導語：如何才能寫好一篇語文信息化教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、信息化走進中職語文課堂的意義 

第一，信息技術(shù)形式多樣，生動而活潑，更易吸引學生。興趣是最好的老師。在語文教學準備中，教師可以從強大的互聯(lián)網(wǎng)上找尋收集與教學相關(guān)的圖片、影像，以及相關(guān)更翔實的內(nèi)容介紹等，從而豐富語文教學的內(nèi)容，吸引學生關(guān)注。 

第二，信息技術(shù)能增加課堂教學內(nèi)容，開闊學生的視野。語文是一門基礎(chǔ)學科，中職語文教學要著力服務于各專業(yè)的需要。在教學內(nèi)容上，可以用信息技術(shù)結(jié)合所學專業(yè)，搜集與所學專業(yè)相關(guān)又可以融入語文教學的課程資源，開闊學生的視野。 

第三，信息技術(shù)的運用有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。通過結(jié)合信息化學習，學生可以成為獲取知識主動者，教師可以在教學中引導學生開展自主學習和探索，讓學生進入一個廣闊的空間里，開拓自己的求知領(lǐng)域，學會自己找尋想知道的答案等，從而讓學生成為一個主動學習者。 

二、信息化技術(shù)在中職語文教學中的運用 

在中職語文課堂的組織中，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育的發(fā)展，需要在空間上對教與學進行拓展，改變傳統(tǒng)教學模式中單純的“我教你學”，成為一種更能滿足學生多方面學習獲取知識的平臺。 

（一）通過播放影像以最直觀的方式幫助學生接受新知識。學生要學習的是沒有接觸過的內(nèi)容，如果以傳統(tǒng)的教師講解、學生聽的方式來傳授，那么學生的領(lǐng)悟力和理解力就難以得到有效培養(yǎng)，從而達不到預期的教學效果。在教學中把聲像、形象展示給學生看，那么學習就會起到事半功倍的效果。例如《雷雨（節(jié)選）》的教學，這篇課文是一個話劇的節(jié)選，需要學生學習的內(nèi)容比較多：一是要了解什么是話劇，什么是劇本；二是要了解這是一部標志著中國現(xiàn)代話劇走向成熟的作品；三是要懂得什么是戲劇沖突；四是要懂得戲劇沖突是如何表現(xiàn)出來等。但是，相當一部分學生并沒有真正看過話劇這樣的舞臺劇，因此，光靠書本來開展教學難以達到理想的教學效果。課堂上，教師可以先通過多媒體播放《雷雨（節(jié)選）》的視頻話劇，讓學生直觀地了解什么是話劇，話劇是怎么樣的一種表演形式?？赐暌曨l后再導入授課。戲劇教學的重點在于對作品的鑒賞，教師在和學生觀看視頻后即可引導學生了解戲劇的矛盾沖突表現(xiàn)，引導學生觀察戲劇中人物的語言和神態(tài)。課文中的矛盾沖突是以周樸園前后態(tài)度的變化來表現(xiàn)的，并以語言作為最大的表現(xiàn)力來體現(xiàn)。通過影視上的直觀表現(xiàn)，再對照文字品析，學生就能更加了解周樸園對魯侍萍的真實情感變化，從而了解戲劇是怎樣通過語言和動作來表達人物的，學生在這樣的學習中鑒賞能力得到了提高。這樣的授課方式學生更有興趣也更容易接受，所以效果是很好的。 

（二）通過信息技術(shù)以經(jīng)典的榜樣來提高學生課堂上的感悟能力。中華傳統(tǒng)文化博大精深，中職學生對其的學習是存在較大難度的，真正理解起來有一定的困難。為此，教師可在語文教學中應用信息技術(shù)。例如在《歸園田居》《山居秋暝》等古詩詞的教學中，可以運用多媒體誦讀經(jīng)典的形式，通過播放圖文并茂的視頻，創(chuàng)設良好的意境，激發(fā)學生的興趣，吸引學生學習。又如，在開展詩詞的教學中，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以通過在網(wǎng)上搜尋赤壁的圖片，讓學生真實地看到赤壁的實景，然后再通過配樂詩短片，使學生感受專業(yè)人員是怎樣朗誦這首詩歌。先讓學生從音形中了解后，教師才開展教學，把學生引導進入詩詞的原境界。這樣的信息化教學更能吸引學生來學習，更能讓學生感染詞中所表達的真情，而不是讓學生單純地從文字里去想象。 

（三）為學生設立信息課堂，確立學生自主學習的主體。在語文課中，定期為學生設立一堂有主題的信息課堂，讓學生到電教室開展相關(guān)信息采集。這樣的課堂相當于閱讀課，所不同的是，通過信息技術(shù)把學習的自主權(quán)放到學生手上，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)上找尋相關(guān)的信息或主題，讓學生從被動學習進入主動開展，從而豐富他們的知識，開闊他們的眼界，提高他們的學習興趣。如在教授口語交際中的演講內(nèi)容之前，讓學生先收集相關(guān)的內(nèi)容，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)了解演講是怎么樣的，尤其是名人名家的演講是怎么樣的，然后讓他們自己歸納演講有什么樣的特點或是應注意什么，在正式授課的時候教師教授要點，讓學生再結(jié)合自己了解收集到的信息進行對比，看有什么不同或是相同等，這樣就能更直觀地讓學生學習，自己主動參與教學的過程，使課堂效率大大提高。 

三、中職語文實現(xiàn)信息化教學應注意的問題 

黨的十報告提出：堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，大力推動信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。信息化作為“新四化”之一成為一個重點。教育的信息化是促進教育公平和教育質(zhì)量提高的有效手段，因此，作為為社會培養(yǎng)職業(yè)人才的中職學校，必須對信息化有一個正確的認識，無論是在教育方針上、管理上，還是教育的實際工作中都要重視信息化教學。 

第一，學校需要提高軟硬件的投入，教師需要提高自身的信息技術(shù)運用能力。作為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的中職學校必須緊跟時代，在硬件建設中設立有利于信息技術(shù)運用的現(xiàn)代化電教室、電子圖書館，讓教師在日常的工作開展中有平臺，能夠方便地對現(xiàn)代信息進行查找與學習；有針對性地對教師開展現(xiàn)代職業(yè)教育的多方位教育，通過有組織的學習，讓教師都能熟悉地掌握網(wǎng)絡信息技術(shù)，學會查找和收集相關(guān)教學的各方面資源，結(jié)合教學在課堂中合理運用。教師還必須有一定的信息技術(shù)能力來組織教學中信息化技術(shù)的運用，能夠把強大的互聯(lián)網(wǎng)資源與教學大綱相結(jié)合，建立起強大的中職語文教學資源平臺。 

第二，建立起以教究組為單位的語文信息化教學資源庫。中職語文的教學更注重的是實用性和開拓性，因此，在開展信息化技術(shù)結(jié)合教學中，必須有一個強大的資源庫。為更便利教學的開展，應以教研組為單位，共同建立強大的語文信息化教學資源庫。如在中職語文教材中，涉及詩歌、散文等各類文體，在教學中可以充分利用視聽、圖片等資源來融入教學。有必要時，還可以組織教研人員根據(jù)不同專業(yè)的學生的需求，利用信息資料制作有利于學生學習的課件等。 

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關(guān)鍵詞:中職;語文;信息化教學

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中職語文教學的教學方式和教學手段發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)語文教學要在新時期煥發(fā)新的生命力，與信息技術(shù)的結(jié)合是必然的趨勢。中職語文信息化的最大作用是可以大大提高教學效率，同時不斷豐富完善教學內(nèi)容，改進提高教學手段。以下具體展開:

一、語文教學信息化的概念

中職語文教學信息化主要是指在中職語文教學中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進語文教育改革與教學水平提高，其結(jié)果是信息化的中職語文教學。中職語文教學信息化，即利用計算機信息技術(shù)使所有教學環(huán)節(jié)信息化，因而可以大大提高語文教學的教學效率，大大節(jié)省了很多板書或抄寫的時間，中職語文教學信息化的另外一個重要的方面是教學過程可以共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，對語文的具體教學更加具有針對性、目標性。當然，中職語文信息化教學也要求相關(guān)教育理念和方法現(xiàn)代化并跟上時展的腳步。

二、中職語文教學信息化抽樣調(diào)查

本文主要采取抽樣調(diào)查分析法，以本人所教的閩侯縣職業(yè)中專學校為抽樣調(diào)查對象，進行分析。對學生的調(diào)查問卷共計發(fā)放約350份。最終回收312份，有效問卷298份，有效率約為95．5%。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)97．2%的學生反映教室已經(jīng)配備投影電腦等信息化設備。對于教師使用多媒體技術(shù)的調(diào)查情況，經(jīng)常使用的比例占57．2%，僅新課時使用的占26．7%。

三、中職語文教學信息化存在問題分析

雖然，當前中職語文教學取得了較大的進步，但是存在的問題還是不少，中職語文教學在改革中面臨諸多問題。具體來說:1．當前的語文教學的現(xiàn)狀仍然不容樂觀:語文作為母語，而且是一個基礎(chǔ)性學科，本來應該取得較好的成績，但是學生走向兩個極端，大部分學生只為畢業(yè)，對語文這種非專業(yè)性的基礎(chǔ)性學科的學習漫不經(jīng)心，提不起興趣，更不用說花時間學習;另一部分學生在高職單招考試的指揮棒下，都把時間和精力用于作業(yè)與考試，學生課外閱讀的時間越來越少，這樣就使得語文的學習越來越被動，短期內(nèi)語文學習的消極局面難以改變。對于具體的語文知識點，更多是死記硬背，偏離了素質(zhì)教育的初衷，很多學生僅僅記住了相關(guān)知識點，當考試過后，往往就忘得一干二凈，達不到應有的教學效果。2．課程改課并沒有改變教師在教學中的支配地位，目前在語文教學中仍然是教師是獨角戲，講什么，講多少，相應配套什么作業(yè)完全由教師說了算。學生的積極性、主動性不足，在實際課堂中只能被動地回答教師的問題，更談不上自主選擇自己興趣的內(nèi)容，充分表達自己對于作品的感受。無可否認，這種教學無疑可以使學生獲得學習成績上得以提高，但其不利于真正知識與閱讀技巧的掌握。3．語文教學信息化水平低，雖然教育信息化已經(jīng)實施多年，但是目前在實際教學中，教育的信息化水平仍然有進一步提高的空間，很多中職語文在教學中，仍然以口對口教學為主，大大影響教學效率的提高。信息化作為多媒體素材的媒介，如果可以妥善使用，可以大大提高教學效果，同時，可以大大提升學生對于語文教學的興趣。4．教師的信息化整合水平有待進一步提高，一些學校雖然配備了必要的信息化設備，如電腦、投影，但是一些教師疲于讓學生應付考試，把大量的時間用于給學生布置和批改作業(yè)方面，沒有多余的時間整理相關(guān)素材，也沒有多余的精力整合相關(guān)課件資源，很多時間，也只能對著這些高級的多媒體設備“望洋興嘆”。四、中職語文信息化教學提升的具體措施針對以上問題，應該采取一系列措施，提升中職語文信息化教學水平，以《鴻門宴》為例，具體如下:信息化教學要有一定的硬件條件準備，如電腦、投影，其他多媒體。具體來說，分為設計目標、科學分工、教學實施、教學評價等。中職語文教學信息化教學流程如下圖所示:(一)設計目標教師根據(jù)《鴻門宴》的教學內(nèi)容和教學目標，把相應的目標和問題設置成網(wǎng)絡問題，并按照邏輯順序，形成一定的條理。目標的設置，要全面而具體，全面是指包含課程學習的各個方面，具體是指教學的理論與知識點要具體，要落實到《鴻門宴》的具體課本中去。(二)科學分工科學分工，是指根據(jù)目標的確定情況，進行科學合理的分工，如教師在課程中負責什么角色，如何引導問題，如何設置問題等;學生在教學中如何配合老師，如怎樣配合導入課程，校一般都是在期末安排一次期末考試，再結(jié)合平時成績來給出總評成績，這顯然和課改的評價方法不相適應。

四、總結(jié)

總之《混凝土結(jié)構(gòu)》課程改革要揚長避短，對于課改后學生學習主動性提高，學習興趣增強，通過調(diào)研加強了教師隊伍建設，并促進了校企合作等有利的因素我們要深挖潛力，強化其優(yōu)勢。對于課程改革的不足，也要想辦法予以彌補，首先要向?qū)W生強調(diào)系統(tǒng)的學習混凝土結(jié)構(gòu)設計原理和構(gòu)造知識的重要性，組織感興趣的同學成立學習興趣小組，給他們推薦一些優(yōu)秀的參考書目，并通過信息手段下發(fā)一些優(yōu)秀的微課、PPT作品，加強課外輔導，盡量使得他們能夠構(gòu)件系統(tǒng)的知識體系。其次對于學?，F(xiàn)階段教學管理方式不適應課程改革的需要，一是要加強和學校教務部門和系部的溝通，以期教務部門在排課時根據(jù)項目化教學的授課特點，安排上課時間。二是通過溝通解決課程的過程考核和學?，F(xiàn)階段的評價方式的沖突問題，取消課程的期末考試?？梢哉f課程改革很難一步到位，在今后的教學過程中，課題組會不斷完善課程改革的成果，使《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的教學效果盡可能達到最理想的狀態(tài).

參考文獻:

［1］顧準．對高職項目化教學改革的思考和建議［J］．中國成人教育，2011(21)．

［2］胡玉珊．高職項目化課程《水工混凝土結(jié)構(gòu)》考核模式的改革初探［J］．當代職業(yè)教育，2014(1)．

［3］胡春芳．關(guān)于高職項目化教學改革的探析［J］．職教論壇，2012(5)．

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【關(guān)鍵詞】中職教育；語文教學；信息化教學；教學策略

語文始終是教育教學體系中不可或缺的基礎(chǔ)學科，中職語文教師應正視這一學科教學對學生未來發(fā)展產(chǎn)生的重要影響，進而積極建構(gòu)高效的語文課堂，讓學生端正對語文課程的學習態(tài)度。為此，教師可考慮在信息技術(shù)支撐下開展語文教學，讓“教學的信息化”這一模式掀起語文教學的創(chuàng)新改革潮流，引領(lǐng)中職學生展開創(chuàng)造性、高效的語文學習。

一、落實中職語文信息化教學的重要性

中職語文教師要運用創(chuàng)新觀念對自身教學方式進行優(yōu)化與改進，不僅要從當前的教學現(xiàn)狀出發(fā)，還要從學生實際特點出發(fā)，探討創(chuàng)新的教學方式在語文教學中的運用意義。以信息化教學這一創(chuàng)新的教學方式為例，主要從以下幾點討論中職語文教師開展信息化教學的重要性。

（一）信息化教學可促進知識呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語文知識呈現(xiàn)方式是靜態(tài)的，而在信息化教學中，語文知識呈現(xiàn)方式則是動態(tài)的。這一知識呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，增強了語文教學內(nèi)容的靈活性與生動性，改進了傳統(tǒng)教學中知識內(nèi)容枯燥無味的問題。因此，中職語文教師可借助信息化手段改進語文知識的呈現(xiàn)方式，吸引學生對語文知識的興趣，增強其在語文學習中的專注力，讓中職生做到主動汲取語文知識、內(nèi)化語文知識。

（二）信息化教學可有效抓住學生學習的興趣點

目前不少中職學生對語文知識的學習興趣，將更多的學習精力都投放到其他專業(yè)課上。語文教師需從激趣的角度入手，探索可以培養(yǎng)學生學習興趣的教學之路。信息化教育時代的到來為教師實現(xiàn)這一創(chuàng)新教學目的提供了充分的條件，教師可利用信息化的教學優(yōu)勢，科學設計教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容在抓住學生眼球的同時，也使學生產(chǎn)生主動學習的興趣，驅(qū)動學生主動克服學習困難，提高自己的語文學習成效。

（三）信息化教學可利用學生的感性認知展開教學

中職學生還處于形象思維的發(fā)展階段，抽象思維能力依舊比較薄弱，因此他們的感性認知能力會比理性認知能力更強。中職語文教師將信息化教學策略滲透在課堂教學之中，實際上就充分迎合了學生的這一學習特點，能夠讓學生在良好的感性認知下更好地展開語文學習，以感性認知促進理性認知，讓學生獲得更有效的個體發(fā)展。

二、中職語文課堂中信息化教學策略的運用

信息化教學已然成為中職語文課堂上的一道特殊的“風景”，教師要讓學生在信息化教學活動中切實提高語文學習實效，可考慮從以下方面入手。

（一）引入課文創(chuàng)編的音樂，渲染特有教學氛圍

在信息化教學環(huán)境下，有些教師借助信息化設備播放音樂，通過音樂渲染教學氛圍的教學手段來提高課堂教學質(zhì)量。在中職語文教材中，有些課文內(nèi)容被創(chuàng)編為歌曲。這類歌曲可成為教師開展有效教學的音樂教育資源，教師可在課堂中播放相關(guān)歌曲，營造出特殊的音樂教學氛圍，讓學生能夠在這種特殊的教學氛圍熏染下，進入生動的情境之中，對教學內(nèi)容進行有效的感知與理解。例如，在《雨巷》這節(jié)課中，教師可在多媒體設備上播放陳瑞演唱的同名歌曲《雨巷》。在演唱者略微沙啞、滄桑、傷感，又帶著磁性的嗓音下，學生可進入由音樂渲染的教學情境之中，去體會歌曲中的“雨巷”是什么樣子的，并感受演唱者的音樂情感、音樂情緒。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵學生走進課文的文本世界，去領(lǐng)略戴望舒描寫的“雨巷”，對課文中提及的各種象征性意象（如丁香、姑娘、油紙傘、夢、籬墻等）進行有效的理解，體會作者采用的象征性抒情、實虛結(jié)合、復沓、疊句、重唱的手法等。教師在引導學生深入體會文本內(nèi)容的意境時，可繼續(xù)借助這首歌曲來創(chuàng)設音樂藝術(shù)情境，讓學生對課文中具有象征性的抒情意境、詩歌的藝術(shù)意蘊等進行有效的領(lǐng)悟與理解，旨在有效提高語文課的教學質(zhì)量。

（二）依托電子白板手段，突顯語文教學內(nèi)容

在信息化教學中，電子白板是教師經(jīng)常運用的教學工具。電子白板蘊含了不少的功能，如屏幕批注功能、遮擋拉幕功能、拖放組合功能、放大縮小功能、過程回放功能、智能繪圖功能等。教師可利用電子白板的這些功能突出顯示某些語文教學內(nèi)容，讓語文教學內(nèi)容更能吸引學生的注意力，使學生更有針對性地展開語文學習。例如，在《好雪片片》這一課文中，它的重點描寫對象是一個流浪老人。教師在依托電子白板展開信息化教學時，為了讓學生了解“流浪老人”的形象，教師可在電子白板上放映電子課本的內(nèi)容，然后運用電子白板的功能突出顯示能夠概括“流浪老人”形象特點的詞語或語句。如教師可運用放大功能，將課文中的“很厚”“肥胖笨重”“歪著脖子”等詞語突顯出來。

（三）設計與制作微課，突顯語文教學精簡性

微課是比較新型的信息化教學方式，它的主要載體是微課課件或微視頻，其內(nèi)容具有精簡性的特點。不少中職學生認為語文知識內(nèi)容繁多，很容易產(chǎn)生枯燥乏味的學習情緒。而微課的引入與運用，不僅可以改善學生的消極學習情緒，還可讓學生對精簡性的知識點進行高效率的學習與掌握。因此，教師應在信息化教學環(huán)境下加強微課的設計、制作與運用。以《科學是美麗的》一課為例，教師可在備課階段對微課進行科學的設計與制作，將精簡的知識內(nèi)容融入微課之中，讓學生在信息化條件下開展自主高效的語文學習。在這節(jié)課的微課中，蘊含的教學內(nèi)容包括以下幾個方面：（1）走近作者，了解作者的基本情況，把握好課文的寫作背景；（2）闡述議論文的特點，并從議論文的角度理清課文的寫作思路（提出論點—論證論點—得出結(jié)論）；（3）圍繞“質(zhì)疑科學美”“科學是美麗的”這兩個論點展開針對性地辨析。這些教學要點精簡地歸納了本節(jié)課的重難點知識，教師可鼓勵學生以合作形式展開探究學習，對各個要點進行有深度的學習。尤其是在第三點內(nèi)容的學習過程中，學生可分成正方和反方，展開激烈的辯論，使其更深刻地掌握語文課上的重要知識點。

（四）利用信息化視頻資源，增強語文教學活力

在信息化教學環(huán)境下，教師可以開發(fā)的教育資源是多種多樣的。其中，視頻資源是能夠引起學生興趣，增強語文教學活力的重要教學資源。中職語文教師應加大對視頻資源的開發(fā)力度，結(jié)合實際的教學需要，在教學過程中將視頻資源融進來，讓學生一邊觀看視頻，一邊展開自主的閱讀學習。例如，在《士兵突擊》這節(jié)課中，教師可借助信息化教學設備，放映與課文同名的影視視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，挖掘與課文內(nèi)容相關(guān)的知識點，或者借助視頻內(nèi)容，對課文知識進行有效的理解。

三、結(jié)語

總之，在信息化教學中，中職語文教師應致力于將學生的目光專注地投放在課堂內(nèi)容上，學會集中精力，主動學習知識、內(nèi)化知識。在這個過程中，學生的語文學習興趣開始增強、語文學習能力開始得到提升，其語文學習效果也可以得到保障。在以后的中職語文教學中，教師應采取更多樣化的信息化教學方式，建構(gòu)更完善的信息化語文課堂，推進信息化語文教學的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]徐秀琴.淺談信息化時代中職語文教學中出現(xiàn)的問題[J].學周刊,2020(1).

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一、信息技術(shù)與教學相互融合的重要意義

目前，主要的信息化資源包含音頻、視頻和圖像等，內(nèi)容與形式比較廣泛，所以信息技術(shù)與教學已經(jīng)融合在一起，形成了信息化教學手段。信息技術(shù)與教學融合的教學方式與傳統(tǒng)教學方法相比有很大的優(yōu)勢，通過為學生搭建了良好的交流、合作平臺，并且創(chuàng)設教學情境，有利于提高學生學習的積極性，也為教學活動的開展創(chuàng)造條件，從而促進教學效果的增強。

二、中職語文信息化教學設計思路具體分析

（一）明晰教學任務，合理運用課件

在中職語文教學過程中，為了激發(fā)學生學習語文知識的興趣，促進語文教學活動的有序開展，那么，教師在語文教學期間，需要對教學方法進行創(chuàng)新，通過加大信息技術(shù)在教學中的運用，從而為增強中職語文教學的有效性打下堅實基礎(chǔ)。

教師在開展語文教學活動之前，必須明晰教學任務，通過合理地運用課件進行教學，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，促使學生被課堂所吸引，調(diào)動學生學習語文知識的積極性與主動性。教師在對語文教學進行設計過程中，一定要對教學內(nèi)容有全面認知，對各個知識點的教學順序進行合理安排，將教學目標予以闡述，根據(jù)教學任務，設置具有針對性的問題，從而完善教學設計的各個環(huán)節(jié)。

教師結(jié)合教學內(nèi)容為學生制作優(yōu)美的課件，將圖片和聲像等元素滲透在其中，以圖文并茂的形式取代傳統(tǒng)法刻板的板書。此外，根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容，選擇合理的學習形式，使得學生更加容易對學習過程中存在的難點與重點進行分析，促進學生對語文教學的整體過程和思考有明確認知。

（二）運用多媒體創(chuàng)設教學情境

通常情況下，中職學校學生的基礎(chǔ)相對較差，所以增加了教學的難度。在語文教學過程中，部分學生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，學習語文知識的潛能未能得到有效激發(fā)，如果教師在語文教學期間采取的教學方法不完善，沒有為學生營造良好的學習環(huán)境，長期下來，學生將對學習語文知識產(chǎn)生厭煩的不良心理?；诖耍谥新氄Z文教學時，為了增強語文教學的有效性，教師需要加大語文信息化教學思路的設計，借助于多媒體展開教學活動，為學生創(chuàng)設教學情境，在教學設計期間，將情境合理的導入其中，吸引學生的注意力，進而提升語文信息技術(shù)教學設計的有效性。

例如，在《雷雨》教學過程中，為了促進語文教學能夠有序進行，增強課堂教學的整體效果，教師可以在對教學思路進行設計時，科學地設置真實性情境或者是問題情境等，從而進行教學設計，通過將影像和圖片融入到教學設計方案中，運用多媒體實施輔助教學，以聲、畫等方式作為輔助條件，進而為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，為語文教學活動的有效開展打下堅實基礎(chǔ)。教師可以將電視劇《雷雨》的片段與教學內(nèi)容相互整合，作為課件中的重要組成部分，通過合理的對教學思路進行設計，尤其是加大多媒體的運用力度，有利于為信息技術(shù)教學創(chuàng)設情境做好鋪墊，然后教師在實際教學過程中加強對學生的正確引導，向?qū)W生提出具有針對性的問題。由于視頻具有故事情節(jié)，形象生動，極大地激發(fā)了學生學習語文知識的興趣。同時，學生在觀看時對相關(guān)情節(jié)有一定認知，因而在一定程度上為理解教學內(nèi)容與教學任務等提供幫助。

總之，為了提高語文教學設計的質(zhì)量，教師在教學設計期間可以靈活運用多媒體進行教學，在信息化教學思路設計過程中，通過在課堂上為學生呈現(xiàn)教學情境，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)語文教學任務，從而為教學目標的完成提供有利的途徑。

（三）運用信息技術(shù)相互交流

在語文教學時，為了強化語文教學效果，為學生學習語文知識提供有利保障，那么，教師要實施信息化教學設計，進而為中職語文教學活動的順利進行奠定良好基礎(chǔ)。通常情況下，教學管理是教學設計的主要環(huán)節(jié)，教不僅要對語文教學活動予以合理的規(guī)劃，而且具備較強的隨機應變能力，在實際課堂教學期間加強對學生的管理，為學生學習語文知識創(chuàng)造有利條件。

教師在對語文信息化教學進行設計期間，可以利用電子教室軟件實施教學，由于這里的教育資源比較豐富，所以學生很容易獲取更多的資源與信息，進而深入地學習語文知識。同時，在電子教室中，也能夠進行互動，學生利用QQ和微信等渠道進行群聊，學生之間針對有關(guān)問題予以探討和交流，學生提出問題教師予以解答，使得課堂教學豐富多彩。當然，教師為了確保語文信息化教學取得顯著效果，一定要加大教學管理力度，嚴謹學生暢談與教學無關(guān)的內(nèi)容，并且注意言辭。

因此，在中職語文教學過程中，為了提高語文教學效果，教師在語文教學期間，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過開展信息技術(shù)教學活動，達到對教學模式予以創(chuàng)新的效果。這有利于激發(fā)學生學習語文知識的興趣，使其在課堂學習期間可以全身心投入其中。在對信息化教學進行設計時，教師要考慮到互動、交流環(huán)節(jié)的重要性，合理運用信息技術(shù)，并且加大對學生的管理，確保發(fā)揮信息化教學的作用，也為學生學習語文知識營造良好的條件。師生之間共同針對語文知識進行探討，這不僅有利于提升了學生的思維能力，而且為增強語文教學課堂的有效性奠定了一定基礎(chǔ)，也為中職學生掌握合理的方法創(chuàng)造了條件?？傊?，中職學校為了最大程度地促進對學生的培養(yǎng)，那么，在語文教學過程中，必須采取有效措施實施教學，進而滿足全新教育體制的基本要求。教師通過對語文信息化教學進行設計，明確設計思路，進而為語文教學活動的開展提供有利保障。

三、結(jié)語

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近幾年來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育信息化開始在我國中小學教學中得到越來越廣泛的應用，這種由電子白板、短焦投影機、網(wǎng)絡多媒體教學組成的電腦與網(wǎng)絡化模式教學，不僅擁有鮮活豐富的教學資源庫，同時使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了極大的普及，可以說是中小學教育過程中的一次具有劃時代意義的改革，深受廣大師生的歡迎。

但是，唯物辯證法告訴我們，任何事物的存在都有利有弊，這種教育信息化何嘗不是如此呢？

一、教育信息化帶來的問題

1.由于告別了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學手段，在教師的教與學生的學的過程中，師生動筆的機會越來越少

如，小學一年級的寫字教學，過去是教師帶領(lǐng)學生在田字格中一筆一畫地書寫，可是現(xiàn)在，教師鼠標一點，電子白板上就會出現(xiàn)一個漢字的書寫過程，同時配的還有聲音。有的學校學生的課堂筆記、家庭作業(yè)、寫話作文等，幾乎都是通過電腦完成，使學生動筆書寫的機會越來越少，長此下去，無疑會使學生喪失動手書寫的能力。不久前，我市某小學進行了一次學生書寫習慣與書寫能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全校能夠書寫出規(guī)范、端正、美觀漢字的學生僅占40%，并呈下降的趨勢，這與教育部2011年新修訂的《義務教育語文課程標準》對每個學段在漢字書寫方面提出的“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的要求是背道而馳的。

2.教育信息化，引發(fā)了學生對多媒體的濃厚興趣，網(wǎng)絡語言的廣泛流行，使語言規(guī)范化教學受到了巨大的沖擊

如今的中小學生，不論是作文還是開口說話，經(jīng)常會甩出一些新詞。有的由方言改編，如“母代”，在我們這個地方是“沒有”的意思；有的來自外語，如“high”，指“興奮”；還有的是以漢語拼音簡寫來代替，如“BT（變態(tài)）”等。數(shù)學與符號也很流行，如4242（是啊是?。贿€有一些是混合式的，如“+U（加油）”等等。這些網(wǎng)絡產(chǎn)物，不僅讓人眼花繚亂，也讓人聽起來云山霧罩的，不知所云。但學生卻認為“時尚、有趣、很有魅力，是規(guī)范詞兒所不能達到的效果?！?/p>

3.教育信息化極大地提高了學生的電腦操作技術(shù)，使不少學生成為“高手”

但是，由于他們心理年齡的原因及電腦的魅力，網(wǎng)絡資源卻未能得到充分的利用，不少人未能有效地踏上“信息高速公路”，而是把網(wǎng)絡當成“游戲網(wǎng)”，不是在BBS上發(fā)牢騷、聊天，就是沉迷于網(wǎng)絡游戲，嚴重影響了正常的學習和身心的健康。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，我市許多學生都在家用電腦上存儲大量的游戲軟件，背著家長一玩就是幾個小時，甚至徹夜不眠；還有不少學生為玩電子游戲，而經(jīng)常在放學后泡網(wǎng)吧，一學期會花掉數(shù)千元，白天上課時精神萎靡不振。

這些問題的出現(xiàn)，不能不引起我們教育工作者的重視。

二、面對教育信息化帶來的問題，可采取如下對策

作為一名小學語文教師，我認為教育信息化作為一種先進的、科學的教學工具，在現(xiàn)今的教學中廣泛應用，不僅是十分重要的，也是非常必要的。但是，對于在使用過程中所產(chǎn)生的種種問題，我們必須有一個鮮明的、正確的認識。這就要求我們廣大中小學語文教師在使用教育信息化教學的同時，對傳統(tǒng)的教學模式要有一個正確的揚棄，這樣才能有效地“與時俱進”。

1.要在日常教學中注意教育學生認識到，漢語言是中華民族和中華文化之根，漢字是中華民族最偉大的創(chuàng)造之一

說一口標準、嚴謹?shù)臐h語言，書寫一手規(guī)范、端正、美觀的漢字，應該成為每個學生的基本素質(zhì)。作為語文教師，要教育和培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，每個學段都要注意指導學生寫好漢字，提高書寫質(zhì)量，不要動不動就依賴電腦，要不斷加強學生動手書寫的練習。對于網(wǎng)絡語言的流行，語文教師也要有一個正確的認識：一方面，要像理解當年流行歌曲那樣理解新語言，和學生一起進入到話語空間；另一方面，要教育學生，漢語不是不能吸收網(wǎng)絡中鮮活的東西，關(guān)鍵是在日常學習中，應戒絕一些為文者的獵奇、賣弄心理。即便是對某些方言、外語單詞、短句的使用也應少而精，不宜多而雜，對漢語語法知識還得重視，這不僅關(guān)系到在社會中與人交流能否達到預期的效果，更重要的還在于保護我們母語――漢語言的純潔和健康。正如我國一位著名學者所說：“熱愛祖國博大精深的文化，就應該熱愛有幾千年歷史的漢語。作為一個正接受教育的學生，應該從學好漢語的表達和書寫開始?！?/p>

2.引導學生正確認識網(wǎng)絡

對于中小學生沉湎于電子游戲這一現(xiàn)象，其實是一個老生常談的話題。在中小學未實行教育信息化之前，早已成為一個社會關(guān)注的話題。教育信息化，不過使廣大中小學生更有理由接觸電腦，給自己熱衷電子游戲找一個借口或創(chuàng)造一個機會罷了。語文這門學科，本身就與思想教育有著密不可分的聯(lián)系。因此，語文教師更應該抓住學生自身求知、探索性、創(chuàng)造性不足這一鏈條，教育學生正確對待電腦在學習中的應用，讓學生從思想上認識到互聯(lián)網(wǎng)對學習的重要作用，只有充分、正確利用信息高速公路這一資源，才能使自己的學習更進一步，從而處理好學習與“游戲”的關(guān)系，讓電腦更好地為學生的求知服務。

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關(guān)鍵詞：信息化;小學語文;教學水平語文教學

作為小學生的基礎(chǔ)學科之一，對于提高學生的語文學習素質(zhì)具有著非常重要的作用，但是隨著信息技術(shù)的逐漸深入發(fā)展，這就要求小學語文教師要有效地根據(jù)學生的興趣愛好以及心理特征，對小學語文的課堂教學進行創(chuàng)新和設計，同時，注重借用信息化的教學方式，進一步地提高自身的信息化教學水平，從而促進小學語文課堂教學的創(chuàng)新。

一、改變傳統(tǒng)的小學語文教學方式

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程當中，教師主要是在課堂上采用黑板的方式對學生進行教學，這樣教師只會起到一個主導的作用，學生的主體作用就很難得到有效的體現(xiàn)，而有效地采用信息技術(shù)的方式，通過讓學生在課前提前觀看一些相關(guān)課文的教學視頻，對所要學習的內(nèi)容有一個大致的了解，然后在課堂上通過信息技術(shù)的方式查找到一些相關(guān)的學習資料，進一步對學生的課堂學習內(nèi)容進行充實和滿足，使得他們能夠多懂一些課堂上學習的知識點，然后在課堂的學習過程當中，教師就可以讓學生各自分享自己的學習心得以及查找資料的方式。同時，在查找資料過程當中，遇到一些疑難問題也可以在課堂上提問。這樣，通過班級上各個同學之間的交流和討論，一起來思考和解決問題，這種方式有效地改變了傳統(tǒng)的小學課堂的教學，同時，也能夠充分地發(fā)揮小學生的課堂主體作用，進一步的提高學生課堂積極性和主動性，滿足不同學生的語文學習需求，充分地調(diào)動學生的語文課堂的學習興趣[1]。

二、小學語文教師要及時更新自身的知識和技能

在目前的小學語文教學當中，大部分語文教師的教學經(jīng)驗都非常豐富，而且專業(yè)知識也比較扎實，但是隨著信息技術(shù)的普遍發(fā)展，語文教師的一些知識和技能不能夠通過信息技術(shù)的方式得到很好的利用。由于部分語文教師對于信息化的教學接觸的比較少，理解的也比較少，這就需要小學語文教師及時更新自身的信息技術(shù)教導技能，充分地采用信息技術(shù)的方式，在課堂上進行教學，進而更好地幫助學生適應社會的發(fā)展和需要，這就需要小學語文教師要及時對自身的專業(yè)能力進行定期的培訓，利用課余的時間，充分地對自身的信息技術(shù)技能進行訓練和練習，從而更好地提高自身的信息技術(shù)教學能力，滿足社會的發(fā)展和需要，通過這種方式，也能夠極大地提高語文教師自身的語文教學能力。同時，小學語文教師還必須時刻注意學習更多的信息技術(shù)的相關(guān)知識，及時地對自身的知識以及經(jīng)驗進行更新和完善，進一步跟上信息發(fā)展的步伐，從而促進自身信息技術(shù)能力的提高，進一步促進自身小學語文課堂教學效率的提高。

三、在上課之前做好充分的備課工作

小學語文教師在采用信息技術(shù)進行授課的時候，教師必須對信息化的教學有一個充分的認識和掌握，同時，能夠非常熟悉地采用信息技術(shù)的方式來提高自身的教學能力，并且在日常的小學語文的課堂教學當中，要大膽地探索和嘗試，采用不同的教學方式來更新自身的教學能力，進一步對信息化的教育方式進行熟悉和了解，使得通過信息化的方式進行課堂教學，能夠變?yōu)橐环N日常習慣，這就要求小學語文教師在上課之前要做好充分的備課工作，對于課堂上需要講授的知識要充分地挖掘和分析，合理地采用信息化的教學方式，將課本當中的內(nèi)容以及價值發(fā)揮到最大，使得語文課本當中的知識點變得更為突出，進而幫助學生形成一個完整的語文知識架構(gòu)，同時，語文教師還可以有效地將課本當中的內(nèi)容進行總結(jié)和整理，進而設計成一種微課的教學方式，然后采用信息技術(shù)，通過演示和互動，將這種教學內(nèi)容展示給學生，促進學生掌握更多的語文學習知識，同時也促進了課堂上學生之間的互動，提高了師生之間的交流和溝通，同時，也提高了小學語文課堂的學習氛圍，進而通過這種方式，幫助小學語文教師認識到信息化的重要價值，也有利于教師本身的教學能力的展現(xiàn)。

四、提高小學語文教師的信息化教學設計能力

要想有效地提高選擇語文課堂的教學效率，就必須充分地對語文教師的信息化教學能力進行設計和創(chuàng)新。由于在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學設計當中，大部分的小學語文教師考慮的是將課堂教學中的重點和難點傳遞給學生，但是還要考慮到如何能夠有效地對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和設計，這樣就導致在創(chuàng)新和設計的過程當中出現(xiàn)了很多問題，而采用信息技術(shù)的教學方式，小學語文教師就可以在一個整體性和系統(tǒng)性的大局觀念之下，充分地注重以學生為主體的課堂教學地位，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)資源。合理地對課堂上每一個環(huán)節(jié)進行細化和安排，進而做到臨危不亂，充分地實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的精細安排[2]。不僅如此，小學語文教師還可以通過采用錄制微視頻的方式，有效地突出課堂教學當中的重點和難點，同時，還可以將課堂教學的內(nèi)容進行精化和細化，準確地把握教學課堂當中的一些重點知識，進而通過微課的方式，將這些知識點進行講解，而且通過這種生動形象的方式，也更容易使學生理解和明白，使得學生不斷地在學習的過程當中，可以通過更加全面系統(tǒng)的學習，進而認識到更為廣泛的語文學習知識和內(nèi)容，教師還可以通過信息化的方式將學生課堂上遇到的疑難問題進行講解，這樣也使得學生能夠更加明白，進一步地引導學生針對自身的薄弱地方，然后再進行反復的觀看和練習，進而做到查缺補漏，彌補自己在課堂上的不足，有效地提高自身的語文學習效率，同時，也能夠促進小學語文教師信息化教學設計能力的提高。

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關(guān)鍵詞：微課；初中語文；信息化教學能力；人教版

初中語文是實施微課教學比較成熟的學科之一，微課應用于初中語文教學的各個環(huán)節(jié)，有效提高了課堂教學效果，同時為促進教師的專業(yè)發(fā)展提供了幫助。主要表現(xiàn)為以下三個方面教學能力的提高：信息化教學設計能力、信息化教學實施能力、信息化教學監(jiān)控能力。接下來，就以人教版初中語文教學為例，具體談一談微課與教師信息化教學能力提升的關(guān)系。

一、微課與教師信息化教學能力提升的關(guān)系

1.微課有助于提升教師信息化教學設計能力

教學設計能力是教師根據(jù)既定目標，預先設計教學步驟、確定教學策略、選擇教學方法的過程，體現(xiàn)了教師系統(tǒng)安排教學環(huán)節(jié)的能力。之所以認為微課有助于提升教師信息化教學設計能力，是因為微課程創(chuàng)建本身就是一次精細化教學設計的過程，有效提高了教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資源整合的能力。例如，八年級《小石潭記》在創(chuàng)建微課視頻時，教師不僅需要精練文言文知識點，同時要對搜集而來的那些紛繁復雜的互聯(lián)網(wǎng)教學信息進行梳理，在背景知識、作者簡介、文體分析、寫作技法等內(nèi)容之間有效取舍，這一重組加工過程是信息化教學設計能力有效提高的過程。

2.微課有助于提升教師信息化教學實施能力

教學實施能力是指教師為了確保教學過程順利實施，在教學過程中進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和不斷調(diào)節(jié)的能力。教學資源的運用能力、知識整合能力是教學實施能力的重要組成部分，實施微課教育過程中，教師對于教學資源的運用能力和知識整合能力反映了其信息化教學設計能力高低，組織一次行之有效的初中語文微課教學活動，將會極大促進教師信息化教學設計能力的提高。雖然微課短小精悍，但正是由于其簡潔凝練的特點，教師要更加關(guān)注教學過程的個性化、教學資源重組的高效化、教學策略選擇的科學化，凡此種種，無一不有益于教師信息化教學實施能力的增強。

3.微課有助于提升教師信息化教學監(jiān)控能力

教學監(jiān)控能力是教師對教學活動檢查、調(diào)節(jié)、矯正和自我控制的能力。微課具有較強的互動性，這一方面包括教師與學生之間的互動，另一方面包括教師與教師之間的互動，通過兩方面積極互動，教師信息化教學監(jiān)控能力將會有效提高。例如，將《小石潭記》一課知識點習題做成互動型微課，可以幫助教師了解學生對知識的掌握程度，以便有的放矢地進行教學調(diào)整。與此同時，微課為教師的互動與交流提供了平臺，通過將自己創(chuàng)建的微視頻上傳至網(wǎng)絡，教師可以與世界各地的語文人共同交流，充分挖掘集體智慧，實現(xiàn)教學風格、教學觀念、技能模仿、遷移能力的提高。

二、提升初中語文教師信息化教學能力的策略

1.跟蹤培訓

教學設計、教學實施、教學監(jiān)控這三方面信息化教學能力的提高都不是一朝一夕即可完成之事，這就要求學校應當對初中語文教師進行定向跟蹤培訓，從微課選題、創(chuàng)建學習視頻、最終執(zhí)行教學計劃這幾個過程一一開展針對性指導，讓更多的教師脫穎而出。各個年級教研組務必在跟蹤培訓方面發(fā)揮積O作用，組長要做好帶頭作用，組員也要積極配合培訓。尤其是老教師一定要積極參與培訓，以適應時展潮流，切實提高信息化教學能力。

2.技術(shù)實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币还?jié)課設計得再好，也免不了出現(xiàn)這樣那樣的情況，這對教師信息化教學能力提出了更高要求。實踐使得教師積累大量教學經(jīng)驗，這對于提升信息化教學能力具有現(xiàn)實意義。在一次《小石潭記》微課聽課中，一位語文老師本來準備用課件為學生呈現(xiàn)柳宗元一行人的游覽足跡，但是因為突然斷電，課堂一時之間非?；靵y，教學節(jié)奏被打亂?？吹竭@種情況，該老師馬上找到事先保存在手機上的課件，迅速在黑板上繪制了游覽圖。一節(jié)優(yōu)秀的語文課不僅是事先設計好的，更是生成性的。教師應當通過不斷的技術(shù)實踐，努力提高自身信息設備操作能力、信息資源利用能力和教學設備管理能力，合理利用微課資源。

3.有效激勵

外部政策的激勵對于提升教師信息化教學能力大有裨益，例如激勵策略的運用有助于提高全體教師對信息教學的認識，實現(xiàn)專業(yè)能力的成長。學校每月可舉辦初中語文微課設計大賽，對優(yōu)勝者進行鼓勵，將會有效調(diào)動教師參與微課教學的積極性。

微課應用于初中語文課堂，有效促進了初中語文教師信息化教學能力的提高，加快了教師的專業(yè)發(fā)展。在今后的初中語文課堂教學活動中，全體教師應當提高對微課教學的認識，孜孜不倦地探索適合語文課程的信息化教學設計，在實現(xiàn)自身教學能力成長的同時，促進初中語文各個教學環(huán)節(jié)實施進度與效率的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：信息化背景；多媒體；教學觀念

將信息化的教學模式應用到語文教學中，為教學創(chuàng)新提供了平臺。在信息化的教學背景中，學生在學習中的主動性、創(chuàng)造性以及互動參與性得到提升。信息化教學模式除了促進學生自主學習外，還有利于構(gòu)建高效課堂。本文以信息化教學背景下的語文教學創(chuàng)新為出發(fā)點，對教學創(chuàng)新進行深入研究，充分提升學生的能力。

一、信息化教學改革方式分類

1.多媒體引入

隨著科技不斷發(fā)展，先進的教學設備逐漸引入課堂中。新時期教育發(fā)展一改傳統(tǒng)教學的固有模式，使單一的課堂教學模式活躍起來。其中在課堂上引入多媒體教學設備是教育教學發(fā)展中的關(guān)鍵，多媒體的引入使得教學內(nèi)容更加生動、直觀，便于學生理解。

2.教學理念改革

傳統(tǒng)的教學理念中，教師是課堂上的主體，學生在教師的引導下進行學習。而在信息化背景下，教學理念需要轉(zhuǎn)變，教師需要關(guān)注學生的學習特點，發(fā)現(xiàn)學生的特長，幫助學生制訂有針對性的教學計劃。在信息教學模式的影響下，教育理念要注重教育的差異性。

二、傳統(tǒng)語文教學模式的弊端

1.缺乏信息化教育環(huán)境

傳統(tǒng)的語文教學不具備信息化環(huán)境，由于經(jīng)濟以及師資等問題，使得很多學校的語文教學信息化水平較低。從學校的辦學條件上分析，現(xiàn)代教育中引入科技教育設備的意識不強，學校在語文教學中增加信息化設備不足。此外，由于在語文課堂上的信息化教學經(jīng)費投入比較少，使得信息化教學硬件設施短缺，加上設備配置不合理，使得傳統(tǒng)模式下的語文教學難以實現(xiàn)信息化。

2.教育理念存在偏差

在傳統(tǒng)模式下的語文教學中，教師是課堂上的主體，教師只是按照教學大綱進行課堂教學，不能從學生中獲得教學信息反饋。也就是說，教師對學生的學習狀況并不了解，這是制約小學語文課堂教學效率提高的重要原因。

三、信息化背景下的語文教學模式創(chuàng)新策略

1.語文教學翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要分為兩個模塊，一是課前模塊，二是課中模塊。在課前模塊中，教師引導學生觀看教學視頻，通過視頻中的圖像與音像，提出問題，并自主查閱相關(guān)資料，例如，對作者簡介、文章產(chǎn)生的時代背景等進行查閱。在課程結(jié)束的最后十分鐘，教師對教學內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學生回憶知識。

【教學目的】通過多媒體視頻的趣味性展現(xiàn)，提升學生自主學習的積極性。通過對教學內(nèi)容的合理安排，促進學生的多元發(fā)展，以合理的教學情境對教學進行引導。

【課前準備】翻轉(zhuǎn)課堂的課前準備主要需要教師對課程內(nèi)容進行視頻制作，教師需要在網(wǎng)絡中搜集與課程相關(guān)的視頻資源，在豐富的影視作品、音樂作品以及電視文史中篩選出合適的教學資料。在實際的視頻制作中，需要注重語言的幽默性、簡潔性，并以互動的形式，提升學生的注意力。

【課中設計】課堂上的45分鐘，需要將其詳細劃分，這樣才能達到較好的教學效果。首先在課堂準備中，教師通過5分鐘的時間對學生進行測試，并在學生課題研究的15分鐘里，教師引導學生進行問題討論，并提出指導性建議。

2.信息化教學模式下的情境創(chuàng)設

在進行手耳并用的視聽閱讀教學中，以北師大版八年級上冊《云海》教學為例，教師首先通過多媒體向?qū)W生播放《云海》原文，引導學生通過原文語音播放，想象并描述原文描述的場景，想象畫面。例如，“到純白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地圍繞著山頭，大有海中孤島的虛幻感。從房屋走出來不遠，雙腳就踏進了云海，彎下身去用純白的云潮來洗腳洗手，又走到云潮沒胸處做雙臂劃水的動作。有人在潛水，腦袋一會兒在這里，一會兒從那里冒出來。有人只在云海上露出兩只手不停地亂招，笑聲從云海里傳上來：“救命??！淹死啦！”學生閉著眼睛，傾聽多媒體中文章的描述，再加上背景音樂的襯托，能夠進入特定的情境中思考問題。這種教學模式以特殊的情境再現(xiàn)的方式，在信息化教學背景下，一改傳統(tǒng)閱讀模式，提升了語文教學效果。

總之，隨著科技信息的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學模式受到挑戰(zhàn)。在信息化教學背景下，語文教學模式得以創(chuàng)新，需要擺脫傳統(tǒng)語文教學模式的束縛，轉(zhuǎn)變語文課堂教學模式。傳統(tǒng)的語文教學模式在教師的教學理念以及教學設備影響下，難以實現(xiàn)創(chuàng)新，在科技信息化教學背景下，語文教學可以通過翻轉(zhuǎn)課堂以及情境創(chuàng)設等形式進行創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李`.信息化背景下探討語文教學模式的創(chuàng)新[J].語文建設，2014（36）：31-32.

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學 多樣化 機遇

為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，隨著課程改革有序地推進，教育部就做出了大力推進教育信息化的重大決策。中學語文教學大綱中明確規(guī)定：語文教師應努力掌握和利用信息技術(shù)，學校應配備幻燈機、投影儀、計算機等相關(guān)器材、裝備多媒體教室，以此來提高教學的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學模式與當今素質(zhì)教育的時代背景格格不入，信息化技術(shù)日益滲透，豐富的網(wǎng)絡學習資源能較好提供給學生所需的知識，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率，充分調(diào)動學習積極性。我從事語文教學多年，在信息化教育中不斷實踐、不斷反思，現(xiàn)結(jié)合自身多年教學實踐，談談對信息化技術(shù)輔助語文教學的一些認識。

一、信息化技術(shù)有利于創(chuàng)設教學情境

長期以來，各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務。中學語文閱讀教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法陳舊，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難讓學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)動力。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”良好的教學環(huán)境，是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設與教學內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。豐富的色彩、引人的動畫是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

我們的老師都希望讓學生在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，主動地獲得知識，而不是被動地接受知識。實踐證明：利用多媒體創(chuàng)設一定的情境，可以強化教學過程中的民主性和開放性，更充分地發(fā)揮學生的主體作用。多媒體的功能，能化靜為動，化抽象為具體，音、圖、文并茂，創(chuàng)設出奇妙的情境，激發(fā)學生更強烈的求知欲望，使學生有身臨其境的感覺。如我教朱自清的《春》這一課，把課文中的〈春花〉〈春雨〉〈春草〉〈人迎春〉等一幅幅美麗的圖畫利用多媒體展示給學生。優(yōu)美的風景，激發(fā)學生的學習興趣，情緒也被調(diào)動起來，學生都能積極參與，的確起到了意想不到的效果。

二、信息化技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的想象力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”心理學研究表明：學生有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。學生學習科學知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。

學生的想象力、思維力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。利用多媒體輔助教學，由于教學課件設計形象、直觀，學生的直覺形象思維得到充分地訓練，從而培養(yǎng)了學生的形象思維能力。比如：我在教《看云識天氣》這一課時，既通過一幅幅的云圖，讓學生了解了云的形態(tài)，又理解了通過看云圖了解天氣的變化，讓學生真正了解云與天氣的關(guān)系，加深對這自然知識的理解。在教學過程中，多媒體的運用，使學生的認知活動從文字走向圖像，從無聲走向有聲，從平板走向多彩，從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，必將喚起他們強烈的審美情感，激發(fā)濃厚的學習興趣，從而在快樂中培養(yǎng)聽說能力，增長知識。學生還利用電腦自己做課件，更是大大提高了對學習的興趣，有些孩子做的課件比老師做的都好，真是你給他提供舞臺，他就能展示你意想不到的才智。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又使他們的想象力和思維力得到的充分的發(fā)揮，有力地促進學生的全面發(fā)展。

三、信息化技術(shù)有利于優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)

新的語文課程標準提出，在課文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到重新的確認。同時，他們之中又不明白的問題，首先想到不是向老師請教，而是相互交流，相互學習，合作解決。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，信息技術(shù)的廣泛介入，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

利用多媒體進行互動教學，信息量大，密度強，適應當代中學生求知欲望強的特點。它可以為學生提供豐富的感性材料，為教學聯(lián)系生活提供了更多的條件。它擴大了學生的學習空間，豐富了學習資源，從而加大了單位課時的教學內(nèi)容。特別是網(wǎng)絡技術(shù)的出現(xiàn)，更使我們可以隨時地從網(wǎng)絡上獲取相關(guān)的知識，使我們課堂上掌握的知識更豐富，更系統(tǒng)。比如：教學魯迅《從百草園到三味書屋》時，我們可以從網(wǎng)絡上了解魯迅的生活時代，為人作風、寫作背景，比傳統(tǒng)教學時老師在課堂講述的要豐富得多。這進一步證實，信息技術(shù)的介入，使學生由無奈地聽授，以記憶為主的個體行為的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的主體地位。

英國語言學家柯里福曾說過：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”。信息化技術(shù)具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨特功能，教師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。如果仍然只是依靠一塊黑板、一支粉筆在三尺講臺上進行傳統(tǒng)教學，顯然已經(jīng)不合時宜了。信息化教學，為語文教學提供了切實可行的現(xiàn)代化的技術(shù)支持。也使語文教學步入一個健康、穩(wěn)定、完善的快車道，為全面提高語文教學質(zhì)量，使語文教學更加充滿人情味，更加生動活潑。

參考文獻

[1]唐曉杰.課程改革與教學革新[M].南寧：廣西人民出版社

[2]黎惠梅.找準切入點，讓語文學習如行云流水[J].廣東教育

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關(guān)鍵詞：信息化時代 農(nóng)村初中 語文 教學手段 現(xiàn)代化

隨著信息化時代的到來，農(nóng)村教學條件得到不斷的改善，有不少農(nóng)村初中具備了多媒體教學設備，如何有效的運用好這些教學設備，豐富我們的教學手段，提高農(nóng)村初中語文教學水平是當前中學教師迫切需要思考解決的問題。

1 教學手段現(xiàn)代化基礎(chǔ)

（1）社會發(fā)展基礎(chǔ)

19世紀末以來，世界人口激增帶來巨大的入學壓力；人類知識總量的激增與老化周期縮短對教育提出了挑戰(zhàn)；高漲的民主運動對普及教育的要求等成為促進教學手段現(xiàn)代化的社會因素。

（2）科學發(fā)展基礎(chǔ)

心理學家Trechler關(guān)于感官與學習的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺而獲得的知識分別是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。這表明，各種感官都與知識的獲得相關(guān)聯(lián)，教學中應當調(diào)動學生的一切感官特別是視覺、聽覺，最好的教學手段是視聽結(jié)合、兼用形象與聲音來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

（3）技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代化教學手段對教育產(chǎn)生深刻的影響：①拓展了教育的時空，使傳統(tǒng)階段教育向現(xiàn)代終身教育發(fā)展成為可能；②引起教育內(nèi)部的深刻變革，促使教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變；③提高了教育、教學的質(zhì)量；降低了教育成本，增進了教育的效率。

2 教學手段現(xiàn)代化策略

（1）傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有機整合

從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段各有優(yōu)點與不足?，F(xiàn)代化教學手段多長于知識的傳授、長于智力發(fā)展，而短于品德、情感、審美教育，師生之間缺乏人際交往、情感交往，學生難以從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染；

教師應當使傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段相協(xié)調(diào)。所以，應對傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段做出科學的分析，對應當或必須使用現(xiàn)代化教學手段的課程內(nèi)容則做出硬性規(guī)定，要求教師必須使用現(xiàn)代化教學手段；而在需要教師運用傳統(tǒng)教學手段的課程內(nèi)容則要求教師盡可能使用傳統(tǒng)教學手段。

（2）制定推進教學手段現(xiàn)代化政策

國家應當從宏觀政策方面，在政策導向、投資規(guī)劃、項目實施、過程管理和項目檢查等方面發(fā)揮政策性、權(quán)威性的指導作用。

①建立一個推進教學手段現(xiàn)代化的政策保障體系。

②制定現(xiàn)代化教學手段的管理制度，對教學手段現(xiàn)代化建設中的資金投放、項目選擇、進展情況、崗位編制、質(zhì)量效益等方面按照制度、準則進行具體管理，使得教學手段的現(xiàn)代化能夠落到實處。

③采用國家資助、社會贊助與學校出資相結(jié)合的策略，多方籌資以解決資金問題。

3 教師技術(shù)培訓

教師在是否樂意采用現(xiàn)代化教學手段和使用現(xiàn)代化教學手段的效果如何等方面具有較大的能動作用。

故應當開展對現(xiàn)行教師、師范學校學生的現(xiàn)代化教學手段使用培訓工作，使教師懂得使用現(xiàn)代化教學手段的理論準則，掌握現(xiàn)代化教學手段的使用技術(shù)。

（1）組織理論學習：要求教師進修有關(guān)的現(xiàn)代化教學手段的理論課程，提高教師的理論水平。

（2）開展教學演示：組織教師參加現(xiàn)代化教學手段的使用演示，使教師通過使用演示來掌握現(xiàn)代化教學手段的使用技術(shù)。

（3）組織教學觀訪：組織教師參觀現(xiàn)代化教學手段使用較為先進的學校，通過觀訪提高教師對現(xiàn)代化教學手段的認識與使用水平。

（4）開展科技活動：組織教師參觀新型現(xiàn)代化教學手段的展覽會，傳遞現(xiàn)代化教學手段的最新情報與信息。

（5）開展研制活動：組織教師參加現(xiàn)代化教學手段的自制、檢修講習班，提高教師的現(xiàn)代化教學手段的制作水平、維護水平。

4 加強微觀管理

加強現(xiàn)代化教學手段的微觀管理也是更好地促進教學手段現(xiàn)代化的重要方面。

（1）建立現(xiàn)代化教學媒體的使用管理制度，學校、地區(qū)乃至國家應當對現(xiàn)有的教學硬件、軟件進行整理、分類、登記、注冊，且層層上報，建立一個大型的關(guān)于現(xiàn)有教學硬件與軟件的網(wǎng)絡信息系統(tǒng)。

（2）建立現(xiàn)代化教學手段設備的互借、租賃制度，擴大現(xiàn)代化教學手段使用的頻率、地域范圍我國乃至世界的教育中都存在現(xiàn)代化教學手段的使用率低下的問題。

（3）審核課程內(nèi)容對現(xiàn)代化教學手段使用的域限，界定課程應當使用現(xiàn)代教學手段的范圍。

5 解決思想障礙

（1）使全體人們，特別是教育工作者，認識到教學手段現(xiàn)代化是歷史發(fā)展的必然

教學手段從傳統(tǒng)到現(xiàn)代化，它的發(fā)展又經(jīng)歷了不斷地向更高層次發(fā)展的幾個階段，其發(fā)展的基本取向是向現(xiàn)代化的更高層次邁進。

（2）使人們更深刻地認識現(xiàn)代化教學手段的特點和強大的功能

現(xiàn)代化教學手段在許多人腦中還是一個概念，此外，還要克服定勢思維，擯棄傳統(tǒng)教學中形成的行為陋習。現(xiàn)在在相當多的教師中仍然存在一本書、一張嘴、一支粉筆再加一塊黑板就可以“打天下”的習慣，存在對傳統(tǒng)教學方法與手段的定勢認識，現(xiàn)代教學方法與手段在頭腦中沒有一席之地。