導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)

小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性課程，是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。原來的科學(xué)啟蒙從三年級(jí)開始，現(xiàn)從一年級(jí)開始，并將六年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)三個(gè)學(xué)段，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課越來越受重視，這是一個(gè)機(jī)遇，也更是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)科學(xué)教師的要求更高。1-2年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，科學(xué)教師一定要培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；他們對(duì)周圍事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但仍處于懵懂的狀態(tài)，教師要了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，以游戲或故事為主導(dǎo)體驗(yàn)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象；中高年級(jí)應(yīng)逐漸過渡到以觀察、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣。教師要從低年級(jí)開始營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打下良好的基礎(chǔ)，更要在不同的學(xué)段采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)內(nèi)容，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、概念統(tǒng)籌，設(shè)定目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在物質(zhì)科學(xué)（6）、生命科學(xué)（6）、地球與宇宙科學(xué)（3）、技術(shù)與工程（3）四大領(lǐng)域中一共設(shè)置18個(gè)主要概念，18個(gè)主要概念又分解成75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，即以主要概念來統(tǒng)籌課程內(nèi)容架構(gòu)，以學(xué)習(xí)進(jìn)階思想設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。這75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分布在三個(gè)學(xué)段，學(xué)生對(duì)某一科學(xué)知識(shí)從了解到深入，采用不同的科學(xué)探究方法逐步加深理解科學(xué)知識(shí)。教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)地層層遞進(jìn)，不同的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)有不一樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的培養(yǎng)也相應(yīng)地不同，例如達(dá)到“記憶”層面，教師呈現(xiàn)知識(shí)讓學(xué)生熟記即可；達(dá)到“理解”層面，教師要采用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、交流、質(zhì)疑等方法；達(dá)到“運(yùn)用”層面，教師要在“理解”層面基礎(chǔ)上拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、前概念、教學(xué)內(nèi)容等，設(shè)定合理的能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在課堂上多聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生思考科學(xué)探究結(jié)果在實(shí)際應(yīng)用中的例子，達(dá)到科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境方面的目標(biāo)。

三、技術(shù)領(lǐng)域，聯(lián)系生活

在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，增加技術(shù)與工程領(lǐng)域，四大領(lǐng)域在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中同等重要。技術(shù)與工程領(lǐng)域要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，注重創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在了解事物的特性原理的基礎(chǔ)上，通過自己的設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作制作生活中常見的事物。例如“建高塔”在了解上輕下重、上小下大、三角形的穩(wěn)定性等基礎(chǔ)上團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)制作一個(gè)建高塔，讓學(xué)生經(jīng)歷從理論到實(shí)際的過程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，反思成功與失敗的原因，親自感受科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)珍惜社會(huì)財(cái)物和保護(hù)人類的發(fā)明。

四、觀念轉(zhuǎn)變，共同學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)課程的基本理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，這要求科學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，從“教師教”轉(zhuǎn)換成“學(xué)生學(xué)”?？茖W(xué)教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中不應(yīng)使用傳統(tǒng)的授課模式，應(yīng)當(dāng)拋出問題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不要扼殺學(xué)生發(fā)言和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；不應(yīng)只局限在三尺講臺(tái)，也不應(yīng)局限在課堂，而要多帶學(xué)生在校園、在社區(qū)、在課外等體驗(yàn)科學(xué)，如認(rèn)識(shí)花草樹木蟲魚鳥獸，領(lǐng)略大自然的美好；觀察建筑橋梁思考相應(yīng)的原理等等；要從學(xué)生熟悉的生活情景感受到科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)分析和解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。

小學(xué)科學(xué)課程面對(duì)全體學(xué)生并倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程來保護(hù)學(xué)生對(duì)探究未知世界的好奇心和求知欲，充分體現(xiàn)了以師為主導(dǎo)、生為主體的雙主原則。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師應(yīng)該摒棄“學(xué)生就應(yīng)該聽老師的”“老師說的就是對(duì)的”的觀點(diǎn)，在科學(xué)課上學(xué)生的思維很活躍，有時(shí)會(huì)有很新穎特別的觀點(diǎn)，教師不要全盤否定，要學(xué)會(huì)接受和學(xué)習(xí)，共同探討，共同進(jìn)步。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)形式

當(dāng)前深化教育改革的主題是實(shí)施素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育的主要渠道。華而不實(shí)，光注重?zé)狒[的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師又能達(dá)到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。為了推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師就應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、讓課堂體現(xiàn)新教法

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，選取教法一定要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理、生理發(fā)展特征；要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知流程和思維流程來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)為主來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

從課堂教學(xué)“學(xué)、思、樂”三字經(jīng)出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)省時(shí)高效、事半功倍的目的。小學(xué)中底年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)，并沒有什么雄心壯志，他們心里期待的是“這一節(jié)課好不好玩”，對(duì)感興趣的東西就積極參與、樂此不疲，沒興趣的則拒之千里。因此，有些煩躁的數(shù)學(xué)課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學(xué)生學(xué)的也就沒有滋味了。針對(duì)這一時(shí)期的期待，教師必須培養(yǎng)自己的童心，激發(fā)學(xué)生的興趣，這既是幫助他們做好學(xué)前心里準(zhǔn)備的過程，也是教師提高自身的教學(xué)熱情，更好地開展教學(xué)活動(dòng)的過程。在這一階段，教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新更多有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生直接參與知識(shí)獲得的過程，若遇到什么問題，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予簡單的提示，并鼓勵(lì)、表揚(yáng)能夠大膽提出問題的孩子，最后再針對(duì)具有代表性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生試著去解決，可以獨(dú)立思考，也可以尋求幫助。在這個(gè)過程中，教師只是一個(gè)輔助的角色，學(xué)生才是主角。只有使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，這節(jié)課才算的上真正的成功。

二、讓課堂體現(xiàn)新形式

小組合作學(xué)習(xí)有助于提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達(dá)能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在小組中學(xué)生有更多的交流機(jī)會(huì)，鍛煉了表達(dá)能力；小組合作學(xué)習(xí)有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己想法的習(xí)慣；小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識(shí)，有的知識(shí)教師可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，有的知識(shí)光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，課堂教學(xué)必須是學(xué)生自覺地、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造地探求新知，而不是學(xué)生消極地接受、機(jī)械地模仿。教師可以在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有時(shí)可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式已基本采用。教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在備課時(shí)教師要深入研究教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象，確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題。如我在教學(xué)一年級(jí)《分類》一課時(shí)，開展小組合作，利用所提供的商品布置“小商店”；在教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，讓學(xué)生組內(nèi)合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼擺出你喜歡的東西。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。 小組合作學(xué)習(xí)問題的難度就是要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這些問題不能離開學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也不能超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力，要使問題經(jīng)過小組的努力合作能夠得到解決。

三、讓課堂體現(xiàn)新生活

在生活中運(yùn)用知識(shí)，解決問題，提高生活質(zhì)量，是學(xué)習(xí)的最終目的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！苯虒W(xué)聯(lián)系生活可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以對(duì)數(shù)學(xué)的功能更能感受，學(xué)習(xí)的信心會(huì)增強(qiáng)；教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問題的欲望如果被教師激發(fā)出來，學(xué)生就會(huì)自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去考慮，去行動(dòng)，很多生活中相關(guān)的問題會(huì)通過他們的思考解決。這樣，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，息息相關(guān)。學(xué)生領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的哲理，就會(huì)激情不斷，對(duì)學(xué)習(xí)興味盎然，樂于參與，熱愛生活，喜歡所學(xué)的知識(shí)。

四、讓課堂體現(xiàn)新主人

篇3

[關(guān)鍵詞]關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

新課程的實(shí)施，不僅帶來了教學(xué)理念的變革，也給廣大教師帶來了新的挑戰(zhàn)。要怎樣適應(yīng)這種變革，以下是我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)工作的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)；

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，課堂、書本為中心。而新課標(biāo)下則把教師從居高臨下的傳統(tǒng)權(quán)威變成“平等中的首席”并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，和學(xué)生形成了一個(gè)良好的共同體。教師在教學(xué)中由重“教”　向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變，教師只需幫助學(xué)生選定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造良好的教學(xué)情景，在互相交流中與學(xué)生分享體驗(yàn)和感受，并且要不斷反思自我、修正提升，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材。

2.創(chuàng)立生活情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。成功的秘訣是興趣，認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供觀察，動(dòng)手操作，實(shí)踐和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生由舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向新認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，其次要讓學(xué)生樂學(xué)，會(huì)問。能說，教師要擺脫僵化知識(shí)的束縛，從豐富的生活中提取教學(xué)的資源，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切結(jié)合，才能認(rèn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、掌握方法、促進(jìn)自覺地運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思考解決問題。在操作中，提供樂學(xué)的條件，心理學(xué)家皮亞杰提出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用操作，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣。鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生會(huì)說。

篇4

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣誘發(fā)積極參與，使教學(xué)生動(dòng)活潑

“興趣是最好的老師”。根據(jù)低年級(jí)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)認(rèn)為，“興趣是入門的老師，它促使學(xué)生去追求知識(shí)，探索知識(shí)，使學(xué)生全神貫注積極思考，所學(xué)知識(shí)掌握的迅速而牢固”。確實(shí)如此，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。相反則事倍而功半。

課標(biāo)為我們提供了多種激發(fā)方法。如：猜謎語，講故事，做游戲，開展競賽，組織活動(dòng)等等。我把這些經(jīng)過篩選處理，靈活運(yùn)用到教學(xué)中，確實(shí)受到了意想不到的效果。例如：我在講1-10的認(rèn)識(shí)時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生戴上頭飾排隊(duì)搞活動(dòng)，在饒有興趣的活動(dòng)中他們掌握了認(rèn)數(shù)、數(shù)序、序數(shù)等等?！白邉e人走過的路必定會(huì)走到盡頭，只有走自己的路才會(huì)前途無量。”因此我決心沿著這條路走下去。

在日常教學(xué)中我注重發(fā)揮聲音、動(dòng)作優(yōu)勢的同時(shí)，還注重從兒童心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境引進(jìn)動(dòng)畫片、卡通圖片、利用電教手段等來激發(fā)興趣，如：在講“求剩余應(yīng)用題”時(shí)我利用電腦課件創(chuàng)設(shè)了這樣的環(huán)境：孫悟空背著一個(gè)盛有8個(gè)桃的袋子騰云駕霧來找?guī)煾担粕粤?個(gè)桃，還有多少個(gè)桃留給師弟？學(xué)生們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，興致勃勃地投入到教學(xué)中。這樣一來既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又誘發(fā)學(xué)生參與，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

二、注重動(dòng)手操作和動(dòng)腦思維，把探索求知的權(quán)力還給學(xué)生

心理學(xué)家指出：智慧出在手尖上。正是從這一點(diǎn)出發(fā)抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)手的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重動(dòng)手操作和動(dòng)腦思維，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。我在教學(xué)中盡可能的選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的感性材料，為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造條件。

尤其是在新授課的教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生大膽動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、做一做、分一分，使學(xué)生從中感悟到知識(shí)的來龍去脈，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，手腦并用發(fā)展智力，當(dāng)學(xué)生操作順序正確、方法得當(dāng)時(shí)，就說明其思維是準(zhǔn)確、有序、清晰的。如：“我在講1-10各數(shù)的組成”時(shí)，讓學(xué)生把規(guī)定數(shù)目的學(xué)具分成兩部分，看誰的方法最多，學(xué)生很快就找出不同分法在我的引導(dǎo)下牢固地掌握了數(shù)的組成。又如我在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)例題為：27+5，先讓學(xué)生在左邊擺27根小棒，再在右邊擺5根小棒，問：你怎樣擺動(dòng)小棒就能很快地看出一共有多少根小棒？學(xué)生動(dòng)腦筋想出了很多辦法：（1）7根和5根再與20根合起來是32根；（2）從右邊拿走3根移到左邊與27根合起來是30根再加上右邊的2根是32根；（3）還有的學(xué)生甚至直接想把27根看成30根加上5根是35根從中減去3根就是32根。

并讓學(xué)生邊操作邊表述操作過程。通過動(dòng)手操作和動(dòng)腦思維使學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了多種計(jì)算方法，為不同層次的學(xué)生提供了選擇的余地，他們可以根據(jù)情況在計(jì)算中靈活運(yùn)用。我深深地感到課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作和動(dòng)腦思維的教學(xué)在素質(zhì)教育的今天勢在必行。

三、精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，使知識(shí)得到鞏固深化

數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)會(huì)解題方法外，還要培養(yǎng)學(xué)生的技能。通過形式多樣的練習(xí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)真正做到掌握并消化最終轉(zhuǎn)化為技能。新課標(biāo)中指出：設(shè)計(jì)練習(xí)要激發(fā)興趣，形式新穎，方法靈活多變，由淺入深，注重效果及時(shí)反饋，同時(shí)注意練習(xí)要有目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“打手勢”、“悄悄算”等教學(xué)方法。這些方法簡單靈活實(shí)用，使學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，參與性強(qiáng)，極大提高了學(xué)生練習(xí)效率。我確實(shí)嘗到了它們在課堂中發(fā)揮作用的甜頭。

篇5

一、調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感

建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)良好的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力起著非常重要的作用。調(diào)動(dòng)良好的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何調(diào)動(dòng)良好的學(xué)習(xí)情感呢？第一，友善學(xué)生，營造氛圍。教學(xué)是師生共同參與學(xué)習(xí)、交流情感的雙邊活動(dòng)，教師用和藹可親的態(tài)度和赤誠之心來對(duì)待學(xué)生是建立融洽和諧課堂氣氛的關(guān)鍵。只有融洽師生情感，消除學(xué)生的畏難情緒，學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。第二，關(guān)心學(xué)困生，不傷自尊。對(duì)待課堂上聽錯(cuò)詞、發(fā)錯(cuò)音、做錯(cuò)題的學(xué)生，不能諷刺挖苦，要耐心糾正。第三，表揚(yáng)激勵(lì)，肯定鼓勵(lì)。實(shí)踐證明受表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高，受訓(xùn)斥的學(xué)生成績不僅沒有提高反而有所下降。在課堂上要多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和進(jìn)步，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，更要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極。

二、設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要在態(tài)度、知識(shí)和智能三方面組成的目標(biāo)體系上設(shè)立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師要根據(jù)所教整冊內(nèi)容、學(xué)生的接受程度，將傳授知識(shí)以及聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練目標(biāo)具體化，將基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)結(jié)合起來。教師要廣泛開展聯(lián)系學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)“food”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生“到麥當(dāng)勞用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞和表述需要某種食物的句型。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，大大提高了教學(xué)效果。

三、正確處理學(xué)生與教師的關(guān)系

要正確處理學(xué)生與教師的關(guān)系，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀課文，猜測詞義，理解文章，聽說交流，歌唱表演等，再通過師生探討，逐漸明了文章的內(nèi)涵。教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的包辦者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)者，利于學(xué)生克服困難的幫助者。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，教師要給予學(xué)生充分閱讀文本的時(shí)間和自我理解對(duì)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都對(duì)萬圣節(jié)的情況有一些了解，因此，筆者通過開展小組活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生首先在小組內(nèi)介紹Halloween的相關(guān)情況 , 然后再推薦代表談?wù)揌alloween，最后教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能突出學(xué)生的主體性。

四、采用合適的教學(xué)手段

多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中有很強(qiáng)的優(yōu)勢，恰當(dāng)、合理地使用多媒體可以提高教學(xué)效果。比如利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語境進(jìn)行教學(xué)就能收到非常好的效果。在教授《小學(xué)英語》3A Unit 5 Part A 對(duì)話中的句型 How are you時(shí)，筆者通過播放 flash 呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，一只飛翔的小鳥問候樹上的猴子：How are you？猴子快樂地回答：Fine，thank you!然后小鳥繼續(xù)飛， 問候遇到的一只行動(dòng)遲緩的小狗：How are you？小狗皺著眉，一邊咳嗽一邊搖著頭說：Not so good.運(yùn)用這種直觀且有趣的教學(xué)方式，學(xué)生經(jīng)過觀察與思考，很快就能明白對(duì)話的含義，并初步掌握句型，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

與課本匹配的教學(xué)光盤中每個(gè)單元 Part A 部分的flash 動(dòng)畫都是很好的教學(xué)素材，教師應(yīng)該有效地利用，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)播放，以幫助學(xué)生理解對(duì)話。例如在教授《小學(xué)英語》6B Unit 5The seasons Part A 時(shí)，筆者在學(xué)生完成自讀對(duì)話后播放 flash，這樣，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，純正的讀音也有利于學(xué)生模仿或正音。

但是，多媒體并不是唯一的教學(xué)手段，除此之外，教師還可以運(yùn)用實(shí)物、簡筆畫等進(jìn)行有效教學(xué)。

篇6

一、要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。初三年級(jí)是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地，課堂有效教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。實(shí)施有效教學(xué)，是課堂教學(xué)效果提高的動(dòng)力。新課程要求特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程和心理感受。

第一、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由空間中發(fā)展和創(chuàng)新。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

第二、設(shè)計(jì)開放式和多樣式的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在思維碰撞中創(chuàng)新。因?yàn)殚_放的教學(xué)可使學(xué)生從多向的解題策略，多維的問題答案，多元的條件設(shè)置中產(chǎn)生思維碰撞，從而生發(fā)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)生命體得到發(fā)展。

第三、展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中感悟。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過自己的切身體驗(yàn)，利用他們在生活中所見到的、聽到的、感受到的現(xiàn)實(shí)積淀，直接影響其知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生才能真正完成新知識(shí)意義的建構(gòu)。

第四、指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論爭辯中發(fā)現(xiàn)問題。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，讓學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我們反對(duì)那種只有轟轟烈烈的形式，沒有實(shí)實(shí)在在的效果的所謂“合作學(xué)習(xí)”。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、基本技能和基本化學(xué)思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、做好課后反思是實(shí)施有效教學(xué)的保證

基于教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長，因此課后反思不但要針對(duì)教師，同時(shí)更要針對(duì)學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識(shí)，有效進(jìn)行梳理與鞏固，使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

1.學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理貫通與鞏固

在信息化時(shí)代，教師主要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)外，關(guān)鍵在課后運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化，同時(shí)學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解題能力，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到觸類旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果。

2.教師對(duì)課堂有效教學(xué)的教學(xué)反思

俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。身為教師一直在追求教學(xué)的最高境界：“授人以魚，不如授人以漁”。因此教師對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵與必要的，反思剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

3.教師與教師之間互動(dòng)的反思

課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過聽課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的種種存在的問題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進(jìn)行本學(xué)科聽課，也可以跨學(xué)科聽課，不斷地進(jìn)行聽課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善。

四、圍繞實(shí)驗(yàn)探究，使課堂的氛圍更融洽

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察、分析、判斷能力、促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有不可替代的作用。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開。

1、開足實(shí)驗(yàn)

新教材中初中演示實(shí)驗(yàn)共有80個(gè)左右（當(dāng)然規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也不大折扣的開出來），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。除此之外，根據(jù)授課需要我還補(bǔ)充了某些實(shí)驗(yàn)。雖然做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)了不少的精力，占用了一些課時(shí)，但我始終認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒有實(shí)驗(yàn)，有效性就無從談起！

篇7

一、在新課改浪潮中，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在以下兩個(gè)突出問題

1.少數(shù)學(xué)生“灌”多數(shù)學(xué)生

時(shí)至今日，絕大多數(shù)教師都以認(rèn)識(shí)到“滿堂灌”的危害，都在有意識(shí)的轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方法但又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：很多老師不直接去“灌”而是通過少數(shù)學(xué)生去“灌”多數(shù)學(xué)生.當(dāng)前有不少的數(shù)學(xué)課堂，其整堂課的教學(xué)內(nèi)容幾乎都以問題的形式出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)教師頻頻發(fā)問，為數(shù)不多的優(yōu)生就來“和”，表面上教學(xué)順利、氣氛熱烈，實(shí)質(zhì)上把大多數(shù)學(xué)生放在“聽眾”席上。這種做法比教師的“滿堂灌”的危害更大。

2.“討論”流于形式

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“討論”太流于形式了。主要表現(xiàn)在：①討論時(shí)間太短，學(xué)生根本無法進(jìn)行有效交流，討論好像成了一堂課為體現(xiàn)新課改要求而不得不有的一個(gè)環(huán)節(jié)；②討論的問題不太明確，或大或空，學(xué)生根本找不到討論的焦點(diǎn)；③差生沒機(jī)會(huì)表現(xiàn)，變成優(yōu)生們輪流“發(fā)表演說”。

二、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)

1.教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者

（1）組織者。教師是教學(xué)過程的最直接的組織者。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)過程的定向發(fā)展有賴于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織，主要包括兩方面內(nèi)容：①教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)規(guī)劃對(duì)教授過程和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有計(jì)劃的組織，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)自組織功能的提高和完善；②重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我組織能力的培養(yǎng)和形成，通過引導(dǎo)和激勵(lì)，不斷提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我組織程度。

（2）引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中教師是教學(xué)的主導(dǎo)方面。教師的主導(dǎo)作用一定程度表現(xiàn)在“引導(dǎo)”上.教師的根本職責(zé)在于“引路”，而不是代替學(xué)生或背著學(xué)生“走路”。施教主動(dòng)，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可因勢利導(dǎo)把教學(xué)過程導(dǎo)向預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)策略。如果教師的行為不是建立在主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律或特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，那么教師的主導(dǎo)作用是不能充分發(fā)揮的。為此，教師的引導(dǎo)必須做到三個(gè)適應(yīng)：一是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和特征，二是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，三是適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)踐表明，做到這 “三個(gè)適應(yīng)”，既是發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的最好說明，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)最優(yōu)化的重要前提條件。

2.教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

創(chuàng)造是人的智慧和意識(shí)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)，也是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。在課堂教學(xué)中，教師絕不能只滿足于知識(shí)的傳授，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣“去想數(shù)學(xué)”，經(jīng)歷一番發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。

3.教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念

興趣是最好的老師，我們必須在平凡的教學(xué)中去發(fā)掘創(chuàng)新因素充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，感受到終生學(xué)習(xí)的必要性。值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。

同時(shí)，可以讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。每個(gè)學(xué)生是一個(gè)具有不同特點(diǎn)的社會(huì)個(gè)體，教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要面向全體學(xué)生，要分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，要讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”，該扶的扶一把，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓大部分學(xué)生穩(wěn)步提高，使后進(jìn)生得到切實(shí)、有效的轉(zhuǎn)化。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績。

5.教應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

篇8

“老師，沒想到數(shù)學(xué)這么美！”這是在教學(xué)《有趣的圖形》一單元時(shí)，當(dāng)孩子們看著自己用彩色的畫筆在組合的圖形上涂出五顏六色的色彩。用自己手中普普通通的平面圖形組合成一副副美妙的圖案時(shí)，情不自禁喊出的一句話。多么有創(chuàng)造性的一句話??！

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂可以說是“枯燥”、“乏味”，而且是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，但如果能讓孩子們在學(xué)習(xí)中窺視到數(shù)學(xué)美，運(yùn)算中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的藝術(shù)力，活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，就能使孩子們將原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也更有興趣。使孩子們的數(shù)學(xué)活動(dòng)猶如在自由王國里漫游，使他們不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱辛，也能體會(huì)到其中優(yōu)美的神韻所在。從而使“枯燥”“乏味”的課堂教學(xué)充滿“生氣”和“靈氣”，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、通過創(chuàng)設(shè)美妙的情景來體驗(yàn)數(shù)學(xué)美

剛剛從幼兒園跨進(jìn)小學(xué)校門的一年級(jí)的小朋友還沉浸在兒童樂園的滑梯上，沉浸在美的童話世界中。對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，他們感覺有些新鮮，有些好奇。什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？――嚴(yán)肅的課堂，嚴(yán)厲的老師，枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？可是，當(dāng)他們拿到數(shù)學(xué)新書時(shí)，他們“愛不釋手”。美麗的圖案，五顏六色的畫面，可愛的卡通人物正向他招手呢！“機(jī)靈狗”成了他們學(xué)習(xí)的好伙伴；可愛的“淘氣”和“笑笑”提出很多稀奇古怪的數(shù)學(xué)問題；“智慧老爺爺“告訴了他們很多智慧的小知識(shí)。長著長鼻子的大象正和長脖子的長頸鹿比高矮。大笨熊和小猴子比輕重，小熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友一下就樂了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。書中所選取的都是一些貼近兒童生活實(shí)際為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料。把學(xué)生熟悉和感興趣的童話故事作為認(rèn)識(shí)背景，有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化、生活化。這時(shí)，平時(shí)嚴(yán)厲的老師放下了師道尊嚴(yán)，搖身一變成了一位可愛的“卡通使者”，帶著孩子們，乘著想像的翅膀，遨游在數(shù)學(xué)樂園中，去解開一個(gè)又一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題。

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼裕诮虒W(xué)中，我常常想出一個(gè)個(gè)吸引學(xué)生的新花招。

如：在教學(xué)《小明的一天》，認(rèn)識(shí)鐘表一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了聽音樂，跳鐘表操，學(xué)生聽著音樂和老師一起舞動(dòng)著手臂，師生的情感真正的融為了一體。讓他們更沒想到的是數(shù)學(xué)課上還可以跳舞，讓學(xué)生在蹦蹦跳跳中通過肢體語言感受到時(shí)針、分針位置關(guān)系的知識(shí)構(gòu)建，在一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)情景中，自然的把學(xué)生引入到鐘表的世界。

二、在猜想中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美

猜想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明?！毙抡n程中安排了很多猜想，這是以往從未有過的。在計(jì)算教學(xué)《猜數(shù)游戲》――“10以內(nèi)的加法”中，運(yùn)用了猜數(shù)游戲，“我出1”，”我出5”；“我出3”，“我出7”；“我出4”，“我出……”一個(gè)猜數(shù)的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與。師生對(duì)練，同桌對(duì)練。學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積累，發(fā)展他們的數(shù)感。數(shù)字大小關(guān)系的《小小養(yǎng)殖場》一課中，安排了一個(gè)猜年齡的思維活動(dòng)。“笑笑的爸爸今年37歲，淘氣爸爸的年齡和她爸爸的差不多，可能為幾歲？{56 39 24 35}?！薄袄蠋熃衲?6歲，哥哥跟我差不多，我哥哥可能是幾歲？（25 28 37）”。在認(rèn)識(shí)“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”一課后，學(xué)生在黑板上寫一個(gè)數(shù)（86）讓我猜？“我說33”學(xué)生異口同聲的回答到“多得多”，“我說69”生說：“多一些”……學(xué)生在和老師活動(dòng)中獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)。在這猜的過程中，小朋友不僅增強(qiáng)了數(shù)感，而且培養(yǎng)了利用生活經(jīng)驗(yàn)判斷和解決實(shí)際問題的能力。

三、在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，特別喜歡游戲。如何運(yùn)用游戲的方法促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，讓他們在游戲的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)提高他們得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果是有益得。課程標(biāo)準(zhǔn)別提出了情感于態(tài)度的反展目標(biāo)。如，在教學(xué)《左右》時(shí)，組織學(xué)生利用身體上的左、右器官開展有趣的游戲活動(dòng)。聽口令做動(dòng)作。“左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳”，學(xué)生邊做邊開心的笑著。還有，師說“摸摸你的左耳，”學(xué)生做相反的動(dòng)作，摸自己的右耳。即認(rèn)識(shí)了左右，又訓(xùn)練了學(xué)生的判斷能力與反應(yīng)能力，學(xué)生邊做邊開心的笑著。知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，使學(xué)生在多種形式的游戲過程中體驗(yàn)到左、右的含義與相對(duì)性。通過生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。使課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效果。

在《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動(dòng)和表達(dá)結(jié)合起來，讓學(xué)生摸一個(gè)物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體。讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。通過這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

四、在想象中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美

篇9

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

09―0105―01

體現(xiàn)新的課程理念，落實(shí)新一輪課程改革要求的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的改革。我們的課堂教學(xué)應(yīng)不斷向數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)邁進(jìn)。教師們也都知道，課程改革在課堂教學(xué)層面遇到最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。所以說，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。如何在把握新課標(biāo)理念的前提下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是教師急需解決的問題。下面，筆者結(jié)合自己的課改實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

讓學(xué)生學(xué)得有效，首先需要教師喚起學(xué)生的求知熱情，而民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍則是喚起學(xué)生求知熱情的重要條件。那么，如何營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者是這樣做的：首先構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。教師要做學(xué)生的好朋友，多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生所需，解決學(xué)生的困難。當(dāng)然最主要的是真正愛學(xué)生，用自己真誠的笑容、信任的眼神、鼓動(dòng)的話語，從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望 。其次要做到民主、公平，面向全體，尤其對(duì)“學(xué)困生”，要給予更多的關(guān)愛、機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到教師對(duì)自己的重視和尊重。最后要用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師就要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生看到只要自己努力，就會(huì)成功，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶人情境的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入戲，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導(dǎo)入可開宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如，在教學(xué)“比一比”時(shí)，首先利用多媒體，將教材中的圖畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞觀察。之后，教師設(shè)置了幾個(gè)啟發(fā)性的問題：“他們在做什么？”、“腳下踩著東西能比出高低嗎？”、“如果是你，這樣比你會(huì)怎么想？”這樣導(dǎo)入使學(xué)生興趣大增，思維閘門頓開，求知欲望強(qiáng)烈，從而給教學(xué)新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、適時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

生活中到處都有數(shù)學(xué)，把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，增加學(xué)生的直接體驗(yàn)。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且還有利于學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。

如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課，上課伊始學(xué)生起立后，筆者圍繞“學(xué)生的座位號(hào)”把學(xué)生置身于一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中，要求學(xué)生座位號(hào)中除2有因數(shù)2的請(qǐng)坐，除3有因數(shù)3的請(qǐng)坐……有的學(xué)生看到大多數(shù)都坐下而心急如焚，引起了認(rèn)知沖突。然后提問學(xué)生：“想知道為什么嗎？”學(xué)生之后坐下來認(rèn)真學(xué)習(xí)。最后，再圍繞“按要求離開教室”這一主題引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知：座位號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的請(qǐng)離開，既是奇數(shù)又是合數(shù)的請(qǐng)離開，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的請(qǐng)離開……這樣利用本課所學(xué)的知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生高舉座位號(hào)高高興興地離開了教室。實(shí)踐證明，對(duì)于生活中的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，積極探索，調(diào)動(dòng)自身的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)努力去尋求解決的方法。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高教學(xué)有效性

新課標(biāo)要求教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

如，在教學(xué)“2、5、3的倍數(shù)”練習(xí)課時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

第一環(huán)節(jié)：出示一組最基本的習(xí)題，要求學(xué)生一起練習(xí)，然后講評(píng)，教師示范書寫規(guī)范格式，接著要求同桌互看，反饋錯(cuò)誤情況，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)。

第二環(huán)節(jié)：概念辨析，借以矯正學(xué)生易錯(cuò)易混之處。

篇10

一、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境

有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題單憑字面理解十分抽象,只憑口頭講解很難解釋清楚,而如果創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情景,則可起到事半功倍的效果。一個(gè)好的生活情景,能促發(fā)強(qiáng)烈的問題意識(shí),利于引發(fā)學(xué)生的探究情感,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)用題的素材如果是學(xué)生自己熟悉的,或是自己感受過的、理解的,與他們的生活世界密切相關(guān),學(xué)生就具有親切感,更容易理解和接受,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更重要的是能使他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。而如果采用圖文并茂形式的應(yīng)用題,更有助于擺脫純文字的枯燥說教,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中滲透數(shù)形結(jié)合思想,為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

各種各樣的數(shù)學(xué)問題生活中無處不在,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系,突破教材限制,向生活實(shí)際延伸,引導(dǎo)學(xué)生深入室外、校外,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景,通過社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、整理,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象,積累生活實(shí)踐。例如為了上好“打折應(yīng)用題”,我組織學(xué)生進(jìn)行了分組調(diào)查,有的小組到服裝店;有的小組到超市,了解商品的價(jià)格折扣。課堂上教師讓學(xué)生出示自己搜集的素材,并讓學(xué)生自己編成題目時(shí),學(xué)生覺得非常親切,對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容十分感興趣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待實(shí)際問題的能力。所以,我們的應(yīng)用題教學(xué)一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

二、小組合作交流,共同探究解題

隨著社會(huì)的發(fā)展,合作精神、合作意識(shí)、合作方式越來越受到人們的重視。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！币虼?教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,合作意識(shí)的培養(yǎng),在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論,可以使他們相互了解彼此的見解,不斷反思自己的思考過程。同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考,作出自己的判斷,從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣,既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作精神的目的,又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。

如課標(biāo)版教材中的派車問題:有30人要去機(jī)場,一輛面包車可坐8人,一輛小轎車可坐3人,你認(rèn)為應(yīng)該怎么派車?要求經(jīng)過小組討論,設(shè)計(jì)出本組的派車方案。思維活躍的孩子設(shè)計(jì)出好幾種方案:可以派4輛面包車;可以派10輛小轎車;可以派2輛面包車和5輛小轎車等。而那些不愛表現(xiàn)自己的孩子,也在小組內(nèi)積極設(shè)計(jì)方案,至少他是在思考同伴設(shè)計(jì)的方案是否合理,這就留給了他思考的空間。最后經(jīng)過小組成員的積極參與,推出本組成員認(rèn)為最佳的方案參加全班的交流。在這樣的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的,而且在小組這種寬松氛圍下學(xué)生的參與特別積極,思維特別活躍,不同的人都能獲得不同的發(fā)展。

三、多樣化解題,開放式訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言,解決問題的學(xué)習(xí)價(jià)值不只是獲得問題的結(jié)論或答案,其意義在于學(xué)生通過解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)方法,形成策略。應(yīng)用題教學(xué)中,我們不能把目光緊緊的定格在答案上,更應(yīng)該關(guān)注讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題過程中的方法與策略,這些方法、策略的穩(wěn)固與形成,將逐漸成為學(xué)生思維方式的重要組成部分,讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光審視與解決生活中的各類問題,我想這也正是數(shù)學(xué)教育的價(jià)值所在。試想,沒有形成解決問題的基本策略,即使解答了大量的題又有何用呢?

在應(yīng)用題教學(xué)中,我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度,用不同思路,聯(lián)系不同的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),探索問題的多種解法,比較不同方法之間的長短優(yōu)劣。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中的許多問題的解決方法都不是唯一的,需要注意的是,這些方法中,不一定有好壞之分,只要是合理的,都應(yīng)該加以肯定。不能僅關(guān)注解決問題的格式完整與否,答案正確與否。

要最大可能的提高學(xué)生解決實(shí)際問題的水平。我們還應(yīng)在練習(xí)階段加強(qiáng)變式、開放練習(xí),安排不同類型的題目,以避免形成思維定勢,類型化的訓(xùn)練只能讓學(xué)生形成套用例題的方法解答其他問題的意識(shí),并不能真正提高學(xué)生解決實(shí)際的能力與水平。比如老教材中的平均數(shù)應(yīng)用題,例題與嘗試之后的練習(xí)與前面的問題基本一樣,這種練習(xí)安排很容易讓學(xué)生形成先加后除的解題模式,形成思維定勢,一旦出現(xiàn)總數(shù)與份數(shù)有所變化或者求總數(shù)求份數(shù)的問題,就無所適從,不利于其解決問題能力的提高。

四、利用電化教學(xué),提高教學(xué)效率