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關(guān)鍵詞：無線遠程監(jiān)控系統(tǒng)實現(xiàn)方式操作系統(tǒng)選擇無線通信網(wǎng)

無線遠程監(jiān)控系統(tǒng)是在傳統(tǒng)監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前無線通信技術(shù)和信息處理技術(shù)而發(fā)展起來的新型測控系統(tǒng)。

一般而言，現(xiàn)有的無線遠程監(jiān)控系統(tǒng)，大都符合“控制中心—監(jiān)測站”的構(gòu)建模式?？刂浦行氖钦麄€系統(tǒng)運作的核心，負責收集各監(jiān)測站上傳的監(jiān)測信息，發(fā)送各種操作命令以控制監(jiān)測站的行業(yè)。監(jiān)測站被布放于遠離控制中心的各監(jiān)測點處，負責完成信息的采集和響應(yīng)控制中心發(fā)出的控制命令?？刂浦行目捎闷胀ㄎC、工作站或工控機實現(xiàn)，軟件開發(fā)可靠基于現(xiàn)有的Windows或Unix操作系統(tǒng)。監(jiān)測站的設(shè)計實現(xiàn)可根據(jù)不同的應(yīng)用目的和應(yīng)用環(huán)境，采用特定的技術(shù)形式，比如單片機、DSP或者IntelX86系列的微處理器等。無線遠程監(jiān)控系統(tǒng)的組網(wǎng)方式也很靈活，可利用現(xiàn)有的無線通信網(wǎng)，如GSM/GPRS網(wǎng)絡(luò)，CDMA移動網(wǎng)絡(luò)等，也可單獨搭建專門的無線局域網(wǎng)。下面系統(tǒng)地討論無線遠程監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)時涉及到的一些核心技術(shù)，主要包括三個方面：監(jiān)測站的設(shè)計開發(fā)、無線網(wǎng)絡(luò)的組建和控制中心的軟件設(shè)計。

1監(jiān)測站的設(shè)計實現(xiàn)

監(jiān)測站的設(shè)計與實現(xiàn)是整個無線遠程監(jiān)控系統(tǒng)研制開發(fā)的重點，監(jiān)測站對信息數(shù)據(jù)處理的能力和精度將影響整個系統(tǒng)的最終性能。在整個開發(fā)過程中，監(jiān)測站的設(shè)計是工作量最大、所需時間最長的一部分。監(jiān)測站處于工作現(xiàn)場，只完成數(shù)據(jù)的采集、處理和控制，任務(wù)相對單一、固定，無須用詙大的臺式機來完成；考慮到節(jié)能和布放方便，監(jiān)測站多為嵌入式系統(tǒng)。根據(jù)整個無線遠程監(jiān)控系統(tǒng)所要實現(xiàn)的功能，和對數(shù)據(jù)處理與對傳感器控制能力的要求，監(jiān)測站設(shè)計的復(fù)雜程度和采用的具體技術(shù)是不一樣的。

1.1基于單片機的設(shè)計實現(xiàn)方式

采用單片機是大多數(shù)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計時的首選方案。由于在片上集成有豐富的外設(shè)，具有良好的控制能力，單片機天生就是為嵌放式系統(tǒng)度身定做的，在嵌入式市場上占據(jù)了最大的份額。

基于單片機的設(shè)計方案一般適用于對數(shù)據(jù)處理要求不高，運算量不大的遠程監(jiān)控系統(tǒng)。根據(jù)需要，單片機可以選用較為低端的4位機或8位機，如8051等，也可選用功能較強的專用芯片，如MSP430FE42X系列。單片機主要用于監(jiān)測站端的系統(tǒng)控制。片外存儲器一般為RAM、EEPROM和Flash等存儲器；I/O設(shè)備一般為鍵盤、LCD等供設(shè)計調(diào)試用的人機交互接口；傳感器一般為話筒、攝像頭、揚聲器和伺服馬達一類的設(shè)備。無線通信接口實現(xiàn)相對較為復(fù)雜。編解碼器是可取舍的，對于低速率數(shù)據(jù)一般沒有必要。根據(jù)系統(tǒng)的處理任務(wù)和信息的類別，編解碼器可選用不同的芯生，如CMX639（用于音頻）或LD9320等，也可用編程邏輯器件實現(xiàn)。監(jiān)測站軟件可直接通過C或匯編語言實現(xiàn)，也可在實時操作系統(tǒng)上開發(fā)應(yīng)用軟件。對于低檔的4位或8位單片機，控制能力較低，系統(tǒng)簡單，一般采用直接編寫控制程序的方法。對于功能較強大，各設(shè)備間交互復(fù)雜的系統(tǒng)而言，大多數(shù)是利用操作系統(tǒng)來進行任務(wù)管理、設(shè)備交互，應(yīng)用軟件只是完成上層的數(shù)據(jù)處理等工作。

1.2基于DSP的設(shè)計實現(xiàn)方式

眾所周知，DSP的數(shù)字處理方面能力較強，技術(shù)已經(jīng)很成熟，能處理各種運算的通用、專用芯片也很多。以DSP為核心設(shè)計開發(fā)的監(jiān)測站，可以完成高速率數(shù)據(jù)處理，保證系統(tǒng)實時性方面的要求。

這類設(shè)計方案一般適用于數(shù)據(jù)處理運算量比較大，實時性要求高而對控制能力要求相對較低的監(jiān)控系統(tǒng)。與以單片機為基礎(chǔ)的監(jiān)控系統(tǒng)不同的是，DSP除了作控制器以外，還可兼作數(shù)據(jù)計算、編/解碼之用。對于較復(fù)雜的編/解碼以及壓縮解壓運算（比如對圖像視頻數(shù)據(jù)的處理等）是否仍由DSP完成，須綜合考慮。若DSP在系統(tǒng)控制和實現(xiàn)傳輸協(xié)議方面負擔太重，則這部分運算需要由專門的處理芯片完成；若系統(tǒng)控制和傳輸協(xié)議較簡單，或根本沒有到上層協(xié)議棧，則這部分復(fù)雜的運算可由DSP完成。

1.3基于MCU+DSP的設(shè)計實現(xiàn)方式

顯然，這種設(shè)計方式吸取了單片機和DSP各自的優(yōu)點：單片機的特點決定其擅長于控制，DSP的內(nèi)部結(jié)構(gòu)保證較強的數(shù)據(jù)處理能力。兩者的組合可實現(xiàn)一些相當復(fù)雜的系統(tǒng)功能，但由于系統(tǒng)中采用了兩個處理器，其間的信息交互是設(shè)計這類監(jiān)測站時須著重考慮的問題。只有單片機和DSP之間較好地協(xié)同工作，才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)點；否則，由于兩者間的協(xié)調(diào)而耗費了大量資源，整體性能未必高于采用單一處理器的系統(tǒng)。實現(xiàn)單片機和DSP間通信協(xié)調(diào)的常用方法是采用雙口RAM。

目前，有些DSP或單片機廠家為了擴大芯片的適用范圍，在原有基礎(chǔ)上進行擴展，相互間容入了對方的特點，使同一芯片在數(shù)據(jù)處理和控制方面同時具有較好的性能。比如Microchip公司推出的dsPIC，使客戶能方便地將單片機的功能轉(zhuǎn)移到DSP上，目前推出的產(chǎn)品有dsPIC30FXXX系列。由于DSP和MCU兩個功能模塊在同一芯片內(nèi)實現(xiàn)，提高了系統(tǒng)的可靠性、降低了監(jiān)測站的設(shè)計難度并節(jié)省印制板空間。這類芯片得到廣大用戶的青睞。

1.4基于MPU的設(shè)計實現(xiàn)方式

設(shè)計嵌入式產(chǎn)品的另一可選方案是采用基于微處理器的設(shè)計方式。與工業(yè)控制計算機相比，嵌入式微處理器具有體積小、重量輕、成本低、可靠性高等優(yōu)點；同時，在該領(lǐng)域技術(shù)成熟、產(chǎn)品類型多、選擇空間大，滿足各種性能需求的處理器比較容易獲得。隨著采用RISC體系的高性能MPU（比如采用ARM構(gòu)架的處理器芯片等）的出現(xiàn)，MPU在嵌入式領(lǐng)域中的地位經(jīng)久不衰；但是，由于在設(shè)計監(jiān)測站時，電路板上必須包括ROM、RAM、Flash、總線接口和各種外設(shè)等器件，系統(tǒng)的可靠性將有所下降，技術(shù)保密性差，實現(xiàn)難度也較大。

1.5實時操作系統(tǒng)選擇和嵌入式實時軟件開發(fā)

目前已有的實時操作系統(tǒng)（RTOS）種類繁多，軟件結(jié)構(gòu)各異，可適用于復(fù)雜程度不同的各種環(huán)境，包括循環(huán)查詢系統(tǒng)、前后臺系統(tǒng)、實時多任務(wù)系統(tǒng)和多處理機系統(tǒng)等。具體實例有VxWorks、pSOS、QNX、PalmOS、WindowsCE、lynxOS和嵌入式Linux等。選擇適合監(jiān)測站乃至整個無線遠程監(jiān)控系統(tǒng)的RTOS的重要性是不言而喻的，它可能關(guān)系到整個系統(tǒng)研制的成敗。選擇過程雜而又需要耐心：要了解各RTOS的特點和適用范圍，比較其間的區(qū)別，才能找到最為合適的一種。選擇比較時，需要考慮的因素主要有：

①RTOS能否支持在項目中使用的語言和微處理器；

②RTOS能否與ICE、編譯器、匯編器、連接器及源代碼調(diào)制器共同工作；

③RTOS是否支持設(shè)計中要用到的服務(wù)，如消息隊列、定時和信號量等；

④RTOS能否達到應(yīng)用產(chǎn)品的性能需求，比如實時性需求；

⑤能否獲得產(chǎn)品開發(fā)時必要的組件，比如協(xié)議棧、能信服務(wù)、實時數(shù)據(jù)庫、Web服務(wù)等；

⑥RTOS是否能為公開出售的硬件提供設(shè)備驅(qū)動程序；

⑦使用RTOS是否免費；

⑧能否獲得目標代碼；

⑨獲得的技術(shù)支持有多少；

⑩對于需要授權(quán)的RTOS，授權(quán)方式是怎樣的。

嵌入式實時軟件的開發(fā)與傳統(tǒng)軟件的開發(fā)有許多相似之處，繼承了許多傳統(tǒng)軟件的開發(fā)習慣；但由于嵌入式實時軟件的功能和運行環(huán)境特殊，決定其與傳統(tǒng)軟件的開發(fā)有所區(qū)別。嵌入式實時軟件的開發(fā)使用交叉開發(fā)方式。所謂交叉開發(fā)是指，程序代碼的實現(xiàn)、編譯和連接的環(huán)境與對其進行調(diào)試和運行的環(huán)境不同。前者基于普通微機平臺，后者則基于嵌入式系統(tǒng)的硬件平臺。調(diào)試過程多是在有通信連接的宿主機與目標機的配合下進行的，開發(fā)完成后需要進行固化和固化測試。另外，開發(fā)過程還需要相應(yīng)的開發(fā)工具，包括交叉編譯器、交叉調(diào)試器和一些仿真軟件。嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)以任務(wù)為基本執(zhí)行單元，用多個并發(fā)的任務(wù)代替通用軟件的多個模塊，并定義了應(yīng)用軟件任務(wù)間的接口。由于整個無線遠程監(jiān)控系統(tǒng)的實時性能受RTOS和應(yīng)用軟件的影響，所以，在軟件的需求分析階段就充分考慮其實時性要求。再加之嵌入式應(yīng)用軟件對穩(wěn)定性、可靠性、抗干擾等性能的要求都比較嚴格，所以嵌入式實時軟件的開發(fā)難度較大。

2無線通信的設(shè)計實現(xiàn)

無線通信的設(shè)計相對于監(jiān)測站而言較簡單，有許多現(xiàn)有的產(chǎn)品和通信系統(tǒng)可以利用，重點只是在于從多種實現(xiàn)方式中作出最優(yōu)的選擇。

常用的實現(xiàn)方式有：利用現(xiàn)有的通信網(wǎng)絡(luò)（GSM/GPRS、CDMA移動網(wǎng)等）和相應(yīng)的無線通信產(chǎn)品；通過無線收發(fā)設(shè)備，如無線Modem，無線網(wǎng)橋等專門的無線局域網(wǎng)；利用收發(fā)集成芯片在監(jiān)測站端實現(xiàn)電路板級與監(jiān)控中心的無線通信。

2.1利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)監(jiān)測站與監(jiān)控中心的無線通信

現(xiàn)有的通信網(wǎng)絡(luò)較多，按業(yè)務(wù)建網(wǎng)是3G以前通信網(wǎng)絡(luò)的特點，無線網(wǎng)絡(luò)也不例外。設(shè)計無線遠程監(jiān)控系統(tǒng)可以借用的無線網(wǎng)絡(luò)主要有：全球數(shù)字移動電話系統(tǒng)（GSM）、通用分組無線業(yè)務(wù)（GPRS）、采用碼分多址（CDMA）技術(shù)的移動網(wǎng)、蜂窩式數(shù)字分組數(shù)據(jù)（CDPD）系統(tǒng)。

GSM（GlobemSystemforMobile）是全球最主要的2G標準，能夠在低服務(wù)成本、低終端成本條件下提供較高的通信質(zhì)量。就其業(yè)務(wù)而言，GSM是一個能夠提供多種業(yè)務(wù)的移動ISDN（IntegratedServicesDigitalNetwork，綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)）。

GPRS（GeneralPacketPacketRadioService）在現(xiàn)有的GSM網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上增加一些硬件設(shè)備和軟件升級，形成一個新的網(wǎng)絡(luò)邏輯實體。它以分組交換技術(shù)為基礎(chǔ)，采用IP數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，提高了現(xiàn)有的GSM網(wǎng)的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)傳輸速率，最高可達170kb/s。GPRS把分組交換技術(shù)引入現(xiàn)有GSM系統(tǒng)，使得移動通信和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)合二為一，具有“極速傳送”、“永遠在線”、“價格實惠”等特點。

CDMA（CodeDivisionMultipleAccess）網(wǎng)絡(luò)采用擴展頻譜技術(shù)，使用多種分集接收方式，使其具有容量大、通信質(zhì)量好、保密性高和抗干擾能力強等特點。

CDPD（CellularDigitalData）無線移動數(shù)據(jù)通信基于數(shù)字分組數(shù)據(jù)通信技術(shù)，以蜂窩移動通信為組網(wǎng)形式，是數(shù)據(jù)朎與移動通信的結(jié)合物。這種通信方式基于TCP/IP，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為開放式，提供同層網(wǎng)絡(luò)無縫連接和多協(xié)議網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。CDPD網(wǎng)絡(luò)具有速度快、數(shù)據(jù)安全性高等特點，可與公用有線數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，非常適合傳輸實時、突發(fā)性和在線數(shù)據(jù)。

對使監(jiān)控中心與監(jiān)測站間的無線通信能利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)，對于特定的無線網(wǎng)需用相應(yīng)的接入設(shè)備。這類設(shè)備市面上有現(xiàn)成的產(chǎn)品可供選擇。接入GSM網(wǎng)絡(luò)的通信模塊有西門子的SIEMENSTC35i，接入GPRS可用西門子的MC35GPRS模塊，接入CDMA網(wǎng)絡(luò)的有華立H110CDMA模塊和AnyDATA公司的CDMAModem(DTS-800/1800)，遵循CDPD方式的無線調(diào)制解調(diào)器（Modem）有OmniSky和NovatelMinstrel。

利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)組建無線遠程監(jiān)控系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)連接如圖1所示。其中無線接入模塊產(chǎn)品一般都提供有RS232作為外通信接口，有些天線是內(nèi)置的。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣和可漫游等特點，使監(jiān)測站和控制中心的位置不受距離的限制；但由于利用公網(wǎng)，安全性會有所降低。

2.2通過專用無線收發(fā)設(shè)備建立無線局域網(wǎng)

這種設(shè)計實現(xiàn)方式結(jié)構(gòu)簡單，且無須向網(wǎng)絡(luò)運營商付費；利用專網(wǎng)，安全性高。無線傳輸以微波作傳輸媒體，根據(jù)調(diào)制方式的不同，可分為擴展頻譜方式和窄帶調(diào)制方式兩種。擴展頻譜方式系統(tǒng)的抗干擾能力和安全性高，對其它電子設(shè)備的干擾小。窄帶調(diào)制方式占用頻帶少，頻帶利用率高；通常選擇專用頻段，需要申請；相鄰頻道間影響大，通信質(zhì)量、通信可靠性無法保障。

采用專用無線收發(fā)設(shè)備建立無線局域網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)如圖2所示。無線收發(fā)設(shè)備包括無線Modem和無線網(wǎng)橋等。無線Modem與監(jiān)測站和控制中心之間采用RS232通信。若采用網(wǎng)橋為網(wǎng)絡(luò)組建設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)將更為靈活，如圖3所示。其中在無線網(wǎng)兩端的有線網(wǎng)絡(luò)是可取舍的，可以是以太網(wǎng)、令牌環(huán)網(wǎng)或點對點網(wǎng)絡(luò)等本地局域網(wǎng)。也可以城域網(wǎng)，甚至是因特網(wǎng)，但使用公網(wǎng)時須考慮安全性和費用問題。

2.3利用收發(fā)集成芯片在監(jiān)測站端實現(xiàn)的無線通信

前兩種組網(wǎng)方式的一個特點是采用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和產(chǎn)品，無線通信部分不須專門開發(fā)，實現(xiàn)較為容易。但由于所購買的產(chǎn)品均是獨立器件，使整個系統(tǒng)特別是監(jiān)測站一端結(jié)構(gòu)復(fù)雜、體積龐大，往往在系統(tǒng)推廣時會帶來不利，且外購產(chǎn)品會增加系統(tǒng)的成本。若能將外購產(chǎn)品的功能與監(jiān)測站集成在一起，在電路板級實現(xiàn)，將可以避免上述不利因素；但這會增加系統(tǒng)開發(fā)的難度，延長研制周期。須權(quán)衡利弊，根據(jù)項目組的開發(fā)實力和系統(tǒng)生命周期作最有利的選擇。

采用此方法設(shè)計監(jiān)測站需要實現(xiàn)的部分只是圖1、2和3中的無線通信接口（可參看本文的網(wǎng)絡(luò)版全文）。這部分的硬件實時框圖以及處理器、存儲器的關(guān)系大致如圖4所示。各個子模塊都有多種芯片可供選擇，比如射頻前端可用ML2751和RTF6900，實現(xiàn)調(diào)制/解調(diào)的有ML2722，擴頻、解擴可用LD9002DX2和Stel-2000A等。

3控制中心的設(shè)計實現(xiàn)

控制中心的設(shè)計相對于監(jiān)測站的設(shè)計開發(fā)來講較為簡單，硬件設(shè)計少，除了普通微機（或工作站、工控機）外，還需要網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備（若無線通信采用自行設(shè)計的模塊實現(xiàn)，則須開發(fā)專用的無線網(wǎng)卡插入微機主板的預(yù)留總線插槽中）?？刂浦行牡脑O(shè)計開發(fā)主要集中在應(yīng)用軟件的設(shè)計開發(fā)上，一般是基于Windows和Unix等常用操作系統(tǒng)的。當前用于此類軟件開始、調(diào)試的工具較多，且功能強大，給控制中心軟件的設(shè)計帶來便利。

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而要實現(xiàn)這一目的，目前看來最有效的方式目前來看是教師教學行為的轉(zhuǎn)變，一方面需要教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，另一方面需要將信息技術(shù)與本專業(yè)的課程進行整合。從教學實踐的角度來看，只有教師能夠?qū)崿F(xiàn)雙師型，那教師師所設(shè)計的課堂才有可能同時兼容“機”與“電”；而一旦將信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)結(jié)合起來，就可以讓學生近距離接觸到形象的、跟得上時代步伐的機電設(shè)計現(xiàn)場，就可以讓電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的知識更好地適合職業(yè)高中學生的學習實際需要。

二、信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課教學整合的可行性

理論上的可行還需要實踐上的可行來支撐，職業(yè)中學的教學實際能否滿足企業(yè)的實際需要，并不是簡單地將企業(yè)理念介紹到課堂上那么簡單，需要教師通過努力，將學生的實際與企業(yè)需求聯(lián)系起來。在基礎(chǔ)知識的教學中，信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課整合相對而言要容易一些，因為這與一般學科中應(yīng)用信息技術(shù)基本相同。如在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學習的初始階段，需要讓學生掌握基本的電磁感應(yīng)知識。而這部分知識就算對于普通高中的學生而言，也是比較抽象的。而面對職業(yè)高中的教學要求，就必須用計算機技術(shù)來呈現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容，從而讓學生掌握得形象化、具體化。而在實訓培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的過程中，信息技術(shù)的運用就需要動不少的腦筋了。因為實訓已經(jīng)是學生放下課本，是學生利用所學的機電知識并用自己的雙手去創(chuàng)作實物成品的過程了，這個過程中信息技術(shù)如何發(fā)揮作用呢？經(jīng)過研究與摸索之后，筆者發(fā)現(xiàn)最有效的途徑就是在實訓之初，通過信息技術(shù)去培養(yǎng)學生的一種感覺，這種感覺很大程度上是蘊含在學生的實踐當中的，是很難用語言來描述的。但這一整合過程，是可以通過語言來描述的。

三、信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課教學整合的重點

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關(guān)鍵詞：學習興趣；主體性；信息技術(shù)

隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術(shù)。

《數(shù)學課程標準》前瞻性地指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學媒體，當數(shù)學教學與它們密切整合時，它們能給新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境，它們能為數(shù)學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。

初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學教學的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學習環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學中的輔助教學，達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用。

下面根據(jù)筆者數(shù)學教學中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學與信息技術(shù)整合的幾點嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

1.人機交互是計算機的顯著特點，計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。

這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。

題組訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)一片新天地。

用Authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃、效率高。

若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個學生都有參入機會，教師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學方式。

2.人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。

初中數(shù)學復(fù)習課或習題課，特別適合人機交互的學習環(huán)境，因為初中數(shù)學教師完全有能力制作這類課件。從前置知識復(fù)習，精選例題講解，到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應(yīng)層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動，為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。

二、巧借信息技術(shù)，完成學生對數(shù)學知識的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1.化無形為有形

初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，學習九年級幾何“點的軌跡”一節(jié)后，學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但對“軌跡”是毫無想像力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點”一步步動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠遠超出教師的“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.化抽象為直觀

初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。九年級代數(shù)中的“函數(shù)”是一個典型的概念教學，教學時關(guān)鍵是讓學生“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這不僅能引起學生的自豪感，而且讓學生對函數(shù)概念理解的非常透徹。

3.化靜止為運動

運動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。

熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當好。其實像“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標移動一個點，圖形變化了，結(jié)論仍然成立。

4.化繁瑣為簡明

計算機輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。九年級代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學中，教師引著學生在“60名女學生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值，再分組，一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。

用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。

九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：

第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。

第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。

第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。

特別一提的是，教師提供了邊長相等的3-24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。

由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想像，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。

當然，初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。

就如《數(shù)學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想像，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。憑風巧借力，送我上青云，初中數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。

篇4

    教師在課堂上起到引導者與組織者的作用。在小組合作教學法的課堂中這一作用體現(xiàn)得更為明顯。小組合作教學法是否能夠成功實施受到教師引導組織的直接影響。在小組合作過程中教師要及時解答學生提出的問題,將小組完成任務(wù)的情況進行記錄與通報,從而督促學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。另外,教師應(yīng)該給予弱勢小組特別的關(guān)注,主動詢問弱勢小組,幫助解決問題,讓他們能夠感受到教師的重視。

    (二)小組內(nèi)合作,小組間交流

    要實現(xiàn)高效的小組合作需要展開有效的溝通與交流。在小組合作教學中,小組內(nèi)部成員要就臺歷的風格進行意見的統(tǒng)一。有的小組為了制作出出色的臺歷,在課后自學了操作技巧,小組成員展開了充分的溝通。

    小組間的交流也是必不可少的。例如,學生制作的臺歷作品每一節(jié)課完成后都會提交到服務(wù)器當中,小組之間可以通過網(wǎng)絡(luò)相互借鑒和學習。通過這種形式小組之間不僅存在競爭,更為重要的是能夠相互交流,同時進步。

    (三)評價過程,科學客觀

    教師要根據(jù)不同的學習內(nèi)容以及學生不同的性格特征,采用不同的評價方式。對大部分學生教師首先要給予一定的肯定,激勵學生再接再厲;對小部分確實做出突出貢獻的學生要在肯定其貢獻的基礎(chǔ)上提出更高的要求,讓其能夠獲知自身的不足,進而獲得更高水平的進步。

篇5

陳至立部長在全國中小學信息技術(shù)教育的工作會議上說：“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學科教育有機的結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段?！本唧w來說，它是指在先進的教育思想、教學理論的指導下，應(yīng)用以計算機為核心的信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，在此前提下實現(xiàn)學科教學內(nèi)容、手段、方法的整體改革，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，作為歷史學科該如何依托信息技術(shù)作為認知工具，應(yīng)用于教學實踐中，培養(yǎng)學生的綜合能力，更好地實施素質(zhì)教育呢？

一、應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學效率。

應(yīng)用計算機輔助教學是信息技術(shù)用于學科教學的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，也可利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材編寫自己的演示文稿或多媒體課件，應(yīng)用于課堂教學。

1、創(chuàng)設(shè)教學情景，促進學生的情感激發(fā)

利用計算機輔助課堂教學，是當前信息技術(shù)用于學科教學最普及的一種方式，歷史學科也不例外。歷史學科的特點是講述已經(jīng)發(fā)生的事情，而利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)同樣的情景，讓學生具有真實的情景體驗，在特定的情景中理解事物本身。進行情景創(chuàng)設(shè)，使學生置身于歷史事件的環(huán)境之中，激發(fā)學生的歷史情感。如中的黃海大東溝海戰(zhàn)，可剪輯電影《甲午風云》片段，利用多媒體課件再現(xiàn)當時激戰(zhàn)的場面：硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)場，清軍愛國官兵的浴血奮戰(zhàn)，鄧世昌駕艦直沖敵艦的壯舉及生動感人的旁白，使學生身臨其境，切身體會了中華民族的愛國精神，也激發(fā)了他們的愛國主義情感。

2、利用信息技術(shù)突破歷史學科教學難點

利用多媒體課件，可以形象地演示歷史學科中某些復(fù)雜的內(nèi)容。歷史上的一些重大戰(zhàn)役，頭緒眾多。傳統(tǒng)的教學手段難以達到良好的效果，而利用多媒體把戰(zhàn)爭進程制作成動畫，演示戰(zhàn)爭動態(tài)的變化進程，就可以使學生一目了然。如，可把日軍的進攻路線制作成動畫，從陸戰(zhàn)到海戰(zhàn)，從朝鮮到遼東，中日戰(zhàn)爭的進程清晰可見。在演示動畫的同時，教師還可以對具體過程進行適當?shù)闹v解，這樣學生既把握了整個進程的全局，又對具體戰(zhàn)役有了充分了解，有利于他們對歷史事件正確的判斷和結(jié)論。

3、利用信息技術(shù)豐富歷史教學手法

利用計算機輔助教學，通過教師合理的設(shè)計與選擇，利用計算機輔助教學代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，極大地豐富了我們的教學手段，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體形象、使看不見的變成看得見、使“靜”的變成“動”的，這時使我們有可能為學生創(chuàng)設(shè)一個盡可能真實的情景，更加符合學生的認識規(guī)律，更能為學生所接受。

二、利用信息技術(shù)更好地實施研究課程。

當前實施素質(zhì)教育的重點在于研究課程的開設(shè)。信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為以個性化、自主及交互式的學習為特征的研究型課程提供了實施的條件和空間，使生動、活潑、主動的學習得以進行。

1、利用信息技術(shù)收集、整理、歸納史料

古今中外歷史內(nèi)容豐富多彩，我們的教科書上所涉及的極其有限，研究課程的開設(shè)大大地拓展了學生的知識面。如在實踐中，我給學生的課題是“工業(yè)革命與生態(tài)環(huán)境”，這是一個綜合性課題，它不單單是歷史學科的內(nèi)容，還涉及地理、生物等學科。關(guān)于工業(yè)革命的內(nèi)容，教材上雖有，但涉及較少，關(guān)于它的影響也只提到的是對政治、經(jīng)濟的影響。因此，要完成此課題必須大量查找課外資料，而信息技術(shù)的發(fā)展為此提供了豐富的資源環(huán)境。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來開闊學生視野，拓展學生的思路。在研究型課程開設(shè)的過程中，許多學生已經(jīng)能利用網(wǎng)上資源圍繞選題收集資料，下載并保存有關(guān)資源。

2、利用信息技術(shù)開展問題的研究

在豐富資源環(huán)境學習下，可以培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息解決問題的能力。學生在對大量信息篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層的了解，同時也會產(chǎn)生新的問題。因此教師在課題實施前應(yīng)做好充分準備，指導學生解決問題。教師可以在課題實施前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾或做成內(nèi)容網(wǎng)站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息，也可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物資料，由學生自己去Internet或資源庫中去搜索材料。學生通過搜集材料對工業(yè)革命有了玩全面的了解，經(jīng)過綜合分析認識到了在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的同時必須注意生態(tài)環(huán)境的保護，得出了這一當今人類共同關(guān)心的問題。同時對其它學科也有了更深的認識，這大大拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了學生學科之間的綜合能力及分析能力。

3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生學習歷史的能力

利用信息技術(shù)，讓學生掌握學習歷史的方法，培養(yǎng)學生綜合學習能力..使學生從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習，學會利用網(wǎng)上資源進行學習，學會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流。通過討論、交流不斷豐富對研究課題的認識，在任務(wù)的驅(qū)動下培養(yǎng)學生合作意識以及小組協(xié)作學習、自主學習能力，在一個小組內(nèi)學生合作查找所需的信息，通過討論取得一致意見，解決問題。這樣遞增了學生學習的參與率，提高了學習的競爭力，同時培養(yǎng)團隊合作精神。

信息技術(shù)的發(fā)展更有利于學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢指導學生進行課外創(chuàng)作，加強學生的動手能力，發(fā)揮各類學生的特長。作為歷史學科可以指導學生利用信息技術(shù)制作歷史小報。本學期我區(qū)舉辦了學生歷史小報的評比活動，從各校學生的作品來看，都利用了信息技術(shù)這一高科技手段。學生利用網(wǎng)上資源進行排版設(shè)計，作品圖文并茂，布局合理，主題明確。取得這們的成果都離不開信息技術(shù)的支持，通過這樣的課外活動使得學生的創(chuàng)造潛能得到了充分的挖掘，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的教育目標。

三、對教師的要求

篇6

1.基本框架。

通過對滁州市及周邊地區(qū)化工行業(yè)的深入探索和市場廣泛調(diào)研，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)分設(shè)為化學檢驗、化工生產(chǎn)技術(shù)、化工儀表自動化和精細化工生產(chǎn)技術(shù)等多個方向，其專業(yè)核心課程的選擇與設(shè)置即與此相銜接。其中，《工業(yè)分析技術(shù)》課程旨在加強專業(yè)基礎(chǔ)，配套的分析檢驗專業(yè)實驗旨在強調(diào)實驗技能的提高；《流體輸送與傳熱》和《傳質(zhì)與分離技術(shù)》課程（原《化工原理》）強調(diào)化工基本原理的分析和化工單元操作技能的培養(yǎng)；《化工儀表及自動化》課程突出化工儀表及化工自動控制系統(tǒng)在化工生產(chǎn)中的主導地位；《化工工藝》課程旨在拓展專業(yè)適應(yīng)面，重在工藝過程的分析與工藝參數(shù)的整定；《精細化工生產(chǎn)技術(shù)》課程以典型精細化學品的生產(chǎn)過程為重點，保留鮮明的化工行業(yè)特色。

2.基本關(guān)系。

《工業(yè)分析技術(shù)》是基礎(chǔ)，《流體輸送與傳熱》是強化，《傳質(zhì)與分離技術(shù)》是提高，《化工儀表及自動化》是主導，《化工工藝》是細化，《精細化工生產(chǎn)技術(shù)》是深入。以此為前提，在制定2013級應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，突顯了核心課程的專業(yè)地位；綜合課程之間的銜接關(guān)系，優(yōu)化與整合了課程體系；考慮課程之間的先后排序，新構(gòu)了配套的實踐教學條件。

二、核心課程建設(shè)與改革

1.工業(yè)分析技術(shù)。

《工業(yè)分析技術(shù)》是分析化學在工業(yè)生產(chǎn)上的具體應(yīng)用，與新時期“雙證書”教育這一新的“雙證融通”的高職教育模式相對接，[4]與“化學檢驗工”職業(yè)資格證書考試相銜接，其對化學綜合知識（包括無機化學、分析化學和有機化學）的整體應(yīng)用能力有一定的要求。在第一、二學期已開設(shè)過《基礎(chǔ)化學》和《基礎(chǔ)化學實驗》（包含《無機化學》、《無機化學》和《分析化學》）的前提下，適當加大了實踐學時所占的比例，使得實踐與理論學時的比例達到2∶1，不斷強化學生分析檢驗技能的訓練與提高；同時，在學生熟練掌握相關(guān)操作技能的基礎(chǔ)上，還加強了學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累，培養(yǎng)學生從實驗現(xiàn)象和教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，亦即讓學生不僅“知其然”，更要“知其所以然”。

2.流體輸送與傳熱。

《流體輸送與傳熱》與《傳質(zhì)與分離技術(shù)》本身就是原《化工原理》課程的優(yōu)化與整合，原《化工原理》課程教學推導過程繁瑣，理論性過強，工程實例不足，經(jīng)過核心課程建設(shè)與改革之后，整合后的這兩門課程均采用了“項目化”的教學模式。通過教學模式、教學內(nèi)容和教學體系的優(yōu)化，將原《化工原理》中課堂授課部分和實驗部分整合為理實一體化的項目化教學，同時，增加了化工仿真實訓，并將原課程設(shè)計部分有機地融入其中，用以模擬實際工業(yè)生產(chǎn)過程，實現(xiàn)低成本、高效率地引領(lǐng)學生進入生產(chǎn)性實習的環(huán)節(jié)?！读黧w輸送與傳熱》在《物理化學》、《化工制圖》和《化工機械基礎(chǔ)》等前續(xù)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)在第三學期，按照項目化教學的需要，其理論與實踐學時的比例控制在1∶1左右，理論學時稍多，以便學生在接觸本課程之初，充分掌握必要的化工基本原理和主要單元操作典型設(shè)備的構(gòu)造與操作原理等知識。

3.傳質(zhì)與分離技術(shù)。

《傳質(zhì)與分離技術(shù)》作為原《化工原理》的下半部分，緊隨《流體輸送與傳熱》課程之后，開設(shè)在第四學期，以“簡單化”（講清基本原理、避開繁瑣的數(shù)學推導，簡化教學過程）和“具體化”（通過具體工程實例，將基本原理與實際應(yīng)用有效關(guān)聯(lián)，并與其他核心課程有機融合）為根本宗旨，理論知識以“必需、夠用”為原則，[5]強調(diào)技能的訓練，因此，其理論與實踐學時的比例控制在1∶2左右，實踐學時稍多，充分體現(xiàn)“工學結(jié)合”、“教、學、做”一體化的項目化教學原則。通過理實一體化的項目化教學，強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生運用基礎(chǔ)理論分析和解決化工單元操作中各種工程實際問題的能力。

4.化工儀表及自動化。

《化工儀表及自動化》是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)一門應(yīng)用性、實踐性很強的核心課程，也是核心課程群中教學內(nèi)容整合最大的一門課程。過去以純理論教學為主的教學方式，與職業(yè)院校技能大賽嚴重脫節(jié)，理論講解抽象，學生學習被動，動手能力較差。通過基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系改革后，實施“任務(wù)驅(qū)動、項目導向”的教學做一體的項目化教學模式，以工作任務(wù)為中心，以實踐行為為導向，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，改革課程教學內(nèi)容，組織實施教學，施行以過程性考核為主的綜合考評方法。通過與全國職業(yè)院校技能大賽“化工儀表自動化”賽項對接的CS2000型過程控制系統(tǒng)設(shè)備的全面投入使用，對典型化工生產(chǎn)過程自動控制系統(tǒng)進行選擇與整合，通過對過程控制系統(tǒng)的操作與參數(shù)整定，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、職業(yè)核心能力和社會能力。

5.化工工藝。

《化工工藝》作為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程群中的一門核心課程，與其他多門核心課程存在明顯的交叉和互通之處，亟須進一步互相優(yōu)化與整合。其理論知識部分優(yōu)化的方向在于：通過與《化工儀表及自動化》等專業(yè)核心課程的知識對接，精簡理論知識點，針對典型化工生產(chǎn)過程，重點分析其工藝流程，培養(yǎng)學生分析問題的能力。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合化工工藝仿真軟件，細化與整合實踐內(nèi)容，通過對典型工藝過程的分析與工藝參數(shù)的整定，加深學生對“工藝流程”的充分認識和理解，拓展學生的專業(yè)適應(yīng)面，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力及全面分析工程實際問題的能力。

6.精細化工生產(chǎn)技術(shù)。

《精細化工生產(chǎn)技術(shù)》作為高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，其行業(yè)特色鮮明，內(nèi)容繁雜，知識面寬，要求學生掌握典型精細化學品生產(chǎn)必備的基本知識和操作技能；同時，對化工生產(chǎn)設(shè)備、化工單元操作、化工工藝流程等知識點又有較高的要求。為此，本課程在實施的過程中，還需要《基礎(chǔ)化學》、《化工機械基礎(chǔ)》和《化學反應(yīng)過程與設(shè)備》等相關(guān)課程的配套與支撐。通過這些課程之間的優(yōu)化與整合，以市場需求為導向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，與全國職業(yè)院校技能大賽“化工生產(chǎn)技術(shù)”賽項對接，在教學過程中通過以典型精細化學品的生產(chǎn)過程為任務(wù)引導學生，通過項目引導、任務(wù)驅(qū)動、工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計和教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，同時通過開放精細化工實訓室，充分調(diào)動學生的學習積極性，進一步培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，教學效果顯著提高。

三、配套措施

為了更好地實踐與推行核心課程建設(shè)與改革，依托中央財政特色專業(yè)建設(shè)項目，在省級示范實驗實訓中心的基礎(chǔ)上，本著貼近生產(chǎn)、淡化理論重實踐、綠色環(huán)保低碳的建設(shè)理念，配套新建了化工仿真實訓室和精餾實訓室。

1.配套的實踐教學條件。

通過化工仿真實訓室的建設(shè)，滿足了大型分析儀器仿真實訓、化工單元操作仿真實訓、化工工藝仿真實訓、化工自動化基本控制單元仿真實訓，以及化學檢驗工、化工總控工、化工儀表自動化等技能大賽仿真操作的要求，極大地豐富了本專業(yè)的實訓項目和實訓內(nèi)容。

2.對接職業(yè)資格和職業(yè)技能大賽。

通過與“化工總控工”職業(yè)資格證書考試和全國職業(yè)院校技能大賽“化工生產(chǎn)技術(shù)”賽項的對接，新建了精餾實訓室，引進了全套新型精餾操作實訓裝置。該裝置是化工單元操作實訓最接近化工生產(chǎn)的理想設(shè)備，不僅滿足了學生技能訓練的需要，即可實現(xiàn)流體流動、流體輸送和精餾單元操作的實訓任務(wù)，同時也可用于化工總控工職業(yè)資格考試（實踐部分），服務(wù)于職業(yè)技能大賽，亦可對企業(yè)員工進行崗前培訓之用。

四、改革成效

1.加強課程整合，優(yōu)化課程體系。

在專業(yè)核心課程群構(gòu)建的基本原則和基本框架下，通過核心課程，以及相互之間的優(yōu)化與整合，突顯了核心課程的專業(yè)地位，銜接了課程之間的關(guān)系，優(yōu)化了課程體系。

2.創(chuàng)新課程內(nèi)容，改革教學模式。

在教學內(nèi)容體系設(shè)計上，秉承“簡單化”、“具體化”的宗旨，淡化理論重實踐，以國家職業(yè)技能標準要求為依據(jù)，創(chuàng)新與完善課程內(nèi)容，構(gòu)建以“項目引導、任務(wù)驅(qū)動”為一體的項目化教學模式，體現(xiàn)工學結(jié)合的工作過程系統(tǒng)化和工學交替的教學做一體，形成“實訓環(huán)境職場化，教師學生角色化，實訓內(nèi)容工作過程化，專業(yè)技能培養(yǎng)遞進化，實現(xiàn)教學做一體化”的“五化”教學模式，提高了教學質(zhì)量。

3.改進教學組織方式，強化工程意識。

在教學組織方式上，采取“三個相結(jié)合”，即理論與實際相結(jié)合、課堂教學與實驗實訓教學相結(jié)合、常規(guī)課堂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的方式。同時，還采用了包括參觀企業(yè)、企業(yè)調(diào)研、工廠見習、案例教學、策劃方案、開展實訓、開放實驗室、小組討論、專業(yè)講座等多種形式作為補充，強化了學生的工程意識。

4.培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，拓寬就業(yè)面。

篇7

關(guān)鍵字：現(xiàn)代遠程教育，新型教學模式，遠程學習支持服務(wù)系統(tǒng)。

現(xiàn)代遠程教育作為知識經(jīng)濟和信息革命時代的新型教育方式，近年來得到全社會的充分重視和長足的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代遠程教育不再僅僅是一種成人教育培訓的教學手段，而且正在進入各種教育領(lǐng)域：校園教育、校外教育、成人教育、繼續(xù)教育、終身教育等等，與這一教育模式一起到來的將是一系列教育制度、教育觀念、教育方式的變革。然而，在這樣一個現(xiàn)代信息技術(shù)大顯身手的特定領(lǐng)域，技術(shù)如何與教育融合，為教育服務(wù)，推動教育的變革，筑建起現(xiàn)代遠程教育的架構(gòu)，還有大量的難題和工作需要我們?nèi)ヌ剿?、去實踐、去創(chuàng)造。

上海電視大學自98年秋季起，在以開放式學歷教育為主的教學中全面展開教育與信息技術(shù)融合的探索和實踐，以尋求適用的現(xiàn)代遠程教學模式，滿足日益擴大的開放教育的需求?？偨Y(jié)和分析兩年的實踐，并與國內(nèi)外遠程教育的經(jīng)驗進行比較研究，將有助于實現(xiàn)我們的目標。

上海電視大學發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的背景

u教育需求

上海電視大學創(chuàng)辦于1960年，1966年因“”停辦，1978年復(fù)辦。自創(chuàng)辦以來，主要面向上海地區(qū)的成人學歷教育，以大專層次為主。至1999年，共計培養(yǎng)大專以上畢業(yè)生7萬余人。圖1顯示了歷年畢業(yè)人數(shù)的變化趨勢，其中2000至2002年的數(shù)據(jù)是根據(jù)目前在校人數(shù)和統(tǒng)計畢業(yè)率計算的預(yù)測數(shù)據(jù)。繼恢復(fù)高考后形成的80年代學習高峰后，90年代上海經(jīng)濟發(fā)展所引發(fā)的第二次學習潮已經(jīng)初見端倪。

每當社會需求大幅度增長的時候，必將促進新的教育模式的誕生和發(fā)展。80年代的教育需求促進了全國廣播電視大學的發(fā)展，并催生了自學視聽、自學考試等新的教育模式，得以將需求高峰實現(xiàn)為教育高峰。然而，基于當時的經(jīng)濟及技術(shù)環(huán)境，80年代的遠程教學手段基本沿用傳統(tǒng)模式。在世紀之交的教育熱潮中應(yīng)運而生的成人本科教育、注冊視聽、開放式招生等新型辦學模式，必須與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，才能適應(yīng)目前經(jīng)濟、技術(shù)環(huán)境下的教育需求。

基于對上海地區(qū)人才狀況和需求的分析預(yù)測，上海電視大學于1998年秋季起在上海地區(qū)開設(shè)開放辦學的“專升本”金融專業(yè)，第一年即招生2000余人。第二年起開設(shè)開放辦學的專科專業(yè)，入學人數(shù)大幅度增長，招生專業(yè)逐年增加。應(yīng)社會需求，自98年開辦起每年春、秋兩季招生，目前在校的開放辦學學生20000余人。

u地區(qū)信息化環(huán)境

自90年代以來，上海地區(qū)的經(jīng)濟和技術(shù)環(huán)境經(jīng)歷了令人矚目的巨大變化，并將迎來信息技術(shù)及建設(shè)的更大飛躍，城市信息港的建設(shè)已被列為2000年上海重大建設(shè)工程的一號工程，便是明證。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)條件無疑已經(jīng)具備。

但是，上海信息化環(huán)境尚處于“厚積”過程中，這也是無疑的。因此，認真分析我們所處的環(huán)境，是構(gòu)建一個實用、有效的本地區(qū)現(xiàn)代遠程教育框架的前提。

地區(qū)內(nèi)通信條件：目前的上海城域網(wǎng)基本是窄帶的（小于1M帶寬），地區(qū)內(nèi)各網(wǎng)絡(luò)的互連尚未完全整合。家庭上網(wǎng)則通過ISDN或普通電話線路撥號接入，帶寬在33.6～64K之間。ISDN通信已在包括郊區(qū)在內(nèi)的范圍中全面推廣，寬帶城域網(wǎng)正在建設(shè)中。光纖化工程、“三網(wǎng)合一”工程及其他整合措施將充分利用現(xiàn)有資源，使上海地區(qū)較快地進入寬帶時代；ADSL、有線電視電纜雙向化將成為家庭用戶寬帶入網(wǎng)的主要途徑。

Internet建設(shè)進程：近年來上海的ICP在量和質(zhì)上都有顯著提高，涌現(xiàn)出一批知名度較大的網(wǎng)站，隨之而來的是“網(wǎng)民”數(shù)量的增加和公眾對Internet的進一步了解。但是企業(yè)上網(wǎng)尚未普及，電子商務(wù)剛剛起步，網(wǎng)上實用的和及時的信息不多，使得Internet在本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和公眾生活中尚處于可有可無的地位。值得注意的有以下三點：第一，首先接受Internet的群體與遠程教育對象有一定的重合度。第二，IT企業(yè)充分意識到現(xiàn)代遠程教育是信息技術(shù)的用武之地，是信息道路拓寬后的一個非常重要的信息資源，開始積極參與遠程教育，在觀念和策略上有較大的突破。第三，金融、證券等少數(shù)行業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化和信息化得到率先發(fā)展，辦公自動化在大多數(shù)管理部門已經(jīng)推廣，但總體處于單機階段。

IT普及教育的開展：上海地區(qū)自1994年以來由市政府倡導、組織的市民計算機應(yīng)用能力普及教育取得了極大的成功，是地區(qū)信息化建設(shè)迅速發(fā)展的社會基礎(chǔ)。至1999年底，累計231萬人次參加了市民計算機應(yīng)用能力統(tǒng)一考試，其中134萬人次獲各級證書。隨著上海信息化建設(shè)的全面展開，這一學習熱潮逐漸發(fā)展為全方位的IT普及教育，新項目不斷推出，各行業(yè)紛紛制定行業(yè)IT培訓目標。IT普及教育推動了個人電腦的普及，促進了家庭上網(wǎng)的增長。

u前期探索和技術(shù)準備

上海電視大學自創(chuàng)辦以來，特別是1978年復(fù)辦以來，逐漸建成了一個覆蓋上海城郊、滲入各骨干行業(yè)的教學網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)包括36個教學點，行政獨立，但在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)劃、教學計劃及實施過程、考核評估等教育工作上受市電大的統(tǒng)一領(lǐng)導。二十多年的運作，形成了一套行之有效的遠教管理體制，造就了一支比較成熟的遠教管理隊伍。

目前上海電視大學在常規(guī)招生的本、?？平虒W中采用的教學模式為：自學+電視教學+面授輔導，由于電視教學資源的易于滯后和質(zhì)量不盡如人意，以及對學生的自學缺乏有效的支持和引導，近年來有向面授為主方向發(fā)展的趨勢。時間空間限制的矛盾日益突出，招生規(guī)模擴大所帶來的對教師的壓力也逐漸增大。

現(xiàn)行的教學管理模式是上述教學模式的支撐，其要點為：統(tǒng)一大綱、材、統(tǒng)一考核；集中教學研究，分散教學輔導。由此可見教學網(wǎng)絡(luò)在實現(xiàn)教學過程中的重要性。

上海電視大學自1996年底起進行電大系統(tǒng)的信息化建設(shè)。97年3月建成市電大校園網(wǎng)，在校內(nèi)逐步推行辦公網(wǎng)絡(luò)化，逐步完成了電大系統(tǒng)內(nèi)教學管理信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，并開始通過Web網(wǎng)站向?qū)W生提供教學管理信息服務(wù)。97年5月，引入視頻會議技術(shù)，在試點教學點之間進行各種不同類型的交互教學試驗。同時，以較大的投入建設(shè)了CD-ROM多媒體課件開發(fā)、制作系統(tǒng)，研制了若干課程的計算機輔助學習軟件。在實際的教學環(huán)節(jié)中使用這些新的信息技術(shù)，使我們比較深入地了解現(xiàn)有技術(shù)和教育相融的程度，及需要改造之處。

上海電視大學現(xiàn)代遠程教育的探索和實踐

經(jīng)過一年多的探索和技術(shù)準備，上海電視大學自98年秋季起，在首屆招生的開放辦學金融專業(yè)（專升本）的教學中全面嘗試一種新型的遠程教學模式，在現(xiàn)有的教學網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建設(shè)遠程學習支持服務(wù)系統(tǒng)。我們的目標是：為學生所接受，達到現(xiàn)行教學模式的教學質(zhì)量，并在突破時間空間的限制、共享優(yōu)秀教師資源、更適合個性化學習等方面發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢。

u探索新型教學模式

基于地區(qū)信息化環(huán)境、現(xiàn)行的教學模式、現(xiàn)有的遠教資源、師生的教學及學習方式，我們試行的新型教學模式的核心思想是：多種媒體發(fā)揮各自優(yōu)勢的綜合使用。以四種不同媒體的教材，支持學生的自學；通過六種交互手段，為學生提供教學輔導。仍然使用傳統(tǒng)的各種教學手段，但應(yīng)在當前技術(shù)環(huán)境下，根據(jù)現(xiàn)代遠程教學的特點和組合使用其它媒體的需要，進行改造。綜合使用多種教學媒體，不是技術(shù)的堆砌，而是在分析媒體特點和教學規(guī)律的基礎(chǔ)上進行合理組合，這樣不但充分發(fā)揮了媒體的各自優(yōu)勢，而且發(fā)揮了綜合優(yōu)勢。

精心編寫適合遠程學習的印刷教材。遠程教育中使用的印刷教材應(yīng)不同于校園式教育使用的教材，應(yīng)更注重對學習的引導效果、更適合于獨立學習，這些應(yīng)在形式和內(nèi)容上得到體現(xiàn)。

讓學生共享精彩的課堂教學。每門課程的主講教師應(yīng)是該領(lǐng)域的專家，并有良好的課堂教學能力。學校將主講教師在實際課堂教學環(huán)境中的教學過程攝錄下來，通過電大系統(tǒng)遠程教學專用寬帶網(wǎng)絡(luò)及Internet，向?qū)W生提供視頻點播服務(wù)。學生不受任何空間和時間的限制，只要接入Internet，就能按需選擇學習內(nèi)容，接受該課程領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師的授課。上海電視大學于99年10月起采用這一方式，目前向?qū)W生提供的VOD資源達350多小時，除了開放辦學的專業(yè)課程外，也用于大量面向社會的繼續(xù)教育課程。

發(fā)揮Web快速響應(yīng)的優(yōu)勢。Web上的導學資源不應(yīng)該是印刷教材或CD-ROM課件的網(wǎng)絡(luò)版，Web的優(yōu)勢在于它的快速響應(yīng)能力，可以最快的速度推出新的課程，或?qū)鹘y(tǒng)課程補充新的內(nèi)容。好教師每一次講課都是不同的，每個好教師的講課也都是不同的。那么，web就是教師的網(wǎng)上課堂，學生到這個課堂來，每次都想接受一堂最新內(nèi)容的、個性化的授課，而不是在教材和課件中也能得到的不變的內(nèi)容。因此，上海電視大學的網(wǎng)上課堂設(shè)計為與教學進度同步的動態(tài)模式，要求教師按進度陸續(xù)導學材料，教師可以根據(jù)教學過程中掌握的學生狀態(tài)及時地調(diào)整后繼的學習指導。

以CD-ROM作為網(wǎng)上學習的后備方式。由于在目前的信息化條件下，不能保證每個學生都有足夠的上網(wǎng)學習機會，學生的上網(wǎng)學習能力也有差異，CD-ROM除了用于部分課程的多媒體輔助學習課件外，更多地作為網(wǎng)上學習的后備方式和輔助手段發(fā)揮作用。新生入學時，每人得到一張“遠程學習入門光盤”，內(nèi)容包含：遠程學習方式的介紹、上網(wǎng)操作教學視頻錄象、上網(wǎng)操作輔助學習課件、上網(wǎng)學習所需軟件、第1至4周的網(wǎng)上導學內(nèi)容。這張光盤將幫助學生順利完成遠程學習方式的適應(yīng)過程。在整個學習期間，學生每學期進入復(fù)習考試階段時，將得到一張“遠程學習輔助光盤”，內(nèi)容包含：本學期全部課程的網(wǎng)上導學內(nèi)容、復(fù)習課視頻錄象、專業(yè)領(lǐng)域最新參考資料。作為網(wǎng)上學習的后備方式和輔助手段，CD-ROM發(fā)揮了很大作用。

個別交互和群體交互并重。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)的方式，學生有了更多的選擇。電話、語音信箱、電子郵件，都能實現(xiàn)師生之間、同學之間的個別交互；而BBS和網(wǎng)上聊天室則提供小組式的討論，實現(xiàn)群體交互。上海電視大學為開放辦學學生設(shè)立專用電子郵件服務(wù)器，每個學生有獨立的電子郵件帳號。組織好網(wǎng)上小組討論，則是對主持教師的一個挑戰(zhàn)。

實時交互和非實時交互并重。語音信箱、電子郵件及BBS實現(xiàn)的是非實時的交流，電話和聊天室實現(xiàn)了實時的交流，而最真實的遠程交互是雙向視頻交互，即將視頻會議技術(shù)引入遠程教育，可以進行兩點或多點之間的實時視頻、音頻、數(shù)據(jù)的交互。各種交互手段互補，是遠程教育各個不同環(huán)節(jié)的需要。鑒于目前大多數(shù)課堂教學尚未采取討論式教學，交互的需求主要產(chǎn)生在學生消化學習內(nèi)容的過程中，因此主要提供各種非實時的交互方式，學生隨時可用，并在一定的期限內(nèi)得到教師的回答。每門課程在一個學期內(nèi)安排3至4次的實時交互，利用網(wǎng)上聊天室進行。雙向視頻交互則用于期末的復(fù)習答疑，學生能直接得到課程主持教師的指導，解疑答惑。u建設(shè)遠程學習支持服務(wù)系統(tǒng)

在上述教學模式下，學生一方面分散進行遠程學習，一方面就近選擇教學點接受面授輔導和雙向視頻遠程輔導。為了保證每個學生有足夠的上網(wǎng)學習機會，教學點還必須為學生提供遠程學習的環(huán)境。上海電大系統(tǒng)以較大的投入建設(shè)各教學點的遠程學習支持服務(wù)系統(tǒng)，統(tǒng)一規(guī)劃，并作為開展開放辦學的必要條件。

多功能閱覽室。為學生提供進行個別化遠程學習的各種手段，每周開放30小時以上。要求配置10臺以上可以獨立接入Internet或市電大校園網(wǎng)的遠程學習終端，具有聲音輸出，可以使用CD-ROM，安裝流式視頻播放軟件和電子教案播放軟件。對新入學的學生，教學點的遠程學習環(huán)境為他們提供了掌握遠程學習方法的機會。

多功能遠程教學教室。要求配置大屏幕投影儀、桌面視頻會議系統(tǒng)、學生發(fā)言系統(tǒng)、多媒體教學電腦。雙向視頻遠程輔導課及面授輔導課均在這里進行，視頻會議采用ISDN撥號通信，多點廣播式。有兩種規(guī)格的遠程教室：教學中心的教室和教學點的教室。教學中心的遠程教學教室要求更完備的教學演示設(shè)備，如實物投影儀、智能化電子白板等，并配有攝像錄像系統(tǒng)和視頻壓縮編碼服務(wù)器，以便將課堂教學課程制作成視頻點播資源。

建設(shè)寬帶教學專用網(wǎng)絡(luò)。隨著遠程教學中的視頻傳輸需求的出現(xiàn)，對電大教學網(wǎng)絡(luò)的帶寬要求越來越高。99年下半年，上海電視大學在上海電信系統(tǒng)的大力支持下開始建設(shè)電大系統(tǒng)寬帶教學專用網(wǎng)絡(luò)。部分教學點就近接入電信ATM光纖網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成遠程教學虛擬專用網(wǎng)。寬帶遠教專用網(wǎng)投入運行以來，大大改善了電大教學點之間的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，改善了寬帶教學點學生的遠程學習效果，也為進一步采用新的視頻遠教技術(shù)創(chuàng)造了條件。

遠程教育如何與現(xiàn)代信息技術(shù)融合

兩年多的現(xiàn)代遠程教育實踐給了我們一些什么啟示？這些收獲對今后的進一步探索將有什么指導意義？

u現(xiàn)代遠程教育需要什么？

進一步突破空間和時間的限制，實現(xiàn)師生之間的“準分離”狀態(tài)?，F(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展造就的生活工作節(jié)奏要求學校教育，特別是成人學校教育，進一步突破時間和空間的限制。電大開放辦學學生數(shù)量大，分布廣，同一專業(yè)同時入學的學生最多達2000余人；90%為在職人員，遍布全市城郊，就職于各個行業(yè)各類企業(yè)，工作時間差異大、變化大。

在傳統(tǒng)的遠程教育中，教師和學生在時間和空間上處于分離狀態(tài)后，交互困難、反饋緩慢，成為阻礙提高教學效果的主要原因?，F(xiàn)代信息技術(shù)使教師與學生能夠跨越空間和時間進行交互，實現(xiàn)了師生之間的“準分離”狀態(tài)。并且使交互手段發(fā)生了根本性的變化，形成多種交互模式：一對一型、一對多型、多對多型，等等。

教育是一個過程，學校和教師需要對教育過程進行管理和控制，才能取得教育的成功?！皽史蛛x”狀態(tài)是保證教育過程順利進行的必要條件。

世界正在進入移動時代，它給教育帶來的又一個新的挑戰(zhàn)是學生不但是遠距離的，還可能是移動的，即他們的位置是在不斷變化著的。過去，學生的工作變化往往不得不造成學習的中斷，現(xiàn)代遠程教育應(yīng)該避免這種情況。當然，推動世界進入移動時代的網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，同時也使學校有能力來滿足遠距離移動的學生。

共享最優(yōu)秀的教師資源?，F(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使世界變小了，人們可以突破種種限制，共享更多的資源。這對于地域?qū)拸V、發(fā)展不平衡、尚未實現(xiàn)高等教育大眾化的國家有更積極的意義。在上海地區(qū)，高等教育大眾化已經(jīng)作為城市發(fā)展中的近期目標，招生規(guī)模的迅速擴大和新專業(yè)新課程的不斷涌現(xiàn)對教師資源帶來越來越大的壓力?，F(xiàn)代信息技術(shù)進入遠程教育，能夠使優(yōu)秀教師發(fā)揮最大限度的作用，從而得以在大規(guī)模的教學中提供高質(zhì)量的教學服務(wù)。

在實現(xiàn)大規(guī)模教育的同時發(fā)展面向?qū)W生個體的個性化教育。只有在現(xiàn)代遠程教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境里，才能將“個別化學習”、“集體教學”、“合作學習”等多種學習模式巧妙地結(jié)合起來，同時實現(xiàn)。當學生的學習目標、知識基礎(chǔ)、智商和學習能力各不相同時，遠程教育把學生個體從群體中分離出來，采取多種方法使教學內(nèi)容和教學過程個別化。因此，遠程教育作為最個人化的教育形式，更適合在日益?zhèn)€人化的社會中實現(xiàn)終身學習。

應(yīng)該讓學生有多種選擇。所以，現(xiàn)代遠程教育的魅力不僅在于現(xiàn)代化，還在于其豐富性、多樣性，在于其對學習者綜合能力的培養(yǎng)和訓練作用。

u現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展是漸進的

信息化環(huán)境對現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的影響。這一點是顯而易見的，但現(xiàn)代遠程教育不必等待條件成熟之后再上馬，它是可以與本地區(qū)的信息化建設(shè)互相促進、共同發(fā)展的。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，特別是前期，無疑需要較大的投入。教育機構(gòu)在政府的支持下，與IT企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，是一種實際、有效的發(fā)展模式。1999年，在上海市教委的組織下，上海電視大學、復(fù)旦大學、交通大學、中小學信息中心等教育機構(gòu)與上海電信系統(tǒng)改變過去線路租用的關(guān)系，采取聯(lián)合建設(shè)、聯(lián)合辦學的形式，走出了發(fā)展上海地區(qū)現(xiàn)代遠程教育的可喜的一步。這一發(fā)展模式需要通過教育機構(gòu)及IT企業(yè)的共同努力和探索，逐步走向成熟，推廣到整個教育領(lǐng)域和IT行業(yè)。

另一方面，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，必然為現(xiàn)代遠程教育提供越來越多的技術(shù)選擇，不斷取代落后了的方法，做到原來做不到的事情。逐步發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的一個原則是實用，根據(jù)教育的需要選擇成熟的技術(shù)，不斷更新。

現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展進程與學生有關(guān)。遠程教育的學生構(gòu)成比較復(fù)雜，年齡、職業(yè)、專業(yè)背景、學歷背景、經(jīng)濟條件、技術(shù)條件、地理環(huán)境、人文環(huán)境都有很大的差異，而且人數(shù)龐大，差異就更大。教學模式的變化要為整個學生群體接受，需要一定的時間，需要大量的引導，也需要等候外部條件的成熟。

從對第一屆入學學生的遠程學習狀況進行的跟蹤分析可以看出，學生在進行遠程學習的過程中逐漸掌握了遠程學習的方法。相比美國多所學校的情況，由于信息技術(shù)應(yīng)用的普及和Internet環(huán)境的優(yōu)越，學生遠程學習能力較強，特別是對各種網(wǎng)上交互手段的使用比較普遍。99年秋季，我們在新生中開設(shè)了“開放教育入學指南”的課程，加強了對學生遠程學習方法的宣傳和訓練，并在第一學期上半學期集中學完“網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)”的課程。學生的遠程學習能力有了明顯的提高。

u技術(shù)與教育的融合最終由教師來實現(xiàn)

現(xiàn)代遠程教育作為一個綜合性工程，需要教育專家、IT專家的研究，需要各類管理、技術(shù)人員的參與，但是技術(shù)與教育的融合最終要體現(xiàn)在教學過程中，這一任務(wù)要由教師來完成。

現(xiàn)代遠程教育教師要加強教育意識。優(yōu)秀的教師和領(lǐng)域?qū)＜也⒉皇峭瑯拥母拍?，?yōu)秀的遠程教育教師也比傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀教師多了許多含義。他/她并不是IT專家或教育學專家，但是他/她必須具備必要的IT能力和現(xiàn)代遠程教育的意識，才能同時駕御好實際課堂和虛擬課堂，并設(shè)計好多種教學手段在整個教學過程中的綜合使用?，F(xiàn)在在教師，即使是遠程教育教師，中推行現(xiàn)代遠程教育，仍然有一定的困難，這與一貫以來高等教育教師的專業(yè)意識較強、教育意識較弱有關(guān)。首先要加強教師的教育和教育技術(shù)意識。

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關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文學科 整合 創(chuàng)新

21世紀是信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，基礎(chǔ)教育也必然受到其深刻影響。傳統(tǒng)教育因教育因教學形式單一，教學手段落后，效率低下，日益顯示其弊端，大膽地進行教學手段革新，運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段輔助教學，努力提高教學信息化水平，強化課堂教學效果的呼聲越來越高。

提高教育信息化水平，促進語文教學與計算機教學的有機融合，激發(fā)學生學習語文的興趣，增加課堂的容量，大力提高語文學科教學質(zhì)量，是當前語文教學實踐中需要解決的一個現(xiàn)實問題。

語文老師緊緊抓住提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量這一中心任務(wù)，努力探索信息技術(shù)與語文學科整合的契合點，認真做好以下幾方面工作。

一、要充分認識信息技術(shù)與語文學科的優(yōu)化整合的重要性

當今世界，信息化是社會發(fā)展的必然要求，教育信息化也將成為教育發(fā)展的總趨勢?？墒?，傳統(tǒng)教育模式對我國教育的影響仍然很大，素質(zhì)教育口號已經(jīng)提出來，但實施起來難度很大，不少學生厭學情緒嚴重，語文課堂仍然是方法簡單，結(jié)構(gòu)單一，效率低下。實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學工作的優(yōu)化整合，全面推動素質(zhì)教育的實施，是改變這一現(xiàn)狀的一條最佳途徑。信息技術(shù)的運用會帶來語文課堂教學的一系列變化：首先是教學方式的變化，其次是教師角色的變化，再次是學生思維過程的變化。

信息技術(shù)教育是語文學科教育的重要輔助手段。在語文學科教學過程中，適當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既能拓寬學生的視野和知識面，又能促進語文學習的綜合效應(yīng)，改善學生參與語文教學的條件，提高學習興趣，增強學生自主學習能力與創(chuàng)新精神。語文教學與信息技術(shù)教育的整合，可以極大地拓展語文教學空間，為師生提供直觀和便捷的教學手段，讓師生在教學中多向互動，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而大大提高語文教學質(zhì)量。

二、如何讓信息技術(shù)與語文學科實現(xiàn)優(yōu)化整合

信息技術(shù)與語文學科的優(yōu)化整合才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，信息技術(shù)與語文學科教學過程融合在一起，可以加深學生對語文學科學習內(nèi)容的理解，更好地培養(yǎng)學生的素質(zhì)、認知能力和創(chuàng)新能力。

只有實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的優(yōu)化整合，才能使學生更好地掌握語文知識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及時獲取信息，分析、綜合并熟練表達信息。

為了最大限度地優(yōu)化整合信息技術(shù)與語文學科教學，我們必須找準二者的最佳整合點：

1.要優(yōu)化整合課堂教學資源

多媒體教學對語文學習極為重要。我充分利用最新的“班班通”教學設(shè)備，搜集整理網(wǎng)上教育資源，對“無憂無慮語文網(wǎng)”、“真語文網(wǎng)”、“yuwen789”、“優(yōu)教通網(wǎng)”、“福建教育資源公共服務(wù)平臺”、“網(wǎng)易教育頻道”、“搜狐教育頻道”等網(wǎng)站上的有關(guān)資料進行下載，加以分類整理，并不斷更新，建立自己系統(tǒng)的教學資源庫和學生教學資源庫。

我努力嘗試在語文教學中運用信息技術(shù)手段。例如，在教學《蘇州園林》時，為了讓身處學生對文中的意境有直觀體會，我從網(wǎng)上下載了一些蘇州園林的圖片提供給學生參考，使學生得到真實而直觀的體驗，提高閱讀說明文的興趣。又如，在教學戲劇《放下你的鞭子》一課中，播放相關(guān)影音資料，并和學生一起交流、欣賞劇中演員的精彩表演。這樣，有效拓寬了學生視野，激發(fā)了學生自主學習興趣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學，我與學生之間進行了充分交流，努力營造融洽、活躍、雙向交流的課堂氣氛，提高學生參與欲望，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

2.指導學生課外自主學習

課外自主學習是課堂教學的延伸和必要補充。利用好網(wǎng)絡(luò)信息平臺，師生可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

我在網(wǎng)上指導學生自學，我把語文閱讀方法的材料和課件在班級公共郵箱、QQ郵箱或班級微信平臺上，并下載了多部課文影音資料，刻錄在光盤上，免費供學生使用，使部分條件好的學生可以利用家中電腦播放多媒體課件，自主復(fù)習學過的知識，理清知識點之間的相互關(guān)系。通過我精心設(shè)計的習題鞏固學到的知識，學生還可以結(jié)合自身情況，掌握學習進度和內(nèi)容，最大限度地提高學習有效性。

社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及要求我們培養(yǎng)出具備多種渠道獲取信息能力的人才。因此，我們必須最大限度地優(yōu)化整合信息技術(shù)與語文學科教學，讓學生從網(wǎng)絡(luò)資源中學到豐富多彩的知識。我們必須努力培養(yǎng)學生的問題意識、實踐能力及創(chuàng)新精神，讓全體學生的整體素質(zhì)和能力都得到全面的、和諧發(fā)展。

3.及時反饋教育信息

語文教師要教會學生正確運用祖國的語言文字。為完成這一任務(wù)，必須加快教學過程中的考試反饋速度。我認真研讀《語文課程標準》（2011年修訂版），對學生在每個階段、每個學期、每個學年所必須掌握的教學內(nèi)容，所必須具備的各種能力做到心里有數(shù)，只有這樣，才能適時調(diào)整教學方式、進度、難易度，避免在教學中出現(xiàn)偏差。

為了迅速及時地反饋學生學習情況，我們可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用教學測評系統(tǒng)組題、評測；學生作完試題后，可以利用網(wǎng)絡(luò)進行試題正誤的初步估算并找出原因。教師可以在最短時間內(nèi)分析試題，得出正確結(jié)論，進而指導自己的教學，從而取得良好效果。

三、學科整合要求高素質(zhì)的語文教師

新時代的到來、新技術(shù)的應(yīng)用對語文老師提出了更高要求。

1.要有相應(yīng)的理論素養(yǎng)

語文教師要認真學習新課程理論，吸收他人研究成果，積極參加教育理論的進修培訓，接受先進的教育理論，用先進理論武裝頭腦，用先進理論指導教學實踐，做研究型教師、專家型教師。

2.要具備教學基本功

教師必須具備研究教材，創(chuàng)造性地使用教材的基本功。采取不同的教學方法，選擇最佳教學內(nèi)容，采用最佳的教學方式，從而達到最理想的教學效果。

3.要掌握高超的授課藝術(shù)

教師必須通過自學或進修培訓，熟練掌握多媒體教學手段，讓信息技術(shù)與學科課程完美整合，提高授課藝術(shù)，努力構(gòu)建高效課堂。

4.要掌握設(shè)計和制作多媒體課件的能力

教師必須能夠獨立制作出符合學生實際的多媒體作品，在授課過程中才能應(yīng)用自如。

5.要加強師生雙方的互動活動

在信息技術(shù)輔助語文教學過程中，必須充分發(fā)揮學生主體性和教師主導性，鼓勵學生積極參與教學整個過程，倡導教學過程中的雙向和多向互動，同時教師適時地加以指導、點撥，力求做到精講和善導，以強化課堂教學效果。

四、學科整合必須遵循幾個基本原則

1.科學性原則

科學性原則主要有兩個方面內(nèi)涵：一是教育理論，二是設(shè)計制作。

教育理論要科學合理，符合教育規(guī)律。設(shè)計制作也要符合學生認知規(guī)律，結(jié)構(gòu)合理，操作便捷。語文教學課件的制作應(yīng)特別注意這一點。課件的知識體系要科學和完整，內(nèi)容要正確和規(guī)范，不能漏洞百出，不能對學生有誤導作用。

2.適用性原則

適用性包括信息技術(shù)應(yīng)用的適用性和教學過程的適用性兩個方面。不論利用網(wǎng)絡(luò)還是制作課件，都要根據(jù)教學目標，依據(jù)學生認知規(guī)律，完成各種資源素材的選擇和教學內(nèi)容的確定，并就結(jié)構(gòu)安排和呈現(xiàn)方式提出最佳方案，最終完成制作。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段始終只是一種重要的教學輔助手段，教師使用多媒體技術(shù)輔助教學不是越多越好，而要適度。教師應(yīng)當把主要精力投放到鉆研教材和學生、研究教法和學法上，才有可能選擇最佳的教學途徑、科學的教學方法和符合教學要求的授課形式。信息技術(shù)手段使用過多反而會分散學生注意力，嘩眾取寵，華而不實，事倍功半，最終影響課堂教學實際效果。

3.靈活性原則

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；思想政治課教學；有效整合

“以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育將會極大地促進教育的發(fā)展，將會帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的深刻變革”。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在探索政治學科素質(zhì)教育的實踐中，信息技術(shù)輔助教學已由開始時在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，逐漸向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進。信息技術(shù)輔助課堂教學，有利于促進思想政治課教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革。因此，我們應(yīng)以積極的態(tài)度參與到信息技術(shù)與思想政治課教學整合的研究中，努力提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，講究科學與實效，使信息技術(shù)真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高思想政治課教學實效。

一、信息技術(shù)與思想政治課教學整合的重要性

信息技術(shù)與思想政治課教學的整合，突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實的限制，大大提高了思想政治課教學容量和效果，對思想政治課教學有著十分重要的作用。

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是促進學生學習的興奮劑，是學生獲取知識的巨大內(nèi)驅(qū)力。正如瑞士心理學家皮亞杰所說：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！苯虒W實踐證明，學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性。中學思想政治課系統(tǒng)地講解經(jīng)濟學、哲學和政治學理論常識，是一門科學性、理論性較強的課程，在傳統(tǒng)的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，顯得枯燥空洞，學生興趣不大，積極性難以調(diào)動。而計算機多媒體技術(shù)生動、形象、感染力強，利用它設(shè)計出仿真直觀情境，能把思想政治課課本中抽象的理論和原理用直觀的視、音頻的形式表現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)造學習知識的實際情境，通過聲、形、色、畫刺激學生的感官，誘發(fā)他們的好奇心，從而充分調(diào)動起學生全面參與學習的熱情。

（二）有利于化解教學難點

從思想政治課的特點來看，基本概念、原理和觀點較多，內(nèi)容抽象，理論性強。在教學中，教師如果囿于理論的演繹，將會出現(xiàn)“教師頭頭是道，學生頭頭霧水”的現(xiàn)象。而利用多媒體處理信息方便快捷，教師精心選擇好、設(shè)計好流程，合理解釋和演示，通過其聲、畫、形把思想政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西，使學生易于理解，便于記憶，同時能牢牢掌握，在教學中也就容易突出重點、突破難點，把教師從繁重的備課、講課中解放出來，達到事半功倍的教學效果。如在介紹“運動與靜止的關(guān)系”時，我制作了這樣一個課件：畫面一是高速行駛的列車，車上有乘客，車外有樹木；畫面二是列車在一個運動著的透明球體中運動。通過這兩個動畫，學生就很容易弄清楚絕對運動與相對靜止的關(guān)系。

（三）有利于活化教學內(nèi)容

思想政治課教學內(nèi)容理論性較強，與中學生由特殊到一般的認知特點存在著較大的距離。鑒于此，在教學過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，輔之以鮮活、生動、真實、直觀的多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、動畫、文字等融為一體，利用其直觀、形象的作用，將教學內(nèi)容化靜為動、化遠為近，超越時空界限，模擬再現(xiàn)我們所需要情景，使抽象概念具體化，深奧原理形象化。

（四）有利于促進師生互動方式的變革

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以實現(xiàn)遠距離師生互動，加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作，使45分鐘的課堂教學從時間與空間上得以延伸。信息技術(shù)使師生主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。這種轉(zhuǎn)變從而使思想政治課實現(xiàn)了對人的素質(zhì)的培養(yǎng)，而不再是圍繞知識傳授轉(zhuǎn)圈子。

二、信息技術(shù)運用于思想政治課教學存在的主要問題

（一）運用目的不明確

運用多媒體目的在于優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。然而，一些政治教師對此并不十分明確，很多時候只是為運用而運用。如果是運用多媒體投影課本上已有的文字、圖表，就僅僅局限于對教材材料的機械翻版和簡單重復(fù)，或是用多媒體代替板書。這些，都是對多媒體輔助教學的錯誤理解和運用。

（二）課件設(shè)計喧賓奪主

在課堂教學中，每次使用多媒體課件要解決什么問題，必須十分明確。可是我們許多政治教師設(shè)計的多媒體課件，既有精彩紛呈的畫面，又有悅耳動聽的音樂和解說，結(jié)果片面追求視聽效果，沒有注重思想政治課教學的實際效果，甚至忽視多媒體輔助教學的真正目的——強化教學重點、突破教學難點，幫助學生有效地學習政治思想理論，提高他們的思想覺悟和道德水平。在課堂教學中，這種喧賓奪主的課件，不僅達不到促進學生有效學習的目的，反而分散了學生的注意力，沖淡了教學主題。

（三）課堂容量過大

多媒體具有強大的直觀顯示功能，可以使教師在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學內(nèi)容。但當這些內(nèi)容超過了一定的“度”時，多媒體輔助教學就會走向另一個極端：課堂內(nèi)容過于飽滿！往往是教師連續(xù)不斷地向?qū)W生展示搜集到的事例和材料，卻沒有給學生留下足夠的思考、活動時間，并且忽視了對學生學法的指導。

（四）課件內(nèi)容的選擇不夠恰當

有些政治教師在制作和使用多媒體課件時，喜歡選擇一些動畫、漫畫圖片，或隨意性地選擇一些比較陳舊的材料進行教學，忽視了新課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，忽視了思想政治課理論聯(lián)系實際的原則和真實性、時效性較強的特點，結(jié)果直接影響教學目標的實現(xiàn)，導致教學效果不明顯。信息技術(shù)運用于思想政治課教學存在的上述問題，制約了課堂教學效益的提高和“三維”目標的實現(xiàn)。

三、推進信息技術(shù)與思想政治課教學有效整合策略

（一）要轉(zhuǎn)變教學觀念

信息技術(shù)只有真正同學校的思想政治學科教學目標、教師的教學過程以及學生的學習過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮出巨大的教育價值。教師掌握信息技術(shù)的高低，并不意味著他就能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的成功整合。運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，要求教師必須對教學過程重新設(shè)計，改變傳統(tǒng)的教學模式（由傳統(tǒng)的“教師學生”單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W、媒體、學生”三維互動模式）和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、網(wǎng)絡(luò)教學（交互式網(wǎng)絡(luò)教學法、遠程教育）并舉的局面。這些變化都要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學觀念，研究新型教學模式，將信息技術(shù)與思想政治學科教學目標、教學過程尤其是學生的學習過程有機結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值，推動信息技術(shù)與課程整合的過程。

（二）要明確整合的原則

先進的教學技術(shù)不等于先進的教學方法，先進的教學技術(shù)也并不一定能產(chǎn)生好的教學效果。當前思想政治學科信息技術(shù)和課堂教學整合有許多理論問題有待研究，如：信息技術(shù)如何與課堂教學整合；多媒體技術(shù)下的教學方式和學習方式；多媒體手段與傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合；適合思想政治課教學的多媒體軟件的類型；多媒體軟件的評價標準；多媒體教學對教師隊伍建設(shè)的影響等等。弄清這些理論問題可以使教學行為更加自覺、更加主動、更有實效，信息技術(shù)的發(fā)展才不會陷入盲目之中。

運用計算機輔助教學應(yīng)當遵循以下原則：（1）目的性原則。（2）最優(yōu)化原則。（3）服務(wù)性原則。（4）啟發(fā)性原則。通過情境設(shè)置，引發(fā)學生思考和討論，洞察知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)獨立思考和自學能力。（5）適度性原則。

（三）要切合學生實際

在網(wǎng)絡(luò)課件使用過程中，教師應(yīng)對學生提出明確教學要求，布置學習任務(wù)，在學生學習過程中加強指導，不能把網(wǎng)絡(luò)課上成“牧羊課”、“網(wǎng)絡(luò)瀏覽課”，對學生放任自流，浪費時間。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段與傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系應(yīng)當是一種有機整合的互補關(guān)系，要注意避免將多媒體設(shè)備當作“現(xiàn)代化的黑板”、“知識的灌輸者”來使用。因此，新形勢下教師在努力提高自身使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的水平和課件制作水平的同時，還應(yīng)積極學習和研究教學理論、教材、教學方法。唯有此，才能真正以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，構(gòu)筑思想政治新課堂，完成培養(yǎng)適應(yīng)時代要求新型人才的育人任務(wù)。

參考文獻

[1]走進高中新課程[M].武漢：華中師范大學出版社，2004．

篇10

教材內(nèi)容具有局限性，為了開闊學生視野，激發(fā)學生學習興趣，增強學生對理論知識的理解，教師要借助信息技術(shù)豐富的資源來豐富教學內(nèi)容，讓枯燥乏味的教材內(nèi)容變得形象具體、通俗易懂，從而幫助學生更好地理解掌握政治知識。網(wǎng)絡(luò)信息資源作為新時代的產(chǎn)物應(yīng)用于初中政治教學中，為課堂教學注入了新鮮的血液，創(chuàng)新了教學形式，為優(yōu)化組合提供了豐富的材料。政治教師要大力開發(fā)、應(yīng)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文并茂、動靜結(jié)合的教學課件，使教學內(nèi)容動態(tài)化、趣味化。先搜集學生感興趣的資料開拓學生視野；然后利用信息技術(shù)為學生播放相關(guān)教學案例，加深學生對內(nèi)容的理解；再在導入新課環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)播放輕松的音樂，陶冶學生情操，總之利用網(wǎng)絡(luò)的時空性、開放性創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，營造愉悅教學氛圍，激發(fā)學生興趣。還可以建立校園網(wǎng)站、班級資源庫等網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)遠程教育，共享優(yōu)質(zhì)資源。例如，在學習《統(tǒng)一的多民族國家》這節(jié)課時，教師可以制作一幅國家“地圖”，當把鼠標放到相應(yīng)位置的時候就會顯示出詳細的信息，包括名稱、民族、人口、特點等，讓學生感受“我中有你，你中有我”的民族親緣關(guān)系，激起學生求知的欲望和學習的動力。

2利用信息技術(shù)與政治整合優(yōu)化教學過程

首先，利用信息技術(shù)輔助教學，能突破教學難點。政治教學內(nèi)容中有許多理論概念抽象性強，不容易理解掌握，即便教師也無法用語言進行準確的表達和闡述，成為了學生學習的阻礙。應(yīng)用信息技術(shù)可以將抽象的知識形象化、具體化，清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，化繁為簡、化難為易，幫助學生輕松掌握知識重點難點，突破教學難點，提高課堂教學的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)優(yōu)化教學過程、突破教學難點的目標。其次，利用信息技術(shù)輔助教學，能促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。信息技術(shù)可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓教材“活”起來，為課堂教學注入了新的生機與活力。課堂充滿動聽的音樂、清晰的畫面、絢麗的色彩和個性化的課件，能調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生參與的熱情和動力。例如，教師可以利用信息技術(shù)開展“實話實說”、“焦點訪談”等實踐活動，給學生提供一個自我展示的平臺，這樣能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，張揚學生個性，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及個性化成長。再次，利用信息技術(shù)輔助教學，能增進師生互動交流。教學是師生互動的過程，我們要利用信息技術(shù)為師生提供一個互動交流的平臺，營造一種輕松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生從被動接受知識的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾奶剿髡撸寣W生的精神處于積極主動的狀態(tài)，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學習效率。此外，利用信息技術(shù)輔助教學，能開展德育教學。政治教育的目標是培養(yǎng)學生的法律意識，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。信息技術(shù)形象、直觀的表現(xiàn)方式可以給學生心靈帶來強烈的震撼，使學生產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而接受思想教育，實現(xiàn)政治教學的目標。