導語：如何才能寫好一篇課外閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一問本質(zhì)——課外閱讀不“課外”

課內(nèi)閱讀一直以來是語文教育的重中之重，而課外閱讀有時成了錦上添花的應景之物。身為任重道遠的語文老師，我們應該從語文教育本質(zhì)的視角去反思“課外閱讀真的課外嗎”。

不，課外閱讀絕不“課外”。

（1）“閱讀”從來就不應該是語文教學的附屬品，而應該是語文教育的基本方式和根本目的。簡單點來說就是不要認為語文老師只管好“課內(nèi)閱讀”就行，課外閱讀提一提就算了。這恰恰本末倒置了，我們更應該讓我們的“課內(nèi)”為“課外”服務，課內(nèi)教會讀書的方法，啟迪讀書的熱情，是為了課外放手讓學生熱愛讀書。

（2）我們應該致力于建構(gòu)以讀書為中心的語文教學體系，打破我們通常所認定的課內(nèi)、課外的壁壘，讓課內(nèi)對課外開放，讓課內(nèi)與課外融通。要始終堅信讀書是培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)最簡單、最有效、最經(jīng)濟、最根本的方法。我們識字、寫字、學課文就是為了讓學生愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書，進而讓閱讀成為學生的一種習慣，成為其生活的一部分。

只有對“課外閱讀”的本質(zhì)達成了這樣的共識，形成了這樣的“重視”，我們才能夠真正地，從根本上提升課外閱讀的質(zhì)量。

二問方法——課外閱讀應“課外”

有了對于課外閱讀的重視，一些“濃墨重彩”的課外閱讀課就應運而生。有的教師從內(nèi)容到方法，從人物到主題，一番分析、幾次輔導，好像不講透就是不負責任，好像太簡單就是水平太低；又或者教師以閱讀專家的身份自居，總是讓學生完成一整套的規(guī)定動作，比如摘抄、寫讀后感等；又或者課外閱讀課設計精致得成了表演；又或者課外閱讀的書成為了學生的第二本語文書，為了應付考試，學生埋頭做課外閱讀題……如此種種使我們愈加感覺到課外閱讀已經(jīng)承受了它所不能承受之重——淪為了一種應試的工具，一種所謂素質(zhì)教育宣傳的工具。試想，學生提到課外閱讀就帶著一種恐懼和厭惡，又怎么能讓學生成為“自覺的閱讀者”呢？因此，在認清課外閱讀本質(zhì)的基礎上，我們更要反思課外閱讀的方法——課外閱讀的過程應該“課外一些”。

1．“凈”顯單純——讓閱讀無功利

“凈”指的是凈化課外閱讀的目標。課外閱讀不應該是為了考試，為了作文，為了老師檢查，也不應是昨天讀的書今天就一定要有效果……課外閱讀應該是一種春風化雨的熏陶，應該是一種潛移默化的感染，是一種單純的身心愉悅之旅。而課外閱讀課應該是一扇窗子，一扇通向某部作品、某位作家、某個世界的窗子；應該是一個起點，一個有可能啟程去閱讀文字、與靈魂對話的起點；是一個約會，一個“老師在書中等你”“成長在書中等你”的約會。如果一節(jié)課外閱讀課能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目標，那它就是成功的。

因此我們應該倡導一種澄澈的閱讀，一種純粹的閱讀，尤其是在兒童閱讀的起始階段，要為兒童展開一個無功利的閱讀世界，鼓勵他們?yōu)闃啡ざ喿x，盡可能地讓他們在無功利目標的情況下自然、原始地閱讀，體驗文字本身的樂趣和閱讀引發(fā)人們情緒的樂趣，感知被喚起熟悉經(jīng)驗的樂趣和引發(fā)想象的樂趣，享受自得其樂解說作品個中奧秘的樂趣和與他人分享的樂趣（培利·諾德曼《閱讀兒童文學的樂趣》），而這種種樂趣必將吸引著孩子邁上自覺閱讀之路。

2．“讀”養(yǎng)情性——讓閱讀輕負擔

現(xiàn)今課外閱讀中流行著種種“規(guī)定動作”——摘抄好詞好句，重點段落批注，寫讀后感，讀書筆記，等等。怎樣才能夠卸除加載在課外閱讀上的沉重負擔呢？采用一些非指導性的策略不失為一種明智之舉。

一個值得一提的非指導性策略是朗讀。研究一下我們成人自己的閱讀經(jīng)歷，我們常常讀到動情之處想要讀出聲音，讀到精彩之處希望讀給他人聽……這就是閱讀的一種真實狀態(tài)。因此我們也要認同兒童閱讀中最簡單的策略有時就是最好的，越是輕松的閱讀對兒童來說越有效果。而朗讀就是一種最簡單、最直接、最有效的情感交流，也是學生習得、老師教學的有效方式。讓朗讀成為語文教師的一種習慣，成為孩子們課外閱讀中的一種習慣，孩子們就能夠在朗讀中感受文學的魅力，涵養(yǎng)性情，在朗讀中思考、感悟、表達、分享……由此可見，朗讀不失為學生輕松閱讀、可持續(xù)閱讀、終身閱讀的一劑良方。

結(jié)語：

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課外閱讀對語文學習是非常有作用的。

既然說了是課外閱讀，也就是說能夠?qū)W習到課內(nèi)很多所沒有學過的知識?！皶凶杂悬S金屋?！本蛯W習一本語文書是沒有用的。因為一本語文書里面，很多課文都需要查找課外的相關(guān)的資料。這樣才能夠徹底地懂得課文究竟在講些什么，作者寫這篇文章的意義是什么。學多一點知識，讀多一些書，慢慢的累積下來，懂的道理也就多了，也就會變得成熟、穩(wěn)重和懂事一些。

另外，課外閱讀對寫作方面也是非常有用處的。課外閱讀上的一些好詞好句，在寫作文時，可以用上去，會令自己所寫的文章變得更生動、形象、具體?；蛘咴谡n外閱讀時所看到別人用過的寫作方法和修辭手法，也是可以記下來，以便在寫作文時用上去的。

所謂“學海無涯”。知識是永遠學不完的。課外閱讀不但可以學到更多的課外知識，可以提高自己的寫作水平，對學習課文有幫助之外；還可以遨游童話世界，尋找快樂，尋找樂趣?？梢灾烂说膫饔浌适?，知道歷史……

所以說，課外閱讀對語文學習是非常有幫助的。

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一、加強課外閱讀目的性指導

只有有目的性、有針對性地對學生的課外閱讀進行指導,才能激發(fā)學生閱讀的興趣,調(diào)動學生的自覺能動性,讓學生讀有所獲,讀有所感,讀有所思,讀有所悟,讀有所進。

培養(yǎng)學生健康閱讀的關(guān)鍵,教師要善于激發(fā)學生閱讀的內(nèi)心誘因和興趣。并加強思想引導,有計劃、有針對性地圍繞“讀書與成才”開展專題學習,討論和交流活動,提高認識水平。如介紹名人故事:著名詩人蘇阿芒讀了《貝多芬》后確立自己信仰和奮斗目標,他說:“《貝多芬》是我少年時代對我影響最大的一本書”。發(fā)明大王愛迪生年輕時下決心讀完圖書館里所有藏書,日積月累達十五英尺高,后來一位學者對他說:“你這種閱讀會浪費精力,經(jīng)濟實效的閱讀方法有一定的目的,再去選書讀”。為發(fā)明電燈,他多方搜集有關(guān)資料,筆記達四萬多頁,愛迪生碩果累累更得益于他有目的性讀書。榜樣的力量是無窮的。學生可以從名人讀書格言和讀書故事中受到啟發(fā)熏陶。

要給學生推薦一些有益的、比較好的讀物,或根據(jù)課堂教學內(nèi)容需要介紹要讀的書目,讓學生有針對性地去讀。指導學生閱讀,要教給學生一定的方法。如常用瀏覽法、略讀法、精讀法,讓學生邊讀邊思考。

課外閱讀時間、地點靈活性很強,學生也有強烈的自主意識,使規(guī)范和指導工作有一定困難。教師要采取進一步方式從宏觀上指導學生。在一定的目標的指引下,讓學生在一定的時間內(nèi)去閱讀。如在一周之內(nèi),幾天之內(nèi)去閱讀完內(nèi)容,合理的安排進度,提高時間的利用效率,切不可搞持久戰(zhàn),那樣會給學生一種“馬拉松式”的松散感覺,弄得學生筋疲力盡,收獲卻不大。我在實踐中,一般要求學生在一個星期內(nèi)完成要讀的內(nèi)容,提前讀完的可和其他的同學相互交換讀本去讀,盡量提高讀書的效率,提高讀書的質(zhì)量。另外可以制定表格,讓學生在讀書中填寫,一定時間搜集起來,看誰的收獲大,效果好,并對出色的進行獎勵,以提高其積極性。如在實踐中,讓學生把自己的讀書心得拿到班上交流,評出優(yōu)秀的,供大家參考學習,彼此交流經(jīng)驗。這樣一來會使學生有興趣去讀,讀有所獲。制定課外讀書情況表時,填寫內(nèi)容包括書刊名、閱讀時間、閱讀方式、閱讀目的、內(nèi)容及感想。

二、課堂教學與課外閱讀緊密結(jié)合

課堂教學有系統(tǒng)性科學性,課外閱讀在教材系統(tǒng)性基礎上作面的拓展和點的深化。課堂教學為主、課外教學為輔,兩者有機結(jié)合,互相影響、促進。如學了一組說明性文章,啟發(fā)學生找來商品說明書來讀一讀,看看是怎樣介紹商品及其使用方法的;在“不忘國恥,振興中華”單元,引導學生搜集圖文資料,了解中國昔日的恥辱和今日的強大。這樣,學生多層次多角度地了解課外知識,可以鞏固加深課堂效果。

三、課外閱讀與寫作活動相結(jié)合

葉圣陶說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐是否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！遍喿x目的是為了有用,寫作又能促進閱讀,兩者緊密結(jié)合,使課外閱讀更有目的性、針對性、實效性。

徐特立說不動筆墨不讀書。做好讀書筆記,使其學會閱讀,在讀中學,在學中讀。詳讀應該是那些第一流的書,能夠發(fā)展自己特長愛好的書,從內(nèi)容到細節(jié)都不放過,對精華部分作摘錄,略讀只要達到開闊眼界就行,大多數(shù)課外書都屬于這類。我在實踐過程中,還讓學生寫讀后感,去完成周記,學生不會覺得周記無所可寫,又及時強化了所閱讀的效果,寫出了學生的感受和見解,極大地提高了閱讀的效率,克服了學生閱讀的盲目性、無味性、片面性。否則,學生只是為“讀”而去讀,收效卻不大。

課外閱讀活動要適合學生的年齡特點,所推薦的讀物可以圍繞某種寫作目的,應是由淺入深,由易到難的,逐步提高學生的閱讀能力和寫作水平,不能盲目地讓學生去讀。如在小學中高年級給學生推薦一些趣味性,知識性比較強的讀物讓學生們閱讀,以長其見識,開闊視野,達到積累。學生的閱讀能力和寫作能力才會大有提高。在這個過程中,還要按學生的不同層次水平去選擇讀物,以適合他們的不同的品味要求。

四、檢查、講評學生的閱讀效果

只有對學生的閱讀適當?shù)剡M行檢查督促,才能激勵其不斷上進,認真對待課外閱讀,堅持不懈地自覺地去閱讀。正如演戲一樣,沒有觀眾的戲是無味的,多評多議,且是集體性的評議,會使學生明確自己的優(yōu)點,知曉自己的不足,有足夠的興趣去閱讀,完成每一次閱讀的內(nèi)容,如在實踐中,定期舉辦讀書筆記交流會,讀書報告會等,讓學生知不足而后學,有興趣而思進。

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書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調(diào)查。

據(jù)調(diào)查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調(diào)查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內(nèi)，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調(diào)查中我們可發(fā)現(xiàn)同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統(tǒng)計當中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統(tǒng)計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統(tǒng)計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路?？梢?，父母的督促是多么的重要??！就比如我媽媽的一個表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。六年級:林?

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在小學語文課堂教學中，閱讀教學具有十分重要的地位和作用，是提升學生認知的重要手段，強化小學生的閱讀能力培養(yǎng)是新時期小學語文課堂教學的重要目標，因此教師應為學生營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，指導學生多開展課外閱讀，強化閱讀實踐，促進小學語文課外閱讀教學的實效性。

一、小學語文課外閱讀的現(xiàn)狀

當前的小學語文課外閱讀教學中，還存在著一定的盲目性與隨意性?，F(xiàn)階段學生對課外閱讀的需求逐漸提升，書籍的種類也逐漸增多，很多學生是根據(jù)自己的興趣愛好選擇課外讀物，比較隨意，并且存在一定盲目性。小學階段的學生讀書就是為了好玩，愿意讀一些故事書、漫畫等。小學生的課外閱讀沒有計劃，缺乏目的性，課外閱讀沒有對學生的閱讀進步起到促進作用，還浪費了大量的時間。

好的課外閱讀指導方法對于閱讀效果的實現(xiàn)有著十分重要的作用，要進行高效率的閱讀，一些學生在閱讀時是一目十行，一些學生是一個字一個字認真地看，還有些學生是自己喜歡哪部分就看哪部分，其實課外閱讀的數(shù)量并不是關(guān)鍵，最主要的是知識的積累與掌握。

還有些教師和家長讓孩子多閱讀作文書，認為這是最好的課外閱讀書籍，沒有從學生的興趣愛好出發(fā)。語文教學中，作文是學生比較頭疼的問題，因此很多教師和家長為學生選擇作文書，讓學生多閱讀，摘抄好詞好句，或者是背誦優(yōu)秀的范文，長此以往導致學生對課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理，影響其學習積極性，閱讀成為學生的任務，為了完成任務而去讀書。

二、小學語文課外閱讀教學指導策略

1.營造良好的閱讀氛圍

小學語文課外閱讀教學中，要促進閱讀效果的產(chǎn)生以及質(zhì)量的提升就需要有良好的閱讀氛圍作為前提和基礎，包括良好的學校閱讀環(huán)境、家庭閱讀環(huán)境，學?？梢酝ㄟ^家長會的方式，讓家長參與到閱讀環(huán)境建設中，提高其積極性。對于學校閱讀環(huán)境的構(gòu)建，可以通過學校的宣傳欄，節(jié)日活動等舉辦閱讀活動，開展各種主題的讀書節(jié)，提高小學生的閱讀積極性，使其積極參與到閱讀學習中。

2.幫助小學生選閱讀內(nèi)容

此外，在小學生的課外閱讀中，教師需要指導學生科學進行閱讀書籍的選擇，保證課外閱讀的效果。課外閱讀書籍的選取需要與小學生的心理、年齡、知識能力等相適應，在閱讀任務前，教師需要為學生制定科學的閱讀計劃，對學生每星期的閱讀內(nèi)容進行系統(tǒng)的規(guī)劃，促進學生課外閱讀的有效性以及針對性。教師可以為學生推薦書籍、相關(guān)的作家等，以提高學生的閱讀興趣，作為課外閱讀的基礎和前提。書籍的推薦可以是課堂上的延伸，例如學習完《七律?》后，教師還可以為學生推薦一些的作品讓學生進行閱讀。此外，還可以通過文學題材的形式進行推薦，選擇具有代表性的作家或作品，比如學習完《草原》這節(jié)課后，教師可以推薦學生閱讀《山雨》《桂林山水》《西湖中的“綠”》等教材內(nèi)容，還可以推薦課外閱讀，如《朱自清散文集》等。

3.舉行多樣化的課外閱讀活動

要使小學生的課外閱讀效果得到提升，需要先讓學生感興趣，給予學生課外閱讀的平臺，讓學生發(fā)展自我，在實踐中獲得成功的喜悅。

可以組織學生開展書評，學生養(yǎng)成良好的讀書習慣是很不容易的一件事，要使讀書成為習慣，并促進效果的實現(xiàn)就需要定期進行書評，可以通過讀后感的形式讓讀書活動走進學生們的生活中，進行讀書體會的展示，提高學生閱讀的積極性。同時進行閱讀交流，學生之間相互交流閱讀心得，介紹讀書的方法，在交流活動中各抒己見，通過演講、手抄報、故事會等多樣化的形式讓學生們參與到其中。還可以組織各種競賽，產(chǎn)生閱讀刺激，通過知識競賽、朗誦比賽等提高學生的積極性，增強學生的內(nèi)在動力，讓學生感受到課外閱讀的重要意義。

4.科學進行課外閱讀評價

為了更好地使小學生自覺地進行課外閱讀，在課外活動中應進行閱讀評價，評判學生閱讀的數(shù)量是否達標，根據(jù)事先為學生制定的閱讀計劃，明確學生的閱讀量，教師可以通過抽查的方式進行了解。然后需要對閱讀的效果進行評價。教師應通過各種形式的課外閱讀活動對學生的閱讀效果進行評價，編制讀書報、片段朗誦等，對學生閱讀內(nèi)容以及表達能力進行考察，不能讓學生覺得課外閱讀是負擔，應以學生的基礎和興趣確定科學的目標以及措施，讓學生主動讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從閱讀中吸收大量的詞匯，擴寬學生的知識面，強化學生的閱讀理解能力。

三、結(jié)束語

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1 課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣

小學生的興趣愛好，在很大程度上取決于教師及家庭對他們的引導和培養(yǎng)。教師在平時的日常教育教學工作中，立足課內(nèi)，帶動課外，因勢利導，循循善誘，才能培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣。

2 推薦與自選相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力

教師應當根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。

一是要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。二是推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。三是推薦的書籍語言要生活活潑、規(guī)范。四是要題材廣泛，體裁多樣。五是選擇讀物要配合小學語文教材和小學各科教學。

此外，學生的課外閱讀條件不同，教師要配合學生家長盡可能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。例如成立班級圖書角，還可以剪輯適合小學生閱讀的報刊文章，解決書籍不足的困難。這樣，既充分發(fā)揮了圖書的作用，又培養(yǎng)了學生關(guān)心集體的品德。

3 略讀與精讀相結(jié)合，提高閱讀效率

為了提高閱讀的效率，就要引導學生掌握略讀與精讀等多種讀書方法。對某些作品只要大致了解其主要內(nèi)容，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息；對那些名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，或自己認為有價值的作品，就應該仔細認真地去讀，一遍不夠，還可以讀兩遍三遍，靜靜地揣摩，細細地品味，欣賞妙詞佳句。還可以要求學生在閱讀的過程中準備一本摘錄筆記本或卡片，鼓勵學生摘錄名言警句、佳詞妙句，寫感悟，這樣日積月累，學生的語文閱讀水平和作文水平都會有很大的提高。

4 群讀與自讀相結(jié)合，激發(fā)閱讀熱情

首先，可以利用早讀課時間集體閱讀，這不僅大大地豐富了學生閱讀的內(nèi)容，還可以激發(fā)學生閱讀的熱情。其次，每天中午、晚上睡前安排一點時間進行閱讀。再次，充分利用節(jié)假日時間布置學生完成一定的讀書內(nèi)容。

5 師讀與生讀相結(jié)合，提高閱讀質(zhì)量

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；調(diào)查；分析

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？

一、調(diào)查過程

我們設計了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書，43%的同學平均每二周去一次書店，29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經(jīng)?？凑n外書，認為忙于學業(yè)、游戲，沒有時間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學生是自己挑選課外書?？梢?，現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。

二、總結(jié)原因

首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學模式，建立一個課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實行教學內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學生多渠道地獲取知識，發(fā)展能力，學會學習。但有相當一部分學校和教師未能真正確立這一點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學生家長往往認為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務正業(yè)，會影響考試分數(shù)，因而對學生看“閑書”也大多持否定態(tài)度（當然，這也有唯恐學生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設置了障礙。即使“通情達理”的家長，這也往往局限于讓學生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學生的思維和創(chuàng)新意識。

除此之外，一些學校忽視語文環(huán)境建設，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實開展好課外閱讀呢？

三、解決方案

首先，要充分認識課外閱讀的作用。

1、與課堂教學的互補作用

一方面，在課外閱讀過程中學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見解，使課堂上所學的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學習的空間，積累寫作的素材；同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學到的知識與方法加以實踐應用--印證、對照、比較、揣摩，促進知識和能力的遷移，有助于自學能力的形成，達到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握，學習一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學習興趣，強化課堂教學，做到課內(nèi)帶動課外，課外促進課內(nèi)，二者優(yōu)勢互補，相得益彰。

2、有助于落實語文教學的素質(zhì)教育要求

語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點，可以彌補課堂教學專業(yè)化、標準化、規(guī)范化帶來的不足，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學生其他書讀得較多，那么他不僅能學好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經(jīng)驗的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學生的學習和當前的生活息息相關(guān)，有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。其次，要加大考試評估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對聽說讀寫進行全面考核，將課程標準推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學科分數(shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向，從而促進課外閱讀的開展。

最后，要切實加強課外閱讀的組織與指導。

課外閱讀與語文教學既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨立。因此，必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內(nèi)容，進行認真的組織與科學的指導，從而實現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學中的最優(yōu)化，促進語文教育教學效率和學生語文素養(yǎng)的提高。

1、制定計劃，統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強引導，激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、切近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進行精當?shù)狞c評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材，推薦書目

葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！币虼?，為了提高課外閱讀的效果，應根據(jù)課堂教學的進度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節(jié)選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學了《分馬》可讀讀《暴風驟雨》，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。

學期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報刊，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生全面提高，尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。4、指導方法，培養(yǎng)習慣

培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要?！睘榱颂岣邔W生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發(fā)，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導既可結(jié)合課堂教學進行，也可開設專題閱讀方法指導課。

5、組織交流，檢查督促

在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關(guān)重要，學生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進行。通過此類交流，學生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學習的積極性大有裨益。

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一、充分認識初中課外閱讀的重要作用

高爾基有句名言：“書是人類進步的階梯”，可見知識來源于書本?！墩Z文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書?？梢妵覍Τ踔袑W生課外閱讀是多么的重視。教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書中指出：“讓學生在圖書世界里生活，這是整個學校一個重要的教育問題?！彼€說：“我把人類寶庫中最優(yōu)秀的圖書給自己的學生們讀?！笨梢?，閱讀在語文教學中有著特別重要的地位。學生的課外閱讀是語文學習的過渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，是語文學習必不可少的組成部分，在多年的教學當中，依我的經(jīng)驗認為指導學生開展課外閱讀的作用有1、課外閱讀可以使學生積累豐富的寫作素材和技巧。2、課外閱讀可以提高學生的語言能力，增強語感。3、課外閱讀可以培養(yǎng)自學能力、認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。4、學生廣泛的課外閱讀有助于培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，從而受益終生。5、課外閱讀是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效途徑，促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。由此而知，課外閱讀的作用是深遠的，作為一名語文教師，應想方設法搞好學生的課外閱讀，切實提高他們的語文素養(yǎng)。

二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

在農(nóng)村初中，由于長期以來學生對課外閱讀不夠重視，再加上初中生學習科目較多，每天功課緊之又緊，課業(yè)負擔較重，學生課外閱讀時間難以保證，談不上自覺進行課外閱讀，更談不上提高課外閱讀的興趣。為改變現(xiàn)狀，我設法營造良好的讀書氛圍，并開展豐富多彩的活動，激發(fā)并培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，有效地刺激課外閱讀的內(nèi)需動力，我采取的主要措施有：

1、匯同各學科的教師一起切實提高課堂教學效率，切實減輕各學科的課業(yè)負擔，確保學生每天有半小時的課外閱讀時間。

2、通過與學校、家長溝通，保證學生有適合的書籍報刊閱讀，否則巧婦難為無米之炊。

3、開展課外讀書活動及班級讀書活動，逐步培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。常言道：興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。美國心理學家布魯曾經(jīng)說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣?！笨梢?，激發(fā)學生的閱讀興趣至關(guān)重要。我首先在班級設立班圖書角，讓學生在課余第一時間有書可讀。其次，在學生自習時間我鼓勵并動員學生到學校圖書館、圖書室借書閱讀，這樣學生有了老師的支持，閱讀積極性隨之高起來。第三，我還定期組織學生開展編課外閱讀小報、出課外閱讀墻報，開展讀書征文比賽、開展朗讀比賽、名著賞析會、讀書沙龍等活動，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”。第四，堅持每天組織學生晨讀古典詩文，讓學生在唐詩、宋詞、四書五經(jīng)等經(jīng)典中受到“口而誦，心而惟”的語感熏陶和古代燦爛文化的熏陶，大大地激發(fā)了學生熱愛祖國語言文字的情感。第五，穩(wěn)定學生讀書的興趣。為了穩(wěn)定和保持學生被激起的課外閱讀興趣，我常采用多評價、多表揚、多鼓勵的方法，促學生愛讀書，從而穩(wěn)定學生讀書興趣。

由于措施得力，工作到位，我指導學生開展課外閱讀效果較好，能讓學生感受到閱讀課外書籍是遨游在第二自然中，是身處在美妙的世界中，感受到讀有所得的喜悅，說明了閱讀教學已初步走向了成功。這正如于漪老師說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了一大半，學生學會學語文就有良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！?/p>

三、要讓學生具有良好的讀書心態(tài)

讀書是我們學習并獲得間接知識的重要途徑，是把別人的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R的過程，是獲取智慧的重要來源。也是陶冶人的情操的方式。古人曰：“腑內(nèi)有詩氣才華，”正是對此精煉的概括。所以，我們讀書一定要有良好的心態(tài)才行。

1、純潔的心境。朱熹曾講過：要讀書,須先定其心，使之如止水，如明鏡。閱讀時，要把所有混亂的，繁瑣的念頭全都摒棄，使心鏡如一塊水晶，一池春水。這樣，記憶才會深刻，效果才會明顯。

2、安靜的心緒。就是心緒要安穩(wěn)平靜，要克服慌亂和煩躁的干擾。

3、專一的心力。即閱讀時要集中精神，傾注到閱讀對象上面，加強感受器官和思維器官的活動，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。

4、渴求的心欲。閱讀時，我們要有一種如饑似渴的求知欲，帶著濃厚的興趣和愛不釋手的感情，使閱讀成為一種享受，成為一種追求。

四、教會學生選擇適合的書籍

古今中外，書籍如煙海，即使窮盡一生，也絕不能把所有的書讀完。因此，我們讀書必須進行有效的選擇，結(jié)合自己的實際情況和需要，挑選應該讀的書。古人云：讀書如同交朋友，要選擇與自己志同道合的莫逆之交。王豫曾說：凡讀無益之書，皆是喪志。朱光潛曾撰文道：讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底，與其讀10部無關(guān)輕重的書，不如以讀10部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書。與其10部書都只能泛覽一遍，不如取一部分精讀10遍。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@兩句詩值得每個讀書人懸為座右銘。

五、給學生提示閱讀的具體方法

不同的書有不同的讀法，培根說過：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化，換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀?！笨梢妼W生應根據(jù)自己的需要加以選擇，并結(jié)合自己的實際確定讀書方法。在實際中，我把“精讀法、略讀法、速讀法、研讀法、目標讀書法、品讀法、誦讀法、質(zhì)疑閱讀法”等讀書方法教給學生，供學生靈活選擇。學生初讀時尤其注意指導學生拿到一本書首先要看內(nèi)容提要、序言、后記、目錄，這樣可以抓住重點。同時還要求學生在閱讀時要思考古人云：學而不思則罔。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。

六、讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記和讀書心得的好習慣

學習在于積累，寫作更離不開素材的收集。俗話說：不動筆墨不讀書，讀書必有收獲。因此，讀書要做筆記才能加深理解，加深記憶，讀有所得，讓學生及時記下瞬間的感受是妙不可言的，更是十分珍貴的，有助于厚積薄發(fā)。但是由于學生個性差異和基礎參差不齊，教師指導學生讀書要有計劃、分階段、分步驟地進行，并遵循學生的熟率規(guī)律和循序漸進的規(guī)律來制訂計劃并提出要求。如第一階段是初一年級，要重在積累交流，讀后感的寫作以根據(jù)作品內(nèi)容，摘抄名篇名段名句為主，這個階段主要是練習概括能力，并養(yǎng)成持之以恒良好習慣。第二階段是初二年級，讀后感的寫作要聯(lián)系生活，有感而發(fā)，指導學生要強調(diào)讀書與生活的關(guān)系，最好是結(jié)合自身實際談體會。第三階段是初三年級，重在提高鑒賞，對比鑒賞。此階段應讓學生多讀中外名著，多寫評論文章，有助于鍛煉學生鑒賞能力的提高。

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要提高學生的閱讀能力。當然首先要通過語文課內(nèi)的閱讀教學教給學生閱讀的方法。教材是學生學習語文的必讀書，但決不能成為唯一讀書。試想，每冊語文書的閱讀文章按40篇計算，一年學兩冊，即365天讀80篇文章。這樣的閱讀量對于精力旺盛、求知欲強、記憶力處于黃金階段的小學生，的確是遠遠不夠的。因此，我們不僅要重視課內(nèi)教材的閱讀教學，更重要的，是要引導學生進行豐富、有益的課外閱讀，讓學生在“大量的、高品位的閱讀”中，享受閱讀的樂趣，從而熱愛閱讀，熱愛語文。這樣，“促進學生各項語文能力的全面提高”就不再是一句空話。

一段時間以來，我一直在注意如何有效促進學生的課外閱讀。通過實踐，我體驗到以下幾種可行的方法。

一、課堂推薦

新課標新教材中經(jīng)常會有與教材相關(guān)的課外書的推薦，這些書當然是向?qū)W生推薦的重點。如人教版六年級上冊教材中兩次“課外書屋”，分別向?qū)W生推薦了《綠山強的安妮》、《根鳥》、《窗邊的小豆豆》等表現(xiàn)人間真情的書籍和《我的野生動物朋友》、《狼王夢》、《荒野的呼喚》等表現(xiàn)人與動物、動物與動物間情感、動物的內(nèi)心世界的書籍。我都會在課堂教學中，適當?shù)臅r間向?qū)W生推薦，為學生簡單介紹書籍的主要內(nèi)容。若時間允許，我還會為學生朗讀其中的片斷，這樣會更有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、板報引導

我在本班的黑板報中專門開辟了“書海拾貝”專欄。其內(nèi)容每周更新，所含相當豐富。有名人介紹、名言警句、唐詩宋詞、語文知識等等。有的是我讀到的好詩文，介紹給他們，有的是某個孩子發(fā)現(xiàn)的名人名言、課外知識，推薦給大家。因此，這一專欄成了孩子們課外閱讀和積累的小小陣地，孩子們既關(guān)注專欄中不斷更新的內(nèi)容，還樂于將自己的新收獲從這里推薦給大家。

三、閱讀積累

教學生不僅要讀，還要學會做閱讀筆記。閱讀筆記可以是對文中好詞、好句、好段落的摘錄，也可以是閱讀某段、某文時內(nèi)心的感受和想法。在讀書的同時作閱讀筆記，不僅是一個記憶的過程，更是一個思考、感悟的過程。幾年來，我班學生每學期堅持記閱讀筆記，大多數(shù)同學已養(yǎng)成良好的閱讀積累習慣。

四、展示交流

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很多老師認為，課外閱讀，是“課外”的事情，與老師無關(guān)。課外閱讀大多數(shù)任由學生自由發(fā)展，呈現(xiàn)出雜、亂、參差不齊、閱讀效率低下的現(xiàn)狀。對小學生進行必要的課外閱讀指導，表面上費時、費力、費神，但對提高學生語文素養(yǎng)能起到事半功倍的效果，意義重大。

《新語文讀本》是由錢理群、王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社出版的一套語文讀本。該書以新的教育理念，新的選文眼光和閱讀方式，旨在提高學生運用語文的基本能力，開拓精神自由空間，促進學生個體生命的健全發(fā)展。該書一出版就得到了社會的廣泛關(guān)注，逐漸成為學生課外讀物中的知名品牌，被譽為“第一語文讀本”?！缎抡Z文讀本》是我市小學生課外閱讀必讀書目。課外讀物浩如煙海，與其東一榔頭西一棒，不如抓住一本，以點帶面，為學生打開課外閱讀的路徑。下面就以《新語文讀本》為例，談談自己課外閱讀指導的策略。

一、激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素?？梢姡d趣是最好的老師，是從事任何活動的動力。當學生有了閱讀興趣，從能從內(nèi)心深處對課外閱讀主動需要。當學生把課外閱讀當成自己的興趣愛好看待，那么它不再成為負擔，而是一種享受，一種情趣。興趣的培養(yǎng)是多方面的。開學初，我班會利用早讀課、晨會課、班會課、閱讀指導課等，開展豐富多彩的活動，比如把“日”加一筆看誰變化出的漢字最多，學生稍動腦即可寫出不少：“舊、旦、電、申、甲、由、田……”一筆不多，一筆不少，筆畫名稱也完全相同的字有哪些？如“已、己、巳”，“天、夫”，“土、士”，“日、曰”，“未，末”……也可以是猜謎語，對對子，巧用標點，成語接龍，講故事，大部分內(nèi)容出自《新語文讀本》，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、制訂閱讀計劃

計劃要切實可行，循序漸進，但不一定按《新語文讀本》的編排順序，往往跟教材有機結(jié)合，作為課內(nèi)閱讀的一個有效補充。要有計劃，有檢查，最好有日計劃，周計劃，月計劃，學期計劃甚至學年計劃，要日日查，日日清。

三、培養(yǎng)預習習慣

多年來，我一直要求學生預習，根據(jù)文章的長短，體裁，難易，及時調(diào)整預習要求。一般文章的要求是：1.遇到不會的字詞查字典，過字詞關(guān)；2.遇到讀不懂的句子用“”劃出來，句前加“？”，再反復獨立思考；3.能抓住主要內(nèi)容，并復述；4.把你認為精彩的字詞句摘抄出來；5.把你認為寫得不夠準確的字詞句劃出來，換上你的字詞句。課外閱讀更應該強調(diào)學生的主觀能力性。絕對不搞標準答案，以獨立思考，富有個性的創(chuàng)造性閱讀來吸引學生，保持閱讀的熱情，讓學生真正享受到閱讀的快樂，并一直堅持下去。預習時產(chǎn)生的困惑，在閱讀課上專門安排一塊讓學生分組討論，或由老師集體答疑，更注重培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)作者、挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，而不是死讀書，讀死書，搞一言堂，孩子們可以自由閱讀，創(chuàng)造性閱讀，不斷地讓他們體驗到閱讀的樂趣，為長久有效的閱讀打下一個堅實的基礎。

四、重視方法指導

授人以魚，不如授人以漁。語文的閱讀方法很多，主要有精讀、略讀、瀏覽等，這些閱讀方法在課外閱讀過程中也不是完全割裂分開使用的，在閱讀中要有機會結(jié)合。注重指導。

五、強化積累運用

積累是批間接知識與直接經(jīng)驗的積累。并非簡單的多讀多背，而要努力提高學生搜集信息處理信息的能力。小學畢業(yè)生要記住3000個漢字，其中2500個會寫，記住常用詞匯，句式，精彩的段落，篇章，還包括積累觀念和形象。積累要講科學，重方法，以兒童心理特征為依據(jù)，以教材特點為依據(jù)，反對死記硬背。對小學生而言形象和語言的積累更為重要。鮮明的形象、真摯的情感、豐富的語言是語文能力的基礎，也是文化底蘊的養(yǎng)料，人格形成的萌芽。積累的形式多樣，可以是摘抄，可以是背誦，可以是表演，也可以是運用。目的是使學生在閱讀過程中，在學習語言的同時，情感得到熏陶，思想也得到開拓。

六、巧妙安排時間

《新語文讀本》的閱讀收效甚微，很大程度與學生不會靈活充分利用時間有關(guān)。我的做法是：星期一雷打不動公布本周閱讀計劃，讓學生心中有數(shù)，科學合理地安排好時間，真正成為閱讀的主人。為了保質(zhì)保量地完成任務，學生往往見縫插針，臨時抱佛腳的現(xiàn)象幾乎不存在。大部分學生能在周四完成一周的閱讀計劃。對這種珍惜時間的孩子，我不僅在班上大假贊揚，還會打電話告知家長，或?qū)戇M成長記錄里，搞得十分隆重，激勵效果相當好。

七、落實階段檢查

可以教師查、小助手查、同學互查、也可自查。形式不拘，但又巧妙。教師查，往往文章較難，讓小助手查的文章較淺顯，互查、自查的文章閱讀幾乎無障礙。如遇文章很難的，就抽好、中、一般的部分學生批閱，目的是了解他們閱讀中存在的問題，為集體輔導做準備。檢查時間為早讀課，午休課，課間活動等，對提前完成的學生待遇特殊可隨時改。

八、定期成果展示

為了有效促進《新語文讀本》的閱讀讓學生能體驗并強化閱讀的樂趣，我班經(jīng)常定期組織朗誦、演講故事會、聯(lián)歡會、辦報、出黑板報、開記者招待會、做小導游……讓學生把學到的靈活運用起來，學中用，用中學，讓學生自己舉辦讀書匯報會，讀書經(jīng)驗交流會，讀書筆記展覽評比會，暢談各自的讀書體會，這樣不僅增強了他們主支參與的意識，更有效地訓練了他們閱讀能力，促進了課外閱讀的開展。