導語：如何才能寫好一篇財會學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、“模擬室”是會計教學的現(xiàn)實呼喚

傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽的填鴨式教學，這種模式注重課堂理論的講解，忽視實踐教學，這對于會計這門操作性很強的課程是不適宜的。因為職業(yè)學校的學生幾乎從未接觸過財會工作，他們對此一無所知，要學財會，需要對財會工作有一個直觀生動的感性認識。若組織學生到企事業(yè)單位的財務部門參觀實習，會受到很多因素的限制，如：時間安排不能結(jié)合教學進度，單位的會計信息需要保密，以及學生不能親自動手實踐等，使實習變成觀摩，對學生的能力培養(yǎng)收效甚微。建立一個仿真的實習環(huán)境――模擬室，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動，進行模擬教學，可以讓學生不受限制地進行會計實踐，將理論和實踐有機地結(jié)合起來，提高學生的動手能力、實踐能力。

二、“模擬室”應突出逼真的實習環(huán)境

財會模擬室給學生提供的模擬實習場所，應具備逼真的效果，使學生如同在財會部門工作。為此，財會模擬室應具備以下設(shè)備和資料：

1.工作臺、投影儀、點鈔機、裝訂機、辦公室用具、會計賬務處理掛圖；

2.算盤、計算器、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、總賬、明細賬、日記賬、會計報表、會計科目章、雙色印臺；

3.微機、財務軟件；

4.相關(guān)崗位實習資料。

財會模擬室逼真的模擬實習環(huán)境、良好的氛圍、完善的設(shè)備和工具，為高質(zhì)量地完成會計模擬實習提供了充足的條件。

三、“模擬室”應突出操作，注重應用

財會模擬室建成后，應該充分發(fā)揮其作用，不能僅僅作為學校的擺設(shè)。對財會模擬室的使用，可結(jié)合教學進度，進行單元模擬和綜合模擬，并進行手工和電算化的雙重操作。單元模擬要循序漸進，可讓學生從認識會計憑證、賬簿入手，根據(jù)課本的講解，逐漸學會填制憑證、登記賬簿、更正錯賬及編制會計報表等基本操作，使學生對會計工作建立起生動直觀的感性認識，并將課本上的理論知識與實踐操作有機地結(jié)合起來，提高學生處理問題的能力。綜合模擬則可配合一般會計工作，將財會模擬室按相應的職能崗位進行設(shè)置，由出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等組成一個小組，在實習中各司其職，象征性地代表一個財務科，配合完成基本的財務工作，并可輪流實習每個角色。這樣使學生身臨其境地學習訓練，既學到了業(yè)務知識，又訓練了協(xié)作能力和解決實際問題的能力。

目前，隨著電算化會計的普及，這一內(nèi)容也成為學生必修課程。會計電算化具有很強的實踐性，在模擬教學中，可要求學生配合手工的操作，把整套帳目建立在計算機的賬務系統(tǒng)上，讓學生通過在計算機上建賬、編制憑證、記賬、對賬、結(jié)賬及編制報表等操作，將手工操作與電算操作相互對照、印證，從而使學生加強理論知識，熟悉會計處理方法，提高綜合能力。

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關(guān)鍵詞：中職教育；財會教學；小組合作

在中職的財會教學中需要講究方法，在諸多方法中，采取小M合作學習的方式具有非常積極的作用。通過小組合作可以增強學生間及師生間的交流與互動，在商討和探索中增強學生學習的積極性，活躍教學氣氛，提高學生對財會知識點的理解程度。小組合作學習方式目前在中職院校中已經(jīng)被廣泛關(guān)注和采用。但是由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，這一方法的應用還處于嘗試階段，還沒有被恰到好處地運用到課堂教學當中，并沒有獲取理想的教學效果。因此，有必要在認識和實踐兩個層面對小組合作學習的具體方法進行深入的探討，尤其是結(jié)合中職院校財會專業(yè)的教學應該怎樣采用，找出其問題所在，從而拿出有效的解決對策，增強該方法的應用效果。

一、中職財會教學加強小組合作學習的必要性

中職教育具有其特殊性，它相較于普通教育更關(guān)注實用性，小組合作的學習方式可以很好地體現(xiàn)出這一特點。在小組合作中，學生之間、學生和老師之間可以進行充分的互動，既能夠在充分討論中扎實學習到財會方面的知識，又可以通過與其他學生的合作，來感受人和人之間的關(guān)系，以合作能力的不斷提升來形成同學間緊密的合作關(guān)系，這對于提高學習效果，提升財會課程教學效果和未來進入職場處理好人與人間的合作關(guān)系來說至關(guān)重要，是一種學習知識和體驗人際溝通交流經(jīng)驗雙得的學習方法。因此，各地中職學校都已逐步引入這種教學方法。然而從當前大多數(shù)中職學校的財會專業(yè)教學實踐來看，小組合作學習方式的效果并沒有得到明顯的顯現(xiàn)，其優(yōu)勢也沒有發(fā)揮出來。這一方法流于形式，傳統(tǒng)的教學方法仍然占據(jù)著課堂教學的大部分環(huán)節(jié)。所以，必須找出問題的根本加以解決，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，提升中職財會專業(yè)課堂教學的質(zhì)量。

二、中職財會教學采用小組合作學習方式的問題分析

1.在采用小組合作學習方式中，進行科學的分組具有較大的難度。具體表現(xiàn)在許多中職財會專業(yè)的學生基礎(chǔ)差異性較大，部分學生是通過中考直接考上的，也有部分學生初中沒有畢業(yè)，通過其他方式入學的。因此這些學生在文化課基礎(chǔ)上差異很大，對財會專業(yè)學習的理解和掌握能力差異很大。有些教師在使用小組合作教學時并沒有注意到這一點，分組在形式上是任意的，結(jié)果分組時出現(xiàn)了較大的問題，即學生的學習能力不在一個水平上，相互之間的溝通交流、思考和探討因差異大而難能每個人都充分參與討論，并在討論中獲取學習的收獲，往往是學習能力強的學生比較活躍，學習能力差些的學生摻和不進去，導致學習溜號和在小組討論中只不過是“聽而不討”，這樣的教學效果不理想，教學進度也受到了阻礙。除此之外，學生的愛好興趣以及思考方式也會影響到分組的合理性，畢竟，通過分組是要給予學生在學習過程中能夠積極探索，互相影響，自主建構(gòu)知識創(chuàng)造更富有效果的條件，若達不到這樣的效果，分組討論豈不是流于形式了。因此可以看出，這些差異性給小組合作學習帶來了障礙。

2.小組合作需要較多的課堂時間，部分教師不能在有限的時間內(nèi)抓住重點教學內(nèi)容。中職財會專業(yè)的教學需要遵循既定的教學計劃，教師需要根據(jù)教學計劃來完成教學任務。由于小組合作學習的方式需要學生利用一定的課堂學習時間進行討論，所以教師的授課內(nèi)容需要壓縮。部分教師尚不適應這一教學方式，對課堂時間分配得不合理，在課堂上沒有把握好授課時間，導致小組討論時，學習知識的重點抓不住，學生討論的內(nèi)容有時會與所要掌握的知識點想脫離，影響了教學進度。另外，小組合作學習需要教師解答大量的小組討論所提出的問題，這也會消耗部分課堂時間，對于教學經(jīng)驗不足的教師來說，尚不能控制好每個應有環(huán)節(jié)時間的比例，這是比較劣勢的一面。

3.小組合作學習在進行考核時需要進行多元化的評價，許多中職財會專業(yè)課程缺乏合理的評價體系。與傳統(tǒng)的教學方法相比較，小組合作學習的評價體系并不是單項的，它需要通過多元化的評價標準來綜合對小組成員進行評價，這就比一般的教學方法在評價上難度更高。小組合作學習不僅要評價小組整體的情況，還需要評價組員的表現(xiàn)，其中的各項指標較為復雜，我國各個中職財會專業(yè)教學在這方面還沒有成熟經(jīng)驗可借鑒，以小組討論授課的效果究竟應該怎樣評估還比較茫然。

三、中職財會教學提高小組合作學習方式效果的策略

中職財會課程教學效果的實現(xiàn)，一看學生理論知識掌握情況，經(jīng)過理論教學后，學生會計從業(yè)資格證或職稱考試通過率是否能達標，二看學生會計實務的實際操作能力，因而，中職財會教學提高小組合作學習方式效果的策略是建立在達成這樣兩方面教學效果基礎(chǔ)上的。

1.確立探究課題進行合理分組

毋庸置疑的是，進行小組合作學習的第一步就是要下發(fā)學習任務，并且進行合理的分組。教師應該根據(jù)中職財會專業(yè)的培養(yǎng)目的和計劃，結(jié)合學生所學的課本知識，先選擇一個合適的討論課題，所選的學習任務也應該具有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，不能只局限于課本知識，這能夠激發(fā)學生們的學習興趣與熱情，所以課題的選擇對小組合作學習財會知識有著不可估量的作用，然后教師根據(jù)學生們的性格特點，學習成績與學習能力的高低，進行合理的分組，帶領(lǐng)每組同學更深入的探究問題的答案。

2.小組學生開展探討

讓學生進行實際討論，也是在財會課堂上進行小組合作學習的重中之重，是進行小組合作學習的一個關(guān)鍵步驟，這對于財會教學是一個關(guān)鍵點，同時也是一個難點，對于教師和學生來說都是一個挑戰(zhàn)。每組學生可以根據(jù)各自的實際情況確定自己的討論任務和研究方向，學生通過自己搜集的資料進行分析，并討論，最終得出結(jié)論。在討論的過程中，小組成員一定要積極參與，相互幫助相互協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，當課堂上進行合作討論的時候，財會教師應該起到輔助作用，引導學生分析并解決問題，教師應該適時的引導小組的學生去探討學習任務。

3.小組學生展示交流學習成果

財會課上小組討論成果的展示主要是由每組指派的一名代表，將小組討論的結(jié)果進行抽象而簡明的概括，向全班同學進行展示與匯報，老師和其余的學生認真聆聽匯報的結(jié)果，并提出修改意見，也允許其他學生提出與該組相悖的意見與結(jié)論，不同小組之間可以進行公平競爭，相互討論爭辯，在辯論中找出問題的正確答案，最后由老師進行評判。

4.總結(jié)小組討論的成果

這一過程主要是由財會老師進行點評和總結(jié)，這對于學生理解和掌握財會知識有著關(guān)鍵的作用，也是小組合作學習的最后一個環(huán)節(jié)。財會課堂上小組合作學習之后，老師應該及時的作出點評和總結(jié)，這并不只是要求教師說出正確答案，而是要評價每組學生的成功與不足之處，并且對學生進行鼓勵，教師應該向?qū)W生總結(jié)出本次學習所運用到的理論知識，學習重點以及難點，好讓學生課后進一步鞏固財會知識。

四、結(jié)語

小組合作是探究性學習的一種形式，也是現(xiàn)代中外教育界都提倡的一種教學方法。開展小組合作學習，能夠改進傳統(tǒng)的灌輸式和接受式教學方式的不足，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性，在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，并在合作中，通過師生交流、生生交流，逐步實現(xiàn)合作共贏的情感體驗。

參考文獻：

[1]王少峰.如何在財會教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科技展望，2015（31）.

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還不錯，我找到了實習的地方，到公司實習時必要的，因為那樣才能夠?qū)⒆约核鶎W的知識運用上。對以后找工作也有好處。

時光荏苒，一個月的實習期很快就要過去了，回首過去的一個月，內(nèi)心不禁感慨萬千。歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間將跨過一個月實習期之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨礪。

我于年月日至月日在賽孚制藥有限公司實習。在這一個月里，通過對具體事物進行計算、記錄、收集他們的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，通過加工處理轉(zhuǎn)換為用戶決策有用的財務信息。

這些還包括企業(yè)財務記帳，報稅，和去銀行辦理一系列的帳物處理的工作。還有一些不屬于財務上的工作我都努力的去掌握了，因此通過這些操作性極強的工作，結(jié)合所學會計專業(yè)理論，使我更系統(tǒng)地掌握了所學專業(yè)知識，加強了對會計工作崗位的認知和認同;培養(yǎng)了對所學專業(yè)的興趣和熱情;激發(fā)了學習專業(yè)理論知識的積極性。這是個好的開始，為我走向社會奠定初步基礎(chǔ)。

工作期間我蒙受學姐，陳姐的教悔在他們的細心教導下我一邊迅速的熟悉企業(yè)產(chǎn)品，一邊學習財務。期間我也曾懊惱過，生氣過，灰心過。為什么自己這么笨還時常干錯事，我也曾懷疑過自己的能力到底能不能勝任這份工作。在同仁的鼓勵下我漸漸增長了信心我下定決心一定要學好，因為我身上系著那么多人的希望我不能讓他們失望。隨著時間的一天天過去我也開始慢慢的熟悉了。從一開始的一片茫然到今天的有條不紊。從理論過渡到了實踐。

在這段實習期間我學到了很多書本上學不到的東西使我自身得到了升華!這也使我從懵懵懂懂的小學生變成了有思路，有計劃的工作能手。我之所以會取得這么大的成績離不開同事對我的照顧，尤其是學姐在我剛出校門后，向我伸出了指引前進道路的雙手，耐心的教導。我很感激他們，是他們使在這么短的時間之內(nèi)學到了這么多東西。

生活中的我很寂寞，剛來到這里周圍的一切都是那么的陌生，身邊沒有一個好朋友，常常自己一個人。有時候想想學校的朋友們心中好是一陣酸痛。我也曾有過回去的念頭，但是我堅持了下來因為我要學會堅強。有句話說的好天下沒有不散的宴席。是的!所以沒有任何理由我都要堅持下去。因為我是財會學校的學生，老師辛勤的培養(yǎng)了我我不能辜負他們。世界上沒有一帆風順的事情，只有歷經(jīng)了風雨才會見到彩虹!人生短短幾十載，此時不博何時博?內(nèi)心不斷的告戒自己不能輕言放棄。

這不禁讓我感慨人生的到路曲曲折折，人們也不能預料自己今后的道路會怎樣?但是我堅信只要有堅強的信心，積極進取的熱情。我一定會把工作做的更好。相信我，我能行。加油!加油!再加油。

通過這一次實習，我知道了自己的不足之處，在以后的學習中我知道了學習的方向，我很開心能夠這樣，要是畢業(yè)后再去發(fā)現(xiàn)缺點和不足，似乎有點晚了。

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關(guān)鍵詞：中職學校 財會專業(yè) 技能型 發(fā)展

隨著社會的進步發(fā)展，職業(yè)培訓越來越受到重視， 為了適應時代的發(fā)展以及市場的需求， 開展以服務為宗旨，結(jié)合就業(yè)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出技能型人才是職業(yè)技術(shù)學校固有的教學理念。

而現(xiàn)在有的職業(yè)技術(shù)學校在開設(shè)課程教學的過程中，往往只進行理論上的灌輸，或者是簡單的實驗課程，對于專業(yè)知識的深入培養(yǎng)非常欠缺，結(jié)果導致畢業(yè)后的學生難以適應工作上對于實踐技能的需求，從而導致職業(yè)技術(shù)學校應有的優(yōu)勢沒有發(fā)揮.在財會專業(yè)，這方面的不足更加明顯，很多在財會教學中注重的是理論等方面的考核，而忽略了最終要的職業(yè)技能的培養(yǎng)。

一、開展以學生為核心的教學改革

現(xiàn)今大多數(shù)的職業(yè)技校在財會專業(yè)方面的設(shè)置基本上都是以理論為核心的，而已技能型培養(yǎng)為核心的實踐操作課程非常少. 這種教學方案基本上培養(yǎng)不出市場所需要的技能型人才，在實際操作中，也往往讓學生難以融會貫通，摸不著頭腦，教學質(zhì)量本身就難以提高.職業(yè)技術(shù)學校的宗旨本來就是要培養(yǎng)出基于專業(yè)知識背景的技能型人才，從而能夠適應不論是在生成管理還是服務等多個方面的技能型人才.從根本上改變教學模式，實施以市場為指導的教育模式，以工作和學習相結(jié)合的互動模式進行實踐技能培養(yǎng)，執(zhí)行一體化教學改革。

在課程設(shè)置上進行突出操作性，精簡理論性方面的變革. 例如，在設(shè)置了財會專業(yè)理論課的基礎(chǔ)上，多開展例如電算化、會計手工做賬模擬實訓、收銀實務實訓、沙盤模擬等， 在提高學生學習興趣的同時進一步強化其動手能力。此外在設(shè)置的課程方面要做到進行新的課程跟進，使畢業(yè)生能夠不斷地適應財會專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展，提高了學生的就業(yè)率。把當前財會專業(yè)領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新方法不斷地融入到理論教學中，及時刪減理論課中過時的內(nèi)容，增加學術(shù)前沿內(nèi)容及當前研究的熱點，擴展了學生的知識面，激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的獨立性和創(chuàng)造性，為今后學生進一步深造和工作打下堅實的基礎(chǔ)。增開了綜合性、設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗具有探索性，實驗方案由學生自己設(shè)計，實驗的結(jié)論是不確定的、開放的。這刺激了學生對未知事物的求知欲望，激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的獨立性和創(chuàng)造性。使實驗教學內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展的方向與動態(tài)，實驗內(nèi)容和最新的技術(shù)成果相結(jié)合，使專業(yè)實驗具有研究和探索氣息。

二、發(fā)展教師的專業(yè)技能水平

教師是關(guān)乎教學質(zhì)量的關(guān)鍵，一定要打造一支全能力，高素質(zhì)，高水平的教師隊伍，這對培養(yǎng)財會專業(yè)技能型人才而言至關(guān)重要。

目前我國職業(yè)技術(shù)學校的財會專業(yè)，有不少教師教學質(zhì)量普遍較差，老師不負責任，照本宣科，說教太嚴重等等。針對這些問題，我們需要對教師隊伍嚴加把控，理清教學目的，培養(yǎng)高素質(zhì)高水準的教師。

對于教師的選拔應該更加嚴格，每年都應該對教師隊伍有所調(diào)整，將有能力有實力勝任的教師繼續(xù)，替換一些能力不足的教師，因為教學也要與時俱進。具體對策可以是每年都應該對教師進行學期考核，并且對考核做有效的反饋效果研究，這樣才能促進更好的教學以及師資隊伍的培養(yǎng)。

應該注重增加教師隊伍對于財會專業(yè)技能型培養(yǎng)的意識?？赡芎芙處煂τ谪敃I(yè)技能型培養(yǎng)的認識性并不高，我們只有先在意識上讓教師重視這方面的培養(yǎng)，才能主動的花更多的精力在教學中實踐這一培養(yǎng)方案。

很多教師的教學理念僅僅只是為了教授完課本上的教案上的內(nèi)容，對于學生的接受程度往往不做考慮，這對于一些自學能力、理解能力差的學生來說很難接受。教師的目的不僅僅是教授所要教授的內(nèi)容，更是一種理念的傳達，讓學生學習到這是一種理念的傳承，因為有了他們的傳承將可以影響到更多的人。

學生的學習興趣的培養(yǎng)很大一部分依賴于教材和教學方法，不同學生接受知識的程度和方法是不一樣的，所以，在進行財會專業(yè)技能型人才培養(yǎng)之前可以做一個調(diào)查，全面了解不同學生的個性，做到將最好的方法教授到最好的學生身上可以產(chǎn)生最好的學習效果。 對于教師自身的職業(yè)技能培養(yǎng)，可以通過利用假期將學校教師派送到實際財會企業(yè)或部門進行掛職鍛煉的形式進行，從而使得教師在更高層次上實現(xiàn)自身技能型能力的提升。最終通過這些途徑所獲得的實際經(jīng)驗反饋應用于教育教學中。

三、加強學校與企業(yè)之間的合作交流

學校與企業(yè)之間的合作交流對于職業(yè)技術(shù)學校而言既是一種新的改革，又是一種職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，要拓寬職校的辦學之路，必須要做到企業(yè)與學校之間的互惠惠利。加強學校與企業(yè)之間交流，促進雙方多邊合作。了解對方需求，取長補短，共同發(fā)展。 學校應盡量創(chuàng)造條件保證實踐教學活動的開展，如建立校企合作關(guān)系，讓學生可以到企業(yè)去參觀學習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務，還可以與會計師事務所等中介機構(gòu)聯(lián)合拓展記賬等業(yè)務。這種組織方式，能使學生們身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務，配合實訓室里的模擬數(shù)據(jù)實習，使學生更好地理解和掌握所學理論知識。此外，雙方還可以通過舉辦交流活動、各類技能競賽等，為校企雙方的合作注入更深層的文化內(nèi)涵。企業(yè)與學校合作，企業(yè)也可以通過實訓來選拔優(yōu)秀人才留在企業(yè)工作，免去了員工崗前培訓的過程，節(jié)約企業(yè)的培訓費用。

現(xiàn)實要求我們的中職教育方法必須擺脫傳統(tǒng)思想的束搏，提倡適應社會需求，適應學生需求的教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和動手操作技能。這樣才能為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)勞動者。只有多方面發(fā)展，齊頭并進，才能從根本上發(fā)展學校，發(fā)展專業(yè)，發(fā)展技能型人才。

參考文獻：

[1]王青梅.以突出能力為核心 強化實踐教學力度――成本會計課程改革體會[J].新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報.2006（03）

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【關(guān)鍵詞】財會 素質(zhì) 教學

一、現(xiàn)今財會專業(yè)教學的缺陷

（一）教學資源落后

在時代進程不斷加快的今天，教學模式的轉(zhuǎn)變遠遠跟不上時代的步伐，諸如教學設(shè)備不齊全、教學內(nèi)容安排不合理的問題已成為現(xiàn)今財會教學的普遍現(xiàn)象，這就導致了財會教學流于形式，教職人員在授課時也不能夠從實際出發(fā)，讓學生提不起興趣，使得學生的實際能力與理論知識都有著很大程度的不足，進而引生出學生學無所用、學無所長、無法靠本門專業(yè)立足于社會、無法滿足企業(yè)的要求等一系列問題。

（二）教學理念不明確

財會專業(yè)是牽涉社會方方面面的一項專業(yè)，其知識覆蓋了整個社會的各個階層，這就造就了財會專業(yè)教學的特殊性，讓其對市場的動態(tài)接收有著更為嚴格、精準、及時的要求。隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強，科技實力的日益成熟，市場上也隨之而涌現(xiàn)出越來越多的新事物，從而給教學任務帶來了更多的新知識、新概念，使得社會對教學范圍的要求越來越大。在教學模式尚未得到完善的今天，財會專業(yè)教學的知識體系、教學材料的落后就顯得愈發(fā)嚴重了。而對于財會專業(yè)來說，知識體系、教學材料一旦落后，就很難讓學生有足夠的資本去面對社會的考驗，在根本上使得學生嚴重缺乏與專業(yè)相關(guān)的從業(yè)能力。

（三）教學過于死板

由于財會專業(yè)本身是一個較為煩悶的專業(yè)，而且教職人員在觀念上往往沒有能轉(zhuǎn)變過來，依舊以自古傳承下來的“一言堂”作為主要的教學模式，這就造成了教職人員教學過程中往往會忽略了學生的感受，在不明學生對知識的吸收、理解程度下又在繼續(xù)教學，讓教學流于形式。且學生對知識的運用也極大程度地在這種教學框架下受到了一定的約束，在這種約束下，學生就很難地立足于瞬息萬變的社會，以致讓教學反而成為一種累贅。

二、教學改革的方法

（一）完善課程結(jié)構(gòu)

有效的課程結(jié)構(gòu)，應是理論與實踐相結(jié)合的，要想使課程高效化，就必須從實際出發(fā)，使理論知識形象化、具體化。這既可以讓學生在步入社會后能夠有足夠的能力應對市場的考驗，且能在根本上使學生更高效地吸收理論知識，使教學高效化、成熟化。而要讓教學貼近實際，要能夠有效地進行實踐性教學，就必須有一定的方向指導。財會專業(yè)的學生是面向社會的，他們所要面對的考驗，已不再是一張張定性的試卷了。對于財會專業(yè)教學，應是從如何讓學生滿足社會需求的方向出發(fā)，以特定的崗位要求為目標，實施相關(guān)的教學措施，以求讓學生的專業(yè)技能與專業(yè)知識能夠在實踐中得到提高、完善。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念

在市場需求日新月異、市場競爭日益加劇的今天，學生想要能夠在社會上立足，就必須保有一定的競爭力，而要讓學生保有一定的市場競爭力，就必須有相關(guān)的專業(yè)知識與專業(yè)技能作為支撐，這是財會專業(yè)教學的主要任務。要讓學生有足夠應對社會發(fā)展進程所帶來的考驗，就必須從教學著手，教職人員在教學過程中不能重理論而輕實際，要清楚市場的需要，掌握好市場的動態(tài)，從觀念上對教學任務進行一定的調(diào)整，并對教學的方法加以完善，讓學生在學習理論知識的同時，也能夠提高學生適應市場需求的資本。

（三）更新教材

教材是教學的根本，要想使教學高效化，要想能夠完善教學，就必須從教材著手，只有教材得到了完善，才能夠從根本上對教學的效率進行提高，使課堂真正做到高效化。而要對教材進行完善，就必須從更新方面進行著手，要讓教材能夠跟得上社會的進程，要讓教材能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特點。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的專業(yè)型人才、能力型人才。

（四）對教學進行合理規(guī)劃

教學過程是一項循序漸進的過程，其中環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都應該做到緊密相連。教職人員應銜接好教學過程中每一個環(huán)節(jié)，在給教學做規(guī)劃時，應更注重教學的多樣性，要靈活地掌握好各種教學手段，從多變的教學法則中尋求一種共體，讓教學更為靈動，使學生的學習積極性得到更大的提高。興趣是學習的根本，而調(diào)動學生的學習積極性更是教學的主要任務，要想使課堂的效率最優(yōu)化，就必須充分調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生在高昂的學習積極性中不斷進取、創(chuàng)新。

（五）加強教職人員的素質(zhì)

教職人員是教學的基礎(chǔ)，任何的教學都是建立在一定的師資上的，只有師資達到了一定的程度，才能使得教學的效率最大化，才能更好地讓教學具體化、形象化。教職人員應該在不斷地學習中進行教學，在引導學生學習的同時，還應該加強自身素質(zhì)，只有在自身素質(zhì)足夠強大的基礎(chǔ)上，才能更好地對學生進行有效地輔導，才能夠承擔起教學的責任。

三、教學實例

（一）對于教學工具的改革

《基礎(chǔ)財會》課程是學生首門直接與專業(yè)相關(guān)的課程，因此培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛是本課程的重要目標。此時學生對財會工作還沒有絲毫的概念，因此，我選擇在財會模擬教室或多媒體教室上課。模擬教室內(nèi)各種財會工作必備用具一應俱全，讓學生有身臨其境的感受。模擬教室內(nèi)還有先進的教學儀器——幻燈機、電視機、VCD、錄像機等，講課時可借助這些儀器更形象、更直觀的演示。另外，還可利用多媒體教學手段，用財務教學軟件進行教學。

（二）對于教學方法的改革

《基礎(chǔ)財會》有大量的基本概念和方法。

我主要采用啟發(fā)引導式教學法，運用“簡單實踐一理論一實踐操作”的模式來進行教學。首先我用身邊或生活中發(fā)生的實例引出教學內(nèi)容。然后讓學生做一些簡單操作，再詳細講授基本理論、概念，之后再進行各種實踐操作訓練。讓學生帶著疑問步步思考，層層破解，帶著興趣熟練技能。這樣教學不但使學生更易理解理論概念。而且能使學生具有較強的動手能力。教學過程中，把錄像、幻燈片、財務教學軟件等穿去增強了直觀性．引發(fā)了學生的學習興趣，更有助于教學目標的完成。

（三）對于考試形式的改革

對學生的考核我也改變了以往單一出試卷的形式，而是發(fā)給學生一些經(jīng)濟業(yè)務需要的原始憑證、記賬憑證、賬簿等物品。讓學生按照規(guī)范的操作標準完成經(jīng)濟業(yè)務的處理；或是給學生一些處理錯誤的業(yè)務，讓學生進行審核和修改。這樣，既考理論知識，又考實際動手能力，又與課堂教學相適應，更好地達到了考試的目的。

（四）對于技能節(jié)的項目安排

在我校每年舉辦的技能節(jié)上，我們特別針對財會專業(yè)安排了“財會手工操作”項目。通過比賽的形式，更進一步加強和展示了財會專業(yè)的基本操作技能，提高了學生的興趣，增強了學生的專業(yè)信心。

四、實踐體會

課程結(jié)束后，我們進行了總結(jié)交流。學生都對《基礎(chǔ)財會》新的教學方法表示贊賞，說這樣學起來更容易也更有趣味，一個學期下來，不僅懂了許多理論概念，更熟練地掌握了財會基本操作技能，對以后的學習充滿了興趣，對將來從事財會工作充滿了信心。

【參考文獻】

［1］朱禮龍. 財會專業(yè)教學改革思路探析[J]. 河北職業(yè)技術(shù)學報，2004，4（1）.

篇6

關(guān)鍵詞：職高；財會專業(yè)；案例教學

21世紀以來，國家建設(shè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展迫切需要既具備一定專業(yè)技能、又熟悉管理的技術(shù)應用型人才。職業(yè)學校為適應這種需要，在教學工作中不僅要注重培養(yǎng)學生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識，還要注重培養(yǎng)學生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，使學生具有較強的科學精神和創(chuàng)新意識。由于目前職高教材缺乏實際案例，且職高生源質(zhì)量不高，學生的基礎(chǔ)較差，理解能力、分析能力較弱，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足職高教學的要求。筆者試圖利用案例教學法來解決這一問題。

開展案例教學的現(xiàn)實意義

所謂案例教學法，即是一種將案例應用于教學，通過教師展示案例，組織學生討論案例，教師歸納提煉，學生最后演練等教學程序來實現(xiàn)教學目標的一種策略體系。案例教學法作為一種啟發(fā)式教學方法，是實證研究在教學中的運用，是提高教學質(zhì)量的有效方法。在職高財會專業(yè)的主要課程中，基礎(chǔ)會計、財務會計、財務管理、成本會計、管理會計、經(jīng)濟法、稅法等課程理論與實際聯(lián)系很密切。在教學中通過對模擬仿真案例的應用來促進對本專業(yè)課程理論的理解和掌握將會起到積極的作用，可使學生由被動聽講轉(zhuǎn)為主動參與，將所學理論知識融會貫通于財會實際工作，也會鞏固已學理論知識，提高學生的語言表達能力、寫作能力、創(chuàng)新意識及適用社會的綜合能力，從而深化財會專業(yè)教學的改革與實踐。對教師而言，采用案例教學法能促使教師深入到財會實際工作中進行廣泛的調(diào)查研究，對搜集到的財會案例資料要進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的不同財會專業(yè)案例。而教師指導學生剖析財會案例、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，也會使教師自身的業(yè)務素質(zhì)及科研水平得到進一步的提高。

注重財會專業(yè)課程案例教學的基本程序

案例教學沒有固定的模式，但只有注重其基本程序并確保每一程序的有效實施，才能保證整個案例教學的成功。案例教學法主要有課堂講授方式和課堂討論方式兩種。課堂講授方式比較簡單，筆者現(xiàn)以課堂討論方式為例來說明案例教學的基本程序（圖示如下）。

課前案例討論的準備案例討論的課前準備是案例教學的基礎(chǔ)。對這一環(huán)節(jié)有些教師不太重視，甚至容易忽略學生的課前準備過程。在案例教學實踐中，教師應根據(jù)自己的教學內(nèi)容選擇合適的案例，選中的案例應有助于學生掌握所學的理論知識，并能充分地體現(xiàn)出教學所要達到的效果。教師也可以根據(jù)教學要求對現(xiàn)實生活中的案例進行精心的加工整理，教研組成員采取集體備課形式效果更佳。案例一旦選中，教師應充分分析其所涉及的知識點，并想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問題，以提前查閱資料應對。對于學生的課前準備，教師應加以重視，并給以引導。實際教學中可以學習小組為單位進行討論，并由學生自己選擇各小組主要發(fā)言的學生代表，各小組發(fā)言學生應具備一定的語言表達能力和臨場應變能力。每一位學生應根據(jù)教師的安排課前認真閱讀案例，要對相應的思考題進行分析，提出書面的案例分析材料，然后由學習小組組長匯總每一位組員意見整理形成組內(nèi)觀點。這就是案例討論中的第一次組內(nèi)討論，也是案例討論前的必備工作。千萬不要忽視這次課前組內(nèi)討論，因為課前組內(nèi)討論可以充分調(diào)動學生自主學習的積極性，學生能夠最大限度地利用一切資源進行充分的思想準備和知識儲備，使課堂討論達到理想的效果和質(zhì)量。

課堂案例討論與分析總結(jié)課堂案例討論最能體現(xiàn)現(xiàn)代教育中學生自主學習的教學觀念。在課堂討論中，每一學習小組要選派一名代表走上講臺發(fā)言，闡述本組經(jīng)討論形成的觀點、理由，然后再由其他組的學生進行評說。允許有不同觀點的學生進行辯駁，展開雙方或多方的探討。在不同觀點的撞擊、不同角度的論證中，達到對知識的理解與升華。在這一過程中，教師要營造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。在討論中教師要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免學生產(chǎn)生依賴思想。學生應珍視這一難得的發(fā)言機會，應大膽主動地表達自己對問題的見解，以鍛煉自己的口頭表達能力、應變能力、團隊組織能力、合作精神等。這一環(huán)節(jié)雖然很好地體現(xiàn)了課堂中以學生為主體的教學，但教師的作用卻是案例教學成功的關(guān)鍵。教師既要對課堂統(tǒng)籌規(guī)劃，積極進行引導組織，又要讓學生自己歸納，對于學生的疑難問題、不足之處進行講解、補充。教師自始至終應保持課堂氣氛“活而不亂”，能做到收放自如、游刃有余、隨機應變等。案例討論結(jié)束后，教師應及時進行總結(jié)性的點評，指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點、重點，需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處。而且需要對學生的表現(xiàn)加以評價，以激勵學生下次更好地參與討論。同時，應根據(jù)學生的表現(xiàn)，在學生成績登記表中打分，作為平時成績的一部分。教師最后的點評是案例教學整個程序的點睛之筆，教師要能做到一語千斤、擲地有聲，引用理論和實踐緊密結(jié)合，突出教學重點，能夠博得學生的滿堂喝彩。

課后案例報告的撰寫案例報告的撰寫是案例教學的最后程序，也是引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。經(jīng)過這一階段，學生可理性地對所討論案例進行思考總結(jié)，也可以把自己在課堂中意猶未盡的觀點寫下來。同時寫好案例報告也是鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合歸納能力和書面表達能力的一個好方法，為今后經(jīng)濟論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。教師應對案例報告做出評語并打分，作為平時成績的另一部分。

對財會專業(yè)課程實施案例教學法的幾點體會

案例教學法作為一種新的教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比有其明顯的特色和優(yōu)勢。對于職業(yè)高中財會專業(yè)課程而言，運用這一方法時受規(guī)定課時以及教學對象的制約，對教師的課前準備、課堂組織、綜合分析等方面都提出了更高的要求。筆者認為在實施過程中，要處理好以下幾方面問題。

課堂教學案例的選取與制作職高財會專業(yè)課堂教學案例的選取與制作，一般應符合以下特征：一是實踐性。即教學案例應符合市場經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學案例。二是適用性。教學案例的對象是職高財會專業(yè)的學生，案例設(shè)計時一定要考慮職高學生的知識水平，理解能力、分析能力等各方面問題，案例的教學效果才會更好。而不應當把適用于大學生教學的案例直接拿來使用。三是目的性。教學案例的選材要適應教學目的的要求，而每個教學案例的設(shè)計總是要求在討論中能突破課程中的某些重點和難點，使學生對課程中的一些問題有較深的理解，使學生分析問題和解決問題的能力有較大的提高。要能和當前社會工作實踐的環(huán)境相一致，從而為今后學生走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

正確處理案例教學與其他教學手段的關(guān)系案例教學法固然很重要，但不能替代其他的教學手段，因為培養(yǎng)學生素質(zhì)、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多。如常規(guī)教學方式、組織學生到企事業(yè)單位進行業(yè)務實習、進行財會業(yè)務的模擬實驗、做一定數(shù)量的習題以及進行必要的測驗和考試，都是重要的教學手段。這些教學環(huán)節(jié)各有各的用途，是案例教學手段不能完全替代的。只有我們充分認識到案例教學的優(yōu)點和缺點，正確處理好案例教學與其他教學手段的關(guān)系，才能把有能力和技能，會管理能創(chuàng)新的職高學生真正推向當前經(jīng)濟日益發(fā)展的社會中去。

適應現(xiàn)代化教學需要，創(chuàng)新教學模式為了適應現(xiàn)代化教學需要，應建立與完善多媒體電教演示教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)和多媒體校園電視教學系統(tǒng)，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。采用電化教學手段，可以做到職高學校的資源共享，使更優(yōu)秀的課堂案例教學涌現(xiàn)出來。同時應用電化教學手段可以使課堂教學的知識輸出量增加，圖像聲音文字有效組合，最大限度地提高課堂教學效果。

總之，案例教學除了向?qū)W生傳播財會專業(yè)知識外，更應注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，適應社會的能力。案例教學法有助于學生感受、理解知識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。也是推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的財務會計人員的重要途徑。

篇7

一 會計模擬實習的必要性

財會專業(yè)特別是會計、審計專業(yè)學生不僅要有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和初步的經(jīng)濟管理知識，還要有較強的實踐操作能力，而學生的實踐能力有必要在學校里培養(yǎng)。調(diào)查說明：在本科畢業(yè)生中，從事科研、教學的人數(shù)約占畢業(yè)人數(shù)的10%，分配在企業(yè)從事實際經(jīng)濟工作的約占90%。在?？飘厴I(yè)生中，分配在企業(yè)從事實際工作的占98%左右。既然社會需要財經(jīng)專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實際工作，那么我們的課堂設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法就要適應這一要求。因此，學生亟待解決的是實踐能力問題而不是理論知識問題。通俗地說就是到了工廠、商店等企業(yè)內(nèi)如何以最快的速度在最短的時間適應會計業(yè)務工作。而對于從事科研、教學的人來說，如果不接觸實際，理論研究必然無法解決現(xiàn)實問題。為了學生一畢業(yè)就能勝任實際工作，縮小理論與實際的距離，在學生學習期間就注意培養(yǎng)學生的實踐能力是完全必要的。

那么學生的實踐能力怎么在學校里培養(yǎng)？辦法就是在學校里建立會計模擬實驗室。以往，財經(jīng)專業(yè)的學生大多依靠到工廠、到商店等途徑來培養(yǎng)、鍛煉和提高其實踐能力。多年的實踐證明，到工廠、到商店的實習，往往流于形式，達不到預期效果。主要原因有三：（1）經(jīng)濟管理，特別是會計管理方面的記錄，有很強的法律嚴肅性和一定的保密性，接受實習的單位對于從未接觸過會計憑證、會計賬冊和會計報表的學生從事這類實習，往往持不信任態(tài)度。（2）學生除了書本知識外，既無生產(chǎn)經(jīng)驗，又無社會經(jīng)驗，在實習過程中，事事要實習單位人員帶教，既占用了企業(yè)財務人員的有效工時，又影響了企業(yè)的財務工作流程，企業(yè)一般難以承受。（3）學生的獨立工作、學習能力較弱，自學性、主動性不強，實習效果欠佳。

根據(jù)上述原因，我們可以把到工廠、到商店實習的弊端歸納如下：客觀上接受實習的單位往往認為學生會給他們增添麻煩；主觀上，學生在無教師管理的環(huán)境中，容易放任自流，所學甚少。

建立會計模擬實驗室，在學校里為學生創(chuàng)造條件，可以達到到工廠、到商店同樣的效果。校內(nèi)模擬實習，是一種在校內(nèi)實驗室進行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。

我校經(jīng)過三年多的探索和實踐證明，在校內(nèi)建立了會計模擬實驗室，能夠提供到工廠、到商店的同樣條件，達到提高學生實際操作能力的目的。學生和教師都認為，會計模擬實習不是一門可有可無的課程，而是走向社會、走向企業(yè)、走向工作崗位所必須經(jīng)歷的過程。

二 會計模擬實驗的實習材料

會計模擬實驗室為學生提供的實習材料有：模擬紙幣、仿真硬幣、供給需求圖、生產(chǎn)周期圖、儲蓄盒、會計核算流程圖，還應有各類空白發(fā)票，如收據(jù)、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票、差旅費報銷單、支票、匯票、出庫單、入庫單、合同、協(xié)議；空白的記賬憑證、會計賬簿、會計報表、納稅申報表等。

三 會計模擬實習的內(nèi)容

思想道德方面：培養(yǎng)學生具有會計職業(yè)道德，具有愛崗敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識，具有嚴謹務實的工作作風。

基本技能方面：訓練學生點鈔、假鈔識別、粘貼單據(jù)、數(shù)字書寫技能等。

篇8

【關(guān)鍵詞】會計模擬實驗 實驗教學

近年來,財會專業(yè)人才也逐漸面臨嚴峻的就業(yè)形勢,各普通高等院校正著手對傳統(tǒng)教學模式進行積極地探索和改革,并已形成廣泛的共識,培養(yǎng)會計專業(yè)的學生不僅要有比較扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識,還要有較強的實踐操作能力,使學生畢業(yè)后在最短的時間內(nèi)、以最佳的狀態(tài)適應工作的需要。因此,在理論教學的同時應加強會計實驗教學,將會計專業(yè)課程的理論與實踐有機地結(jié)合起來,形成有機的整體,并對會計專業(yè)模擬實驗教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的、科學的設(shè)計,并付諸于實踐。

一、加強會計模擬實驗教學的必要性

會計是一門實踐性、操作性很強的社會學科。由于會計學科的應用性特點,要求會計教學不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要注重培養(yǎng)他們應用所學的會計理論和方法去解決會計實踐問題的能力,特別是培養(yǎng)學生獨立分析和判斷問題的能力以及具有處理實際問題的綜合能力。對于學生而言,僅僅通過學習教材上的專業(yè)理論知識,是很難全面掌握會計基本方法和基本技能。只有通過加強會計實驗教學才能增強學生實際工作能力和良好的工作態(tài)度與方法。因此,會計模擬實驗教學是會計教學中重要的環(huán)節(jié),開展會計模擬實驗教學不僅可以提高教學效率,激發(fā)學生學習積極性和創(chuàng)造性思維,而且使會計理論與實踐進行有機統(tǒng)一。

在現(xiàn)行的外部環(huán)境下,各高校組織學生到校外進行會計實習,已很難按實習目標要求完成。原因在于:首先,由于會計工作的嚴肅性和信息工作的保密性,這就決定了校外實習不能給學生提供動手操作的機會。出于對本單位會計信息的安全和保密,在多數(shù)情況下,實習單位給予實習學生動手操作的機會非常少,特別是有的單位已經(jīng)實行會計電算化,就更沒有讓實習學生上機操作的機會。因此,大多數(shù)組織的校外實習到了單位也只能是進行參觀實習。其次,由于會計工作具有政策性、連續(xù)性及時效性的特點,決定了校外實習不可能全面接觸、了解各類型的經(jīng)濟業(yè)務以及各個時期的不同賬務處理技能。

為了滿足會計教學的需要,現(xiàn)階段會計模擬試驗教學的存在具有客觀必要性。會計模擬試驗教學的目的是增加學生對會計實務操作的感性認識,解決學生所學理論知識與實際脫節(jié)的問題,為畢業(yè)后更快適應工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、目前會計模擬實驗教學存在的主要問題

1、組織形式不合理

會計模擬實驗教學的組織形式不合理,未進行輪崗分工,不利于提高學生對會計工作分工的認識。模擬實驗的內(nèi)容應涉及企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的方方面面,會計實驗指導教師雖然在模擬實訓過程中給每個學生規(guī)定了明確職責,但是在具體實訓過程中,學生從憑證到報表是一個人獨立完成的,不能體現(xiàn)不相容職務原則,即一個人扮演了企業(yè)的各種人員的角色,既是倉庫管理員又是銷售人員,既是會計又是出納,既是制單又是主管等等,使學生在實訓過程中感覺混亂,理不清頭緒,做起來也很繁瑣。加之傳統(tǒng)的會計模擬實驗往往是學生每人一套相當于一個中型制造企業(yè)一個月業(yè)務量的實習資料,盡管在教師輔導下算能勉強完成,但學生對企業(yè)財務運作,沒有一個清晰的思路,學生對企業(yè)的內(nèi)部控制制度印象就不夠深刻,對會計人員之間存在的制約和監(jiān)督認識不能深入,對會計工作存在合理分工認識不夠(如一人身兼數(shù)職,既負責會計主管工作,又兼任出納會計工作),甚至有一些學生還對財務工作產(chǎn)生了畏懼心理。

2、實驗內(nèi)容比較單一

目前,大多數(shù)會計模擬實驗教學的實驗內(nèi)容比較單一。一是實驗內(nèi)容往往是工業(yè)企業(yè)某一時期基本經(jīng)濟業(yè)務,而且不全面,缺乏一些業(yè)務復雜、核算難度大的經(jīng)濟業(yè)務(如非貨幣易、債務重組、長期投資、發(fā)行股票或債券等核算業(yè)務)。對其他行業(yè)(如商業(yè)銀行企業(yè),房地產(chǎn)投資企業(yè)、交通運輸企業(yè))以及與之緊密相關(guān)的財務管理、稅收的內(nèi)容也基本上沒有涉及,這就使得實驗內(nèi)容單一。二是實驗項目主要培養(yǎng)“報賬型”會計人才方面,要求和層次只停留于能夠正確的填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算基本技能的訓練上,而對于如何發(fā)揮會計控制等方面職能基本上沒有得到鍛煉。三是教學層次低,基本上都是驗證性實驗項目,缺乏其他行業(yè)的實驗項目,特別是多層次、多方位的綜合性實驗項目、設(shè)計性實驗項目、創(chuàng)新性實驗項目有待開發(fā)。

3、模擬實驗資料與實際的會計工作中的資料存在一定距離

由于大多數(shù)模擬實驗的資料“過于真實”或“過于虛假”,影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現(xiàn)在:在選擇模擬實驗資料時,由于過分強調(diào)“真實”而將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬,缺乏代表性;同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真”的分析,進行加工整理,由于企業(yè)個體的特殊性,大量的特殊業(yè)務夾雜其中,使學生無從下手。另外,模擬實驗的資料基本上都是成文資料和一些原始憑證,而企業(yè)做賬主要是根據(jù)一張張外來原始憑證和內(nèi)部過來的自制原始憑證,沒有文字說明;月末的結(jié)賬工作是根據(jù)結(jié)賬順序和成本核算程序進行的,模擬實驗資料規(guī)定了月末結(jié)賬的次序和成本核算程序,雖然方便了學生和教師完成模擬實驗工作,但是容易給學生造成一種假象,好像月末結(jié)賬應該有提示的,不利于學生去思考為什么月末結(jié)賬是順序排列的。因此,由于模擬實驗資料與實際相差甚遠,甚至有些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務,使得“模擬實驗就是會計作業(yè)翻版”,缺乏真實感,使學生失去興趣。

4、會計模擬實驗缺乏趣味性

由于傳統(tǒng)的模擬實習從建賬、制單登記總賬、明細賬、日記賬到編制會計報表都是由一個人來完成,學生不熟悉各會計崗位的工作內(nèi)容及權(quán)責劃分,使學生只能在實驗指導教師的安排下完成他們的分內(nèi)工作,而不能滿足企業(yè)對于會計人員更高的素質(zhì)要求(因為他們不清楚對財務人員的合理分工,不會設(shè)置財務科的組織機構(gòu))新的經(jīng)濟形勢要求具備高素質(zhì)的會計人員,導致部分學生在實習開始時興趣盎然,隨著實習進程的發(fā)展感到日趨疲倦,這不利于調(diào)動學習的積極性,不利于學生全面掌握會計知識,不利于按時完成模擬實習任務。

5、過分重視手工會計模擬,忽視電算化會計模擬,手工模擬實驗與會計電算化存在脫節(jié)現(xiàn)象

目前,大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化,掌握相關(guān)的會計知識、計算機知識和操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。盡管大多數(shù)高校分別設(shè)置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室,但在會計模擬教學環(huán)節(jié)中,主要還停留在手工模擬階段,應用會計電算化模擬實驗相對較少,且會計手工實驗與會計電算化實驗基本上各自為政,忽視了彼此之間的關(guān)系,結(jié)果是數(shù)據(jù)、教材等不能共享,手工實驗結(jié)果不能通過計算機得到進一步驗證,手工實驗結(jié)果也不能為電算化實驗起到基石的作用,二者的有機關(guān)聯(lián)及相互印證往往得不到應有的體現(xiàn)。

6、過分強調(diào)會計核算,忽視會計環(huán)節(jié)監(jiān)督

目前,大多數(shù)會計模擬實驗基本都是要求學生完成從“憑證――賬簿――報表”的會計循環(huán),即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。在實驗的過程中,會計模擬實驗為學生提供了自制的和外來的原始憑證,有些原始憑證一式多聯(lián),有些則是一聯(lián)單,學生看到只要與某一項經(jīng)濟業(yè)務有聯(lián)系,也不對每聯(lián)原始憑證的用途、格式加以審核,就全部附在記賬憑證的后面。學生拿到實驗資料后,只顧著按要求編制記賬憑證,而忽視了對會計憑證的“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因是由于實驗指導教師在準備實驗資料時,沒有準備那些不真實、不合法的原始憑證供學生審核,如有的原始憑證只有一聯(lián)單,學生不熟悉其余各聯(lián)的格式,使學生在觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作,這對加強原始憑證的審查力度也是非常不利的。

7、實驗師資不足

目前,高校的會計教師大都是從學校到學校,加上他們進入教學崗位后,教學任務繁重,往往難以抽出時間參加社會實踐,他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗是毋庸置疑的。另一方面,大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。而且,對會計模擬實驗的重視程度遠沒有達到理論教學,或者只把重視停留在口頭上,沒有實際行動。在教學計劃安排中存在著實驗課時不足,將實驗形式化,實踐教學附屬于理論教學,單獨設(shè)課的實驗課程很少,系統(tǒng)性較差,使得會計實踐環(huán)節(jié)缺乏完整的體系。甚至有的領(lǐng)導對從事會計實驗教學工作的同志給予的待遇較差,對其辛勤付出,不屑一顧,讓其錯誤地認為會計實驗教學工作“含金量低”。這種“輕視”嚴重影響了實驗教師的工作積極性,甚至導致一些有實踐經(jīng)驗的教師不愿從事會計實驗教學。因此,各高校在提高學生的實際工作能力、大力為社會培養(yǎng)實用技能型財會人才方面、校內(nèi)財會實驗建設(shè)方面起著舉足輕重的作用。因此,只有不斷加強實驗教學各方面建設(shè),才能真正達到學以致用,并使學生獲得財會實踐操作經(jīng)驗的良好效果。

當前,大部分用人單位都很“務實”,學生一旦被招聘就要求立即從事具體的工作。因此,高校開設(shè)會計模擬實驗課,通過模擬實戰(zhàn),促使學生全面、系統(tǒng)、快速地掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營程序和會計核算方法,成為一個有經(jīng)驗、有實際能力的會計人員。針對我國當前的就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下,會計專業(yè)畢業(yè)生能否順利就業(yè),一定程度上反映了學校教育的成敗,加強會計實踐教學已成為目前高校會計教育的重要目標。通過實施會計實驗教學,能有效地將會計理論貫穿于模擬實驗中,有助于提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨立從事會計工作的合格、高級應用型會計人才。

(注:本文系武漢市教學研究項目,項目編號:2007J36。)

【參考文獻】

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[2] 劉秋月:高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].財會通訊,2008(2).

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關(guān)鍵詞 信息化教學；中職；財會教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0145-02

中職財會以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)財務知識和技能為宗旨，對學生所具有的財會業(yè)務能力有更高的要求。隨著時間的推移，中職財會教學應緊跟教育改革的步伐，全面實現(xiàn)課堂教學的信息化與現(xiàn)代化，才能提高學生運用財務軟件以及處理票據(jù)的能力，讓他們更加適應現(xiàn)代財務的信息化進程，這才是我國中職財會信息化教學目標的根本體現(xiàn)。

1 中職財會課堂進行信息化教學的重要性

中職財會教學要以培養(yǎng)適應社會和崗位需求的人才為出發(fā)點。傳統(tǒng)教學模式下的財會課堂，在教學方式、內(nèi)容和效果方面已經(jīng)滯后于時代的發(fā)展。而信息化教學是信息社會發(fā)展的一種必然趨勢，在中職財會課堂中發(fā)揮網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等信息化教學的優(yōu)勢，能夠打破以往財會教學口傳面授方式的束縛，有效提高學生在財會學習方面的積極性和應用水平。這樣既有利于實現(xiàn)中職財會教學的創(chuàng)新發(fā)展，又可以幫助學生適應信息化的工作環(huán)境與節(jié)奏。

信息化教學降低了中職財會教學的難度[1] 中職財會屬于一門專業(yè)性較強的學科，它的課程可以涉及財務、統(tǒng)計、審計、稅收等多個內(nèi)容。當前對于財會人員的社會需求量大且綜合素質(zhì)要求高，采用現(xiàn)代化的信息化教學就尤為必要，它可以采用視頻或動畫的形式將復雜的財會知識呈現(xiàn)出來，避免了財會教學的枯燥空洞，方便學生的學習與掌握。

有效地衡量了學生的動手操作能力 一個優(yōu)秀的會計人員要熟練掌握多種財會軟件，這是現(xiàn)代會計的必備素質(zhì)之一。常規(guī)的財會教學中，因為缺乏一定的評價標準和考核辦法，對學生實際操作能力和水平的判斷缺乏客觀性。而通過財會教學的信息化，可以對財務管理實現(xiàn)自動化評價，促進學生自主學習能力的形成。

2 中職財會課堂信息化教學現(xiàn)狀

首先，中職財會課堂信息化教學目標并不明確。信息化教學服務于中職財會課堂，其宗旨是更好地促進財會教學，而不僅作為一種教學方式的革新。如果信息化教學的目標不夠明確，將導致學生所學與社會需要嚴重脫節(jié)，這種缺乏實用性的信息化教學并不可取。

其次，信息化教學也在與時俱進，不斷發(fā)展與完善，各種先進的軟件都逐漸被應用到中職會計教學中，而受限于教師水平或教學設(shè)備，中職會計信息化教學效果并不理想，大部分教師只會用簡單的PPT做些課件，對于一些比較專業(yè)的會計軟件（如金融模擬系統(tǒng)、商品流通會計教學軟件等）應用較少，信息化教學還停留在初級階段。

3 信息化教學在中職財會課堂中的應用

迄今為止，已經(jīng)形成多種信息化教學理論，比如環(huán)境觀、工具論、互動教學等[2]。不管如何，關(guān)注中職財會信息化教學的有效性，才是開展財會信息化教學的最終目的。因此，以營造快樂的財會課堂氛圍為基準，在教學實用性的指導之下，綜合利用多種先進的信息化技術(shù)和資源，促使中職財會教學更上新的臺階。

明確財會信息化教學目標，營造良好的信息化教學氛圍 目前，我國的信息化教學已經(jīng)達到前所未有的深度與廣度，從簡單的多媒體教學到如今的開放式教學，信息技術(shù)為中職財會課堂插上騰飛的翅膀。智慧校園系統(tǒng)、微信學習公眾平臺、網(wǎng)絡教室等[3]，這些貼近于學生生活的信息化技術(shù)，已經(jīng)成為中職會計信息化教學重要的組成部分。因此，通過改變對信息化教學的認識，將更多的信息技術(shù)移植與應用到財會教學中，讓學生在一種輕松愉悅的教學中輕松學習財會知識，才會確保我國的中職財會教學的先進性。

比如，積極引進先進的信息化教學系統(tǒng)，讓學生在潛移默化中收獲知識，這是信息化教學的最大特色?，F(xiàn)階段很多信息化教學系統(tǒng)，已經(jīng)根據(jù)學生不同的學習基礎(chǔ)和要求，采用智能識別和模糊控制技術(shù)，為學生選擇不同的學習模塊進行授課。從財務會計的概念到財會核算，再到財務報告，這種帶有智能識別能力的教學系統(tǒng)，基本上可以囊括所有的財會知識。學生在這種先進的信息系統(tǒng)的幫助下，循序漸進地開展階梯式學習，引領(lǐng)中職財會信息化教學走向新的成功。

充分利用廣闊的網(wǎng)絡資源，豐富中職財會教學方式與內(nèi)容 信息化教學以網(wǎng)絡教學為重中之重，互聯(lián)網(wǎng)加多媒體的教學模式，促使中職財會教學發(fā)生顛覆性的改變。因此，網(wǎng)絡資源成為搞好財會信息化教學的重要陣地，廣闊而豐富的網(wǎng)絡資源讓學生對財會知識與技能產(chǎn)生全新的認識。比如，一些知名的咨詢網(wǎng)站和上市公司信息網(wǎng)[4]，像中國上市公司信息網(wǎng)、上海證券交易所等耳熟能詳?shù)木W(wǎng)站，都可以隨時查詢到一些公報和財會軟件，為教師和學生提供有關(guān)期權(quán)和金融衍生產(chǎn)品的市場數(shù)據(jù)和信息，培養(yǎng)學生更加敏銳的財會管理眼光。

信息化環(huán)境之下的財會教學方式和內(nèi)容也有了較大變化，從被動傳授到學生的主動學習，信息化教學的強大吸引力讓學生在自由開放的網(wǎng)絡平臺中尋求自己想要的答案。以財會教學的考核為例進行分析，不同于其他學科，中職財會教學多以案例分析作為考核的常見內(nèi)容，像會計準則在企業(yè)的具體應用、財務法律法規(guī)的熱點討論等，如果可以采用網(wǎng)上作業(yè)的形式，既能吸引學生的在線參與，及時收集到他們的個人意見，又能提高他們分析與解決問題能力，可謂是一舉多得。

采用先進的財會模擬系統(tǒng)，提高學生的財會專業(yè)素養(yǎng) 正所謂實踐出真知，中職財務教學離不開實踐教學，學生在進行財會學習的幾年當中，要不斷地通過實踐來提升自己的專業(yè)技能。從這點來看，一些先進的財會模擬系統(tǒng)，比如基礎(chǔ)會計實訓系統(tǒng)、會計財務系統(tǒng)等，可以擺脫傳統(tǒng)記賬或財務處理的束縛，讓學生足不出戶就能享受到高仿真度的實訓內(nèi)容，既能避免學生在財會學習方面的紙上談兵，讓學生能夠?qū)W以致用，又通過先進的軟件來提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，這也成為體現(xiàn)中職會計信息化教學的價值所在。

比如每年都會在中職學校之間舉行一定的技能大賽[5]，在一定程度上考察了我國中職財會教學的水平與能力。不管是省賽還是國賽，傳票錄入、點鈔和珠算都是大賽的熱點，會計模擬系統(tǒng)為學生提供了在線仿真練習與考試，它的使用可以很好地滿足這些技能大賽的需求，除了能讓學生在很短的時間內(nèi)掌握這些必備的財會技能之外，還可以幫助他們身臨其境地體會未來財會工作流程，掌握就業(yè)崗位的職能與工作范圍，以更好地適應未來崗位的職業(yè)需求。

4 結(jié)束語

綜上所述，我國的信息化教學已經(jīng)達到前所未有的高度，中職財會教學已經(jīng)從以書本為主逐漸過渡到以學生為主。這一改變?yōu)樾畔⒒虒W提供了更加廣闊的天地，為中職財會教學搶占了更多的機會，學生可以更好地感受現(xiàn)代科技所帶來的新奇感受，增強他們對財會學習的自信與積極性，在廣泛涉獵知識的基礎(chǔ)上，大幅度提高自己的財會技能，更好地適應未來崗位的需求。

參考文獻

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[3]段楠.對會計電算化向會計信息化過渡的研究[D].太原：山西財經(jīng)大學，2013.

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一、職中財會專業(yè)學習存在的問題與分析

（一）學生方面存在的問題

1.普遍缺乏學習興趣

學習興趣是最好的老師。對會計專業(yè)課的興趣和熱情是專業(yè)課學習的最大動力，然而，現(xiàn)在的職中生卻缺乏專業(yè)學習興趣，這對會計教學極其不利，原因安在？

首先，是“讀書無用論”的影響。職中學生認為讀書要用錢，家里很困難。其次，一些不良思潮對學生的不利影響。據(jù)筆者了解，相當數(shù)量的女生存在著“畢業(yè)后我找個好男友，嫁個好老公，讀書什么用？”的思想。究其原委，除家庭社會的耳濡目染之外，無孔不入的傳媒也要負極大的責任。奉節(jié)縣是勞務經(jīng)濟大縣，學生家長外出打工者居多，部分學生也存有這樣一種想法：大不了，和爸爸媽媽一樣去廣東、上海的工廠里打工。另外，也有不少學生不愿去家族企業(yè)工作，原因是是不想接受家人的管教。這因素均導致學生學習興趣不足，動機不強。

2.學習方法不當，缺乏意志和毅力

職中學生往往是唯分數(shù)論的受害者，而他們分數(shù)不高的原因主要是方法不當，沒有形成一套適合自己的有效的學習方法，而造成成績不好，成績不好同，來自老師、同學、家長的壓力就大，壓力一大，成績更難提高，形成了惡性循環(huán)。其中學習方法有問題，應是重要原因。

3.動手能力弱，獨立處理業(yè)務能力差，畢業(yè)后很難從事財會工作。

據(jù)我了解，學生畢業(yè)后，真正從事會計工作的極少。為什么呢？帶著這樣的問題，據(jù)筆者對本校前幾屆財會畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明：除競爭激烈外，主要是因為畢業(yè)生的動手能力弱，獨立處理業(yè)務能力差，所學的與實際用的脫節(jié)，只粗淺的知道些理論，而缺乏實踐訓練，特別是缺乏系統(tǒng)的訓練。畢業(yè)后，學生對會計工作忐忑不安，既希望又害怕，希望的是能有一份財會工作，但害怕的是自己能否勝任。這就是相當多的畢業(yè)生，放棄所學專業(yè)，改行就業(yè)的原因。嚴格的講，這也是我們職業(yè)學校的失職。

（二）會計專業(yè)目前的尷尬地位讓學生越來越?jīng)]有興趣

改革開放，催生了大量的財會工作崗位，中國的職業(yè)學校無不開設(shè)財會專業(yè)課，結(jié)果供大于求。財會畢業(yè)生就業(yè)壓力大增，畢業(yè)生要么工作不對口，要么畢業(yè)就失業(yè)。這就催生了種錯誤思潮：不學白不學，學了也白學，反正是白學，不如就不學。于是厭學現(xiàn)象，十分嚴重。

（三）課程設(shè)置不合理

專業(yè)課過多過細， 基礎(chǔ)課相對薄弱， 對企業(yè)環(huán)境和活動要素的教學力度不足，。這都不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。會計工作是管理工作。需要根據(jù)不同的環(huán)境、條件， 尋求有用信息， 進行分析、判斷進而做出決策的復雜工作， 具有較強的應變性， 它需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能。其他知識與能力也至關(guān)重要， 如政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學、藝術(shù)知識的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。而目前，知識與技能的培訓在課程設(shè)置上明顯不足。

（四）教學方式單一， 忽視現(xiàn)代化教學資源

隨著信息時代的到來，信息化對會計人員素質(zhì)提出了更高要求，同時也對基礎(chǔ)會計教學提出了更高要求。傳統(tǒng)的教學是“以教師為中心”，教師講，學生聽。被動接受，自己不去認真思考和消化，成為存儲前人留下的知識“容器”， 缺乏理解，這樣不僅不能調(diào)動學生學習的積極性，而且很難激活學生的形象思維，致使學生缺乏判斷性思維和綜合分析問題及解決問題的能力，嚴重地影響教學質(zhì)量。加之不少老師對計算機操作和運用的欠熟練，不能很好地運用計算機課件及網(wǎng)絡為教學服務，使得學生缺乏對新技術(shù)的職業(yè)敏感性和邏輯分析能力。

二、對策與分析

（一）做好學生的思想教育工作

“上兵伐謀，攻心為上”，這一古代兵法同樣的適用于教育領(lǐng)域。針對職中生的各種心理現(xiàn)狀，有針對性地開展心理攻勢，可產(chǎn)生一些效果。一是結(jié)合現(xiàn)代社會就業(yè)現(xiàn)狀，讓學生們明白：今天不好好學習，明天就會找不到工作；即使找到工作，學藝不精，工作也不長久。讓社會的現(xiàn)實壓力促動學生學習的主動性。二是給學生知道，一技在手，終身受用，比如用于家庭理財。尤其是要用他們父輩的經(jīng)歷或往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說法來佐證。當代學生普遍存在信仰缺失，有著嚴重的從眾心理和經(jīng)驗主義至上論，往往人云亦云，利用已經(jīng)工作的學生來反襯學習的重要，效果往往較好。

（二）開展課程改革

中職財會專業(yè)教育只有按照社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的素質(zhì)要求， 確定科學合理的課程體系， 才能確保教學改革的系統(tǒng)性。課程設(shè)置既要根據(jù)教學計劃， 還要適應市場需求， 加強專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間、各門專門課之間的知識銜接， 提高教學效率， 在教學中體現(xiàn)本課程特點的同時注意相關(guān)知識點的銜接。要依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則， 改變以往會計專業(yè)課程設(shè)置，除了開設(shè)財會專業(yè)必修的主干課程外， 還應增設(shè)一般選修課、 系列選修課、專題講座等，方便學生全面了解會計學， 具有從事會計專業(yè)各個領(lǐng)域工作的能力， 適應多樣性的社會需求。適當歸并專業(yè)課， 減少必修課，開設(shè)技能課， 進行技能培訓。社會調(diào)查表明， 企業(yè)界認為會計專業(yè)學生缺乏企業(yè)管理、中文寫作、電子計算機、外語、生產(chǎn)管理方面的知識。職業(yè)學校相關(guān)會計經(jīng)濟知識的內(nèi)容甚少， 從而造成大部分會計專業(yè)的學生知識面狹窄， 只能就會計理解會計， 難以跳出純會計“框框”， 致使學生不能站在經(jīng)濟、管理角度審視理解會計。在知識時代， 一個只懂會計的人， 實際上不懂會計。會計學是一門應用科學， 它在發(fā)展中不斷吸取其他學科的成果， 如果不掌握這些相關(guān)的知識， 就不能成為合格會計。實業(yè)界所需要的合格財會人才，要或多或少的知曉基本心理學知識、管理知識、金融知識、法律知識、稅務知識和一定的語言表達能力。