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關(guān)鍵詞：人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置

人力資源管理者素質(zhì)的高低決定著對人力資源開發(fā)與管理的水平。因此，不斷加強和完善人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人力資源管理者有著重要意義。

一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

新知識經(jīng)濟時代對人力資源管理專業(yè)人才的要求是高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，根據(jù)這一要求，高等院校人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：以良好的思想心理素質(zhì)為前提條件，以具備廣博的理論知識為立足之本，具有包括人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、表達能力、計算機應(yīng)用能力等業(yè)務(wù)技能的新型人力資源管理人才。

首先要培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生具有良好的思想心理素質(zhì)，這是適應(yīng)社會環(huán)境、克服困難挫折、取得成就的前提條件。良好的思想心理素質(zhì)使這些學(xué)生走上工作崗位以后能時刻保持強烈的使命感和執(zhí)著的追求感；也會使他們更具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和合作精神；還會使他們具備良好的心理承受能力，在挫折與困境面前百折不撓，迎來新的機遇，取得更大更多的成就。

其次，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握人力資源管理專業(yè)相關(guān)課程的基本理論和基本知識，具備從事人力資源管理活動所必須的基本技能（如工作分析技能、薪酬體系設(shè)計技能等等）。而且也要熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代人力資源管理的方法和手段。具備科學(xué)、完整、合理的知識結(jié)構(gòu)和深厚廣博的知識底蘊，這是未來人力資源管理者的立足之本。

然后，要加強人力資源管理專業(yè)學(xué)生的包括人際關(guān)系技能、學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新技能、表達技能、計算機知識與應(yīng)用技能等的業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)。

二、完善人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置

1.理論教學(xué)課程的設(shè)置

這部分課程由必修課和選修課兩大部分構(gòu)成，必修課和選修課各包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個模塊，其中對于屬于學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的選修課，宜根據(jù)社會對人力資源管理專業(yè)人才知識、能力的不同需要，按照專業(yè)方向的不同分模塊進行設(shè)置和實行模塊化教學(xué)。

第一，公共必修課包括思想政治、法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機理論、體育等有關(guān)的課程。公共選修課就不受限制，學(xué)生在達到規(guī)定的學(xué)分內(nèi)可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)的課程，以提高自己在文學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)等方面的修養(yǎng)，擴大知識面。

第二，學(xué)科必修課程主要包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等基礎(chǔ)課程。學(xué)科選修課的設(shè)置具有更大的靈活性，但一般應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢和社會對人力資源管理人才知識、能力的不同需要來設(shè)置。

第三，人力資源管理專業(yè)必修課主要包括人力資源管理、組織行為學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)、勞動關(guān)系與勞動法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、生產(chǎn)運作與管理、勞動心理學(xué)、企業(yè)薪酬管理、專業(yè)英語等。專業(yè)選修課包括培訓(xùn)與開發(fā)、社會保障學(xué)、職業(yè)安全與衛(wèi)生、人員測評與績效評估等課程。對于專業(yè)知識，要求學(xué)生必須有較深的掌握。

2.實踐教學(xué)課程的設(shè)置

實踐性教學(xué)課程都屬于必修課程，主要包括軍訓(xùn)、社會實踐調(diào)查、金工實習(xí)、管理認識實習(xí)、公益勞動、學(xué)年論文、人力資源管理應(yīng)用軟件設(shè)計與開發(fā)、人員測評與績效評估實驗、計算機程序設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。三、完善人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施

1.處理好人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性和特色性的關(guān)系

由于人力資源管理專業(yè)在我國是一個新專業(yè)，目前還沒有也不可能形成全國統(tǒng)一的辦學(xué)模式。所以,在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該遵循統(tǒng)一性與特色性相結(jié)合的原則,即在追求共性的同時,還要體現(xiàn)特色性,要培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理人才的基本技能,又要培養(yǎng)學(xué)生的特有能力,這是提高人才市場競爭力的關(guān)鍵。

2.加強實踐能力的培養(yǎng)

人力資源管理專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性比較強，因此培養(yǎng)方法應(yīng)更加注重理論與實踐的結(jié)合。既要注重學(xué)生的理論素養(yǎng)提高，更要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。人力資源管理專業(yè)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系企業(yè)實際，充分利用各種條件與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，并進行一些具有前瞻性的實踐研究。在教學(xué)方法上，改革封閉性、灌輸式教學(xué)模式，建立開放式的課程教學(xué)模式，靈活采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、分組討論法、情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，不要流于形式，要提高學(xué)生對社會實踐課程的認識，鼓勵學(xué)生積極搞好社會實踐教學(xué)。

3.注重人力資源管理專業(yè)知識教育和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

注重知識教育和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，實際上就是要注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在設(shè)置人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，必須充分考慮到素質(zhì)教育的要求，精心設(shè)計，合理調(diào)整。要求樹立整體化的知識教育觀念，拓寬基礎(chǔ)知識，真正做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”；同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、開拓創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、人際關(guān)系能力、心理承受能力等多種能力，構(gòu)建完善的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也就是要做到“高素質(zhì)、強能力”。

4.加強人力資源管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)

加強人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要不斷的優(yōu)化人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，而且要不斷的加強人力資源管理專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，這對于培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的人力資源管理專業(yè)人才是非常的重要。

參考文獻:

[1]趙珍:人力資源管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)容及培養(yǎng)．山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2004(3)

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本文是管理學(xué)博士論文，依托于專業(yè)人才的創(chuàng)意策略競爭。整合營銷傳播服務(wù)行業(yè)主要以獨特創(chuàng)新的營銷策略和創(chuàng)意策劃為核心內(nèi)容, 從本質(zhì)上看屬于人力資本密集型行業(yè), 以腦力勞動進行營銷傳播、營銷效果監(jiān)測以及評估等相關(guān)的數(shù)字服務(wù), 這些都依托于專業(yè)人才提供專業(yè)的服務(wù), 以不斷使整合營銷傳播獲得客戶和市場的認可。并且, 隨著整合營銷傳播的技術(shù)和手段日益完善和透明, 一個優(yōu)秀的整合營銷傳播策劃需要精準地引起消費者群體的共鳴, 因此擁有創(chuàng)意策劃能力的高級專業(yè)人才在行業(yè)競爭中的作用越來越重要, 已經(jīng)成為當(dāng)前我國整合營銷傳播服務(wù)行業(yè)關(guān)鍵的競爭優(yōu)勢之一。對于B2C電商企業(yè)而言, 想要較好地應(yīng)用及發(fā)揮出整合營銷傳播的作用, 優(yōu)秀的專業(yè)人才作為關(guān)鍵的生產(chǎn)要素占據(jù)著極其重要的地位。  

媒介資源競爭。在進行整合營銷傳播的整個過程中, B2C電商企業(yè)需要與不同的媒介資源提供商通話交流, 建立良好的溝通渠道, 爭取更多豐富而優(yōu)質(zhì)的媒介資源, 形成自身較為完善的媒介資源體系, 以便于能夠整合不同的媒介形式進行整合營銷傳播, 達到最佳的效果, 獲得更大的市場競爭力。尤其對于B2C電商企業(yè)來說, 諸如網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、社區(qū)、視頻、直播等不同媒介的獲取尤為重要。  

傳播渠道多樣化帶來的創(chuàng)新競爭。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達, 傳播手段的多元化和創(chuàng)新性, 近年來各個企業(yè)的整合營銷傳播活動受到了內(nèi)容及技術(shù)創(chuàng)新競爭的巨大挑戰(zhàn), 整合營銷的傳播渠道多樣化促使B2C電商企業(yè)積極尋找優(yōu)質(zhì)的資源和新平臺, 不斷開發(fā)營銷新內(nèi)容和新形式;此外, 由于數(shù)字化新媒體的不斷革新, B2C電商企業(yè)的整合營銷傳播需要有效綜合互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字戶外、手機APP、移動電視等新技術(shù), 提高內(nèi)容和技術(shù)的創(chuàng)新能力, 不斷開發(fā)創(chuàng)新更加精準的傳播方式和傳播應(yīng)用, 以期能夠在激烈的多元化媒體市場競爭大環(huán)境下, B2C電商企業(yè)的創(chuàng)新營銷的競爭水平顯著提高。推薦閱讀：如何把控好公共管理學(xué)博士論文

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關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；創(chuàng)新教育；實踐教學(xué)；改革

作者簡介：王全綱（1971-），男，江蘇句容人，江蘇理工學(xué)院商學(xué)院人力資源管理系，副教授。（江蘇 常州 213001）

基金項目：本文系江蘇理工學(xué)院教學(xué)改革與研究項目“人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（項目編號：JG13026）階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0178-02

創(chuàng)新教育已成為知識經(jīng)濟時代學(xué)校教育的主題，但從目前全國高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)方法的研究與應(yīng)用來看，很多高校基本上還是沿用過去一般管理類專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學(xué)方式，創(chuàng)新教育理念在人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)中的運用還相當(dāng)薄弱。實際上，人力資源管理專業(yè)是一門專業(yè)性和藝術(shù)性相結(jié)合的學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生肩負著人力資源管理理論如何與中國文化相結(jié)合、如何與中國的經(jīng)濟社會發(fā)展階段相結(jié)合的本土化創(chuàng)新重任。因此，人力資源管理專業(yè)教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生基本的管理理念，更要培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。筆者認為，人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革是一個必然趨勢，有必要對其內(nèi)涵、意義、原則和思路作初步探討。

一、人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革的內(nèi)涵分析

1.創(chuàng)新教育的理念

創(chuàng)新教育是一種相對于傳統(tǒng)教育而言，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價值取向，以提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，塑造現(xiàn)代創(chuàng)新人格，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的教育活動。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵可以表述為：創(chuàng)新教育的開展必須對傳統(tǒng)教育進行改革和創(chuàng)新；創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)新素質(zhì)，塑造創(chuàng)新人格，培育創(chuàng)新型人才。

2.人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的定位

人力資源管理專業(yè)教學(xué)包含理論教學(xué)和實踐教學(xué)。人力資源管理專業(yè)理論教學(xué)旨在理論知識傳授和智力素養(yǎng)訓(xùn)練，從而促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善和心智能力的發(fā)展；而人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)旨在引導(dǎo)與調(diào)控學(xué)生實踐活動，從而促進學(xué)生實踐知識與技能的形成，提高人力資源管理綜合實踐素養(yǎng)。與此同時，人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)與理論教學(xué)又處于一定相互聯(lián)系中，即理論教學(xué)為實踐教學(xué)提供理論基礎(chǔ)并促進實踐教學(xué)實施，而實踐教學(xué)能檢驗理論教學(xué)的可靠性，并把重要信息反饋給理論教學(xué)，對理論教學(xué)形成指導(dǎo)與促進，從而更好地為實踐教學(xué)服務(wù)?？傊肆Y源管理專業(yè)實踐教學(xué)與理論教學(xué)并行不悖，兩者是相互協(xié)調(diào)、相輔相成、同等重要的。

3.人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革的內(nèi)涵

人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)是一種相對于人力資源管理專業(yè)理論教學(xué)獨立存在但又與之相輔相成，旨在通過引導(dǎo)與調(diào)控學(xué)生課內(nèi)課外實踐活動（實驗、實習(xí)、綜合設(shè)計、創(chuàng)新活動），促進學(xué)生實踐知識的獲得、實踐技能的形成、實踐能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)活動與方式。人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革就是在人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)進行的改革。它具有如下內(nèi)涵：以創(chuàng)新教育理念作為人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的指導(dǎo)；以培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為改革基本價值取向；以提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，塑造現(xiàn)代創(chuàng)新人格，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為改革的主要目標(biāo)。

二、人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革的意義

1.對學(xué)生而言，提升創(chuàng)新素質(zhì)，增強職場競爭力

人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革注重的是學(xué)生個性的發(fā)展，注重鼓勵學(xué)生在實踐中提出問題、引導(dǎo)學(xué)生在實踐中分析問題、促進學(xué)生在實踐中解決問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生潛力與愛好的實現(xiàn)、個性的發(fā)展提供有利的條件。加強人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革，不僅能夠使學(xué)生更主動、更積極地進行人力資源管理的知識與技能的學(xué)習(xí)，而且能夠從各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而提升創(chuàng)新素質(zhì)，為成為創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。同時，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人力資源管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，增強其職場競爭力。

2.對教師而言，促進教學(xué)相長，提升自身創(chuàng)新能力

人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革的實施，不僅需要教師對實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方式以及實踐教學(xué)過程等進行基于創(chuàng)新教育的重新設(shè)計和優(yōu)化，提升創(chuàng)新教育教學(xué)效果，而且需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力給與及時鼓勵與正確引導(dǎo)和評價，從而完成教學(xué)相長的過程，同時還能從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)人力資源管理中現(xiàn)實需要創(chuàng)新的問題，形成解決問題的創(chuàng)新思路，提升自身的人力資源管理教學(xué)和科研創(chuàng)新能力。

3.對專業(yè)本身而言，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，促進專業(yè)特色形成

人力資源管理專業(yè)包含理論知識和實務(wù)技術(shù)兩大模塊，突出實踐教學(xué)是專業(yè)性質(zhì)的要求。人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革能夠?qū)嵺`教學(xué)體系進行基于創(chuàng)新教育的優(yōu)化設(shè)計，提升實踐教學(xué)對人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用，從而達到優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的目的。同時，人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和教師創(chuàng)新能力的提升，對于人力資源管理理論本土化創(chuàng)新有著重要推動作用，由此進一步會促進人力資源管理專業(yè)特色的形成。

三、基于創(chuàng)新教育的人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)改革原則

1.目標(biāo)全面性原則

目標(biāo)全面性原則是指在開展人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革過程中緊緊圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人力資源管理專業(yè)人才這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，把構(gòu)成創(chuàng)新素質(zhì)的各方面要素看成是一個有機的、相輔相成的整體，全面促進各創(chuàng)新要素品質(zhì)的健康發(fā)展，從而實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)的整體提高。創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格四個方面。其中，創(chuàng)新意識是一切創(chuàng)新活動的認識基礎(chǔ)和實踐出發(fā)點，是創(chuàng)新的前提條件；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動開展的操作系統(tǒng)，是創(chuàng)新的途徑和方法；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，它把一切潛在的創(chuàng)新變成客觀的現(xiàn)實；創(chuàng)新人格是創(chuàng)新發(fā)展的動力和方向性的保證。人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革就是要對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格進行全面培養(yǎng)的整體性建設(shè)工程，目標(biāo)具有全面性。

2.學(xué)生主體性原則

學(xué)生主體性原則是指在開展人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革過程中堅持落實學(xué)生主體地位，注重學(xué)生主體性的發(fā)展。人的主體性是指人作為活動主體在同客體的相互作用中表現(xiàn)出來的功能特性，具體表現(xiàn)為獨立性、自主性和創(chuàng)造性。長期以來的教育理論和教育實踐，將受教育者變成被動者、被決定者、服從者、從屬者，他沒有相對獨立性、缺乏自主性、不是創(chuàng)造者。人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革必須堅持學(xué)生主體性原則，以提高改革的有效性。

3.系統(tǒng)漸進性原則

系統(tǒng)漸進性原則是指在開展人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革過程中堅持系統(tǒng)整體完整性和系統(tǒng)發(fā)展?jié)u進性。一方面，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合要做到理論與實踐之間、課程之間及各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的密切配合與相互銜接，創(chuàng)新教育實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系要互為支撐，形成完整的系統(tǒng)；另一方面，遵循人力資源管理專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，按照人力資源管理專業(yè)知識的系統(tǒng)性與認知的循序漸進性來安排基于創(chuàng)新教育的實踐教學(xué)體系和內(nèi)容，模塊化組合教學(xué)內(nèi)容時要考慮到學(xué)生知識基礎(chǔ)與能力結(jié)構(gòu)，四年一貫、漸進性、分層次、有序擴展學(xué)生的知識范圍，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

四、人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)改革的思路

1.創(chuàng)新教育實踐教學(xué)觀念改革是前提

創(chuàng)新教育實踐教學(xué)的實施需以創(chuàng)新教育觀念改革為先導(dǎo)，創(chuàng)新教育作為一種與知識經(jīng)濟時代相適應(yīng)的教育理念，不僅體現(xiàn)在教育方法和教學(xué)內(nèi)容的變革，而且更為注重教育功能的重新定位，強調(diào)的是所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)形成。人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)觀念改革要改變守成教育價值觀，實現(xiàn)工業(yè)時代的“標(biāo)準型”的育人觀念向信息時代的“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的主體轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)封閉式實踐教學(xué)向開放性實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)從考評師生傳承知識的效果向?qū)W(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成效果考評的轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)新教育實踐教學(xué)目標(biāo)體系改革是關(guān)鍵

在實踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系起引導(dǎo)驅(qū)動作用，對目標(biāo)體系的重新設(shè)計是改革的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育實踐教學(xué)目標(biāo)體系改革要根據(jù)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定改革方向性總目標(biāo)，進而確定基于創(chuàng)新教育的實踐性教學(xué)操作性課程目標(biāo)，也即確定學(xué)生在校期間必須培養(yǎng)的人力資源管理實踐、創(chuàng)新能力和必須進行的實踐課程的教學(xué)內(nèi)容講授和實踐技能訓(xùn)練，進而將人力資源管理實踐課程的教學(xué)內(nèi)容講授目標(biāo)與技能目標(biāo)分解落實到課堂、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、創(chuàng)新活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3.創(chuàng)新教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系改革是核心

人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系包括實驗、實習(xí)、綜合設(shè)計、創(chuàng)新活動四個方面。創(chuàng)新教育實驗教學(xué)改革應(yīng)重視在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維上下功夫，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生對實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗手段進行創(chuàng)新；創(chuàng)新教育實習(xí)教學(xué)改革從認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)所對應(yīng)的培養(yǎng)能力目標(biāo)進行優(yōu)化設(shè)計，在培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題能力過程中貫穿創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；綜合設(shè)計（論文）是實踐教學(xué)中的重要組成部分，其改革需從課程設(shè)計（論文）、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等分別進行，如對學(xué)年論文、畢業(yè)論文進行一體化指導(dǎo)；創(chuàng)新活動的改革重在鼓勵學(xué)生參加各類競賽、大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目以及教師的科研課題等，其本身是創(chuàng)新教育的主要手段，可培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動創(chuàng)新的精神，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到最大程度的發(fā)揮。

4.創(chuàng)新教育實踐教學(xué)管理體系改革是保證

實踐教學(xué)管理體系在整個實踐教學(xué)體系中起到信息反饋和調(diào)控作用。人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)管理體系改革的重點有三方面：一是創(chuàng)新教育實踐教學(xué)責(zé)任機制的建立，強調(diào)教師創(chuàng)新教育實踐教學(xué)的崗位職責(zé)；二是創(chuàng)新教育實踐教學(xué)評價機制的建立，實行包括教師評價、學(xué)生評價和社會評價三個方面的創(chuàng)新教育實踐教學(xué)評價體系；三是創(chuàng)新教育實踐教學(xué)激勵機制的建立，采取措施調(diào)動教師參與創(chuàng)新教育實踐教學(xué)的積極性，對指導(dǎo)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師給予獎勵，同時，激勵學(xué)生主動參加創(chuàng)新教育實踐教學(xué)，如設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，提高學(xué)生參與的積極性。

5.創(chuàng)新教育實踐教學(xué)保障體系改革是基礎(chǔ)

實踐教學(xué)保障體系包括師資隊伍、儀器設(shè)備、實踐場地。人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)保障體系改革一方面需要加強創(chuàng)新教育實踐教學(xué)師資的力量，主要是對教師創(chuàng)新教育實踐教學(xué)能力的提高和創(chuàng)新教育實踐教學(xué)積極性的提升，另一方面是對實驗室設(shè)備、實習(xí)基地建設(shè)的加強。只有創(chuàng)新教育實踐教學(xué)保障基礎(chǔ)落實了，才能滿足創(chuàng)新教育實踐教學(xué)目標(biāo)的要求。

參考文獻：

[1]付軍龍，溫恒福，王守紀.大學(xué)創(chuàng)新教育論[M].北京：科學(xué)教育出版社，2012.

[2]喬興旺，紀曉麗.高校經(jīng)濟管理實踐教學(xué)基地建設(shè)研究與實踐[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

篇4

1、人力資源管理考研科目有人力資源基礎(chǔ)理論知識：包括勞動法、勞動經(jīng)濟法規(guī)、現(xiàn)代企業(yè)管理、管理心理與組織能力、人力資源開發(fā)與管理；職業(yè)道德；技能操作：包括人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬管理、勞動管理管理；論文寫作。

2、人力資源管理專業(yè)考研科目沒有一個確定的科目限制，一般個個學(xué)校都有不同的考試科目，不過大都跳不開：政治、英語、數(shù)學(xué)、專業(yè)課。人力資源管理專業(yè)考研政治和英語一般是必考的；數(shù)學(xué)有的學(xué)?？?。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

[關(guān)鍵詞]人力資源管理專業(yè)；人力資源管理實踐；雙師型教育

中圖分類號：G64

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）08-221-01

21世紀企業(yè)和企業(yè)之間的競爭越來越表現(xiàn)為人才與人才之間的競爭，人力資源已經(jīng)成為企業(yè)最重要的資源之一。企業(yè)要想在激勵的市場競爭中脫穎而出、并持續(xù)發(fā)展，就必須高度重視管理，尤其是人力資源管理。人力資源管理對于當(dāng)今的市場如此重要，那么在大學(xué)期間，如何培養(yǎng)合格優(yōu)秀有潛力的人力資源管理人才成為了老師思考的問題。文章基于人力資源管理專業(yè)特性對如何培養(yǎng)出實踐性的人力資源管理人才提出了一些參考性建議。

一、關(guān)于人力資源管理專業(yè)方向的特點分析

（一）人力資源管理專業(yè)課程特點

人力資源管理課程的結(jié)構(gòu)包括六大模塊（人力資源規(guī)劃；招聘與配置；培訓(xùn)與開發(fā)；薪酬與福利；績效管理；員工關(guān)系管理）和兩項基石（崗位分析和人力資源測評），而這些內(nèi)容不僅僅要求理論上要理解，更重要的是實際操作的把握。而人力資源管理專業(yè)運用到企業(yè)方面就管理行為，它是指根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，有計劃地對人力資源進行合理配置，通過對企業(yè)中員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考核、激勵、調(diào)整等一系列過程，調(diào)動員工的積極性，發(fā)揮員工的潛能，為企業(yè)創(chuàng)造價值，確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）人力資源專業(yè)講授模式的特點

現(xiàn)代人力資源管理是一門實踐性和時間性很強的學(xué)科，所以人力資源管理專業(yè)內(nèi)容的傳授不僅僅是教師在課堂上書本理論的傳授，更多的應(yīng)是運用案例教學(xué)和思維的培養(yǎng)。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以總結(jié)人力資源活動的規(guī)律，那么對其他的企業(yè)的管理活動同樣具有示范意義。此外案例教學(xué)有逼真的模擬功能。如果教師能夠設(shè)計出具體而又逼真的人力資源管理情景，那么將極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也會增強學(xué)生將來面臨處理人力資源管理問題的自信心和正確性。因此在教學(xué)過程中，要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，根據(jù)多種聯(lián)系，從不同角度和思維去思考，鼓勵學(xué)生敢于求新，獨辟蹊徑。

二、人力資源專業(yè)教學(xué)改革的幾點思考

（一）強調(diào)理論和實際運作結(jié)合，積極參加實踐

課堂講授是一種基本的教學(xué)方式，但是這種方式往往僅僅使學(xué)生認識到了理論，而如何消化理論、運用理論就成為了教師思考的重點，解決這問題關(guān)鍵在于案例的講解和實踐操作。此外要使學(xué)生積極接觸社會，比如社會調(diào)查，它要求學(xué)生利用假期，到比較有特點的經(jīng)濟管理部門，社會性中介組織，企事業(yè)單位從事人力資源調(diào)研，了解實際運作部門的真實狀況，并根據(jù)企業(yè)的真實人力資源運作撰寫調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文。最后就是人力資源專業(yè)同學(xué)們的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。專業(yè)實習(xí)就是學(xué)生在自己聯(lián)系的單位或系部介紹的單位體驗真實工作的過程，同時學(xué)生也可以把所學(xué)到的知識運用到實際工作的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）強化相關(guān)其他學(xué)科理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，推行“雙師型”制度

眾所周知，現(xiàn)代人力資源的知識是產(chǎn)生于現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展過程中的。所以人力資源的知識和管理學(xué)的很多知識息息相關(guān)，比如人力資源戰(zhàn)略則和戰(zhàn)略管理有關(guān)，人力資源成本則和會計學(xué)，財務(wù)管理有關(guān)。招聘模塊則和組織行為學(xué)有關(guān)，人力資源的一些公式則和數(shù)率統(tǒng)計有關(guān)。對于一些人力資源的問題，還要運用經(jīng)濟學(xué)理論來分析問題和解決問題。所以我們在學(xué)人力資源管理的時候，必須要加強或提前對上述其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，才能很好的理解人力資源。

此外，鑒于人力資源知識的實踐性強和知識面廣，所以對老師也有和其他學(xué)科不一樣的要求?，F(xiàn)在高校教師大多數(shù)是重點大學(xué)的碩士和博士，他們往往有很系統(tǒng)理論知識，但是缺乏實踐鍛煉的經(jīng)驗。而人力資源的實踐知識日新月異，所以會出現(xiàn)使教授的理論知識和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象。所以專業(yè)教師特別是一些職業(yè)院校的老師應(yīng)積極地接觸社會，接受實踐鍛煉。那么院校也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件讓教師到社會中去實踐，開展研究。從而獲得最新最結(jié)合實際的人力資源操作知識和操作模式，然后帶入課堂。

篇6

關(guān)鍵詞：高速公路施工，人力資源管理，資源管理制度

1.高速公路施工企業(yè)人力資源的特點

1.1人力資源組成的復(fù)雜性。就大多數(shù)高速公路施工企業(yè)而言，其人力資源的組成是比較復(fù)雜的，既有學(xué)歷低但實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)工人；也有知識水平較高的大中專畢業(yè)生，他們作為新鮮血液提高了高速公路施工企業(yè)的整體素質(zhì)，但相對缺乏經(jīng)；此外還有一些企業(yè)專門引進的專家型的管理人員和技術(shù)人員。這些處于不同層次的的人才有著各自的特點和價值目標(biāo)，對于自身價值的實現(xiàn)要求也有所不同，因此，由他們組成的高速公路施工企業(yè)人力資源系驗統(tǒng)具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。

1.2人力資源的布局呈分散性。高速公路工程項目一個顯著的特點就是流動性強，它不像一般的生產(chǎn)型企業(yè)，具有固定的生產(chǎn)場地和生產(chǎn)部門。高速公路施工企業(yè)作為工程項目的建設(shè)者，它的具體的組織機構(gòu)一般是隨著工程項目的變化而變化，通常是根據(jù)某個工程項目的具體情況，比如項目規(guī)模的大小、技術(shù)要求的特點、地域情況等來組建一個適應(yīng)的項目管理機構(gòu)，而隨著工程項目的結(jié)束，下一個項目的開始，人員組成又要進行新的調(diào)整。因此，高速公路施工企業(yè)的人力資源在其布局上就有分散明顯、流動性強的特點。

1.3人力資源評價信息的收集相對困難。隨著國內(nèi)建筑市場競爭加劇以及國際市場的開拓，同時由于施工行業(yè)自身的特點，現(xiàn)在很多高速公路施工企業(yè)的工程項目遍及國內(nèi)各地，其中更有部分企業(yè)已涉及國際工程。雖然目前的信息傳輸十分發(fā)達，但是由于許多工程項目的所在地相對較為偏僻，加之高速公路施工企業(yè)在信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理方面還比較落后。

2.目前高速公路施工企業(yè)人力資源管理存在的主要問題

2.1企業(yè)對人力資源管理的重視程度不夠。目前來看，雖然高速公路施工企業(yè)都已經(jīng)充分認識到人才對于企業(yè)發(fā)展的重要性，但都往往只將注意力集中到如何引進人才這一點，簡單認為只要把需要的人才吸引進來就可以了，而忽略了如何更好的進行人力資源管理與開發(fā)，因此，就出現(xiàn)了引進來卻留不住、甚至于原有人才還大量流失的局面。有的高速公路施工企業(yè)的新進人員剛工作一、兩年甚至幾個月便辭職。造成這種情況的原因有很多，如高速公路施工企業(yè)工作地點變動性大、條件艱苦等，但關(guān)鍵的一條就是企業(yè)管理者缺乏對人力資源管理的足夠重視。免費論文參考網(wǎng)。

2.2缺乏專業(yè)的人力資源管理人才。在高速公路施工企業(yè)一般都設(shè)有專門的人事部門和組織部門，但由于觀念上的原因，很多人事管理人員還只停留在整理檔案、工資發(fā)放等這些程序化、公式化的人事管理工作上，缺少專業(yè)的人力資源管理知識，大多數(shù)人也沒有經(jīng)過專門的系統(tǒng)人力資源管理學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，大多從別的專業(yè)轉(zhuǎn)行從事人力資源管理工作。而這樣的人力資源管理隊伍必然難以適應(yīng)現(xiàn)代人力資源管理的要求。因為“入世”后企業(yè)的競爭表面上是人才的競爭，但實際上卻是人力資源管理優(yōu)劣的競爭，這就要求有一支專業(yè)化的高素質(zhì)人力資源管理隊伍。免費論文參考網(wǎng)。

3．加強高速公路施工企業(yè)人力資源管理的措施

3.1加強對企業(yè)人力資源管理的重視，建立科學(xué)系統(tǒng)的人力資源管理制度。要想提高高速公路施工企業(yè)人力資源管理水平，使之發(fā)揮促進企業(yè)發(fā)展的作用，首先企業(yè)要加強對其重要性的認識，同時應(yīng)在企業(yè)內(nèi)部建立起科學(xué)系統(tǒng)的人力資源管理制度。隨著“入世”的到來，人力資源開發(fā)與管理制度的競爭給人力資源開發(fā)與管理水平的競爭將成為企業(yè)競爭的焦點。作為現(xiàn)代高速公路施工企業(yè)，應(yīng)當(dāng)充分利用本單位的計算機信息管理信息系統(tǒng)，對企業(yè)人力資源的組成、分布等信息進行全面綜合的收集和整理，對企業(yè)的人力資源進行分類，確定出待開發(fā)、培養(yǎng)的以及急需引進的人才，并制定出對企業(yè)人力資源的評價標(biāo)準體系，注意及時收集對分散于各工程項目部人員的評價信息，建立起流暢的企業(yè)人力資源管理信息網(wǎng)絡(luò)，使得人力資源管理制度為企業(yè)選擇、培養(yǎng)、使用人才提供依據(jù)。

同時，為了更好地制定、貫徹人力資源管理制度，企業(yè)也要加強培養(yǎng)專業(yè)化的人力資源管理隊伍，可以對現(xiàn)有的人事管理人員進行專門的培訓(xùn)，或者引進部分經(jīng)驗豐富的人力資源管理專業(yè)人員?？傊?，只有建立起科學(xué)的人力資源管理制度，才能實現(xiàn)吸引到企業(yè)需要的人才、充分挖掘現(xiàn)有人才潛力的目標(biāo)。

3.2建立高效的多方位的人才激勵機制。人力資源管理的最終目的是充分開發(fā)利用企業(yè)的人力資源，使員工最大限度的發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性。而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，單純依靠科學(xué)的人力資源管理制度來約束員工的行為是不夠的，必須采用以績效考核為主的多方位的激勵手段，實現(xiàn)激勵體系的多維化發(fā)展，通過提高員工的生活質(zhì)量，真正實現(xiàn)人力資源管理的目標(biāo)。

高速公路施工企業(yè)傳統(tǒng)上主要采用薪資激勵的手段，這雖然是一種十分有效的手段。但隨著社會的發(fā)展，人們對自我價值實現(xiàn)的標(biāo)準也有所改變，特別是對年輕一代的技術(shù)性人才，僅靠物質(zhì)激勵手段已經(jīng)難以滿足他們的要求。如近年來高速公路施工企業(yè)人才流失嚴重，尤其是04-07年高學(xué)歷新入職人員的辭職率逐年攀升，并非因為待遇低，而是因為自我價值無法實現(xiàn)、沒有成就感、看不到職業(yè)發(fā)展方向。因此，高速公路施工企業(yè)應(yīng)注意從其他方面對員工進行激勵。免費論文參考網(wǎng)。

首先，企業(yè)應(yīng)建立以目標(biāo)實現(xiàn)為導(dǎo)向的激勵機制，加強對員工的精神激勵，具體可采取參與激勵、關(guān)心激勵、認同激勵等方式來調(diào)動員工們的積極性。在市場經(jīng)濟條件下，雖然具有競爭力的薪資能夠起到吸引和留住人才的作用，但也缺少企業(yè)對員工的內(nèi)在吸引力，員工也缺乏對企業(yè)的忠誠度。根據(jù)美國管理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，當(dāng)人們的基本需求得到滿足時，人們更注重社會、集體的認同感以及精神上的滿足。因此，在目前建筑市場競爭激烈、高速公路施工企業(yè)經(jīng)營困難的情況下，人力資源管理激勵方式的重點應(yīng)該放到如何體現(xiàn)員工自身價值上，建立以提高員工的成就感、以目標(biāo)實現(xiàn)為導(dǎo)向的激勵機制。讓員工更多參與企業(yè)管理，以人為本，使職工產(chǎn)生主人翁責(zé)任感，從員工的職業(yè)生涯設(shè)計、培訓(xùn)、福利待遇、生活質(zhì)量的提高等多方面激勵職工，使其主動發(fā)揮自己的積極性。

3.3強調(diào)“以人為本”的管理理念，加強員工培訓(xùn)，注重員工的職業(yè)生涯設(shè)計。在傳統(tǒng)的管理模式中，對員工的管理主要強調(diào)控制和服從。而高速公路施工企業(yè)由于體制和其他一些原因，比如說有些企業(yè)是軍轉(zhuǎn)工、國有企業(yè)改制形成的，因此在這方面表現(xiàn)的就更為突出一些，更加強調(diào)員工對組織集體的服從性，而忽略了對員工的引導(dǎo)性。因此，要加強高速公路施工企業(yè)的人力資源管理，應(yīng)當(dāng)強調(diào)“以人為本”的理念，以“人”為中心，提高管理者和員工的雙向溝通，把做好“人”的工作視為人力資源管理的根本。

篇7

1999年7月畢業(yè)于河北省郵電學(xué)校光纖通信專業(yè)。爾后，通過六年艱苦自學(xué)，先后獲得全國高等教育自學(xué)考試英語專業(yè)?？啤⒈究茖W(xué)歷。2003年12月，通過全國大學(xué)英語四級考試，并取得證書。2004年2月，被廊坊通信初級工程專業(yè)評審委員會授予助理工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。2004年4月，通過國家勞動部統(tǒng)一組織的助理人力資源管理師職業(yè)資格證書考試，并取得證書。

1999年7月畢業(yè)后，我被分配縣電信局參加工作。剛開始3年，在阜草支局從事機務(wù)員工作。2002年10月，因工作需要，被調(diào)入公司機關(guān)，負責(zé)秘書、人事、勞資、安全生產(chǎn)以及機關(guān)辦公局域網(wǎng)維護等工作。三年管理工作期間，在縣分公司、市公司人力資源部各位領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，在各位同事的鼎力支持下，圓滿完成了公司領(lǐng)導(dǎo)講話、公司工作報告、通信信息編發(fā)、會議記錄等公文工作;圓滿完成了縣公司機構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、競爭上崗、營維體制改革等人力資源管理工作;圓滿完成了縣分公司領(lǐng)導(dǎo)、綜合部主任交辦的經(jīng)營分析PPT制作、組織會議、協(xié)調(diào)縣委政府關(guān)系等臨時性工作。

工作期間，堅持學(xué)以致用，及時將工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗撰寫成文章和大家交流探討。2003年底，撰寫的《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，促進企業(yè)快速發(fā)展》一文被省通信工會授予優(yōu)秀論文獎。2004年11月，參加完省公司人力資源部組織的培訓(xùn)專業(yè)講座及拓展訓(xùn)練后，結(jié)合工作實際，撰寫了《情景模擬創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織及現(xiàn)實思考》一文，被作為頭版文章刊登在河北通信人力資源雜志上。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委，我的競聘目標(biāo)是省公司人力資源部員工關(guān)系一般管理崗。

我競聘這個崗位的最大優(yōu)勢是我有較豐富的人力資源管理經(jīng)驗、基層工作經(jīng)驗和一定功底的文字水平。

我如果競聘成功的話，主要從以下幾方面設(shè)想開展工作：

第一，大力弘揚“愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、團結(jié)協(xié)作、同舟共濟”的企業(yè)精神，苦練基本功，努力成為本職工作的行家里手;另一方面，堅決服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，緊密團結(jié)同事，協(xié)調(diào)聯(lián)動，攜手共進，努力開創(chuàng)人力資源部各項工作新局面。

第二，創(chuàng)新思維，努力做好工作。省公司形勢教育指出：網(wǎng)通公司成在經(jīng)營，敗在管理，關(guān)鍵在人。通過近兩年的人力資源體制改革，公司管理水平明顯提高，改革取得了顯著成效。但距“現(xiàn)代化的治理結(jié)構(gòu)”還有一定差距。因此，提高盛市、縣三級公司管理水平，特別是提高縣級公司的管理水平，但是當(dāng)前人力資源規(guī)劃工作主要課題之一。與此同時，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為載體，充分應(yīng)用正強化、負強化理論，使員工將學(xué)習(xí)和改革視為網(wǎng)通工作的常志，進而逐步提升全省網(wǎng)通系統(tǒng)人力資源能力建設(shè)。

篇8

年7月畢業(yè)于省郵電學(xué)校光纖通信專業(yè)。爾后，通過六年艱苦自學(xué)，先后獲得全國高等教育自學(xué)考試英語專業(yè)專科、本科學(xué)歷。年12月，通過全國大學(xué)英語四級考試，并取得證書。年2月，被廊坊通信初級工程專業(yè)評審委員會授予助理工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。年4月，通過國家勞動部統(tǒng)一組織的助理人力資源管理師職業(yè)資格證書考試，并取得證書。

年7月畢業(yè)后，我被分配縣電信局參加工作。剛開始3年，在阜草支局從事機務(wù)員工作。年10月，因工作需要，被調(diào)入公司機關(guān)，負責(zé)秘書、人事、勞資、安全生產(chǎn)以及機關(guān)辦公局域網(wǎng)維護等工作。三年管理工作期間，在縣分公司、市公司人力資源部各位領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，在各位同事的鼎力支持下，圓滿完成了公司領(lǐng)導(dǎo)講話、公司工作報告、通信信息編發(fā)、會議記錄等公文工作;圓滿完成了縣公司機構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、競爭上崗、營維體制改革等人力資源管理工作;圓滿完成了縣分公司領(lǐng)導(dǎo)、綜合部主任交辦的經(jīng)營分析ppt制作、組織會議、協(xié)調(diào)縣委政府關(guān)系等臨時性工作。

工作期間，堅持學(xué)以致用，及時將工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗撰寫成文章和大家交流探討。年底，撰寫的《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，促進企業(yè)快速發(fā)展》一文被省通信工會授予優(yōu)秀論文獎。年11月，參加完省公司人力資源部組織的培訓(xùn)專業(yè)講座及拓展訓(xùn)練后，結(jié)合工作實際，撰寫了《情景模擬創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織及現(xiàn)實思考》一文，被作為頭版文章刊登在通信人力資源雜志上。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委，我的競聘目標(biāo)是省公司人力資源部員工關(guān)系一般管理崗。我競聘這個崗位的最大優(yōu)勢是我有較豐富的人力資源管理經(jīng)驗、基層工作經(jīng)驗和一定功底的文字水平。

我如果競聘成功的話，主要從以下幾方面設(shè)想開展工作：

第一，大力弘揚“愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、團結(jié)協(xié)作、同舟共濟”的企業(yè)精神，苦練基本功，努力成為本職工作的行家里手;另一方面，堅決服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，緊密團結(jié)同事，協(xié)調(diào)聯(lián)動，攜手共進，努力開創(chuàng)人力資源部各項工作新局面。

第二，創(chuàng)新思維，努力做好工作。年省公司形勢教育指出：網(wǎng)通公司成在經(jīng)營，敗在管理，關(guān)鍵在人。通過近兩年的人力資源體制改革，公司管理水平明顯提高，改革取得了顯著成效。但距“現(xiàn)代化的治理結(jié)構(gòu)”還有一定差距。因此，提高省、市、縣三級公司管理水平，特別是提高縣級公司的管理水平，但是當(dāng)前人力資源規(guī)劃工作主要課題之一。與此同時，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為載體，充分應(yīng)用正強化、負強化理論，使員工將學(xué)習(xí)和改革視為網(wǎng)通工作的常志，進而逐步提升全省網(wǎng)通系統(tǒng)人力資源能力建設(shè)。

篇9

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0188-03

我國是人口大國，如何將眾多人口轉(zhuǎn)化成人力資源優(yōu)勢，是各級政府和人力資源開發(fā)工作者面臨的重大課題。高職教育作為國家人力資源開發(fā)的重要基地，在實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略中具有十分重要的地位。高職實訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地，也是高職院校人力資源開發(fā)的重要平臺。因此，探索高職實訓(xùn)基地開發(fā)人力資源模式，大力培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所急需的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)人力資源開發(fā)與經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動具有十分重大的意義。本文試以自治區(qū)級示范實訓(xùn)基地――桂林師范高等專科學(xué)?！半姽る娮优c自動化技術(shù)實訓(xùn)基地”為例，分析高職實訓(xùn)基地人力資源開發(fā)的指導(dǎo)思想和開發(fā)原則，并提出校企聯(lián)動模式、工學(xué)一體模式、學(xué)研互動模式、技能競賽模式和社會服務(wù)模式等五種人力資源開發(fā)模式，對利用高校實訓(xùn)基地開展人力資源開發(fā)進行了有益的探索。

一、高職實訓(xùn)基地人力資源開發(fā)指導(dǎo)思想

高職實訓(xùn)基地的主要功能是人才培養(yǎng)，承擔(dān)著學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、科技開發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用、社會服務(wù)等四項任務(wù)。因此，高職實訓(xùn)基地人力資源開發(fā)指導(dǎo)思想可概括以行為主義、建構(gòu)主義等人力資源開發(fā)理論為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能訓(xùn)練、科技開發(fā)和新技術(shù)應(yīng)用推廣能力開發(fā)為重點，為以提高受訓(xùn)者素質(zhì)和能力為目標(biāo)，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，構(gòu)建高素質(zhì)技能型人力資源開發(fā)模式。

二、高職實訓(xùn)基地人力資源開發(fā)原則

為了形象直觀地描繪制訂的原則，作出高職實訓(xùn)基地人力資源開發(fā)原則模式圖。如圖1所示。

三、高職實訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式

（一）校企聯(lián)動模式。緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展需求，以校企合作為抓手、以高職教育理念為指導(dǎo)、以專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容改革為切入點，以訂單式培養(yǎng)為載體，積極探索與實踐基于校企聯(lián)動過程中的人才共育新模式的高職實訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式。主要做法有：

1.構(gòu)建“兩平臺、三環(huán)節(jié)、四合一”人力資源開發(fā)實訓(xùn)模式。圍繞電子信息工程技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以緊密校企合作的“兩平臺、三環(huán)節(jié)、四合一”人力資源開發(fā)實訓(xùn)模式，即依托學(xué)校和企業(yè)兩個平臺，采取教師與師傅合一、學(xué)生與員工合一、教室與車間合一、作品與產(chǎn)品合一的人才培養(yǎng)方式，把職業(yè)崗位工作過程融入到基本技能實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)三個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中去。學(xué)校先后與桂林、深圳等地的企業(yè)簽訂了實訓(xùn)基地共建協(xié)議書或校企合作協(xié)議書，基于企業(yè)和校園內(nèi)的實訓(xùn)基地聯(lián)合開展人力資源開發(fā)，共同提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

2.構(gòu)建“雙師素質(zhì)型”結(jié)構(gòu)的師資隊伍。一是通過“校企互聘”，學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)骨干和技術(shù)能手擔(dān)任專業(yè)課兼職教師，2013年以來電子信息工程技術(shù)（太陽能光電子技術(shù)方向）已聘請桂林吉陽光伏應(yīng)用有限公司等2家企業(yè)的4名企業(yè)工程師為學(xué)校專業(yè)課兼職教師，他們每年根據(jù)專業(yè)課程理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)需要，到校兼課和指導(dǎo)實驗室建設(shè)及其實訓(xùn)基地建設(shè)。這兩家企業(yè)則各聘請學(xué)校2名專業(yè)課教師擔(dān)任企業(yè)的兼職工程師或技術(shù)負責(zé)人，參與校外實訓(xùn)基地建設(shè)、作為企業(yè)頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，還參與企業(yè)項目開發(fā)。二是通過“校企互培”，學(xué)校為桂林市3家大型企業(yè)27名技術(shù)骨干進行了技術(shù)培訓(xùn)，并為企業(yè)237名職工進行了職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要的作用。得到了相關(guān)企業(yè)的好評。企業(yè)則為學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉指定人員進行專項培訓(xùn)和指導(dǎo)。三是校企共同打造“雙師素質(zhì)型”教學(xué)團隊，目前實訓(xùn)基地團隊有20名成員，團隊中正高職稱有3人、副高有10人，他們中既有教師也有企業(yè)技術(shù)骨干，共同建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地、共同培育人才，聯(lián)動人力資源開發(fā)之人才培養(yǎng)工作的教學(xué)各個過程。

（二）工學(xué)一體模式。多年來，學(xué)校物理與工程技術(shù)系電子信息工程技術(shù)專業(yè)及其方向為適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展進行了有效的教學(xué)改革，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為需求、以能力為本位”，始終注重在高職人力資源開發(fā)過程中圍繞提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主線，并把實訓(xùn)基地打造成“教、學(xué)、做合一”的“工學(xué)一體”課堂，積累了高職實訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式之“工學(xué)一體開發(fā)模式”。

所謂“工學(xué)一體”課堂，就是按照專業(yè)人才培養(yǎng)要求，將企業(yè)要完成的生產(chǎn)“項目”作為實驗和實訓(xùn)的項目，即把實驗和實訓(xùn)課堂營造成企業(yè) “車間”的氛圍，把實驗和實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計成如同到企業(yè)“車間”生產(chǎn)或作業(yè)環(huán)境，實驗室和實訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備如同企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，參加實驗的學(xué)生如同企業(yè)的“職工”，教學(xué)的環(huán)境置身于職業(yè)的環(huán)境中，把工作和學(xué)習(xí)融成了一體。

自2010年來學(xué)校電子信息工程技術(shù)、電子信息工程技術(shù)（太陽能光電子技術(shù)方向）、機電一體化技術(shù)、建筑裝飾材料及檢測等專業(yè)的實驗、實訓(xùn)項目依托“電工電子與自動化技術(shù)實訓(xùn)基地”的“工學(xué)一體”課堂有序地開展實踐教學(xué)，基地先后與桂林長海科技有限責(zé)任公司、桂林吉陽新能源有限責(zé)任公司、桂林航天工業(yè)學(xué)院等七家企業(yè)和高校與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，共建基地共育人才。目前校內(nèi)實訓(xùn)基地已投入600多萬元。傳感器技術(shù)實驗（實訓(xùn)）室、單片機EDA實驗室、風(fēng)光互補發(fā)電實訓(xùn)室、太陽能材料綜合實訓(xùn)室、材料加工實驗室和材料檢測實驗室等傾注了校企人員的心血，成為名副其實的“工學(xué)一體”課堂，也成為展示學(xué)校專業(yè)辦學(xué)特色的窗口。陳列在“工學(xué)一體”課堂的儀器設(shè)備都是企業(yè)正在使用的，也是市場上最流行的。學(xué)生利用“工學(xué)一體”課堂并操作這些儀器設(shè)備進行學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，企業(yè)的員工及社會人員也能來基地培訓(xùn)。實訓(xùn)基地的人力資源開發(fā)的群體就有教師、企業(yè)工程師、學(xué)生、企業(yè)職工和社會人員等。同時學(xué)校還與企業(yè)緊密合作，在6個校外實訓(xùn)基地也開設(shè)了“工學(xué)一體”課堂，通過聘請企業(yè)的工程師和技術(shù)能手作為專業(yè)兼職實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校專業(yè)教師一起共同開展人才培養(yǎng)。隨著人力資源開發(fā)模式之“工學(xué)一體”模式的推行，學(xué)生的實踐能力和職業(yè)崗位能力得到了較大幅度的提高。“工學(xué)一體”開發(fā)模式的改革帶來了高就業(yè)率，2010年以來電子信息工程技術(shù)專業(yè)及方向的畢業(yè)生一次就業(yè)率高達95%以上。

（三）學(xué)研互動模式。高職實訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式之學(xué)研互動模式包括以教師為主體的的學(xué)研互動和以學(xué)生為主體的學(xué)研互動。

1.以教師為主體的學(xué)研互動模式有下列幾種方式。一是教師為了提高學(xué)歷實施的學(xué)研互動。有3名教師為了提高學(xué)歷報考了碩士研究生，他們結(jié)合碩士研究的方向依托實訓(xùn)基地申報項目立項，在開展項目中一邊學(xué)習(xí)、一邊研究，既完成了研究生學(xué)習(xí)，也完成項目研究的任務(wù)。二是教師為晉升職稱開展的學(xué)研互動。幾年來，有2名教師結(jié)合在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中遇到的問題，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要解決的問題，以實訓(xùn)基地為平臺開展教學(xué)專題和項目專題立項研究，并在項目的學(xué)習(xí)和研究中尋找解決問題的方法、途徑，總結(jié)和撰寫教學(xué)研究論文和學(xué)術(shù)研究論文在有關(guān)雜志上發(fā)表。三是結(jié)合課程教學(xué)和實踐教學(xué)開展學(xué)研互動。利用實訓(xùn)基地搭建的平臺，在教學(xué)中教師們實施了項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、合作教學(xué)法中的項目中的學(xué)研互動、完成任務(wù)的學(xué)研互動、合作學(xué)習(xí)的學(xué)研互動。四是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)間的學(xué)研互動。共同討論專業(yè)設(shè)置、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)人才，在專業(yè)人才培養(yǎng)工作過程中互相切磋、共育人才。五是教師與企業(yè)技術(shù)骨干聯(lián)合申報項目的學(xué)研互動。如以企業(yè)委托的技術(shù)攻關(guān)項目、新產(chǎn)品的開發(fā)，或教師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際或自擬研究的項目為載體，依托實訓(xùn)基地和校企合作的平臺，結(jié)合教學(xué)過程、生產(chǎn)實際和科技發(fā)展開展項目的學(xué)研互動，研究成果回饋教學(xué)、生產(chǎn)實際和企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中，既解決教學(xué)中的實際問題，也解決企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。

2.以學(xué)生為主體的學(xué)研互動模式有以下幾種方式。一是結(jié)合課程學(xué)習(xí)和實驗實訓(xùn)開展學(xué)研互動。根據(jù)學(xué)習(xí)的課程和實驗實訓(xùn)內(nèi)容，利用實訓(xùn)基地搭建的平臺在教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，以項目學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)開展課程和實驗實訓(xùn)中的項目學(xué)研互動、任務(wù)學(xué)研互動、合作學(xué)研互動。二是在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中開展學(xué)研互動。畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計題目可由教師或者企業(yè)技術(shù)骨干擬題，也可由學(xué)生自擬，在這一教學(xué)過程中必須進行資料收集和分析整理、論文開題、論文撰寫和修改、論文陳述和答辯等，這些工作需要自我學(xué)習(xí)和實驗，需要與同學(xué)探討交流，需要向老師請教。三是開展職業(yè)資格培訓(xùn)和考核的學(xué)研互動。對電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要求畢業(yè)時拿到畢業(yè)證和職業(yè)資格證“雙證”。學(xué)生參加職業(yè)資格考核前必須參加考核前的培訓(xùn)和職業(yè)資格的模擬考核，培訓(xùn)和模擬考核的內(nèi)容本身就是學(xué)習(xí)和實踐，師生間探討和同學(xué)間探討本身就是學(xué)研互動的活動。四是開展技能競賽的學(xué)研互動。全國電子設(shè)計大賽要求3人組成1隊參賽，賽前訓(xùn)練和參加競賽，就是隊員合作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)研互動過程。五是學(xué)生參與教師立項項目。通過參與項目研究，學(xué)生在選題立項、方法設(shè)計、外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)資料整理、項目結(jié)題等方面得到了學(xué)習(xí)，也得到了鍛煉，拓展了知識，培養(yǎng)了科研素質(zhì)。

學(xué)研互動模式是走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路的具體表現(xiàn)，有效提升了教師的教學(xué)能力、協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

（四）技能競賽模式。技能競賽是推動職業(yè)教育教學(xué)改革，促進職業(yè)院校學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，提高實踐能力和創(chuàng)造能力的有效方式。技能競賽是整合課內(nèi)外實踐育人的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的有效載體。2009年以來，依托實訓(xùn)基地，組織學(xué)生參加技能競賽活動，取得好的效果。具體的做法是：一是成立技能競賽領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。工作小組具體負責(zé)競賽活動的指導(dǎo)工作，負責(zé)人由專業(yè)負責(zé)人擔(dān)任、小組成員由專業(yè)骨干教師和行企業(yè)技術(shù)骨干組成。二是制訂競賽活動計劃。競賽活動列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如在制訂電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，把電子設(shè)計競賽作為一門課程開設(shè)，由有經(jīng)驗的教師擔(dān)任主講和訓(xùn)練指導(dǎo)教師。競賽工作小組與電子技術(shù)教研室教師一起討論制定競賽活動計劃，以技能競賽成績作為課程學(xué)習(xí)成績，構(gòu)建并不斷完善技能競賽教學(xué)體系。三是合理安排競賽活動訓(xùn)練時間、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式。結(jié)合課程學(xué)習(xí)組織全體學(xué)生參與技能訓(xùn)練活動，通過技能競賽完成課程學(xué)習(xí)。按照競賽結(jié)果選拔和推薦參加校內(nèi)、校外電子設(shè)計競賽人選。四是校內(nèi)競賽活動采取以“自由探索、自主設(shè)計、自己動手”的形式，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的個性發(fā)展。五是積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽活動。從2009年以來依托實訓(xùn)基地每年暑期由競賽工作小組組織“電子設(shè)計競賽活動”，組織訓(xùn)練和選拔學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽。訓(xùn)練和競賽采取以“合作探索、合并設(shè)計、合力動手”的形式，在訓(xùn)練和競賽活動中擰成一股繩，調(diào)動集體力量積聚集體智慧。六是對每年參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的成果進行宣傳，展示競賽成績和作品，起到示范和輻射的作用。2009―2014年，共組織了19隊（每隊3人）參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽廣西賽區(qū)?？平M比賽，共有5隊獲一等獎，12隊獲二等獎，2隊獲三等獎；有15人次學(xué)生獲一等獎獎狀，36人次學(xué)生獲二等獎獎狀，6人次學(xué)生獲三等獎獎狀；有38人次獲指導(dǎo)教師獎。開展豐富多彩的技能競賽活動，教師、學(xué)生齊上陣，有利于增強學(xué)習(xí)氣氛，促進良好的學(xué)風(fēng)；激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)的熱情和對創(chuàng)新的渴望，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能；培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)、相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力；有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更好地實現(xiàn)社會對人才的需求目標(biāo)。實訓(xùn)基地構(gòu)建了技能競賽的人力資源開發(fā)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了良好效果。

篇10

關(guān)鍵詞：CDIO理念 航天特色 人力資源管理專業(yè) 實踐教學(xué)

桂林航天工業(yè)學(xué)院原隸屬航天部，為航天企事業(yè)單位培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、管理人才。因?qū)W校的背景和辦學(xué)特點，人力資源管理專業(yè)學(xué)生既要在文化上與航天精神匹配，又要在專業(yè)能力上滿足航天企業(yè)的高科技、高標(biāo)準要求，對人才的理論與實踐結(jié)合能力要求很高。因此如何構(gòu)建有效的應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。

CDIO教育模式注重學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）四個方面構(gòu)建教學(xué)體系，在全世界范圍內(nèi)都取得了很好的教學(xué)效果。因此本文嘗試引入CDIO教學(xué)理念，探討如何借助學(xué)校航天背景，完善人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)有航天特色的人力資源管理人才。

一、構(gòu)思（Conceive）：融合航天精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

航天精神的核心是“自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、無私奉獻、嚴謹務(wù)實、勇于攀登”，是中國航天文化的靈魂。弘揚航天精神，加強與航天企業(yè)合作，走特色型人力資源管理專業(yè)發(fā)展道路，才能創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進而優(yōu)化航天特色人力資源管理教育結(jié)構(gòu)，保障航天特色人力資源管理專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

1.利用航天資源，打造航天特色

依托航天企業(yè)，利用現(xiàn)有航天資源，探索人力資源管理實踐教學(xué)與航天企業(yè)結(jié)合的新途徑，是航天品牌的重要體現(xiàn)。航天特色的人力資源管理專業(yè)競爭優(yōu)勢在于對航天企業(yè)業(yè)務(wù)的深入分析與反映，與航天企業(yè)建立牢固互利的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，全方位開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

2.結(jié)合航天文化，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

吸納航天企業(yè)的核心價值觀，突出航天企業(yè)人力資源管理業(yè)務(wù)流程反映，在總的教育理念不變的前提下也要尊重每一個學(xué)生的個體特殊性，遵循教學(xué)規(guī)律因材施教，創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)機制。

3.融入航天企業(yè)管理，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

將航天精神引入高校教育工作，基于航天企業(yè)對人才及產(chǎn)品提出的高質(zhì)量、高標(biāo)準要求，在專業(yè)實踐中參照航天企業(yè)的管理制度，使學(xué)生能夠真實感受到航天企業(yè)的管理，不僅增強學(xué)生對航天事業(yè)的感情認同，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能讓他們提前認識和適應(yīng)未來工作的企業(yè)文化，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能。

二、設(shè)計（Design）：航天特色人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計

通過“認識企業(yè)，走進企業(yè)，模擬企業(yè)”的方式，踐行航天特色校企合作人才培育新模式，在教學(xué)管理中汲取“嚴慎細實”的航天文化，使學(xué)生被打上深深的“航天烙印”，塑造出兼具航天文化與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

1.認識企業(yè)

（1）認識實習(xí)。主要目的是讓學(xué)生能在校階段認識企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和適應(yīng)能力，內(nèi)容包括到航天企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，到勞動力市場進行市場調(diào)查等，對航天企業(yè)基本情況、企業(yè)文化、運作程序和模式特點有一個初步的、直觀的認識，對當(dāng)前航天企業(yè)在勞動力市場上的用人需求及要求進行分析，做到心中有數(shù)。

（2）金工實習(xí)。學(xué)生走進航天企業(yè)生產(chǎn)車間，通過生產(chǎn)實踐，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、流程，為日后的《勞動定額》、《工作分析》等核心課程打下基礎(chǔ)。

2.走進企業(yè)

（1）模擬招聘。即通過引入真實的航天企業(yè)，面向全校開展招聘。前期組織工作階段讓學(xué)生了解員工招聘的原則、程序以及企業(yè)和崗位在人員選拔過程中的具體要求，確定招聘程序與招聘方法，并制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準以及觀察量表。繼而通過小組協(xié)作方式組織應(yīng)聘，根據(jù)已有的評價標(biāo)準和觀察量表對參與招聘人員的現(xiàn)場表現(xiàn)進行量化評價。最終小組對應(yīng)聘人員做出綜合評價。實踐中學(xué)生能充分體驗招聘的全部過程，熟悉招聘的工作內(nèi)容、常用工具及技巧。

（2）頂崗實習(xí)。因人力資源管理工作的特殊性，不可能由學(xué)校統(tǒng)一安排，則采取學(xué)校組織企業(yè)到校招聘，學(xué)生分散實習(xí)的方式。通過完善與航天企業(yè)的實習(xí)基地，為學(xué)生提供企業(yè)現(xiàn)實環(huán)境中的真實項目，由企業(yè)導(dǎo)師進行指導(dǎo)，運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和理論，去分析、解決實際問題，提高學(xué)生綜合能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（3）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文。畢業(yè)實習(xí)安排在學(xué)生大四的第二個學(xué)期，要求學(xué)生到航天相關(guān)企業(yè)實習(xí)，通過實習(xí)熟悉航天企業(yè)的人力資源管理運作情況，為畢業(yè)論文的寫作打下基礎(chǔ)。畢業(yè)論文是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生初步的專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下確定選題，并從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度要求學(xué)生論文必須要與具體企業(yè)結(jié)合，從人力資源管理角度探討航天企業(yè)人力資源管理活動中的相關(guān)問題，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能。

3.模擬企業(yè)

（1）人才素質(zhì)測評。主要是模擬企業(yè)人才素質(zhì)測評的常用方法，包括心理測驗、面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。要求學(xué)生根據(jù)所模擬的崗位職責(zé)和任職要求，設(shè)計對應(yīng)的人才素質(zhì)測評方案，并模擬實施。

（2）ERP實驗。包括ERP沙盤模擬實驗和ERP 軟件模擬實驗。因航天生產(chǎn)企業(yè)已全面使用ERP系統(tǒng)，實驗將航天企業(yè)生產(chǎn)、管理的案例與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生熟悉航天企業(yè)運用ERP系統(tǒng)處理生產(chǎn)和人力資源管理業(yè)務(wù)的程序和特征，熟練掌握ERP人力資源管理模塊的功能、操作流程與方法。

（3）管理技能開發(fā)。主要是通過素質(zhì)拓展的形式，用航天精神熔煉團隊，用“嚴慎細實、誠勇勤和”的航天員工準則來要求學(xué)生。主要采用的素質(zhì)拓展游戲有：團隊徒步，智穿電網(wǎng)，絕地取水，眾志成城，集體跳大繩等。

（4）課內(nèi)實踐。在專業(yè)理論課中設(shè)置課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)所學(xué)理論內(nèi)容，結(jié)合航天企業(yè)完成實踐任務(wù)。例如《工作分析》課程要求學(xué)生為模擬航天企業(yè)某一崗位，通過訪談、調(diào)查，明確崗位職責(zé)及任職要求，并撰寫崗位工作說明書。

三、實施（Implement）：用航天高標(biāo)準控制實踐教學(xué)過程

1.用航天標(biāo)準嚴格管理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

嚴格的實踐教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的保障。通過院、系兩級管理制定實踐教學(xué)制度和規(guī)范，參考航天企業(yè)專家意見，將“嚴慎細實、誠勇勤和”的航天員工行為準則作為學(xué)生的行為要求和職業(yè)行為培育規(guī)范，嚴格執(zhí)行。實踐過程中要分級把關(guān)，層層監(jiān)控。校內(nèi)外指導(dǎo)老師主要考核學(xué)生的知識、技能掌握情況，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，創(chuàng)造力等方面;院、系則主要檢查實踐過程環(huán)節(jié)是否按照教學(xué)大綱、教學(xué)計劃履行，并通過抽查實踐成果、隨堂聽課等形式監(jiān)控管理。

2.利用航天資源，采用“親驗式”教學(xué)法

“親驗式”教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)、角色扮演和情境模擬等。

（l）案例教學(xué)。優(yōu)先選擇航天企業(yè)或教師參與的課題為基礎(chǔ)，設(shè)計實驗案例，通過教學(xué)講授、組織學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考和參與，旨在激發(fā)學(xué)生提出有創(chuàng)造性和操作性的解決問題的方法，讓學(xué)生在校期間就具備了實際工作的必要素質(zhì)。例如《薪酬管理》課程中介紹航天企業(yè)生產(chǎn)工人、科研人員和銷售人員的薪酬構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生討論其優(yōu)點和缺點，并提出相應(yīng)改進措施。

（2）角色扮演和情景模擬。根據(jù)航天企業(yè)特點設(shè)計接近實際工作的場景或任務(wù)，由學(xué)員在這種場景中分別擔(dān)任不同的角色，教師進行相應(yīng)的進行指導(dǎo)。例如《勞動關(guān)系管理》課程中讓學(xué)生分別扮演仲裁機構(gòu)、航天企業(yè)與員工三個角色，針對保密協(xié)議進行勞動仲裁和模擬法庭審判，在《勞動定額》課程中模擬航天生產(chǎn)企業(yè)，針對某一生產(chǎn)工藝進行工時測算及定額設(shè)置。

3.課程考核評價方式導(dǎo)入航天管理模式

模仿航天技術(shù)小組的管理模式，將學(xué)生分為5-7人的小組（建議小組人數(shù)為奇數(shù)，避免出現(xiàn)意見相持的局面），共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組總體表現(xiàn)作為評價依據(jù)。小組自發(fā)選出組長，實踐過程中相互討論、協(xié)作，不斷完善實踐方案或成果。實踐訓(xùn)練后由小組代表完成本組項目答辯，檢驗實踐成果，拓展學(xué)生的團隊合作能力與溝通技巧，適應(yīng)未來工作的環(huán)境與形式。

四、運作（Operate）：依托航天企業(yè)資源保障實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

1.加快實踐師資隊伍建設(shè)

（1）加快教育觀念轉(zhuǎn)變和知識更新。專業(yè)教師觀點的轉(zhuǎn)變與知識的更新是保障教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的先決條件。與國內(nèi)外實施CDIO教育的學(xué)校合作，為專業(yè)教師提供與這些高校深入交流的機會，使教師逐步轉(zhuǎn)變觀念，并在教學(xué)工作中改革實踐。同時依托學(xué)校航天背景，教師深入航天及其他企業(yè)鍛煉形成制度鼓勵，支持教師在企業(yè)掛職，加快自身知識和技能更新，促進自身業(yè)務(wù)水平的提高。

（2）深化產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)“三師型”教師。原有的“雙師型”教師已經(jīng)不能很好地滿足應(yīng)用型本科的教學(xué)和科研要求，需要培養(yǎng)“三師型”教師來加強教師隊伍的建設(shè)。所謂“三師型”教師就是在原有“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師還要具備“職業(yè)指導(dǎo)師”的能力。“三師型”教師既要長期關(guān)注和了解專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求，并將它反應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和過程中，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和能力;同時教師通過與航天企業(yè)合作完成各種橫向課題，將理論知識與實踐活動有機結(jié)合起來，在提高科研能力的同時，鍛煉了教師的職業(yè)能力;另外教師還要幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進一步提高人才應(yīng)用水平，縮小所培養(yǎng)的人才與市場需求之間的差距。

（3）引進航天企業(yè)專家，打造兼職教師隊伍。聘請航天企業(yè)專家擔(dān)任客座教授和專業(yè)建設(shè)委員會委員，對在校教師進行指導(dǎo)，使教師能夠及時了解企業(yè)人力資源管理的發(fā)展動態(tài)，掌握新思想、理念和技術(shù)在人力資源管理中的運用，提升教師的職業(yè)能力。同時通過講座、指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程（如模擬招聘、人才測評等）的形式，提升學(xué)生的實踐技能，拓寬專業(yè)視野。

2.編制融合航天特色的實踐教材

傳統(tǒng)人力資源管理實踐教材要么缺失，要么是以簡單的實驗指導(dǎo)書的形式存在的，不能深入體現(xiàn)人力資源管理運作流程及各環(huán)節(jié)的特點?？蓪鹘y(tǒng)的案例分析進行優(yōu)化，特別是案例的選擇上，優(yōu)先選取有航天特色的，還可以在教師與企業(yè)合作的項目中選擇，或是把學(xué)生在企業(yè)中的實踐資料進行展示。組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師將這些實踐案例及資料進行理論總結(jié)和提煉，對各個環(huán)節(jié)中人力資源管理從業(yè)人員的勝任力進行總結(jié)和歸納，設(shè)計有針對性的實驗環(huán)節(jié)，徹底改變實踐教材脫離航天企業(yè)的情況。

本文基于CDIO的思想，從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作四個層面探討了如何從實際出發(fā)、依托航天企業(yè)設(shè)計人力資源管理的實踐教學(xué)體系，對人力資源管理實踐課程的改革進行探索。未來研究方向是在此基礎(chǔ)上優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，最終努力構(gòu)建突出航天特色，產(chǎn)學(xué)研合作，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人力資源管理人才的人才培養(yǎng)模式。

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