導語：如何才能寫好一篇市場學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

金融市場學課程，是學習經(jīng)濟管理專業(yè)的學生一個入門課程，幾乎所有開設經(jīng)濟管理專業(yè)的高校在教學中都安排了教學任務，但是由于授課老師教學質(zhì)量水平和教學方式方法的影響，學生對金融市場學的認識和最終的學習效果不盡相同，隨著高校課改工作的不斷深入，金融市場學的教學方法改革工作也正在穩(wěn)步展開。

二、金融市場學教學面臨的問題

（一）教學思想陳舊

之所以經(jīng)濟管理專業(yè)將金融市場學列為經(jīng)濟管理專業(yè)的入門課程，主要是因為隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，經(jīng)濟管理體系在國民經(jīng)濟建設中起到的作用越來越重要。這個體系的建設，與非公有制經(jīng)濟實體所做出的貢獻是密不可分的，但是，由于受到計劃經(jīng)濟體制下固態(tài)思維模式的影響，很多任課講師對非公有制經(jīng)濟一直持排斥態(tài)度，以至于在講金融市場學的時候，更多的內(nèi)容側(cè)重于“金融”，而刻意的忽視“市場”，這種教學方式不僅誤導了學生對金融市場學的正確認識，還使學生對了解整個金融經(jīng)濟體的構件格局產(chǎn)生了影響，實屬人為因素。

（二）教學環(huán)境單一

金融市場學的學習過程，不僅要根據(jù)教材內(nèi)容進行課堂解析，還要針對不斷變化的市場環(huán)境詳細的講解一些經(jīng)濟管理或者是金融市場中的案例，這些案例的時效性很強，甚至是有的相同的經(jīng)貿(mào)業(yè)務在不同的金融環(huán)境下最后的結(jié)果是完全不同的。這就需要老師緊扣時展的主題，選擇較為新穎的教學案例給學生進行講解，而不是一成不變的照本宣科。那種單一的教學環(huán)境下的實際授課效果，非但讓學生達不到對經(jīng)濟管理學有深刻的認識，反倒會對學生今后的專業(yè)知識學習產(chǎn)生一定的影響。

三、金融市場學教學新方法

（一）將實踐教學列為重點

金融市場學中的理論內(nèi)容固然重要，但是就目前我國的實際經(jīng)濟管理格局而言，目前還處在一個社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善的階段，在資本市場和經(jīng)濟金融環(huán)境中存在很多變數(shù)，要驗證所學理論知識是否正確，需要通過一定的實踐來完成。所以，在學習的過程中，就必須要將實踐教學列為重點內(nèi)容。這樣做一是能把理論結(jié)合實踐的教學模式發(fā)揮到最大效果，二是能讓學生在實踐崗位上總結(jié)一定的實際工作經(jīng)驗，對以后的職場規(guī)劃能有很大的幫助，三是對非公有制經(jīng)濟體在我國社會主義市場經(jīng)濟體制中所起到的作用有一個明確的認識，對客觀的了解我國經(jīng)濟管理組成能有很大的幫助，四是能讓學生既能把在課堂理論過程中在實習實踐中得到明確的解析，還能把在實習實踐過程中遇到的問題和存在的困難再帶回課堂上進行分析；五是通過這種主觀能動性學習的轉(zhuǎn)變，還能鍛煉學生的自我掌控能力和一定的社會交際能力，可謂是一舉多得的。在這個過程中需要注意的是，在組織這種實習實踐學習過程中，校方最好是能讓學生接觸較多的經(jīng)濟實體，不要局限國企和金融經(jīng)管單位，因為受到體制的影響，這些單位中許多經(jīng)濟數(shù)據(jù)的上報過程較為漫長，而學生的實習實踐周期受到一定的時間限制的，盡量找一些民營經(jīng)濟體或非公有制經(jīng)濟體給學生創(chuàng)造學習的機會為最佳。在這些經(jīng)濟體內(nèi)，會計和金融措施應用較為靈活，能讓學生在較短的實習實踐過程中最大化的學習到更多的知識。

（二）增加案例教學內(nèi)容

在課堂教學階段里，理論知識是需要有實際內(nèi)容來驗證的，所以穿插著理論知識，期間要在原來的基礎上增加大量的實際案例來作為印證。這其中也包括學生通過實習實踐總結(jié)出來的問題，這種問題是學生自己在日常的工作中接觸到的，講解起來既得心應手又能給學生留下深刻的印象。任課老師在選擇案例的時候，不要單純的考慮既成事實的成功案例來進行講解，還要綜合一些經(jīng)管和金融操作中不成熟甚至是失敗的案例拿出來講解，因為無論是貿(mào)易還是金融經(jīng)管過程，都存在著一定的風險和不確定因素，只有最大化的規(guī)避了這些風險，才能使其獲得利益最大化的成功。另外，任課老師在進行案例備課的時候，一定要參照離教學環(huán)境最近的時間段來進行選擇，這樣有的放矢是為了能配合理論的時效性，讓二者產(chǎn)生自然的融合，如果拿二戰(zhàn)時期的經(jīng)濟環(huán)境來套用美國次貸危機下的金融措施的話，那就貽笑大方了。與此同時，要充分地考慮中外不同經(jīng)濟背景和時代背景下的案例因素，不考慮經(jīng)濟基礎而單純的講解外國成型的金融案例的話，那對于綜合分析整個經(jīng)濟管理背景是不利的。

（三）與其他課程做好銜接和融合

金融市場學是經(jīng)管和金融范疇里的一個基礎課程，無論學生的日后專業(yè)方向是財政學、會計學還是金融學、經(jīng)濟學，都要將金融市場學作為基礎，經(jīng)濟管理專業(yè)沒有一個特定的學科分類概念，其中很多知識是互通的，所以在理論知識的學習過程中，授課老師可以嘗試著將一些其他學科的內(nèi)容與之想融合一起學習。這樣不僅能讓學生對專業(yè)知識有一個初步的了解，還可以通過其他專業(yè)知識的學習，來印證金融市場在整個經(jīng)管中所起到的重要作用，能樹立學生更強的學習信心，增加學生對金融市場學甚至是經(jīng)管專業(yè)的學習興趣。

四、結(jié)束語

篇2

學前教育專業(yè)的視唱練耳課是指視唱和練耳的總和，就是視譜即唱和聽覺訓練兩個部分。這兩部分是相輔相成的關系，不能單獨存在于教學中。視唱是通過訓練使學生掌握音樂基本要素，是指按照譜子要求準確唱出曲調(diào)、音高、節(jié)奏、力度、速度，同時加強對音程、拍子、調(diào)式、調(diào)性等的認識。視唱的訓練內(nèi)容包括：針對不同調(diào)式的譜子進行識譜演唱。練耳的的訓練主要針對音樂調(diào)式、調(diào)性，音準等聽覺訓練，內(nèi)容包括：單音、音程（旋律音程、和聲音程）、和弦、節(jié)奏、旋律。練耳是對學生的聽覺訓練，通常是對鋼琴上彈出的音進行分辨，把夠?qū)⒙牭降膬?nèi)容用五線譜記錄下來。練耳主要培養(yǎng)學生對音樂的內(nèi)心聽覺、對音高、節(jié)奏、曲調(diào)的辨別能力，以及對音樂的記憶力。

二、學前教育專業(yè)開設視唱練耳課程的重要性

學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)之后主要是在幼教機構工作，作為一名一線的幼教工作者，不僅要有良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)、掌握學前專業(yè)的相關理論知識，還要具備多種多樣的音樂、舞蹈、美術等技能。為了提升學生的音樂學習能力，如何上好視唱練耳課就顯得十分重要。在學前教育專業(yè)開設視唱練耳課程不僅是為了使學生能夠更好地學習音樂相關的技能課程，掌握音樂的基本素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下基礎，還是為了使學生掌握藝術教育的能力，為今后的幼兒音樂教育奠定基礎。

1.視唱練耳是鋼琴、聲樂等音樂類課程的學習基礎

目前國內(nèi)很多學前教育專業(yè)都開設有鋼琴、聲樂、樂理、視唱練耳和舞蹈等與音樂有關的課程，視唱練耳課程與其他音樂類課程之間是相互融合、相互滲透的關系，是一門重要的音樂基礎課。開設這門課的主要目標是讓學生通過對視唱練耳課程的系統(tǒng)學習，掌握相關的理論知識和技能，增強音樂理解能力，開拓音樂視野，提高音樂素質(zhì)，為提升學生的演奏、演唱、舞蹈等專業(yè)技能水平打下堅實基礎。試想一下，一個對音樂基礎理論掌握不足的學生要如何唱好歌曲和跳好舞蹈？將來就業(yè)時在工作崗位又要如何教給幼兒音樂知識？因此，掌握不了最基礎的視唱練耳知識的幼兒教師是不合格的。

2.視唱練耳是幼兒音樂教育的理論基礎

幼兒園里的音樂活動主要有歌唱活動、打擊樂活動、韻律活動和音樂欣賞活動四種，幼兒想要完成好這些活動都離不開幼兒教師的幫助與指導。視唱練耳課程作為學前教育專業(yè)一門基礎的理論課，它的主要教學目的就是培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生具備良好的音樂素質(zhì)、提高學生的對音樂理解力、感受力，為將來能夠教授各種音樂課程提供支持，為順利走上工作崗位，成為一名合格的幼兒園教師奠定基礎。

三、學前教育專業(yè)的視唱練耳課程的現(xiàn)狀

1.不夠重視視唱練耳的教學

學前教育專業(yè)的視唱練耳課程的重要性不言而喻，它不僅關系到其他相關音樂類課程的學習成敗，還關系到未來能否成為一名合格的幼兒教師。很多高職院校由于各種原因更改教學計劃，壓縮視唱練耳課程的課時數(shù)，不注重對學生基礎課程的掌握，使得沒有音樂基礎的學前教育專業(yè)的學生很難短在時間內(nèi)完成對視唱練耳課程的學習，致使視唱練耳的教學效果不是很顯著，最終導致學生在鋼琴、聲樂、舞蹈等課程的學習中出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，我們要提高高職院校視唱練耳教師的專業(yè)素養(yǎng)，視唱練耳的教學工作不是簡單的看譜唱歌，只有老師不斷的提升自己、豐富自己、完善自己才能把更系統(tǒng)全面的知識傳授給學生，才能提升視唱練耳的教學質(zhì)量。

2.對視唱練耳課程的學習態(tài)度不夠端正

高職學前教育專業(yè)的學生在入學之初大多都是沒有任何音樂基礎的，而對視唱練耳課程的學習來說，這又是一個不斷積累的技術性過程，沒有任何基礎的狀況下學習，學生的學習成效顯現(xiàn)的就不會很快、很明顯。因此，在日常的學習中，學生容易產(chǎn)生倦怠心理，不夠重視視唱練耳課程，導致對這門課程的一些問題理解不夠全面。視唱練耳課程的教學主要是傳授技能訓練的內(nèi)容和方法，看似比較枯燥的知識實則蘊含豐富的變化，若是忽略了對學生自我能力的培養(yǎng)，就更加不能達到預期的教學效果。興趣是最好的老師，因此教師如何端正學生學習這門課程的態(tài)度，調(diào)動學生的學習積極性就顯得尤為重要。

3.容易滋生聽覺惰性

人們喜歡將在音樂聽覺訓練過程中產(chǎn)生的消極和倦怠態(tài)度稱之為“聽覺惰性”，在視唱練耳課上學習中這是普遍存在的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是因為學生在課上學習中沒有積極主動去感受音樂，個人感覺被喚起的不夠，不會運用音樂思維積極思考，學習態(tài)度過于被動。任何知識的學習和進步都會遇到一定的瓶頸，遇到這種情況時，授課教師應當及時查找原因，是否是教學方法過于刻板和傳統(tǒng)？還是因為案例的不生動造成了學生對于音樂領悟力的不足？找到原因后有針對性地進行調(diào)整。很多時候?qū)W生對音樂知識的認識不夠深是產(chǎn)生被動學習的根源，被動學習導致的結(jié)果就是整個課程的授課質(zhì)量不高，學生的學習效果不夠顯著。

4.忽視對音樂作品情感的把握

音樂是有靈魂的，音樂情感是音樂實踐活動的靈魂，是音樂不可或缺的一部分，高職院校學前教育專業(yè)的視唱練耳課程教師普遍在教授的過程中往往只注重音樂技巧方面知識的傳授，比如：對于節(jié)拍、節(jié)奏、音準、速度、力度等音樂基本要素的掌握，往往忽略了音樂的靈魂——情感的表達。導致學生對于音樂作品情感的把握不夠準確，對于音樂作品情感的體會不夠深刻，致使音樂作品聽起來空洞而沒有靈魂，機械又缺失情感，使聽者聽后如同嚼蠟，索然無味，感受不到任何音樂作品帶來的美的享受。因此，作為高職院校的視唱練耳課程的教師如果能既重視音樂基本要素的教授又重視對于音樂作品音樂情感的把握，課堂的教學將取得更加完滿的教學效果。

5.教學手段單一、教學內(nèi)容不夠豐富

目前，高職學前教育專業(yè)的視唱練耳課程在教學過程中大多時候仍然采用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，每次上課也都是傳統(tǒng)的視唱部分和練耳訓練部分的結(jié)合，雖然是按照教學內(nèi)容由淺入深地講明知識點，但是枯燥而又專業(yè)的訓練方法使學生的學習很容易倦怠，學習過程中容易出現(xiàn)抵觸情緒，導致教學效果受到影響。現(xiàn)今的時代提倡教學改革，高職學前教育專業(yè)的視唱練耳課程應該緊跟時代的步伐，與時俱進，創(chuàng)出一條適合高職學前教育專業(yè)視唱練耳課程的實用性更強的一套新的體系。教師要積極思考和探索適用于自己課堂教學的方法和手段，即便現(xiàn)在越來越多的視唱練耳教材層出不窮，但是所涉及的視唱曲目與教學內(nèi)容卻未與時俱進。因此，本門課程迫切需要有豐富內(nèi)容又有專業(yè)水準的優(yōu)秀教材誕生，希望好的教材可以帶來好的教學效果。雖然很多時候在進行教學改革的時候也會受到現(xiàn)有教材不完善等因素的影響，但只要積極尋找解決方法，還是會有一定的改革成效。

四、高職學前教育專業(yè)學生視唱練耳水平的分析

1.學生對于音樂基礎知識的掌握不是很好

大多數(shù)高職學前教育專業(yè)的學生來說，他們?nèi)雽W前沒有接受過專業(yè)的音樂素質(zhì)教育，不具備一定的音樂綜合能力，一切都要從頭開始，從零開始，她們?nèi)雽W后所受的有限的基礎音樂教育在短時間內(nèi)不能達到或者是短期不能夠顯現(xiàn)出特別明顯的教學效果，導致學生在視唱練耳課程的某些方面學習會出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，比如：對于音程的把握，對于固定調(diào)與首調(diào)在視唱教學中的實際應用等等。因為這些客觀因素，學生的主觀學習積極性就不夠，對音樂理論的學習興趣才是學好這門課程的關鍵所在。

2.學生沒有形成固定音高的聽覺概念

如何形成固定音高的聽覺概念是學習視唱練耳課程一定要解決的問題，而最大的學習障礙來自于高職學前教育專業(yè)的學生在入學前基本沒有接觸過視唱練耳，有些學生甚至是因為文化課成績差，臨時抱佛腳的結(jié)果，對這些音樂基本功本來就很弱的學生而言，這門專業(yè)性很強的課程學習會讓他們花很長的時間去弄懂它，這常常導致學生聽覺概念模糊，沒有固定調(diào)音高概念，對記譜法掌握不好，缺少聽記的方法與技巧。教師如何有針對性地進行有效指導是學生攻克學習障礙的有利因素。

五、針對視唱練耳課程現(xiàn)狀的解決方法

1.讓學生擁有正確的學習態(tài)度

在這個環(huán)節(jié)當中，教師的作用應該是很重要的，教師要引導學生樹立良好的學習態(tài)度，形成良好的學習風氣，積極鼓勵學生，幫助學生，加深學生對視唱練耳課程重要性的認識，使學生充分意識到視唱練耳的教學不是乏味的訓練與模仿，而是要通過內(nèi)心的聽覺將樂譜中的內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓學生真正的理解對于視唱練耳的學習不是一蹴而就和一朝一夕的，而是一個知識逐漸積累、逐步提高、循序漸進的過程。所以，擁有良好的學習態(tài)度才是學好視唱練耳課程的有力保障。

2.讓學生擁有主動的學習積極性

視唱練耳課程的學習還要結(jié)合學前教育專業(yè)的特點，將視唱練耳教學結(jié)合奧爾夫和柯達伊等優(yōu)秀的教育法，采用游戲活動的形式，調(diào)動學生學習的積極性，使學生理解音樂各項要素的同時還要創(chuàng)設良好的學習氛圍調(diào)動學生的主觀能動性。比如：教師在教授視唱曲子的時候就可以結(jié)合曲子的特點在教授基礎知識的基礎上增加一些律動或者是創(chuàng)編環(huán)節(jié)；在教授聽辨大小三度音程的環(huán)節(jié)中，就可以加入小游戲《布谷鳥》讓學生模仿布谷鳥的叫聲等等。改變傳統(tǒng)的教師彈奏學生跟唱、教師彈奏學生聽辨的模式，結(jié)合學前教育的專業(yè)特點進行教學，這都會增加學生學習視唱練耳的積極性。此外，在視唱練耳教學中，我們還要從學生的興趣點出發(fā)，設置學生感興趣的教學環(huán)節(jié)，為學生提供大量豐富的學習資源，這樣才能真正達到提高學生學習音樂知識積極性的目的。

3.讓學生領會情感教學的魅力

教師在教授視唱練耳的過程中應當注重對學生情感的培養(yǎng)，讓學生理解與分析音樂情感在視唱練耳教學中的作用。任何枯燥的知識融入人性化的情感就格外生動，音樂學習亦是如此。課上音樂練習時，教師要對學生的演唱提出情感充沛上的要求，要求學生有表情地進行視唱，這樣的好處是學生對音樂作品中的情感認識更加深刻，只有先“體會”才能后“表達”。同時，還應該注意的是合理引導學生在音樂作品中合理運用各種表情記號，這樣做是為了提高學生基本的音樂知識能力，不僅提升單方面的能力，還強化了綜合能力。

4.讓學生有自己個人特色的凸顯

由于高職學前教育專業(yè)視唱練耳課程中的學生學習能力與音樂水平不盡相同，因此，教師在教學中就要做到因材施教，將學生的個人特色得到凸顯。教師要有針對性地制定切實可行的教學大綱，了解班級學生的整體狀況和個體差異性，從最有利于學生的角度出發(fā)，把握學生視唱練耳的水平，保證教學質(zhì)量。最后要強調(diào)的是教師還要注意與學生的互動，不僅僅是課上，課下的情感交流與互動也很重要，只有與學生交流緊密，才能更好地了解他們，才能制定出最符合他們的教學計劃。

5.讓學生擁有理性認識的能力

篇3

筆者認為，實訓教學的設計必須圍繞三個目標，即“消費心理學”的專業(yè)目標、方法能力目標和社會能力目標，根據(jù)“消費心理學”課程特點及其在專業(yè)知識結(jié)構中的地位來設計。通過實訓力圖做到：學會從消費者視角去思考企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營問題；對消費者的消費心理和消費活動有一個全面系統(tǒng)的了解，能就具體企業(yè)的產(chǎn)品特征或服務制定符合消費者心理的營銷組合方案；提高學生在營銷和銷售實踐中觀察能力、判斷能力、營銷能力，學會辨識影響消費者消費心理的因素并學會通過對消費者心理分析以提高營銷技巧與技能的方法。實訓的內(nèi)容圍繞兩方面內(nèi)容展開：一是組織各種以體驗與強化消費者行為分析理論的理解為目的的實訓；二是提高學生實際消費者行為分析的技能的實訓。著重加強學生動手能力和對消費者行為分析和引導能力的訓練，實訓形式以典型案例分析討論、角色扮演與情景模擬、實地觀察與實地調(diào)研、游戲體驗等為主，根據(jù)具體的實訓項目安排在課堂、校外現(xiàn)場進行，努力創(chuàng)造機會增強學生對教學內(nèi)容的理解和把握。

二、改革“消費心理學”教學，提升學生實踐能力的途徑

（一）增加教學方法

1.角色扮演法。角色扮演法的實質(zhì)是一種情景模擬活動。它依據(jù)教學內(nèi)容選定主題，設定模擬情景，再安排學生扮演某些角色。例如，在講授消費者氣質(zhì)與購買行為時，學生對氣質(zhì)類型這部分知識已經(jīng)掌握得比較牢固，對自身氣質(zhì)也有所認知，但對消費領域中的具體表現(xiàn)還比較陌生。因而，在講授時筆者做法是：5人一組，學生分小組自主設計售賣的商品和銷售情景，然后讓學生在情境中分別扮演不同氣質(zhì)類型的營銷人員和購買者，探討可能遇到的問題和應對策略，設計溝通場景、具體語言表述。這樣學生就在銷售角色扮演的過程中主動探索不同消費氣質(zhì)角色的人在實際生活中的表現(xiàn)，并找出應對的技巧。這種方法能讓學生主動參與到課堂中，探索所扮演角色的心理和行為表現(xiàn)，進而使學生在輕松的氣氛下把課堂上所學的理論應用到實際的問題解決中，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

2.案例分析教學法。根據(jù)教學目的與要求，以案例為基本素材，將學生引入一個特定的真實情景中，使學生獲得對實際問題的分析能力和解決能力。特別是針對較為抽象的概念如“消費心理的差別閾限”時，設計某個企業(yè)成本上漲，急需降低成本的情景，通過集體討論獲得縮減產(chǎn)品大小的程度應控制在消費者可覺察的范圍（即差別閾限）之內(nèi)的結(jié)論，幫助學生理解。案例的選取直接影響案例教學效果。筆者經(jīng)過多年實踐，認為案例選取取決以下條件：一是案例要來源于實際生活。如在講解消費者的需要動機時，可選取“大學生對游戲的沉迷”作為典型案例進行分析。講到分析消費者情感時，在教室開展一次活動，名為“講出你的品牌故事”，加深學生對消費者情感這一心理活動要素的理解。二是突出本地性。這樣學生能夠產(chǎn)生親切感和認同感，提高討論興趣和熱情。三是案例選擇要有新穎性和時效性。盡量選取最近發(fā)生的熱點、焦點事件，比如將近來滴滴打車軟件和快的打車軟件之間的競爭沖突作為典型案例進行分析，以便學生分析理解，引導學生分析消費者在消費時的購買心理。四是案例選擇要突出品牌性。諸如小米手機的饑餓營銷策略，日本本田和豐田的汽車召回事件等，從而調(diào)動學生參與討論的積極性。這樣的案例教學可以將本理論知識與實際消費領域的具體案例充分聯(lián)系，極大地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生在營銷和銷售實踐中觀察能力、判斷能力達到方法能力目標。

（二）改變教學場所實地觀察

消費心理發(fā)生的地點是在經(jīng)營活動場所，因此學習的最佳地點也應該是在經(jīng)營活動場所中。觀察法這種方法最大的優(yōu)點是在自然狀態(tài)獲得最直接、最生動的資料。因為動機是假設性的構建———它們無法被看到或觸摸、聽到，無法從消費者行為中很容易地被推斷出來，識別和“測量”消費者動機的有效方法———觀察與推斷。所以在學習消費者購買動機這部分內(nèi)容時，組織學生以小組為單位到北京華聯(lián)、亨特國際、星力購物觀察、國貿(mào)、永輝超市等，任意選擇兩個購物區(qū)，有針對性地跟蹤觀察消費者購買活動，并和營業(yè)人員交流，進一步了解消費者不同的購物動機和購買表現(xiàn)?？疾旖Y(jié)束后各小組成員通過結(jié)合PPT展示，暢談考察體會。把學生帶到企業(yè)現(xiàn)場，在現(xiàn)場調(diào)查、考察能很好地彌補課堂教學的不足。市場調(diào)查。其具有客觀、高效的優(yōu)點，可以讓學生在短時間內(nèi)獲得市場中某一主題下的大量信息。同時也可以將實地觀察與市場調(diào)查相結(jié)合，這樣更有助于了解經(jīng)營者和消費者行為表現(xiàn)下的真實動機。

（三）根據(jù)學生特點開展針對性的培訓

1.增強科研訓練。由于每個人都是消費者，天天時時與消費行為和消費者打交道。消費心理學的教學內(nèi)容中，涉及了大量消費理論與日常生活相聯(lián)系生動的例子，生活也給我們提供了各種消費現(xiàn)象或問題，學生消費心理學的研究可以就地取材。教學過程中，可以結(jié)合角色扮演、案例教學、游戲訓練、實地觀察與調(diào)查等，讓學生就生產(chǎn)經(jīng)營的產(chǎn)品自主選題，制定研究方案，教師指導，學生相互評價、教師評價、修正。通過這些訓練，可以提高教學質(zhì)量和學生的科研能力，也可以激發(fā)學生的學習興趣。

2.培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識。消費心理學作為一門交叉學科，融合心理學、經(jīng)濟學、市場營銷學、廣告學、管理學、社會學和文化學等，在教授過程中不但可以增強學生對心理學、市場運營、經(jīng)濟、營銷技巧等的了解，還可以為將來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)做好良好基礎知識儲備。例如，筆者在第一節(jié)課上，就將學生5人一組，分成若干小組，每小組創(chuàng)立一個實體企業(yè)。然后結(jié)合接下來的課程內(nèi)容，豐富實體企業(yè)的內(nèi)容，討論創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到諸如市場調(diào)查、消費者分析、營銷策劃、廣告等的各類問題。這樣不僅提高了學生對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的感性認識和興趣，而且也降低了學生未來走向社會時遇到困難的風險。同時強化學生的團隊合作能力，人際溝通能力，以及發(fā)展和諧人際關系的能力。為培養(yǎng)一名高素質(zhì)的從業(yè)者奠定基礎。四、課程考核的改革———注重綜合能力的考核過去一貫以結(jié)果性方式進行評價，在實際教學中發(fā)現(xiàn)這種單純的考核制度已不能滿足對學生實踐能力衡量的要求。筆者強調(diào)過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，并且縮減結(jié)果性評價所占的比重，增加過程性評價的比重。例如，過程性評價占70%，結(jié)果性評價占30%。在過程性評價中，強調(diào)課程參與情況，即課堂角色扮演、案例分析、實地觀察、調(diào)研等的參與情況。

三、總結(jié)

篇4

根據(jù)相關調(diào)查資料顯示，全國在冊的翻譯公司數(shù)目龐大，達到了15039家。這些翻譯公司的總部大部分都設在具有一定代表性的城市中，如：北京、廣東、上海等。這些翻譯公司對筆譯崗位的要求具有不同的側(cè)重方面，主要有翻譯經(jīng)驗、英漢語言水平、個人素質(zhì)、學歷、證書、知識面、計算機應用能力等要求，其中有的翻譯公司占其中3項，而有的則占了9項。但是80%的公司都要求翻譯人員具有一定的翻譯經(jīng)驗，并且有的公司要求有20萬字的翻譯量，有的公司提出要具有至少1年的翻譯經(jīng)驗。而對中文要求一般是表達流利順暢，具有扎實的基本功，對英漢語言的水平要具有專業(yè)英語八級或者英語六級。另外，這些公司對翻譯人才素質(zhì)的要求各有不同，但是都要熱愛翻譯工作、善于工作、責任心強、善于溝通、誠信守時、認真細致。而對學歷和證書方面，大多數(shù)公司都提出了明確的要求，要求都在本科以上，這說明大多數(shù)公司對應聘者的學歷和證書仍然很看重。除了學歷和英語水平證書之外，還要求具有“通過國家口筆譯二級以上者優(yōu)先”或者“持有人事部二級筆譯證書者優(yōu)先”的翻譯證書。同時對計算機應用能力和知識面方面，大多數(shù)翻譯公司越來越重視譯者的行業(yè)背景知識和計算機軟硬件操作能力。在對翻譯軟件的使用上，翻譯公司提出了特別的要求，即：譯者要會使用翻譯軟件或Trados翻譯軟件等，并且會優(yōu)先考慮錄用這部分人。而在工作時間上要求譯者最好原來是自由譯者，要有充足的時間來應對比較大的工作量。一部分公司比較關注譯者的效率和閱歷，要求具有翻譯速度和出國經(jīng)歷。還有一部分翻譯公司比較關注翻譯理論，要求譯者要具有市場對理論的作用認識。而對使用設備，一部分公司也有一定的要求，要求譯者會使用打印機、傳真機、復印機等辦公設備。由此可見，一般情況下，適合翻譯公司的人才需要具有一定的英語水平、翻譯經(jīng)驗，至少本科學歷，具有比較寬廣的知識面，能夠熟練操作計算機，同時要具有責任感，熱愛翻譯工作，掌握一定的翻譯理論，善于與人溝通合作，會使用翻譯軟件，熟悉掌握辦公室設備，要誠實守信，講求效率，具有充足的時間，最好能進行中英互譯。

二、基于市場需求的翻譯教學策略

（1）根據(jù)翻譯市場的要求，合理設置課程，做到理論和實踐兼顧設置合理的課程重點在于翻譯方向課堂教學與集中實訓并重，課程要做到理論與實踐兼顧。英語專業(yè)教學大綱對英語專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求，因此，為了使學生在畢業(yè)的時候，能夠達到一定的英語翻譯水平，要根據(jù)大綱開設所有必修的專業(yè)課程，使學生能修夠?qū)W分，從而達到市場對應聘者語言水平的要求。首先，口譯具有獨立的特性，通過一系列翻譯課程設置將翻譯方向體現(xiàn)出來，構成口筆譯課程組。同時，要開設入門課程和交替?zhèn)髯g。其次，市場對翻譯經(jīng)驗要求最高，因此，在課程設置上，在學期授課任務完成之后，可以增加實訓環(huán)節(jié)，并且學生在學期末或者寒暑假等時間段中，為了達到一定的翻譯量，在教師的指導下進行大量集中實訓。同時，在理論課的基礎上，課堂教學環(huán)節(jié)可以開設高級英漢筆譯和高級漢英筆譯課程，增加學生語篇翻譯的實踐。再者，在翻譯理論方面，為了使學生了解各種翻譯理論，掌握各種翻譯技巧，可以開設英漢互譯基礎和翻譯概論課程。除了翻譯理論與實踐課程之外，還可以設置一些選修課，作為理論與實踐課程的補充，如開設一門或者多門翻譯鑒賞類課程，重點在于批評和鑒賞。在品讀經(jīng)典翻譯的過程中，對比不同的譯本，從而培養(yǎng)學生的翻譯感。另外，在實訓環(huán)節(jié)學習中，針對市場要求的翻譯軟件使用上，不用單獨開設一門課程，可以教會學生邊學邊用，在翻譯實訓室中安裝一套翻譯軟件，增強學習的效果和效率。翻譯方向的課程設置主要包括理論課程、實踐課程、鑒賞課程。其中理論課程可以開設英漢互譯基礎和翻譯概論；實踐課程可以開設高級英漢筆譯、高級漢英筆譯、集中翻譯實訓等。而鑒賞課程可以開設翻譯與鑒賞等。

（2）增強學生筆頭翻譯的基本能力，調(diào)整教學內(nèi)容，增強學生翻譯的能力2000年，《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中提出：“使學生具備筆頭翻譯的基本能力是筆譯課的目的所在?！痹跊]有普及互聯(lián)網(wǎng)的時候，翻譯工作者翻譯工作主要靠筆、紙和各種紙質(zhì)詞典以及百科全書，而隨著時代的發(fā)展，構成翻譯能力的因素也發(fā)生了變化，翻譯能力的核心便成了雙語能力、查閱工具書的能力、雙語轉(zhuǎn)換能力等，因此，翻譯教學的內(nèi)容要作出相應的調(diào)整?；ヂ?lián)網(wǎng)普及以后，在語言能力的基礎上，翻譯能力有了新的內(nèi)容，增加了網(wǎng)絡溝通能力、計算機軟件、硬件應用能力以及電子工具書使用能力等，特別是翻譯軟件的應用能力。由于社會發(fā)展和需求，翻譯能力的構成有了拓展，因此，在研究翻譯能力的基礎上，翻譯教學設計教學內(nèi)容就要進行相應的調(diào)整。翻譯教學內(nèi)容涉及到了翻譯實踐、翻譯理論以及翻譯鑒賞三類課程。而這三類課程比較容易分清，內(nèi)容差別很大。在教學實際中，如何分析翻譯實例是任何理論講授都離不開的，但是在實踐性比較強的課程中，所有翻譯方向課程組的課程實際上都體現(xiàn)著理論與實踐的結(jié)合，因此不能不提到翻譯理論。為了避免在不同課程中重復相同的內(nèi)容，根據(jù)課程設置，課程組教師要明確每門課程的教學內(nèi)容。首先，在理論課程中，一般情況下，英漢互譯講授過程中使用的譯例是句子和短語，其基礎的授課內(nèi)容是最基礎的翻譯入門課程，也是基本的概念和翻譯技巧。而翻譯概論的授課內(nèi)容從翻譯研究的角度上授課，是各種翻譯理論流派和翻譯研究的熱點問題，一般情況下，在講授的過程中使用的譯例是句群和句子。其次，高級英漢筆譯和高級漢英筆譯的內(nèi)容是不同文體的語篇翻譯，在實踐課程中，教師要注重學生實踐基礎上的譯文評析，教師講授文體特點與翻譯策略之后，才組織學生進行語篇翻譯實踐。而集中翻譯實訓的內(nèi)容主要是大量翻譯應用文和少量翻譯文學語篇。另外，一般情況下，翻譯鑒賞課程通過比較分析，選擇有多個參考譯文的語篇翻譯，選出最佳譯文，或者對所有參考譯文討論出一個最佳譯文。綜上所述，翻譯課程的內(nèi)容明確化主要有理論課程、實踐課程以及鑒賞課程。其中理論課程包括英漢互譯基礎和翻譯概論，教學內(nèi)容主要有基本概念、翻譯技巧以及翻譯理論流派和翻譯熱點問題等。實踐課程主要包括高級英漢筆譯、高級漢英筆譯以及集中翻譯實訓，教學內(nèi)容有大量應用文翻譯和少量文學語篇翻譯等。鑒賞課程主要包括翻譯與鑒賞，教學內(nèi)容有多個參考譯文的語篇翻譯。

（3）針對不同課程，采用靈活多樣的課堂教學方法，綜合提高學生的素質(zhì)為了培養(yǎng)學生的翻譯能力，課堂教學需要采用靈活多樣的方法，針對不同課程，綜合提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的翻譯責任感、溝通能力和團隊意識。首先，對于理論課程來說，教學方法要以教師講授為主，課堂教學主要是講解理論，以學生翻譯練習為輔。其次，對于實踐課程來說，課堂研討是教學方法的主旋律，教師的教學方法要指導學生的翻譯實踐，充分體現(xiàn)出學生翻譯實踐的價值。同時在課堂上，對于高級英漢筆譯和高級漢英筆譯來說，學生做翻譯的話，教學效率不會很高，因此，最好就是課上師生討論，鼓勵學生課下完成翻譯。在每次上課的時候，教師要講評學生譯文，通過課程網(wǎng)絡平臺和電子郵箱布置作業(yè)，并且教師可以上課的時候，選取部分學生上臺講評自己的譯文。同時師生之間、學生之間要積極地互動起來。而在一定的時間段內(nèi)，集中翻譯實訓室模擬翻譯工作者的工作環(huán)境，集中進行大量翻譯實踐。翻譯工作的密度高，強度大，因此，教師的教學方法需要做好項目管理和譯審工作，不能和平日的課堂教學一樣，學生需要扮演譯者和校譯角色。另外，為了培養(yǎng)學生的責任感和團隊合作精神，在實踐課程中，教師布置任務的時候，可以把學生分成翻譯小組，便于加強學生之間的溝通。再者，翻譯語料在鑒賞課程中，要求教師能夠以理服人，具有較高的理論水平，并不是完全憑直覺對譯文作出評論，因此，準備工作是非常重要的。在備課的時候，教師通過比較、分析、師生討論等方式，有針對性地選取有多個參考譯文的主體語篇供課堂使用，從而得出最佳譯文。這類課程的教學方法最好是以師生討論為輔、教師講授為主。不同翻譯課程也不是一成不變的，對于教學方法的選擇會有所側(cè)重，因此，在教學過程中，為了實現(xiàn)翻譯人才培養(yǎng)的目標，教師需要靈活應變，充分備課，不斷調(diào)整和完善教學方法。

三、總結(jié)

篇5

這樣方式的優(yōu)點在于教師可以更容易的地組織課堂教學，學生也可以進行比較連貫性的思考。與此同時，在這個過程中還可能存在不思考的學生，這會嚴重使得有些小組中的學生沒有積極的參與到討論中。所以，在市場營銷的教學中，要將小組性的分析和層層遞進的方法相結(jié)合。這樣不僅發(fā)揮了教師的指導性作用，同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性作用。在高校的市場營銷教學中，傳統(tǒng)的教學模式都是以學生為客體、教師為主體的關系，兩種之間是支配和被支配關系。在整個授課的過程中，教師完全處于非常權威的地位，這樣會促使學生尊重權威性，嚴重導致了學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2案例教學在實際市場營銷教學中的應用步驟

為了對案例教學的參與性和適應性進行認真貫徹，并在高校市場營銷中更好地使用案例教學，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打才可以對高校案例教學的實際優(yōu)勢發(fā)揮到極致，才能真正成為在營銷教育中的重要途徑。步驟一：首先，就是對案例的選擇在對高校市場營銷進行案例教學時，需要很多的教學案例，所以對案例的選取是教學案例中首要的條件。對于案例的選取要注意以下幾個方面：具有本土性的案例：其真正含義就是要貼近生活，走進學生們共同關注的事，可以從我國企業(yè)的營銷活動的實際現(xiàn)狀出發(fā)，去選擇一種學生們關注和熟悉的公司進行實質(zhì)上的市場營銷案例，讓學生利用我們所學的營銷理論進行仔細的分析，這樣有利于學生對興趣的激發(fā)。其二就是注意案例的專業(yè)性和深淺程度，高中案例教學要以相應的教學改革為主要重點，并且在案例上要對案例的問題設定進行強調(diào)，要讓學生自己掌握的同時，給予一定的時間進行分析。步驟二：進行課堂的組織高校市場營銷的案例教學是最重要的中心環(huán)節(jié)，主要包括了班級探討和小組探討兩個部分。在小組探討的環(huán)節(jié)中，可以給予學生自己發(fā)表意見的機會，可以在意見上存在不一致的現(xiàn)象，在經(jīng)過一番討論之后，對一致的意見分到一個小組，對于那些不一致的現(xiàn)象可以拿到全班范圍之內(nèi)進行討論。步驟三：進行相關的歸納和總結(jié)首先，要進行教師的總結(jié)在對案例討論結(jié)束之后，相關教師可以進行及時的歸納和總結(jié)，這里的總結(jié)并不是要直接的給出答案。對于問題來說并沒有一個十分標準性的答案，只是對本次案例的理論知識和難點進行探討和解決。其次，學生進行歸納總結(jié)學生所進行的總結(jié)是案例授課教學中最后的環(huán)節(jié)，主要要求學生自己寫一個案例的分析報告。在案例中的分析和探討中對所獲得的問題進行總結(jié)。通過對問題的分析來進一步對相應知識的認識，從而提高學生的學習能力。

3對于高校營銷案例教學的改善建議和相應的思考

3.1可以充分發(fā)揮高校教師在營銷案例中的主導性作用。

對于高校市場營銷的案例分析所發(fā)揮的實際效果直接取決于在教師的教學中對學生是否進行合理的引導。高校教師在進行案例分析時要積極掌握案例材料中所存在的的問題，積極地引導討論的方向，同時要求提出不同的見解。

3.2積極重視學生的主體性作用，從而提高學生合作的能力。

學生在高校案例教學的市場營銷中起著很大的作用，對于案例的組織以及對案例的討論都要讓每一個學生參與進去。相關教師可以根據(jù)營銷課堂上的章節(jié)進行調(diào)查性問卷，以此來充分了解學生比較擅長的案例。

3.3靈活地利用相關的案例教學。

在高校的市場營銷教學中，相關教師應該依據(jù)實際內(nèi)容的需要去進行靈活的案例教學，以此來充分保證在實現(xiàn)教學的前提下注意相應教學的多樣性。以案例教學為主要的教學模式，將實際的理論性知識完全融入到實際的案例中去，結(jié)合案例進行分析和探討，最后歸納營銷的理論性知識。

4結(jié)語

篇6

關鍵詞：市場營銷教學模式

我國高校普遍開設了《市場營銷學》課程，從學生和用人單位的反應看，教學中存在諸多問題。例如教師本身缺乏實際營銷管理經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學生實踐能力力不從心；教學方法組織不當，無法實現(xiàn)教學目標等等。根本的原因在于市場營銷教育本身在我國的發(fā)展歷史不長，還沒有形成為各院校公認的教學規(guī)范和教學模式。對《市場營銷學》的教學模式進行探索有助于解決上述問題。

一、教學模式的涵義及其基本要素

教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體。課堂教學在一定的時空中進行，教學過程的諸要素在時空上的組合方式直接影響著學生學習的主動性和積極性，影響著教學效率和質(zhì)量，關系到教學目標是否實現(xiàn)，教學任務是否完成。教學成功的關鍵在于教師對構成教學系統(tǒng)的組成要素的合理組合。這種組合方式是教學模式的核心問題，因此一種教學模式，必有一套成型的教學操作程序、規(guī)則和方法，可以在教學實踐中具體運用。因此，教學模式是指依據(jù)一定的教學思想，對影響特定教學目標達成的若干變量（要素）的組合方式。不同的教學理論、教學目標、教學策略及對師生活動不同安排，就構成不同的教學模式。

一個完整的教學模式，其基本結(jié)構應包含以下六個基本要素:教學理論或教學思想。教學功能目標。教學結(jié)構及活動程序。師生交往系統(tǒng)。反饋方式。支持條件。以上六大要素各有不同的地位，起著不同的作用，它們之間既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，相互蘊含，相互依存，相互制約，缺一不可，構成一個完整的教學模式。

二、《市場營銷學》教學模式的設計

1.教學指導思想。進行教學模式改革，首先要有一個正確的指導思想?？傮w思路為：在現(xiàn)代教育思想和學習理論指導下，應用現(xiàn)代教育信息技術和多種媒體，對課程的教育系統(tǒng)及要素進行優(yōu)化設計，充分發(fā)揮教師在教學方面的主體作用，指導學生實行交互式學習，使學生達到培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格的要求。

2.教學功能目標。總目標是：使學生比較全面系統(tǒng)地掌握市場營銷學的基本理論、基本知識和基本方法，認識在經(jīng)濟發(fā)展進程中，企業(yè)和其他組織加強市場營銷管理的重要性，了解分析營銷環(huán)境，研究市場購買行為，制定營銷組合決策，組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法，培養(yǎng)和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的能力。除了總目標之外，沿著市場營銷的學科主線，每一章都有更具體的教學目標。

3.教學結(jié)構及活動程序。傳統(tǒng)的市場營銷教學結(jié)構有一些突出的問題。一是老師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方法沒有突破，教師教得吃力，學生學得被動，學生的主動性、積極性沒有充分調(diào)動起來；二是老師講課的方法仍然沿用“原理＋例子”的模式，有些教師在教學中也力爭引進國外案例教學的方法，但在傳統(tǒng)的重原理輕實踐的教學方法影響下，一個“案例”實際上只起到一個“例子”的作用；三是在教學過程中，學生普遍缺乏“動手”的機會，實習時間不多，即使有，其目的也不過是驗證老師講授的“原理”，調(diào)動不了學習興趣；四是最新的營銷理念、策略和方法難以引入課堂?，F(xiàn)行的教學管理制度，強調(diào)的是按既定的大綱講課，按既定的大綱要求命題考試；五任課教師沒有多少實踐經(jīng)驗，而有經(jīng)驗的企業(yè)營銷專家卻因為各種原因難以聘任。

用這樣的教學結(jié)構和活動程序很難培養(yǎng)出頭腦靈活、富有創(chuàng)新意識的營銷人才，必須進行改革。市場營銷理論與方法大都來自于企業(yè)實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，因此，市場營銷課教學的改革，必須從它是一門實踐性很強的課程特點出發(fā)；同時，市場營銷學是一門創(chuàng)新性極強的科學。不斷創(chuàng)新、不斷更新營銷理念、不斷更新營銷策略與方法是企業(yè)市場營銷活動保持旺盛生命力的保證。

基于上述考慮，設計市場營銷課的教學結(jié)構和活動程序如下。

(1)課堂教學。①多媒體教學與網(wǎng)絡教學并用，增強學生的參與意識和互動效果。教師根據(jù)教學需要，事先制作好PPT課件，通過圖文并茂、生動形象的課件來進行理論課的授課，提高學生學習理論知識的興趣。將課程相關內(nèi)容放置于校園網(wǎng)，供學生學習參考。本課程要大量采用現(xiàn)代教育技術，利用校園網(wǎng)絡，不斷完善本課程的內(nèi)容和形式，給學生學習提供方便；指導學生在網(wǎng)絡上搜索有關信息，以開闊視野，豐富學習內(nèi)容；利用校園網(wǎng)對學生進行答疑和輔導。②進行案例教學。近年來，市場營銷學課的教學過程中普遍采用了案例教學法。同學們十分歡迎這種授課方法，也收到了較好的教學效果。但案例教學存在相當多的問題，主要有:案例選取不規(guī)范，教師選擇案例比較隨意，且案例陳舊，大多是經(jīng)驗介紹型；教師往往注重理論研究，對市場營銷的實踐不甚了解，這就導致理論和實踐的脫節(jié)；案例教學的方法簡單陳舊，教師對案例教學的組織駕馭不夠，有些老師將案例教學等同于舉例說明，忽視調(diào)動同學積極參與到案例教學中來，這使得案例教學的效果大打折扣，同學不感興趣。

案例教學的改革從以下兩個方面進行：

首先統(tǒng)一選擇基礎案例。但并不限制教師按照自己的教學內(nèi)容增加相應案例，這既保證了案例選擇的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，又不至于影響和限制教師的自由發(fā)揮。案例選取的主要原則有以下幾點：選取經(jīng)濟生活中的熱點話題和現(xiàn)象。選取經(jīng)濟生活中的熱點話題和事件無疑會大大提高學習興趣，刺激求知欲望。例如在講授市場危機時，選擇“阜陽劣質(zhì)奶粉”和“肯德基蘇丹紅”等當時被各種媒體廣泛報道和引發(fā)爭論的案例，同學們積極主動地或上網(wǎng)或在圖書館查閱相關資料，在課堂上踴躍發(fā)言，不僅對市場危機及其處理有了深刻的認識，而且對競爭激烈的液態(tài)奶行業(yè)和快餐行業(yè)也有一定了解；選取與大學生生活相關的或同學感興趣的。筆者所在院校為郵電類大學，同學畢業(yè)后的去向大多是郵電通信企業(yè)，在講授市場營銷環(huán)境時選擇了通信行業(yè)作為分析的重點，在為同學說明環(huán)境分析模式的同時，提高了學習興趣，并為同學今后的擇業(yè)提供了有用的信息；選取一些只提供背景材料的案例。大多案例教材是在敘述說明，這不利于學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；在選取外國企業(yè)的案例時要注意中外企業(yè)面臨的經(jīng)濟環(huán)境的差異。在教學中使用經(jīng)典案例對于教學幫助較大。但是要注意國外的案例不一定適用于我國的國情；適度選取一些反面案例。反面案例中隱含了一些帶有一定普遍意義的問題，啟發(fā)性較大。比如提出“三株口服液”和“鄭州亞細亞”的實際案例，讓同學分析失敗的原因。其次是課中案例教學的組織。案例選取后的工作是精心設計案例的問題和要求，應該環(huán)環(huán)相扣，在討論中突出重點和難點。案例教學是以學生為中心的教學方式，對習慣了“老師講，學生聽”的同學來說適應能力不強。教師對此應當有充分認識，通過典型示范引導等方式鼓勵同學積極參與；教師在案例教學中起引導作用，不要直接暴露自己的觀點，以免影響學生的思維。創(chuàng)造自由討論的氛圍，讓學生成為案例討論課的主角，充分表達自己的觀點。

(2)實踐教學。①案例的課堂展示。教師設計兩次案例的課堂分析。一次是教師給定背景材料回答問題，另一次，教師給出去年營銷界發(fā)生的重大事件，同學自行收集資料并進行分析，重點是長處和不足。這樣也可以讓學生對營銷界的現(xiàn)狀有一定認識。讓同學自行組成小組進行。要求每一個小組都為自己的小組選定一個實名，這個實名代表小組的精神。每個小組有一個組長，由組長分配任務，組織成員討論和發(fā)言。案例討論通常要收集各種不同的資料，是一個集思廣益的過程。這既利于分工協(xié)作，又有利于培養(yǎng)團隊精神；控制好進度和時間。應當在課前將案例和相關要求發(fā)給學生，要求同學在課前仔細閱讀，查找相關資料，進行小組討論并得出結(jié)論，以便課堂發(fā)言。為防止同學對案例的過分展開和對案例分析的敷衍了事，應當規(guī)定每個小組發(fā)言的時間，一方面引導同學在規(guī)定的時間內(nèi)將小組討論的精華展現(xiàn)出來，另一方面對那些敷衍了事的同學也有約束作用；重視同學發(fā)言完畢后的點評環(huán)節(jié)。教師應在每節(jié)案例討論課中留出一定時間對案例和同學發(fā)言進行點評。同學的發(fā)言有其合理的一面，但也難免有分析不到或者分析不夠正確的一面，如果不進行點評，而是就此了事，則對理論的掌握就有一定欠缺。通過點評環(huán)節(jié)，指出同學分析問題的差錯面，并補充分析不夠之處。這往往也是同學較為關心和期待的環(huán)節(jié)，否則他們就會感到無所適從，不知道自己分析討論的結(jié)果到底是否正確，是否全面。②市場營銷的模擬實習。這個環(huán)節(jié)由兩部分組成。一是課外實際企業(yè)的模擬實習，可以安排在假期進行。學校組織或同學自行聯(lián)系企業(yè)的營銷部門進行實習，由教師布置或同學自行確定主題，教師進行指導；二是利用營銷實踐模擬平臺的軟件，利用計算機模擬實際，以此提高學生的實際動手能力。③積極組織和鼓勵同學參加二課堂活動，組織市場營銷策劃大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽。大賽以市場營銷知識為基礎，以企業(yè)營銷策劃方案設計為中心，以大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為形式。競賽的計劃、組織和實施都由學生自主進行，教師的作用是動員、策劃，指導學生收集、分析、整合資料以及營銷策劃方案的制作。同時為學生做針對比賽的講座。由教師初評并給出入圍作品的修改意見，學生修改后組織決賽答辯。組成由教師和企業(yè)營銷專家組成的評委進行評議，最終產(chǎn)生冠軍。學生可以在學到知識的同時，提高營銷企劃方案的設計能力，鍛煉增強組織管理的能力。由于學習和興趣相結(jié)合，學生的學習積極性得到充分調(diào)動，達到變被動學習為主動學習的目的。教師指導學生也更有針對性，教學效果可望大大提高。

(3)成績評定。案例分析成績按小組記分，由兩部分構成：一是案例分析報告成績；二是課堂發(fā)言成績，考察同學綜合表達能力。在此基礎上再計評個人得分。增加這一評分程序是考慮到按小組記分可能產(chǎn)生“搭便車”行為，此項成績由組內(nèi)同學自行打分，由組長組織組內(nèi)同學根據(jù)各自貢獻大小進行分配，例如某小組成績?yōu)?5分，該小組共有10名同學，則小組總分為15×10＝150分，組內(nèi)同學根據(jù)各自貢獻的大小來分配這150分，比如A同學貢獻較大得18分（最高不超過20分），B同學貢獻較小只得10分，組內(nèi)同學得分加總為150分。這樣能從一定程度上避免“搭便車”現(xiàn)象的產(chǎn)生，同時也有利于同學團隊精神的培養(yǎng)。

(4)師生交往系統(tǒng)。結(jié)合市場營銷課的特點，師生交往的方式、方法、地位、角色、關系、相互作用等的不同配合考慮采用溫和型（如“探究──發(fā)現(xiàn)”模式、合作模式）。即教師與學生在教學活動中的作用相當，教學民主，教師通過啟發(fā)引導學生自主進行意義建構，主動獲取知識、發(fā)展能力。

(5)反饋方式。反饋方式指教師如何看待學生，如何對學生的外顯行為作出反應。教師對于學生的一些不符合常規(guī)和習慣的思維方式和解決問題的思路不應當一味否定，這可能恰恰是學生創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)，應予以適當?shù)囊龑Ш捅Ｗo。

（6）支持條件。任何教學模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力。市場營銷課程教學模式的支持條件包括實訓基地、多媒體（計算機及其網(wǎng)絡等）教學設施、教學軟件等。隨著教學手段現(xiàn)代化，教學對于物質(zhì)條件的依賴程度愈來愈大，應當認真研究并保障教學模式的實現(xiàn)條件，可以更好地掌握和運用教學模式，成功達到預期目的。

參考文獻:

[1]金永生:市場營銷管理[M].北京：機械工業(yè)出版社,2003.VI

篇7

關鍵詞：旅游市場營銷學;信息技術應用;教學改革

1、研究目的

國內(nèi)關于信息技術在旅游管理專業(yè)課程教學改革方面的研究頗少，而關于信息技術背景下旅游市場營銷學課程教學改革方案的設計和研究更是寥寥無幾。為了實現(xiàn)大學旅游管理專業(yè)的區(qū)內(nèi)學生與區(qū)外學生共同進步教學效果，提升學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，應借鑒國內(nèi)外先進的研究思路，實施研究性學習。

2、教學改革方案的設計和探討

2．1以選用適用性教材為突破口，實現(xiàn)相關教學資源的網(wǎng)絡化。近5年來，大學旅游管理專業(yè)市場營銷學課程所使用的教材《市場營銷學》(第三版)與服務業(yè)、旅游業(yè)的教學與實踐的實際不符。課題申請者在歷年的授課中發(fā)現(xiàn)，學生對于網(wǎng)絡資源的利用率不高，對于專業(yè)知識的獲取渠道和使用方法知之甚少，因此，對于資料和服務的宣傳推廣也有一定必要。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息來源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料;使用各種多媒體百科全書光盤，獲得圖、文、聲、像并茂的教學資料;通過互聯(lián)網(wǎng)檢索圖書館中的相關資源，或者直接訪問數(shù)字圖書館中的內(nèi)容，比如中國期刊網(wǎng);瀏覽萬維網(wǎng)上的各種專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學科的最新信息等等。豐富的信息資源是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學質(zhì)量的重要保障，因此，在設計教學活動時，教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源，如何用信息技術為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。

2．2利用信息技術，優(yōu)化教學方法。利用信息技術，采用重點講解加自學，以在線答疑、網(wǎng)上互動、實地考察等多種教學方法的來激發(fā)學生、教師的雙向信息交流，實現(xiàn)教學相長;鍛煉學生的動手、動腦以及利用網(wǎng)絡資源查閱和整理課程相關資料、分析解決問題、書面語言和口頭表達能力。利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的課程學習內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學習資源，根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設一定的情境，同時讓學生課后去收集相關的資料，并在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)。案例教學能給學生提供一個具體的商業(yè)場景，為學生接觸和解決問題創(chuàng)造機會，使學生切實地了解現(xiàn)實中的企業(yè)遭遇的問題及其解決方案，從而幫助學生更好地將理論與實踐聯(lián)系起來。案例的選擇一方面要注重和理論知識相切合，另一方面要盡可能選擇具有典型性和現(xiàn)實意義的案例，特別是一些熱點性的話題，學生對于這些話題的參與欲相對較高，有自己的看法和理解，能調(diào)動學生參與課程的積極性。通過案例討論或辯論，使每一個學生都有發(fā)表見解的機會，讓學生找到自己分析問題、解決問題的方式，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。教師可以提供文字資料形式或視頻形式的案例，有學生閱讀后進行分組討論，從中分析出市場營銷的相關理論知識、實踐經(jīng)驗和啟示意義。由于答案的非標準性，有助于刺激學生思維的創(chuàng)新發(fā)展，同時分組的討論形式，可以增強學生的合作意識和競爭意識。案例討論既能使學生理解知識點，又能將理論與實際相結(jié)合，互動效果顯著，但對于教師的要求較大。教師需提前做好案例的篩選工作及有較強的課堂組織能力，能夠組織學生積極發(fā)言，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮引導作用，達到“拋磚引玉”的效果，最后對案例討論后的結(jié)果再進行總結(jié)和補充性講解。除了即時的當堂案例討論，教師亦可讓學生自講案例，由學生自己收集案例素材，暫時作為教師上臺講授。教師提前擬定范圍，由學生自主收集篩選材料、加工制作課件以及上講臺講解，因此不僅可以鍛煉學生信息檢索和篩選的能力，還可以提升學生的文案水平、實用軟件運用水平，以及鍛煉學生的課堂組織能力、邏輯思維和語言組織功力等。

2．3利用信息技術，加大教學手段的改革。在講授營銷信息系統(tǒng)這一章時，可以組織學生到學息中心直觀地感受酒店管理信息系統(tǒng)的運行和操作，加深學生對理論的理解。同時，教師自身也要提高對信息技術運用的素質(zhì)，不僅能熟練操作現(xiàn)代化的教學儀器與設備，而且要逐步實現(xiàn)市場營銷學教學內(nèi)容的軟件化與直觀化，最終實現(xiàn)旅游市場營銷學教學改革形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

2．4課程教學考核方式改革。課程考核應結(jié)合課程教學內(nèi)容進行，新課程改革要求評價的功能、內(nèi)容、方式等都要發(fā)生相應的改變。評價的功能不再是單一地評定學業(yè)成績的好差，更重要的是對教師的教學、學生的學習進行診斷，為改進教與學提供參考?？疾煸u價的內(nèi)容也不再僅僅局限于學生的知識掌握情況，開始關注學生的能力及其發(fā)展的過程，重視過程的評價;考試不再是唯一的評價方法，檔案袋評價、課堂評價、學生自我評價、調(diào)查問卷等都成為評價的一部分。這些改變對教師提出了新的要求，要求教師不僅要經(jīng)常性地設計課堂評價表、調(diào)查問卷、學生自主評價表等，還要付出更多的精力來統(tǒng)計、管理這些評價用的材料和相關信息，這對于過程性評價是否能真正落到實處、真正實現(xiàn)評價診斷教學的功能都將是一個極大的挑戰(zhàn)。

3、擬達到的教學效果分析

3．1培養(yǎng)學生探索性的學習態(tài)度。以現(xiàn)代化的信息技術為平臺，培養(yǎng)學生的研究性學習能力，從正確樹立學生的態(tài)度開始。培養(yǎng)學生對專業(yè)的認同感和積極學習的態(tài)度是實行研究性學習的基本目標。要改變長期以來的“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”的“知識”型、繼承型人才的培養(yǎng)模式，首先要從學生的思想上轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學生進行自主性學習，不斷探索。教師不僅要將理論知識傳授給學生，更要將學習的方法和學習的欲望傳授給學生，培養(yǎng)學生的學習興趣和對知識的渴求，激發(fā)學生的學習動力，從以往的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

3．2培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。研究性學習模式要求教學人員為首先為學生提供進行研究性學的寬松環(huán)境、和諧民主的學習氛圍，讓學生的創(chuàng)造性精神得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展，使其思維處于積極活躍的正面狀態(tài)，敢想、敢問、敢做，敢于發(fā)表意見。同時，教學人員還要在授課過程中與學生共同探索和學習，最大限度地激發(fā)學生的想象力，開發(fā)學生的思維時間和空間，緊密結(jié)合理論與實踐。突破傳統(tǒng)教學人員單向的傳道授業(yè)解惑，鼓勵學生以不同的視角和思維方式來看待問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新看法，相互促進、相互補充，增強雙方之間的認同感。培養(yǎng)學生利用計算機網(wǎng)絡資源模擬旅游市場營銷決策的能力。例如培養(yǎng)學生利用計算機和網(wǎng)絡資源就某一旅游目的地或者旅游產(chǎn)品進行整套的市場營銷方案設計的能力。通過鍛煉學生的小組合作能力、市場調(diào)研能力、計算機軟件運用、作業(yè)設計制作的能力來提高學生市場營銷決策的能力。

3．3利用精品課程制作平臺，實現(xiàn)課程教學資料網(wǎng)上開放。在大學旅游管理專業(yè)市場營銷學課程的多媒體教學課件制作完成后，借助于校教務處提供的精品課程制作工具，使本課程的教學大綱、授課計劃、教學案例習題集以及實訓大綱、實訓指導書等相關教學文件與授課內(nèi)容共同形成一套完整的、可供學生網(wǎng)上查詢和網(wǎng)上學習的開放資料，建設現(xiàn)代化的旅游管理專業(yè)市場營銷課程教學系統(tǒng)，使學生可以便利地了解和掌握課程的基本要求、教學大綱以及教材的選用，以及時進行課前預習、課外復習、模擬考試、綜合訓練等;同時，教師可以利用該系統(tǒng)，演示教學內(nèi)容，輔導學生閱讀，進行案例分析和理論拓展，提高教學效率，實現(xiàn)了教學資源共享。

3．4充分利用網(wǎng)絡實現(xiàn)與學生的在線交流。為了與學生實現(xiàn)更多的交流，解答學生與課程有關的或者感興趣的相關問題，目前，課題申請人主要選用的在線QQ和郵箱兩種形式，對學生的疑問能進行解答。進一步應實現(xiàn)的目標是:學生可以借助計算機實驗室電子課堂管理系統(tǒng)，就教師提出的主題進行網(wǎng)上專題探討，撰寫分析報告，通過電子課堂提交或電子郵件提交。這樣可以彌補教學課時有限的不足，更好地與學生實現(xiàn)教育學的互動，增進了教師與學生的感情。

作者:徐秀美 王勇 胡淑卉 單位:大學旅游與外語學院

參考文獻:

篇8

一、市場營銷教學中案例教學法應用的目的

1、案例教學法應結(jié)合社會實際，培養(yǎng)符合市場需要的技術應用型人才。在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中成功的營銷策略、營銷技巧、營銷手段、營銷渠道俯首皆是，內(nèi)容量、數(shù)量都很多，也就為市場營銷教學提供大量的案例素材。將傳統(tǒng)的理論教學以及其他的實踐教學和通過案件教學相結(jié)合，有助于學生了解社會發(fā)展的動態(tài)前沿，有助于理解市場營銷的社會實際需要，有助于學生適應社會。2、案例教學法目標是“以能力為本位”，培養(yǎng)學生對問題的分析和解決的能力。在案例教學過程中，通過案件教學幫助學生對市場營銷及相關知識的完全完整的知識體系的學習理解應用和掌握，通過案件教學中背景知識資料的搜集和方案的制定，在案例交流探討過程中分工和協(xié)作交流，通過案件教學中解決方案的遴選和優(yōu)化，從而使是學生的分析判斷能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題能力、決策與評估能力、人際交往與溝通能力，團隊協(xié)作精神等都有較大的提高。3、案例教學法是將學習的主體地位歸還與學生。學生在整個市場營銷案例教學中置身于模擬商業(yè)環(huán)境其中并進行角色配合，對問題進行分析研究，結(jié)合企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境發(fā)現(xiàn)問題及追尋其產(chǎn)生的根源和問題衍生的機制，通過交流思辨探討解決方案的有效性并最終作出決策。通過案例教學活動的參與，最大限度提高了學生學習的主動性和積極性，并充分調(diào)動其創(chuàng)造性。

二、市場營銷教學中案例教學法的應用

1、教學案例與社會市場營銷實際結(jié)合?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，信息化互聯(lián)網(wǎng)等技術變革已經(jīng)深刻的影響了經(jīng)濟、人文、習俗等，市場營銷的模式、手段、方法、策略也呈現(xiàn)出更豐富的變化和革新，經(jīng)典新型市場營銷案列層出不窮，市場營銷教學中選擇的案例要具有一定時效性，盡可能與具體情況相結(jié)合，將營銷理論與實際教學緊密結(jié)合，降低理論的滯后性；也要注重其趣味性，與當代學生的學習特點等進行有效結(jié)合，從而可以很好地幫助學生提高學習熱情，提高案例教學的直接性、即時性和有效性，加強學生對市場營銷基礎理論知識的認知和理解應用。2、教學案例體系與理論知識體系的有機結(jié)合。經(jīng)過長期的實踐總結(jié)和理論歸納，市場營銷學是門理論和實踐性都很強的學科，即與營銷實際緊密聯(lián)系，形成了比較嚴密的理論章節(jié)結(jié)構。教學案例體系與理論知識體系的有機結(jié)合可以讓學生從背景資料的搜集整理、方案的提出和甄選、實施的細節(jié)和執(zhí)行、效果的評判和對比形成完整的知識框架的架構和應用體驗。3、教學案例設計著重學生參與體驗。案例教學要達成市場營銷學的教學目標，就必須充分讓學生積極參與到教學中來，讓學生的主體作用得以充分的發(fā)揮。案例設計上明確教師的組織和執(zhí)行作用，弱化其在案例教學中的主導地位，對案例教學在市場營銷教學中培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題能力的地位給子重視，強化學生自主認識和理解，強化學生間的分工合作與交流分享，貫徹課堂案例討論的民主性原則，將案例教學法納入市場營銷教學的全程，營造既生動活潑又科學嚴謹、即講究實用又注重理論的教學效果。4、教學案例中倡導啟發(fā)式教育和學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。案例教學法將抽象的理論通過自觀、形象的典型案例轉(zhuǎn)化為逼真的營銷情景，給學生以身臨其境的感覺，創(chuàng)造性地將零碎的案例與所學的營銷理論知識聯(lián)系起來，鼓勵學生獨立思考，強化學生對營銷理論的感知能力。而且，在案例教學法教學過程中提倡討論和思辨，鼓勵學生充分表達自己的看法和認真聽取他人的見解，使學生在相互交流中取長補短，能夠深化對營銷理論知識的理解并激起學生主動學習的積極性。

三、市場營銷教學中案例教學法應用展望

篇9

現(xiàn)今多數(shù)學前教育專業(yè)課程設置以教育學和心理學等理論課為主，專業(yè)的技能課程處于次要地位。新形勢下新型的幼兒教育人才應具備全面的專業(yè)技能和藝術技巧，而大部分學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，彈琴磕磕絆絆，只會用一只手彈琴，更談不上即興彈唱，甚至于有些學生唱歌不在調(diào)上，致使學前教育專業(yè)的學生無法更好地勝任幼兒教師的工作，這在一定程度上反映出學前教育專業(yè)課程設置與課程安排方面存在的諸多亟待解決的問題。

二、視唱練耳教學中的問題與解決辦法

由于視唱練耳這門課程具有時間長、見效慢的特點,在實際學習中學生很容易產(chǎn)生厭學、惰性等問題。因此要讓學生們認識、了解視唱練耳，同時改進陳舊的教學體系及配套設施，提高學生的學習興趣與學習效率。在教學中教師要因材施教，循序漸進，逐步增強學生的綜合音樂素養(yǎng)。

（一）注重視唱練耳教學，培養(yǎng)學生自學能力視唱練耳可以分為視唱和練耳兩大部分，視唱有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。對于學前教育專業(yè)的學生來說，視唱的教學可以以首調(diào)唱名為主,固定調(diào)唱名為輔。練耳的訓練主要包括音高模唱、單音、音組[2]、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等。雖然在訓練的方法上有一定的差異，但都有相同點和環(huán)環(huán)相扣的特點，可以說，掌握了音高和節(jié)奏的學習方法也就掌握了視唱練耳的學習方法。學生在接受視唱練耳訓練時，要注意科學的自我調(diào)節(jié)?！敖獭迸c“學”的過程是同步的,學前教育視唱練耳的教學要與音樂教育諸多相關的領域密切聯(lián)系，音樂的基本要素不單單指音符和節(jié)奏，還包括和聲、曲調(diào)、以及速度、力度、調(diào)式、織體、曲式等，這些基本要素是相互聯(lián)系的。在教學中，要按照學生的實際水平，進行先分解后整合，把音樂的諸多要素先進行分割訓練，如從聽音模唱入手，幫助學生建立音高概念，然后進行熟悉的旋律短句模唱、聽記單音、節(jié)奏、旋律、以及音程、和弦等。學生的所有認知都受教師的各種教學計劃影響，想要達到好的教學效果，除了需要教師充分備課外，還需要培養(yǎng)學生自我學習和練習的能力。學生必須要明確自己當前的實際水平與學習進度與教師的教學目標之間的差距，自己制定出相應的學習和訓練計劃，逐步跟上來。

（二）改進教學模式，有效提高學生興趣1.因材施教，循序漸進。大多數(shù)的學前教育專業(yè)采用班級授課制，由于人數(shù)眾多，學生水平參次不齊，要想取得很好的課堂效果，就需要因材施教，分門別類的規(guī)劃教學。首先，進行基本音級的訓練。剛開始學習應該把C大調(diào)基本音級唱準，然后模唱他們平時比較熟悉的旋律，配以簡單的節(jié)奏、節(jié)拍練習，讓他們用自然的聲音輕輕的來唱。這時教師需要給他們示范，讓他們進行模仿、聽辨，用耳朵仔細地去感受音高、音準。然后再結(jié)合基本樂理，來慢慢的進行四五度以內(nèi)的音程練習，從純一度至純八度循序漸進地拓寬音程練習，同時利用基本音級來唱變化音級。其次，聽記節(jié)奏、旋律的訓練。在訓練節(jié)奏的過程中，學生需要掌握好正確的劃拍方法，拍點要清晰準確；教師需要從最簡單的、常用的基本節(jié)奏型來訓練。旋律的聽記一般需要大量的視唱練習，配以音準、節(jié)奏，來培養(yǎng)自身的樂感。只有這樣才能夠從根本上理清節(jié)奏與旋律之間的聯(lián)系，為以后快速、準確的聽記節(jié)奏、旋律打下良好的基礎。2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂感。開設視唱練耳這門專業(yè)性、技術性較強的音樂基礎課程，目的是通過訓練來提高學生的聽覺、視覺甚至運動覺的協(xié)調(diào)一致，使其更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，提高學生的綜合音樂素養(yǎng)以及從事音樂實踐活動的能力。要想取得好的教學效果，就要改進以歌唱、教學為主體的陳舊教學模式，奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲等優(yōu)秀的教學模式值得借鑒。這一模式有助于提高學生的積極性，使他們更主動地學習和音樂相關的知識，進一步提高自身綜合素質(zhì)。如視唱練耳教學中配以體態(tài)的律動，來提高學生的節(jié)奏、節(jié)拍感。用流行音樂來讓學生更好的領略節(jié)奏、旋律、和聲之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的樂感，增強學生對音樂的情感體驗，學生的主動性、創(chuàng)造性會大大提高。3.改進配套設施，增強學生學習效率。傳統(tǒng)的教學模式以鋼琴、黑板教學模式為主，教師彈琴學生演唱，無法更好地培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)，應更多地運用多媒體技術，以改變課堂的沉默氣氛。由于學前教育視唱練耳課程開設的時間比較短，很多擔任視唱練耳的老師都是非視唱練耳專業(yè)的，加之現(xiàn)在的學前教育專業(yè)沒有自己統(tǒng)一的視唱練耳教材，大部分教材內(nèi)容都是“東拼西湊”的，缺乏科學性，這在一定程度上影響了教學質(zhì)量，這些問題都需要在改革中加以解決。學前教育專業(yè)的教材要體現(xiàn)學前教育專業(yè)的特色，內(nèi)容要由淺入深，循序漸進，音樂理論要與視唱練耳相結(jié)合，同時要對多媒體的使用有一定要求，從而使“教”與“學”更充分地融合，提高學生的學習效率。同時，用多媒體教學視唱練耳，由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點，利用一些音樂軟件來為視唱曲目作伴奏，其音高、節(jié)奏更準確，還可以根據(jù)教師的意愿來隨意選擇小節(jié)播放，其速度、音色、音調(diào)都可以隨機改變，所以往往能收到極佳教學效果。在視唱練耳教學中應根據(jù)學前教育專業(yè)的特性，適當運用多媒體技術，摸索出一套適應教學需要的、能夠提高學生學習效率的教學方法。

三、提高教師業(yè)務水平，從專業(yè)角度分類教學

學前教育視唱練耳課程的特殊性要求教師必須具備綜合的業(yè)務素質(zhì)和全面的專業(yè)知識技能，要求教師必須了解學前教育專業(yè)的特點以及學生將來的工作環(huán)境、工作崗位要求。學前教育專業(yè)不同于音樂學院的音樂專業(yè)，它更需要學生基本功扎實、技能全面、綜合能力強。這些都需要教師不斷的學習，潛心鉆研專業(yè)來提高自身專業(yè)技能，同時還要增強授課能力及綜合能力。在教學中要加強學生的綜合能力訓練，教師要靜下心來研究、分析教材，了解每個學生的特點，有進行針對性地教學。教師要在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進自己的教學方法，以適應學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，提高學生的音樂綜合能力。

篇10

（一）問題審視

以上案例中，歷史教學依然沒有走出知識教學的桎梏。Z同學所在學校的歷史教學將歷史知識作為主要學習內(nèi)容；L同學所在的南京某中學雖然已采用開卷考試形式，但是平時教學依然圍繞歷史知識點的資料收集展開，教學實踐依然處于一種“考試為中心，知識為砝碼”的慣性思維之中。兩所學校都存在將歷史教學簡單等同于歷史知識教學的傾向，這是上述案例所暴露的第一個問題。更為深層的問題在于：在此種知識教學模式的主導下，學生成了知識存貯的容器，花大量時間用于知識的記憶，而歷史本身所具有的道德意蘊在教學中得不到挖掘。比如Z同學認為歷史教材本身對她來說具有教育價值，但是由于教師缺乏道德敏感性，很少就歷史事件的道德內(nèi)涵與學生進行討論，而是就歷史言說歷史，更很少聯(lián)系學生當下的生活。這使得歷史教學的德育價值在教學中得不到體現(xiàn)，最終阻礙了歷史教育德育功能的實現(xiàn)。

（二）原因探析

要探析以上問題出現(xiàn)的原因，需要從當前中學歷史教學的考核方式入手。在當前中學歷史教學中，以試題考試為主的教學評價方式依然是最為重要、最有效率的評價方式，而考試成績依然是評價教師教學的最主要指標。因此，平時的教學以考試為目標，學習是為了考試等固化思維依然影響著教學實踐，考試這根指揮棒依然決定著教師的教以及學生的學。根據(jù)筆者調(diào)查，受訪學校平時的考試主要是教師自己命題，這些教師受傳統(tǒng)的應試教育考核方式的影響，依然選擇教材中的重要知識點作為考察內(nèi)容，其中，對客觀性知識點的考核仍然占據(jù)著最大的比例。這種考核方式容易將學習結(jié)果進行量化處理，同時，客觀性知識點在考核中作為答案容易辨識，可以最大限度提高教學評價的效率。由于學校跟不上考核制度變革的步調(diào)，每逢全市歷史統(tǒng)一考試，歷史成績就會集體大跌，暴露出了學校歷史教師這種固化的應試思維對整個歷史教學實踐所產(chǎn)生的消積影響。在這種考核模式的指揮下，歷史教學沒有擺脫知識學習為核心的痼疾，更為重要的是，德育價值被忽視，道德意涵被知識教學消解，有違教育的最終目的——育德樹人。

二、歷史教育的德育價值分析

歷史教育的使命不僅是幫助學生樹立正確的歷史觀，也承擔著其他學科無法替代的培養(yǎng)良好德性的功能。

1.歷史的存留蘊涵著人們的倫理訴求，歷史教育傳遞著不同歷史時期人們對美好生活的理解，這對于幫助學生反思當下的生活并建構未來的美好生活具有積極的借鑒與啟示意義。

歷史不是一堆關于已經(jīng)發(fā)生了的事實的簡單堆積，而是承載著人類特定的價值訴求。司馬遷在撰寫《史記》時就指出，其目的在于“欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言”，而“成一家之言”即史學家借史傳遞其價值判斷。而歷史對事件真實性的追求決定了，歷史必然以某些已經(jīng)發(fā)生了的事實為基礎。所以說歷史是事實與價值判斷的結(jié)合。歷史不能脫離人而存在，人是倫理性的存在，因此，歷史的價值判斷中又包含一種倫理判斷。倫理判斷是對日常生活中人們行為、品性的有關“善惡正邪”的判斷。歷史的存留與傳承必定承載著人的倫理訴求，歷史教育可以通過向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上人類生活境況與歷史故事傳遞豐富的倫理意涵。例如，初中人教版歷史教材“中華文化的勃興（二）”一課中“百家爭鳴”，不僅呈現(xiàn)了每個學派的思想主張，更暗示了每個學派都有其所代表的價值立場，儒家所提倡的“仁”與墨家的“兼愛”都有具體的道德意涵，至今仍有深刻的啟示。

2.歷史教育能打破時間的界限，使不同時期的人與事在同一平臺上得以呈現(xiàn)。

學生通過學習自己民族的歷史，能夠塑造一種民族的集體人格，從而獲得一種歷史責任感。個體通過回望自己的意義世界建構完整自我，每一個正在生成著的自我都離不開過去的經(jīng)驗，而一個民族的歷史就是對民族過往的回望，通過這樣的回望建構一種民族的集體人格。雅斯貝爾斯在《德國罪過問題》一文中指出，人類需要審視作為整體民族中的自我，每一次人道的災難都是整體的民族所犯下的罪過。災難幸存者之于死難者存在一種經(jīng)由內(nèi)心審判的行而上的罪責，這種來自內(nèi)心審判的基礎即是將自己作為人（或者說普遍理性存在者）本身去思考民族集體的人性。這種集體人格能夠使我們獲得存在的歷史感和責任感。例如，用一種理性的方式向?qū)W生講述日軍侵華時期我國百姓所受苦難、所有中華兒女眾志成城抵抗日軍侵略的故事，能夠讓學生獲得民族歸屬感與責任感，通過歷史教育所培育的歷史存在感與責任感是其他學科教育無法替代的。

3.關于世界歷史的教育可以使學生獲得一種世界公民意識。

全球化進程以及多元文化之間的沖突與融合，使得世界各民族的發(fā)展與命運緊密連結(jié)在一起。為此，全球化時代對傳統(tǒng)的公民身份提出了新的要求：每個公民不僅要作為一國公民積極參與本國事務，而且還要做一個具有國際視野與全球意識的“世界公民”。與此相適應，旨在培養(yǎng)負責任的并具有國際視野與全球意識的“世界公民教育”，也越來越成為各國公民教育共同關注的新的維度與亮點。世界公民教育要求學生不僅了解自己民族的歷史，而且關注其他國家和地區(qū)的歷史，從而實現(xiàn)多元文化背景下不同文化之間的相互尊重與相互寬容。而世界歷史教育能夠讓整個世界各個民族的發(fā)展脈絡在學生面前得到清晰呈現(xiàn)，在拓寬其視野的同時，培育學生對人類共同生活世界的關懷與熱愛，培養(yǎng)作為一個合格世界公民所需的品格。因此，世界歷史教育是培養(yǎng)世界公民這一教育目標的重要形式。

三、道德立場下的中學歷史教學

要發(fā)揮歷史教育的德育功能，筆者認為最主要的是讓教師走出知識教學的窠臼，具備一定的道德敏感性；其次，將歷史事件還原為生動的故事，使學生更為深刻地體驗歷史；另外，為了使歷史走進學生的生活，需要充分利用活動課的特殊價值。

（一）提高教師的道德敏感性

就教學內(nèi)容來講，歷史教育本身蘊涵著豐富的倫理價值，歷史教材本身就是很好的道德教育讀本。提高一線歷史教師的道德敏感性，使其能合理利用歷史教學中的各類資源，才能使歷史課堂成為學生與歷史進行對話與思考的平臺。教師應有意識地就存在倫理爭議的歷史事件與學生進行討論，引導學生通過對歷史事件的思考與判斷，培養(yǎng)學生運用自己的道德理性思考自己當下的生活能力。例如在學習“”一課時，教師不僅需要向?qū)W生解釋當時社會整體的動亂，同時也應該引導學生思考人性惡在動亂中是如何被釋放與展現(xiàn)，又如何摧毀了人的尊嚴與社會正常的倫理生活。提高教師道德敏感性的另外一個層面則是建構德性的教學課堂，使得課堂教學本身具有道德性。教師需要從教學方式、與學生交往的方式等方面反思其教育是否是有道德的。只有這樣，才能真正使課堂教學成為學生合德性的學校生活的一部分。

（二）將歷史事件還原為生動的故事

歷史，特別是人類早期的歷史經(jīng)常以文字而非圖像為存儲形式，所謂“歷史感”即一種距離感，這種距離感通常使得今人對歷史的理解過于模糊單調(diào)而不夠豐滿逼真。而現(xiàn)代影視正好可以彌補這一不足。對于歷史教育來講，教師可以結(jié)合教學需要選擇一些符合史實的影視作品來幫助學生理解所學歷史，從而獲得更加真實與深刻的歷史體驗。影視作品能夠?qū)⒉煌瑫r期不同地區(qū)的歷史故事在學生面前呈現(xiàn)，可以幫助學生獲得更多關于世界各個民族的歷史和文化，為世界公民教育提供良好的契機；更重要的是，影視作品以一種敘事的倫理角度讓學生在移情中獲得潛移默化的道德教化。例如，《辛德勒的名單》《拯救大兵瑞恩》等就是讓學生更深入、細致了解二戰(zhàn)的優(yōu)秀影視作品。

（三）讓歷史走進學生生活