導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇互動(dòng)設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）互動(dòng)性設(shè)計(jì)的含義

互動(dòng)從字面意義上講“，互”是相互的意思，代表著一種動(dòng)作?！皠?dòng)”是變動(dòng)、改動(dòng)的意思，代表一種變化；互動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展是源于工業(yè)革命和多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在大家廣為人知的互動(dòng)設(shè)計(jì)是指人和計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)關(guān)系?；?dòng)意味著雙方不是單一的被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與，這就增強(qiáng)了使用的積極性、好奇心和趣味性。因此這就決定了互動(dòng)性設(shè)計(jì)是以人為中心，引導(dǎo)產(chǎn)品便捷使用并讓人產(chǎn)生愉悅的技術(shù)?；?dòng)設(shè)計(jì)在包裝中的體現(xiàn)則可采用人機(jī)界面的互動(dòng)原則，把包裝的印刷當(dāng)作產(chǎn)品的媒介，在消費(fèi)者拆開(kāi)包裝的一連串動(dòng)作中傳達(dá)不同的信息，引導(dǎo)消費(fèi)者輕松愉快地使用我們的產(chǎn)品。互動(dòng)性包裝設(shè)計(jì)是一個(gè)多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，與材料學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)、用戶心理學(xué)等學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，隨著人們消費(fèi)水平的提高，對(duì)消費(fèi)的體驗(yàn)也要求也迅速增加，包裝設(shè)計(jì)中的互動(dòng)性不僅要滿足于引導(dǎo)人們的使用，還要求滿足人們的好奇心、趣味性、審美、情懷等，互動(dòng)性設(shè)計(jì)已經(jīng)提升到了更高的要求。

（二）互動(dòng)性包裝設(shè)計(jì)概述

“互動(dòng)性包裝設(shè)計(jì)”是通過(guò)文字、圖案、色彩、結(jié)構(gòu)和觸感等在包裝裝潢上的運(yùn)用，在消費(fèi)者使用過(guò)程中引導(dǎo)并產(chǎn)生一系列有趣的、富有形式感的過(guò)程。使得包裝從開(kāi)啟到丟棄都富有設(shè)計(jì)感，給人帶來(lái)或體貼、或可愛(ài)、或優(yōu)雅、或品質(zhì)的感受。在不同的包裝材質(zhì)、包裝風(fēng)格、包裝造型中，不同的互動(dòng)，給消費(fèi)者帶來(lái)快樂(lè)愉悅的審美體驗(yàn)，滿足了消費(fèi)者通過(guò)物質(zhì)來(lái)追求內(nèi)心情感的需求和精神認(rèn)可需求，最終讓消費(fèi)者達(dá)成想要購(gòu)買或者擁有的欲望。

二、互動(dòng)性包裝發(fā)展在現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的前景

（一）互動(dòng)性包裝在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代時(shí)必不可少的

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛的二十一世紀(jì)，在電腦手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的巔峰時(shí)代，人們對(duì)與單純視覺(jué)上的獲取早已不滿足，從電視、平板電腦、個(gè)人電腦、手機(jī)等多媒體的發(fā)展，讓更多操作和互動(dòng)成為了可能，現(xiàn)代的包裝設(shè)計(jì)在很大程度上也受到了多媒體發(fā)展的影響，有清晰的操作指引、有可愛(ài)的留言互動(dòng)、有鮮明的個(gè)性外觀設(shè)計(jì)。

（二）現(xiàn)代消費(fèi)心理的需要

設(shè)計(jì)是以人為中心，目的在于解決人的生理和心理需要。人類的精神世界是無(wú)邊無(wú)際的，馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類，根據(jù)這五個(gè)需求層次，可以劃分出五個(gè)消費(fèi)者市場(chǎng)，需求層次越高，消費(fèi)者就越不容易被滿足。生理需求———消費(fèi)者只要求產(chǎn)品具有一般功能即可，安全需求———消費(fèi)者關(guān)注產(chǎn)品對(duì)身體的影響，社交需求———消費(fèi)者關(guān)注產(chǎn)品是否有助提高自己的交際形象，尊重需求———消費(fèi)者關(guān)注產(chǎn)品的象征意義，自我實(shí)現(xiàn)滿足對(duì)產(chǎn)品有自己判斷標(biāo)準(zhǔn)的市場(chǎng)，消費(fèi)者擁有自己固定的品牌；需求層次越高，消費(fèi)者就越不容易被滿足。在現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)發(fā)展需求達(dá)到鼎盛的時(shí)期，消費(fèi)者早已不滿足生理需求和安全需求，品牌是提高產(chǎn)品的重要途徑，在琳瑯滿目的品牌斗爭(zhēng)中，如何提高品牌的形象和價(jià)值，互動(dòng)性包裝品牌的個(gè)性化和滿足消費(fèi)者心理需求這一點(diǎn)上起到類十分重要的作用。美國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)師家德雷福斯說(shuō)“：要是商品阻滯了人的活動(dòng)；設(shè)計(jì)便告失??；要是產(chǎn)品使人感到更安全、更舒適、更有效、更快樂(lè)，設(shè)計(jì)便成功了”。互動(dòng)性包裝設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于注重的是產(chǎn)品與人交互帶來(lái)的感受，通過(guò)互動(dòng)性設(shè)計(jì)趣味地傳達(dá)品牌產(chǎn)品地理念，讓消費(fèi)者輕松獲信息，使用簡(jiǎn)單，獲取消費(fèi)者的信任和關(guān)注，從而滿足消費(fèi)者的情感化需要。

三、互動(dòng)性包裝的呈現(xiàn)形式

（一）結(jié)構(gòu)互動(dòng)

國(guó)外一款零食的包裝設(shè)計(jì)，方形包裝盒開(kāi)啟方式為向上打開(kāi)，以及零食的和圖形的巧妙結(jié)合，讓開(kāi)啟方式變得更有趣；VANS手提袋包裝設(shè)計(jì)，通過(guò)手提袋提手的拉繩和鞋帶的結(jié)合，使得人和手提袋產(chǎn)生一個(gè)互動(dòng)，突破了傳統(tǒng)的手提袋的固有形式，增添了手提袋的趣味性和個(gè)性，達(dá)到了讓人耳目一新效果，加深了消費(fèi)者對(duì)品牌的印象。

（二）圖形互動(dòng)

某品牌狗糧包裝設(shè)計(jì)，將包裝本身的圖案和商品的形狀產(chǎn)生一個(gè)互動(dòng)，既表達(dá)了商品的功能（食品），又向消費(fèi)者傳達(dá)了商品本身的品質(zhì)，包括色澤、大小、分量等，更直觀、更生動(dòng)地向消費(fèi)者展示了商品的魅力?；ú璨璋O(shè)計(jì)，通過(guò)茶包的手提紙片做成蝴蝶形狀，并讓蝴蝶能很好的卡在杯子上，既達(dá)到了使用方便的效果，又與杯子產(chǎn)生了互動(dòng)，很好的向消費(fèi)者傳達(dá)了自然中蝴蝶的美，加上這是花茶茶包的設(shè)計(jì)，增添了蝶戀花的意境。

（三）語(yǔ)言互動(dòng)

以貓哆哩包裝設(shè)計(jì)，也是通過(guò)單純的文字來(lái)吸引消費(fèi)者，產(chǎn)生互動(dòng)甚至共鳴，達(dá)到讓消費(fèi)者關(guān)注的作用，并產(chǎn)生購(gòu)買；德芙心形巧克力是一款情侶相互贈(zèng)送表白的禮物，里面每顆巧克力包裝紙撕開(kāi)之后都有一句話，通過(guò)對(duì)包裝紙的再利用，使得禮物的形式感增加，給收禮人帶來(lái)神秘感和幸福感，以達(dá)到消費(fèi)者的精神需求。

四、結(jié)論

篇2

“點(diǎn)贊”是相伴著社會(huì)化媒體而生的一種新型網(wǎng)絡(luò)交流手段。社會(huì)化媒體主要是指基于WEB2.0，以參與、交流、社區(qū)化和連通性為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)或技術(shù)工具，主要包括臉書（Facebook）、推特（Twitter）、微博、微信等新媒體。一般而言，社會(huì)化媒體中的信息傳播主要依靠用戶進(jìn)行四種類型的操作，其分別為贊（like）、分享（share）、收藏（star）和關(guān)注（watch），其中，“贊”和“分享”是公開(kāi)性的操作，它們能夠?qū)⒂脩舻钠眠M(jìn)行展示并推送給社群中的其他成員。“臉書”的幫助中心對(duì)“贊”做了如下的說(shuō)明：“‘贊’是一種給予正面反饋或連接您所關(guān)心的事物的一種方法”。新浪微博則向用戶這樣介紹“贊”的功能：“贊是一項(xiàng)快速發(fā)表微博觀點(diǎn)的方式。您可以通過(guò)點(diǎn)擊‘贊’圖標(biāo)表示您對(duì)微博的支持”。因而，本文所分析的“點(diǎn)贊”行為指的就是用戶對(duì)“喜歡”或“贊”這一功能鍵的操作，“贊”因此也被引申為在互動(dòng)過(guò)程中表達(dá)贊同、喜愛(ài)或支持的含義。由于點(diǎn)贊的便利性和傳遞個(gè)體價(jià)值取向的直接性，使它迅速成為一個(gè)流行的青年現(xiàn)象。根據(jù)美國(guó)加州大學(xué)心理學(xué)教授羅森的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有52%的I世代青少年（即90后）每天點(diǎn)贊一次或多次，而45%的N世代青年（即80后）也有類似的現(xiàn)象，與此相較，只有24%出生在60、70年代的代群喜歡通過(guò)點(diǎn)贊活躍在社交網(wǎng)絡(luò)。國(guó)內(nèi)雖然沒(méi)有相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但從2014年1月的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》來(lái)看，2013年網(wǎng)民的主體仍是青年群體，其中20-29歲年齡段已占到總體的31.2%；同時(shí)，即便傳統(tǒng)社交類網(wǎng)站（SNS）的用戶黏性開(kāi)始松動(dòng)，但仍有超過(guò)50%的網(wǎng)民轉(zhuǎn)移到了微信、微博等新型社會(huì)化媒體之中。

因此可以推測(cè)，“點(diǎn)贊”依然是青年群體最為活躍的網(wǎng)絡(luò)行為之一。不過(guò)，需要指出的是，“點(diǎn)贊”雖然成了青年線上交往的新方式，但同時(shí)也潛伏著相應(yīng)的矛盾與危機(jī)。在復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化躍遷的共同作用下“，點(diǎn)贊”這一行為所要實(shí)現(xiàn)的功能已經(jīng)完全超出了社會(huì)化媒體預(yù)先設(shè)計(jì)的框架—它不僅表現(xiàn)出贊同和支持的意涵，而且也帶有多種流變性的社會(huì)意義?！包c(diǎn)贊黨”這一青年族群的出現(xiàn)，更是引起一場(chǎng)關(guān)于當(dāng)代青年文化和青年線上交往形式的大討論。這場(chǎng)討論源于臺(tái)灣導(dǎo)演吳念真2013年拍攝的微電影《新年頭，老日子》。在影片中，女兒通過(guò)社會(huì)化媒體抱怨了父母之間的爭(zhēng)吵，但她卻收到了30多個(gè)“贊”。家庭沖突在互聯(lián)網(wǎng)上的傳播反而贏得“點(diǎn)贊”，這一情節(jié)引來(lái)了網(wǎng)友們的感慨。同時(shí)，“點(diǎn)贊黨”還創(chuàng)造了自己的“入黨誓詞”：“不評(píng)論，專點(diǎn)贊……該贊的贊，不該贊的也贊”。“點(diǎn)贊黨你的節(jié)操呢”也迅速成為熱門的網(wǎng)絡(luò)話題，網(wǎng)友分成“點(diǎn)贊只是說(shuō)明已閱”和“點(diǎn)贊黨滾出社交圈”兩派進(jìn)行爭(zhēng)論。對(duì)點(diǎn)“贊”的討論在2014年持續(xù)升溫，光明網(wǎng)轉(zhuǎn)載了《“點(diǎn)贊黨”出沒(méi)，你的身邊有沒(méi)有》一文，各大地方媒體也對(duì)“點(diǎn)贊黨”進(jìn)行了較為全面的報(bào)道，并呼吁青年網(wǎng)民要理性地使用“點(diǎn)贊”的功能?；谏鲜龅姆治雠c爭(zhēng)論，我們不難發(fā)現(xiàn)，“點(diǎn)贊”既能夠通過(guò)便捷的意義傳輸形式賦予青年網(wǎng)民更多的話語(yǔ)權(quán)，又可以給他們創(chuàng)造巨大的主體性展示空間。不過(guò)，“點(diǎn)贊”絕非簡(jiǎn)單的表達(dá)贊同，一方面它被青年群體灌注了豐富的情感要素，蘊(yùn)含了多樣態(tài)的社會(huì)意義；另一方面，“點(diǎn)贊”行為在社會(huì)化媒體的構(gòu)架中也有著更為復(fù)雜的社會(huì)功能。因此，要充分認(rèn)識(shí)青年的“點(diǎn)贊”現(xiàn)象，就必須對(duì)其進(jìn)行類型學(xué)的概括與分析，以厘清它的動(dòng)力機(jī)制并在學(xué)理層面上提出反思。

二、“點(diǎn)贊”的特征分析

“點(diǎn)贊”話題所引致的爭(zhēng)論也讓網(wǎng)民自發(fā)地將這一青年網(wǎng)絡(luò)族群劃分成了已閱點(diǎn)贊族、維護(hù)關(guān)系族、真心贊賞族和跟風(fēng)抱團(tuán)族等不同的類型。雖然這些類型的劃分較為粗略，但也基本涵納了“點(diǎn)贊”行為的幾個(gè)重要的功能性特征，即表意性、參與性與情感性。

1.表意性：意見(jiàn)表達(dá)的直接性，它是“點(diǎn)贊”的本質(zhì)屬性

由于社會(huì)化媒體需要賦予網(wǎng)民更多的主動(dòng)權(quán)并鼓勵(lì)他們自由地進(jìn)行信息的傳播與分享，因此“贊”被設(shè)置成了一鍵或一點(diǎn)操作（lazyclick）的快捷按鍵。青年網(wǎng)民可以通過(guò)“點(diǎn)贊”傳遞自身對(duì)某一事件或事物的觀感，從而簡(jiǎn)便、高速地實(shí)現(xiàn)意見(jiàn)的反饋和聚合。

2.參與性：互動(dòng)雙方的交互性聯(lián)系，具有強(qiáng)關(guān)系和弱關(guān)系兩種參與

較之在WEB1.0時(shí)代的以超鏈接建立起來(lái)的以內(nèi)容為主的“圈子”而言，基于WEB2.0的社會(huì)化媒體更加注重主體的參與性。而“點(diǎn)贊”無(wú)論是表達(dá)關(guān)注、同意抑或是其他的含義，都能使雙方參與其中。參與性同時(shí)又可以分為弱關(guān)系參與和強(qiáng)關(guān)系參與，這種強(qiáng)弱之分依據(jù)的是互動(dòng)雙方的熟識(shí)度和情緒的涉入程度。弱關(guān)系中的“點(diǎn)贊”只表示一方已接收到信息但沒(méi)有更進(jìn)一步的評(píng)論。而在強(qiáng)關(guān)系參與中，互動(dòng)雙方則具有相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任，“點(diǎn)贊”也蛻變成了熟人社會(huì)中人際關(guān)系的一種復(fù)刻。中國(guó)文化向來(lái)強(qiáng)調(diào)熟人間的強(qiáng)關(guān)系參與，即“一切相與之人，隨其相與之深淺久暫，而莫不自然有其情分。因情而有義，莫不自然互有因盡之義”，參與也就代表了自己對(duì)他人的支持性義務(wù)。不過(guò)值得注意的是，“點(diǎn)贊”的強(qiáng)關(guān)系參與不同于以文字作為載體的對(duì)話，它更類似于現(xiàn)實(shí)互動(dòng)過(guò)程中的聆聽(tīng)、點(diǎn)頭或微笑。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的超時(shí)空性很難將現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)聲和無(wú)文字的互動(dòng)進(jìn)行有效的展現(xiàn)，“點(diǎn)贊”則很恰當(dāng)?shù)爻洚?dāng)了這一情景中的意義工具。

3.情感性：情緒的符號(hào)化表達(dá)，具有正向情感和負(fù)面情感兩種類型

正向情感是“倫理關(guān)系”的自然延伸，其代表了深沉的責(zé)任和道義，因此，“點(diǎn)贊”在以強(qiáng)關(guān)系為主的互動(dòng)中也就映射了支持和贊同的情感表現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)交往中，當(dāng)我們無(wú)法以語(yǔ)言的形式來(lái)傳遞這類情感時(shí)，通常會(huì)利用肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行輔的表達(dá)，“點(diǎn)贊”就是這種脫離語(yǔ)言的正向情感在互聯(lián)網(wǎng)上的替代形式。與此相較，負(fù)面情感的表達(dá)則更為復(fù)雜，它并不是心理學(xué)概念所界定的負(fù)面情緒，而是帶有調(diào)侃和戲謔的社會(huì)化含義，并反映了青年人“惡搞”的亞文化。如在微信“朋友圈”中，青年群體傾向于互相為對(duì)方的“糗事”“吐槽”或“點(diǎn)贊”，在這種“嘲弄”的背后蘊(yùn)藏著的則是無(wú)奈的自我解嘲。所以，負(fù)向情緒的“點(diǎn)贊”是對(duì)他人經(jīng)歷的惡搞，“以戲謔的方式打破了經(jīng)典和權(quán)威的硬殼”，有意識(shí)地將痛苦轉(zhuǎn)換為“樂(lè)子”，其實(shí)質(zhì)是青年群體宣泄壓力的另類途徑。

三、“點(diǎn)贊”的功能探索

1.“點(diǎn)贊”可以為處于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的青年積累社會(huì)資本

社會(huì)化媒體中最為重要的資源是人際互聯(lián)，一條信息的接力必須依靠人際間的傳播才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。所以，“點(diǎn)贊”使得青年網(wǎng)民能夠更加快速地參與到他人的生活或事件的討論之中。一方面，“點(diǎn)贊”是自我的表態(tài)，它宣告了自己的立場(chǎng)和歸屬的意見(jiàn)群體；另一方面，通過(guò)“點(diǎn)贊”也能夠?yàn)樽约黑A得更多的點(diǎn)擊或關(guān)注，從而相應(yīng)地?cái)U(kuò)大了交流的范圍。以上兩點(diǎn)都有助于互動(dòng)的維持和深入。誠(chéng)如前文所述，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中所強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)依然是現(xiàn)實(shí)生活中人際往來(lái)的延續(xù)，只不過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)中，我們面對(duì)的是一個(gè)熟人圈子和生人社群同步疊加的復(fù)合形態(tài)而已。所以，以互動(dòng)為主的“點(diǎn)贊”依然是以積累社會(huì)資本為指向的。借用布迪厄的觀點(diǎn)，我們不妨將人際網(wǎng)絡(luò)視為社會(huì)資本的基本組成，而把“點(diǎn)贊”看作是構(gòu)建這些網(wǎng)絡(luò)的“制度化儀式”，因此“為了生產(chǎn)和再生產(chǎn)那種能保證物質(zhì)利潤(rùn)或象征利潤(rùn)的持久、有用的關(guān)系，這些儀式總是必需的”。

2.“點(diǎn)贊”能夠顛覆權(quán)威敘事，為青年重塑話語(yǔ)權(quán)

社會(huì)化媒體的一個(gè)核心理念是賦予每一個(gè)主體創(chuàng)造和傳播內(nèi)容的能力。這種創(chuàng)造內(nèi)容的權(quán)力在社會(huì)化媒體普及之前，一直被紙媒、電視和門戶網(wǎng)站等壟斷。傳統(tǒng)媒體通過(guò)科層制的組織化方式，將信息按照某種固定的格式重整后發(fā)送給受眾，他們?cè)讷@取信息的同時(shí)并不能進(jìn)行公開(kāi)的情感展示與意見(jiàn)表達(dá)，因此敘事帶有十分強(qiáng)烈的權(quán)威性指向。在社會(huì)化媒體普及后，評(píng)論和“點(diǎn)贊”成為網(wǎng)民的“投票”工具，從而令網(wǎng)民可以決定一條信息能否轉(zhuǎn)化為權(quán)威來(lái)緣。更為重要的是，“點(diǎn)贊”在某些情境中還能夠起到破壞社會(huì)語(yǔ)境的作用，進(jìn)而完全顛覆權(quán)威的敘事格局。比如新浪微博某大V用戶在宣告自己罹患重癥的消息后卻收到數(shù)萬(wàn)個(gè)“贊”。其實(shí)，我們未嘗不可將其看作是網(wǎng)民自發(fā)地去破壞“權(quán)威與庶民”之間互動(dòng)的秩序，重塑自我在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的話語(yǔ)權(quán)。所以，具有顛覆的“點(diǎn)贊”是“在社會(huì)生活的局部實(shí)踐中引入混亂，造成局部失范”的破壞性實(shí)驗(yàn)，它既讓青年網(wǎng)民宣泄了自身的不滿情緒，也使他們獲得了抵抗權(quán)威話語(yǔ)的。

3.表達(dá)虛擬的同感為青年網(wǎng)民提供心理上的支持

表達(dá)虛擬的同感（virtualempathy）既是“贊”這一功能按鍵最為原初的設(shè)計(jì)訴求，也是當(dāng)前“點(diǎn)贊”最為主流的意義呈現(xiàn)。同感是指理解或分享他人情感狀態(tài)并給予正向回應(yīng)的能力，是主體間發(fā)生移情和互動(dòng)的感性基礎(chǔ)；虛擬同感則是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為媒介產(chǎn)生的情感互動(dòng)的狀態(tài)與過(guò)程。在傳統(tǒng)社會(huì)中，由于時(shí)空是嵌套在一起的，所以同感大部分發(fā)生在面對(duì)面的場(chǎng)域之中。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，以互聯(lián)網(wǎng)為主要形式的“虛化空間”拆分了空間（space）與地點(diǎn)（place），使得原本被遠(yuǎn)距關(guān)系所限制的互動(dòng)成為可能，人們?cè)净谠诘匦缘耐幸搽S之發(fā)生了“虛化”。因此，通過(guò)“點(diǎn)贊”來(lái)表達(dá)虛擬的同感對(duì)互動(dòng)的雙方有著十分顯著的社會(huì)意義，尤其是對(duì)需要獲得自我同一性的青年群體而言，“點(diǎn)贊”所形成的虛擬同感顯得更加必要。因?yàn)椤包c(diǎn)贊”一方面能提供社會(huì)支持，讓信息者接收到遠(yuǎn)距離的陪伴感，另一方面“點(diǎn)贊”也可以展現(xiàn)自我觀點(diǎn)，使自身在參與話題并進(jìn)行表態(tài)時(shí)獲得足夠的自我認(rèn)同感與效能感。

四、“點(diǎn)贊”現(xiàn)象的原因分析

總的來(lái)看，“點(diǎn)贊”得以流行的根本原因在于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新。尤其是移動(dòng)的智能觸屏終端和社會(huì)化媒體的聯(lián)合作用，從根本上重塑了青年網(wǎng)民的互動(dòng)方式。但我們還需要更為細(xì)致地去理解“點(diǎn)贊”現(xiàn)象流行的成因，筆者將其劃分為社會(huì)背景、文化動(dòng)因和心理成因這三個(gè)層級(jí)進(jìn)行分析。

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形塑了青年網(wǎng)民個(gè)體化的聚合方式，它是“點(diǎn)贊”得以流行的社會(huì)結(jié)構(gòu)背景

個(gè)體化是指?jìng)€(gè)體擺脫國(guó)家和集體的控制并作為獨(dú)立的行動(dòng)單元來(lái)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的過(guò)程。個(gè)體化的聚合方式則指的是社會(huì)成員不再以責(zé)任和義務(wù)形成互動(dòng)的聯(lián)接，而是通過(guò)暫時(shí)興趣和話題進(jìn)行流動(dòng)式的關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展持續(xù)地推動(dòng)著青年的個(gè)體化聚合方式，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了社會(huì)系統(tǒng)的脫域（disembeding），由此而形成的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)主體與電腦互動(dòng)、“一人一機(jī)”的個(gè)體化的社會(huì)。在這一情況下，青年網(wǎng)民群體的聚合方式也從“行軍縱隊(duì)”（marchingcolumns）的模式向“蜂群”（swarms）模式發(fā)生了轉(zhuǎn)型，而蜂群模式的特點(diǎn)就在于他們雖然能用同步的方式前進(jìn)，但任何一個(gè)成員卻都不用對(duì)共同的利益有所承擔(dān)。不難發(fā)現(xiàn)，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新所形成的個(gè)體化聚合形式具有價(jià)值多元化、互聯(lián)化和匿名化的特點(diǎn)，這些特征都是“點(diǎn)贊”能夠流行的充分條件。價(jià)值多元的社會(huì)氛圍為青年表達(dá)自身看法提供了合法性空間；互聯(lián)化則讓個(gè)體之間可以通過(guò)趣緣聚合起來(lái)而成為短暫的共同體，使得“點(diǎn)贊”獲得了一定的人口學(xué)基礎(chǔ)；而匿名化則使網(wǎng)絡(luò)身份與現(xiàn)實(shí)身份相剝離，它降低了青年網(wǎng)民破壞常規(guī)的社會(huì)成本，進(jìn)而促使了他們通過(guò)“點(diǎn)贊”的“破壞性試驗(yàn)”去顛覆權(quán)威話語(yǔ)的可能性。

2.微文化形成了青年網(wǎng)民交流方式的極簡(jiǎn)化，它是“點(diǎn)贊”流行的深層文化動(dòng)因

微文化是互聯(lián)網(wǎng)文化的一個(gè)新變體，它反映了網(wǎng)絡(luò)對(duì)話或交流日趨簡(jiǎn)單化和快速化的趨勢(shì)。尤其是在twitter和微博興起之后，網(wǎng)民創(chuàng)造信息變得越發(fā)容易，每一個(gè)成員都可以將私人的生活進(jìn)行公開(kāi)的展示，碎裂化、去主體化和敘事小型化的網(wǎng)絡(luò)交流成為常態(tài)。而且當(dāng)前的信息呈現(xiàn)出高速流動(dòng)和爆炸增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，智能移動(dòng)互聯(lián)終端也越發(fā)普及。這些都使得青年網(wǎng)民能夠更為及時(shí)、快速地獲取新資訊，由此便導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)微文化的生成。微文化令青年網(wǎng)民必須尋找一種更為省時(shí)、有效、簡(jiǎn)便的信息處理模式，因此，“點(diǎn)贊”在互動(dòng)過(guò)程中就極為簡(jiǎn)便地表達(dá)了“到此一游”或“已閱”的意義。值得一提的是，我們一方面不能簡(jiǎn)單地將“點(diǎn)贊”的盛行視為青年網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的“麥當(dāng)勞化”（McDonaldization）—以效率為先，追求可控性的交流方式，因?yàn)橛晌⑽幕鸬摹包c(diǎn)贊”在本質(zhì)上還是為了有效提高互動(dòng)的頻率；但另一方面，微文化又讓“點(diǎn)贊”逐漸偏離了社會(huì)化媒體最為關(guān)鍵的“創(chuàng)作”和“對(duì)話”環(huán)節(jié)，從而使青年網(wǎng)民對(duì)“贊”產(chǎn)生過(guò)度的依賴，并擠壓了雙方的實(shí)質(zhì)性對(duì)話。

3.青年網(wǎng)民自我認(rèn)同的重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，它是“點(diǎn)贊”流行的心理學(xué)成因

在個(gè)體化和微文化的共同作用下，青年網(wǎng)民對(duì)于自我理解和自我認(rèn)識(shí)方式也產(chǎn)生了變化。現(xiàn)代社會(huì)日益強(qiáng)烈的流動(dòng)性加速了時(shí)空體系的分裂，進(jìn)而讓青年人習(xí)慣于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搭建人際關(guān)系，這一行為又反過(guò)來(lái)形塑了該群體另類的自我認(rèn)同。社會(huì)認(rèn)同的實(shí)質(zhì)是社會(huì)性自我的拓展，或者說(shuō)社會(huì)認(rèn)同來(lái)自于他者與自我間的對(duì)話。社會(huì)化媒體的發(fā)展驅(qū)使了青年群體與他人的對(duì)話逐漸從“言談”（conversation）的形式過(guò)渡到了“聯(lián)接”（connection）的形式，從而令他們將自我認(rèn)同的動(dòng)力源放置到了能夠?yàn)槠涮峁┐罅靠焖倩貞?yīng)的互聯(lián)網(wǎng)符號(hào)之上，“贊”也正是這類符號(hào)之一。細(xì)致地講，言談是面對(duì)面的交談，它要求我們必須在時(shí)空一體的環(huán)境中展開(kāi)小范圍的對(duì)話；而聯(lián)接則是以互聯(lián)網(wǎng)作為中介的互動(dòng)，它提供了在時(shí)空分離的情況下與更加廣域的主體進(jìn)行交流的全新模式。無(wú)疑，聯(lián)接式的交往更能為處在流動(dòng)和開(kāi)放社會(huì)中的青年提供多樣、迅捷和廣泛互動(dòng)的可能，“點(diǎn)贊”這種日趨無(wú)聲化和無(wú)語(yǔ)言的聯(lián)系方式顯然是與之相互契合的，進(jìn)而它也推動(dòng)了青年群體更傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)從其他網(wǎng)民所給予的符號(hào)中獲取自我認(rèn)同與肯定的現(xiàn)象。

五、結(jié)論與討論

從學(xué)理上看，“點(diǎn)贊”實(shí)質(zhì)上折射了青年互動(dòng)方式的變革，這來(lái)源于我國(guó)從鄉(xiāng)土社會(huì)向網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中所引發(fā)的信息交流方式的更新。在傳統(tǒng)情境中，我們主要通過(guò)“用嘴說(shuō)”、“用眼看”和“用耳聽(tīng)”來(lái)產(chǎn)生交集與互動(dòng)，而在互聯(lián)網(wǎng)上，“用手點(diǎn)”則演變成了信息交流的重要組成部分。而且“點(diǎn)贊”也反映了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)內(nèi)部的進(jìn)階式發(fā)展—由“讀”、“寫”向“點(diǎn)”三個(gè)階段的依次位移。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的早期，信息源較為單一，網(wǎng)民處在受眾的位置，因此其仍是一種“以讀為主”的格局；隨著社會(huì)化媒體的出場(chǎng)，自我寫作成了互聯(lián)網(wǎng)的主要形式，此時(shí)的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)也就變成了“我寫你看”；而當(dāng)前信息逐漸趨向碎化和內(nèi)爆，目不暇接的內(nèi)容使深度的互動(dòng)和參與越發(fā)困難，“你寫我點(diǎn)”也就成了最為有效的信息處理方式。不過(guò)，“點(diǎn)贊”本身也蘊(yùn)含著不可化約的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。主要體現(xiàn)在意義的壓縮和被商業(yè)資本收編這兩個(gè)方面：其一，“贊”是脫離了文字并被設(shè)計(jì)為表達(dá)贊同與喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)符碼，但由于缺少更為豐富的信息補(bǔ)充以及相應(yīng)的對(duì)話環(huán)境，容易造成“點(diǎn)贊”的意義趨于模糊。尤其是當(dāng)前的青年群體對(duì)于信息的解讀帶有極為強(qiáng)烈的后現(xiàn)代特征，傾向于把信息作去中心化、去主體化和碎片化的顛覆性處理，這就使得“點(diǎn)贊”這種單一的功能性按鍵難以在虛擬空間中完整地表達(dá)主體間豐富、多元的互動(dòng)意義。更為嚴(yán)重的是，對(duì)于“點(diǎn)贊”的過(guò)度依賴更有可能減少互聯(lián)網(wǎng)上有意義的對(duì)話，令“點(diǎn)贊”淪為一種“無(wú)意義的在場(chǎng)”。從批判社會(huì)學(xué)的立場(chǎng)來(lái)講，“點(diǎn)贊”對(duì)雙方對(duì)話的化約還可能讓青年網(wǎng)民無(wú)法獲得足夠的社會(huì)性自我（socialself）的成長(zhǎng)空間，進(jìn)而喪失自我反省的能力。社會(huì)化媒體雖然通過(guò)“贊”的功能拓展了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人際互動(dòng)，但如果簡(jiǎn)單地以“點(diǎn)贊”來(lái)取代對(duì)話，那么就會(huì)造成本雅明語(yǔ)境中“氣韻枯萎”（shrivelingoftheaura）的情況，即一種仿制現(xiàn)實(shí)交流的形式對(duì)真實(shí)對(duì)話的代替，它極大程度地削弱青年網(wǎng)民在互聯(lián)網(wǎng)之外的現(xiàn)實(shí)世界的社會(huì)關(guān)聯(lián)。其二，“點(diǎn)贊”還存在著一種被商業(yè)資本收編的可能性。“點(diǎn)贊”具有的信息聚合性和成員間的交互性，致使青年網(wǎng)民經(jīng)營(yíng)起來(lái)的“圈子”面臨著消費(fèi)市場(chǎng)的殖民。商業(yè)資本將口碑的打造和形象的宣傳植入到了新媒體之中，以積滿“贊”的數(shù)量換取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種“集贊”的方式使得社會(huì)化媒體成了新的營(yíng)銷平臺(tái)。早在20世紀(jì)90年代，卡斯特就曾直言互聯(lián)網(wǎng)已成為市場(chǎng)逐利的下一個(gè)目標(biāo)。對(duì)于資本而言，“信息參與者越是多樣，網(wǎng)絡(luò)上臨界的群眾數(shù)量便越大，價(jià)值也就越高”。雖然大眾傳媒被市場(chǎng)利用的現(xiàn)象不是社會(huì)化媒體所獨(dú)有的，但是在新媒體傳播機(jī)制的放大下，市場(chǎng)所利用的不再是單個(gè)的網(wǎng)民，而是以個(gè)體為中心、通過(guò)“點(diǎn)贊”的擴(kuò)散效應(yīng)，整體地吸納了網(wǎng)民的社會(huì)資本。

總的說(shuō)來(lái)，當(dāng)前對(duì)于“點(diǎn)贊”利弊的爭(zhēng)論，是大眾對(duì)“點(diǎn)贊”行為的特征和功能認(rèn)識(shí)不夠全面所引起的。支持的一方強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)贊”能夠起到強(qiáng)化社會(huì)資本、鏈接互動(dòng)關(guān)系的正向功能；而反對(duì)的一方則因?yàn)椤包c(diǎn)贊”的解構(gòu)性力量便將其視為造成互動(dòng)秩序混亂的首因。從前文的分析來(lái)看“，點(diǎn)贊”本身并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，要評(píng)價(jià)“點(diǎn)贊”在青年網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中的角色，還需要將它放到具體的情境中去進(jìn)行思考與闡釋。不過(guò)可以確定的是，對(duì)于青年網(wǎng)民而言，盲目地“點(diǎn)贊”非但不能達(dá)到加強(qiáng)參與的效果，反而會(huì)產(chǎn)生異化的結(jié)局，讓主體行動(dòng)者所希望傳遞的社會(huì)意義受到深度的貶損，甚至還將面臨被市場(chǎng)資本收編的風(fēng)險(xiǎn)?？傊覀儾荒芎?jiǎn)單地將“點(diǎn)贊”視為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中的青年問(wèn)題，而應(yīng)該辯證地把它看作是一種青年互動(dòng)的亞文化。與其過(guò)分地苛責(zé)“點(diǎn)贊”現(xiàn)象，不如引導(dǎo)青年群體合理地使用“點(diǎn)贊”。

篇3

本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。由于就業(yè)率作為高等院校的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，高校多把注意力集中在就業(yè)上，學(xué)者的研究也多是以企業(yè)需求為主進(jìn)行教學(xué)體系研究。畢業(yè)論文是本科生在校期間持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，是總結(jié)和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，是探究、研究和發(fā)現(xiàn)的最重要的表現(xiàn)方式。但本科畢業(yè)論文制度的建立和運(yùn)作問(wèn)題近年來(lái)呈現(xiàn)出“兩極化”的認(rèn)知態(tài)勢(shì)，國(guó)家教育部門的高度重視和一些專家學(xué)者的質(zhì)疑態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，根本原因就在于本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。

從形式上講，國(guó)外的很多大學(xué)在本科階段沒(méi)有畢業(yè)論文，也沒(méi)有畢業(yè)論文答辯，但這不代表對(duì)學(xué)術(shù)論文沒(méi)有要求。實(shí)際上，國(guó)外的許多大學(xué)，每一門課都要寫許多小論文，每門課程的成績(jī)往往是由多個(gè)小論文成績(jī)組成，從某種意義上講，課程的學(xué)習(xí)過(guò)程就是研究與寫作學(xué)術(shù)論文能力的訓(xùn)練過(guò)程。需要寫畢業(yè)論文的國(guó)家也會(huì)給予足夠的教學(xué)延伸、時(shí)間、政策等方面的支撐，澳大利亞的大學(xué)將學(xué)術(shù)研究與寫作納入課程體系，日本留給大學(xué)生一年的時(shí)間專門用來(lái)寫論文，德國(guó)的論文答辯只有一次機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)者在研究畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因以及提升措施，歸納影響論文質(zhì)量的原因主要有學(xué)生的不重視、缺乏寫作時(shí)間、師資不足以及教學(xué)管理方面的不完善等方面，也提出了許多提高論文的方法和措施，如加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管、增加指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)、增加撰寫時(shí)間、改革評(píng)定方法、改革教學(xué)模式等。但針對(duì)物流管理專業(yè)，特別是廣西的物流管理專業(yè)進(jìn)行的論文質(zhì)量研究還很少見(jiàn)。加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文的管理，從而形成一套強(qiáng)而有效的管理制度，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問(wèn)題1。

我國(guó)還沒(méi)有形成以物流科技創(chuàng)新型和知識(shí)型物流人才為核心的物流教育目標(biāo)體系，隨著中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)的深入發(fā)展和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)地位的提升，廣西在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的物流通道和交通樞紐作用越發(fā)突出，廣西政府在近年來(lái)對(duì)公路、鐵路、港口、機(jī)場(chǎng)以及物流園區(qū)等物流硬件設(shè)施建設(shè)上不斷加大投資，物流業(yè)的規(guī)模也隨著傳統(tǒng)物流企業(yè)的壯大、新興專業(yè)物流企業(yè)的發(fā)展以及物流企業(yè)裝備和技術(shù)水平不斷提高而不斷擴(kuò)大，但物流業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展也受到了諸多因素的影響，其中最重要的制約是在物流業(yè)硬件提升的同時(shí)也急需解決物流人才方面的軟件配備。在廣西物流產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的形式下，從物流管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文入手，構(gòu)建論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為廣西物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。

2.物流管理專業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系的建立

本文通過(guò)對(duì)2010級(jí)物流管理專業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題答辯、論文寫作以及論文答辯過(guò)程的調(diào)查分析，總結(jié)出影響畢業(yè)論文質(zhì)量的五個(gè)方面。

第一，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，即使進(jìn)行第二次答辯也肯定會(huì)通過(guò)。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真地去完成，極少數(shù)學(xué)生到了論文提交時(shí)才著手去做，從而嚴(yán)重降低了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

第二，由于物流業(yè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展時(shí)間短暫，許多高校的物流管理專業(yè)教師只是從其他專業(yè)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，缺乏足夠的物流活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。造成了在選題過(guò)程中為了向物流方面靠而牽強(qiáng)地將相關(guān)理論生搬硬套。因此導(dǎo)致論文選題狹窄，過(guò)于追求論文的創(chuàng)新點(diǎn)以及追求論文的層次，而沒(méi)有考慮論文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以及與自身能力相結(jié)合，導(dǎo)致最終脫離實(shí)際。選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣與特長(zhǎng)、體現(xiàn)專業(yè)特色、難度適宜和選題可與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合2。

第三，時(shí)間不夠，本科畢業(yè)論文工作不能等同于某一門課程或傳統(tǒng)意義上的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)視為一個(gè)必須謹(jǐn)慎規(guī)劃的、長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。但實(shí)際情況是，畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間與求職、備考研究生等學(xué)生認(rèn)為更為重要的事是沖突的。造成了真正用到畢業(yè)論文的時(shí)間很少。

第四，學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流也是比較重要的部分，很多學(xué)生在做畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師沒(méi)有任何交流，最終的方向也可能與之前的方向相差較大，論文的質(zhì)量在撰寫期間沒(méi)有控制。導(dǎo)師指導(dǎo)風(fēng)格對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展是有一定影響的。

第五，評(píng)閱者給出的評(píng)價(jià)和導(dǎo)師給出的評(píng)價(jià)是基本一致的，在論文質(zhì)量特別是跟研究方法方面評(píng)閱者往往會(huì)給出比導(dǎo)師低的分?jǐn)?shù)。

本科畢業(yè)論文的實(shí)施包括三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即選題階段、實(shí)驗(yàn)階段和論文撰寫階段。因此建立的指標(biāo)體系需要在這三個(gè)階段的不同時(shí)期，通過(guò)階段性小組答辯的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的成績(jī)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)進(jìn)行追蹤，通過(guò)成績(jī)的反饋及時(shí)調(diào)整學(xué)生的工作狀態(tài)，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量最終得到整體性的提高。

為了評(píng)估學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，結(jié)合前文的分析，本研究設(shè)計(jì)了畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分別為重視度、選題質(zhì)量（難度）、論文工作量、互動(dòng)性、導(dǎo)師評(píng)價(jià)成績(jī)、答辯成績(jī)。其中選題質(zhì)量這一指標(biāo)是為了改善物流管理專業(yè)論文選題與實(shí)際的偏差而提出的，與專業(yè)結(jié)合越緊密則分?jǐn)?shù)越高；互動(dòng)性指學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的交流，交流越多、效果越好則互動(dòng)性的得分也越高；導(dǎo)師評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)樵撦喆疝q中，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)；答辯成績(jī)?yōu)榇疝q小組在該輪答辯中給出的學(xué)生答辯分?jǐn)?shù)。各準(zhǔn)則層和指標(biāo)的重要性由參與教授物流管理專業(yè)課程的老師共同制定。而制定的原則是從教師以往教學(xué)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)

對(duì)于學(xué)生每次論文階段性答辯成績(jī)的評(píng)價(jià)，考慮使用專家調(diào)查法進(jìn)行評(píng)判，通過(guò)反復(fù)匯總不同教師的意見(jiàn)，得到六項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重分別為0.1，0.1，0.1，0.2，0.3，0.2]。從成績(jī)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生A的總分在三輪之后有所提高，從原來(lái)的平均分之下提高到了平均之上，說(shuō)明提高了重視程度以及導(dǎo)師的指導(dǎo)力度。學(xué)生B的總分在第二輪答辯中有所下降，從分值來(lái)看，是與導(dǎo)師的互動(dòng)性降低了，實(shí)際原因是該生在第一輪與第二輪答辯周期中忙于找工作，因此減少了論文工作的投入，在第三輪答辯中又恢復(fù)到了正常的畢業(yè)設(shè)計(jì)中了，所以總分又提高了。學(xué)生C的總分一直低于平均，從分值來(lái)看該生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度比較低，工作量也不夠，需要在后面的階段加強(qiáng)進(jìn)行管理。

篇4

1.1　研究背景

目前，縱觀全國(guó)各地高校，學(xué)位論文管理系統(tǒng)得以廣泛實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，有一些學(xué)院依舊用手工錄入的方式進(jìn)行管理；經(jīng)過(guò)仔細(xì)對(duì)比，很多高校使用WEB方式進(jìn)行論文管理時(shí)的相關(guān)操作，在功能上及相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程比較相似；都使用較簡(jiǎn)單的方式，如都使用論文提交、審核，及搜索模塊，基本上來(lái)說(shuō)都沒(méi)有題目選擇或者導(dǎo)師互動(dòng)等模塊。在本課題在這些基礎(chǔ)上，加入前期論文題目及導(dǎo)師的互動(dòng)選擇功能，從而使得論文的各個(gè)過(guò)程都能在網(wǎng)上進(jìn)行，從而方便了審核人員，導(dǎo)師和學(xué)生。在線的論文指導(dǎo)（站內(nèi)短信）功能可以導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行方便地進(jìn)行溝通和交流，另外在線修改功能也能避免線下修改造成的紙張和時(shí)間的浪費(fèi)。

1.2　研究?jī)?nèi)容

做為一個(gè)涉及多個(gè)權(quán)限用戶的系統(tǒng)，這就需要對(duì)用戶信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，再加載不同的用界面。根據(jù)該論文系統(tǒng)需求特點(diǎn)，要求平臺(tái)建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，盡可能地使論文的整個(gè)過(guò)程方便，簡(jiǎn)單，界面更加友好。整個(gè)過(guò)程首先由有相應(yīng)論文指導(dǎo)權(quán)限的教師上傳可供學(xué)生選擇的標(biāo)題，教師所在的單位審查通過(guò)后，便開(kāi)始了基于該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)論文選擇過(guò)程，學(xué)生以志愿的方式選擇相應(yīng)的論文標(biāo)題進(jìn)行申請(qǐng)，然后相應(yīng)教師對(duì)申請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇，系統(tǒng)接著對(duì)結(jié)果進(jìn)行處理。處理完成后，落選雙方進(jìn)行第二次雙向選擇，最終完成選題的過(guò)程。然后教師與學(xué)生論文寫作過(guò)程，進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，正文寫作等過(guò)程，最后教師對(duì)論文進(jìn)行評(píng)分。就是基于上面這一個(gè)論文過(guò)程，進(jìn)行仔細(xì)分析，最后開(kāi)發(fā)出這個(gè)系統(tǒng)。

1.3論文綜合管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境

1.3.1　LAMP（LINUX+APACH+MYSQL+PHP）

網(wǎng)站主體采用執(zhí)行效率極高的PHP開(kāi)發(fā)，使用AJAX技術(shù)輔助，數(shù)據(jù)庫(kù)方面采用與PHP之最佳組合MYSQL，web服務(wù)器和操作系統(tǒng)則采用apache和linux，這就是所謂的LAMP建站方案。

2　相關(guān)技術(shù)綜述

2.1　PHP編程技術(shù)介紹

PHP是一種公開(kāi)源代碼！運(yùn)行在服務(wù)器端的嵌入式腳本語(yǔ)言，允許程序員將語(yǔ)言嵌入HTML文件當(dāng)中，并且PHP對(duì)不同的技術(shù)提供了編程環(huán)境與接口，利用它可以方便地開(kāi)發(fā)各種功能完備！交互性強(qiáng)的動(dòng)態(tài)頁(yè)面，為網(wǎng)站建設(shè)提供了簡(jiǎn)單！實(shí)用的解決方案：

2.2　MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)介紹

MySQL是一個(gè)精巧的SQL數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，雖然它不是開(kāi)放源代碼的產(chǎn)品，但在某些情況下你可以自由使用。由于它的強(qiáng)大功能、靈活性、豐富的應(yīng)用編程接口（API）以及精巧的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，受到了廣大自由軟件愛(ài)好者甚至是商業(yè)軟件用戶的青睞。

2.3　開(kāi)發(fā)環(huán)境

LAMP即操作系統(tǒng)：　LINUX，web服務(wù)器：　APACHE，數(shù)據(jù)庫(kù)：MYSQL，服務(wù)器端腳本PHP的第一個(gè)字母組合。LAMP通過(guò)多年的發(fā)展，迅速由草根階層走出來(lái)，在世界范圍的層面，一旦談及WEB服務(wù)器標(biāo)準(zhǔn)，人們就會(huì)自然談到LAMP。也正是因?yàn)長(zhǎng)AMP都是開(kāi)源的組件，不斷完善其兼容性，它們的應(yīng)該場(chǎng)合越來(lái)越廣泛，普遍。并成為一個(gè)相當(dāng)強(qiáng)大的WEB平臺(tái)。

2.4　B/S體系與三層配置模式

B/S結(jié)構(gòu)從邏輯上講分為四個(gè)層次：客戶機(jī)、Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)服務(wù)器?？蛻魴C(jī)主要負(fù)責(zé)人機(jī)交互，Web服務(wù)器主要負(fù)責(zé)對(duì)客戶端應(yīng)用程序的集中管理，應(yīng)用服務(wù)器主要負(fù)責(zé)應(yīng)用邏輯的集中管理，它也可以根據(jù)其處理的具體業(yè)務(wù)不同而分為多個(gè)；數(shù)據(jù)服務(wù)器則主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和組織、數(shù)據(jù)庫(kù)的分布式管理、數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和同步等等。

2.5開(kāi)發(fā)方法：原型法開(kāi)發(fā)

3　系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1系統(tǒng)需求分析

本系統(tǒng)作為一套論文綜合管理系統(tǒng)，在使用過(guò)程中主要呈現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1）系統(tǒng)是根據(jù)具有本學(xué)院特色的論文管理模式進(jìn)行編寫的，具有通用性，同時(shí)也更具有個(gè)性化的特點(diǎn)，以方便學(xué)院師生論文操作和提高論文效率為核心，采用以管理與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合。

2）規(guī)范的軟件結(jié)構(gòu)搭配先進(jìn)的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。該文管理系統(tǒng)基于B/S結(jié)構(gòu)，并根據(jù)軟件設(shè)計(jì)的思想，運(yùn)用了標(biāo)準(zhǔn)化，模塊化，網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)，使得整個(gè)系統(tǒng)可靠性，適應(yīng)性，維護(hù)性及安全性得到了很好的保障。

3）方便友好的用戶界面。系統(tǒng)采用的瀏覽界面更加的友好，更加的清晰，布局也更加的合理，無(wú)論是那一種角色用戶得能方便地操作，提高了他們使用系統(tǒng)完成任務(wù)的效率，最大化地使用戶得到好的用戶體驗(yàn)。

3.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的根本就是為了使得整個(gè)論文過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化，提高過(guò)程的完成效率，減少人工成本，提高論文信息的查詢、紀(jì)錄等工作的速度，使得論文的整個(gè)流程更加地完善。以便更加方便、直接、快捷地為我院師生提供服務(wù)。

3.3設(shè)計(jì)方案

3.5系統(tǒng)描述

該文系統(tǒng)的核心任務(wù)是論文的過(guò)程管理，它包含了系統(tǒng)管理的多個(gè)方面，內(nèi)容上比較復(fù)雜、廣泛，必須使得系統(tǒng)核心任務(wù)十分穩(wěn)定，并且與系統(tǒng)其它模塊的協(xié)作也要十分穩(wěn)定，流暢。論文系統(tǒng)功能主要包括：論文，人員，以往論文，新聞，系統(tǒng)內(nèi)短信等功能模塊；及能根據(jù)系統(tǒng)賦予的角色權(quán)限對(duì)相應(yīng)的信息進(jìn)行相應(yīng)的查詢、統(tǒng)計(jì)、修改等操作的功能。

其中核心的論文管理行為包括：

1）本系統(tǒng)的院系管理員負(fù)責(zé)管理系統(tǒng)各種信息。管理教師和學(xué)生用戶的論文操作權(quán)限；

2）非管理員用戶只能檢索、查看系統(tǒng)相關(guān)資料信息。

4　總結(jié)

論文綜合管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)不僅僅是一個(gè)網(wǎng)站制作的過(guò)程，更重要的是在系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)階段所做的工作。在這過(guò)程中，我充分利用了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)上的靈活和效率高的特點(diǎn)，應(yīng)用PHP和MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)以LAMP架構(gòu)開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)。

在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，本對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的過(guò)程越來(lái)越清晰，也更加熟悉PHP的程序應(yīng)用，對(duì)系統(tǒng)整體的架構(gòu)設(shè)計(jì)，模塊劃，頁(yè)面的整體布局設(shè)計(jì)也有了更深的認(rèn)識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)，工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]　清華大學(xué)圖書館學(xué)位論文描述元數(shù)據(jù)規(guī)范課題組.學(xué)位論文資源分析報(bào)告[J].http：//cdls.nstl.gov.cn/cdls2/w3c/2003/SpcMetadata/387298，（AccessedMar.19，2005）：12-20.

[2]　朱紅.學(xué)位論文管理系統(tǒng)的分析與實(shí)現(xiàn)[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006，19（5）：124-126.

[3]　馮建華.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007，5：40-57，100-120　.

[4]　Andy　Harris.PHP　5　/MySQL　Programming　for　the　Absolute　Beginner　（For　the　Absolute　Beginner）?。≒aperback）　[M].10-180.

篇5

自動(dòng)化作為新技術(shù)革命的重要內(nèi)容，智能技術(shù)和增效節(jié)能解決方案將極大地助力中國(guó)各行業(yè)、各領(lǐng)域發(fā)展。如何應(yīng)用自動(dòng)化技術(shù)和解決方案提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率，節(jié)能減排。

高效利用能源，已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展迫在眉睫的任務(wù)。在這新的發(fā)展時(shí)期，中國(guó)正亟需一大批優(yōu)秀的自動(dòng)化管理人才和工程技術(shù)人才進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新并提高生產(chǎn)效率和資源利用效率，以獲得更多的可持續(xù)性全球競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。

ABB杯全國(guó)自動(dòng)化系統(tǒng)工程師論文大賽為中國(guó)自動(dòng)化領(lǐng)域提供了重要的技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)，推動(dòng)了自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)與學(xué)術(shù)研究的緊密結(jié)合，有力地促進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展。中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)作為這一領(lǐng)域的全國(guó)學(xué)術(shù)性社會(huì)團(tuán)體，從2005年發(fā)起，每年度舉辦一屆“全國(guó)自動(dòng)化系統(tǒng)工程師論文大賽”，目前已成功舉辦四屆。前四屆大賽均由ABB(中國(guó))有限公司獨(dú)家贊助，至今，四屆大賽共收到有效論文1485篇，投稿作者超過(guò)3000人，共評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)撐?40篇，公開(kāi)出版發(fā)行4本論文集，收進(jìn)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀論文近300篇。大賽累計(jì)超過(guò)1000位來(lái)自全國(guó)各地的自動(dòng)化領(lǐng)域工程技術(shù)人員出席，吸引了全國(guó)自動(dòng)化工程技術(shù)人員和開(kāi)發(fā)人員，以及科研院校師生的廣泛參與。

本屆大賽創(chuàng)新性地引入社會(huì)計(jì)算理論及相關(guān)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的單一線下宣傳推廣模式，建設(shè)智能社會(huì)化媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，以線上線下互動(dòng)運(yùn)營(yíng)的方式，支撐整個(gè)大賽的全流程運(yùn)營(yíng)工作。平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)對(duì)自動(dòng)化領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、領(lǐng)域?qū)＜摇⒆髡呷后w等開(kāi)源信息實(shí)時(shí)監(jiān)控并深度挖掘，最大密度的對(duì)大賽進(jìn)行推廣，引起相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、機(jī)構(gòu)的普遍關(guān)注，使之積極地參與到大賽的投稿、評(píng)論、民意評(píng)選等大賽相關(guān)活動(dòng)上來(lái)，引起線上和線下的互動(dòng)，促進(jìn)這個(gè)專業(yè)群體之間的交流與溝通，使大賽真正成為自動(dòng)化領(lǐng)域的技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)。

按照運(yùn)營(yíng)的整體部署，大賽已經(jīng)完成了前期宣傳推廣的計(jì)劃和部署，建設(shè)內(nèi)容包括征文網(wǎng)站、領(lǐng)域作者資料采集系統(tǒng)、領(lǐng)域行業(yè)展會(huì)采集系統(tǒng)、雜志期刊采集系統(tǒng)、征文輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等。參賽作者可以通過(guò)訪問(wèn)中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)網(wǎng)站，點(diǎn)擊首頁(yè)左側(cè)導(dǎo)航欄進(jìn)入本屆ABB杯系統(tǒng)工程師論文大賽的宣傳門戶（省略.cn:8080/abb），了解大賽詳情并在線投稿。

目前大賽已經(jīng)進(jìn)入后期集中宣傳推廣的工作階段，已征集到中、英文論文約300篇，論文主要由自動(dòng)化領(lǐng)域的技術(shù)研究、工程應(yīng)用構(gòu)成。本屆大賽投稿截止日期為2011年9月30日，所有符合稿件基本要求的投稿者均可獲得大賽紀(jì)念獎(jiǎng)和論文集一份，歡迎廣大讀者踴躍投稿。

“2011北京國(guó)際設(shè)計(jì)周暨三年展”將在北京舉行

本刊訊 2011設(shè)計(jì)周暨三年展擬于9月26日至10月3日在北京舉辦?；顒?dòng)由開(kāi)幕式、北京設(shè)計(jì)論壇、主題展覽、主賓城市、設(shè)計(jì)之旅、年度設(shè)計(jì)獎(jiǎng)六項(xiàng)主體內(nèi)容組成。

1.開(kāi)幕式 開(kāi)幕式擬于9月26日晚8點(diǎn)在中華世紀(jì)壇南廣場(chǎng)舉辦，并將借助數(shù)字多媒體設(shè)計(jì)，展現(xiàn) “設(shè)計(jì)北京”的主題。

2.北京設(shè)計(jì)論壇 北京設(shè)計(jì)論壇擬于9月28日在人民大會(huì)堂金色大廳舉辦，分為主論壇和分論壇。主論壇以“設(shè)計(jì)與城市發(fā)展”為主題，是國(guó)際設(shè)計(jì)界首次召開(kāi)的國(guó)際設(shè)計(jì)周（節(jié)）主席論壇。分論壇以“設(shè)計(jì)與城市生活”為主題。

3.主題展覽 首屆北京國(guó)際設(shè)計(jì)三年展擬于9月28日至10月17日在中國(guó)國(guó)家博物館舉辦，主題為“仁：設(shè)計(jì)的善意”。參展的國(guó)際頂級(jí)設(shè)計(jì)師包括扎哈•哈迪德、深澤直人、布魯萊克兄弟（羅南和爾旺）、菲利普•斯塔克20余位，國(guó)際一線設(shè)計(jì)師超過(guò)300位；參展作品1000余件，其中的70%來(lái)自國(guó)外設(shè)計(jì)師。

4.主賓城市 主賓城市擬于9月26日至10月3日舉辦，主題為：倫敦-北京 設(shè)計(jì)快線。

北京國(guó)際設(shè)計(jì)周計(jì)劃每年邀請(qǐng)一個(gè)國(guó)際知名設(shè)計(jì)城市為該年度的主賓城市，通過(guò)設(shè)計(jì)展覽、設(shè)計(jì)交流、設(shè)計(jì)贈(zèng)禮三個(gè)核心內(nèi)容，逐步形成北京國(guó)際設(shè)計(jì)周“主賓城市”專題性活動(dòng)。2011年主賓城市是倫敦市。

5.設(shè)計(jì)之旅 設(shè)計(jì)之旅擬于9月25日至10月3日舉辦，覆蓋創(chuàng)意園區(qū)、展館、商場(chǎng)、社區(qū)、公園、特色街區(qū)、品牌企業(yè)院所等90 個(gè)區(qū)域。其主題為：國(guó)慶•北京 看設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)之旅活動(dòng)形成創(chuàng)意設(shè)計(jì)旅游線路，引導(dǎo)公眾走近設(shè)計(jì)、了解設(shè)計(jì)、消費(fèi)設(shè)計(jì)，打造“國(guó)慶-北京看設(shè)計(jì)”新的旅游產(chǎn)品。

6.年度設(shè)計(jì)獎(jiǎng) 年度設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，是北京設(shè)計(jì)周推出的具有國(guó)際視野、行業(yè)高度和社會(huì)公信力的常設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)。頒獎(jiǎng)活動(dòng)與2011設(shè)計(jì)周暨三年展閉幕式共同舉辦。

第五屆“設(shè)計(jì)之星”全國(guó)大學(xué)生視覺(jué)設(shè)計(jì)大賽開(kāi)賽

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LIN Xue-yun 

(Fuqing Branch of Fujian Normal University, Fuqing 350300, China) 

Abstract: With the rapid development of network technology, computer application of the popularity of the use of computers for undergraduate, graduate thesis management is imperative. Most of the current paper management system need to be completed by hand, low efficiency, especially in paper format, if through human inspection fee will be a tedious and time-consuming task of God. Therefore, research paper format, intelligent inspection system, to achieve and improve the application that he is a great value and use value. 

Key words: smart check; ASP.NET 2.0; SQL Sever 

隨著越來(lái)越多本科生,研究生的畢業(yè),如何以一種新的管理方式提高論文問(wèn)題流通信息的反饋速度,降低庫(kù)存占用,提高師生間交流、指導(dǎo)的效率,已成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。信息技術(shù)的發(fā)展給論文管理帶來(lái)了新的力量,通過(guò)在線論文管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行管理,尤其是對(duì)于論文格式檢查方面,不僅使學(xué)校擺脫了人工管理固有的一系列弊端和問(wèn)題,更重要的是提高了教師批改論文的效率,因此論文格式智能檢查系統(tǒng)有他存在的歷史性的應(yīng)用背景。 

研究論文格式智能檢查系統(tǒng),主要目的就在于最終開(kāi)發(fā)一個(gè)在線論文管理網(wǎng)站,提供給指導(dǎo)老師、學(xué)生之間進(jìn)行論文管理、指導(dǎo)、互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái),代替人工管理,更高效的完成任務(wù)。 

基于開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的需要,在ASP.NET易用和強(qiáng)大的基礎(chǔ)上,采用了Winxp+IIS+ASP.NET技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)站,在開(kāi)發(fā)工具上選擇了Visual Studio2005.NET開(kāi)發(fā)平臺(tái),在開(kāi)發(fā)語(yǔ)言上主要使用了C#.NET語(yǔ)言,在數(shù)據(jù)庫(kù)方面 采用了SQL Server2005數(shù)據(jù)庫(kù),并采用數(shù)據(jù)存儲(chǔ)過(guò)程技術(shù)。 

1 論文格式智能檢查系統(tǒng) 

1.1 根據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的目的進(jìn)行分析 

按照系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本觀點(diǎn)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行分解,從內(nèi)容上做如下劃分: 

用戶群種類:一是指導(dǎo)老師,二是教務(wù)處人員,三是應(yīng)屆畢業(yè)生,四是畢業(yè)論文評(píng)審專家。 

功能模塊應(yīng)包括: 

1) 個(gè)人信息管理模塊;2)論文格式設(shè)置、檢查管理模塊;3)在線答疑/留言模塊;4)學(xué)生論文選題模塊;5)老師提供論文選題模塊;6)畢業(yè)論文套表生成/編輯/查看/下載模塊;7)論文格式檢查/自動(dòng)更正模塊:上傳要檢查的論文,系統(tǒng)讀取提交的Word論文,并與系統(tǒng)中的標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行匹配,提示不符合規(guī)范的文字和段落,并可自動(dòng)更正。檢查的格式的正文及各級(jí)標(biāo)題的字體、大小、行距,表格的表頭及表格,頁(yè)面大小、頁(yè)邊距、頁(yè)眉頁(yè)腳、裝訂線位置。8)畢業(yè)論文結(jié)束時(shí),評(píng)審專家根據(jù)論文評(píng)審結(jié)果填寫相應(yīng)的評(píng)審意見(jiàn)表,答辯后填寫答辯情況表并依據(jù)具體情況給予成績(jī)?cè)u(píng)定。 

本文主要介紹論文格式智能檢查這一塊。 

1.2 系統(tǒng)網(wǎng)站主頁(yè)為論文管理系統(tǒng)的登錄界面 

應(yīng)根據(jù)不同用戶群的登錄用戶名和密碼的不同,跳轉(zhuǎn)的相應(yīng)的功能實(shí)現(xiàn)和配置的頁(yè)面:論文格式設(shè)置模塊主要包括指導(dǎo)老師對(duì)于段落設(shè)置、頁(yè)面設(shè)置和說(shuō)明三個(gè)功能進(jìn)入到格式設(shè)置頁(yè)面。 

為了與其他頁(yè)面匹配,論文格式系統(tǒng)首頁(yè)是由母版頁(yè)DefaultMaster.master構(gòu)成的,再加上控件ucFormatSetting.ascx構(gòu)成的。 

1.3 具體設(shè)置 

段落設(shè)置: 對(duì)段落的對(duì)齊方式,左右縮進(jìn),段前、段后間距,行距,字體大小,類型,大綱級(jí)別,特殊格式,度量值進(jìn)行設(shè)置。如圖1。 

右上方的大綱級(jí)別分別對(duì) “正文”,“標(biāo)題一”,“標(biāo)題二”,“標(biāo)題三”,“標(biāo)題四”,“表格”,“表頭”進(jìn)行設(shè)置。 

頁(yè)面設(shè)置:對(duì)上下左右頁(yè)邊距,裝訂線長(zhǎng)度,裝訂線位置,紙張大小,寬度,高度,頁(yè)眉頁(yè)腳,垂直對(duì)齊方式,文字排列,欄數(shù)進(jìn)行設(shè)置。如圖2。 

說(shuō)明:指導(dǎo)老師對(duì)段落以及頁(yè)面進(jìn)行設(shè)置,學(xué)生對(duì)應(yīng)其設(shè)置修改其word版本的格式,匹配設(shè)置,統(tǒng)一管理。 

1.4 檢查論文格式 

學(xué)生論文格式的檢查,應(yīng)按教師所要求的論文格式進(jìn)行編輯,否決檢查報(bào)錯(cuò),不予上傳,并說(shuō)明原因,如果正確,成功上傳論文,并保存在指定文件夾中統(tǒng)一管理。 

使用語(yǔ)言:C# 

母版頁(yè): DefaultMaster.master 

代碼位置: frmCheckPageFormat.aspx.cs 

繼承: frmCheckPageFormat 

頁(yè)面名稱: Untitled Page 

使用控件: UserControls/ucCheckPageFormat.ascx 

如圖3、圖4所示。若論文格式有誤,則在下方的檢查報(bào)告中顯示錯(cuò)誤,并提示修改方法。 

2 小結(jié) 

本系統(tǒng)研究實(shí)現(xiàn)的目的是為了更方便的實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文上的溝通,合理的利用網(wǎng)絡(luò)溝通的方法,達(dá)到較高的互動(dòng)性和更及時(shí)準(zhǔn)確的回復(fù)。但因?yàn)槊總€(gè)高校對(duì)本科生、研究生,此外對(duì)于文科理科的論文格式的要求也不一樣。因此,對(duì)于該系統(tǒng)的功能完善方面還存在很多不足,比如如何針對(duì)文科生、理科生的不同導(dǎo)入不同的論文格式等等這一類問(wèn)題,即對(duì)系統(tǒng)的全面性考慮的不完整性,所以必須對(duì)該系統(tǒng)的功能不斷加以研究,不斷的維護(hù)網(wǎng)站,不斷提高網(wǎng)站的全面性,力爭(zhēng)在日后實(shí)際應(yīng)用時(shí)能成功的取代目前手動(dòng)的管理方法。雖然目前類似的管理系統(tǒng)還未普及到更大高校中,但我相信他是具有非常大的應(yīng)用前景的。除非如網(wǎng)絡(luò)上所說(shuō)取消論文要求。 

參考文獻(xiàn): 

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[2] 周禮.C#和.NET3.0第一步[M].北京:清華大學(xué)出版社,2000. 

[3] John Sharp.Visual C# 2005從入門到精通[M].北京:清華大學(xué)出版社,2001, 

篇7

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；UML；綜合管理系統(tǒng)；

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0101-02

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐管理中的許多環(huán)節(jié)，例如教師命題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等工作，一般采取的是原始手工報(bào)送方式，這種方式有很多缺點(diǎn)：學(xué)生在選指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目等方面缺乏較好的公開(kāi)性和針對(duì)性；在整理和歸檔時(shí)重復(fù)工作量多、效率低等。為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的各項(xiàng)問(wèn)題，我校自主開(kāi)發(fā)了基于Web的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐管理系統(tǒng)。

一、需求分析與系統(tǒng)建模

1.需求分析。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，迫切需要實(shí)現(xiàn)我校畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化管理，以便于學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方獲取相關(guān)信息，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)論文在線互動(dòng)選題、論文提交及抽查評(píng)比等功能。本系統(tǒng)的使用角色主要有四類：教師、學(xué)生、系部管理員、教務(wù)處管理員。這些角色的具體功能如下所示。

教師：管理題目、管理任務(wù)書、查看學(xué)生選題情況、接收論文、學(xué)生答辯在線評(píng)分等。

學(xué)生：查看畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度安排、選題、下載任務(wù)書、提交論文、查看成績(jī)等。

系部管理員：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目維護(hù)、選題情況查詢、數(shù)據(jù)導(dǎo)出備份等。

教務(wù)處管理員：公告管理、進(jìn)度安排、選題信息查看、數(shù)據(jù)備份和導(dǎo)出、系統(tǒng)維護(hù)等。

2.系統(tǒng)建模。本系統(tǒng)利用UML（Unified Modeling Language）統(tǒng)一建模語(yǔ)言進(jìn)行了面向?qū)ο蠼ＴO(shè)計(jì)，這將能夠保證項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的更加流暢，日后系統(tǒng)的維護(hù)更加容易。用例圖（Use Case Diagram）是顯示一組用例、參與者以及它們關(guān)系的圖。在UML中，一個(gè)用例模型由若干個(gè)用例圖描述。圖1為指導(dǎo)教師與學(xué)生的用例設(shè)計(jì)。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)開(kāi)發(fā)框架結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的需求分析可知，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的模式最終以畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生、指導(dǎo)教師、系院管理員為依據(jù)，為學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段帶來(lái)易用性和靈活性等，整個(gè)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)的體系結(jié)構(gòu)，如圖2所示。

2.系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)際需求，選取SQL SERVER 2005作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持，針對(duì)本系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的全部功能，在充分考慮了數(shù)據(jù)冗余度、可靠性等因素的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。將系統(tǒng)中涉及到的數(shù)據(jù)對(duì)象分別設(shè)計(jì)存儲(chǔ)于10個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)表中，主要有：教師基本信息表、學(xué)生基本信息表、部門表、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題表、畢業(yè)論文表、畢業(yè)論文成績(jī)表、畢業(yè)論文公告表、優(yōu)秀畢業(yè)論文表、抽檢畢業(yè)論文表、畢業(yè)論文系統(tǒng)時(shí)間表。表1為優(yōu)秀畢業(yè)論文表，主要存放優(yōu)秀畢業(yè)論文相關(guān)信息：

3.系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)。根據(jù)系統(tǒng)需求分析和要求完成總體設(shè)計(jì)功能，把整個(gè)系統(tǒng)分成公告管理、系部人員管理、教務(wù)處人員管理、學(xué)生管理、教師管理四個(gè)模塊，每一模塊負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)，圖3給出指導(dǎo)教師的操作流程。

三、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

1.基于下的MVC設(shè)計(jì)模式的實(shí)現(xiàn)。MVC（Model-View-Controller）結(jié)構(gòu)是為同樣數(shù)據(jù)提供多個(gè)視圖的應(yīng)用程序而設(shè)計(jì)的，很好地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)層與表示層的分離。它把交互系統(tǒng)的組成分解成模型、視圖、控制器3種部件。視圖部件把表示模型數(shù)據(jù)及邏輯關(guān)系和狀態(tài)的信息以特定形式展示給用戶。系統(tǒng)應(yīng)用界面如圖4所示。

2.安全體系結(jié)構(gòu)模型的應(yīng)用。在用實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)時(shí)，為了防止后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)被惡意地修改等，主要采取了如下幾個(gè)安全策略。（1）基于角色的身份驗(yàn)證。系統(tǒng)分為四種類型的角色：教務(wù)處管理人員、系部管理人員、一般教師、普通學(xué)生。這四種不同的角色定義了不同的功能、用戶界面和權(quán)限。每個(gè)用戶分配了一個(gè)角色，即在存儲(chǔ)用戶名和密碼的數(shù)據(jù)表中新增一個(gè)數(shù)據(jù)段存儲(chǔ)用戶的角色。在進(jìn)行用戶登錄驗(yàn)證時(shí)，根據(jù)角色的不同，進(jìn)入不同的頁(yè)面。（2）數(shù)據(jù)驗(yàn)證。當(dāng)用戶提交信息給服務(wù)器時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)的類型，長(zhǎng)短等進(jìn)行驗(yàn)證。系統(tǒng)基于Web Service的獨(dú)立安全服務(wù)體系結(jié)構(gòu)如圖5所示。

本文通過(guò).NET技術(shù)實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、選題查詢、網(wǎng)上指導(dǎo)、相關(guān)公告、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上傳、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定等功能，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)工作流程的動(dòng)態(tài)管理，提高了院系管理效率，解決了很多實(shí)際困難。今后，該平臺(tái)還將應(yīng)用各種先進(jìn)技術(shù)不斷升級(jí)完善，幫助教師、學(xué)生、評(píng)審專家、以及管理人員等利用該平臺(tái)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，更好地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，抓好高校教學(xué)過(guò)程的最后一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642

筆者嘗試在《人才測(cè)評(píng)理論與方法》課堂教學(xué)中，本著以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向的原則，構(gòu)建一種學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主地探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的互動(dòng)教學(xué)模式互動(dòng)教學(xué)模式，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

1《人才測(cè)評(píng)理論與方法》互動(dòng)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先，人才測(cè)評(píng)理論：包括國(guó)內(nèi)外測(cè)評(píng)理論的發(fā)展的沿革及前沿。其次，人才測(cè)評(píng)技術(shù)：例如面試，履歷分析，心理測(cè)驗(yàn)等技術(shù)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握這些技術(shù)的基本原理及實(shí)施要點(diǎn)。最后，人才測(cè)評(píng)技術(shù)在具體工作情境中的應(yīng)用：人才測(cè)評(píng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于企事業(yè)單位招聘中，例如公務(wù)員招聘，故讓學(xué)生通過(guò)模擬具體招聘環(huán)境中測(cè)評(píng)方案的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生練習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力。

1.2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本課程以7個(gè)課程專題為載體，采取啟迪性講授法---自學(xué)法---總結(jié)性講授法相結(jié)合的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)生分配為6人左右的若干小組，每4個(gè)課時(shí)完成一個(gè)專題學(xué)習(xí)，每個(gè)專題學(xué)生完成有指定要完成的任務(wù)。這就相當(dāng)于把一個(gè)課堂分割成了多個(gè)多個(gè)課堂，每組學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣所在，選擇學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，體現(xiàn)教師精講、學(xué)生多練的原則，教師只需講清基本原理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，真正體現(xiàn)學(xué)生在"做中學(xué)"的過(guò)程。

1.3教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)

步驟一：教師提出專題，并分配學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)明完成專題學(xué)習(xí)的具體要求（20分鐘）

步驟二：全體學(xué)生需要進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或者圖書館閱覽室等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)要求內(nèi)容。（50分鐘）

步驟三：教師師對(duì)小組進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂及課外指導(dǎo)。（課堂指導(dǎo)20分鐘，其余時(shí)間為課外指導(dǎo)）

步驟四：每個(gè)專題抽取某些小組以PPT演示及演講相結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。（40分鐘）

步驟五：當(dāng)堂測(cè)試。（25分鐘）

步驟六：教師總結(jié)（25分鐘）

在這種安排下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排雖然相對(duì)傳統(tǒng)課程靈活了，但是學(xué)習(xí)任務(wù)緊了，按照目前的教學(xué)設(shè)計(jì)4個(gè)課時(shí)學(xué)生無(wú)法完成制定任務(wù)，故還要利用大量的課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和小組討論。

1.4教學(xué)考核設(shè)計(jì)

本課程成績(jī)的評(píng)定基本模式：平時(shí)成績(jī)（50%）+期末卷面考試成績(jī)（20%）+論文（30%）。其中：平時(shí)成績(jī)=課堂測(cè)試+PPT演示及演講，期末卷面考試是根據(jù)平時(shí)測(cè)試題為題庫(kù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行抽題形成期末試卷。嘗試將期末考試題目根據(jù)大綱抽取至平時(shí)小測(cè)驗(yàn)題目，這樣在題目覆蓋面上更為全面，且真正起到期末回顧的效果；同時(shí)，將期末卷面成績(jī)占總成績(jī)比例從原來(lái)的70%減少到20%，而將平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的比例從30%提高到50%，這樣讓學(xué)生真正的把學(xué)習(xí)重心放在學(xué)習(xí)過(guò)程上，而非最后的分?jǐn)?shù)而已，也讓真正認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能脫穎而出。

2《人才測(cè)評(píng)理論與方法》互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施階段性成果

該模式實(shí)施以來(lái)，已取得階段性成果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，實(shí)現(xiàn)"以學(xué)為中心"的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度。本課程改革的核心是要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為教學(xué)活動(dòng)的中心，突出學(xué)生為主體，并促進(jìn)轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中從知識(shí)講授者向?qū)W習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、由課堂教學(xué)表演者向?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演的轉(zhuǎn)變。另外，學(xué)生在課堂教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)的參與和互動(dòng)，充分地將圖書館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，把課堂變?yōu)橐粋€(gè)知識(shí)采集、知識(shí)積累、知識(shí)分享的開(kāi)放性學(xué)習(xí)平臺(tái)，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。本次課改實(shí)施中，學(xué)生進(jìn)入機(jī)房及圖書館自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)達(dá)14課時(shí)，占總學(xué)時(shí)（32學(xué)時(shí)）43%，每次課到勤率在沒(méi)有考勤點(diǎn)名的情況下，均達(dá)到85%以上。

第二，課程任務(wù)模塊化，探索任務(wù)為導(dǎo)向的"目標(biāo)教學(xué)法"， 實(shí)現(xiàn)通過(guò)一門課程培養(yǎng)學(xué)生多樣化的綜合能力。本次教學(xué)中每個(gè)專題學(xué)習(xí)主題布置后，學(xué)生需完成資料查閱與整理、學(xué)習(xí)小論文撰寫、PPT制作、課堂演講等多個(gè)分項(xiàng)任務(wù)，其任務(wù)目標(biāo)在于充分鍛煉學(xué)生自主科研、快速學(xué)習(xí)、問(wèn)題分析、書面及口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等多項(xiàng)能力，充分實(shí)現(xiàn)三本院校培養(yǎng)具有一定理論功底的應(yīng)用型人才的定位要求。

第三，注重過(guò)程測(cè)試，突出項(xiàng)目測(cè)試，嘗試全方位全過(guò)程的"360度課程考核"辦法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)更為全面和客觀。專業(yè)必修考試課的期末考核一般采取教師出題閉卷考試的方式，在考試內(nèi)容和形式上趨向于定向化，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力，因此，嘗試通過(guò)對(duì)考試命題形式、考試內(nèi)容及考試方法上進(jìn)行改革，實(shí)行對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的考核與監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。本次課程考核為7次分階段考試（10%）+演講測(cè)試（40%）+小論文（30%）+期末閉卷測(cè)試（20%）。其中，7次分階段考試主要測(cè)試學(xué)生對(duì)人才測(cè)評(píng)基本理論和原理掌握，論文旨在考查學(xué)生對(duì)基本原理的理解深度，演講測(cè)試主要考查學(xué)生口頭表達(dá)能力，期末考試則主要起到知識(shí)回顧的作用。多環(huán)節(jié)測(cè)試使得學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)更為全面和客觀。

3結(jié)束語(yǔ)

目前很多三本學(xué)院開(kāi)設(shè)的人力資源管理專業(yè)人才目標(biāo)定位及課程體系高度相似，使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在與其他人力資源管理學(xué)生形成"同質(zhì)"競(jìng)爭(zhēng)中處于不利或劣勢(shì)境地。因此，本研究嘗試以一門專業(yè)課程為切入點(diǎn)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)要求，對(duì)傳統(tǒng)以講授為主的課堂教學(xué)諸多弊端進(jìn)行改革，基于互動(dòng)式教學(xué)要求構(gòu)建《人才測(cè)評(píng)理論與方法》課程教學(xué)模式，試圖解決原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際職業(yè)要求脫節(jié)、教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果不一致，課程考核難以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題，形成課程特色，期望在積累一定經(jīng)驗(yàn)后，能將這種教學(xué)模式推廣至專業(yè)其他課程，以課程改革推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為我院人力資源管理專業(yè)特色的構(gòu)建提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作（EAW）;過(guò)程體裁教學(xué)法;教學(xué)互動(dòng);SCI論文

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0109-02

英語(yǔ)書面語(yǔ)言是研究者進(jìn)行科研成果國(guó)際交流和對(duì)外溝通的主要工具，英語(yǔ)成為全球通用的“國(guó)際語(yǔ)言”，全球用英文出版的學(xué)術(shù)期刊數(shù)已達(dá)到67546種。隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，中國(guó)學(xué)術(shù)界正在融入國(guó)際大家庭，國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)成果的交流日益頻繁，學(xué)術(shù)合作也日益密切。在SCI或EI收錄雜志上已成為衡量個(gè)人學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。

應(yīng)改革和發(fā)展的需要，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始把博士英語(yǔ)公共課改為學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAW寫作課程。英語(yǔ)教師需要實(shí)現(xiàn)從公共英語(yǔ)教學(xué)到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)型。和專業(yè)教師相比，從語(yǔ)言的角度講英語(yǔ)教師占有極大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄冇⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，發(fā)音準(zhǔn)確，有講授經(jīng)驗(yàn)。但是，他們卻缺乏專業(yè)知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)，講授起專業(yè)學(xué)術(shù)寫作來(lái)總有隔行如隔山的尷尬。事實(shí)上，專業(yè)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作并不神秘，只要我們?cè)诮虒W(xué)中和學(xué)生巧妙地互動(dòng)，借助學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)互長(zhǎng)，這層尷尬即可以得到學(xué)生的理解和幫助得以解決，學(xué)生還可以從我們的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中獲得極大的收獲。本文就這幾年教授博士學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的經(jīng)驗(yàn)和探索探討一下英語(yǔ)教師如何“專業(yè)化”的問(wèn)題。

一、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAW以所有學(xué)術(shù)交流中英語(yǔ)的共同特征為研究對(duì)象，是提供給學(xué)生的一種手段，以滿足他們使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的要求。學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作EAW在國(guó)外是主要的基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)的類型也很多，包括了從本科到博士階段的全過(guò)程，側(cè)重點(diǎn)各有不同。國(guó)內(nèi)對(duì)ESP的研究始于20世紀(jì)70年代末，與國(guó)外相比晚了近20年，學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作研究相對(duì)較薄弱。雖然有一些對(duì)國(guó)外EAP/ESP基礎(chǔ)理論及教學(xué)理論的介紹性的文章，但尚處在借鑒國(guó)外相關(guān)理論研究的階段。近年來(lái)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究發(fā)展迅速，在一定程度上推動(dòng)了EAW教學(xué)的發(fā)展。各個(gè)大學(xué)也順應(yīng)時(shí)代的要求紛紛開(kāi)始了本科生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)。

對(duì)于科技論文的文體特點(diǎn)和翻譯方法的研究，都處于初步階段。針對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行的科技論文研究和教學(xué)，目前還沒(méi)有大規(guī)模地展開(kāi)，對(duì)公共外語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)寫作轉(zhuǎn)變這種課程改革，很多學(xué)校都在嘗試階段，急需對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行研究。

二、我校的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革

應(yīng)改革和發(fā)展的需要，西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生院于2010年為博士生開(kāi)設(shè)了科技英語(yǔ)寫作課程，2012年，又為碩士研究生開(kāi)設(shè)了科技英語(yǔ)寫作課程?？萍加⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)目前已經(jīng)覆蓋了整個(gè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)，完全代替了公共英語(yǔ)教學(xué)。因此，作為英語(yǔ)教師，最主要的就是適應(yīng)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)改革的需要，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，把提高學(xué)生的科技英語(yǔ)寫作能力放在重要的地位，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革和研究，做好教學(xué)和研究工作。

對(duì)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作來(lái)講，講科技英語(yǔ)語(yǔ)言本身對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)講是一個(gè)長(zhǎng)項(xiàng)，但有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是不懂專業(yè)，無(wú)法指導(dǎo)論文從實(shí)驗(yàn)到出成果的全過(guò)程，對(duì)專業(yè)方向的論文也是一知半解。因此，在講解寫作的過(guò)程中很難融入專業(yè)方向的材料。但是，作為英語(yǔ)教師，在指導(dǎo)科技英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，必須學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，融合專業(yè)方向的材料，才能真正融會(huì)貫通，使學(xué)生受益。

作為長(zhǎng)期從事公共外語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師，在這個(gè)巨大的改革和轉(zhuǎn)化過(guò)程中付出了艱苦的努力。經(jīng)過(guò)了三年多的嘗試和辛苦，我校的博碩士英語(yǔ)教學(xué)都取得了很好的效果?？偨Y(jié)這幾年對(duì)博士英語(yǔ)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作課程的探索，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得介紹，供同行借鑒：（1）課堂教學(xué)內(nèi)容的滾動(dòng)式發(fā)展。（2）課堂教學(xué)方法的過(guò)程體裁法教學(xué)。（3）課堂活動(dòng)的互動(dòng)互學(xué)模式。（4）課后作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用形式和資料式積累。

三、教學(xué)改革教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容與模式

1.教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)教學(xué)的第一件事就是組織教學(xué)材料。國(guó)外相關(guān)的學(xué)術(shù)論文教材很多，我們選定了三種教材：Robert Weissberg，Suzanne Buker，《Writing Up Research：Experimental Research Report Writing for Students of English》，Prentice Hall Regents Englewood Cliffs;Hilary Glasman-Deal，《Science Research Writing For Non-Native Speakers of English》，Imperial College Press;Margaret Cargill& Partric O’Connor，《Writing Scientific Research Articles》，WILEY-bLACKWELL互相參考，以科技論文的結(jié)構(gòu)和思路為線索，編成了課件，供課堂上教學(xué)使用。以各部分的邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言模型、語(yǔ)法特點(diǎn)為主。在講解這一部分的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生配合，同時(shí)也做課堂演示。具體是這樣的：將學(xué)生按專業(yè)方向分組，要求每組同學(xué)下在二至三篇本研究方向的英語(yǔ)論文。這些論文必須是英語(yǔ)國(guó)家的作者撰寫的，影響因子高的，在學(xué)術(shù)上有一定影響的論文。要求每組學(xué)生在教師每講完一部分內(nèi)容后，分析自己手頭的論文，按照課堂上老師所講論文的邏輯線索、語(yǔ)言模型和句子特點(diǎn)的基本理論來(lái)分析論文，并將所分析的結(jié)果用PPT形式向全班演示。

對(duì)于科技英語(yǔ)的句子的語(yǔ)法特點(diǎn)和句型特點(diǎn)以及科技英語(yǔ)的翻譯方法，是英語(yǔ)教師的長(zhǎng)項(xiàng)，這一部分內(nèi)容也給學(xué)生以科技英語(yǔ)的文體特點(diǎn)為題，逐個(gè)重點(diǎn)介紹和訓(xùn)練。同樣，這部分內(nèi)容每講解一部分，都要求學(xué)生從論文中尋找例句進(jìn)行印證，以PPT形式進(jìn)行演示。主要內(nèi)容和框架是以：秦狄輝《科技英語(yǔ)語(yǔ)法高級(jí)教程》，《科技英語(yǔ)寫作》，西安電子科技大學(xué)出版社為主，輔以農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)其他專業(yè)方向的例句。通過(guò)大的語(yǔ)篇方面的講解和小到詞匯句子模型的講解，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了科技英語(yǔ)論文整體的構(gòu)架。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析科技英語(yǔ)論文原文，對(duì)科技英語(yǔ)論文從框架到細(xì)節(jié)有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下一步的教學(xué)提供了專業(yè)上的范文和例句。

2.教學(xué)互動(dòng)模式。博士英語(yǔ)教學(xué)除了在教學(xué)內(nèi)容上和學(xué)生互動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短外，教學(xué)過(guò)程主要采用了“過(guò)程體裁教學(xué)法”。韓金龍（2001）根據(jù)對(duì)各種教學(xué)方法的理解并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為過(guò)程體裁教學(xué)法寫作教學(xué)應(yīng)包括四個(gè)階段：范文分析、模仿寫作、獨(dú)立寫作、編輯修訂。在具體的操作中，我們采取了這樣的步驟：（1）范文分析。分析范文的目的是向?qū)W生展示一種體裁的社會(huì)交際目的、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。成熟的體裁有特定的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。前期讓學(xué)生下載論文，結(jié)合寫作教材讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)分析，就是這一環(huán)節(jié)。（2）模仿寫作。要求學(xué)生留意近一年和專業(yè)相關(guān)的各種國(guó)際會(huì)議通知，選定要寫的方向和題目。隨后學(xué)生被分成小組，以組為單位進(jìn)行從題目到結(jié)構(gòu)的匯報(bào)和討論，探討論文題目的可行性和注意事項(xiàng)，互相指導(dǎo)，完成論文的研究綜述和方式方法的設(shè)計(jì)部分。（3）獨(dú)立寫作。由學(xué)生根據(jù)同組同學(xué)的反饋修改題目和寫作提綱，并依據(jù)提綱完成寫作。（4）修改與評(píng)議。在學(xué)生文章寫好后，教師可以組織在小組中進(jìn)行評(píng)判，并提出修改意見(jiàn)，再交給本人修改。修改后著手進(jìn)行寫作格式的修改和投稿。通過(guò)互相之間的評(píng)改，可以使學(xué)生在互評(píng)中了解自己的長(zhǎng)處和不足，并學(xué)到他人的優(yōu)點(diǎn)，在修改中提高自己的寫作能力。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手寫作，學(xué)生完成了從簡(jiǎn)單的模仿、形似模仿到高級(jí)模仿的全過(guò)程，能力上有了極大的提高。

四、教學(xué)效果與討論

教學(xué)內(nèi)容與模式的選擇直接決定了教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)這種教學(xué)模式，教師和博士生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)都得到了發(fā)揚(yáng)?？梢哉f(shuō)是兩者互動(dòng)合作完成了科技英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的學(xué)習(xí)和寫作的過(guò)程。教師通過(guò)教學(xué)也積累到了專業(yè)方面的資料，并且通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論獲得了一些專業(yè)方面的知識(shí)。這為組織好第二輪教學(xué)打下了基礎(chǔ)，可以讓教師借助手中的材料重新組織第二輪教學(xué)，這樣他就向“專業(yè)化”更邁進(jìn)了一步。如此循環(huán)幾次，教師就會(huì)更靈活更專業(yè)地上好學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作這門課程，從一竅不通的外行成為可以指導(dǎo)博士碩士生專業(yè)英語(yǔ)寫作的內(nèi)行。從基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是以后大學(xué)公共英語(yǔ)改革的必由之路，因此“學(xué)術(shù)化”之路雖然艱難，但是成功地轉(zhuǎn)型也是絕對(duì)有可能的。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

教學(xué)方式方面：

（1）體現(xiàn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話教學(xué)。

（2）以學(xué)論教，改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

（3）靈動(dòng)調(diào)整，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方式。

學(xué)習(xí)方式方面：

（1）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，完成由：“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（2）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，讓學(xué)生分享合作的喜悅。

（3）引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，使學(xué)生樂(lè)于探求精彩的未知世界。

2、分專題研究、實(shí)驗(yàn)。

3、及時(shí)總結(jié)、撰課題研究論文。

（三）總結(jié)階段（2005、10）完成課題的總結(jié)工作：形成研究報(bào)告。

七、預(yù)期成果

1、課題研究報(bào)告一份。

2、研究論文若干篇。

3、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)若干份。

八、課題組織機(jī)構(gòu)