題。安全合理地使用和管理消油劑，是項(xiàng)操作復(fù)雜的工作。當(dāng)前，許多船舶、作業(yè)單位或其人對(duì)消油劑的相關(guān)知識(shí)以及管理和使用規(guī)定知之甚少，同時(shí)，又缺乏這方面的培訓(xùn)。而合理地正確使用合格的分散劑是保護(hù)海洋環(huán)境所必須，故對(duì)此進(jìn)行探討是十分必要的。

二、化學(xué)消油劑的發(fā)展簡史

化學(xué)消油劑研發(fā)始于20世紀(jì)60年代初，至今，其發(fā)展大致經(jīng)過3個(gè)階段。第一代稱謂“醚型”產(chǎn)品，采用毒性很大的陰離子表面活性劑，如烷基酚聚氧乙烯醚類。第二代稱謂“酯型”產(chǎn)品，這種消油劑是非離子的，毒性小，乳化性良好，如聚乙二醇油酸酯、聚氧乙烯山梨醇酐油酸酯等。第三代主要是指濃縮型的,且其原料山梨醣醇、脂肪酸等都是來自農(nóng)副產(chǎn)品,溶劑是用合成的聚乙二醇，毒性非常小,只是第一代產(chǎn)品的1‰。

三、化學(xué)消油劑的作用機(jī)理

化學(xué)消油劑是表面活性劑、溶劑及少量助劑復(fù)配而成的油處理劑。其作用機(jī)理是利用表面活性劑的乳化作用，使油膜乳化形成O／w型乳狀液。溶劑能降低油類黏度，使其易于乳化。而少量助劑能促進(jìn)乳化分散過程，提高乳化效率，增加乳狀液的穩(wěn)定性。

當(dāng)將足夠量的化學(xué)消油劑噴灑在溢油膜上時(shí)，表面活性劑分子即刻在油一水界面上發(fā)生定向吸附，親油基伸向油，親水基伸向水，使界面張力大大下降，并形成具有一定強(qiáng)度的界面膜。其結(jié)果削弱和降低了油膜的黏聚性，使油膜易于乳化分散成小油滴而轉(zhuǎn)入水體中，尤其是在外動(dòng)力(由風(fēng)、浪或工作船引起)作用下，能加快其乳化分散過程而形成O／W型乳狀液。且其沉降深度不超過3m，易于在海面上擴(kuò)散，并經(jīng)歷物理的、化學(xué)的、生物的變化而使其消失。圖1表達(dá)了化學(xué)消油劑擴(kuò)散過程的幾個(gè)方面。

圖1擴(kuò)散過程

四、化學(xué)消油劑的特點(diǎn)

1．化學(xué)消油劑的優(yōu)點(diǎn)

快速形成水包油型微粒子，降低了油分濃度，增大了油粒子的表面積。利于石油的溶解和蒸發(fā)、生物降解和氧化作用(主要是光氧化反應(yīng))的進(jìn)行，加速自然凈化消散過程；同時(shí)使水生生物不能與油粒子表面直接接觸，避免或減少了石油對(duì)水生生物的毒害；使石油失去了黏附力，不再黏附船舶、礁石和海上建筑物；防止形成油包水型乳狀液(巧克力奶油凍)，減少了石油沉積；在海浪高于1．5m，不能使用圍油欄和撇油器等機(jī)械清除溢油的情況下，選用直接噴灑消油劑的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)海面大面積溢油的控制和清除處理；可減少烴類擴(kuò)散,減少爆炸和火災(zāi)危險(xiǎn)。

2．化學(xué)消油劑的缺點(diǎn)

在短暫時(shí)間內(nèi)化學(xué)消油劑的局部濃度較高，可能與水體內(nèi)的生物有短暫接觸，會(huì)給某些生物的發(fā)育生長帶來影響。市場上流通的化學(xué)消油劑，對(duì)高黏稠油(如高黏度重油、高蠟質(zhì)油等)以及在低溫(10℃以下)下使用，還存在著乳化率低或無效的弱點(diǎn)。費(fèi)用昂貴，消油劑的用量起碼為溢油量的20%以上,以30%~40%為好,而有時(shí)在處理粘度小或薄油層時(shí)耗量更可達(dá)到溢油量的100%。在實(shí)際處理大規(guī)模油膜時(shí),采用如此高的消油劑和溢油量的比值導(dǎo)致處理價(jià)格相當(dāng)高。消油劑通常要采用特殊裝置如船舶、飛機(jī)進(jìn)行噴灑，飛機(jī)噴灑用于處理不規(guī)則的大片油膜,覆蓋海面的油膜厚度不一,所噴的消油劑不可能都與油膜相遇,造成消油劑的大量浪費(fèi),增加了處理成本。

消油劑的使用受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

五、影響乳化分散效果的因素

在抗溢油的實(shí)踐中，化學(xué)消油劑的乳化分散效果，除主要取決于化學(xué)消油劑本身性能外，還受油的性狀(黏度、傾點(diǎn)、組成)和環(huán)境條件(水穩(wěn)、水分含鹽量、水動(dòng)力作用)等因素的影響。因此，了解這些因素的影響，對(duì)化學(xué)消油的應(yīng)用是至關(guān)重要的。

1．油黏度的影響

一般常用的化學(xué)消油劑只適用于黏度原油(300CSC以下)和中黏度原油(2000csc以下)的乳化分散處理。對(duì)高黏度原油(2000CSC以上)是難于乳化分散的，甚至噴與不噴化學(xué)消油劑的作用效果是一樣的。例如，高黏稠原油、高臘質(zhì)原油以及風(fēng)化油(巧克力奶油凍)、焦油球等。

2．傾點(diǎn)的影響

實(shí)踐證明，化學(xué)消油劑只能對(duì)流動(dòng)的油有效，而對(duì)凝集成塊或形成硬表面的油，由于化學(xué)消油劑不能滲透其中，甚至較快的從其表面滑落水中，就無法使油乳化分散。因而，使用化學(xué)消油劑的環(huán)境溫度應(yīng)高于石油的傾點(diǎn)溫度。但考慮到石油是一種以烴類為主的多點(diǎn)組分混合物以及傾點(diǎn)本身表征石油特性的局限性等因素，并非各種原油都要在其傾點(diǎn)溫度下，被化學(xué)消油劑乳化分散而轉(zhuǎn)入水體中。例如，渤海埕北B平臺(tái)原油傾點(diǎn)溫度為9．5°С，但可使其化學(xué)分散的溫度至少要在14°С以上。這種情況大多發(fā)生在傾點(diǎn)溫度較低的原油。對(duì)于傾點(diǎn)溫度較高的原油，皆可在其傾點(diǎn)溫度下有較好的化學(xué)分散性(原油黏度低于2000csc)。因此，使用化學(xué)消油劑處理溢油時(shí)，其環(huán)境水溫應(yīng)不低于擬處理油的傾點(diǎn)，最好要高于擬處理油的傾點(diǎn)5°С以上。

3．組成的影響

國內(nèi)外的許多結(jié)果表明，黏度相同的原油，具有不同的乳化效率，甚至可相差l倍以上。其主要原因是由于原油中固有的天然表面活性物所導(dǎo)致的結(jié)果。天然表面活性物的存在，增大了原油的油一水界面張力，降低了化學(xué)消油劑對(duì)油的乳化分散效果。原油的化學(xué)可分散性，并非僅由黏度的單一因素所決定的。

4．溫度的影響

國內(nèi)外的研究結(jié)果都已證實(shí)，對(duì)給定的受試油和化學(xué)消油劑，其乳化分散效果是隨溫度的下降而降低。目前國內(nèi)外市場上流通的化學(xué)消油劑商品，水溫大都要求在15°С以上使用，否則會(huì)影響其乳化分散效果，并可能加重海洋環(huán)境負(fù)荷，不利于海洋的自凈化過程。

5．鹽度的影響

消油劑主要用于海面溢油處理。有關(guān)鹽度對(duì)其乳化分散效果的影響，國內(nèi)外的研究結(jié)果表明，化學(xué)消油劑對(duì)油的乳化分散效果是隨環(huán)境水體鹽度的增加而提高。鹽度的影響主要是表面活性劑的HLB值，使其表面活性提高。

6．其他因素的影響

除前邊所討論的影響因素外，還有諸如化學(xué)消油劑的用量、噴灑技術(shù)(噴灑方法及其設(shè)備)以及水動(dòng)力波作用等，皆可對(duì)化學(xué)消油劑乳化分散效果造成影響。

六、消油劑合理使用與管理

1．消油劑檢驗(yàn)核準(zhǔn)

消油劑的檢驗(yàn)核準(zhǔn)是一項(xiàng)政策性和權(quán)威性極強(qiáng)的工作。部海事局于2000年10月27日頒布了《消油劑產(chǎn)品檢驗(yàn)發(fā)證管理辦法》。規(guī)定消油劑產(chǎn)品必須由經(jīng)過認(rèn)可的檢驗(yàn)單位進(jìn)行檢驗(yàn)，并取得海事局頒發(fā)的有效的產(chǎn)品型式認(rèn)可證書。產(chǎn)品檢驗(yàn)項(xiàng)目有：外觀、PH值、燃點(diǎn)、粘度、乳化率、魚類急性毒性和可生物降解性。檢驗(yàn)必須符合交通部標(biāo)準(zhǔn)JT2013《溢油分散劑技術(shù)條件》的要求。至2005年6月中國海事局認(rèn)可的消油劑產(chǎn)品列表如下。

表1中國海事局認(rèn)可的消油劑產(chǎn)品列表（至2005年6月）

2．海事部門對(duì)船舶、碼頭、設(shè)施使用化學(xué)消油劑作業(yè)實(shí)行嚴(yán)格的行政許可制

船舶、作業(yè)單位或其人應(yīng)具備條件：1、申請(qǐng)使用的化學(xué)消油劑為交通部海事局認(rèn)可；2、符合《溢油分散劑使用準(zhǔn)則（GB18188.2—2000）》規(guī)定的使用條件；3、使用符合《溢油分散劑使用準(zhǔn)則（GB18188.2—2000）》的規(guī)定；4、申請(qǐng)使用的數(shù)量與處理的溢油適當(dāng)，并提交材料：①使用化學(xué)消油劑申請(qǐng)；②擬使用消油劑的品種型號(hào)及使用說明材料；③說明申請(qǐng)使用消油劑的使用區(qū)域和污染情況、使用方法、使用時(shí)間、計(jì)劃用量、使用理由和對(duì)使用效果的預(yù)測的材料；④有關(guān)專家或相關(guān)人員的評(píng)估意見（大量使用時(shí)）；⑤使用化學(xué)消油劑情況報(bào)告（經(jīng)批準(zhǔn)使用后提交）。

3．使用分散劑時(shí)，需要考慮使用時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，還要注意使用現(xiàn)場的具體情況，如溢油區(qū)域的氣象、水文、海況、溢油狀態(tài)、油膜類型、乳化程度油膜厚度等

溢油入海后,通常經(jīng)過2小時(shí)便形成所謂“巧克力奶油凍”,含水率達(dá)到60%,消油劑對(duì)其無能為力。因此,在處理海面溢油時(shí),消油劑的使用必須做到不誤時(shí)機(jī),搶在溢油發(fā)生后2小時(shí)內(nèi)到位。特別要注意限制使用溢油分散劑的幾個(gè)原則，a)溢油為汽油、煤油等易揮發(fā)的輕質(zhì)油，或呈現(xiàn)彩虹特征的薄油膜;b)溢油為高蠟含量、高傾點(diǎn)的難于化學(xué)分散的油;c)溢油在環(huán)境水溫下不呈流態(tài)或經(jīng)過幾天風(fēng)蝕后形成具有清晰邊緣的油包水乳化物的厚碎片;d)溢油發(fā)生在封閉的淺水區(qū)或平靜的水域;e)溢油發(fā)生在淡水水源或?qū)λa(chǎn)資源有重大的區(qū)域。

4．消油劑時(shí)操作復(fù)雜，操作人員必須有熟練的技術(shù),未經(jīng)訓(xùn)練的人員很難勝任工作

分散劑的噴灑，一般是用船舶或飛機(jī)來進(jìn)行。選用何種噴灑方法，主要取決于分散劑的類型、溢油的位置、面積大小以及噴灑分散劑的船舶或飛機(jī)的有效利用率。表2概括了各種噴灑裝置的主要特性。

表2各種分散劑噴灑裝置的比較

10

費(fèi)用較低，能安裝在大多數(shù)類型船舶上

與油面接觸范圍受限制，笨重的水面攪拌裝置不能懸掛在船首，泵的排量不可改變

華倫型近海噴灑裝置

烴基型

濃縮型

4

費(fèi)用較低，迅速方便地裝到大部分主機(jī)為15馬力引擎的船上，專用于近岸清除溢油

與油面接觸范圍受限制，不能懸掛在船首，泵的排量不可改變

原液直接噴灑裝置

濃縮型

220

70

費(fèi)用低，能裝于大多數(shù)船舶的船首，噴灑率可調(diào)節(jié)

由于噴灑速率大，分散劑浪費(fèi)可能較大

PIPERPAWXEE播種飛機(jī)

濃縮型

120

40

迅速，速率高，尤其適宜于不連續(xù)的油膜，能在簡易機(jī)場起飛和著落

裝載量和續(xù)航時(shí)間有限，由于使用單引擎飛機(jī)，所以只適用于近海水域

道格拉斯DC6型噴灑飛機(jī)

濃縮型

400

320

能迅速投入工作，處理速率高，適宜處理大規(guī)模溢油

由于使用專用飛機(jī)，所以費(fèi)用昂貴，需要有長的跑道和引導(dǎo)飛機(jī)。

[1]劉程，張萬福，陳長明主編．表面活性劑應(yīng)用手冊(cè)．北京；化學(xué)出版社，1991．1—46，805—807．

[2]趙冬至，張存智，徐恒振主編．海洋溢油災(zāi)害應(yīng)急響應(yīng)技術(shù)．北京；海洋出版社，2006．212—223．

[3]張秀芝等，海上溢油風(fēng)化特性及化學(xué)分散效果的影響因素研究．海洋環(huán)境科學(xué)，1997，16(3)40～45．

篇4

[關(guān)鍵詞]情緒認(rèn)知；酯化反應(yīng)；缺水；高中化學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）20007202

一、問題的提出

酯化反應(yīng)是中學(xué)有機(jī)化學(xué)部分的重要內(nèi)容，酯化反應(yīng)原理及方程式的書寫是該部分內(nèi)容的重難點(diǎn)。教學(xué)中，多數(shù)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在酯類物質(zhì)的書寫上，因?yàn)轷サ臅鴮懪c前面知識(shí)相比更靈活，變化更多樣。但是在隨后的作業(yè)中，許多教師發(fā)現(xiàn)：在書寫酯化反應(yīng)時(shí)，將近一半的學(xué)生會(huì)忘記書寫水。富有經(jīng)驗(yàn)的高三教師也反映：這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在平時(shí)的測試中，在高考中也是屢見不鮮的?？梢姡セ磻?yīng)方程式的“缺水”現(xiàn)象并非偶然，該現(xiàn)象背后是否隱藏著深層次的原因呢？

毋庸置疑，酯化反應(yīng)方程式中酯類物質(zhì)的書寫是教學(xué)的重難點(diǎn)，其中生成水是順?biāo)浦鄣氖隆Ｓ谑呛芏嘟處煂ⅰ叭彼爆F(xiàn)象歸因?yàn)閷W(xué)生書寫方程式時(shí)的粗心大意，并通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)與不斷糾錯(cuò)的方法來應(yīng)對(duì)。這種方法雖在短時(shí)間內(nèi)會(huì)有比較明顯的效果，但一段時(shí)間后，“缺水”現(xiàn)象仍會(huì)反復(fù)。對(duì)于“酯化反應(yīng)過程中生成水”這一知識(shí)點(diǎn)，一般學(xué)生理解起來不是難事，但在書寫方程式時(shí)卻多次“缺水”，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)反復(fù)訂正和強(qiáng)化仍無法有效克服時(shí)，學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)成就感就會(huì)削弱，甚至不少學(xué)生會(huì)因此認(rèn)為自己無法勝任有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是對(duì)有機(jī)化學(xué)問題產(chǎn)生畏難與抵觸情緒，并逃避有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，最終影響中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系的整體建構(gòu)。

二、基于學(xué)生認(rèn)知心理的分析

從認(rèn)知心理學(xué)角度分析，在表征水平上的情緒與認(rèn)知在學(xué)習(xí)上有著重要的作用。不少學(xué)生在從無機(jī)內(nèi)容轉(zhuǎn)向有機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，仍套用無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)效率低下。多次的挫折體驗(yàn)強(qiáng)化了學(xué)生的不勝任感，當(dāng)學(xué)生再次學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，易處于應(yīng)激狀態(tài)，而過度的緊張會(huì)使新知識(shí)的學(xué)習(xí)處于抑制狀態(tài)，知識(shí)的建構(gòu)常常變得機(jī)械與被動(dòng)。在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生初次接觸到酯化反應(yīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)酯類物質(zhì)相對(duì)于之前學(xué)過的有機(jī)物更為復(fù)雜，再加上大部分教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)酯化反應(yīng)中酯類物質(zhì)的書寫，這無形中對(duì)本來就處于緊張狀態(tài)的學(xué)生形成了威脅性刺激。學(xué)生加工該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于畏懼，試圖逃避細(xì)節(jié)加工，以減少心理上的不順暢感，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得學(xué)生對(duì)酯的學(xué)習(xí)浮于表面，無法對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行建構(gòu)。著名心理學(xué)家馬瑟韋斯發(fā)現(xiàn)，人們傾向于注意與自身情緒有關(guān)的信息。處于焦慮或恐懼中的人，注意力主要集中在所害怕的消極信息上，而忽略對(duì)周圍事物的注意，導(dǎo)致注意和加工范圍變窄，從而影響了周圍更廣泛刺激信息的加工。學(xué)生在書寫酯化反應(yīng)方程式時(shí)“缺水”的原因也就變得容易理解了。通過以上分析，學(xué)生書寫酯化反應(yīng)方程式時(shí)“缺水”的現(xiàn)象，與學(xué)生原有的知識(shí)體驗(yàn)、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系。從認(rèn)知心理學(xué)角度分析可知，學(xué)生在書寫酯化反應(yīng)方程式時(shí)“缺水”的根本原因在于學(xué)生的消極情緒。因此筆者嘗試從改變學(xué)生的心理狀態(tài)來解決該問題。

三、聚焦學(xué)生認(rèn)知心理情緒，嘗試改變學(xué)生的認(rèn)知心理狀態(tài)

首先，在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了通過化合價(jià)的高低來推測物質(zhì)的氧化性與還原性的方法。在學(xué)生剛接觸有機(jī)化學(xué)時(shí)，我們借助相似的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來分析有機(jī)物的性質(zhì)。從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上引入有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會(huì)感到生疏，這種輕松自然的氛圍有利于學(xué)生從無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過渡到有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)，從無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方法向有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)習(xí)到烯烴、苯等有機(jī)知識(shí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化通過有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來推測有機(jī)物性質(zhì)的基本方法。這為學(xué)習(xí)烴的衍生物的性質(zhì)，包括酯化反應(yīng)，提供了基本而又實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到掌握一定方法時(shí)，有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得相當(dāng)容易，這在一定程度上能夠緩解學(xué)生的緊張心理。

其次，在學(xué)生開始接觸酯化反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生感受酯物質(zhì)也只是有機(jī)物中普通的一種，而不必過分強(qiáng)調(diào)酯類物質(zhì)的特殊性與重要性。在上該內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)條件，特別是濃硫酸的作用，恰當(dāng)?shù)匾鲺セ磻?yīng)會(huì)生成水；當(dāng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理分析出酯化反應(yīng)的特點(diǎn)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)式對(duì)有機(jī)物進(jìn)行分析歸納。雖然結(jié)構(gòu)式比較煩瑣，但其對(duì)于酯類物質(zhì)的形成特點(diǎn)可以較直觀地表現(xiàn)出來。這樣，便可以化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)――舊鍵的斷裂與新鍵的形成分析出酯化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，最終歸納出基本規(guī)律：“酸脫羥基醇脫氫?！碑?dāng)學(xué)生理解了該知識(shí)后，再引用學(xué)生已學(xué)的生物內(nèi)容“氨基酸的脫水縮合”進(jìn)行類比驗(yàn)證，學(xué)生就會(huì)有豁然開朗的感覺。

再次，在學(xué)生對(duì)酯化反應(yīng)的本質(zhì)有了深層次的理解后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“酸+醇酯+水”。為了深化該模式的本質(zhì)意義，要求學(xué)生必須用虛線框勾畫出酸與醇反應(yīng)生成水的本質(zhì)。這樣做，一方面可以降低酯類物質(zhì)書寫的難度，另外虛線框也在提示生成物中水是不可缺少的。這樣，經(jīng)過多次相同類型的習(xí)題演練，就可幫助學(xué)生跳出死記硬背的怪圈，并在不斷的練習(xí)中加深對(duì)酯化反應(yīng)本質(zhì)的領(lǐng)悟。對(duì)此，有不少成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，如為了防止“缺水”現(xiàn)象的出現(xiàn)，在新授課時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“酸+醇水+酯”。這樣做可讓學(xué)生牢記該模式。通過公式化或程序化的做法寫出水，然后學(xué)生焦慮點(diǎn)就聚集在酯類物質(zhì)上。當(dāng)學(xué)生寫出酯類物質(zhì)后，暫時(shí)放松的心態(tài)已不會(huì)影響水的書寫了。這是某中學(xué)教師在日常教學(xué)中總結(jié)的規(guī)律，我們可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行借鑒。

事實(shí)上，在教學(xué)過程中極少部分學(xué)生仍不可避免地忘記寫水。對(duì)于這部分特殊的學(xué)生，我們可以借助

放松

認(rèn)知心理的方式進(jìn)行彌補(bǔ)。首先讓他們進(jìn)入一個(gè)安靜且寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，然后引導(dǎo)他們想象書寫酯化反應(yīng)時(shí)一直都順利地寫出了水，并且得到老師的贊揚(yáng)和同學(xué)的羨慕。通過多次積極的心理暗示，可以強(qiáng)化學(xué)生獲得寫出水后的愉悅感。這種方式對(duì)于頑固地忘記寫水的學(xué)生的輔助效果相當(dāng)好。

最后，我們需要將學(xué)生獲得的方法熟練化并深化運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)已經(jīng)信心十足時(shí)，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。比如，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一元酸與多元醇、多元酸與一元醇的反應(yīng)方程式的書寫。當(dāng)學(xué)生成功地寫出了反應(yīng)式后，再拋出兩元酸與兩元醇進(jìn)行酯化反應(yīng)的情況，并進(jìn)行探討，探討結(jié)果與大家共享。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是非常強(qiáng)烈的，特別是復(fù)雜酯化反應(yīng)中求解水的個(gè)數(shù)時(shí)，學(xué)生的積極性極高。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過努力，順利解決了難題，這樣的結(jié)果大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)生成的快樂體驗(yàn)，且對(duì)于酯化反應(yīng)形成了知識(shí)體系，各種類型酯化反應(yīng)的書寫自然得到了很好的掌握。

篇5

【關(guān)鍵詞】金；等效論；文化差異；文學(xué)翻譯

中圖分類號(hào)：H31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）04-169-02

一、金及其“等效論”翻譯思想

金（1921-2008）是我國著名的翻譯實(shí)踐家、翻譯理論家。在1984年與奈達(dá)合著的《論翻譯》（On Translation） 一書中，他將奈達(dá)的“動(dòng)態(tài)對(duì)等”引入中國；在1989年出版的《等效翻譯探索》一書中，他正式提出“等效論”這一重要翻譯思想。金的“等效論”源自奈達(dá)的“動(dòng)態(tài)對(duì)等”，兩者既有關(guān)聯(lián)，又有質(zhì)的差異。奈達(dá)的翻譯思想緣起于圣經(jīng)翻譯，帶有濃厚的為宗教服務(wù)色彩，這使其未能更好地傳達(dá)文學(xué)翻譯中美的意象。而深植根于中國傳統(tǒng)譯論的金“等效論”則相對(duì)于前者有較大提升。當(dāng)金翻譯《尤利西斯》之時(shí)，要面臨的不僅有文學(xué)的美，更多的是文化的傳達(dá)以及文化差異的消弭。也正是如此，金才從中國傳統(tǒng)譯論及文論批評(píng)中尋求“等效論”的支持，成為中西翻譯理論結(jié)合的典范。金的等效翻譯理論旨在為文學(xué)翻譯服務(wù)，因而對(duì)于文學(xué)翻譯實(shí)踐而言，具有潛在的指導(dǎo)價(jià)值。

“等效論”是指“翻譯對(duì)接受者（聽眾或讀者）的效果，應(yīng)該與原文對(duì)原文接受者的效果基本相同”。關(guān)于等效論，金明確了三個(gè)重要概念：接受者、效果、對(duì)等。“接受者”包含兩種語言（原語和目的語）的接受者。在等效論中，金將讀者接受提升到了一個(gè)新的高度。在之前的翻譯中，絕大多數(shù)人強(qiáng)調(diào)譯本的轉(zhuǎn)換，并將翻譯過程止于此。對(duì)于讀者而言，其接受程度如何根本沒有得到關(guān)注而且沒有衡量的標(biāo)準(zhǔn)。另外一個(gè)概念“效果”指信息對(duì)接受者的作用。效果的范圍“只包括信息對(duì)接受者的作用（即接受者的感受），不包括接受者的反應(yīng)”。效果的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是信啟、對(duì)接受者的作用，包括主要精神、具體事實(shí)、意境氣氛三大要素。這些要素對(duì)文學(xué)翻譯來講，突出文學(xué)翻譯的韻味和其藝術(shù)效果至關(guān)重要。另外值得一提的是，金等效論的“對(duì)等”并非簡單的從語言學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)等方面探討的對(duì)等，他強(qiáng)調(diào)的是譯文效果的對(duì)等?！皩?duì)等”是“一種綜合性的關(guān)系，是依靠藝術(shù)的眼光和文化語言素養(yǎng)，全面細(xì)微地考慮各方面因素”。對(duì)等是個(gè)相對(duì)的概念，原文與譯文之于讀者的效果會(huì)有所差異，但不能因此就否定等效的概念，對(duì)等是嚴(yán)肅翻譯工作者必須追求的目標(biāo)。

二、東西方文化差異現(xiàn)狀及對(duì)文學(xué)翻譯的影響

任何一種語言都深深植根于它所處的文化當(dāng)中。當(dāng)代英國譯學(xué)理論家蘇珊?巴思內(nèi)特曾把語言比喻為文化有機(jī)體中的心臟。她說：“如同在做心臟手術(shù)時(shí)人們不能忽略心臟以外的身體其他部分一樣，我們?cè)谖膶W(xué)翻譯時(shí)也不能冒險(xiǎn)將文學(xué)翻譯的言語內(nèi)容和文化分開來處理”。因此文學(xué)翻譯不僅是語言的轉(zhuǎn)換，更是兩種不同文化的交流與溝通。在這種交流與溝通的過程中，自然會(huì)有交叉，碰撞與沖突，如何恰當(dāng)?shù)靥幚聿⒒膺@種碰撞與沖突，就要求譯者增強(qiáng)文化意識(shí)，提高文化素養(yǎng)。正如奈達(dá)所指出的“對(duì)于真正成功的文學(xué)翻譯而言，熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語言更為重要，因?yàn)樵~語只有在其作用的文化背景中才有意義。”可見譯者的跨文化意識(shí)至關(guān)重要。

文化差異會(huì)體現(xiàn)在諸多方面，比如生存環(huán)境生產(chǎn)活動(dòng)差異：一個(gè)民族所處的地理環(huán)境和生活條件會(huì)形成與之相對(duì)應(yīng)的文化。還有歷史宗教文化差異：歷史文化指的是由特定的歷史發(fā)展過程和社會(huì)遺產(chǎn)的沉淀所形成的文化。由于各個(gè)民族和國家的歷史發(fā)展不同，因而在其漫長的歷史長河中所沉淀形成的歷史文化也不相同。在兩種語言之間進(jìn)行文學(xué)翻譯時(shí)，會(huì)經(jīng)常遇到由于歷史文化差異而出現(xiàn)的文學(xué)翻譯難題。這些具有濃厚的民族色彩和鮮明的文化個(gè)性，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化信息，最能體現(xiàn)不同歷史文化的特點(diǎn)。想要翻譯好就必須了解它們豐富的歷史文化內(nèi)涵，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)翻譯方法。

三、金的“等效論”在消弭文學(xué)翻譯中文化差異層面上的應(yīng)用

文化差異給文學(xué)翻譯帶來的困難直接體現(xiàn)在語匯缺失與詞義沖突上，即：源語詞語所承載的文化信息，在譯語中找不到對(duì)等的語匯，或者與譯語的對(duì)應(yīng)詞語所載的文化信息相互矛盾或者不一致。換言之，詞語的表層指稱意義相同，但詞義深層所承載的文化涵義卻不盡相同甚至完全相反，于是產(chǎn)生出完全不同的聯(lián)想。金的“等效論”源自奈達(dá)，但已經(jīng)“脫胎換骨”，成為是中西翻譯理論結(jié)合的典范。奈達(dá)的“動(dòng)態(tài)對(duì)等”或“功能對(duì)等”針對(duì)《圣經(jīng)》翻譯，因而在傳達(dá)原文形式結(jié)構(gòu)、保留藝術(shù)價(jià)值和美學(xué)效果方面并不適用。恰恰相反，金“等效論”強(qiáng)調(diào)接受者、效果、對(duì)等三個(gè)重要概念，強(qiáng)調(diào)效果的實(shí)質(zhì)內(nèi)容包括主要精神、具體事實(shí)、意境氣氛三大要素，對(duì)文學(xué)翻譯而言更具有指導(dǎo)作用。試看下面兩個(gè)小例句：

[譯文]一一我沏茶水就沏茶水呀，各羅根老大娘是那么說的嘍，我撤小水就真撒小水。

――老天爺，這是茶水沒錯(cuò)，海因斯說。（金譯第17章）

這段翻譯的亮點(diǎn)在于黑體部分的“小水”一詞。在這句對(duì)話中，Mulligan巧用英文單詞make，一語雙關(guān)，巧妙地將茶水比作尿液，并且用一種優(yōu)雅的方式表達(dá)出來。而金為了達(dá)到同樣的效果，選擇使用“小水”一詞，該詞并不在日常生活中多見，而常見于中藥用語之中，如果熟知中國文化，就能看出金在翻譯中對(duì)“等效論”地極致追求。

2.[原文]And so say all of us， says Jack.

――Thousand a year，Lambert， says Crofton or Crawford.

――Right， says Ned， taking up his John Jameson. And but-ter for fish。（U12）

[譯文]一我們大家也都這樣說，杰克說。

――一年一千，蘭伯特，克羅夫頓或是克羅福德說。

――對(duì)，內(nèi)德拿起自己的約翰?詹姆森威士忌說。吃魚有黃油。（金譯12章）

在這個(gè)翻譯中，詞組butter for fish是愛爾蘭人常用的一種祝酒詞，意思類似于中文“干杯”。倘若在此處不遵循“等效論”原則，將其簡單處理為中文“干杯”，蘊(yùn)涵于原文當(dāng)中的文化特色就蕩然無存。為此，金將前句中增加“威士忌”一詞，讓讀者在具體的語境中來體會(huì)，即將發(fā)生的行為雖是中文的“干杯”，但卻表達(dá)為“吃魚有黃油”，不僅將文化差異消除掉，而且將新的表達(dá)方式引入到中國文化中來，一舉兩得。

四、結(jié)語

在文學(xué)翻譯中，東西文化差異的存在隨處可見，巧妙地消除差異是提高文學(xué)翻譯質(zhì)量的關(guān)鍵。與此同時(shí)，能適當(dāng)傳遞文化差異的文學(xué)翻譯能使譯文達(dá)到一個(gè)新的層面。所以，譯者不能僅憑字面的意思來文學(xué)翻譯，而應(yīng)該多考慮一下兩種文化的內(nèi)涵差異。盡量使讀者在接受程度一樣的“等效”。譯者不僅應(yīng)使兩種語言對(duì)接成功，更是要使兩種文化的內(nèi)涵對(duì)接成功。文學(xué)翻譯的目的是兩種文化的交流，要想達(dá)到這個(gè)目的，應(yīng)從跨文化的角度來審視和思考其文化背景和內(nèi)涵，使兩種不同的語言和文化自如的轉(zhuǎn)換，使譯文臻于完美和準(zhǔn)確，達(dá)到一種“效果對(duì)等”的終極目標(biāo)。

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[6]吳顯友.《尤利西斯》的語音修辭及其語言詩化傾向[J].外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（05）.

篇6

一、宿舍文化內(nèi)涵

宿舍文化作為高校和諧校園文化建設(shè)的重要組成部分，指的是高校校園環(huán)境中，把學(xué)生作為主體，把宿舍及其周邊場所作為主要活動(dòng)區(qū)域，把積極向上、健康的課外活動(dòng)作為主要活動(dòng)內(nèi)容，把校園精神作為主要特征的一種學(xué)生共同創(chuàng)造和享受各種文化形態(tài)的群體文化。良好的宿舍文化對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成起著積極地促進(jìn)作用，與此同時(shí)，大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和教育也在宿舍文化的構(gòu)建和完善中不斷地得以促進(jìn)和發(fā)展。特別是在當(dāng)前高校后勤社會(huì)化工作的逐漸深入，學(xué)生公寓制與社會(huì)化管理模式已經(jīng)開始施行，學(xué)生宿舍越來越成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，高校大學(xué)生管理和大學(xué)生集體主義教育勢必要向?qū)W生宿舍轉(zhuǎn)移。

二、新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生集體主義教育的必要性

（一）幫助大學(xué)生正確處理好集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系

集體主義本身是對(duì)社會(huì)主義社會(huì)集體和個(gè)人之間關(guān)系的倫理關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系的概括，反映了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)，它不但是社會(huì)主義勞動(dòng)者個(gè)體行為的道德價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)也是社會(huì)主義集體行為的道德價(jià)值導(dǎo)向。在大學(xué)生群體中，每個(gè)個(gè)體來自不同的地域，受到過不同的教育和文化熏陶，因此，每個(gè)人在處理與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系時(shí)，就會(huì)有著不同的價(jià)值取向。特別是在當(dāng)前多元價(jià)值觀開放的年代，大學(xué)生對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)之間關(guān)系的處理有著自己獨(dú)特的思想認(rèn)識(shí)和表達(dá)方式。大部分的思想認(rèn)識(shí)和表達(dá)方式都是符合社會(huì)主義社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展方向的，但任然有少部分大學(xué)生對(duì)待集體和社會(huì)的態(tài)度已經(jīng)超出了社會(huì)主義價(jià)值觀所倡導(dǎo)的范圍，甚至已經(jīng)滑向個(gè)人主義、利己主義、拜金主義的深淵。這就要求高校應(yīng)該及時(shí)地對(duì)大學(xué)生的精神追求做好積極的引導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾握_處理個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，堅(jiān)決杜絕學(xué)生個(gè)人利益至上的不良習(xí)氣，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，在實(shí)際生活中養(yǎng)成集體主義至上的觀念。

（二）幫助大學(xué)生提高現(xiàn)實(shí)交際能力的需要

新一代大學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，從小幾乎都是在父母的呵護(hù)下長大的，較為習(xí)慣“唯一”的生活狀態(tài)。進(jìn)入大學(xué)之后，臥室由在家時(shí)的一人間變?yōu)榱怂娜碎g或六人間，以前的屬于自己的私人區(qū)域變?yōu)樗膫€(gè)人或六個(gè)人的私人區(qū)域。環(huán)境的突然改變沒有立即帶來大學(xué)生心理上的變化，當(dāng)代獨(dú)身子女身上普遍存在的溝通障礙和個(gè)人主義思想在大學(xué)宿舍里面有所蔓延。其中，缺乏有效溝通更是成為了阻礙宿舍里、室友間深厚友誼養(yǎng)成和寢室良好學(xué)風(fēng)形成最主要的因素。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難和挫折的時(shí)候，他們寧可選擇不相信寢室的室友，反而將這種情感的宣泄和釋放通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，從而使得本來應(yīng)該屬于人與人之間的交往變成了人與機(jī)器的交往，嚴(yán)重淡化了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感，忽略了構(gòu)建現(xiàn)實(shí)良好人際關(guān)系的生存守則，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中，越來越多的大學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)的溝通能力、協(xié)作能力和最基本的自我表達(dá)能力，進(jìn)而導(dǎo)致不少大學(xué)生在踏入社會(huì)之后，長時(shí)間適應(yīng)不了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，存在嚴(yán)重的溝通障礙和社會(huì)融合力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集體主義精神教育，有助于大學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校群居生活，幫助大學(xué)生在集體中重新定位自己、發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值、集體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

三、新時(shí)期大學(xué)生集體主義教育中存在的問題

（一）大學(xué)生的“集體主義”觀念淡薄

市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在給人們帶來巨大經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也在逐漸淡化著人們的集體主義精神。受西方價(jià)值觀的影響，大學(xué)生自我意識(shí)、成長意識(shí)不斷增強(qiáng)，這在一定程度上對(duì)青年價(jià)值觀的形成有積極的作用，但是正是由于大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，從而導(dǎo)致了利己主義、拜金主義。部分大學(xué)生過度強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而忽視了他人利益、集體利益的實(shí)現(xiàn)，在很多大學(xué)中都存在著大學(xué)生為得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先進(jìn)資格、入黨資格等進(jìn)行明爭暗斗、撕破臉皮的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了極為惡劣的影響，這值得引起社會(huì)和學(xué)校的廣泛重視。

（二）理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理

目前，各大高校的思想政治理論課教師普遍認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育非常困難。其原因就在于書本上的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展有時(shí)并不能做到完全同步，只要在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書本上闡釋的內(nèi)容和實(shí)際生活是脫節(jié)的時(shí)候，老師在課堂上的所有努力都會(huì)白費(fèi)。同時(shí)，任課教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)往往僅限于課堂，走出課堂后，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生的日常生活，在這種情況下，輔導(dǎo)員成了鞏固課堂教育成果最主要的人員。但是，一個(gè)輔導(dǎo)員往往要帶幾百個(gè)學(xué)生，不可能對(duì)每位學(xué)生的思想狀況都掌握得滴水不漏，而且現(xiàn)實(shí)狀況是大部分的輔導(dǎo)員常常忙于日常的工作瑣事，往往忽視掉對(duì)學(xué)生至關(guān)重要的思想政治教育工作，對(duì)集體主義精神的培養(yǎng)也僅體現(xiàn)在每年定期舉行的各種大型活動(dòng)中，并沒有將這項(xiàng)工作細(xì)化到學(xué)生生活的方方面面，這就造成學(xué)生在形成集體主義意識(shí)的過程中，很容易就中途淡化、甚至完全喪失了這種思想認(rèn)識(shí)。

四、宿舍文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生集體主義教育的重要性

（一）加強(qiáng)寢室文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神的有效途徑

一般來說，大學(xué)里的各個(gè)學(xué)院（系）相對(duì)比較獨(dú)立，學(xué)生群體主要有學(xué)生宿舍、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)院（系）等四種群體組織。其中，宿舍是大學(xué)生四年中呆的時(shí)間最多的場所和活動(dòng)區(qū)域，生活里的瑣事閑聊、學(xué)習(xí)中的奮進(jìn)拼搏、情感中的歡樂悲傷，都會(huì)潛移默化地影響到同寢室的人。因此，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)就成為了當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神的最為有效的途徑。充分利用寢室文化的構(gòu)建，引導(dǎo)和教育大學(xué)生樹立集體主義的意識(shí)，努力增強(qiáng)他們的凝聚力。例如，舉辦寢室美化大賽、寢室才藝大比拼等活動(dòng)，充分釋放和挖掘同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诖蛟焱昝缹嬍业倪^程中，認(rèn)識(shí)到集體的力量、感悟到集體的溫暖，讓大學(xué)生明白個(gè)人利益和集體利益的辯證關(guān)系。只有這樣寓教育于活動(dòng)中，把集體主義為原則的社會(huì)主義道德與自身的實(shí)踐統(tǒng)一起來，才能使集體主義教育更加形象化、具體化，才能更好地弘揚(yáng)集體主義精神。

（二）加強(qiáng)寢室文化建設(shè)是檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神的試金石

當(dāng)前，各高校對(duì)于集體主義精神的教育主要集中在課堂上，通過思想政治理論課的教育和引導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)。但是，對(duì)于如何檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)情況，還沒有一個(gè)行之有效的方法和渠道來得出結(jié)果。目前，正值后勤改革的發(fā)展階段，探索寢室文化建設(shè)如何促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方向正好賦予了寢室文化建設(shè)檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神培育情況的這一重要使命。寢室文化建設(shè)的優(yōu)劣直接反映著這一寢室凝聚力的高低，體現(xiàn)著寢室個(gè)體最基本的集體主義意識(shí)和集體榮辱觀。一個(gè)寢室的文化氛圍營造的特別好的話，相對(duì)來說，該寢室在寢室之間的感召力、寢室成員之間的友愛度、成員個(gè)體內(nèi)心的集體主義意識(shí)就要強(qiáng)得多；相反，該寢室各種反映人與人之間關(guān)系的各項(xiàng)指標(biāo)都是呈負(fù)增長的趨勢。同樣的，如果一個(gè)寢室成員之間的友愛度、成員個(gè)體內(nèi)心的集體主義意識(shí)強(qiáng)的話，也會(huì)直接影響到整個(gè)寢室文化的構(gòu)建。

五、宿舍文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生集體主義教育的作用發(fā)揮

（一）構(gòu)建良好的宿舍環(huán)境

良好的宿舍環(huán)境可以陶冶人的性情、熏陶人的心靈。構(gòu)建良好的宿舍環(huán)境既要靠宿管工作人員打造好一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)還需要大學(xué)生與宿管人員一起維護(hù)，將基本的物質(zhì)環(huán)境盡量最優(yōu)化，使得宿舍環(huán)境為學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)提供最佳的教育環(huán)境。真正讓學(xué)生自己感受到在宿舍里邊住得舒心、住得放心、住得安心。這就要求，宿管人員要在衛(wèi)生干凈整潔的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的宿舍布局，將不同學(xué)院和專業(yè)劃定在不同的區(qū)域，這樣便于開展個(gè)性化宿舍建設(shè)評(píng)比活動(dòng)；同時(shí)，根據(jù)以學(xué)院和專業(yè)為單位的寢室劃分，不同專業(yè)的同學(xué)根據(jù)他們的專業(yè)特色，從整體色調(diào)、墻貼內(nèi)容、物品擺放、綠化美化等方面進(jìn)行寢室風(fēng)格的設(shè)計(jì)，力爭打造專業(yè)特色鮮明、格調(diào)品味高雅的宿舍文化，形成積極向上的文明風(fēng)氣，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

（二）強(qiáng)化科學(xué)的宿舍管理

“三點(diǎn)一線”的生活是對(duì)大學(xué)生活最簡單但卻最真實(shí)的概括，大部分學(xué)生的生活無外乎就集中在宿舍、教室和食堂。其中，宿舍又是大學(xué)生普遍呆的時(shí)間最多的地方，因此，加強(qiáng)宿舍的管理是大學(xué)生常規(guī)管理工作中最為重要的組成部分。宿舍成員一般來自不同的地區(qū)，生活習(xí)慣、性格和經(jīng)濟(jì)條件等有很大差異，而且大部分學(xué)生都是第一次在學(xué)校過集體生活，要通過規(guī)范、科學(xué)的宿舍管理引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活、學(xué)會(huì)如何與人和睦相處。通過寢室衛(wèi)生的檢查、寢室大功率電器使用的規(guī)范和限制、寢室晚歸情況的登記和處理，將宿舍管理的獎(jiǎng)懲通報(bào)情況納入到個(gè)人德育考核中，通過這種方式，不斷規(guī)范大學(xué)生的行為，積極引導(dǎo)他們將共同的“家”打理得更好，從而幫助他們培養(yǎng)起從小集體到大集體的集體主義精神。

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關(guān)鍵詞：綠色化學(xué) 醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)改革

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)。它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的物質(zhì)。

化學(xué)教育尤其大學(xué)化學(xué)教育是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。醫(yī)學(xué)類職業(yè)是與人類生死、健康休戚相關(guān)的事業(yè)，保障人類健康離不開藥物，藥物合成又離不開化學(xué)，而化學(xué)工業(yè)的發(fā)展又在很大程度上直接影響了人類的健康。如何在這三者之間構(gòu)建和諧，綠色化學(xué)是唯一出路。綠色化學(xué)不應(yīng)是一門獨(dú)立學(xué)科，而應(yīng)是一種指導(dǎo)思想，是人們應(yīng)該傾力追求的目標(biāo)［1］。作為大學(xué)化學(xué)教師，我們首先應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，將綠色化學(xué)教育滲透到教學(xué)工作中去，通過廣泛的宣傳教育，讓學(xué)生樹立起綠色化學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)出具有綠色化學(xué)意識(shí)的一代新人［2］。綠色化學(xué)成為醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，給改革課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機(jī)。

1.提高自身實(shí)施綠色化學(xué)教育的能力和專業(yè)水平。

綠色化學(xué)是化學(xué)科學(xué)與物理、生物、材料及信息等科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，是化學(xué)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。因此教學(xué)人員不但需要具備化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、理論和技能，還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于綠色化學(xué)的理論知識(shí)，了解有關(guān)綠色化學(xué)技術(shù)的最新研究成果和發(fā)展方向，掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

2.改革實(shí)驗(yàn)方式，避免實(shí)驗(yàn)污染物產(chǎn)生。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總有氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，或多或少地會(huì)產(chǎn)生有害或有毒的實(shí)驗(yàn)廢棄物。筆者所在的安徽三聯(lián)學(xué)院醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程針對(duì)的是文理兼收的醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生，他們畢業(yè)后從事藥物開發(fā)、合成的可能性很小，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際意義不大，因此在實(shí)際教學(xué)中取消了實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。對(duì)于個(gè)別必要的實(shí)驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)，利用錄像、多媒體課件、Flas、計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行演示，避免了化學(xué)污染物的產(chǎn)生。

3.針對(duì)職業(yè)需要，整合醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，添加綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者選用了張法浩主編的《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》，該教材包含了無機(jī)、分析及有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的深入，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及教育部對(duì)高職學(xué)生理論知識(shí)“夠用為度”的原則，我院該課程總學(xué)時(shí)只有72節(jié)，比過去減少了二分之一，這就要求教師在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面做出調(diào)整，以適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要［3］。要更多地將醫(yī)藥營銷工作中實(shí)際需要的知識(shí)融入教學(xué)過程，摒棄那些不重要又晦澀難懂的知識(shí)，使醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)真正成為理論的基石?，F(xiàn)行教材內(nèi)容與職業(yè)缺乏緊密聯(lián)系，忽視了與實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。因此，筆者對(duì)課程進(jìn)行了重新整合，刪減和壓縮了教材中電解質(zhì)溶液、酸堿滴定法、配位化合物、分光光度分析法、分子軌道理論等章節(jié)內(nèi)容。將壓縮的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)用以補(bǔ)充綠色化學(xué)內(nèi)容［4］［5］，多元化、多層次、多角度地向?qū)W生揭示、展現(xiàn)綠色化學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)的緊密聯(lián)系。對(duì)晦澀難懂的內(nèi)容以教師精講為主；常識(shí)性的內(nèi)容由學(xué)生講解；與生活息息相關(guān)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生發(fā)表見解、分組討論或辯論，然后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、原理，結(jié)合綠色化學(xué)，撰寫科技小論文。

作業(yè)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。除了布置教材習(xí)題外，為讓學(xué)生更深入更主動(dòng)地將綠色化學(xué)的理念滲透到傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)中，在課程結(jié)束前，筆者布置學(xué)生選擇與“可持續(xù)發(fā)展”有關(guān)的選題，通過探究和調(diào)查，查找相關(guān)文獻(xiàn)、資料，并對(duì)其進(jìn)行分析、解釋、評(píng)價(jià)、調(diào)查、討論、研究，寫出科技小論文。從對(duì)連續(xù)三屆學(xué)生提交的論文情況看，由于平時(shí)的教學(xué)中始終貫穿了“綠色”這個(gè)與人類健康密切相關(guān)的主題，學(xué)生興趣濃厚、選題廣泛、立意明確，從問題的提出到問題的解決，學(xué)生始終是決策者、行動(dòng)者。學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的高度去關(guān)心環(huán)境及環(huán)境問題，更深刻地理解了人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)到他們的態(tài)度、行為和決定將對(duì)現(xiàn)在和未來的全球環(huán)境、整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生影響，激發(fā)了學(xué)生的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

5.改革教學(xué)方式及成績?cè)u(píng)定方式。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。五年的教學(xué)中，筆者經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)――傳統(tǒng)教學(xué)＋多媒體教學(xué)――多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段改革過程。實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)，無論信息量還是教學(xué)效果都得到了極大的提升。

完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括成績的評(píng)定，考試方法的創(chuàng)新是教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。從2005級(jí)開始，課程成績的評(píng)定項(xiàng)目包括：平時(shí)成績20分，科技論文40分，理論考試40分。前兩項(xiàng)是基本體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，占總分60％，比重超過了理論知識(shí)的考核，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生提高自身素質(zhì)的積極性，又促進(jìn)了教改的不斷推進(jìn)和完善。

筆者經(jīng)過幾年嘗試性地將綠色化學(xué)融入到醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)探索，逐漸實(shí)現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中及時(shí)滲透綠色化學(xué)方面的知識(shí)，適當(dāng)?shù)丶由詈退季S拓展，使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育，成為有綠色化學(xué)理念的新一代高職大學(xué)生，是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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［2］何樹華，田開江.大學(xué)化學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)綠色化學(xué)教育.涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，18，（5）

［3］喬秀文，杜志堅(jiān)，李洪玲，曾憲佳.醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革探討.農(nóng)墾醫(yī)學(xué)，2004，II（1）：47

篇8

醫(yī)用有機(jī)化學(xué) 理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才，是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的觀察能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要作用，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

醫(yī)用有機(jī)化學(xué)涉及的內(nèi)容較為廣泛，概念比較抽象，但由于課時(shí)限制，不能深入展開講解，學(xué)生普遍感到難于理解和掌握。因此，作為授課教師，如何達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果是教師經(jīng)常思索的問題。筆者近年來承擔(dān)該門課的教學(xué)工作，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為如果能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，把握醫(yī)用有機(jī)課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，將會(huì)取得令授課老師和學(xué)生均為滿意的教學(xué)效果。

一、調(diào)整教學(xué)思路，重視有機(jī)化學(xué)理論課教學(xué)

1.精選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)和化學(xué)的融合

醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)是為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程打好基礎(chǔ)。目前,隨著醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)行，醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的課時(shí)大幅度減少,如何在有限的課時(shí)內(nèi)圓滿完成授課內(nèi)容,成為醫(yī)用有機(jī)化學(xué)課程教改過程中需要迫切解決的重要問題。在有限的課時(shí)內(nèi)，既要使學(xué)生聽懂并掌握教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,又讓他們掌握新知識(shí)，就必須精選教學(xué)內(nèi)容。因此，在保持學(xué)科科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)舍棄與醫(yī)學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。精選與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，同時(shí)還需要緊密聯(lián)系有機(jī)化學(xué)在醫(yī)學(xué)應(yīng)用方面的最新進(jìn)展。為此，我們?cè)谑谡n過程中合并了有機(jī)化學(xué)的部分章節(jié)，精選了有機(jī)化學(xué)的主要原理。在保證學(xué)生能夠較好掌握有機(jī)化學(xué)基本原理的情況下，加大了生物大分子(脂、糖、蛋白質(zhì)和核酸等)的知識(shí)內(nèi)容的介紹，同時(shí)，豐富與生命科學(xué)有直接聯(lián)系的內(nèi)容，增加一些新型藥物分子結(jié)構(gòu)、合成方法的介紹。

此外，我們針對(duì)目前學(xué)生報(bào)考研究生日益增多的情況，在授課過程中進(jìn)一步加大了與醫(yī)學(xué)相關(guān)的有機(jī)化學(xué)科研動(dòng)態(tài)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高學(xué)生的分析問題、思考問題的能力。

2.改革教學(xué)手段、教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是借助板書和模型展示等進(jìn)行課堂授課。隨著多媒體技術(shù)的普及，多媒體在教學(xué)中也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)的結(jié)合，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講授有機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)制等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因很多學(xué)生缺乏空間想象力，采用傳統(tǒng)的授課方式難以引起學(xué)生的共鳴。若在教學(xué)實(shí)踐中，講授與化學(xué)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)制相關(guān)內(nèi)容時(shí)采用多媒體教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。如鹵代烴的親核取代反應(yīng)，按SN1歷程進(jìn)行，碳原子由sp3雜化的四面體構(gòu)型到sp2雜化的平面構(gòu)型，親核試劑有機(jī)會(huì)從這個(gè)平面兩邊與碳結(jié)合，理想狀況下得到一個(gè)外消旋產(chǎn)物。若按SN2歷程進(jìn)行，則化合物經(jīng)歷一次瓦爾登轉(zhuǎn)化，發(fā)生構(gòu)型翻轉(zhuǎn)。我們利用多媒體的三維動(dòng)畫功能直觀地表現(xiàn)了這兩種不同的歷程，學(xué)生較好地理解了反應(yīng)的詳細(xì)過程和立體構(gòu)型的變化，取得了較好的教學(xué)效果。但是，在使用多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生反映部分章節(jié)講授速度較快，來不及深入思考和做筆記。為此，我們?cè)谥v授基本原理的過程中，采用板式的形式，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，使師生間保持良好的互動(dòng)。這樣現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，有效地提高了教學(xué)效果。我們?cè)趯?duì)教學(xué)手段改進(jìn)的同時(shí)，還加大教學(xué)方法的改革。由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，使得我們?cè)谑谡n過程中有部分時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。為此，我們將學(xué)生分成若干個(gè)小組，當(dāng)每章授課結(jié)束后，有某一個(gè)學(xué)習(xí)小組歸納總結(jié)本章的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)，并需要介紹一類含有本章化合物的新型藥物的分子結(jié)構(gòu)，藥物作用的化學(xué)位點(diǎn)等基本知識(shí)。通過這種互動(dòng)式教學(xué)的進(jìn)行，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得令人滿意的教學(xué)效果。

3.改革考試內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)

有機(jī)化學(xué)是一門規(guī)律性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛和發(fā)展迅速的系統(tǒng)學(xué)科。新理論、新化合物不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也隨之不斷更新，并且與其他學(xué)科相互滲透?；诮虒W(xué)內(nèi)容的變化，單純地通過考試基礎(chǔ)知識(shí)來衡量教學(xué)效果，已無法真實(shí)全面地反映學(xué)生水平和能力。為此，我們對(duì)于醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的考試內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，將理論課的考核內(nèi)容分成三個(gè)部分。第一部分是基本知識(shí)的考核，這一考核通過閉卷形式進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱要求的基本知識(shí)的掌握，考試成績占理論課成績的70%?？己说牡诙糠质腔?dòng)式教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和歸納總結(jié)情況，占理論課成績的10%?？己藘?nèi)容的第三部分是課后論文，要求學(xué)生每人提交一份最新藥物的合成方法，藥物使用范圍和注意事項(xiàng)，藥物的市場前景等內(nèi)容，占理論課成績的20%。實(shí)踐證明，通過考試內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)改革，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的主動(dòng)性，又提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。特別是關(guān)于新型藥物小論文的寫作，不但培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，更重要的是學(xué)生對(duì)臨床使用的許多新型藥物有了新的了解，熟悉了藥物優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。使得學(xué)生的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新能力明顯提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)醫(yī)用有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其理論均由實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、研究能力和創(chuàng)新能力等方面起著至關(guān)重要作用。然而，由于學(xué)時(shí)的限制，許多驗(yàn)證性試驗(yàn)無法進(jìn)行。基于此,我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要求學(xué)生通過驗(yàn)證性試驗(yàn)掌握基本儀器使用方法和基本操作技巧，通過綜合性試驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能。此外，我們改革以前僅通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核學(xué)生的考核辦法，降低實(shí)驗(yàn)報(bào)告所占考核成績的比例，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能成績?cè)诳己顺煽兊谋戎?。通過實(shí)驗(yàn)老師在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能觀察，實(shí)時(shí)給出學(xué)生評(píng)判成績，并指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中的不足。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)改革，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其分析問題和解決問題的能力。不僅如此，學(xué)生在這樣的試驗(yàn)中體會(huì)到了成功的快樂，再加上教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)成績顯著提高。

教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到，教學(xué)過程不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的過程，而且也是授課老師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身素質(zhì)的過程。只要我們有意識(shí)地積極探索教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，理論授課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩手齊抓，一定能搞好醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)出合乎時(shí)代要求的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蕓，陶李明.注重實(shí)用和應(yīng)用，搞好醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2008，10（3）:73-75.

篇9

生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上都與十年前發(fā)生了很大變化。學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)知識(shí)水平

降低，且發(fā)展不均衡，給教學(xué)帶來較大難度。此外，中等衛(wèi)生學(xué)校的化學(xué)課教學(xué)中還存在許

多問題，具體表現(xiàn)在如下方面：1、化學(xué)課篇幅較大，內(nèi)容覆蓋面較廣，但學(xué)時(shí)相對(duì)較少。2、

教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)為中心，與社會(huì)生產(chǎn)生活、尤其是與醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系較少，不能充分的體

現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)化學(xué)課與醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，因此學(xué)生積極性不高，不重視。3、在教學(xué)

方法上，仍然以灌輸為主，脫離了具體情境，很少運(yùn)用探究教學(xué)模式，不利于科學(xué)素養(yǎng)的全

面提高，使化學(xué)課的教學(xué)功能沒有得到充分的發(fā)揮。面對(duì)這種情況，工作在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)第

一線的化學(xué)教師們針對(duì)醫(yī)用化學(xué)課程在內(nèi)容以及教學(xué)方式上作了多方面的嘗試和探索，如有

的院校提出了“三優(yōu)、一減、二指導(dǎo)”的教學(xué)

[6]

，“學(xué)導(dǎo)式”與“講授式”結(jié)合的教學(xué)

[7][8]

、

“講授式”與“多媒體”結(jié)合的教學(xué)

[9]

、“階梯式課堂教學(xué)”

[10]

，此外還有“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”

(selfdirectlearning)

[11]

。但從整體上看，對(duì)于如何在中等醫(yī)學(xué)教育的化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科特

點(diǎn)，從教學(xué)思想與觀念、教學(xué)內(nèi)容到方法、手段，系統(tǒng)地探討以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為目的，綜合

提高課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的研究還未見報(bào)道。

1.2論文要解決的問題

本論文主要通過調(diào)查，了解中等衛(wèi)生學(xué)?；瘜W(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，并從各種角度

分析影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)及職業(yè)教育教學(xué)的有關(guān)規(guī)

律探討中等衛(wèi)生學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)改革的新思路——設(shè)計(jì)與選擇適合中等醫(yī)學(xué)教育的、有利于學(xué)生發(fā)展的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容；探索教學(xué)方式的改革，重視學(xué)生的主體性，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)作為出發(fā)點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。爭取用較少的課時(shí)、有限的教學(xué)

資源，使文化基礎(chǔ)較弱的、水平參差不齊的學(xué)生學(xué)到必要的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握必要的科學(xué)方法，

發(fā)展必要的能力，為后續(xù)的醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)、為即將從事的工作、為終身學(xué)習(xí)打好必要的基

礎(chǔ)。中等醫(yī)學(xué)教育化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)查對(duì)象為錦州市衛(wèi)生學(xué)校的在校學(xué)生、部分文化課、基

礎(chǔ)課、專業(yè)課的任課教師。

中等醫(yī)學(xué)教育化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究。根據(jù)化學(xué)課程在中等醫(yī)學(xué)教育中的作用、化學(xué)教學(xué)

現(xiàn)狀優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

中等。探討化學(xué)教學(xué)方式和策略改革思路，進(jìn)行理

論論證，并通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)其可行性進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.3.2研究方法

問卷調(diào)查法與比較分析法。對(duì)中等醫(yī)學(xué)教育化學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)生

眼中的化學(xué)課、專業(yè)課教師對(duì)化學(xué)課教學(xué)的要求進(jìn)行調(diào)查、分析、討論。

文獻(xiàn)法。對(duì)中等醫(yī)學(xué)教育化學(xué)課教學(xué)改革具體方向進(jìn)行理論論證。

篇10

    相對(duì)于其他藥學(xué)專業(yè)而言,由于無機(jī)化學(xué)涉及范圍廣泛,以及與藥物化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、有機(jī)化學(xué)息息相關(guān)等特點(diǎn),決定了無機(jī)化學(xué)教學(xué)的特殊性。諸如在講解原子結(jié)構(gòu)中波函數(shù)的圖形、分子結(jié)構(gòu)中原子軌道的雜化及成鍵等重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),過去簡單的照本宣科式教育根本無法讓學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)的立體觀及成鍵機(jī)理的整體觀,嚴(yán)重影響后續(xù)課程教學(xué)的深入開展。在對(duì)配合物的化學(xué)鍵理論的講解中,對(duì)于晶體場理論的發(fā)生機(jī)理,沒有形象的演示,同學(xué)們很難完整地理解。因此,如何將抽象的形象、機(jī)理進(jìn)行簡單、直接地表述,一直困擾著無機(jī)化學(xué)教學(xué)人員。過去那種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不可能在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞如此新穎眾多的內(nèi)容及進(jìn)展信息,而將網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用到無機(jī)化學(xué)的課程,則可以為學(xué)生提供更為直觀的圖像和影音視頻,有利于學(xué)生的理解和記憶。

    2網(wǎng)絡(luò)多媒體結(jié)合無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的優(yōu)勢

    2.1教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地融為一體,能夠大大豐富信息的表現(xiàn)力。因?yàn)槎嗝襟w課件可以節(jié)省教師課堂板書時(shí)間,避免因書寫筆誤給學(xué)生帶來的困惑,可以增大課堂信息容量,從而使教師有更多時(shí)間講解重點(diǎn)、難點(diǎn),也可以講授一些擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的相關(guān)知識(shí),從而在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。另外,由于電子產(chǎn)品的普及,學(xué)生們即使對(duì)課堂的內(nèi)容尚未完全理解,也可以復(fù)制教師的課件,用電腦、平板電腦及手機(jī)等電子產(chǎn)品在課后溫習(xí)。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好地提高教學(xué)效果。很多無機(jī)化學(xué)的原理就算用漢語講解也很費(fèi)時(shí)費(fèi)力,課程本身抽象難懂,更不用說英語講解了。這時(shí)我們可以充分借助多媒體課件的優(yōu)點(diǎn),使用圖片及動(dòng)畫、視頻等輔助手段,既形象生動(dòng),又方便學(xué)生記憶和理解。例如:在講解稀溶液的依數(shù)性時(shí),對(duì)于溶液蒸氣壓下降、凝固點(diǎn)降低、沸點(diǎn)升高和滲透壓的講解,可以借助于視頻,讓學(xué)生直觀地看到這幾種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以加深記憶和理解;而對(duì)于比較抽象的原子軌道的雜化及成鍵等重點(diǎn)內(nèi)容的講解則可以借助動(dòng)畫來演示過程,便于學(xué)生理解。課后學(xué)生普遍反映印象深刻,容易理解。另外節(jié)選一些英文原版教學(xué)片于課件中,不但活躍課堂氣氛,而且加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

    2.2在有限的課時(shí)內(nèi)輔助雙語教學(xué),提高學(xué)生的英語水平大多數(shù)情況下,采用雙語教學(xué)后,由于此門課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)往往并沒有增加,在原本中文授課的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)英文講授,會(huì)使教師和學(xué)生感覺到課時(shí)不足而導(dǎo)致不能充分理解。此外,授課還會(huì)受教師的英語表達(dá)能力、學(xué)生的聽力等因素的影響。采用多媒體技術(shù)可以很好地解決雙語教學(xué)和有限的課時(shí)之間的矛盾,多媒體的直觀展現(xiàn)可以對(duì)教師的英語表達(dá)起到輔助作用,有利于學(xué)生聽懂,從而提高學(xué)生的英語聽力。不僅如此,實(shí)施雙語教學(xué),為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,在提高學(xué)生專業(yè)英語的同時(shí),還可以提高他們的英文聽、說、讀、寫能力。