導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇政治教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 教學(xué)反思 教學(xué)改革

政治是初中階段新設(shè)置的課程，也是重要的文科科目之一。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程既不像歷史課那樣具有“故事性”，又不像地理課那樣讓人對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，政治課既枯燥又乏味，很難理解，并且需要不斷地記憶。實(shí)際上，這種情況在政治課堂上并不罕見(jiàn)。近些年，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，教學(xué)方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。教師更加關(guān)注學(xué)生的思想，學(xué)生的反饋能夠得到及時(shí)的關(guān)注和處理。教和學(xué)的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)換，“長(zhǎng)篇大論”式的教學(xué)方式得到了一定的改善。最重要的是，通過(guò)這種轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生對(duì)于政治已經(jīng)有了很大的學(xué)習(xí)熱情，愿意學(xué)才有動(dòng)力學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還有很多問(wèn)題依然存在，很多現(xiàn)象需要繼續(xù)做出調(diào)整。筆者根據(jù)自己在初中政治教學(xué)崗位上多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)政治教學(xué)的反思，希望對(duì)廣大教師有所啟迪。

一、需要大量記憶內(nèi)容，講解方式缺乏聯(lián)系實(shí)踐，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成困擾。

政治作為一門(mén)文科科目，有大量需要記憶的內(nèi)容。尤其是對(duì)于剛接觸政治的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不記憶，單純依靠理解，則很難對(duì)知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)。因此，背誦、記憶是有效且常用的政治教學(xué)方法，我們不能回避這個(gè)問(wèn)題。只有在大量背誦后，才會(huì)對(duì)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，這是積累基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程。那么，作為教師，如何讓學(xué)生更好地背誦，就是需要思考的問(wèn)題。有的老師在課上講解完知識(shí)點(diǎn)后，就要求學(xué)生課下背誦，很多學(xué)生由于不理解或者覺(jué)得不好背誦，不能按時(shí)完成任務(wù)，就會(huì)被落下，時(shí)間久了，就失去了對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情。這是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常見(jiàn)到的情況，對(duì)于一門(mén)新的知識(shí)，大家的接受水平和基礎(chǔ)都相當(dāng)，為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，有的不佳呢？很大程度上是因?yàn)槔蠋煕](méi)有做到位。對(duì)于怎樣讓學(xué)生更好地記住知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為一個(gè)很好的方法就是和實(shí)際相結(jié)合。與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能夠有更深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，單純依靠課本知識(shí)很難達(dá)到這樣的效果。如在講解少數(shù)民族政策時(shí)，就可以和實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、地理背景等強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在這一過(guò)程中，學(xué)生自然而然就記住了知識(shí)點(diǎn)，而不用死記硬背。

二、政治教學(xué)中以教授硬性知識(shí)為主，對(duì)于思想品德等軟性知識(shí)強(qiáng)調(diào)得較少。

初中學(xué)生正處于青春期，身心快速發(fā)展，也是樹(shù)立價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要階段。因此這一時(shí)期對(duì)于他們的身心教育尤為重要。培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念，健康的心理，向上的心態(tài)，這些比成績(jī)分?jǐn)?shù)更重要。在這方面，政治課發(fā)揮著尤為重要的作用。思想品德教學(xué)正是針對(duì)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)而設(shè)置的，能幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，幫助他們更好地成長(zhǎng)。實(shí)際上，這是相當(dāng)重要的一部分，現(xiàn)代社會(huì)有很多中學(xué)生由于各種原因走上了不正確的道路，這在很大程度上是心理因素造成的，因此，政治教師要多關(guān)注學(xué)生的思想、心理。但實(shí)際情況卻恰恰相反，由于過(guò)于關(guān)注成績(jī)，部分政治教師不太關(guān)注這一塊。一位同事曾經(jīng)表達(dá)過(guò)這樣的看法：“思品的題都比較好完成，分也好拿，關(guān)鍵是后邊的知識(shí)，這個(gè)才是重點(diǎn)?！边@確實(shí)客觀存在，并且說(shuō)出了很多政治教師的心聲。對(duì)于成績(jī)分?jǐn)?shù)的要求限制了我們對(duì)于課程重點(diǎn)的設(shè)置，因此一些老師沒(méi)有給思想品德部分充分的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一塊也不夠重視。這是現(xiàn)階段政治教育的一大問(wèn)題，它所反映出來(lái)的不僅是課程設(shè)置的問(wèn)題，更多的是教學(xué)體制的問(wèn)題。它所帶來(lái)的問(wèn)題也許短時(shí)間內(nèi)看不出來(lái)，但這個(gè)漏洞一定會(huì)不斷擴(kuò)大，在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中有所體現(xiàn)。

三、反思教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色和發(fā)揮的重要作用。

初中學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)于事物的辨別能力有限。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，老師好，我就喜歡上他的課，老師講得有意思，我就能聽(tīng)進(jìn)去。一些老師滿(mǎn)腹經(jīng)綸，但就是講不出來(lái)，不知道怎么講，說(shuō)得深了學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)得淺了又表達(dá)不出自己的觀點(diǎn)。這樣的老師最重要的是要鍛煉自己的表達(dá)能力，分析初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，說(shuō)他們“聽(tīng)得懂”的語(yǔ)言，這樣才能強(qiáng)化教學(xué)效果。政治課相較于歷史等文科課和物理化等需要計(jì)算的理科課程來(lái)說(shuō)，更加“缺乏趣味”，也顯得“枯燥”。如果教師在課上還是不分主次、輕重地講一堆，可能就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。教師要明確自身在教學(xué)中所處的地位，是引導(dǎo)者，目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，因此必須提高自身多方面的素質(zhì)，不僅要鍛煉口才，要挖掘?qū)W生的身心特點(diǎn)，還要在多方面完善自己。不斷充實(shí)自己的知識(shí)，廣泛閱讀相關(guān)書(shū)籍，作為課堂上引申的知識(shí)，在思想上進(jìn)步，不斷跟上學(xué)生的思想，還要在儀表、著裝方面都有所注意。

筆者在初中政治教學(xué)崗位上已經(jīng)工作了多年，看著一批一批學(xué)生入學(xué)，畢業(yè)，學(xué)成歸來(lái)，內(nèi)心無(wú)比感慨。教師所做的一切都是為了創(chuàng)造更好的條件讓學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。盡管我們?cè)诓粩嗯?，但在教學(xué)實(shí)踐中總有一些意想不到的問(wèn)題出現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中只有不斷反思、創(chuàng)新，才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

篇2

一、政治老師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè)意接受。曾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“老師，我本來(lái)對(duì)思品課沒(méi)興趣，我喜歡你上課，我才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買(mǎi)書(shū)，不管是教育教學(xué)方面的書(shū)籍，還是雜志，電視新聞，心理訪(fǎng)談等。常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的經(jīng)歷豐富，常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，才有如此效果。

2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后，都對(duì)自己本節(jié)課寫(xiě)上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣？上課時(shí)學(xué)生的一句話(huà)我都很在意。記得那天，我上倮時(shí)學(xué)生悄悄地說(shuō)了一句：“老師，不能再這樣了”原來(lái)我上課時(shí)，備課的內(nèi)容在上課有時(shí)不能按時(shí)完成，我聽(tīng)了這句話(huà)后，把這句話(huà)寫(xiě)在備課本上時(shí)時(shí)提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求，反思自己的教學(xué)存在不足?！拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說(shuō)話(huà)較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時(shí)，會(huì)多寫(xiě)一點(diǎn)，如果覺(jué)得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也記下。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，老師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；“講”是老師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏，解疑。“練”是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y(cè)”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹(shù)。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等?？傊?，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。

三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程反思教師角色備課側(cè)重點(diǎn)師生關(guān)系

孔子曰：“吾日三省吾身。”而我們教師在長(zhǎng)期從事教學(xué)過(guò)程中很容易從主觀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中，面對(duì)一屆又一屆，一班又一班的不同生源，僅憑經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，反思教學(xué)顯得尤為重要。

一、教師角色的反思

新課程改革進(jìn)行了好幾年，很多教師仍然走不出傳統(tǒng)的角色，總是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，熱衷于對(duì)政治知識(shí)歸納總結(jié)，梳理得井井有條、一絲不漏，然后傳授給學(xué)生。按照新課改精神，教師教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，引而不發(fā)，不只是知識(shí)的傳遞，重要的是引導(dǎo)方法和思維，表現(xiàn)為一種思維的啟迪。因此，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，進(jìn)而研究，也就是國(guó)外一直倡導(dǎo)的“行為研究”，即在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行研究，反思以前的教學(xué)模式、教學(xué)行為，走出固有的舊經(jīng)驗(yàn)、舊方法，才能改變我們長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)套路。我在“違法與犯罪的關(guān)系”這一重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，利用了發(fā)生在我們揚(yáng)州市的一個(gè)案例，圍繞案例設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

1.請(qǐng)你做法官，來(lái)辨別他的哪些行為是違法的？哪些行為是犯罪？說(shuō)出依據(jù)。

2.列出他走向違法犯罪的原因。

3.這件事對(duì)你有何影響。

學(xué)生熟知案例，積極主動(dòng)參與，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性得以體現(xiàn)，學(xué)生不僅很好地歸納出所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于他們以后的行為也是一個(gè)警示。所以教師只有切實(shí)改變自己的角色，學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能擺脫教師“關(guān)懷備至”的說(shuō)教束縛，真正地解放出來(lái)，學(xué)生才能主動(dòng)地去思考、去辨別，在實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)程中，去粗取精、去偽存真，總結(jié)出結(jié)論真理，才能真正放飛他們的想象和思維。

二、備課側(cè)重點(diǎn)的反思

備課是教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師花了很多的時(shí)間與精力，很多優(yōu)秀的教案，無(wú)論從內(nèi)容、形式、布局和時(shí)間上都是出類(lèi)拔萃的，印證著教師們花費(fèi)的心血。教師常常對(duì)授課內(nèi)容駕輕就熟，但在對(duì)于學(xué)生這一層面上，備課內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新課標(biāo)要求，課程已不只是文本課程，更是體驗(yàn)課程，而體驗(yàn)課程的主體是學(xué)生，是學(xué)生體驗(yàn)、感受、思考、領(lǐng)悟的過(guò)程。那么一堂好課應(yīng)是學(xué)生積極參與、認(rèn)知體驗(yàn)授課的過(guò)程，這就要求教師備課時(shí)不僅要體現(xiàn)因材施教，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因人施教，對(duì)學(xué)生的來(lái)源、生活環(huán)境、文化基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至情趣好惡以及所授課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備都應(yīng)屬于備課范疇。當(dāng)然這要求教師必須付出更多勞動(dòng)，因此這些因素都直接影響著課堂上學(xué)生們的參與度、接受能力以及教學(xué)效果。

曾有這樣一件怪事：一位十分優(yōu)秀的教師帶著自己的教案去某偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)上示范課，結(jié)果上砸了，問(wèn)起原因，說(shuō)是當(dāng)?shù)貙W(xué)生不配合。到底是誰(shuí)不配合呢？備課的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)該側(cè)重于教材還是學(xué)生？我們不得不進(jìn)行反思。當(dāng)時(shí)教師互動(dòng)一個(gè)關(guān)于污染的話(huà)題，學(xué)生們感到茫然。教師啟發(fā)，比如：光污染。學(xué)生們還是茫然。很多城市優(yōu)秀的教師到農(nóng)村中學(xué)去上示范課效果不盡人意，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)是學(xué)生不配合，因?yàn)閮?yōu)秀教案從大城市拿到小鄉(xiāng)村，它本身已出現(xiàn)了缺陷，不適合這里的學(xué)生。學(xué)生們很想配合，但是由于知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈接不上，師生很難互動(dòng)起來(lái)。以人為本是新課程的核心理念，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，只有在備課中深入調(diào)查學(xué)生，精心地思考、研究學(xué)生，才能在課堂上更好地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的情緒、語(yǔ)言、情感、思想等，因?yàn)殛P(guān)注本身就是最好的教育。

三、師生反思的反思

“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌?！苯⑿滦偷膸熒P(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。然而在應(yīng)試教育下，學(xué)校的氛圍不容樂(lè)觀。平時(shí)人們常說(shuō)“考考考教師的法寶，分分分學(xué)生的命根?！痹趯W(xué)校推行的教師評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等一系列考核機(jī)制中，班級(jí)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)排名都起著關(guān)鍵性的作用，有不少民辦學(xué)校還據(jù)此進(jìn)行末位淘汰，分?jǐn)?shù)也成為任課教師的命根。不難想象，教師在面臨著競(jìng)爭(zhēng)、淘汰等各種壓力，老師既有著父親式的嚴(yán)厲懲罰又有著母親式的嘮叨。從早讀到晚自習(xí)，處處時(shí)時(shí)全方位的看管、監(jiān)督，難怪社會(huì)上流傳著在現(xiàn)在的各行各業(yè)中“教師最累，學(xué)生最苦”的說(shuō)法。學(xué)生把學(xué)?？闯杀O(jiān)獄，把自己比喻為犯人，老師就像是監(jiān)獄長(zhǎng)。教師為學(xué)生籌劃一切、包辦代替，表面上教師事事關(guān)心，實(shí)質(zhì)上忽視了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性。教師走進(jìn)教室，學(xué)生皺眉頭；教師有事上自習(xí)，學(xué)生舉手歡呼。我們不得不反思造成這種狀況的原因。既然師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌，那么改善師生關(guān)系迫在眉睫。

改善師生關(guān)系首先要從教師自身行為開(kāi)始。只有先改變自己，學(xué)生才會(huì)改變；學(xué)生有了改變，心境才會(huì)改變；心境有了改變，言辭才會(huì)改變；言辭有了改變，態(tài)度才會(huì)有改變；態(tài)度有了改變，行為也會(huì)改變；行為有了改變，彼此關(guān)系也隨之改變。我班有位同學(xué)，況味是桀驁不馴，老師的話(huà)從來(lái)不聽(tīng)，更別說(shuō)主動(dòng)給老師打招呼。一次在市場(chǎng)我遇到他和他媽媽?zhuān)抑鲃?dòng)問(wèn)候：“XX，陪媽媽買(mǎi)菜呢？”他扭向一邊的臉轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，臉上的表情很尷尬。從那次以后，他的抵觸情緒明顯消減了很多，對(duì)老師和學(xué)習(xí)的態(tài)度也大有好轉(zhuǎn)。他的變化源于老師一次意外的問(wèn)候，他凍結(jié)心靈開(kāi)始融化。初中生，正處于十三四歲的叛逆期，他們的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有時(shí)甚至盲目地相信自己，簡(jiǎn)單地?cái)[事實(shí)、講道理已經(jīng)很難打動(dòng)他們，因此教師就應(yīng)該反思以往的一些具體做法，試著適應(yīng)他們，走進(jìn)他們的心靈，走進(jìn)他們的群體，了解他們的喜怒哀樂(lè)，真情投入必定會(huì)得到真誠(chéng)的回報(bào)，才能在情感上讓學(xué)生接納你。

其次，改善師生關(guān)系要不斷完善自己、展現(xiàn)個(gè)人魅力。光情感投入還不能保證長(zhǎng)期贏得學(xué)生的認(rèn)可，還要有過(guò)硬的實(shí)力。面對(duì)沉迷于網(wǎng)吧的學(xué)生，家長(zhǎng)萬(wàn)念俱灰，認(rèn)為他已經(jīng)無(wú)可救藥了。剛分來(lái)的班主任找到他，建議與他比賽打一場(chǎng)難度很高的過(guò)關(guān)游戲，學(xué)生在確認(rèn)老師沒(méi)有嘲弄諷刺的意思后，摩拳擦掌地對(duì)陣了，但出乎意料，一向自認(rèn)為游戲高手的他，卻慘敗在教師手下，不由地心生佩服。第二天上課，這位學(xué)生不再像以前那樣呼呼大睡，開(kāi)始注意他的新班主任，老師幽默的語(yǔ)言、漂亮的板書(shū)、可親的微笑，讓他驚奇異常。他在心里叫道，這老師真棒，由原來(lái)的佩服上升到敬仰甚至崇拜，暗暗下決心：我要學(xué)他，以他為榜樣。就這樣被認(rèn)為不可挽回的學(xué)生發(fā)生了巨大的變化。此時(shí)就發(fā)展在身邊對(duì)我感觸很大，因此也在反省自己，如何更快更好的提升自己，以增加自己的影響力。

篇4

關(guān)鍵詞：審視；提高；更新；優(yōu)化；互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0125

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”的理念，指出“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象，理論觀邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”所以，教師必須緊跟政治教育思想的發(fā)展，轉(zhuǎn)變理念，與時(shí)俱進(jìn)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)“要”：

一、教師要重新審視自我，提高自身素質(zhì)

1. 教師的根本職責(zé)是教書(shū)育人。教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的最高表現(xiàn)形式。一名教師是否能愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，決定著他是否能盡責(zé)地教書(shū)育人；是否能腳踏實(shí)地不斷進(jìn)取；是否能勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、科學(xué)施教。這些都影響著教師教育能力和水平的發(fā)展與提高。一名教師能否熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教，直接影響著教師的形象、威信、與學(xué)生之間的關(guān)系和對(duì)學(xué)生的感召力與教育力，從而也就影響到教育效果。教師的高尚道德行為會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。這種作用甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。為此，教師要有良好的政治思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)與前途有高度的責(zé)任感和使命感，對(duì)教師工作的本質(zhì)、責(zé)任和特點(diǎn)有深刻的理解，有事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心和愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，具有為教育事業(yè)的發(fā)展而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神。

2. 正確的教育理念是從事教育工作的前提，引領(lǐng)教育教學(xué)實(shí)踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。教師要準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵，廣泛涉獵、系統(tǒng)全面地了解古今中外先進(jìn)的教育科學(xué)理論，并把各種理論觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，把握他們的本質(zhì)。學(xué)生能引起對(duì)教育基本觀、基本價(jià)值的重新思考，不斷充實(shí)、更新、發(fā)展自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，并以這種新認(rèn)識(shí)反思平時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐。只有這樣，才能脫離“教書(shū)匠”的層次，才能真正為素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

教師應(yīng)樹(shù)立符合時(shí)展的正確教育教學(xué)觀。在教育教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；重視學(xué)生的基本理念、思維技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；幫助學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的科技素養(yǎng)。思想政治課具有鮮明的時(shí)代性特點(diǎn)。教師要緊跟時(shí)展，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；注重學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格的全面發(fā)展。

3. 審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

常言道：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，并且看桶里的水是“新水”還是“舊水”，是“活水”還是“死水”。桶里的水如果是死水，實(shí)際可用量就會(huì)降低。知識(shí)系統(tǒng)是教師教學(xué)決策和行動(dòng)的基礎(chǔ)。它包括教師所具有的特定學(xué)科知識(shí)，教師成功地進(jìn)行教學(xué)所必備的教學(xué)知識(shí)以及當(dāng)代科學(xué)和人文方面的基本知識(shí)和大量的實(shí)踐知識(shí)等。盡管教師在上大學(xué)的時(shí)候獲得了一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，但是大量的知識(shí)仍來(lái)自自身的教學(xué)實(shí)踐和自我反思。教師要不斷的反思知識(shí)系統(tǒng)，清除自己理論上的誤解和偏執(zhí)，增強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐及其復(fù)雜情境的洞察和見(jiàn)識(shí)。特別是現(xiàn)代教師應(yīng)該具有教育理論、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)、相關(guān)學(xué)科、職業(yè)技能等復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要具有廣博的人文科學(xué)知識(shí)及跨學(xué)科知識(shí)。

在很大程度上，教師的知識(shí)增長(zhǎng)是借助于實(shí)踐與反思而實(shí)現(xiàn)。反思可以解決存在的一些問(wèn)題；同時(shí)，有可能會(huì)出現(xiàn)另外一些問(wèn)題或者是所采取的辦法有缺陷。這都要求對(duì)原有反思的問(wèn)題和結(jié)果進(jìn)行新的反思，才有可能突破原有的的限制。才能不斷超越自我。完善自我，才能真正體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。才能滿(mǎn)足教育教學(xué)需要。在職教師可以通過(guò)繼續(xù)教育不斷提高其學(xué)歷和知識(shí)水平。全面提高自我的素質(zhì)，才能跟上時(shí)代的步伐。

二、教師要革新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師要樹(shù)立課堂教學(xué)意識(shí)，向45分鐘要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)；向著“以最輕的負(fù)擔(dān)、最短的時(shí)、最優(yōu)的方法，使學(xué)生獲得最大的教學(xué)質(zhì)量和最優(yōu)的成績(jī)”這一目標(biāo)邁進(jìn)來(lái)提高教學(xué)效率。

三、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，引入生活化的學(xué)習(xí)情境

在課堂上，教師力爭(zhēng)做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，思想為核心。育人為宗旨”的教學(xué)理念，在課堂上動(dòng)起來(lái)。這種動(dòng)實(shí)際上是師生互動(dòng)，是相互交流與溝通的方式。

首先，要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。由傳統(tǒng)教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。由傳統(tǒng)的填充知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新的角色實(shí)踐教學(xué)，使教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下三尺講臺(tái)，貼近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)與交流；要求教師以學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生顧問(wèn)、裁判員，積極參與其中和他們交換意見(jiàn)，在情感上與學(xué)生建立朋友關(guān)系，使他們感到教師是他們的親密朋友。

政治教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和世界觀作為政治教學(xué)的主要資源。例如，學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”這部分內(nèi)容涉及到蒸汽機(jī)的發(fā)明時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)所讀過(guò)的課外書(shū)籍講了“瓦特與茶壺”的故事。隨后，讓學(xué)生解釋“茶水燒開(kāi)后為什么會(huì)出現(xiàn)蒸汽頂壺蓋的現(xiàn)象？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及物理知識(shí)，先解釋了這一現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“由茶壺而發(fā)明蒸汽機(jī)，在科技史上還有哪些經(jīng)典的事例？”學(xué)生舉出了“牛頓由蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律”等科學(xué)趣話(huà)。這不僅讓學(xué)生了解了什么是工業(yè)革命，而且增強(qiáng)了n堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇5

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)反思；改進(jìn)意見(jiàn)

在實(shí)際教學(xué)中，許多初中學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，不夠重視，老師也認(rèn)為政治課難上，因此，難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育的雙重功能。我覺(jué)得作為實(shí)踐政治教師，實(shí)施新課程中，無(wú)論從教學(xué)思想、教學(xué)觀念，還是教學(xué)方法上都應(yīng)該深刻反思，找出應(yīng)對(duì)之策。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中政治教學(xué)提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)。

一、教師上課必須有課標(biāo)意識(shí)

課標(biāo)是國(guó)家的法律性文件，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)和要求、考試應(yīng)該考什么、評(píng)價(jià)一個(gè)老師的課以什么為依據(jù)等，都離不開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)，誰(shuí)遵守了課程標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)就是依法執(zhí)教，不遵守，就是違法行為。因此，政治（思想品德）課教師也好，其它課教師也好，都必須有強(qiáng)烈的課標(biāo)意識(shí)。認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)非常必要，只有嚴(yán)格對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來(lái)備課，才不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)工作的隨意性。教材的編寫(xiě)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的，嚴(yán)格體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師應(yīng)力求上完課，學(xué)生能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。若不達(dá)標(biāo)，就是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。

二、循序漸進(jìn)

在以往的教學(xué)中，教師往往更強(qiáng)調(diào)自己所教授的知識(shí)，這樣很容易用自己的理解去解釋教材的內(nèi)容。但在這種教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)不自覺(jué)地按自己成人化的思維對(duì)課程進(jìn)行解讀，而對(duì)于有些學(xué)生并不容易理解的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，則很容易忽視掉，覺(jué)得有些內(nèi)容“理所當(dāng)然”，不需要過(guò)多解釋。學(xué)生只能去死記硬背、生搬硬套，從而陷入越聽(tīng)不懂越難、越難越聽(tīng)不懂的惡性循環(huán)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得枯燥無(wú)味，如同嚼蠟。

要避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)，必須要教師進(jìn)行換位思考?？紤]如果自己是在下面聽(tīng)課的學(xué)生的話(huà)，應(yīng)該會(huì)如何理解自己所講授的內(nèi)容。教學(xué)的最終目的是傳授知識(shí)，而不是按自己的思路，照本宣科地念完課本內(nèi)容，這樣做的結(jié)果加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。要起到更好的教學(xué)效果，就得做好與學(xué)生的交流，了解他們學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑問(wèn)，并及時(shí)進(jìn)行解答。

三、形象化教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候成年人覺(jué)得非常基礎(chǔ)、理所當(dāng)然能懂的詞語(yǔ)，對(duì)于知識(shí)不夠豐富的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可能是很難理解的。比如權(quán)利、義務(wù)和涉及法律專(zhuān)用的詞語(yǔ)等，對(duì)于首次接觸到的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為抽象的，需要教師事先要仔細(xì)思考，以淺顯的、學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言去仔細(xì)解釋。教師在講授過(guò)程中盡量多運(yùn)用比喻、舉例說(shuō)明等手段，這樣能更好地幫助學(xué)生理解和記憶。比如權(quán)利和義務(wù)等，可以就學(xué)生的生活范圍，比如在學(xué)校和家庭中結(jié)合實(shí)例來(lái)進(jìn)行解釋說(shuō)明，以便后者更好地理解和認(rèn)識(shí)，形成感性認(rèn)識(shí)。

四、因材施教

兩千多年前的春秋舊戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子就已經(jīng)提出“聽(tīng)其言，觀其行”。比如他兩個(gè)學(xué)生子路和冉由去問(wèn)孔子，聽(tīng)到別人鼓勵(lì)要不要去做的問(wèn)題?？鬃泳歪槍?duì)他們不同的特點(diǎn)給出了不同的答案。子路生性魯莽，孔子就勸說(shuō)他三思而后行，而對(duì)于生性懦弱的冉由，則鼓勵(lì)其大膽去做。這一點(diǎn)在現(xiàn)代教學(xué)中更是得到充分強(qiáng)調(diào)。曾有教育家說(shuō)，“每個(gè)學(xué)生都是天才，只是他的老師不一定知道”。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)他的特點(diǎn)和能力來(lái)進(jìn)行教育，而以往那種“流水線(xiàn)式教育”、“模式化教育”應(yīng)該摒棄。

五、謹(jǐn)防功利性教學(xué)

不能否認(rèn)，目前對(duì)于教學(xué)的考核，考試成績(jī)?nèi)匀皇亲钪匾闹笜?biāo)?！耙钥紴榫V”來(lái)很功利地進(jìn)行教學(xué)并不可取。抱有這樣態(tài)度去教學(xué)，很容易拋掉有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容，而只教所謂的“考點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”，將本來(lái)充實(shí)的書(shū)本課程割裂成一條條枯燥的詞條，讓學(xué)生去死記硬背。顯然學(xué)生不可能從這種“飼養(yǎng)式”的教學(xué)中得到什么學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其實(shí)這大可不必，考試與學(xué)習(xí)的關(guān)系并非是完全對(duì)立的，相反，兩者相輔相成，是一個(gè)不可分割的整體。考試是對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的總結(jié)，而無(wú)論是考試還是學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力和掌握知識(shí)都是其最終目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立這樣一種觀點(diǎn)，即分?jǐn)?shù)僅僅是能力的體現(xiàn)，而不是學(xué)習(xí)的目的，避免在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)哪里是重點(diǎn)、哪里是必考之類(lèi)的暗示。

六、注重與學(xué)生的交流

根據(jù)筆者的考察，目前大部分學(xué)校的教學(xué)方式仍然是延續(xù)幾千年來(lái)“老師在講臺(tái)上讀，學(xué)生在下面記”的舊模式。而在現(xiàn)代教學(xué)中，則反過(guò)來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己獨(dú)立去搜索和查閱相關(guān)資料，對(duì)事件進(jìn)行調(diào)查和研究討論，而教師的作用則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能從中得到更多的樂(lè)趣，能夠更積極地參與學(xué)習(xí)和思考。

七、新教學(xué)工具的運(yùn)用

初中學(xué)生這個(gè)年齡本來(lái)就活潑、好學(xué)，求知欲強(qiáng)，喜歡接觸新鮮的事物。而CAI課件和視頻圖片等的運(yùn)用，會(huì)讓他們覺(jué)得原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得充滿(mǎn)趣味，樂(lè)在其中，加深了對(duì)知識(shí)的記憶。新的教學(xué)手段還大大豐富了所能講授的內(nèi)容，筆者的同事曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)，比劃一小時(shí)還不如一幅畫(huà)形象。而不僅僅是圖畫(huà)，音樂(lè)等多種元素都能夠應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)效果。但同時(shí)需要注意的是，新手段的運(yùn)用并不是要完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，而是作為有益的補(bǔ)充，可以與后者很好的結(jié)合，起到事半功倍的作用。

八、新形勢(shì)下教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】 反思重要性；反思內(nèi)容；反思實(shí)踐

做為政治教師，不管其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，在新課程中要想成為一名優(yōu)秀教師，都必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。本人根據(jù)在政治教學(xué)上的摸索，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，略談對(duì)政治教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到拋磚引玉作用。

一、教學(xué)反思的重要性

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”孔子的名言充分揭示了教學(xué)反思的重要性。教學(xué)反思是一種積極的思維活動(dòng)，一方面對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中所得予以肯定，另一方面更能找出自身在教學(xué)過(guò)程中所失，給自己“挑刺”，進(jìn)行自我剖析并及時(shí)糾正。只有在不斷的教學(xué)探討中進(jìn)行自身教學(xué)實(shí)踐的反思，吸百家之長(zhǎng)，克服自身之短，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)展的要求，實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、教師教學(xué)過(guò)程反思

（1）反思教學(xué)過(guò)程中的所得之處。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，尤其是進(jìn)入新課程后，課堂中所出現(xiàn)的情況越來(lái)越難以預(yù)料。這就需要教師能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，善于捕捉教學(xué)中的因偶發(fā)事件而產(chǎn)生的靈感。如：課堂教學(xué)中臨時(shí)得當(dāng)?shù)拇胧┯心男?，教學(xué)過(guò)程中有哪些亮點(diǎn)等，這時(shí)如果課后能及時(shí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

（2）反思教學(xué)中的所失之處。課堂教學(xué)總會(huì)留下遺憾，課前精心的準(zhǔn)備，周密的思考，在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)由于種種原因，而不能達(dá)到預(yù)期的效果。這時(shí)如果教師不及時(shí)進(jìn)行反思，不僅不能提高教學(xué)水平，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。比如，在講授《消費(fèi)及其類(lèi)型》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，明確本框題主要包括三個(gè)問(wèn)題：即影響消費(fèi)水平的因素，消費(fèi)類(lèi)型和消費(fèi)結(jié)構(gòu)，從而初步建構(gòu)知識(shí)體系。再以組為單位采取多種形式搜集相關(guān)資料，如當(dāng)前居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，貸款消費(fèi)的發(fā)展?fàn)顩r等。最后提出課上需要合作探究的問(wèn)題，如收入差距擴(kuò)大為什么會(huì)導(dǎo)致社會(huì)總體消費(fèi)水平的降低，當(dāng)前我國(guó)居民的消費(fèi)熱點(diǎn)有哪些……這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)熱情很高，取得了比較好的效果，也體現(xiàn)新課改精神。但是在這樣的探究、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)教材中的概念、知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握還不是很透徹，對(duì)貸款消費(fèi)問(wèn)題的分析還不夠，課后作業(yè)和復(fù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題也出來(lái)了，實(shí)質(zhì)上的教學(xué)效果不是很好，在這樣的情況下，我進(jìn)行了教學(xué)反思，采取了一些補(bǔ)救措施，將教材的知識(shí)給學(xué)生系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來(lái)，并強(qiáng)調(diào)本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的頭腦中有教材的知識(shí)框架體系，復(fù)習(xí)起來(lái)容易些，作業(yè)的效果也好些。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況反思

（1）反思課堂中學(xué)生的反應(yīng)。思想政治課教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)效果如何，往往要通過(guò)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來(lái)體現(xiàn)。教師教學(xué)得體、方法有效，學(xué)生就會(huì)聚精會(huì)神，積極回答。反之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，而面無(wú)表情或交頭接耳。作為優(yōu)秀的政治教師應(yīng)針對(duì)課堂情況，及時(shí)進(jìn)行課后反思，正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，以提高自己的教學(xué)能力。

（2）反思作業(yè)或試卷中存在的問(wèn)題。課堂質(zhì)量如何，往往要通過(guò)課后的作業(yè)與測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)。學(xué)生作業(yè)完成情況良好，測(cè)試較為理想，可能說(shuō)明課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，反之，教師應(yīng)在課后及時(shí)反思原因并改進(jìn)方法。如作業(yè)或試卷是否存在問(wèn)題？是否以學(xué)生為主題，是否適合學(xué)生？自己的課堂預(yù)設(shè)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)等。

比如：本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為思想政治必修一模塊—《經(jīng)濟(jì)生活》，由于時(shí)間較為充裕，每個(gè)單元進(jìn)行一次單元測(cè)試，從考試情況分析發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：答題不夠規(guī)范，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；班與班差異很明顯。針對(duì)以上問(wèn)題，必須要進(jìn)行反思。我的反思是：學(xué)生在觀念上存在這樣的誤區(qū)：其一：認(rèn)為政治是記憶性科目，比較容易，只要肯花時(shí)間背背就行了。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，學(xué)政治要記憶的內(nèi)容是多些，但如果沒(méi)有轉(zhuǎn)變初中的學(xué)習(xí)方式和方法同樣學(xué)不好政治。其二：當(dāng)前面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)備選擇理科。這樣高考沒(méi)考政治，政治只要通過(guò)會(huì)考就可以，而會(huì)考又是開(kāi)卷考，認(rèn)為很容易通過(guò)。針對(duì)于平均分差異大的問(wèn)題，我認(rèn)為這與班主任有關(guān)，班主任管理理念是影響學(xué)生思想最重要的力量，班主任認(rèn)為高一學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)在語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)方面，對(duì)于政治課，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，期中期末好好復(fù)習(xí)，能達(dá)到及格水平就可以，任課教師受此影響也無(wú)心向上，從而形成一系列惡性循環(huán)。

三、如何進(jìn)行反思實(shí)踐

1、培養(yǎng)勇于反思的精神

教師是專(zhuān)業(yè)教育工作者，是受過(guò)較高教育的人，教師完全有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、調(diào)整、改進(jìn)。反思特別是找出自己?jiǎn)栴}的過(guò)程，是難堪的，所以反思是需要勇氣的，反思者需要勇于直面自己在教學(xué)方面存在的不足，勇于接受新思想、新知識(shí)、新挑戰(zhàn)。這也只有具有責(zé)任感和道德感的政治老師，才會(huì)有這種反思精神。

2、自覺(jué)建構(gòu)反思的標(biāo)準(zhǔn)

作為反思實(shí)踐者，僅僅具有反思的精神，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)構(gòu)建起自己的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。這樣，反思實(shí)踐才會(huì)比對(duì)的標(biāo)桿和參照的依據(jù)，而這種反思的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系是可以學(xué)習(xí)得到的，也是可以積累的。構(gòu)建的過(guò)程包括對(duì)新課程改革精神的領(lǐng)會(huì)，對(duì)新課標(biāo)理念的理解和把握，對(duì)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)實(shí)踐的觀察與學(xué)習(xí)等。

3、找準(zhǔn)反思實(shí)踐的著力點(diǎn)

有了反思的精神與反思的標(biāo)準(zhǔn)，能否實(shí)現(xiàn)反思實(shí)踐的突破就看能否找準(zhǔn)反思實(shí)踐的著力點(diǎn)——教學(xué)反思的突破口，比如：新課程要求教師備課要更多的備學(xué)生，是否引導(dǎo)學(xué)生更多地參與，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，自己是否較好的考慮到。

4、采用有效的反思實(shí)踐形式

反思實(shí)踐的形式很多，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐略舉以下幾種：

（1）二次備。盡管教師對(duì)教案、課件都認(rèn)真修改過(guò)多次才拿上臺(tái)講，但上完課教師還是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在備課中的不足，很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平。理想與現(xiàn)實(shí)還具有較大的反差。教師在課后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步修改和完善教案，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，認(rèn)真做到這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

（2）寫(xiě)教學(xué)后記。教學(xué)后記是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)包括實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距，教學(xué)的所得，所失之處等，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程認(rèn)真反思，就會(huì)將豐富教學(xué)體驗(yàn)和冷靜的教學(xué)思考有效地結(jié)合起來(lái)，從而有利于新一輪的教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師形成敏銳的眼光和高強(qiáng)的反思力也大有裨益。

（3）觀摩優(yōu)質(zhì)課。教師應(yīng)積極主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)觀摩其他教師的課，如“示范課”以及各類(lèi)評(píng)比課等。有助于教師在比較教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并主動(dòng)去探討，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（4）網(wǎng)絡(luò)論壇交流。這是一種新興的教學(xué)反思交流形式，教師在網(wǎng)絡(luò)論壇中，可以平等地交流自己的思想、做法和困惑，反思自己的教學(xué)行為。

四、小結(jié)

教學(xué)反思就是回顧教學(xué)，分析得失，查找原因，尋求對(duì)策，以利后行的過(guò)程，在新課改中我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為，教師應(yīng)發(fā)自?xún)?nèi)心樂(lè)于反思，善于反思，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，政治教師只有通過(guò)自己的努力，進(jìn)行教學(xué)反思，才能使自己真正的成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]張立昌：《試論教師的反思及其策略》《教育研究》2001年第12期

篇7

關(guān)鍵詞： 新課改 高中政治教學(xué) 反思

伴隨著新課改時(shí)代的到來(lái)，高中政治教育教學(xué)需要做出反思與調(diào)整，與之前相比，在教育方法、教學(xué)理念方面等切合實(shí)際的做出分析，旨在改變以往高中政治效率不高的問(wèn)題。

一、新課改下高中政治教學(xué)的反思視角與角度分析

在新課改時(shí)代還沒(méi)有來(lái)臨之前，高中政治這門(mén)學(xué)科在教育教學(xué)上是存在問(wèn)題的。對(duì)于新課改時(shí)代的到來(lái)，如果之前存在于高中政治這門(mén)學(xué)科中的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)得到正確的解決，那么新課改時(shí)代的到來(lái)是毫無(wú)意義的，因此，需要對(duì)于之前存留下來(lái)的歷史遺留問(wèn)題給出相應(yīng)的解決辦法。對(duì)傳統(tǒng)高中政治教育教學(xué)的反思可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行思考：（1）關(guān)于教學(xué)態(tài)度的反思。高中課程一節(jié)課的時(shí)間大約是50分鐘，老師在50分鐘時(shí)間內(nèi)需要不停地進(jìn)行講授，長(zhǎng)時(shí)間如此，會(huì)讓老師陷入疲倦期，此時(shí)需要老師自己調(diào)整。在新課改的背景下，老師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，更主動(dòng)地投入講授的課程中，對(duì)于疲倦期，需要自身找到相應(yīng)的方法克服。（2）關(guān)于教學(xué)組織的反思。對(duì)于一節(jié)課固定的時(shí)間，老師應(yīng)該合理地進(jìn)行安排，是對(duì)老師組織能力的一種考驗(yàn)。（3）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的反思。對(duì)于高中政治來(lái)說(shuō)，許多內(nèi)容都不需要老師講解，學(xué)生自學(xué)或者預(yù)習(xí)就能掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，因此在課堂上需要老師進(jìn)行講解的是學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，如果此時(shí)老師把授課重點(diǎn)放錯(cuò)位置，無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間，逐漸地學(xué)生就會(huì)不愿學(xué)習(xí)政治這門(mén)課程。（4）關(guān)于教學(xué)方式的反思。關(guān)于教學(xué)方式，許多老師認(rèn)為這不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這種想法本身就是錯(cuò)誤的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為老師講授是主體，好的老師一定能教出好的學(xué)生，實(shí)則不然，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生。教學(xué)方式作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，不是老師憑心情決定的，老師根據(jù)學(xué)生的心理及接受知識(shí)的能力水平，找到一個(gè)度，恰到好處地實(shí)施教學(xué)。

二、新課改下高中政治教學(xué)策略探究

1.教育教學(xué)理念，以人為本。

沒(méi)有實(shí)踐理論，就猶如沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)兒，毫無(wú)意義。事物之所以會(huì)出現(xiàn)并且向前發(fā)展，無(wú)一例外，肯定是對(duì)人們有意義的并且恰好被人們利用，當(dāng)然對(duì)于教育來(lái)說(shuō)也不例外。教育作為成就一個(gè)國(guó)家興衰最基本的方針之一，其起到的作用可想而知。因此對(duì)于教育存在的問(wèn)題，具體分析，老師可以從以下幾個(gè)方面思考。首先，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最根本最主體是學(xué)生而不是老師，關(guān)于對(duì)某些問(wèn)題的思考、對(duì)問(wèn)題的總結(jié)、對(duì)問(wèn)題的反思等，都不需要老師的幫助，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并完成相對(duì)應(yīng)的課業(yè)知識(shí)，老師不需要過(guò)多地干預(yù)學(xué)生。其次，老師應(yīng)該多利用課余時(shí)間拉近與學(xué)生之間的距離，不再讓學(xué)生感覺(jué)老師遙不可及。良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生接受知識(shí)是很必要的，學(xué)生不再對(duì)老師感覺(jué)陌生，更像是一種朋友的感覺(jué)。最后，老師更多的應(yīng)該改變教學(xué)方式，找到一個(gè)合適的方式讓學(xué)生對(duì)高中政治充滿(mǎn)興趣，讓這門(mén)課程生動(dòng)起來(lái)而不再是索然無(wú)味。

2.豐富教材內(nèi)容。

相比較之前傳統(tǒng)的高中政治課程，新課改背景下的高中政治教材內(nèi)容更加生動(dòng)，與高中生的生活聯(lián)系更加緊密，這正是體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。思想與行動(dòng)總是不太一致的，即使新課改已經(jīng)施行，老師也認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，但是在實(shí)踐的過(guò)程中由于受到傳統(tǒng)教育理念的觀念影響，許多老師對(duì)于新課改背景下的教材認(rèn)為是華而不實(shí)，知識(shí)零星碎片太多，不利于學(xué)生系統(tǒng)地完整地接受知識(shí)。因此在講授過(guò)程中，大部分老師會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念安排新課改下的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在此時(shí)就會(huì)比較混亂，接受的知識(shí)改變了，可是學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有跟上，所以會(huì)有一種錯(cuò)亂的感覺(jué)。說(shuō)到做根本，其實(shí)是新舊教材內(nèi)容的沖突。教學(xué)內(nèi)容改變，然而老師的教學(xué)方法并沒(méi)有隨之做出調(diào)整，出現(xiàn)學(xué)生跟不上進(jìn)度是理所當(dāng)然的。

3.搭建平臺(tái)，便于信息交流。

對(duì)于一個(gè)新事物的出現(xiàn)，總是需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)的，需要與之前的傳統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，教育的改革也不例外，需要開(kāi)展一些平臺(tái)來(lái)進(jìn)行此方面的交流。首先作為在課堂上占有相對(duì)來(lái)說(shuō)主動(dòng)權(quán)的老師，其掌控著整節(jié)課的節(jié)奏和氛圍，老師認(rèn)為教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生接受相關(guān)的知識(shí)，因此大部分時(shí)間老師都安排講授，對(duì)于學(xué)生是否真正學(xué)到知識(shí)，真正做到心領(lǐng)神會(huì)老師一般不做關(guān)心，很少有時(shí)間給學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是比較少的，在新課改的背景下，這些都是與之不同的。其次，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，老師不應(yīng)該按照傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行新課改下的講授，老師如果做不好調(diào)整，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，構(gòu)建平臺(tái)是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，是讓學(xué)生更好地學(xué)到高中政治的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)新的教育的變革的正確認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，老師和學(xué)生應(yīng)該共同打起精神來(lái)面對(duì)新的教育教學(xué)。針對(duì)傳統(tǒng)的高中政治存在的問(wèn)題，找出真正的癥結(jié)所在，針對(duì)性地給出相應(yīng)的解決辦法，需要學(xué)生和老師共同做出改變，以應(yīng)對(duì)新課改背景下新的高中政治這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永錄.淺議新課改下的高中政治教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012（02）.

[2]徐秋霞.新課改背景下如何進(jìn)行體育教學(xué)反思[J].魅力中國(guó)，2011（09）.

篇8

優(yōu)勢(shì)；劣勢(shì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G631

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

18―0073―01

新課改要求學(xué)生要從一個(gè)被動(dòng)的“學(xué)習(xí)者”變成主動(dòng)的“學(xué)習(xí)者”，要求要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流與合作中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的相互解放。這樣，教師教學(xué)的主要工作就從課堂上的教學(xué)變?yōu)檎n前的引導(dǎo)上，導(dǎo)學(xué)案就成為學(xué)生能否主宰課堂的關(guān)鍵。

一、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)的確定必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，確定的問(wèn)題應(yīng)使學(xué)生感覺(jué)到清晰明了。

2.設(shè)置問(wèn)題，列出導(dǎo)學(xué)提綱。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，教師應(yīng)努力把教學(xué)變?yōu)椤疤岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的過(guò)程；應(yīng)改變教師直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，努力做到質(zhì)疑而導(dǎo)其思。

3.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)圍繞導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)突出教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的疑點(diǎn)；題型的選擇應(yīng)合理設(shè)計(jì)、恰當(dāng)安排，對(duì)能力級(jí)別要求低的問(wèn)題可以以選擇題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生鑒別、識(shí)記，對(duì)理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)可設(shè)計(jì)辨析題及分析說(shuō)明題，引導(dǎo)學(xué)生在思辨、分析問(wèn)題中加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案在課堂上運(yùn)用的主要方式是小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求成員間相互配合、通力合作，教師可把整個(gè)班級(jí)分成若干小組，再把學(xué)習(xí)任務(wù)明確到各小組，全班以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)。各小組在教師的指引下，能夠作出快速反應(yīng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使部分學(xué)生在幫助他人解決問(wèn)題的過(guò)程中感受成功、體驗(yàn)快樂(lè)，又能讓部分學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生通過(guò)“兵教兵”的方式很容易地接受新知識(shí)。

此外，學(xué)生還要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)和互相交流為主。在預(yù)習(xí)時(shí)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，有疑難問(wèn)題的學(xué)生可以互相交流；同時(shí)還要培養(yǎng)在預(yù)習(xí)時(shí)能用符號(hào)對(duì)自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)標(biāo)記的好習(xí)慣，這樣在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)有的放矢，減少無(wú)效勞動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測(cè)后，教師再檢查他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的課后反思

為了利用好導(dǎo)學(xué)案，在課后教師要及時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)案在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理、反思、總結(jié)，使導(dǎo)學(xué)案不斷完善，讓導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、合理化，越來(lái)越符合學(xué)生的要求。教師最好對(duì)學(xué)生的學(xué)案每周至少進(jìn)行兩次批改，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)做學(xué)生各方面的工作。同時(shí)教師還需要在課堂上積極引導(dǎo)，采用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如，給預(yù)習(xí)好的小組加分、將他們的學(xué)案放在板報(bào)上展覽等，逐漸引導(dǎo)他們把被動(dòng)的預(yù)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了使用好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也要完成導(dǎo)學(xué)案的最后一步――歸納小結(jié)，主要由學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題，如果課上沒(méi)時(shí)間進(jìn)行，可讓學(xué)生在課后完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。

四、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

優(yōu)勢(shì)：

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)步驟清晰明確，避免了學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)水平。

2.提高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前已掌握了課本的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了明確的方向，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

3.減輕課外負(fù)擔(dān)。大部分學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案在課堂內(nèi)能將知識(shí)消化和鞏固，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

劣勢(shì)：

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法的確在課堂上取得了較好的效果，但實(shí)踐中還有些問(wèn)題亟待解決。比如，在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上，有時(shí)還顯得不是那么輕松自如；在“講”的環(huán)節(jié)上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，有時(shí)教師講的還是過(guò)多。

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關(guān)鍵詞：綠色教育；高職；思想政治教育；教學(xué)創(chuàng)新

一、“綠色教育”的概述

在我國(guó)現(xiàn)階段還沒(méi)有關(guān)于“綠色教育”的具體定義。將所有相關(guān)觀點(diǎn)加以總結(jié)可知，其主要遵循的教育觀念就是“以學(xué)生為本”?！熬G色教育”不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生的道德觀和人生觀的培養(yǎng)，而是尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，注重教育的多樣性，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中注重多元化發(fā)展，不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性以及特長(zhǎng)的發(fā)展，為其提供更加廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)“綠色教育”，可以使不同生長(zhǎng)環(huán)境和不同閱歷的學(xué)生都可以學(xué)到知識(shí)，具備相應(yīng)的能力，從而實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

二、高職思想政治教育的現(xiàn)狀

高職院校是高等教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分之一，這是一個(gè)比較特殊的教育類(lèi)別?，F(xiàn)如今我國(guó)高職院校數(shù)目不斷增加，高職院校的學(xué)生人數(shù)也隨之不斷增加；但是我國(guó)高職教育仍然屬于發(fā)展階段，還存在很多不足之處，需要得到更好的創(chuàng)新。我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)力也隨之增強(qiáng)。這種良好的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)于高職院校學(xué)生的思想道德培養(yǎng)具有一定的影響。當(dāng)代社會(huì)中一些不良風(fēng)氣不斷沖擊著高職院校，一些學(xué)生中普遍存在集體觀念差，缺乏合作意識(shí)，學(xué)生和學(xué)生之間關(guān)系冷漠、功利化，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，普遍缺乏社會(huì)責(zé)任感等一系列道德方面的問(wèn)題。有些學(xué)生其行為已經(jīng)和傳統(tǒng)的道德觀念相偏離，但是一些高職院校還沒(méi)有意識(shí)到這種問(wèn)題的嚴(yán)重性，依舊繼承傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題也沒(méi)有采取方法加以解決。

三、高職院校思想政治教育向“綠色教育”進(jìn)行轉(zhuǎn)變的具體措施

1.從實(shí)際出發(fā)

高職院校培養(yǎng)的人才既要掌握專(zhuān)業(yè)技能，又要形成良好的心理素質(zhì)和處事能力，具備良好的職業(yè)道德也是其中非常重要的組成部分。高職院校思想政治教育不應(yīng)該隨大流開(kāi)設(shè)課堂，教師要對(duì)“綠色教育”的基本需求加以明確，采用特殊的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生做出正確的指引；學(xué)校還要制定相關(guān)的政策，引導(dǎo)學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)等，以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和人生觀。

2.注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，所有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都要以學(xué)生為中心，解放學(xué)生思想，使學(xué)生可以積極投身于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)

高職院校要建立起校園網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)成為高職院校思想政治教育的有效手段，以促進(jìn)高職院校思想政治教育向“綠色教育”的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與學(xué)生的實(shí)際情況充分結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以更加高效地接受相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以開(kāi)展心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)方面的調(diào)查，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)向就會(huì)有一個(gè)基本的掌握，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題提供正確的指導(dǎo)，所有的教學(xué)方針和內(nèi)容都要有利于學(xué)生的發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體，各個(gè)方面的具體情況都是不同的，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取因材施教的教學(xué)手段，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。在課堂上充分引入當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，以吸引學(xué)生；而針對(duì)思想活躍的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們研究理論問(wèn)題，從而使思想政治教學(xué)可以朝著多元化方向發(fā)展。本文通過(guò)以上綜合論述，主要針對(duì)“綠色教育”這一新的教育理念進(jìn)行深入探索。在高職思想政治教育中引入這種教育理念，在“綠色教育”的有效指引下，對(duì)具體的教育方式進(jìn)行有效改革，可以促進(jìn)我國(guó)的高職思想政治教育工作可以更好地開(kāi)展，為我國(guó)培育出更多的高素質(zhì)人才。

作者:梁艷 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)性；原則性；恰當(dāng)；沖擊；常規(guī)課

新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，許多教師在教學(xué)過(guò)程中熱情高漲，大膽嘗試改革，不斷改變著傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，教學(xué)模式不斷得到創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)了嶄新局面，政治課教學(xué)也是如此。但結(jié)合我個(gè)人的工作經(jīng)歷和觀摩公開(kāi)課的體會(huì)，我感覺(jué)到，當(dāng)前由于對(duì)新課程所倡導(dǎo)的理念理解不到位，繼而引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對(duì)化的做法，這偏離了新課改的宗旨。應(yīng)引起我們的反思和足夠的重視。下面談一談我的粗淺看法。

1　一些教師仍走不出舊教材的影子，隨意補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)、加深教學(xué)難度

高中政治新教材在編排體系上作了大幅度地調(diào)整，在內(nèi)容上也作了許多刪減。一些教師，唯恐一些知識(shí)點(diǎn)高考要涉及到，所以在教學(xué)中隨意補(bǔ)充一些舊教材上的知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)在新教材中已明確不作要求；有些知識(shí)點(diǎn)在舊教材中是重點(diǎn)，在新教材中只是作為了解的內(nèi)容，詳細(xì)的內(nèi)容放到相關(guān)的選修模塊中。盲目地、過(guò)多地補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)所帶來(lái)的后果是：不僅造成課時(shí)不夠，還使學(xué)生覺(jué)得政治太難、太雜，對(duì)政治這門(mén)學(xué)科失去了興趣，影響了新課改中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。所以，教師在備課時(shí)，一定要嚴(yán)格對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，明確哪些知識(shí)該講，哪些不該講，講到何種深度，千萬(wàn)不要隨意拓展教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)的難度。

2　貌似教學(xué)改革，一味追求形式，不注重實(shí)際效果，只講氛圍，不談實(shí)質(zhì)

有一些人形成了一種意識(shí)：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是教學(xué)方式多種多樣，到處是學(xué)生的聲音，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象。上課從頭到尾，都是各種各樣的活動(dòng)：討論、辯論、觀察、分析……忙得學(xué)生焦頭爛額，一會(huì)兒要抬頭看錄像，一會(huì)兒又要展開(kāi)辯論，而真正留給學(xué)生思考的時(shí)間很少。新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的外顯活動(dòng)，這是合理的、正常的。但當(dāng)前的活動(dòng)中有相當(dāng)部分是散漫的、隨意的、膚淺的，活動(dòng)缺乏明確的目的，“唯活動(dòng)是瞻”、“為活動(dòng)而活動(dòng)”，出現(xiàn)了活動(dòng)的形式化、淺層化和絕對(duì)化傾向，這必然會(huì)沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識(shí)的課堂變成了會(huì)場(chǎng)、市場(chǎng)，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級(jí)趣味。所以說(shuō)活動(dòng)中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì)，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，要?jiǎng)佣行А?/p>

3　一味追求標(biāo)新立異，只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性、原則性

一方面表現(xiàn)在教學(xué)形式一定要與眾不同，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，應(yīng)遵循從特殊到一般再到特殊的秩序，而他偏要反其道而行之，人為增加認(rèn)識(shí)的難度。再如只推崇新課改提倡自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，而否定傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。另一方面，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，倡導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，挑戰(zhàn)權(quán)威，因而不管什么樣的奇談怪論，甚至是非常偏激的思想。也不加以引導(dǎo)和指正，只要敢于提出新觀點(diǎn)就是好。這很可能對(duì)成長(zhǎng)中的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師開(kāi)展活動(dòng)在注重拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維的同時(shí)，也要依據(jù)科學(xué)性原則，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、引導(dǎo)、糾正，使老師成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者。同時(shí)要明確新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新也有繼承，將探究學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)絕對(duì)地對(duì)立起來(lái)的做法是錯(cuò)誤的。

4　過(guò)分熱衷于多媒體教學(xué)，濫用亂用多媒體，使多媒體教學(xué)成“時(shí)尚”

多媒體在課堂教學(xué)中已被廣泛地應(yīng)用，它可以使知識(shí)更生動(dòng)、形象、直觀，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。但不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學(xué)手段。我發(fā)現(xiàn)自己出的公開(kāi)課和觀摩別人公開(kāi)課都無(wú)一例外地運(yùn)用了多媒體，好像不用多媒體就不是一節(jié)好課，就意味著你沒(méi)有掌握高科技手段。更有甚者在某些教師的課上從來(lái)不見(jiàn)板書(shū)，每堂課都像放電影一樣，學(xué)生對(duì)重要的內(nèi)容根本來(lái)不及做筆記，學(xué)習(xí)效果可想而知。總之，多媒體在于輔助教學(xué)，不是主導(dǎo)教學(xué)，不能全盤(pán)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法，要運(yùn)用恰當(dāng)。

5　過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視教師的主導(dǎo)作用

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，目的是改變學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。然而，有的教師把此理解為以學(xué)生為主體，教師在課堂上就要盡量少講。有的學(xué)校還硬性規(guī)定：教師只允許講二十分鐘，剩下全部時(shí)間學(xué)生或自學(xué)或做練習(xí)或活動(dòng)。每節(jié)課的內(nèi)容和難易程度不同。特別是一些比較難的理論，靠學(xué)生自己探究根本達(dá)不到一定的深度和廣度，而教師又講太少，有的知識(shí)點(diǎn)只是點(diǎn)到為止，根本講不透，學(xué)生就會(huì)如一團(tuán)霧水。新課程提倡以學(xué)生為主體，并不是淡化教師的講，教師講多少要由具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而定，不能過(guò)度追求課堂形式本身，忽略了形式與內(nèi)容的結(jié)合，出現(xiàn)了為形式而形式的現(xiàn)象。因此，傳統(tǒng)的“以教為主”不提倡，片面強(qiáng)調(diào)主體作用也不行，尤其是對(duì)基礎(chǔ)弱、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用就更加必要。