導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藥學(xué)研究生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 研究生學(xué)位論文 網(wǎng)絡(luò)評(píng)審系統(tǒng) 研究生教育

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice Base on Dissertation Remote

Network Assessment in the University of TCM

WAN Zhiqiang[1]， ZHANG Haomin[1]， WEN Hongjuan[1]， ZHANG Lili[1]， SHAO Shuai[2]， WANG Hongfeng[1]

（[1]Graduate School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117;

[2]Medicine School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117）

Abstract In recent years， with the expanding of the proportion of graduated students in TCM colleges and universities， the quality of the dissertations has been significantly changed， and scope of the study has been expanded. Take X University as an example， the scope of the study does not be limited to a particular area， widely involved in traditional Chinese medicine， traditional Chinese medicinal herbs， clinical medicine， nursing， literature， chemistry， management and some other related professional. X University invited many professors of other TCM colleges and universities to complete the dissertation review in 2014， during this period， there were many problems， such as long review cycle， high management costs， and inefficiency and so on. In order to solve those problems， we need to design an easy to use and high security system to meet the need of the dissertation review.

Key words dissertation; network assessment system; graduate education

X大學(xué)2014年度共有368人申請(qǐng)博碩學(xué)位，學(xué)位論文評(píng)閱工作量相對(duì)較大。由于中醫(yī)藥專業(yè)在X省高校、科研院所分布不均勻的局限性，X大學(xué)論文送審以省外院校及科研院所為主。

1 中醫(yī)藥院校學(xué)位論文評(píng)審的特點(diǎn)

從全國(guó)范圍看，設(shè)有中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校較少，且中醫(yī)藥大學(xué)以外的其他院校、科研單位的中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)發(fā)展與中醫(yī)藥院校有著明顯的差別。因此，論文評(píng)審很難在省內(nèi)找到一定數(shù)量的評(píng)閱專家。論文評(píng)審需要送到省外高校，近五年來(lái)，X大學(xué)論文送審院校主要為黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院、哈爾濱商業(yè)大學(xué)等高校。

中醫(yī)藥院校的專業(yè)領(lǐng)域較為獨(dú)特，隨著近年來(lái)交流的不斷增進(jìn)，中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科專家數(shù)量相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，總量是小的。地理位置相近的各院校之間的指導(dǎo)教師大多互相熟識(shí)。論文評(píng)閱的過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生人情分，不太好意思提出尖銳的看法，也很少會(huì)給論文不通過(guò)。因此，作為研究生學(xué)位部門管理人員，亟需尋求一個(gè)更為合理的、有效的論文評(píng)價(jià)方法。

2 傳統(tǒng)論文評(píng)閱的弊端

2.1 評(píng)審過(guò)程繁瑣

傳統(tǒng)學(xué)位論文評(píng)閱的方法主要是，X大學(xué)隨機(jī)抽取部分研究生的學(xué)位論文，將抽到的論文隱去作者和導(dǎo)師信息，編號(hào)，記錄好編號(hào)對(duì)應(yīng)的作者，將論文送至復(fù)印社打印。提前與送審院校研究生處聯(lián)系，將打印好的論文郵寄至送審院校研究生處，送審院校研究生處領(lǐng)取論文，按論文方向?qū)⒄撐姆职l(fā)至各院系，各院系研究生秘書將論文發(fā)放至相關(guān)專業(yè)專家評(píng)閱，專家評(píng)閱論文后返給各研究生秘書，研究生秘書返回所在學(xué)校研究生處學(xué)位辦，學(xué)位辦將評(píng)審?fù)戤叺恼撐脑u(píng)閱意見(jiàn)書郵寄回X大學(xué)研究生處。整個(gè)工作十分龐大而復(fù)雜。很多學(xué)校大多只接收5～7所院校論文，郵寄的論文如涉及專業(yè)過(guò)多，或涉及專業(yè)在不同校區(qū)、不同醫(yī)院過(guò)多，很多學(xué)校不愿意接收論文。特別是，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致論文評(píng)閱意見(jiàn)書返回延誤。加上往返快遞時(shí)間，一般最快需要一個(gè)半月的時(shí)間。②

2.2 論文評(píng)審費(fèi)用高

送審論文需要印刷，1本碩士論文印刷價(jià)格大約在50元左右，1本博士論文印刷價(jià)格大約為100元左右，郵寄費(fèi)用大概在每本10元左右，管理費(fèi)在每本50元左右。這些費(fèi)用占論文評(píng)審費(fèi)的三分之一到四分之一，花費(fèi)巨大。③

2.3 論文評(píng)審時(shí)間集中，工作壓力大

從全國(guó)中醫(yī)藥院?？矗瑢W(xué)生多在3月份提交論文，很多導(dǎo)師在提交論文前，會(huì)臨時(shí)提出一些修改意見(jiàn)，盡管學(xué)校有論文提交截止時(shí)間，但礙于導(dǎo)師情面，很多學(xué)生要在3月底才能提交論文。由于每個(gè)學(xué)校都需要將研究生的論文送到外校審閱，且各個(gè)學(xué)校發(fā)放論文評(píng)閱意見(jiàn)書的時(shí)間都為四五月，這一期間，全國(guó)的研究生處工作都比較繁忙。很多學(xué)校不愿意接收大量的論文。特別是很多學(xué)校同時(shí)接收10余所、甚至更多院校的論文，這無(wú)疑加大了高校研究生處學(xué)位辦的工作壓力。因此，學(xué)校在選取發(fā)放盲審論文比例時(shí)，不太放心選取過(guò)多學(xué)生的論文，怕給自己、給他人造成工作負(fù)擔(dān)。由此可看出，這種工作方法，容易產(chǎn)生不良情緒，束縛了學(xué)校發(fā)放論文的熱情。

3 采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)審的優(yōu)勢(shì)

3.1 網(wǎng)絡(luò)評(píng)審簡(jiǎn)介

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)快速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)評(píng)審體系提供了技術(shù)保障。網(wǎng)絡(luò)評(píng)審可不受時(shí)間、地域限制，利用互聯(lián)網(wǎng)將更多的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹{入論文評(píng)審專家行列，且學(xué)生的論文可以快速呈現(xiàn)到專家面前，同時(shí)，利用WEB程序開發(fā)技術(shù)，④提供更加安全、有效的論文評(píng)閱方法。最大限度地對(duì)論文保密、對(duì)評(píng)閱專家信息保密，較傳統(tǒng)評(píng)審方法更安全、更有效、更快捷。

3.2 網(wǎng)絡(luò)評(píng)審節(jié)省資源，降低費(fèi)用

傳統(tǒng)評(píng)審方法，需要將送審的論文印刷，郵寄至送審單位（多為外省份）。通過(guò)快遞公司郵寄論文，通過(guò)快遞公司取論文，造成大量人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。而采用網(wǎng)絡(luò)審閱，環(huán)保、快速、省心，優(yōu)勢(shì)明顯。

3.3 節(jié)省時(shí)間，提高工作效率

基礎(chǔ)材料收集好，只需給評(píng)閱專家網(wǎng)址（或二維碼）、賬戶、密碼，專家即可在網(wǎng)絡(luò)端審閱論文，不受辦公環(huán)境制約，極大地提高了工作效率。⑤

3.4 提前知道評(píng)審結(jié)果，便于安排答辯

專家審閱論文過(guò)程中，可隨時(shí)提出評(píng)審意見(jiàn)，待論文評(píng)閱完成后提交論文評(píng)閱結(jié)果，學(xué)生收到評(píng)閱反饋意見(jiàn)后可及時(shí)修改論文，管理單位可隨時(shí)了解評(píng)閱情況，以盡快通知各學(xué)科、各學(xué)院，各學(xué)院可根據(jù)反饋結(jié)果合理安排答辯時(shí)間。

3.5 建立評(píng)審專家?guī)?/p>

網(wǎng)絡(luò)評(píng)審經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，管理單位可對(duì)評(píng)審專家建立評(píng)審專家?guī)?。今后，管理部門可直接與專家交流、溝通，不再走傳統(tǒng)的研究生處、各學(xué)院研究生秘書、專家這一繁瑣的工作流程，直接同專家面對(duì)面建立關(guān)系，評(píng)閱論文。專家?guī)斓慕⒉皇艿赜蛳拗疲梢赃x取更多院校、更合適的專家評(píng)審論文。

3.6 利于數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)管理者調(diào)整政策

網(wǎng)絡(luò)評(píng)閱論文，數(shù)據(jù)更容易分析，管理者可清晰、直觀掌握各年度論文評(píng)閱情況，有利于論文評(píng)閱工作的總結(jié)，及時(shí)調(diào)整下一年度的論文評(píng)閱工作方法和思路。

4 網(wǎng)絡(luò)評(píng)審實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題

4.1 年齡大的專家不習(xí)慣

年齡大的專家接觸網(wǎng)絡(luò)相對(duì)偏少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)審工作還不適應(yīng)。這要求我們開發(fā)更為清晰、便捷的網(wǎng)絡(luò)論文評(píng)審系統(tǒng)。目前的解決方案是，如不習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)評(píng)閱，可在線打印學(xué)生論文及論文評(píng)閱意見(jiàn)書。

4.2 電子版論文暫不能實(shí)現(xiàn)快速標(biāo)注服務(wù)

紙質(zhì)版論文遇到問(wèn)題可以隨時(shí)標(biāo)注，網(wǎng)絡(luò)評(píng)閱論文暫時(shí)無(wú)法隨意標(biāo)記。目前可采取在線打印的方案解決，未來(lái)盡快實(shí)現(xiàn)一種簡(jiǎn)單、方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)注服務(wù)。

4.3 網(wǎng)絡(luò)評(píng)閱論文對(duì)軟硬件有一定要求

網(wǎng)絡(luò)評(píng)閱論文對(duì)專家使用的電腦系統(tǒng)、瀏覽器有一定的要求，目前兼容性還不夠完善。論文評(píng)閱使用說(shuō)明書的編寫上，盡可能地把所有能考慮到的問(wèn)題匯總編入。

4.4 培養(yǎng)用戶習(xí)慣

目前國(guó)內(nèi)采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)閱論文的學(xué)校還非常少，特別是中醫(yī)藥院校，尚處于未開發(fā)階段。X大學(xué)尚未接到網(wǎng)絡(luò)送審的中醫(yī)藥院校研究生論文。由此可見(jiàn)，中醫(yī)藥院校的評(píng)審專家，還需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)審。

4.5 電子支付

專家評(píng)閱論文后，填寫論文評(píng)閱專家費(fèi)用領(lǐng)取單，由X大學(xué)研究生處學(xué)位辦審核無(wú)誤后直接支付。目前正與技術(shù)人員協(xié)作開發(fā)，爭(zhēng)取未來(lái)可通過(guò)支付寶應(yīng)用來(lái)支付評(píng)審費(fèi)。

4.6 網(wǎng)上簽名和蓋章

網(wǎng)上簽名已無(wú)技術(shù)障礙，電子蓋章相對(duì)困難。目前的想法是，在線打印后，蓋章，傳真回X大學(xué)研究生處。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)論文評(píng)審工作才剛剛起步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展提供了有力的技術(shù)保障，未來(lái)，論文評(píng)審工作將會(huì)變得越來(lái)越快捷、安全、有效。

通訊作者：王洪峰

基金項(xiàng)目：吉林省科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：20140204070YY）

注釋

① 張德勤，龔道華，楊勇.對(duì)研究生學(xué)位論文實(shí)行網(wǎng)上評(píng)閱的探析[J].學(xué)位與研究生教育，2008（3）：34-37.

② 封旭紅.學(xué)位論文盲審區(qū)域合作的實(shí)踐研究[J].學(xué)位與研究生教育，2008（9）：22-25.

③ 呂向前.研究生學(xué)位上評(píng)審系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].科技資訊，2013（6）：27.

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一、學(xué)位論文書寫格式

學(xué)位論文一般順次包括以下幾部分：封面、原創(chuàng)性聲明及使用授權(quán)書、中文摘要、英文摘要、目錄、正文、附錄、主要參考文獻(xiàn)、后記。

1．封面：一律使用我校統(tǒng)一的學(xué)位論文格式。其中論文題目應(yīng)簡(jiǎn)練，一般不超過(guò)20個(gè)字。

2. 中文摘要：置于論文的第一頁(yè)，它是學(xué)位論文的縮影，文字力求精煉、準(zhǔn)確，主要說(shuō)明本論文的研究目的、方法、成果和結(jié)論，尤其要突出說(shuō)明本文的新見(jiàn)解和創(chuàng)造性成果。博士論文字?jǐn)?shù)在3000字左右，碩士論文字?jǐn)?shù)在1000字左右。為便于文獻(xiàn)檢索，要注明3-5個(gè)具有代表意義和提綱挈領(lǐng)的“關(guān)鍵詞”，排在其論文摘要的左下方。

    3．英文摘要：內(nèi)容應(yīng)與中文摘要基本相對(duì)應(yīng)，要符合英語(yǔ)語(yǔ)法，語(yǔ)句通順，文字流暢。

4．目錄：目錄是論文的提綱，也是論文各組成部分的標(biāo)題，標(biāo)明與正文對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。

5．正文：正文是學(xué)位論文的主體、核心部分。一般包括文獻(xiàn)綜述、理論分析、論點(diǎn)、論證、結(jié)論和建議等部分。正文要求論點(diǎn)正確，論據(jù)充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，數(shù)據(jù)可靠，文字精煉，圖表清晰整齊。結(jié)論是整篇論文的總結(jié)，應(yīng)該鮮明、精煉、完整、準(zhǔn)確。博士論文一般不少于12萬(wàn)字，碩士論文一般不少于2.5萬(wàn)字。作者引用的文獻(xiàn)、資料及他人的觀點(diǎn)必須注明出處，以避免論文抄襲現(xiàn)象發(fā)生。使用文內(nèi)注釋（在每一章后加注）。

    6．附錄：附錄是正文主體的補(bǔ)充，對(duì)不便編入正文的材料可列入附錄。包括放在正文內(nèi)過(guò)于冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)、復(fù)雜的數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號(hào)意義、單位縮寫、程序全文及有關(guān)說(shuō)明等。視本人情況也可無(wú)此項(xiàng)。

7．參考文獻(xiàn)：按學(xué)位論文引用文獻(xiàn)的順序列于文末。文獻(xiàn)是期刊的書寫格式為：序號(hào)、作者、文章題目、期刊名、年份、卷號(hào)（或期號(hào)）、頁(yè)碼；文獻(xiàn)是圖書的書寫格式為：序號(hào)、作者、書名、出版單位、出版日期、版次、頁(yè)碼。

8．后記：主要是作者的致謝詞及其他需要說(shuō)明的事情。

9. 原創(chuàng)性聲明及使用授權(quán)書：論文最后一頁(yè)，格式見(jiàn)學(xué)校統(tǒng)一要求，需研究生和指導(dǎo)教師本人簽字。

 

二、學(xué)位論文的印制規(guī)格

1．摘要：摘要兩字以三號(hào)黑體居中打印，字間空一格。摘要兩字下空一行打印摘要內(nèi)容，摘要內(nèi)容用小四號(hào)宋體。摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞”三字，用小四號(hào)黑體，其后關(guān)鍵詞用小四號(hào)宋體，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。英文摘要，“ABSTRACT”用三號(hào)Times New Roman體加粗居中打印，下空一行打印摘要內(nèi)容，小四號(hào)Times New Roman體。摘要內(nèi)容后下空一行打印“Key Words”，小四號(hào)Times New Roman體加粗，其后關(guān)鍵詞用小四號(hào)Times New Roman體，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.目錄：目錄兩字以三號(hào)黑體居中打印，字間空一格。下空二行為一、二、三級(jí)（或章、節(jié)、小節(jié)）標(biāo)題及其開始頁(yè)碼，章用四號(hào)宋體，節(jié)及小節(jié)用小四號(hào)宋體。

3.標(biāo)題：文中每章標(biāo)題以小三號(hào)黑體居中打??；“章”下空兩行為“節(jié)”，以四號(hào)黑體左起打?。弧肮?jié)”下空一行為“小節(jié)”，以小四號(hào)黑體左起打印。

4.正文：采用小四號(hào)宋體打印。

5.圖表：圖序及圖名置于圖的下方，圖號(hào)按章順序編號(hào)，如圖3-2為第三章第二圖；表序及表名置于表的上方，表號(hào)按章順序編號(hào)，如表2-1為第二章第一表。圖名及表名采用五號(hào)黑體。

6.公式：公式書寫應(yīng)在文中另起一行居中。公式后應(yīng)注明序號(hào)，該序號(hào)按章順序編排，用小括號(hào)括起放在右邊行末，其間不加虛線。

7.參考文獻(xiàn)：中文在前，小四號(hào)楷體，外文在后，小四號(hào)Times New Roman體，按論文中參考文獻(xiàn)引用先后順序編號(hào)，每條項(xiàng)目應(yīng)齊全。

8.后記：小四號(hào)楷體。

9.篇眉和頁(yè)碼：從第一章開始書寫篇眉，篇眉為上粗下細(xì)文武線。頁(yè)碼從第一章開始按阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編排，置于頁(yè)面底端中間。第一章之前的頁(yè)碼按羅馬數(shù)字單獨(dú)編排。

10. 印刷要求：

（1）紙型與頁(yè)邊距：碩士學(xué)位論文使用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)16開紙型（184mm×260mm）打印，行間距20磅。頁(yè)面分圖文區(qū)與白邊區(qū)兩部分，所有的文字、圖形、其他符號(hào)只能出現(xiàn)在圖文區(qū)內(nèi)。白邊區(qū)的尺寸（頁(yè)邊距）為：天頭（上）20mm，地腳（下）15mm，訂口（左）20mm，翻口（右）20mm。

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生網(wǎng)癮 需要層級(jí)理論 馬斯洛

一、“網(wǎng)癮”的界定

“網(wǎng)癮”的概念最早是由美國(guó)著名心理學(xué)家格登博格于1990年提出的。隨后，匹茲堡大學(xué)的金伯利?揚(yáng)（KimberlyYoung）博士發(fā)展完善了他的這一概念。通行的對(duì)“網(wǎng)癮”的定義是：“由于重復(fù)使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并帶來(lái)難以抗拒的再度使用網(wǎng)絡(luò)欲望的現(xiàn)象，其對(duì)于上網(wǎng)所帶來(lái)的一直有心理上與生理上的依賴。”

美國(guó)匹茲堡大學(xué)金伯利?揚(yáng)則采用實(shí)證的方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行了定量研究。金伯利?揚(yáng)提出，要診斷一個(gè)人是否形成網(wǎng)癮，通常是根據(jù)其在過(guò)去一年內(nèi)有無(wú)下列十種癥狀中的四種以上：一是上網(wǎng)時(shí)間全神貫注，下網(wǎng)以后還念念不忘網(wǎng)事；二是總嫌上網(wǎng)時(shí)間太少而不滿足；三是無(wú)法控制用網(wǎng)；四是一旦減少時(shí)間上網(wǎng)就會(huì)明顯焦躁不安；五是一上網(wǎng)就能消除種種不愉快，精神亢奮；六是為了上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)和事業(yè)；七是因上網(wǎng)失去重要的人際交往、工作等；八是不惜支付巨額上網(wǎng)費(fèi)用；九是對(duì)親友掩蓋自己頻頻上網(wǎng)的行為；十是下網(wǎng)后有孤獨(dú)失落感。大學(xué)生網(wǎng)癮綜合征包括網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)上聊天成癮、不良信息成癮及網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫行為成癮等。

國(guó)內(nèi)外的一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體是網(wǎng)癮的高發(fā)人群，大學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。大學(xué)生網(wǎng)癮群體因感覺(jué)、心理等與其他網(wǎng)癮群體的不同，造成他們心理上的種種差距感，從而導(dǎo)致他們?cè)谛袆?dòng)上的與眾不同，逐漸游離于學(xué)生正式組織之外，形成一個(gè)特殊的群體。因此，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)癮特殊群體的治療必須從查找其特殊原因出發(fā)，進(jìn)行特殊的“脫癮”，最終使網(wǎng)癮特殊群體不再“特殊”，從而進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)與生活。

二、當(dāng)代大學(xué)生“網(wǎng)癮“的現(xiàn)狀

在當(dāng)代社會(huì)，大學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)更加復(fù)雜和多元的社會(huì)，接受的信息越來(lái)越多，范圍和媒介更加廣泛。尤其是現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的大規(guī)模應(yīng)用，更為在校的大學(xué)生提供了更快捷便利的獲取信息的渠道。但是在享受著網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的巨大好處的同時(shí)，在校的大學(xué)生卻有許多沉浸在網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，進(jìn)而發(fā)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象，成為高校教育的一大隱患。

綜合相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀呈現(xiàn)“兩多”、“三高”、“四明顯”的特征：學(xué)生網(wǎng)癮的總?cè)藬?shù)多；存在較明顯網(wǎng)癮傾向的學(xué)生人數(shù)多。男生網(wǎng)癮比例遠(yuǎn)高于女生；低年齡學(xué)生網(wǎng)癮比例較高；低年級(jí)學(xué)生網(wǎng)癮比例最高。網(wǎng)癮群體的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)明顯更傾向于娛樂(lè)性；網(wǎng)癮網(wǎng)民明顯更傾向于玩網(wǎng)絡(luò)游戲；網(wǎng)癮的形成過(guò)程是一個(gè)上網(wǎng)活動(dòng)娛樂(lè)性明顯增強(qiáng)的過(guò)程；網(wǎng)癮群體上網(wǎng)從事的活動(dòng)明顯相對(duì)單一，而非網(wǎng)癮網(wǎng)民從事的活動(dòng)則較為豐富。

三、大學(xué)生網(wǎng)癮的“需求層級(jí)理論”分析

馬斯洛將人的需要分為七層，第一層為生理需要；第二層是安全的需要；第三層是愛(ài)與歸屬的需要；第四層是尊嚴(yán)的需要；第五層是求知和理解的需要；第六層是審美的需要；第七層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛相信人類的需要是呈層級(jí)分布的。他認(rèn)為一至四級(jí)的需要屬于缺失需要（deficiency need），五至七級(jí)的需要屬于成長(zhǎng)需要（growth need）。網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的需要的滿足無(wú)非就是在這些“缺失性需要”和“成長(zhǎng)性需要”之中，不可能超越其外。所以，可以認(rèn)為人在網(wǎng)絡(luò)上所達(dá)到滿足的需要都是看似合乎人的正常需要的。

1.大學(xué)生處于青春中后期，生理發(fā)育已成熟，而網(wǎng)絡(luò)的開放性與匿名性可以為在網(wǎng)上吸引異性的注意力、獲取異性的好感、直接對(duì)異性表達(dá)愛(ài)意提供極大的便利，滿足其一定的“生理需要”。而一旦發(fā)展成網(wǎng)戀，往往就會(huì)沉溺其中無(wú)法自拔。

2.由于網(wǎng)上身份的隱秘性強(qiáng)，人們?cè)趶氖戮W(wǎng)上活動(dòng)的時(shí)候安全需要也同樣獲得高度滿足，甚至于較現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜來(lái)說(shuō)更容易找到自己的群體，獲得集體的“歸屬感”。對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善現(xiàn)實(shí)交際的同學(xué)而言，在虛擬世界里，他們可以重新塑造一個(gè)形象，一個(gè)隱藏自身缺點(diǎn)、增加更多優(yōu)點(diǎn)、能夠吸引他人的形象，拋開現(xiàn)實(shí)生活中他們對(duì)社會(huì)交際的焦慮。

3.網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，一個(gè)在現(xiàn)實(shí)世界的無(wú)名小輩可能因?yàn)槲牟苫蚩诓抛吭蕉诰W(wǎng)上得到更多的尊重，一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的文弱書生大可能由于在網(wǎng)絡(luò)游戲中英勇善戰(zhàn)而獲得虛擬世界的認(rèn)可和崇拜，一個(gè)網(wǎng)游中的高手可能會(huì)得到現(xiàn)實(shí)世界無(wú)法得到的“萬(wàn)人敬仰”，從而虛幻地滿足其內(nèi)心獲得“尊嚴(yán)的需要”。

4.計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)世界具有較大的操作性和互動(dòng)性，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)世界的某些內(nèi)容都可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行調(diào)整、設(shè)置和管理，有一定的挑戰(zhàn)性，故而可以激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足好奇心和探索欲望，吸引他們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于計(jì)算機(jī)性能的優(yōu)化升級(jí)。網(wǎng)絡(luò)的功能齊全、信息豐富、雅俗共賞、自由開放等特性正好可以滿足大學(xué)生的“求知需要”。

5.在現(xiàn)實(shí)世界里，大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)還面臨著諸多限制，可是在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，可以得到一種虛擬的價(jià)值認(rèn)可和成就感。這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)并不容易獲得，但互聯(lián)網(wǎng)上無(wú)窮無(wú)盡的游戲資源及其提供的機(jī)會(huì)，可以使大學(xué)生虛擬的“自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”更加容易，而且可以通過(guò)制作個(gè)人主頁(yè)、擔(dān)任版主、建立網(wǎng)站等形式強(qiáng)化和擴(kuò)大自我認(rèn)同。

四、解決大學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

1.堵、疏結(jié)合，拒絕“網(wǎng)癮”。

大學(xué)生上網(wǎng)是他們的時(shí)間、精力和心理的一個(gè)宣泄方式。如果僅采取“堵”的方法，把上網(wǎng)的這個(gè)宣泄方式堵住，就有可能導(dǎo)致他們時(shí)間、精力和心理的囤積，其效果反而適得其反，因此在采取“堵”的同時(shí)，還要兼顧“疏”的方法，“堵”和“疏”兩種措施應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，密切配合，共同應(yīng)對(duì)大學(xué)生的“網(wǎng)癮”問(wèn)題。而且在一定意義上，“疏”的措施比“堵”的措施更為有效，因?yàn)榇髮W(xué)生的時(shí)間、精力和心理不可能不宣泄，采取“堵”的措施不能根本解決問(wèn)題；相反，如果“疏”的措施應(yīng)用得當(dāng)，或許不用“堵”的措施就可以很好地解決問(wèn)題。所以，相比較而言，高校應(yīng)該重點(diǎn)采取“疏”的措施，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該采取更多的“疏”的方式，而不是采用“堵”的方法。

2.圖書館在防治青少年網(wǎng)癮問(wèn)題具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)癮的根源在網(wǎng)絡(luò)，戒除網(wǎng)癮需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與。圖書館面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，其最主要的一項(xiàng)職能就是社會(huì)教育。作為一個(gè)公益性的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，圖書館在防治青少年網(wǎng)癮問(wèn)題方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，比如提升圖書館服務(wù)質(zhì)量，充分發(fā)揮圖書館的教育職能，配合學(xué)校開展素質(zhì)教育，這些都能夠成為網(wǎng)絡(luò)的“替代品”。同時(shí)，充分發(fā)揮圖書館的引導(dǎo)作用，防治青少年網(wǎng)癮，引導(dǎo)青少年端正上網(wǎng)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)青少年自我保護(hù)意識(shí)；開展青少年網(wǎng)上心理咨詢、輔導(dǎo)；建立特色數(shù)字資源庫(kù)，充分利用共享工程的相關(guān)資源；加強(qiáng)圖書館電子閱覽室管理，制定明確的規(guī)章制度，從而有效地避免他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。

3.體育運(yùn)動(dòng)戒除青少年網(wǎng)癮的作用。

科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)青少年網(wǎng)癮癥患者心理健康地發(fā)展，健康是所有人都關(guān)心、渴望和追求的?？茖W(xué)的體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，為青少年心理健康的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一方面，體育運(yùn)動(dòng)推動(dòng)青少年網(wǎng)癮癥患者自我意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)青少年網(wǎng)癮癥患者的人際交往能力。另一方面，體育運(yùn)動(dòng)能調(diào)節(jié)青少年網(wǎng)癮癥患者的情緒狀態(tài)，而且體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)網(wǎng)癮癥患者堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、增強(qiáng)自尊和自信。青少年在參加鍛煉時(shí)，總是伴有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力，這對(duì)心理的健康乃至整個(gè)機(jī)體的健康都至關(guān)重要。

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及背景下所產(chǎn)生的一類新的社會(huì)問(wèn)題。高校應(yīng)對(duì)此類問(wèn)題的關(guān)鍵是疏堵結(jié)合，以社會(huì)、家庭、學(xué)校建設(shè)為依托，重視圖書館、體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)癮的矯正作用，是大學(xué)生戒除網(wǎng)癮的有效途徑之一。網(wǎng)絡(luò)本身不是“天使”也不是“魔鬼”，贊頌和詛咒都無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)樗囟ㄊ怯绊懳覀儸F(xiàn)實(shí)和未來(lái)的重要力量。我們應(yīng)該引導(dǎo)幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，確立人生目標(biāo)，轉(zhuǎn)移網(wǎng)癮同學(xué)的興趣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教育和引導(dǎo)大學(xué)生懂得大學(xué)時(shí)代應(yīng)學(xué)什么，加大心理健康教育的力度，從根本上治愈人格障礙引起的網(wǎng)絡(luò)成癮，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“網(wǎng)癮”到“網(wǎng)創(chuàng)”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳迎明，喻躍龍.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及成因探究［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2007，（2）.

［2］楊雄.網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)青年的影響評(píng)價(jià)［J］.青年研究，2000，（4）.

［3］陳迎明，喻躍龍.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及成因探究.現(xiàn)代大學(xué)教育，2007，（2）.

［4］楊雄.網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)青年的影響評(píng)價(jià)［J］.青年研究，2000，（4）.

篇4

 

畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步學(xué)會(huì)從事科學(xué)研究的基本方法;實(shí)習(xí)期間，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物;刻苦鉆研業(yè)務(wù)、理論聯(lián)系實(shí)際，努力掌握實(shí)際工作本領(lǐng);業(yè)余時(shí)間積極參加體育鍛煉和各項(xiàng)文體活動(dòng)，不斷增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，達(dá)到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的從事藥學(xué)工作的高級(jí)專門人才。

 

一、明確指導(dǎo)思想，加強(qiáng)組織管理

 

為了圓滿完成畢業(yè)實(shí)習(xí)以及論文工作，我校成立了教務(wù)處宏觀管理，院系具體落實(shí)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的安排、落實(shí)。學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)以及考勤，并要求實(shí)踐教學(xué)基地由專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作。

 

二、不斷完善教學(xué)大綱，緊跟時(shí)展

 

教學(xué)改革是教學(xué)永恒的話題，為了保證專業(yè)的領(lǐng)先性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，不斷完善修訂了教學(xué)大綱，大綱中明確要求加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例，學(xué)分占到了總學(xué)分的10.2%，并貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，其中藥用植物與生藥學(xué)實(shí)地教學(xué)安排在第四學(xué)期，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、答辯共17周，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)12周，最后5周畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、答辯。實(shí)習(xí)主要在醫(yī)院藥劑科、藥廠、藥檢所、藥學(xué)院各研究所及校內(nèi)外科研單位進(jìn)行。每位學(xué)生根據(jù)自己的意向選擇一個(gè)實(shí)習(xí)單位，在此基礎(chǔ)上，藥學(xué)院再結(jié)合各實(shí)習(xí)單位的具體情況進(jìn)行分配。

 

三、不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核

 

針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在的就業(yè)、實(shí)習(xí)與考研三者之間的沖突問(wèn)題，學(xué)院本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極采取各種措施，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待三者之間的關(guān)系，在實(shí)習(xí)生管理過(guò)程中嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是遵守實(shí)踐教學(xué)基地的各項(xiàng)勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理工作。

 

實(shí)習(xí)期間由實(shí)習(xí)單位指定帶教老師，結(jié)合本單位實(shí)際情況，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容(包括課題)的擬定及業(yè)務(wù)指導(dǎo)。帶教老師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)。隨時(shí)檢查工作及進(jìn)度，及時(shí)提出建議或意見(jiàn)。學(xué)校組織專業(yè)教師定期了解實(shí)習(xí)情況，必要時(shí)協(xié)助帶教老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)中應(yīng)按要求書寫實(shí)習(xí)工作日志，詳細(xì)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容、操作方法、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并作為實(shí)習(xí)考核的內(nèi)容之一。

 

考核包括政治思想和勞動(dòng)紀(jì)律考核、業(yè)務(wù)考核兩個(gè)方面。帶教老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的政治思想、勞動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)掌握情況和操作技能等，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，按“優(yōu)、良、中、差”給予評(píng)定。

 

四、重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)

 

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校本著“嚴(yán)格選題方向，強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，規(guī)范論文答辯，認(rèn)真分析總結(jié)”的原則，制定切實(shí)可行的計(jì)劃和強(qiáng)有力的措施，加大投入力度，制定了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文管理辦法。畢業(yè)實(shí)習(xí)專題題目確定后，統(tǒng)一填寫“開題報(bào)告”，正式拉開了畢業(yè)論文實(shí)習(xí)工作的帷幕，為了督促和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)和論文的撰寫情況及教師的指導(dǎo)情況，我院經(jīng)常與實(shí)習(xí)單位以及實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課題進(jìn)度和老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，安排下一步的工作。針對(duì)論文的規(guī)范性問(wèn)題，按照研究生論文要求，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師用多媒體逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。為確保畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，另外，還明確要求加強(qiáng)畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)論文指導(dǎo)全過(guò)程的監(jiān)控，以確保每一位教師嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)論文指導(dǎo)教師，在我院制定的“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院關(guān)于本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)定”中，對(duì)指導(dǎo)教師的資格、職責(zé)以及論文答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都做出了具體明確的規(guī)定，為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了可靠的保障。

 

五、認(rèn)真組織答辯，及時(shí)總結(jié)歸檔

 

成立專家答辯小組，即藥物化學(xué)組、藥物分析組、藥劑組、藥理組和中藥組，邀請(qǐng)省內(nèi)外的知名學(xué)者擔(dān)任答辯主席。參加答辯的學(xué)生首先多媒體匯報(bào)課題研究的目的、意義、方法及結(jié)論等，然后由答辯小組進(jìn)行提問(wèn)，最后答辯小組按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)。

 

六、思考

 

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，我校藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作取得了一定的成績(jī)，主要表現(xiàn)在：(1)畢業(yè)論文管理有關(guān)規(guī)定得到落實(shí)，同時(shí)，在工作中得到進(jìn)一步完善。(2)論文答辯組織嚴(yán)謹(jǐn)，答辯過(guò)程規(guī)范。(3)論文寫作比較規(guī)范，并不斷趨于完善。(4)論文成績(jī)的評(píng)定比較客觀、合理。

 

但也存在不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：(1)有的學(xué)生論文在格式上還不能完全按要求撰寫。(2)少數(shù)學(xué)生論文參考文獻(xiàn)偏少。

 

總之，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以后我們將進(jìn)一步完善畢業(yè)論文的制度和措施，切實(shí)提高工作質(zhì)量，努力把實(shí)習(xí)工作以及畢業(yè)論文工作做得更好。

篇5

1.一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)碩士研究生教育的基礎(chǔ)調(diào)查

2.關(guān)于日語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)思考

3.中醫(yī)研究生日語(yǔ)教學(xué)的方法思考 

4.全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試日語(yǔ)試卷作文試題測(cè)試效度分析

5.研究生日語(yǔ)考試的設(shè)計(jì)理念與試題命制

6.碩士研究生日語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)初探

7.在蒙醫(yī)研究生日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

8.碩士研究生二外日語(yǔ)課程體系建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐研究——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例

9.全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試日語(yǔ)試卷命題思路芻議

10.全國(guó)日語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀與思考

11.影響研究生日語(yǔ)考試知識(shí)運(yùn)用部分難度因素分析

12.全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試日語(yǔ)試卷閱讀理解設(shè)問(wèn)分析

13.博士研究生第二外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革探索——以南華大學(xué)博士研究生日語(yǔ)教學(xué)為例

14.全國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作學(xué)術(shù)研討會(huì)紀(jì)要

15.研究生日語(yǔ)教學(xué)的探索與改革

16.試論藥學(xué)專業(yè)研究生初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)

17.關(guān)于21世紀(jì)大學(xué)日語(yǔ)碩士研究生培養(yǎng)之我見(jiàn)

18.碩士研究生入學(xué)日語(yǔ)模擬考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)

19.對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在研究生二外日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

20.提升基礎(chǔ)日語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)踐探索   

21.討論式教學(xué)法在非專業(yè)日語(yǔ)研究生教學(xué)中的應(yīng)用

22.大學(xué)建工專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)探討    

23.淺談大學(xué)日語(yǔ)四、六級(jí)考試改革對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的啟示    

24.研究生日語(yǔ)考試閱讀理解部分的內(nèi)容效度分析

25.碩士研究生日語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)初探

26.我國(guó)日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題分析  

27.全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試日語(yǔ)試卷發(fā)展探微

28.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究   

29.試論英語(yǔ)專業(yè)研究生二外日語(yǔ)教學(xué)

30.研究生二外日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

31.論武警院校研究生日語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

32.利用原版影視資源促進(jìn)研究生二外日語(yǔ)教學(xué)

33.上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)日語(yǔ)學(xué)科碩士研究生招生信息

34.從碩士學(xué)位研究生入學(xué)日語(yǔ)試題分析看大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)

35.不會(huì)日語(yǔ)照樣上日本的一流名?！绲咎锎髮W(xué)北九州研究生院詳解

36.談研究生日語(yǔ)教學(xué)改革

37.試論藥學(xué)專業(yè)研究生初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)

38.2009年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試日語(yǔ)試卷閱讀理解試題解析

39.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革分析   

40.1997年全國(guó)碩士研究生日語(yǔ)部分試題分析

41.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    

42.研究生日語(yǔ)教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的探討

43.應(yīng)用型本科日語(yǔ)專業(yè)特色建設(shè)研究與實(shí)踐   

44.2001年研究生入學(xué)考試日語(yǔ)試卷的改進(jìn)思路

45.醫(yī)學(xué)院校研究生日語(yǔ)教學(xué)初探

46.提高碩士研究生外語(yǔ)(日語(yǔ))口語(yǔ)交際能力初探

47.1996年全國(guó)碩士研究生日語(yǔ)部分試題分析

48.獨(dú)立院校二外日語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的思考    

49.新世紀(jì)高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)研究     

50.不可忽視的語(yǔ)言與文化關(guān)系——研究生日語(yǔ)教學(xué)觀初探  

51.應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的探索    

52.日語(yǔ)本科畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)中引發(fā)的對(duì)課程設(shè)置的思考   

53.當(dāng)代商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的分析  

54.基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)初探  

55.關(guān)于新型日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱及課程設(shè)置的研究   

56.淺談高校二外日語(yǔ)教學(xué)   

57.新形勢(shì)下大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革的研究   

58.高職院校日語(yǔ)選修課的教學(xué)探索與實(shí)踐    

59.關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞使用情況的考察與研究    

60.英語(yǔ)專業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)方法探究   

61.高素質(zhì)應(yīng)用型日語(yǔ)人材培養(yǎng)的日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)要求和教材建設(shè)研究   

62.如何從日語(yǔ)漢字的讀音特點(diǎn)看日語(yǔ)的語(yǔ)言文化   

63.獨(dú)立學(xué)院的二外日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革措施  

64.關(guān)于高職院校搞好日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的思考    

65.理工類院校專業(yè)化、復(fù)合型日語(yǔ)人才培養(yǎng)的思考  

66.論古漢語(yǔ)水平對(duì)日語(yǔ)詞義推測(cè)的作用   

67.高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索   

68.關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)教材中復(fù)合動(dòng)詞使用情況的考察與研究  

69.對(duì)應(yīng)用型旅游日語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程構(gòu)建的思考   

70.對(duì)蒙古族大學(xué)生的日語(yǔ)教學(xué)策略   

71.二外日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究    

72.高職高專日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析  

73.論網(wǎng)絡(luò)資源在高職日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用   

74.論高校日語(yǔ)教師繼續(xù)教育的必要性及對(duì)策  

75.論高校二外日語(yǔ)教學(xué)方法的改革   

76.高校日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究  

77.二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與學(xué)習(xí)時(shí)間的研究

78.導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)第二外語(yǔ)日語(yǔ)課程成為雞肋的原因     

79.高校二外日語(yǔ)教學(xué)改革初探    

80.探討面向服務(wù)外包行業(yè)的高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)   

81.二外日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策    

82.商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)態(tài)勢(shì)分析   

83.安徽省高職院校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)困境探析 

84.關(guān)于中國(guó)人日語(yǔ)學(xué)習(xí)者條件句表達(dá)范疇使用狀況的調(diào)查  

85.新形勢(shì)下的英語(yǔ)專業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)改革     

86.面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系構(gòu)建   

87.淺談新興手段在日語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用    

88.淺談日語(yǔ)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)    

89.商務(wù)日語(yǔ)教材建設(shè)探討   

90.談漢語(yǔ)中的日語(yǔ)借詞    

91.二外日語(yǔ)實(shí)用快樂(lè)教學(xué)法的探索   

92.日語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性研究    

93.商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式淺析  

94.后金融危機(jī)時(shí)代日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境及對(duì)策    

95.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)二外日語(yǔ)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的實(shí)證研究   

96.從京津冀地區(qū)日語(yǔ)人才的需求談高校日語(yǔ)教學(xué)改革   

97.高校二外日語(yǔ)課堂的有效教學(xué)構(gòu)建研究    

98.淺談高職教育理念在高職日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用   

99.英語(yǔ)專業(yè)二外日語(yǔ)課堂教學(xué)中英語(yǔ)功能探討    

100.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣     

101.日語(yǔ)翻譯碩士（MTI）模式的探討   

102.國(guó)際交流基金與日語(yǔ)國(guó)際推廣  

103.語(yǔ)言習(xí)得遷移理論下的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)探索   

104.獨(dú)立學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探討      

105.國(guó)內(nèi)日語(yǔ)測(cè)試研究綜述  

106.對(duì)高職日語(yǔ)專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考   

107.經(jīng)濟(jì)危機(jī)形式下談高職日語(yǔ)教育模式改革    

108.日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)日本企業(yè)文化理解能力的培養(yǎng)  

109.從中日漢字對(duì)比談日語(yǔ)學(xué)習(xí)   

110.淺析英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及提升策略     

111.從就業(yè)網(wǎng)站中看社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求    

112.跨文化交際與影視日語(yǔ)教學(xué)之探究   

113.日語(yǔ)教學(xué)模式從敬體向簡(jiǎn)敬體轉(zhuǎn)變的研究  

114.黑龍江省高校學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析    

篇6

關(guān)鍵詞：中醫(yī) 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.044

中醫(yī)教育是中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，中醫(yī)事業(yè)能否振興與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵取決于中醫(yī)人才素質(zhì)的提高，研究中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的狀況對(duì)當(dāng)前教育改革和中醫(yī)事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1 拔尖創(chuàng)新人才的提出

2005年錢學(xué)森之問(wèn)——“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”引發(fā)了國(guó)內(nèi)高校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度思考。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：解決拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題是提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。為推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育部實(shí)施了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，并對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才的定義是成長(zhǎng)為未來(lái)的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并能夠逐步地躋身于國(guó)際一流科學(xué)家的隊(duì)伍。根據(jù)朱旭紅[1]等人的研究，提出中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才的定義為：在中醫(yī)領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國(guó)家發(fā)展或中醫(yī)事業(yè)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在國(guó)內(nèi)特別是在世界范圍內(nèi)領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。

2 中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才現(xiàn)況

2.1 國(guó)醫(yī)大師和名老中醫(yī)

在中醫(yī)界，“名老中醫(yī)”是將中醫(yī)藥學(xué)基本理論、前人經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)今實(shí)踐相結(jié)合，解決臨床疑難問(wèn)題的典范，代表著當(dāng)前中醫(yī)學(xué)術(shù)和臨床發(fā)展的最高水平，是當(dāng)代中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展的杰出代表。目前全國(guó)首批名老中醫(yī)數(shù)量約500人，按地域分布東中西部地區(qū)比例約為3.4：1.6：1。2009年由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局共同組織了首屆“國(guó)醫(yī)大師”的評(píng)選，全國(guó)共有30位名老中醫(yī)入選，入選者均從醫(yī)55年以上，年齡均已愈古稀，最小的年齡也76歲。

2.2 醫(yī)學(xué)杰出人才

根據(jù)2005年中國(guó)高校杰出人才培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告[2]，將人才隊(duì)伍主體按黨政人才、企業(yè)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新人才分類，其中黨政類以中央委員、中央候補(bǔ)委員為指標(biāo)，企業(yè)管理類以中國(guó)富豪榜和深滬上市公司董事長(zhǎng)、總裁或經(jīng)理為指標(biāo)，專業(yè)技術(shù)類以兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人，以及獲全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)的情況為指標(biāo)，創(chuàng)新類以獲高?！疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)演講競(jìng)賽為指標(biāo)。其報(bào)告顯示自1952年的50年期間，中醫(yī)院校畢業(yè)生占杰出人才的0.3%，其中創(chuàng)新人才0.9%，企業(yè)管理人才0.32%，專業(yè)技術(shù)人才0.3%，黨政人才為0。中醫(yī)人才在各類杰出人才中可謂鳳毛麟角。

2.3 高等教育

隨著中醫(yī)現(xiàn)代教育體系的形成，中醫(yī)高學(xué)歷人才隊(duì)伍初具規(guī)模，截止2011年，全國(guó)有273個(gè)開設(shè)有中醫(yī)藥專業(yè)的院校和機(jī)構(gòu)，其中高等中醫(yī)院校有46所，具有培養(yǎng)博士生資格的院校15所，碩士生資格的院校24所，每年培養(yǎng)輸送中醫(yī)人才近12萬(wàn)人，其中碩士以上人員9千多人[3]。

3 中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)況

3.1 培養(yǎng)模式的探索

中醫(yī)教育模式主要有家傳或師承教育、現(xiàn)代院校教育、西學(xué)中班等。

在家傳和師承教育為主導(dǎo)的中醫(yī)人才培養(yǎng)時(shí)期，中醫(yī)人才的成長(zhǎng)主要依靠師傅的學(xué)術(shù)傳授水平和弟子個(gè)人的努力，培養(yǎng)出優(yōu)秀杰出人才極其有限。現(xiàn)代教育體系的發(fā)展在解決中醫(yī)高學(xué)歷人才培養(yǎng)量的問(wèn)題上同時(shí)也凸顯了中醫(yī)人才質(zhì)的問(wèn)題，從而引發(fā)了一系列旨在探索培養(yǎng)中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才的教育探索。如：國(guó)家教育部在十一五期間開展了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)計(jì)劃。2011中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新高端論壇，就中醫(yī)院校國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)及中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革等議題進(jìn)行了總結(jié)交流?！笆濉庇珠_展了卓越中醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃，旨在進(jìn)一步推進(jìn)中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索和改革。

在繼續(xù)教育方面，有西學(xué)中模式、以繼承為創(chuàng)新的研修模式等。如：2008年11月國(guó)家中醫(yī)藥管理局啟動(dòng)“中醫(yī)傳承培養(yǎng)工作試點(diǎn)項(xiàng)目”——中醫(yī)高級(jí)臨床醫(yī)師培訓(xùn)班“中醫(yī)大師班”。名老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想、經(jīng)驗(yàn)傳承的名醫(yī)工作室項(xiàng)目等等。

3.2 主要問(wèn)題

3.2.1 大師級(jí)中醫(yī)人才匱乏，優(yōu)秀后備人才不足

如前所述，國(guó)醫(yī)大師、名老中醫(yī)等大師級(jí)人物大多年逾古稀，亟需發(fā)展后備人才。由于中醫(yī)學(xué)科的特殊性，培養(yǎng)一名真正的優(yōu)秀中醫(yī)后備人才至少需要10-20年的周期[4]。而現(xiàn)代中醫(yī)教育體系無(wú)法輸送優(yōu)秀的中醫(yī)后備人才，中醫(yī)后繼乏人的現(xiàn)狀令人堪憂。

3.2.2 中醫(yī)院校教育急需改革，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

如前述中醫(yī)杰出人才現(xiàn)況可以看出，近50年來(lái)，從中醫(yī)院校培養(yǎng)的杰出人才僅占0.31%。當(dāng)前院校教育大多模仿西醫(yī)學(xué)教育的“三段式”培養(yǎng)模式，這種模式制約了中醫(yī)教育內(nèi)容與教育形式的統(tǒng)一，造成理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐脫節(jié)。在高層次中醫(yī)人才培養(yǎng)上，中醫(yī)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式、專業(yè)課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等許多方面都單一僵化，研究生論文既不能很好地體現(xiàn)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)到的學(xué)術(shù)思想和才華，缺乏學(xué)術(shù)個(gè)性，喪失創(chuàng)新能力。

3.2.3 中醫(yī)事業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，缺乏對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的吸引力

自西學(xué)東漸以來(lái)，中醫(yī)事業(yè)受到西方醫(yī)學(xué)的沖擊，發(fā)展相對(duì)滯后。一是政府財(cái)政投入遠(yuǎn)少于西醫(yī)院；二是從事中醫(yī)收入也相對(duì)較低，中醫(yī)診斷價(jià)值沒(méi)有體現(xiàn)；三是在醫(yī)療糾紛處理中，中醫(yī)的望聞問(wèn)切和診斷不能作為法律依據(jù)，依賴現(xiàn)代儀器檢查越來(lái)越強(qiáng)，削弱了中醫(yī)思維能力；四是中醫(yī)行業(yè)內(nèi)部也存在對(duì)中醫(yī)缺乏信心的現(xiàn)象。種種原因影響了青年人從事中醫(yī)的動(dòng)力，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，28%的高年級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生表示不將中醫(yī)作為自己的終身職業(yè)。

3.2.4 中醫(yī)繼續(xù)教育政策體系不完善，不利于中醫(yī)人才的成長(zhǎng)

繼續(xù)教育是人才成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的提高與升華，現(xiàn)行的中醫(yī)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定、職稱晉升條件、繼續(xù)教育學(xué)分的使用價(jià)值未能完全符合中醫(yī)發(fā)展的需求，既不利于人才的成長(zhǎng)，也不利于中醫(yī)藥為主的醫(yī)療保健服務(wù)的發(fā)展與質(zhì)量。

4 思考與對(duì)策

任何事業(yè)的興衰都取決于人才，惟有立足人才培養(yǎng)，才能致力事業(yè)發(fā)展。高層次中醫(yī)人才的匱乏是當(dāng)前中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的瓶頸，針對(duì)目前中醫(yī)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出以下建議：

4.1 加大中醫(yī)院校教育改革力度

當(dāng)前中醫(yī)院校教育模式的弊端已毋庸置疑，中醫(yī)人才的培養(yǎng)除了在培養(yǎng)模式上要不斷改革，在專業(yè)布局上也要擴(kuò)大中醫(yī)專業(yè)在一流學(xué)校的設(shè)置面。讓一些優(yōu)秀青年有機(jī)會(huì)接觸中醫(yī)專業(yè)，為中醫(yī)事業(yè)吸引更多高素質(zhì)的學(xué)生。因此，建議一些有條件的綜合性院校積極開設(shè)中醫(yī)專業(yè)。

4.2 加大對(duì)中醫(yī)院發(fā)展的支持力度

中醫(yī)院是中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的主要陣地，也是培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)人才的重要基地，政府在扶持醫(yī)院發(fā)展時(shí)，要考慮中醫(yī)院與西醫(yī)院各自不同的特點(diǎn)，在政策上保證經(jīng)費(fèi)投入一致，醫(yī)保和新農(nóng)合定點(diǎn)醫(yī)院的相關(guān)政策一致，同時(shí)增設(shè)中醫(yī)診斷收費(fèi)項(xiàng)目，以體現(xiàn)中醫(yī)思維的價(jià)值。

4.3 做好中醫(yī)繼承，不斷完善中醫(yī)繼續(xù)教育模式

中醫(yī)必須在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。名老中醫(yī)是中醫(yī)優(yōu)秀人才的代表，應(yīng)積極做好中醫(yī)繼承工作，在“十五”“十一五”之后，將名老中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承研究列為持續(xù)科技攻關(guān)項(xiàng)目，每五年確定一個(gè)階段目標(biāo)，逐步提高，逐步擴(kuò)大范圍。

參考文獻(xiàn)：

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