導語：如何才能寫好一篇中職化學教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、綠色化學實驗的內涵與意義

化學教學的方向應該朝著無污染、無公害、清潔環(huán)保的方向發(fā)展。在中職生態(tài)環(huán)境保護專業(yè)的化學實驗中，學生應該運用一些化學方法和技巧，使用能減少環(huán)境污染或降低對人類危害的材料來開展綠色化學實驗。所謂綠色化學實驗，并不是指在化學實驗過程中不產(chǎn)生一絲污染，而是盡量不使用有害物質，特別是有損于人類健康的物質，這更符合教育與時展的要求。從環(huán)境保護的角度看，綠色化學實驗可以從根本上消除有害物質，符合可持續(xù)發(fā)展的要求，符合經(jīng)濟發(fā)展和科學技術發(fā)展的需要，有助于培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保意識及保護環(huán)境的責任感。另外，這也是素質教育的重要體現(xiàn)。眾所周知，中職教育主要以職業(yè)教育為導向，所培養(yǎng)的人才面向市場，學生將來所從事的行業(yè)主要面向大眾，所以他們更有責任準確應對人類發(fā)展所面臨的化學問題。對于化學教師而言，為培養(yǎng)學生環(huán)境保護的情感態(tài)度和觀念，應在實驗教學各環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)綠色化學理念，讓學生本著生態(tài)保護的理念開展化學實驗、分析化學問題，并與實際生活相結合。這樣做，可以全面提升學生的化學素養(yǎng)。

二、克服學生的恐懼心理，加強實驗操作技能

通常，中職學校學生的文化基礎薄弱，學習能力不強。在化學實驗中，教師要加強學生的實驗操作技能，這樣才能讓學生克服實驗恐懼心理，對化學知識有所了解。比如，當學生不懂實驗操作的時候，他們會懷有恐懼心理，唯恐被化學材料所傷害，做實驗時畏手畏腳。這個時候，教師就要對學生加強基礎知識教育。例如，告訴他們：強酸、強堿雖然在理論上有較強的腐蝕性，但是在實驗中只要大家按照規(guī)范科學操作，危險性會非常小。而且實驗中使用的實驗材料已經(jīng)被稀釋，即使肉體接觸到，只要及時用清水沖洗，對人體就不會造成傷害，何況實驗時會戴膠皮手套，所以可以放心大膽地操作實驗。這樣一來，學生對實驗的恐懼心理就基本消除了。在實驗操作基本技能方面，只有讓學生多加練習、熟能生巧，才能達到教學目的。例如，在膠頭滴管的使用和堿式滴定管的使用方面，學生操作能力的培養(yǎng)主要在于勤抓常練。一般而言，生態(tài)環(huán)境保護專業(yè)課程理論偏多、實驗偏少，這導致學生的實驗時間無法得到保證，如果遇到特殊情況，則時間更少。為了解決這一問題，教師可采取每堂課都讓學生進行實驗練習的方法。例如，藥品的取樣、膠頭滴管的使用、酸式（堿式）滴定管的使用、溶液的配置等。由于這些實驗材料容易攜帶，所以教師在課堂上讓學生經(jīng)常練習是可行的。取用固體粉末藥品時，不能有絲毫藥品灑在桌面上；滴入試管的液體不能觸碰到試管壁；滴定實驗時要很好地控制液體流量。學生要想掌握這些實驗操作技巧，必須反反復復地練習，才能為以后更深一步的化學實驗打好基礎。

三、參加社會實踐活動，深化綠色環(huán)保行動

俗話說，實踐出真知。當學生基本掌握了化學實驗操作基礎技能后，教師帶領學生參加社會實踐活動，深化綠色環(huán)保行動對于提高學生的化學素養(yǎng)、提升學生的生態(tài)環(huán)境保護意識，有重要的促進作用。因此，教師可利用業(yè)余時間組織學生參觀化肥廠、農(nóng)藥廠及造紙廠等，通過參觀活動給學生滲透最前沿的生態(tài)保護理念，還可以帶領學生針對一些化學類工廠宣傳環(huán)保法律法規(guī)等，讓學生利用實踐推進環(huán)?；顒印４送?，學?？裳埾嚓P專家來學校開展有關環(huán)保知識的講座，讓學生接受環(huán)保理念的洗禮。除此之外，教師還可讓學生自己動手，從網(wǎng)上查詢有關的化學知識。例如，在一次制取氯氣的實驗活動中，教師給學生提出了一個問題：對制取完氯氣后多余的廢氣，應如何采用科學方法進行收取。然后，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢如何對汽車尾氣進行收取才能不污染空氣的相關知識。這樣做，大大提高了學生學習化學的興趣。

四、結束語

總之，以上培養(yǎng)學生良好的綠色環(huán)保思想意識的教學舉措，符合綠色化學的內涵，并且具有重要的現(xiàn)實意義。教師在化學實驗教學中給學生滲透環(huán)境保護理念，一方面可以增強學生的環(huán)保意識，促使他們在今后的學習、生活乃至行動中踐行環(huán)保理念，另一方面有助于配合國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，為我國的發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]劉知新.化學學習論[M].南寧:廣西教育出版社,2016.

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學科組會和教研組會對學校教學有著重要的意義，因此，教師在進行化學平衡教學中，首先要通過學科組會和教研組會對化學平衡的內容和教學目標進行討論，進行準確的把握。讓教師在教學設計和目標的制定中能夠達到《課程標準》的要求，讓學生掌握之本知識，培養(yǎng)和提高基本能力[1]。教師在進行備課時，要準確進行這一課時目標準確把握以及認識，并把它體現(xiàn)在教學設計當中來。我認為，這是教師設計的基本出發(fā)點，也是教師實施教學的基本標準。而通過學科組合和教研組合的力量，能夠讓教師根據(jù)教學的實際情況和學生的不同特點更加準確的進行化學平衡教學中的知識難度和深度，以及教學中的重難點。

二、結合歷年高考考點以及各種大考的考題進行研究

化學平衡是歷年高考中，化學試題中的一個熱點，是必考內容，而高中的學習，有很多程度是為了高考。因此在進行化學平衡教學時，要把握住教學的深度，還應該結合歷年的高考試題來進行研究，就以2011年的高考試題為例：在江蘇卷的第15題中進行了化學平衡的移動的知識的考察；在浙江卷的第12題以及福建卷的第10題當中進行了化學平衡中弱電解質的電離平衡知識的考察；在浙江卷的第13題中進行了化學平衡中沉淀溶解平衡知識的考察；在北京卷的第12題和天津卷的第6題當中進行了化學平衡圖像的考察等等。還有其他地區(qū)高考中也有化學平衡知識的考察，還有歷年中各種關于化學平衡的考題。教師在進行化學平衡教學過程中，想要把握住教學的深度，必須要結合歷年的高考題來進行考慮。另外，教師在進行化學平衡教學深度的把握中，還應該結合本地和一些相鄰地區(qū)的大考考題進行思考。這些大考考題的出題教師一般都擁有深厚的化學教學經(jīng)驗，很多還是這方面的專家，他們能夠很好的進行高考考點的把握和預測。因此教師在進行化學平衡教學深度的把握過程中要對歷練的高考考題和各種大考的考題進行深入研究，然后制定自己的教學計劃。

三、把握化學平衡教學的易錯點

要想把握化學平衡教學的深度，一定要針對化學平衡中的易錯點來制定教學計劃，這樣對化學平衡深度的把握才會更加合適?；瘜W平衡知識中的易錯點主要有以下幾項：

1.在化學平衡移動當中，氣體混合物反應已經(jīng)達到平衡，然后再充入稀有氣體和無關氣體時的平衡移動情況，主要有兩種：

（1）在定溫定容的前提條件下，充入無關氣體或稀有氣體，平衡的移動情況；

（2）定溫定壓的前提條件下，再充入無關氣體或稀有氣體，平衡的移動情況。

2.勒夏特列原理在化學平衡中的應用。

（1）對平衡體現(xiàn)而言，如對一種剛開始的氣體反應，進行壓強的增加，反應是正向進行，并不服從勒夏特列原理；

（2）在反應中，如果改變其中一個平衡條件，可以使用勒夏特列原理來進行反應移動方向的判定，但當改變的是多項平衡條件是，就要根據(jù)各種天劍的不同改變對平衡的影響，來進行移動方向的判定；

（3）平衡移動只能減弱各種改變，并不能消除各種改變。

3.在外界的條件發(fā)生變化時，我們經(jīng)常不能從正、逆反應的速率的變化程度來進行化學反應移動方向的判定，因為這種變化并不能直接的得到，而是要從平衡移動的方向來進行正、逆反應速率變化的確定。

4.化學平衡的移動是具有方向性的，但是反應的速率的變化卻并沒用方向性。當外界的條件發(fā)生 變化，對正、逆反應的速率是同步影響的。

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1.激發(fā)學生對體育課的興趣

（1）注重體育課的導入環(huán)節(jié)。體育教師在教學中應該重視新課的導入環(huán)節(jié)，使體育課的導入具有啟發(fā)性、趣味性和新鮮感。學生的學習興趣被激發(fā)出來，就會形成良好的學習動機，進而產(chǎn)生好奇心和掌握技術技能的心理需求。例如教學“單手肩上投籃”，教師可以用多媒體播放喬丹魔術般的投籃場景，以及約翰遜精彩的傳球實況。這些畫面可以直觀的刺激學生的感官，使其產(chǎn)生嘗試的欲望。如果不用多媒體設備，教師也可以通過具有專業(yè)水平的示范動作，給學生帶來現(xiàn)場的情緒感染，從而以積極的心態(tài)投入學習。

（2）按興趣進行分組，開展師生友情互動。在體育訓練活動中，教師可以按學生的興趣把學生分成若干小組，小組組長由組員輪換擔當。教師可以在各小組間進行巡回指導，并根據(jù)小組活動情況適時地參與到小組內與學生進行互動。在小組活動中教師可以提建議、做示范、指導小組活動。在活動中教師不是唯一的組織者，學生也參與了活動的組織。在活動中教師與學生之間的關系是平等的、合作的，教師在活動中的言談舉止必然對學生的思想與創(chuàng)造力產(chǎn)生積極影響。

（3）融入游戲互動。中職生具有活潑好動的特性，傳統(tǒng)的教學模式容易使學生感到枯燥乏味，對提高學生的積極性造成了負面影響。所以，在體育活動中穿插一些游戲活動，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學生參與的積極性。教師是游戲的組織者，可以根據(jù)體育教學內容隨時組織穿插游戲活動。

2.改革教學方法

（1）實施分層教學。體育教師在教學中要充分關注學習成績優(yōu)秀但體能較差的學生，找出他們不喜歡體育活動的思想根源，并耐心做好疏導工作，真正使學生認識到有健康的體魄才能為長期學習打下基礎。在教學中根據(jù)學生的差異，設置不同的教學內容及活動項目，并且鼓勵體育暫時落后的學生樹立信心，循序漸進。對于體育有特長的學生，教師在教學中可以設置一些與其體能相適應的體育項目，并對其嚴格要求、跟蹤觀察、強化訓練、鼓勵他們發(fā)揮自身特長，爭取在體育方面有所成就?？傊?，要調動各類學生參與的積極性，使學生的主體作用得以充分體現(xiàn)。

（2）對學生多啟發(fā)引導。教師要通過各種方式引導學生參與到體育教學活動中來。學生參與面的大小直接影響到體育教學的效果。因此，教師要做到對學生多提問，促使學生多思考，在此基礎上，多進行練習與訓練，發(fā)現(xiàn)學生的進步，幫助學生總結經(jīng)驗，使學生得到成功的喜悅，調動學生參與的積極性。

3.對學生實施科學的評價

傳統(tǒng)中職體育教學忽視了過程評價對學生的激勵作用，不利于激發(fā)學生的積極性。所以，要采取科學的評價方式，提高學生參與體育活動的熱情。一是要對學生分層評價。因為學生存在著個體性的差異，對學生分層評價可以使各類學生看到自身的成績，激發(fā)學習的信心。二是要采取過程評價。要將學生自評、教師評價及小組評價結合起來，注意學生的成長過程，以保持評價的客觀與公正。

二、體育教師要注重協(xié)調與任課教師及班主任的關系

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因材施教是日常教學中一條重要的教學原則。從目前的教學水平來看，因材施教的原則，似乎沒有在正常的軌道上發(fā)展，教師過于依賴教材，沒有對學生實施拓展性的教學，導致學生的思維局限，且在日常的學習中，僅僅將注意力放在書本上，學到的知識對自身發(fā)展并沒有太多的益處。為此，職業(yè)中學化學課改中分層次教學法的應用，應首先從理論方面著手：第一，職業(yè)中學與一般的中學不同，重點培養(yǎng)的是學生的職業(yè)知識和能力，除了專業(yè)課程，其他的課程安排完全是為了配合專業(yè)學習?；瘜W課改后，其內容更加豐富和飽滿，通過運用分層次教學，能夠根據(jù)學生的發(fā)展和實際情況，獲得較為理想的成果。第二，職業(yè)中學當中，部分學生即便非常努力，也無法在短時間內掌握好各項知識。為此，應對職業(yè)中學學生實施分層次教學，一方面幫助解決各方面的學習困難，另一方面促使學生在學習過程中，盡快提高學習能力，減少與學優(yōu)生之間的差距。

二、職業(yè)中學化學課改中分層次教學法的實踐方案

方案一

對于職業(yè)中學來講，化學課改后，其學習內容與學生專業(yè)的配套程度較高，能夠培養(yǎng)學生較強的邏輯思維能力，學生在學習其他知識的時候，可充分結合自身的優(yōu)勢，告別傳統(tǒng)的學習方法，獲得更大的自我提升。分層次教學法，要求對不同層次的學生進行教學，完成其各個階段的有效學習。結合職業(yè)中學的特點以及化學課改后的各項標準，分層次教學法的實踐，可從教學班內部分層出發(fā)。首先，在班級內部，對學生的學習成績和學習情況，劃分為A、B、C三個層次，不同的學生給予不同的知識教導和管理。其次，持續(xù)實施分層次教學。每一個階段的學習完成后，觀察學生的成績和能力變化，適當為學生“晉級”，以此來激發(fā)學生的學習斗志。第三，通過長時間的分層教學，為學生制定有效的學習方案，要對所有的學生一視同仁。由此可見，該方案比較適合現(xiàn)階段的職業(yè)中學化學教學。

方案二

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不少學生反映自己在學習化學概念的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)概念混淆的情況，在運用的過程中頻頻出錯。針對這樣的問題，筆者認為教師在進行概念教學的過程中可以引導學生對容易混淆的概念進行比較和歸納，從中發(fā)現(xiàn)不同概念之間的異同點，幫助學生準確辨析概念中的含義和聯(lián)系，促使學生更加熟練正確地運用所學概念。比較常用的比較歸納方法有列表法，即將事物的概念、聯(lián)系和區(qū)別一一對照列在表中，方便學生對概念有更加準確的認識和記憶。這種方法能夠幫助學生對所學的知識進行比較系統(tǒng)的分類、總結，促進學生化學知識系統(tǒng)的構成。如教師可以通過繪圖或列表的方式來向學生展示原子、分子、離子、元素和物質之間的關系，將這幾個概念串聯(lián)起來，向學生揭示其中的從屬關系、變化歷程，引導學生構建知識網(wǎng)絡。

二、聯(lián)系實際，促進理解

我國的新課改要求將教學與實際生活相結合，從生活中獲取更多的教學素材?；瘜W本身就是一門與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的學科，教師要清楚地認識到并不是只有實驗教學才需要與實際生活相聯(lián)系，在對學生進行概念教學的時候，也應將化學概念與學生日常生活中比較常見的事物或者現(xiàn)象聯(lián)系在一起。如在向學生講解氧化反應時，教師可以讓學生回憶一下在日常生活中的一些現(xiàn)象（如蘋果生銹、鐵窗生銹），這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由于物質中的鐵元素與空氣和水中的氧元素接觸而產(chǎn)生化學反應，這樣學生可以更加直觀地認識到氧化反應的內涵和表現(xiàn)，促使學生準確理解氧化反應的概念。

三、鞏固練習，加深記憶

初中化學教材中的概念內容所占的比重較大，集中程度較低，分散在各個章節(jié)中，初中生的學習能力有限，僅靠學生自己很難將分散在各個章節(jié)中的化學概念完全吃透和掌握，遺忘、錯記、漏記等現(xiàn)象在學生的背誦和記憶過程中時有出現(xiàn)。針對這樣的問題，教師在概念教學的過程中可以通過鞏固練習的方式，加深學生對概念的記憶，促進學生將概念吸收內化，使之成為學生知識結構體系中的一部分。這樣不僅有利于增強學生對所學知識的記憶和理解，同時通過練習還可以增強學生對概念的實際運用能力，讓學生更加牢固地掌握學習到的化學概念。

四、結束語

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關鍵詞： 高中化學 人文素質 教育 滲透

現(xiàn)代社會是人性化的社會，強調以人為本，特別重視人的個性發(fā)展。這種以人為本位的人文主義社會發(fā)展觀，越來越明顯地改變著我們的價值意識和社會行為模式。因此，在中學化學教學中要注重學生人文素質的培養(yǎng)。

一、人文素質

人文素質，是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神在人身上所表現(xiàn)出來的氣質、修養(yǎng)，主要指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格。它往往具有鮮明的時代特點。而高中生的人文素質，最重要的是培養(yǎng)學生的人文精神。人文精神是一種對于人的關注的思想。主要是指追求人生真諦的理性態(tài)度，即關懷人生價值的實現(xiàn)，人的自由與平等，以及人與社會、人與自然之間的和諧等。高中生在年齡、知識、閱歷、思維能力，特別是在辨證思維能力方面還不夠成熟，在心理特征上也保留有較多的“自我中心”的特征。他們常常愛從自己的角度來觀察、分析問題。在自我控制能力和承受挫折的能力方面也比較弱。當學習和生活中遇到障礙或挫折時，容易沖動或悲觀消沉，嚴重的甚至會影響正常的學習和生活。因此，在高中化學教學中滲透人文素質教育是十分必要的。

二、人文素質教育

在高中化學教學過程中，滲透人文素質教育的過程就是育人的過程。在這個過程中致力于用人類在漫長社會活動中所積累的智慧精神陶冶學生，強調人的道德精神價值，注重對善與美的理解，引導學生求真、從善、愛美，能夠洞察人生的目的與意義。人文素質教育對于人的社會化具有十分重要的價值。在某種意義上，人文素質教育也是全面貫徹黨的教育方針在新的社會歷史條件下的合理體現(xiàn)，是素質教育的本質特征之一。人文素質教育的目標就是提高學生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，就是要教會學生怎樣做人。教育學生做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人，必須以人文素質為基礎。人文素質教育首先是人文科學的教育。因為人文科學體系既是一種知識體系，也是一種價值觀體系。關系到一個社會的價值導向和人文導向，關系到一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。因此，人文素質教育應當作為提高學生思想道德素質的重要手段。

三、在高中化學教學中滲透人文素質教育的途徑

在《普通高中化學課程標準》中提到：高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。為適應21世紀科學技術和社會可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時代要求的高素質人才必須構建新的高中化學課程體系。人文素質教育和學科教育是相互依存的。沒有學科教育，人文素質教育就失去了其存在和發(fā)展的基礎；缺乏有效的人文素質教育，學生日益增長的精神需求得不到滿足，對知識的追求將失去動力。教師引導學生從化學的視角觀察自然界、生產(chǎn)、生活和社會中的各類有關問題，不僅可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，而且能激發(fā)學生積極向上的進取意識，有利于學生在關注國家、人類和世界的前途命運過程中提高自身的人文素質。因此，在化學教學中滲透人文教育，是十分有益的，也是十分必要的。

1.充分挖掘教材中的人文教育因素

《普通高中化學課程標準》指出：“在人類文化背景下構建高中化學課程體系，要充分體現(xiàn)化學課程的人文內涵，發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用”?；瘜W學科中蘊涵著豐富的人文素材。在教學中，要充分挖掘，適時進行滲透，培養(yǎng)學生高尚的道德品質和健全的人格，進而提高學生的綜合素質，使其適應社會發(fā)展的需要，化學學科本身蘊含著許多人文知識，只要我們善于挖掘其中的內涵，就會在人文素質教育方面起到潛移默化的效果。高中化學教材較好地反映了基礎教育的基礎性、時代性、實用性和教育性，其中有顯現(xiàn)的人文素質教育方面內容，也有許多內容隱含在化學學科知識體系的內部。因而，我們需要充分挖掘高中化學教材中的人文因素，要盡可能地結合教學內容開展藝術、審美教育，注意教給學生學習中華民族文化，汲取民族精神的方法。與此同時，我們要培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；要讓學生去理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性，教育學生樹立可持續(xù)發(fā)展的科學意識。充分挖掘教材中的素材，有機地滲透人文素質教育，使學生學到堅定的科學信仰，實事求是的科學精神與嚴謹、嚴肅的科學態(tài)度和作風。這對于培養(yǎng)學生熱愛祖國，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的人文素質有著不可估量的作用。

2.在教學中挖掘化學美，體現(xiàn)化學美的育人功能

美育也是人文素質教育的重要組成部分，它不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用?；瘜W美是一種科學美，化學在揭示物質內部豐富多彩的運動形式及其規(guī)律時，顯現(xiàn)了化學領域中蘊含的豐富的美育素材，因此具有特殊的美學價值。例如金剛石的璀璨奪目、水晶的玲瓏剔透、金屬晶體的天然光澤等，這些外在美無不與它的內在結構美相統(tǒng)一，而其內在的天然結構正是一種“真”與“美”的統(tǒng)一；再如焰火的五彩繽紛無不與其化學反應的“真”相聯(lián)系。因此，科學的“真”與“美”自有其辯證統(tǒng)一的道理。所以，在教學中，一方面要充分挖掘化學科學美的事物和現(xiàn)象，并利用這些事物和現(xiàn)象來熏陶學生，培養(yǎng)學生高尚的情趣和健康的審美觀，同時引導學生利用化學美的特征與規(guī)律來分析和理解化學問題，使學生的感性和理性協(xié)調發(fā)展。這也是培養(yǎng)學生人文精神的有效途徑之一。

3.在豐富多彩的課外實踐活動中融入人文素質教育

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關鍵詞:中職;基礎英語;教學;文化;引入

基礎英語教學中,通過對英語背景的熟練掌握,才能提高英語的使用率、英語交際能力。英語是西方特有的文化產(chǎn)物,人文風情的傳播工具。對于英語教學中的文化教學,植入方式是通過文化導入教學提高中職學生的英語語言表達能力和跨國文化交際能力。

一、文化是語言教學的基礎

每一種語言都有發(fā)展語言基礎的社會背景和生活習慣,提高學生濃厚學習興趣的往往也是這種文化背景。在英語教學中一個種族、一個地域所具備的語言系統(tǒng)都是建立在歷史發(fā)展、地理風情、生活習慣、宗教習俗、理論價值導向上的。英語教學工作中,學生接受的是一種西方的語言學科,英語產(chǎn)生于西方特有的地域、人文、社會發(fā)展。英語也是在西方人不停的生活生產(chǎn)實踐中,逐步完善發(fā)展的。教師在英語教學工中,在傳授單詞、語法的同時,更要進一步深入地了解西方的文化傳統(tǒng),社會發(fā)展。用英語特有的社會背景帶領學生用西方的人文理念去吸取西方文化的傳統(tǒng)美,吸收西方語言里面的語法精華。

語言是一門不斷發(fā)展、不斷演變、不斷精煉的學科,不是死記硬背就可以吸收語言精華的。通過英語的學習,對西方的社會問題產(chǎn)生高度唯物的論證,正確地判斷西方社會的發(fā)展狀況,這才是英語教學的主要目的。

二、文化引入英語教學的優(yōu)勢

“興趣是最好的老師?！睂W生學習一種語言,感知一種語言氛圍,是靠一個文化層面來鞏固的。英語語種是歐洲文化的延伸,也是歐洲語言的重要體現(xiàn)。文化引入創(chuàng)造的語境真實、豐富、活潑是正確的語言教學方法。教師在文化引入英語教學時,可以嘗試用“英語電影”的方式做初步的嘗試。一部優(yōu)秀的英語原音影片對提高學生的口語表達能力起著很重要的作用。目前我國的中職教育機構都已經(jīng)具備多媒體教學工具,英語教學電影以多媒體的形式播放,在經(jīng)典語句的表達部分教師可以著重重復回放。電影教學模式是文化的一種傳導,以視覺、聽力、口語三位一體,增加了知識傳播的寬度和廣度,充分展現(xiàn)了文化引入英語教學的優(yōu)勢。

一部優(yōu)秀的英文原版影片里面包含的是歐洲的人文風情、生活習俗、地域特色,是一個包羅萬象的文化載體。英文影片在多個方面、多個角度不同層次地展示了英語民族的傳統(tǒng)文化,和英語語種形成的具體語言環(huán)境。英語電影里的對白向學生展示的是純正的口語表達方法,語言環(huán)境真實、語速準確豐富,帶著英語本土的文化豐富內涵展示了英美國家特有的社會生活和文化風情以及人文理念。影片以集中、直觀、生動的表現(xiàn)手法反映了英語語種的語言魅力;影片以生動的故事情節(jié)和藝術表現(xiàn)力給學生的學習提供了真實的語境,使學生在語境里對語法表達語義進行推測和理解;影片以一種文化傳媒的形式展示了語言文化、表演技巧、情景文化等方式傳遞的一個具有時代代表意義的文化層面。電影英語字幕的快速切換,幫助學生更好地完成中英兩種語言的融會貫通,不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力,也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。不同的劇情場景,不同的語氣表達,學生的思維隨著演員演繹劇情時的情感表達一同感動,一同激情澎湃。對于語法的語氣助詞的應用在這種狀態(tài)下根本不需要教師的再三強調,學生也會產(chǎn)生過目不忘的學習效果。

三、英語教學中文化引入的方法

英語的學習是通過語言感知一種文化,接觸一個民族的歷史,沿襲這種歷史的過程。教師在教學過程中要重視對語言國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳。例如,中國漢語重視春節(jié)的介紹,因為中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。在英語教學中可以推舉歐洲的節(jié)日,例如,情人節(jié)——Valentine's Day 、圣誕節(jié)——Christmas、感恩節(jié)——Thanksgiving Day 、復活節(jié)——Easter Sunday、愚人節(jié)——April Fool's Day、萬圣節(jié)——Halloween,以及每個節(jié)日的由來,并且在用英文進行節(jié)日介紹和說明。

文化是無國界的,在英語教學中,教師不僅要把歐洲文化向學生展示清楚,也要把本國文化用英語詳細地說明,并且要求學生熟練掌握。因為我們是中國人,即便熟練掌握了英語,也不能忘掉我們的民族文化。教學中,教師也可以通過學生身邊印象深刻的中國文化對學生進行英語語言教學。例如,中國的新年、中國的特色美食、中國的名勝古跡等中外馳名的文化。學生用英文熟練中國的傳統(tǒng)文化,在鍛煉自身英語基本技巧之外,也為自己提供了一個可以與外籍教師和同學溝通的機會。歐洲人到中國工作和學習的目的不僅僅是為了賺取人民幣,更主要的是中國是個東方文明古國,中國的文化在歐洲具有傳奇的色彩,神話般的美麗。外國人最注重的是和中國文化的溝通和交流,中國的傳統(tǒng)文化、中國的古典文化、中國的餐飲文化都受到世界的矚目。外國人和中國人聊的最多的話題不是你多么富有,他們關注的話題是中國各式各樣的文化。文化的英語趨向是英語存在的價值和主要意義。利用文化傳播在英語中的地位來鞏固英語教學方法,可以起到事半功倍的教學效果,在減輕教師教學負擔的狀態(tài)下提高學生學習的興趣和成績。

英語的學習和應用是中西方文化交流的紐帶。在教學中,教師要充分利用文化傳播這一媒介提高英語單詞和語法的實用性和準確性,用中西方文化交流提高自身的素質,提高學生對英語學習的興趣,做到學習交流兩不誤。讓西方的文化走進我國,把我國的文化推向世界,使英語教學成績在文化傳播的方式下得到迅速提高。

參考文獻:

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2.鄧玉華、李大軍,《大學英語教學中的文化導入》[J].中國西部科技,2006

3.鄒嵐,《淺論大學英語教學中的文化導入》[J].科教文匯,2009

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論文關鍵詞：陌生化理論；中職；語文教學；運用 

 

陌生化理論是由俄國形式主義理論家什克洛夫斯基在《作為手法的藝術》中最先提出來的。它的實質在于不斷更新我們對人生、事物和世界的陳舊感覺，把人們從狹隘的日常關系的束縛中解放出來，擺脫習以為常的慣?；闹萍s，不再采用自動化、機械化的方式，而是采用創(chuàng)造性的獨特方式，使人們面對熟視無睹的事物也能有新的發(fā)現(xiàn)，從而感受到對象事物的異乎尋常及非同一般。這一理論為文學、美學、廣告、戲劇等其他藝術領域所廣泛運用。中職語文教學從某種意義上說也是一種藝術創(chuàng)作，也必須講求教學藝術。我們可以借用藝術創(chuàng)作的陌生化原理，在中職語文教學中適當?shù)乩媚吧?，通過創(chuàng)新教學過程的設計和實施，喚醒或者刺激學生對“新”的感覺，從而吸引學生的注意，激發(fā)學生的語文學習興趣，提高中職語文教學的效率。 

陌生化理論在中職語文教學中的重要意義 

（一）可激發(fā)中職生對語文求知的欲望、學習的興趣 

目前，中職生普遍存在厭學文化課的現(xiàn)象，對語文學習的興趣不濃，而中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，這種教學模式無法吸引學生的注意力，使語文課失去了吸引力，課堂變得越來越沉悶。在教學中運用陌生化理論,能給學生鮮活的教學體驗，學生在注意和期待的心理驅動下，主動地閱讀、探究，從而激活思維，最終形成難能可貴的創(chuàng)造力，讓學生感受到語文學習的快樂，從而提高學習語文的興趣。 

（二）可提高中職語文教師的教學能力 

在運用陌生化理論教學研究中，中職語文教師成為行動研究者，從而使自己的教學個性得到更好的發(fā)展，如教學水平的提高，教學方法的創(chuàng)新等，最終成為具有現(xiàn)代化教育觀念和改革意識，具有較高開發(fā)能力的優(yōu)秀教師。 

融陌生化理論于中職語文教學的途徑 

（一）教學情境的陌生化 

俄國教育家烏申斯基說：“注意正是那一扇從外部世界進入人的心靈之中的東西所要通過的大門?！痹谥新氄Z文課堂教學中，如果教師能營造出一種既與教學內容相吻合，又不同于日常教學的陌生化的教學情境，就能迅速喚起學生的注意，使學生進入理想的審美境界。教學情境的陌生化就是要不斷激發(fā)學生的新奇點、興奮點，并將注意焦點集中到內容的學習上來。采用現(xiàn)代化的教學手段是教學情境陌生化的重要途徑。教師利用多媒體教學，單調的課堂一下子變得活潑有趣起來了。多變的背景、美麗的畫面、亮麗的色彩，極大地刺激了學生的眼球；富有感情的朗讀、輕柔的音樂，極大地刺激著學生的聽覺。在愉悅的氛圍中，學生可不知不覺地跟隨著教師的思路進入到課文的學習之中。如在講授白居易的《琵琶行》時，先播放憂傷哀怨的琵琶獨奏曲，并展現(xiàn)出藍天、明月、江水、孤船、秋風蕭瑟、楓葉凋落的畫面。哀傷的音樂，凄冷的畫面一下子將學生引入沉悶、凄冷、壓抑的氛圍中，為理解課文奠定了一個情感基調。針對詩中描寫琵琶女彈奏的一段，可將纏綿悱惻的《陽關三疊》、雄渾悲壯的交響樂《命運》和起伏跌宕的《江河水》中的片斷根據(jù)作品的描繪進行剪輯，重新組合，使之符合《琵琶行》中那段描繪音樂的旋律，在課堂上播放的同時配以教師動情的朗誦，學生的情思很快進入作品的境界之中，體會到旋律的變化中寄寓了琵琶女情感的變化，達到審美的至高境界，收到良好的教學效果。 

教學情境陌生化的手段和途徑還很多，教師還可聯(lián)系實際生活展現(xiàn)情境；運用真實物品演示情境；扮演課文角色體會情境等。教學情境的陌生化，不僅能使學生產(chǎn)生濃厚興趣，而且能使學生獲得情景感受，加深對問題的理解，化難為易，在審美愉悅中主動愉快地學習語文知識。 

（二）教學內容陌生化 

教材內容陌生化在中職語文教學實踐中，常常遇到這樣的尷尬場面：教者口干舌燥，學者昏昏欲睡。其中一個很重要的原因就在于教師不顧學生的心態(tài)，一味輸出一些陳舊的信息。解決這一問題的辦法就是挖掘教學內容的新奇點，實現(xiàn)教學內容陌生化。莫泊桑的《項鏈》語言淺顯，學生讀一遍就能把握小說表達的思想內容和思想感情，明白小說通過瑪?shù)贍柕逻@個形象尖銳地諷刺了愛慕虛榮、貪圖享樂的思想，教師則對此不必過多講解。但是對瑪?shù)贍柕碌男蜗蟮陌盐?，學生的認識只局限在瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、貪圖享樂上面。因此，教師可以把講授的重點轉向瑪?shù)贍柕滦蜗蟮挠懻摲治觥８嬷獙W生：雖然瑪?shù)贍柕碌男愿裼蟹穸ǖ囊幻?，但是她也有一些?yōu)秀的品質。愛慕虛榮、貪圖享樂的瑪?shù)贍柕乱灿袃?yōu)秀品質，這是學生始料不及的，她的優(yōu)秀品質到底是什么？學生于是帶著探究的心理和濃厚的興趣投入到學習之中。這樣，既可以避免教師重復講解，提高課堂效果，又可以使學生認識到自己的不足，產(chǎn)生強烈的學習欲望。 

拓展內容陌生化中職語文要注重職業(yè)化教育，使語文與各專業(yè)的知識技能互相溝通銜接，語文能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)緊密結合。因此教師還必須立足所教專業(yè)，不斷搜集此類專業(yè)的新知識、新信息，在語文課上引進相關的職業(yè)文化內容。例如旅游服務專業(yè)的學生必須具備較淵博的知識和良好的文化素養(yǎng)，才能擁有更長久的職業(yè)青春，擁有更強的職業(yè)應變能力。為此，應加大地理、歷史、民俗等旅游文化內容的分量，拓寬語文課的內涵。這些陌生的知識可讓學生產(chǎn)生一種新鮮感,激發(fā)起學生學習的欲望。學生在有職業(yè)特色的語文學習中認識到語文課是職業(yè)生涯的發(fā)展基礎，從而可極大地調動學生學習語文的能動性和迫切性。中職語文教學還要體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，因此將報刊時文引入課堂，對語文教材進行補正，更具有現(xiàn)時性和可操作性。 

（三）教學方法陌生化 

教學有法，但無定法。學生對傳統(tǒng)的教學方式是比較熟悉的，千人一法的教法，只能令學生疲憊、生厭，只有通過不斷更新教法，才能有效激發(fā)學生進行新的探求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。于漪曾說：“準確而深入的掌握教材，目的不在于教學時循著文章的寫作思路走，亦步亦趨，而是要根據(jù)所制定的目的進行創(chuàng)造性的設計?！本哂袆?chuàng)造性的設計，即具有了陌生化的特點。 

在閱讀教學中,教師要學會用陌生的眼光審視熟悉的事物,在平凡中尋找新意,最大限度地開發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力,在學生喜聞樂見的形式中滲透教學目的和教學要求。如通過表演小品進行情境化教學。這種方式有兩個作用：一是激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對課文的理解；二是培養(yǎng)學生的應變能力和語言表達能力。在教《一碗清湯蕎麥面》這一課時，筆者讓學生根據(jù)課文內容分組編排課本劇，自導自演，學生興趣盎然，積極參與課堂。在如此真實的情境中，學生既理解了文章內容，又正確把握了人物心理。最主要的是，沒有一個學生感到無聊，無事可做，而且競爭意識一直激發(fā)著學生，大家在不知不覺中就學完了課文。 

再如，在講授《雷雨》時，將“分析周樸園的性格特點”這一問題陌生化成一場小型辯論：周樸園對魯侍萍的愛是真的還是假的？學生的閱讀興趣和積極性一下子被調動起來，迅速地投入閱讀，為自己的觀點尋找根據(jù)，積極思考，踴躍發(fā)言。通過辯論，學生對于這個具有濃厚封建色彩的資本家有了深刻的認識。 

陌生化的藝術手法排斥從概念出發(fā)的邏輯推理式的課堂設計，規(guī)定了以觀察事物為出發(fā)點，以學生最廣泛參與為過程，以發(fā)現(xiàn)陌生現(xiàn)象為歸宿點的課堂路線，一切從生活實踐出發(fā)，從調查研究入手。中職學校學生的校園活動及社會實踐活動比較豐富，學生可以結合這些活動，寫出有血有肉的各種應用文，如會議通知、活動海報、社會調查報告、社團活動總結等。比如，寫通知，首先以小組為單位，組長為總策劃人，組織本組成員為本班策劃一次活動。策劃討論過程中，要求每位成員以不同角色身份（班長、團支部書記、學習委員、文藝委員、宣傳委員等）提出不同建議，總策劃人在總結所有人的發(fā)言后，形成初步方案，然后以班級的名義，面向全班學生寫一份“關于××活動的通知”。學生寫作完成后，每組各推薦出本小組最好的一份，在全班作交流評比。最后，把最周密、最可行、操作性強的“通知”推薦給班主任作為活動具體實施的參考。這樣的寫作活動，既能讓學生在輕松愉快的活動中掌握不同文種的具體寫法，又具有現(xiàn)實意義。 

（四）教學語言陌生化 

教學語言的陌生化要求語文教師在授課的過程中，要注重語言的輕重緩急、抑揚頓挫。教師如果基本上用一個音調講課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習語文的興趣了。而同樣的內容，如果采用不同的語調，激情四射，則教與學的效果會明顯不同。 

教學語言是以口頭語言為主，是口頭語言與書面語言的結合。但如果教師能根據(jù)課文內容適時地運用大量的書面語言，不僅不影響交流，反而會產(chǎn)生陌生化的效果。這種方法比較適合一些文質兼美的詩文。如在講授杜甫的《登高》時,先讓學生閉目想象，然后教師用一種文學性很強的語言描繪此詩的意境: 一千二百多年前的一個秋天，重陽節(jié)前后，在夔州的長江邊，大風凜冽地吹著，樹葉在天空中蕭蕭飄落而下。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人步履蹣跚，跌跌撞撞朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，滿身疾病，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。重陽節(jié)是登高祈求長壽的節(jié)日，可是，這位老人一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。此時此刻，老人百感千愁涌上心頭……隨著教師的敘述，課堂氣氛靜寂,學生表情戚然，完全沉浸在詩的意境之中。 

教學語言陌生化的方式很多，可運用修辭手法如夸張、通感、擬人、對偶、比喻、雙關、反語、諧音等，使語言生動新鮮幽默；還可以運用特殊句式，如倒裝、省略、整句、散句等，使語言陌生化，增添新鮮感。偶爾用方言講課，也可以產(chǎn)生既熟悉又陌生的效果。 

（五）教學評價的陌生化 

課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監(jiān)測的作用。當前的中職語文教學評價依然以傳統(tǒng)的終結性評價為主，以試卷、分數(shù)評價學生的語文學習狀況。中職生多認為自己是考試的失敗者，考試對于他們的自尊心、求知欲有很大的影響。在這種評價體制下，中職學生的學習狀態(tài)普遍不佳。 

教學評價的陌生化就是改變傳統(tǒng)的評價方式，積極倡導實施發(fā)展性評價。學生的成績可由平時成績和期中、期末考試的成績構成。加大平時成績的比重，減輕期中、期末考試的比重，平時成績采用“學分制”。這個“學分制”不同于大學的“學分制”，是指學生每完成一項學習任務，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應的學分，學期累計學分就是該學生的學期的平時成績。學期累計學分中還包括學生的課堂紀律、出勤、學習積極性等內容。在校內外的語文活動中獲獎的學生還可得到附加分，也計入學期累計學分。這種評價方式注重學生的學習過程，可取得比單純考試的評價方式更好的效果，可在一定程度上改變當前學生的學習狀況。 

（六）教學環(huán)境的陌生化 

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中明確指出：要“培養(yǎng)（學生）愛讀書、多讀書、讀好書和記誦名句、名篇的習慣”。優(yōu)秀的課外讀物對發(fā)展學生的思維、健全他們的人格具有深遠的影響。因此在中職學校語文教學中要重視課外閱讀，指導學生進行課外閱讀。為此，我校開設了語文課外閱讀課，并把課外閱讀課的地點設在校圖書館，教學環(huán)境的陌生化加上圖書館擁有浩如煙海的文獻資源和諧寧靜的閱讀環(huán)境，營造一個濃厚的讀書氛圍，學生注意力在無意識之中就得到了集中，從而可激發(fā)他們的閱讀沖動，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時，通過館內管理員的解說，讓學生了解圖書館的結構、圖書擺放的方式，學習圖書檢索的基本方法等等。學生在圖書館上的課外閱讀課中學習到在課堂上學不到的知識,為將來學生離開學校走上社會后，繼續(xù)利用圖書館接受終身教育打下了良好的基礎。 

陌生化手法在中職語文教學中的使用原則 

（一）適度陌生化 

陌生化在中職語文教學中的應用，無論是在教學情境和教學內容上，還是在教學方法和教學語言上,都一定要把握好度，即陌生感要適度。陌生化的程度不能太高。太高，超過了學生所能感知的程度，雖然這種陌生感也許可以刺激學生的學習欲望，但由于感知障礙會使學生產(chǎn)生一種拒絕接受的心理。因此，教學者在運用陌生化效應教學時必須適度,只有把握陌生化的度，尊重科學的“熟悉中的陌生”，才能造就真正鮮活的課堂。 

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教學中教師可以借助計算機等多媒體技術，將無法演示的實驗、抽象的微觀世界、一些化工生產(chǎn)流程和工藝制作成科學、規(guī)范、直觀、形象的CAI課件，以便于學生理解和掌握。如北京師大開發(fā)的《中學化學微觀世界》中“電子云”“晶體結構”“足球分子”等CAI，將化學世界變靜為動、變無形為有形、變無聲為有聲、變抽象為直觀、變微觀為宏觀，把工廠搬進了教室，實現(xiàn)了“鼠標一點，萬語千言”，使學生既領會了知識，又增強了能力，從而為走向社會、適應社會、駕馭社會打下了堅實的基礎。

二、變驗證為引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）發(fā)揮學生的主體作用

在實驗教學中，教師應充分相信和發(fā)揮學生的能動性，使學生能憑借自己的知識、經(jīng)驗和能力獨立地“發(fā)現(xiàn)”他未曾學過的知識，進而對某一問題或觀點提出自己獨特的見解，達到在動手中鍛煉、提高自己的目的。如在做CI2具有漂白性的實驗時，學生觀察實驗發(fā)現(xiàn)“干燥的紅色布條在CI2中不褪色，濕潤的紅色布條褪色”。于是我問學生“水能否使紅色布條褪色呢?”“不能。”(學生回答)“那濕潤的紅色布條在CI2中被漂白褪色說明了什么問題呢?”這一引導使多數(shù)學生悟到了漂白是CI2跟H2O反應生成了新物質的作用。但有一位學生有新的想法，他問是不是H2O催化了CI2的漂白作用。真是一石激起千層浪，我首先肯定了他的想法，接著即興組織全班討論，最終使大家都明白了催化劑只能催化可以發(fā)生的化學反應，而不能催化不能進行的化學反應。這樣課堂上既發(fā)揮了學生的主體作用，又融洽了師生關系；既活躍了課堂氣氛，又提高了學習效果。

（二）鼓勵學生大膽探索創(chuàng)新。

實驗教學是中學化學教學的有機組成部分，是提高學生能力和素質的重要載體。但驗證性實驗對高中生來說，弊多利少，一定程度上它讓學生成了“看熱鬧的觀眾”，不能滿足學生的求知欲，有時還會挫傷學生探求新知的積極性。如果在實驗教學中，組織學生成立興趣小組，開展活動課，讓學生自查資料，設計實驗方案，那么實驗中往往一個很小的收獲，也會給他們帶來巨大的喜悅，能夠激發(fā)他們進行更深層次的思考和探討的興趣。但有時，他們也會對實驗中出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象或“意外”結果感到迷惑不解，這時就需要教師采取鼓勵態(tài)度，積極啟發(fā)、引導學生分析原因，加深學生對化學知識的理解，幫助他們樹立正確的科學態(tài)度和勇于求索的創(chuàng)新精神。因為在科學發(fā)展史上不乏有意外的發(fā)展，這些很有可能會成為新的科學理論的起點，如倫琴發(fā)現(xiàn)了X射線，貝克勒發(fā)現(xiàn)了鈾的放射性等。

三、變單一為綜合，培養(yǎng)學生的整體能力

（一）認清化學在各學科中的地位

化學同各個領域的其他學科聯(lián)系密切，在各學科相互交叉的知識技術網(wǎng)絡中，它是中心學科之一。作為一門獨立的學科，化學的知識是多元化的，是聯(lián)系物理、數(shù)學、生物的橋梁和紐帶，它從物理、數(shù)學、生物等相鄰學科中汲取力量，使得自身不斷獲得發(fā)展。因而化學教育不能再囿于狹隘的化學教育觀內，只培養(yǎng)具有化學專長的學者，而應培養(yǎng)具有綜合素質的復合型人才。

（二）注重學科滲透，實施化學教育的綜合化

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關鍵詞 高職院校 音樂教學 文化育人

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.043

On Culture Education in Music Teaching in Higher Vocational Colleges

ZHU Yu

（Longnan Teachers College， Longnan， Gansu 742500）

Abstract Higher vocational music teaching is the essential part of aesthetic education curriculum system in higher vocational college，and has a great impact on student artistic abilities. Music teaching is one of important approaches to cultivate students good moralities and enrich their life experience. So many higher vocational colleges pay high attention to the music teaching. However， the quickly development of network breaks traditional music teaching to sown extent in higher vocational colleges and brings relevant challenges to its music teaching. Therefore， connecting with the practical situation of music teaching this paper mainly analyzes educating people with culture in higher vocational music teaching，and then innovating teaching methods，and playing an important role in music teaching.

Keywords higher vocational colleges； music teaching； educating people with culture

0 前言

高職音樂教學潛移默化地影響著學生音樂文化素質的培養(yǎng)及良好道德品質的培養(yǎng)。由于當前網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，以及外來文化滲透等眾多因素，高中音樂教學面臨著各種挑戰(zhàn)，加之大部分大學生缺乏學習熱情，根本不重視道德品質、價值觀等的學習與培養(yǎng)，所以我們需要進一步加強高職院校文化育人的發(fā)展，充分發(fā)揮音樂教學的作用，以及積極分析與探索文化育人在高職音樂教學中的路徑，從而幫助大學生樹立正確的價值觀，為大學生成為具備社會責任感的人才奠定良好的基礎。

1 高職院校文化育人的重要性

高職教育的主要職責是培養(yǎng)高素質高技能的人才，且高素質與高技能二者缺一不可，為了更好地完成這項任務，高職院校需要綜合考慮文化傳承改革的任務，需要主動承擔文化育人的職責。教育是文化不可或缺的組成部分，高職院校不僅需要繼承與發(fā)揚優(yōu)秀文化，而且需要充分發(fā)揮文化育人的作用。文化育人理念在一定程度上展現(xiàn)了我國高等教育界對高職院校職責的認識更加深刻與全面。文化作為人類社會精神、物質財富的總和，其重要性不言而喻，優(yōu)秀文化有利于人的知識、技能與素養(yǎng)的提升，有利于促進人的全面發(fā)展。因此，高職院校文化育人至關重要。

一方面，文化育人理念是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。高職院校需要主動發(fā)揮文化育人的功能，以及強化社會主義價值觀的樹立，我國社會主義價值觀的形成主要依靠優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)。所以，我們可以在充分了解與掌握傳統(tǒng)文化的基礎上樹立社會主義價值觀，以及促進文化育人的實現(xiàn)，但文化育人的實現(xiàn)需要學生強烈民族歸屬感的支持，可見高職院校的文化育人理念是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。

另一方面，文化育人有利于素質教育的推進。高職院校是學生學習與生活的主要場所，所以校園文化時時刻刻感染著大學生，良好的校園文化可以促進學生精神境界的提升，以及培養(yǎng)學生的良好習慣等，而良好的校園文化需要文化育人的支持?？梢?，文化育人是高職院校素質教育的主要內容，是推進高職院校素質教育的關鍵。

2 當前高職音樂教學中存在的問題

2.1 音樂美育教學體系不完善

音樂教學是高職公共課程的一個類別，但其沒有得到高職院校的高度重視，課程門類較為單一，通常主要包括流行、影視音樂欣賞及音樂、舞蹈欣賞，且其缺乏固定性。開設的課程也僅是圍繞高職教師音樂教育背景而設置的，在規(guī)劃科目時也沒有嚴格依據(jù)相應的教學規(guī)律等。學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，只能被動接受教學門類和內容的束縛，實際上無法滿足學生的學習需求，而且教學過程也是沿用的傳統(tǒng)教學方式，即傾聽音頻、觀賞視頻等，缺乏新意。除此之外，教材的選擇更是隨意，教師在沒有充分了解與掌握音樂教學的情況下，隨意選取教材，影響了教學內容的實用性與針對性。

2.2 教學內容安排不合理

當前高職音樂教學內容大多都是歐美與現(xiàn)代流行樂，很少有民族傳統(tǒng)音樂。部分教師在設計音樂教學內容的過程中過于注重學生的興趣，即選用近現(xiàn)代歐美與中外的流行音樂作品開展音樂教學，雖然這滿足了學生的興趣愛好，但卻忘卻了民族傳統(tǒng)音樂文化的學習。部分學生缺乏對民族傳統(tǒng)音樂文化的認識與了解，他們偏執(zhí)地認為民族傳統(tǒng)音樂文化早已過時，其實這是個錯誤的觀念?？梢?，高職音樂教學內容安排不合理。

3 高職音樂教學中的文化育人路徑探索

3.1 在音樂教學課堂中的育人路徑

其一，加強思維能力的訓練。教師可以提供給學生一個主題或者旋律，要求學生依據(jù)此主題或者旋律創(chuàng)作出各種類型的織體；教師可以提供給學生一個問句，要求學生演奏出答句；或者教師可以向學生提示主題，要求學生采取各種不同的形式進行演奏，從而使學生無論面對什么主題都能以各種形式進行創(chuàng)作或者演奏。

其二，提升創(chuàng)造力的訓練。首先教師需要充分了解與掌握詩文的特征，并依據(jù)這些特征開發(fā)學生的思維，讓學生合理轉換詩文與音樂間的創(chuàng)作，以及文字信息與音樂信息的合理轉換；其次教師可以依據(jù)畫家名作，要求學生圍繞此畫面進行即興創(chuàng)作與演奏，促進視覺信息與音樂信息、舞蹈織體語言的合理轉換；最后教師還可以積極引導學生即興配樂，以在音樂互相轉換中提升大學生的創(chuàng)造力。

其三，加強因材施教。每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的特征與學習能力，所以他們的創(chuàng)造能力也各不相同，所以在音樂教學過程中，教師需要創(chuàng)建和諧的環(huán)境，以及發(fā)展每個學生的表達方式，以提升學生的創(chuàng)造力，讓學生在音樂學習過程中學會創(chuàng)新。

高職音樂教學方式的改革與創(chuàng)新旨在發(fā)揮學生的主體作用，教師應摒棄高高在上的教育者身份，而是應以引導者的身份設計不同的教學方式開發(fā)學生的思維，提升學生的音樂鑒賞能力，以及幫助學生有效融合表現(xiàn)能力的訓練與培養(yǎng)，發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，從而促進其創(chuàng)新能力、審美能力的提升。

3.2 在音樂教學實訓中的育人路徑

其一，創(chuàng)建音樂實訓教學平臺，音樂實訓教學平臺的有效創(chuàng)建有利于促進大學生音樂綜合素質的提升。高職音樂教學實訓，首先需要高度重視教學內容、舞臺藝術、社會運用實踐這三者的關系，以促進理論教學和實踐教學的有效融合，從而產(chǎn)生新的教學模式；其次需要有效結合產(chǎn)、學、研和教師培訓，豐富實訓教學內容，形成豐富的音樂教學實訓體系，主要包括課程實訓、社會實踐、校園文化活動等環(huán)節(jié)。這些實訓活動的有效開展，既激發(fā)了學生的學習興趣，又促進了學生的全面發(fā)展。

其二，創(chuàng)建模擬實訓模式，模擬實訓模式的創(chuàng)建有利于促進音樂教學實踐方式的創(chuàng)新。依據(jù)高職音樂教學的實際狀況及學生音樂能力的提升，我們可以選取仿真模擬實踐法，基于情境互動實訓模式的創(chuàng)建，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生成為具備創(chuàng)新能力的人才奠定良好的基礎。

其三，促進音樂專業(yè)和演藝院團的良好合作，音樂專業(yè)與演藝院團的良好合作在一定程度上促進了音樂教學聯(lián)合體的創(chuàng)建、促進了校外實習陣地，拓展了音樂教學領域，即音樂教學不再局限于課堂，已經(jīng)拓展至社會，從而促進音樂教學方式的創(chuàng)新與教學工作的有效開展。

3.3 在音樂教學二維空間的育人路徑

其一，健全音樂實訓制度體系。音樂實訓制度體系作為音樂實訓的基本工作，其重要性不容忽視，雖然其存在方式是獨立的，但從文化育人方式角度而言，音樂實訓制度體系的健全和音樂育人成效及教學質量有著因果關系，且是一個推陳出新的過程。因此，音樂實訓制度體系的健全為音樂教學二維空間環(huán)境創(chuàng)造了良好的條件，使學生在此環(huán)境中美化品質、陶冶情操等。

其二，改善音樂教學環(huán)境，音樂教學環(huán)境的改善對高職文化育人工作而言有著極其重要的意義。我們可以在音樂實訓室中張貼音樂實訓的相關制度及音樂家名言等，讓大學生在這樣的環(huán)境里時時刻刻地享受道德文化的熏陶等，以及吸取一定的靈感。

其三，創(chuàng)建音樂課堂人文空間氛圍。音樂作為情感藝術的精神營養(yǎng)，其教學氛圍尤為重要，在具體音樂教學過程中，師生需要共同創(chuàng)建與情境相適宜的空間氛圍，營造和諧愉悅的音樂學維空間氛圍及課堂環(huán)境。寬松愉悅的學習氛圍有利于促進學生文化品位的提升，有利于促進文化育人成效的提升，有利于促進學生音樂語言的表述。

基于高職音樂課堂、實訓、二維空間環(huán)境教學方式的探索及創(chuàng)新，我們不難發(fā)現(xiàn)文化育人的重要性，以及音樂教學對文化育人的重要作用。由此可見，音樂教學既可以促進大學生綜合文化素質的提升，又可以為大學生的全面發(fā)展提供良好的育人平臺。

4 結束語

總而言之，高職音樂教學中的文化育人有著極其重要的意義，既可以培養(yǎng)大學生的音樂文化素養(yǎng)與高尚情操，又可以促進大學生的健康成長，但文化育人是一個循序漸進的過程，因此我們需要深刻認識到音樂教學過程存在的問題及高職文化育人的重要性，音樂教學對文化育人的重要作用，并在此基礎上結合學生的實際學習情況，在音樂教學中制定合理的文化育人策略，從而真正為大學生成為德智體美全面發(fā)展的人才奠定良好的基礎。

參考文獻