導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中化學(xué)課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的"有效"，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

一、有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國(guó)同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭(zhēng)的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個(gè)性化的、沒(méi)有公共的方法的行為，一種憑良心行事的、約定俗成的行為，主張影響教學(xué)過(guò)程的因素是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是，隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。

有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下，我們對(duì)教學(xué)有效性的理解是：

1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。

3、教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。

4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

1、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長(zhǎng)不得不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心，教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。被動(dòng)發(fā)展的結(jié)果是：⑴造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化，一些適應(yīng)被動(dòng)發(fā)展的學(xué)生受到教師的關(guān)注，一些不適應(yīng)的學(xué)生得不到良好的發(fā)展；⑵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；⑶以學(xué)生的片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展；⑷忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、經(jīng)歷和體驗(yàn)。不以學(xué)生發(fā)展為中心的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。

3、師生互動(dòng)性不強(qiáng)，從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的，即教師——學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無(wú)效的，而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的，但我們認(rèn)為，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。

5、合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用，無(wú)論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個(gè)重大的變革。然而在現(xiàn)實(shí)中，合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無(wú)論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到什么東西，教師也沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因，一是教師沒(méi)有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響，搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。

三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

1、師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性，交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

(1)“互動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中師生的“交流”互動(dòng)?！敖涣鳌辈皇切问缴系慕涣?，而是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造，是師與生，師生與教材間的雙向理解、問(wèn)題解決的活動(dòng)，是形成共識(shí)的共創(chuàng)共生活動(dòng)。教學(xué)中的有效交流要體現(xiàn)“三個(gè)有效”，即尊重客觀事物的真理性，社會(huì)規(guī)律的正當(dāng)性和“捧一顆心來(lái)”的真誠(chéng)性，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)空共有，內(nèi)容共創(chuàng)，意義共生，成功共享。

(2)互動(dòng)的多元性與教育性。教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)是多元的，是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形成的互動(dòng)體。在情境上既有直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，還有融洽和諧的人文環(huán)境，發(fā)人深省的問(wèn)題背景；內(nèi)容上不僅是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，生命意義的領(lǐng)悟；師生關(guān)系上，既有師與生，還有學(xué)生與學(xué)生，小組與小組，個(gè)體與群體，師生與教材之間的對(duì)話與溝通。

2、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時(shí)，還要承認(rèn)，處在發(fā)展中的學(xué)生，有個(gè)性差異性，肯定有許多不足之處，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，但這些問(wèn)題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。

學(xué)生是獨(dú)特的人。首先學(xué)生是一個(gè)完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的舞臺(tái)。其次是每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性，學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，從而形成獨(dú)特的心理世界，正所謂“人心不同，各如其面”。

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)，教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書，自主感受事務(wù)，自主觀察、分析及思考，自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

3、“以學(xué)論教”，全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者，一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)視為學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程；另一方面，“以活動(dòng)促發(fā)展，以效益促效果”“以學(xué)論教”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的有利于師生精品源自生物科共創(chuàng)共生、合作交流的問(wèn)題情境，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終充滿主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣息，使學(xué)生在合作交流與交往中獲取知識(shí)與技能，在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。教師的教學(xué)是課程的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)發(fā)。教學(xué)與課程的關(guān)系中，課程是矛盾的主要方面，課程理念決定教學(xué)理念，教師與學(xué)生均處在課程中，是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)建者，他們共同參與積極開(kāi)發(fā)，教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

教師以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)中。“行動(dòng)研究”是以行動(dòng)而進(jìn)行的研究，是在行動(dòng)中的研究，在研究中的行動(dòng)，是對(duì)行動(dòng)的研究。教師在有效教學(xué)過(guò)程中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積極的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，建構(gòu)理解與反思間的對(duì)話，使其形成規(guī)范性的認(rèn)識(shí)。

教師在教學(xué)過(guò)程中重視過(guò)程教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。過(guò)程教學(xué)包括知識(shí)發(fā)生過(guò)程和知識(shí)發(fā)展過(guò)程的教學(xué)。知識(shí)發(fā)生過(guò)程教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成結(jié)論，知識(shí)發(fā)展過(guò)程教學(xué)是在結(jié)論的指導(dǎo)下的運(yùn)用，兩個(gè)階段缺一不可：教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立充足的感性認(rèn)識(shí)，提供有結(jié)構(gòu)的研究素材，概括上升，抽象出概念，適時(shí)強(qiáng)化，通過(guò)復(fù)試練習(xí)和建構(gòu)型復(fù)習(xí)，促使學(xué)生多角度審視結(jié)論，并把結(jié)論納入認(rèn)識(shí)結(jié)論中使之內(nèi)化，并為下次新授課做鋪墊。

4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時(shí)要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略

1、興趣化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：

(1)實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(2)設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

(3)競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(4)開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

(1)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

(2)讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

(3)致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

3、信息化教學(xué)策略

當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

(2)形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

(3)授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、探究性教學(xué)策略

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：

(1)樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀

探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

(2)利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

(3)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(4)開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識(shí)層次和能力要求，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 文化 英語(yǔ)教學(xué) 文化滲透 語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

隨著全球化的不斷擴(kuò)大，國(guó)際交流也越來(lái)越多，英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域都扮演著重要的角色，然而我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，卻很難滿足社會(huì)的需求。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中我們更多的注重了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而忽略了跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在使用英語(yǔ)的過(guò)程中遇到了很多困難。語(yǔ)言和文化是密不可分的，語(yǔ)言是文化得以傳承和繼續(xù)的載體，同時(shí)文化的發(fā)展對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展也有重要的影響和制約作用。正確的運(yùn)用語(yǔ)言需要掌握一定的文化背景知識(shí)，因此語(yǔ)言的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)文化的滲透。

一、英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的重要性和必要性

世界上沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家像中國(guó)這樣去學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)并且作為高考的主要科目，然而學(xué)習(xí)了多年英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生在閱讀英文書刊和同英語(yǔ)國(guó)家人士交流交往中往往會(huì)因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)國(guó)家文化而遇到很多困難。語(yǔ)言和文化是密不可分的，語(yǔ)言是文化得以傳承和繼續(xù)的載體，同時(shí)文化的發(fā)展對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展也有重要的影響和制約作用。一定的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生于一定的文化背景，只有充分的了解該文化背景才能理解語(yǔ)言所表達(dá)的真正含義。英語(yǔ)中包含了數(shù)不清的典故、名言、歷史著作等，并且牽涉到了各時(shí)期的思想、政治、社會(huì)重要事件和人物。只有對(duì)這些知識(shí)有了較多的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言才能學(xué)得更好。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文化意識(shí)提出了具體的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。下面是七級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)的描述：

1．理解英語(yǔ)中的常見(jiàn)成語(yǔ)和俗語(yǔ)及其文化內(nèi)涵；

2．了解英語(yǔ)交際中的常用典故或傳說(shuō)；

3．了解英語(yǔ)國(guó)家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家的成就、貢獻(xiàn)等；

4．初步了解主要英語(yǔ)國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)等方面的情況；

5．了解英語(yǔ)國(guó)家中主要大眾傳播媒體的情況；

6．了解主要英語(yǔ)國(guó)家人們與中國(guó)人生活方式的異同；

7．了解英語(yǔ)國(guó)家人們?cè)谛袨榕e止和待人接物等方面與中國(guó)人的異同；

8．了解英語(yǔ)國(guó)家的主要宗教傳統(tǒng)；

9．通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)；

10．通過(guò)中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。

最近幾年的高考英語(yǔ)試題也更加注重對(duì)真實(shí)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用能力的測(cè)試。無(wú)論是聽(tīng)力，單選，完型，閱讀還是書面表達(dá)，對(duì)跨文化語(yǔ)言運(yùn)用方面的內(nèi)容考查也有逐漸增多的趨勢(shì)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中除了語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)以外，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)和能力的提高相當(dāng)重要。

二、如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透

1、善于挖掘現(xiàn)有教材中的文化資源

新課改后現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材是依據(jù)“結(jié)構(gòu)―功能”理論編寫的，每個(gè)模塊都有一個(gè)主題，有一個(gè)話題以及一個(gè)交際功能項(xiàng)目。每個(gè)模塊都反映了中外不容的文化，每個(gè)模塊中的聽(tīng)說(shuō)讀寫都圍繞著這個(gè)話題展開(kāi)，充分的體現(xiàn)了“文化滲透”這個(gè)特點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)該充分挖掘教材勤于思考，就可以發(fā)現(xiàn)很多跨文化教育的方式方法。

2、充分利用節(jié)日進(jìn)行文化教學(xué)

隨著全球化的不斷擴(kuò)大，很多傳統(tǒng)的西方節(jié)日也開(kāi)始在中國(guó)流行起來(lái)。很多學(xué)生也非常熱衷于一些西方的節(jié)日文化。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用這些節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化知識(shí)的滲透，也可以對(duì)比中西方節(jié)日的對(duì)比讓學(xué)生了解到中西方文化的差異。例如現(xiàn)在廣為流行的情人節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、復(fù)活節(jié)，圣誕節(jié)等等。教師在這些節(jié)日的時(shí)候不妨給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。

3、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課和開(kāi)展豐富的英語(yǔ)活動(dòng)

新課程要求每個(gè)學(xué)校都要開(kāi)展豐富的選修課，英語(yǔ)教師可以利用這一機(jī)會(huì)開(kāi)展一些有趣的英語(yǔ)選修課。

在開(kāi)設(shè)了這些選修課的背景下，還可以開(kāi)展更為豐富有趣，學(xué)生參與度更高的英語(yǔ)活動(dòng)。例如英語(yǔ)文章朗誦比賽，英語(yǔ)歌曲演唱比賽，英語(yǔ)話劇表演比賽等等，讓學(xué)生把掌握到的知識(shí)文化真正的運(yùn)用起來(lái)。這樣的活動(dòng)能夠達(dá)到一舉多得的效果：一方面提高了學(xué)生的興趣，另一方增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)，文化意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。應(yīng)當(dāng)充分重視語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系。如果只掌握了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)而缺乏了必要的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，不了解文化之間的差異，那么在語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該只重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不應(yīng)該只想著提高學(xué)生的應(yīng)試能力，還應(yīng)該重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，采取各種各樣的有效方法讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]語(yǔ)言與文化 鄧炎昌，劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1989.

篇3

關(guān)鍵詞：主題式；高中化學(xué)；課堂應(yīng)用

近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開(kāi)化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說(shuō)學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見(jiàn)化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對(duì)于高考狀元等的報(bào)道，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。

1當(dāng)代高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1．1課堂教學(xué)目的過(guò)于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長(zhǎng)和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為成績(jī)才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對(duì)學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績(jī)，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識(shí)傳輸，而不是對(duì)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對(duì)課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對(duì)學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．2對(duì)主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中對(duì)化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對(duì)該部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對(duì)化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究對(duì)其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問(wèn)題，面對(duì)困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用方式

2．1采用主題式互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式：在平時(shí)上課的過(guò)程中教師不要自己在三寸講臺(tái)上講個(gè)沒(méi)完，還要顧及學(xué)生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的感受，利用主題式教學(xué)將教材，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景融為一體，更多的以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學(xué)模式，然后將課本上的基本知識(shí)融合到游戲中去，利用游戲教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上表達(dá)自己的看法，使課本上枯燥的化學(xué)知識(shí)活起來(lái)，讓學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中，既學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，又能夠?qū)瘜W(xué)解題方法產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的提高。例如：在高中的課堂上，教給學(xué)生酸堿驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)高中生參與其中，積極表達(dá)自我觀點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用游戲的方式讓高中生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決策略做出相應(yīng)的表達(dá)，每個(gè)人對(duì)這個(gè)檢驗(yàn)方式，以及檢驗(yàn)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)想法都是不同，在交流的過(guò)程中每種想法進(jìn)行碰撞和重組，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生新的更加有效的對(duì)于酸堿識(shí)別的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學(xué)生在游戲中積極表達(dá)自己的疑問(wèn)和與其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)高中要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)其對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2．2開(kāi)展一些化學(xué)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)：課下或者周末不要讓學(xué)生一直呆在家里面，他們?cè)诩覠o(wú)非就是玩電腦，打游戲。課余時(shí)間老師聯(lián)系一些與化學(xué)相關(guān)的社團(tuán)，舉辦關(guān)于化學(xué)知識(shí)相關(guān)的課外活動(dòng)。在新課改的背景下，課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是十分重要的，同時(shí)還能讓學(xué)生在課余時(shí)間增加一些對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和回顧，加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)高中生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課余時(shí)間開(kāi)展一些關(guān)于化學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，比如說(shuō)有關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個(gè)人身上，分別貼上這個(gè)有機(jī)物的化學(xué)式，另一個(gè)人身上貼結(jié)構(gòu)式，其中一個(gè)人率先把另一個(gè)撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，加深這部分知識(shí)的印象，進(jìn)而提升化學(xué)成績(jī)。

3總結(jié)

高中化學(xué)課堂應(yīng)以發(fā)展其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)建造活躍的課堂，利用主題式的教學(xué)，增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，打造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的方式和技巧，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。以學(xué)生為主體利用主題式教學(xué)，端正教師的教學(xué)方法，鼓勵(lì)采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用游戲等多媒體設(shè)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂增加樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為新時(shí)代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

作者:周璐璐 單位:長(zhǎng)春希望高中

參考文獻(xiàn):

［1］賴麗萍，吳偉麗化學(xué)課程教學(xué)改革與學(xué)生的全面發(fā)展［期刊論文］－中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備2006（4）

篇4

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，由于知識(shí)積累不同，個(gè)人興趣不同，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上也必然會(huì)存在差異。化學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好這門學(xué)科，就要以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。但是，如果學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)沒(méi)有興趣，就難以將課程學(xué)好。學(xué)困生，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不良而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中之所以存在學(xué)困生，是由于這部分學(xué)生群體普遍對(duì)化學(xué)缺乏濃厚的興趣，但是化學(xué)課作為高考必考課還需要學(xué)習(xí)。為了提高這部分學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的因素

從初中化學(xué)到高中化學(xué)在知識(shí)層面上存在著一定的銜接性。但是對(duì)于學(xué)困生而言，由于化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不牢，就會(huì)感覺(jué)到進(jìn)入高中階段，化學(xué)知識(shí)的跨度很大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容單一，容易記住。進(jìn)入到高中階段后，就需要對(duì)化學(xué)反應(yīng)有所認(rèn)識(shí)。由于知識(shí)的難度增加，使得學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力大，更無(wú)法將所學(xué)知識(shí)具體化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。特別是學(xué)困生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)上，依然按照學(xué)習(xí)初中化學(xué)的形象思維方式，就會(huì)對(duì)于化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)有所局限。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要具備一定的邏輯思維能力，以對(duì)于相對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)以掌握。學(xué)困生之所以對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)難以深入理解和應(yīng)用，就是由于沒(méi)有建立統(tǒng)一思想解決各種化學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致化學(xué)知識(shí)晦澀難懂，化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。基于應(yīng)試學(xué)習(xí)化學(xué)，要采取適合于自己的學(xué)習(xí)方法，卻對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律無(wú)從總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。比如，對(duì)于化學(xué)的氧化還原反應(yīng)，如果從電子轉(zhuǎn)移角度學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的判斷就需要從焓變和熵變進(jìn)行，內(nèi)容抽象而復(fù)雜，使得學(xué)生感覺(jué)到了化學(xué)知識(shí)的難度而對(duì)于化學(xué)內(nèi)容難以掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）認(rèn)真對(duì)待每一學(xué)期的“第一節(jié)課”

很多高中化學(xué)教師都沒(méi)有意識(shí)到每一學(xué)期第一節(jié)化學(xué)課的重要性。事實(shí)上，要提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，第一節(jié)課就是良好的開(kāi)端，學(xué)困生之所以在化學(xué)學(xué)習(xí)中感覺(jué)吃力，就是因?yàn)榛瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不足，對(duì)于高中化學(xué)課堂知識(shí)難以很快消化。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力越來(lái)越弱，就會(huì)逐漸產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理。為了提高學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，高中化學(xué)教師就要將在化學(xué)教學(xué)中靈活地引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將高中生的好奇心和探索精神激活。化學(xué)教師在第一節(jié)課就進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，既符合學(xué)生的形象思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。作為化學(xué)教師，對(duì)于第一節(jié)化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)安排，要從學(xué)生興趣的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣。比如，教師可以讓一名學(xué)生用準(zhǔn)備好的毛筆在紙上面寫字，然后貼在黑板上。學(xué)生對(duì)于教師的這一舉動(dòng)會(huì)有很多猜測(cè)?？粗鴮W(xué)生們好奇的表情，將裝著水的噴壺舉起來(lái)，向紙上面噴水，這時(shí)紅色的字體就呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生看到這些，就會(huì)立即變得精神起來(lái)，開(kāi)始對(duì)化學(xué)反應(yīng)感興趣了。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生了好奇心，就會(huì)在化學(xué)教師的引導(dǎo)下自我探索、自主學(xué)習(xí)，可以獲得良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在著被動(dòng)性，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)，就難以有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相對(duì)較低。高中化學(xué)教師幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生成就感。隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心被樹(shù)立起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來(lái)，由此而在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)知識(shí)規(guī)律，根據(jù)自我學(xué)習(xí)需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被化學(xué)課程的獨(dú)特魅力所吸引，產(chǎn)生享受知識(shí)的感覺(jué)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能也因此而被激發(fā)起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)困生由于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致從初中到高中的化學(xué)知識(shí)無(wú)法有效銜接，加之難以對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而影響到化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)高中學(xué)困生的化學(xué)基礎(chǔ)充分了解，重視每一學(xué)期第一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)，并幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃桂華.從激發(fā)興趣入手，有效提高化學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)[J].課程教育研究，2014（26）：217

[3]劉景超.如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].陜西教育，2010（05）：56

篇5

關(guān)鍵詞：高中理科綜合；高中化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；策略

化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的理科綜合成績(jī)有著一定的影響。高中化學(xué)是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，和生活也是非常貼近的。本文就高中化學(xué)教學(xué)所存在的弊端和問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，并提出了相應(yīng)的解決措施。

一、簡(jiǎn)要分析理科綜合考試化學(xué)科目

我國(guó)高考改革是在1999年的時(shí)候在廣東省開(kāi)始的，直至2005年的時(shí)候我國(guó)各省市的高考科目已經(jīng)開(kāi)始采用了新課程標(biāo)準(zhǔn)，高考改革更加側(cè)重考察學(xué)生的能力。到了2010年的時(shí)候，已經(jīng)將原有的“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X科”，更改成為“3+理科綜合/文科綜合”，從此高考實(shí)施了一套全新的方案。理科綜合就包含了化學(xué)、物理、生物三個(gè)科目，其總分規(guī)定為300分。

在理科綜合考試過(guò)程當(dāng)中，主要考核的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力而采用的新的理科綜合考試。這一新改革關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本技能的使用，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握了的知識(shí)解決具體的問(wèn)題。理科綜合考試中化學(xué)科目，它的分?jǐn)?shù)是根據(jù)各個(gè)省市的不同而進(jìn)行了稍微調(diào)整，但是總體來(lái)說(shuō)它和物理、生物是保持在一個(gè)平衡的范圍。在新實(shí)行的理科綜合考試大綱中，知識(shí)的覆蓋范圍有所縮小，主要是考試書本中所涵蓋的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生對(duì)于主干知識(shí)的把握程度，同時(shí)注重的是知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和綜合運(yùn)用能力的考察。

在分布題目這一方面，一般采用的是三個(gè)學(xué)科交叉進(jìn)行的分布手段，但是在非選擇題及選擇題之間還會(huì)遵循一定的出題順序，其題目難度的分布也是不均勻的，需要學(xué)生能夠快速地轉(zhuǎn)換學(xué)科的思維，不僅要扎實(shí)掌握好化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解理綜的總體出題特點(diǎn)和難度。因此學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)科思維轉(zhuǎn)換的能力以及注意時(shí)間分配，從而加強(qiáng)訓(xùn)練，穩(wěn)步地提升自己的考試成績(jī)。

二、在理科綜合考試下改善化學(xué)教學(xué)

本文就理科綜合考試進(jìn)行了分析和研究，認(rèn)為高中化學(xué)教學(xué)要根據(jù)考試改革的趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的修改工作。筆者針對(duì)最近幾年以來(lái)高中理科綜合考試中化學(xué)科目的考試情況，對(duì)改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了更深入的思考。

首先，筆者認(rèn)為應(yīng)該突出高中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是注重學(xué)生對(duì)于主干知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，這些知識(shí)主要集中在高一的化學(xué)課程當(dāng)中。根據(jù)新的理綜考試的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)該使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)是非常有用的，不僅是為了獲取一定的分?jǐn)?shù)，應(yīng)付考試，更是為了以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，教師在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該突出一定的重點(diǎn)。如高一化學(xué)教學(xué)可以分成兩個(gè)部分，一個(gè)就是必修階段，一個(gè)就是選修階段。一般高中學(xué)校對(duì)化學(xué)課時(shí)的安排都是一周兩節(jié)課，其緊張程度可想而知。為了能夠改變高一化學(xué)教學(xué)課時(shí)緊張、內(nèi)容過(guò)多的情況，教師一定要把握好高一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的性地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，對(duì)于必修的部分可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，但在進(jìn)行擴(kuò)展的過(guò)程中不要太過(guò)深?yuàn)W，一定要講透，讓學(xué)生徹底明白。

例如，人教版高中化學(xué)教材必修一第四章講解非金屬及其化合物中，教師只需要講解一些比較重點(diǎn)的化學(xué)知識(shí)就行了，在以后的教學(xué)過(guò)程中再進(jìn)行詳細(xì)的講解。

在化學(xué)整體學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要將化學(xué)知識(shí)集合在一起。首先，教師應(yīng)該掌握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，將必修模塊中所涉及到的重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系到一起，形成系統(tǒng)的體系，然后在這個(gè)體系當(dāng)中突出重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在高二的時(shí)候就會(huì)開(kāi)始分文科和理科，現(xiàn)在很多高校為了能夠盡早讓學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從高一開(kāi)始就進(jìn)行了分班工作，教師可以根據(jù)高中化學(xué)必修課程中所涉及到的內(nèi)容總結(jié)出相對(duì)應(yīng)的模塊。例如，化學(xué)物質(zhì)及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、元素周期規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)應(yīng)用等。這樣進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在腦海中構(gòu)建化學(xué)知識(shí)的大體框架，能夠很好地將分散的知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)主題，組成成一個(gè)整體，采取這樣的方式有利于分清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

不僅如此，教師還應(yīng)該將化學(xué)課堂帶入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生清楚地明白化學(xué)是從生活中演變而來(lái)的，是生活中一個(gè)非常實(shí)用的學(xué)科。高中化學(xué)教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及積累化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要方式，所以教師一定要根據(jù)理科綜合考試的要求，明確化學(xué)和生活的關(guān)系。

最后，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。在高考理綜考試中越來(lái)越重視的就是對(duì)學(xué)生能力的考察和培養(yǎng)，面對(duì)這一變化趨勢(shì)我們高中化學(xué)教師要本著以學(xué)生自主合作探究能力為主的原則，更好地改變以教師為主體的課堂教學(xué)模式。其中所指出的化學(xué)能力主要就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力、化學(xué)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)的能力、化學(xué)信息的能力。教師在課堂中可以展開(kāi)一系列的討論活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主談?wù)?，還可以組織一些實(shí)驗(yàn)合作活動(dòng)，提高學(xué)生的自主探究能力，從而避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，從根本上改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂中僵硬的教學(xué)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要不斷地進(jìn)行改革，這就要求我們高中化學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)，努力探究和積累新的教學(xué)方法，從而提高化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的高考成績(jī)，讓學(xué)生能夠在高考理科綜合考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

1.曹振宇.關(guān)于高考改革和素質(zhì)教育[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2000（12）.

2.周敏婭.化學(xué)高考實(shí)驗(yàn)題解題指導(dǎo)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012（12）.

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【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué)；反思傳統(tǒng)；采取策略；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-0-01

本人從事高中化學(xué)教學(xué)多年，今年教學(xué)循環(huán)剛好是新課標(biāo)的開(kāi)始。新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)就是一重要途徑。所謂有效化學(xué)課堂，就是注重成效，強(qiáng)調(diào)效果，在盡量少的時(shí)間里獲得教學(xué)效益最大化的化學(xué)課?；瘜W(xué)課堂的改革是完成高效課堂的關(guān)鍵，我們需要在原有的課堂結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活變通對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理安排和調(diào)整，根據(jù)新課標(biāo)要求，改變落后觀念，打造高效化學(xué)魅力課堂。

一、有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下，我們對(duì)教學(xué)有效性的理解是：

1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題。

3、教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略。

4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。

二、反思傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)

一直以來(lái)，我們高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是圍繞提高學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)。當(dāng)教學(xué)失去了以學(xué)生為中心的培養(yǎng)，根本無(wú)從談起興趣愛(ài)好和思維創(chuàng)新，充其量只是一種功利性的教與學(xué)。正是由于高中階段的化學(xué)評(píng)價(jià)方式更多的以成績(jī)和分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以致化學(xué)課堂變得單調(diào)無(wú)味。當(dāng)課堂的藝術(shù)性漸失，我們就陷入一個(gè)死循環(huán)：學(xué)生在課堂上拼命地解題、考試，教師便是改卷、列考點(diǎn)、猜考題。久而久之，教學(xué)疲于一些無(wú)謂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生累于那些重復(fù)的化學(xué)試題，這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期結(jié)果就是，學(xué)生厭惡并且害怕學(xué)習(xí)，教師對(duì)教學(xué)失去信心。要想徹底改變傳統(tǒng)化學(xué)遺留的種種陋習(xí)，就必須在化學(xué)課堂上有所改變，尋求一種讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的高效課堂。

三、新課理念下如何打造高中化學(xué)課堂有效性

1、興趣化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：

（1）實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有獲得知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)品德等功能。如我做過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，過(guò)氧化鈉過(guò)量，滴入幾滴酚酞后振蕩，溶液由紅色變成無(wú)色，再加水變紅，振蕩又變成無(wú)色，這樣反復(fù)無(wú)數(shù)次變化，同學(xué)們覺(jué)得太神奇了，他們認(rèn)為老師才是真正的魔術(shù)師?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，通過(guò)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，透過(guò)現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且掌握基本方法和技能。

（2）設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。如演示銅在氯氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生大量棕黃色的煙，我問(wèn)同學(xué)們課前是否見(jiàn)過(guò)棕黃色的煙？多數(shù)回答沒(méi)見(jiàn)過(guò)。我提示，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，看過(guò)的電視劇《西游記》，多次出現(xiàn)當(dāng)天空灰暗，飛沙走石，一股棕黃色的煙騰空而起時(shí)，妖怪也隨之出現(xiàn)。同學(xué)們聽(tīng)后恍然大悟，隨之哄堂大笑。

（3）競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng)，這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、生活化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

（1）要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

（2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

3、信息化教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4、探究性教學(xué)

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關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)效率中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0189-01在高中化學(xué)教學(xué)中，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，最后學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。如何提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大課堂教學(xué)效益呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：

1.在高中化學(xué)教學(xué)中，課前精心備課是前提

1.1正確定位教學(xué)內(nèi)容的深廣度。要想提高課堂教學(xué)效率，化學(xué)教師在備課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須有明確的課程意識(shí)，要站在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視課程模塊。所以在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的要求也不相同，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握知識(shí)深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，即到位但不越位。

1.2關(guān)注和分析學(xué)生學(xué)情。要想提高課堂教學(xué)效率，教師必須重視學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的處理上要注意初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)。所以在前兩章的教學(xué)中，我對(duì)癥下藥地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，穿插初高中知識(shí)銜接，對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)查遺補(bǔ)漏，打牢基礎(chǔ)。事實(shí)表明，這種做法對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了較好的效果。

1.3挖掘教材豐富的信息資源。教師需要在"上課"之前就做好準(zhǔn)備，從細(xì)致入微的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始有效備課，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。只有在這個(gè)前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能很好的對(duì)教材內(nèi)容、資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，并設(shè)計(jì)出相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使知識(shí)在課堂中有效生成、深化，讓思維在教學(xué)中被激活、被豐富，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生、生生之間的有效互動(dòng)。

2.提高高中化學(xué)教學(xué)效率的策略

2.1興趣化教學(xué)策略。興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念,都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。 (1)實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。(2)設(shè)疑法。"學(xué)則須疑",通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過(guò)討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。(3)競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(4)開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競(jìng)賽,化學(xué)晚會(huì),化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會(huì),參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2生活化教學(xué)策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活,需要實(shí)施生活化教學(xué)。(1)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。(2)讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。

2.3信息化教學(xué)策略。當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,要想跟上時(shí)代的步伐,則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者,而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者,在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。(2)形式不再局限于口授耳聽(tīng),可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.4探究性教學(xué)策略。

2.4.1樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法,又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

2.4.2利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

2.4.3在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會(huì)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同,往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同,如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)一點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

篇8

一、課前精心準(zhǔn)備，為課堂有效性教學(xué)鋪墊

筆者認(rèn)為，課前精心準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面：一方面，高中化學(xué)教師自己要精心備課。眾所周知，教案設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。因此高中化學(xué)教師要優(yōu)化教案設(shè)計(jì)，使四十多分鐘的課堂教學(xué)能獲得最好的效率。高中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生整體性知識(shí)體系的掌握，注重向?qū)W生滲透科學(xué)思想，注重對(duì)有利于學(xué)生科學(xué)精神和分析解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的活動(dòng)的設(shè)計(jì)。另一方面，高中化學(xué)教師每上完一堂課時(shí)，要為下一堂課給學(xué)生布置科學(xué)、合理的預(yù)習(xí)作業(yè)。就筆者親歷的教學(xué)來(lái)說(shuō)，按照預(yù)習(xí)導(dǎo)綱預(yù)習(xí)是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。因此高中化學(xué)老師在每節(jié)課的課后應(yīng)讓學(xué)生記下預(yù)習(xí)導(dǎo)綱的內(nèi)容，督促他們按照其內(nèi)容和要求在下一節(jié)課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、優(yōu)化內(nèi)容和改善教法，提升課中教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為，其重要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳略、教授順序等進(jìn)行安排。每一節(jié)課都有重點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往很懂得教材內(nèi)容的取舍，他們會(huì)根據(jù)課標(biāo)上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，適宜擇取相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能為順利地完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，也能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。因此，高中化學(xué)教學(xué)要想做到教學(xué)有效，必須重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且還要學(xué)會(huì)根據(jù)課堂的生成情況適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容的教授時(shí)間進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)延縮。

人們常說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。這無(wú)不告訴我們，教師在課堂教學(xué)中有一般的套路或方法可循，但同時(shí)教師又不應(yīng)該拘泥于這些方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)方法。高中化學(xué)課堂的教學(xué)是一門特別復(fù)雜、內(nèi)涵極為豐富的教學(xué)，這就決定教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠只采取一種或者固定不變的教學(xué)方法（如只采取講授法），這樣不利于高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此必須根據(jù)課堂學(xué)生的需求和課堂的生成情況靈活多變地采取適宜的教學(xué)方法。如可通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引路，做到講練結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況因材施教；通過(guò)課中教師的思考和學(xué)生的課堂反饋情況，調(diào)整教學(xué)方案等等。

三、課后作業(yè)鞏固，注重知識(shí)遷移和反饋

學(xué)生的課后練習(xí)從不同角度向教師反映了該班學(xué)生知識(shí)掌握、能力提升等方面的情況，因此高中化學(xué)老師應(yīng)特別重視課后練習(xí)對(duì)教學(xué)效果的鞏固作用，以此為“鏡子”來(lái)反映學(xué)生的課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

教師在設(shè)置課后作業(yè)練習(xí)時(shí)不能隨意和盲目的安排，應(yīng)注意課后作業(yè)練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的一致，并要善于發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，且在反饋中圍繞教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控和把握。通過(guò)高中生課后作業(yè)的信息反饋，化學(xué)教師可以比較準(zhǔn)確、科學(xué)地把握教師“教”所存在的不足和學(xué)生“學(xué)”所存在的問(wèn)題，為教師以后的教學(xué)改善提供科學(xué)的依據(jù)。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)還要做到及時(shí)，教師布置課后作業(yè)要及時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的反饋信息也要及時(shí)地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，幫助高中生不斷完善自身的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升自身的學(xué)以致用的能力。

四、優(yōu)化教學(xué)情境，保障有效性教學(xué)順利實(shí)施

筆者認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境可從以下幾個(gè)方面著手：一是利用多媒體為高中生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)一體、動(dòng)靜合宜的的學(xué)習(xí)情境，寓學(xué)于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)的現(xiàn)象和本質(zhì)，從而有效激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；二是，“運(yùn)用知識(shí)“通感”創(chuàng)設(shè)人文情境，啟迪學(xué)生跨越思維” i。比如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”和“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”這兩句詩(shī)中的“煙”是不是化學(xué)意義上真正的煙？ 以此啟迪學(xué)生跨越思維。三是，創(chuàng)設(shè)游戲情境。在教學(xué)中，為提高化學(xué)科目的趣味性，教師可以將教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)編成游戲和各種實(shí)驗(yàn)，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能幫助學(xué)生放松情緒，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡、愛(ài)好適當(dāng)操作。ii

總之，要做到高中化學(xué)教學(xué)的有效性，不僅需要課前精心準(zhǔn)備，課中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改善教法，還需要教師重視利用課后作業(yè)布置來(lái)促進(jìn)知識(shí)遷移和反饋，同時(shí)也不能忽視教學(xué)情境的營(yíng)造，以此來(lái)保障有效性教學(xué)的順利實(shí)施。鑒于本人學(xué)識(shí)水平有限，以上論述難免有論述不妥之處，但筆者希望通過(guò)本研究，引起更多學(xué)者大家和一線教師對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注，以豐富此方面的教學(xué)理論，為指導(dǎo)我們提高高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效而努力。

注釋：

篇9

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中化學(xué)；實(shí)施

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下，高中化學(xué)教師在授課時(shí)往往站在學(xué)科角度。而這種方式既影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，又降低了課堂授課效率。因此，為了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，化學(xué)教師需要多站在學(xué)生的角度發(fā)問(wèn)，授課，讓學(xué)生真正理解教師所傳授的內(nèi)容。在成為學(xué)生之前，學(xué)生都是社會(huì)的一部分，他們有著自己的生活經(jīng)歷，為了突出教學(xué)效果。教師可以將學(xué)生生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象巧妙地引入化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，化學(xué)知識(shí)與自己緊密相關(guān)，并不是課本上僵硬的化學(xué)公式所能代替的。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

（一）教學(xué)生活化要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

當(dāng)前，絕大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，孩子從小嬌生慣養(yǎng)，生活能力很差，對(duì)于生活中很多簡(jiǎn)單和常見(jiàn)的問(wèn)題束手無(wú)策。同時(shí)，傳統(tǒng)教育注重向?qū)W生講授知識(shí)，忽視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在高考?jí)毫ο拢處煂⒅饕Ψ旁谙驅(qū)W生灌輸知識(shí)上，學(xué)生將絕大多數(shù)精力放在死記硬背知識(shí)上，學(xué)生仿佛是學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器人，幾乎脫離了日常生活。教學(xué)生活化就是走出課堂，走進(jìn)生活，關(guān)注生活重于關(guān)注教材，要求教師把教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際融合，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）教學(xué)生活化要關(guān)照學(xué)生的生活體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是一種主觀活動(dòng)，學(xué)生只有將自己的大腦、心靈、軀體充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于客體地位，是被教師塑造的對(duì)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。課堂教學(xué)是一種教師教、學(xué)生學(xué)的模式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲。要想改變這種落后的教學(xué)現(xiàn)象，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，將學(xué)生放在主置，教學(xué)中關(guān)照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活中具體生動(dòng)的形象、生活事例為中介來(lái)進(jìn)行思考，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知思維，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。

（三）教學(xué)生活化要培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

學(xué)習(xí)本身就是一種培養(yǎng)生活能力的過(guò)程，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要學(xué)習(xí)必要的社會(huì)生活能力。要想培養(yǎng)社會(huì)生活能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要做到身心解放，整體參與，即教師要解放學(xué)生的眼睛，讓他們從看書本轉(zhuǎn)向看社會(huì)、看生活；解放學(xué)生的雙手，讓他們從電腦游戲中轉(zhuǎn)向親手操作和體驗(yàn)；解放學(xué)生的頭腦，讓他們從死記硬背轉(zhuǎn)向積極思考；解放學(xué)生的精神世界，讓他們從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到感受生活。

二、制約高中化學(xué)課程生活化教學(xué)的因素

課程設(shè)置和課程實(shí)施歷來(lái)是頗有爭(zhēng)議性的一個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)議的核心是價(jià)值問(wèn)題，也就是依據(jù)什么樣的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇課程內(nèi)容的問(wèn)題。課程建設(shè)在三個(gè)層面上進(jìn)行研究：一是課程標(biāo)準(zhǔn)層面；二是教材層面；三是課堂教學(xué)層面。我們上面提到的“課程目標(biāo)的來(lái)源中，不管是社會(huì)的需要、學(xué)生的需要還是學(xué)科發(fā)展的需要，從根本上講，都應(yīng)該是來(lái)源于人的生命、生存和生活的需要。學(xué)校課程應(yīng)確立新的知識(shí)觀、學(xué)生觀，要超越傳統(tǒng)課程目標(biāo)的知識(shí)技能取向，使生命發(fā)展、生存發(fā)展和生活發(fā)展成為課程的根本目標(biāo)，并深深植根于生活的土壤?！币虼耍灰獣r(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治條件沒(méi)有明顯的變化，學(xué)校課程的內(nèi)容也應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，這種穩(wěn)定，是保持教育發(fā)展的穩(wěn)定性、人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性的必要保證[2]。與此相適應(yīng)，學(xué)校課程特別是義務(wù)教育階段學(xué)校課程的統(tǒng)一和穩(wěn)定，更具有必要性。但任何事物都有兩面性。過(guò)于整齊劃一的學(xué)校課程設(shè)置，在提高效能、注意公平的前提下，也帶來(lái)了一些弊端。

顯性課程與隱性課程的有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)課程對(duì)學(xué)生的影響方式，課程可分為顯性課程與隱性課程，顯性課程是運(yùn)用于課堂教學(xué)的課程，這類課程從學(xué)校課程計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)。隱性課程又稱潛在課程、隱蔽課程、無(wú)形課程、自發(fā)課程等，隱性課程涵蓋范圍很廣，幾乎涉及學(xué)校的各個(gè)層面、各個(gè)角落，包括物質(zhì)層面、行為層面、機(jī)制層面、觀念層面等?？梢哉f(shuō)在校園內(nèi)，隱性課程無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。顯性課程與隱性課程的有機(jī)統(tǒng)一，有利于顯性課程內(nèi)化于學(xué)生，有利于豐富和彰顯顯性課程對(duì)學(xué)生的影響和作用。

三、生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

化學(xué)雖然是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，但它與人們的生活緊密相通，化學(xué)離不開(kāi)社會(huì)生活，社會(huì)生活離不開(kāi)化學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，要潛移默化地將生活元素融入到知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解化學(xué)在人們生活中的重要作用，將化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生課上、課下聯(lián)系起來(lái)。教師要充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能為學(xué)生演示與生活最貼近、最容易引起學(xué)生興趣、最普遍最易于引起學(xué)生關(guān)注的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而使學(xué)生愛(ài)上化學(xué)這門學(xué)科，喜歡上化學(xué)課，通過(guò)興趣驅(qū)動(dòng)探究欲望。實(shí)踐證明，將單調(diào)乏味的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成豐富多彩的生活體驗(yàn)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

（二）熱點(diǎn)滲透聯(lián)系教學(xué)

信息媒體是目前與人們生活聯(lián)系最緊密的溝通方式，空氣質(zhì)量、食品質(zhì)量是目前人們最為關(guān)心的問(wèn)題。航空、軍事、高科技、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域無(wú)處不見(jiàn)化學(xué)科學(xué)的蹤影。如果教師能夠緊緊抓住熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)課堂教學(xué)，向?qū)W生解釋清楚他們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，解除學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生明白只有學(xué)習(xí)好化學(xué)，才能解決更多社會(huì)和生活問(wèn)題，做出更有意義的事情，成為更有價(jià)值的人，他們就會(huì)越來(lái)越熱愛(ài)化學(xué)這一學(xué)科。同時(shí)，教師要隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞最新化學(xué)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解化學(xué)界最新的科研成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）專題教學(xué)聯(lián)系生活

專題教學(xué)是指教師圍繞一定的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一些題目，以供學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。專題教學(xué)既是一種教學(xué)方法，也是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些比較淺顯，只要經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)就能學(xué)會(huì)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師要聯(lián)系生活將其設(shè)計(jì)成幾個(gè)主題，以學(xué)術(shù)報(bào)告、主題演講、撰寫論文、小組討論等多種方式來(lái)開(kāi)展。專題教學(xué)可以有效解決學(xué)生普遍不感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、勇于發(fā)現(xiàn)探索的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)能力?？傊?，實(shí)施生活化教學(xué)就是在教學(xué)中把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，讓學(xué)生在生活世界中體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展能力。

結(jié)論

作為教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生活化的反思與研究，重新構(gòu)建對(duì)教學(xué)和教育的價(jià)值的理解，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，讓孩子不再生活在兩個(gè)世界中。以下是相關(guān)的一些實(shí)踐與反思，希望對(duì)大家有所裨益。

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[3]梁慶，羅歡.在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，02：157.

篇10

隨著新一輪的課程改革在全國(guó)鋪開(kāi)，隨著“人教版”、“蘇教版”、“魯教版”三種新版高中化學(xué)教材在全國(guó)的推廣與使用，隨著兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊在化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施，廣大的一線教師越來(lái)越多的思考如何通過(guò)“內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際”的教材，使學(xué)生“經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力”、“具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作、具有團(tuán)隊(duì)精神”。大家很清楚“任何一種教材都不可能完全滿足某一特點(diǎn)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要”，而教師又不可能課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間去教教材中的每一個(gè)欄目或者實(shí)施所有的活動(dòng)。因此“教師應(yīng)該客觀清晰地分析教材，充分挖掘教材所提供的有用資源，在教學(xué)過(guò)程中彰顯其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)針對(duì)教材的不足之處，在一定理論的指導(dǎo)下適當(dāng)做一些調(diào)整，并創(chuàng)造性地使用教材?！北疚膶⑼ㄟ^(guò)具體實(shí)例，從教學(xué)模塊教學(xué)整合的基本原則和模塊教學(xué)整合的方法兩大方面具體進(jìn)行闡述。

一、模塊教學(xué)整合提出的背景及意義

1.進(jìn)行模塊教學(xué)整合的背景

“模塊”是普通高中新課程結(jié)構(gòu)中在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目之下的一個(gè)層次。本論文主要針對(duì)化學(xué)學(xué)科必修模塊和選修模塊進(jìn)行教學(xué)整合。

“教學(xué)整合”是指在現(xiàn)代教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)影響實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的各種教學(xué)因素進(jìn)行分析和歸納、優(yōu)化和淘汰、調(diào)整和融合，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)科學(xué)完整、動(dòng)態(tài)高效的教學(xué)活動(dòng)體系。教學(xué)整合首先是一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其次是使這些教學(xué)活動(dòng)在科學(xué)化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在的“系統(tǒng)化”或“一體化”。

新教材提升了知識(shí)的實(shí)用性、強(qiáng)化了化學(xué)與生活的聯(lián)系性，但也同時(shí)弱化了教材知識(shí)的系統(tǒng)性，由于課時(shí)緊張也在不同的地域和學(xué)校出現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)被弱化的現(xiàn)象。我們?cè)谡n程改革的實(shí)踐中有過(guò)很多的思考和嘗試，特別是在教學(xué)中進(jìn)行了一些教材整合方面的嘗試，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入的反思，再次提出來(lái)與同行交流。

2.進(jìn)行模塊教學(xué)整合的意義

新課程化學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，即完善學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法;提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng);增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;增加學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;養(yǎng)成學(xué)生健康的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣?；谶@五個(gè)方面，思考為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)要做的教學(xué)整合，我們認(rèn)為這種嘗試有其深遠(yuǎn)的意義。教師通過(guò)把知識(shí)聯(lián)系密切或內(nèi)容聯(lián)系密切的教學(xué)素材進(jìn)行整合，提高了課堂的高效性，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)信息的涉入量，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的激活者，同時(shí)也激活了教材;也使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)生活中。這將達(dá)到充分利用教材現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。

二、高中化學(xué)模塊教學(xué)整合的基本原則

高中化學(xué)模塊教學(xué)整合作為一項(xiàng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)方法體系，為保證教材功能的實(shí)現(xiàn)，在整合時(shí)應(yīng)遵循一定的基本原則。

1.適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則要求模塊教學(xué)整合必須與社會(huì)的需求和個(gè)體的發(fā)展相適應(yīng)，必須與教育目標(biāo)和教育制度相適應(yīng)，必須與學(xué)科邏輯、心理邏輯以及教學(xué)邏輯等邏輯體系相適應(yīng)。

2.整體性與系統(tǒng)性原則

遵循整體性與系統(tǒng)性原則，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教材是作為一個(gè)整體存在并發(fā)揮其功能的，因此，教材的整合就應(yīng)從教材的整體出發(fā)，思考學(xué)科教材與其實(shí)施效果的聯(lián)系，思考教材局部在整體中的功能，合理整合教材不破壞其整體性和系統(tǒng)性，從而發(fā)揮最佳的教學(xué)效果;其次要為學(xué)生構(gòu)造所學(xué)知識(shí)的整體框架，勾勒統(tǒng)一的科學(xué)圖景，反映科學(xué)的真實(shí)面貌;最后還應(yīng)當(dāng)明確“整體不等于部分之和”、“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定整體功能”，并據(jù)此對(duì)教材系統(tǒng)進(jìn)行合理整合。

3.實(shí)踐性原則

高中化學(xué)模塊教學(xué)整合是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。為了確定哪些內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，哪些是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，哪些知識(shí)需要重組需要展開(kāi)廣泛的調(diào)查研究實(shí)踐;為了整合出最佳的化學(xué)教材，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷地摸索，并在摸索的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，教材的整合過(guò)程就是一個(gè)艱巨的實(shí)踐過(guò)程;模塊教學(xué)整合產(chǎn)生的產(chǎn)品，必須經(jīng)過(guò)學(xué)科各位老師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，必須能經(jīng)受教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的檢驗(yàn)。總之，模塊教學(xué)整合從準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、到實(shí)驗(yàn)以及全面實(shí)施階段的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是實(shí)踐的過(guò)程。因此，實(shí)踐性是模塊教學(xué)整合需要遵循的基本原則之一。

4.穩(wěn)彈性原則

穩(wěn)彈性原則對(duì)于模塊教學(xué)整合意義重大，是模塊教學(xué)整合的穩(wěn)定性與變革性的辨證統(tǒng)一?；瘜W(xué)屬于自然科學(xué)學(xué)科，其教材的內(nèi)容應(yīng)該是該學(xué)科中變化最小、最穩(wěn)定的基本理論、基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能;模塊教學(xué)整合是教學(xué)更新以適應(yīng)時(shí)展的需要的過(guò)程，教材的整合要適合不同程度的學(xué)生，即具有一定的彈性。

5.最優(yōu)化原則

“最優(yōu)化”是指一個(gè)系統(tǒng)整體的聯(lián)系在活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)）中達(dá)到最佳有序狀態(tài)。模塊教學(xué)整合的最優(yōu)化要求（1）從模塊教學(xué)整合的最優(yōu)目標(biāo)出發(fā)，合理選擇最佳的內(nèi)容及內(nèi)容組織方式;（2）合理組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng);（3）合理安排模塊教學(xué)整合后的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其按最佳有序狀態(tài)運(yùn)行;（4）合理進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使整合過(guò)程不斷完善，不斷調(diào)整至最優(yōu)方案，達(dá)到最優(yōu)化目的。

6.反饋性原則

模塊教學(xué)整合只有通過(guò)及時(shí)地信息反饋，才可能實(shí)現(xiàn)有效的控制，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。反饋過(guò)程貫穿于模塊教學(xué)整合的始終，隨時(shí)進(jìn)行反饋，了解模塊教學(xué)整合的現(xiàn)狀與預(yù)期目標(biāo)之間的差距，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到其目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王祖浩，王磊.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].湖北：湖北教育出版社，2004.