導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中美術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)在獨生子女眾多，他們一般受到兩代人的寵愛，過度的家庭寵愛容易導(dǎo)致他們的情感和意志力薄弱。因此，在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生提供更多的關(guān)注和鼓勵，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和自信心，幫助學(xué)生在心理上樹立成功感受，在細微進步的過程中積聚起朝前走的動力，當他們獲得了一點小小成就的肯定與鼓勵后，必然會想要得到更大的成就。這就是對學(xué)生創(chuàng)造熱情的激發(fā)，也是對學(xué)生潛能的誘導(dǎo)。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個完善的審美心理結(jié)構(gòu)，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，能夠用感情去體驗，能夠保持穩(wěn)定、長久的審美興趣。

二、初中美術(shù)教育提升學(xué)生審美素質(zhì)的方式

1.加強審美教育

在初中美術(shù)教育過程中，教師需要加強審美教育的開展，這樣有助于促進素質(zhì)教育的全面開展和落實。初中美術(shù)課程教學(xué)，需要教師克服上課的隨意性，保證在教學(xué)過程中有針對性，但是也需要避免將學(xué)生向畫家方向培養(yǎng)。在美術(shù)教育過程中，教師需要針對初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀，向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的繪畫知識，并且關(guān)注學(xué)生審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力的提升。如，在課堂上多開展美術(shù)欣賞，美術(shù)欣賞課程教學(xué)的開展有助于拓寬學(xué)生的藝術(shù)感知視野；強化學(xué)生的編織、剪切、版畫等一些手工課的培養(yǎng)訓(xùn)練，以達到訓(xùn)練學(xué)生想象能力與審美能力的目的。另外，在教學(xué)過程中，教師要注意自身儀表，用整潔大方的穿著和板書熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的心態(tài)。除此之外，教師還必須從各個不同的角度幫助學(xué)生認識和創(chuàng)造美術(shù)作品，如能夠從線條的搭配、色彩的搭配等方面表現(xiàn)作品。教師不能給學(xué)生限定太多的規(guī)則，否則容易限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，造成學(xué)生作品中個性張力與內(nèi)在活力的不足。因此，不論學(xué)生的作品所表現(xiàn)的是印象派特點，還是畫面表現(xiàn)過于平淡，在講評的時候教師都需要多鼓勵學(xué)生，挑優(yōu)點講評，對學(xué)生創(chuàng)造性的一面加以肯定，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的想法。筆者最近幾年在初中美術(shù)教學(xué)過程中開展的改革工作，獲得了一定的效果。

2.美化育人環(huán)境

最近幾年，我國強化基礎(chǔ)教育建設(shè)，不斷進行教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的優(yōu)化。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要重視提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、愛護學(xué)校環(huán)境的習(xí)慣。另外，在美術(shù)教學(xué)中還可以通過生動具體的形象，向?qū)W生開展?jié)撘庾R的思想教育與審美教育，這種教育形式的重點與核心在于以情動人，而不是要教師在課堂上滔滔不絕地講述，教師甚至可以用靜默的方式讓學(xué)生自己感受，在潛移默化的過程中達到教育學(xué)生的目的。如，在教學(xué)樓內(nèi)張貼羅中立的油畫《父親》，作品中的父親是一位生活貧困的老農(nóng)；張貼王福春的攝影作品《建設(shè)者之歌》，這幅作品表現(xiàn)的是一位吃苦耐勞的建設(shè)者形象；張貼彭耘的國畫山水作品，其作品表現(xiàn)的是對家鄉(xiāng)山河的贊美之情；等等。學(xué)生看到這些作品就會在心中產(chǎn)生一種振奮、努力的學(xué)習(xí)精神和熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。學(xué)生在感受自然美和藝術(shù)美的過程中，也在接受審美教育，學(xué)生辨別美丑的能力會自然地得到提升。

3.引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

美是無處不在的，在初中美術(shù)教育過程中，教師需要對學(xué)生的生理和心理特點進行充分了解，以學(xué)生的視角為基本出發(fā)點，調(diào)動與啟發(fā)學(xué)生的情感體驗，并且在美術(shù)課堂上讓學(xué)生盡量多地接受一些美術(shù)工具和材料，幫助學(xué)生提升美術(shù)運用技能，在潛意識中提升學(xué)生認識美、發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。初中美術(shù)教師就是學(xué)生認識人類藝術(shù)美與自然美和社會美的引導(dǎo)者，其能夠讓學(xué)生了解美的表現(xiàn)方式與運行規(guī)律，從視覺、觸覺等多個感官方面觸動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美心理，并最終讓學(xué)生能夠用自己的力量創(chuàng)造美。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生進行審美素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過美術(shù)欣賞課程教學(xué)。初一美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是歐洲的近代風(fēng)景畫、靜物畫等，這個單元所選擇的題材都是生活化的。因此，教師在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生對日常生活中的各種普通事物進行觀察，將生活中的藝術(shù)和人的感情聯(lián)系起來。在教學(xué)活動中，教師在上課之前可以讓學(xué)生依照自身的喜好收集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，如，讓學(xué)生搜集要學(xué)習(xí)的作品創(chuàng)作者的生平軼事資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要先向?qū)W生展示一些經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光看待、品評作品。

4.深層次引導(dǎo)幫助學(xué)生形成審美心理特質(zhì)

在上美術(shù)欣賞課的時候，學(xué)生都會對藝術(shù)課程有自己的看法和理解，在開始接觸藝術(shù)的時候，學(xué)生的審美思想還不成熟，因此多是用自己的眼光去品評、看待，最初他們認為好的繪畫作品就是畫得像的作品，對一些外形畫得不那么像的作品完全不理睬，是這些學(xué)生覺得畫得不像不美的作品卻是教師要介紹的世界名作。受到這種反差思維的影響，學(xué)生會慢慢認識到藝術(shù)作品不是外觀畫得像就是好的。學(xué)生有了這種思維方式后，就會突破表面的框架限制，探索作品表現(xiàn)的內(nèi)在核心理念。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種不同的美術(shù)作品時，需要選擇一些內(nèi)在核心理念不同的作品，讓學(xué)生能夠用發(fā)展的眼光看待藝術(shù)作品，從而拓展學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的眼界，而不能夠只是將學(xué)生束縛在一個純粹的欣賞區(qū)間內(nèi)。如，教師將徐悲鴻的作品展示給學(xué)生欣賞時，學(xué)生會覺得很有氣勢，不自覺地就會對這些作品表示贊許。但是當教師將劉海粟的作品展示給學(xué)生的時候，學(xué)生會覺得看不懂，表現(xiàn)出非常迷惑。出現(xiàn)這種情況的原因在于這兩位畫家藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的差異，以及各自使用的用色習(xí)慣和材料的差異。通過對這兩位藝術(shù)家的作品的展示，可以讓學(xué)生了解藝術(shù)家對美的追求不在于外在的像與不像，此外，教師要讓學(xué)生明白藝術(shù)作品對自然美的一種追求，引導(dǎo)學(xué)生在感受畫家創(chuàng)作的美好形象的同時，體會作品當中所存在的各種純真動人的思想情感，讓學(xué)生在進行藝術(shù)作品欣賞的同時，也能夠感受到生活與藝術(shù)的情趣，并且從中感受到教育的思路。

三、結(jié)語

篇2

初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中更喜歡有趣自主的課堂形式，他們會樂于嘗試，通過自己喜歡的方式進行創(chuàng)作表達。所以在教學(xué)過程中，教師需要以生為本，采用多樣教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多自主空間。如引入情境，學(xué)生觀察比較、想象馳騁;或組織美術(shù)欣賞與評價，說說個人感受與想法;或交流討論，探究美術(shù)構(gòu)思，獲取知識與技能;或提供材料，學(xué)生自由繪畫、模仿翻新、大膽創(chuàng)造，等等。這樣避免了單一的講解，打破了“曲高和寡”的局面，學(xué)生不再是被動聽講，被動模仿，而是主動參與學(xué)習(xí)活動，展示自我，使他們的心智和藝術(shù)創(chuàng)作巧妙地融合起來，進而提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與審美情趣。

如教學(xué)《以刀》時，采取猜謎、作品欣賞、觀察比較、討論探究等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)他們結(jié)合木刻版畫特征，設(shè)計與制作創(chuàng)意性的黑白木刻作品。比如猜謎引入:要求學(xué)生猜猜我國過新年的時候貼于門上的手持器物的人的名字。然后教師呈現(xiàn)木刻年畫“門神”圖片，提問學(xué)生古代年畫是怎樣制作的?最后教師簡單介紹傳統(tǒng)木刻版畫的樣式、形式和特點，讓學(xué)生感知版畫，提高學(xué)習(xí)興趣。又如欣賞《正面的自畫像》與“明暗素描頭像”時，可先比較刻刀的用法，再親自在小木板上用圓刀與三角刀進行刻畫，感受兩者刻出的線條是否一樣，試著總結(jié)歸納。這樣，通過觀察對比，學(xué)生親手嘗試刻刀，增強體驗，促使學(xué)生積極參與實踐活動，便于交流與表達。比較“黑白稿”與“實景圖例”時要求學(xué)生說說版畫底稿構(gòu)思時的注意事項，使其自主探究有關(guān)版畫底稿的構(gòu)思，分析黑白木刻版畫展現(xiàn)的內(nèi)容，強化學(xué)生的探究能力。

二、尊重差異，實施分層教學(xué)

由教育心理學(xué)理論看，學(xué)生因受到社會環(huán)境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發(fā)展有著一定的差異，也就是我們常說的“個別差異”。在教學(xué)過程中，若要促使全體學(xué)生主動、全面發(fā)展，教師需要分層教學(xué)，換而言之，就是根據(jù)教學(xué)對象智力以及非智力因素發(fā)展中的個體差異，區(qū)別對待，發(fā)掘?qū)W生潛能，探尋教學(xué)最佳結(jié)合點。另外，由美術(shù)課程標準看，美術(shù)教育絕非只針對少數(shù)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，所以要堅信每位同學(xué)均具有美術(shù)學(xué)習(xí)能力，盡量讓不同發(fā)展層次的學(xué)生得到不同程度的進步與發(fā)展，讓他們充滿學(xué)習(xí)信心。

所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要遵循因材施教的理念，注重教學(xué)分層，針對學(xué)生不同的認知能力，設(shè)計不同的目標，提出分層問題，布置分層練習(xí)，予以分層指導(dǎo)與評價。給學(xué)生更自由、更廣闊的想象創(chuàng)造空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其結(jié)合自身繪畫能力，自由選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到不同的表現(xiàn)，讓更多的學(xué)生體驗美術(shù)創(chuàng)造的成功，進一步保護與提高基礎(chǔ)較差、表現(xiàn)能力較弱的同學(xué)對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)《時間的“表情”》時，我設(shè)計了如下分層制作目標:學(xué)困生運用所學(xué)知識設(shè)計與制作作品雛形即可;中等生需借助所學(xué)知識，發(fā)揮一定想象，在基礎(chǔ)作品上增加創(chuàng)意;優(yōu)等生要綜合運用原有知識與技能，發(fā)掘與利用多樣材料創(chuàng)造，設(shè)計出獨具特色的優(yōu)秀作品。這樣，就可以尊重與發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

篇3

筆者對所在農(nóng)村小學(xué)、初中的部分學(xué)生通過問卷、座談等形式，對農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)的愛好，認識、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進行了詳細的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%；從小學(xué)一年級到小學(xué)三年級下降到90%；再到五年級下降到70%；到了初中出現(xiàn)嚴重的分化，有對美術(shù)有興趣的只能達到60%；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對美術(shù)的興趣下降了如此地步呢？

經(jīng)過調(diào)查分析，作者認為有如下因素。一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二、學(xué)校內(nèi)部因素：在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。現(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時，總會有個別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學(xué)可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識

因為農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學(xué)當中，也不能以太高的準則來評價學(xué)生。而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

1．改革教學(xué)方法

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！罢J真”，把課堂教學(xué)當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。

然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因為農(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學(xué)校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如初三的雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2．充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負擔(dān)。

有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

3．課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。

篇4

在初中美術(shù)欣賞課中有不少關(guān)于人體藝術(shù)的內(nèi)容，如何在教學(xué)中處理好它們，使學(xué)生對人體藝術(shù)的美有一個正確的認識，既是美術(shù)教學(xué)的任務(wù)之一，也是學(xué)生成長的需要。

初中生由于其年齡特點，對人體雖有一定認識，但尚處于朦朧狀態(tài)。加之受當前電視、電影、書刊、雜志等各種媒介的影響，他們對人體內(nèi)容的接觸較以前的學(xué)生要多。但由于缺乏抵抗力而易受不良影響。一些學(xué)生就是受黃色書刊的影響而走上犯罪歧途的。現(xiàn)代社會中雖然人們思想解放，但作為成年人的家長也極少對孩子進行這方面的教育，造成了他們在性別、人體知識方面的神秘和空白，這就更需要在教學(xué)中加以正確的引導(dǎo)和填充。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)時，除了講解骨骼、肌肉的名稱、位置、作用及男女形體的差異外，還要告訴他們，這個世界由男女兩性組成，學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)就是要正確認識自己，了解內(nèi)在結(jié)構(gòu)及外部形體。男性由于骨骼大、肩寬、肌肉發(fā)達，因此男人體形給人以強健的力量感。而女性由于骨骼較孝肩窄、皮下脂肪較多，給人以豐腴的曲線美之感。我在教學(xué)時準備了許多體育動態(tài)圖片和服裝動態(tài)效果圖，引導(dǎo)他們回憶看過的體育比賽，思考體育健兒強健的體魄所體現(xiàn)出的美感；再引導(dǎo)他們回憶看過的服裝表演，或看一些體操表演的圖片，使他們對女性的豐腴秀美有一定的認識。

在中國古代美術(shù)欣賞中，我掛出了不同朝代的人物作品，有學(xué)生就問：“為什么唐代的仕女都比較胖？”由這個問題引出了不同歷史時代不同的審美觀問題，而這種審美觀也受統(tǒng)治者喜好的影響，如“楚王好細腰”，唐代由于貴妃楊玉環(huán)受寵的因素，在唐代的仕女畫中出現(xiàn)了豐滿柔美的審美特點，《簪花仕女圖》、《搗陳圖》就是這一審美特點的具體體現(xiàn)。在男性審美的問題上文學(xué)作品及繪畫多以表現(xiàn)王公貴族與才子佳人為主，如大家熟悉的《紅樓夢》就給了賈寶玉“面若中秋之月、色如春曉之花”的姣好外貌，而宋玉、潘安、唐伯虎及現(xiàn)代的很多美男子都是眉清目秀、齒白唇紅的儒雅才子、文弱書生，就在今天，也有不少人用“斯文”“秀氣”作為對男性美的肯定評價。當然，這種觀念有著深刻的社會學(xué)、倫理學(xué)根源。在“萬般皆下品、唯有讀書高”，“勞心者治人、勞力者治于人”的封建社會里，“錦衣秀士、白面書生”這類弱化的男性形像往往意味著優(yōu)越的社會地位和充裕的物質(zhì)生活，這也是男性弱化的因素。在當今社會，越來越多的婦女掙脫了封建桎梏，在人格上取得了與男性真正平等的地位。弱化的男性形像已不再受到普遍的青睞，也不再成為男性自我崇拜的偶像，代之而起的是有個性的健壯的男子漢，這正是引導(dǎo)學(xué)生認識人體美最好的契機。

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一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境

多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，創(chuàng)設(shè)情境可使教學(xué)形象、直觀、生動，利于在教學(xué)中突出重點、突破難點。（1）用在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛，教學(xué)一開始就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其主動地參與學(xué)習(xí)。（2）用在課中幫助學(xué)生理解課文。教材中有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠、國度的不同很難讓學(xué)生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當年的情境，盡快獲取真切的情感體驗。（3）用在課終把課堂教學(xué)推向。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學(xué)生對革命圣地的向往之情和學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化語文教學(xué)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語文教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)手段。在多媒體輔助教學(xué)中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結(jié)合的畫面，界面可親的學(xué)習(xí)屏幕，都能促進學(xué)生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如，教朱自清的《春》時，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬物復(fù)蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦，讓學(xué)生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。

三、優(yōu)化學(xué)生的認知過程

多媒體輔助教學(xué)，符合學(xué)生的認知需要，課件交互性強，界面豐富活潑，可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機。如，教《桃花源記》時，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且使學(xué)生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。

四、實現(xiàn)學(xué)生的主體漸變

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興趣是前進的動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，并且能夠以極大的熱情進行探究，才能夠在一定程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步。在初中地理教學(xué)過程中也是如此。地理是一門實踐性很強的學(xué)科，所謂讀萬卷書不如行萬里路就是地理學(xué)習(xí)的真實寫照。但是，由于受到客觀條件的限制，初中學(xué)生是不能夠深入到大自然的環(huán)境中認知地形地貌的，只能是通過教材的介紹間接被動的接受地理知識。學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性被人為的壓制，也在一定程度影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中地理教學(xué)過程中，引進多媒體信息技術(shù)，就能夠有效解決諸如此類的問題，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，在根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊端，促進初中學(xué)生地理成績實質(zhì)性的進步。例如，在初中地理“古埃及的文明與發(fā)展”的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該摒棄以往只是讓學(xué)生觀看教材圖畫的做法，主動地將多媒體信息技術(shù)引進到教學(xué)過程中來，從而在最大的范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進地理在教學(xué)方式方面的進步。教師在教學(xué)活動開始之前，可以依托多媒體信息技術(shù)，播放在網(wǎng)絡(luò)上下載的有關(guān)埃及風(fēng)土人情的視頻，介紹金字塔的神秘及尼羅河沿岸優(yōu)美的風(fēng)光。讓學(xué)生對于埃及整體情況有直觀的認知，為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在觀看視頻的過程中，也能夠?qū)Π＜暗奈拿骷鞍l(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，埃及有著悠久的歷史傳承及神秘的文化資源，這些都能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于埃及文明探索的欲望。這是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式難以取得的效果。也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在。在初中地理教學(xué)過程中，引進多媒體信息技術(shù)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為地理教學(xué)活動順利展開創(chuàng)造條件。

2在地理教學(xué)過程中引進多媒體技術(shù)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性自主學(xué)習(xí)是新課標對初中學(xué)生提出的客觀要求，對于培養(yǎng)符合社會主義新時期需要的綜合性人才有著深遠的影響。所謂的自主學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)過程中，教師只是起到輔助的作用，學(xué)生成為教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教師在課堂上講解教材內(nèi)容，然后通過作業(yè)鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后借助考試檢測學(xué)生掌握情況的講授式的課堂教學(xué)模式，而是凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的作用，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)目標，促進初中地理教學(xué)在教學(xué)模式方面的根本性的轉(zhuǎn)變。在提高初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮了難以取代的作用，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，也能夠在根本上摒棄填鴨式教學(xué)模式引發(fā)的弊端。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“黃河下游地上河”的形成原因的過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)播放黃河水土流失的視頻及地上河形成的原因的動畫演示。以便學(xué)生能夠?qū)S河地上河的形成原因有直觀的認知。黃河是中華民族的母親河，對于中華民族的誕生、成長及發(fā)展有著深遠的影響。同時，黃河也是災(zāi)難的代名詞，在歷史上曾經(jīng)數(shù)次泛濫成災(zāi)，造成了極其嚴重的后果。學(xué)生在借助多媒體信息技術(shù)了解黃河地上河形成的原因的過程中，也會對黃河泥沙的來源產(chǎn)生疑問，進而產(chǎn)生探索的欲望，這是自主學(xué)習(xí)的良好開端，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著深遠的影響。在初中地理教學(xué)過程中，引進多媒體信息技術(shù)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為自主學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造條件。

3多媒體教學(xué)可以提高地理課堂教學(xué)的有效性

有效性教學(xué)是新課標的任務(wù)之一，能夠在一定程度上提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。地理是實踐性很強的學(xué)科，存在著諸多的教學(xué)難點。在初中地理教學(xué)過程中，引進多媒體信息技術(shù)就能夠比較有效地解決類似的難題，提高地理課堂教學(xué)的效率。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“太陽直射的移動規(guī)律以及世界各地的晝夜長短”的過程中，對于太陽移動影響全球晝夜長短的地理現(xiàn)象不容易理解和掌握。在解題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)失分的情況。但是，教師在教學(xué)過程中引進多媒體信息技術(shù)就能夠有效避免類似情況的發(fā)生，加深學(xué)生對于本章節(jié)知識點的了解。地球晝夜長短的變化是和太陽的直射點有著緊密的關(guān)系的，依托多媒體信息技術(shù)的動畫演示，學(xué)生能夠在直觀上認知兩者之間的關(guān)系，有效地提高課堂教學(xué)的效率，也在一定程度上促進學(xué)生對地理知識的長足進步。

4結(jié)語

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在信息時代，多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用，就是將多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的融合。之所以在教學(xué)過程中，要使用多媒體技術(shù)，首先，這是教學(xué)改革的客觀要求。在歷史教學(xué)中。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠豐富課堂教學(xué)理論，同時積極創(chuàng)新課堂模式，從而深化中學(xué)歷史課堂教學(xué)形式，更是開辟了課堂教學(xué)的新思路。其次，在信息時代，網(wǎng)絡(luò)和計算機普遍應(yīng)用，只有完善應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能夠在信息時代，適應(yīng)教學(xué)要求，提升學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力和水平。再次，應(yīng)用多媒體教學(xué)也是豐富教學(xué)模式和途徑的主要要求，在這一教學(xué)模式內(nèi)，實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)、教師參與、師生良性互動的良好教育模式，這也是從根本上實現(xiàn)了教學(xué)改革的客觀要求。在歷史教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠提升教師掌握先進教育思想和技術(shù)，促進教師在教學(xué)過程中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提升現(xiàn)代教育水平。在教學(xué)過程中，教師要用最先進的現(xiàn)念指導(dǎo)自身教育實踐活動，同時盡可能借助網(wǎng)絡(luò)資源、科技手段創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新的教學(xué)改革要求，幫助構(gòu)建、形成新的教學(xué)模式。

2多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實踐方法分析

2.1塑造歷史角色、深化情感體驗初中歷史教學(xué)長期以來一直難以突破的一個瓶頸就是教學(xué)與學(xué)習(xí)相脫節(jié)，初中歷史教授的主要內(nèi)容是世界歷史和古代歷史，相對而言離學(xué)生成長的時間較遠，這就容易造成學(xué)習(xí)脫節(jié)和理解脫節(jié)。而造成脫節(jié)的根本原因就是互動性和參與感太弱，盡管歷史知識距我們較遠，但我們可以采用各種方法縮小距離，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，整個歷史教學(xué)可以更加生動的展現(xiàn)給每一個學(xué)生，而通過塑造一系列歷史角色，也能夠在深化情感體驗的同時，學(xué)習(xí)和豐富歷史知識。

2.2構(gòu)建多元互動教學(xué)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中歷史教學(xué)過程中，很多學(xué)生缺乏興趣和積極性，這直接導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)厭惡和反感。而學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因就是不健康的教學(xué)模式和教學(xué)理念，課堂上教師一味輸出教學(xué)觀點，并不關(guān)注學(xué)生接受程度，也不在意學(xué)生反饋結(jié)果，整個課堂教學(xué)模式極不合理、極不規(guī)范。而通過多媒體這一教學(xué)形式，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體形象化和直接化等一系列特點，讓學(xué)生直接感受和體驗到具體的歷史氛圍，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更深層次的愛好，從而產(chǎn)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效融合。

2.3真實再現(xiàn)歷史變化，優(yōu)化教學(xué)過程歷史是對過去發(fā)生事情的總結(jié)，內(nèi)容較為生疏，而通過使用多媒體技術(shù)，能夠真實再現(xiàn)歷史事實，通過歷史事實的具體演示，能夠幫助學(xué)生更好掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)過程中對歷史事件的講述大多停留在口頭表達階段，無論表述多清楚，但形象和具體化程度都遠遠不夠。但是通過多媒體技術(shù)，能夠豐富發(fā)展教學(xué)實踐，優(yōu)化教學(xué)過程，及時有效的提升教學(xué)效果。

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【關(guān)鍵詞】新課改；多媒體；初中數(shù)學(xué)；有效結(jié)合

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教師的教學(xué)過程中，尤其是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更是發(fā)揮了非常重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能在一定程度上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在新課改的要求，對多媒體的應(yīng)用更是越來越注重，因此，本文對新課改下多媒體和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合進行了詳細的分析和研究，希望切實提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)知識最大的動力，更是他們掌握知識、應(yīng)用知識的關(guān)鍵，因此，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課改背景下，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了較高的要求，加強了多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體能夠采用非常形象畫面、圖片、文字以及音頻等創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情景，給學(xué)生帶來感官上的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加容易的掌握初中數(shù)學(xué)的基本知識。

正是因為這樣，大部分教師在進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時都應(yīng)用多媒體來進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。比如，教師在進行人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《軸對稱》的教學(xué)時，就可以利用多媒體來進行課堂教學(xué)，可以在多媒體上給學(xué)生們展示一下生活中具有軸對稱特點的物體，讓學(xué)生對軸對稱有一個更加詳細的了解，從而更加積極的學(xué)習(xí)軸對稱這一章的內(nèi)容，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它具有一定的嚴謹性和邏輯性，而且其中的知識能夠被廣泛應(yīng)用于實際的生活中，和人們的現(xiàn)實生活有著非常密切的聯(lián)系。在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)生一定要具有較強的思維能力和邏輯能力，只有這樣才能更快的找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。

正是因為初中數(shù)學(xué)有上述的特點，一些學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，而如果將多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，就能將抽象的數(shù)學(xué)知識變的更加形象，而且還能提升學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也不會覺得十分困難。另外，教師在備課時一定要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識和直觀的內(nèi)容結(jié)合在一起，將數(shù)學(xué)中的概念、定義、公式以及適合用在什么地方都利用多媒體向?qū)W生展示，進而提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力。比如，教師在進行人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊《相交線與平行線》的教學(xué)時，就可以充分發(fā)揮多媒體的作用。

教師可以先給學(xué)生展示一些簡單的線段以及排列形式，并且將線段的概念和定理教授給學(xué)生，之后可以延伸到線段的位置關(guān)系，利用多媒體給學(xué)生播放一些現(xiàn)實生活中類似線段相交、平行的事物，給學(xué)生一個更加直觀的感受，之后再進行線段相交、平行定理的講解，引導(dǎo)學(xué)生自己說出兩條線段存在的位置關(guān)系。通過這種方式不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，由此可見，多媒體和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是一種非常有效的教學(xué)方式，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面更是具有非常重要的意義。

三、利用多媒體解決重點、難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

對于初中的學(xué)生而言，他們的思維正在由具體形象向著抽象的方向轉(zhuǎn)變，正是因為這樣導(dǎo)致學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)抽象知識之間產(chǎn)生了矛盾，而多媒體的應(yīng)用，不僅能夠幫助解決學(xué)習(xí)中的重點、難點，還能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于初中數(shù)學(xué)中的旋轉(zhuǎn)、平移以及軸對稱等方面的知識，如果只依靠教師講解，學(xué)生肯定不會完全弄懂，如果利用多媒體進行實際的演示，可以會給學(xué)生帶來更加直觀的感受，而且通過這種方式還能促進學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。比如，教師在進行人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)時，可以利用多媒體進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教師可以在多媒體上展示出一個中心圖形，邊操作讓其旋轉(zhuǎn)邊給學(xué)生講解旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念和定理，讓學(xué)生更加直觀的感受到旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵，這樣不僅能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點、難點，還能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞：形成性評價；美術(shù)課堂教學(xué)；人文關(guān)懷

初中美術(shù)課堂教學(xué)中的形成性評價是指在初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的過程性評價，

這種評價是以實事求是為依據(jù)，按照學(xué)生個性發(fā)展的要求，通過一定的方法手段達到提高初中生人文體驗、增強人文感受的效果。

由于初中生的接受能力有限，所以初中課堂和高中課堂不一樣，每節(jié)課時間不會很長，因而如何利用有限的時間將形成性評價充分運用到初中美術(shù)課堂教學(xué)中，提升初中美術(shù)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷是我們每個初中美術(shù)教師應(yīng)當重視的問題。對此，初中美術(shù)教師要在教學(xué)過程中，利用形成性評價教學(xué)，充分運用課本內(nèi)容來講解初中美術(shù)內(nèi)容，還要通過課外知識來給同學(xué)們增加的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的人文素養(yǎng)。形成性評價教學(xué)不僅能使初中美術(shù)課堂教學(xué)效率提升，還能通過評價及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時作出適當?shù)姆磻?yīng)。

初中美術(shù)教學(xué)既要注重理論又要重視實踐。不管是在理論教學(xué)中還是在實踐教學(xué)中都要把形成性評價作為初中美術(shù)課堂教學(xué)的一個重要方面，不僅要將其作為教學(xué)的補充，還要將其視為教學(xué)的分支、內(nèi)容。只有建立了形成性評價的體系，在初中美術(shù)課堂中，師生之間的聯(lián)系才會更加緊密，教師才會了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更好地實施教學(xué)；學(xué)生也能更好地了解教師的教學(xué)思路，這樣能及時地接受新的知識，溫習(xí)舊的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中美術(shù)的效率，以提升初中生的人文素質(zhì)。

在我國最新頒布的義務(wù)教育若干項標準中，對初中美術(shù)課堂教學(xué)提出了明確的要求，其別強調(diào)要注重在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的形成性評價的培養(yǎng)與運用。但是，如何將理論的形成性評價應(yīng)用到實踐中去，使其在初中美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的作

用，并且將教師的形成性評價不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生在初中美術(shù)課堂教學(xué)更加主動地學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷，是我們這個階段應(yīng)當首先解決的

問題。

筆者認為，要想做好形成性評價在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷需要首先將初中美術(shù)課本中的內(nèi)容展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們有一個美的初體驗，對美術(shù)有一種自己的欣賞態(tài)度。首先，初中美術(shù)教師可以在教學(xué)過程中融入一些美術(shù)名家對美術(shù)作品的評論，從而提高學(xué)生對美的正確認識；其次，初中美術(shù)教師在注重學(xué)生在對美術(shù)作品欣賞過程中的形成性評價的訓(xùn)練，重視在學(xué)習(xí)中對各種美好事物的學(xué)習(xí)評價；最后，初中美術(shù)教師在初中美術(shù)課堂教學(xué)形成性評價轉(zhuǎn)化為人文關(guān)懷的過程中需要將學(xué)生的興趣、愛好點激活，善于運用所學(xué)知識對生活中的瑣碎物件進行美化、升華，比如說在學(xué)習(xí)初中美術(shù)之后，學(xué)生可以體會到“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。易拉罐可以剪成好看的花瓶，不同顏色的廢舊塑料帶可以制成彩色風(fēng)箏等等，就是將同學(xué)們學(xué)到的、感受到的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男“l(fā)明，學(xué)以致用就是這個道理。

通過以上論述，我們可以看到，要想使形成性評價在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷得到鞏固，必須注重在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的教學(xué)實踐，注重藝術(shù)課堂教學(xué)被激活的實踐過程，加深對初中美術(shù)教學(xué)理念的新認識，提高教學(xué)效率，提升同學(xué)們的人文素養(yǎng)，只有這樣才能改變現(xiàn)有狀況，使藝術(shù)課堂的人文關(guān)懷價值得道初步體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]羅紹喜，沈玉順.論在美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建成成性評價體系.中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，2011-04.

篇10

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；滲透；法制教育

學(xué)科滲透是進行法制教育的有效途徑之一。在初中美術(shù)教學(xué)中，如何才能快速機智地發(fā)掘法制內(nèi)容，隨時、順勢地對學(xué)生滲透法制教育，從而將教學(xué)內(nèi)容與法制教育進行無縫銜接，達到潤物細無聲的法制教育效果呢？經(jīng)初步探索，筆者得出以下幾點結(jié)論。

一、深鉆教材，善于發(fā)掘美術(shù)學(xué)科教材中的法制教育內(nèi)容

一些人認為，能在初中美術(shù)課中進行滲透的法制教育內(nèi)容的資源十分匱乏，其實，所謂的資源匱乏，準確地講指的是靈活把握知識，勤于動腦的匱乏。如果我們勤于動腦，深鉆美術(shù)教材，將初中美術(shù)資源的內(nèi)涵加以拓展，我們就會發(fā)現(xiàn)教材上的一些圖片資源是非常豐富的。教師可以充分利用這些圖片資源材料，采取靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化地對學(xué)生進行法制教育。如在教學(xué)美術(shù)（人教版）七年級（下）“生機勃勃的春日景象”第9頁彩圖時，教師可以聯(lián)系春天大自然的景象，順勢滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》第二十四條規(guī)定：采取有效措施防止其他活動中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣、粉塵、惡臭氣體等對環(huán)境的污染和危害。借此告知學(xué)生要多了解環(huán)境保護法，不要亂丟垃圾、廢渣，要讓我們的家園變得更加干凈舒適。又如在講解（人教版）九年級美術(shù)（上）“中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價值”第1頁展示出土的古代玉器、彩陶、青銅器圖時，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，讓學(xué)生從小養(yǎng)成保護文物的習(xí)慣，告誡學(xué)生在參觀文物時不要在文物上亂涂、亂畫、亂刻，甚至銷毀文物。

二、選材貼近生活，拓展美術(shù)學(xué)科中法制教育資源的內(nèi)涵

《九年義務(wù)教育課程標準》強調(diào)：“教材應(yīng)盡量適應(yīng)具體的教學(xué)情境，具有可操作性，以適應(yīng)不同地區(qū)的教師和學(xué)生的需要?！痹跐B透法制教育時，教師應(yīng)當從地方的實際情況出發(fā)，選擇貼近生活的素材，將課程資源的內(nèi)涵加以拓展，這樣就會發(fā)現(xiàn)非常豐富的美術(shù)教學(xué)資源。

例如，在教學(xué)（人教版）初中美術(shù)九年級（上）“讀書與藏書的情結(jié)”第7頁時，教師讓學(xué)生通過觀察圖片上學(xué)生讀書的情景，聯(lián)想到今年班上來讀書的學(xué)生是比上學(xué)期多了還是少了，并分析增多或是減少的原因。此時在和學(xué)生的討論過程中，就可以輕松滲透《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》。此外，面對失學(xué)的同學(xué)，教師還可以組織學(xué)生開展“寄語卡片”的活動，以表達對不能來上學(xué)的學(xué)生的關(guān)心之情，在這個活動中，可用舊掛歷、雜志、報紙等做卡，以節(jié)約用紙，保護森林，這一過程又可順勢滲透《中華人民共和國森林法》，從而使學(xué)生認識到保護森林的重要性

這種貼近學(xué)生實際生活的美術(shù)課堂，不僅可以拓展美術(shù)學(xué)科中法制教育資源的內(nèi)涵，還能讓學(xué)生感到無比的親切，從而使教學(xué)的可行性和可操作性程度得到大幅度的提高。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，在啟迪學(xué)生心扉中滲透法制教育

新課程標準要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果法制教育只是要求學(xué)生死記硬背概念，或靠教師念經(jīng)似地照本宣科，其結(jié)果只能是學(xué)生學(xué)習(xí)得毫無興趣，教師講課也毫無動力。因此在美術(shù)教育教學(xué)的過程中必須做到師生互動、平等參與，只有在這種課堂氛圍下，才會激發(fā)學(xué)生的求知欲，才會在啟迪學(xué)生心扉中滲透法制教育的內(nèi)容。如講授人教版《美術(shù)》八年級上冊第4頁《讓人們的生活更美好》（設(shè)計?應(yīng)用）時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生欣賞人民大會堂、“永遠盛開的紫荊花”雕塑、辦公環(huán)境的設(shè)計、住宅的客廳設(shè)計等不同的環(huán)境設(shè)計作品，同時，在引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)家的敏銳眼睛捕捉自然中美好的事物，體會環(huán)境藝術(shù)形式表現(xiàn)出的自然與人之間形成的和諧美時，創(chuàng)設(shè)氛圍，順勢滲透《環(huán)境資源法》，講述合理保護、利用環(huán)境和自然資源的重要性。這樣的學(xué)習(xí)氛圍會對學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動，能引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，也就達到了潤物細無聲的法制教育作用。

四、善于聯(lián)想，隨時隨地捕捉“法”的身影

在一個法治較為健全的社會里，從廣泛的意義上講，法就在你身邊，生活中處處有法。在教學(xué)過程中，只要善于聯(lián)想，一段話，一個詞，一張圖片，都可以捕捉到“法”的影子，都可以滲透法制教育的內(nèi)容。如，講授（人教版）初中美術(shù)九年級（上）第19頁“剪紙的意蘊”一課時，因為剪紙于2009年申報非物質(zhì)文化遺產(chǎn)成功，所以在這一課中可以滲透《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》；在教學(xué)（人教版）初中美術(shù)九年級（上）第3頁時，從蘋果公司掌上電腦、臺式電腦的設(shè)計中也可以滲透《中華人民共和國知識產(chǎn)權(quán)法》。

五、結(jié)語

總之，加強小學(xué)生普法教育是整個社會的共同責(zé)任，課堂是普法教育的主戰(zhàn)場，在課堂上既要讓學(xué)生學(xué)到文化知識，又要不失時機地滲透法制知識。這就需要教師在初中美術(shù)教學(xué)過程中找準切入點，多動腦筋，多發(fā)現(xiàn)，多創(chuàng)設(shè)氛圍，只有這樣才能使學(xué)科滲透法制教育這一教學(xué)方法收到良好的效果，才能真正培養(yǎng)出知法、學(xué)法、守法、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人，才能促使他們身心健康快樂地成長。

參考文獻：

1.《中華人民共和國環(huán)境保護法、海洋環(huán)境保護法（中英對照）》 法律出版社，2003（2）.

2.《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》 北京師范大學(xué)出版集團、北京師范大學(xué)出版社，2011.

3.安利民.試論初中美術(shù)新課程課堂教學(xué)的特征[J].新課程（教研），2011.6.