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在教學實踐中，我們經常聽到對信息技術在教學應用中有愛有恨的評說。如何將信息技術與學科教學有機整合，在整合的過程中應注意哪些問題，有什么好的方式可以讓整合更加有效？帶著這些問題，記者日前采訪了教育部全國中小學計算機教育研究中心（北京部）主任苗逢春博士。

信息技術素養(yǎng)是技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求；信息技術在學科教學中的廣泛應用，在新課程背景下顯得更為重要

記者：現(xiàn)在從國家到地方，從學校到教師都非常重視信息技術在學科教學中的應用，您能介紹一下信息技術與學科教學如此緊密聯(lián)系的背景嗎？

苗：信息技術在學科教學中的應用受到重視，首先是順應了時展的需要。借助計算機、數(shù)字媒體和因特網搜集信息、管理信息、綜合信息、評價信息、加工信息、信息的能力是信息時代對人才提出的新要求。世界主要國家在改革中小學課程時都普遍加強了中小學生信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過以信息基礎設施建設和相關人員（尤其是教師）的培訓為兩大基礎，以開設信息技術必修課和加強信息技術在其他學科教學中的應用作為兩大核心任務來達到培養(yǎng)人才的信息技術素養(yǎng)的目的。

其次，是新課程下教與學方式的改變?yōu)樾畔⒓夹g的應用提供了空間。研究性學習、合作學習等學習方式，如果沒有基于計算機的各類學習工具的支持，沒有因特網提供方便的信息搜集工具和豐富的信息資源，沒有網絡支持下的交流和研討，那么，這些學習活動的實施只能像戴著鎖鏈的舞蹈一樣，難以盡顯其潛在優(yōu)勢。同時，現(xiàn)代信息技術的應用，還在很大程度上提高了原有的教學行為的效果和效率，例如，只要運用合理，多媒體可以增強教師講解的表現(xiàn)力，提高現(xiàn)象展示的直觀性，改進過程演示的逼真性；豐富的數(shù)字化資源也可以適度地擴大課堂教學的容量，開闊學生的眼界，拓展學生的思維空間。

不能一味追求技術奢華和技術時髦，永遠追求的應是教學效果

記者：現(xiàn)在有一個現(xiàn)象，不是不重視信息技術在教學中的應用，而是應用的過程中有過分強調技術的傾向。您認為在整合的過程中應該遵循怎樣的原則？

苗：在學校層面實施信息技術與其他學科教學的整合時，要注意堅持以下原則：

原則一，要明確以課程為本的信息技術整合目標，堅持以符合學科特點和學生發(fā)展需求的方式。信息技術在學科教學中應用的終極目標是學生的發(fā)展而不是技術的有無、多寡和先進與否。在教學中是否使用信息技術、使用什么樣的信息技術、如何使用信息技術都應服務于課程、教學和學生全面發(fā)展的需要。在理解信息技術整合的目標時，應避免“技術本位”的目標取向，避免單純?yōu)榱遂乓夹g的優(yōu)勢，而偏離課程培養(yǎng)目標或忽視學生的體驗和發(fā)展。同時，作為學科教師，要注意處理好學科本體目標與發(fā)展目標之間的關系，不管采用何種技術、何種應用方式，應首先保障本學科教學目標的實現(xiàn)，在此基礎上將學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)等發(fā)展性目標有機融合進來，不能在學生未掌握本領域或本學科必備基礎知識、基本技能時，就本末倒置地培養(yǎng)學生的綜合信息素養(yǎng)或其他能力，并損害課程基本目標的實現(xiàn)。

原則二，在追求課程“效果”的同時兼顧“效益”。不采用信息技術就可達到很好教學效果甚至教學效果更佳時，就盡量不要刻意使用信息技術；不能不加選擇地將信息技術用于所有教學內容和教學活動；有多種技術方案可供選擇時，利用低成本的技術解決方案就能達到相同的、甚至更好的教學效果時，就不要脫離實際地一味追求技術奢華和技術時髦；評價信息技術應用效果時，應注意考察信息技術的應用對學生的學習及其全面發(fā)展是否有效、應用是否適度，而不要過多關注技術應用的多寡和技術是否精美；在學校具有不同層次技術設備時，應注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的集成功能，將現(xiàn)代信息技術與其他教學技術結合使用，不能因為購置了新設備就盲目地棄置原有技術設備。

原則三，不應限于教師使用?，F(xiàn)在教學重心已經由教師的教向學生的學轉移，教師不能壟斷教學過程中的信息技術使用權，而應創(chuàng)造條件、創(chuàng)設機會，鼓勵并幫助學生逐步學會根據學習需要評價和選用合適的信息技術工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達和交流信息，并能利用信息和信息技術解決學習、生活中的實際問題，實現(xiàn)學習目標。

原則四，在選擇或設計教學策略、設計教學和學習活動時，應追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進。教師應注意有機組合各種技術手段和數(shù)字化學習資源，幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協(xié)作等學習活動，并積極探索和組織學生開展信息環(huán)境有的學習方式，如基于網絡的探究性學習、遠程協(xié)作學習等，實現(xiàn)信息技術應用與教學方式變革之間的相互促進和有機結合。一定要注意避免利用信息技術進行“機械電灌”或利用信息技術支持不利于學生發(fā)展的教學方式。

原則五，要注意處理好技術活動與其他學習活動之間、虛擬交流與真實的社會交往之間的關系。要將計算機演示、利用計算機查找資料等信息技術應用活動與學生的思考、建構、理解等認知活動，實驗、制作等動手活動，調查、訪談等綜合活動結合起來，通過多樣化的學習方式實現(xiàn)綜合化、多層次的教學目標。避免用計算機演示或模擬實驗取代學生所有的動手實驗，用上網查詢資料取代學生的社會調查和實地考察等；教師在教學設計中還應特別注意學生的社會化發(fā)展需求和社會化體驗，將信息技術支持下的虛擬交流互動（如借助E-mail、BBS、視頻會議系統(tǒng)的交往）與面對面的人際交往活動相結合，創(chuàng)設人際交往和人機互動良性互補的教學環(huán)境，確保學生有充分的社會交往機會，避免“用技術活動取代社會活動”或者“用人機互動割裂人際交往”的錯誤做法。

信息技術只有用于學生深層次的探究、理解與表達，才能真正促進學生的高水平思維，實現(xiàn)深層理解的學習目標

記者：信息技術應用于教學對教師教學和學生學習影響到底體現(xiàn)在哪些方面？

苗：教師在教學中大多將信息技術應用在以下方面：教學資料搜集工具；情景創(chuàng)設工具，借助多媒體計算機創(chuàng)設故事情景導入新課，創(chuàng)設課文意境支持學生的體驗和感悟，創(chuàng)設任務情景激發(fā)和引導學生問題解決過程；教學信息工具，利用多媒體(或網絡)課件教學資料、直觀演示現(xiàn)象，模擬動態(tài)過程，以輔助學生理解；操練與練習工具，呈現(xiàn)問題或練習，供學生操練技能、鞏固新知、檢驗學習效果；交流討論工具，借助BBS等網絡功能，組織學生討論、交流和合作研究；教學管理工具，通過教學平臺管理教學進度、課程、作業(yè)收取、評價與考試結果的統(tǒng)計分析等。應該說中小學教師在以上方面已經積累了不少優(yōu)秀經驗，但畢竟學生是學習的主體，教師應著眼于借助信息技術支持學生的深層次認知活動，豐富學生的學習體驗，唯此才能真正發(fā)揮信息技術的教育價值。一般來說，學生在學習中的深層次認知活動可以用“探究——交流——建構——表達”這種循環(huán)的活動環(huán)節(jié)來表達。如學生借助各種建模工具支持思維和探究，借助數(shù)據庫訪問專業(yè)數(shù)據，借助探測器、遠程儀器設備等工具開展數(shù)據采集，借助數(shù)據分析軟件統(tǒng)計分析數(shù)據等，都是“信息技術用作探究媒體”的具體實例；而學生利用文字、圖表和軟件準備各類文檔，借助電子郵件、同步或異步的遠程會議系統(tǒng)或者互聯(lián)網信息、開展交流，利用各類共享、協(xié)作平臺開展合作等，均屬于“信息技術用作交流媒體”的具體應用方式；而制作機器人、應用計算機輔助設計軟件開展設計等活動屬于建模探索工具和模擬工具“信息技術用作建構的媒體”包括的應用領域；而學生利用畫圖軟件、動畫制作軟件、音樂創(chuàng)作軟件、多媒體制作軟件制作各類作品，呈現(xiàn)信息、表達想法和創(chuàng)意、表現(xiàn)自己的思想和感受則屬于“信息技術用作交流媒體”的范疇。

通過專業(yè)引領下的校本實踐和校本教研提高教師的信息技術整合能力，通過教師的不斷成長實現(xiàn)信息技術整合的持續(xù)發(fā)展

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陳至立部長在全國中小學信息技術教育的工作會議上說：“技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教育有機的結合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段?！本唧w來說，它是指在先進的教育思想、教學理論的指導下，應用以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，在此前提下實現(xiàn)學科教學內容、手段、方法的整體改革，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

在信息技術迅速發(fā)展的今天，作為歷史學科該如何依托信息技術作為認知工具，應用于教學實踐中，培養(yǎng)學生的綜合能力，更好地實施素質教育呢？

一、應用信息技術，提高課堂教學效率。

應用計算機輔助教學是信息技術用于學科教學的最初表現(xiàn)形式，是信息技術和課程整合的最低層次。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，也可利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材編寫自己的演示文稿或多媒體課件，應用于課堂教學。

1、創(chuàng)設教學情景，促進學生的情感激發(fā)

利用計算機輔助課堂教學，是當前信息技術用于學科教學最普及的一種方式，歷史學科也不例外。歷史學科的特點是講述已經發(fā)生的事情，而利用計算機我們可以創(chuàng)設同樣的情景，讓學生具有真實的情景體驗，在特定的情景中理解事物本身。進行情景創(chuàng)設，使學生置身于歷史事件的環(huán)境之中，激發(fā)學生的歷史情感。如中的黃海大東溝海戰(zhàn)，可剪輯電影《甲午風云》片段，利用多媒體課件再現(xiàn)當時激戰(zhàn)的場面：硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)場，清軍愛國官兵的浴血奮戰(zhàn)，鄧世昌駕艦直沖敵艦的壯舉及生動感人的旁白，使學生身臨其境，切身體會了中華民族的愛國精神，也激發(fā)了他們的愛國主義情感。

2、利用信息技術突破歷史學科教學難點

利用多媒體課件，可以形象地演示歷史學科中某些復雜的內容。歷史上的一些重大戰(zhàn)役，頭緒眾多。傳統(tǒng)的教學手段難以達到良好的效果，而利用多媒體把戰(zhàn)爭進程制作成動畫，演示戰(zhàn)爭動態(tài)的變化進程，就可以使學生一目了然。如，可把日軍的進攻路線制作成動畫，從陸戰(zhàn)到海戰(zhàn)，從朝鮮到遼東，中日戰(zhàn)爭的進程清晰可見。在演示動畫的同時，教師還可以對具體過程進行適當?shù)闹v解，這樣學生既把握了整個進程的全局，又對具體戰(zhàn)役有了充分了解，有利于他們對歷史事件正確的判斷和結論。

3、利用信息技術豐富歷史教學手法

利用計算機輔助教學，通過教師合理的設計與選擇，利用計算機輔助教學代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，極大地豐富了我們的教學手段，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體形象、使看不見的變成看得見、使“靜”的變成“動”的，這時使我們有可能為學生創(chuàng)設一個盡可能真實的情景，更加符合學生的認識規(guī)律，更能為學生所接受。

二、利用信息技術更好地實施研究課程。

當前實施素質教育的重點在于研究課程的開設。信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為以個性化、自主及交互式的學習為特征的研究型課程提供了實施的條件和空間，使生動、活潑、主動的學習得以進行。

1、利用信息技術收集、整理、歸納史料

古今中外歷史內容豐富多彩，我們的教科書上所涉及的極其有限，研究課程的開設大大地拓展了學生的知識面。如在實踐中，我給學生的課題是“工業(yè)革命與生態(tài)環(huán)境”，這是一個綜合性課題，它不單單是歷史學科的內容，還涉及地理、生物等學科。關于工業(yè)革命的內容，教材上雖有，但涉及較少，關于它的影響也只提到的是對政治、經濟的影響。因此，要完成此課題必須大量查找課外資料，而信息技術的發(fā)展為此提供了豐富的資源環(huán)境。用信息技術提供資源環(huán)境就是突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來開闊學生視野，拓展學生的思路。在研究型課程開設的過程中，許多學生已經能利用網上資源圍繞選題收集資料，下載并保存有關資源。

2、利用信息技術開展問題的研究

在豐富資源環(huán)境學習下，可以培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息解決問題的能力。學生在對大量信息篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層的了解，同時也會產生新的問題。因此教師在課題實施前應做好充分準備，指導學生解決問題。教師可以在課題實施前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾或做成內容網站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息，也可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W址、搜索引擎、相關人物資料，由學生自己去Internet或資源庫中去搜索材料。學生通過搜集材料對工業(yè)革命有了玩全面的了解，經過綜合分析認識到了在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的同時必須注意生態(tài)環(huán)境的保護，得出了這一當今人類共同關心的問題。同時對其它學科也有了更深的認識，這大大拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了學生學科之間的綜合能力及分析能力。

3、利用信息技術培養(yǎng)學生學習歷史的能力

利用信息技術，讓學生掌握學習歷史的方法，培養(yǎng)學生綜合學習能力..使學生從傳統(tǒng)的被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習，學會利用網上資源進行學習，學會利用網絡通訊工具進行協(xié)商交流。通過討論、交流不斷豐富對研究課題的認識，在任務的驅動下培養(yǎng)學生合作意識以及小組協(xié)作學習、自主學習能力，在一個小組內學生合作查找所需的信息，通過討論取得一致意見，解決問題。這樣遞增了學生學習的參與率，提高了學習的競爭力，同時培養(yǎng)團隊合作精神。

信息技術的發(fā)展更有利于學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師可以利用網絡優(yōu)勢指導學生進行課外創(chuàng)作，加強學生的動手能力，發(fā)揮各類學生的特長。作為歷史學科可以指導學生利用信息技術制作歷史小報。本學期我區(qū)舉辦了學生歷史小報的評比活動，從各校學生的作品來看，都利用了信息技術這一高科技手段。學生利用網上資源進行排版設計，作品圖文并茂，布局合理，主題明確。取得這們的成果都離不開信息技術的支持，通過這樣的課外活動使得學生的創(chuàng)造潛能得到了充分的挖掘，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的教育目標。

三、對教師的要求

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碩士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。博士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上做出了創(chuàng)造性的成果。 2.3 學術論文學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。學術論文應提供新的科技信息，其內容應有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。 3 編寫要求 報告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字；外文稿必須用打字。可以用不褪色的復制本。報告、論文宜用(210mm×297mm)標準大小的白紙，應便于閱讀、復制和拍攝縮微制品。報告、論文在書寫、打字或印刷時，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(訂口)應分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(切口)應分別留邊20mm以上。 4 編寫格式 4.1 報告、論文章、條的編號參照國家標準 GB1.1《標準化工作導則標準編寫的基本規(guī)定》第8章“標準條文的編排”的有關規(guī)定，采用阿拉伯數(shù)字分級編號。 4.2 報告、論文的構成 5 前置部分 5.1 封面 5.1.1 封面是報告、論文的外表面，提供應有的信息，并起保護作用。封面不是必不可少的。學術論文如作為期刊、書或其他出版物的一部分，無需封面；如作為預印本、抽印本等單行本時，可以有封面。 5.1.2 封面上可包括下列內容： a.分類號在左上角注明分類號，便于信息交換和處理。一般應注明《中國圖書資料分類法》的類號，同時應盡可能注明《國際十進分類法UDC》的類號。

b.本單位編號一般標注在右上角。學術論文無必要。

c.密級視報告、論文的內容，按國家規(guī)定的保密條例，在右上角注明密級。如系公開發(fā)行，不注密級。

d.題名和副題名或分冊題名用大號字標注于明顯地位。

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關鍵詞：計算機科學；數(shù)學思維；應用

現(xiàn)代計算機是伴隨著數(shù)學問題的求解而產生的，隨著自然科學的發(fā)展，很多理論方面的研究都需要大量的數(shù)學計算，由于人力計算逐漸無法完全完成科學研究中數(shù)學問題的計算，計算機的想法逐漸進入人們視野。它可以說是在數(shù)學理論的基礎之上建立和發(fā)展起來的?？疾煊嬎銠C發(fā)展的歷史，不難看到，數(shù)學思想在其中發(fā)揮了非常重要的作用。通過對計算機中的數(shù)學思想的討論和研究，可以更好地理解計算機學科現(xiàn)實意義。從某種意義上說，數(shù)學為計算機科學提供了思維的工具。其實，早期對計算機的認識就是脫胎于數(shù)學而產生的。最早的計算機的創(chuàng)造者就是以圖靈為首的一批數(shù)學家完成的。而隨著計算機的飛速發(fā)展，數(shù)學思想始終在其中占據著重要的位置，反過來，計算機科技的進步也同樣影響著現(xiàn)代數(shù)學的進步。時至今日，計算機技術的發(fā)展已經給整個世界帶來革命性的變化，因此學習了解數(shù)學思想在計算機中的應用，可以更好的促進我們對于計算機的認識，也能夠更方便我們掌握計算機科學，進而利用其更好的解決實際問題。

一、離散的數(shù)學與計算機原理

在計算機系統(tǒng)中，最為人所知的最基本設定就是，以二進制的方式來表示數(shù)據，所有的信息數(shù)據都要被轉化成0和1的組合。這最初是由于電子器件在功能上的局限性所決定的，數(shù)字式的電子計算機本質的特點是用電信號來表示信息，用電平輸出的高低和脈沖的有無來表達是與否的關系。因此只有采用了二進制，才能夠準確的表示信息，所以說從其誕生之日起，計算機就和以微積分為代表的連續(xù)性數(shù)學劃清了界限。因此更準確的說，離散數(shù)學是計算機科學的基石。另一方面，構成了計算機系統(tǒng)的硬件和軟件同樣屬于一個離散的結構，其在邏輯功能上來講是等效的。計算機科學與技術中應用的基本結構大多是離散型的，因此計算機就其本質上應當被稱為離散的機器。離散數(shù)學可以說是現(xiàn)代數(shù)學的一個十分重要的分支，同時是計算機科學和相關技術的理論基礎，所以又被人們戲稱為稱為計算機數(shù)學［1］。一般的，廣義離散數(shù)學的概念包含了圖論、數(shù)論、集合論、信息論、數(shù)理邏輯、關系理論、代數(shù)結構、組合數(shù)學等等概念，現(xiàn)代又加上了算法設計、組合分析、計算模型等應用方向，總的來說，離散數(shù)學是一門綜合學科，而其應用則遍及現(xiàn)代科學與技術的諸多領域。

二、關系理論與計算機數(shù)據存貯

大數(shù)據的概念是現(xiàn)在十分熱門的一項新興技術概念，而大數(shù)據的建立基礎就是隨著日益發(fā)展的計算機數(shù)據的存儲與管理技術。其實從最初的計算機對文件的管理系統(tǒng)到數(shù)據庫系統(tǒng)的產生，是一次數(shù)據管理技術的飛躍。通過數(shù)據庫的建立，系統(tǒng)可以實現(xiàn)數(shù)據的結構化、共享、可控冗余等功能。目前，大部分的數(shù)據庫都是采用的關系數(shù)據庫的組織存貯形式。現(xiàn)在，一個系統(tǒng)之中會產生成千上萬項的數(shù)據元素，這就需要我們找到一種最優(yōu)的方式來管理和存儲這諸多數(shù)據。這往往就涉及到了數(shù)據庫的設計問題，現(xiàn)代數(shù)據處理的基礎理論就是數(shù)學中的關系理論?，F(xiàn)在常用的有實體聯(lián)系法和關系規(guī)范化方法。其中實體聯(lián)系法是通過實體聯(lián)系模型去描述現(xiàn)實中的數(shù)據，建立起簡單圖形(ER圖)，在此基礎之上進而轉換成和具體數(shù)據庫管理相對應的數(shù)據模型。另一方面，關系規(guī)范化方法則應用于關系模型的設計和數(shù)據庫結構的設計之中。通過關系規(guī)范法解決關系模型中存在的插入和刪除異常、修改復、數(shù)據冗余等諸多問題。

三、數(shù)學模型的作用及在計算機中的應用

數(shù)學模型即，通過建立起一定的符號系統(tǒng)，將對事物系統(tǒng)特征和數(shù)量關系的描述通過數(shù)學形式表達出來?，F(xiàn)當代科學發(fā)展的一大趨勢就是科學的逐步數(shù)學化。均將現(xiàn)象的闡述與問題的解決轉化成數(shù)學模型的建立。隨著計算機的普及和相關產業(yè)的飛速發(fā)展，各種軟件應用已經深入到社會、生活的各個方面。通過計算機軟件來處理的問題已不再局限于數(shù)學的計算方面，而是面對了更多的非數(shù)值計算的實際問題的解決。而通過軟件編程去實現(xiàn)實際問題的解決時，就必須首先將這個問題數(shù)學化，即建立起一個合適的數(shù)學模型。我們通過數(shù)學學習中所常常討論的數(shù)值問題的數(shù)學模型，就是數(shù)學方程。但是非數(shù)值計算中的數(shù)學模型的建立，則需要用到表、樹和圖等一系列的數(shù)據配合數(shù)學方程式的使用建立起一種完善的結構與描述，進而才能夠就應用計算機來求解。因此，可以說計算機應用的前提是數(shù)學模型的建立。

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設計主要針對基礎教育課程改革背景和教師專業(yè)發(fā)展的課程內容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究三個模塊。各模塊具體內容如下:學科教育理論模塊包括學科教學理論、學科課程理論、學科學習理論;新課程模塊包括課程標準解讀、新課程典型課例分析———兼談新課程學科教學設計、新課程專題研究;學科教育研究模塊包括教育研究的基本方法、學科教育研究簡介、優(yōu)秀學科教育研究介紹、教育論文寫作。這三個模塊分別承擔著不同的課程功能。

其中，學科教育理論實現(xiàn)在職教師理論素養(yǎng)的提高，學習本學科領域的教學理論、課程理論和學習理論;新課程模塊針對基礎教育課程改革對教師提出的新要求而設計，旨在使教師領會新課程標準中蘊涵的課改理念，提升相應的學科教學設計能力，“新課程專題研究”環(huán)節(jié)依據新課程中增設的學科專題開設，幫助教師解決在新增學科內容方面帶來的困難;學科教育研究是在職教師普遍感到困難的薄弱環(huán)節(jié)，也是制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，在經過大學階段的專業(yè)學習以及多年教學實踐的磨練后，這一環(huán)節(jié)的具體內容設計對有效教學將起到極大的專業(yè)提升和引領作用。

職后高師“學科教學論”的課程內容設置應遵循以下幾條原則:貼近時代脈搏，體現(xiàn)新課程要求職后高師“學科教學論”的課程內容設置必須敏感于時代對課程培養(yǎng)目標的要求，也就是要“與時俱進”。在目前基礎教育課程改革背景下，就是要關注新課程、反映新課程、體現(xiàn)新課程。關注學習者，突出職后特點任何課程設計如果脫離學習者的具體特點，都很難較好地實現(xiàn)課程內容的適切性。教師學習是成人學習的一種，既有成人學習的一般共性，又有教師學習的專業(yè)特性。因此，在課程內容選擇、呈現(xiàn)方式、評價以及教與學的方式等諸多方面都應對此特點做出回應。重難攻堅，把握教師專業(yè)化發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)職后學習作為教師繼續(xù)教育諸多形式中的一種，必須依據教師專業(yè)化發(fā)展的特點和規(guī)律，針對薄弱環(huán)節(jié)，設計、選擇、實施學科教學論課程，把握教師職業(yè)發(fā)展進程中的關鍵要素，在課程內容選擇和設計上，為教師的職后學習搭建適宜平臺，很好地起到專業(yè)提升與引領作用。

在前面的論述中，我們針對職后社會需求的變化和教育對象的發(fā)展特征分析，設計了主要針對新課程和教師專業(yè)發(fā)展的課程內容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究共三個模塊。在數(shù)學學科中，結合學科具體特點，設計各模塊的具體內容如下:

模塊一。數(shù)學教育理論，含三個分支，分支一數(shù)學教育基本理論:一般教育理論對數(shù)學教育的影響;弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論;波利亞的解題理論;建構主義的數(shù)學教育理論;“目標教學”理論與中國高考;中國的“雙基”數(shù)學教育。分支二數(shù)學課程理論:課程的基本概念;數(shù)學課程理論研究概說;古代外國數(shù)學課程概況;中國古代數(shù)學課程概況與突出成就;歐洲數(shù)學課程的發(fā)展;中國近現(xiàn)代中學數(shù)學課程的演變。分支三數(shù)學學習理論:“學習”與“數(shù)學學習”概說;基于行為主義的數(shù)學學習理論;基于認知主義的數(shù)學學習理論;基于人本主義的數(shù)學學習理論;基于建構主義的數(shù)學學習理論。

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信息技術的廣泛應用，一方面，有效地降低了這些科學活動操作難度，減少了科學實驗對材料的消耗；另一方面，也能夠消除時間、空間和地域對科學實驗的影響，使得學生借助于信息技術就能完成對事物的觀察、數(shù)據的記錄，對啟發(fā)小學生的心智有積極影響。例如，在講授《植物的生長變化》這一課時，由于小學生的認知能力有限，植物生長變化周期也比較長，如果僅利用課堂時間進行觀察、記錄不現(xiàn)實，而信息技術則能將植物的生長變化過程濃縮為短短幾分鐘，保證了學生參與并感悟自然生長變化的過程。

二、拓展了小學科學教學的內容

因此，通過信息技術來拓展科學教學的內容十分必要，首先，教師可以帶領小學生感受網絡科技所帶來的便利，通過對網絡信息的學習不僅能夠擴充小學科學教學的課堂容量，也能豐富小學生的日常見識，從而對一些未知科學現(xiàn)象充滿好奇；其次，信息技術也有利于科學教學的與時俱進，信息技術使科學教學變成一個動態(tài)過程，將一些最新鮮、最前沿的科學知識及時傳遞給學生，使科學教學變成一個充滿了樂趣的知識陣地。

三、促使小學科學教學更加“有聲有色”

信息技術以精美的畫面、動聽的聲音等技術優(yōu)勢，使小學科學教學變得異彩紛呈，成為一場調動小學生各項感官的教學盛宴，以信息技術提高小學科學教學感染力，使教學更加“有聲有色”，學生的學習也更加“有滋有味”。例如，教師在為小學生介紹葉子的相關知識時，可以通過包含各種葉子的動態(tài)視頻和優(yōu)美的背景音樂進行導入，讓小學生感受各種形態(tài)的葉子之美的同時，能在那種舒適愉悅的氛圍中進入學習狀態(tài)，這對于提高科學教學能夠起到事半功倍的效果。

四、有助于小學生搜集科學“證據”

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關鍵詞：科學技術；馬克思；手稿；經濟學

一、馬克思經濟學手稿中對科學技術的一般認識

經濟學手稿是馬克思經濟思想的重要成果之一，也是我們研究馬克思經濟思想形成過程的重要依據。馬克思的一生中留下了許多著名的經濟學手稿，如《1844年經濟學哲學手稿》《1857—1858年經濟學手稿》和《1861—1863年經濟學手稿》等。其中，《1844年經濟學哲學手稿》是馬克思早期思想的重要概括，也是馬克思對經濟學問題的第一次探索，其本身并不是嚴格意義上的經濟學著作，而是馬克思用哲學的語言和辯證的思維來闡述經濟問題的著作。但《1844年經濟學哲學手稿》包含著馬克思對科學技術最初的理解和判斷，為他后來科學技術思想的形成奠定了基礎。1．《1844年經濟學哲學手稿》中作為人的類本質的科學技術科學技術是一個歷史的范疇，在馬克思早期的思想中，對科學技術的認識始終是同對人的類本質問題探究聯(lián)系在一起的。從費爾巴哈的自然主義出發(fā)，馬克思在肯定人是自然存在物的同時，從實踐唯物主義的角度創(chuàng)造性地將人的類本質歸結為自由自覺的社會性的勞動。馬克思批判了那些將宗教、政治、藝術和文學等看作是“人的本質力量的現(xiàn)實性”和“人類的活動”的唯心主義觀點，明確指出只有工業(yè)的歷史和它已經產生的對象性的存在，才是一本打開了的關于人的本質力量的書，而“自然科學卻通過工業(yè)日益在實踐上進入人的生活，改造人的生活，并為人的解放做準備，盡管它不得不直接地完成非人化。工業(yè)是自然界同人之間，因而也是自然科學同人之間現(xiàn)實的歷史關系”［1］85。作為人本質力量公開展示的工業(yè)，隨著自然科學在其中的不斷運用，自然科學不斷技術化，科學技術將成為改造人的生活，實現(xiàn)人的解放的重要力量。從這一角度而言，科學技術也是人的本質的客觀展現(xiàn)。盡管在資本主義社會，在私有財產所決定的工業(yè)生產中，科學技術是以異化的形式存在著，但它仍然是人的對象性活動或活動成果，并沒有外在于人的實踐活動。它不斷改善著人類的生存條件，為人的全面解放創(chuàng)造條件。不難看出，《1844年經濟學哲學手稿》中，馬克思是從人的類本質的角度來看待科學技術的。在他看來，對科學技術的認識不應局限在對人類認識自然、改造自然、改善生產、生活環(huán)境的“有用性”上，而應將科學與人的類本質聯(lián)系起來，深入科學對于人的類本質的認識和人的類本質力量的展現(xiàn)具有的本體性意義。這與他之前的康德和之后的西方人本主義思潮對科學技術批判的理論是根本不同的。正是基于對人的類本質的分析，馬克思形成了他早期的科學技術思想。2．《1857—1858年經濟學手稿》中被固定資本客體化了的科學技術《1857—1858年經濟學手稿》是馬克思重新開始研究經濟學的重要成果，在這部手稿中，馬克思第一次明確提出了“生產力中也包括科學”的著名論斷，并對科學、技術在資本主義社會發(fā)展的動力和應用問題做了精辟的分析。馬克思指出，資本主義的生產過程是勞動過程和價值增值過程的統(tǒng)一，其秘密在于資本家迫使工人整個的勞動時間超過必要勞動時間，使價值形成過程轉化為價值增值過程，成為剩余價值的生產過程。資本主義剩余價值生產有兩種基本方法：絕對剩余價值生產和相對剩余價值生產。其中，絕對剩余價值生產是在必要勞動時間不變的條件下，通過絕對地延長工作日而增加剩余勞動時間的剩余價值生產方法。相對剩余價值生產則是以提高和發(fā)展生產力為基礎來生產剩余價值的方法。由于受工人的生理界限和社會道德等方面影響和制約，絕對剩余價值的生產方法逐漸被淘汰，而相對剩余價值的生產方法成為資本主義剩余價值生產的主要方法。然而，提高和發(fā)展生產力需要探索整個自然界，探索地球，以便發(fā)現(xiàn)新的有用物體和原有物體的新的有用屬性。因此，以提高生產力為生產剩余價值主要方法的資本主義必然“要把自然科學發(fā)展到它的最高點”。馬克思高度評價了以資本為基礎的生產的偉大文明作用，充分肯定了資本主義制度對于自然科學發(fā)展的積極作用。他指出，以資本為基礎的生產“創(chuàng)造出一個普遍利用自然屬性和人的屬性的體系，創(chuàng)造出一個普遍有用性的體系，甚至科學也同人的一切物質的和精神的屬性一樣，表現(xiàn)為這個普遍有用性體系的體現(xiàn)者”?！爸挥性谫Y本主義制度下自然界才真正成為人的對象，真正是有用物；它不再被認為是自為的力量?！保?］390這就是說，正是資本創(chuàng)造出的資產階級社會和社會成員對自然界以及社會聯(lián)系本身的普遍占有，推動了人類對自然界的獨立規(guī)律的認識和研究。但同時馬克思也十分清楚地指出，這種對自然界的探索和研究的目的在于使自然界服從人的需要，因而也成為這個“普遍有用體系的體現(xiàn)者”。馬克思進一步指出，在資本的生產過程中，勞動是一個總體，是各種勞動的結合體。它的精神的統(tǒng)一處于自身之外，而它的物質的統(tǒng)一“則從屬于機器的，固定資本的物的統(tǒng)一。這種固定資本像一個有靈性的怪物把科學思想客體化了”［2］464。在這里，馬克思對科學技術的理解已經從《1844年經濟學哲學手稿》中人的類本質的哲學思辨，深入到資本的生產過程，從固定資本的變化角度去揭示資本對于科學及其應用的支配性和決定性作用。在馬克思看來，社會的生產力是用固定資本衡量的，而固定資本中包括科學的力量。在資本主義社會，資本像一個“有靈性的怪物”擁有支配一切的權力，資本的力量不僅影響和決定著社會物質生產方式，也影響和控制著科學技術的發(fā)展及其在實踐中的應用。馬克思在《1857—1858年經濟學手稿》“資本章”中詳細論述了資本、科學和社會生產力的關系。他指出：“資本是以生產力的一定的現(xiàn)有的歷史發(fā)展為前提的———在這些生產力中也包括科學?！保?］94科學是社會生產力中的一個重要因素，屬于潛在的、間接的一般生產力。當被應用于物質生產過程，物化在機器以及其他物質生產資料中，科學就可以轉化為直接生產力。資本主義機器體系的出現(xiàn)，使得資本主義生產過程不再取決于工人掌握的直接技巧，而是取決于科學在生產工藝上的應用。隨著大工業(yè)的發(fā)展，資本喚起了科學和自然界的一切力量，一切科學都被用來為資本服務，從而使資本主義財富的創(chuàng)造也取決于科學技術的發(fā)展及其在生產上的應用。在這種條件下，科學技術成為推動社會生產力發(fā)展的決定性力量，而“科學在直接生產上的應用本身就成為對科學具有決定性的和推動作用的著眼點”［3］99。這就是說，在資本主義條件下，資本通過對科學在生產上的直接應用獲得了充分發(fā)展，而推動科學發(fā)展的真正動機并不是來自人們對自然的好奇或現(xiàn)實生產、生活的客觀需要，而是來自資本增值，增加剩余價值的內在需要?？茖W一旦成為資本增值的手段被引入生產過程，就會成為具有資本特性的科學。3．《1861—1863年經濟學手稿》中作為推動社會變革力量的科學技術《1861—1863年經濟學手稿》在馬克思經濟思想發(fā)展中占有十分重要的地位，被視為馬克思經濟思想發(fā)展中的“歷史路標”。［4］在這一手稿中，馬克思對科學技術的經濟學考察主要集中在《相對剩余價值》一章中的“機器、自然力和科學的應用（蒸汽、電、機械的和化學的因素）”部分。馬克思立足科學技術本身發(fā)展情況，從機器的技術史演進出發(fā)，充分肯定了科學技術作為生產力發(fā)展因素在直接生產過程中的重要作用，高度評價了科學技術對社會經濟關系發(fā)展的革命性作用，深刻分析了資本主義應用機器的目的、前提和后果。在馬克思看來，科學技術是“一般歷史發(fā)展過程的產物”，是社會歷史發(fā)展到一定階段產生的?？茖W在社會生產力發(fā)展中的直接后果是機器的產生和應用?！皯脵C器，不僅僅是使與單獨個人的勞動的社會勞動的生產力發(fā)揮作用，而且把單純的自然力———如水、風、蒸汽、電等———變成社會勞動的力量?！保?］279－280在自然力并入生產過程，變?yōu)樯a力，變成“社會勞動的力量”的同時，科學成了生產過程的一個獨立因素發(fā)揮重要作用?？茖W推動著社會生產力的極大發(fā)展，同時生產力的發(fā)展又必然引發(fā)生產關系的變革。然而，在資本主義生產中，資本家應用機器的目的不在于縮短工人生產商品所費的勞動時間，也不在于縮短工作日，而在于縮短工人為再生產其勞動力所需要的勞動時間，從而延長剩余勞動時間。這表明機器的資本主義應用使機器扭曲為生產剩余價值的手段，而不再是滿足社會需要的手段。因此，資本家不斷改變勞動手段的真正動因在于獲取巨大限度的利潤。馬克思進一步分析了資本主義使用機器的兩個一般性前提和一個基本原則。由于人類社會每一種新的物質生產方式的可能性都是由先行存在的物質生產方式基礎上創(chuàng)造產生的，資本主義機器大工業(yè)的生產方式也是在簡單協(xié)作和以分工為基礎的工場手工業(yè)基礎上發(fā)展起來的。資本家使用機器遵循的一個一般原則就是“進入商品的機器的價值，要少于它所代替的勞動的價值”［5］281。馬克思結合當時一些工業(yè)部門使用機器的具體過程，揭示了資本主義使用機器的結果是有利于整個資本主義生產的，其后果包括刺激技術的不斷改進、造成工人勞動時間延長、勞動強度提高、機器代替勞動甚至成為資本家對付工人的手段等多個方面。此外，在《1861—1863年經濟學手稿》中，馬克思還對資本主義利用科學技術的未來趨勢進行了預測。在資本主義生產方式下，資本的影響和控制下的科學技術具有雙重作用，既可能成為社會生產力發(fā)展的積極因素，也可能成為阻礙社會生產力發(fā)展的消極因素。資本主義國家通過對科學技術的開發(fā)和應用，推動了社會生產力的巨大發(fā)展，緩解了資本主義社會的基本矛盾，鞏固了資本主義生產關系，但卻無法從根本上解決資本主義社會固有矛盾，更不可能改變資本主義生產關系成為生產力發(fā)展桎梏的必然趨勢。當科學技術發(fā)展推動的生產力發(fā)展到一定階段，資本主義生產關系再也容納不下它的發(fā)展時，資本主義生產關系將會為新的生產關系所取代。

二、《資本論》中對科學技術的系統(tǒng)考察

《資本論》中，馬克思對科學技術的分析主要是以生產方式的變化，即生產力的運動方式展開的?！顿Y本論》第一卷中，馬克思詳細分析了資本主義生產方式從簡單協(xié)作、工場手工業(yè)向機器大工業(yè)轉變過程中，科學技術進步在社會生產力發(fā)展中具有的基礎性作用，他指出：“勞動生產力是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學的發(fā)展水平和在工藝上的應用程度，生產過程的社會結合，生產資料的規(guī)模和效能以及自然條件。”［6］53在這里，馬克思把科學技術的發(fā)展放在了人之后，充分說明人和科學發(fā)展在社會生產力進步中的重要作用以及人和科學的應用之間的緊密聯(lián)系。其次，馬克思詳細論述了科學技術在資本主義生產方式變化中，特別是在機器大工業(yè)生產中對生產力發(fā)展的推動作用。簡單協(xié)作、以分工為基礎的工場手工業(yè)和機器大工業(yè)是三種典型的資本主義生產方式。馬克思指出，協(xié)作不僅可以提高個人生產力，而且還創(chuàng)造了一種生產力。這種生產力本身是一種集體力。在工場手工業(yè)初期，協(xié)作以簡單的形態(tài)存在，只有在資本主義發(fā)展到工場手工業(yè)占統(tǒng)治地位的時期，協(xié)作才達到了它更高的發(fā)展形式———以分工為基礎的協(xié)作。在這一時期，科學的發(fā)展和應用推動了不同種的勞動工具和復雜的機械裝置的生產，從而為工場手工業(yè)發(fā)展到機器大工業(yè)奠定了科學技術基礎。在這個基礎上的進一步發(fā)展，不同的工具被連接起來，逐漸產生了機器。隨著勞動資料從工具向機器轉變，資本主義生產方式也由此從工場手工業(yè)階段過渡到機器大工業(yè)階段。在《資本論》中，馬克思多次論證“勞動生產力是隨著科學和技術的不斷進步而不斷發(fā)展的”［6］698。在考察機器價值向產品轉移規(guī)律時，馬克思指出：“大工業(yè)把巨大的自然力和自然科學并入生產過程，必將大大提高勞動生產率?！保?］444在大工業(yè)階段，科學技術的發(fā)展使勞動生產力中的所有要素都發(fā)生重大變化?？茖W技術推動勞動資料從工具轉化為機器和機器體系，并使之得到不斷改良和更新；科學技術的發(fā)展擴大了勞動者的范圍，婦女和兒童加入雇傭工人隊伍，并在客觀上要求勞動者具有較高的文化知識?？茖W技術的進步不斷增加現(xiàn)有物質的數(shù)量和新用途，開拓新的投資領域。此外，科學技術還教人們對廢棄物的回收和循環(huán)利用，創(chuàng)造新的資本材料?！翱茖W和技術使執(zhí)行職能的資本具有一種不以它的一定量為轉移的擴張能力?！保?］699第三，馬克思從生產力運動方式變化的角度揭示了科學技術發(fā)展對社會變革的重要作用。正是基于對資本主義生產方式變化的分析，馬克思深入分析了科學技術在人類社會發(fā)展中的變革作用。在馬克思那里，科學技術是具有最高意義上的革命力量，在推動社會生產力巨大發(fā)展的同時，科學技術通過生產力的中介作用，又促成生產關系的變革以及新生產關系的產生。在資本主義生產方式下，資本主義生產本身的內在規(guī)律與科學技術發(fā)展和社會生產力的發(fā)展存在不可避免的矛盾?？茖W技術作為生產力的重要因素，它的發(fā)展必定促進資本主義生產社會化的進一步發(fā)展，而生產社會化和資本主義私有制的矛盾在資本主義框架下是不可能解決的。因此，從資本主義發(fā)展的歷史趨勢看，科學技術的發(fā)展必將加速資本主義生產關系瓦解。

三、馬克思經濟學視野中科學技術思想的內在邏輯與現(xiàn)實意義

1．馬克思經濟學著作中科學技術思想演進的基本主線從《1844年經濟學哲學手稿》《1857—1858年經濟學手稿》《1861—1863年經濟學手稿》到《資本論》，科學技術問題貫穿于馬克思經濟思想發(fā)軔、形成和發(fā)展的全過程?？茖W、技術的本質及其與社會生產力發(fā)展、生產方式變革的關系一直是馬克思經濟思想中十分重要的研究內容?？傮w上看，馬克思在經濟學手稿中對科學技術的認識和研究遵循著兩條基本主線：一是以辯證唯物主義和歷史唯物主義的創(chuàng)立、逐步發(fā)展和完善為主線；二是以分析、批判資本主義生產方式為主線。前者重點研究了科學技術作為歷史的有力杠桿所具有的革命性及其對社會生產力發(fā)展的重要作用，后者主要論述了科學技術的資本主義應用及其對資本主義生產方式變革的重要意義。馬克思立足于歷史唯物主義，從現(xiàn)實的生產勞動出發(fā)研究科學技術問題，將科學技術與人的類本質、生產勞動、現(xiàn)代工業(yè)、資本生產、經濟發(fā)展、社會變革等的關系納入對科學技術研究視域中，在批判唯心主義，研究技術史、工藝史和自然科學史的過程上，深入分析了科學技術的本質，揭示了科學技術與社會生產力的關系，提出了“生產力中也包括科學”的重要思想，并充分肯定了科學技術通過大工業(yè)并入生產過程，成為生產力發(fā)展的重要因素，在提高勞動生產率和推動生產力發(fā)展方面的重要地位和作用?？茖W技術本質上是人類本質的展示，但在資本主義生產條件下，科學技術一旦與資本相結合，就成為具有資本形態(tài)規(guī)定性的科學技術，受資本本質的制約。在資本主義廣泛應用科學技術推動社會生產力發(fā)展的同時，也造成了科學和直接勞動相分離，使科學技術成為與勞動相對立的、服務于資本的獨立力量?？茖W技術的資本主義應用加劇了資本對人本身具有的生產力更大規(guī)模、更深層次的剝削和掠奪，不可避免地激化了資本主義社會的基本矛盾，從而為資本主義社會變革準備了物質條件和革命力量。正是通過生產力的中介作用，科學技術不斷促進資本主義生產關系的調整、變革和新生產關系產生。因此，馬克思對科學技術問題的研究是與資本主義生產方式的剖析緊密聯(lián)系在一起的。沒有馬克思對唯心主義的批判，就不能深刻認識科學與人的類本質的內在聯(lián)系。沒有馬克思對資本主義生產方式的分析，就不能科學揭示科學技術對社會生產力發(fā)展和社會變革的重要作用，更不能深入認識科學技術發(fā)展與資本主義命運變化的關系。從科學技術本身來看，科學技術是人的本質力量的體現(xiàn)，也是一般社會生產力的基本要素，更是實現(xiàn)人類解放和人的全面而自由發(fā)展的重要力量。自人類進入文明史以來，隨著科學技術本身的不斷發(fā)展，科學技術不僅改變著自然界，也變革著人類社會。作為人類社會進步和發(fā)展的重要推動力量，科學技術使人類逐漸從自然界中解放出來，并不斷為人類的最終解放創(chuàng)造物質條件。因此，資本主義在積累、發(fā)展科學技術方面是必需的，但也是暫時的。在資本主義所能容納的全部生產力發(fā)揮出來時，伴隨著資本主義滅亡，人成為自然界和自身社會生存的主人，科學技術將再次回歸其本質，成為人類謀求幸福和發(fā)展的重要工具。2．馬克思經濟學著作中對科學技術的多重理解馬克思對科學技術的認識和研究始終是建立在辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎上的。在不同時期，馬克思經濟學手稿寫作的思路和角度不同，對科學技術的理解也不盡相同。比如《1857—1858年經濟學手稿》是從固定資本變化的角度展開的，馬克思提出的“科學技術也包括生產力”的思想也是基于分析科學技術對固定資本的控制和影響作用而形成的?！?861—1863年經濟學手稿》以科學技術發(fā)展史為重要線索，揭示了科學技術的生產動因及其在社會變革中的重要功能?！顿Y本論》第一卷則從資本主義生產方式運動變化的角度揭示了科學技術的革命性作用。馬克思在不同經濟學手稿從對科學技術不同角度的考察可以看作是馬克思對科學技術的三種理解，這三種不同的理解具有內在的聯(lián)系性，它越來越接近于馬克思經濟學的研究對象———資本主義生產方式以及和它相適應的生產關系與交換關系。馬克思研究科學技術的目的主要在于揭示資本主義條件下科學技術在發(fā)展社會生產力、加深資本對工人剝削、加劇資本主義社會基本矛盾等方面的作用。馬克思對科學技術問題的分析也始終是同資本主義生產力和生產關系密切聯(lián)系在一起的。因為只有資本主義生產方式才第一次使科學技術直接進入生產過程，成為生產過程的一個獨立要素。正是科學與資本的結合，才促進了資本主義社會生產力的巨大發(fā)展，并對資本主義社會生產關系產生重要影響。因此，只有準確把握馬克思對資本主義經濟關系分析和批判的基本思想，才能深刻地理解馬克思科學技術思想的豐富內涵。馬克思在經濟學手稿中對科學技術的多角度分析充分說明，科學技術是一個內涵豐富的多維概念，概括起來，至少包含四個方面的涵義：一是作為人的類本質力量體現(xiàn)出來的科學技術；二是作為人類認識、改造和利用自然界的成果，以知識形態(tài)存在的科學技術；三是作為一般社會生產力的科學技術；四是作為社會變革力量，推動人類社會發(fā)展的科學技術。這四個方面是緊密聯(lián)系、相互作用的有機整體，其中作為人的本質力量展現(xiàn)出來的科學技術和以知識形態(tài)存在的科學技術，是人對自然認識和實踐關系的產物，是科學技術進入生產過程的前提和基礎。作為一般社會生產力，科學技術進入生產過程，大幅度提高了生產社會化程度，必然導致社會生產關系出現(xiàn)新的變化。3．馬克思經濟學手稿中科學技術思想的現(xiàn)實意義馬克思在經濟學手稿中對科學技術的本質、發(fā)展過程、發(fā)展規(guī)律的深入考察和分析，不僅為人們正確認識科學技術的本質特征以及科學技術對社會生產力、生產關系的影響提供了理論武器，也為人們研究和考察當代科技發(fā)展與資本主義未來趨勢提供了重要的方法論指導。20世紀中葉以來，伴隨著信息技術的廣泛應用，資本主義社會生產力得到空前發(fā)展，以美國為主導的西方發(fā)達資本主義國家在新科技革命等因素的推動下，相繼進入了國家壟斷階段甚至國際壟斷階段。在這一階段，科學技術與生產社會化和資本主義關系全球化問題交織融合，形成錯綜復雜的關系?？茖W技術對社會生產力和生產關系作用的形式、內容、深度和范圍都超越了以往任何一個時代。如何認識當代資本主義出現(xiàn)的新變化，并從中揭示出現(xiàn)代科學技術發(fā)展的一般規(guī)律，為中國特色社會主義建設提供參考和借鑒是當前政治經濟學研究的重要問題。在經濟學手稿中馬克思堅持從批判的角度，將科學技術置于資本主義生產方式下，研究和分析科學技術本質及其發(fā)展規(guī)律，為我們深入理解科學技術與社會生產力和社會經濟發(fā)展的關系，正確把握當代資本主義發(fā)展趨勢提供了一個全新的視角和方法。同時，馬克思提出“生產力中也包括科學”的重要論斷，也是我們正確認識科學技術在當代生產力中的中心地位，堅定不移地依靠科技創(chuàng)新，提高社會生產力和綜合國力，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的重要理論支撐。

作者:李天芳 單位:中國社會科學院

參考文獻：

［1］［德］馬克思．1844年經濟學哲學手稿［M］．北京：人民出版社，1985．

［2］［德］馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯全集：第30卷［M］．第2版．北京：人民出版社，1995．

［3］［德］馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯全集：第31卷［M］．北京：人民出版社，1995．

［4］顧海良．馬克思經濟思想的“歷史路標”———讀馬克思《1861—1863年經濟學手稿》［J］．中國高校社會科學，2013，（5）：9－23．

篇8

摘要設計藝術的發(fā)展推動了人類物質與精神文明的進步，人類社會的衍變也無時不刻地影響著設計藝術的軌跡。設計藝術對科技、社會文化變革的適應及可持續(xù)發(fā)展的可能性，形成了其進步的要素與架構。

關鍵詞設計藝術工業(yè)設計社會文化

“設計不是一種職業(yè)，它是一種態(tài)度和觀念，一種規(guī)劃（計劃）的態(tài)度觀點?！薄狭{吉（LaszloMoholy－Nagy）。“設計是包含規(guī)劃的行動，為了控制它的結果，它是很難的智力工作并要求謹慎的關鍵的決策。它不重視把外形擺在最優(yōu)先地位，而是把與之有關的各方面后果結合起來考慮，包括考慮經濟、社會、文化效果?！薄兀ǖ聡鵀鯛柲吩煨蛯W院）。設計從根本意義上講是社會和文化思想的反映，因此設計藝術從某種角度上說，是一種對社會的理想。討論設計藝術的發(fā)展趨勢，先要看看人們對社會的理想模式，或要求、或幻象、或期望、或責任等。

隨著時代的變遷，設計的觀念也在不斷變化。21世紀的科學技術特別是網絡技術的發(fā)展，使得設計的觀念不斷地發(fā)展，探索未知，為后工業(yè)社會尋找新的造型語言和藝術理念，就是說設計已經不再只是用自己的方法去研究世界，更重要的是設計研究科學的雙重性的調和，即科技給人和人生存方式的影響及科技給社會帶來的污染和危急。設計的觀念決定了設計藝術發(fā)展方向，本文即從以下角度探討了設計藝術在未來的發(fā)展態(tài)勢。

1設計藝術的發(fā)展必須適應科技的變革

人類的價值和思維方法的改變都是漫長的，但是一個國家的社會經濟狀況的發(fā)展思路與政策必然會極大地影響其發(fā)展?？刂迫丝诘脑鲩L和保護生態(tài)環(huán)境已成為我國必須堅持的基本國策。丹麥的設計師福林特（NielsPeterFlint）的設計觀念能給予我們許多啟示，他懷疑西方的物質享樂和消費注意價值觀，主張從工業(yè)文明的物質享樂轉變?yōu)榉俏镔|的過程，強調服務和無處不在的信息交換，他甚至向往東方的天人合一的思想?，F(xiàn)在他正專心于“衍續(xù)”（sustainable）產品和建筑的觀念設計研究，并開設了一家以自己的名字（flint）命名的商店，專門出售“衍續(xù)”產品。

可以看出，工業(yè)設計的關鍵問題之一就是處理好設計觀念與社會經濟的關系，因此，設計與社會經濟形成互動的關系是設計藝術發(fā)展的大趨勢。

從社會經濟的角度講，工業(yè)化是現(xiàn)代化的實質。英國的工業(yè)化開始發(fā)生于18世紀，西歐、北美的工業(yè)化都始于19世紀，到本世紀中葉進入成熟的高度工業(yè)化階段；而其他一些地區(qū)，工業(yè)化的進程大都始于20世紀；對于廣大發(fā)展中的國家來說，則始于第二次世界大戰(zhàn)以后。因此工業(yè)化是一個世界化的進程，而且至今這個進程還遠沒有達到終點。工業(yè)化帶來的是工業(yè)文化和工業(yè)文明，其本質是追求物質化。西方在達到高度工業(yè)化的過程中，一方面生活達到了一個新水平，另一方面也目睹了工業(yè)化帶來的一切負作用。西方的許多學者提出，從工業(yè)化的物質文明向非物質文明轉變的關鍵因素是信息技術。21世紀的設計觀念是，從有形的設計向無形的設計轉變；從物質的設計向非物質的設計轉變；從產品的設計向服務的設計轉變；從實物產品的設計向虛擬產品的設計轉變。

人類社會發(fā)展是呈現(xiàn)螺旋式的上升，后現(xiàn)代主義提出的科技與藝術的融合這一問題將在信息時代的設計中得以解答。隨著計算機技術和網絡技術的飛速發(fā)展與信息產業(yè)在經濟生活中占的比重日益增大，從事具體的工業(yè)生產的人數(shù)在逐步減少，而從事信息業(yè)和服務業(yè)的人數(shù)在迅速增加。人們的需求重點從物質領域向精神領域轉移。我們的社會從過去的“硬件社會”向今天的“軟件社會”轉化，人類已步入了知識經濟的時代。

新的技術又一次徹底地改變了我們的生活和思維方式，工業(yè)時代生產規(guī)模的龐大、集中、標準化向后工業(yè)時代的小型、靈活、多樣化發(fā)展。產品的個性化和文化特色成為生產的重點設計的含義發(fā)生了質的變化，兩種文化之間的對立走向融合，使得傳統(tǒng)的功能主義的設計思想隨著環(huán)境的變化而變化。在產品設計中，產品的形式與功能已沒有必然的聯(lián)系。

隨著信息社會的發(fā)展,單純的科技主義文化已不能滿足人類的精神文化需求。設計已變成了一種融合科技與藝術的綜合學科。新的設計形態(tài)已出現(xiàn)在我們的生活中，設計的產品也成了一種時時變化著的東西，通過這種產品設計師與顧客進行互動式的交流。例如多媒體設計、虛擬空間的設計和網頁設計，它們的傳統(tǒng)形式已不復存在，紙張、油墨、裝訂線已變成了各種電子線路，更為重要的是它們已不像一份報紙、一本書那樣擺在我們面前紋絲不動，而是在屏幕上閃爍著各種光芒，變換著各種造型，每當你按下一個按鈕，將會出現(xiàn)一幅新的場景與新的文字，它們將按照你的要求，提供給你不同的功能：查尋資料、瀏覽網站、了解產品、發(fā)送文件。在這里，任何一成不變的思維方式和衡量標準都顯得毫無意義，設計師同時也是藝術家，它將充滿感性地去探索未知的世界，為人類創(chuàng)造一個更加合理的生存空間，在更高層次上使人與自然和諧相處。

2設計藝術的發(fā)展必須符合社會文化背景

設計離不開龐大的哲學思想，離不開悠遠的民族傳統(tǒng)，因為那是孕育它的土壤。儒、釋、道是中國傳統(tǒng)文化的三大要素。每一個中國人所受的教育均以這三種為基礎。倘若對這些基本思想缺乏深入了解，但卻試圖透過設計來傳遞這種思想概念，結果就會如同水中撈月一般。

在人與自然的關系這一概念上，東西方的哲學體系有基本的差異。在西方而言，特別是自文藝復興時期起，人類已被視為大自然的主宰，甚至可以控制大自然，因而導致后來興起的工業(yè)革命，以及各種卓越的科技發(fā)明?？墒?，在東方來說，人類往往視為大自然的一部分，并且不斷努力尋求與大自然的協(xié)調。我們這個以西方為主導，競爭激烈的消費社會，往往欠缺安穩(wěn)；而東方哲學體系所灌輸?shù)暮推桨察o思想正好彌補了這方面的不足。例如在中國的傳統(tǒng)藝術中，空間構成的意識、生命力的節(jié)奏與韻律、線面的有機結合，詩中有畫、畫中有詩的意境……這種種充滿活力的造型，體現(xiàn)出人與自然和諧相處的理想境界，而它們恰恰是承載東方文明的載體。這些造型不是單純的再現(xiàn)已知事物，也不是純粹的主觀的幻想，而是以科學思維所不能替代的直觀感受在未知的人類的精神世界和外部世界中的探險。它記載了我們的祖先在漫長的歲月里為了生存的勇敢行為，以及由此產生的深刻的審美觀和哲學觀，因而這些造型是富有生命力的、是永恒的，是整個人類的精神財富。

先進世界資訊發(fā)達，社會及文化發(fā)展?jié)u成一體化。當代設計藝術的發(fā)展趨勢必然立足于本土文化和思想基礎，將精髓融匯于現(xiàn)代思潮中，豐富我們的生活，成為一個多極化的現(xiàn)代國際文化體系。

伴隨著西方工業(yè)文明的思維方式和審美體制的逐步瓦解，經濟發(fā)展的中心從西方向東方轉移，已有學者預言21世紀將是亞洲的世紀，以儒家文化為基礎的東方文化價值觀重新煥發(fā)了新的生機，把握住歷史的契機，站在新的高度對中國傳統(tǒng)哲學觀、美學觀的再認識是中國設計走向世界的道路。

設計是文化的設計，而不僅僅是流行的色彩與塊面的羅列與拼湊。對西方現(xiàn)代設計思想的借鑒是在傳統(tǒng)審美基礎之上進行的。在設計實踐中對中國傳統(tǒng)繪畫中的構圖原理和平面化特征以及畫面中各元素之間力的平衡的研究是發(fā)展中國設計重要內容之一。在傳統(tǒng)繪畫的構成中講究“經營位置”，也就是說在平面化的效果中注重各部分的和諧與完整，各種元素之間力的關系力求達到平衡，即各種元素的力度包容在整幅畫面中，“內容即使繁雜，也統(tǒng)一于意境”。同時，對傳統(tǒng)構圖中的“立與破”的辯證關系和傳統(tǒng)筆墨效果的吸收與借鑒也是重要的課題。

3設計在未來的挑戰(zhàn)之一是持續(xù)發(fā)展的可能性

從長遠角度看，最好的生態(tài)產品將會成功并控制市場?，F(xiàn)代社會中越來越多的問題困擾著我們。自然資源迅速減少，環(huán)境污染公害增加，這些不穩(wěn)定因素導致西方工業(yè)經濟衰退。保存資源、保護環(huán)境和生態(tài)要求成為迫切要解決的問題，例如探索新方法解決垃圾處理，以減少污染，節(jié)約原料；改善產品結構，使其可修理；使用無廢料的太陽能；節(jié)約用水設計等。

格魯斯（JochenGros）于1975年提出“有意義的功能”理論，設法跳出自然科學思想的目的理性，傾向于人文科學思想方法，尤其是知覺心理學，它在德國首先提出再生循環(huán)處理設計思想，這種設計思想即生態(tài)設計。

在工業(yè)文明的發(fā)展過程中，人類中心主義的過度擴張造成了嚴重的環(huán)境問題，這促使人們重新思考人類社會的發(fā)展模式。在探索的過程中人們提出了可持續(xù)發(fā)展的思想，認為當代的發(fā)展不應該損害后代的發(fā)展權利和機會。目前，追求人類文明的可持續(xù)發(fā)展已經在全球獲得廣泛的共識，許多國家都根據本國的實際情況制定了體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想的發(fā)展計劃，《中國二十一世紀議程》就是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想的集中體現(xiàn)。與農業(yè)和工業(yè)經濟相比，知識經濟是以科技和信息作為經濟發(fā)展的原材料，是建立在人類智力或智能充分發(fā)掘與利用基礎之上的，不會對自然資源采取掠奪式的開采和應用，進而產生對人類生存環(huán)境的破壞，相反，它要利用科技手段去保護和改造自然環(huán)境以維護生態(tài)平衡，追求經濟效益。社會效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一使自然環(huán)境更有利于增進人類的健康發(fā)展，從而使現(xiàn)代人類社會進入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

變革是持續(xù)不斷的，設計也是在不斷變化的。我們要探討設計藝術的發(fā)展趨勢，必須明白設計是一個邊緣學科這一本質，在人類科學與文化都在進步與革新的時代，對于作為藝術與科學、物質與精神、人與環(huán)境和諧之紐帶的設計藝術，變是永遠不變的原則。

參考文獻

1V.C奧爾德里奇.藝術哲學[M].北京：中國社會科學出版社，1988

篇9

1.1健全農業(yè)科學技術管理體制，制定長期遠大科學技術發(fā)展戰(zhàn)略針對農業(yè)科學技術發(fā)展的要求，以戰(zhàn)略高度的視角制定預期性部署，對各自為政的科技管理體制打破，強化和健全農業(yè)科學技術管理的法律保障，全力保護知識產權，對于獲得重大科研成果并轉為實際應用的單位和個人要重獎。組建科研成果轉為實際應用的保障機制，健全技術市場和金融市場。把農科研投放在公共財政保障上。要重視農業(yè)科研領域，把農業(yè)科研作為農業(yè)持續(xù)增長的需求。制定遠大的農業(yè)科學技術發(fā)展戰(zhàn)略目標，不但是農業(yè)經濟保持長期平穩(wěn)發(fā)展的重大措施，現(xiàn)代農業(yè)科學技術要取得進步也必須這樣做。國家農業(yè)科學技術的主要管理部門和地方政府應該從長遠著想，使農業(yè)科學技術工作更加合理化、規(guī)范化，從而促成三個層次配置的最優(yōu)化，給予我國農業(yè)由現(xiàn)行農業(yè)轉向新興農業(yè)一個廣闊的發(fā)展空間。

1.2努力貫徹科教興農戰(zhàn)略，快速將農業(yè)科學技術轉為實際應用進行科學研究的目的就是希望使科學研究轉為實際應用，科學研究成果轉為實際應用涉及到各個階段的發(fā)展過程。從廣義上講，科研成果轉為實際應用主要包括科技提供、轉化、需求及科技條件系統(tǒng)等組成的大系統(tǒng)，包含創(chuàng)立、完善有關機制收入分配機制、考核機制、獎勵機制、調控機制等運行過程。從狹義上講，科研成果轉變主要由實驗室研究、實驗性試驗、生產性實驗、工業(yè)化生產等步驟組成，應管控大學、科研機構、研究開發(fā)及成果實際應用接續(xù)體系。做好大學、科研機構和工廠及地方的科技聯(lián)系，發(fā)動全體農業(yè)科教研究部門與民營企業(yè)參加多元化農業(yè)科學技術的推廣工作。農業(yè)科學工作要遵照市場經濟規(guī)律操作，生產企業(yè)部門的需求是科學研究的推動力量，科學研究成果只有轉變?yōu)閷嶋H應用才能使社會增值。生產部門以自身優(yōu)勢研發(fā)、引進新品種、新工藝、新機械轉為創(chuàng)新型主體與推廣技術的載體，科研部門、主導企業(yè)和農民結成緊密利益相關體。這種利益相關體是教學和科技成果孵化器，推廣優(yōu)良品種的產業(yè)部門，發(fā)揮有力科技輻射。

1.3提升農業(yè)科技人才水平，健全農業(yè)人才市場教育、科學、人才是加快我國農業(yè)現(xiàn)代化的關鍵。將科技成果轉為實際應用主要依靠科技、管理方面的人才，使其通力配合，才能形成“政、企、校、研、資”全方位互動。所以需要組建和完善以知識產權作為參股的機制，強化知識資本在高新技術中的作用，使知識資本準入門檻降低。另外，具備條件的地區(qū)組建地區(qū)人才儲備庫，使之成為長效機制固定下來。大學和科研機構要為地方培養(yǎng)一些有知識、有技能、會管理、善經營的新一代農民，采取遠程教育和專業(yè)講座等方式，將各個最新農技項目散播于農業(yè)地區(qū)，為農村基層單位造就科技推廣工作者。為防止人才流失，主管部門要給予科技工作者創(chuàng)造必要的條件。只有這樣，我國的激勵人才流動要素、市場選擇的新型機制才能建立，從而促進我國農業(yè)的發(fā)展。

1.4改革農業(yè)推廣機制，健全農業(yè)推廣體系強化改革和健全農機推廣體系關系到農業(yè)現(xiàn)代化體制改革成功與否的問題。在很多地區(qū)，農技站已經形同虛設。農業(yè)發(fā)達國家的經驗提供了很好的借鑒：不容忽略基層推廣站對農業(yè)發(fā)展所發(fā)揮的作用。要徹底解決三農問題就要組建現(xiàn)代化推廣體系。我國現(xiàn)行的農技推廣體系既不能迎合市場經濟體制，也無法面對加入世貿組織后國際農產品交易對我國現(xiàn)有農業(yè)經濟產生的沖擊，所以必須在保證農機推廣體系平穩(wěn)的條件下，加深體制改革。組建符合新時期的農業(yè)科學技術推廣服務體系，強化農業(yè)科學技術推廣體系，不把追逐經濟效益作為目標，要考慮如何獲得最大社會利益。各個地區(qū)要以現(xiàn)實情況為出發(fā)點，深入地發(fā)掘地區(qū)農業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，提升農產品的科技含量和市場準入資質，不能讓不合格的農產品進入市場坑害消費者。提高農產品在世界貿易中的競爭力，指導農民抗擊各種風險。

2結束語

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論文摘要春季麥田的管理對小麥的生長有重要的作用，從適時劃鋤和鎮(zhèn)壓、合理澆水追肥、防御晚霜凍、及時防治病蟲草害等方面介紹了春季麥田的科學管理措施，以期為春季麥田管理提供指導。

小麥從返青到抽穗階段，是營養(yǎng)生長和生殖生長并進的時期，根、莖、葉、蘗和幼穗同時生長，是小麥一生中植株生長量最大，群體發(fā)展最快，需肥需水增多，田間小氣候變化最明顯，植株相互爭肥、爭水、爭光的矛盾最突出的時期。因此，春季田間管理的主要任務是：狠抓早管，促弱控旺，建立合理群體，及時防治病蟲草害，以達到穗足穗大，壯稈不倒的目的。具體的管理措施如下。

1適時劃鋤、鎮(zhèn)壓

劃鋤不但具有良好的保墑、增溫、滅草等效果，還具有促弱苗轉壯、壯苗穩(wěn)健生長等作用。各類麥田都應鋤地，劃鋤時要注意因地因苗制宜。對晚茬麥田，劃鋤要淺，防止傷根和坷垃壓苗，尤其是對“土里捂”麥田，更要在早春趁墑及早淺劃鋤，以防止土壤板結，影響小麥出苗；對于旺苗和徒長麥田，應進行深鋤斷根，控制地上部生長，變旺苗為壯苗；對鹽堿地麥田，要在“頂凌期”和雨后及時劃鋤，以抑制返鹽，減少死苗。劃鋤要注意質量，做到劃細、劃勻、劃平、劃透，不留坷垃，不壓麥苗。拔節(jié)前力爭劃鋤2~3遍。

春季鎮(zhèn)壓可壓碎坷垃，破除板結，彌封裂縫，使經過冬季凍融疏松了的土壤表土沉實，使土壤與根系密接，有利于養(yǎng)分、水分的吸收利用，減少水分蒸發(fā)。因此，對整地粗放、坷垃多板結的麥田，可在早春土壤化凍后進行鎮(zhèn)壓，減少水分蒸發(fā)和避免冷空氣侵入分蘗節(jié)附近凍傷麥苗；對沒有水澆條件的旱地麥田，若土壤疏松或板結時應及時鎮(zhèn)壓，以促使土壤下層水分向上移動，起到提墑、保墑、抗旱作用；對旺長麥田在起身期鎮(zhèn)壓，可抑制地上部生長，起控旺轉壯作用。鎮(zhèn)壓時要注意壓干不壓濕、不壓凍、不壓鹽堿地。另外，鎮(zhèn)壓要和劃鋤結合起來，一般是先壓后鋤，以達到上松下實、提墑保墑增溫的作用。

2合理澆水追肥

根據小麥生長發(fā)育的特點，春季麥田管理要重點搞好返青、起身、拔節(jié)期的肥水管理，在雨水較充沛的情況下，也要早準備、早動手、適時澆好返青水。麥田第1次澆水的時間應掌握在5cm地溫穩(wěn)定通過5℃時開始為宜。澆水應先澆旱情嚴重的，再澆墑情好的；先澆壯苗，后澆弱苗；先澆砂壤土，后澆土壤黏重的麥田，鹽堿地麥田應后澆。高產麥田的壯苗和旺苗，要在返青期進行控制，不施肥澆水，防止群體過大，徒長倒伏。

施肥要分類進行，對底肥充足的一類苗，返青期以控為主，于拔節(jié)期施標準氮肥450~600kg/hm2。若群體過大，要在3月底至4月初噴施15%多效唑可濕性粉劑600~750g/hm2，防止后期倒伏。對群體適中，個體健壯的二類麥田，應在起身期施標準氮肥600kg/hm2。對于晚茬麥田，春季管理應以促為主。在墑情適宜條件下，一般早春不宜澆水，應在搞好劃鋤的情況下，因苗進行肥水管理。在澆返青水的同時施標準氮肥300kg/hm2左右；拔節(jié)期追施450kg/hm2。①對于苗量較少、個體較弱的麥田，尤其是沒施基肥或施肥不足麥田，應在小麥返青期趁墑開溝追施氮肥，追肥量可占總施肥量的20%~30%；拔節(jié)期前后結合澆水追施氮肥，追肥量可占總施肥量的30%~50%。②對于冬前苗量較足的晚茬麥田，若播種時沒施基肥或施肥不足，則應在返青期追施和拔節(jié)前后追施氮肥；若施肥較足、土壤肥力較高時，則可在起身至拔節(jié)期追肥。③對于“土里捂“或“一根針”麥田，在早春及早淺劃鋤、保證苗齊苗全的前提下，應在起身期前后結合澆水施肥，追肥量可占總施肥量的50%~60%。

3防御晚霜凍

小麥起身后，抗寒能力明顯下降，如果有霜凍危害，往往造成大量枯葉，甚至凍傷幼莖和幼穗，造成嚴重減產。防御霜凍，最有效的措施是霜前灌水。實踐證明，霜前5d內澆水的都有明顯的防凍效果。但在發(fā)生霜凍的當夜或下午澆水的受害仍較嚴重。

4及時防治病蟲草害

春季是麥田病蟲草害綜合防治的3個關鍵時期之一，此期是小麥病蟲的侵染高峰和擴散高峰期，搞好病蟲草害綜合防治，不僅能確保苗壯，促進有效蘗分化，還可大大降低穗期病蟲基數(shù)，對有效控制后期麥田病蟲害起到事半功倍的效果。此期病蟲應以防治蚜蟲、紅蜘蛛等蟲害為重點，兼治小麥紋枯病、條銹病、白粉病等病害。西部濱湖、西崗等鄉(xiāng)鎮(zhèn)要注意對小麥吸漿蟲的防治。

（1）搞好健身栽培，提高小麥抗逆性能。把健身栽培與控制病蟲有機地結合起來，大力推廣適期劃鋤、追肥和澆水等豐產健身栽培技術，提高作物對根病、病毒病和麥紅蜘蛛的抵抗能力。