導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)符號(hào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)符號(hào)；化學(xué)教學(xué)

化學(xué)符號(hào)是化學(xué)的基本語言．筆者在長期的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用化學(xué)符號(hào)，不僅有利于揭示物質(zhì)化學(xué)世界的奧秘，化解化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，還能有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的形成，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就化學(xué)符號(hào)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談點(diǎn)體會(huì)．

一、核素符號(hào)

元素是組成物質(zhì)的基本成分，不同物質(zhì)含有不同種的成分組成，或含有某一種或多種相同的成分組成，從而每一種組成成分就是具有不同質(zhì)子數(shù)即核電荷數(shù)的元素．如果不能很好地切入元素概念的實(shí)質(zhì)，就不利于學(xué)生對(duì)元素概念的形成．若通過某原子如氫原子幾種核素符號(hào)(11H、21H、31H)的書寫與比較，不難看出氫的這三種原子質(zhì)子數(shù)均為1，而中子數(shù)分別為0、1、2，但都屬于氫這種成分，即氫元素．這樣，引出“元素”是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，則顯得水到渠成．

二、化學(xué)式

物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化，如何有效地加以區(qū)分一直是教學(xué)中不可回避的話題．如能在化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓住物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)———是否有新物質(zhì)生成，將變化前和變化后的物質(zhì)分別用化學(xué)式來表示，則物理變化和化學(xué)變化就顯得一目了然．如水(H2O)加熱生成水蒸氣(H2O)是物理變化;水(H2O)通電生成氫氣(H2)和氧氣(O2)是化學(xué)變化．對(duì)于物質(zhì)的分類，如空氣、氧氣(O2)、水(H2O)等，不難看出，純凈物有專門的化學(xué)符號(hào)，即化學(xué)式來表示，如氧氣(O2)、水(H2O);混合物沒有專門的化學(xué)符號(hào)，即化學(xué)式來表示，如空氣．氧氣(O2)，由一種元素組成的純凈物是單質(zhì);水(H2O)，由多于一種元素組成的純凈物是化合物．當(dāng)然，對(duì)同素異形體，如金剛石(C)與石墨(C)，有機(jī)物中同分異構(gòu)體，如(C4H10)，則應(yīng)從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)入手加以區(qū)分．

三、原子、分子、離子符號(hào)

化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?以氧化汞(HgO)受熱分解生成汞(Hg)和氧氣(O2)為例，通過分子、原子符號(hào)以圖示的形式表示化學(xué)反應(yīng)的過程，如2HgO2Hg+2O2Hg+O2，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)的分子(如HgO)分解成不同的原子(如Hg、O)，各原子再重新組合成新物質(zhì)的分子(如O2)構(gòu)成物質(zhì)或原子(如Hg)直接構(gòu)成物質(zhì)，從而更好地認(rèn)識(shí)到原子是化學(xué)變化中最小的粒子．對(duì)于化合物的形成的理解，如離子化合物的形成以氯化鈉(NaCl)的形成為例，通過原子、離子符號(hào)表達(dá)，如NaNa+，ClCl－，Na++Cl－Na+Cl－．不難看出，在化學(xué)反應(yīng)過程中鈉原子(Na)失去電子形成鈉陽離子(Na+)，氯原子(Cl)得到電子形成氯陰離子(Cl－)，鈉陽離子(Na+)與氯陰離子(Cl－)通過靜電引力相互作用形成氯化鈉(Na+Cl－)，并且從化學(xué)反應(yīng)中氯化鈉(Na+Cl－)的形成過程進(jìn)一步可以看出，化學(xué)反應(yīng)中各原子的原子核(即質(zhì)子和中子)沒有變化，據(jù)此可以幫助學(xué)生正確區(qū)分化學(xué)與物理研究的粒子對(duì)象的差異．氯化鈉(Na+Cl－)，雖然是由鈉陽離子(Na+)與氯陰離子(Cl－)等帶電的粒子構(gòu)成的，但是氯化鈉(Na+Cl－)固體并不能夠?qū)щ姡虼耍處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生加深對(duì)物質(zhì)導(dǎo)電實(shí)質(zhì)(帶電的粒子要能自由移動(dòng)，在外加電壓的作用下才可形成電流)的理解．

篇2

【關(guān)鍵詞】 初三 化學(xué)教學(xué) 復(fù)習(xí)

1 緊扣新課標(biāo)精神，抓考點(diǎn)、熱點(diǎn)

新課標(biāo)改變了課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，選擇了學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，不再一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解題能力及技巧，而是要能夠與生活的實(shí)際相聯(lián)系。

人教版化學(xué)新教材內(nèi)容豐富，形式活潑多樣。其內(nèi)容有：①活動(dòng)與探究；②課堂討論；③演示實(shí)驗(yàn)；④家庭小實(shí)驗(yàn)；⑤調(diào)查與研究；⑥插圖；⑦資料；⑧選學(xué)；⑨閱讀；⑩表格等。其突出強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為本和終身教育的理念，因此在復(fù)習(xí)過程中要深刻理解教材改革理念，深挖資料的教學(xué)功能，靈活地實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，也只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于提高尖子生的水平。

2 明確目標(biāo)，精心組織復(fù)習(xí)材料

要搞好化學(xué)總復(fù)習(xí)，必須通觀《安徽中考化學(xué)考試說明》。什么內(nèi)容要求知道，什么內(nèi)容要求理解，什么內(nèi)容達(dá)到會(huì)的層次，都要在總復(fù)習(xí)之前做到心中有數(shù)。

總復(fù)習(xí)不是把學(xué)過的知識(shí)簡單、機(jī)械地復(fù)述一遍，而是把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納、分析、對(duì)比。經(jīng)過教材的組織，設(shè)計(jì)一套啟發(fā)思考題穿線結(jié)網(wǎng)，則可以把這些“珍珠”串起來，進(jìn)行“熔煉式”的復(fù)習(xí)。在組織總復(fù)習(xí)材料的過程中，要注意以下問題：①選定重點(diǎn)；②攻破難點(diǎn)；③找出聯(lián)系。

3 改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和復(fù)習(xí)方法

3.1 重視平時(shí)的復(fù)習(xí)。

3.2 改被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)方式。在總復(fù)習(xí)中要提倡自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這種方式不是不要老師的指導(dǎo)，更不是上課不用聽老師講，專心聽講是提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑，必須要始終堅(jiān)持。但自主學(xué)習(xí)的要求更高。首先是在總復(fù)習(xí)開始時(shí)，根據(jù)自己的情況，制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。其次，在每一次復(fù)習(xí)課前，把有關(guān)的內(nèi)容先進(jìn)行概括、總結(jié)。有時(shí)需要將這些內(nèi)容歸納、比較，形成圖表。自主學(xué)習(xí)還要求我們要根據(jù)自己的情況有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)自己尚未掌握或掌握不好的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

3.3 認(rèn)真閱讀教科書。在總復(fù)習(xí)中閱讀教材，可以從全冊(cè)教材的高度來理解和審視所學(xué)過的內(nèi)容，加深對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握。閱讀教材要注意以下幾點(diǎn)：①閱讀跟思考問題相結(jié)合。②注意弄清各種概念的含義。③注意閱讀實(shí)驗(yàn)描述、化學(xué)符號(hào)以及各種圖、表和舉例、注解、附錄等。④閱讀時(shí)要?jiǎng)邮?、?dòng)筆。

3.4 勇于探索和思考，大膽提問。在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過思考，提出一些問題自己研究或者與同學(xué)一起討論，向老師請(qǐng)教，都是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。

4 讓學(xué)生掌握做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

4.1 實(shí)驗(yàn)――學(xué)習(xí)化學(xué)的手段?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。

4.2 觀察實(shí)驗(yàn)要與思考相結(jié)合?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察，一般是按照“反應(yīng)前反應(yīng)中反應(yīng)后”的順序，分別進(jìn)行觀察。觀察的同時(shí)還要積極地思維。例如：在觀察將銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時(shí)，要想為什么會(huì)看到鋅放在稀硫酸中會(huì)產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產(chǎn)生呢？通過思考，把感性知識(shí)升華，就會(huì)獲得較深的認(rèn)識(shí)：鋅的活動(dòng)性比氫強(qiáng)，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。

4.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的“一、二、三”。①實(shí)驗(yàn)室取用固體粉末時(shí)，應(yīng)“一斜、二送、三直立”。即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送入試管底部，然后將試管直立起來，讓藥品全部落到試管底部。②實(shí)驗(yàn)室取用塊狀固體或金屬顆粒時(shí)，應(yīng)“一橫、二放、三慢豎”。即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。③在液體的過濾操作中，應(yīng)注意“一貼、二低、三靠”。即濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁，濾紙的邊緣應(yīng)低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內(nèi)壁。

5 加強(qiáng)練習(xí)，認(rèn)真改錯(cuò)

篇3

一、鉆研教材，備好教案，課前精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教材是教師與學(xué)生溝通的載體，不管新課還是復(fù)習(xí)課都要緊密聯(lián)系教材，尤其是復(fù)習(xí)課，教師不僅要把握所復(fù)習(xí)教材的基本內(nèi)容，還要領(lǐng)會(huì)教材和挖掘教材的內(nèi)在意圖.

在復(fù)習(xí)課中，教師要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的潛能.教師在上課時(shí)都必須先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到胸有成竹.這就要求教師在備課時(shí)多站在學(xué)生的角度思考.

教學(xué)設(shè)計(jì)是上課的前提準(zhǔn)備，準(zhǔn)備充分，實(shí)施起來才有把握.而復(fù)習(xí)課可使知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通.內(nèi)容既不能是簡單的知識(shí)點(diǎn)羅列，又不能一味地講題.同時(shí)，還要注意前后聯(lián)系.初中化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)在整個(gè)初中化學(xué)里極為重要，它承前啟后地對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了歸納、整理、總結(jié)，為中考和以后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ).這就要求教師必須在課前仔細(xì)推敲每一個(gè)細(xì)節(jié)，花更多的時(shí)間和心思對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì).

我在每節(jié)復(fù)習(xí)課中都會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，因?yàn)槊抗?jié)新授課幾乎都是零散的知識(shí)點(diǎn)，一綜合，大部分學(xué)生就會(huì)發(fā)蒙.因此，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以引導(dǎo)學(xué)生把一些零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，看似零散，實(shí)則又都緊密環(huán)繞著.在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)一些重要的知識(shí)點(diǎn)要學(xué)生自己填寫，同時(shí)用針對(duì)性的習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn).

二、活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，課堂精彩紛呈

一般在復(fù)習(xí)課上，由于所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，所以，學(xué)生在復(fù)習(xí)課上往往缺乏新鮮感，倘若這個(gè)時(shí)候教師上課的時(shí)候再不注意方法，以會(huì)讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課失去興趣，再加上復(fù)習(xí)課的內(nèi)容量往往都比較大，很多教師在復(fù)習(xí)的整個(gè)過程中往往不停地趕進(jìn)度，讓學(xué)生迅速地把所講的知識(shí)在很短的時(shí)間記下來.在這種高強(qiáng)度的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊和厭學(xué)的心理，這樣，勢(shì)必會(huì)影響復(fù)習(xí)課的效果.所以，在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我會(huì)盡量讓課堂更具趣味性.

首先，復(fù)習(xí)課要有好的引入，不管是一些常見的事物或事件及設(shè)疑等，都會(huì)激發(fā)這節(jié)課的氣氛.例如，在講初中常見的氣體性質(zhì)、制取與收集裝置時(shí)，先通過兩瓶無色氣體的猜測、鑒別，引出氣體的性質(zhì)，再由性質(zhì)引出制取與收集裝置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣.由學(xué)生自己動(dòng)手去選擇操作，通過實(shí)驗(yàn)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維.再由特殊氣體（氧氣、氫氣、二氧化碳）的制取與收集，歸納總結(jié)出一般氣體的反應(yīng)原理的選擇依據(jù).

其次，我經(jīng)常把復(fù)習(xí)內(nèi)容同部分游戲結(jié)合起來.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的整個(gè)過程中，部分元素標(biāo)記、化學(xué)式是很多學(xué)生都很頭疼的難題，這些知識(shí)既難記又難寫.為了減輕學(xué)生的包袱，我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，把這些化學(xué)標(biāo)記、化學(xué)式等編制成部分小游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生有一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)氣氛，更為注重的是這種游戲的方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，這樣也方便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶.

再次，就是充分應(yīng)用多媒體工具開展復(fù)習(xí)課.在科技日新月異的發(fā)展之下，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以更好地促進(jìn)教學(xué).在實(shí)施多媒體教學(xué)的整個(gè)過程中，不僅可以沖破時(shí)間和空間的局限，還能拓展學(xué)生的眼界和思維.應(yīng)用多媒體工具還能夠把部分抽象的知識(shí)變得更加形象化、直觀化，這樣也方便于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和掌握.由于多媒體工具具有儲(chǔ)存功能，教師在上課之前就可以以課件的形式，把各種教學(xué)主要內(nèi)容事先準(zhǔn)備好，在上課的時(shí)候把這些內(nèi)容直接拿過來用，這樣就可以節(jié)省板書的時(shí)間，從而提升課堂復(fù)習(xí)的效率.

篇4

1、化整為零，分散記憶。從常見元素符號(hào)入手，采取化整為零的策略分門別類，多角度的記憶。

2、易混符號(hào)，對(duì)比記憶。對(duì)于兩個(gè)字母組成，且第一個(gè)字母大寫相同的元素符號(hào)單獨(dú)列出來記憶。

3、賦予意義，諧音記憶。把需要記憶的與生活中的諧音聯(lián)系起來，使無意義的變?yōu)橛幸饬x的。

4、編制謎語，猜謎記憶。例如兩口合一金是Al。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已有很大發(fā)展，但在相關(guān)理論領(lǐng)域，如文化與產(chǎn)業(yè)如何結(jié)合，即文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化還值得進(jìn)一步探討。本文試圖對(duì)其作為一種符號(hào)學(xué)工程進(jìn)行探析，以期為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化提供一種研究視角。

文化即符號(hào)

20世紀(jì)20- 30年代， 德國哲學(xué)家和美學(xué)家恩斯特?卡西爾（Ernst Cassirer）將符號(hào)學(xué)廣泛應(yīng)用于人類文化領(lǐng)域的研究。他在《符號(hào)形式的哲學(xué)》中明確定義了：“所有在某種形式上或在其他方面能為知覺所揭示出意義的一切現(xiàn)象都是符號(hào)?！痹凇度苏摗分?，卡西爾指出語言、神話、藝術(shù)、科學(xué)、歷史等人類文化產(chǎn)品都是 “符號(hào)化構(gòu)制”的結(jié)果。另一方面，人類對(duì)自己、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是通過與符號(hào)化構(gòu)制過程相反的符號(hào)形式解讀的過程，把隱藏在符號(hào)后面的內(nèi)容揭示出來?？傊?，在卡西爾看來，人類對(duì)符號(hào)形式的創(chuàng)造實(shí)際上是對(duì)人類思想、經(jīng)驗(yàn)的組織與整理，使其從生物學(xué)水平提升到文化層次，而語言、藝術(shù)和科學(xué)等文化產(chǎn)品就是人類經(jīng)驗(yàn)的符號(hào)化產(chǎn)物。概括地說，卡西爾從哲學(xué)高度闡釋了人類通過符號(hào)活動(dòng)構(gòu)制了文化，人類整個(gè)文化也都呈現(xiàn)為符號(hào)形式。

文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)：文化符號(hào)的編碼

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以“文化內(nèi)容”為核心的產(chǎn)品與服務(wù)的創(chuàng)意活動(dòng)，是一條以文化創(chuàng)意產(chǎn)品的生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)為核心環(huán)節(jié)的價(jià)值鏈條。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化經(jīng)濟(jì)已日漸成為這個(gè)時(shí)代主題，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化則是這個(gè)主題的核心內(nèi)容。它是以文化為資本，運(yùn)用市場化手段或工業(yè)化手段，對(duì)文化進(jìn)行創(chuàng)意、生產(chǎn)、加工、流通、分配、消費(fèi)的活動(dòng)。國內(nèi)從符號(hào)學(xué)角度對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行探討的較多，但大都是從文化符號(hào)消費(fèi)角度切入的。而從符號(hào)學(xué)角度進(jìn)行文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的研究卻較少，厲無畏先生在《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》一書中指出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將大量的符號(hào)與象征元素（如品牌等）運(yùn)用在產(chǎn)品的生產(chǎn)與消費(fèi)過程中，讓產(chǎn)品成為文化意義的承載者。這里指出了符號(hào)、象征元素與文化創(chuàng)意產(chǎn)品的密切關(guān)系。“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化”與“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”一字之差，卻代表了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一個(gè)新的研究轉(zhuǎn)向，即從原先的宏大敘事的批判走向另外一條中觀、微觀應(yīng)用理論研究，而更加趨于研究的實(shí)用性。如何進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)化則是擺在人們面前的一個(gè)實(shí)際問題。

西方對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研究首先是在文化領(lǐng)域開始的。20世紀(jì)80 年代以來，在西方國家流行起來的大眾文化研究越來越側(cè)重于消費(fèi)文化的符號(hào)學(xué)解讀，他們以符號(hào)學(xué)為工具對(duì)西方社會(huì)日常的消費(fèi)文化現(xiàn)象進(jìn)行了廣泛解讀和分析。最為著名的當(dāng)屬鮑德里亞（Jean Baudrillard），他以文化學(xué)為視角，運(yùn)用符號(hào)學(xué)方法對(duì)高度發(fā)達(dá)的后現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行分析和批判，深刻揭示了一個(gè)后工業(yè)時(shí)代的文化景觀。

英國伯明翰學(xué)派領(lǐng)軍人物斯圖爾特?霍爾認(rèn)為，符號(hào)學(xué)是對(duì)各種符號(hào)以及它們作為文化意義運(yùn)載工具的一般作用的一種研究或“科學(xué)”?？梢?，符號(hào)學(xué)不僅本身是一個(gè)研究領(lǐng)域，而且還是一種綜合的跨學(xué)科的方法論。它不僅被用來探討語言運(yùn)作的細(xì)節(jié)方式，還可以用來探討文化的生產(chǎn)與營銷，即文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化問題。尤其霍爾的編碼/解碼理論可以對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)提供有益借鑒?；魻栒J(rèn)為：“意義生產(chǎn)依靠譯解的實(shí)踐，而譯解又靠我們積極使用信碼――編碼，將事物編入信碼――依靠另一邊的人對(duì)意義進(jìn)行翻譯或解碼來維持?！比俗鳛椤胺?hào)的動(dòng)物”，其行為的全過程就是從編碼到解碼。編碼是在特定的符號(hào)系統(tǒng)中，應(yīng)用某種規(guī)則把能指和所指結(jié)合起來，并在能指和所指的關(guān)系上體現(xiàn)符號(hào)的意指作用。同編碼相對(duì)應(yīng)的是解碼，收訊人在接受訊息之后對(duì)符號(hào)進(jìn)行解讀，這就是解碼。訊息的傳播，就是通過發(fā)訊人的編碼和收訊人的解碼共同來實(shí)現(xiàn)的。簡言之，在傳播過程中，傳播主體總是借助一定的符號(hào)來傳播意義，按照一定的規(guī)則進(jìn)行編碼，而受眾在接受過程中也按照一定的規(guī)則來對(duì)符號(hào)進(jìn)行解碼，了解其傳播的意義所在。

文化產(chǎn)業(yè)消費(fèi)：文化符號(hào)的解碼

隨著市場經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，人類社會(huì)開始進(jìn)入了消費(fèi)時(shí)代。符號(hào)這個(gè)詞本身含義很模糊，許多符號(hào)論者把帶有符號(hào)性特征的事物都統(tǒng)稱為符號(hào)、信號(hào)或記號(hào)。美國美學(xué)家蘇珊?朗格對(duì)它們進(jìn)行了區(qū)分。她認(rèn)為記號(hào)（sign）是一個(gè)總體性的概念，它表示人類所有符號(hào)性的事物。信號(hào)（signal）是當(dāng)下存在事件的一部分，它直接指示它所對(duì)應(yīng)的具體特定事物，對(duì)于一個(gè)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的觀察者來說，它意味著某種顯著的靜止?fàn)顟B(tài)，它是事態(tài)的征兆，是指令行動(dòng)的某物或某種方法。信號(hào)與它所代表的事物之間的關(guān)系是一對(duì)一的最簡單的關(guān)系，即一個(gè)信號(hào)只對(duì)應(yīng)于一個(gè)確定的客體，并只能在特定的范圍內(nèi)使用。朗格又把信號(hào)劃分為自然信號(hào)與人工信號(hào)。自然信號(hào)是指一種自然現(xiàn)象可引發(fā)或代表另一種自然現(xiàn)象，如潮濕的街道是一個(gè)表示天已下過雨的信號(hào)；燕子低飛是天將要下雨的信號(hào)；人工信號(hào)是指人制造出來的代表某個(gè)事物的信號(hào)，它常常是一定的人類生活習(xí)俗的產(chǎn)物，如交通要道的紅綠燈是表示停止通過和可以通過的信號(hào)。從構(gòu)成要素與邏輯關(guān)系看，信號(hào)包含三個(gè)基本方面：主體、信號(hào)、客體。符號(hào)（symbol）可以傳達(dá)出某種意味或某種內(nèi)在含義，它不是事物的替身而是概念的媒介，它具有間接的指稱性。由此看來，所謂符號(hào)， 就是情感、概念以及意義等的抽象物化形態(tài)。對(duì)“符號(hào)的消費(fèi)”，實(shí)際指是對(duì)符號(hào)所象征意義的消費(fèi)。

鮑德里亞認(rèn)為，在消費(fèi)時(shí)代，商品是符號(hào)意義的生產(chǎn)。商品也就具有了符號(hào)象征性，商品不再是單純的、具體的物品了，它本身已經(jīng)成為表征某種意義和價(jià)值的符號(hào)，具有了“所指”與“能指”的雙重含義。商品的符號(hào)象征性必然導(dǎo)致對(duì)商品消費(fèi)的符號(hào)象征性。在消費(fèi)社會(huì)中，既然物不僅是作為物理的或自然的東西而存在，而且作為受某種規(guī)則支配、表達(dá)某種意義的符號(hào)載體而出現(xiàn)，那么對(duì)它的消費(fèi)就不單純是一種物質(zhì)性消費(fèi)，而是一種符號(hào)消費(fèi)、一種系統(tǒng)化的符號(hào)操作行為或總體性的觀念實(shí)踐。這樣的消費(fèi)便大大超越了人與商品之間的關(guān)聯(lián)，而進(jìn)入到社會(huì)、歷史、文化、乃至人類社會(huì)的所有領(lǐng)域。使得消費(fèi)本身具有了符號(hào)性和象征性，從而也具有社會(huì)表現(xiàn)力。消費(fèi)本身就成為文化，成為社會(huì)、交流和表演的過程。“消費(fèi)既不是依據(jù)我們的食物、服飾以及駕駛的汽車來界定的，亦非依據(jù)視覺和聽覺的意象和資訊的材料來界定，而是通過把所有這些東西組成指稱來加以界定的。因此，有意義的消費(fèi)乃是一種系統(tǒng)化的符號(hào)操作行為。”這樣看來，在鮑德里亞文本中，商品消費(fèi)就成了文化消費(fèi)，成了對(duì)影像、符號(hào)或仿真的消費(fèi)。人們通過消費(fèi)來與客體、集體和世界建立一種關(guān)系，來獲得一種身份和建構(gòu)意義。消費(fèi)者正是看重了這些商品所代表的符號(hào)意義價(jià)值，以及由此帶來的由這些商品符號(hào)所衍生的社會(huì)地位、生活品味等價(jià)值意義。因此，大眾文化的主要任務(wù)也就是按照消費(fèi)文化的邏輯制作出滿足不同需求的大眾文化產(chǎn)品。

結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生；走出迷茫

在中考化學(xué)復(fù)習(xí)階段，如何調(diào)理學(xué)生心態(tài)，使其保持穩(wěn)定、積極上進(jìn)的亢奮情緒；引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)科知識(shí)體系，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力；發(fā)揮最大潛能，為自己的初中化學(xué)學(xué)習(xí)畫上一個(gè)完滿的句號(hào)是教師不懈努力和追求的教學(xué)底線。以下筆者從復(fù)習(xí)教學(xué)的角度出發(fā)，淡淡在分析學(xué)生沉陷于迷茫原因的基礎(chǔ)上探究其教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、使學(xué)生陷入迷茫的成因

新課完成后學(xué)生已有了一定的認(rèn)知水平，要進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，也是夯實(shí)基礎(chǔ)、鏈接知識(shí)、綜合應(yīng)用、提高能力的最佳階段。但是，恰恰在這一關(guān)鍵時(shí)刻很多學(xué)生且表露出迷茫、焦慮、困惑等現(xiàn)象，直接影響后期教學(xué)的整體進(jìn)行和學(xué)習(xí)效率的整體提升，就其原因有以下幾個(gè)方面：

產(chǎn)生疲憊心理。大多數(shù)學(xué)生在教材內(nèi)容學(xué)完后，以為學(xué)習(xí)任務(wù)已完成，產(chǎn)生了疲憊心理和松懈情緒，導(dǎo)致對(duì)復(fù)習(xí)課的不利因素。

課型枯燥乏味。復(fù)習(xí)課型失去了新穎感，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課沒有新課的新奇、有趣，特別是對(duì)化學(xué)“用語”感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣失落。

缺乏知識(shí)鏈接。知識(shí)的鏈接與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)方面，沒有形成知識(shí)的“立交橋”，縱橫聯(lián)系不起來，更談不上融會(huì)貫通，知識(shí)的拓展、遷移、綜合應(yīng)用能力匱乏。

淡化文本閱讀。很多學(xué)生只愿做題而不愿反過來閱讀文本?；靖拍詈突A(chǔ)理論的記憶不熟、理解不透，是懂非懂，含含糊糊。殊不知，很多題型都是文本概念的復(fù)制與衍生、或延伸與拓展、或習(xí)題的翻新與遷移。脫離文本的閱讀、理解、領(lǐng)悟，做題往往出錯(cuò)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生壓力增大。來自家長的期望，老師的要求，相互之間的競爭，自我心理負(fù)擔(dān)等多種因素，使其手足無措、無所適從。又對(duì)自己所掌握的知識(shí)能否達(dá)到中考的水平已沉陷于迷茫狀態(tài)。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生上好復(fù)習(xí)課

（一）調(diào)理學(xué)生心態(tài)、穩(wěn)定學(xué)生情緒

穩(wěn)定的情緒和良好的心態(tài)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本保證。在每屆新課完成后，我都要利用一節(jié)課的時(shí)間做學(xué)生復(fù)習(xí)的思想工作。從學(xué)生心理、現(xiàn)有知識(shí)程度、外界因素、所處環(huán)境、升學(xué)壓力、家長和老師的期望等多個(gè)方面分析，用感恩教育的思想、報(bào)答社會(huì)的責(zé)任、個(gè)人的理想和希望、今后生存的條件和能力等方面為素材教育學(xué)生，鼓勵(lì)他們排除一切不利因素，保持積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)激情，用正常的心態(tài)、旺盛的意志和頑強(qiáng)的精神，拼搏奮斗最后一階段。通過鼓舞士氣將同學(xué)們引入緊張有序的復(fù)習(xí)環(huán)境中。

（二）復(fù)習(xí)策略與考綱、考題鏈接

特別在最后的復(fù)習(xí)階段，是提升學(xué)習(xí)效果的最佳階段，一定要注意復(fù)習(xí)策略的研究，為了使同學(xué)們能很好的掌握中考要點(diǎn)，必須摒棄那種“一講到底”的地毯式或掃描式講解和“一練到底”的題海厭戰(zhàn)；必須通研《考試綱要》，按照“考綱”中各知識(shí)點(diǎn)的考試水平層次要求復(fù)習(xí)，可做到有的放矢。

鏈接中考，做到知彼知己

通研歷年來的中考試卷，正所謂知彼知己，百戰(zhàn)不殆。通過研究歷年來的中考命題特點(diǎn)、命題原則、命題方向，我們可以掌握趨勢(shì)，抓住重點(diǎn)，從而做好復(fù)習(xí)備考工作。筆者近年來，特別注重了以上兩個(gè)方面，所教學(xué)科都取得了良好的效果。

例如，通過對(duì)近三年來的中考試題研究，可得出以下信息：

其一是命題特點(diǎn)。試題都是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以《考試說明》為基準(zhǔn)，立足于教材，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系；重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的結(jié)合，重視過程、方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的考核。無論是哪種題型其知識(shí)點(diǎn)一定在教材中，但題目不是教材知識(shí)的簡單再現(xiàn)，而是展現(xiàn)了“新”、“活”的特點(diǎn)；體現(xiàn)知識(shí)與能力并存，知識(shí)與生產(chǎn)、生活相結(jié)合的特點(diǎn)。比如，定西市2011年中考化學(xué)題型仍然是由選擇、填空簡答、實(shí)驗(yàn)與探究、計(jì)算四部分組成，各大題所含小題目、難度分布都與2010年保持一致，都是客觀較易題占70%，中等難度題占20%，拔高稍難題占10%，并且按由易到難的順序排列，各題型的分值比例恰當(dāng)，適宜大多數(shù)學(xué)生應(yīng)考，也體現(xiàn)出一定的區(qū)分度，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的考查，反映出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。題型注重考查身邊的化學(xué)物質(zhì)；注重考查社會(huì)生活及社會(huì)實(shí)踐中的具體問題；注重考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解，以及運(yùn)用這些概念和原理在實(shí)際情景中分析和解決簡單問題的能力；注重考查學(xué)生的信息處理、分析和加工能力；注重考查基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。這充分說明了在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用而不是簡單、機(jī)械的死記硬背。

其二是命題原則。近年來，初中化學(xué)試題與以往相比，有較大的變化，規(guī)避了以往純技能、純技巧方面的內(nèi)容，弱化了單純的計(jì)算技能的考查。命題內(nèi)容符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求；突出活動(dòng)與探究；注重基礎(chǔ)，難易適度。學(xué)科知識(shí)的覆蓋面都超過75%，難度配比為7:2:1。以基礎(chǔ)題和中等題為主，稍難題占比例很小，充分體現(xiàn)了“重視基礎(chǔ)，回歸教材”的中考命題原則。同時(shí)根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能為載體，以培養(yǎng)能力與素養(yǎng)為立意，充分體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

其三是命題趨勢(shì)。如果沒有大的變動(dòng)，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的需要，化學(xué)學(xué)科生活化還應(yīng)是中考的重點(diǎn)。主要取材于同學(xué)們身邊發(fā)生的日常生活中的平凡事，這類創(chuàng)設(shè)情境將試題生活化的題目，在考試中所占的比例逐年增多。遵循這一趨勢(shì)復(fù)習(xí)，可使同學(xué)們關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注日常生活中的化學(xué)問題，學(xué)以致用，對(duì)社會(huì)擁有一種責(zé)任感。同時(shí)又是集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體的綜合性問題。這類題一般以簡答題的形式呈現(xiàn)，而簡答題也恰恰是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開掘思維，多做多練多分析，建立正確的解題思路和方法。

（三）復(fù)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間及方法的整合

復(fù)習(xí)教學(xué)容量大、時(shí)間緊，必須整合內(nèi)容，統(tǒng)籌安排。一是根據(jù)學(xué)情，制定詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建復(fù)習(xí)框架。二是根據(jù)教材內(nèi)容，側(cè)重點(diǎn)劃分。也就是說，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生平時(shí)掌握的和通過閱讀文本可以弄懂的；那些知識(shí)點(diǎn)是要通過思維理解必須掌握的，重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪兒，并且需要強(qiáng)化的。三是根據(jù)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)可安排復(fù)習(xí)時(shí)間。應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的試練、研究、交流、理解和運(yùn)用上。我一般采用三輪復(fù)習(xí)及重溫教材四步走的環(huán)節(jié)，也取得了良好的效果。

1.單元復(fù)習(xí)

主要使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，形成明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)框架。復(fù)習(xí)內(nèi)容主要以《考綱》為引線，因?yàn)樗粌H是命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，按照“綱要”中各知識(shí)點(diǎn)的考試水平層次要求復(fù)習(xí)，可達(dá)到扎實(shí)雙基，提升能力的目的。因?yàn)?，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的基石，也是中考命題的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)模式可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或特點(diǎn)，諸如元素及其化合物、基本概念和基礎(chǔ)理論的復(fù)習(xí)，可用“自主總結(jié)交流評(píng)價(jià)”模式。例如，在教師“畫龍點(diǎn)睛”的引導(dǎo)下：總結(jié)梳理（繪制圖表構(gòu)建框架）相互交流（查漏補(bǔ)缺完善知識(shí)體系）展示（互動(dòng)評(píng)價(jià)）教師點(diǎn)撥（肯定激勵(lì)提升）。通過學(xué)生自己的理解和認(rèn)知程度構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，相互交流完善，找出難以解決的問題，教師給予點(diǎn)評(píng)、肯定，提出建設(shè)性建議，既創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)的復(fù)習(xí)平臺(tái)，又可達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

2.熱點(diǎn)、難點(diǎn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)

也就是打破章節(jié)界限，針對(duì)中考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。其一根據(jù)學(xué)生存在的問題，有選擇的強(qiáng)化訓(xùn)練，形成一個(gè)正確的思維方式。其二注重化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，滲透題型生活化的意識(shí)。其三建立化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相融合的思想，注重對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。其四注重實(shí)驗(yàn)探究，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是解決化學(xué)實(shí)際問題的主要途徑和方法，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)探究題比較符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，所以這類題型在近幾年的中考中比較熱門，內(nèi)容涉及到教材各個(gè)部分，主要包括：有機(jī)物燃燒產(chǎn)物、空氣的成分、催化劑、水的組成、微粒的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律、碳化合物的性質(zhì)、燃燒的條件及滅火的方法、合金的成分、金屬銹蝕的條件及防銹措施、金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱、離子的性質(zhì)、酸堿鹽之間的關(guān)系等。科學(xué)探究雖然包括八個(gè)要素，但命題上一般選取其中幾部分要素考查學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)探究精神。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí):一是訓(xùn)練學(xué)生提出猜想與假設(shè)的能力，因猜想與假設(shè)不是毫無根據(jù)的，同學(xué)們?cè)谔岢霾孪肱c假設(shè)時(shí)要做到大膽合理；二是提升學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想和方法，例如控制變量法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法等；三是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析與實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的能力，主要從實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差以及從環(huán)保、節(jié)能等角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，完善實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，要突出三種能力，一是收集和處理信息的能力；二是從事探究的能力；三是表達(dá)和交流的能力。要求同學(xué)們能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題。具備一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，例如，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，并能安全操作；能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本實(shí)驗(yàn)操作；能初步運(yùn)用過濾、蒸發(fā)等方法對(duì)混合物進(jìn)行分離或除雜等。

3.綜合復(fù)習(xí)

主要是中考沖刺階段的模擬訓(xùn)練。通過模擬訓(xùn)練主要是體驗(yàn)臨場感受，訓(xùn)練心理素質(zhì)；其次是發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺；然后反思問題和差距的原因，制定彌補(bǔ)的計(jì)劃和相應(yīng)的對(duì)策，及時(shí)解決存在的問題。

4.回歸教材

篇7

一、把握符號(hào)化思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的不斷深入要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更好地立足實(shí)踐提升效率. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用符號(hào)化思想，需要教師在教學(xué)策略的選擇上具有不斷變化的發(fā)展意識(shí)，從而提高教學(xué)效率. 首先教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，在教學(xué)實(shí)踐中采用符號(hào)化教學(xué)思想策略的時(shí)候能夠不斷變化，能夠靈活. 從而真正實(shí)現(xiàn)符號(hào)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價(jià)值. 教師在課堂中使用符號(hào)化教學(xué)思想的時(shí)候，要能夠隨著社會(huì)教育文化以及學(xué)生發(fā)展變化的背景來進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新探索. 教師在使用符號(hào)化教學(xué)策略的時(shí)候需要靈活改變教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià). 比如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)面還比較窄，具有服從權(quán)威認(rèn)識(shí)水平層次較低的特點(diǎn)，教師可以在課堂中采用數(shù)學(xué)符號(hào)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谡n堂中能夠更集中注意力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率. 對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生們的知識(shí)面相對(duì)較寬廣，并且受信息化時(shí)代高速變化的影響，教師可以對(duì)學(xué)生們采取布置探究創(chuàng)新形式的作業(yè)的策略，為學(xué)生們提供充分的符號(hào)想象空間，從而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)綜合能力. 總之，教師使用符號(hào)化教學(xué)思想，需要能夠適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的變化背景，能夠適應(yīng)新課改的變化背景，在教學(xué)的時(shí)候靈活應(yīng)用，才能更加適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好符號(hào)化教學(xué)思想，更好地完成教學(xué)任務(wù).

二、拓展符號(hào)化思想，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

教師在教學(xué)中使用符號(hào)化教學(xué)思想的時(shí)候，首先要結(jié)合生活實(shí)例滲透符號(hào)化教學(xué)思想，做到課堂創(chuàng)新. 比如，教師在講授“加法交換律”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以滲透一些生活情境. 讓學(xué)生們能夠更好地運(yùn)用加法交換律的公式，a加b等于b加a. 教師可以為學(xué)生們模擬一個(gè)在市場中買菜的情景，比如小明在市場中買菜，先買雞肉花了10元，又買了魚肉花了30元，小明一共花了10元加30元等于40元，然后教師可以換一下順序，就是小明先買了魚肉又買了雞肉，一共花了30元加10元等于40元，這樣學(xué)生們就可以充分地明白，兩個(gè)加數(shù)的位置顛倒，計(jì)算結(jié)果相同. 再如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)本班學(xué)生最喜歡的動(dòng)物統(tǒng)計(jì)這一情景，然后讓學(xué)生們以表格的形式體現(xiàn)自己的姓名以及自己喜歡的動(dòng)物名稱，喜歡哪種動(dòng)物就在哪一種表格中做標(biāo)記，學(xué)生們最后統(tǒng)計(jì)總結(jié)，教師讓學(xué)生們通過這樣的方法，逐漸地學(xué)會(huì)運(yùn)用符號(hào)，解決生活中的一些問題，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于符號(hào)的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生們的動(dòng)手能力充分地提高課堂效率. 另外，教師在使用符號(hào)化思想教學(xué)的時(shí)候，教師在課堂中要對(duì)符號(hào)本身存在的含義進(jìn)行挖掘，比如，在進(jìn)行“減法”教學(xué)的時(shí)候，教師如果想讓學(xué)生們理解減號(hào)的含義，可以在課堂中給學(xué)生們呈現(xiàn)一個(gè)場景圖，比如有10個(gè)西瓜，然后拿去5個(gè)，最后還剩幾個(gè)，讓學(xué)生們?cè)谟?jì)算的過程中，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算有多少個(gè)西瓜剩下的時(shí)候其實(shí)就是計(jì)算兩個(gè)數(shù)字相減的過程，然后讓學(xué)生們理解減號(hào)的含義.

三、設(shè)計(jì)符號(hào)化思想，實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

篇8

    一、注意尖子生的選拔。

    要在奧林匹克競賽中獲勝,平常就要注意精心選拔好尖子生。只有把那些思維敏捷、求知欲強(qiáng)、善于獨(dú)立思考、有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃闷嫘牡膶W(xué)生選,才能在競賽中取得勝利。如我校學(xué)生姜維,她反應(yīng)敏捷,基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,思路開闊,學(xué)習(xí)興趣高,筆下快,我就將她定為競賽候選人。結(jié)果她在這次競賽中一舉獲得省級(jí)獎(jiǎng)。

    二、在平時(shí)教學(xué)中,注意開拓學(xué)生視野。

    常言道:“根深則葉茂”?；瘜W(xué)競賽也一樣,學(xué)生平時(shí)能吸取較多的知識(shí)營養(yǎng),才能在競賽中得心應(yīng)手,獲取好成績。因此,我平時(shí)就十分注重開拓學(xué)生視野。例如,我在進(jìn)行有關(guān)結(jié)晶水合物的教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生知道如何測定酒精中是否含有水分的方法;在進(jìn)行二氧化碳教學(xué)時(shí),介紹用干冰進(jìn)行人工降雨的原理;在復(fù)習(xí)置換反應(yīng)時(shí),介紹鋁鍋燒水變黑的道理。介紹這些知識(shí),開闊了學(xué)生視野,增強(qiáng)了知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系,參賽也就具有一定的優(yōu)勢(shì)。

    三、教學(xué)中要注意運(yùn)用啟發(fā)式。

    對(duì)于競賽學(xué)生,要特別注意培養(yǎng)他們的思維能力,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。要善于運(yùn)用啟發(fā)式,防止硬性灌輸,如我在做鐵的生銹實(shí)驗(yàn)時(shí),先演示實(shí)驗(yàn),然后啟發(fā)學(xué)生回答,鐵在什么情況下易生銹?學(xué)生通過動(dòng)腦,就很容易得出在與水和空氣都接觸時(shí)易生銹的正確答案。在做水的電解實(shí)驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的H2與O2的體積比為2∶1的現(xiàn)象進(jìn)行觀察,引導(dǎo)他們推斷水的化學(xué)式。這樣,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,又培養(yǎng)了他們的解題能力,還使學(xué)生獲得了成功的享受。

    四、因材施教,強(qiáng)化輔導(dǎo)。

    在進(jìn)入競賽復(fù)習(xí)階段,我根據(jù)這些學(xué)生的情況,適當(dāng)調(diào)整他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以滿足競賽的要求。對(duì)課本及參考書中的一些簡單題,讓他們閱讀即可。主要是練習(xí)一些對(duì)他們來說有一定難度的課本上的題或準(zhǔn)備參賽的練習(xí)題。并給他們提供多種參考書、雜志、資料,以滿足他們各自的知識(shí)需求。另外,在化學(xué)自習(xí)課上,專門抽出一些時(shí)間,讓這些學(xué)生研究一些有難度的內(nèi)容,這對(duì)提高競賽成績也起到了有益的作用。

篇9

所以，大學(xué)畢業(yè)后的去向要盡早規(guī)劃好，然后再認(rèn)真考慮志愿填報(bào)。

三個(gè)結(jié)合：興趣、能力、就業(yè)與考研

認(rèn)清自己的興趣所在

在高考志愿填報(bào)時(shí)，符合考生興趣愛好的專業(yè)更能讓考生全身心地投入學(xué)習(xí)。很多考生生怕自己會(huì)報(bào)錯(cuò)志愿，一定要找到一個(gè)自己感興趣、喜歡的專業(yè)，但是有很多人并不知道自己感興趣或者喜歡的專業(yè)是什么。

如果你知道自己要學(xué)什么、想做什么，那就毫不猶豫地去學(xué)，而且你一定要學(xué)得足夠扎實(shí)，甩掉和你同路的大部分人，然后用自己的實(shí)力抓住每一次實(shí)現(xiàn)你人生理想的機(jī)會(huì)。

但是，還有很大一部分高中生的興趣是表層的、不穩(wěn)定的，或是直接興趣，這就使興趣產(chǎn)生了不確定性。有一位考生說：“我最近看了一部美劇，里面有一位心理咨詢師特別帥，我非常喜歡他，我希望自己將來也能成為一名像他那樣牛的心理咨詢師，所以我要學(xué)心理學(xué)?！边@位考生對(duì)心理學(xué)的興趣其實(shí)是“暈輪效應(yīng)”，從認(rèn)知的角度來講，暈輪效應(yīng)僅僅是抓住并根據(jù)事物的個(gè)別特征而對(duì)事物的本質(zhì)或全部特征下結(jié)論，這是很片面的。僅僅因?yàn)槊绖≈幸晃恍睦碜稍儙熖貏e帥而選擇該專業(yè)，其片面性可想而知。

如果你不知道自己要學(xué)什么，也不知道自己的興趣所在，那么你不妨聽一聽長輩們的意見，他們對(duì)某一領(lǐng)域或者行業(yè)的了解、對(duì)其未來的發(fā)展分析以及長時(shí)間積累的各方面資源都可以很好地幫助我們走上成功之路，從而實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值。

能力是選擇專業(yè)的必備條件

有一位女生喜歡玩電腦游戲，于是選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是學(xué)起來很困難，特別是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程。如果興趣與能力優(yōu)勢(shì)不一致，學(xué)習(xí)某些專業(yè)時(shí)就會(huì)比較吃力。這位女生的邏輯推理能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)編程自然就很困難。這個(gè)案例說明，僅憑興趣選擇專業(yè)是不全面的，你感興趣的事情并不代表你就有能力去做好。

所謂“能力優(yōu)勢(shì)”是指個(gè)體在身心發(fā)展的過程中，運(yùn)用通過學(xué)習(xí)逐漸獲得的知識(shí)解決問題的能力傾向。如果你只是對(duì)某一方面感興趣，而不具備這方面的基本能力，這說明你并不適合學(xué)習(xí)這方面的專業(yè)。有不同能力優(yōu)勢(shì)的人，適合學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來從事的職業(yè)是有所區(qū)別的，如空間能力強(qiáng)的人適合從事機(jī)械制造、工程設(shè)計(jì)、建筑等理工科專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，適合從事與這些專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)；言語能力強(qiáng)的人適合學(xué)習(xí)語言文學(xué)、文字編輯、翻譯、文藝創(chuàng)作等專業(yè)以及從事相關(guān)的職業(yè)。

就業(yè)與考研需盡早做好規(guī)劃

無論是院校選擇還是專業(yè)選擇，我們最終都是為了自己將來能有一個(gè)好的發(fā)展，因此選擇一些有巨大發(fā)展前景、有良好人脈關(guān)系的行業(yè)所對(duì)應(yīng)的專業(yè)更利于以后的就業(yè)。打算大學(xué)本科畢業(yè)后繼續(xù)考研深造的考生在高考志愿填報(bào)時(shí)，可以適當(dāng)考慮該?；蚴窃搶I(yè)的考研情況，包括院校保研率、專業(yè)考研后的發(fā)展前景等。

總之，填報(bào)志愿絕不是一件隨便的事，千萬不能盲目地填報(bào)，需要從院校、專業(yè)、興趣愛好、能力、就業(yè)考研等多方面綜合考慮，然后再來確定志愿填報(bào)中院校、專業(yè)的排序以及是否服從調(diào)劑。

考前三問讓你知己知彼

Q1：你了解你的目標(biāo)專業(yè)嗎？

很多考生對(duì)自己的目標(biāo)專業(yè)的了解僅限于百度百科、學(xué)校專業(yè)介紹等，這些官方的介紹只能讓你對(duì)專業(yè)的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，在沒有學(xué)習(xí)之前，你無法有更加深入的了解。而“別人口中的專業(yè)”是建立在個(gè)人特有的經(jīng)歷和主觀感受之下的，只能部分參考，無法完全作為經(jīng)驗(yàn)來全部參考。與此同時(shí)，很多專業(yè)也未必就像它們的名字那樣高大上?？忌活櫬耦^苦學(xué)，而家長又很少了解各高校專業(yè)的具體情況，班主任老師的信息來源渠道也很有限。所以說，現(xiàn)在很多考生和家長對(duì)目標(biāo)專業(yè)的了解并不夠深入。

Q2：你可以持之以恒地學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)嗎？

很多考生報(bào)考志愿時(shí)非某專業(yè)不選，可是當(dāng)如愿進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)該專業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)它與之前自己的想象有很大差距，在專業(yè)無法調(diào)劑的情況下不得不學(xué)習(xí)自己毫無興趣的專業(yè)，然后勉強(qiáng)畢業(yè)。這時(shí)，我們就很容易因?yàn)閷W(xué)而不精而無法找到與專業(yè)相關(guān)的好工作，又因毫無興趣而無法繼續(xù)深造。

Q3：你的高考成績一定能讓你選擇到目標(biāo)專業(yè)嗎？

篇10

我們平時(shí)看到的廣告是由三部分組成的，它們是畫面、語言和聲音?，F(xiàn)在的廣告和傳統(tǒng)的廣告有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的廣告主要是文字和語言為主，進(jìn)入現(xiàn)代化，廣告的形式變得多樣化。我們?cè)趯?duì)廣告進(jìn)行分析的時(shí)候，不能只考慮它的一個(gè)方面，而應(yīng)該將呈現(xiàn)在我們眼前所有因素結(jié)合在一起。如果對(duì)廣告只從單一的因素考慮，我們沒有辦法達(dá)到欣賞廣告的目的?，F(xiàn)在人們的交際網(wǎng)很寬廣，信息的傳播速度很快，呈現(xiàn)多模態(tài)化和多媒體化的趨勢(shì)，廣告模式已經(jīng)完全更替了傳統(tǒng)的文本廣告形式。當(dāng)前，語篇分析基本上局限于語言文字本身，只注重語言的語法意義層面、心理認(rèn)識(shí)層面與社會(huì)文化的交集。然而，廣告的模式多模態(tài)化，融合了語音、圖案和文字等多種表達(dá)方式。多模態(tài)化已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的局限性。多模態(tài)話語分析的出現(xiàn)，極大豐富了語篇分析的手段。本文將以廣告語篇為對(duì)象，從社會(huì)符號(hào)學(xué)的角度闡釋，在多模態(tài)話語時(shí)代，如何有效解讀廣告話語。

一、社會(huì)符號(hào)學(xué)的功能

（一）語篇功能

圖片有它自己的語篇功能，在不同的位置構(gòu)成的圖片的信息涵義是不同的，圖像在語篇功能中有它自己的信息值和構(gòu)圖框。它的語篇功能構(gòu)成的信息值和構(gòu)圖框是兩個(gè)很重要的資源。構(gòu)圖框有自己實(shí)體的意義，指的是圖像本身的再現(xiàn)意義和互動(dòng)意義，兩者相互結(jié)合組成了一個(gè)整體的方式。構(gòu)圖意義中包含了一個(gè)信息值，它是根據(jù)固定的元素在圖中固定位置進(jìn)行信息傳播。固定元素在廣告中扮演了很重要的角色，元素的好壞取決于它放置的位置。我們從很多的廣告中不難發(fā)現(xiàn)，很多把已知元素放到左邊，把新元素放到右邊，對(duì)于新元素就要進(jìn)行全面的探討。我們?nèi)粘Ｉ蠲刻炜吹膹V告中，很多就是運(yùn)用這樣的模式，比如，在廣告中把明星的圖像放到左邊，把一些介紹放到右邊等很多類似的廣告?，F(xiàn)在大量的廣告圖像都是采用現(xiàn)代年輕人很熟悉的明星，這些明星的形象在無形之中拉近了人們之間的距離，讓人在看廣告的時(shí)候不會(huì)有陌生感，易于記住。由于對(duì)明星的了解和喜愛，人們不會(huì)花很多的時(shí)間在明星的身上，而是通過明星的言行舉止來了解要傳達(dá)的信息。所以，大家會(huì)專注圖片右邊的文字介紹。這就用到了構(gòu)圖框，它可以讓觀看廣告的人對(duì)文字介紹和圖像產(chǎn)生一種分離感。構(gòu)圖框在非常清晰的情況下，圖像就形成了一個(gè)單獨(dú)的信息單元。這樣能更好的吸引觀眾，給觀眾在視覺有一種沖擊。

（二）互動(dòng)功能

互動(dòng)功能是指，圖像中人物的目光和觀眾的目光產(chǎn)生接觸，形成了一種主觀意義上的互動(dòng)，其實(shí)它屬于再現(xiàn)意義的范圍。在這種互動(dòng)當(dāng)中有很大的互動(dòng)意義，它可以和觀眾形成一種特定的關(guān)系，在互動(dòng)的過程中，他們?cè)跓o形的告訴觀眾對(duì)即將再現(xiàn)的圖像要保持一種態(tài)度。在這種互動(dòng)的過程中，有三個(gè)必要的要素：圖像人物和觀眾之間的距離、眼神的交流、視線點(diǎn)。這三個(gè)要素相互配合一起營造出了圖像人物和觀眾兩者之間微妙的關(guān)系。有很多的圖像人物用眼睛直接直視觀眾，這樣就把圖像和觀眾聯(lián)系了起來，形成了接觸，我們把這種廣告稱作索取類圖像。一些圖像中的人物通過他們的肢體語言和面部表情，好像是在向觀眾索取什么東西。索取可以是對(duì)信息的索取或者服務(wù)的索取，例如，很多廣告中的明星，他們穿著各種不同潮流的品牌衣服在舞動(dòng)著，他們正面面對(duì)著觀眾，和觀眾之間形成眼神的交流，或者擺出一個(gè)很酷的造型，好像在對(duì)觀眾說：“想和我一樣舞動(dòng)嗎，想和我一樣跳舞？如果你喜歡，還等什么，那就趕快加入我們吧！”

二、廣告話語的特征分析

（一）廣告話語的特征

現(xiàn)代化的人們進(jìn)行交流的方式是多樣化的，日常生活中人們交流主要采用的是語言上的交流。雖然在廣告中話語非常重要，體現(xiàn)的淋漓盡致，但是話語所占的位置越來越低于視覺和圖像。視覺和圖像在交流中的地位越來越重要。使廣告形式具有多樣化的同時(shí)廣告的收視率也在漸漸地提高。一些人認(rèn)為，在廣告中語言只是用來襯托畫面，為畫面產(chǎn)生一種人們預(yù)期的效果。也有一些業(yè)內(nèi)人士評(píng)論說，廣告中的語言和畫面是為了凸顯某種效果，并且把它們有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣做的目的不單單是為了讓聲音為了襯托畫面，從而使廣告的內(nèi)容更加豐富或者傳達(dá)一種價(jià)值觀等，無論是在廣告中語言和圖像誰占據(jù)最重要的位置，它們?cè)谥谱鞯倪^程中，語言和圖像兩者是相互依存的作用，離開離開誰都不行。

（二）廣告話語分析

在廣告設(shè)計(jì)和分析中，我們就知道廣告是一個(gè)不穩(wěn)定的實(shí)物，但是在此過程中廣告自身充滿著活力。在對(duì)廣告進(jìn)行全面的分析中，要明白語言和圖像兩者是相互依存的，假如我們只注重廣告中的圖像而去忽略言語的話，那我們?cè)谛蕾p廣告的時(shí)候就會(huì)對(duì)廣告所傳遞的信息無法理解，或者產(chǎn)生誤解。

人們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行信息交流的時(shí)候，傳遞出來的信息大致可以分為兩類：明意和含意。在含意的交流中我們需要利用語境進(jìn)行分析，以達(dá)到對(duì)意思的理解。除了這些，在廣告信息傳達(dá)的時(shí)候還需要很多的信息，這就說明了廣告分析的復(fù)雜性。社會(huì)進(jìn)入了圖文廣告時(shí)代，在圖文廣告中語言和圖像在廣告中發(fā)揮著不一樣的作用，兩者同時(shí)構(gòu)建了這個(gè)運(yùn)行系統(tǒng)。兩者有很深的依托關(guān)系，語言給了圖像時(shí)空概念，圖像則對(duì)語言的多種意義進(jìn)行界定。兩者也是互補(bǔ)的關(guān)系。廣告就是基于這種關(guān)系。我們可以通過日常生活中的廣告來仔細(xì)分析它的語言和意識(shí)形態(tài)的變化，運(yùn)用自己的想象力把語言和圖像分離開來，這樣，我們就不難想象語言和圖像之間的關(guān)系了。比如，看姚明廣告的時(shí)候，它的整個(gè)畫面中，語言和圖像是融合到一起的，它們之間是互相說明的關(guān)系，因?yàn)檎Z言的語句和詞匯在不同的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不同的意思，如果把圖像和語言結(jié)合在一起，圖像在無形中就會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)語言的意思有一個(gè)界定，使觀眾可以更好的理解廣告?zhèn)鬟_(dá)給我們的信息。