導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職專業(yè)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中專所面對的學(xué)生大多是中考分流而來，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)水平低下，數(shù)學(xué)本就是他們的弱項(xiàng)。再加上許多學(xué)生進(jìn)入中專就是為了掌握一技之長，在他們看來數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)與不學(xué)，并沒有太大的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更是滋生消極情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。這些都嚴(yán)重地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，許多學(xué)生只是在機(jī)械地應(yīng)付，越是不學(xué)越是不會(huì)，越是不會(huì)越是不愛學(xué)，在這樣的惡性循環(huán)下，數(shù)學(xué)教學(xué)處于教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁的困境之中。

（二）數(shù)學(xué)教材專業(yè)性不強(qiáng)

現(xiàn)行中專數(shù)學(xué)教材過于重視數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴(yán)密性，只是在高中數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)上降低了教學(xué)難度，并沒有充分體現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教材所特有的特點(diǎn)，教材缺乏實(shí)用性、趣味性與專業(yè)性，并沒有很好地將之與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，與專業(yè)脫節(jié)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力低下。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一化

大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學(xué)，教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后，整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無味、沉悶呆板，學(xué)生只是在機(jī)械地接受教材上現(xiàn)成的知識，學(xué)生并沒有真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

二、對職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）增強(qiáng)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。許多教育家心理學(xué)家都提出了這一點(diǎn)，也證明了這一點(diǎn)。只有激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生正視數(shù)學(xué)學(xué)科，這樣學(xué)生才能以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，如此方能取得事半功倍的效果。學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科并不陌生，已經(jīng)與數(shù)學(xué)有九年的“交情”了。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這一點(diǎn)學(xué)生非常了解，在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)就是數(shù)字、符號、字母、公式與定理的堆積，枯燥無味。如果說學(xué)生的世界是多彩的，那么在學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就是灰色的。要重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的火焰，就要給數(shù)學(xué)教學(xué)蒙上一層面紗，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情?，F(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是一套獨(dú)立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，寓數(shù)學(xué)知識于具體形象而熟悉的情境之中，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能改變枯燥的知識講述，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。為此在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生所熟悉的各類現(xiàn)象中來提取數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列求和公式”這一內(nèi)容時(shí)，我并沒有直接來進(jìn)行公式的推導(dǎo)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了借錢還錢這一他們非常熟悉的情境：甲因公司資金短缺而急需一筆錢，他找到了乙說明情況，想從乙處借得這筆錢，并承諾會(huì)給予乙一定的利息，乙答應(yīng)可以借給甲這筆錢，但乙提出了這樣一套還錢方案，即第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……后一天所還錢的數(shù)是前一天的兩倍，以此類推在規(guī)定的期限內(nèi)還清。究竟哪一種還款方式最合理呢？這樣學(xué)生想要解決這個(gè)問題，就必須要弄清乙提出的方案所要還的錢數(shù)。這樣自然就可以通過這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活事例來將學(xué)生的思維引向新知的學(xué)習(xí)上來，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，求知欲最旺，積極性最高，最易取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）將教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐水平

針對當(dāng)前中專數(shù)學(xué)教材與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)的問題，我們可以采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”相結(jié)合的方式?；A(chǔ)教學(xué)模塊旨在讓學(xué)生掌握此階段基本的數(shù)學(xué)知識與技能，專業(yè)教學(xué)模塊則要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來選取最具針對性與實(shí)用性的內(nèi)容。這就對教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機(jī)械地照本宣科，而是要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來對教材進(jìn)行二次開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的最佳結(jié)合，徹底改變以往數(shù)學(xué)與專業(yè)分離的現(xiàn)象，要將數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)、與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐水平、運(yùn)用能力與專業(yè)水平。這就要求教師在平時(shí)多做調(diào)查與研究，要對各專業(yè)需要用到的數(shù)學(xué)知識以及要在專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識深入了解、全面掌握，進(jìn)而明確各專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與專業(yè)性。如計(jì)算能力是基本的數(shù)學(xué)能力，是中專生立足工作崗位的重要能力之一，像收銀員、會(huì)計(jì)、出納、預(yù)算等崗位都需要具備較好的計(jì)算能力。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主體探究

贊科夫說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效?！痹诮虒W(xué)中我們不能只是局限于運(yùn)用一種方法，而是要根據(jù)不同的學(xué)情、不同的時(shí)機(jī)、不同的教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用一種或幾種教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法有以下幾種。

1.問題教學(xué)法

學(xué)起于思，思源于疑。問題可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著明確的教學(xué)目標(biāo)來展開主動(dòng)探究，在探究中解決問題，通過問題的解決來達(dá)到獲取知識、掌握技能的目的。在教學(xué)中我們不要將知識一股腦地拋給學(xué)生，而是要善于利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，來巧妙地設(shè)計(jì)問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。

2.多媒體輔助教學(xué)

多媒體集圖文聲像于一體，能夠呈現(xiàn)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過程，將原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直觀而形象的事物中，這樣學(xué)生更能從中獲取大量直觀認(rèn)知，通過思考與思維上升為理性認(rèn)知，這樣才能達(dá)到對抽象概念定理的本質(zhì)理解。

3.小組合作學(xué)習(xí)

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1.1適合于中職學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)

都說中職學(xué)校的生源素質(zhì)不好，其實(shí)當(dāng)你與這些學(xué)生接觸后會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的智商并不低，他們不愿意學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄儾贿m應(yīng)教師枯燥的理論說教。項(xiàng)目教學(xué)法靈活有趣的形式，與實(shí)際工作相似的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍很容易燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。

1.2適合于中職專業(yè)教學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)課程教學(xué)即有理論又有實(shí)際操作，其教學(xué)內(nèi)容與形式復(fù)雜多樣。學(xué)生要會(huì)想學(xué)好就必須多進(jìn)行實(shí)踐。因此教學(xué)中要以實(shí)踐為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐的過程中融入必要的理論知識。

2采用項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的效果對比

項(xiàng)目教學(xué)法在我校專業(yè)教學(xué)課程建設(shè)中已經(jīng)實(shí)踐了一段時(shí)期，收效顯著。我將采用項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行了對比，現(xiàn)總結(jié)如下：

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高

通過對項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的班級學(xué)生的參與意識與態(tài)度的評價(jià)分析，以及與前幾屆傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得出項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生的興趣有了很大的提高，上課的主動(dòng)參與意識很強(qiáng)，課堂氣氛活躍，能積極發(fā)表見解，學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力也有明顯的提高。學(xué)生普遍感覺到這種方式教學(xué)不再像以往的傳統(tǒng)方式那樣乏味。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高

通過項(xiàng)目教學(xué)過程的學(xué)生實(shí)踐能力評價(jià)分析，得出經(jīng)過這種教學(xué)方法后，學(xué)生們對知識與技能的運(yùn)用能力較傳統(tǒng)教學(xué)方法下的學(xué)生有了明顯的提高，他們能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、疑難問題的解決、項(xiàng)目的制作與交流，可見項(xiàng)目教學(xué)法是師生角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，它充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，潛移默化地使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生是知識的被動(dòng)接受者，教師教什么，他們就學(xué)什么，不會(huì)去主動(dòng)地思考。可見項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生們的學(xué)生方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”即可轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;會(huì)學(xué)”才行。

2.3學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力明顯提高

通過觀察發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生之間的協(xié)作能力明顯提高，以往不愿意與別人接觸的學(xué)生為了完成自己的項(xiàng)目也都能積極地和組內(nèi)成員交流與討論，相互合作解決疑難問題。同時(shí)因?yàn)轫?xiàng)目評價(jià)時(shí)的競爭意識使得組內(nèi)成員的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，為了自己組的作品能超過其他小組，他們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。對照傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生，項(xiàng)目教學(xué)法下的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力明顯有所提高。傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生是自己來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，與其他同學(xué)交流與合作的機(jī)會(huì)很少，原本性格孤僻的學(xué)生依舊是不愿意與人交往。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高

本次項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐結(jié)束之后，我分別把同一課程《illustrator平面設(shè)計(jì)》的學(xué)生學(xué)習(xí)成績與上一年級未采用項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生進(jìn)行對比。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。

3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐啟示

概括起來，我通過項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐探索得到以下幾點(diǎn)啟示：

3.1選取切實(shí)可行的項(xiàng)目

在項(xiàng)目的選取上要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要以學(xué)生生活中熟悉的事物作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使工作項(xiàng)目制作切實(shí)可行。另外，項(xiàng)目的選取最好能與企業(yè)接軌，要是企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)的興趣。

3.2轉(zhuǎn)換師生的角色地位

項(xiàng)目教學(xué)過程中教師始終以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，通過多種角色的轉(zhuǎn)換，如作為合作者與學(xué)生一起研究確立項(xiàng)目；作為學(xué)習(xí)者與學(xué)生一同參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作；作為咨詢者幫助學(xué)生解決項(xiàng)目制作過程中的疑難問題，作為指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，在不知不覺中將知識與技能潛移默化地傳遞給學(xué)生。教學(xué)過程中學(xué)生不再作為聽者的角色，從自己開始進(jìn)行社會(huì)調(diào)研到工作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)完成，直到最后的項(xiàng)目交流評價(jià)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的自，從而由以往的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“會(huì)學(xué)”。

3.3提升學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)

通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力、實(shí)際操作和綜合應(yīng)用能力；在項(xiàng)目制作的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。通過真實(shí)項(xiàng)目的演練，組內(nèi)合作及組間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

3.4教學(xué)有法，教無定法

在中職專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法收到了較好的效果，但這并不是說專業(yè)課的教學(xué)中都要使用這一種教學(xué)方法。因?yàn)槊糠N教學(xué)法都有各自的適用情況，教師們也要根據(jù)具體的實(shí)際情況，比如說學(xué)生的知識水平與技能層次的差異，學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不同等，適當(dāng)?shù)貙㈨?xiàng)目教學(xué)法與其它一些教學(xué)方法相結(jié)合，從而更能發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢。

3.5教師自身的素質(zhì)要提高

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1.課程內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)用性

當(dāng)前中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)開設(shè)的課程主要是以傳授科學(xué)知識為主，而不是以提高學(xué)生的實(shí)踐技能知識為主。對于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了知識結(jié)構(gòu)的層次性和差異性，課程內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色，沒有突出側(cè)重點(diǎn)。這樣既收不到好的教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識。據(jù)學(xué)生們反映，課程中的內(nèi)容聽起來都對，教師講的頭頭是道。但是，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。這種與職業(yè)就業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，在各學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中都不同程度的存在著。

2．教學(xué)模式單一

現(xiàn)在許多中職學(xué)校教學(xué)中采用的方法主要是以教師為中心為主體的講授法，有的雖然采用多媒體課件教學(xué)，但由于制作水平限制，變成了文字和圖片的大量堆砌，反而導(dǎo)致師生之間的交流討論很少，學(xué)生以記筆記為主，基本無暇思考老師提出的問題，課程呈現(xiàn)方式呆板，無法使學(xué)生感興趣。

3．教學(xué)評價(jià)落后而單一

長期以來，農(nóng)業(yè)中職教育課程考核的形式是限時(shí)筆試，這種考試形式并不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握，只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年上升的不及格率，發(fā)出“學(xué)生一屆不如一屆”的嘆息聲，使學(xué)生在消極被動(dòng)的應(yīng)付考試過程中，對課程的恐懼與日俱增。由此可見改革中職教育考試辦法，比較全面而又比較準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量勢在必行。要找到一種評價(jià)機(jī)制，光明正大地給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書，讓學(xué)生理直氣壯地畢業(yè)，以成功者的姿態(tài)走向社會(huì)。

二、推進(jìn)中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)改革的措施

1.轉(zhuǎn)變對中職學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識

從學(xué)校、家庭和社會(huì)的角度上來看，中職學(xué)校學(xué)生是應(yīng)試教育下的“差生”，大多因?yàn)閷W(xué)業(yè)不良而引發(fā)厭學(xué)、逆反、麻木、脆弱的問題學(xué)生，但從理論上來說，他們只是屬于考試不利群體，是“后進(jìn)生”，而職業(yè)教育是合格教育，不是選拔教育，完全可以擺脫傳統(tǒng)智力觀的束縛，用先進(jìn)的教育哲學(xué)思想開創(chuàng)新思路、新局面。作為新形勢下的中職教育者，要理解個(gè)體差異，不為分?jǐn)?shù)而煩惱，重新認(rèn)識中職學(xué)校的學(xué)生，準(zhǔn)確定位學(xué)生的智能類型，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的需要出發(fā)，多給他們鼓勵(lì)和引導(dǎo)，啟發(fā)他們智慧的潛能，激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造的熱情，讓他們充滿激情地面對學(xué)習(xí)，滿懷信心地面對生活，面對未來。

2.積極推進(jìn)課程改革

2002年，國務(wù)院頒發(fā)的文件《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“積極推進(jìn)課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，具有職業(yè)特色的課程與教材。”在科技發(fā)達(dá)時(shí)代，中職教育的理念、制度、內(nèi)容、方法等必然要發(fā)生新的變化。要樹立先進(jìn)的中職教育課程理念，就必須徹底解構(gòu)傳統(tǒng)的課程理念，樹立適應(yīng)中職教育發(fā)展的現(xiàn)代課程理念。從根本上改造學(xué)科課程，在教材中引進(jìn)學(xué)生能理解的、與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)的一般原理和思想，使課程符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，壓縮舊的內(nèi)容，充實(shí)科技新內(nèi)容，把現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文化的成果及時(shí)反映在學(xué)科之中，要把課程與學(xué)生的全面發(fā)展聯(lián)系起來，并用系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面的眼光看待學(xué)校的課程問題。

3.設(shè)置完善的課程教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，擺在我們面前的教材，既不是真正客觀的學(xué)科內(nèi)容的物化，也不是真正客觀的編著者意圖的外化，而是一種既包含學(xué)科內(nèi)容，又包含編著者意圖，也包含其他未定成分的綜合體。隨著社會(huì)的進(jìn)步，中職教育課程內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、職業(yè)化、綜合化的改革趨勢。新形勢下中職教材應(yīng)囊括教學(xué)的目標(biāo)、做人的道理、知識以及技能，中職教育課程內(nèi)容的改革必須根植于工作世界的真實(shí)生活，也必需傳遞職業(yè)角色中的種種扮演活動(dòng)。

4.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

現(xiàn)代教學(xué)論不僅要研究教師的傳授及傳授術(shù)，更要研究學(xué)生的接受及接受法，研究不同文化背景、不同主體在接受內(nèi)容時(shí)有怎樣的不同，研究在不同的接受主體面前如何改進(jìn)傳授。當(dāng)然，更要研究傳授、接受什么樣的內(nèi)容。重視設(shè)計(jì)有效的課程形式來恰當(dāng)?shù)亍稗D(zhuǎn)譯”、“組織”、“傳授”各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有價(jià)值的課程內(nèi)容，使之既能按學(xué)生的思維方式，又不失其知識的實(shí)質(zhì)；既強(qiáng)調(diào)知識和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)在課程中的核心地位，又強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，應(yīng)按照工作過程的階段組織實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，基于工作過程的授課的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)完成工作任務(wù)過程的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5.采取靈活多樣的考核方式

篇4

在職業(yè)中專的音樂教學(xué)之中，對于多媒體的運(yùn)用應(yīng)是相當(dāng)謹(jǐn)慎的，因?yàn)槎嗝襟w在音樂教學(xué)之中可能起到很好的效果，但也可能會(huì)起到嚴(yán)重的反效果。下面我們就來看看多媒體的會(huì)在什么樣的情況下為教學(xué)帶來反效果。在聲樂的教學(xué)之中，老師們?yōu)榱藢⒔虒W(xué)變得更加直觀，就會(huì)運(yùn)用多媒體來為同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)們?nèi)ァ罢蘸J畫瓢”，在這種情況下，學(xué)生們學(xué)到的只是聲樂的表面，并不能學(xué)到更加有用的東西。還有的老師，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)將學(xué)生們的演唱錄下來，通過聲波的形式去展示給同學(xué)們，通過對比不同聲音的不同波形，讓學(xué)生們從聲波的形態(tài)中去學(xué)到正確的演唱方法。大家應(yīng)當(dāng)都了解，聲樂是一種帶有情感的藝術(shù)，是通過科學(xué)的發(fā)聲將歌曲的情感思想用表現(xiàn)出來的音樂藝術(shù)。只有通過老師們自身充滿情感與思想的演唱，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，只是通過多媒體對學(xué)生們的聲波進(jìn)行分析與改正，是并不能夠給同學(xué)們帶來情感與思想上的教導(dǎo)效果的，只能是讓學(xué)生們毫無生機(jī)的去演唱所謂的正確曲調(diào)。還有，在音樂賞析的過程中，為了避免教學(xué)的枯燥，老師們會(huì)為音樂配上圖片甚至影片來配合單調(diào)的音樂。在這種情況下，雖然是調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，讓課堂氛圍變得活躍輕松，但是音樂所配的圖片與影片卻會(huì)“反客為主”，同學(xué)們的注意力就都會(huì)放在圖片與視頻之上，對音樂的賞析到成為了次要的，從而就導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。其實(shí)，這些錯(cuò)誤都是可以去避免的，下面我們就這些在音樂教學(xué)之中的錯(cuò)誤，來進(jìn)行改正與完善，去找出更好的教學(xué)方法來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。

二、多媒體在職業(yè)中專音樂教學(xué)中的正確運(yùn)用

在了解到了多媒體在音樂教學(xué)之中的一些不合理運(yùn)用后，我們就來對多媒體在音樂教學(xué)之中的運(yùn)用來進(jìn)行修正和改善，并提出良好的意見。我們已經(jīng)了解到，在聲樂的教學(xué)中，很大程度上去依賴多媒體并不能取到很好的效果。所以，在聲樂的教學(xué)之中，老師們應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們進(jìn)行帶有情感的演唱，并為同學(xué)們帶來富有思想及情調(diào)的講解，這樣才會(huì)給學(xué)生們帶來心靈上的震撼。并且，在這樣的教學(xué)手段下，學(xué)生們也就能更好表達(dá)自身的情感及思想，達(dá)到更好的教學(xué)效果，還能夠形成更為良好的教學(xué)氛圍，更好的去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這些都是多媒體所不能夠替代的。在另一方面，聲樂也是一門極為抽象的音樂藝術(shù)，故而聲樂的教導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而又長久的任務(wù)，只有老師與同學(xué)們共同的去努力才能夠有所成果。在聲樂的教學(xué)課堂之上，老師們還要去引導(dǎo)學(xué)生們，去對學(xué)生們的發(fā)聲、咬字、吐字以及姿勢等進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，這就需要老師們要有極大的耐心去引導(dǎo)學(xué)生們，這樣才能夠讓同學(xué)們逐步掌握正確的演唱方法與技巧。在音樂賞析的過程中，多媒體著實(shí)顯得有些多余，這是一個(gè)同學(xué)們對音樂作品情感與內(nèi)涵的一個(gè)賞析與體驗(yàn)的過程，也是使學(xué)生們讓自身的情感與音樂作品的情感相互體悟的一個(gè)過程。要想讓同學(xué)們得到更為深入的感悟，就必須要同學(xué)們將注意力集中到音樂之中，這樣才能夠讓同學(xué)們更好地去進(jìn)行體悟，并展開自身的思維與想象力，去獲得自身對于音樂作品的理解與感受。多媒體的運(yùn)用就可以運(yùn)用到音樂之后，在同學(xué)們經(jīng)過音樂的熏陶與思維的飛躍，在給同學(xué)們以直觀的感受，就能夠讓同學(xué)們的情感與體悟得到升華，讓同學(xué)們在音樂的賞析之中獲得更多有用的東西。

三、體現(xiàn)多媒體在職業(yè)中專音樂教學(xué)之中的實(shí)用性

多媒體在音樂的教學(xué)之中還有很多的良好運(yùn)用，一些老師們會(huì)在視唱練耳教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體制作好學(xué)生們所要去訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣在課上對學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，就能夠運(yùn)用多媒體來對學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，從而避免了老師們不斷進(jìn)行伴奏的辛勞，而且還能夠使學(xué)生們都得到一樣良好的輔導(dǎo)。

篇5

學(xué)習(xí)不是完全由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而要主動(dòng)地建構(gòu)信息。因此，在教學(xué)中要把握好師生角色定位，教學(xué)實(shí)踐中教師要深刻地了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和當(dāng)前興奮點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，在此基礎(chǔ)上通過對教學(xué)內(nèi)容的重組、整合，努力引發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)貴有疑，創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，因?yàn)樘岢鰡栴}是創(chuàng)造的開始。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識的思維定勢，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力。提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，還能培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師的敢想、敢說的創(chuàng)造精神。學(xué)生是課堂的主人，他們的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他們思維的光芒，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時(shí)調(diào)節(jié)，科學(xué)控制。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“疑”歸入到自己的教學(xué)目標(biāo)之中，并對事先擬定的“教案”進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)，而不是唯教案是從。這是對教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)極大考驗(yàn)。教師由“疑”開始，直奔要點(diǎn)，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，才能收到事半功倍的奇效。

初次教學(xué)《三相異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制Y—降壓啟動(dòng)線路》時(shí)，我直接畫出教材上的線路圖，分析工作原理，但教學(xué)效果不太理想?！癥—降壓啟動(dòng)”在實(shí)際工作中經(jīng)常遇到，有不同的線路，很有實(shí)用價(jià)值。這正是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)契機(jī)，于是我決定讓學(xué)生以探究、質(zhì)疑的方式對“Y——降壓啟動(dòng)線路”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我的思路是：（1）寫出控制要求。a.啟動(dòng)時(shí)，KM1、KM3、KT得電；b.正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，KT作用，KM3先失電，KM2后得電。（2）學(xué)生獨(dú)立地畫控制電路圖。（3）小組進(jìn)行交流，教師給予指導(dǎo)。（4）挑選典型線路（不一定是完整線路）進(jìn)行班級交流，對疑點(diǎn)通過分析進(jìn)行解惑。5.進(jìn)行線路安裝，通電演示，看接觸器、時(shí)間繼電器、電動(dòng)機(jī)的動(dòng)作過程，加強(qiáng)感性認(rèn)識。

2.把學(xué)生的“學(xué)”貫穿課堂教學(xué)的始終

教師組織學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生能積極地、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如今相當(dāng)一部分中職生在學(xué)習(xí)上不是成功者，長期以來較多地受到責(zé)備和批評，學(xué)習(xí)上缺乏自信心，遇到困難容易放棄。專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)對他們來說是一個(gè)難點(diǎn)，不容易學(xué)好。我在上電工專業(yè)理論基礎(chǔ)課——《電工基礎(chǔ)》中的交流串聯(lián)電路時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來驗(yàn)證公式，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要作用。用相量圖進(jìn)行正弦量的加減是研究正弦交流電的一種非常有效的方法，我把相量圖分析法運(yùn)用于教學(xué)中，以學(xué)生為本位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過研究方法的正遷移，學(xué)生自主地實(shí)現(xiàn)了知識的內(nèi)化，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中

教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，能夠使學(xué)生真正成為知識信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）擁有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)地探索知識，而不再是被動(dòng)接受知識信息，成為知識信息的主動(dòng)建構(gòu)者。教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是教材的復(fù)述者和課堂的主宰者。

由于現(xiàn)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性普遍不高，但喜歡新、奇、快的東西，教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以滿足學(xué)生的需求，同時(shí)可以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。

1.用PowerPoint、Director制作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

利用PowerPoint或Director的強(qiáng)大功能，將原先《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》課中的板書、推導(dǎo)、作圖等，制作成放映文稿。不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以穿插動(dòng)畫，引入其它應(yīng)用程序等。這樣的板書規(guī)范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。例如我在上《電工基礎(chǔ)》課中畫相量圖時(shí)，像在黑板上一樣一根根地畫出來，對電路圖一個(gè)一個(gè)地引入元件，再用導(dǎo)線連接起來。

2.應(yīng)用電子工作臺EWB進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

EWB具有界面形象，操作方便，且采用圖形創(chuàng)建電路等特點(diǎn)，對元器件提供了理想模型和實(shí)際模型，并可對它設(shè)置不同的故障，所使用的測試儀器其外形和操作方法與實(shí)際儀器很相似，因此非常適合電子、電工類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我主要應(yīng)用EWB對電路進(jìn)行實(shí)物模擬和調(diào)試，一方面驗(yàn)證《電子技術(shù)》給出的電路是否達(dá)到所要求的技術(shù)指標(biāo)，另一方面通過改變電路元器件的參數(shù)，使整個(gè)電路性能達(dá)到最佳值。掌握電子技術(shù)，不僅需要理論知識，更要通過實(shí)際操作來加深對內(nèi)容的理解。EWB不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元器件缺乏帶來的不足，更可以排除原材料損耗和儀器損壞等因素，幫助學(xué)生更快、更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對概念、原理的理解。通過電路仿真，學(xué)生可以熟悉常用電子儀器的測量方法，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合分析能力、排除故障能力、創(chuàng)新能力。

我國現(xiàn)在每年有數(shù)百萬臺電腦被安裝到企事業(yè)單位，國家及許多部門都啟動(dòng)了各項(xiàng)信息網(wǎng)工程。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，進(jìn)行交流的設(shè)施都是網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為他們勝任崗位創(chuàng)造良好的條件。

三、落實(shí)“能力本位”的教學(xué)思想

《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)是為《電工實(shí)習(xí)》課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式是《電力拖動(dòng)》課以理論教學(xué)為主，《電工實(shí)習(xí)》課以學(xué)生動(dòng)手為主。我的體會(huì)是把課堂變成學(xué)堂，《電力拖動(dòng)》課程與《電工實(shí)習(xí)》課程相整合，邊講理論邊實(shí)踐，這兩門課程教學(xué)全部可以在實(shí)習(xí)工場中完成。

教師應(yīng)探索新的以實(shí)際操作技能為主、理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，邊講邊練，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)際操作練習(xí)中掌握操作技能和相應(yīng)的理論知識，并達(dá)到熟練的程度。而不是片面要求全面地系統(tǒng)地在理論上掌握一門門課程。專業(yè)理論學(xué)習(xí)對中職生來說是一個(gè)難點(diǎn)，我通過增加學(xué)生操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)，變原來被動(dòng)聽課為主動(dòng)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)從學(xué)生容易接受的動(dòng)手方面入手，學(xué)生容易掌握，點(diǎn)滴積累，獲得了成功，而且學(xué)習(xí)自信心不斷增強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)積極性。

電工專業(yè)課的內(nèi)容涉及的實(shí)踐問題較多，感性較強(qiáng)，教師采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，可使學(xué)生理解準(zhǔn)確，記憶扎實(shí)，技能操作規(guī)范，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生技能的進(jìn)一步提高有保證。

中職肩負(fù)著職業(yè)教育的重任。中職學(xué)生在社會(huì)上的競爭力主要體現(xiàn)為實(shí)際動(dòng)手能力。若在中職教育的教學(xué)方法、模式、手段能有很好轉(zhuǎn)變，必將較大地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

篇6

盡量做到通過該項(xiàng)目的完成使學(xué)生能夠掌握或熟悉本劑型產(chǎn)品生產(chǎn)的基本工藝流程、關(guān)鍵崗位、常用原輔料、質(zhì)量控制點(diǎn)、生產(chǎn)區(qū)域潔凈要求及其他相關(guān)的工作過程知識和其它有關(guān)的基礎(chǔ)知識。

2教師應(yīng)按照項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)編制項(xiàng)目任務(wù)書

項(xiàng)目任務(wù)書應(yīng)輪廓清晰，工作成果有一定應(yīng)用價(jià)值，在項(xiàng)目工作過程中可安排一定的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能自己運(yùn)用已有的知識克服在項(xiàng)目工作中的現(xiàn)場問題，并在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能和工作過程知識。項(xiàng)目任務(wù)書應(yīng)明確教師講授或演示內(nèi)容；明確學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的要求；提出該項(xiàng)目整體安排以及各模塊課時(shí)、內(nèi)容等。按小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

2.1分組安排以6～8人一組為宜。每組成員可以好、中、差生混合，這樣有利于互幫互學(xué)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神；亦可相似水平的編為一組，以讓每個(gè)人都有展示自我的機(jī)會(huì)，以增加其成就感和自信心，并在學(xué)習(xí)過程中同樣受到尊重與激勵(lì)。

2.2合理分工，結(jié)果整合小組間要體現(xiàn)大體平衡，但在小組內(nèi)可把任務(wù)分成若干塊，小組成員各負(fù)其責(zé)，除了必須完成獨(dú)立承擔(dān)的任務(wù)外，還必須為小組集體成果負(fù)責(zé)。這樣形成了互幫互學(xué)的合作氣氛。

2.3個(gè)人計(jì)算成績，小組合計(jì)總分合作學(xué)習(xí)既追求團(tuán)隊(duì)總分，也不放棄個(gè)人得分；既發(fā)揮了優(yōu)勢學(xué)生的積極性，也調(diào)動(dòng)了弱勢學(xué)生的積極性。在小組內(nèi)必須人人努力，而且互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，才能取得團(tuán)體總分上的好成績。

2.4分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)課題內(nèi)容輪流擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，亦可分擔(dān)不同任務(wù)角色，使每個(gè)人都在不同角色中得到鍛煉和提高。

3教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主體，建立一種新型的教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長、平等和諧的關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍

不要對學(xué)生的意見立即做出評論，在項(xiàng)目工作過程中，應(yīng)保持旁觀、克制的態(tài)度和咨詢師的角色，盡量少提供直接答案，而只提供信息來源。激發(fā)學(xué)習(xí)者參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者的積極性。

4教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完整地完成項(xiàng)目

指導(dǎo)學(xué)生完整地完成項(xiàng)目，并在此過程中有意識地培養(yǎng)其遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、以質(zhì)量為本的良好職業(yè)道德，操作上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，互幫互助、團(tuán)隊(duì)合作的精神風(fēng)貌；將有關(guān)知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合。

5項(xiàng)目任務(wù)書編制案例

5.1教學(xué)項(xiàng)目板藍(lán)根顆粒的制造。

5.1.1項(xiàng)目任務(wù)制造1000包（規(guī)格：含糖5g/包）符合質(zhì)量要求的板藍(lán)根顆粒。

適用專業(yè)：藥物制劑專業(yè)（中?；蚋呗殻?/p>

學(xué)習(xí)時(shí)間：查閱資料，18課時(shí)，生產(chǎn)制造48課時(shí)

5.1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)生能夠繪制顆粒劑的生產(chǎn)流程、寫出質(zhì)量控制點(diǎn)、知道顆粒劑質(zhì)量要求和相關(guān)理論；能夠熟練進(jìn)行各崗位操作、設(shè)備操作、工藝計(jì)算、檢測儀器使用以及生產(chǎn)過程中的質(zhì)量、物料、狀態(tài)、衛(wèi)生控制等；能防止與排除常見的生產(chǎn)、質(zhì)量、安全問題，適應(yīng)車間班組的工作、組織環(huán)境；能對產(chǎn)品的半成品和成品做出初步的質(zhì)量評價(jià)；在工作中遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè),以質(zhì)量為本，操作上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，并有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.1.3工作任務(wù)按GMP人員凈化要求，進(jìn)入相應(yīng)潔凈級別的崗位操作間；用提取濃縮設(shè)備制備板藍(lán)根清膏；用粉碎機(jī)、分篩機(jī)，按工藝要求和SOP熟練將需要粉碎的物料進(jìn)行粉碎、過篩，得到細(xì)度符合工藝規(guī)定的粉末；根據(jù)批生產(chǎn)指令正確領(lǐng)取合格物料，按工藝規(guī)程及配料稱量SOP熟練完成物料地稱、量、取，使用高效濕法制粒機(jī)，按工藝要求和SOP熟練將物料與清膏或潤濕劑混合制備濕顆粒，濕顆粒必需符合質(zhì)量要求；使用熱風(fēng)循環(huán)烘箱，按工藝要求和SOP熟練將合格的濕顆粒進(jìn)行干燥，得到干顆粒，干顆粒必需符合質(zhì)量要求；使用整粒機(jī)、原盤分篩機(jī)，按工藝要求和SOP熟練將合格的干顆粒進(jìn)行整粒分級，并與其它物料混勻，得到符合質(zhì)量要求的顆粒；根據(jù)批生產(chǎn)指令正確領(lǐng)取合格的內(nèi)包材，使用顆粒包裝機(jī)，按工藝要求和SOP熟練將合格顆粒進(jìn)行分裝，分裝出符合半成品質(zhì)量要求的板藍(lán)根顆粒；根據(jù)批生產(chǎn)指令正確領(lǐng)取合格的外包材，按操作規(guī)程熟練進(jìn)行手工外包裝，隨時(shí)自查、互查外包質(zhì)量。

6教學(xué)實(shí)施案例

6.1板藍(lán)根清膏的制備(18課時(shí))

6.1.1學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容板藍(lán)根、板藍(lán)根清膏及板藍(lán)根顆粒的質(zhì)量要求，煎煮法、酒精沉淀法、減壓蒸餾法及相關(guān)設(shè)備操作。

6.1.2教師演示內(nèi)容板藍(lán)根有效成分的理化性質(zhì)。

6.1.3學(xué)習(xí)方式小組式，6～10人一組,好、中、差生混編式。

6.1.4小組討論或操作要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照崗位操作規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程進(jìn)行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計(jì)劃？本次為何要選用煎煮法，其它還有那些提取方法?各設(shè)備操作的注意事項(xiàng)有哪些?

6.1.5檢查評估學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估、小組間相互評估后，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)中的特征。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

6.2蔗糖粉的制備(6課時(shí))

6.2.1學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容輔料、糖粉的質(zhì)量要求，錘式粉碎機(jī)的操作。

6.2.2教師講授內(nèi)容出粉率及物料消耗定額。

6.2.3學(xué)習(xí)方式小組式，6～10人一組,好、中、差混生編式。

6.2.4小組討論或操作要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照崗位操作規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程進(jìn)行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計(jì)劃？醫(yī)藥生產(chǎn)中常用的粉碎設(shè)備有哪些？本次為何要選用錘式粉碎機(jī)？討論并制定蔗糖出粉率。

6.2.5檢查評估學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估、小組間相互評估后，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)中的特征。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

6.3板藍(lán)根顆粒的制備(12課時(shí))

6.3.1學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容板藍(lán)根顆粒的質(zhì)量要求，濕法制粒，濕顆粒干顆粒經(jīng)驗(yàn)判斷法，顆粒機(jī)、干燥箱及篩分機(jī)的操作。

6.3.2教師演示內(nèi)容濕顆粒、干顆粒質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)判斷方法。

6.3.3學(xué)習(xí)方式小組式，6～10人一組,好、中、差混生編式。

6.3.4小組討論或操作要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照崗位操作規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程進(jìn)行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計(jì)劃？各設(shè)備操作的注意事項(xiàng)有哪些?顆粒劑質(zhì)量控制點(diǎn)有哪些？

6.3.5檢查評估學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估、小組間相互評估后，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)中的特征。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

6.4板藍(lán)根顆粒的分裝(12課時(shí))

6.4.1學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容顆粒內(nèi)包材的質(zhì)量要求，顆粒分裝機(jī)的操作。藥品內(nèi)包、中包、外包材相關(guān)知識。

6.4.2教師講授內(nèi)容包材特點(diǎn)及其與藥品質(zhì)量的關(guān)系。

6.4.3學(xué)習(xí)方式小組式，6～10人一組，好、中、差混生編式。

6.4.4小組討論或操作要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照崗位操作規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程進(jìn)行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計(jì)劃？各設(shè)備操作的注意事項(xiàng)有哪些?顆粒劑的工藝流程如何繪制？本次產(chǎn)品的出率如何計(jì)算？

6.4.5檢查評估學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估、小組間相互評估后，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)中的特征。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

篇7

隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的騰飛，城市乃至城鎮(zhèn)的建設(shè)步伐不斷加大，人們的生活水平也得到了大幅度的提高。所以人們對于城市和城鎮(zhèn)建設(shè)的環(huán)境、質(zhì)量的要求也不斷地提高。建設(shè)生態(tài)城市一直是全國各類城市努力的目標(biāo)，因此，全力打造適宜人文居住的環(huán)境成為城市建設(shè)的必要的需求。所以，與園林綠化相關(guān)的專業(yè)人才就越來越受歡迎，具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的專業(yè)人才有比較好的就業(yè)市場。為此，在職業(yè)教育領(lǐng)域培養(yǎng)大批的中職園林專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)是勢在必行。中職園林教育的根本任務(wù)是：必須重視培養(yǎng)學(xué)生的園林種植實(shí)踐能力，將他們打造成高素質(zhì)技能型人才，能夠承擔(dān)起城鎮(zhèn)園林綠化的重任，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)添磚加瓦。而在現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)中職類院校都是面對初中畢業(yè)生進(jìn)行招生，尤其是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠好，因此，薄弱的文化基礎(chǔ)，不夠良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，都嚴(yán)重影響其審美能力的水準(zhǔn)。而且，踏入中職學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)都是懷著失敗者的心態(tài)的，因此，為了能夠改變命運(yùn)，他們選擇了學(xué)習(xí)一項(xiàng)職業(yè)技能，他們往往對于職業(yè)技能的教育，是懷著急切的期待的。因此，如果中職的教師仍然照本宣科，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

二、中職園林實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）切合學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)定新的教學(xué)計(jì)劃

現(xiàn)在的多數(shù)中職學(xué)生，雖然文化課基礎(chǔ)不高，但是動(dòng)手實(shí)踐能力還是不差的。因此，實(shí)際教學(xué)過程中，要把學(xué)生的技能作為重點(diǎn)培養(yǎng)。授課者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，逐個(gè)章節(jié)逐一劃分為基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能兩類內(nèi)容，而教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)上。與此同時(shí)，教師要關(guān)注本地區(qū)的園林工程特點(diǎn)，在綜合采用其施工技術(shù)、施工設(shè)備及施工工藝的基礎(chǔ)上，合理擴(kuò)充施工細(xì)節(jié)上的內(nèi)容，這樣就可以使園林的基礎(chǔ)知識與實(shí)踐技能結(jié)合緊密，也確保學(xué)生學(xué)習(xí)到最實(shí)用的貼合實(shí)際的知識，從而培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐課開設(shè)前，授課者要充分斟酌各個(gè)課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，把一些重復(fù)交叉的部分做好整理，合理有效分配課時(shí)。此外，對實(shí)踐技能進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練是必要的。例如，為學(xué)生提供園林場所的實(shí)習(xí)環(huán)境，通過實(shí)踐學(xué)會(huì)識別花卉和苗木，或者利用校園園林為學(xué)生提供學(xué)會(huì)育苗、移栽、扦插、嫁接等基本技能的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過這種學(xué)習(xí)方式，可以最大限度地提高教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐課的課時(shí)比重要進(jìn)一步加大

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，多數(shù)學(xué)校還是偏重于前者。其實(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性顯而易見，它是理論知識能否靈活掌握的強(qiáng)有力的支撐與補(bǔ)充。理論和實(shí)踐的完美結(jié)合才能更好地展現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)特征。只有加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，才能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能更好地駕馭未來的工作崗位。實(shí)踐證明，在課時(shí)安排時(shí)，實(shí)踐課占總課時(shí)三分之一以上是比較合理的安排。

（三）改變實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

利用學(xué)生為教學(xué)主體，教師為輔，全新的啟發(fā)式教學(xué)模式，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鍛煉能獨(dú)立探究問題的答案。此外，要為學(xué)生提供仿真性實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營造看得見，摸得著的實(shí)踐環(huán)境。這樣可以使學(xué)生更加深入地了解更多園林植物的養(yǎng)護(hù)方法，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為將來與他人合作完成工作奠定基礎(chǔ)。

（四）利用學(xué)校校園為學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

園林專業(yè)的理論知識毋庸置疑是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)才是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛園林專業(yè)的好機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)園林專業(yè)學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起校園綠化養(yǎng)護(hù)工作。利用成立一些綠化興趣小組，植物養(yǎng)護(hù)社團(tuán)，平時(shí)負(fù)擔(dān)學(xué)校花草樹木的養(yǎng)護(hù)工作。讓學(xué)生看得到自己的工作成果，增加大家的成就感。教師也可以此對學(xué)生做出水平評定，并對學(xué)生的實(shí)踐操作做出準(zhǔn)確定位。

（五）改變傳統(tǒng)考核辦法，利用技能考核進(jìn)行評價(jià)

改變原來傳統(tǒng)教學(xué)模式的筆試考核方式，將考核的重心由考試向?qū)嵺`技能的考核轉(zhuǎn)變，并可以不斷完善健全考核評價(jià)體系。學(xué)?？梢酝ㄟ^園林專業(yè)的技能大賽，對學(xué)生的插花、水培、盆栽等園林設(shè)計(jì)和養(yǎng)護(hù)能力進(jìn)行考核評價(jià)，并正式記入成績檔案。另外，學(xué)校應(yīng)該和勞動(dòng)部門聯(lián)合，多為學(xué)生提供獲取社會(huì)承認(rèn)的資格證書的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

三、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué)實(shí)踐

一、理論基礎(chǔ)

美國的教育心理學(xué)家桑代克提出了學(xué)習(xí)遷移理論的“相同要素說”，他在《教育心理學(xué)》中指出：“只有當(dāng)技能具有相同因素時(shí)，一種技能的變化才能改變另一種技能?！彼J(rèn)為學(xué)習(xí)遷移，就是相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，兩種學(xué)習(xí)情境相同或相似的成分越多，前者對后者產(chǎn)生遷移作用就越大。如滑冰和滑雪之間有許多相同的因素，所以學(xué)習(xí)滑冰對學(xué)習(xí)滑雪有正遷移作用。

遷移理論“相同要素說”給我們的啟示：如果兩種學(xué)科之間含有共同成分，則不管學(xué)習(xí)者是否意識到兩者之間的共同性，都有遷移現(xiàn)象發(fā)生。運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間在學(xué)習(xí)目的、方法、過程、態(tài)度等方面存在著許多共同因素，那么在二者之間一定存在著學(xué)習(xí)正遷移現(xiàn)象，這樣可以找到它們的共同成分加以利用，在語文教學(xué)中滲透和專業(yè)有關(guān)的知識教育，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移，達(dá)到語文和專業(yè)雙贏的目的，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文教學(xué)滲透美術(shù)知識的教學(xué)實(shí)踐

1.文學(xué)和美術(shù)的關(guān)系

文學(xué)與美術(shù)二者同屬社會(huì)意識形態(tài)，都是來源于一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活，又高于生活，都包含了作者的人生體驗(yàn)，能引起審美者的共鳴。它們的起源、反映形式、作用都是一樣的，只不過文學(xué)是用語言文字表達(dá)社會(huì)生活和心理活動(dòng)的藝術(shù)，而美術(shù)是用物質(zhì)材料塑造藝術(shù)形象的視覺造型藝術(shù)。

文學(xué)與美術(shù)都屬于形象思維范疇，是表現(xiàn)作者思想感情的一種社會(huì)意識形態(tài)。美術(shù)用線條、色彩來塑造形象，給人以視覺美感，文學(xué)用語言文字來塑造形象，給人以思想的啟迪，二者均是希望通過一定的媒介反映作者的主觀思想。

文學(xué)與美術(shù)可以互滲互融。它們的相通點(diǎn)表現(xiàn)在兩方面：一是內(nèi)容上，美術(shù)作品大多具有文學(xué)性敘事題材，許多美術(shù)作品通常根據(jù)文學(xué)原著提供的題材和情節(jié)來創(chuàng)作，而許多文學(xué)作品又是以美術(shù)作品為題材，大多數(shù)美術(shù)鑒賞類的文章都是以美術(shù)作品為題材的。二是以再現(xiàn)、摹擬為特征的寫實(shí)主義表現(xiàn)形式。文學(xué)中的“敘事狀物”，就是通過語言的中介和讀者的聯(lián)想，在想象中呈現(xiàn)形象。美術(shù)采用直接描繪、顯示物象的直觀表達(dá)美的形式。

2.語文課與美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之間的關(guān)系

語文課與美術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)專業(yè)之間并非是孤立的，它們之間存在著一定的聯(lián)系。學(xué)生將來踏上社會(huì)主要從事美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，需要有較高的創(chuàng)造能力、豐富的想象能力。而語文課本里的文學(xué)作品，題材廣泛、形式多樣、內(nèi)容豐富，能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的想象力。

藝術(shù)鑒賞能力與文學(xué)修養(yǎng)成正比關(guān)系。對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，需要有想象和審美等能力，這些能力往往通過學(xué)習(xí)語文知識獲得。在語文教學(xué)過程中，對文本的分析和品味，能提高學(xué)生的文化水平和語文素養(yǎng)，文學(xué)修養(yǎng)的提高勢必會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力的提高，增加創(chuàng)作靈感，所以學(xué)好語文課對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

美術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，需要豐厚的思想文化底蘊(yùn)，語文課的學(xué)習(xí)能加以補(bǔ)充。比如2008年奧運(yùn)會(huì)吉祥物的設(shè)計(jì)，不單單是畫出五個(gè)福娃那么簡單，而是涉及大量的傳統(tǒng)文化，其中有多重含義，涉及“北京歡迎你”、“金木水火土”、“年年有余”、“鯉魚跳龍門”、“五環(huán)”、“五福臨門”、“奧林匹克精神”等各個(gè)方面的知識，滲透著豐厚的文化底蘊(yùn)。實(shí)踐證明，語文水平的高低，直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的高低，是涉及為將來專業(yè)設(shè)計(jì)、繪畫打基礎(chǔ)的問題，所以引導(dǎo)美術(shù)生重視文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)好語文，對其知識體系的建構(gòu)能起到舉足輕重的作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)造的想象能力，而且能使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)課文的理解，把握文章的主旨，從而使文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平都得以全面提高。

3.在語文課中進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識滲透的相通點(diǎn)

在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)專業(yè)班級的語文教學(xué)中，注意探求語文課與專業(yè)之間的某些相通點(diǎn)，不能隨隨便便滲透專業(yè)知識。在滲透時(shí)，要把握文學(xué)與美術(shù)的相通點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，獲得專業(yè)能力，用專業(yè)知識增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣。如何挖掘語言藝術(shù)與造型藝術(shù)的相通點(diǎn)，下面從不同角度來分別加以探討。

（1）從創(chuàng)作的源泉來看，文學(xué)創(chuàng)作與美術(shù)創(chuàng)作都是在觀察和感受生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。文學(xué)創(chuàng)作與美術(shù)創(chuàng)作都是作者在對生活的理解上表達(dá)個(gè)人主觀藝術(shù)理念的活動(dòng)。無論是寫文章還是繪畫，都離不開對生活的觀察和感受。

（2）從創(chuàng)作的內(nèi)容來看，都是通過形象來反映作者的思想情感和主題。只不過文學(xué)是用語言塑造形象，繪畫是用色彩和線條塑造形象，二者的相通點(diǎn)都是通過塑造形象來表達(dá)作者的情感意圖。

（3）從創(chuàng)作的形式來看，都采用寫實(shí)主義、象征、比喻、抽象、意象等相近的手法。在形式上，文學(xué)和美術(shù)往往是對應(yīng)的，文學(xué)中的表述類型和美術(shù)風(fēng)格流派一一對應(yīng)，如印象派的色彩和文學(xué)的語言感彩，現(xiàn)實(shí)主義、古典主義與19世紀(jì)文學(xué)等，都有相通的地方；美術(shù)講究“空白”，文學(xué)講究虛實(shí)相生，美術(shù)作品的構(gòu)圖和文學(xué)寫作的謀篇布局也有異曲同工之妙。

（4）從創(chuàng)作結(jié)果來看，都體現(xiàn)對“真、善、美”的核心追求。文學(xué)的功能是陶冶人們的道德情操，文學(xué)要實(shí)現(xiàn)這些功能，就要追求真、善、美。美術(shù)的價(jià)值包括認(rèn)識功能、教育功能和審美功能三個(gè)方面，與真、善、美是相對應(yīng)的。

4.在語文課中進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識滲透的途徑和意義

（1）借助多媒體，采用電影或者畫面的形式，把課文內(nèi)容直觀地顯示到學(xué)生的面前，形象可感，學(xué)生愛看，又能很好地理解課文。如《雷雨》《紅樓夢》。

（2）利用課本中的插圖或者學(xué)生自畫文本中的人物形象，充分發(fā)揮美術(shù)專業(yè)學(xué)生對畫面特有的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言文字的描述，加深對文本中人物形象的理解，領(lǐng)會(huì)文章的主題內(nèi)涵。如《祝?！贰?/p>

（3）配詩作畫，對畫作詩，增強(qiáng)想象力，加快背誦速度。如在講授詩歌篇目時(shí)，除了學(xué)習(xí)詩歌寫作上的特點(diǎn)，還要求學(xué)生背誦。學(xué)生對詩歌分析和背誦不感興趣，我就出示了一張事先準(zhǔn)備好的簡單圖畫，讓學(xué)生把詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容用筆畫出來，然后對畫面進(jìn)行介紹說明，按照課文順序，邊看邊說邊背，結(jié)果學(xué)生覺得很新鮮，并且和自己的專業(yè)有關(guān)系，容易把握，很快就完成了背誦任務(wù)，效果很不錯(cuò)。

（4）畫文比較鑒賞，解決疑惑。針對小說中典型環(huán)境的描寫，通過文章分析，利用學(xué)生的專業(yè)水平，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力作畫，然后和文本內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)而把握文章的主題。

（5）通過對意境的分析來把握文本的主題。文學(xué)和美術(shù)的相通點(diǎn)是寓情于景，而語文教材中有大量情景交融的佳作，生動(dòng)的語言可以轉(zhuǎn)化出一幅幅優(yōu)美的畫卷，通過對畫中意象的分析來把握文本的意境，從而挖掘作品內(nèi)涵，把握文本的主題，提高學(xué)生的理解能力。

（6）從色彩角度感受作者的情感。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對于色彩非常敏感，在色彩運(yùn)用方面具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。語言的感彩不容易把握，因此可以把色彩作為切入點(diǎn)講析課文，來把握作者的意圖。如《故都的秋》。

（7）專業(yè)角度進(jìn)行欣賞。美術(shù)專業(yè)的許多術(shù)語與語文教學(xué)關(guān)系密切，如意境、烘托、虛實(shí)相生、白描、渲染等，都是語文教學(xué)中常用的詞匯，于是我們可以有意識地讓這些專業(yè)術(shù)語在教學(xué)語言中出現(xiàn)，借助這些術(shù)語上好語文課。如《蒙娜麗莎的微笑》。

（8）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行情景教學(xué)。對于電腦美術(shù)班的學(xué)生，比如室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)，將來為顧客設(shè)計(jì)圖紙，完成之后需要對設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行解釋，有的設(shè)計(jì)非常好，但是如果沒有好的口頭表達(dá)能力，有的顧客有可能根本看不懂，設(shè)計(jì)很可能就會(huì)流產(chǎn)。針對這一現(xiàn)象，我在教授《我的空中樓閣》一文時(shí)，讓學(xué)生仿照文本，以“我的快樂小屋”為主題，按照專業(yè)的要求設(shè)計(jì)出室內(nèi)裝潢方案，用筆畫出來，然后選出有代表的作品展示，讓作者來充當(dāng)設(shè)計(jì)師，其余同學(xué)充當(dāng)顧客來進(jìn)行情境教學(xué)，設(shè)計(jì)師要對自己的作品解釋創(chuàng)作意圖，顧客提出問題，雙方進(jìn)行面對面的交流，很好地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，將美術(shù)引入語文教學(xué)，用專業(yè)知識來反饋?zhàn)约簩ξ恼碌睦斫?，使平面、單調(diào)的語文教學(xué)立體化、趣味化、活動(dòng)化、簡單化，活躍了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得牢。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部制訂.中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.2005.12.

篇9

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這么多年，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。在教學(xué)中，開始學(xué)生都對計(jì)算機(jī)充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度增大，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用又有一定距離，學(xué)生的興趣就會(huì)降低。為此計(jì)算機(jī)教師要多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，我每周抽出兩次課后時(shí)間開展計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作技能，擴(kuò)大眼界，增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課的興趣。興趣小組開展活動(dòng)的內(nèi)容可以多種多樣，如組裝電腦、用計(jì)算機(jī)編排打印校報(bào)墻報(bào)、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時(shí)不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等操作競賽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的成立和競賽的開展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)時(shí)間占70％，理論課教學(xué)時(shí)間只占30％。在上機(jī)實(shí)踐中，應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但慢慢熱情就會(huì)下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法。比如新生第一個(gè)學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)五筆字型時(shí)，興趣高漲，但真正練習(xí)打字速度時(shí)，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學(xué)生們練習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果。用這樣的方法使原來枯燥乏味的指法練習(xí)。變得生動(dòng)活潑。經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)之后，同學(xué)們打字的速度有明顯提高，活躍了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的氛圍。

二、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是指靈活地運(yùn)用已獲得的知識去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與安排，注意創(chuàng)設(shè)問題情境。而提出的問題要盡量從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，貼近日常生活，使學(xué)生對問題感到有解決的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。比如教師在講到C語言中幾種典型的排序算法時(shí)，可以先設(shè)計(jì)這樣的一些問題：如果要對全班同學(xué)的考試成績進(jìn)行一次排名，你會(huì)用什么辦法?你又能想出幾種排序的方法?從而集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造欲，接著引出要講的課題。又如在講到網(wǎng)頁制作中的“網(wǎng)頁間的鏈接”時(shí)可以把學(xué)生分成幾組，每一組按興趣制作班級主頁的某一部分，這節(jié)課將制作一個(gè)主頁將各個(gè)單機(jī)中的網(wǎng)頁按小組鏈接起來，在課堂上注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方法去創(chuàng)造性地解決問題。

三、提倡理論教學(xué)的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對象。尤其是對于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通點(diǎn)撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。例如我們在FrontPage2000的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報(bào)表、表單的制作。而那些文本的編輯、動(dòng)畫字幕及互動(dòng)式的設(shè)計(jì)由于學(xué)生有WORD2000的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂。所以可以一概不講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實(shí)際操作。在授課時(shí)不必要講滿一節(jié)課，總是留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。

四、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還要注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相對滯后，使得課堂所學(xué)非將來之所用的情況越來越突出，這是不容回避的事實(shí)。如何在教授這些相對過時(shí)的知識同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是每個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者都應(yīng)該重視的問題。學(xué)生走上工作崗位后，面對的將是形形的軟件，越是最先進(jìn)的軟件，越?jīng)]有人教他們?nèi)绾问褂?，只有在學(xué)校的教學(xué)中注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對陌生的軟件，并主動(dòng)地學(xué)習(xí)利用。要營造這樣一種氛圍，不是不要老師，而是對教師提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題隨機(jī)性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識，和充分的備課。學(xué)生充分的自主，還可能帶來氣氛的活躍，需要教師有很強(qiáng)的控制能力，既要保持良好的氛圍，又不使之進(jìn)入無序狀態(tài)。在進(jìn)行《網(wǎng)頁制作》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要求每一個(gè)學(xué)生制作自己的主頁，由此使得學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、競爭力得發(fā)充分的發(fā)揮。一是都想在題材選擇和技術(shù)的運(yùn)用上力爭做得更好，二是不限于課本的內(nèi)容，產(chǎn)生對知識的不滿足。這樣既能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，又能讓學(xué)生充分體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指出計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)頁制作沒有最好，只有更好的思想；讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，了解當(dāng)今網(wǎng)頁制作的先進(jìn)水平；將網(wǎng)頁作品送上Internet，組織學(xué)生之間進(jìn)行作品的展示和評講，取長補(bǔ)短。這樣在對知識的進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)上，使學(xué)生網(wǎng)頁制作水平不斷向上攀登，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。超級秘書網(wǎng)

綜上所述，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識規(guī)律反過來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。惟有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長才能自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門飛速發(fā)展的新興學(xué)科，它的靈活性和多變性，決定了教學(xué)方法的靈活多樣。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

［1］施伯樂主編.2002年7月出版的《高中信息技術(shù)教師參考書》.

篇10

一、以“有效課堂”為主題，開展扎實(shí)有效的教學(xué)技能培訓(xùn)和課堂教學(xué)研究。

我們立足課堂教學(xué)這一主陣地，開展形式多樣的教學(xué)研究，通過教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，把德育課堂打造成“有效課堂、活力課堂”。在第五周，全組老師為陳xx老師打磨《促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快》這一課。陳xx老師也非常投入、認(rèn)真。在本校、職專進(jìn)行了多次磨課，最后在xx的展示獲得了市教研員周xx老師的“完美的一課”的高度評價(jià)。在第十九周，我們又開展了教學(xué)評價(jià)研究，陳xx老師為組員做了《多元評價(jià)學(xué)生》的講座，對新課程下職高政治課堂有效教學(xué)評價(jià)開展了有益的探討。

二、積極開展“學(xué)為中心”研討，全組成員共同參與研究，逐步推廣“學(xué)為中心”活動(dòng)。

在期初，教研組積極組織全體老師學(xué)習(xí)縣、校有關(guān)“學(xué)為中心”的文件精神，統(tǒng)一思想認(rèn)識，端正教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思路，把“學(xué)為中心”落實(shí)具體教學(xué)行動(dòng)上：如第十三周，林明貴老師、張明飚老師分別執(zhí)教《文明交往》、《文化的多樣性與中華文化》。林老師親切理性、注重生成教學(xué)，張老師擅長啟發(fā)、富有親和力給聽課老師留下了深刻的印象。第19周縣文化課調(diào)研活動(dòng)在我校舉行，我組李世際老師再次展示了精彩的課堂教學(xué)基本功。這節(jié)《構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目》打破傳統(tǒng)，獨(dú)辟蹊徑，開闊了學(xué)生的視野，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師一致好評。

三、繼續(xù)開展基本功磨練提升活動(dòng)。開展“換主題換地點(diǎn)換形式不換人”的系列教研活動(dòng)，提高教師備課、說課、上課的有效性。

四、開展形式多樣的教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評選、論文評比活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

（1）充分發(fā)揮名師、骨干教師的輻射作用，組織參加校展示課活動(dòng)。通過發(fā)揮名師引領(lǐng)、骨干帶頭，帶動(dòng)我組整體教學(xué)水平向更高層次的提升。

（2）積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念。參加市里在文成的市德育理事活動(dòng)，更好地拓寬教研視野和思路，促進(jìn)教師教學(xué)教研水平的提高。

（3）鼓勵(lì)教師人人參加論文撰寫，全面提升論文的數(shù)量和質(zhì)量。

本學(xué)期教師的論文數(shù)量、質(zhì)量有了明顯的提高，陳xx老師的《中職德育課教學(xué)生活化的實(shí)踐》在xx省教育教學(xué)論文評比中獲二等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)《促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展》獲縣一等獎(jiǎng)；馮xx老師的論文分獲省三等獎(jiǎng)和縣三等獎(jiǎng)。黃xx老師的論文《發(fā)揮學(xué)生主體意識 實(shí)踐意識的評價(jià)——中職政治課教學(xué)創(chuàng)意評價(jià)主題研討活動(dòng)設(shè)計(jì)》獲縣三等獎(jiǎng)；《運(yùn)用刑法武器依法制裁犯罪》獲縣三等獎(jiǎng)；《中職政治課教學(xué)，催開人文教育的絢麗花朵》獲xx市職成教論文（案例）評選三等獎(jiǎng)；學(xué)生論文《“光盤行動(dòng)”從我做起 》獲xx市二等獎(jiǎng)、縣一等獎(jiǎng)。

（4）開展”以學(xué)定教“為核心的課題研究活動(dòng)，提高課題結(jié)題質(zhì)量，更新教師教學(xué)觀念，提供教師的教學(xué)能力。

通過全組老師的共同努力，教研組課題《學(xué)為中心模式下小組合作的開展》順利結(jié)題，