導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生的能力不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)知識上，還體現(xiàn)在實際動手能力、技術(shù)熟練程度以及和他人的溝通能力上。王小艷(2011)結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)人才的特點，指出國際貿(mào)易應(yīng)用型人才不僅應(yīng)該具備思維、知識技能、身心道德、創(chuàng)新特質(zhì)等基本素質(zhì)，而且應(yīng)該具備以“通識”為目標(biāo)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、寬廣的知識面，綜合性的能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)。綜合來看，國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)包括掌握“必要夠用”的國貿(mào)專業(yè)理論知識、基本的國貿(mào)專業(yè)實踐技能，擁有良好的身心道德素質(zhì)和較強的道德意志力量等一般素質(zhì)，以及具有通識性的知識、綜合性的能力以及全面的素養(yǎng)等。

2國際貿(mào)易模擬實驗教學(xué)的能力目標(biāo)分析

以軟件為平臺的進(jìn)出口貿(mào)易模擬實驗具有一個仿真的外貿(mào)環(huán)境的模擬場景，為學(xué)生全方位地接觸國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)操作的各個流程，融入近乎真實的外貿(mào)環(huán)境，解決國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中可能遇到的各種問題提供了良好的平臺。其目標(biāo)體現(xiàn)在:首先，通過虛擬的國際環(huán)境，學(xué)生通過扮演進(jìn)出口、銀行等不同角色虛擬貿(mào)易往來，可以切身體會實際業(yè)務(wù)中將會遇到的各種糾紛問題并及時解決，還能牢固掌握國際貿(mào)易中涉及的各種貿(mào)易術(shù)語、結(jié)算方式及其運作方式，同時也鍛煉了自己的隨機應(yīng)變能力和溝通合作能力，為將來就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。其次，通過仿真的進(jìn)出口貿(mào)易模擬實驗平臺，學(xué)生不僅可以熟悉外貿(mào)實務(wù)的具體操作，增強對外貿(mào)知識的感性認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固、深化已學(xué)過的知識，更加全面地掌握外貿(mào)實務(wù)、商務(wù)英語和電子商務(wù)等相關(guān)的理論與實務(wù)知識，還可以在具體業(yè)務(wù)操作過程中通過獨立解決各種可能遇到的問題，提高其綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，此外，在業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練過程中，學(xué)生還會學(xué)到各種職業(yè)通用的知識和經(jīng)驗，可在提高專業(yè)能力的同時，明顯地提高社會適應(yīng)能力。最后，在虛擬的外貿(mào)環(huán)境中，學(xué)生自己填制相關(guān)單據(jù)，自己選擇結(jié)算方式和貿(mào)易術(shù)語等等，這些相關(guān)單據(jù)制作和現(xiàn)實的國際貿(mào)易是相通的，唯一虛擬的貿(mào)易往來的貨物。學(xué)生通過模擬操作，可以經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，掌握各種進(jìn)出口單據(jù)的填制、進(jìn)出口業(yè)務(wù)的核算，學(xué)習(xí)商貿(mào)規(guī)則，熟悉市場機制。

3國際貿(mào)易模擬實驗教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)框架

根據(jù)以上對國際貿(mào)易模擬實驗課程教學(xué)的能力目標(biāo)分析，通過國際貿(mào)易模擬實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備的能力主要有國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的專業(yè)技能、國際市場分析與決策的能力、靈活運用外貿(mào)知識綜合解決問題的能力、其他綜合素養(yǎng)等四個方面，為了更加詳細(xì)和清晰地反映通過場景實課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)具備的能力，本研究將各種能力進(jìn)行了細(xì)分學(xué)生通過國際貿(mào)易模擬實驗課學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的綜合能力和具體能力，在這些能力中，業(yè)務(wù)操作專業(yè)技能的提高是國際貿(mào)易模擬實驗最重要的能力目標(biāo)，學(xué)生可通過選擇不同的國際貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方法進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，而恰恰是在業(yè)務(wù)訓(xùn)練的過程中，通過選擇合適的貿(mào)易對象、與客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系、進(jìn)行出口報價的核算和進(jìn)口預(yù)算以及交易磋商，國際市場分析和決策能力、靈活運用外貿(mào)知識的能力以及綜合的職業(yè)素養(yǎng)都得以提高。

4國際貿(mào)易模擬實驗課的教學(xué)模式選擇

如何讓學(xué)生更加全面地實現(xiàn)能力目標(biāo)是國際貿(mào)易模擬實驗教學(xué)應(yīng)該重點關(guān)注的問題，筆者結(jié)合實驗教學(xué)的實踐，對教學(xué)模式提出以下幾點建議。第一，教師參與角色扮演，且角色扮演方式要多樣化。國際貿(mào)易模擬實驗課程大多數(shù)是借助進(jìn)出口貿(mào)易模擬實驗軟件來進(jìn)行教學(xué)的，在這樣一個模擬的實驗平臺上學(xué)生要扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)中可能涉及到的不同角色，主要有進(jìn)出口商、進(jìn)出口地銀行、供貨商(工廠)等。教師在教學(xué)過程中可以扮演其中一個角色，隨機選擇一個學(xué)生作為貿(mào)易伙伴，將自己與學(xué)生進(jìn)行貿(mào)易的這筆業(yè)務(wù)作為參考樣本一邊做一邊講解。教師的參與將大大提高學(xué)生的積極性和能動性。同時，為保證學(xué)生能盡快熟悉每一個角色的業(yè)務(wù)操作，第一筆業(yè)務(wù)盡可能讓學(xué)生同時分擔(dān)所有角色，這樣學(xué)生就可以接觸到幾乎所有的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，而且通過教師講解，可把以前學(xué)過的國際貿(mào)易相關(guān)的知識尤其是國際貿(mào)易實務(wù)系統(tǒng)地鞏固一遍。在完成以自己為貿(mào)易對象的這筆業(yè)務(wù)之后，可以選擇不同的角色(主要是在進(jìn)口商和出口商之間選擇)尋找貿(mào)易伙伴進(jìn)行下一筆業(yè)務(wù)。在同貿(mào)易對手進(jìn)行貿(mào)易時，以學(xué)生獨立操作為主，老師指導(dǎo)為輔。學(xué)生在尋找貿(mào)易伙伴過程中，不僅要對市場信息進(jìn)行收集、甄別和利用，對市場環(huán)境、潛在的競爭對手進(jìn)行分析，還要對盈利能力進(jìn)行估算，最終選擇合適的貿(mào)易對象，這是一個能大幅度提高國際市場分析與決策能力的過程。而在這個過程中電子商務(wù)、外貿(mào)英語等知識也得到了很好運用。另外，在與貿(mào)易對手進(jìn)行業(yè)務(wù)往來的過程中，各環(huán)節(jié)必須有序地銜接，否則業(yè)務(wù)流程就不能繼續(xù)下去，這就培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作、協(xié)同作戰(zhàn)的能力。第二，多種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式相結(jié)合訓(xùn)練。在國際貿(mào)易模擬實驗平臺上，涉及到多種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式，每一種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式的組合都構(gòu)成了一種貿(mào)易方式。貿(mào)易術(shù)語的不同，意味著進(jìn)出口商各自的權(quán)利義務(wù)和風(fēng)險承擔(dān)的變化，相應(yīng)的進(jìn)出口商的預(yù)算也會發(fā)生變化，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)也可能發(fā)生變化。如，用CIF術(shù)語時，由出口商負(fù)責(zé)運輸和保險，而采用FOB術(shù)語時，則由進(jìn)口商負(fù)責(zé)運輸和保險。結(jié)算方式的不同，也會在進(jìn)出口預(yù)算和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)上有所區(qū)別。比如，采用L/C結(jié)算方式時，就要涉及到信用證的申請、開立、審證等一系列環(huán)節(jié)，且銀行收取的費用相對較高;如果是用T/T方式結(jié)算，那就省了這些環(huán)節(jié)，而且沒有銀行費用。學(xué)生選擇不同的貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式進(jìn)行訓(xùn)練，可以接觸到所有的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和單據(jù)的制作與處理，可以熟悉各種貿(mào)易方式的業(yè)務(wù)特點及各種外貿(mào)法規(guī)，也培養(yǎng)了學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)知識靈活運用的能力。第三，合理設(shè)置考核方式和標(biāo)準(zhǔn)。在國際貿(mào)易模擬實驗平臺上，可以設(shè)置對學(xué)生考核的內(nèi)容，針對一筆業(yè)務(wù)而言，主要考核的是學(xué)生所扮演角色對自己公司和產(chǎn)品的宣傳能力、盈利能力、單據(jù)繕制的準(zhǔn)確性、整個外貿(mào)履約流程的完整性。這些考核標(biāo)準(zhǔn)和以上的能力指標(biāo)是緊密聯(lián)系著的。學(xué)生從不同角色資料的填寫(相當(dāng)于注冊公司)到對自己公司和產(chǎn)品的宣傳、到尋找貿(mào)易伙伴并進(jìn)行核算和磋商、到整個外貿(mào)業(yè)務(wù)的順利完成，無不體現(xiàn)了學(xué)生駕馭整個外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的能力、市場分析和決策的能力、對外經(jīng)貿(mào)相關(guān)知識靈活運用的能力，以及快速應(yīng)變、理性分析、協(xié)同合作等綜合的職業(yè)素養(yǎng)。對于單據(jù)準(zhǔn)確性，一般是通過設(shè)置一個準(zhǔn)確率來考核的，當(dāng)單據(jù)的準(zhǔn)確率達(dá)到這個百分比就可以通過，繼續(xù)下一步的業(yè)務(wù)，如果沒能達(dá)到這個準(zhǔn)確率就不能繼續(xù)進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，單據(jù)的準(zhǔn)確率可以設(shè)置得相對高一點，學(xué)生在完成單據(jù)過程中可以通過反復(fù)檢查發(fā)現(xiàn)其中的問題，并運用所學(xué)的專業(yè)知識予以解決。對于盈利能力，要求所扮演角色的盈利能力相對均衡，也就是出口商、進(jìn)口商和供貨商各方都要盈利，且盈利水平大致相當(dāng)，這是一項很重要的考核指標(biāo)，因為這個最能培養(yǎng)學(xué)生駕馭整個外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力。對于業(yè)務(wù)操作的完整性，每完成一筆業(yè)務(wù)才給業(yè)務(wù)能力分，如果在履約過程中，碰到棘手的問題就放棄的話，不僅該筆業(yè)務(wù)沒有了業(yè)務(wù)能力分，還可能因為之前的操作將以前完成的業(yè)務(wù)得分拉下來。因此，業(yè)務(wù)完整性的要求對于培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神、全方位溝通和資源整合的能力有著重要作用。事實上，國際貿(mào)易模擬實驗的教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)是貫穿在整個業(yè)務(wù)操作過程之中的，在鍛煉業(yè)務(wù)專業(yè)技能的同時其他能力也都得到了相應(yīng)的提高。

5結(jié)語

篇2

【摘要】隨著醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，許多規(guī)模比較大的綜合性醫(yī)院陸續(xù)被增列為醫(yī)學(xué)院校非直屬附屬醫(yī)院，非直屬附屬醫(yī)院在進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，伴隨著諸多的困惑，使得教學(xué)工作難以順利開展。故解決非直屬附屬醫(yī)院教學(xué)中的困難是管理者要思考的一個比較現(xiàn)實的課題。

【關(guān)鍵詞】非直屬附屬醫(yī)院，教學(xué)，發(fā)展，困惑

近年，我院的教學(xué)工作在醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持下，全院教（醫(yī)）師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、增強教學(xué)意識，特別是2007年，我院與昆明醫(yī)科大學(xué)共同走過了迎評促建、努力奮斗、頑強打拼的歷程，全院教學(xué)質(zhì)量取得了突破性進(jìn)展，多次受到昆明醫(yī)科大學(xué)的表楊。但是非直屬醫(yī)院與高校不存在直接的隸屬關(guān)系，只是一種“教學(xué)協(xié)作關(guān)系”[1]。在教學(xué)取得長足發(fā)展的同時，伴隨著諸多的困惑和思考。

一、近年我院教學(xué)工作取得質(zhì)的突破

1、建立和完善教學(xué)管理科和教研室檔案，在昆明醫(yī)科大學(xué)的正確指導(dǎo)下，通過教學(xué)管理科和教研室人員加班加點工作，教學(xué)檔案從無到有，從有到進(jìn)一步完善和規(guī)范。

2、建立了用于實踐教學(xué)的技能培訓(xùn)室。隨著醫(yī)患關(guān)系的緊張和患者自我保護(hù)意識的不斷提高，患者與學(xué)生實習(xí)的矛盾日益突出，在患者身上“練習(xí)”已成為奢望，隨之而來的將是更加理性和人性的醫(yī)學(xué)模擬教育的應(yīng)用，以代替真實患者進(jìn)行臨床教學(xué)。為此，醫(yī)院投入較大的教學(xué)經(jīng)費，配備了各種教學(xué)模型及相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，成立了學(xué)生技能培訓(xùn)室，并由內(nèi)、外、婦產(chǎn)、兒科各教研室分別對醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行定期的技能培訓(xùn)，現(xiàn)已成為教研室的常規(guī)工作。

3、成立了教學(xué)督導(dǎo)組。通過教學(xué)督導(dǎo)組的監(jiān)控、指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范我院的教學(xué)管理，推進(jìn)教學(xué)改革，提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)學(xué)生滿意度在95%以上。在參加昆明醫(yī)科大學(xué)中青年教師課堂教學(xué)比賽中多次獲獎。

4、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、崗位職責(zé)、獎罰制度及其他教學(xué)管理制度等，依據(jù)各級各類評價和學(xué)生考試結(jié)果，直接反應(yīng)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，通過監(jiān)控教學(xué)資源和過程管理情況，并不斷的分析改進(jìn)，從而使臨床教學(xué)質(zhì)量始終處于受控情況[2]。使教學(xué)工作真正做到有規(guī)可依，有章可循，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為。

1983以來相繼承擔(dān)了昆明醫(yī)科大學(xué)（口腔學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、海源學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、公衛(wèi)學(xué)院5個學(xué)院）和昆明學(xué)院的理論教學(xué)。圓滿地完成了內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等21個學(xué)科、22457個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時的授課、見習(xí)及日常管理工作。

1974年以來相繼承擔(dān)了昆明醫(yī)科大學(xué)（臨床學(xué)院、口腔學(xué)院、海源學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、藥學(xué)院、基礎(chǔ)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院）、云南中醫(yī)學(xué)院、遵義醫(yī)學(xué)院、大理學(xué)院、昆明學(xué)院、楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校和曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校等13所院校的實踐教學(xué)，圓滿地完成了臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、護(hù)理等16個專業(yè)、6032人次帶教和日常管理工作。

現(xiàn)有昆明醫(yī)科大學(xué)兼職教師236人，其中教授60人，副教授101人，講師73人，助教2人。

2004年以來，我院榮獲昆明醫(yī)科大學(xué)舉辦的青年教師課堂教學(xué)比賽一等獎2人、二等獎5人、三等獎11人、優(yōu)秀獎1人和指導(dǎo)教師伯樂獎22人，醫(yī)院榮獲優(yōu)秀組織獎6屆。

近年我院獲昆明醫(yī)科大學(xué)教學(xué)成果三等獎1項，獲中華醫(yī)學(xué)教育研究立項課題1項；獲昆明醫(yī)科大學(xué)校級教研教改立項課題4項；獲院內(nèi)教研教改立項課題2項。參加高等臨床醫(yī)學(xué)教育研討或交流教學(xué)論文46篇，發(fā)表教學(xué)論文13篇。

二、教學(xué)工作的困惑

1、無教學(xué)編制。非直屬醫(yī)院承擔(dān)著醫(yī)療、科研和教學(xué)三大任務(wù)，醫(yī)務(wù)人員在精力和時間的投入上，時時都面臨著要平衡醫(yī)、教、研三項工作，但是在臨床科室醫(yī)療業(yè)務(wù)永遠(yuǎn)是第一位的，畢竟臨床帶教的直接經(jīng)濟利益微不足道，由于政策導(dǎo)向和利益地驅(qū)使，醫(yī)務(wù)人員難免會出現(xiàn)重醫(yī)療、科研，輕教學(xué)的情況。尤其是教研室在無專職秘書的情況下，兼職秘書投入到教學(xué)上的時間和精力受很大制約和影響，教學(xué)工作難以開展，教學(xué)管理和教學(xué)行為難以規(guī)范。

2、教學(xué)投入不能滿足教學(xué)需要。近年我院的教學(xué)投入，院領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，每年近30萬，但尚不能滿足教學(xué)需求，示教室、教室、宿舍緊缺，給學(xué)生、學(xué)校、醫(yī)院帶來管理上的不便，學(xué)生的安全存在隱患。

3、對教學(xué)工作的認(rèn)識存在偏差。有些人認(rèn)為在現(xiàn)實的醫(yī)療環(huán)境下（壓力大、工作量又成倍增加），沒有時間和精力來做這些比較繁瑣的教學(xué)工作，尤其是教研室兼職秘書，如果做也是在完成醫(yī)療、科研等工作的情況下，匆忙地做了交差而已。其實筆者認(rèn)為教學(xué)是觀念問題而不是時間問題，是教學(xué)觀念的相對滯后，所以加強教學(xué)意識，引導(dǎo)廣大醫(yī)務(wù)人員樹立正確的教學(xué)理念，特別是臨床帶教教師是保證臨床教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。形成人人心中有“教學(xué)”，處處彌漫教學(xué)氛圍，是我們管理者要關(guān)注的重要問題。

4、醫(yī)院的職能不能體現(xiàn)教學(xué)的重要地位；師資培訓(xùn)缺乏主動性、規(guī)范性和系統(tǒng)性；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不全面，尤其在細(xì)節(jié)上缺少更有力的監(jiān)控措施；教學(xué)管理較隨意，缺乏科學(xué)性，任課教師因手術(shù)、會診、出差、下夜班等情況造成停課、調(diào)課或臨時換教師等情況時有發(fā)生[3]；與學(xué)校是伙伴、互惠互利、協(xié)作和指導(dǎo)關(guān)系，難以確保臨床教學(xué)規(guī)范、有序、有效地順利開展；教學(xué)條件不能達(dá)到學(xué)校的要求，如教研室獨立的辦公場所、臨床技能訓(xùn)練所需的操作模型和器械，圖書閱覽室、學(xué)生運動場地的仍有待解決；教師資格認(rèn)定無明確的政策和管理辦法，兼職教師資格聘用受學(xué)校名額限制，處于無名無分的尷尬境地[4]。

增列非直屬附屬醫(yī)院，有效地緩解高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模擴大后臨床教學(xué)資源緊張的狀況，給臨床質(zhì)量提供了必要的條件保障，極大地促進(jìn)了醫(yī)院醫(yī)教研全面發(fā)展，密切了學(xué)校與醫(yī)院之間的聯(lián)系，形成了相互支持，共同發(fā)展的良性互動關(guān)系[5]。但非直屬附屬醫(yī)院在發(fā)展中有諸多困惑，希望學(xué)校在更加規(guī)范醫(yī)院各項教學(xué)工作的同時，全面關(guān)注和解決醫(yī)院在教學(xué)過程中存在的實際問題，使醫(yī)院的教學(xué)與其同步發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王宏，李紅，劉文紅.高等醫(yī)學(xué)院非直屬附屬醫(yī)院建設(shè)存在的問題和對策[J]中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（2）：45

[2]黃蕾，程黎明，蔡巧玲.臨床教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建立與應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（7）：67

[3]樊國康.地方高等醫(yī)學(xué)院校非直屬附屬醫(yī)院全程教學(xué)實踐研究[J]中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（1）：31

篇3

河南省各級醫(yī)學(xué)院校檢驗專業(yè)設(shè)置中，本科層次主要有鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，每年的本科畢業(yè)生人數(shù)在250人以內(nèi)，畢業(yè)去向主要包括考研、市級以上醫(yī)療機構(gòu)以及各大醫(yī)療器械公司，幾乎沒有人進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療單位;?？茖哟蔚脑盒Ｖ?，除了河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校之外，漯河醫(yī)專、南陽醫(yī)專、商丘醫(yī)專、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等也設(shè)有檢驗專業(yè)，每年的畢業(yè)生人數(shù)在600人左右。三年前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生(大專)的就業(yè)去向主要是地市級、縣級醫(yī)院檢驗科、血站等檢驗單位。但近兩年檢驗技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生很少能在縣級以上的醫(yī)院就業(yè)，一方面由于檢驗專業(yè)崗位可以是終身職業(yè)，人員更替較慢，在職培訓(xùn)也能提高原有檢驗人員的工作能力;再者檢驗工作的機械化程度在逐年提高，對檢驗人員的學(xué)歷要求高了、數(shù)量要求少了，這兩方面的原因?qū)⒏呗毟邔ａt(yī)學(xué)檢驗專業(yè)推到了一個必須思索、謀求生存和發(fā)展的境地。

2我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢

河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校已有60多年的辦學(xué)歷史，近30年的醫(yī)學(xué)專科教育，師資力量充足，積淀著豐厚的醫(yī)療文化底蘊，探索形成了“立足河南，面向基層，依托行業(yè)，服務(wù)社會”的辦學(xué)定位。該?，F(xiàn)開設(shè)有9個專業(yè)共20個專業(yè)方向，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教育從2002年開始的，在同類院校中開設(shè)該專業(yè)時間最長，已經(jīng)培養(yǎng)了1500余名畢業(yè)生，遍布全省的各級醫(yī)學(xué)檢驗崗位，建立了較好的口碑。該校檢驗系現(xiàn)有教職工34人，高級職稱7人，碩士20人，博士2人，在職攻讀博士2人，專職任課教師均有碩士以上學(xué)位或高級職稱，50%的教師具有雙師資格，系主任作為學(xué)科帶頭人，還是校附院檢驗科主任，正著手推行“系科合一”的教學(xué)方式。系科合一的教學(xué)中既能發(fā)揮專職授課教師優(yōu)秀的“教”的能力，又能發(fā)揮檢驗科教師指導(dǎo)“技能”的能力，系科教師間做好“教學(xué)相長”，共同提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。檢驗專業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”、“任務(wù)驅(qū)動”人才培養(yǎng)的過程中，經(jīng)常派檢驗專業(yè)技能課教師參與附院檢驗工作，每學(xué)期還聘請2～3位檢驗行業(yè)的專家參與專業(yè)授課，使專業(yè)教師能走出去，又能引進(jìn)來。多年的檢驗專業(yè)教學(xué)中，該校系不斷查找不足，改革教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。近5a來，檢驗系圍繞醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的發(fā)展申報或完成的教學(xué)課題有:省級的2項、廳級的5項、校級的4項，發(fā)表省級以上教學(xué)論文25篇。該校不僅有醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)特色建設(shè)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，還有很好的地理優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢。該校地處省會鄭州的龍湖教育宜居園(南龍湖)，南接鄭州航空港區(qū)，與鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、中原工學(xué)院、河南工程學(xué)院、河南檢察官職業(yè)學(xué)院等8所高等院校為鄰，交通便利，教育氛圍濃厚。河南省是中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的核心，南龍湖作為河南省發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)的重點區(qū)域之一，已逐漸成為中原地區(qū)高層次人才培養(yǎng)基地、領(lǐng)先水平的科研基地。在新形勢下，該校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，抓內(nèi)涵建設(shè)是檢驗專業(yè)發(fā)展的方向和趨勢。

3醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)的思考

3．1完善檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)勞動力市場需要的不再是遵守紀(jì)律的生產(chǎn)線工人，而是有主見、獨立的公民。在對技能的需求方面，勞動力市場對常規(guī)及非常規(guī)動手能力、常規(guī)認(rèn)知的需求降低，而對非常規(guī)分析和交往能力的需求增加。教學(xué)中所說的“人才培養(yǎng)模式”通俗的理解就是“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)”。所以，檢驗專業(yè)技能課教學(xué)要加強這方面的培養(yǎng)。檢驗專業(yè)教學(xué)過程中要融理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)于一體，根據(jù)市場需求調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，逐步建立起以培養(yǎng)檢驗職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系。要加強對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，人際交往是交流信息、獲取知識的重要途徑，是個體認(rèn)識自我、完善自我的重要手段，是一個集體成長和社會發(fā)展的需要。醫(yī)療檢驗過程不是個人行為，而是由一個團隊完成，有時候還需要醫(yī)療部門之間、單位之間的協(xié)調(diào)才能完成，良好的人際交往能力和溝通能力是完成檢驗工作的保證。因此在檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，堅持以市場需求、能力本位、就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求為依據(jù)，參照檢驗崗位相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，制訂人才培養(yǎng)方案。一方面要注重檢驗基本知識和動手能力的培養(yǎng)，更要加強實驗室質(zhì)量控制、學(xué)生分析判斷能力、解決問題能力和人際交往能力的培養(yǎng)，檢驗專業(yè)培養(yǎng)出來的人才要能勝任科技化的檢驗技術(shù)，交流溝通順利，團結(jié)協(xié)作，做一個能動性、獨立性、主動創(chuàng)新的檢驗人才，這樣檢驗專業(yè)也就有了吸引力。

3．2提高檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在檢驗專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要建立人才市場調(diào)研制度，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，掌握檢驗專業(yè)人才需求，面向檢驗領(lǐng)域和崗位群的實際設(shè)置專業(yè)方向，從而保證生源的數(shù)量和質(zhì)量。如果盲目地開設(shè)專業(yè)方向，生源不足，就業(yè)去向狹窄、有限，那么這樣的專業(yè)方向“生”了，也會“自滅”。建立完善的畢業(yè)生信息反饋系統(tǒng)，通過畢業(yè)生信息反饋和專業(yè)市場調(diào)研，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整教學(xué)計劃和課程教學(xué)，形成與時俱進(jìn)、切合實際的醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建基于工作過程、以項目任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系，設(shè)計出融“教、學(xué)、做”為一體、適合實踐教學(xué)環(huán)境的特色專業(yè)核心課程。教學(xué)中，要制定具有重實踐、多方向特色的教學(xué)計劃，突出檢驗專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強實驗實訓(xùn)和臨床實習(xí)的管理和考核，建立具有檢驗專業(yè)特色的人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，為學(xué)生的職業(yè)拓展提供保證。形成真抓實效的期初、期中、期末教學(xué)檢查，采取多種形式，構(gòu)建多方監(jiān)督的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系。建立合理的人才質(zhì)量評價體系，包括新生錄取報到率、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生就業(yè)對口率、社會對畢業(yè)生的綜合評價等方面。通過重課程、建制度、完善體制、抓效益，培養(yǎng)適合檢驗工作崗位的人才，才能受到用人單位的歡迎，才能更好地促進(jìn)我省醫(yī)學(xué)檢驗隊伍的壯大。

3．3提高師資力量

建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高課程質(zhì)量、造就特色專業(yè)的重要保證?！皫熞拈L技以制夷”，通過“外引內(nèi)培”的方式加強師資隊伍的建設(shè)。一方面加強檢驗專業(yè)高學(xué)歷高職稱人才的引進(jìn)和臨床醫(yī)學(xué)檢驗專家的兼職聘任，讓校外專家參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)等措施，改善檢驗專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面對檢驗專業(yè)任課教師的培養(yǎng)，如教師參加進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、研討等。尤其是重點培養(yǎng)中青年骨干教師，注意選拔專業(yè)帶頭人，為專業(yè)的梯隊建設(shè)和課程建設(shè)搭建平臺。同時通過學(xué)校內(nèi)部分配機制的日益完善，建立各種激勵機制，充分調(diào)動全體教師的積極性，強化教師的敬業(yè)精神，發(fā)揮老教師傳幫帶作用，形成了以老教授帶頭、中青年教師為中流砥柱的一支業(yè)務(wù)過硬、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研結(jié)合的穩(wěn)定的師資隊伍。高校教學(xué)信息化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，要引導(dǎo)教師采取多種形式提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)能力，如鼓勵和支持教師使用多媒體教學(xué)、計算機模擬教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今和未來教育發(fā)展的趨勢。教學(xué)信息化教師要引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)和手段獲取專業(yè)知識，解決工作中的疑難，努力培養(yǎng)綜合能力強的檢驗人才。

3．4合理配置和運用教學(xué)資源

從高職教育的發(fā)展和檢驗專業(yè)的角度來看，很難擴大檢驗專業(yè)的招生規(guī)模，今后檢驗專業(yè)要向“做精”、“做細(xì)”，強化專業(yè)外延、緊抓內(nèi)涵建設(shè)。

①完善多媒體教室設(shè)施，如全方位鋪設(shè)建立校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、開通電視閉路線，在多媒體課堂教學(xué)的同時開展校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮師生共主體的教學(xué)能力，真正提高教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動性。

②調(diào)整校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，合理配置實驗教學(xué)資源，開展小班實驗教學(xué)，確保實驗教師能力到位、人員到位，讓學(xué)生充分利用教學(xué)設(shè)備，增加實驗動手機會。

③增加投資，完善實訓(xùn)軟件及設(shè)備，打造檢驗專業(yè)重點實驗室(如建立校內(nèi)生物化學(xué)檢驗、微生物與免疫學(xué)檢驗等重點實驗室)，給教師提供科研的空間，以科研促進(jìn)教學(xué)。合理化配置資源、有效利用資源可以從某種程度上提高檢驗專業(yè)特色建設(shè)。

篇4

一、競爭與戰(zhàn)略的理論演變

戰(zhàn)略來源于競爭，而競爭來源于生物學(xué)的法則。

在生命的演變過程中，一些生命機體變得越來越復(fù)雜，他們開始為了必要的生存資源而展開競爭，并使自己的身體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化以適應(yīng)變化了的環(huán)境。一些物種可能被另外一些物種所取代，或者成千上萬物種在消失的同時又有更多新的物種產(chǎn)生，這就是物種的多樣性。多樣性使得各種物種具有差異性，以便獲得在特定領(lǐng)地里的優(yōu)勢，從而保持生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這與資源的有限性有關(guān)。按照達(dá)爾文的自然選擇法則，遠(yuǎn)古的自然競爭是沒有戰(zhàn)略的，競爭者能以概率機會獲得自己生存必須的資源組合，競爭的排他性原理(CompetitionExclusion)說明只有不同種類的物種才能以相同的生活方式共存。這一模式同樣存在于商業(yè)競爭中，企業(yè)為了使自己變得比競爭對手更為強大，其結(jié)構(gòu)特征和行為模式會不斷地調(diào)整以適應(yīng)競爭環(huán)境的變化。假如每一個企業(yè)都是無限地增長，那么在一個有限的地球上，整個市場規(guī)模的增長也是無限的，而這種情況在實踐中是決不會發(fā)生的，所以競爭永遠(yuǎn)是此消彼長的，具有替代性。

如何用物種進(jìn)化的原理去解釋競爭者是如何達(dá)成均衡狀態(tài)的呢?高斯的動物生存試驗的結(jié)果告訴我們：每一個經(jīng)營者只有保持自己的差異以便有獨特的優(yōu)勢才能生存下去，差異的要素包括產(chǎn)品價格、產(chǎn)品功能、購買時間和地點的便利性，甚至有時候只是消費者對產(chǎn)品的一種感覺。有意識地選擇差異就是戰(zhàn)略。所以，戰(zhàn)略是對自然競爭的一種有效治理，是一種開發(fā)競爭優(yōu)勢的一種精密計劃，是一種不斷適應(yīng)環(huán)境變化的能力。戰(zhàn)略確定了企業(yè)針對競爭者的市場邊界，這些邊界是潛在消費者用他們的方式看待競爭雙方優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。

戰(zhàn)略分析的基本工具有資產(chǎn)組合計劃、經(jīng)驗曲線、戰(zhàn)略績效分析即PIMS(profitimpactofmarketstrategy)分析等5種競爭力模型等。

早期戰(zhàn)略理論可追溯至古典經(jīng)濟學(xué)中的貿(mào)易理論，其中比較優(yōu)勢(ComparativeAdvantage)理論為其思想淵源。比較優(yōu)勢的思想源于古典學(xué)派，以18世紀(jì)的亞當(dāng)·斯密的社會分工理論、19世紀(jì)初李嘉圖的比較成本理論(TheTheoryofComparativeCost)，以及俄林的資源稟賦差異論為代表。

大衛(wèi)·李嘉圖的比較成本理論說明不同國家具有不同的資源稟賦條件，通過國際分工和交換可產(chǎn)生比較優(yōu)勢，由此進(jìn)一步證實了亞當(dāng)·斯密的觀點，即專業(yè)化可提高生產(chǎn)率，可導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)在一定地域范圍內(nèi)的集中。俄林的資源稟賦差異論認(rèn)為，各國資源的差異決定了一國的產(chǎn)業(yè)類型是資本密集型還是勞動密集型，由此可推論企業(yè)戰(zhàn)略可資利用的資源類型。但比較優(yōu)勢理論只靜態(tài)地考察了資源存量和生產(chǎn)的相對成本的差異對各國貿(mào)易競爭優(yōu)勢的影響，而沒有考慮規(guī)模經(jīng)濟的因素，尤其當(dāng)技術(shù)的變化非常大，需要大量投資時，少數(shù)大的競爭者會排擠小的競爭者，從而出現(xiàn)壟斷競爭現(xiàn)象，從前的比較優(yōu)勢就會變成壟斷優(yōu)勢。這也導(dǎo)致了后來的對產(chǎn)品生產(chǎn)率的研究轉(zhuǎn)向了對生產(chǎn)要素的研究。

60～70年代美國學(xué)者海默的壟斷競爭理論，認(rèn)為在本國受反托拉斯法禁止的壟斷優(yōu)勢在國外不完全競爭市場中可以得到充分發(fā)揮，從而說明了國際投資與競爭的動力與條件。

日本學(xué)者小島清在比較了海默的壟斷競爭理論之后認(rèn)為，在一國具有劣勢的產(chǎn)業(yè)在其他國家不一定是劣勢。假如兩個國家的技術(shù)差距比較小，則有利于東道國對技術(shù)的吸收消化，從而能夠降低成本；相反，把具有絕對優(yōu)勢的本國產(chǎn)業(yè)投資到國外，輕易造成資源浪費和形成出口替代，不利于本國的利益。所以小島清不贊成具有絕對優(yōu)勢的企業(yè)或產(chǎn)業(yè)向國外擴展，這與后來波特的競爭理論是不同的。波特認(rèn)為只有首先在本國具有競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)才能在國際市場上獲取競爭優(yōu)勢。

80年代，有關(guān)競爭戰(zhàn)略的研究更多地是從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)與治理學(xué)角度進(jìn)行研究，代表人物有美國的肯尼斯·安德羅斯(KennethK．Andrews)和邁克爾·波特(MichaelE．Porter)。

安德羅斯在其論著Conceptofcorporatestrategy(1971)中認(rèn)為，戰(zhàn)略是企業(yè)內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢與外部的機會與威脅的平衡，即SWOT構(gòu)架。而波特通過其3部著作(1980、1985、1990)構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析的戰(zhàn)略框架，提出了5種市場力量模型。模型的基本含義是，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征決定了企業(yè)在產(chǎn)業(yè)內(nèi)的競爭定位狀態(tài)和贏利水平，因此，企業(yè)選擇一個正確的產(chǎn)業(yè)(進(jìn)入)是獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。

從波特的3部著作和系列文章中可看出其理論的來源有古典貿(mào)易理論的資源要素生產(chǎn)率分析的痕跡，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析強調(diào)的仍是環(huán)境對競爭優(yōu)勢形成的重要性，其思想仍然屬于資源學(xué)派的分析框架，這一思想在其《國家競爭優(yōu)勢》一書中有充分的體現(xiàn)。

到90年代，有關(guān)戰(zhàn)略的研究還在強調(diào)資源對競爭優(yōu)勢的影響，但此時對資源的界定不僅僅指企業(yè)外部的資源，還包括企業(yè)內(nèi)部的資源，既包括有形的物質(zhì)資源，也包括無形的智力資源以及網(wǎng)絡(luò)資源。這一方面完善了資源學(xué)派的思想，另一方面也對當(dāng)時出現(xiàn)的核心競爭力的理論進(jìn)行了批判(DavidJ．Collis，etc，1995)。盡管如此，關(guān)于企業(yè)核心競爭力的研究(Hamel＆Prahalad，1990)、關(guān)于能力的競爭(GeorgeStalketc，1992)以及全球化和知識經(jīng)濟時代企業(yè)持續(xù)競爭力的研究(PankajGhemawat，MichaelE．Poter，1988，2001)仍然是90年代以后戰(zhàn)略研究的主旋律。以下就能力學(xué)派的主要思想做簡單的述評(雖然資源學(xué)派與能力學(xué)派的劃分不是很嚴(yán)謹(jǐn)，但從強調(diào)的重點和分析方便考慮，本文仍使用這種分類法)。

二、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、核心競爭力與能力

波特的競爭戰(zhàn)略理論很有影響力，其思想體現(xiàn)在他的3部書里，這3部書是《競爭戰(zhàn)略》、《競爭優(yōu)勢》與《國家競爭優(yōu)勢》。他理解競爭戰(zhàn)略的基本分析單位是產(chǎn)業(yè)，一種產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)產(chǎn)品或服務(wù)的競爭者的群體，他們彼此間直接競爭。有些相關(guān)產(chǎn)業(yè)盡

他們服務(wù)的消費者是相同的，但生產(chǎn)的產(chǎn)品不同，他們各有獨特的競爭優(yōu)勢。競爭戰(zhàn)略的選擇有兩個中心的問題：一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，顯示競爭的激烈程度與維持持久贏利的機會，表明產(chǎn)業(yè)吸引力；另一個是企業(yè)在產(chǎn)業(yè)內(nèi)的定位，不管一個產(chǎn)業(yè)平均贏利性如何，一些擁有優(yōu)越競爭地位的企業(yè)總比另一些企業(yè)獲利更多。

在判定一個產(chǎn)業(yè)是否具有吸引力、是否成熟時，波特認(rèn)為，假如說一種產(chǎn)業(yè)或市場的成熟意味著他們已經(jīng)耗盡了新的產(chǎn)品概念，同時全球競爭者也進(jìn)入了目標(biāo)市場，那么這個產(chǎn)業(yè)就成熟了。VCD和DVD在20世紀(jì)70年代的歐美市場已經(jīng)飽和，而在90年代的中國許多企業(yè)卻在這類產(chǎn)品上盲目地大量投資，競爭的結(jié)果似乎沒有一個大贏家。原因就在于這個產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成熟，即使耗盡企業(yè)的創(chuàng)意也不可能使該產(chǎn)業(yè)變得更有吸引力。當(dāng)然，盡管每一個產(chǎn)業(yè)都有其獨特的結(jié)構(gòu)且產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是相對穩(wěn)定的，但隨著時間推移，產(chǎn)業(yè)會演變，其結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化，這其中的關(guān)鍵在于技術(shù)變革的程度與對生活方式的根本改變。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在國際競爭中同樣是非常重要的。首先，不同的產(chǎn)業(yè)需要不同的資源和技能，一個國家在一些產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域能比其他國家提供更好的競爭環(huán)境。第二，對提高生活質(zhì)量有重要影響的產(chǎn)業(yè)通常是有結(jié)構(gòu)吸引力的產(chǎn)業(yè)。具有結(jié)構(gòu)吸引力的產(chǎn)業(yè)由于構(gòu)筑了持久的進(jìn)入壁壘如技術(shù)、非凡技能、渠道以及品牌聲譽等，從而具有很高的勞動生產(chǎn)率和獲得更有吸引力的資本收益。第三，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化能為競爭者創(chuàng)造進(jìn)入一個新產(chǎn)業(yè)的絕好機會，通過新的戰(zhàn)略減少進(jìn)入壁壘或使先前領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)勢變得無用。

維持國家競爭優(yōu)勢的決定因素也是企業(yè)維持國際競爭優(yōu)勢的決定因素，要素狀況、企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和競爭者、需求狀況、相關(guān)產(chǎn)業(yè)、政府、偶然事件等都能影響企業(yè)競爭的環(huán)境，推動競爭優(yōu)勢的創(chuàng)造。其中生產(chǎn)要素決定了在產(chǎn)業(yè)中競爭的必要投入，像勞動力、可耕種的土地、自然資源、資本和基礎(chǔ)設(shè)施等都屬于生產(chǎn)要素。

不同要素在產(chǎn)業(yè)競爭中具有不同作用，土地、勞動和資本這些要素過于通用而不能在一些戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)承擔(dān)競爭優(yōu)勢的要素的作用。有競爭優(yōu)勢的要素能否發(fā)揮作用還取決于能否有效率地使用這些要素。僅僅是要素的可得性并不足以解釋競爭的成功，擁有某些優(yōu)勢要素并不必然意味著具有競爭優(yōu)勢。很多先進(jìn)和新興產(chǎn)業(yè)在基礎(chǔ)設(shè)施方面具有要素比較優(yōu)勢，有些產(chǎn)業(yè)具有高素質(zhì)的勞動工人，全球化的企業(yè)還能通過在當(dāng)?shù)鼗蚱渌麌屹徺I優(yōu)勢要素而獲得競爭優(yōu)勢，所以，有效率地調(diào)動要素的能力才是競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。

為了理解在競爭優(yōu)勢中要素的持續(xù)作用，對要素進(jìn)行區(qū)分是必要的。一種分類法是將要素分為基本要素和高級要素?；疽匕ㄗ匀毁Y源、氣候、布局、非技能勞動力和負(fù)債資本。高級要素包括現(xiàn)代數(shù)字通信系統(tǒng)、受過高等教育的人才如工程師、計算機科學(xué)家以及在高精尖學(xué)科領(lǐng)域的大學(xué)研究機構(gòu)。基本要素的作用因其廣泛的使用性和必要性的降低而被削弱，但它在與農(nóng)業(yè)有關(guān)的產(chǎn)業(yè)中仍然非常重要，因為這些產(chǎn)業(yè)只需要一般的技術(shù)，而這些技術(shù)是很輕易得到的。高級要素對競爭優(yōu)勢的形成是非常重要的。高級要素具有稀缺性而社會對他們的需求又很大，開發(fā)這些要素需要在人力和物力上進(jìn)行持續(xù)投資，創(chuàng)造這些要素本身又需要高級的人才資源和技術(shù)，所以，高級要素的獲得要困難得多。美國在計算機軟件和硬件領(lǐng)域擁有大量的專業(yè)人才使得它不僅在這些領(lǐng)域還在其他領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、電子和金融服務(wù)領(lǐng)域獲得了明顯的優(yōu)勢。另外一個重要的分類是根據(jù)要素的特異性將其分為通用性要素和專用性要素。通用要素包括高速公路、信貸資本和受過高等教育的具有發(fā)展前景的人才，這些要素在很多產(chǎn)業(yè)里都能應(yīng)用。專用要素僅指少數(shù)有非凡技能的人才，具有非凡用途的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，非凡領(lǐng)域的知識以及其他與此相關(guān)的僅限一個產(chǎn)業(yè)使用的要素。很多高級要素通常是專用要素，專用要素比通用要素能對競爭優(yōu)勢提供更具決定性和持續(xù)的支持。但有時專用要素對企業(yè)的國內(nèi)競爭是非常必要的，但在國際市場上不一定有效。高級和專用要素的可得性和質(zhì)量決定了競爭優(yōu)勢的深度，也決定了它能達(dá)到的潛力和升級速度。要素的優(yōu)勢是動態(tài)的，基礎(chǔ)要素需要超越使之升值，專用要素需要投資，否則今天的專用要素會變成明天的通用要素。要素之間也需要相互支持配套，否則也會限制其作用的發(fā)揮。人力資源和知識資源是提升競爭優(yōu)勢的兩個最重要的要素，但假如基礎(chǔ)設(shè)施滯后，這兩個要素也是非凡輕易貶值的，這也說明了在任何一個時間點上擁有的要素優(yōu)勢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以解釋一個企業(yè)或一個國家的持續(xù)成功的。這也重復(fù)說明了前面的觀點，即擁有優(yōu)勢要素并不意味著必然擁有競爭優(yōu)勢，而有效率地調(diào)動優(yōu)勢要素的能力才是競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。能力在一個急劇變革的時代顯得比什么都重要。

對企業(yè)能力的分析幾乎是在波特提出企業(yè)在產(chǎn)業(yè)定位中建立競爭優(yōu)勢的同時，海默(Hamel)和帕拉德(Prahalad)在1990年提出了核心競爭力的概念。他們認(rèn)為對企業(yè)而言，在全球競爭中處于主宰地位的強有力的方法往往是無形的。治理的最關(guān)鍵的任務(wù)在于創(chuàng)造一種組織，這種組織有能力賦予產(chǎn)品難以抵制或超越的功能，或者更好的方法是能夠生產(chǎn)消費者需要但目前還不能想象得到的產(chǎn)品。在短期，企業(yè)的競爭來自于產(chǎn)品的價格績效的貢獻(xiàn)。在長期，競爭來自于比競爭對手更低的成本、更快的速度去大量生產(chǎn)市場還未預(yù)見到的產(chǎn)品的能力。競爭優(yōu)勢的真正來源，在于企業(yè)能鞏固企業(yè)整體的技術(shù)和生產(chǎn)技能，并將其轉(zhuǎn)化為企業(yè)單個業(yè)務(wù)單元，快速適應(yīng)不斷變化的環(huán)境的綜合治理能力

海默和帕拉德將核心能力定義為各種技術(shù)和生產(chǎn)技能(Skills)的組合，它貫穿于公司的金字塔式的產(chǎn)品線即生產(chǎn)過程中。成功的競爭者能夠進(jìn)入新的、表面看起來毫不相關(guān)的行業(yè)(經(jīng)營領(lǐng)域)。具有核心能力的企業(yè)似乎更具有多元化擴張的能力。核心競爭力是開發(fā)新的經(jīng)營業(yè)務(wù)的源泉，它是組成公司戰(zhàn)略的核心。海默還形象地將多元化的企業(yè)比喻成一棵大樹，樹干和主枝是核心產(chǎn)品，小的支干是經(jīng)營業(yè)務(wù)單元，樹葉、花和果實是最終產(chǎn)品，提供營養(yǎng)、支撐和穩(wěn)定性的根系是核心競爭力。假如企業(yè)僅僅盯住競爭者的最終產(chǎn)品，就會忽略競爭者的真正實力，正如只注重葉子就會看不到一棵樹的力量一樣。

盡管核心能力的思想非常具有訴求力，但也有學(xué)者認(rèn)為核心

從資源到能力：競爭優(yōu)勢戰(zhàn)略的一個理論綜述(3)

作者:教學(xué)論文,來源:互聯(lián)網(wǎng),時間:2008-07-1107:40:53發(fā)表評論

戰(zhàn)略的實質(zhì)是在企業(yè)的資源、能力與環(huán)境之間保持均衡。尋求競爭優(yōu)勢是企業(yè)在發(fā)展過程中戰(zhàn)略定位的關(guān)鍵。本文通過對早期貿(mào)易理論中的比較優(yōu)勢理論、80年代的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的結(jié)構(gòu)分析以及90年代的基于能力競爭的理論演進(jìn)的分析，試圖說明企業(yè)的持續(xù)優(yōu)勢和增長的動力越來越依靠于無形的能力優(yōu)勢。一、競爭與戰(zhàn)略的理論演變戰(zhàn)略來源于競爭，

能力沒能提供對公司層次的戰(zhàn)略制定的實踐上的指導(dǎo)意義，它是一個放之四海而皆準(zhǔn)的美好的意愿，在實踐中卻不好操作，缺乏可依靠的工具?？芭酄?AndrewCampbell)(1995)認(rèn)為，能力(Capability)的概念比核心能力的概念更廣闊些，它包括整個價值鍵(核心能力只體現(xiàn)在價值鏈的某一個或幾個環(huán)節(jié))。從這個意義上說，能力對消費者來說更可見，而核心能力對消費者來說是很少看得見的，因此，堪培爾等人認(rèn)為，最好的母公司應(yīng)該比它的各個戰(zhàn)略經(jīng)營單位在面對競爭者方面能創(chuàng)造更多的價值。

核心能力論認(rèn)為，本田(Honda)的成功在于它在放動機和動力火車方面的能力。但反駁者也舉例說GM公司在發(fā)動機的設(shè)計和制造方面也很優(yōu)秀，它與本田有什么區(qū)別呢?能力學(xué)派認(rèn)為是本田的一種“無形能力”(invisiblecapability)，體現(xiàn)在“交易商治理”中的專長，它能夠用操作程序和交易政策，去練習(xí)和支持它的交易商網(wǎng)絡(luò)，并有能力同時進(jìn)行和完成從產(chǎn)品設(shè)計到產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷的全部過程，叫做“產(chǎn)品實現(xiàn)”(Product-Realization)的能力。

沃爾瑪(Wal-Mart’s)的成功被認(rèn)為是具有非凡的能力，它成功的秘密依靠于它的深刻的、一系列的戰(zhàn)略經(jīng)營決策，這些決策將公司變?yōu)橐粋€能力競爭者。沃爾沃的目標(biāo)定義起來很簡單，但執(zhí)行起來不輕易，那就是為消費者提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，使消費者不論在什么時間、什么地方需要時就能得到這些商品。它設(shè)計具有競爭定價優(yōu)勢的成本結(jié)構(gòu)，建立和維持具有絕對值得信賴的聲譽。達(dá)成這些目標(biāo)的關(guān)鍵是創(chuàng)造一種手段，使公司的補充庫存能力成為競爭戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略設(shè)想可用一個叫做“Cross-Docking”的抽象邏輯技術(shù)完整地表述。在這個系統(tǒng)中，貨物被連續(xù)不斷地運送到沃爾瑪倉庫里，且貨物從一個裝載碼頭到另一個碼頭不超過48小時，而通常不需要花很多寶貴的時間放在倉庫里。在沃爾瑪，有經(jīng)驗的高層治理者的工作是去幫助各個商店的治理者從市場中學(xué)習(xí)而不是彼此間的學(xué)習(xí)。

本田和沃爾瑪?shù)睦痈嬖V我們，能力(capability)和勝任力(Competence)代表兩種不同但相互補充的戰(zhàn)略，兩個概念都強調(diào)戰(zhàn)略的“行為”方面(behavioral)。相比而言，傳統(tǒng)的戰(zhàn)略理論強調(diào)結(jié)構(gòu)(Structural)模型，但是核心能力(CoreCompetence)強調(diào)價值鍵系統(tǒng)中非凡環(huán)節(jié)上的技術(shù)和生產(chǎn)方面的專長。海默和帕拉德提出企業(yè)應(yīng)該圍繞著共享的技術(shù)或操作技能建立多種經(jīng)營業(yè)務(wù)組合，而且應(yīng)該開發(fā)出多種結(jié)構(gòu)和過程去強化他們的核心能力，這是一種基于共享核心技術(shù)和多種結(jié)構(gòu)的多元化戰(zhàn)略。而能力似乎更抽象、更綜合、更具靈活性和應(yīng)變力，像“戰(zhàn)略柔性”，“扁平化的組織”等概念往往是與能力型的企業(yè)相一致的。

三、從資源到能力——什么能導(dǎo)致持久的競爭優(yōu)勢

產(chǎn)業(yè)分析認(rèn)為，通過產(chǎn)業(yè)定位，企業(yè)可以三種方式獲得競爭優(yōu)勢：總成本領(lǐng)先(最低)，標(biāo)新立異(差異化)和目標(biāo)集聚，其中差異化是最基本的戰(zhàn)略，差異化既依靠于資源，也依靠于能力。

能力學(xué)派將視覺中心轉(zhuǎn)向企業(yè)內(nèi)部，與之密切相關(guān)的是作為戰(zhàn)略的全面質(zhì)量治理、再造工程與核心能力、能力競爭以及學(xué)習(xí)型組織研究的興起。一個新的戰(zhàn)略方法仍是根基于經(jīng)濟學(xué)，它解釋了一個企業(yè)的資源如何在一個動態(tài)的競爭環(huán)境下驅(qū)動績效的產(chǎn)生。假如將企業(yè)的能力也看作是企業(yè)資源的話，那么能力學(xué)派屬于廣義的資源學(xué)派。

核心競爭力需要一個組織的集體學(xué)習(xí)，非凡是學(xué)習(xí)如何去協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合多種技術(shù)流程的能力。假如說核心競爭力是關(guān)于協(xié)調(diào)技術(shù)流的能力，那么它也是關(guān)于組織的工作與價值傳遞的能力，核心競爭力是組織內(nèi)的傳播、參與、深刻的承諾，它不會像有形資產(chǎn)因為長期使用而逐漸消失其價值，而是會不斷使價值增值。核心產(chǎn)品是核心競爭力的物質(zhì)載體，具有轉(zhuǎn)化為規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟的能力。核心競爭力并不意味著企業(yè)在R＆D上過度的競爭性投資，或者是使許多經(jīng)營單位變得更加垂直一體化，盡管核心競爭力從邏輯上看很像垂直一體化。

有三種方法可以測試企業(yè)的核心競爭力。第一，核心競爭力提供了進(jìn)入市場的廣度的能力。第二，核心競爭力對最終產(chǎn)品的消費者利益有明顯的貢獻(xiàn)。第三，核心競爭力使競爭者難以模擬。

企業(yè)在開發(fā)與維護(hù)核心競爭力方面要注重兩個問題：第一，失去核心競爭力的成本是非常大且顯而易見的；第二，既然核心競爭力需要持續(xù)的投資和強化，那么那些不能在核心競爭力上投資的企業(yè)必然會發(fā)現(xiàn)進(jìn)入一個新興的市場是很困難的。在企業(yè)的成長過程中，并購與聯(lián)合不可避免，但戰(zhàn)略聯(lián)盟應(yīng)該促進(jìn)組織的學(xué)習(xí)而不喪失自己的核心競爭力。

在市場競爭中，很多企業(yè)發(fā)現(xiàn)獲取競爭優(yōu)勢并不難，難就難在如何維持競爭優(yōu)勢使之持久。其實，持續(xù)優(yōu)勢分為三種：目標(biāo)市場的規(guī)模；優(yōu)先可得到的資源或消費者；對競爭者選擇的限制。

(1)因為市場有限，所以規(guī)模優(yōu)勢是存在的，規(guī)模能夠變?yōu)橐环N優(yōu)勢取決于三個條件：第一，規(guī)模經(jīng)濟；第二，經(jīng)驗曲線(累積生產(chǎn)和平均成本之間的逆相關(guān)關(guān)系，經(jīng)驗是不可逆轉(zhuǎn)的)；第三，范圍經(jīng)濟：一種整合生產(chǎn)能力，它意味著公司能在多個市場上分享多種資源。

(2)現(xiàn)有的優(yōu)勢可阻止模擬，因為模擬往往需要大量投資。應(yīng)避免模擬的現(xiàn)有優(yōu)勢有三：第一，技術(shù)秘訣；第二，研究開發(fā)上的大量投入；第三，通過垂直一體化、大量合約以及品牌聲譽建立的對市場的控制能力。

(3)對競爭者的限制。有些情況下，可阻止競爭者模擬，如公共政策(政府干預(yù)，反托拉斯法)、有意防御(創(chuàng)新導(dǎo)致不可替代性)和使競爭者反應(yīng)滯后(來不及反應(yīng)，或做出反應(yīng)需要很長時間)。

哪些是輕易消失的優(yōu)勢?

專利產(chǎn)品：專利保護(hù)不能阻止模擬，一般而言，模擬的成本只占原創(chuàng)成本的1／3，且模擬的時間要快1／3。

生產(chǎn)：新的生產(chǎn)過程比新產(chǎn)品更難得到保護(hù)，傳統(tǒng)流程的增量改進(jìn)也輕易遭到侵蝕，因為企業(yè)顧問可將最近的學(xué)習(xí)信息傳播給競爭者，所以生產(chǎn)會模糊競爭優(yōu)勢。據(jù)統(tǒng)計，從事一體化生產(chǎn)的工人創(chuàng)造的贏利占美國制造業(yè)盈利的2／3，可見，生產(chǎn)過程大多是相似的，從這個意義上說，企業(yè)很難通過生產(chǎn)過程的差異長期維持核心能力。

營銷：非價格工具往往被認(rèn)為比價格變化更有效，部分原因是它難以比較或競爭。然而競爭者經(jīng)常通過調(diào)整整個營銷組合去做出反應(yīng)，這種變化強度很大。有研究顯示，在廣告方面的投資策略的競

爭結(jié)果往往是勢均力敵。

由此看來，持續(xù)的競爭優(yōu)勢仍然取決于企業(yè)的能力，這種能力是廣義的，既包括企業(yè)善于有效率地調(diào)動和使用企業(yè)內(nèi)外資源的能力，也包括企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力和營銷治理創(chuàng)新能力。差異化、成本領(lǐng)先者的地位是能力的體現(xiàn)，有效率地使用時間的快速反應(yīng)能力也是競爭能力的體現(xiàn)。

假如說，80年代將時間作為競爭優(yōu)勢的來源的話，那么90年代以后，時間只是競爭策略里更具深刻變革意義的一個方面。那些能有效地利用時間的公司，如快速地向市場推出新產(chǎn)品，及時制造，及時地對消費者的抱怨做出反應(yīng)，對改變競爭的環(huán)境從而影響投入成本和變化速度的偶然事件做出反應(yīng)的公司，也會在其他方面很出色。產(chǎn)品質(zhì)量的一致性，準(zhǔn)確地察覺出消費者需求變化，開發(fā)新市場、進(jìn)入新的經(jīng)營領(lǐng)域的能力，提出新的創(chuàng)意并在創(chuàng)新中加以實踐，所有這些都是企業(yè)戰(zhàn)略觀念的體現(xiàn)，我們把它叫做“基于能力的競爭”。