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篇1

他們就是遍布于全國各省、市、自治區(qū)的多所藝術(shù)職業(yè)院校。

為了總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)職業(yè)院校之間搭建一個學(xué)習(xí)交流的平臺，2008年7月11日至14日，由中國藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會主辦、山西戲劇職業(yè)學(xué)院承辦的首屆藝術(shù)職業(yè)教育特色辦學(xué)論壇在山西太原舉行。來自文化部教育科技司、山西省文化廳的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及全國各地具有鮮明辦學(xué)特色、在各自領(lǐng)域堪稱“最高學(xué)府”的40多所藝術(shù)職業(yè)院校的代表齊聚論壇，就藝術(shù)職業(yè)院校如何堅(jiān)持特色辦學(xué)等問題展開了熱烈的討論。

一、堅(jiān)持特色發(fā)展

眾所周知，在當(dāng)前我國的藝術(shù)教育領(lǐng)域，“特色發(fā)展”無疑是大家廣泛達(dá)成的共識，不同類型的院校都在探索著自己的特色。但擺在大家面前的一個傳統(tǒng)話題是：對于高等藝術(shù)職業(yè)院校來講，究竟什么才是特色？所謂的特色，究竟應(yīng)當(dāng)反映在高等藝術(shù)職業(yè)教育過程的哪一個環(huán)節(jié)？或者說，高等藝術(shù)職業(yè)院校特色發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？種種問題，在此次論壇上引起了熱烈的討論。

作為此次論壇的承辦方代表，山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦談了他對“如何堅(jiān)持特色發(fā)展”這個話題的看法和做法?！熬o緊依托文化行業(yè)，堅(jiān)持走‘三條道路’，努力建設(shè)‘三個基地’”（詳見《藝術(shù)教育》2008.09.P8）。通過“道路建設(shè)”完成“基地建設(shè)”是山西戲劇職業(yè)學(xué)院的獨(dú)特做法，也是其區(qū)別于其他院校的最大特色。此次論壇舉辦的時間適逢山西戲劇職業(yè)學(xué)院50年校慶，在校慶舉辦期間，與會專家欣賞到了學(xué)院近幾年所取得的“特色發(fā)展成果”：大型民族交響樂《華夏之根》曾被譽(yù)為2004年中國民族樂壇上出現(xiàn)的一道亮麗風(fēng)景，并于2007年榮獲第六屆“金唱片”獎的四個獎項(xiàng)，是本屆“金唱片”獎中獲獎最多的一個作品；大型精品旅游晚會“唱享山西——經(jīng)典民歌匯”現(xiàn)已被確定為太原市文化旅游項(xiàng)目之一，其產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益自不必言。

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長、黨委書記易介南以其在辦學(xué)理念方面的十六字方針為切入點(diǎn)，讓大家對高等藝術(shù)職業(yè)院校的“特色發(fā)展”有了更深的了解。“‘圍繞舞臺，造就人才，依托文化，面向市場’，著眼于傳承與吸收，集中于創(chuàng)新與發(fā)展。根據(jù)這一理念，我們進(jìn)一步明確我院的辦學(xué)性質(zhì)具有高等職業(yè)教育和專業(yè)藝術(shù)教育的兩重性，從藝術(shù)教育的角度講，培養(yǎng)的是專業(yè)化舞臺人才，從職業(yè)教育的角度講，培養(yǎng)的是應(yīng)用性高級文化人才。學(xué)院既要培養(yǎng)面向行業(yè)需求的文藝精英，同時也要培養(yǎng)面向文藝市場需求的大眾化人才，教學(xué)內(nèi)容與形式、方法與手段都以這兩個面向?yàn)榛鶞?zhǔn)，因才而異，著力培養(yǎng)學(xué)生的一技之長、謀生之道、創(chuàng)業(yè)之道?！睆囊自洪L的話中我們不難看出，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的特色辦學(xué)理念貫穿于學(xué)院的各個方面，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，他們首先確立了戲劇專業(yè)的基礎(chǔ)地位，重點(diǎn)建設(shè)了民歌民樂、民族舞蹈及舞臺技術(shù)專業(yè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，他們注重打造名師隊(duì)伍。在教學(xué)過程中，他們以市場為導(dǎo)向，設(shè)置了旨在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程。

二、依托文化資源

依托學(xué)院所在地的獨(dú)特文化資源，為學(xué)院的特色發(fā)展提供智力支持，并進(jìn)而打造學(xué)院的品牌形象，成為此次論壇形成的另一共識。廣大藝術(shù)職業(yè)院校的院長都認(rèn)識到：中國是文化大國，而各地豐厚而獨(dú)特的地域文化資源，讓肩負(fù)著傳承與發(fā)展責(zé)任的當(dāng)?shù)厮囆g(shù)職業(yè)院校形成了自身獨(dú)有的辦學(xué)個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養(yǎng)的“最高學(xué)府”。而藝術(shù)職業(yè)學(xué)院要想腳踏實(shí)地地發(fā)展，必須“依托文化資源，深耕本土特色”。而依托的形式和深耕的程度，則決定了學(xué)院能否在特色發(fā)展之路上越走越遠(yuǎn)。

如山西是文化大省，近年來，以“大院文化”和“尋根文化”為標(biāo)志的山西傳統(tǒng)文化沖擊波讓人們對這個盛產(chǎn)文化藝術(shù)名人的地域充滿了崇敬與反思。值得一提的是，近幾年，這些珍貴的文化資源成就了山西各藝術(shù)職業(yè)院校的“特色發(fā)展”，成為本次論壇代表學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦和山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長李力就這個問題分別進(jìn)行了介紹。

山西戲劇職業(yè)學(xué)院自2004年起，以“每年打造一部戲，五年打造五臺戲”的目標(biāo)，投入到精品劇目的創(chuàng)作演出之中，為學(xué)生搭建起了廣闊的實(shí)踐舞臺，給學(xué)院的特色辦學(xué)帶來了活力，同時，也為山西文藝舞臺增添了一道道絢麗的亮點(diǎn)。

精品劇目戰(zhàn)略的實(shí)施，不同于傳統(tǒng)教學(xué)劇目演出，它要推向社會、面向觀眾，“真刀真槍”，而非“仿真彩排”。這對學(xué)生職業(yè)技能的提高，職業(yè)道德的養(yǎng)成，就業(yè)能力的提升；對促進(jìn)優(yōu)秀藝術(shù)人才的涌現(xiàn)等各個方面都起到了積極的推動作用。這些精品劇目的推出，不僅為人民群眾提供了精神產(chǎn)品，繁榮了山西的文藝舞臺；同時，通過參與這些劇目的創(chuàng)作、排練和演出，極大地提高了廣大師生的實(shí)踐動手能力，為高素質(zhì)實(shí)用型人才培養(yǎng)搭建起廣闊的平臺。

而談到“依托文化資源”方面的獨(dú)特做法，不得不提到由山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院打造的聞名大江南北的大型舞劇《一把酸棗》。如今的《一把酸棗》在經(jīng)過了國內(nèi)外500余場演出之后，已經(jīng)成為一部膾炙人口的藝術(shù)作品。這部舞劇不僅創(chuàng)出了品牌、培養(yǎng)了人才、錘煉了隊(duì)伍、增強(qiáng)了凝聚力，證明了高層次藝術(shù)人才在打造文化品牌過程中的重要作用。更重要的是，《一把酸棗》作為學(xué)院教育教學(xué)改革和探索高等藝術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的“團(tuán)代班”的教學(xué)模式，采用“劇目引導(dǎo)”的教學(xué)方法，圍繞舞劇《一把酸棗》設(shè)計(jì)課程、組織教學(xué)、安排演出實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)中努力做到“學(xué)、練、創(chuàng)、演”緊密結(jié)合，該院最大的亮點(diǎn)是打破了理論課與實(shí)踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、教師與實(shí)訓(xùn)場所的界限，把學(xué)業(yè)與就業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

由《一把酸棗》創(chuàng)立起來的藝術(shù)職業(yè)教育品牌已經(jīng)產(chǎn)生了令人矚目的成就。2007年3月，在山西省委宣傳部、省文化廳的大力支持下，該院和平遙縣人民政府簽訂了文化、教育、旅游戰(zhàn)略合作協(xié)議。《一把酸棗》落戶平遙，展示了精品、宣傳了學(xué)院、吸引了游客，讓更多的海內(nèi)外游客走進(jìn)古城、走進(jìn)大院的同時，走近了晉商，走近了晉商文化，親身感受一番隱藏在無數(shù)晉商背后的人性化的世界。

事實(shí)上，得益于“依托文化資源，深耕本土特色”的藝術(shù)職業(yè)院校又何止以上兩所！湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長易介南在談到該院的辦學(xué)特色時說，“湘劇、花鼓戲是湖南的特色，也是我們學(xué)院的基礎(chǔ)和靈魂。雖然這些專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益不一定好，但它們的社會效益以及對其他專業(yè)的影響是不可低估的。經(jīng)過重點(diǎn)建設(shè)，今年，我們的戲劇專業(yè)成功申報為省級精品專業(yè)。我們可以毫不羞愧地說，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是湘劇、花鼓專業(yè)人才培養(yǎng)的最高學(xué)府?！?/p>

我們也欣喜地看到，另外一些學(xué)校在依托文化資源方面的經(jīng)驗(yàn)。如蘇州評彈學(xué)校的評彈、安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的黃梅戲、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的越劇、科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的蒙古四胡等等，各地豐厚而獨(dú)特的地域文化資源，讓肩負(fù)著傳承與發(fā)展責(zé)任的當(dāng)?shù)厮囆g(shù)職業(yè)院校形成了自身獨(dú)有的辦學(xué)個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養(yǎng)的“最高學(xué)府”。

三、構(gòu)筑理論體系

當(dāng)前，藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大的戰(zhàn)略機(jī)遇期?！耙皇俏覀儑艺瓉硪粋€文化大發(fā)展大繁榮的時期；二是經(jīng)過30年的探索，我們已經(jīng)摸索出了一條中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育之路，而且正在構(gòu)建中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育理論體系；三是各個院校各有特色，立足當(dāng)?shù)?，都有自己的發(fā)展機(jī)遇?！痹谡搲目偨Y(jié)講話中，文化部教育科技司司長韓永進(jìn)提出了另外一個耐人尋味的話題：構(gòu)筑中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育理論體系。

高等職業(yè)藝術(shù)教育在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中增加了“職業(yè)”的因素，兩字之差，但“理論體系”應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立的。盡管很多藝術(shù)職業(yè)學(xué)院取得了很多成績。但我們也發(fā)現(xiàn)，這些成績大都與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)，藝術(shù)實(shí)踐大多落腳于藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，而理論發(fā)展則著眼于學(xué)科發(fā)展的長遠(yuǎn)。一個學(xué)科走向真正成熟的重要標(biāo)志之一就是看是否具有完善的理論體系。圍繞這個問題，論壇代表也相繼發(fā)表了看法。

黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長高德峰在其題為《高職藝術(shù)院校辦學(xué)特色的價值判斷與內(nèi)涵體現(xiàn)》的發(fā)言中，闡述了對特色發(fā)展與理論體系構(gòu)建的關(guān)系?！袄砟顩Q定思路，思路決定出路。思想與理念是學(xué)院的辦學(xué)宗旨?！蓖瑫r提出“優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的有效保證”。進(jìn)而將教學(xué)計(jì)劃、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教法與教學(xué)形式創(chuàng)新、課時分配等進(jìn)行通盤考慮，這一切要素的有機(jī)組合，構(gòu)建了富有特色的人才培養(yǎng)方案。而人才培養(yǎng)方案優(yōu)劣的判定標(biāo)準(zhǔn)，主要看“培養(yǎng)方案”是否符合學(xué)院的辦學(xué)理念和所確立的“人才培養(yǎng)目標(biāo)”與“人才培養(yǎng)規(guī)格”。依據(jù)國家近年來出臺的相關(guān)政策文件，該院在研討和制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，明確提出堅(jiān)持一條主線、兩個并重、三個體系、四項(xiàng)優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案基本原則?！耙粭l主線”就是“以培養(yǎng)面向全省文化藝術(shù)人才市場需求的高素質(zhì)、高技能藝術(shù)應(yīng)用型人才”為主線；“兩個并重”即：課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育并重；“三個體系”即：基礎(chǔ)理論與專業(yè)教學(xué)體系，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育體系；“四個優(yōu)化”即：優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化課程內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)形式與教學(xué)手段。黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的做法在理論體系的構(gòu)筑上前進(jìn)了一大步。

篇2

當(dāng)前，我國學(xué)生實(shí)踐能力缺乏與教育模式陳舊不無關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)以繪畫，講授為主，盡管有些也采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，但與現(xiàn)場觀摩與實(shí)踐還是相距甚遠(yuǎn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所多是做做樣子，充充門面，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地也只是掛掛牌，而沒有具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這就決定實(shí)踐教學(xué)只是空中樓閣。如果要改變學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，就必須對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)作精確的定位，并著手改變過于陳舊的教育教學(xué)模式，引進(jìn)設(shè)計(jì)教育中先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力創(chuàng)建適合本校特色實(shí)踐教學(xué)模式，如包豪斯的工作室制等。這方面一些職業(yè)院校進(jìn)行了有益的嘗試探索，并取得豐碩的成果。比如，蘇州工藝美院就在工作室制改革后，學(xué)生實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益得到不斷提升，學(xué)生實(shí)踐成果展示周和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中心，都給我們留下來非常難忘的印象，學(xué)生也似乎從實(shí)踐學(xué)習(xí)中更加自信。

2實(shí)踐教學(xué)需要職業(yè)院校與對口行業(yè)或企業(yè)之間建立良性互動的合作關(guān)系

必要時應(yīng)以教育法律、法規(guī)的形式確認(rèn)下來，以保證實(shí)踐教學(xué)的開展和技術(shù)型實(shí)踐人才的培養(yǎng)眾所周知，德國產(chǎn)品以設(shè)計(jì)精巧、工藝精密、質(zhì)量好著稱，德國的產(chǎn)品離不開它成功的職業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)德國職業(yè)教育重頭戲，職業(yè)院校都與對口行業(yè)或者企業(yè)間簽訂了協(xié)議，企業(yè)除資助職校辦學(xué)外，還無條件為職校生提供實(shí)踐場所和實(shí)習(xí)崗位，這樣就保證了職校生實(shí)踐能力。但我國與之不同，職業(yè)院校多是以往大中專校轉(zhuǎn)軌而來，師資結(jié)構(gòu)也多以往的師范教育產(chǎn)生，從學(xué)校到學(xué)校的從教經(jīng)歷，讓教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)也只能照本宣科。由于資金短缺，實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)多是設(shè)施簡陋，規(guī)模較小，實(shí)踐教學(xué)的意義更是可想而知。故筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的真正意義應(yīng)依托對口行業(yè)或企業(yè)這一“活水”狀態(tài)中，職業(yè)院校與對口行業(yè)與企業(yè)應(yīng)建立良性互動的合作關(guān)系。目前，許多行業(yè)或企業(yè)還普遍缺乏反哺的意識和愿望，必須以教育立法方式加以規(guī)定，這對改變職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱的局面大有裨益。藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)踐場所多有規(guī)模較小、分散、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這更需要與行業(yè)和企業(yè)間的密切合作。如我院就與本地區(qū)著名紅螞蟻等裝飾設(shè)計(jì)公司建立合作的機(jī)制，其在教師培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)場所提供了幫助和支持，企業(yè)捐資助學(xué)行為也時常存在，如學(xué)院的開元獎學(xué)金就是企業(yè)的資助行為。

3實(shí)踐教學(xué)必須貫穿整個教學(xué)過程中，注意從細(xì)節(jié)處抓住實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的真正內(nèi)涵

設(shè)計(jì)的生命就是實(shí)踐創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。教學(xué)中必須能夠體現(xiàn)這一特征。這就需要努力營造教學(xué)的情境，其可以是實(shí)戰(zhàn)情境的假設(shè)、商業(yè)案例縮影或者設(shè)計(jì)大賽的設(shè)計(jì)命題。學(xué)生在接觸掌握基本知識與概念后，面對的就是真刀真槍的實(shí)踐場所和實(shí)踐命題，盡管最初的設(shè)計(jì)過程表現(xiàn)的可能還很稚嫩，但帶給他們將是終生難忘的實(shí)踐體驗(yàn)。例如在環(huán)境設(shè)計(jì)課教學(xué)中，我們不能僅滿足課堂上的技法傳授，以學(xué)生在圖紙上空間分割的合理和效果圖制作的好壞，來作為衡量學(xué)生專業(yè)成績的優(yōu)劣和依據(jù)，更應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生應(yīng)能夠從某一具體的案例入手，依據(jù)業(yè)主或者老師提出的要求，對命題做全面調(diào)查研究，從文化品味到整體方案，從具體內(nèi)容到實(shí)施步驟、從工程預(yù)算到具體的材料都應(yīng)該做詳盡說明及規(guī)劃，以至最后才是效果圖的呈現(xiàn)，考核應(yīng)側(cè)重全面性和實(shí)踐性，而不僅是效果圖的表現(xiàn)和設(shè)計(jì)的文字說明。另外，教師還可把實(shí)踐工程帶到教學(xué)課程中，達(dá)成學(xué)以致用目的，如我校承接蘇州太湖文化論壇的裝飾工程，教師就把實(shí)踐工程引入實(shí)踐教學(xué)中，利用漆畫課程制作漆藝作品、利用裝飾畫課程制作裝飾壁畫，實(shí)踐教學(xué)從前期調(diào)查、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案確定，到具體繪制與制作直至最后裝裱安裝，都在專業(yè)教師指導(dǎo)和學(xué)生參與下完成，漆畫、壁畫的制作方法自然不在話下，更為重要是學(xué)生可以獨(dú)立完成相類似的設(shè)計(jì)任務(wù)。另外，依托競賽和招投標(biāo)展開實(shí)踐教學(xué)。事前教師可關(guān)注設(shè)計(jì)競賽和設(shè)計(jì)招投標(biāo)的信息，然后引入到實(shí)踐教學(xué)中，在完成課程基本知識講授后，引入競賽和招投標(biāo)設(shè)計(jì)命題，針對命題進(jìn)行專業(yè)知識的拓展和視野開闊，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的優(yōu)勢，通過頭腦風(fēng)暴等設(shè)計(jì)方法優(yōu)選出競賽設(shè)計(jì)方案，這也不失為另一種實(shí)踐教學(xué)的案例。

4實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，必然對專業(yè)教師的素質(zhì)提出一些新要求

篇3

關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)教育　品牌意識　以人為本

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）003-174-02

高等藝術(shù)職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著各地經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)技藝型專門人才的重任，是高等職業(yè)教育中的一個重要門類，社會主義和諧文化在很大程度上依賴于高等藝術(shù)職業(yè)教育。因此，科學(xué)把握高等藝術(shù)職業(yè)教育的性質(zhì)及其相互關(guān)系，對于藝術(shù)高職院校準(zhǔn)確把握教育目的，更好地培養(yǎng)面向社會的專門人才至關(guān)重要。

藝術(shù)職業(yè)教育，與素質(zhì)教育概念中的藝術(shù)熏陶不同。把藝術(shù)作為一種職業(yè)，對學(xué)生而言是立身之本與謀生手段。也就是說高等藝術(shù)職業(yè)教育與其他職業(yè)教育一樣，在辦學(xué)中首先必須牢牢把握一個“職”字，必須堅(jiān)持“以服務(wù)宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”。我國的藝術(shù)職業(yè)教育目前還處于初級階段，還有很多問題有待深入探索和解決。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以理論教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)并重為原則，這與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)有很大不同。近年來，隨著藝術(shù)職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模增長速度的加快，為我國的文化藝術(shù)事業(yè)培養(yǎng)了大量專門人才。但目前的藝術(shù)職業(yè)教育也存在一些弊端，由于和其他職業(yè)教育相比，藝術(shù)職業(yè)教育起步較晚，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏科學(xué)性的分析和明確的界定。不乏一些不顧自身辦學(xué)條件不斷盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置的職業(yè)院校，生源質(zhì)量得不到保證，以致教育教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)校名譽(yù)受到嚴(yán)重?fù)p害。另一方面，很大一部分畢業(yè)生就業(yè)困難，在校所學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)，無用武之地。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的范圍比較寬泛，包含多個專業(yè)方向，但是各專業(yè)方向的課程教學(xué)目標(biāo)缺乏明確的目的性和針對性。針對以上問題，本文對藝術(shù)職業(yè)教育提出以下幾點(diǎn)建議。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育是以培養(yǎng)學(xué)科型和研究型的人才為目標(biāo)，而藝術(shù)職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會進(jìn)步需要大批的專業(yè)技能型人才，因此大力發(fā)展高等職業(yè)教育是當(dāng)前的迫切需要。所以，職業(yè)院校的教學(xué)必須以社會需求為向?qū)В淖円酝哉n本內(nèi)容為主，脫離實(shí)際需求的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并且根據(jù)培養(yǎng)模式及時調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式及評價方法。

2 結(jié)合專業(yè)方向的特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)

藝術(shù)類專業(yè)的范圍很廣，藝術(shù)職業(yè)教育更注重學(xué)生的動手能力和實(shí)際應(yīng)用能力，所以在課程設(shè)計(jì)時要擺脫目前不同專業(yè)課程設(shè)置特別是基礎(chǔ)課設(shè)置相似的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的目的性和針對性。“產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)教育培養(yǎng)社會適用人才開拓了道路。在歐美一些發(fā)達(dá)國家，把學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練結(jié)合起來是職業(yè)教育的主要方式。如德國高等職業(yè)教育的“雙元制”培養(yǎng)方式是通過企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩大系統(tǒng)的密切配合來培養(yǎng)人才，首先要學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動合同，再到職業(yè)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)理論知識。校企合辦或企業(yè)自辦，多種形式合作辦學(xué)，教育與生產(chǎn)密切合作的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)成為職業(yè)教育的發(fā)展方向。我國的藝術(shù)職業(yè)教育可以通過對企業(yè)的調(diào)研，了解目前社會所需要的人才類型和規(guī)格需求。根據(jù)特定的需求和特點(diǎn)有針對性的培養(yǎng)不同專業(yè)方向的學(xué)生，自下而上地解決問題。另一方面，還可以讓專業(yè)教師參與基礎(chǔ)類課程教學(xué)大綱制定，這樣有利于將藝術(shù)專業(yè)課與基礎(chǔ)課緊密結(jié)合起來，做到有的放矢。

3 “藝術(shù)性”是高等藝術(shù)職業(yè)教育獨(dú)特屬性

所有門類的職業(yè)教育都有其自身的特點(diǎn)。和其它職業(yè)教育相比，藝術(shù)職業(yè)教育更是個性鮮明，這種特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個方面：首先體現(xiàn)在對生源的要求上，一般職業(yè)教育對生源的要求除體能智能正常外，沒有其它特別的要求；而藝術(shù)職業(yè)教育要求學(xué)生具備一定的藝術(shù)天賦。從某種意義上說，藝術(shù)職業(yè)教育是以天賦條件為主，后天培養(yǎng)訓(xùn)練為輔的教育。其次，在教育方式上，藝術(shù)職業(yè)教育是以經(jīng)驗(yàn)教育為中心，而一般的職業(yè)教育是以知識為中心，以知識為中心的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的言傳身教和教材的核心地位。以經(jīng)驗(yàn)為中心的藝術(shù)教育則以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主動手能力和創(chuàng)造力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體會培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力和藝術(shù)技巧。因此，高等藝術(shù)職業(yè)教育要充分遵循藝術(shù)教育規(guī)律，牢牢抓住“藝”字。在教學(xué)組織形式上，實(shí)施小規(guī)模班級授課，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力和實(shí)際動手能力，探索具有藝術(shù)職業(yè)院校個性的教育管理模式。4 改革教學(xué)方法

藝術(shù)職業(yè)教育的性質(zhì)要求學(xué)生必須能夠把握時代的脈搏，具備開闊的視野和創(chuàng)新精神。在高科技時代，我們可以積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，用多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生。多媒體教學(xué)信息量大，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學(xué)生，另外綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，使一些抽象難懂的知識直觀而形象，縮短了掌握知識的過程，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，較好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。多媒體教學(xué)還可以利用網(wǎng)絡(luò)及時吸收新知識、新內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，并使相關(guān)知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊跟時代的步伐。

5 樹立品牌意識

擴(kuò)大學(xué)校的知名度對職業(yè)院校來說至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)校的前景和辦學(xué)質(zhì)量，職業(yè)院校必須樹立品牌意識，創(chuàng)建品牌專業(yè)。除了完善的管理制度、良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)外，更重要的是要具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，目前，在我國藝術(shù)職業(yè)院校內(nèi)部，還缺乏一定的教育教學(xué)、科學(xué)研究氛圍，教師的科研意識薄弱，理論水平有待提高。實(shí)踐證明，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須擁有業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍，這就要求教師不僅要具備較高的教育教學(xué)技能，還必須具備一定的教研與科研能力。此外，教師的一言一行關(guān)系到學(xué)生價值觀、人生觀和世界觀的形成，關(guān)系到能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，用學(xué)生的親身體會說話。此外，還可以利用各種媒介進(jìn)行宣傳，也可邀請各界人士到學(xué)校參觀，比如邀請一些企業(yè)到學(xué)校舉辦招聘會，一方面為學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會，另一方面也間接地把學(xué)校推介出去，讓更多的人了解學(xué)校，擴(kuò)大學(xué)校的知名度。

6 以人為本

以人為本，就是要突出人的主體作用。藝術(shù)職業(yè)教育的“以人為本”應(yīng)該重視激發(fā)和鼓勵學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的言行、學(xué)生的情感、學(xué)生的心理、學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的訴求。尊重學(xué)生的個性差異，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識，理解學(xué)生的觀點(diǎn)和需求，支持學(xué)生的表達(dá)和行動，這種主體性體現(xiàn)在教學(xué)中，則要求既要適應(yīng)社會的需求，又要兼顧學(xué)生的需求，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造性提供良好的條件。

綜上所述，藝術(shù)職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著時代賦予的特殊使命，要使藝術(shù)職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的專業(yè)人才，更好的服務(wù)于社會，首先，就是要清醒地認(rèn)識到藝術(shù)職業(yè)教育有其不同于普通教育的性質(zhì)和特征，應(yīng)具備其獨(dú)立的、完善的教育體系和教學(xué)方法。其次，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)制定符合藝術(shù)教育規(guī)律的各項(xiàng)規(guī)章制度。只有這樣，才能形成符合高等職業(yè)教育要求的教育教學(xué)和管理體系，為社會培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；管理藝術(shù)；愛人；知己

一、學(xué)生素質(zhì)差異大

在中國現(xiàn)今的國情下，職業(yè)的學(xué)生普遍存在一個共同的特點(diǎn)，就是素質(zhì)低、厭學(xué)的多。這已經(jīng)不是一個突發(fā)的問題，而是擺在班主任面前的一個司空見慣的普通問題。在這樣的情況下，班主任能否把學(xué)生教育好，然后再學(xué)習(xí)好，這是個很難的問題，就是說的簡單一些能把學(xué)生教育成有素質(zhì)的、懂禮貌的就已經(jīng)很不容易了，如果再能學(xué)習(xí)好那就更錦上添花了，故此方法很重要。

二、在班級管理中讓愛心去引導(dǎo)班級的前進(jìn)

本人擔(dān)任過多年職業(yè)對口升學(xué)的班主任的工作，在我的班級里很多學(xué)生都是像上面我所說的素質(zhì)差、厭學(xué)多。面對這樣的一批學(xué)生，我采取了一個策略，就是用我的愛心去引導(dǎo)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓他們在我的愛的呵護(hù)下去成長，來職業(yè)的學(xué)生很多是單親家庭，沒有在家的愛里面成長，家長只是偶爾打個電話，問問有沒有錢花而已，根本得不到所謂的父母的關(guān)愛。我們班有一個同學(xué)叫張xx的，此生剛來班級時沉默寡言，經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)從小就沒有得到家庭的愛，來學(xué)校也是在混日子而已，為此我經(jīng)常找這名學(xué)生談天，在我的關(guān)愛下，這名學(xué)生的成績突飛猛進(jìn)，最后以很好的成績考上長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。愛的力量是巨大的，它成就了一個人的人生，讓正能量在愛心中傳遞。

三、做學(xué)生的知己

學(xué)生不是企業(yè)的員工，他們還是孩子，是孩子就有他們的特性的性質(zhì)，你太成熟了，就會和他們格格不入，也就失去了交流的機(jī)會。我在管理班級的那段日子，似乎忘記了自己的身份，真心地投入這個小集體中，“無所謂”的態(tài)度、收起的架子，放松的心情成就了我和學(xué)生間的親密無間，真正地成了他們的好朋友、知己，為他們解決實(shí)際的問題。這樣的快樂，不就是真正的交流嗎？還有什么比這樣簡單的事情更好做呢？信任是第一位的，得到別人信任，別人也會信任你自己，班級的工作也就變得很簡單。

篇5

Abstract: In recent years, higher vocational art colleges develop quickly in our country, and there are many art design graduates entering society every year andoccupying larger market demand. But at the same time, the shortcomings of talents training mode of professional art design education appeared outstanding day by day, such as fixed thinking, the students' quality is poor, disconnection with the actual situation and so on. How to make design teaching model to be more reasonable? This involves the issue of design education system. It is a large and complex job. There is a grand task to perform and a long way to go. To solve these problems, the author puts forward some suggestions such as social investigation, determining the capacity index and skill index, the design of professions and courses, the improvement of teaching methods, the construction of teachers' team to improve vocational art design education constantly to develop toward better direction.

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育;教育現(xiàn)狀;能力指標(biāo);技能指標(biāo);教學(xué)改革

Key words: vocational art design education;education status;capability index;skill index;teaching reform

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0197-02

0引言

置身于藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育已經(jīng)快五年了,我們看到了很多的現(xiàn)象,有時候冥思不得其解,問詢也不能夠解決所有的問題,在學(xué)校中又有了這樣的深入學(xué)習(xí)機(jī)會,在教學(xué)中遇到的問題也逐漸的清晰明朗起來,這時候我才恍然大悟,原來許多沒有解決的問題是社會上的一個共性的,而不是某一個學(xué)校所能夠解決的,這里面牽扯到了我們國家的一個思想的傳統(tǒng)問題。我們深知,我國的傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀是什么樣的,我國的教育現(xiàn)在偏差在于人才的選拔制度上,正是這種選拔使得教育的本質(zhì)和現(xiàn)象都以本末倒置了,現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)和一些學(xué)者已經(jīng)意識到了問題的癥結(jié),但卻是束手無策,因?yàn)槿瞬诺倪x拔制度已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人們普遍接受的思想,這種思想對社會產(chǎn)生了很多的負(fù)面的影響,直至深入到各個用人單位,深入到每一個家長和每一位學(xué)子的心中,想在短時間內(nèi)把這一問題,從根本上進(jìn)行解決是很難的。另一方面,傳統(tǒng)的教育體制則偏重于數(shù)量,忽視了教育質(zhì)量,同時認(rèn)為設(shè)計(jì)只是手工勞作,忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性,這是極為不正常的現(xiàn)象。我們花了大量的精力,用整整三年的時間,如果培養(yǎng)出來的學(xué)生,還不能直接從事設(shè)計(jì)工作,這不能不說是設(shè)計(jì)教學(xué)的失誤。這種現(xiàn)狀給我們的設(shè)計(jì)教學(xué)提出了一個非常嚴(yán)峻和值得反省的問題。除了這些以外不能很快的解絕問題的關(guān)鍵還有我們的各機(jī)構(gòu)的設(shè)置都屬于是各自為政的,沒有一個很強(qiáng)的聯(lián)系性和共同性,不能起到牽一發(fā)動全身的效果,固然時間就會托得很長,或者更長。

1職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

基于上述的原因我們也不難會發(fā)現(xiàn)我們的職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀了

1.1 從生源上來說,我們在整個的教育系統(tǒng)中,處于劣勢地位,在很多的發(fā)達(dá)國家,職業(yè)教育非常的發(fā)達(dá),人們的思想接受程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于我們國家的現(xiàn)在水平,所以在發(fā)達(dá)國家中,在校的生源的質(zhì)量是很高的,而我們的國家是沒有選擇的時候的無奈之舉,首先原料和傳同教育的原料不是一個水平的,而我們的的時間比傳統(tǒng)的教育的時間少的多。

1.2 從事職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的學(xué)校來說

1.2.1 學(xué)校的研究面和水平不高,從專業(yè)上來看,我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的面是很窄的,沒有國外那樣的全面,例如在美國藝術(shù)高校中,藝術(shù)和設(shè)計(jì)是一個非常龐大的教育體系,幾乎包括了設(shè)計(jì)教育的所有科目,比如建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等等。我們的研究的深度不夠,我們當(dāng)前的職業(yè)教育定位在,到社會上找到可以干的工作,而不是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的,也有時候特別的不確定,這樣會是的整個藝術(shù)職業(yè)教育的目的性不明確。從而能看出來我們國家沒有一個非常完備的藝術(shù)職業(yè)教育體系。

1.2.2 脫離一線實(shí)踐的教學(xué)失去了確切的目標(biāo),在學(xué)校中我們的學(xué)生只是從知識到知識,沒有實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐項(xiàng)目,就沒有實(shí)質(zhì)性的經(jīng)驗(yàn),這和傳統(tǒng)的藝術(shù)教育沒有了任何的區(qū)別,而時間和生源的差距必然導(dǎo)致我們的職業(yè)教育陷入到相當(dāng)大的被動之中,這樣使得職業(yè)教育的的發(fā)展也社會之間的差距,逐漸的加大。

1.2.3 從課程的設(shè)計(jì)上說,基礎(chǔ)課和專業(yè)課割裂,基礎(chǔ)課重技能輕創(chuàng)意,或者因?yàn)閷W(xué)生的水平不足兩者不能夠兼顧,每所學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè),其基礎(chǔ)課教學(xué)的課程和方法應(yīng)該圍繞設(shè)計(jì)的特點(diǎn)來進(jìn)行。職業(yè)設(shè)計(jì)院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維并且有相當(dāng)設(shè)計(jì)水平的職業(yè)設(shè)計(jì)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常采用色彩、素描、三大構(gòu)成這一套思路。這套教學(xué)方法確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn),由于諸多的原因?qū)W生不能夠把能力上升到專業(yè)需要的能力程度,導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課程時經(jīng)常因?yàn)殡x開具體形象而覺得無從下手,或者只會呆板的再現(xiàn)物體,沒有創(chuàng)造力和想象力。另外,在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程中,我們當(dāng)前的教師主要來源于傳統(tǒng)的藝術(shù)院校,往往以寫實(shí)能力的好壞來評判一個學(xué)生基礎(chǔ)能力的高低,導(dǎo)致在基礎(chǔ)課的教學(xué)中重寫生輕創(chuàng)意、重寫實(shí)輕寫意、重共性輕個性、重技法輕構(gòu)成等現(xiàn)象。

1.3 從社會上來看,在行業(yè)中我們已經(jīng)清楚的感受到,輕學(xué)歷重能力的時代即將開始,但事實(shí)是很多的行業(yè)中還是沒有開始,或者是說少部分的開始,然而在用工的需求單位中我們會發(fā)現(xiàn),有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先,這是我們的競爭的優(yōu)勢才對,但現(xiàn)在看來沒有,因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)教育脫離開了社會的職業(yè)。

2應(yīng)當(dāng)采取的措施

基于上述的原因,筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面探究:

2.1 根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)行業(yè)調(diào)研合理優(yōu)化合成設(shè)計(jì)我們首先要進(jìn)行解決的問題是這對這些學(xué)生將要就業(yè)的行業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研,并建立一種實(shí)時的更新機(jī)制,以求得藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)更加的適合社會的需要。然而教育的實(shí)施者更要分析出各專業(yè)的人才培養(yǎng)的能力指標(biāo)和技能指標(biāo),為職業(yè)教育的設(shè)計(jì)提供根本的方向性倒導(dǎo)向。

依據(jù)上面的定位我們優(yōu)化我們的專業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)內(nèi)部的課程的設(shè)計(jì),是的課程的每一步都是為著社會的需要這一中的目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)。從現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展的歷程看,職業(yè)設(shè)計(jì)教育,一方面逐漸從純藝術(shù)型(美術(shù)型)和理工型的教育模式中獨(dú)立出來,完善自身體系的建構(gòu)和重組;另一方面,設(shè)計(jì)本身所包含的諸多因素,也使得它的教育體系呈現(xiàn)出多種學(xué)科互為作用的面貌。另外,電腦三維造型設(shè)計(jì)的普及為形態(tài)的表達(dá)提供了快捷、準(zhǔn)確的先進(jìn)手段,設(shè)計(jì)者有更多的時間和精力去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。因此,學(xué)校應(yīng)該相應(yīng)的調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程的設(shè)置,適當(dāng)?shù)臏p少二維繪畫練習(xí)課程的課時量,增加一些產(chǎn)品形態(tài)分析課程和立體造型課程。

2.2 強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式和開放式的教學(xué)方法包豪斯校長格羅佩斯指出:設(shè)計(jì)不是純藝術(shù),設(shè)計(jì)能力必須經(jīng)過特別的訓(xùn)練方能獲得。學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)水平只有在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高,好的創(chuàng)意綜合了許多智力勞動,保持對知識的廣泛涉獵和對工作的專注,涉獵不同的領(lǐng)域,可以使設(shè)計(jì)藝術(shù)人員保持開闊的視野,廣闊的信息來源,創(chuàng)意理念需要培養(yǎng)和長時間的潛移默化?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想的主旨是培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)頭腦和現(xiàn)代思維的創(chuàng)造性人才。所以,現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式和開放式的教學(xué)方法,以補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在啟發(fā)式教學(xué)中,教師依據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各種知識,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。教學(xué)法通過大量的實(shí)例和客觀現(xiàn)象的分析論證為學(xué)生提供思考的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

從包豪斯起,就奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育和實(shí)踐相結(jié)合的教育方法的基礎(chǔ)。開放式的教學(xué)方法不僅可以使企業(yè)受益,還可以給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)效益,提高辦學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方法是改變學(xué)生閉門造車的有效手段,是使學(xué)生樹立起完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識的最好方法。通過與企業(yè)界、與市場的緊密接觸,可以從本質(zhì)上改變對于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的狹隘熟悉,從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)作為一名合格的教師,必須具備藝術(shù)美學(xué)理論和技能,同時還應(yīng)該具備營銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等方面的知識,優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品,是設(shè)計(jì)師綜合能力的體現(xiàn),目前,我國高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的教師主要來源于藝術(shù)院校,這勢必導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)的單一,這是我國特有的教育環(huán)境因素的決定的。對于學(xué)生,他們在進(jìn)入高等學(xué)校接受設(shè)計(jì)教育之前,學(xué)生對藝術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)之間的概念并沒有明確的認(rèn)識和界定,盡管對藝術(shù)學(xué)習(xí)有激情與追求,但不了解設(shè)計(jì)藝術(shù)的概念與含義,沒有區(qū)分藝術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)是兩個不同領(lǐng)域的學(xué)科,藝術(shù)是上層建筑的一個組成部分。但設(shè)計(jì)藝術(shù)由于它的目的、手段、服務(wù)對象的特殊性,確定了它不完全屬于上層建筑。

教師是實(shí)施教育的主體,教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。而在一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校,藝術(shù)教育師資幾乎沒有,即便有,水平也比較低。針對這種狀況,應(yīng)采取專業(yè)教師和兼職教師相結(jié)合的方式給予解決。一是樹立精品意識,選好對象。二是要引導(dǎo)其它學(xué)科的教師們轉(zhuǎn)變觀念,不能認(rèn)為藝術(shù)教育不是主課,是敲邊鼓而冷眼相看。在職稱評定、工資晉升等方面要一視同仁。三是要為藝術(shù)教育老師提供成功平臺,在參加學(xué)術(shù)研討會、爭取科研課題等方面要給予傾斜,以使他們在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中有用武之地,做到安心、上心、不斷創(chuàng)造佳績。

篇6

自2002年教育部頒布《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，對中小學(xué)普通高級中學(xué)、中等和高等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)教育作出了明確規(guī)定后，全國各地、各層次學(xué)校都深刻認(rèn)識到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個細(xì)水長流的過程，公共藝術(shù)審美教育是實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)積淀的重要一環(huán)。然而，在我國目前的教育體制下，尤其是受30多年來高考制度的影響，公共藝術(shù)審美教育成了棄之可惜，食之無味的雞肋，大多數(shù)從事藝術(shù)審美教育的教師對其都有“姥姥不疼，舅舅不愛”的感受。尤其是處于發(fā)展中的中職，這種問題更加明顯。怎樣科學(xué)合理地改善和解決這一問題成了很多有識之士孜孜以求的課題。筆者從事了多年的中等職業(yè)學(xué)校的公共藝術(shù)審美教育，現(xiàn)總結(jié)一些在長期的實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)體會和所做的探索。

一、開展和實(shí)施公共藝術(shù)教育的必要性和緊迫性

近幾年，時代的發(fā)展和社會的日新月異對人才培養(yǎng)提出了新的要求。尤其是對中等職業(yè)人才的要求有了新的內(nèi)涵，培養(yǎng)具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者既是社會對中等職業(yè)人才的需求也是社會發(fā)展的必然要求。怎樣提升中職學(xué)生的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和工作價值觀，更好的發(fā)揮產(chǎn)業(yè)文化在中職人才培養(yǎng)模式中的基礎(chǔ)先導(dǎo)性；怎樣促進(jìn)中職學(xué)生具有較好文化審美修養(yǎng)，主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來，這些都是時代賦予職業(yè)教育工作者的新使命。如果還固守那些滯后的藝術(shù)教育觀念，只注重學(xué)生的技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽略中職學(xué)生成長期必需的品德修養(yǎng)，只能造成培養(yǎng)對象的“思想缺失”和審美情趣淡薄，使中職學(xué)生成為有熟練技術(shù)而文化素養(yǎng)低的勞動者。

令人欣慰的是，我們看到，隨著國家日益強(qiáng)盛，中央下發(fā)了國家十六五《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2012）》，各級政府組織開始實(shí)施教育部制定的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的計(jì)劃（2012－2012）》，在提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的同時，中職學(xué)校啟動校企合作、工學(xué)一體化等種種教學(xué)改革。國家和各地政府組織的以各種技能大賽引導(dǎo)教學(xué)改革、以課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、以教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程等諸如此類的有力和有效的教學(xué)措施，都是更好地為國家和社會培養(yǎng)具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者的明智之舉。而公共藝術(shù)審美修養(yǎng)教育對培養(yǎng)高素質(zhì)和文化修養(yǎng)的勞動者具有四兩撥千斤的作用。因此，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育并普及到每一位中職學(xué)生，是必要和緊迫的。

公共藝術(shù)教育的緊迫性體現(xiàn)在：①時代在變，認(rèn)識在變，生源的本身情況在變，因此，只有隨著大環(huán)境和教育對象的變化而變化，教育才能成為可能，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者才有保障。②中職學(xué)生的成長期決定了教育工作者要有歷史責(zé)任感。中職學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，未確定的世界觀和人生觀都決定了中職學(xué)生的未來發(fā)展。

當(dāng)今教育界發(fā)生的許多負(fù)面的惡性事件，很多都與學(xué)生的人文素養(yǎng)的缺失教育相關(guān)。俗話講，“十年樹木，百年樹人”。人才的教育培養(yǎng)是細(xì)水長流的過程，中職學(xué)生在人生觀形成期的素養(yǎng)教育至關(guān)重要。中職教育不應(yīng)只是學(xué)生知識的位移、技能的訓(xùn)練。顯而易見，公共藝術(shù)教育的作用對中職學(xué)生的人才培養(yǎng)具有劃時代的意義。縱觀發(fā)達(dá)國家，無不是一支高素質(zhì)的國民隊(duì)伍成了國家處于世界領(lǐng)先地位的基石，而審美修養(yǎng)教育對人才的培養(yǎng)功不可沒。

二、中職學(xué)生的成長特征和目前公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育作為我國教育的一個重要組成部分，不同于基礎(chǔ)教育和高等教育。也正是由于它的教育屬性不同，在近三十年的發(fā)展中，它從趨之若鶩的“香餑餑”變成了眾多學(xué)生家長的無奈選擇。由于專業(yè)和課程設(shè)置的滯后，加上目前人才需求的不協(xié)調(diào)，現(xiàn)在的中職學(xué)生無論是生理年齡還是綜合素質(zhì)都有別于前二三十年的學(xué)生群體。專業(yè)素質(zhì)低、技術(shù)能力差、適應(yīng)能力弱成了社會和企業(yè)對中職學(xué)生很不公平的認(rèn)識，這就出現(xiàn)了畢業(yè)生的就業(yè)困境。

過去由于地區(qū)、城鄉(xiāng)的差別和教育的普及不同，以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下分配制度和社會需求的單一，當(dāng)時的中等職業(yè)教育既滿足了社會對人才的需求，也彌補(bǔ)了高等教育的不足。所以，那個時期的中職教育無論在社會學(xué)歷、綜合素質(zhì)培養(yǎng)還是定向分配就業(yè)等方面都成了整個社會的熱門選擇。而今的中職學(xué)生年齡的普遍偏低、小學(xué)和初中基礎(chǔ)教育的不適應(yīng)，使其成為社會不看好的一個特殊群體。他們年齡小，對自己的未來發(fā)展缺乏明確的規(guī)劃，除了生理階段的叛逆期，使其對專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)主動性差成了現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生不愿意學(xué)，老師不好好教，畢業(yè)不易找工作成了現(xiàn)在中職教育急需解決的問題。綜上所述，正是由于社會因素和學(xué)生自身情況導(dǎo)致了目前中職教育狀況不容樂觀。

近些年，盡管各地區(qū)教育主管部門對職業(yè)教育進(jìn)行了大規(guī)模的結(jié)構(gòu)調(diào)整，出臺了整合專業(yè)布局，建設(shè)適應(yīng)新形勢的專業(yè)等等一系列措施，但實(shí)際的中等職業(yè)教育仍讓許多從事職業(yè)教育的工作者感到心有余而力不足。追其根源有三：

第一，主管部門和某些學(xué)校對藝術(shù)教育工作不夠重視，對開展公共藝術(shù)審美教育認(rèn)識不到位。這使得公共藝術(shù)審美教育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理。以筆者任教學(xué)校為例：公共藝術(shù)審美教育課程從教學(xué)管理上講應(yīng)該由學(xué)校的公共基礎(chǔ)教學(xué)部統(tǒng)一計(jì)劃實(shí)施，但由于我校學(xué)生是以藝術(shù)類為主，所以公共基礎(chǔ)教學(xué)部只擔(dān)任公共選修課的文學(xué)、音樂老師的配置，而美術(shù)教師資源分配在其它幾個藝術(shù)專業(yè)教學(xué)部。在課程設(shè)置上，學(xué)校的教學(xué)部門要求藝術(shù)類教師各自上報能夠?qū)嵤┑墓菜囆g(shù)審美課程，而不是以學(xué)生的實(shí)際要求安排課程；具體教學(xué)安排又由教務(wù)管理部門落實(shí)。這種典型的多部門參與而具體落實(shí)上又各自為政的情況，造成有些開的課程沒有學(xué)生選；而過多人選的課程的超額學(xué)生，又被動分散到自己沒有選的其它選修課中。這種情況造成學(xué)生想學(xué)的不能選，選的多的課程的教師教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重超標(biāo)，最后的結(jié)果是學(xué)生與教師都有意見。

轉(zhuǎn)貼于

第二，公共藝術(shù)審美課程的設(shè)置和安排存在間歇性、隨意性和以活動代替課程等情況。如某些公共藝術(shù)課程在這個學(xué)期開設(shè)，下個學(xué)期不開設(shè)；有些公共藝術(shù)課程設(shè)置合理新穎，深受學(xué)生歡迎，但由于師資匱乏臨時改由其它選修課替代。在我校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生比例大的情況下，重視藝術(shù)專業(yè)教育而忽視公共藝術(shù)審美教育是久而未解的難題。另外，由于當(dāng)下實(shí)用主義盛行，功利化的教學(xué)內(nèi)容以及就業(yè)導(dǎo)向，使公共藝術(shù)審美教育處于可有可無的地位。尤其是在中等職業(yè)教育中，在培養(yǎng)實(shí)用人才，強(qiáng)化動手能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，什么對學(xué)生找工作有好處，學(xué)校就教什么。而公共藝術(shù)教育是一門軟功夫，短期內(nèi)無法顯示其獨(dú)特的教學(xué)成果，公共藝術(shù)審美課成了好聽，不好用的花架子。在綜合素質(zhì)教育與實(shí)用主義教育的角力中，公共藝術(shù)審美教育出現(xiàn)了“雞肋”的尷尬現(xiàn)狀，令人痛心。

第三，師資緊缺成為開展公共藝術(shù)審美課程的瓶頸。公共藝術(shù)審美教育的內(nèi)容涵蓋多而廣，涉及音樂、戲曲、美術(shù)、舞蹈及影視等，如單從造型藝術(shù)門類來講就有繪畫、雕塑、工藝美術(shù)（實(shí)用藝術(shù)）和建筑，從工藝美術(shù)這一大類講，包括工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和其他眾多門類。因此，要想讓一位藝術(shù)類教師單獨(dú)勝任這門課程顯然不合理也不可能。而且公共藝術(shù)教學(xué)也要求教師有淵博的學(xué)識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和引人入勝的教學(xué)方法等。另一方面，即使是專業(yè)的藝術(shù)師資，如果并非專職，教學(xué)效果也會不盡如人意，因?yàn)楣菜囆g(shù)審美課程知識量大，備課工作繁重，教師必須花大力氣才能保證上課質(zhì)量和讓學(xué)生滿意。因此，并不是學(xué)校有了專業(yè)藝術(shù)師資就一定能辦好公共藝術(shù)教育。在我校雖然藝術(shù)類師資充盈，但學(xué)校組織公共藝術(shù)教學(xué)時，并沒有安排專職的藝術(shù)教師，而是由藝術(shù)專業(yè)教師兼職授課，這些教師由于本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)繁重，往往不能專心于公共藝術(shù)課程的教學(xué)。而又由于非藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)較低和理解力不夠，實(shí)際教學(xué)難度大，專職的藝術(shù)教師不太愿意上公共藝術(shù)課，而更喜歡教藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，這樣教起來既得心應(yīng)手，又有成就感。

因此，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育對中職學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要性的認(rèn)識，科學(xué)合理地設(shè)置適應(yīng)時展的公共藝術(shù)教育課程，配置專業(yè)能力強(qiáng)的專職藝術(shù)教育師資，往往是公共藝術(shù)教育順利實(shí)施的重要保障。

三、公共藝術(shù)審美選修課的教學(xué)實(shí)踐和探索

筆者在學(xué)校公共藝術(shù)審美選修課程實(shí)際的教學(xué)中，有一些體會和感受，愿和各位同仁分享。

在多年的教學(xué)中，盡管每次上課前做了詳細(xì)的備課，但每次上課我都向全班學(xué)生做一次問卷調(diào)研。從收回的問卷來看，大多數(shù)人都喜歡自己選修課程的內(nèi)容，如本學(xué)期開設(shè)的由我擔(dān)教的《嶺南雕刻藝術(shù)欣賞》和《石灣公仔藝術(shù)欣賞》課。課前進(jìn)行問卷調(diào)研，是了解學(xué)生想法的不錯選擇。問卷內(nèi)容可包括：對此門公共藝術(shù)課是否喜歡；對課堂和校外實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知以及對這門課的意見與建議等。我認(rèn)為，中職學(xué)生雖年齡小，閱歷少，但教學(xué)的主體是學(xué)生，正因?yàn)樗麄兊哪挲g小，不知道該學(xué)習(xí)什么，教師才更有必要通過了解他們的意愿，從而調(diào)整授課方式、教學(xué)重點(diǎn)等，使師生間形成有效的交流，從而促進(jìn)更好地教與學(xué)。

在開展實(shí)際教學(xué)中，我摒棄過去傳統(tǒng)的、單一的講授方法，在充分利用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢輔助教學(xué)，給學(xué)生以全方位視聽感受的同時，還充分利用社會資源把校外的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的有聲有色。

例如，富有嶺南特色的雕刻藝術(shù)很早就享譽(yù)世界，在講授《嶺南雕刻藝術(shù)欣賞》課時，我親自帶領(lǐng)學(xué)生欣賞廣州玉雕的鬼斧神工、廣東欖核雕刻的神奇等。嶺南雕刻藝術(shù)讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)雕刻工藝博大精深的同時，更讓學(xué)生領(lǐng)略了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感染力和文化魅力。為了讓學(xué)生近距離的體察傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓，我把課堂搬到了有著近三百年歷史的荔灣區(qū)玉器老街。當(dāng)千姿百態(tài)的玉器、象牙雕刻作品及其精湛的生產(chǎn)工藝呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前時，他們無不為一件件精美的藝術(shù)品感嘆，為嶺南人在這片熱土上所創(chuàng)造的文化價值嘆服。“點(diǎn)石成金”、“化腐朽為神奇”，這些過去只是耳聞的成語，當(dāng)其真正應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)精品加工中時，學(xué)生們不但受到了一次很好的愛國主義教育，還對自己的專業(yè)和人生都有了新的認(rèn)識與思考。

新穎有趣和豐富多彩的校外實(shí)踐教學(xué)符合中職學(xué)生年齡層次的培養(yǎng)要求，但這種實(shí)踐課也是一把雙刃劍，用的不好會不利于正常教學(xué)。以前出現(xiàn)的學(xué)生放羊現(xiàn)象及種種消極影響都使校外實(shí)踐教學(xué)遇到了不同程度的困難。為了獲得學(xué)校教務(wù)部門的支持，在校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我?guī)状翁匮嘘P(guān)人員隨堂聽課監(jiān)督，一方面讓主管部門對公共藝術(shù)審美的實(shí)踐教學(xué)有一個明晰的理解，以便在今后的教學(xué)中得到更多的支持；另一方面也對自己的教學(xué)起一個監(jiān)督指導(dǎo)作用。事半功倍的校外實(shí)踐教學(xué)，不但一改過去沉悶的滿堂灌教學(xué)，還逐步形成了一整套校外實(shí)踐方案，為教學(xué)改革做了有意義的嘗試與探索。

篇7

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高校；英語教學(xué)；職業(yè)教育

基金項(xiàng)目：河北省人力資源和社會保障研究課題結(jié)項(xiàng)成果之一，課題編號：JRS-2014-1105

1 藝術(shù)類高校英語教學(xué)存在問題分析

1.1 英語教學(xué)目標(biāo)不明確

袁芳，鄭滬娥，趙振東在其撰寫的文章中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置之間關(guān)系的重要性，認(rèn)為目前我國教育部門在探討課程體系改革之前必須明確培養(yǎng)目標(biāo)的定位。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)社會對于人才的需求而確立，而課程設(shè)置又是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。周建社，李艷翎通過走訪了多所藝術(shù)類高校師生、領(lǐng)導(dǎo)，搜集、整理了相關(guān)教育人才培養(yǎng)方案、招生簡章及其他相關(guān)文件，對比了職業(yè)教育之間培養(yǎng)目標(biāo)的差異，認(rèn)為目前我國藝術(shù)類高校英語教學(xué)的培養(yǎng)規(guī)格沒有完全符合社會對于藝術(shù)生職業(yè)需求，因此藝術(shù)類高校英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)建立在以市場需求為依據(jù)。很多高校對有關(guān)英語教學(xué)的專項(xiàng)研究更少，缺乏系統(tǒng)性的改革目標(biāo)，并沒有形成成熟、全面的科學(xué)研究體系。

1.2 職業(yè)教育能力不足

王斌通過列舉國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)教學(xué)改革的措施，認(rèn)為知識的獲取能力和科研創(chuàng)新能力是當(dāng)前我國藝術(shù)類高校教學(xué)比較欠缺的。他建議應(yīng)該重視知識獲取能力的培養(yǎng)，比如，加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)技能的深度和廣度；重視職業(yè)教育對文獻(xiàn)檢索知識的掌握，學(xué)會檢索工具；注重科學(xué)研究方法的教學(xué)等。

1.3 英語教學(xué)與職業(yè)教育脫節(jié)，就業(yè)困難

王琦，許艷麗撰寫的《藝術(shù)類高校就業(yè)問題分析與對策研究》從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析了當(dāng)前藝術(shù)類高校就業(yè)困難的原因，文章認(rèn)為要解決當(dāng)前藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的問題，應(yīng)該首先提高職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量；完善施專業(yè)教學(xué)就業(yè)機(jī)制以及加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。朱春香、徐向農(nóng)、岳鋒利指出當(dāng)前藝術(shù)類院校就業(yè)存在期望值過高，就業(yè)流向不合理，用人單位與學(xué)生供求比例失衡，就業(yè)市場不健全等問題。

2.藝術(shù)類高校英語教學(xué)與職業(yè)教育相融合分析

2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師隊(duì)伍管理是整個隊(duì)伍提高的直接行為，管理教師最主要是思想培養(yǎng)，幫助教師樹立社會主義新思想，正確樹立社會主義價值觀和人生觀，加強(qiáng)教師在教書育人上的職業(yè)道德修養(yǎng)，保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。職業(yè)道德是指在工作崗位堅(jiān)守的素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)主要是指愛事業(yè)、擔(dān)責(zé)任和敬業(yè)精神。在這方面，藝術(shù)類高校外語協(xié)會和職業(yè)及恩呢該培訓(xùn)中心應(yīng)考核教師，每年組織教師培訓(xùn)，如進(jìn)行相關(guān)的《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教育法》等培訓(xùn)，在教學(xué)過程中樹立良好的教師形象，嚴(yán)禁打罵體罰學(xué)員，與學(xué)員建立良好的師生關(guān)系。

2.2 擴(kuò)大英語專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的施行主體范圍

藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的靈魂和核心。以知識體系與學(xué)科分類的方法可以將素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容分為藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)、政治教育、心理健康教育、法制教育、國情教育等內(nèi)容。這些內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透、相輔相成，共同構(gòu)成了藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容體系，對于實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)都有著不可或缺的作用。筆者認(rèn)為，對于當(dāng)前學(xué)生學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該發(fā)揮高校的各種“人力資源”，擴(kuò)大英語專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的施行主體范圍。除了英語教育理論課的老師以外，英語教師隊(duì)伍也是一支不可忽視的力量。第二種是計(jì)算機(jī)公共課的教師，雖然說計(jì)算機(jī)公共課的教師不一定有英語教育理論課的教師那樣的專業(yè)理論知識，但是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)與英語教育課聯(lián)系起來的時候，計(jì)算機(jī)老師的作用就擺到了一個更高的位置，因?yàn)樗麄兙哂性鷮?shí)的專業(yè)知識，他們在向?qū)W生傳授專門知識的同時，如果能夠?qū)W(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)系起來的話，那么就會有利于克服學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)一直處于低水平運(yùn)作狀態(tài)。

2.3 加強(qiáng)教師語言表達(dá)和與學(xué)員的溝通能力

教師是教學(xué)過程中不可缺少的課堂部分，教師在教學(xué)過程中除了示范教學(xué)還要語言教學(xué)，在教學(xué)中語言教學(xué)起到關(guān)鍵作用，因此，教師的語言表達(dá)能力要較強(qiáng)。英語教學(xué)過程中技術(shù)練習(xí)與語言講解是同步的，一個好的教師在教學(xué)中能簡單、清晰的對動作技術(shù)進(jìn)行講解分析，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中也易學(xué)易懂。一堂課組織的好不好不僅有關(guān)組織能力更多的是教師的語言組織，這堂課學(xué)員的氛圍高，學(xué)員上課積極性強(qiáng)都與教師的語言組織能力有直接關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教師的語言表達(dá)能力必不可少。教師在上課時面對的主要是學(xué)員，教師與學(xué)員的溝通必不可少，了解每一個學(xué)員的心態(tài)是教師教學(xué)必須掌握。教師與學(xué)員溝通的好，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，有利于教師的親和度，有利于每個學(xué)員的發(fā)展。教師與學(xué)員的溝通，增加了學(xué)員與教師的情感交流，促進(jìn)了感情關(guān)心，有利于加強(qiáng)英語教育與職業(yè)教育的融合，使學(xué)員感受服務(wù)快樂學(xué)習(xí)。

2.4 建立“外職業(yè)、內(nèi)專業(yè)”的管理體系

藝術(shù)類高校教育改革是各個方面的事情，不僅是改革某一方面的而是整個內(nèi)部的改革。英語教育作為藝術(shù)類職業(yè)教育的延伸，管理不完善，預(yù)期的教育成果很難實(shí)現(xiàn)。既然是新事物管理上不能靠老式的管理手段進(jìn)行管理，它不適合現(xiàn)在藝術(shù)類職業(yè)教育的發(fā)展，要在借鑒舊式的管理手段與方法上進(jìn)行創(chuàng)新，把英語教育和專業(yè)教育賦予自己特色的教育路線上來。跟隨時代運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)切實(shí)到英語教育中來，把英語教育這一復(fù)雜的組織進(jìn)行科學(xué)化，運(yùn)用現(xiàn)在制度對藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行法制化教育，使教育培訓(xùn)管理科學(xué)化和法制化。學(xué)習(xí)其他高校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合融合英語教學(xué)與專業(yè)教育的性方法，建立對外可以專業(yè)獨(dú)立，對內(nèi)能夠貧血兼優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。對教育工作者實(shí)行嚴(yán)格招聘制度、分工明確制度、考勤遲退制度和優(yōu)先獎勵制度等。

2.5 增強(qiáng)情感機(jī)制

藝術(shù)類高校英語教學(xué)手段多樣，在當(dāng)今高校教育最主要的是情感教育，怎樣才能教育出更多優(yōu)秀的學(xué)生，不單單是靠獎學(xué)金制度就能留住，很大程度上人的情感比金錢基礎(chǔ)更重要，心理學(xué)家對人的研究，成功人士不但智商高，更懂的發(fā)展情商。情感是人進(jìn)行行為的基礎(chǔ)，在日常生活和工作中情感往往影響人的選擇方式，這就要請?jiān)诮虒W(xué)中要重視情感管理。教師在英語與專業(yè)教育中應(yīng)以工作管理與情感管理相互結(jié)合，在情感管理過程中教師與學(xué)生交流充分顯現(xiàn)，教師要與學(xué)生建立互信、彼此尊重和關(guān)心生活等，學(xué)生認(rèn)可教師的教學(xué)和工作態(tài)度，教師的情感也會反應(yīng)給學(xué)生，并最終為高校的教育事業(yè)服務(wù)。

3 結(jié)語

綜上所述，專家、學(xué)者從不同側(cè)面、不同層次對藝術(shù)類高校英語教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)研究，提出了各自的觀點(diǎn)，為全國藝術(shù)類高校英語教學(xué)提供了理論依據(jù)和可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、加大教學(xué)改革力度、完善英語教育模式、提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前我國藝術(shù)類高校英語教學(xué)發(fā)展需要亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭晶晶.基于人才市場視域的高職英語教學(xué)改革探索[J].科技與企業(yè). 2013（20）

[2] 凌紅.論校企合作辦學(xué)模式下高職英語教學(xué)困境與改革[J].科技與企業(yè). 2013（20）

[3] 姚春燕.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報. 2013（19）

[4] 楊嵐.人文教育：高職英語教學(xué)不可或缺的主題[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報. 2013（10）

作者簡介

孫惠斌（1981-），男，研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

篇8

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教學(xué) 方法 藝術(shù)

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)09-0035-02

教與學(xué)是性質(zhì)不同的兩種過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生頭腦中發(fā)生的內(nèi)部事件,教學(xué)是教師為了能夠影響學(xué)生頭腦里進(jìn)行的活動而提供的各種教學(xué)活動的總和。因此,教師所安排的教學(xué)應(yīng)該促使外部的教和內(nèi)部的學(xué)發(fā)生密切關(guān)系,讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。怎樣使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去呢?這在很大程度上取決于教師采用的教學(xué)方法和具有的教學(xué)藝術(shù)。下面筆者根據(jù)自己多年的職教經(jīng)歷,談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.興趣的含義

所謂興趣,是指個體積極探究某種事物并帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。[1]積極探求某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動,是一種不斷追求、不斷有所滿足的心理狀態(tài)。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這里講了三種學(xué)習(xí)境界,知之是被動學(xué)習(xí),缺乏主觀能動性,只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí);好之是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個人的好奇和愛好,通過自己的主觀努力而獲得知識;樂之是學(xué)習(xí)的最高境界,即把學(xué)習(xí)當(dāng)作人生最大的樂趣,求學(xué)的過程能達(dá)到心靈的愉悅。樂之的心態(tài)讓人充滿智慧,直接指向成功。

著名科學(xué)家楊振寧曾說:“很多人認(rèn)為愛迪生、牛頓搞起實(shí)驗(yàn)來幾天幾夜不睡覺,有時甚至幾個月不離開實(shí)驗(yàn)室,為了科學(xué)忍受了常人難以忍受的痛苦,這是一種偏見。做物理研究沒有苦的概念,物理學(xué)是非常引人入勝的,它對你的吸引力是不可抗拒的。關(guān)鍵是你對它有沒有興趣”。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家調(diào)查表明:學(xué)習(xí)成敗的諸多因素(本人素質(zhì)、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校狀況、周圍氛圍、教師水平)中,有無興趣占30%。由此可見,興趣在學(xué)習(xí)中占有重要的地位,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法

(1)精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì),主要指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體來說,教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格,運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法,分析教學(xué)中的問題和需要,確定教學(xué)目標(biāo),建立解決問題的步驟,合理組織和安排各種教學(xué)要素,為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)計(jì)劃過程。[2]

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì),教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體把握,可以根據(jù)教學(xué)情景的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略,采用有效的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,實(shí)施可行的評價方案,從而保證教學(xué)活動順利進(jìn)行,有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。另外,通過教學(xué)設(shè)計(jì),教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài),從而及時調(diào)整教學(xué)策略、方法,采取必要的教學(xué)措施,為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)上好第一節(jié)課。課堂中新課的引入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),如果在這個過程中注意喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入方式,使學(xué)生從學(xué)習(xí)新課的開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,那么整個教學(xué)過程就有了一個可喜的開端。比如可以根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際情況,采用介紹本專業(yè)發(fā)展歷程導(dǎo)入、本課程所涉及專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所占地位和作用導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、直觀教具演示導(dǎo)入、名人故事導(dǎo)入等,都具有很強(qiáng)的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

(3)上好每一節(jié)課。在注意上好第一節(jié)課的同時,需要教師用自己的人格魅力將學(xué)生的心手?jǐn)n到課堂上來,用心上好每一節(jié)課,用知識的力量去征服學(xué)生的心。應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),將知識性、趣味性結(jié)合起來,利用實(shí)物、模型、掛圖、多媒體課件直觀性教學(xué),突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),使每節(jié)課有新意,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,在愉快的氣氛中獲取知識。

二、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在確定教學(xué)目的和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后,就必須認(rèn)真考慮選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,否則要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的就是一句空話。

1.突出重點(diǎn)

在教學(xué)過程中,只有抓住重點(diǎn),才能突出重點(diǎn)。對于重點(diǎn)問題,關(guān)鍵是講清、講透。精講不等于少講,要質(zhì)量上求精,在深度上求透。對于能舉一反三的內(nèi)容,其中“舉一”是教師的事,要多講,講深講透,直到學(xué)生能“反三”為止;而“反三”是學(xué)生的事,是學(xué)生利用已知求未知的過程,教師要少講或不講,千萬不能包辦代替。比如,麻花鉆的基本幾何角度的作用及優(yōu)缺點(diǎn)必須講深講透,而麻花鉆的改進(jìn)則是學(xué)生利用已知求未知的過程,應(yīng)盡量少講。

2.講清難點(diǎn)

難點(diǎn)可能是重點(diǎn),也可能不是重點(diǎn)。不論重點(diǎn)與否均要講清楚。因?yàn)樗鼘⒊蔀閷W(xué)生繼續(xù)聽課的心理障礙,影響教學(xué)效果。

如何確定難點(diǎn)呢?首先可根據(jù)教師自己在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時感到最困難的地方;其次應(yīng)根據(jù)在以往的教學(xué)中學(xué)生提問最多的地方。確定難點(diǎn)后關(guān)鍵是講清,講清的最好方法是解扣法?？墼谑裁吹胤?就解什么地方,可收到迎刃而解的效果。比如定位與夾緊有何區(qū)別?關(guān)鍵講清定位是確定工件正確的加工位置,夾緊是工件的正確加工位置在加工過程中保持不變。

3.設(shè)置疑點(diǎn)

在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常設(shè)置疑點(diǎn),使學(xué)生不斷處于思維興奮狀態(tài),這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

設(shè)置疑點(diǎn)應(yīng)講究“問的藝術(shù)”。問得好,猶如一粒石子投入水中,可激起學(xué)生朵朵思緒的浪花。比如在機(jī)械制造工藝學(xué)課中,根據(jù)授課內(nèi)容不時提出“鉆孔為什么只能是粗加工?粗磨為什么就是精加工?”問題一經(jīng)提出,立即引起學(xué)生的極大興趣,很想知道這個中原由。

設(shè)置疑點(diǎn)可以采用很多方式,通常有自問自答、師問生答、只問不答等,具體用哪種方式,應(yīng)根據(jù)課堂情況靈活掌握。

4.安插興趣點(diǎn)

興趣點(diǎn)是指學(xué)生不知道想知道又很感興趣的事情。但安插興趣點(diǎn)時,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不能離題太遠(yuǎn)。安插興趣點(diǎn)時要注意以下幾個方面:

(1)注重啟發(fā)性。我們發(fā)現(xiàn),在教學(xué)過程中,使學(xué)生驚訝、疑惑或者興奮的時候,能啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生智力。比如:砂輪的硬度和磨料的硬度是容易混淆的知識,如果我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,就可達(dá)到對比啟發(fā)效果。同時要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識中去尋找那些有助于理解教學(xué)內(nèi)容的東西,從而達(dá)到類推啟發(fā)的效果。從電弧燒損這一普遍現(xiàn)象,就可類推出電火花加工。對學(xué)生從未見過的事物(比如五軸聯(lián)動數(shù)控機(jī)床),要配合恰如其分的神色手勢,用感情說話,用姿勢說話,繪聲繪色地進(jìn)行描述,使學(xué)生如身臨其境,如聞其聲,如見其物,生動形象,達(dá)到情景啟發(fā)的效果。

(2)富有節(jié)奏性。優(yōu)美和諧的節(jié)奏作用于學(xué)生的感官神經(jīng),不僅能使學(xué)生大腦皮層興奮,而且可使學(xué)生有一種美的享受。因此,在講解內(nèi)容上應(yīng)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,層次分明;在講授過程中從容不迫,有張有弛,疏密得當(dāng);在感情語調(diào)上,感情時起時伏,聲音時高時低,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,并在每堂課上設(shè)置一兩個。

三、注意課堂語言藝術(shù)性

1.言簡意賅,通俗易懂。

在教學(xué)過程中,應(yīng)該用最簡潔的語言,說出深刻的道理,描述復(fù)雜的事物。比如介紹車床組成:“一身二架三箱”(床身;刀架、尾座;主軸箱、進(jìn)給箱、溜板箱);鉆頭結(jié)構(gòu):“六面五刃兩尖一心”(兩個前刀面、兩個主后刀面、兩個副后刀面;兩條主切削刃、兩條副切削刃、一條橫刃;兩個刀尖;一個鉆心);車螺紋:“五保證”(牙型;螺距;中徑;線數(shù);旋向)。

2.幽默詼諧,雅而不俗。

幽默是一個人的學(xué)識、才華、智慧、靈感在語言表達(dá)中的閃現(xiàn),是一種善于捕捉笑料和詼諧想象的能力。在課堂上使用幽默詼諧的語言,可以活躍氣氛,啟迪靈感,收到意想不到的效果。比如調(diào)侃學(xué)生在課堂上睡覺:“今年花勝去年紅,料得明年花更好?！狈Q贊課堂討論氣氛:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?！痹谡n堂討論時,稱贊學(xué)生問題回答得好:“膝蓋上掛暖壺,水平比較(腳)高?！睂W(xué)生回答問題跑題:“膝蓋上釘掌,離題(蹄)太遠(yuǎn)?！痹谑褂糜哪溨C語言時,不要用不雅語言、譏諷缺陷的語言、有辱人格的語言。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價的理論與實(shí)踐。[3]現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教學(xué)實(shí)踐活動的有機(jī)組成部分,是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論和教育實(shí)踐發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體輔助教學(xué)的信息技術(shù),把文字、圖形、影像、聲音、動畫以及各類多媒體軟件引入教學(xué)實(shí)踐,極大地豐富了教學(xué)手段。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

1.現(xiàn)代教育技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

曾經(jīng)一段時間有這樣的說法:“繪圖取消圖板,上課取消黑板?！钡趯?shí)際教學(xué)效果的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不喜歡單一的課件教學(xué),而喜歡課件加黑板的教學(xué)方式。這就告訴我們,在教學(xué)過程中應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,這樣更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者采用課件加黑板加粉筆;實(shí)物加模型加教具的教學(xué)方法受到學(xué)生普遍歡迎,教學(xué)更具有互動性、情境性、交互性,極大地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),提升了教學(xué)效果。

2.課件內(nèi)容要詳略得當(dāng)

制作課件,要避免長篇大論,教材搬家。最好是文圖畫像并茂,詳略疏密有度。做到教師要有講頭,學(xué)生要有聽頭。在專業(yè)課的課件制作時,應(yīng)將一些學(xué)生感到不易理解、想象起來有一定困難的內(nèi)容,用課件形式進(jìn)行表達(dá),讓學(xué)生一目了然。

五、熱愛教學(xué),為人師表。

教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)大有學(xué)問。教育家陶行知先生主張:“教、學(xué)、做是一件事情,不是三件事情。我們要在做上教,在做上學(xué)?！盵4]作為一名教師,首先應(yīng)做到熱愛教學(xué),為人師表,以教師的人格魅力和廣博學(xué)識去影響學(xué)生。為此應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.首先過好“二關(guān)”,具有“二氣”。

作為一名稱職的教師,首先應(yīng)過好理論關(guān),即具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識,具有教學(xué)的靈氣。同時應(yīng)過好實(shí)踐關(guān),即對本專業(yè)所涉及的大多數(shù)設(shè)備能動手使用,實(shí)際操作不發(fā)怵,具有教學(xué)的底氣。

2.兼收并蓄,認(rèn)真?zhèn)湔n。

通過聽老、中、青教師的課,取長補(bǔ)短;從專業(yè)雜志、業(yè)務(wù)書籍等收集相關(guān)資料;向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技工、技師、工程師請教;通過現(xiàn)場觀察甚至親自動手拆裝設(shè)備獲得第一手資料來豐富備課內(nèi)容。做到取一家之長,模仿為主,取多家之長,兼收一身;日積月累,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.培養(yǎng)和提高人文素質(zhì)

一個人的人文素養(yǎng)有兩方面的表現(xiàn):一方面是人格魅力的外化表現(xiàn),包括外貌儀表、言談舉止、喜怒哀樂、為人處事;另一方面反映出一個人內(nèi)在綜合素質(zhì),包括遠(yuǎn)大理想、胸懷氣度、學(xué)時才華、人格涵養(yǎng)。作為一名教師,除應(yīng)具備本專業(yè)扎實(shí)的理論、實(shí)踐知識以外,還應(yīng)具有綜合的人文素養(yǎng)。教師人文素養(yǎng)的高低,將影響其各個方面,尤其對提升教師的人格魅力具有非常重要的作用。[2]

4.嚴(yán)于律己,教書育人。

榜樣的力量是無窮的。教師認(rèn)真對待每一節(jié)課,每節(jié)課提前到教室做好教學(xué)準(zhǔn)備,課后認(rèn)真批改作業(yè),耐心進(jìn)行課后的解難答疑,及時對課堂、作業(yè)中存在的問題進(jìn)行講評、訂正。這些有形無聲的身教勝于有聲無形的言教。作為一名教師,處處嚴(yán)于律己,為人師表,這是對學(xué)生最生動最有效的思想教育。同時,對待學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要熱情關(guān)懷。表揚(yáng)有根有據(jù),批評以理服人。教師自己有錯就改,敢于自我曝光,自我批評。

六、結(jié)束語

“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?！苯處熜燎诘暮顾?化為春雨,無聲無息地潛入學(xué)生的心中,滋潤學(xué)生的心田,生長出無數(shù)含苞待放的花朵;教師嚴(yán)于律己、為人師表的言行,感染學(xué)生的心靈;教師以她廣博的學(xué)識和人格魅力影響和激勵學(xué)生努力奮斗。經(jīng)過全體師生的共同努力,一定可以造就更多建設(shè)祖國的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

1 李興旺主編.心理學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2003

2 李曉東主編、趙 群副主編.教育心理學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版,2008

篇9

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育與本科院校的人才培養(yǎng)模式上存在一定差異，高等職業(yè)教育注重的是高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)，要進(jìn)行校企合作。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校企合作方面與其他專業(yè)有一些差別，所以合作模式在其他專業(yè)開展的好，不表示能在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)完全適用。

高等職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為企業(yè)輸送了大量人才，但隨著招生的不斷增長，也出現(xiàn)了很多問題，例如，學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，動手能力較差等方面。所以學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展情況，對基地建設(shè)實(shí)踐和課程體系進(jìn)行改革和完善，這種發(fā)展主要是通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性質(zhì)決定的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的擁有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，并對畢業(yè)生有著在生產(chǎn)中，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決的能力的要求，由此可以得出，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品才是最終目的，企業(yè)與產(chǎn)品的生產(chǎn)密切相關(guān)，所以高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行校企合作，與企業(yè)維持緊密的聯(lián)系。高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的重要手段可以通過加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)，這種方式，也能夠保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。校企合作的相互合作，學(xué)校能夠利用企業(yè)的人才、設(shè)備和管理理念，然后了解企業(yè)對人才的一些實(shí)際需求，對專業(yè)教育模式進(jìn)行改進(jìn)。這種合作過程還能夠幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神等意識。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的常見問題

（一）缺少相應(yīng)指導(dǎo)和政策支撐

在校企合作中，企業(yè)和學(xué)校都將共同的利益作為合作前提，但是也會在合作中遇到一些矛盾。比如一些學(xué)者認(rèn)為，政府在校企合作中，起著宏觀決策的作用，應(yīng)建立相關(guān)政策法規(guī)，明確合作合作原則，為學(xué)校與企業(yè)的合作提供保障。但是目前相關(guān)政策法規(guī)的缺失，導(dǎo)致高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的發(fā)展受到阻礙。相關(guān)部門曾調(diào)查過這種合作情況，發(fā)現(xiàn)企業(yè)沒有積極參與，一些企業(yè)在接受高等職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，將優(yōu)秀的技術(shù)骨干分配給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以企業(yè)的工作效率會受到影響，企業(yè)設(shè)備還會因?yàn)閷W(xué)生的不熟練操作而損壞。

例如，印刷品設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要了解具體的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，這些知識在課堂上無法獲取，課堂中具體實(shí)踐。所以這個過程會占用企業(yè)技術(shù)人員很多時間，因?yàn)橐獙W(xué)生詳細(xì)講解，自身的工作效率會受到影響。而且企業(yè)的設(shè)備價格較高，所以學(xué)生上手操作很容易損壞一些精密設(shè)備，但是不上手工作，學(xué)生無法理解所學(xué)知識。

（二）缺少合作的機(jī)制、體制和資金

校企合作中設(shè)計(jì)專業(yè)很多合作模式，屬于短期合作，沒有建立起長期的合作機(jī)制。企業(yè)和學(xué)校要維護(hù)雙方利益，要保證合作關(guān)系能夠長期維持下去，需要建立一系列保障機(jī)制。藝術(shù)專業(yè)校企合作的發(fā)展會受到資金的制約，我國仍然處于發(fā)展中時期，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式與國外先進(jìn)國家相比還有一定差距，我國雖然在建設(shè)特色專業(yè)的資金投入巨大，但是相對于設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，仍然缺乏資金，更有一些老舊思想認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)并不主要，而不重視。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的解決對策

（一）呼吁政府建立完整的體系

有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)職能的信息溝通，改變分散的法律法規(guī)。政府制定了一些法規(guī)政策或優(yōu)惠措施，增加高校與企業(yè)的積極性。政府要充分肯定校企合作的作用，并制定詳細(xì)的法律條例，或提供給企業(yè)各種優(yōu)惠措施，使企業(yè)顧慮消除，保障企業(yè)相應(yīng)制度不受影響。企業(yè)能夠優(yōu)先錄用企業(yè)的優(yōu)秀學(xué)校畢業(yè)生，讓企業(yè)的技術(shù)支出得到回報，為企業(yè)補(bǔ)充技術(shù)力量。

（二）建立合作的體制、機(jī)制和資金投入

企業(yè)和學(xué)校要維護(hù)雙方利益，要保證合作關(guān)系能夠長期維持下去，繼續(xù)建立一系列保障機(jī)制：首先，要使校企合作積極運(yùn)行，高等職業(yè)院校中擁有豐富的教學(xué)資源，企業(yè)應(yīng)該熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，然后建立專門的部門對制定相關(guān)政策，企業(yè)應(yīng)該主要聯(lián)系學(xué)校專業(yè)。體制中還要定期對合作中的問題，定期了解，對各個層次的矛盾和問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，制定針對學(xué)生的一些管理措施，避免安全事故，保證合作順利實(shí)施。體制中還要包括考核制度和獎罰制度。要確保學(xué)生能在實(shí)際合作中得到學(xué)習(xí)機(jī)會，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎勵，適當(dāng)對沒有完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行處罰，保證學(xué)生的積極性。

相關(guān)單位應(yīng)為校企合作建立多元化的投資機(jī)制，提供校企合作專項(xiàng)基金，讓高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠有所收獲。要鼓勵資金雄厚的企業(yè)能夠積極與學(xué)校建立合作關(guān)系，共同進(jìn)行后備技術(shù)力量的培養(yǎng)，開發(fā)優(yōu)秀的科研項(xiàng)目。

篇10

一、高職語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)性學(xué)習(xí)

高職語文是高職生學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)，將來工作必不可少的工具學(xué)科。不同的專業(yè)有不同的語文教學(xué)要求和重點(diǎn)，高職語文需要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)其專業(yè)語文知識與專業(yè)語文能力，為專業(yè)需要服務(wù)，為就業(yè)應(yīng)用做準(zhǔn)備。比如，服裝專業(yè)著重要求學(xué)生口語表達(dá)方面的理性解說能力及應(yīng)用文寫作能力；動漫專業(yè)著重突出語言對話能力和寫作能力，這就要求語文教師必須了解所教班級的專業(yè)情況和該專業(yè)對語文學(xué)科的特殊要求。例如我在給動漫專業(yè)的學(xué)生上語文課時，在課程內(nèi)容方面就安排了如何寫作情境對話的內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)置了人物情境對話項(xiàng)目，讓學(xué)生設(shè)計(jì)動漫游戲人物對話。語文課針對專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置內(nèi)容并安排相應(yīng)活動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的興趣和信心。例如我給平面班學(xué)生上蘇軾《前赤壁賦》這篇課文時，就第一段的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)想象畫出“月色江景圖”，充分調(diào)動學(xué)生的繪畫能力，很好地與專業(yè)課相結(jié)合。

二、高職語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生人文性提升語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文作為重要的基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)水平的高低決定著學(xué)生素養(yǎng)的高低。因此在課程設(shè)計(jì)時，刪減了部分理論闡述較深、抽象且與實(shí)際結(jié)合不夠緊密的課程，將必備的專業(yè)知識融入了專業(yè)課程并強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化了教學(xué)方法，注重語文能力的實(shí)踐訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生適應(yīng)不同崗位所需要的語文聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生的語文職業(yè)能力真正達(dá)到綜合性和實(shí)用性水平。

1.在作文教學(xué)中滲入職業(yè)能力教育。生活是寫作的源泉，高職學(xué)生除了必要的理論學(xué)習(xí)之外，還要走出課堂、走向社會，這為學(xué)生的寫作提供了非常好的條件，教師要抓住這種機(jī)會把它作為學(xué)生寫作的重要源泉，要求學(xué)生認(rèn)真地觀察身邊的人和事，收集相關(guān)的素材進(jìn)行寫作。

2.在閱讀教學(xué)中滲入職業(yè)能力教育。在高職語文閱讀教學(xué)中，語文教師要用職業(yè)教育的眼光看待文本，關(guān)注學(xué)習(xí)主體，將語文教學(xué)的重點(diǎn)由掌握“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋膬?nèi)涵性拓展技能的提升上。根據(jù)文本內(nèi)容，將鑒賞、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)融于其中。利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以“課本劇“”拍賣會”“社會調(diào)查“”黑板報制作“”主題活動策劃“”課內(nèi)自主探究學(xué)習(xí)小組”等教學(xué)活動安排閱讀教學(xué)，不僅讓學(xué)生理清文本思路，理解文本所表達(dá)的觀點(diǎn)和感情，掌握閱讀方法，領(lǐng)略閱讀感受，完善自我人格，提升人生境界，更主要的是能把一般語文能力遷移到群體職業(yè)能力和崗位職業(yè)能力上。我們藝術(shù)類高職語文使用的教材中，有著不少文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，它們承載了優(yōu)秀的人類文明成果，包含著豐富的人文內(nèi)容。這也方便了教師教育教學(xué)過程中，增強(qiáng)對學(xué)生的人文精神的熏陶。