導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藥理專(zhuān)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩類(lèi)學(xué)生的理論考試成績(jī)分別錄入我校編制的成績(jī)分析電子表格，結(jié)果用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05，說(shuō)明有顯著性差異。

2結(jié)果

2.1“三專(zhuān)生”與“五專(zhuān)生”藥理學(xué)理論考試及格率比較“三專(zhuān)生”及格率94.53%遠(yuǎn)高于“五專(zhuān)生”62.72%，兩者差異具有顯著性(P＜0.01)。

2.2“三專(zhuān)生”與“五專(zhuān)生”藥理學(xué)理論考試優(yōu)良率比較“三專(zhuān)生”80分以上70人(54.69%)，而“五專(zhuān)生”23人(10.09%)，兩者差異具有顯著性(P＜0.01)，

3討論

2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)“三專(zhuān)生”和“五專(zhuān)生”的藥理學(xué)理論課均由同一教師講授，兩類(lèi)學(xué)生所用教材、授課內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)、授課方式均相同，學(xué)習(xí)結(jié)束采用相同考題在同一時(shí)間閉卷考試。從表中的及格率來(lái)看，“三專(zhuān)生”遠(yuǎn)高于“五專(zhuān)生”，差異有顯著性(P＜0.01);且80分以上的百分率也高于“五專(zhuān)生”，差異有顯著性(P＜0.01)。此次藥理學(xué)理論課是采用教師自編的多媒體課件為載體，以教師講授為主。從考試成績(jī)來(lái)看，此種教學(xué)方式更適合于“三專(zhuān)生”。眾所周知，“五專(zhuān)生”主要來(lái)自初中畢業(yè)生，其年齡小于“三專(zhuān)生”，尚屬未成年人，心理、生理的發(fā)育均不夠成熟，自控能力和自主學(xué)習(xí)的能力差。且部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力明顯不如“三專(zhuān)生”。而大學(xué)的學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)、自我管理為主，如果任課教師不分析生源特點(diǎn)，均采用同一的教學(xué)方法，將難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，對(duì)于“五專(zhuān)生”而言，任課教師在藥理學(xué)教學(xué)中不能照搬“三專(zhuān)生”的教學(xué)方式，而應(yīng)針對(duì)其年齡小、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，接受能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效果。如:

(1)增加課前預(yù)習(xí):將授課內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)提前告知學(xué)生，讓其預(yù)習(xí)，并要求在預(yù)習(xí)時(shí)若涉及到已學(xué)過(guò)的其他課程知識(shí)時(shí)應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)“傳出神經(jīng)藥理概論中的傳出神經(jīng)系統(tǒng)分類(lèi)“時(shí)，可提前叫學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生復(fù)習(xí)解剖學(xué)中的神經(jīng)系統(tǒng)的分類(lèi)方法;

(2)課后復(fù)習(xí):“五專(zhuān)生”學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，若只是嘴上要求復(fù)習(xí)，恐學(xué)生不能認(rèn)真執(zhí)行，可以將每堂課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)布置成問(wèn)答題，要求學(xué)生回去做，下次上課時(shí)就此問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并計(jì)分作為平時(shí)成績(jī)，以督促其復(fù)習(xí)。例如，在講完“一線(xiàn)降壓藥”后布置問(wèn)答題:簡(jiǎn)述一線(xiàn)降壓藥的分類(lèi)、每一類(lèi)的代表藥及其降壓機(jī)制、主要臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)?給學(xué)生回去做，這樣就能促使其課后積極去看書(shū);

篇2

關(guān)鍵詞： 化工制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)四年最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)［1］，是對(duì)大學(xué)四年綜合知識(shí)的總結(jié)并進(jìn)一步提高自己的階段。對(duì)于化工制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)動(dòng)手能力和所學(xué)知識(shí)能力的全面考查，而且是對(duì)創(chuàng)新能力和掌握新知識(shí)能力的全面衡量。

在當(dāng)前人數(shù)多、時(shí)間短的情況下，如何充分利用有限的實(shí)驗(yàn)條件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，是每一位指導(dǎo)老師面臨的挑戰(zhàn)。目前的畢業(yè)環(huán)節(jié)管理模式已經(jīng)運(yùn)行多年，已不適應(yīng)新世紀(jì)化工制藥技術(shù)及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展［2］，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，急需改革。為此，我們從畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度建設(shè)、選題內(nèi)容、過(guò)程管理、答辯形式等方面進(jìn)行了改革探索。

一、以不斷完善的管理制度保障畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量

完善的教學(xué)文件和規(guī)章制度是畢業(yè)設(shè)計(jì)正常運(yùn)行的保證。學(xué)院制定了《化學(xué)與制藥工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的有關(guān)規(guī)定》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)老師、學(xué)生等提出具體要求，這些規(guī)章制度為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的高質(zhì)量完成提供了有力的保證。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，由于考研復(fù)試、找工作等原因請(qǐng)假情況較多，學(xué)院根據(jù)請(qǐng)假時(shí)間長(zhǎng)短，采取多級(jí)審批和登記制度，并要求學(xué)生及時(shí)請(qǐng)銷(xiāo)假。對(duì)于無(wú)故缺勤一周或請(qǐng)假累計(jì)達(dá)四周者，取消答辯資格，成績(jī)按不及格計(jì)。

對(duì)在校外進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的同學(xué)制定了更嚴(yán)格考核制度。校外的同學(xué)，由學(xué)院指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)進(jìn)行定期檢查、考核，每?jī)芍芟驅(qū)W校導(dǎo)師遞交工作進(jìn)展情況匯報(bào)，并在企業(yè)工作結(jié)束時(shí)由企業(yè)給學(xué)生填寫(xiě)鑒定意見(jiàn)，以此作為判定該生論文成績(jī)的重要參考依據(jù)，由學(xué)院負(fù)責(zé)組織答辯，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)。另外還要求學(xué)生必須在中期檢查前一周和畢業(yè)答辯前兩周返回學(xué)校，準(zhǔn)備畢業(yè)論文及答辯。

此項(xiàng)規(guī)定確保了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的出勤率，并提高了工作和學(xué)習(xí)的效率，保證了畢業(yè)論文和答辯的質(zhì)量。

二、以合理的選題保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容

注重提高化工制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力是工科院校教學(xué)工作的重點(diǎn)。因此，在選題上，應(yīng)盡量使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。一些教師科研工作業(yè)績(jī)突出，承擔(dān)大量的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題，但是工程設(shè)計(jì)類(lèi)題目較少，以實(shí)驗(yàn)研究為主，由于教師的科研課題直接與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)，這也導(dǎo)致畢業(yè)環(huán)節(jié)課題中工程設(shè)計(jì)類(lèi)題目較少，部分學(xué)生只會(huì)做試驗(yàn)，不懂工藝流程設(shè)計(jì)，成為偏科型人才。工程設(shè)計(jì)是化工制藥類(lèi)生產(chǎn)過(guò)程中重要的組成部分，需要我們培養(yǎng)具有此方面素質(zhì)的人才，因此在畢業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)院鼓勵(lì)增加設(shè)計(jì)性課題，并為參加設(shè)計(jì)性課題的同學(xué)無(wú)條件提供上機(jī)條件，確保學(xué)生的設(shè)計(jì)時(shí)間，提高效率。

三、用對(duì)過(guò)程的管理及時(shí)解決過(guò)程中的問(wèn)題

在我國(guó)高等教育現(xiàn)狀下，學(xué)生往往理論比較扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較弱，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題常常束手無(wú)策。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間受到限制、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題存在局限性，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練是非常必要的。要充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，結(jié)合畢業(yè)課題，使學(xué)生在充分了解前人所做工作的基礎(chǔ)上，在技術(shù)路線(xiàn)、研究方法等方面有所創(chuàng)新，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)并安排完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

指導(dǎo)老師要在思想上給予高度重視，以身作則，全身心地投入到對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中來(lái)，與學(xué)生共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，制定周密的計(jì)劃，采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，我院要求老師每周指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)不低于3次，每次不低于4小時(shí)。老師要經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體進(jìn)度等情況，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自已的見(jiàn)解，并定期組織畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)展的匯報(bào)會(huì)，開(kāi)展相互討論和交流，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予具體指導(dǎo)，及時(shí)指出不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方，以及如何克服和改正錯(cuò)誤的方法和途徑。針對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入鉆研，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的要求和管理，激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的興趣，積極參與科研活動(dòng)，幫助學(xué)生克服科研上的困難，培養(yǎng)他們肯吃苦、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手的良好的科研素質(zhì)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，更好地鍛煉學(xué)生的科研實(shí)踐能力，并順利完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、用三級(jí)二次答辯的形式使學(xué)生得到錘煉

畢業(yè)答辯是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好總結(jié)，通過(guò)答辯把學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的工作進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)和交流。高校本科畢業(yè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師要抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。因此，我們把學(xué)生畢業(yè)論文答辯看成培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的最好機(jī)會(huì)。但是，有的同學(xué)閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得也很好，但由于自己的表達(dá)能力較差，不能夠很好地將自己的工作完整地表述出來(lái)，這就需要在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)得到更好的鍛煉。

我院每年本科生畢業(yè)答辯都進(jìn)行“三級(jí)畢業(yè)答辯”，包括小組答辯、系級(jí)答辯和院級(jí)答辯。順利通過(guò)三級(jí)答辯的同學(xué)可取得畢業(yè)論文的合格成績(jī)。此項(xiàng)政策我院已開(kāi)展很多年，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，近幾年我院對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了幾項(xiàng)改革措施，并加以實(shí)施，成果顯著。

一是系級(jí)答辯過(guò)程中指導(dǎo)教師與自己的學(xué)生采取“背靠背”的形式，即二者不同時(shí)出現(xiàn)在同一答辯組，以提高對(duì)答辯學(xué)生的要求。二是院級(jí)答辯采取“二次答辯”的形式，即每個(gè)系級(jí)答辯小組答辯成績(jī)最后1―2名同學(xué)參加院級(jí)合格答辯，凡院級(jí)答辯不通過(guò)的學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)椴患案?，并將參加學(xué)院于同年的7月初至9月初組織二次合格答辯，通過(guò)者方可取得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)。

答辯過(guò)程中要求學(xué)生在8―10分鐘內(nèi)闡述清楚畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，PPT的制作要求內(nèi)容精練、突出重點(diǎn)，不允許出現(xiàn)大量的文字內(nèi)容，應(yīng)以課題背景、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、創(chuàng)新點(diǎn)等作為答辯PPT的關(guān)鍵內(nèi)容。并且每位同學(xué)要求有5―7分鐘回答問(wèn)題的時(shí)間，這就能充分反映出每位同學(xué)畢業(yè)環(huán)節(jié)過(guò)程中具體工作情況和對(duì)本課題的熟悉情況。

通過(guò)改革畢業(yè)答辯形式，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，效果顯著。學(xué)生制作的PPT精美程度明顯提高、內(nèi)容精煉、錯(cuò)誤明顯減少；學(xué)生在答辯過(guò)程中能夠做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、避免了答辯過(guò)程中照本宣科的情況出現(xiàn)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)管理的改革，強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了實(shí)踐能力，為今后學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)入工作崗位提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］倪化境等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的探索與實(shí)踐.化工高等教育，2004，3：101-102.

篇3

[關(guān)鍵詞] 藥理學(xué);教學(xué);中英比較

[中圖分類(lèi)號(hào)]G423.04 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2009)08(a)-158-02

The comparison of teaching style and test method in pharmocology teaching in China and UK

CUI Hongyan

(Department of Pharmacology,Shanghai University of Traditional Chinese Medicine, Shanghai 201203,China)

[Abstract] Pharmacology, one of the main courses in medical university, has substaintial content and is difficult to achive good teaching effect. Compare to China, there is different teaching content, teaching style and test method in pharmacology teaching in UK. This article analyzes the adventage and shortness of both.

[Key words] Pharmacology;Teaching;Compare China to UK

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程,在醫(yī)學(xué)院校教育中具有非常重要的意義。藥理學(xué)理論抽象、教學(xué)內(nèi)容豐富、涉及學(xué)科內(nèi)容較多且難以記憶,教學(xué)難度較大,因而要求教師改革教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)理念,以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,改善教學(xué)效果。

2007～2008年,筆者有幸赴英國(guó)倫敦城市大學(xué)交流訪(fǎng)問(wèn),期間參與了該校藥理學(xué)課程的教學(xué)工作,收益頗豐,感觸良多?，F(xiàn)將中英兩國(guó)的藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式對(duì)比如下:

1理論教學(xué)

倫敦城市大學(xué)的藥理學(xué)包括《藥理學(xué)基本原理》和《系統(tǒng)藥理學(xué)》兩門(mén)相對(duì)獨(dú)立而又相互延續(xù)的課程。前者的內(nèi)容類(lèi)似于我們藥理學(xué)中的總論部分及各系統(tǒng)的概述,后者則分系統(tǒng)講授具體藥物,相當(dāng)于國(guó)內(nèi)藥理學(xué)的各論部分。其藥理學(xué)教學(xué)無(wú)固定的教材,一般由任課教師推薦給學(xué)生供自修用的專(zhuān)業(yè)參考書(shū)籍。教師的授課也并非按照教材分章節(jié)講授,而是由主講教師自行設(shè)定,學(xué)生在新學(xué)期伊始會(huì)拿到本課程簡(jiǎn)介,類(lèi)似于我們的教學(xué)大綱但內(nèi)容較為詳細(xì),包括課程的教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及考核形式。授課內(nèi)容一般分為若干專(zhuān)題,包括該專(zhuān)題的基礎(chǔ)內(nèi)容,最新的動(dòng)態(tài)研究及展望,涵蓋的信息量極大,授課內(nèi)容具有較大的廣度和一定的深度。課堂講授時(shí)教師僅針對(duì)專(zhuān)題涉及基礎(chǔ)內(nèi)容中的難點(diǎn)進(jìn)行講授,而不是泛泛地照本宣科;對(duì)于大量的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新信息,教師預(yù)先提供幾篇論文要求學(xué)生課前閱讀。這就要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)專(zhuān)題所涉及的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)及思考問(wèn)題的能力。在課堂上,因大部分學(xué)生已通過(guò)自學(xué)具備相關(guān)知識(shí),并帶著疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)課,易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f(shuō)教師僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)生疑難問(wèn)題的解答人。

我國(guó)有適合中醫(yī)、西醫(yī)、本科、專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)等經(jīng)教育部門(mén)嚴(yán)格分類(lèi)的教材,面向不同專(zhuān)業(yè)使用。固定的教材雖然使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)時(shí)對(duì)課程內(nèi)容的掌握有所側(cè)重,另一方面卻使教師和學(xué)生雙方都過(guò)分依賴(lài)書(shū)本。國(guó)內(nèi)藥理學(xué)講授一般嚴(yán)格按照教材和教學(xué)大綱進(jìn)行,教師的授課也是大多以傳授知識(shí)為主要任務(wù),課堂講授偏重于教師的“滿(mǎn)堂灌”和學(xué)生的“滿(mǎn)堂記”,即將教材內(nèi)容詳盡地傳授給學(xué)生,但拓展內(nèi)容相對(duì)較少,學(xué)生無(wú)需自學(xué)也能較好地掌握教材內(nèi)容并且輕松通過(guò)“中國(guó)式考試”,因此學(xué)生缺乏自學(xué)的動(dòng)力,自覺(jué)用于思考、查找資料的時(shí)間較少。然而我們教學(xué)的目的不是單純地讓學(xué)生記憶知識(shí),而應(yīng)著重提高能力[1]。因此在實(shí)際授課過(guò)程中,教師應(yīng)在及時(shí)更新自身知識(shí)的基礎(chǔ)上,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí),使其體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)積極性,并充分利用學(xué)校的圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題查閱資料,使學(xué)生能靈活運(yùn)用各種知識(shí)載體,挖掘內(nèi)在潛力[2]。正所謂“授之以魚(yú)莫若授之以漁”。

2教學(xué)輔導(dǎo)

倫敦城市大學(xué)在每次理論授課后均有輔導(dǎo)課,所占學(xué)時(shí)與理論課相同。在輔導(dǎo)課上,學(xué)生分為幾個(gè)小組,每組10~15人,由不同任課教師進(jìn)行小組輔導(dǎo),內(nèi)容一般針對(duì)上一次專(zhuān)題的預(yù)留課后練習(xí)或相關(guān)文獻(xiàn),學(xué)生會(huì)就上次授課內(nèi)容或論文中的疑難部分提問(wèn),小組內(nèi)學(xué)生之間先互相討論,由教師最后總結(jié)性發(fā)言,因此教學(xué)氣氛熱烈,且對(duì)學(xué)生起到了督促及時(shí)復(fù)習(xí)的作用。因?yàn)榫毩?xí)的內(nèi)容與期末考試關(guān)系密切,而且涉及面很廣,有些可能在授課時(shí)僅提及一個(gè)概念,有些是就文獻(xiàn)內(nèi)容提出問(wèn)題,單憑課堂獲得的知識(shí)根本無(wú)法回答,甚至在討論課上有可能僅僅做到一知半解,這就要求學(xué)生在輔導(dǎo)課前需預(yù)做上次的課后練習(xí),及時(shí)復(fù)習(xí)并查閱教學(xué)參考書(shū)及其他相關(guān)的知識(shí),在解答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生做到溫故而知新,可能會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)或提出新的疑問(wèn),深化了對(duì)課程內(nèi)容的理解。

國(guó)內(nèi)課堂上以教師講授為主,師生共同討論的時(shí)間較少。盡管隨著教學(xué)改革的進(jìn)行,近年對(duì)部分章節(jié)也采取了討論式教學(xué)或?qū)W生自學(xué)后自行講授,終因各種原因難以對(duì)所有章節(jié)全面開(kāi)展。盡管也留有課后復(fù)習(xí)思考題,但是由于題目緊扣課本內(nèi)容,學(xué)生并非真正去思考、去解答問(wèn)題,答案其實(shí)是對(duì)課本條條框框的高度概括。如何采取有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的課后及時(shí)復(fù)習(xí),這也是一個(gè)值得改革的問(wèn)題。針對(duì)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)時(shí)數(shù)少的現(xiàn)狀,或許可以采取精講課程內(nèi)容,留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和討論,重視學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與,才能真正使教學(xué)活動(dòng)作為師生雙方的互動(dòng)、交流的平臺(tái)[3-4]。

3考試形式

考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生的考試成績(jī)是檢查教師教學(xué)質(zhì)量,衡量學(xué)生水平的重要手段,國(guó)內(nèi)外都不例外。倫敦城市大學(xué)的兩門(mén)藥理學(xué)課程的考試均分為三個(gè)部分:綜述、期中測(cè)驗(yàn)和期末考試。教師在首次上課時(shí)會(huì)提供綜述涉及的2~3篇論文,要求學(xué)生在課下精讀,在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料寫(xiě)出綜述,于學(xué)期結(jié)束前上交。期中測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容并非授課內(nèi)容,而是在測(cè)驗(yàn)前提供1~2篇論文,教師圍繞論文的原理、方法、結(jié)果中與藥理學(xué)相關(guān)的部分命題,沒(méi)有固定的題型。如《藥理學(xué)基本原理》期中考試時(shí)所選論文是有關(guān)藥代動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的,題目之一就是要求學(xué)生根據(jù)論文中的數(shù)據(jù)繪出某藥的時(shí)間-藥物濃度曲線(xiàn),計(jì)算出半衰期和坪值。顯然這種題目類(lèi)型直觀(guān)生動(dòng),理論聯(lián)系實(shí)際,有利于學(xué)生理解記憶枯燥的概念。期末考試時(shí)一般采用論述題的形式,均與授課內(nèi)容相關(guān),但是教師也明確告訴學(xué)生若僅能答出授課或輔導(dǎo)內(nèi)容,最多只能得到一半的分?jǐn)?shù),鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的理解和體會(huì)。因考試內(nèi)容主觀(guān)性強(qiáng),沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,增加了閱卷難度,也不可避免地?fù)饺肓私處煴救说闹饔^(guān)因素。因此該校采用由3個(gè)或更多教師共同閱卷取平均分的方式,盡量做到評(píng)分的公正公平。相對(duì)而言,綜述和期中測(cè)驗(yàn)著重于對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試,期末考試側(cè)重學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和理解,但期末考試題目較少,對(duì)內(nèi)容覆蓋面小,難以反映學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面系統(tǒng)掌握,因此也有其不足之處。

我國(guó)的藥理學(xué)教育仍以“應(yīng)試教育”為主。書(shū)店和網(wǎng)絡(luò)上可以提供習(xí)題集,很多學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的試題庫(kù)。藥理學(xué)考試題型相對(duì)比較固定:單選題、多選題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和問(wèn)答題等。多種考試題型尤其是大量的選擇題盡管對(duì)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面大,答案客觀(guān),評(píng)分誤差小,但題目中記憶性?xún)?nèi)容多,理解性和綜合性?xún)?nèi)容少。這種考試方式主要檢驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)現(xiàn)成書(shū)本知識(shí)的掌握,而難以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)理論解答新問(wèn)題的能力。多數(shù)學(xué)生只要上課聽(tīng)講記筆記,一般都能通過(guò)考試,平時(shí)不認(rèn)真但背功好的同學(xué)在考前突擊復(fù)習(xí)甚至能取得很好的成績(jī)。這就使考試的客觀(guān)性打了很大的折扣。如何縮小考試與教學(xué)目標(biāo)的差距,如何全面地考察和衡量學(xué)生的理解分析問(wèn)題的能力而不是死記硬背的應(yīng)試水平,仍然是困擾教師的一個(gè)難題,也是進(jìn)行藥理學(xué)考試改革的目標(biāo)[5-6]。

總之,倫敦城市大學(xué)和我校的藥理學(xué)教育存在一些不同之處。英國(guó)教師注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng),對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授較少,在授課內(nèi)容的選擇上也因教師本人的偏好而有所不同,因此對(duì)自學(xué)能力強(qiáng)、善于思考和鉆研的學(xué)生教學(xué)效果較好,學(xué)生能力提高較大,而對(duì)那些疏于學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講,因課內(nèi)外均不能獲得系統(tǒng)的知識(shí),難以取得進(jìn)步,更無(wú)法通過(guò)考試,可以說(shuō)教學(xué)效果參差不齊,這也是國(guó)外大學(xué)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的根本原因。我國(guó)教師理論課教學(xué)管理嚴(yán)格,考試試題覆蓋面較廣,因此大部分學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí),對(duì)重點(diǎn)藥物記憶牢固,但在自學(xué)能力和科研思維方面略遜一籌。在今后的藥理學(xué)教學(xué)中,教師如何從教學(xué)和考試雙方面予以改革,取國(guó)外之所長(zhǎng),彌補(bǔ)其不足,真正變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”,培養(yǎng)出適合社會(huì)的應(yīng)用型人才,是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

    藥學(xué)專(zhuān)升本的課程設(shè)置與教學(xué)模式

    學(xué)生基礎(chǔ)存在著較明顯差異,對(duì)藥學(xué)知識(shí)的掌握情況參差不齊。針對(duì)這一特點(diǎn),課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重補(bǔ)充、鞏固藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),并增加綜合性課程的比例,即以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主干,以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ),以外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)為基本手段,重點(diǎn)講授藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性?xún)?nèi)容。全日制專(zhuān)升本的學(xué)制為2年,其中還有一個(gè)學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí),真正只有3個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)時(shí)間,科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排十分重要。根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的需要,可將藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)、天然藥物資源的利用與開(kāi)發(fā)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等設(shè)為專(zhuān)業(yè)必修課;并增設(shè)生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等基礎(chǔ)性課程;有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)學(xué)科,在專(zhuān)科期間已學(xué)過(guò),也是入學(xué)考試的考察科目,不必重復(fù)開(kāi)設(shè),可適當(dāng)增加化工原理、藥用高分子材料學(xué)、制劑工藝設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科課時(shí);同時(shí),為提高學(xué)生外語(yǔ)水平、文獻(xiàn)檢索能力和綜合技能,開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)等應(yīng)用型和綜合性課程。另外,浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬于以中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué),可將中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)如中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等課程設(shè)為公選課,讓學(xué)生根據(jù)興趣選修,利于他們結(jié)合藥學(xué)與中藥學(xué)知識(shí),形成自身的特色和所長(zhǎng)。教學(xué)模式由于專(zhuān)升本的學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ),理論課程教學(xué)中應(yīng)改變以往單純老師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學(xué)技術(shù),開(kāi)展問(wèn)題式討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式,增加老師與學(xué)生間的互動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合學(xué)科的當(dāng)前現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和協(xié)同合作能力。例如,藥劑學(xué)課程中講授靶向制劑章節(jié)時(shí),課堂討論后老師要求學(xué)生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優(yōu)點(diǎn)和不足等,以小組為單位撰寫(xiě)論文,并以PPT的形式進(jìn)行課堂匯報(bào),通過(guò)小組答辯、教師點(diǎn)評(píng)的形式予以評(píng)價(jià)。此種方式不僅極大地鞏固了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通組織能力。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)則可融合藥學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能,把藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過(guò)分組,分別完成藥物化學(xué)部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測(cè)阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學(xué)部分進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究、生物藥劑學(xué)部分開(kāi)展藥代動(dòng)力學(xué)和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學(xué)生將理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能相銜接,優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí),教師的教學(xué)內(nèi)容得以豐富,學(xué)生也對(duì)每一門(mén)課程的研究方向有了進(jìn)一步的了解,不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,也為他們步入社會(huì)、更好地開(kāi)展崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

    藥學(xué)專(zhuān)升本畢業(yè)論文導(dǎo)師制的開(kāi)展

    由于目前大多數(shù)藥學(xué)高等院校往往提前一年甚至一年半進(jìn)行畢業(yè)論文的導(dǎo)師選報(bào)工作,而此時(shí)專(zhuān)升本學(xué)生剛剛?cè)胄?在校時(shí)間較短,不知道導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)方向,導(dǎo)師也不清楚學(xué)生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專(zhuān)升本學(xué)生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。因此,學(xué)校在專(zhuān)升本學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)給予學(xué)生與導(dǎo)師充分交流的機(jī)會(huì),通過(guò)在網(wǎng)站上導(dǎo)師的相關(guān)信息、與導(dǎo)師的見(jiàn)面會(huì)等方式,使學(xué)生與導(dǎo)師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎(chǔ)上,首先由學(xué)生自愿選擇導(dǎo)師,導(dǎo)師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核,合格后開(kāi)展論文指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,自選課題或參與導(dǎo)師的科研課題,進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展、論文撰寫(xiě)等一系列工作。由于此時(shí)專(zhuān)升本學(xué)生也正在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生也可結(jié)合畢業(yè)論文工作的實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。而導(dǎo)師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異因材施教,依據(jù)畢業(yè)論文計(jì)劃表,要求學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯等任務(wù)后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實(shí)習(xí)、考研等的時(shí)間,協(xié)助解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作,順利地完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。

篇5

論文關(guān)鍵詞： 中藥藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科研思維；雙語(yǔ)教學(xué)

論文摘要： 中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是中藥藥理學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，傳統(tǒng)的以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式造成學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的不足，針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行了探索，分別從教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研思維的培養(yǎng)、聲像教材及雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展等幾方面進(jìn)行改革，以期提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及專(zhuān)業(yè)溝通能力。

中藥藥理學(xué)學(xué)科的任務(wù)是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，結(jié)合中醫(yī)臨床療效，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法，研究中藥與機(jī)體相互作用及其作用規(guī)律；闡明中藥防治疾病的作用和作用機(jī)制，指導(dǎo)臨床合理用藥；參與中藥新藥開(kāi)發(fā)，促進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合及促進(jìn)中醫(yī)藥理論發(fā)展[1]。中藥藥理學(xué)屬于中醫(yī)藥學(xué)范圍，與中醫(yī)藥學(xué)各領(lǐng)域保持著廣泛而緊密的聯(lián)系，同時(shí)又必須與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合[2]。中藥藥理教學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中藥藥理學(xué)教學(xué)中很重要的一環(huán)[3]。它不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成科研思維習(xí)慣。傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以實(shí)驗(yàn)教材為中心，以教師為中心，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，因而在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生主要依賴(lài)教師的示教操作和詳細(xì)講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無(wú)需主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，造成了學(xué)習(xí)的積極性不高，動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力不足[4]。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1 加快實(shí)驗(yàn)教材的更新，與科研實(shí)際緊密聯(lián)系

對(duì)實(shí)驗(yàn)課教材的建設(shè)的忽略，會(huì)造成教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，而且實(shí)驗(yàn)方法與現(xiàn)有的儀器條件也不相符合，很多方法目前已少用或不用，而一些新的方法已在科研實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。所以我們教研室老師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行反復(fù)的討論修改，并隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備的增添和更新，編寫(xiě)出合適的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，并且每1～2年即對(duì)教材重新組織修訂與編寫(xiě)。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高硬件設(shè)施水平

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基地，近年來(lái)，我校加快了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐，已有部省共建中藥藥理實(shí)驗(yàn)室，增添了先進(jìn)的儀器設(shè)備，在建設(shè)過(guò)程中，我們逐步建立整體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室、離體器官實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室、分子藥理實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)電教室等。實(shí)驗(yàn)課盡可能采用近代實(shí)驗(yàn)手段，逐步增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的科學(xué)技術(shù)和方法，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)培養(yǎng)本科生、研究生的需要。

3 強(qiáng)化科研思維能力的培養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代要求

一般的實(shí)驗(yàn)課，是教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備好營(yíng)養(yǎng)液及藥液，裝配好實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生則是按教師的操作示范和講義中的給藥順序，機(jī)械地重復(fù)一遍，很多學(xué)生甚至在完全不了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼那闆r下，得出了完全不理解的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣也就失去了實(shí)驗(yàn)課的最基本意義，不利于鍛煉獨(dú)立實(shí)踐的能力。筆者從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)，以期加強(qiáng)學(xué)生的科研思維能力的培養(yǎng)。

3.1 預(yù)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，必須自己事先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，并結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)，并用來(lái)指導(dǎo)及完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。同時(shí)要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)背景知識(shí)，以了解該實(shí)驗(yàn)所研究的問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，有什么樣的意義，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)用液的配制、實(shí)驗(yàn)具體的操作步驟等。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，從營(yíng)養(yǎng)液、藥液的配制、動(dòng)物用藥的計(jì)算到實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的麻醉等都必須能獨(dú)立進(jìn)行。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的掌控，請(qǐng)學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和步驟，教師提出建議和意見(jiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)掌控時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诤侠淼臅r(shí)間內(nèi)順利完成。 轉(zhuǎn)貼于

3.3 實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

注重中藥藥理實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范操作的鍛煉，使學(xué)生掌握基本的動(dòng)物給藥方法、常用手術(shù)操作等，提高動(dòng)手能力，以期使學(xué)生走上工作崗位之后很快能獨(dú)當(dāng)一面開(kāi)展工作。

3.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)與科研論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需要發(fā)表，需要將成果展示給同行，為自己和他人的繼續(xù)研究提供積累和可能的思路，因此，科研論文的寫(xiě)作和表達(dá)是中藥藥理工作者必備的能力之一。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，更重要的是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)思考的過(guò)程。

3.5 討論與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

討論在實(shí)驗(yàn)課中是非常重要的，以往學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，看到最多的是雷同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，簡(jiǎn)單的結(jié)論，沒(méi)有自身想法和新意。科研實(shí)踐歸根結(jié)底是為解決科學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行的，討論應(yīng)與實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題相呼應(yīng)，討論通過(guò)該實(shí)驗(yàn)是否解決了所提出的問(wèn)題，若解決了，其成功的因素是哪些；若沒(méi)有解決，失敗的原因是什么。這就使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義所在。

3.6 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[5]與科研思路的啟發(fā)

針對(duì)中藥中有許多尚未闡明和尚待解決的問(wèn)題，筆者在實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容中安排2~3次綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)中醫(yī)藥多層次、多靶點(diǎn)的作用特點(diǎn)，在一定的范圍內(nèi)，通過(guò)與教師和同學(xué)的討論，由學(xué)生自主提出問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件設(shè)計(jì)合理的綜合性實(shí)驗(yàn)方案來(lái)解決該問(wèn)題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)中藥藥理的興趣，加深了對(duì)中醫(yī)藥的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4 增加聲像教材與電化教學(xué)的利用，拓寬視野

中藥藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法廣泛，涉及內(nèi)容多，并且可以利用任何最新的分析和檢測(cè)技術(shù)，教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能是其中極小的一部分，因此造成學(xué)生知識(shí)面不寬，難以開(kāi)闊思路、舉一反三；另外有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容周期較長(zhǎng)，學(xué)生僅能通過(guò)示教教學(xué)接觸，不可能了解到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。所以，我們擬添置或拍攝錄像片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)，比如常用儀器設(shè)備的使用、組織細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)聲像教材與電化教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用藥理實(shí)驗(yàn)方法及現(xiàn)代分析和檢測(cè)技術(shù)。

5 開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)交流能力

由于英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)是通用語(yǔ)言，我們采用英語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。首先要求教師用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解，但不絕對(duì)排除漢語(yǔ)，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙；教師可利用非語(yǔ)言行為，直觀(guān)、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度。雙語(yǔ)教學(xué)的目的是為提高學(xué)生日后的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀及與同行專(zhuān)家的交流能力，英文文獻(xiàn)閱讀是科研工作者的必備素質(zhì)，以便掌握最新研究進(jìn)展；并且隨著對(duì)外交流的逐漸增多，需要我們具有與國(guó)外專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)問(wèn)題交流的能力。因此在中藥藥理實(shí)驗(yàn)課中，我們擬采用雙語(yǔ)教學(xué)，有意識(shí)地使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)詞匯，了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)方式，提高專(zhuān)業(yè)交流能力。

總之，中藥藥理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)應(yīng)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，合理設(shè)置和安排課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)理論與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的最終目的是使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在工作崗位上能夠提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，尤其是針對(duì)中醫(yī)藥多層次、多靶點(diǎn)的作用特點(diǎn)，使學(xué)生了解和掌握中藥藥理學(xué)研究的基本思路、技能、方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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篇6

【關(guān)鍵詞】生物工程專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；藥理學(xué)教學(xué)模式

生命科學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)的生息和文明以及現(xiàn)代生命科學(xué)的研究和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。生物工程技術(shù)現(xiàn)已成為21世紀(jì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵技術(shù)之一，生物工程產(chǎn)業(yè)已逐步成為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的新興學(xué)科和支柱產(chǎn)業(yè)。國(guó)家教育部把生物工程專(zhuān)業(yè)列入高等教育專(zhuān)業(yè)目錄，成為與理科的生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)并列的與生物學(xué)有關(guān)的工科專(zhuān)業(yè)。旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)和全球化生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，掌握現(xiàn)代生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化科學(xué)原理、工藝過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、基本技能基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有掌握生物工程產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)涉及到的基本技能和技術(shù)，具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能從事生物工程和食品生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)管理、應(yīng)用研究、生產(chǎn)管理、技術(shù)研究創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。近年來(lái)，藥理學(xué)教學(xué)改革方興未艾，廣大高校的教育工作者對(duì)藥理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，如耿磊[1]等加強(qiáng)藥理學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)研究，張茹等等[2]藥理學(xué)課程整合與教學(xué)改革探討的研究，唐麗娟[3]等探討藥理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)在提高藥理學(xué)課程教學(xué)效果的作用等，取得了一定的成績(jī)。但是面對(duì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，作為21世紀(jì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的生物工程技術(shù)和產(chǎn)業(yè)對(duì)于發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、開(kāi)拓、創(chuàng)新類(lèi)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多、要求越來(lái)越高，這對(duì)高等院校人才培養(yǎng)不斷提出新的更高的要求。生物工程專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)教學(xué)模式改革研究，是探討培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和全面分析問(wèn)題的能力，鍛煉和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和綜合素質(zhì)人才，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的新型應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。面臨科技飛速發(fā)展帶來(lái)的應(yīng)用型人才市場(chǎng)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，作為藥理學(xué)課程的教師應(yīng)如何教學(xué)呢？

1.轉(zhuǎn)換教育理念，樹(shù)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式觀(guān)念

科技的進(jìn)步在很大程度上靠各種發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、開(kāi)拓、創(chuàng)新所支撐。所以，各行各業(yè)對(duì)具有發(fā)明創(chuàng)新能力的應(yīng)用型科研人才也越來(lái)越重視。行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這類(lèi)人才的需求越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高，對(duì)于高等院校培養(yǎng)人才面臨著更大的挑戰(zhàn)。如何把生物工程專(zhuān)業(yè)辦成21世紀(jì)最具影響和競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)，怎樣才能使培養(yǎng)出的人才更具有創(chuàng)造性、開(kāi)拓性，怎樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行有效的教育是生物工程專(zhuān)業(yè)面臨的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。顯然，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，單一的知識(shí)傳授方式，已無(wú)法適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，改變舊的教育觀(guān)念和教學(xué)方法，已成為高等教育改革的必然方向。21世紀(jì)科技的高速發(fā)展對(duì)整個(gè)生物工程專(zhuān)業(yè)的教育模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、教育觀(guān)念等均提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)改革刻不容緩，傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)體系，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，不利于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

藥理學(xué)課程新教學(xué)的新模式，是根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求與生物工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，堅(jiān)持教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的方針，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才需求的教學(xué)方法。是使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的基本理論和基本知識(shí)學(xué)以致用，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。也是新世紀(jì)科技飛速發(fā)展的迫切需求。因此，教育工作者首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立培養(yǎng)面向生物工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新觀(guān)念，深入研究和探討適應(yīng)于生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥理學(xué)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)符合國(guó)家、社會(huì)要求的新型生物技術(shù)人才。培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的科學(xué)態(tài)度、全面分析問(wèn)題的能力，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)的創(chuàng)造性思維能力及綜合素質(zhì)。為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于適應(yīng)現(xiàn)代化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要具有重要的實(shí)際意義。

2.注重知識(shí)的整合，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教改思路與方法

傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)是以藥為中心，學(xué)生常常是知道藥物作用及原理，卻出現(xiàn)理論不能結(jié)合到實(shí)際中的問(wèn)題。例如遇到某種疾病時(shí)，用什么藥物治療最佳，最佳治療思路及其作用機(jī)制等等，學(xué)生往往很難掌握，不能很好的應(yīng)用藥理學(xué)知識(shí)分析其藥理作用機(jī)制及不良反應(yīng)。在這種傳統(tǒng)教育方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能很好的應(yīng)用，更不能上升到綜合分析能力培養(yǎng)的層次。這樣的學(xué)習(xí)效果并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，也不是教師教學(xué)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，而是傳統(tǒng)教學(xué)方模式對(duì)于藥理學(xué)這樣集綜合性和應(yīng)用性為一體的學(xué)科而言，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目的，也不符合生物工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

生物工程專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)課程教學(xué)的新模式，使學(xué)生在了解藥理學(xué)知識(shí)、發(fā)病機(jī)制和用藥原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，將生物工程相關(guān)的一系列知識(shí)通過(guò)整合和把整體學(xué)習(xí)的理念貫穿于藥理學(xué)教學(xué)之中的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合分析能力的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的藥理學(xué)課程教學(xué)模式。使學(xué)生將已經(jīng)掌握的基本理論和基本知識(shí)學(xué)以致用，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題的能力。包括優(yōu)化理論課內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。諸如設(shè)計(jì)綜合性及案例教學(xué)法、改革考核方法，優(yōu)化提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。例如針對(duì)藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)化比較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)時(shí)，對(duì)于所授相關(guān)知識(shí)的整合和鏈接顯得尤為重要。如解剖生理學(xué)知識(shí)、免疫及生化知識(shí)、疾病的臨床表現(xiàn)等，尤其是在講授重難點(diǎn)章節(jié)時(shí)，相關(guān)的背景知識(shí)介紹等等，為探求未知的領(lǐng)域埋下重要的伏筆。這一方面激勵(lì)教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)去拓寬自己的知識(shí)面；提高知識(shí)的深度和廣度。也激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著探求的精神去學(xué)習(xí)新知識(shí)。既為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解打下良好的基礎(chǔ)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求主動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)列舉臨床實(shí)例留給學(xué)生去獨(dú)立思考和探求的空間，指導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)查閱整理資料的過(guò)程解決疑惑，豐富知識(shí)；由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而進(jìn)形成較為完整的理論基礎(chǔ)。

3.合理運(yùn)用多各種教學(xué)手段，有效地組織課堂教學(xué)

藥理學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的重要學(xué)科，其中涉及到醫(yī)學(xué)名詞、藥物作用機(jī)理以及疾病的臨床表現(xiàn)多復(fù)雜性，且有些機(jī)制難以直觀(guān)教學(xué)和理解。因此，正確靈活的運(yùn)用多種教學(xué)教學(xué)方法和手段在藥理學(xué)教學(xué)就顯得更為重要。為了達(dá)到直觀(guān)易懂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的探究精神，教師一方面要盡可能的為學(xué)生提供較為詳盡豐富合理的的感性學(xué)習(xí)材料；同時(shí)結(jié)合使用包括幻燈、錄像、自編多媒體課件、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化教育手段達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如利用多媒體教學(xué)采用大量彩色圖片和動(dòng)畫(huà)演示，把抽象深?yuàn)W的藥理學(xué)概念、概念、機(jī)制等理論通過(guò)制作成賞心悅目的視頻、音頻材料而形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生的記識(shí)憶和理解，大大提高了教學(xué)的效果和效率。在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備的同時(shí)，傳統(tǒng)的講授教學(xué)法也不容忽視。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備一方面使的教師擺脫了黑板便于走下講臺(tái)，走近學(xué)生適時(shí)講授，既避免了常見(jiàn)的坐在多媒體前單純機(jī)械的放映和宣講的弊端，又可以通過(guò)深入的講解與學(xué)生近距離交流和探討。從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種多媒體教學(xué)方法與師生近距離的互動(dòng)、雙邊交流相結(jié)合的形式，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，又活躍了課堂氣氛。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的作用效果顯著。

4.重視實(shí)踐，激勵(lì)創(chuàng)新精神，注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物工程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證過(guò)程，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)使抽象的書(shū)本理論和課堂教學(xué)更加形象、具體的再現(xiàn)，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的第一實(shí)訓(xùn)基地。因此建立新型的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理體系，積極進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的的改革，提高實(shí)驗(yàn)效果，鞏固理論知識(shí)，提高綜合分析能力[4]，也是生物工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式的重要內(nèi)容。一方面，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制度的改革，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行必要革新。如打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理制度，合理高效的利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。隨時(shí)為學(xué)生提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課余時(shí)間開(kāi)展各種形式的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)及探究型研究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的觀(guān)察、分析、探究，培養(yǎng)科學(xué)研究的意識(shí)和創(chuàng)新思維。另一方面，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷改進(jìn)，如變單一的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為集綜合性、探究性為一體的多層次實(shí)驗(yàn)體系。如建立模擬藥品實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室猶如進(jìn)入藥店，拿到一種藥物的外包裝既能說(shuō)出藥物的名稱(chēng)、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、體內(nèi)過(guò)程、不良反應(yīng)禁忌癥等。鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展探求型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果以撰寫(xiě)論文形式在全班開(kāi)展論文的探究式答辯，團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行交互式的信息交流[5]。充分發(fā)揮了大學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。既鞏固了課堂知識(shí)，又學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、了解論文的撰寫(xiě)。這種使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和高效性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，增加了學(xué)生的識(shí)記能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自我檢測(cè)意識(shí)和自信心，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。逐步形成了學(xué)生的能力體系和知識(shí)體系。

綜上所述，生工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥理學(xué)教學(xué)模式，能加深理解、鞏固、驗(yàn)證藥理學(xué)理論知識(shí)，更有利于大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合，探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知科學(xué)現(xiàn)象、感知科學(xué)情境、歷經(jīng)科研過(guò)程、體驗(yàn)科學(xué)探究的曲折和堅(jiān)持，從而形成勤于思考、勇于創(chuàng)新、善于探索的綜合能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才需求的應(yīng)用型綜合性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；設(shè)計(jì)性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0168-02

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其操作容易、方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容單一，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義逐步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完全依賴(lài)于教師的示教和詳細(xì)的講解步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不必思考更多的問(wèn)題，這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。因此加強(qiáng)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革尤為重要，在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，都具有重要的意義。本研究主要探討設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在獨(dú)立學(xué)院藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為進(jìn)一步提高和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供方法和參考意見(jiàn)。

一、研究方法

1.對(duì)象。獨(dú)立學(xué)院2009級(jí)學(xué)生43人，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，為對(duì)照組；2010級(jí)學(xué)生60人，采取設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為實(shí)驗(yàn)組。兩個(gè)班以往相關(guān)科目的理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)均為同一教師，相關(guān)科目的理論課成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)無(wú)顯著性差異。

2.實(shí)驗(yàn)方法。①實(shí)驗(yàn)組60人分成5個(gè)小組，在帶教老師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合課題要求和實(shí)驗(yàn)室的條件，收集處理信息，寫(xiě)出與實(shí)驗(yàn)主題相關(guān)的綜述；進(jìn)一步設(shè)計(jì)、確定實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告；然后通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)修正實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)，要求做好觀(guān)察記錄，分析提取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按論文形式書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告。②課程結(jié)束后，調(diào)查采用不記名問(wèn)卷形式，即僅填寫(xiě)年級(jí)、班級(jí)，保證了結(jié)果的可靠性，對(duì)2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收率100%，回收問(wèn)卷全部有效。

二、結(jié)果分析

1.對(duì)實(shí)施傳統(tǒng)單一教學(xué)法的2009級(jí)學(xué)生，與實(shí)施了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的2010級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行評(píng)價(jià)調(diào)查，見(jiàn)表1。

2.對(duì)2010級(jí)共60名學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的效果問(wèn)卷調(diào)查，見(jiàn)表2。

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，得到了以下成效：①了解科研過(guò)程。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查找、選題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、結(jié)果記錄、統(tǒng)計(jì)分析、論文撰寫(xiě)等過(guò)程中的親自踐行，仔細(xì)思考，認(rèn)真完成操作，為今后科研工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是努力解決問(wèn)題的過(guò)程，可以增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的能力。②提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要體現(xiàn)在學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、研究能力、信息處理能力和表達(dá)能力的提高。③培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是以小組進(jìn)行的，是一個(gè)集體行為，培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這也是未來(lái)科研工作者所必須具備的素質(zhì)。④提高創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從書(shū)本和課堂中走出來(lái)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生興趣，使其參與科研的過(guò)程并驗(yàn)證自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的推論或書(shū)本上的知識(shí)，并在此過(guò)程中提高了創(chuàng)新能力。

三、討論

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是把自交給學(xué)生，極大的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生留下充分的思維和創(chuàng)造空間，增強(qiáng)了他們收集和整理信息的能力、綜合分析和創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合和升華，提升醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)，提高了藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出了如下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1.選題應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。在選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，帶課教師可結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)去向，為其提供若干備選課題，讓其在此范圍內(nèi)選擇自己感興趣的課題，然后鼓勵(lì)其在大量查閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。不要讓學(xué)生漫無(wú)目的的自由選題，由于學(xué)生不了解基本科研手段及實(shí)驗(yàn)室條件，可能會(huì)設(shè)計(jì)很多不可行的實(shí)驗(yàn)而無(wú)法實(shí)施，或在實(shí)施過(guò)程中處處碰壁。這會(huì)使學(xué)生的科研熱情和積極性受到很大挫傷。

2.改善條件，更好地開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要想設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利地開(kāi)展，必須完善和健全實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)驗(yàn)條件，增添實(shí)驗(yàn)需要的相關(guān)儀器設(shè)備；此外分組的人數(shù)盡量控制在4～5人/組，盡量使每個(gè)人都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)事做的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保障要靠高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這就要求教師本身具有扎實(shí)的理論知識(shí)和科研能力，必須挑選業(yè)務(wù)水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師指導(dǎo)課程的進(jìn)行，才能從根本上確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，既要放手讓學(xué)生大膽地做，也要加強(qiáng)督促檢查，避免出現(xiàn)脫離理論指導(dǎo)、低水平低效率地蠻干和少數(shù)學(xué)生的放任自流。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的有益形式，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，開(kāi)展的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是理論知識(shí)和技能操作的一次飛躍，是理論聯(lián)系實(shí)際的良好鍛煉，是值得推廣應(yīng)用的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。盡管目前存在著一些困難和不足，但是只要一直堅(jiān)持下去，藥理學(xué)教學(xué)改革必定會(huì)取得好的成效，但是如何合理、充分、有效地利用教學(xué)資源以提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，還有待進(jìn)一步摸索。

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1、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位監(jiān)管脫節(jié)

畢業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所一般要求選擇縣級(jí)以上（包括縣級(jí)）醫(yī)院藥劑科和具有一定規(guī)模和經(jīng)營(yíng)能力的藥品批發(fā)及零售企業(yè)（社會(huì)藥房）。實(shí)習(xí)內(nèi)容要求較為全面，但是由于學(xué)員的工作崗位相對(duì)固定，實(shí)際完成實(shí)習(xí)任務(wù)的情況并不理想，醫(yī)院和社會(huì)藥房?jī)煞矫鎸?shí)習(xí)很難兼顧，實(shí)習(xí)任務(wù)基本上只能完成本單位尤其是本崗位包含的內(nèi)容，實(shí)習(xí)內(nèi)容很不全面。

2、畢業(yè)作業(yè)選題

基本符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，但是實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不高。調(diào)查報(bào)告一般比較少，文獻(xiàn)綜述和專(zhuān)題論文比例大。筆者從2004年指導(dǎo)大慶電大藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2002春季學(xué)員畢業(yè)作業(yè)至2011春季學(xué)員共指導(dǎo)86人次，發(fā)現(xiàn)調(diào)查報(bào)告占比為12.7%，文獻(xiàn)綜述類(lèi)40%、專(zhuān)題論文47.3%。調(diào)查報(bào)告太少以致沒(méi)有，這從2011秋季和2012春季藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目表中可以驗(yàn)證。以下是2011秋季和2012春季學(xué)生一些常見(jiàn)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目：淺談藥品的儲(chǔ)存與運(yùn)輸；治療糖尿病的常用藥物介紹；淺談普奈洛爾的藥理作用和用法；中草藥甘草解毒的作用機(jī)理淺析；中藥調(diào)配中影響臨床療效的因素分析；淺談中草藥常見(jiàn)的不良反應(yīng)等。主要原因是調(diào)查報(bào)告耗時(shí)長(zhǎng)，工作量大，需要配合的調(diào)查者也多，這樣的任務(wù)對(duì)于一個(gè)在職、利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，是很難保證質(zhì)量完成的。

3、畢業(yè)作業(yè)結(jié)構(gòu)

上不完備、格式上不規(guī)范，對(duì)于這樣的作業(yè)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)做合理的增補(bǔ)，使其達(dá)到教學(xué)要求，防止偏離培養(yǎng)目標(biāo)。因此指導(dǎo)教師批改、完善的工作量加大。畢業(yè)作業(yè)的結(jié)構(gòu)以及格式主要指：內(nèi)容摘要，關(guān)鍵詞，正文，規(guī)范的結(jié)構(gòu)程序是“序論本論結(jié)論”。注釋和參考文獻(xiàn)。

二、幾點(diǎn)建議針對(duì)以上問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議

1、成人學(xué)生是具有生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的人

學(xué)習(xí)的目的相當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的態(tài)度相當(dāng)主動(dòng)，是有能力主動(dòng)學(xué)習(xí)的自學(xué)者，實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，就安排在醫(yī)院或者社會(huì)藥房一方即可，學(xué)校在實(shí)習(xí)之前先與實(shí)習(xí)單位及相關(guān)科室聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)人數(shù)，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該保持聯(lián)絡(luò)渠道暢通，遇到問(wèn)題隨時(shí)協(xié)商溝通，督促管理好學(xué)員，切實(shí)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2、畢業(yè)作業(yè)

選題的工作量和難易程度與所給學(xué)生的完成時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要相一致。選題范圍要窄，貼近生活，緊密結(jié)合實(shí)際。在畢業(yè)作業(yè)結(jié)構(gòu)和格式要求方面，指導(dǎo)教師要把要求及時(shí)發(fā)給學(xué)生或直接把規(guī)范的范文發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生自己學(xué)會(huì)做到論文結(jié)構(gòu)完備，格式規(guī)范，一方面提高學(xué)生文本處理的能力，另一方面又減輕教師工作量。

3、因?yàn)榇髴c面積22161(其中市區(qū)5107)平方千米

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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；尿道結(jié)石；用藥規(guī)律；文獻(xiàn)研究

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.08.010

中圖分類(lèi)號(hào)：R2-05；R277.55

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5304(2013)08-0026-03Medication Rule of TCM Treatment for Urinary Lithiasis Based on Literature LIU Xin-fa1, LI Ting-bao2 (1.The Third People's Hospital of Lanzhou City, Lanzhou 730050, China；2.Gansu College of TCM, Lanzhou 730000, China)

Abstract：Objective To study the medication rule of traditional Chinese medicine treatment of urinary stone disease data mining. Methods Clinical study literature in China Journal Full-text Database 1985－2012 on Chinese medicine prescription of urinary stone disease were retrieved, database was established and analyzed by SPSS12.0 statistical software. Results There were 209 literatures meeting the inclusion criteria of Chinese medicine for urinary lithiasis, including 209 oral administration compound, 234 kinds of traditional Chinese medicine, 1843 times of frequency. The traditional Chinese medicine mainly for diuresis and diffusing dampness, restoring vital energy, blood-activating and removing stasis, regulating qi, clearing heat, promoting digestion and purgation, counted for 86.43%；with flavour of sweet, bitter, spicy, fresh, counted for 86.67%；nature of cold, plain, warm, counted for 93.08%；meridian tropism of liver, bladder, spleen, stomach, kidney, lung, heart, counted for 83.67%. Conclusion Trditional Chinese medicine of diuresis and diffusing dampness, restoring vital energy, blood-activating and removing stasis, regulating qi, clearing heat were commonly used. The core single medicine are Lysimachiae Herba, Glycyrrhizae Radix, Talcum, Lygodii Spora, Plantaginis Semen, Pyrrosiae Folium, Cyathulae Radix, Malvae Fructus, Galli Gigerii Endothelium Corneum, Akebiae caulis, etc.

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藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是制藥工程專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分。針對(duì)傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，從教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小組實(shí)驗(yàn)及考核方式等方面進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的完成了教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞:

藥理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

藥理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，藥理學(xué)的知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)才獲得，而藥理學(xué)新的理論也需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納、推理并驗(yàn)證，在藥理學(xué)教學(xué)中，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需緊密結(jié)合，缺一不可。然而，目前湖北工業(yè)大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)中仍然存在偏重理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新等突出問(wèn)題［1］。因此，如何改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及科研能力，是目前制藥工程專(zhuān)業(yè)教育改革的熱點(diǎn)。我校制藥工程系利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行探索性的改革，取得較理想的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)作為藥理學(xué)課程的重要組成部分并未得到足夠的重視，教師按照大綱程序化的教學(xué)，學(xué)生按照重點(diǎn)機(jī)械的記憶，無(wú)法達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題:首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅是重復(fù)老舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容固化，學(xué)生興趣不高而且缺乏創(chuàng)新精神;其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)形式單一，教師完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理、步驟講解、實(shí)驗(yàn)演示的每個(gè)過(guò)程，教師成了主角，學(xué)生只需要被動(dòng)的模仿，參與度不高;再次，實(shí)驗(yàn)中多數(shù)只是簡(jiǎn)單的單人實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;最后，傳統(tǒng)考核模式單一，不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生水平［2－3］。針對(duì)這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。

2改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的措施

2．1開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容除了教學(xué)大綱中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)外，教師根據(jù)實(shí)際情況列出一些大綱以外的實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠蓪W(xué)生從中選擇然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，并且可以改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題;實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的開(kāi)放，是指實(shí)驗(yàn)室在除了教學(xué)課程安排的時(shí)間以外開(kāi)放給學(xué)生，并提供相關(guān)配套幫助［4］。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，安排課余時(shí)間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并得到教師的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的開(kāi)放使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，并可以滿(mǎn)足一些學(xué)有余力學(xué)生的需求，同時(shí)使學(xué)校的教學(xué)資源得到最優(yōu)化利用［5］。

2．2引入自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

目前的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)大多都是基本理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，深度和廣度不足。引入自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生全程參與，可以顯著的提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。自主實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展對(duì)于教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師需要介紹給學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、步驟方法、查閱文獻(xiàn)、儀器操作等方法，并在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的全程中給予指導(dǎo)。學(xué)生需要根據(jù)查閱到的資料，自己定題，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行課題論證，在整個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的完成過(guò)程中，學(xué)生的參與度得到了極大的體現(xiàn)，動(dòng)手能力大大提高，并可以獲得許多教材中沒(méi)有的學(xué)科前沿的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生以論文加結(jié)題報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的完成情況做點(diǎn)評(píng)，并提出意見(jiàn)，學(xué)生之間可以相互討論交流，并嘗試［6］。教師在這一過(guò)程中始終是一個(gè)輔助的角色，自主實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生真正成為主角，提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以增加教師自身的知識(shí)面，提高了教學(xué)水平，達(dá)到了教與學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)的良性循環(huán)。

2．3增加小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)代科學(xué)研究

向著精細(xì)化和復(fù)雜化的方向發(fā)展，科學(xué)研究已經(jīng)不再是一個(gè)人可以獨(dú)立完成的，而是需要許多不同領(lǐng)域的科研工作者共同合作，這就要求科研工作者具有較高的團(tuán)隊(duì)合作能力，因而，在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，我們也更加注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，增加了小組合作教學(xué)法。小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是將學(xué)生分為小組，通過(guò)分工合作完成實(shí)驗(yàn)，獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)方法。教師在課前按照班級(jí)總?cè)藬?shù)分組，分組的時(shí)候有意識(shí)的考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)上的差異，合理分配，使每個(gè)小組的成員之間能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于實(shí)驗(yàn)中相互促進(jìn)。各小組自己推選組長(zhǎng)，課前組織一起進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)較少實(shí)驗(yàn)的盲目性，增加教學(xué)效果。課堂上，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前教師對(duì)各預(yù)習(xí)情況做檢測(cè)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，小組成員要自主分工，分別負(fù)責(zé)不同的部分，例如抓取動(dòng)物者、操作者、記錄者、觀(guān)察者、匯報(bào)者等角色，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中互相幫助、相互配合，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后一起討論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并選出代表作實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。成功完成實(shí)驗(yàn)需要小組各個(gè)成員首先完成好自己的任務(wù)，并且團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合。教師僅作為指導(dǎo)者和監(jiān)督者，解答學(xué)生的疑問(wèn)并對(duì)最終結(jié)果做出點(diǎn)評(píng)［7］。小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了學(xué)生的參與度，增加了學(xué)生之間相互學(xué)生、互相討論的環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生的溝通能力，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

2．4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核模式

實(shí)驗(yàn)考核非常重要，不僅可以反應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的和操作的掌握情況，還可以檢驗(yàn)教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容只是基本操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式的改革重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定上，實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容應(yīng)包括:基本操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)論文和平時(shí)成績(jī)等。這樣可以真實(shí)客觀(guān)反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度與重視度，提高教學(xué)質(zhì)量［8］。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是制藥工程專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，通過(guò)對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，建立新型的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提高了學(xué)生的知識(shí)理論水平和實(shí)驗(yàn)技能操作水平，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)較高的科研人才，教師在教學(xué)模式改革的過(guò)程中也提高了自身的教學(xué)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的交流學(xué)習(xí)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

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［4］何深知，崔純瑩，段薇，等．在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理．2009，26(6):134－136．

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［7］來(lái)紅．分組合作學(xué)習(xí)在健康教育與健康促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嘗試護(hù)理研究［J］．2008，22(4):1028．