導語：如何才能寫好一篇高等教育教學改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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社會的發(fā)展既需要從事于科學研究方面的人才，也需要從事于生產(chǎn)建設(shè)等具體事業(yè)方面的人才，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)人才的一種教學方式，它肩負著培養(yǎng)面向于生產(chǎn)生活、機械建設(shè)、管理服務、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線需要掌握高級技能人才的使命。但是由于近幾年高等職業(yè)教育的跳躍式發(fā)展，它的職業(yè)教育在教學方法上主要還是沿襲著以往的學歷教育教學方法，在教學計劃和專業(yè)設(shè)置上面的安排也存在著不合理之處，這使得高等職業(yè)教育教學的“非職業(yè)化”泛濫，從而導致了我國高等職業(yè)技能人員供給的不足。我國的高等職業(yè)教育的起步也較晚，在教育教學上面也延續(xù)著傳統(tǒng)高校的教學方法，只是一味的進行填鴨式教學，忽視了學生才是真正的教學主體。還是注重于知識的傳輸卻忘記了高等職業(yè)教育的特點是將理論與實踐結(jié)合起來，增強學生的動手實踐能力。這使得職業(yè)教育的教與學沒有完美的結(jié)合起來，教與學之間出現(xiàn)的脫節(jié)的現(xiàn)象。所以鑒于以上的問題，高等職業(yè)教育必須對其教學方法進行改革，加強課堂培養(yǎng)學生的動手能力，將理論與實踐進行結(jié)合，在實踐中加深學生對于所學知識的理解，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的技術(shù)性人才。

二、高等教育教學改革的措施

在思想觀念方面的改革。高等職業(yè)教育教學改革必須先在教育教學的思想觀念上進行改革，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)高校的教學模式，明白自己所培養(yǎng)的是哪方面的人才，對于自己教育教學的目標有清楚的定位。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的并不是關(guān)于學術(shù)型、研究型的人才，而是面向于生產(chǎn)生活、機械建設(shè)、管理服務、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線需要掌握高級技能的人才。在進行教學時并不能像以往對待普通學生一樣，只注重于知識的傳播而忘記了關(guān)于學生實踐能力的培養(yǎng)。所以高等職業(yè)教育教學的思想要進行改革，樹立科學的人才觀、質(zhì)量關(guān)、教學觀，將教與學完美的結(jié)合起來，將理論聯(lián)系于實際使學生們加深對于所學職業(yè)技能的掌握，這時候教師已經(jīng)不在是以往的知識傳播者，而是引領(lǐng)學生如何去學習的引領(lǐng)者；學生也不再是知識的被動接受者，而是需要去主動的學習知識、獨立思考完成對于知識的接受，然后進行動手實踐來驗證所學知識技能。課程體系的改革。高等職業(yè)教育教學所培養(yǎng)的人才并不同于普通高校，他所開設(shè)的課程應該要與現(xiàn)實社會生活息息相關(guān)，他所培養(yǎng)的人才應該強調(diào)突出的是實用性、實踐性，他們應該對于自己所學的專業(yè)技能知識掌握的較深，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為動手能力落實到實處來。所以高等職業(yè)院校要根據(jù)實用性，實踐性來重組課程的具體結(jié)構(gòu)，更新教育教學內(nèi)容，在進行基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容時突出知識的實用性與實踐性，在進行專業(yè)技能的教授時加強針對性與實踐性。隨著社會的發(fā)展，對于人才的需求類型也在逐漸的發(fā)生著改變，高等職業(yè)院校的課程開設(shè)則要與社會的需求保持接近，為社會提供所需要的技術(shù)型人才?，F(xiàn)在的高等職業(yè)院校關(guān)于課程專業(yè)單純的劃分已經(jīng)明顯無法滿足要求了，學科結(jié)構(gòu)必須要進行調(diào)整，對課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容進行改革變的刻不容緩。在進行課程改革時要記得高等職業(yè)院校的課程并不是相關(guān)專業(yè)課程知識的簡化版，而是基于此門專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識與學生所需職業(yè)技能相關(guān)的知識，聯(lián)系應用于實際的能力重新組合架構(gòu)出來的新的課程模板。它注重的是教學內(nèi)容的實用性，以及實踐操作性，將理論聯(lián)系與實踐，將所學知識落實到現(xiàn)實的操作實踐中來。

三、教學模式的改革

當前的高等職業(yè)教育教學模式還是沿襲著傳統(tǒng)高校的教育教學模式，注重的還是知識的傳輸，老師是知識的主動傳輸者，學生是知識的被動接受者，這種教學所培養(yǎng)出來的人才與高等職業(yè)院校所想要培養(yǎng)的人才是不一樣的，它所培養(yǎng)的是能夠適應于生產(chǎn)生活、機械建設(shè)、管理服務、創(chuàng)新創(chuàng)造的掌握了專業(yè)技能的高級技術(shù)人才。所以它的教學模式必須要進行轉(zhuǎn)變，教師在進行教學時要按照學生實踐操作能力的培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)職業(yè)技能知識的掌握為輔的教學模式來進行教學，教師這時候只是學生的引領(lǐng)者，而學生需要將理論與實踐結(jié)合起來，通過實踐來完善自己的理論知識，通過實踐來檢驗自己所學的專業(yè)技能知識，這樣才能夠達到院方所期待的教學效果。

四、加強師資力量，提高教師業(yè)務素質(zhì)

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論文摘要：在高等教育教學中，實驗、實習是重要的教學環(huán)節(jié)之一。本文針對提高實驗、實習教師的整體素質(zhì)，加強實驗室建設(shè)，提高實驗、實習教學質(zhì)量，提高學生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)等方面進行了探討與研究。

當前，科學技術(shù)飛速發(fā)展，高等教育教學改革不斷深人。如何適應在新形勢下教學的改革，如何進一步突破傳統(tǒng)教學方法，以重視素質(zhì)教育為指導原則，以培養(yǎng)學生開拓、創(chuàng)新能力為目標，實施創(chuàng)新教育，加強學生的能力培養(yǎng);如何能夠幫助學生轉(zhuǎn)變由于長期應試教育形成的固化學習思維模式和死記硬背的學習方法，逐步學會學習，學會發(fā)展;如何實現(xiàn)“以教為中心轉(zhuǎn)為以學為中心”，把文化素質(zhì)教育與專業(yè)學科教育相結(jié)合，確立在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標下，因材施教，加強社會實踐和專業(yè)實踐等一系列問題，是擺在當前高等教育教學改革中的重要課題。本文主要對如何提高實驗、實習教學質(zhì)量進行了探討與研究。

一、實驗、實習教學在高等教育改革中的地位和作用

教學是高校的中心工作，學校的教學質(zhì)量取決于課堂教學與實踐教學兩方面。為了保證和提高教學質(zhì)量，通過實踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學生有直觀的感性認識，在課堂教學時，能加強對理論知識掌握和理解，再進行實驗、實習，便會得到進一步的提高。

實驗、實習教學對工科來講，尤為重要。如果工科類的教學缺少或消弱了實踐這一環(huán)節(jié)，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學來講就是不完整的。它會使學生的實際動手能力減弱，創(chuàng)新能力不足。因此在新形勢下要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須加大實驗、實習教學力度，使學生理論與實踐相結(jié)合，提高學生動手能力，充分發(fā)揮學生的潛能，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

實驗、實習教學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。一個素質(zhì)全面的人才的智力因素是由動手、觀測、查閱、思維和表達等多種能力組合而成的。而這些能力，可以在實驗、實習教學中得到全面的訓練和培養(yǎng)。實驗、實習教學有利于對專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會能力和創(chuàng)新能力的提高。讓學生多動手、多觀察、多思考，在實踐中重視對理論的理解和深人，有目的地培養(yǎng)學生的綜合能力。因此實驗、實習教學在教學中占有舉足輕重的地位，在教育教學改革中起著非常重要的作用。

二、目前實踐教學與高等教育改革不相適應的地方

1.對實驗室?guī)熧Y隊伍的設(shè)置與培養(yǎng)不足高等學校的實驗室是進行實驗教學、科研活動的重要基地。必須有一支過硬的師資隊伍，才能建設(shè)出高水平的實驗室，研究出高水平的科研成果，才能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

當前實踐教學中普遍存在以下問題。(1)人員技術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理:對于一個高水平的實驗室，應該設(shè)置有高級、中級技術(shù)人員和較高水平的工作人員，但目前明顯不合理。(2)實驗室?guī)熧Y隊伍整體水平較低，包括專業(yè)技術(shù)能力、儀器、設(shè)備管理能力，教學、科研水平和人員自身素質(zhì)等方面，有待盡快提高。(3)對實驗技術(shù)隊伍的培養(yǎng)力度不夠，缺乏對技術(shù)信息、先進設(shè)備的了解及理論知識膚淺等問題。因此，為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，對實驗技術(shù)人員要有計劃、有目地進行業(yè)務培訓、進修等。雖然對實驗技術(shù)人員的培訓是一項涉及面廣、工作量大的系統(tǒng)工程，但它是穩(wěn)定實驗隊伍，提高人員素質(zhì)，提高教學、科研水平和實驗室建設(shè)的有效途徑。

2.實驗室設(shè)備陳舊、落后、數(shù)量不足儀器設(shè)備是教學、科研的物質(zhì)基礎(chǔ)。但目前實驗室普遍存在缺乏新設(shè)備，缺乏引進先進設(shè)備等問題。大多數(shù)實驗室還停留在六、七年代的落后設(shè)備上，特別是隨著括招人數(shù)的增多，目前實驗室的儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量遠不能滿足要求，這樣就不能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。

3.實驗室設(shè)備經(jīng)費投入不足設(shè)備費、實驗費短缺不能滿足學科發(fā)展和實驗室建設(shè)要求，也影響實驗課質(zhì)量的提高。目前，一方面存在實驗室建設(shè)經(jīng)費投人嚴重不足，同時也存在實驗室建設(shè)、規(guī)劃不科學，投資落后、經(jīng)費使用不集中、重點不突出等問題。所以如何科學管理、合理投資、合理分配、計劃使用，最大限度的發(fā)揮效益，以最少的投資達到最佳的技術(shù)經(jīng)濟效果，合理使用資金是迫切需要解決的問題。

4.實驗、實習教學學時少對于工科類學科，實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。由于理論時數(shù)在壓縮，也出現(xiàn)了實驗學時減少，實驗內(nèi)容少，實驗項目壓縮，直接影響了實驗教學質(zhì)量的提高。

三、如何提高實驗質(zhì)皿，適應教育教學改革，培養(yǎng)合格人才

1.提高實驗、實習教師綜合素質(zhì)實驗、實習教師是實驗室工作的主體。應當加強和完善實驗室管理工作，使實驗室工作走上規(guī)范化、標準化、科學化的軌道，為實現(xiàn)實驗室管理的科學化，建設(shè)一支具有良好素質(zhì)實驗室教師隊伍，是搞好實驗室工作的關(guān)鍵。

以優(yōu)良的思想道德、職業(yè)道德素質(zhì)為關(guān)鍵，科學文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，實施整體素質(zhì)的提高，必須做到注重實驗、實習教師在崗培訓，教育理論知識、專業(yè)知識、科學管理知識、實驗操作技能、外語、計算機應用能力等的提高。提高實驗、實習教師的整體素質(zhì)，強化服務意識，愛崗敬業(yè)，求實創(chuàng)新，團結(jié)協(xié)作，更好地為教學、科研服務。

培訓與提高的途徑有以下幾個方面:(1)通過參加教學和科研工作提高和培養(yǎng)理論與業(yè)務能力。(2)通過進修、上學、聽課等在職教育，從而來提高業(yè)務水平。(3)針對有關(guān)儀器、設(shè)備，在管理與維修等方面專門進修、學習。

2.實驗設(shè)備的利用、完善、改進與更新目前在高校普遍存在開課時數(shù)有限，設(shè)備利用效率偏低等問題。為了加強和提高學生們動手能力和操作技能，要考慮對學生開放實驗室，使學生們帶著問題隨時進入實驗室進行實際操作，為學生提供理論聯(lián)系實際的學習場所。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，提高學生實際動手能力和操作能力;在協(xié)調(diào)好教學、科研、生產(chǎn)的設(shè)備使用條件下，合理安排教學與對外服務的關(guān)系。充分利用和發(fā)揮實驗室設(shè)備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進一步提高實驗設(shè)備的投資效益和利用效果，充分運用專業(yè)優(yōu)勢為社會服務，而且能不斷提高教師業(yè)務水平，加強與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，更好的為教學服務。同時在教學經(jīng)費緊張的情況下，要發(fā)揚自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到在學校少花錢或不花錢的情況下，也能更新改善實驗條件和實驗設(shè)備。要充分挖掘教師和設(shè)備的潛力，充分利用舊設(shè)備，對它們進行改善、重組、重裝、設(shè)計、改進，使人才和設(shè)備發(fā)揮出最大作用。

3.理論教學和實踐教學相統(tǒng)一課堂教學和實驗、實習是密不可分的兩部分，兩者有機的結(jié)合，才能達到教學要求。因此，實驗、實習教師要不斷加強理論知識的學習，及時了解新內(nèi)容、新標準和新技術(shù)，結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，使學生們的理論和實驗、實習緊密結(jié)合。在實驗、實習的過程中加強理論知識的理解、鞏固。要轉(zhuǎn)變課堂上“滿堂灌”的教學方式，采取啟發(fā)式、專題式的教學。教師也應該多進人實驗室，了解實驗設(shè)備，特別是我校實行聘任制以來，許多教師崗位都有實驗室建設(shè)的職責，這對實驗室建設(shè)和實驗隊伍的提高均有重要作用。授課時結(jié)合實驗設(shè)備，采取理論與實驗結(jié)合的教學形式，增強學生興趣，調(diào)動學生參與課堂實踐活動積極性，讓學生多動手，以提高實驗技能，鞏固理論知識，提高實踐動手能力。

4.實驗、實習課的組織方法實驗課有演示性、論證性、綜合性、研究性、實際操作性的多種形式。實驗課的講授形式是一般先講后做或一邊講一邊做，在教師的指導下，以學生動手為主等方式。讓學生在理論的基礎(chǔ)上進行實踐操作，鞏固所學到的知識，加強實際動手能力。

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1廣泛開展社會調(diào)查，為專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供決策依據(jù)

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目的就是要使學校能動態(tài)適應社會的人才需求，向社會提供“適銷對路”的專門人才。但教

育有其自身的規(guī)律，如教育的周期相對較長，學生畢業(yè)時所學專業(yè)的“冷熱度”發(fā)生變化。能否做到“適銷對路”取決于供求兩個變量：即社會對這個專業(yè)的人才需求量的變化和各個學校培養(yǎng)這個專業(yè)人才的供給量的變化。所以，要使學校的專業(yè)具有生命力，就必須很好地把握這兩個變量，加強對社會人才需求趨勢和各校辦學動態(tài)的調(diào)查，不斷積累辦學經(jīng)驗，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。我校自1999年開辦醫(yī)學美容高等教育以來，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，以適應社會市場的需求，2004年，我校對天津市場做了充分的調(diào)研，調(diào)查結(jié)果表明，需要該專業(yè)畢業(yè)生的醫(yī)院占調(diào)查醫(yī)院的27.38%，有50%的非醫(yī)療機構(gòu)需要該專業(yè)人才。由此又一次調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，改變了我校學生就業(yè)層次偏低的局面，同時也有為學生在市場上找到了更好的定位，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

2制定合理的教學培養(yǎng)目標，加大課改力度，發(fā)掘?qū)I(yè)設(shè)置內(nèi)涵

教學培養(yǎng)目標是教學的首要問題，教學的動力來源于明確的教學培養(yǎng)目標。本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基本理論知識以及醫(yī)療美容技能，從事臨床醫(yī)學美容技術(shù)工作的高級技術(shù)應用性專門人才。為適應醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教學培養(yǎng)目標，應較大幅度地增加實踐教學環(huán)節(jié)與實踐課程的比例，使學生有足夠的時間來進行實踐操作。本著專業(yè)基礎(chǔ)課程的“必需”與“夠用”的原則，強調(diào)技能性、能力性目標的培養(yǎng)。在醫(yī)療美容技術(shù)教學中，教學內(nèi)容的重點在于技能的學習和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)；教學內(nèi)容的廣度和深度基本上以實際工作需要為標準。要求學生掌握的技術(shù)有皮膚美容、物理美容，中醫(yī)美容，美容化妝、美容美體、美容化妝品學、美容外科術(shù)后的護理及美容心理咨詢等。在明確了教學目標后，教學中始終緊緊扣住實用性這一特點，突出教學與醫(yī)療美容市場的結(jié)合。

3改革實踐教學內(nèi)容，強化技能培訓

完善與規(guī)范教學大綱、實踐教學大綱：教學大綱是開展教學的依據(jù)，各門實踐課程還應有規(guī)范化的實踐教學大綱和明確具體的質(zhì)量標準。大綱的內(nèi)容包括：課程的定位和目標、課程內(nèi)容和基本要求、課程的教學進度和學時分配、課程質(zhì)量標準與成績考核、教學方法與教學手段等，實踐教學大綱的內(nèi)容要服務于醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標。

制定專業(yè)技能訓練標準，使技能訓練有章可循：我們的培養(yǎng)目標是與現(xiàn)代化建設(shè)相適應的，具有一定專業(yè)技能的實用型人才和勞動者。熟練的專業(yè)技能必須通過技能訓練才能獲得。構(gòu)建技能訓練規(guī)范化體系，有利于指導和規(guī)范各類專業(yè)的技能訓練，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。技能訓練規(guī)范化體系的主要內(nèi)容，包括技能訓練標準的規(guī)范化，技能訓練過程的規(guī)范化，質(zhì)量檢測的規(guī)范化，專業(yè)師資的規(guī)范化，訓練場所、實習基地及實驗設(shè)備的規(guī)范化，以及行政運行機制的規(guī)范化和社會用人機制的規(guī)范化等。制定有效的技能題庫、制定嚴格的技能考核評定標準，在學生實習前和畢業(yè)前分別對其進行技能考核，從而提高學生的技能操作水平。

開展形式多樣的實踐課教學：可以通過技能比賽，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，發(fā)揮學生特長，使教學更主動，更能體現(xiàn)學生的主動性、進行的開放性、指導的個體性和目標的多樣性，并使他們真正成為學習的主體、學習的主人，徹底擺脫“教師中心、課堂中心、教材中心”的老框框。

4積極推行職業(yè)資格考證培訓

高職教育培養(yǎng)的是面向某一特定職業(yè)崗位的應用技術(shù)型人才，職業(yè)特征明顯。將職業(yè)資格考證納入實踐教學內(nèi)容，讓學生在畢業(yè)前完成崗前培訓,畢業(yè)可直接上崗?？勺屷t(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的學生在畢業(yè)前參與本專業(yè)的美容師職業(yè)資格等級考試，在畢業(yè)前取得中級或以上水平證書，提高“雙證書”的獲得率達100%，提高就業(yè)競爭力。

5加強實驗實訓室的建設(shè)與管理

實驗、實訓室是開展實踐教學的場所，是實踐教學的基本保證，因此必須加強建設(shè)。由于醫(yī)學美容是一門更新較快的技能性學科，單純依靠校內(nèi)實訓室設(shè)備無法跟上日新月異的市場變化，可以通過開放校內(nèi)實訓基地，使校內(nèi)實訓基地具有社會性、服務性等功能，同時可通過建立職業(yè)技能考核培訓基地，使校內(nèi)實訓基地形成集教學、實訓、實習、職業(yè)技能鑒定、服務于一體的模式，提高學生的社會適應力、市場競爭力和新技術(shù)的開發(fā)能力。

6建立校外實踐基地，工學結(jié)合

周濟部長在2004年6月教育部等七部委召開的全國職教工作會議上指出：提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)，也就是積極推進工學合作，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，大力加強實踐性環(huán)節(jié)的教學。通過校企合作等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，克服專業(yè)教學存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強調(diào)學科體系完整、不能適應專業(yè)發(fā)展需要的弊端。為讓學生畢業(yè)后即可上崗，要求全部學生在學習期間必須進行頂崗實訓，每個學生都有機會到醫(yī)療美容機構(gòu)、國際與國內(nèi)美容連鎖機構(gòu)、大型美容醫(yī)院等實習，了解我國醫(yī)療美容市場的最新技藝與技能等。

在市場經(jīng)濟指導下，高等職業(yè)教育能否辦出特色，很大程度上取決于企業(yè)參與辦學的程度。脫離企業(yè)的實際需求，談專業(yè)設(shè)置與開發(fā)、談人才的培養(yǎng)目標定位、談理論和實踐的教學改革等都是空洞的。工學結(jié)合，使行業(yè)參與職業(yè)教育，其根本意義在于面向市場。企業(yè)作為勞動力市場的最大需求者，既是職業(yè)教育與培訓的需求主體，又是職業(yè)教育與培訓發(fā)展的強大動力源泉。依靠企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，不僅可以為企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線和工作現(xiàn)場的職業(yè)崗位輸送高素質(zhì)的應用型人才，促進企業(yè)發(fā)展，而且能進一步推動職業(yè)教育的發(fā)展，促進職業(yè)教育質(zhì)量和效益的提高。

我校通過加強與已建實訓基地的聯(lián)系，定期安排學生到校外實訓基地頂崗實訓，提高實踐技能。為了進一步加強與校外實訓基地的聯(lián)系與合作，建立對口的實訓基地，校外實訓基地可以依托學校來完成對技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品更新?lián)Q代，并進行崗位技術(shù)培訓，改善員工的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學校則可根據(jù)用人單位的需要調(diào)整課程，了解先進技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，進一步細化培養(yǎng)目標，對口培養(yǎng)技術(shù)性人才，解決人才供需的矛盾，真正做到理論與實踐的有機結(jié)合。

7強化師資隊伍建設(shè)

教師是實踐教學的組織者和指導者,實踐教學師資隊伍的建設(shè)是開展實踐教學的重要保證。因此醫(yī)療美容專業(yè)的實踐教學就要求指導教師既具有醫(yī)學美容專業(yè)的理論水平,又要有較強的實踐操作技能，必須具備“雙師型”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的“雙師型”實踐教學師資隊伍，實踐教學的任務和目標不可能完成。目前醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的師資力量相對不足是各院校普遍存在的問題，鑒于此，我校通過外聘教師解決校內(nèi)師資力量不足的現(xiàn)狀，一方面聘請醫(yī)院的從事醫(yī)療美容工作的臨床醫(yī)師，另一方面可以聘請美容市場上高級美容師，通過兩個渠道共同加強“雙師”團隊建設(shè)。

重視校內(nèi)師資隊伍建設(shè)、雙師素質(zhì)培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標，一方面促使校外實訓基地的技術(shù)人才擔任學校兼職教師，另一方面，校外實訓基地接受專業(yè)教師，實行現(xiàn)場輪訓，增強學校教師的實踐能力，或者選派教師到有關(guān)單位培訓、進修，構(gòu)建更強硬的師資隊伍。

如今，醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置規(guī)范，內(nèi)涵豐富，社會適應性較強，基本滿足了學生的求學興趣和要求，形成了人才與市場對路的良好效果，增強了學生的就業(yè)競爭力，贏得了學校發(fā)展的更大空間。今后，我校醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)將繼續(xù)緊跟時代步伐，把專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與時展聯(lián)系得更加緊密，為學校在新的教育形勢下謀求新的更大的發(fā)展而努力！要做優(yōu)、做強專業(yè)，努力搞好科研服務，辦出水平，辦出效益，培養(yǎng)出更多有高文化素質(zhì)、精專業(yè)技能、寬職業(yè)基礎(chǔ)，適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的實用技能型的復合人才來。

[參考文獻]

[1]李祝華，胡葵葵，王朝根.醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教育的歷史、現(xiàn)狀與展望[J].中國美容醫(yī)學，2005，14(1)：85-86.

[2]李祝華.美容醫(yī)學專科醫(yī)師分類現(xiàn)狀與展望[J].中國美容醫(yī)學，2004，13(2)：219-220.

篇4

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育教學改革

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0075-02

高等職業(yè)教育發(fā)展至今也有幾十年的歷史，縱觀高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與當今社會對人才的需求之間仍有很大的差距，這種差距要求高等職業(yè)教育教學方面必須適應時展，必須快速改變。但高等職業(yè)教育教學改革的進程緩慢，甚至可以說步履艱辛，本文擬對此進行探析，并提出解決對策。

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

1.雖然高等職業(yè)教育大力推行實踐教學，但仍表現(xiàn)出課程教學內(nèi)容的主題為理論知識，理論課程教授學時又過于集中，與實踐教學時間有較長差距，故學生無法很好的將理論與實踐相結(jié)合。

2.在人才培養(yǎng)方案組建過程中，高等職業(yè)教育按照知識之間前后銜接順序組織課程教學內(nèi)容，未考慮所教授知識與學生未來具體工作、具體崗位之間的關(guān)系，甚至造成學非所用，所用未學的現(xiàn)象。

3.學習效果的檢驗未做改變。高等教育仍以課堂教學為主要教學模式，同時以教師的書面評價來評價學生學習狀況及學習結(jié)果。

4.教師教改素質(zhì)與能力欠缺。不同的教學方法，需要與之相適應的教師匹配。高等職業(yè)教育以往的教學方法根深蒂固，對教師的素質(zhì)與能力要求相對較低，而教改要求教學方法上的切實改變，突出了其開放性、實踐性、互動性等特點，與傳統(tǒng)教學比較教學的環(huán)節(jié)更多，組織教學更為復雜，同時要達到能夠指導學生進行技能訓練，增強學生實際操作的能力，這必然是對教師素質(zhì)與能力的考驗。

二、高等職業(yè)教育教學改革方向

1.以工作過程為導向構(gòu)建課程體系

以工作過程為導向構(gòu)建課程體系不僅要考慮到當今企業(yè)對學生職業(yè)技能的要求，同時要考慮社會和企業(yè)對學生職業(yè)素質(zhì)的要求；不僅要考慮學生今后就業(yè)的行業(yè)、工作及崗位的要求，同時要考慮學生未來發(fā)展的需求，是學生能夠得到全面、可持續(xù)學生成長的發(fā)展。以工作過程為導向構(gòu)建課程體時，可以按照"崗位（群）-工作過程-崗位能力-核心能力-核心課程、支撐課程及相關(guān)課程"的課程建設(shè)思路，根據(jù)學生未來就業(yè)崗位核心能力、職業(yè)素質(zhì)要求和學生自身就業(yè)發(fā)展?jié)摿吧鐣l(fā)展趨勢來開發(fā)課程，用以構(gòu)建課程體系。

2.高等職業(yè)教學模式改革推進

打破傳統(tǒng)的課堂理論教學，采取以行動或任務為導向的項目教學模式。項目教學模式采取的是實踐與理論一體化的單元式教學方法，其中教學的關(guān)鍵是實踐部分，理論知識穿插其中，理論存在的目的是為了解決實踐中要應用的知識。在教學中，學生是整個項目教學的主體，教師扮演的角色是參與與幫助解惑，這能最大限度的發(fā)揮學生的學生動手能力，提高學生實踐水平。推進以項目教學為核心的教學模式改革，創(chuàng)造項目教學模式改革的環(huán)境條件，并建立相應的激勵機制，同時實現(xiàn)學生為主體、項目為核心、工作現(xiàn)場為中心的轉(zhuǎn)變，達到職業(yè)能力培養(yǎng)目標。

3.推進高等職業(yè)教育實訓條件建設(shè)

高等職業(yè)教育改革的想法再好，最終也要落實到實際中，這就需要有相應的配套實訓條件。目前我國高等職業(yè)教育實訓教學資源短缺是制約學生職業(yè)能力培養(yǎng)的攔路虎，校企結(jié)合機制的建立雖然能解決部分高等職業(yè)教育問題，但很多時候從長遠角度考慮校企結(jié)合有很多制約因素。應借鑒國外高等職業(yè)教育經(jīng)驗，加快虛擬、模擬及仿真現(xiàn)代技術(shù)手段為主要特征的實訓條件建設(shè)，開發(fā)虛擬工廠（公司）、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬工作、解決實訓難題，為高等職業(yè)教育改革提供有效途徑。

三、高等職業(yè)教育改革對策

1.轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育思想。高等職業(yè)教育思想經(jīng)歷了幾十年的過程，這一過程也是不斷摸索的過程，直至今日，社會到底對高等職業(yè)教育的人才是如何定義的，高等職業(yè)教育應該如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)怎樣的人才，這些都值得深思，深思下來就是當今高等職業(yè)教育應具有的思想。不能再繼續(xù)這傳統(tǒng)陳舊的思想不放，要有新的現(xiàn)代的思想將傳統(tǒng)的思想取締，這樣高等職業(yè)教育才能真正的為社會提供所需人才。

2.加強高等職業(yè)教育教改研究。今日的社會不同以往，不再是消息閉塞閉門造車的時代，對于教學改革，每個地域每個國家都有行之有效的方法，都有可以借鑒的渠道，要明確高等職業(yè)教育特殊的目標定位，才能據(jù)此高屋建瓴的研究和探索具有高等職業(yè)特色的教學方法，以更好地實現(xiàn)高技能職業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

3.高等職業(yè)教育教師素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在教學中教師的作用是獨特的，也是能達到人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素。教師既是教學的設(shè)計者和策劃者，又是教學的組織者和實施者。教師素質(zhì)與能力的高低對高等職業(yè)教育改革起到了不可估量的作用，所以要努力的提高教師素質(zhì)與能力。要尊重從事高等職業(yè)教育的教師，同時高等職業(yè)教育的教師要比其他任何職業(yè)更具備崇高的職業(yè)道德，為人師表，心存大愛。

4.強化高等職業(yè)素質(zhì)教育。高等職業(yè)院校不僅要注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更應注重學生的職業(yè)行為能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生勝任未來崗位工作的方法及能力。通過高等職業(yè)教育提高學生綜合素質(zhì)，提升學生意志品行，同時關(guān)注學生心理素質(zhì)以達到當今企業(yè)對人才的要求。

參考文獻：

[1]楊向華.論高校教學改革中應處理的幾對關(guān)系[J].黑龍江教育學院學報，2007（11）

[2]于迎霞.關(guān)于高職教育教學改革的思考[J].遼寧高職學報，2009（11）

篇5

【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)教育；教學改革；問題

【中圖分類號】G643.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵

職業(yè)教育的內(nèi)涵，2006年職教16號文中指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用?！蔽募鞔_規(guī)定了高等職業(yè)教育是我國的一種教育類型，具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。學校教學質(zhì)量的好壞取決于課程，高職教育提供給學生的最好產(chǎn)品就是課程，作為培養(yǎng)人的總體設(shè)計方案，課程這一產(chǎn)品必須具備“職業(yè)導向性、技能主導性、內(nèi)容適用性這三個特征”。即職業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)計要考慮到教育對象的就業(yè)需求，主要技能的獲得和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求，其延展性要能滿足教育對象以后工作中對知識的綜合性和實用性需求。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位問題

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》針對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位問題明確指出：“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。高職教育的培養(yǎng)目標是高級技能應用型人才，針對某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應用型人才。因此，高等職業(yè)技術(shù)院校應根據(jù)應用型高技能人才的培養(yǎng)目標進行科學的定位，在社會經(jīng)濟對高等專門人才需求類型和層次上找準位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系，辦出高等職業(yè)技術(shù)教育的特色。

三、教學內(nèi)容和課程體系改革問題

教學內(nèi)容和課程體系改革是教學改革的難點和重點，也是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點。目前課程和教學內(nèi)容體系建設(shè)方面存在一些問題，沒有完全形成和高職教育的培養(yǎng)目標相一致的課程體系，教學內(nèi)容陳舊。有些學校的課程設(shè)計過分強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性、完整性，形成了學科型的課程體系，具有本科壓縮性的課程體系的特點，不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需要；有些學校狹義理解職業(yè)教育的涵義和定位，過分強調(diào)職業(yè)發(fā)展的要求，形成了培訓型課程體系，造成學生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)薄弱，不適應社會發(fā)展的需要。因此，要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才的要求，以理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，重組課程體系，大力開發(fā)實用課程，構(gòu)建校本、地方、國家三級課程體系，抓好國家級精品課程建設(shè)工作。不斷更新教學內(nèi)容，使之適應科學技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實水平。在課程建設(shè)中要及時反映科學技術(shù)和社會發(fā)展新成果，注重培養(yǎng)學生的科學思維方式，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。

四、實踐教學和實訓基地建設(shè)問題

實踐教學對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。高等職業(yè)技術(shù)學院因經(jīng)費不足等方面原因，實驗實習場所的建設(shè)滯后，影響了實踐教學的質(zhì)量。實踐教學的模式也有待改革，突出的問題是企業(yè)參與學生培養(yǎng)過程太少，學生實踐能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求脫節(jié)，實用性不強。要探索符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系，提高學生的專業(yè)實踐能力和綜合技術(shù)應用能力。盡可能增加有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，技術(shù)應用能力的工藝型、設(shè)計型的綜合實驗項目，從實驗設(shè)計、材料選用、操作和測試到數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，均有學生獨立完成。有條件的院校要按專業(yè)分類組建實習實訓基地，探索建設(shè)教學、科研、生產(chǎn)、培訓相結(jié)合的多功能實訓基地。同時，要建立一批相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)或簽訂協(xié)議，使用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備，在企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導下完成實習、實訓教學任務。

五、構(gòu)建高等職業(yè)院校產(chǎn)學研發(fā)展模式

高等職業(yè)院校的教師承擔著教學、科研雙重任務，他們既是知識、技能的傳授者，又是科技研究的主力軍。系部既是學校的教學組織，又是學?？蒲械姆种C構(gòu)。積極開展科學技術(shù)研究是提高教師科技水平、加強師資隊伍建設(shè)，提高教學質(zhì)量的重要措施。良好的科研條件是吸引人才和留住人才的重要因素。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是科研水平，高等職業(yè)院校的學生，在校期間應受到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和科研能力的培訓，學校必須具有深厚的科研氛圍和一定的科研活動。高等職業(yè)院校的科技研究，主要是結(jié)合資源和技術(shù)的特點，開展技術(shù)攻關(guān)與產(chǎn)品開發(fā)研究，及時解決經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)中存在的大量技術(shù)難題。開發(fā)那些科技含量高、相關(guān)性強的新產(chǎn)品，逐步形成具有區(qū)域特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

在學校自身發(fā)展中，高等職業(yè)院校比普通高校更需要投入大量的人力、物力和財力。必須走自我完善、自我發(fā)展的道路，學校的發(fā)展還需要企業(yè)參與辦學，學校能否與企業(yè)聯(lián)合辦學，實現(xiàn)共同發(fā)展，關(guān)鍵在學校的科研水平，沒有高水平的科研就難以進行高層次的合作，就沒有學校的社會地位。

發(fā)展職業(yè)教育是促進轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對提升勞動大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力，意義重大。必須充分調(diào)動社會力量，加快發(fā)展與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務相適應、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，提高中國制造和中國裝備的市場競爭力。

隨著整個社會技術(shù)水平的提高，相應職業(yè)崗位的從業(yè)要求也越來越高端，實施設(shè)計決策的高級實用型人才，正是高職院校技術(shù)教育的培養(yǎng)目標。由于知識經(jīng)濟對全民素質(zhì)的要求提高，所以，高等職業(yè)教育的任務相當繁重。

對于高等職業(yè)院校的畢業(yè)生來說，他們未來的工作崗位大部分是在一線生產(chǎn)中，既要從事現(xiàn)有產(chǎn)品的生產(chǎn)，又要進行新產(chǎn)品的研制開發(fā)，還要對企業(yè)進行技術(shù)改造和引進技術(shù)的消化與吸收。只具有動手能力，沒有科技研究水平，是適應不了未來工作崗位需要的。

參考文獻

[1]周建松.以就業(yè)為導向改革高職教育〔N〕.中國教育報，2006，3.7.

篇6

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；教學改革

在高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)占據(jù)高等教育半壁江山的今天，高等職業(yè)教育的規(guī)模擴大了，社會對高等職業(yè)教育的需求旺盛了，但高等職業(yè)教育的教學尚未形成自身的特色，基本上仍沿用普通高校傳統(tǒng)的教學方式，顯然已不適應高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，那么，針對高等職業(yè)教育的特點，探索其教學規(guī)律，已經(jīng)成為當務之急。在此，我從轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方式，提高教學技能三方面入手，談一談對高等職業(yè)教育教學改革的粗淺看法。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，是進行教學改革的前提

高等職業(yè)教育的教學改革，應首先轉(zhuǎn)變教學觀念，因為，沒有觀念的轉(zhuǎn)變就不可能有行動的改變，改革就無從談起。具體說來，應樹立以下四種觀念：

第一，平等和服務觀念。以學生為本是教育的主旋律，在傳統(tǒng)高等教育中這個問題并沒有引起足夠的重視。高等職業(yè)教育是集職業(yè)性和創(chuàng)造性為一體的教育，要實現(xiàn)這一目標，教師就要平等的對待學生，想學生之所想，急學生之所急，教學工作就是為了學生的未來負責，所以教師對待學生不僅要有平等意識，還要有服務意識，摒棄傳統(tǒng)的教師一言堂、以自我為中心的教學模式，真正成為學生的良師益友和學生求知過程的服務員。

第二，質(zhì)量和效益觀念。質(zhì)量是市場經(jīng)濟永恒的主題，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的命脈。目前，高等職業(yè)教育的危機從表面上看是生源和畢業(yè)生就業(yè)問題，但深層次挖掘，是提高教育質(zhì)量和辦學效益的問題。要提高教學質(zhì)量，就需不斷優(yōu)化教學過程，特別在“活”和“新”上下功夫，根據(jù)市場需求和學生的需要及時調(diào)整教學計劃，適時調(diào)整教學內(nèi)容，這就要求教師要有高超的知識整合能力。

第三，改革與創(chuàng)新觀念。改革與創(chuàng)新是市場經(jīng)濟的源泉，也是高等職業(yè)教育的生機和活力所在。教師是社會與學生之間的橋梁，既要了解學生，又要了解社會、了解市場、了解用人單位對勞動者的需求，有針對性地選擇教學內(nèi)容，而不是刻板地按照教材來講解，使學生學到真正有用的東西。

第四，職業(yè)和特色觀念。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標主要是為地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、服務和管理一線所需要的高級實用型人才。職業(yè)性是高等職業(yè)教育的特征，教學改革要以職業(yè)需要為基礎(chǔ)，以技能培訓為主線，以創(chuàng)造性提高為目標，與用人單位緊密結(jié)合，有目的地培養(yǎng)人才，形成自身的教學特色。

二、改變教學方式，是教學改革的重點

教學方式的改變直接作用于教學過程，從而影響教學效果。教學方式的改革應從以下五方面入手：

1、課堂教學以講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒印Ｄ壳案叩嚷殬I(yè)教育在課堂教學中大都側(cè)重于理論知識的講授，沿用的基本是本科院校的教學方式，這也是因為我們教師本身絕大部分都是來自于本科院校，缺少實際工作經(jīng)驗和高等職業(yè)院校的教學經(jīng)驗，我們所接受的教育基本是傳統(tǒng)的 “滿堂灌”、“注入式”的教學，自然就把它搬到高等職業(yè)院校的教學實踐中。這種教學方法應用于高等職業(yè)教育的結(jié)果是：“學生學習沒興趣，教師抱怨學生笨”。其實我們忽略了兩個問題：一是我們所面對的學生是分數(shù)較低、成績較差的。二是我們培養(yǎng)的目標是技能型人材，不是研究型人才。這就要求教師要因材施教，多采用案例教學法、實物教學法、模擬現(xiàn)場教學法等，增加其直觀感覺，可以取得較好的成效。另外，還可以穿插質(zhì)疑性教學、換位性教學等。在教學中，教師要常問“為什么”，少說“是什么”，并放開手腳，給學生一定的思維空間，讓學生運用已有的知識去思考、去理解、去辯論。這樣，才能真正做到教學相長。

2、教學理念以共性教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學生的個性。過去，我們把高等職業(yè)教育只當作一種學歷教育，注重共性。其實，高等職業(yè)教育不應該強調(diào)選拔和淘汰,而應該注重合格和幫助人人成功,體現(xiàn)了一種新的育人觀念。它承認學生的主體地位和學習的自主性，其實質(zhì)是對學生的尊重,使學生的人格和尊嚴得到保障，而只有受到尊重的人，其學習的主動性和積極性才能獲得充分發(fā)揮。高等職業(yè)教育,從“幫助每一個人成功”的觀點出發(fā),有區(qū)別地給他們提供多樣化的學習和發(fā)展機會,使每一個人的不同潛能都最大限度地得到開發(fā),體現(xiàn)職業(yè)教育特有的社會功能和教育平等的思想。我們要從學生的實際出發(fā)，因材施教，培養(yǎng)學生向個性化、專業(yè)化方向發(fā)展。針對學生的個性特點，可采取分層教學和分班教學的方法，根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，促進不同水平和特點的學生都能在自己的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所收獲。

3、教學方法以理論教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`教學為主。高等職業(yè)教育要根據(jù)不同的專業(yè)來確定理論教學的時間，理論教學要以應用為目的，以夠用為尺度，要改革統(tǒng)一大綱、材、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求的“大統(tǒng)一”教學制度，實行學分制、選修制、主輔修制等多種教學形式，采取走出去、請進來的教學模式。實行校企合作、產(chǎn)學結(jié)合，根據(jù)用人單位的不同特點及社會發(fā)展對人才的不同需求，培養(yǎng)不同類型的學生，使其畢業(yè)就能熟練上崗。

4、教學重點以傳授知識和技能為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造能力為主。注重學生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高，把受教育者培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)較高的人，是高等職業(yè)教育提高其畢業(yè)生市場競爭力的出路之所在。正如瑞典教育與文化事物大臣英格瓦?卡爾森所言：“學校的使命不再是純粹簡單地傳授一定數(shù)量的知識了（如果過去它曾經(jīng)是那樣做的）。一所學校的根本目的，尤其是教學的根本目的，在于使每個人都有可能自由地發(fā)展他的才能和愛好。”人才市場上越來越多的單位注重個人的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代社會職業(yè)崗位體系已是一個動態(tài)的大系統(tǒng),尤其是技術(shù)含量較高的職業(yè)崗位,它們的外延和內(nèi)涵變化更大。同時,由于人才流動日益頻繁,一個人的職業(yè)變換和工作調(diào)動在一生中可能要有多次,這既是客觀環(huán)境變化的必然,也是人的個性發(fā)展的需要，社會成員正由“單位人”逐漸走向“社會人”。因此,職業(yè)教育的目標已不再單純針對職業(yè)崗位,而是已擴展到著眼于勞動者整個職業(yè)生涯,它的性質(zhì)也由終結(jié)教育演變?yōu)榻K身教育，我們也應該把教學重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上。

5、評價標準以理論考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`技能為主。傳統(tǒng)的理論考核學生的教學評價體系，顯然已不切合高等職業(yè)教育發(fā)展的實際，應對學生進行綜合評價。理論部分應針對不同水平的學生，分出不同層次的試卷考核；實踐技能方面注重學生實際操作能力的掌握程度；無論是理論還是實踐，都要注重學生口頭表達能力的提高；綜合起來，才能正確評價每位學生，促進學生不斷提高和發(fā)展。

三、提高教學技能，是教學改革的保障

在科技高度發(fā)達的今天，面對著在信息化的環(huán)境中長大的學生，提高教學技能，是提高教學質(zhì)量從而進行教學改革的保障。

1、教師應把握生動的語言技巧。眾所周知，在教學過程中，同一門課程，不同的教師講授，其效果是有很大的差別的。教師的語言不僅要準確、精練，還要幽默、有感染力和時代感，讓學生聽得懂是最基本的要求；使學生喜歡聽，是教師的語言所應達到的高度；讓學生渴望聽，把課堂當成一種美的享受，才是教師的語言技巧所應追求的最高目標。這就要靠每一位教師的不懈努力，形成自己獨特的語言技巧和風格。

2、教師應掌握熟練的操作技能。它包括兩方面：第一，掌握現(xiàn)代化教學手段，是教師必備的基本條件。第二，熟練的實踐操作技能，是教師必備的專業(yè)素質(zhì)。要教給學生一滴水，教師得有一桶水。高等職業(yè)院校的教師必須走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，在生產(chǎn)與教學結(jié)合的過程中，教師能夠?qū)W習到具體的生產(chǎn)工藝過程、技術(shù)訣竅和解決實際問題的方法，并掌握熟練的操作技能，所以說，教師必須在課余時間走出校門，立足于生產(chǎn)一線搞教學，才能做到有的放矢，教學與生產(chǎn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

3、教師應把握前沿的學科動向。在科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學工作應不斷吐故納新，要做到這一點，教學工作就要與科研緊密結(jié)合，才能促使教師鉆研業(yè)務，提高專業(yè)技術(shù)水平，掌握本學科最前沿的發(fā)展趨勢，為教學工作提供更新、更生動的素材。

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關(guān)鍵詞：高等教育 音樂教學 理論課 教學模式 教學改革

隨著我國社會文明的快速發(fā)展，音樂藝術(shù)得到了更多人的喜愛，高等音樂教育也自然得到了社會各界人士的關(guān)注。音樂理論，是高等音樂教育的重要內(nèi)容。理論課教學模式，直接影響著學生對音樂理念知識的喜愛程度，也影響著音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對高等音樂教育中理論課教學模式的現(xiàn)狀進行分析，加大改革力度，是解決高等音樂教育中傳統(tǒng)理論教學活動問題的重要方法。做好理論課教學模式的分析與改革，才能讓高等音樂教育的理論課更符合社會需求。

一、高等音樂教育中理論課教學模式現(xiàn)狀分析

（一）音樂理論課教學模式單一

在不同的教學環(huán)境中，教師應該實施不同的教學方法。然而，許多高等音樂教育工作者，并沒有掌握針對不同內(nèi)容、環(huán)境與教學條件的教學模式，無法根據(jù)音樂理論課教學的實際需求，選擇最佳的教學模式。先進的音樂理論教學課堂中，往往具有不同的創(chuàng)新教學模式，將綜合性教學模式正確應用于教學活動中，才能真正促進教學質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應高等音樂理論教育提出的新要求，阻礙了音樂理論課堂的進步與發(fā)展。

（二）理論課中不重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

音樂理論教學的目標不僅在于要豐富學生的音樂理論知識，還要對學生的創(chuàng)新能力與實踐能力進行培養(yǎng)，讓學生具有創(chuàng)造性的音樂學習思維。只有學生將自己的個性與音樂作品的欣賞、創(chuàng)作結(jié)合起來，才能使其具有獨立的音樂學習能力。然而，大多數(shù)音樂教師只認識到提高學生理論水平這一目標，沒有重視學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。教師很少組織學生在課堂中針對音樂理論知識發(fā)散思維，只求學生對音樂知識的共性理解，加大了音樂理論課的單調(diào)性，不利于音樂理論教學優(yōu)化。

（三）忽視了現(xiàn)代技術(shù)在理論課中的應用

科學技術(shù)的快速發(fā)展，使得當代社會成為數(shù)字化社會。知識與信息的傳播速度不斷加快，傳播范圍也在逐漸擴大。速度的加快與范圍的擴大，縮短了知識的更新速度。及時對音樂理論知識教學內(nèi)容進行更新，是教學模式改革的重要環(huán)節(jié)。然而，在實際的高等音樂理論知識教學中，教師將課本視為唯一的教學內(nèi)容來源，一味地講解課本上的音樂理論知識，忽視了時代性理論知識的開發(fā)。教師們沒有將網(wǎng)絡(luò)平臺與多媒體技術(shù)作為教學工具，對媒介的忽視，不利于音樂理論知識來源渠道的豐富，加大了音樂理論教學的片面性。

二、高等音樂教學中理論課教學模式改革分析

（一）加強音樂理論教學模式的靈活化

加強高等音樂教育中理論課教學模式的改革，需要教師更新個人音樂理論教學思想，認識到多樣化教學活動設(shè)計與實施的重要性。師生是課堂活動中的重要參與者，但教師的教與學生的學并不是音樂理論課的單一模式。在高等音樂理論知識教學中，教師要多調(diào)動學生的積極性，促進師生在音樂理論課堂中的共同參與。音樂理論課教學模式的改革，需要教師思考傳統(tǒng)教學觀念與現(xiàn)代化教學觀念的不同，對自己在課堂教學中的角色進行重新定位。教師不再是課堂活動的統(tǒng)治者，也不僅僅是音樂理論知識的傳遞者，而應當成學生探究音樂理論知識的引導者。學生是學習活動中的主體，鼓勵學生與自己互動、交流，在互動與交流中發(fā)現(xiàn)理論知識，解決音樂理論問題，才能讓學生掌握正確的音樂理論學習方法。

比如組織學生進行聽賞訓練時，教師如果一再強調(diào)聽賞的技巧，不給學生機會去體驗，再多的講解也無濟于事。教師可以利用《命運》與《二泉映月》這樣的音樂作品，讓學生去聽去欣賞，在第一次聽賞后與學生交流心得，了解學生通過聽賞想到了什么，感受到什么。鼓勵學生說出自己運用或者想到的聽賞方法，引導學生選擇自己認為對的方法進行第二次聽賞。第二次聽賞實際上理論應用于實踐的過程，通過交流與引導，讓學生探究出最適合自己的聽賞方法，有利于音樂理論教學的自然化與通暢化。

（二）重視現(xiàn)代教育手段的合理應用

科技的現(xiàn)代化發(fā)展，給高等音樂教育理論課教學提供了較好的條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂理論課教學模式進行改革，能夠促進音樂教學方法的現(xiàn)代化，也能夠引導學生認識到不同的音樂理論知識學習渠道。積極利用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體技術(shù)引入課堂，引導學生將視聽結(jié)合起來，有利于音樂理論課堂教學資源的豐富，也能加強師生之間音樂理論觀點的分享。

比如在講解有關(guān)于曲藝、戲曲的知識時，鑒于許多學生對曲藝、戲曲作品不感興趣，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化，擴展教學內(nèi)容。除了課本中的理論知識，教師可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載一些曲藝、戲曲的視頻，用視頻代替音頻，促進曲藝、戲曲作品的形象化。用多媒體設(shè)備對這些作品進行播放，有利于良好課堂氛圍的形成，會在很大程度上提高理論學習內(nèi)容的吸引力。

（三）重視學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)

重視學生音樂創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，是高等音樂教育的重要目標。給學生創(chuàng)新與實踐的機會，是高等音樂理論教育教學模式改革的突破口。在高等教育階段，學生的個性基本形成，對于音樂作品的風格有明確的追求。教師要多給學生創(chuàng)造音樂作品的機會，讓學生將的已學的音樂理論知識落實到實踐中去，提高個人創(chuàng)新能力。像在講解和聲知識時，教師給學生布置“利用所用和聲創(chuàng)造一個音樂作品”的任務，鼓勵學生發(fā)揮自己的音樂才能。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的音樂理論教學模式，不利于學生音樂思維能力的形成，也不利于音樂教育目標的實現(xiàn)。在教學創(chuàng)新發(fā)展的過程中，對音樂教育進行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學模式對音樂理論教學的限制，才能讓學生習得更為豐富的音樂理論知識。用高效的音樂理論課奠定良好的音樂教育基礎(chǔ)，才能推動音樂教育改革。

參考文獻：

[1]周世斌.透析現(xiàn)象意為何 看盡繁華話憂思（上）――由我國高等專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考[J].樂器，2007，（03）.

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關(guān)鍵詞: 成人高等教育 課堂教學模式 方案設(shè)計

一、英美成人高等教育課堂教學模式分析

1.英國。

英國是世界成人教育的發(fā)祥地之一,成人教育在英國的發(fā)展迄今已有近兩百年的歷史,在二十世紀中期,英國的高等教育發(fā)展很快,其中1969年建立的開放大學從中發(fā)揮了很大的作用,這種開放性大學其實就是一所成人高等教育學校,它是一所沒有校園的大學,它沒有統(tǒng)一的入學考試,凡年滿21周歲及以上的人只需要交納學費,登記注冊后便可入學學習。二十世紀九十年代以前,開放大學的學生主要是通過收看電視,收聽廣播,定期接受教師的輔導,或者自學來完成學業(yè)。進入九十年代后,網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代化手段開始進入并普及辦公室和家庭,成為人們工作、學習、生活的重要組成部分?，F(xiàn)在的開放大學,利用空中教學的方法向成人提供高等教育課程,對于每一門課程,學生需要70%的時間用于自學,10%的時間用于討論,10%的時間改看或收聽廣播電視節(jié)目,另有10%的時間用于作業(yè)、實習和考試。學校只負責提供教材,組織電視、廣播,特別是BBC廣播和一些必要的面對面的輔導等工作,某些課程安排在暑假上一周的課,學生可以通過累計每年的學分,修完相關(guān)課程,撰寫論文合格,即可獲得學位,也可以與其他新老大學的學生一樣,通過做研究課題,公開或撰寫并通過論文答辯,即可獲得學位。英國開放大學這種靈活多樣的辦學方法及辦學模式深受本國和外國學生的歡迎。另外,英國的成人高等教育在教學上更多地關(guān)注職業(yè)技能培訓,課程更多的是為考試做準備或為職業(yè)服務的課程,在教學方法上,有回歸大學課堂講座的傾向,變個體指導為集體討論。

2.美國。

美國是當今世界上教育最發(fā)達的國家之一,在美國高度完善的教育結(jié)構(gòu)體系中,成人高等教育不僅歷史悠久,而且從作用上看也占有舉足輕重的地位。美國開展成人教育的機構(gòu)主要有社區(qū)學院、技術(shù)?？苹虬雽I(yè)學校,以及企業(yè)、行業(yè)和私人辦的職工大學。其中,社區(qū)學院是地方公立學校的重要組成部分,也是開展成人高等教育的主要機構(gòu)。美國社區(qū)學院的學習形式,有全日制、半日班、夜間班和周末班等多種形式。學制一般為兩年,但學生如果想繼續(xù)深造,兩年畢業(yè)后可轉(zhuǎn)入四年制大學學習。一般的社區(qū)學院都以職業(yè)教育課程為教學重點,開設(shè)了眾多的覆蓋面很廣的學科和專業(yè),從工業(yè)到農(nóng)業(yè)、從家政到商業(yè)、從醫(yī)療部門到第三產(chǎn)業(yè)等無所不包,應有盡有。因此,社區(qū)學院的教學計劃是多樣化且實踐性很強的。例如,美國北卡羅來那州社區(qū)學院,有兩年制的學術(shù)性教學計劃,以滿足學生進一步深造或參加職業(yè)培訓的要求;有為入學者開設(shè)的一般性課程的教學計劃;有對在職員工進行提高工作技能的崗位培訓的教學計劃;有對青年及成人進行職前培訓的教學計劃;有為滿足成人需求的業(yè)余教育教學計劃;也有為中途退學者提供教育機會的教學計劃,做到了根據(jù)學生的不同情況特點來采取相應的教學方式。針對成人學員不喜歡盲目忙碌的特點,在視聽和閱讀某一東西之前,他們常提出明確目標,并安排足夠時間讓學生消化所學功課。他們經(jīng)常利用看電視做一些準備性活動,用“群體討論”的方式完成主要教學活動,讓學員寫富有想象力的文章,進行知識的鞏固和建構(gòu)。另外,在教學過程中,他們還充分考慮成人學員交往的需要,盡可能地為學員提供交往的機會,而且安排多次短暫休息機會。

二、國外成人高等教育課堂教學模式的啟示

1.成人高等教育教學內(nèi)容注重實用性。

國外成人高等教育的教學內(nèi)容注重實用性,注重社會的適應性,同時注重培養(yǎng)學生的實際技能、操作能力。另外,應用技術(shù)課程方面占的比重比理論課程要大,實際操作技能的學習時間比理論學習時間要多。應用技術(shù)課程同理論課程的比例通常是6∶4,實際操作技能的學習時間與理論學習時間比為53∶47,學生可以在學習過程中更好地掌握和運用某種技能。

2.成人高等教育課堂更注重以“學”為主。

通過對上述幾個國家的簡要分析可以看出,在課堂教學過程中教師要根據(jù)學生的實際需要,因材施教。教學內(nèi)容按學生自己的需要確定,教學方式由傳統(tǒng)的講授為主改變?yōu)榻處熤笇Ч芾頌橹?。在課堂教學中,更多的是學生的主體作用得到發(fā)揮,讓學生參與到教學過程中來。這一點可以從教學方式的轉(zhuǎn)變上看出:它們都大力提倡啟發(fā)式、研討式教學,從灌輸?shù)姆绞睫D(zhuǎn)向?qū)W生討論的雙向性的教學方式。

3.成人高等教育課堂教學中尊重學生的選擇權(quán)。

尊重學生的選擇權(quán),意味著在教學過程中以學生為本。學生可以自由選擇課程,而且不受時間的限制,在空間上也有很大的突破,可以自由在家學習,通過網(wǎng)絡(luò)課程收聽、收看,而且學習的時間可以是間斷的,這些都可以讓學生自由選擇學習時間或?qū)W習課程;可以解決成人在職學生的許多難題,在發(fā)達國家,這方面都做得較好。

三、成人高等教育課堂教學模式的方案設(shè)計

1.根據(jù)學生情況選擇。

我根據(jù)自身的經(jīng)驗,從師生關(guān)系與學生的成熟度兩個角度分析,設(shè)計了一個課堂教學模式選擇圖:

圖1 學生成熟度教學模式選擇示意圖

從上圖可以看出,課堂教學模式分為四種:傳統(tǒng)教學式、自學輔導式、自主學習式、師生協(xié)同式。但在這四種之中,還可以細分為更多種類的具體教學模式,如師生協(xié)同式可以分為討論式教學模式、案例式教學模式、小組學習式教學模式等。從圖上可以看出學生成熟度越高,學生自主學習能力越強,自主性模式就越適合成人高教學生,由于成人學生的差別較大,在選擇教學模式時,可以根據(jù)學生的不同而選擇不同的教學方式,如:學生成熟度越高,師生關(guān)系越強(或高),就可以采用師生協(xié)同式的教學方法,如共同探索教學方法或案例討論法等。

2.根據(jù)教學內(nèi)容及目標選擇。

在現(xiàn)實的教學模式研究中,大多數(shù)把教學模式進行分類,并且提出哪種教學模式適合教哪些內(nèi)容,能達到什么樣的目標,這實際上是一種教學內(nèi)容及目標的選擇范式,其中以閻承利的論述最為突出。他認為基本的教學模式只有五大類,這五大教學模式及適用的內(nèi)容與目標是:指導―接受式,多適用于講授新課的教學;自學―輔導式,適用培養(yǎng)學生主體意識;引導―發(fā)現(xiàn)式,適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力;情趣―陶冶式,多用于精神享受學習的學生;示范―模仿式,多用于以訓練行為技能為目的的教學。我根據(jù)現(xiàn)實當中成人高等教育教學模式的實際情況,加以改進,用一種框圖模式來表達選擇方法:

圖2 內(nèi)容教學模式選擇示意圖

這個圖例清楚表明,越靠左邊,意味著其教學內(nèi)容越難;越靠右邊,意味著教學內(nèi)容越易。教學內(nèi)容越難,學生更多的需要教師的指導;越容易,學生自主學習就越有效。而且圖例中還考慮了三個因素:知識水平、教學目標和學生能力。伴隨著三個因素的不同,還可以在其中作出合理選擇。因此,在進行成人高等教育教學時,可以根據(jù)教學的目標及教學內(nèi)容來對課堂教學模式有所選擇。教學內(nèi)容的難易程度不一樣,教學的方式應當是不同的,并非一成不變。

3.根據(jù)教學當中隨時出現(xiàn)的變化因素選擇。

成人高等教育教學過程是一種多變量函數(shù)的關(guān)系,必須從多種變量中找出主要變量。教學過程的主要變量是教師、學習者、教材和教學目標,教學當中應該根據(jù)變量的系統(tǒng)進行課堂教學模式的選擇。成人高等教育有著自身的特點,教學模式的范式選擇也應與普通高等教育有本質(zhì)的區(qū)別,在筆者看來,應主要解決以下三個問題。

首先,教學模式選擇范式的建立,首先在于對成人高等教育主要變量的認識,成人高等教育的主要變量應當是教師的水平、學生的發(fā)展水平、教學目標及教學內(nèi)容的難度和教學時間等。如果不解決這些問題,采取與普通高教類似的教學模式,將達不到應有的效果。其次,教學模式的選擇范式,應當有助于教師的教學設(shè)計,教學模式的實施,應當有利于教師的教(這種教也包括網(wǎng)絡(luò)教學這種虛擬的教)。成人高等教育不同于普通高等教育學生的學習方式,教學模式雖然同樣要由教師來實施,如果一種被人稱為好的教學模式,教師在教學設(shè)計方面無法進行,同樣也是達不到效果。最后,教學模式的選擇范式,應當考慮學校的客觀環(huán)境。環(huán)境的因素對教學模式的實施起著決定性作用。教學設(shè)計好了,學生也可以接受,但如果沒有必要的硬件和軟件,實施不了,同樣達不到目的。如下圖:

圖3 變量教學模式選擇示意圖

圖中教師對學生教學模式的選擇應當是根據(jù)影響模式選擇的變量因素來進行選擇的,變量因素不一樣,教學模式選擇應當有所不同,歸根結(jié)底是由于成人高等教育學生個體的差異性造成的。影響變量的變化,導致教學模式的變化,教學模式作用于學生的同時,學生也不斷反饋問題到教師一方,使得教師與學生在變量的變化中不斷地更新教學模式。

4.突破傳統(tǒng)教授模式,變系統(tǒng)內(nèi)容教授為模塊教授。

成人高等教育的教學過程中,一直以來沒有自己獨立的教材,極大部分是借用普通高校教材或自學考試教材,教學內(nèi)容突出了系統(tǒng)性,而且課程前后內(nèi)容聯(lián)系非常緊密,但卻缺乏成人高等教育獨有的特點,不能適應成人高等教育學生。采用模塊化的教學,將有利于學生接受,把教學內(nèi)容分成不同的模塊,不同模塊之間的聯(lián)系不大,這樣有利于學生選擇自己所需要的模塊學習。這將會是未來教學模式的發(fā)展趨勢。用如下圖例表示:

圖4 成人高等教育教學模式選擇示意圖

從圖中可以看出,如果課程內(nèi)容前后聯(lián)系松散,可以選擇模塊教學法,因為這樣前后沒有聯(lián)系,學習者不會因為前面知識的缺失而影響后面知識的學習,如果是前后聯(lián)系緊密,這就意味著課程后面的知識須有前面知識作基礎(chǔ),這就需要系統(tǒng)講授。成人高等教育學習者由于工學矛盾等關(guān)系,無疑更適于接受模塊教學法。這就有點像德國的“積木制”學程一樣,每個學程都是教學計劃的一個部分,學員可以有選擇性地對學程進行先后的選擇,所有學程都修滿合格,即可獲得證書。

參考文獻:

[1]于水.高校教學模式改革探略[J].華東經(jīng)濟管理,2008,(1).

[2]劉儒德.以問題為基礎(chǔ)學習對教學改革的啟示[J].教育研究,2007,(2).

篇9

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學內(nèi)容；教學方法；教學手段

高等數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，已經(jīng)廣泛滲透到自然科學和社會科學的各個分支，為科學研究提供了強有力的手段，使科學技術(shù)獲得了突飛猛進的發(fā)展，也為人類社會的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富和精神財富。高等數(shù)學作為高職高專院校的一門必修的基礎(chǔ)課程，為學生學習后繼的專業(yè)課程和解決現(xiàn)實生活中的實際問題提供了必備的數(shù)學基礎(chǔ)知識、方法和數(shù)學思想。近年來，雖然高職高專院校高等數(shù)學課程的教學已經(jīng)進行了一系列的改革，但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍存在一些問題，這就需要教育工作者，尤其是數(shù)學教育工作者，在這方面進行不懈地探索、嘗試與創(chuàng)新。

高職高專院校高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1、近年來，由于不斷的擴招，一些基礎(chǔ)較差的學生也進入了高職高專院校，學生的學習水平和能力變得參差不齊。

2、教師對數(shù)學的應用介紹得不到位，與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，甚至沒有與學生后繼課程的學習做好銜接，從而給學生一種“數(shù)學沒用”的錯覺。

3、高職高專院校在高等數(shù)學教學中教學手段相對落后，很多教師抱著板書這種傳統(tǒng)的教學手段不放，在課堂上不停地說、寫和畫，總怕耽誤了課程進度。在這種教學方式的束縛下，學生思考和理解很少，不少學生面對復雜、冗長的概念、公式和定理望而生畏，難以接受，漸漸地，教學缺乏了互動性，學生也失去了學習的興趣。

二、高職高專院校高等數(shù)學教學的改革措施

1、高等數(shù)學與數(shù)學實驗相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學中只有習題課，沒有數(shù)學實驗課，這不利于培養(yǎng)學生利用所學知識和方法解決實際問題的能力。如果高職高專院校開設(shè)數(shù)學實驗課，有意識地將理論教學與學生上機實踐結(jié)合起來，變抽象的理論為具體，使學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與，激發(fā)學生學習本課程的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在實驗課的教學中，可以適量介紹MATLAB、MATHEMATIC、LINGO、SPSS、SAS等數(shù)學軟件，使學生在計算機上學習高等數(shù)學，加深對基本概念、公式和定理的理解。比如，教師可以通過實驗演示函數(shù)在一點處的切線的形成，以加深學生對導數(shù)定義的理解；還可以通過在實驗課上借助MATHEMATIC強大的計算和作圖功能，來考察數(shù)列的不同變化情況，從而讓學生對數(shù)列的不同變化趨勢獲得較為生動的感性認識，加深對數(shù)列極限的理解。

合理運用多媒體輔助教學的手段，豐富教學方法

我國已經(jīng)步入大眾化的教育階段，在高職高專院校高等數(shù)學課堂教學信息量不斷增大，而教學課時不斷減少的情況下，利用多媒體進行授課便成為一種新型的和卓有成效的教學手段。

利用多媒體技術(shù)服務于高職高專院校的高等數(shù)學教學，改善了教師和學生們的教學環(huán)境，教師不必浪費時間用于抄寫例題等工作，將更多的精力投入到教學的重點、難點的分析和講解中，不但增加了課堂上的信息量，還提高了教學效率和教學質(zhì)量。教師在教學實踐中采用多媒體輔助教學的手段，創(chuàng)設(shè)直觀、生動、形象的數(shù)學教學情景，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、數(shù)值計算及文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的教學環(huán)境，加深了學生對概念、方法和內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學生的學習興趣和思維能力，從而改變了以前較為單一枯燥的講解和推導的教學手段，使學生積極主動地參與到教學過程中。 轉(zhuǎn)貼于 例如，教師在引入極限、定積分、重積分等重要概念，介紹函數(shù)的兩個重要極限，切線的幾何意義時，不妨通過計算機作圖對極限過程做一下動畫演示；講函數(shù)的傅立葉級數(shù)展開時，通過對某一函數(shù)展開次數(shù)的控制，觀看其曲線的按擬合過程。學生會很容易接受。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的作用，建立教師輔導、答疑制度

隨著計算機和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學的作用日益重要，逐漸成為學生日常學習的重要組成部分。教師的教學網(wǎng)站、校園教學圖書館等，是學生經(jīng)常光臨的第二課堂。每個學生都可以上網(wǎng)查找、搜索自己需要的資料，查看教師的電子教案，并通過電子郵件，網(wǎng)上教學論壇等相互交流與探討。教師可以將電子教案、典型習題解答、單元測試練習、知識難點解析、教學大綱等到網(wǎng)站上供學生自主學習，還可以在網(wǎng)站上設(shè)立一些與數(shù)學有關(guān)的特色專欄，向?qū)W生介紹一些數(shù)學史知識、數(shù)學研究的前沿動態(tài)以及數(shù)學家的軼聞趣事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，啟發(fā)學生將數(shù)學中的思想和方法自覺應用到其它科學領(lǐng)域。

對于學生在數(shù)學論壇、教師留言板中提出的問題，教師要及時解答，并抽出時間集中輔導共同探討，通過形成制度和習慣，加強教師的責任意識，引導學生深入鉆研數(shù)學內(nèi)容，這對學生學習的積極性和教學效果有著重要影響。

4、在教學過程中滲透專業(yè)知識

如果高等數(shù)學教學中只是一味地講授數(shù)學理論和計算，而對學生后繼課程的學習置若罔聞，就會使學生感到厭倦，學習積極性就不高，教學質(zhì)量就很難保證。任課教師可以結(jié)合學生的專業(yè)知識進行講解，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析和處理實際問題的能力，進而提升學生的綜合素質(zhì)，滿足后繼專業(yè)課程對數(shù)學知識的需求。比如，教師在機電類專業(yè)學生的授課中，第一堂課就可以引入電學中幾個常用的函數(shù)；在導數(shù)概念之后立即介紹電學中幾個常用的變化率（如電流強度）模型的建立；作為導數(shù)的應用，介紹最大輸出功率的計算；在積分部分，加入功率的計算，等等。

總之，高職高專高等數(shù)學教學有自身的體系和特點，任課教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，改進教學方法和手段，提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮高等數(shù)學在高職人才培養(yǎng)中應有的作用。

參考文獻

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篇10

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和競爭的日益激烈，人們必須掌握一定的數(shù)學知識才能提高社會競爭力。英國著名哲學家培根說：“數(shù)學是打開科學大門的鑰匙?！备叩葦?shù)學作為人們認識世界的基礎(chǔ)學科，不僅能提供數(shù)學思想方法、理論知識，而且能鍛煉人的分析問題、解決問題的思維能力，更為后續(xù)學習奠定重要的基礎(chǔ)，因此如何學好高等數(shù)學至關(guān)重要。本文將結(jié)合近幾年的教學實踐淺，談如何利用大學生數(shù)學競賽進行教學方法改革以提高高等數(shù)學的教學效果。

一、大學生高等數(shù)學競賽的提出

長期以來，學生對高等數(shù)學持有偏見，他們認為“高等數(shù)學”枯燥、冰冷、抽象，學習數(shù)學就是概念、性質(zhì)、定理、證明、結(jié)論和應用，從而一談到高等數(shù)學，就望而卻步。同時，由于高等數(shù)學內(nèi)容多，課時少，教師多采用傳統(tǒng)的教學模式，重視知識的繼承與積累[1]，以教為主，優(yōu)點是教師可以系統(tǒng)地把所有的知識點傳授給學生，為后繼課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)；缺點是學生被動地聽，沒有積極思考，容易產(chǎn)生厭煩心理。其結(jié)果是，雖然大部分學生靠這種灌輸記憶的形式基本上掌握了高等數(shù)學的理論知識，提高了數(shù)學水平，但在教學中并沒有培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力，也沒有提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

為了進一步推動高等學校數(shù)學課程的改革和建設(shè)，提高大學數(shù)學課程的教學水平，發(fā)現(xiàn)和選拔數(shù)學創(chuàng)新人才，中國數(shù)學會決定從2009年起每年舉辦一次全國大學生數(shù)學競賽。該項賽事不僅能發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀數(shù)學人才，而且能為進一步促進高等學校數(shù)學課程建設(shè)的改革和發(fā)展積累經(jīng)驗。利用每年一次的大學生高等數(shù)學競賽，不僅能夠激勵學生學習數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學水平，還能培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。同時高等數(shù)學競賽也是常規(guī)數(shù)學教學的有益補充[2]，教師可以利用高等數(shù)學競賽結(jié)合高等數(shù)學教學實踐改進傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學方法，促進課程改革的推進，提高教學質(zhì)量。

二、數(shù)學競賽對高等數(shù)學教學改革的意義

（一）有助于提高學習興趣、明確學習目標

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”很多學生認為學好高等數(shù)學沒什么用，因此學習熱情不高。大學生高等數(shù)學競賽的開展，則有利于學生明確學習目標，學生們都想通過數(shù)學競賽驗證自己的數(shù)學水平，特別是想考研的學生更以此作為實戰(zhàn)訓練，這就調(diào)動了學生學習的積極性和熱情，激發(fā)了學習的興趣，提高學生學習高等數(shù)學的主動性，為進一步深入學習打下了良好的基礎(chǔ)，同時也讓學生體驗和感受成功的樂趣。

（二）有利于提高學生的自學能力

雖然近幾年全國大學生數(shù)學競賽發(fā)展迅速，影響力很大，但參賽的學生畢竟只是很小一部分，要使競賽發(fā)揮更大的效應，必須融合到高等數(shù)學日常教學中。而由于日常高等數(shù)學內(nèi)容龐雜，深淺程度不一，教師對相關(guān)內(nèi)容的高等數(shù)學競賽題目的主要思想、主要題型也只能點到為止，不可能花費大量時間去講解。因此學生需要自學和相互討論來擴充和提高自己的知識，這就培養(yǎng)了學生的自學能力和分析能力，提高學生創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)[3]，增強了數(shù)學知識的應用性。

（三）有利于高等教育目標的實現(xiàn)

高等數(shù)學肩負著提高學生的抽象思維能力和邏輯思維能力的重任，利用競賽有利于高等數(shù)學教學理論與教學實踐的溝通。在競賽之前，學生具有一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識，通過高等數(shù)學競賽培訓期間解題技巧和拓展知識的系統(tǒng)訓練，深層次地拓展了數(shù)學基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容，學生可以進一步提高自己的數(shù)學基礎(chǔ)和應用能力，并極大提高學生的分析、歸納、推理等能力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)，并有利于教育教學質(zhì)量的提高。

三、基于數(shù)學競賽的高等數(shù)學教學改革策略

合理地將數(shù)學競賽的內(nèi)容融入到高等數(shù)學的教學中，與現(xiàn)行的教學秩序并不矛盾。如果學生對現(xiàn)有的教學內(nèi)容缺乏興趣，沒有學習動機，學習目的不明確，注意力不集中，就很難接受有關(guān)的知識信息，只能形成暫時聯(lián)系系統(tǒng)和經(jīng)驗。在教學過程中，教師可以利用競賽來推動高等數(shù)學教學方法的改革。

（一）研究學生，利用競賽因材施教

教師經(jīng)過一段時間的授課，要對學生學習情況進行認真的分析總結(jié)，從知識基礎(chǔ)、學習動機、學習態(tài)度、自學能力等方面找出他們各自的學習特點和規(guī)律。針對不同層次的學生，教師要因材施教，恰當選擇一定難度的數(shù)學競賽題，不要讓學生感到把競賽加到高等數(shù)學教學中是件“受罪、難受”的事，而是按照一定的教學要求設(shè)計目標向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學生回答，并通過問答、討論及合作的形式來引導學生獲取或鞏固數(shù)學知識，讓學生積極參與，使之開拓思維，提高自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）利用競賽，促使學生主動學習

教師需要結(jié)合自己的教學實際，適當引入數(shù)學競賽，研究創(chuàng)造出自己的適用實效的方法，增加學生的樂學態(tài)度。這就要求教師在傳授知識的基礎(chǔ)上突出能力和智力的培養(yǎng)，采取“多定性少定量、多自學少講解”的教法[4]，給出難易適當?shù)母傎愵}，來促進學生積極思考。同時結(jié)合啟發(fā)式、互動交流式、目標式、合作式、討論式等多種教學方法，發(fā)揮學生的主動性、積極性，變學生被動學習為主動學習。通過競賽題，不僅使學生感受到數(shù)學知識并不是孤立的而是相輔相成的、相互關(guān)聯(lián)的，而且使學生開拓思維，增加了創(chuàng)新能力。

（三）開展學法指導，實施競賽愉快教育

大學生數(shù)學競賽能刺激學生的興奮點，使學生設(shè)定明確的學習目標，競賽的結(jié)果又會使學生體驗到成功的樂趣，提高其積極性。因此，教師要鼓勵學生參加數(shù)學競賽，在布置作業(yè)時給出少量的數(shù)學競賽題，引入“八環(huán)節(jié)系統(tǒng)學習法”、“單課四步預習法”、“反饋調(diào)節(jié)學習法”、“自讀教學法”、“自學輔導教學法”等學法研究和改革的優(yōu)秀成果對學生進行學法指導，使學生在學習中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自覺地培養(yǎng)自己的能力。

（四）以“適當少量”為原則， 利用競賽進行應用能力培養(yǎng)

課堂教學作為主要的教學環(huán)節(jié)，教師在教學中要結(jié)合學生所在專業(yè)，注意數(shù)學技術(shù)本身的應用[5]，對競賽題的引入采取適當原則，利用競賽對高等數(shù)學日常教學進行知識的延伸、綜合、重組與提升。在課堂練習或習題課上，插入適當少量的競賽題型，為強化本節(jié)課的教學奠定一定的基礎(chǔ)。

四、在教學中開展高等數(shù)學競賽應注意的問題

（一）合理安排日常教學

教師在教學中引入數(shù)學競賽內(nèi)容時，要合理制定教學內(nèi)容，提高數(shù)學競賽的針對性和實用性。在高等數(shù)學教學中，要把握好各個教學環(huán)節(jié)，按照正常教學計劃授課，布置批改作業(yè)。不要每個知識點都列舉與數(shù)學競賽內(nèi)容緊密相關(guān)的例題，使學生感覺到難，從而成為學生的一種負擔。教師在高等數(shù)學日常教學中適當引入數(shù)學競賽思想方法，淡化競賽運算技巧，有利于拓展學生的視野，讓學生充分感覺到學習數(shù)學本身就是給學生帶來思想方法上的訓練，而不是單單為了獲獎。

（二）防止“為競賽而競賽”