導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)語言藝術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師的語言要通俗化、大眾化，流暢自然，讓學(xué)生容易理解。要防止詞語的堆砌，用詞要豐富，追求語言生動形象，但不能一味地堆砌華麗的辭藻。要防止說半截話，滿口定義概念、技術(shù)術(shù)語，晦詞澀語，故作高深，使學(xué)生如墜霧中，如聽天書，不知所云。要做到通俗易懂，要求教師應(yīng)做到四點。一是教師不僅要吃透教材，還要摸清學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用學(xué)生容易理解和喜歡的語言講述。二是語言要簡短完整，少用過長的語句。三是語速適中，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音適當(dāng)。教師聲音過高，學(xué)生容易緊張、疲勞；教師聲音過底，學(xué)生不易聽清楚，影響教學(xué)效果。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對知識的掌握。四是語言有邏輯性，條理清楚。只有做到這四個方面，才能使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，提高教師語言的有效性。

二、運用不同的語氣，語言要生動、恰當(dāng)

語氣就是通過不同的聲音和氣息表達(dá)出不同的語意和情感的說話方式和狀態(tài)。說話的人在不同的情緒、情感中，會自然而然地使用不同的聲音、氣息。而不同的人在大致相同的情緒、情感狀態(tài)下說話，聲音、氣息也會形成一些相同的特點。不同的語氣必須為不同的內(nèi)容和情境服務(wù)。教師應(yīng)善于根據(jù)特定的內(nèi)容、對象、場合與目的，使用不同的語氣，恰如其分地表達(dá)自己的情感態(tài)度。只有這樣，才能取得好的表達(dá)效果。專業(yè)教師在講解過程中，除利用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地講解外，生動活潑的語言常常能起到良好的教學(xué)效果。生動活潑的講解，能活躍教學(xué)氣氛，而好的思路、好的想法也往往在活躍的氣氛中產(chǎn)生。專業(yè)教師在講解中利用比喻時，一定要注意準(zhǔn)確恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識對實習(xí)操作往往起到重要的指導(dǎo)作用。透徹的講解是消除學(xué)生錯誤思路的基礎(chǔ)，也是好的工序安排和好的加工方法的思想源泉。因而，教師在示范指導(dǎo)、講解新課及巡回指導(dǎo)中，都要注意語言的生動、恰當(dāng)和透徹。

三、語言要具有啟發(fā)性

篇2

1.1提高課堂授課質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生的理解

小學(xué)語文本身就是一門與語言有著緊密聯(lián)系的課程,因此在課堂的教育教學(xué)中教師應(yīng)時刻注意授課語言的運用,具體來講在授課的過程中提高語言的藝術(shù),有以下幾個方面的好處:(1)提高課堂授課質(zhì)量。小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生,其在理解能力上還存在著欠缺,由于受到年齡的限制,一些低年級的學(xué)生在上課的過程中對于教師的一些語言很難完全理解,造成學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難,課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。針對這些問題小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語言的調(diào)整與改革,以一種平易近人,易于理解的語言形式進(jìn)行課堂的授課,這樣可以有效的提高課堂授課質(zhì)量。(2)加強(qiáng)學(xué)生的理解。知識的掌握不在死記而在理解,因此在課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)通過多種手段提高學(xué)生對知識的理解能力,幫助學(xué)生更好的掌握知識。在小學(xué)語文教學(xué)中注重語言藝術(shù),可以很好的讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入的認(rèn)識,加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

1.2增加師生交流,拉近師生距離

師生之間的互動對教育教學(xué)的展開和學(xué)生的成長等都有著一定的影響,因此在小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)師生之間的互動一直是小學(xué)語文教學(xué)思考的問題。而提高語言藝術(shù)是解決這一問題的有效途徑之一,通過語言上的改變,可以很好的促進(jìn)師生之間的互動。具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)增加師生交流。要想讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)中去,課堂上師生之間的交流很重要。通過改變語言形式,與學(xué)生進(jìn)行課堂對話,可以很好的增加課堂上師生之間的交流,通過這種良性的交流讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行思考,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。(2)拉近師生之間的距離。現(xiàn)代教育提倡教師與學(xué)生之間互相尊重,鼓勵教師與學(xué)生做朋友。因此在教育教學(xué)的過程中教師經(jīng)常會與學(xué)生進(jìn)行談心活動,以期拉近師生之間的關(guān)系。而語言的藝術(shù)在這一過程中,起著重要的作用,良好的語言表達(dá)將有利與師生間距離的拉近。

2小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)分析

2.1小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性

各級院校在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中以傳授知識,作育英才為己任,因此教育教學(xué)一直是一項具有嚴(yán)謹(jǐn)性,科學(xué)性的工作。小學(xué)語文教學(xué)是我國教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一,其主要就是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),保障學(xué)生可以有效的進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,小學(xué)語文教師在課堂授課語言的運用上一定要注重規(guī)范性,保障學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。具體來講在小學(xué)語文的授課過程中小學(xué)語文教師應(yīng)注意以下幾個問題:(1)語言表述的準(zhǔn)確性。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段,其對語文知識還存在著一定的迷糊性,無法判斷學(xué)習(xí)的知識是否正確,因此其往往會對教師教授的知識進(jìn)行無條件的接受。鑒于此小學(xué)語文教師在教育教學(xué)的過程中一定要注重語言的準(zhǔn)確性,保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識的正確。(2)語言表述的科學(xué)性。科學(xué)性是我國教育教學(xué)的基礎(chǔ),小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的講授過程中應(yīng)嚴(yán)格注意語言的科學(xué)性,向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識。在語文課堂中無論是知識講解還是引述例子,教師在語言上一定要保持客觀真實,不能向?qū)W生介紹違背科學(xué)的知識與例子,要通過科學(xué)的語言引導(dǎo)學(xué)生正確的世界觀。

2.2小學(xué)語文教學(xué)語言的引導(dǎo)性

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善與創(chuàng)新,小學(xué)語文教學(xué)也在向著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,而所謂的自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生積極主動的去思考去學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為教育教學(xué)中的主體。而要想在小學(xué)語文教學(xué)中做到這一點,小學(xué)語文教師就一定要注意教育教學(xué)中語言上的運用,具體來說其可以從以下幾個方面入手:(1)以提問的方式進(jìn)行課堂授課。疑問是語言中的一種,在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,用疑問的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)陳述式的教育教學(xué),可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,是一種備受推崇的課堂教學(xué)方法。(2)注重語言的引導(dǎo)性。小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過程中,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以適當(dāng)?shù)慕o予一些提示與引導(dǎo),通過使用啟發(fā)式的語言,讓學(xué)生更快更好的對問題進(jìn)行思考與解決。這種引導(dǎo)式的語言相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性

小學(xué)語文的教材內(nèi)容一般是從小學(xué)生的年齡段出發(fā),針對小學(xué)生的特點而制定,因此小學(xué)語文教材具有著生動性,故事性等特點。而要想有效的將教材內(nèi)容教授給學(xué)生,教師在課堂的授課過程中在語言上也應(yīng)突出生動的特點,讓學(xué)生通過教師的講解融入到教材的情境中去,提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來說小學(xué)語文教師可以通過以下幾種方式提升語言的生動性:(1)從學(xué)生角度出發(fā),選擇適合學(xué)生的語言。教師在對學(xué)生進(jìn)行授課的過程中應(yīng)針對不同年齡段的學(xué)生選取不同的的授課語言,針對小學(xué)生而言,教師在授課的過程中聲音的表達(dá)要相對夸張,以小學(xué)生的視角去解讀教材。例如在對低年級學(xué)生進(jìn)行課堂授課的過程中,教師在朗讀課文期間就應(yīng)以講故事的語言方式進(jìn)行課文朗讀,針對不同的角色采取不同的讀法,吸引小學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注。(2)有效的借助肢體語言及面部表情。教師在講課的過程中要想提高語言的生動性,不僅要關(guān)注語言本身,還要充分的發(fā)掘自身潛力,通過肢體語言,面部表情等彌補(bǔ)語言表述上的不足,增強(qiáng)語言的表述效果,使課堂授課的語言充滿生動性。

2.4小學(xué)語文教學(xué)語言的簡潔性

小學(xué)語文教學(xué)語言要保持簡潔,這樣做主要是有兩方面的原因一方面是由于小學(xué)生的理解能力有限,因此太過復(fù)雜的語言其很難明白。另一方面則是,課堂的授課時間有限,簡潔明了的語言可以幫助教師更加高效的利用課堂的授課時間,提高課堂的授課效率。具體來講小學(xué)語文教師要做到語言的簡潔性應(yīng)注意以下幾個問題:(1)以學(xué)生理解為標(biāo)準(zhǔn)。語言的簡潔程度應(yīng)以學(xué)生的理解為標(biāo)準(zhǔn),無論教師在課堂上如何組織語言,其主要的目的是要學(xué)生更好的對教師的語言進(jìn)行理解。因此在教師在進(jìn)行課堂授課的過程中,一定要將語言以一種簡單直白,易于理解的方式展示出來,以方便學(xué)生的學(xué)習(xí),盡量在課堂的教育教學(xué)中避免過于復(fù)雜的闡述方式,以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。(2)語言的簡潔性維持在一定的限度之內(nèi)。小學(xué)語文教師在對學(xué)生的授課過程中要注意語言的簡潔性以方便學(xué)生的理解,但這種簡潔性應(yīng)保持在一定的范圍內(nèi),過于簡單直白的授課方式有時會局限學(xué)生理解能力的培養(yǎng),因此小學(xué)語文教師在授課的過程中應(yīng)針對不同年齡段的學(xué)生采取不同的語言表述,只有這樣才能既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又有效的培養(yǎng)了學(xué)生對語言的理解能力。

2.5小學(xué)語文教學(xué)語言的鼓勵性

負(fù)面情緒對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的影響,其會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn),甚至造成性格上的缺陷,因此小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中應(yīng)重視對學(xué)生負(fù)面情緒的疏導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心態(tài),而要想做到這一點,小學(xué)語文教師在課堂授課的語言上應(yīng)做到以下幾個方面:(1)采取鼓勵式的教學(xué)語言。鼓勵教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的一種新理念,通過專家的研究證明,經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵可以提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此小學(xué)語文教師應(yīng)在教育教學(xué)中多運用鼓勵的語言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到成就感,找到學(xué)習(xí)的樂趣。(2)采取溫和的批評教育方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會出現(xiàn)一些錯誤,在傳統(tǒng)的教育中教師一般會采取比較激烈的教育方式,讓學(xué)生對錯誤產(chǎn)生認(rèn)識,在教育的過程中教師一般會在語言上相對嚴(yán)肅,尖銳,經(jīng)過研究證明這種教育方式并不利于學(xué)生改正錯誤,認(rèn)識錯誤,反之還會激起學(xué)生的叛逆心理。因此在今后的教育教學(xué)中小學(xué)語文教師應(yīng)采取溫和的批評教育手段,以談心的方式,通過平等的交談讓學(xué)生對錯誤產(chǎn)生認(rèn)識,幫助學(xué)生健康成長。

3結(jié)語

篇3

一、課堂教學(xué)語言藝術(shù)要準(zhǔn)確無誤

小學(xué)語文教學(xué)語言的一個最基本條件是要準(zhǔn)確無誤。語音是口語表達(dá)的第一要素，教師準(zhǔn)確、清晰、流暢而富有節(jié)奏變化的語音，能夠刺激學(xué)生聽覺神經(jīng)的興奮，使其保持良好的狀態(tài)。教師要善于組織自己的語言，針對不同的教學(xué)內(nèi)容配上相應(yīng)的語聲、語調(diào)，使語聲高低錯落，或高昂、或低沉、或激越、或舒緩，抑揚(yáng)頓挫，各得其妙；輕重緩急，各領(lǐng)其趣。語言的準(zhǔn)確性，還表現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確上，遣詞造句，要有法度。此外，語法也要合乎規(guī)則，前后連貫，語脈相承；上下銜接，過渡自然；立論精辟，推導(dǎo)有致。

二、課堂教學(xué)語言藝術(shù)要生動形象

教師在做到語言準(zhǔn)確的同時，還要強(qiáng)調(diào)語言的生動形象。因為形象生動的語言，能激發(fā)孩子們大腦中的表象，進(jìn)而形成新的興奮點，產(chǎn)生無窮的遐想。因此，我們語文教師在課堂教學(xué)時，要能根據(jù)課本的內(nèi)容，時刻聯(lián)系生活的實際，用身邊的人物、事物作參照，生動形象地描述或講解。在講到有情境的文章段落時，要運用夸張、比喻、擬人等手法，把孩子們帶入文中設(shè)定的特定的情境中去，讓他們身臨其境。例如：我在教學(xué)《船長》一文時，當(dāng)學(xué)生讀到哈爾威船長如同一尊雕塑隨著輪船緩緩下沉?xí)r，我就問學(xué)生當(dāng)時是一種什么樣的情況？學(xué)生們搖頭，他們沒有見過這種大場面啊。我就結(jié)合泰坦尼克號的內(nèi)容模擬當(dāng)時的情景，講述當(dāng)時那可怕的情景，學(xué)生仿佛看見了那驚心動魄的場景，聽得目瞪口呆。在這樣的基礎(chǔ)上，我再來引導(dǎo)他們體會船長那可貴的精神就容易了。

三、課堂教學(xué)語言藝術(shù)要感情豐富

劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！苯處煹慕虒W(xué)語言如果缺少感情就會蒼白無力，缺乏激動人心的力量。而只有融進(jìn)了情感的語言才能觸動學(xué)生的心弦，點燃其智慧的火花?？傆[小學(xué)語文教材，有多少文章描繪出了一幅幅美麗的人生畫卷啊。他們需要我們語文老師用富有感情的語言、用心靈去引導(dǎo)學(xué)生，去分析、理解、感悟文中美的人和物。通過學(xué)習(xí)，孩子們會知道范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，認(rèn)識到大海的廣闊，天空的高遠(yuǎn)。也會因為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的可貴品質(zhì)，而從小立下雄心壯志。由此可見，教學(xué)中運用富有情感的教學(xué)語言，能產(chǎn)生驚人的藝術(shù)魅力。

四、課堂教學(xué)語言藝術(shù)能循循善誘

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！闭Z文課堂中，老師的教學(xué)語言一定有啟發(fā)性。適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，能引起學(xué)生由此及彼，由表及里，由已知到未知去探求知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。語文老師要能講究設(shè)疑提問，掌握提問藝術(shù)。教師無論講授或組織討論或指導(dǎo)練習(xí)，都要注重啟發(fā)性。準(zhǔn)確運用啟發(fā)性的語言像鑰匙，能打開學(xué)生思維的閘門，做到舉一反三，觸類旁通。比如我在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時，當(dāng)學(xué)生在學(xué)完文章都在責(zé)怪狐貍的狡猾時，我就問學(xué)生：這個故事僅僅是告訴我們狐貍太狡猾嗎？烏鴉就沒有錯誤的地方嗎？這一問，無疑啟發(fā)了學(xué)生的思維翅膀，他們又陷入疑惑之中。我就要孩子們再次通讀全文，重新思考。讀完以后，我就適時有效地引導(dǎo)他們思索。學(xué)生很快就明白了：烏鴉也犯下了嚴(yán)重的錯誤，它如果能及時看破狐貍的詭計，不聽信它的花言巧語，也不至于上當(dāng)受騙啊。

五、課堂教學(xué)語言藝術(shù)要目標(biāo)明確

課堂上話可不能隨便說，一定要有針對性，做到目標(biāo)明確。教學(xué)內(nèi)容不同，需要有針對性地采取不同的語言表達(dá)方式，發(fā)揮語言的優(yōu)勢，更好地完成教學(xué)任務(wù)。語文教學(xué)中，常常由于文體的不同、作品情調(diào)的差別，教師在語言表達(dá)上各具特色。既有敘述語言的委婉有致，娓娓動聽；又有描寫語言的細(xì)致入微，栩栩如生；還有說明語言的清晰條理，言簡意賅；更有抒情語言的婉轉(zhuǎn)細(xì)膩和議論語言的鞭辟入里。教師還要針對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)對象不同，教學(xué)語言也要隨之改變。教師要研究不同學(xué)生的發(fā)展水平，要對學(xué)生的各個方面進(jìn)行了解，做到目標(biāo)明確。同時，課堂上，教師還應(yīng)在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗范圍內(nèi)選擇最能接近表達(dá)學(xué)生思想感情的詞句，運用準(zhǔn)確、生動、通俗、風(fēng)趣的語言，引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造樂學(xué)的情境。

篇4

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這也是為知識教學(xué)提供良好的鋪墊．在教學(xué)導(dǎo)入時，教師所選用的教學(xué)語言一定要富有啟發(fā)性，能夠給予學(xué)生有針對性的引導(dǎo)，并且活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更積極地參與到問題的研究與探討中．同時，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教學(xué)導(dǎo)入方法與導(dǎo)入語言也應(yīng)當(dāng)有所差異．如果是理論性較強(qiáng)的概念化教學(xué)，教師選用的教學(xué)導(dǎo)入語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確而清晰．如果是需要學(xué)生認(rèn)真體會且進(jìn)行有效思考的數(shù)學(xué)規(guī)律或者是一些定律的推導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)導(dǎo)入時語言則應(yīng)當(dāng)更為生動直觀，這將能夠讓學(xué)生理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且化解教學(xué)難點．富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語言，才能夠為課堂教學(xué)實現(xiàn)鋪墊的效果，這也是教學(xué)語言藝術(shù)性的一種直觀體現(xiàn)．例如，在講“余弦定理”時，教師可以巧借“正弦定理”中的知識點來實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入:“在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正弦定理的相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們能回憶一下具體有哪些知識點嗎?”“正弦公式的證明、變式轉(zhuǎn)化以及在解三角形中的運用．”學(xué)生一一回憶道．“同學(xué)們掌握得非常好．今天我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)余玄定理，我們應(yīng)當(dāng)如何來研究余弦定理呢?”“當(dāng)然是和正弦定理一樣．”學(xué)生齊聲回答．這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，教師也借助啟發(fā)性的教學(xué)語言與教學(xué)提問就前面學(xué)到的內(nèi)容做出了回顧，并且很自然地和新課內(nèi)容實現(xiàn)聯(lián)系，為新課教學(xué)打下良好的根基．

二、規(guī)范準(zhǔn)確的知識講授

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)有選擇性，這是體現(xiàn)教師教學(xué)語言藝術(shù)性的最為直觀的一個方面．在教學(xué)中，教師選用的教學(xué)語言一定要準(zhǔn)確規(guī)范，對于概念教學(xué)語言要清晰直觀，對于規(guī)律的教學(xué)選用的語言則要準(zhǔn)確明了．這能夠讓學(xué)生在頭腦中對于新接觸的知識形成更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效率．例如，在講“數(shù)列的概念與簡單表示法”時，數(shù)列的定義為“按一定次序排列的一列數(shù)”．有的學(xué)生對“一定次序”四個字產(chǎn)生了疑惑:什么叫一定次序?一定次序的標(biāo)準(zhǔn)是什么?教師可以通過舉例闡釋的方法，使學(xué)生對這四個字有清楚的了解．“1，1，1，1，…;1，2，1，2，…;10，9，8，7，6，…，1;1，2，3，4，5，…，10，這四組數(shù)字是數(shù)列嗎?”教師可以列舉這樣的有代表性的數(shù)列范例，通過向?qū)W生提出問題的形式來幫助學(xué)生理解．“要搞清楚它們是否為數(shù)列，那么就要看它們是否按照一定次序排列．請同學(xué)們仔細(xì)觀察上面幾個例子，你們能看出它們排列的規(guī)律嗎?”這個教學(xué)過程，不僅很容易被學(xué)生接受，這些例子的對比也讓知識的呈現(xiàn)更為直觀，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深化了學(xué)生對于這部分知識的理解與體會．

三、靈活恰當(dāng)?shù)奶釂栍谜Z課堂提問

在實際教學(xué)中非常普遍．在提問過程中，教師所選用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)有一定的傾向，靈活恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z言往往能夠更好地為課堂教學(xué)提供輔助．一方面，教師應(yīng)當(dāng)借助靈活多樣的提問語言給予學(xué)生更多啟發(fā)，以此來活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對于問題的思考與分析．另一方面，在學(xué)生回答問題時，教師也可以借助恰當(dāng)?shù)恼Z言給予學(xué)生一些引導(dǎo)與點撥，尤其是在學(xué)生的思路或者理解上出現(xiàn)偏差時，教師要有技巧地指出學(xué)生的問題，進(jìn)而讓學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解更為準(zhǔn)確．例如，在講“柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征”時，在講解幾何體的基本結(jié)構(gòu)特征后，教師可以通過提問、質(zhì)疑答辯的方式來幫助學(xué)生排難解惑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．教師可以設(shè)置一些有針對性的問題讓學(xué)生思考，如:有兩個面互相平行，其余各面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱?有的學(xué)生由于思維定式，認(rèn)為是棱柱，并拿出教材中的例子來證明，看似非常在理．而有的學(xué)生卻持不同的意見，認(rèn)為其不一定是棱柱．此時，教師不必急著說明誰對誰錯，而是鼓勵學(xué)生拿出相關(guān)的“證據(jù)”來支持自己的結(jié)論．這樣，學(xué)生間的討論立刻活躍起來，學(xué)生在探究的過程中領(lǐng)會到不同的思維模式與分析角度，問題的答案也十分明顯．這種靈活恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞揭约案咝У恼n堂教學(xué)的組織與設(shè)計，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且深化了學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)知識點的理解與認(rèn)識．

四、總結(jié)

篇5

語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。而所謂語文教學(xué)語言藝術(shù)，就是語文教師在教學(xué)過程中遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動。那么，語文課堂教學(xué)在運用語言時，有哪些藝術(shù)技巧呢？

一、言之有物，每舉中的

“物”是指語文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實，并能根據(jù)學(xué)生的心理特點，有意識地把已學(xué)知識與未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有意識地穿插有關(guān)的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學(xué)內(nèi)容，做到言之有物，每舉中的。

二、言之有德，文質(zhì)兼美

言之有德表現(xiàn)在兩個方面。一是在語文教學(xué)中要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育因素，在講授文化科學(xué)知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結(jié)合學(xué)生的實際，水融地闡發(fā)出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育、文藝教育與思想教育有機(jī)地統(tǒng)一起來，對學(xué)生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語言，使教學(xué)語言具有思想教育作用的同時，又不失文學(xué)色彩，盡力做到文質(zhì)兼美。

三、言之有理，領(lǐng)悟其中

“理”是指人們對客觀事物的正確認(rèn)識。俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該言之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統(tǒng)一，要讓言語的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠服地接受指導(dǎo)。

四、言之有序，條理清楚

“序”是指語文教學(xué)語言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣在“序”上多下點功夫，思路井然有序，講解就會條理清晰，使學(xué)生在重點、難點、疑點等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。

五、言之有啟，探究反思

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ恼莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

六、言之有趣，妙趣橫生

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖?、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

七、言之有情，情理交融

教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在語文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長。

八、言之有韻，抑揚(yáng)頓挫

語音是語言的物質(zhì)外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達(dá)意。因此，語文教師要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

九、言之有體，絲絲入扣

語言豐富多采是語文教學(xué)語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對不同學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語言。如對低年級學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對高年級學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語言，要嚴(yán)密，有力度；講說明文，應(yīng)多用說明介紹解釋的語言，要樸實，有條理；講抒情文，應(yīng)多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。例如《從百草園到三味書屋》。文章前一部分寫的是百草園里的自由自在的快樂生活，后一部分寫的是三味書屋里枯燥無味、深受約束的生活，兩部分表達(dá)的內(nèi)容和情感色彩截然不同，因而在講課時，不論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語調(diào)和語速，前一部分用歡快、活潑的語調(diào)，速度可稍快一點，后一部分用低沉、苦悶的語調(diào)，速度可稍慢一點。這樣，不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文地寫作特點和主題思想。

十、言之有輔，生動形象

人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還可以借助人們的表情、體態(tài)、動作。這些體態(tài)語，能很好地輔助有聲語言，增強(qiáng)表達(dá)效果，更好地突出重點。如教師講授感情成分濃厚的觀點和事件或課文時，假如能在情感、語氣、語調(diào)、語速變化的同時，再輔之以或憎惡、鄙睨，或興奮、喜悅的面部表情，或輔之以相應(yīng)的手勢動作，則能加強(qiáng)語文教師情感信息的發(fā)射和傳遞，加深學(xué)生對教師有聲語言內(nèi)涵的理解。

篇6

高校體育教師的語言藝術(shù)具有多種特點，主要表現(xiàn)為教育性、啟發(fā)性和鼓勵性、規(guī)范性和準(zhǔn)確性、邏輯性、針對性等特點，教師在教學(xué)中要充分了解并掌握這些特點，綜合運用，合理貫穿于教學(xué)中，用自己良好的語言、思想、行為、修為和職業(yè)道德精神教育學(xué)生，感染學(xué)生和激勵學(xué)生，做到育人為本，育心為主，才能出色完成教學(xué)任務(wù)。

1.1、教育性

教師在教學(xué)的過程中，不僅要傳授學(xué)生知識、技術(shù)和技能，更應(yīng)該要做到育人、育心。高校體育教師的語言教育性，要求教師文明用語，在講解知識、教授技術(shù)與技能時要具有科學(xué)性和思想性，不能空洞、庸俗和隨意。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身特點，深入簡出、循循善誘指導(dǎo)學(xué)生，適時采用幽默風(fēng)趣的語言激勵學(xué)生。課堂教學(xué)結(jié)束部分的評價要言簡意賅、實事求是和客觀公正，促使學(xué)生將自己課堂練習(xí)、業(yè)余鍛煉和未來的終身體育充分的結(jié)合起來，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

1.2、啟發(fā)性和鼓勵性

高校體育課教授的對象大基本是十八至二十歲的青少年，他們剛剛成年，在思想和行為上日趨成熟。作為高校體育教師的語言，應(yīng)能夠啟發(fā)他們的潛力思維，啟發(fā)式的培養(yǎng)他們的體育精神和終身體育習(xí)慣，在教學(xué)中要善于挖掘體育教材和教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，激發(fā)他們克服困難的斗志，鼓勵他們加強(qiáng)課余鍛煉，促使他們形成濃厚的體育興趣，養(yǎng)成終身體育意識。良好的體育技術(shù)動作的形成必須靠反復(fù)的練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生糾正錯誤動作。對于復(fù)雜的技術(shù)動作，教師要采用不同的教學(xué)手段與方法進(jìn)行講解與示范，在講解過程中需要教師不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，指引學(xué)生積極思考問題，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技術(shù)動作要領(lǐng)的方法，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。對于體育技能較差的學(xué)生，他們怕別人笑話，信息不足，甚至有的消極面對；教師要鼓勵他們大膽的做動作，大膽的投入到學(xué)與練的過程中，尤其是語言上的鼓勵，更直觀，更能激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的斗志。教師應(yīng)該投入較多的時間幫助體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)過程中經(jīng)常使用鼓勵性的言語，對于他（們）微小的進(jìn)步，要及時給予肯定，適時的讓全班同學(xué)鼓掌給予他（們）充分的肯定，這樣不僅可以幫助他（們）戰(zhàn)勝自卑心理，樹立強(qiáng)大的自信心，更能夠?qū)λ▊儯┑慕】党砷L起著積極性作用。

1.3、規(guī)范性和準(zhǔn)確性

教師的一言一行都將被學(xué)生效仿，起著師表作用。教師在教學(xué)過程中的語言講解和動作示范會直接影響到教學(xué)效果，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生課余鍛煉和將來從事體育鍛煉的效果。因此，作為高校體育教師，必須要努力使自己的語言規(guī)范與準(zhǔn)確，尤其是在教學(xué)過程中的聲音語言與肢體語言都必須做到規(guī)范與準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中盡量避免使用方言和一些粗俗的語言，比如，在學(xué)習(xí)動作時，描述到身體部位，不能把“手”說成“爪子”，“臀部”稱為“屁股”，“腹部”稱為“肚子”或者“肚皮”；在集合時，語言也要規(guī)范，橫排應(yīng)稱為“列”，縱隊稱為“路”。有時候，語言看似差別不大，但是用語不當(dāng)，就會導(dǎo)致迥然不同的教學(xué)效果。

2、語言藝術(shù)在高校體育教學(xué)中的作用

高校體育教師面對的是身體和思想相對成熟的青年群體，其語言對學(xué)生接受和掌握知識、培養(yǎng)運動技能、發(fā)展智力和心理調(diào)節(jié)都有著積極的作用，對提高課堂教學(xué)效果也有著促進(jìn)作用

2.1、提高體育課教學(xué)效果

不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生，應(yīng)該采用不同的語言。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時多應(yīng)用鼓勵語言，在復(fù)習(xí)階段要多運用贊許語言和啟發(fā)式語言。在教學(xué)過程中盡量少用消極、批評語言，以免學(xué)生打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校體育課面對的是相對比較成熟的群體，教師應(yīng)該多跟學(xué)生交流溝通，鼓勵他們參與到教學(xué)中，提高他們的積極性，從而會使學(xué)生全身心投入到課堂中，他們就會自主的學(xué)習(xí)體育技能和技巧，進(jìn)行課外體育鍛煉，這樣，體育課堂教學(xué)效果就會提高。

2.2、培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，促使形成終身體育意識

教學(xué)中，教師語言要嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度要嚴(yán)肅而又和藹，控制好學(xué)生的情緒，使他們在愉快的氛圍中自覺主動的學(xué)習(xí)，從而讓他們產(chǎn)生一種快樂的情感體驗，振奮精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。高校體育課堂可能是大學(xué)生人生中體育課教學(xué)的最后階段，教師的語言藝術(shù)會直接影響到他們在最后的“體育課階段”的體育興趣，興趣是最好的老師，有了對體育的濃厚興趣，他們就會掌握一項甚至更多的體育項目，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3、結(jié)束語

篇7

啟發(fā)性；規(guī)范性；激勵性

〔中圖分類號〕 G625.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）11―0071―01

教師的課堂教學(xué)語言，是最基本的教學(xué)基本功。人們常說：“言傳身教?！毖詡魇堑谝晃坏?。盡管教育手段和途徑豐富多彩，但其中最常用最重要的仍然是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的。而對于奮斗在教學(xué)一線的小學(xué)語文教師的語言修養(yǎng)就顯得極為重要。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言的運用技巧和藝術(shù)。一位出色的語文教師，應(yīng)該用優(yōu)美的語言渲染創(chuàng)設(shè)課文美好的意境，用真情激起學(xué)生心靈的震撼，用啟迪撥開文本的重重迷霧，用誘導(dǎo)引發(fā)問題深遠(yuǎn)的思考。

一、以情激情，教師的語言要具有感染性和形象性

一堂四十分鐘的課，對于大部分好動的小學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師更應(yīng)努力駕馭好課堂語言，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，盡量用生動有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的享受和樂趣。如，教授《秋游》這一課時，教師可以這樣導(dǎo)入：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（多媒體顯示畫面）教師敘述：“秋天，天那么高，那么藍(lán)。藍(lán)藍(lán)的天空飄著一朵朵白云。地里莊稼成熟了，瞧！稻子黃了，黃澄澄的，像鋪了一地的金子；高粱紅了，沉甸甸的穗子把稈兒都壓彎了；棉花開了，雪白的一片。這么美好的季節(jié)，這么美麗的景物，讓人情不自禁地想走進(jìn)大自然去親自感受一下。今天讓我們一起隨著課文里的小朋友去郊外‘秋游’?！?/p>

二、深入淺出，教師的語言要具有啟發(fā)性和趣味性

在教學(xué)中，教師要用啟發(fā)性的語言和適當(dāng)?shù)那榫橙c燃學(xué)生的好奇之火，去打開學(xué)生的思維之門，用語言把學(xué)生的心點亮。要使學(xué)生覺得語文課有趣，關(guān)鍵在于教師的講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。曾聽一位教師講《臺灣的蝴蝶谷》，多媒體課件中翩翩飛舞的美麗蝴蝶讓整個課堂為之一亮。孩子們置身于蝴蝶的世界，聽著教師極富感情地描述：“人們把蝴蝶比作會飛的花朵，蟲國的佳麗，有生命的燦爛圖畫。同學(xué)們，在你們的眼中，那五顏六色、上下飛舞的蝴蝶像什么呢？”學(xué)生們一個個浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)。有的說像空中飄飛的樹葉，有的說像彩色的紙片，有的說像五彩的花瓣，有的說像五彩繽紛的風(fēng)箏，有的說像五顏六色的星星，還有的說像彩色的雨滴。這種課堂靈感的引發(fā)，正是由于教師巧妙地激發(fā)了學(xué)生的思維，點燃了學(xué)生們智慧的火花，才使得語文課堂變得如詩如畫。

三、嚴(yán)密準(zhǔn)確，教師的語言要具有規(guī)范性和美感性

教學(xué)語言的精煉、規(guī)范是語文教學(xué)的基本要求。教師的課堂教學(xué)語言要力求準(zhǔn)確、簡練、鮮明。所謂準(zhǔn)確，就是要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，觀點明確，語氣清晰，推理符合邏輯，造句符合文法，用語具有學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。所謂簡練，是指語言言簡意賅。見解獨到深刻，耳目一新。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真實感情。這樣的語言才會有感染力、吸引力和穿透力，才能像春雨一樣浸潤學(xué)生的心田，同時把科學(xué)知識的美好的思想一道帶進(jìn)去。

教師在運用語言“傳道、授業(yè)、解惑”時，要充分駕馭課堂語言，善于發(fā)揮漢語的優(yōu)勢，注意語言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。講課時，語言要有音樂節(jié)奏感，優(yōu)美生動，當(dāng)高必高，當(dāng)急必急，當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有重音，重點之處應(yīng)有反復(fù)，難懂之處應(yīng)仔細(xì)咀嚼。教師應(yīng)從講課語言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點與難點、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)?shù)氖謩?。還要較為熟練地運用語言的“整齊美”、“錯落美”、“節(jié)奏美”，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂趣，這也是語言的規(guī)范性和美感性的魅力之所在。

四、拋磚引玉，教師的語言要具有激勵性

篇8

一、加大思想品德教育力度，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

目前，藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生年齡大致在10—18歲之間，正處于半成熟、半幼稚階段，是獨立性與依賴性、閉鎖性與開放性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。針對學(xué)生的這些特點，學(xué)校必須做好以下幾點：第一，建立健全學(xué)校各項行之有效的規(guī)章制度，嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，并真正貫徹落實到教學(xué)、日常活動中去。第二，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，成立德育委員會，由副校長主管學(xué)生工作，學(xué)科設(shè)專職支部書記主抓學(xué)生管理和德育工作。旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、建設(shè)社會主義的志向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。第三，活躍校園文化，努力營造健康、文明、向上的校園文化氣氛，使學(xué)生有進(jìn)取心，教師舒心，家長放心。第四，實行封閉式管理模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、遵守紀(jì)律的觀念、文明的行為習(xí)慣、自我管理的能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的思想道德素質(zhì)。

二、強(qiáng)化文化課教學(xué)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)

由于中等藝術(shù)教育的專業(yè)性和特殊性，學(xué)生的文化素質(zhì)相對薄弱，給他們的升學(xué)和就業(yè)帶來了一定的困難。若想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須大力加強(qiáng)文化素質(zhì)教育。

第一，要調(diào)整課時比例，細(xì)心研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容。在遵循文化部指導(dǎo)性教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同，調(diào)整文化課程比例。目前，藝術(shù)類中專大多采用全日制普通初、高中教材。在這種情況下，使用時必須對教材進(jìn)行深入細(xì)致地分析研究，科學(xué)地精選、取舍，盡快建立符合自己實際的文化課課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

第二，注重教研，探討藝術(shù)學(xué)校文化課教學(xué)的方法和途徑。組織文化課教師參加“新大綱、新教材”及各種教學(xué)改革研討會，定期到重點中學(xué)聽課、觀摩，積極撰寫教改、教研論文，研究藝術(shù)類文化課教學(xué)如何在課時少等條件下提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑、新方法。

第三，要在課堂教學(xué)主渠道之外，開設(shè)各種文化輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)班。對文化課基礎(chǔ)差的學(xué)生要進(jìn)行個別輔導(dǎo)；對入學(xué)后文化成績較差的部分學(xué)生利用業(yè)余時間，以小班形式補(bǔ)課，使之盡快達(dá)到中等生水平；對參加高考的畢業(yè)生開辦高考補(bǔ)習(xí)班，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高升學(xué)成績。三、改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)

從一定意義上講，未來人才質(zhì)量和水平如何，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)了什么課程，從所學(xué)課程中獲取怎樣的知識、素質(zhì)和能力。因此，中等藝術(shù)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在于深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。

第一，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。在課程體系中，根據(jù)實用、實效的原則，形成以文化知識為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為核心、專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識為專業(yè)技能服務(wù)的課程體系結(jié)構(gòu)。這就需要適當(dāng)壓縮理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)文化課和專業(yè)課，以適應(yīng)學(xué)生升學(xué)就業(yè)的需要。

第二，加大專業(yè)課程教學(xué)改革。大部分藝術(shù)學(xué)校都是以戲曲專業(yè)起家的，可以把戲曲專業(yè)作為課程改革的突破口，從而積極推進(jìn)各學(xué)科的專業(yè)課程改革。戲曲專業(yè)課程改革首先要以京劇表演專業(yè)為主攻方向，緊緊圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育這個中心，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、調(diào)整部分專業(yè)課的設(shè)置，遴選規(guī)范教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)研究，強(qiáng)化集體備課，博采其他藝術(shù)門類之長為京劇教學(xué)所用。在實施專業(yè)課程教學(xué)改革中，要充分發(fā)揮教師、教研組、學(xué)科和學(xué)術(shù)委員會的積極作用，認(rèn)真論證、抓住重點、舉一反三、務(wù)求實效。積極倡導(dǎo)教學(xué)方式改革，使學(xué)生從“要學(xué)會”向“要會學(xué)”；從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從紛繁的灌輸教學(xué)中解脫出來，留給學(xué)生更多的消化吸收空間，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。其他學(xué)科的專業(yè)課程教學(xué)改革，要以京劇表演專業(yè)改革的思路為指導(dǎo)，根據(jù)自身專業(yè)特點加強(qiáng)教研，及時總結(jié)，擴(kuò)大積累，特別是新專業(yè)要盡快形成自己的課程體系。

第三，建立課程教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。要建立校、科兩級課程教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)構(gòu)，學(xué)科評價機(jī)構(gòu)由科主任牽頭組成，學(xué)校評價機(jī)構(gòu)由校學(xué)術(shù)委員會組成；采取多種形式，逐步對全校各門課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，重點評價各學(xué)科的專業(yè)主課；并把評價結(jié)果以書面形式通知學(xué)科主任及個人，存入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評職、晉級及崗位工資的重要依據(jù)；還要逐步建立科學(xué)的課程質(zhì)量評價體系，以保證課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的順利進(jìn)行和學(xué)生全面素質(zhì)的穩(wěn)步提高。

四、重視青春期教育指導(dǎo)，提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)

中等藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)雖然好于中小學(xué)和其他中專學(xué)生，但繼續(xù)提高也是不容忽視的問題。要開設(shè)青春期教育課程，配備專職的心理咨詢教師，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。對美術(shù)、器樂等專業(yè)做到保證體育課時、有專職體育教師、有體育設(shè)施等，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。還要加強(qiáng)疏導(dǎo)教育，使學(xué)生正確對待人生、前途、家庭、社會、榮譽(yù)、人際關(guān)系等。

綜上所述，中等藝術(shù)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育是擺在當(dāng)前需要認(rèn)真思考并積極落實的重要工作。只要藝術(shù)教育工作者求真務(wù)實、銳意進(jìn)取，就一定能使藝術(shù)教育走出困境，快速健康地發(fā)展，迎來更加輝煌燦爛的明天！

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小學(xué)體育課是學(xué)校實施全面發(fā)展教育的重要課程，它不僅要將技術(shù)技能傳授給學(xué)生，還要讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，掌握對美的認(rèn)識和理解。因此對于小學(xué)體育教師，如何在40分鐘內(nèi)有效進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)達(dá)到認(rèn)知，技能，情感等目標(biāo)，語言在其中起了重要作用。因此，新課標(biāo)下提升體育教師的語言藝術(shù)，更好的為教學(xué)服務(wù)是很有必要的。

那么，體育教學(xué)中，教師如何運用語言的藝術(shù)來引導(dǎo)、啟迪、激勵、評價學(xué)生呢？

一、組識語言要有規(guī)范性

小學(xué)生上體育課的特點是活潑，好動，對老師的話言聽計，但同時注意力集中時間短，理解能力較差。因此在教學(xué)中，教師在組織教學(xué)過程中提醒學(xué)生該做什么，反對什么；練習(xí)中應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做；什么活動在先，什么活動在后，有什么要求等等。這些必須借助語言形態(tài)清楚地表達(dá)出來，做到界限分明，使學(xué)生明白無誤地遵循和執(zhí)行。例如，在訓(xùn)練隊列對形的時候，體育教師必須清楚地提示學(xué)生按照“四列橫隊”或者“四列縱隊”站的站法，并配以正確的手勢。在上課過程中，運用規(guī)范的組織語言，不僅能讓學(xué)生明確老師口令的目的，做到“令行禁止”，更能在上課過程中合理運用時間，起到過程流暢，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、動作闡述要有準(zhǔn)確性

語言的準(zhǔn)確是體育教學(xué)過程最基本的要求。體育教學(xué)中要準(zhǔn)確的運用語言，講述動作要領(lǐng)，闡述動作概念，準(zhǔn)確地把握中心，突出重點，強(qiáng)調(diào)要點，對于小學(xué)生而言，準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動作能夠形成他們腦子里完整的動作影像，那么清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)，就能夠?qū)@個影像作出合理的詮釋，從而形成正確而清晰的運動表象。例如，在教授籃球原地運球時，手型的動作方法是：五指自然分開，手指觸球，手心空出，教師再配合正確的示范動作，學(xué)生就會在腦中形成運球時的正確手型，改正以往用手掌拍球的毛病了。

三、啟發(fā)性語言啟迪學(xué)生思考

啟發(fā)性語言能啟迪學(xué)生的思考，激起他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。體育課中很多練習(xí)重復(fù)性強(qiáng)，對于小學(xué)生來說比較枯燥，所以造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。當(dāng)學(xué)生自身沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時，教師要善于通過啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時，教師就應(yīng)因勢利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機(jī)，使之成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師在啟發(fā)時，往往設(shè)置“問題”情景，采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應(yīng)一口氣把話說盡。通過教師的提問，為學(xué)生開創(chuàng)了寬闊的思維空間，極大地吸引著學(xué)生，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來。啟發(fā)性語言，改變了學(xué)生的被動接受角色地位，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主體。

四、激勵性語言更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個人都有這樣的心理體驗：當(dāng)我們受到肯定、鼓勵和夸獎時，心里覺得很舒坦，增強(qiáng)了信心；但受到否定、批評時，情緒便會沮喪、低落，失去了信心。在體育教學(xué)中，采用肯定、鼓勵的教學(xué)方式，無疑會起到事半功倍的效果。以肯定、贊賞的口吻來鼓勵學(xué)生，會在學(xué)生心靈深處激發(fā)他們的成功感和自信心，增強(qiáng)他們的自信心。如在評價學(xué)生的動作質(zhì)量時，用“很好”、“不錯”、“真棒”、“好極了”等肯定或贊許的語言，就會對學(xué)生產(chǎn)生鼓舞的效果，樹立學(xué)生的信心。相反，如果教師用漫不經(jīng)心或輕視的語言，就會刺傷學(xué)生的自尊，使之產(chǎn)生抵觸情緒，甚至精神消沉，進(jìn)而對體育課產(chǎn)生反感甚至厭惡的心理，因而失去學(xué)習(xí)的動力。

五、幽默性語言能營造學(xué)習(xí)氛圍

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論文關(guān)鍵詞：高職教育，藝術(shù)設(shè)計，教學(xué)研究，改革

 

1．前言

作為我國高等教育中的一個重要有機(jī)組成部分，高職教育肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級技能人才的重大任務(wù)。時代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得社會對人才的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢。為此，深入分析當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中所存在的問題，以社會需求為導(dǎo)向并以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，研究和探索相應(yīng)的改革思路，對于建構(gòu)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

2．當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式滯后

與純繪畫專業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要傾向于“設(shè)計”。同時，創(chuàng)新既是藝術(shù)設(shè)計的靈魂，也是所有藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)要求。因此，教師在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”和“創(chuàng)造性”等創(chuàng)新理念，而不是僅僅“模仿”甚至“照搬”。此外小論文，盡管一些高職院校已將“色彩”和“素描”課程名稱改為“設(shè)計色彩”和“設(shè)計素描”。然而，教學(xué)模式依然沿用以寫實為主的靜物、石膏像和頭像寫生等，這樣往往讓學(xué)生感覺與考前班幾乎沒有什么區(qū)別。

2.2基礎(chǔ)課程與后續(xù)設(shè)計課程嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)前許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍存在所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計課程相互孤立的現(xiàn)象。在教學(xué)中，往往忽視了基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生不知道如何將所學(xué)的基礎(chǔ)知識去服務(wù)今后的專業(yè)課程。另外，諸如色彩、素描、圖案和構(gòu)成設(shè)計等課程的設(shè)置，常常使針對專業(yè)設(shè)計課程的基礎(chǔ)教學(xué)思路不明確，不僅缺少理論知識的傳授，同時更缺乏將設(shè)計與實踐相結(jié)合。從而造成基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，失去聯(lián)接。

2.3教師的實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)水平不夠高

教師的實踐經(jīng)驗不足已成為當(dāng)前阻礙高職教育健康快速發(fā)展的瓶頸。目前大多數(shù)高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教師自身的專業(yè)主要以油畫、雕塑和中國畫等純藝術(shù)專業(yè)。盡管這些教師的造型能力、色彩感覺等基本功非常扎實，但是卻對設(shè)計專業(yè)知識往往了解不多。這樣便會造成教師對基礎(chǔ)課的教學(xué)目的認(rèn)識不足，最終限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

3．探索如何改革高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)

針對當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問題，研究和探討新的解決思路與改革方案，對于促進(jìn)我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

3．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

作為教師，必須明確目前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)思想，在設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)更加注重外延式和內(nèi)涵式的更新，靈活多變、不拘形式，從而形成具有高職藝術(shù)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容體系。由于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)摒棄過去照本宣科地布置作業(yè)的形式，采用任務(wù)驅(qū)動的形式將課程內(nèi)容合理地分解為一個或數(shù)個項目。除此之外，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)作為出發(fā)點，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動性，深化師生間的學(xué)術(shù)交流和探討，可以通過圖片、視頻和音頻等多媒體教學(xué)形式強(qiáng)化教學(xué)效果。

3．2轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改革課程設(shè)置

作為培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計人才的高職藝術(shù)教育，應(yīng)堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路。以社會的實際需要作為根本出發(fā)點，并結(jié)合本校的實際情況，按照“必需、實用、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要小論文，對課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，著重突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)與用的內(nèi)在聯(lián)系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性。

3．3強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)的重要組成部分，他們是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，全面提高教師的綜合素質(zhì)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)以更新自身的知識結(jié)構(gòu)，全面提升自身的教學(xué)水平。

4．結(jié)束語

近年來，隨著國家加大對職業(yè)教育的資金投入力度以及相關(guān)政策的支持，高職藝術(shù)教育事業(yè)到了蓬勃發(fā)展，并逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)軌道。然而，在當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計課脫節(jié)，以及重技能輕創(chuàng)意等問題。因此，對其進(jìn)行改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)然，改革是一項長期的工作，還需要藝術(shù)教育工作者在今后的教學(xué)工作中善于探索總結(jié)、開拓創(chuàng)新和不斷完善。

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