導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)際工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國(guó)際工程材料管理的任務(wù)就是減少材料成本，并能保質(zhì)、保量和按期供應(yīng)成套的所需材料，并且還要監(jiān)督材料在使用過(guò)程中的規(guī)范性和合理性。材料管理的要求有以下五點(diǎn):

1．1保證材料供應(yīng)，應(yīng)滿(mǎn)足施工所需

物資供應(yīng)包括編制物資計(jì)劃、詢(xún)價(jià)、采購(gòu)、運(yùn)輸、驗(yàn)收、保管、發(fā)放等環(huán)節(jié)，也就是生產(chǎn)資料從流通進(jìn)入使用最終消耗的過(guò)程。假如在項(xiàng)目施工過(guò)程中，各種原材料、燃材料、輔助材料等不能按照規(guī)定時(shí)間到貨，種類(lèi)和規(guī)格不符合合同中所要求或不配套，就會(huì)影響工程建設(shè)的順利進(jìn)行，并造成停工待料的經(jīng)濟(jì)損失。

1．2保證材料的質(zhì)量

保質(zhì)工程材料的質(zhì)量，是一項(xiàng)工程合格的前提。在當(dāng)前市場(chǎng)商品管理還不規(guī)范，魚(yú)龍混雜的情況下，如何把握好質(zhì)量關(guān)，這是一個(gè)艱巨的任務(wù)。一方面，我們應(yīng)該按照ISO9000質(zhì)量管理體系的要求和方法篩選合格供應(yīng)商，另一方面，我們要求采購(gòu)人員要特別熟悉產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)。

1．3加速材料周轉(zhuǎn)，節(jié)約流動(dòng)資金

加快流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)的方式之一，就是降低材料周轉(zhuǎn)的時(shí)間。所以，我們應(yīng)該統(tǒng)籌安排材料供應(yīng)計(jì)劃。搞好供需的銜接。要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合理的運(yùn)輸方式，盡可能的就近組織運(yùn)輸，力爭(zhēng)一步到位，避免二次搬遷。

1．4提高工程材料的利用率

開(kāi)展物質(zhì)節(jié)約，搞好充分利用、回收利用。加強(qiáng)倉(cāng)庫(kù)保管維護(hù)，防止和減少損失、變質(zhì)、銹蝕、丟失等。

二、探索國(guó)際工程材料供應(yīng)管理新模式

現(xiàn)代化的國(guó)際工程材料供應(yīng)管理信息系統(tǒng)的建立有利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)劃、采購(gòu)、庫(kù)存、供應(yīng)商的規(guī)范化管理，達(dá)到降耗節(jié)流的目的，使科學(xué)規(guī)范的供應(yīng)管理成為新的經(jīng)濟(jì)效益增。供應(yīng)鏈管理模式，主要有三種:一種是企業(yè)式供應(yīng)鏈;二是項(xiàng)目式供應(yīng)鏈;三是第三方物流加入后的供應(yīng)鏈模式。供應(yīng)、生產(chǎn)計(jì)劃、物流和需要是供應(yīng)鏈管理的四個(gè)領(lǐng)域。供應(yīng)、物流和生產(chǎn)作業(yè)是否符合需求來(lái)實(shí)施管理。力求圍繞企業(yè)的核心網(wǎng)聯(lián)結(jié)構(gòu)來(lái)提高材料的供應(yīng)水平并且降低成本。供應(yīng)鏈在核心企業(yè)的帶動(dòng)下，由所有加盟的節(jié)點(diǎn)企業(yè)構(gòu)成。供應(yīng)鏈的合理合作與分工，使得物流和資金作為媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)不斷的增值。供應(yīng)鏈成為了供應(yīng)商、制造商、分銷(xiāo)商、零售商和企業(yè)之間的一個(gè)媒介，構(gòu)成了個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從而使得企業(yè)物資的需求成為給企業(yè)提供服務(wù)與物質(zhì)的過(guò)程。這實(shí)際上，是將供應(yīng)商和企業(yè)放在不可分離的鏈條上。在整個(gè)過(guò)程的實(shí)施的過(guò)程中，使得供應(yīng)商和企業(yè)之間需要建立一種互贏模式，所以，合作和協(xié)商就是供應(yīng)鏈管理的核心。如果供應(yīng)商與企業(yè)在中間環(huán)節(jié)缺少有效協(xié)調(diào)和溝通，就會(huì)使得供應(yīng)商出現(xiàn)波動(dòng)效益，也就是通常所說(shuō)的牛尾效益，這就能很清楚地說(shuō)明這一點(diǎn)。由于夸大或錯(cuò)誤信息，使得生廠商生產(chǎn)大量產(chǎn)品、供應(yīng)商存儲(chǔ)大量的物資，這無(wú)形當(dāng)中就會(huì)增加生產(chǎn)成本和存儲(chǔ)成本，造成社會(huì)資源的浪費(fèi)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的下降。

三、小結(jié)

篇2

國(guó)際避稅的前提是熟悉東道主國(guó)家相關(guān)稅收制度或者《稅收法》，因?yàn)槎惙ㄊ且粋€(gè)國(guó)家控制企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要法律手段。國(guó)際工程稅收籌劃的基本步驟是：

1.預(yù)先安排

工程項(xiàng)目中標(biāo)之后就要開(kāi)始進(jìn)行商務(wù)談判和合同簽訂，這是控制稅收的關(guān)鍵步驟，作為承建方的東道主國(guó)家從主觀上是重視國(guó)際工程項(xiàng)目的，預(yù)先安排工作是決定規(guī)避稅收程度的前提，因此，在商務(wù)談判中，往往會(huì)根據(jù)我國(guó)特殊情況或者不適應(yīng)的稅收制度進(jìn)行例外規(guī)定，我國(guó)應(yīng)該抓住這些優(yōu)勢(shì)，鋪墊更多有利于后期規(guī)避稅費(fèi)的條件。比如爭(zhēng)取每一個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目的稅收減免，有時(shí)候東道主國(guó)家為了促成該工程項(xiàng)目會(huì)提出很多關(guān)稅優(yōu)惠政策，這也是我國(guó)企業(yè)要努力的重點(diǎn)，這些正好彌補(bǔ)了我國(guó)施工企業(yè)利潤(rùn)低下的弱點(diǎn)。預(yù)先安排可以說(shuō)是規(guī)避稅費(fèi)的前提條件，也是關(guān)乎稅費(fèi)能夠避免多少的關(guān)鍵步驟。

2.進(jìn)程控制

國(guó)際工程項(xiàng)目比較大，工期比較長(zhǎng)，實(shí)施過(guò)程中又會(huì)涉及到多個(gè)國(guó)家的材料采購(gòu)、工作人員等等，設(shè)計(jì)、施工和預(yù)制都比較復(fù)雜，每一步都有可能影響到稅負(fù)的繳納，在這個(gè)過(guò)程中，需要對(duì)稅收成本收益進(jìn)行充分的分析，這是進(jìn)行決策前必備的工序，這些都屬于進(jìn)展過(guò)程中的控制手段。比如，對(duì)于企業(yè)中的設(shè)備是自己采購(gòu)還是進(jìn)行租賃，這些都需要企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的關(guān)稅、增值稅費(fèi)、利潤(rùn)稅等多種費(fèi)用進(jìn)行綜合分析，最后選取最優(yōu)的結(jié)構(gòu)。此外，還有人工費(fèi)，一定要對(duì)該國(guó)的人工成本加以考量。既然是國(guó)際工程項(xiàng)目，就一定要充分的利用當(dāng)?shù)厝斯ぁ⒉牧?、施工等?yōu)勢(shì)來(lái)降低稅費(fèi)。

3.索賠工作中稅收安排

在國(guó)際工程項(xiàng)目中還有一項(xiàng)稅費(fèi)不可忽視，就是索賠稅費(fèi)，因此對(duì)于該項(xiàng)內(nèi)容也要給予足夠的重視。當(dāng)今，國(guó)際項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)激烈，工程造價(jià)又比較透明，導(dǎo)致了利潤(rùn)率也比較低，因此在工程進(jìn)展過(guò)程當(dāng)中，必須考慮到附加工程或者項(xiàng)目所帶來(lái)的影響，對(duì)其及時(shí)采取優(yōu)惠政策，比如，將臨時(shí)進(jìn)口關(guān)稅采購(gòu)的機(jī)器轉(zhuǎn)換為永久進(jìn)口型的，這樣就可以減免一定的關(guān)稅。

二、國(guó)內(nèi)部分的稅收籌劃及管理

1.增值稅方面籌劃及管理

眾所周知，增值稅是每個(gè)國(guó)家稅種中比較重要的一種，因此各國(guó)對(duì)于增值稅的征稅范圍都比較明確———貨物和提供的服務(wù)兩個(gè)方面。比如，我國(guó)對(duì)外承包項(xiàng)目，其中那些對(duì)外工程所用的設(shè)備、機(jī)械或者生活物資，甚至是不再運(yùn)回境內(nèi)的工具按照現(xiàn)行稅收法律政策是能夠免稅或者享有退稅等優(yōu)惠政策的。因?yàn)樵谪浳镔?gòu)買(mǎi)后，出口之前，已經(jīng)在采購(gòu)價(jià)格當(dāng)中包含了增值稅，因此國(guó)家對(duì)于出口產(chǎn)品進(jìn)行免稅或者退稅的做法是合理的。此外，對(duì)外承包工程的企業(yè)有時(shí)候會(huì)向國(guó)內(nèi)某些公司進(jìn)行業(yè)務(wù)的分包，分包施工企業(yè)為了項(xiàng)目的實(shí)施需要采購(gòu)出口的物資，比如水泥、安裝材料或者是一些消耗性的建材，這些材料在采購(gòu)時(shí)是可以享受退稅或者免稅政策的，雖然這些分包公司沒(méi)有對(duì)外出口的權(quán)力，也不會(huì)直接承擔(dān)國(guó)外工程的施工，但是卻可以借助對(duì)外承包工程企業(yè)的名義進(jìn)行退稅，或者申請(qǐng)對(duì)外工程承包企業(yè)為其進(jìn)行退稅，但是退稅的工序比較復(fù)雜，要求的條件和需要協(xié)調(diào)的部門(mén)也很多，因此本文還是建議這些分包公司自己進(jìn)行退稅，該公司在進(jìn)行退稅的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)臏p少分包合同中的標(biāo)額，這樣就可以減少一定的營(yíng)業(yè)稅和城建稅，最終達(dá)到節(jié)省對(duì)外承包工程項(xiàng)目承包中的成本。

2.營(yíng)業(yè)稅方面籌劃及管理

按照《營(yíng)業(yè)稅暫行條例》的規(guī)定，對(duì)外承包工程的企業(yè)因?yàn)槌邪こ添?xiàng)目的實(shí)施并不在國(guó)內(nèi)，因此無(wú)需繳納國(guó)內(nèi)營(yíng)業(yè)稅，這是根據(jù)使用地來(lái)確定的，但是比較大型的國(guó)際工程項(xiàng)目在完成的過(guò)程中一般無(wú)法自身獨(dú)立完成，會(huì)對(duì)某些工程進(jìn)行分包，比如設(shè)計(jì)、土建、安裝、調(diào)試、培訓(xùn)等方面都是可以進(jìn)行分包的，因此，一旦這些業(yè)務(wù)分包給國(guó)內(nèi)或者國(guó)外分包，由于國(guó)內(nèi)企業(yè)不能直接承包對(duì)外承包過(guò)的工程項(xiàng)目，因此該企業(yè)仍然需要繳納一定的營(yíng)業(yè)稅和城建稅或者是教育附加費(fèi)，但是分包公司畢竟承擔(dān)的是對(duì)外承包工程中國(guó)內(nèi)的一部分業(yè)務(wù)，因此沒(méi)有責(zé)任承擔(dān)合同全額應(yīng)該繳納的營(yíng)業(yè)稅，所以對(duì)外工程承包企業(yè)在與國(guó)內(nèi)分包企業(yè)簽訂分包合同時(shí)，應(yīng)詳細(xì)劃分分包合同中國(guó)內(nèi)與國(guó)外部分的工作及其價(jià)格。分包企業(yè)應(yīng)僅就國(guó)內(nèi)工作的價(jià)款部分，開(kāi)具營(yíng)業(yè)性發(fā)票給對(duì)外承包企業(yè)用于賬務(wù)處理，而國(guó)外工作的價(jià)款部分，開(kāi)具結(jié)算單用于賬務(wù)處理。這樣做的結(jié)果是降低了分包合同的價(jià)格，從而節(jié)約了對(duì)外工程承包項(xiàng)目的成本。

三、國(guó)外部分的稅收籌劃和工程管理

1.關(guān)稅的稅收籌劃與管理

我國(guó)的對(duì)外承包企業(yè)一般會(huì)將目標(biāo)定位于發(fā)展中國(guó)家，因?yàn)檫@些發(fā)展中國(guó)家的關(guān)稅政策有著很多相似的地方。想要做好關(guān)稅的有關(guān)籌劃與管理要做到以下幾點(diǎn)：第一，考察我國(guó)與工程實(shí)施所在國(guó)是否存在相關(guān)的關(guān)稅協(xié)定，如果我國(guó)工程設(shè)備或者貨物是由第三方采購(gòu)而來(lái)，那么就要考慮該國(guó)與工程實(shí)施所在國(guó)是否存在關(guān)稅相關(guān)協(xié)定；第二，考慮工程實(shí)施所在國(guó)的海關(guān)是否能接納關(guān)稅保函，也就是利用保險(xiǎn)公司給開(kāi)出的保單來(lái)代替所得稅的繳納，這樣的話就可以在實(shí)施工程的時(shí)候臨時(shí)借用工程所在國(guó)的設(shè)備或者機(jī)械，等工程結(jié)束之后進(jìn)行歸還，這樣就可以免繳部分關(guān)稅。第三，考慮到不同的商品運(yùn)用不同方式，不同語(yǔ)言進(jìn)行報(bào)關(guān)稅率不同的問(wèn)題，比如國(guó)外工程運(yùn)用外文進(jìn)行描述就能獲得較低的稅率。本文建議，在談判合同時(shí)，最好讓業(yè)主承擔(dān)關(guān)稅，他們作為當(dāng)?shù)貥I(yè)主在關(guān)稅規(guī)避方面有很多優(yōu)勢(shì)，往往在做清關(guān)和繳納關(guān)稅上會(huì)事半功倍。

2.企業(yè)所得稅的稅收籌劃與管理

我國(guó)財(cái)政部和國(guó)家稅務(wù)總局印發(fā)的《境外所得計(jì)征所得稅暫行辦法（修訂）》（財(cái)稅字[1997]116號(hào)）規(guī)定：對(duì)于納稅人由境外所得，不論是否要求匯回，只要處在納稅年度就必須按照條例和相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則進(jìn)行計(jì)算并上繳所得稅。但是對(duì)于海外項(xiàng)目有例外規(guī)定，比如一旦對(duì)外承包企業(yè)在海外實(shí)施項(xiàng)目時(shí)已經(jīng)向項(xiàng)目實(shí)施所在國(guó)繳納了企業(yè)所得稅，并且兩國(guó)之前還存有免征雙重稅的協(xié)定的，在我國(guó)繳納所得稅時(shí)是可以相互抵扣的，當(dāng)然抵扣限額應(yīng)該按照我國(guó)稅費(fèi)算法計(jì)算，對(duì)于超出限額的不得抵扣，低于限額的部分進(jìn)行補(bǔ)繳。很多國(guó)家對(duì)于一些大型的對(duì)外承包項(xiàng)目有著特殊的規(guī)定，尤其是在企業(yè)所得稅方面存在大量的優(yōu)惠政策。據(jù)此，國(guó)內(nèi)企業(yè)在承包國(guó)外工程的時(shí)候應(yīng)該盡可能地運(yùn)用各種手段爭(zhēng)取在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行企業(yè)所得稅的繳納，充分利用好本國(guó)特殊優(yōu)惠政策，比如在當(dāng)?shù)卦O(shè)立公司的分支，先按照工程所在國(guó)的稅法或者政府的規(guī)定進(jìn)行繳稅，其中便會(huì)享受減免政策，等到稅務(wù)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)之后，再按照本國(guó)相關(guān)減免政策進(jìn)行抵免。本文以國(guó)際工程項(xiàng)目籌劃與管理的概念分析作為基礎(chǔ)，捋清對(duì)國(guó)際工程項(xiàng)目稅收籌劃時(shí)的步驟，通過(guò)合理有效的籌劃方式來(lái)減少不必要的稅費(fèi)開(kāi)支，從而獲取一定金額的籌劃收益?？傊瑖?guó)內(nèi)企業(yè)在承擔(dān)對(duì)外工程施工工作時(shí)不應(yīng)該再遵循過(guò)去那種比較粗糙式的管理方式，應(yīng)該向著細(xì)化、精確、技術(shù)性的方向加以研究，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，通過(guò)有效的管理方式來(lái)確保對(duì)外承包工程項(xiàng)目的順利實(shí)施，利用好國(guó)家給予的優(yōu)惠政策，最終增強(qiáng)企業(yè)在對(duì)外承包項(xiàng)目時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)對(duì)外承包項(xiàng)目的長(zhǎng)期發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

由于國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體承擔(dān)的國(guó)際工程往往具有規(guī)模大、復(fù)雜程度高、技術(shù)難度大等特點(diǎn)，再加上國(guó)際工程所處的外部環(huán)境，如政治、法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)及自然等的動(dòng)態(tài)性和不確定程度高，聯(lián)營(yíng)體在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中面臨著多種風(fēng)險(xiǎn)。如果國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，不注重風(fēng)險(xiǎn)管理工作，那么不僅難以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)，甚至還會(huì)導(dǎo)致整個(gè)聯(lián)營(yíng)體經(jīng)營(yíng)的失敗。以往對(duì)國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體風(fēng)險(xiǎn)管理的研究已經(jīng)識(shí)別出了多種風(fēng)險(xiǎn)因素，并相應(yīng)為工程項(xiàng)目管理人員提出了許多中肯的風(fēng)險(xiǎn)管理的建議和意見(jiàn)，但是這些研究多從定性的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理，較少采用定量方法對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)因素給特定工程項(xiàng)目造成影響的程度做出精確計(jì)量。

二、國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與分類(lèi)

按照不同的分類(lèi)方法，國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體的風(fēng)險(xiǎn)可以劃分成不同的種類(lèi)。根據(jù)Bing(1999)的研究，按照風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源，將國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體的風(fēng)險(xiǎn)劃分為三類(lèi)：一是聯(lián)營(yíng)體內(nèi)部的風(fēng)險(xiǎn)，這是聯(lián)營(yíng)體所特有的風(fēng)險(xiǎn)，是因聯(lián)營(yíng)體內(nèi)部各成員公司間發(fā)生矛盾而產(chǎn)生的，如選擇了錯(cuò)誤的合作伙伴，內(nèi)部管理混亂，責(zé)權(quán)利界定不明等；二是項(xiàng)目特定的風(fēng)險(xiǎn)，這是由項(xiàng)目本身的特點(diǎn)所造成的，如項(xiàng)目過(guò)于復(fù)雜造成工期延誤或成本超支，或較高的融資成本導(dǎo)致施工費(fèi)用拖欠，以及已完工程未達(dá)到設(shè)計(jì)要求等；三是聯(lián)營(yíng)體外部的風(fēng)險(xiǎn)，是指聯(lián)營(yíng)體所處的外部環(huán)境所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，主要受政治及司法環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和行業(yè)條件、社會(huì)條件及特殊自然條件的影響。

Shen等人(2001)依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)涉及的不同內(nèi)容，將國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體的風(fēng)險(xiǎn)劃分為五種，依次是技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和政治風(fēng)險(xiǎn)，并進(jìn)一步劃分出58個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素。Gale與Luo(2004)依據(jù)聯(lián)營(yíng)體的生命周期，將國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體的風(fēng)險(xiǎn)劃分為三個(gè)階段，即啟動(dòng)階段的風(fēng)險(xiǎn)、聯(lián)營(yíng)階段的風(fēng)險(xiǎn)和項(xiàng)目結(jié)束聯(lián)營(yíng)體解散階段的風(fēng)險(xiǎn)。

本文使用的風(fēng)險(xiǎn)分類(lèi)方法基本沿用Bing(1999)的分類(lèi)法，略有改動(dòng)，并借助層次分析法(AnalyicalHierarchyProcess，AHP)，對(duì)國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體經(jīng)營(yíng)管理中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行識(shí)別，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的層次遞階結(jié)構(gòu)，給出各風(fēng)險(xiǎn)因素的相對(duì)重要性排序，為項(xiàng)目管理人員實(shí)施管理和進(jìn)行決策提供依據(jù)。

三、國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)模型

在Bing劃分的三類(lèi)國(guó)際過(guò)程聯(lián)營(yíng)體的風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)上，對(duì)每一類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的劃分。聯(lián)營(yíng)體內(nèi)部的風(fēng)險(xiǎn)細(xì)分為與合作伙伴的關(guān)系、合作伙伴的資質(zhì)背景兩個(gè)子類(lèi)；項(xiàng)目特定的風(fēng)險(xiǎn)包括項(xiàng)目的特點(diǎn)和項(xiàng)目的配套資源兩個(gè)子類(lèi)；聯(lián)營(yíng)體外部的風(fēng)險(xiǎn)則分為政府因素和市場(chǎng)條件兩個(gè)子類(lèi)。其中，每個(gè)子類(lèi)均包括多種風(fēng)險(xiǎn)因素，最終共可分解出25種風(fēng)險(xiǎn)因素。

對(duì)這25種風(fēng)險(xiǎn)因素應(yīng)用層次分析法(AnalyticalHierarchyProcess，AHP)可構(gòu)建國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體風(fēng)險(xiǎn)的層次遞階結(jié)構(gòu)，如圖1所示。在圖1中，對(duì)聯(lián)營(yíng)體風(fēng)險(xiǎn)的整體評(píng)價(jià)處于目標(biāo)層，Bing識(shí)別出的三大類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)處于約束層，每一大類(lèi)下的風(fēng)險(xiǎn)子類(lèi)作為準(zhǔn)則層，更詳細(xì)的風(fēng)險(xiǎn)因素處于方案層。

建立了風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的層次遞階結(jié)構(gòu)后，即可由項(xiàng)目經(jīng)理或有關(guān)專(zhuān)家憑借自身的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，對(duì)每一層的元素進(jìn)行兩兩比對(duì)，構(gòu)造判斷矩陣，進(jìn)而計(jì)算出各層元素相對(duì)于上層指標(biāo)的權(quán)重和相對(duì)重要性排序。針對(duì)圖1所示的層次結(jié)構(gòu)，可構(gòu)造10個(gè)判斷矩陣，如表1所示。表1的每一矩陣中的字母A及A-1、A-1-1等分別代表圖1中所示的各種風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)別，各矩陣中的具體數(shù)據(jù)來(lái)源于Sung-LinHsueh等人所做的調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果。另外，每個(gè)矩陣的最后一行表示的是該元素相對(duì)于上層指標(biāo)的重要性權(quán)重。

表1各判斷矩陣中的相對(duì)重要性權(quán)重指標(biāo)可進(jìn)行匯總計(jì)算，如表2所示。

表2帶*的項(xiàng)目為相對(duì)重要性所占比重較大的十種風(fēng)險(xiǎn)因素，分別是：項(xiàng)目工期、聯(lián)營(yíng)體協(xié)議、工程合同、談判難易度、良好的關(guān)系、政策變化、現(xiàn)金流的要求、當(dāng)前實(shí)施的項(xiàng)目、遵守法律法規(guī)和公正性。

四、國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體風(fēng)險(xiǎn)管理措施與建議

從表2中相對(duì)重要性比重較大的十種風(fēng)險(xiǎn)因素可以看出，聯(lián)營(yíng)合作伙伴、聯(lián)營(yíng)體協(xié)議、工程合同以及良好的公共關(guān)系等是國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體的主要風(fēng)險(xiǎn)，國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體應(yīng)當(dāng)予以重視并及時(shí)采取措施防范和規(guī)避。

對(duì)于我國(guó)工程承包企業(yè)與國(guó)外承包公司組建的任何聯(lián)營(yíng)體，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外承攬國(guó)際工程項(xiàng)目，我國(guó)工程承包企業(yè)都必須在選擇合作伙伴、投標(biāo)、簽約及項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程中認(rèn)真研究相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)，并采取措施，積極應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)以減少損失。國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理的措施可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行考慮。

(一)慎重選擇合作伙伴

聯(lián)營(yíng)伙伴的選擇是建立聯(lián)營(yíng)體的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗?duì)象是聯(lián)營(yíng)體順利發(fā)展的前提條件。一方面，應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)方的信譽(yù)、經(jīng)驗(yàn)及財(cái)務(wù)、設(shè)施、人員及融資等實(shí)力，事先調(diào)查其優(yōu)勢(shì)和不足，力求與己方達(dá)成互補(bǔ)性；另一方面，還要考慮其與當(dāng)?shù)卣年P(guān)系及其在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的影響，以便利用其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)疏通和解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。另外，由于來(lái)自不同國(guó)家的工程承包企業(yè)有著不同的企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、社會(huì)傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，選擇與己方經(jīng)營(yíng)理念相契合，或者對(duì)外來(lái)企業(yè)文化持理解態(tài)度的聯(lián)營(yíng)伙伴，對(duì)于整個(gè)聯(lián)營(yíng)體的順利經(jīng)營(yíng)、流暢運(yùn)作也是一份強(qiáng)有力的保障。

(二)簽訂權(quán)責(zé)利明晰的聯(lián)營(yíng)體協(xié)議

在簽訂國(guó)際工程的聯(lián)營(yíng)體協(xié)議時(shí)，盡量采用英語(yǔ)作為書(shū)面語(yǔ)言，做到內(nèi)容完整、定義準(zhǔn)確、措辭嚴(yán)謹(jǐn)，按照整體風(fēng)險(xiǎn)最小化原則清晰劃定合作各方的權(quán)責(zé)利，并在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)各人員和各部門(mén)之間的溝通、協(xié)調(diào)與綜合；以聯(lián)營(yíng)體這一系統(tǒng)的高效率作為主要目標(biāo)，從而減少不確定性，最大限度地發(fā)揮各參與方進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制和履約的積極性。

(三)簽訂公平的工程合同

工程合同是連接業(yè)主和聯(lián)營(yíng)體的法律紐帶，應(yīng)本著公平合理的原則劃分聯(lián)營(yíng)體和業(yè)主之間的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，尤其需要對(duì)容易產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的工程合同的支付、調(diào)價(jià)、變更、索賠、不可抗力等條款做出明確規(guī)定。

(四)選擇恰當(dāng)?shù)姆职蹋?yīng)商

為了彌補(bǔ)聯(lián)營(yíng)體合作伙伴的不足，選擇合適的分包商／供應(yīng)商來(lái)承擔(dān)部分工程不失為一種可行有效的方法。國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體在選擇分包商／供應(yīng)商時(shí)，同樣需要確保其具備足夠的實(shí)力，包括財(cái)力、物力、人力和經(jīng)驗(yàn)，并在分包合同中明確聯(lián)營(yíng)體及分包商／供應(yīng)商各方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。

(五)維持良好的公共關(guān)系

國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體除了需要維持好內(nèi)部各成員間的關(guān)系外，更重要的還要營(yíng)造并維持好與當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體、社會(huì)組織的公共關(guān)系，建立良好的關(guān)系，使聯(lián)營(yíng)體“本土化”，得到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的信任、認(rèn)可和支持。另國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作2009年第3期外，建立各種渠道與項(xiàng)目的利益相關(guān)方進(jìn)行良好溝通，并確保這些交流渠道及時(shí)通暢也是很重要的維護(hù)公共關(guān)系的措施。

除了上述措施外，國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理的措施還有很多。值得注意的是，風(fēng)險(xiǎn)管理是國(guó)際工程承包聯(lián)營(yíng)體項(xiàng)目管理的重要內(nèi)容之一，不僅產(chǎn)生在國(guó)際工程的建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，更貫穿于聯(lián)營(yíng)體運(yùn)行的每一個(gè)階段，因此，國(guó)際工程聯(lián)營(yíng)體必須在聯(lián)營(yíng)體協(xié)議簽訂之前就開(kāi)始分析風(fēng)險(xiǎn)因素，制定有效的預(yù)防措施，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理。

篇4

工程的本質(zhì)是創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)科學(xué)與工程教育綜合創(chuàng)新，所以創(chuàng)新是工程教育的本質(zhì)和核心。工程創(chuàng)新是企業(yè)得以發(fā)展和提升競(jìng)爭(zhēng)力的根本保證，工業(yè)的創(chuàng)新來(lái)源于整個(gè)社會(huì)市場(chǎng)的需求和推動(dòng)，而工程教育離不開(kāi)社會(huì)、企業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同探討工程教育需求與發(fā)展，創(chuàng)新工程教育實(shí)踐方式和環(huán)境。上海理工大學(xué)以“一校八（研究）院（所）”為載體，在改革協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制、提升制造業(yè)自主創(chuàng)新能力等方面，建立了緊密協(xié)作、提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的體制和機(jī)制。我國(guó)作為高等教育大國(guó)，要向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。我國(guó)的高等教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有較大差距。例如，我國(guó)的高等教育存在著教育質(zhì)量不高，資源分配不均等問(wèn)題。如何提高教學(xué)質(zhì)量，建立系統(tǒng)化的國(guó)際人才培養(yǎng)體系，使我國(guó)的高等教育融入全球高等教育體系中，使得我國(guó)的工程教育質(zhì)量和培養(yǎng)的優(yōu)秀人才得到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的認(rèn)可，是我們目前高等教育面臨的主要任務(wù)之一。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索、建立與國(guó)際接軌的高等工程教育認(rèn)證制度，積極加入到國(guó)際工程教育認(rèn)證體系中去是提高我國(guó)工程教育水平，加快與國(guó)際工程教育接軌的重要途徑。開(kāi)展國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)工程教育國(guó)際化。所謂專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是指通過(guò)國(guó)家間教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作與交流，逐漸形成相對(duì)一致的國(guó)際性認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和方法，必須依照國(guó)際性的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵是評(píng)估專(zhuān)業(yè)教學(xué)是否適合學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入該領(lǐng)域從事專(zhuān)業(yè)工作的要求，因此通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，我們可以明確工程教育國(guó)際化和工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立工程界參與工程教育質(zhì)量監(jiān)控的外部評(píng)價(jià)體系和工程教育與工程界的聯(lián)系機(jī)制，構(gòu)建符合國(guó)際人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)課程體系，全力推進(jìn)工程教育國(guó)際化，提高工程教育質(zhì)量和國(guó)際權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，我們可以改變課程體系和人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，全面增強(qiáng)師資隊(duì)伍的國(guó)際化意識(shí)和工程實(shí)踐能力，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育聯(lián)盟，為高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供多樣化的實(shí)踐渠道，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求和發(fā)展接軌，以適應(yīng)21世紀(jì)全球化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

2德國(guó)的教育體系及認(rèn)證制度

眾所周知，在德國(guó)大學(xué)工科教育一直是高等教育的皇冠，德國(guó)的高等工程教育一向獨(dú)具特色，德國(guó)工業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)享譽(yù)世界，這與高等工程教育的質(zhì)量密切相關(guān)。為保證認(rèn)證機(jī)構(gòu)自身的質(zhì)量并統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，德國(guó)的學(xué)科評(píng)審委員會(huì)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)和高校聯(lián)合組建了全國(guó)性的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，其中權(quán)威的工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)為ASIIN（theAccreditationofBachelor'sandMaster'sStudyProgramsinEngineering,Infor-matics,NaturalSciencesandMathematics,ASIIN）。ASIIN是在德國(guó)最大的工程師協(xié)會(huì)和工程技術(shù)權(quán)威機(jī)構(gòu)(VDI)的倡導(dǎo)下，由各大學(xué)、科技協(xié)會(huì)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、專(zhuān)業(yè)教育和進(jìn)修聯(lián)合會(huì)以及相關(guān)工商業(yè)組織的研發(fā)機(jī)構(gòu)共同建立的非營(yíng)利性組織。ASIIN成立于1999年，2000年制定了認(rèn)證準(zhǔn)則和程序，是德國(guó)唯一開(kāi)展對(duì)工科、信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科本科、碩士教育項(xiàng)目的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，ASIIN下設(shè)董事會(huì)、兩個(gè)認(rèn)證委員會(huì)、13個(gè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和兩個(gè)評(píng)估小組，其中兩個(gè)認(rèn)證委員會(huì)分別負(fù)責(zé)工程與信息學(xué)專(zhuān)業(yè)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)證，董事會(huì)由ASIIN的會(huì)員組成。ASIIN的會(huì)員大會(huì)由4方面的會(huì)員組成，即大學(xué)組———(技術(shù))大學(xué)協(xié)調(diào)組，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)組———應(yīng)用科學(xué)大學(xué)協(xié)調(diào)組，工業(yè)會(huì)組———工業(yè)聯(lián)合會(huì)和工會(huì)組織的傘狀組織(會(huì)員9個(gè))，協(xié)會(huì)組———技術(shù)與科學(xué)協(xié)會(huì)以及專(zhuān)業(yè)組織(會(huì)員26個(gè))。ASIIN不僅希望達(dá)到認(rèn)證專(zhuān)業(yè)化的目的，還注重從理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的互動(dòng)探討，ASIIN的會(huì)員大會(huì)把教育服務(wù)的供給方高校與實(shí)業(yè)界的企業(yè)需求方集中到了一起探討；其次，與美國(guó)的ABET相似，ASIIN擁有一個(gè)由800多名專(zhuān)家組成的同行評(píng)估專(zhuān)家?guī)?，在?zhuān)業(yè)評(píng)估過(guò)程中，認(rèn)真對(duì)待來(lái)自學(xué)界和實(shí)業(yè)界同行的評(píng)估意見(jiàn)；另外，ASIIN與國(guó)際上的認(rèn)證組織、認(rèn)證機(jī)構(gòu)有廣泛聯(lián)系。ASIIN不僅認(rèn)證標(biāo)程序與國(guó)際慣例保持一致，還積極建立與國(guó)際工程教育界、工程學(xué)術(shù)團(tuán)體密切聯(lián)系，2004年9月，ASIIN加入歐洲認(rèn)證工程師計(jì)劃(EUR--ACE)，成為推行歐洲工程教育改革和工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的領(lǐng)頭羊。同時(shí)，ASIIN也加入了工程教育評(píng)估的國(guó)際性框架———華盛頓協(xié)議組織。ASIIN對(duì)大學(xué)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要涉及開(kāi)設(shè)課程的理由、課程和內(nèi)容的教學(xué)組織和要求、師資和物質(zhì)保障、質(zhì)量保障措施、與教學(xué)相關(guān)的合作項(xiàng)目等。其認(rèn)證流程包括聽(tīng)取學(xué)校簡(jiǎn)況介紹，訪問(wèn)大學(xué)2天，起草審核報(bào)告并與大學(xué)協(xié)調(diào)，最后將報(bào)告遞交技術(shù)委員會(huì)和認(rèn)證委員會(huì)。認(rèn)證決策委員會(huì)根據(jù)評(píng)估小組的鑒定書(shū)和高校方面的表態(tài)作出有關(guān)認(rèn)證的最終決定，具體包括通過(guò)認(rèn)證、附加限定條件的通過(guò)認(rèn)證、不通過(guò)認(rèn)證或者中止認(rèn)證程序（最長(zhǎng)可中止18個(gè)月再進(jìn)行）。

3上海理工大學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐

在上海高等教育普及化、國(guó)際化的背景下，本科教育質(zhì)量的監(jiān)控除了自我評(píng)估外，引入社會(huì)組織的第三方獨(dú)立認(rèn)證，特別是國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證是高等教育質(zhì)量評(píng)估方式的重要轉(zhuǎn)型。上海理工大學(xué)作為以工為主的上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，光電學(xué)院“光電信息科學(xué)與工程”作為國(guó)內(nèi)第一家純中國(guó)的“本土”專(zhuān)業(yè)，成功通過(guò)德國(guó)ASIIN標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證和ENAEE質(zhì)量標(biāo)簽EUR-ACE后，我?？偨Y(jié)國(guó)際認(rèn)證的成功經(jīng)驗(yàn)，能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)和機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)即將接受德國(guó)ASIIN評(píng)估機(jī)構(gòu)和歐洲工程教育認(rèn)證聯(lián)盟（ENAEE）的工程教育認(rèn)證，而這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在2012年的專(zhuān)業(yè)選優(yōu)評(píng)估中被上海市教委評(píng)為優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)機(jī)械學(xué)科發(fā)展較快，先后獲得“國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)”、上海市一流重點(diǎn)學(xué)科以及“機(jī)械工程”一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)，其中“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)作為“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。機(jī)械工程學(xué)院幾年來(lái)與德國(guó)的富特旺根合作，實(shí)施“本科生國(guó)外短期交流學(xué)習(xí)計(jì)劃”，每年均有20名左右的學(xué)生到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)，與日本和韓國(guó)進(jìn)行一年的學(xué)生交流，大大提升了學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為了進(jìn)一步提高國(guó)際化人才培養(yǎng)力度，2014年與德國(guó)富特旺根大學(xué)合作辦學(xué)聯(lián)合招生（3+1模式），3年在上海理工大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)最后一年在德國(guó)富特旺根大學(xué)學(xué)習(xí)，完成本科培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，可以獲得上海理工大學(xué)和德國(guó)富特旺根大學(xué)頒發(fā)的學(xué)歷文憑，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和合作辦學(xué)的需要，正著力進(jìn)行ASSIN教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作。按德國(guó)有關(guān)規(guī)定,凡經(jīng)ASSIN評(píng)估合格并授權(quán)的大學(xué)本科專(zhuān)業(yè),其合格的畢業(yè)學(xué)生就可獲得德國(guó)正式的學(xué)士學(xué)位。這樣,就實(shí)現(xiàn)了高等工程教育的國(guó)際化,學(xué)生不出國(guó)就能獲得國(guó)外認(rèn)可的正式學(xué)歷文憑。我校的國(guó)際合作辦學(xué)也需要引進(jìn)規(guī)范化的認(rèn)證，認(rèn)證專(zhuān)業(yè)中取得的學(xué)分、學(xué)位和工程師職業(yè)資質(zhì)借此得到國(guó)際化認(rèn)可，同時(shí)對(duì)照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，勇于改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。努力推進(jìn)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，構(gòu)建符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的課程培養(yǎng)體系。我校接受?chē)?guó)際工程教育認(rèn)證，是學(xué)校推進(jìn)精品本科建設(shè)的抓手、是提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量的載體、是我校卓越工程教育成果的展示，也是我校教育國(guó)際化的執(zhí)行性舉措。為更好實(shí)施國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提供制度保障，使得學(xué)校教育質(zhì)量的內(nèi)外保障體系做到“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，以外促內(nèi)”，上海理工大學(xué)對(duì)學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量保障體系進(jìn)行深入改革，樹(shù)立以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)證理念，為通過(guò)認(rèn)證可以促進(jìn)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中建立一套能夠不斷完善的有效機(jī)制。重在對(duì)本科教學(xué)工作的過(guò)程管理，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠促進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化管理。我們應(yīng)該適當(dāng)引進(jìn)德國(guó)ASIIN認(rèn)證機(jī)構(gòu)的評(píng)估，從德國(guó)ASIIN認(rèn)證的角度看我們“卓越工程師”試點(diǎn)工作和“卓越工程教育”項(xiàng)目的實(shí)施。以滿(mǎn)足政府、學(xué)生、社會(huì)等主體對(duì)高等教育質(zhì)量多元化的需求，以實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量精品化，并與國(guó)際教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)接軌，探索一條“工程型、創(chuàng)新性、國(guó)際化”精品本科建設(shè)的有效途徑。

4結(jié)語(yǔ)

篇5

首先是在建筑工程的施工過(guò)程中如果出現(xiàn)地基上部土體性質(zhì)較為軟弱、同時(shí)下部土體深處土體性質(zhì)較為堅(jiān)硬時(shí)，這種土體情況是較為適宜使用樁基礎(chǔ)施工技術(shù)的情況類(lèi)型之一，但值得注意的是如果在建筑地基土體的整體深度中土體上部的軟弱土體類(lèi)型較厚而樁基礎(chǔ)的最深深度無(wú)法有效的觸碰到土體下部的堅(jiān)硬土體時(shí)則需要充分考慮到樁基礎(chǔ)施工過(guò)程中的沉降問(wèn)題，需要將樁基礎(chǔ)施工技術(shù)使其能夠通過(guò)樁基礎(chǔ)有效的將何在傳到下方的軟弱土體層中，在實(shí)際的施工過(guò)程中施工單位一定要密切注意這一點(diǎn)，保證樁基礎(chǔ)施工技術(shù)確實(shí)得到了有效的發(fā)揮。其次是在建筑工程的施工過(guò)程中不允許地基出現(xiàn)較大的沉降現(xiàn)象或者是存在不均勻沉降現(xiàn)象的高層建筑項(xiàng)目的施工過(guò)程中，這種情況下也是樁基礎(chǔ)施工技術(shù)能夠有效發(fā)揮其相關(guān)性質(zhì)性能的最佳施工現(xiàn)場(chǎng)之一，樁基礎(chǔ)施工技術(shù)能夠在這種情況下有效的提升建筑結(jié)構(gòu)的承載力以及水平應(yīng)力，防止高層建筑結(jié)構(gòu)在施工過(guò)程中出現(xiàn)傾斜現(xiàn)象，在這一過(guò)程中也應(yīng)該密切注意做好樁基礎(chǔ)施工過(guò)程中樁基礎(chǔ)沉降現(xiàn)象的控制工作，確保樁基礎(chǔ)施工技術(shù)確實(shí)較好的發(fā)揮其相關(guān)功能。

二、建筑工程施工過(guò)程中樁基礎(chǔ)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用

1.灌注樁施工技術(shù)在建筑工程施工過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用灌注樁施工技術(shù)在建筑工程施工過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用可以分為沉管灌注樁、鉆孔灌注樁以及挖孔樁基礎(chǔ)施工技術(shù)三種，其中沉管灌注樁施工技術(shù)指的是在建筑工程的施工過(guò)程中利用沖擊力將樁基礎(chǔ)直接打入地基土體中，具有施工設(shè)備操作簡(jiǎn)單、施工工藝快捷方便以及施工成本投入較低等優(yōu)點(diǎn)，但是相應(yīng)的缺點(diǎn)是在沉管灌注樁的施工過(guò)程中對(duì)樁基礎(chǔ)施加的打擊力很容易就導(dǎo)致樁基礎(chǔ)本身材料的損害，因此在施工過(guò)程中控制好樁錘的力度是施工單位在沉管灌注樁施工過(guò)程中應(yīng)該必須做好的工作內(nèi)容;鉆孔灌注樁則是指在建筑工程施工過(guò)程中使用機(jī)械鉆孔的方式完成對(duì)樁基礎(chǔ)成孔工作，繼而在樁孔中完成對(duì)灌注樁的混凝土澆筑和保養(yǎng)工作，使灌注樁、混凝土以及土體形成三者結(jié)合的新型土體材料，有效的完成對(duì)建筑工程土體性質(zhì)改造的目的。鉆孔灌注樁施工技術(shù)是當(dāng)前建筑工程施工過(guò)程中常用的灌注樁施工技術(shù)類(lèi)型，施工單位在鉆孔灌注樁施工應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該注意做好對(duì)樁孔彼此之間間距的控制工作，保證相鄰的樁孔施工不會(huì)形成相互干擾，保證樁孔成孔過(guò)程中的深度、垂直度以及相關(guān)參數(shù)，進(jìn)而保證鉆孔灌注樁施工技術(shù)的性能得到有效發(fā)揮;挖孔樁技術(shù)則是指在建筑工程的施工過(guò)程中直接使用人工勞動(dòng)力完成對(duì)樁孔的挖掘工作，進(jìn)而在建筑工程的施工過(guò)程完成灌注樁的澆灌以及保養(yǎng)工作，人工挖孔樁技術(shù)雖然節(jié)約了設(shè)備使用過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)投入，但是樁孔的精度得不到有效的控制同時(shí)還付出了大量的人力物力以及時(shí)間，事實(shí)上對(duì)建筑工程施工過(guò)程中的質(zhì)量是有一定的影響的，因此已經(jīng)漸漸被建筑行業(yè)所淘汰。

2.預(yù)制樁施工技術(shù)在建筑工程施工過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用預(yù)制樁指的是在建筑工程樁孔技術(shù)施工之前就根據(jù)建筑工程對(duì)樁基礎(chǔ)的實(shí)際需求完成對(duì)樁體的提前制定工作，在完成樁基礎(chǔ)的預(yù)制工作以后直接使用打樁設(shè)備將樁基礎(chǔ)打入地層之中已完成樁基礎(chǔ)施工技術(shù)的應(yīng)用工作。預(yù)制樁施工技術(shù)在建筑工程施工過(guò)程中的應(yīng)用包括混凝土預(yù)制樁以及鋼預(yù)制樁兩種類(lèi)型，其中混凝土預(yù)制樁具備堅(jiān)固耐久、施工快捷的優(yōu)點(diǎn)因此是當(dāng)前預(yù)制樁施工技術(shù)的主流應(yīng)用類(lèi)型。預(yù)制樁的打入過(guò)程中會(huì)使用靜力沉樁、振動(dòng)沉樁以及射水沉樁等等技術(shù)，施工單位應(yīng)該合理的做好對(duì)打入樁技術(shù)的控制工作。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

《電工電子技術(shù)》是交通機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以“理論與實(shí)踐一體化”為指導(dǎo)思想，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，將《模擬電子技術(shù)》與《數(shù)字電子技術(shù)》兩門(mén)課程進(jìn)行解構(gòu)、整合，開(kāi)發(fā)出的一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目化課程。通過(guò)學(xué)習(xí)電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練常用電子儀器儀表的使用、基本電子線路的分析與設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)行業(yè)操作規(guī)范和基本職業(yè)素養(yǎng)。

2基于職業(yè)崗位能力確定課程教學(xué)目標(biāo)

堅(jiān)持“以職業(yè)崗位為目標(biāo)、以職業(yè)能力為核心、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容”的課程設(shè)計(jì)理念，以培養(yǎng)學(xué)生交通機(jī)電電工電子職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，打破原有的學(xué)科知識(shí)體系，基于工作過(guò)程對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。校企合作對(duì)畢業(yè)生典型交通機(jī)電類(lèi)工作崗位、崗位能力需求調(diào)查，得出與電工電子技術(shù)相關(guān)的典型工作崗位為交通機(jī)電系統(tǒng)施工、交通機(jī)電系統(tǒng)檢測(cè)與維修、交通機(jī)電設(shè)備集成等;與崗位對(duì)應(yīng)的技能包括“元器件的識(shí)別與檢測(cè)、電路圖識(shí)圖與分析、常用儀器儀表的使用、交通機(jī)電系統(tǒng)的故障分析判斷與維修、電路的焊接與調(diào)試、交通機(jī)電系統(tǒng)的集成與安裝、施工文檔的撰寫(xiě)與整理”等;以及做好工作需要的團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、安全意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)。按照典型交通機(jī)電類(lèi)工作崗位及能力《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)，可分為三部分。1)能力目標(biāo):(1)能識(shí)別并進(jìn)行元器件的選型和成本估算;(2)掌握電子產(chǎn)品的焊接與裝配;(3)能閱讀分析及繪制簡(jiǎn)單電路原理圖;(4)能根據(jù)電路圖及工藝要求焊接測(cè)試電子產(chǎn)品;(5)能熟練應(yīng)用儀器儀表對(duì)電子電路調(diào)試、測(cè)試進(jìn)行故障診斷和檢修;(6)掌握微型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與集成制作;(7)能利用PROTEUS對(duì)電子電路仿真;(8)能撰寫(xiě)產(chǎn)品制作調(diào)試相關(guān)文檔。2)知識(shí)目標(biāo):(1)熟悉萬(wàn)用表、示波器、波形發(fā)生器等常用儀器儀表的使用方法和基本的電子測(cè)量方法;(2)掌握常用電子器件手冊(cè)的查閱方法;(3)掌握半導(dǎo)體元器件及集成器件的功能特點(diǎn);(4)掌握常用電子電路的組成、特點(diǎn)、工作原理、分析方法及應(yīng)用;(5)掌握常用電路圖的識(shí)圖及繪制方法;(6)掌握PROTEUS仿真軟件的使用方法。3)素質(zhì)目標(biāo):(1)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于奉獻(xiàn)，具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際關(guān)系和協(xié)調(diào)能力;(2)良好的服務(wù)意識(shí)，吃苦耐勞的精神，勤儉節(jié)約的作風(fēng);(3)遵守工程施工及用電安全守則，具有良好的安全意識(shí);(4)強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感、愛(ài)崗敬業(yè)，具有良好的心理素質(zhì);(5)良好的身體與心理素質(zhì)，甘于寂寞、志存高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的精神面貌;(6)法制觀念與守法意識(shí)，遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、弘揚(yáng)正氣的道德品質(zhì)。

3課程內(nèi)容的項(xiàng)目化分解、重構(gòu)

根據(jù)交通機(jī)電系統(tǒng)檢測(cè)與維護(hù)等主要工作崗位的能力要求，結(jié)合電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，合理整合課程。對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”實(shí)施重新排列、組合，將傳統(tǒng)課程體系知識(shí)點(diǎn)解構(gòu)在12個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境中。這12個(gè)情境包括實(shí)際應(yīng)用電路的方案制定、連接、測(cè)試與維護(hù)，涉及收費(fèi)站、地鐵、汽車(chē)、樓宇等多個(gè)行業(yè)或生活面，緊跟時(shí)代和行業(yè)發(fā)展，提高了課程的趣味性。項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，以項(xiàng)目為明線，根據(jù)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，項(xiàng)目是典型的、相對(duì)獨(dú)立、具有完整結(jié)構(gòu)的整體，具有較強(qiáng)的針對(duì)性;項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，以知識(shí)為暗線，將學(xué)科性課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去。項(xiàng)目課程中，理論知識(shí)并沒(méi)有消失，只是進(jìn)行了重新分配，保證了項(xiàng)目的覆蓋面。以項(xiàng)目為載體整合理論實(shí)踐知識(shí)。在具體處理理論和實(shí)踐整合問(wèn)題時(shí)，我們采取了以下措施:1)緊緊圍繞工作任務(wù)整合理論和實(shí)踐知識(shí);2)設(shè)置合適項(xiàng)目，使項(xiàng)目之間的理論知識(shí)背景按照一定的方式遞進(jìn);3)項(xiàng)目設(shè)置不宜過(guò)大，以免支撐的理論知識(shí)太多，導(dǎo)致教學(xué)組織比較困難。對(duì)于較大項(xiàng)目可以分解成模塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一般每個(gè)模塊為4個(gè)學(xué)時(shí)，這樣也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常有成就感;4)不要期望一個(gè)項(xiàng)目就能解決該項(xiàng)目所涉及能力培養(yǎng)方面的全部問(wèn)題，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)。

4實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程按照“教師布置項(xiàng)目→學(xué)生分組討論→操作→檢驗(yàn)評(píng)價(jià)”的流程進(jìn)行。在具體實(shí)施過(guò)程中，按企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程即“元器件的識(shí)別與檢測(cè)→電路的設(shè)計(jì)與制作→電路的調(diào)試與測(cè)試”的步驟進(jìn)行，將電子產(chǎn)品的生產(chǎn)流程貫穿每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的始終，使教學(xué)過(guò)程模擬了生產(chǎn)過(guò)程。以項(xiàng)目一“簡(jiǎn)易直流穩(wěn)壓電源分析與制作”項(xiàng)目為例。項(xiàng)目的能力訓(xùn)練任務(wù)包括元器件的檢測(cè)，直流穩(wěn)壓電源制作和測(cè)試。

5結(jié)束語(yǔ)

篇7

（一）課程內(nèi)容陳舊，與工作任務(wù)相關(guān)度低。

以傳統(tǒng)教材為載體的的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)科體系設(shè)置展開(kāi)的，重理論知識(shí)、輕實(shí)際操作；重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，不利于對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容缺少對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程的介紹，學(xué)生學(xué)完后無(wú)法根據(jù)不同的企業(yè)環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計(jì)算方法，不能針對(duì)不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)和類(lèi)型的具體企業(yè)，組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。特別是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后從事成本會(huì)計(jì)工作以及進(jìn)行成本核算、分析等工作時(shí)，往往適應(yīng)期較長(zhǎng)，單位滿(mǎn)意度低。因此，傳統(tǒng)的學(xué)科體系從課程內(nèi)容的選擇到課程內(nèi)容組織、實(shí)施都不能突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生理論與實(shí)踐的整合，課程內(nèi)容缺乏高職特色。

（二）課程實(shí)施方法單一，與實(shí)際工作過(guò)程聯(lián)系不緊密。

成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)多是采用教師臺(tái)上講課，學(xué)生臺(tái)下聆聽(tīng)記憶的形式。實(shí)訓(xùn)操作多是在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生不能體驗(yàn)真正的職業(yè)情景，實(shí)踐過(guò)程很難與實(shí)際工作相聯(lián)系，每個(gè)人一套賬做下來(lái)，各個(gè)崗位都由一個(gè)人完成，不能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中體會(huì)到崗位分工的重要性，不能有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）課程評(píng)價(jià)方法不合理，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

當(dāng)前高職院校成本會(huì)計(jì)課程仍采用閉卷考試形式的終結(jié)性評(píng)價(jià)，只重視試卷分?jǐn)?shù)不考慮學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有把學(xué)生職業(yè)能力納入課程評(píng)價(jià)體系，這樣的考核方式?jīng)]有關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的行為表現(xiàn)，不能考察學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握程度，很難體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)課程的特色，更難促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

二、工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念與方法

（一）工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念。

工作過(guò)程是指工作人員為完成一件工作任務(wù)并最終獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。所謂“工作過(guò)程導(dǎo)向”，是從具體工作崗位的任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者具備勝任工作崗位的能力，以實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)過(guò)程的一種全新的職業(yè)教育模式。如果說(shuō)普通高等教育強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，則高等職業(yè)教育更多地強(qiáng)調(diào)職業(yè)屬性，職業(yè)領(lǐng)域的不同就產(chǎn)生了不同的工作過(guò)程，因此以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職課程，更符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。在高職課程中開(kāi)展基于工作過(guò)程的教學(xué)，將系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系課程轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚徽n程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，加強(qiáng)了職教課程內(nèi)容與工作之間的融合性，將教學(xué)與工作結(jié)合，提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率，更易達(dá)成職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方法。

第一步，工作任務(wù)分析。從工作崗位或崗位群出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行工作任務(wù)分析，并在此基礎(chǔ)上確定典型工作任務(wù)。第二步，行動(dòng)領(lǐng)域歸納。在對(duì)典型工作任務(wù)做進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)能力整合，將典型工作加以歸納形成能力領(lǐng)域即行動(dòng)領(lǐng)域。第三步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。即作為職業(yè)分析結(jié)果的行動(dòng)領(lǐng)域，必須根據(jù)職業(yè)教育的基本規(guī)律將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程。第四步，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。所謂學(xué)習(xí)情境，是在工作任務(wù)及其工作過(guò)程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)及其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的多個(gè)“小型”的主題學(xué)習(xí)單元。

三、高職成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)理念，能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)是課程內(nèi)容定位的導(dǎo)航框架，在此框架內(nèi)，職業(yè)教育課程內(nèi)容應(yīng)以過(guò)程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔。因此，高職成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生成本核算職業(yè)能力為重點(diǎn)，基于成本會(huì)計(jì)工作過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、完成職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。即將成本會(huì)計(jì)工作過(guò)程劃分為若干個(gè)子系統(tǒng)，為完成每一個(gè)子系統(tǒng)的任務(wù)，需要將成本會(huì)計(jì)知識(shí)與技能進(jìn)行全部解構(gòu)，然后按完成子系統(tǒng)的知識(shí)與技能要求重構(gòu)，再轉(zhuǎn)換為高職生容易理解和接受的學(xué)習(xí)單元，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì),涵蓋了兩個(gè)要素:一是課程內(nèi)容的選擇,二是課程內(nèi)容的排序。

（一）課程內(nèi)容的選取。

工作過(guò)程導(dǎo)向的課程內(nèi)容的選取必須注意兩個(gè)方面:一是課程施教對(duì)象的智力特點(diǎn)，二是課程內(nèi)容指向的基本范疇。從高職學(xué)生的智力特點(diǎn)來(lái)看，高職學(xué)生更擅長(zhǎng)形象思維。從高職課程內(nèi)容的基本范疇來(lái)看，高職教育的重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握過(guò)程性知識(shí)，而不是所謂陳述性知識(shí)。因此，輔。著重選取有代表性的內(nèi)容，增加能夠提升崗位業(yè)務(wù)判斷能力和后續(xù)學(xué)習(xí)能力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如增加企業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型的認(rèn)知“、不同企業(yè)成本核算方法的選擇設(shè)計(jì)”等內(nèi)容。

（二）課程內(nèi)容的整合序化。

由成本會(huì)計(jì)課程專(zhuān)職教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)調(diào)查研究，以成本會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向，對(duì)企業(yè)成本核算崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定崗位基本職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，確定崗位的具體知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，構(gòu)建相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提煉、整合和序化教學(xué)內(nèi)容。按照新的行動(dòng)體系課程，我們將成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容整合為五個(gè)模塊：品種法、分批法、分步法、分類(lèi)法和定額法。在每個(gè)項(xiàng)目模塊中，分別設(shè)計(jì)了五個(gè)任務(wù)即熟悉生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、完工產(chǎn)品成本的結(jié)轉(zhuǎn)、等。每一個(gè)項(xiàng)目下的具體任務(wù)中，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。上述成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以實(shí)際工作崗位的典型工作任務(wù)為載體，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律來(lái)整合和序化課程內(nèi)容，可以使得課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上更好地與工作結(jié)構(gòu)相對(duì)接，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

四、高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程的成本會(huì)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作的整體性和工作過(guò)程的完整性。在實(shí)施過(guò)程中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)、角色扮演等先進(jìn)有效的教學(xué)方法，圍繞每一個(gè)崗位所需知識(shí)與技能展開(kāi)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，融教、學(xué)、做于一體，融實(shí)訓(xùn)室與課室為一體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與參與意識(shí)，使學(xué)生能夠在系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練中，完成由專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。成本會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)項(xiàng)目的大小和難易程度，可以采用團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人獨(dú)立完成兩種形式。通常對(duì)于較為綜合的項(xiàng)目和復(fù)雜的任務(wù)安排團(tuán)隊(duì)合作完成，團(tuán)隊(duì)一般3-4人，團(tuán)隊(duì)內(nèi)有明確分工，學(xué)生按照分工情況各就其職，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目和工作任務(wù)安排個(gè)人獨(dú)立完成，在這個(gè)過(guò)程中教師協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生用成本會(huì)計(jì)方法、手段去解決實(shí)際問(wèn)題，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的研究和分析問(wèn)題能力、協(xié)作和溝通能力。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施角色扮演法，可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分別扮演不同崗位的不同角色，針對(duì)各角色所承擔(dān)的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。如材料費(fèi)用的核算，可讓同學(xué)分別扮演倉(cāng)庫(kù)保管員、車(chē)間領(lǐng)料員、材料核算員等，并進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理，鍛煉學(xué)生成本會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

五、高職成本會(huì)計(jì)課程考核設(shè)計(jì)

（一）以實(shí)踐技能和能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，使考核與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。

成本會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定對(duì)應(yīng)成本會(huì)計(jì)崗位所需的職業(yè)能力與素質(zhì)要求。在職業(yè)能力方面，我們特別強(qiáng)調(diào)成本核算能力的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧成本分析和控制能力的培養(yǎng)；在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，首先強(qiáng)調(diào)的是愛(ài)崗敬業(yè)，其次是團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)。成本會(huì)計(jì)課程將職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于五個(gè)教學(xué)模塊中，具體體現(xiàn)在教學(xué)模塊所包含的五個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，寓考于教，教、學(xué)、做、評(píng)相融合。實(shí)踐能力考核與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)崗位綜合能力訓(xùn)練，突顯了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高職教學(xué)考核模式的獨(dú)有特征。為完善技能考核模式，需要制定成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核方案，明確考核的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法等，使實(shí)訓(xùn)考核具有很強(qiáng)的可操作性。

（二）采取多樣化考核方式，注重過(guò)程考核與能力測(cè)評(píng)。

篇8

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程建設(shè)是指“職業(yè)教育課程活動(dòng)內(nèi)容是以工作任務(wù)為中心來(lái)進(jìn)行設(shè)定和組織，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在一定的情境中完成，而這些情境必須是構(gòu)成工作任務(wù)內(nèi)容的必要和重要組成部分”[1]?；诠ぷ鬟^(guò)程的實(shí)踐課程體系的建設(shè)思路是：以職業(yè)崗位調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)典型任務(wù)進(jìn)行分析，劃分行動(dòng)領(lǐng)域，然后轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行教學(xué)實(shí)施優(yōu)化6個(gè)步驟[2]。首先，對(duì)社會(huì)人才需要進(jìn)行調(diào)研，分析當(dāng)前的就業(yè)情況和未來(lái)的就業(yè)前景，并總結(jié)當(dāng)前和未來(lái)的職業(yè)崗位群，對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位群的人才需求作出預(yù)測(cè)；通過(guò)職業(yè)崗位群的調(diào)查結(jié)果修改人才培養(yǎng)計(jì)劃中的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。從職業(yè)崗位群的具體工作內(nèi)容總結(jié)出典型工作任務(wù)，對(duì)這些任務(wù)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，轉(zhuǎn)換成行動(dòng)領(lǐng)域，劃分出10~15個(gè)典型內(nèi)容?！靶袆?dòng)領(lǐng)域是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)[3]”。其轉(zhuǎn)換過(guò)程實(shí)際是將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)單位的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中采用案例項(xiàng)目模式，將理論與實(shí)踐以及實(shí)際應(yīng)用環(huán)境三者結(jié)合在一起，合理安排教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的訓(xùn)練，能夠處理和對(duì)應(yīng)工作中出現(xiàn)的多種問(wèn)題，將多個(gè)模塊系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)實(shí)施優(yōu)化分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)執(zhí)行和教學(xué)總結(jié)提高3個(gè)階段，以教學(xué)總結(jié)提高為核心，分析教學(xué)效果，并提出修改的意見(jiàn)優(yōu)化課程體系。

2實(shí)踐課程體系建設(shè)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)以實(shí)踐為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)，按照工作過(guò)程的思路構(gòu)建課程體系有利于培養(yǎng)操作能力強(qiáng)的學(xué)生，按照職業(yè)崗位調(diào)查典型任務(wù)分析劃分行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施優(yōu)化的過(guò)程完善實(shí)踐課程體系的建設(shè)。

2.1職業(yè)崗位調(diào)查采用企業(yè)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)招聘信息收集等方式調(diào)查珠三角地區(qū)及國(guó)內(nèi)沿海城市的大中小企業(yè)，對(duì)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才需求和崗位職務(wù)要求，按類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，主要是服務(wù)、網(wǎng)站管理、網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用開(kāi)發(fā)4類(lèi)崗位。

2.2典型工作任務(wù)分析通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群研究和探討，將職業(yè)崗位所從事的具體工作任務(wù)總結(jié)出來(lái)即為典型的工作任務(wù)，通過(guò)研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群，總結(jié)出15個(gè)典型工作任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)服務(wù)、軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站管理和網(wǎng)絡(luò)管理4個(gè)大類(lèi)的崗位，具體如表2所示。

2.3行動(dòng)領(lǐng)域劃分“行動(dòng)領(lǐng)域是基于工作過(guò)程的課程建設(shè)的基礎(chǔ)，是職業(yè)行動(dòng)情境中相互關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)的集合”[4]。通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)具體分析的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工作任務(wù)進(jìn)行歸納劃分成11個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，如表2所示。

2.4轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域由專(zhuān)業(yè)任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)課程要求，本質(zhì)就是由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上是對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域的一種提煉，通過(guò)對(duì)工作內(nèi)容的分析和所需具備的能力分析，將有價(jià)值的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)時(shí)。表2中將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的11個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域劃分成12個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.5學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的具體內(nèi)容再劃分為若干個(gè)情境，而每個(gè)情境的設(shè)計(jì)都要遵循學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目的要求，采用項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等多種方式，構(gòu)造多個(gè)主題學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容和過(guò)程。例如將學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”劃分成8個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表3所示。

2.6教學(xué)實(shí)施優(yōu)化基于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施，在實(shí)施前教師需要充分了解具體步驟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，把握實(shí)施的步驟，對(duì)實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，再對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程，要注意觀察任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理、合適，學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中，是否能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，工作任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境是否具有層次性和擴(kuò)展性。

3存在的問(wèn)題

3.1師資問(wèn)題對(duì)于任何教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，首要因素是教師。基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是把完成具體工作任務(wù)、提高學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐工作的過(guò)程，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求。然而，當(dāng)前高職院校的教師，大部分是從大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作背景。即使個(gè)別教師曾經(jīng)在企業(yè)工作過(guò)，由于離開(kāi)企業(yè)多年，原來(lái)的工作崗位的工作要求、工作過(guò)程可能已經(jīng)改變，因此，迫切需要能滿(mǎn)足下面3個(gè)條件的教師：首先，教師要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)工作流程，熟悉項(xiàng)目工作的執(zhí)行過(guò)程，掌握工作要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；其次，教師要具備對(duì)課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，能將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為有教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，并能將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地融合到工作過(guò)程中；第三，教師要具備團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，因?yàn)樵诠ぷ鬟^(guò)程中，協(xié)調(diào)與溝通是完成一項(xiàng)完整工作任務(wù)的基礎(chǔ)?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)是教師，所以必須從上述三點(diǎn)來(lái)改變教師教學(xué)工作方式、方法，提高教師專(zhuān)業(yè)能力和自身素質(zhì)。當(dāng)前，國(guó)家非常重視教師的素質(zhì)提高，下達(dá)具體的計(jì)劃，要求職業(yè)院校青年教師開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，聯(lián)合多家企業(yè)，由中央財(cái)政補(bǔ)貼，讓青年教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐半年到一年的時(shí)間，提高職業(yè)院校的教師的實(shí)踐能力。

3.2教材建設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是個(gè)發(fā)展非常迅速的專(zhuān)業(yè)，其教材內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，目前的教材存在的問(wèn)題主要是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足，軟件版本落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，要編寫(xiě)以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，注重職業(yè)性與技能性，采用實(shí)際項(xiàng)目案例進(jìn)行內(nèi)容組織的教材?？梢钥紤]與企業(yè)專(zhuān)家合作共同開(kāi)發(fā)，教師到企業(yè)調(diào)研，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，保障教材內(nèi)容實(shí)踐性；吸取同類(lèi)教材的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，知識(shí)以實(shí)用、夠用為主，注重對(duì)相關(guān)職業(yè)技術(shù)規(guī)范的融合，以工作過(guò)程為主要表現(xiàn)方式組織教材內(nèi)容，按工作任務(wù)來(lái)整合知識(shí)點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，采用模擬工作過(guò)程的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成技能訓(xùn)練。

3.3校企合作為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，高職院校改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才，但是，當(dāng)前的校企合作模式多是單向性的，一般由企業(yè)安排企業(yè)人員前往學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，或者是學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)。改變單向性的校企合作方式，采用建立工作室或崗位訂單式培養(yǎng)的合作方式，將工作任務(wù)作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，將工作任務(wù)要求融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變學(xué)習(xí)環(huán)境，采用邊學(xué)邊做的方式，不僅讓學(xué)生了解企業(yè)的需求，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到真正的工作環(huán)境。

4結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)，電器控制，模擬，CAD

一、引言

實(shí)現(xiàn)順序控制的電器控制線路的數(shù)學(xué)模型是一組邏輯關(guān)系表達(dá)式，其中邏輯變量代表控制觸點(diǎn)，受控元件的電磁線圈為各觸點(diǎn)的邏輯函數(shù)，邏輯函數(shù)值即對(duì)應(yīng)受控元件的工作狀態(tài)。在電器控制系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，各元件及觸點(diǎn)狀態(tài)的變化，使邏輯運(yùn)算結(jié)果隨之改變，這種變化的過(guò)程實(shí)際就是電器控制線路的運(yùn)行過(guò)程。

電器控制系統(tǒng)中元件與控制觸點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系是根據(jù)系統(tǒng)控制要求確定的，模擬控制線路的運(yùn)行過(guò)程就是要按一定順序解算控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型——邏輯代數(shù)方程組。在方程組中，以邏輯函數(shù)代表運(yùn)算元件的電磁線圈，以邏輯變量代表元件觸點(diǎn)。對(duì)同一電器元件來(lái)說(shuō)，其線圈和觸點(diǎn)的物理狀態(tài)是互相關(guān)聯(lián)的，可約定邏輯函數(shù)值為“1”時(shí)表示線圈得電，同名的原變量取值為“1”，表示動(dòng)合觸點(diǎn)閉合；反之，邏輯函數(shù)值為“0”時(shí)表示線圈得電，同名的原變量取值為“0”，動(dòng)合觸點(diǎn)斷開(kāi)。

二、電器控制線路模擬運(yùn)行程序設(shè)計(jì)的主要思路

1.表達(dá)式分析的基本原理

計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編譯系統(tǒng)中，通常配備有字符型變量，一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式可以以集中或分散的形式存儲(chǔ)在這類(lèi)變量中。將一個(gè)具有物理意義或數(shù)學(xué)意義的函數(shù)表達(dá)式轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能夠執(zhí)行的指令的過(guò)程，稱(chēng)為表達(dá)式句法分析。表達(dá)式的分析過(guò)程是按嚴(yán)格的代數(shù)規(guī)則進(jìn)行的，因?yàn)殡娖骺刂凭€路的數(shù)學(xué)模型是邏輯代數(shù)方程，故模擬運(yùn)行程序中表達(dá)式分析依據(jù)的即為邏輯代數(shù)運(yùn)算規(guī)則。

“遞歸下降法”是比較常用的表達(dá)式句法分析方法，其基本過(guò)程就是將一個(gè)完整的表達(dá)式逐項(xiàng)分解，分解出的成分可以是變量、運(yùn)算符或子表達(dá)式，當(dāng)根據(jù)分解規(guī)則識(shí)別出被分解出來(lái)的某個(gè)成分為子表達(dá)式時(shí)，就要繼續(xù)進(jìn)行分解，直至所有被分解出的成分皆為最基本元素為止（所謂最基本元素，即為事先約定的可以直接參與計(jì)算的變量和運(yùn)算符）。

在設(shè)計(jì)表達(dá)式分析程序時(shí)，首先要約定變量、運(yùn)算符及子表達(dá)式定界符，筆者根據(jù)電器控制線路數(shù)學(xué)模型——邏輯代數(shù)方程的基本運(yùn)算規(guī)則，以及有關(guān)電器元件文字符號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，約定以下一些字符串為合法的邏輯變量：

sb——手動(dòng)按鈕動(dòng)合觸點(diǎn)變量；nsb——手動(dòng)按鈕動(dòng)斷觸點(diǎn)變量；

sq——行程開(kāi)關(guān)動(dòng)合觸點(diǎn)變量；nsq——行程開(kāi)關(guān)動(dòng)斷觸點(diǎn)變量；

KM——接觸器線圈函數(shù)；

km——接觸器動(dòng)合觸點(diǎn)變量；nkm——接觸器動(dòng)斷觸點(diǎn)變量；

K——中間繼電器線圈函數(shù)；

k——中間繼電器動(dòng)合觸點(diǎn)變量；nk——中間繼電器動(dòng)斷觸點(diǎn)變量；

KT——時(shí)間繼電器線圈函數(shù)；

kt——時(shí)間繼電器瞬時(shí)動(dòng)合觸點(diǎn)變量；nkt——時(shí)間繼電器瞬時(shí)動(dòng)斷觸點(diǎn)變量；

t——時(shí)間繼電器延時(shí)動(dòng)合觸點(diǎn)變量；nt——時(shí)間繼電器延時(shí)動(dòng)斷觸點(diǎn)變量；

YA——電磁鐵線圈函數(shù)，

約定在上述各邏輯函數(shù)及邏輯變量之后可附加0～9數(shù)字序號(hào)。約定“*”為邏輯“與”運(yùn)算符，表示線路中的串聯(lián)連接；“+”為邏輯“或”運(yùn)算符，表示線路中的并聯(lián)連接；“=”為邏輯函數(shù)賦值符。約定“（”、“）”為子表達(dá)式的定界符。

2.表達(dá)式分析的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

設(shè)一電器控制線路原理圖如圖1所示，對(duì)應(yīng)的邏輯關(guān)系表達(dá)式如下：

K=(sb1+k)*nsb2

其中sb1為K的起始信號(hào)，sb2為K的終止信號(hào)，k是元件K的自鎖觸點(diǎn)。當(dāng)sb1出現(xiàn)時(shí)其邏輯值為“1”，在sb2沒(méi)有出現(xiàn)之前sb2的邏輯值為“0”，nsb2即為“1”，故經(jīng)邏輯運(yùn)算K的邏輯值是“1”，即表示元件K得電，隨即k的邏輯值由“0”變?yōu)椤?”，表示自鎖觸點(diǎn)k自鎖閉合。

對(duì)這樣的邏輯函數(shù)表達(dá)式的分析過(guò)程是從“=”右側(cè)字符串分解開(kāi)始的，每分解出一個(gè)元素就要返回一個(gè)記號(hào)（稱(chēng)作token），這是表達(dá)式分解的核心過(guò)程，圖2為求取表達(dá)式元素分解子程序（get_token）流程圖，圍繞元素分解過(guò)程構(gòu)成的表達(dá)式分析程序（caculate）流程圖如圖3所示。

圖2表達(dá)式元素分解子程序(get_token)流程圖

以前面圖1為例，進(jìn)入caculat程序后調(diào)用get_token函數(shù)，得到函數(shù)名K及“=”符號(hào)，以下順序調(diào)用level2、level3、leve4子程，判斷出得到的是“（”符號(hào)時(shí)，說(shuō)明后面是一個(gè)子表達(dá)式，隨即遞歸調(diào)用level2子程，且再依次進(jìn)入level3、level4子程，這時(shí)可得出邏輯變量名sb1極其狀態(tài)值。其后由level4返回到level3并調(diào)用get_token函數(shù)，得到“+”運(yùn)算符后返回。返回到level2后判斷出“+”運(yùn)算符，即要調(diào)用get_token函數(shù)，得到變量名k及其狀態(tài)值并執(zhí)行邏輯或運(yùn)算，將計(jì)算結(jié)果存入一暫存變量result中，然后從level2退出。這時(shí)會(huì)返回到level4子程中且調(diào)用get_token函數(shù)，得到“）”返回返回到level3子程。在level3中判斷出為“*”運(yùn)算符時(shí)調(diào)用get_token函數(shù)，得到nsb2及其狀態(tài)值后執(zhí)行邏輯與運(yùn)算，最終將計(jì)算結(jié)果返回到變量K中，結(jié)束表達(dá)式分析計(jì)算過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文論述了電器控制線路在微機(jī)上模擬運(yùn)行的核心問(wèn)題——邏輯關(guān)系表達(dá)式的分解計(jì)算。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)應(yīng)用軟件，可以幫助設(shè)計(jì)者快速有效地檢驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果、分析線路潛在問(wèn)題，可以說(shuō)是電器控制線路CAD不可缺少的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是CAD技術(shù)大有可為的一個(gè)領(lǐng)域。

篇10

目前，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題如下。

1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進(jìn)度不一。

畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)前大補(bǔ)考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和投入狀態(tài)，進(jìn)而影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。設(shè)計(jì)中前期，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題順利結(jié)合，遇到問(wèn)題不會(huì)及時(shí)反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴(lài)心理，也會(huì)影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。

2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足甚至沒(méi)有，對(duì)整個(gè)工程設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)新規(guī)范、新的計(jì)算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)顯得力不從心，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管不力。

通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對(duì)學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生長(zhǎng)期缺席，當(dāng)然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不重視對(duì)設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果根本無(wú)法得到保證。

4.師生間缺乏溝通，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多學(xué)生不在設(shè)計(jì)室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問(wèn)題不能及時(shí)詢(xún)問(wèn)解決。老師輔導(dǎo)時(shí)，因見(jiàn)不到學(xué)生而不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)或錯(cuò)誤，從而將問(wèn)題遺留到最后進(jìn)行大修改甚至無(wú)法修改，致使設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

5.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)利用不合理，學(xué)生收益不多。

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)軟件PKPM對(duì)一榀框架進(jìn)行計(jì)算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個(gè)上午即可完成。但學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對(duì)圖紙的表達(dá)不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)很多構(gòu)造不明所以，似是而非，學(xué)生收獲甚少。

二、具體解決方法

解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，關(guān)鍵要解決好以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗(yàn)、提高指導(dǎo)水平的問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)與監(jiān)管監(jiān)控問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)估問(wèn)題。下面具體討論。

1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵(lì)并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實(shí)踐，與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)單位合作，聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)并把關(guān)。學(xué)?？梢越a(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)一步加強(qiáng)高校與工程設(shè)計(jì)部門(mén)、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。

2.堅(jiān)持手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重。

為處理好在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中掌握基本理論、基本技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中“手算”和“電算”必須兼顧。“手算”應(yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。另外，在繪制施工圖時(shí)，要堅(jiān)持手工畫(huà)圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合的原則。手工畫(huà)圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對(duì)構(gòu)造要求的掌握以及對(duì)規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉。計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)熟悉社會(huì)上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和動(dòng)手解決能力。因此，在計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)構(gòu)計(jì)算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對(duì)軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點(diǎn)詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造，并能對(duì)計(jì)算成果和手算結(jié)果進(jìn)行比較、分析和判斷。

3.針對(duì)學(xué)生不同水平分類(lèi)指導(dǎo)方法。

對(duì)不同程度、不同進(jìn)度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對(duì)理解能力好、認(rèn)真負(fù)責(zé)進(jìn)度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)查閱有關(guān)設(shè)計(jì)資料的能力等綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到模范帶頭作用，也對(duì)學(xué)困生形成一定的壓力和激勵(lì)作用，敦促他們加快進(jìn)度，認(rèn)真設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個(gè)模范生以加快整個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度、提高小組的設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、進(jìn)度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進(jìn)行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計(jì)方法、步驟和過(guò)程，促其趕上整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

4.考核制度嚴(yán)格，全面具體。

對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)包括多個(gè)方面：考勤、設(shè)計(jì)進(jìn)度、建筑設(shè)計(jì)部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分、計(jì)算書(shū)內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)階段的考核，對(duì)學(xué)生出勤率、設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)階段成績(jī)及最后答辯成績(jī)等各個(gè)考核方面分別進(jìn)行評(píng)分。這樣既可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，也可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)后續(xù)設(shè)計(jì)工作。

三、結(jié)語(yǔ)