導語：如何才能寫好一篇課外閱讀指導課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀指導課；原則；活動形式；主要策略

新頒布的《義務教育語文課程標準》對課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定：在整個小學階段，課外閱讀總量應該不少于145萬字，并提出“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！苯逃姨K霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”“一切為了學生”，為了這一分責任，我潛心地研究課外閱讀并落實在行動中。以下是我在實踐中的收獲。

一、什么是課外閱讀指導課

課外閱讀指導課就是通過教師的指導來促進學生在課外進行廣泛而有效的閱讀的課。

二、小學課外閱讀指導課的原則

1.主體性原則

學生是閱讀的主體，課外閱讀的指導更需要學生的主動參與。心理學研究表明，只有學生自己讀書，親自感受需要的滿足。因此，我將每天的午讀規(guī)定為課外閱讀時間，讓學生以主體的身份充分地去閱讀，并養(yǎng)成習慣。

2.愉悅性原則

指導課外閱讀的目的之一就是激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，發(fā)展學生自學，求知能力。因此，我覺得我們要采用生動活潑的形式，調(diào)動學生閱讀的自覺性和積極性，使全體學生感受課外閱讀的豐富多彩，中國乃至世界文化的燦爛，感受語言文字的無限魅力，既在知識水平、求知能力上有所提高，又在心理上感受到愉悅，受到激勵。我上過這樣的一節(jié)書目推薦課，課前我引導學生進行大量的閱讀。大浪淘沙，留下的都是金子。在茫茫的書海中，他們捕撈到了自己最喜歡的一塊金子，于是我設計這樣的一個推薦表格，表格上有以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）推薦的書目：《 》。

（2）推薦的原因： 。

（3）精彩的部分： 。

以小組為單位，先讓學生和組員分享讀書的快樂，把自己讀過的書推薦給別的同學，最后各組再推薦出本組最喜歡的一本書，再在班上推薦，讓大家也來感受到愉悅，受到激勵，從而激發(fā)、培養(yǎng)學生閱讀興趣，發(fā)展學生自學，求知能力。從學生發(fā)言來看，他們真的是“百花齊放，百家爭鳴”。

通過匯報、表演等多種形式讓他們感受語言文字的無限魅力的同時，在心理上又感受到愉悅，受到激勵。

3.差異性的原則

十個手指都有長短，在不斷的教學過程中，我們不難感受到，學生的發(fā)展水平和興趣愛好上是有差異的。所以，我們不能強求一律，思維高的學生要求高點，允許差的學生其緩慢前進。

三、小學課外閱讀指導課的活動形式

學生書讀了，我們得開展一些活動，這樣能激發(fā)他們的興趣，張揚他們的個性。那么課外閱讀指導課有哪些活動形式呢？

1.誦讀、講述

（比如開展詩歌誦讀會，我在六年級開展過活動“輕扣詩歌大門”之詩歌誦讀會。）

2.討論、辯論（這種形式比較適合高年級）

3.匯報、表演

四、課外閱讀指導課的主要策略

下面我以剛才我介紹的課型1“讀前推薦指導課”給低年級學生推薦圖畫書《爺爺一定有辦法》為例，談談我們在上這樣的課外閱讀指導課時的一些策略，我所用的方法：

1.設置懸念，激發(fā)閱讀欲望

首先我拿出書，投影封面，先向?qū)W生介紹作者：這是加拿大作家菲比?吉爾曼的作品，為了讓我們能看懂，宋譯成了中文。然后我就叫學生仔細觀察封面，說出封面的小孩叫約瑟，這是他的爺爺，然后我設置這樣的懸念：親愛的寶貝們，你們猜想一下，這個故事會講什么？學生一看圖畫，有學生說爺爺和約瑟到郊外玩，大家都想捉住那蝴蝶，可都捉不到，只有爺爺有辦法幫孫子捉到了蝴蝶。

接著下去向?qū)W生介紹扉頁，看好喲！這扉頁的圖案等會兒你會有新的發(fā)現(xiàn)。再說到這頁，這叫版權(quán)頁，說明出版的細節(jié)。好！我們的故事正式開始啦！看看故事是不是和你們說的一樣。這時學生的閱讀欲望很高，到底這故事是不是如剛才那個同學說的一樣。

2.讀文、讀圖發(fā)現(xiàn)中尋樂

圖畫書每個線條，每幅圖都是一個語言的世界，在引導學生讀第一頁時，我說當約瑟還是一個娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，你發(fā)現(xiàn)了什么？扉頁與這圖……？【學生說扉頁好像這毯子，有的學生就反應過來了，扉頁就是一塊神奇的藍色布料。繼續(xù)讀文、讀圖，（說3～6頁）引導學生說神情、動作，這塊布還夠做什么？】

3.猜測、想象、驗證中添樂

當媽媽第一次叫約瑟把這又破又舊的毯子丟掉時，約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈脕砥鹆颂鹤?，翻過來，又翻過去。爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出，爺爺說：“這塊布料還夠做……”學生紛紛地猜想，后來我又繼續(xù)朗讀、講述。翻到這頁，學生的猜想得到了驗證，“一件奇妙的外套?！庇幸惶?，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了，”約瑟說：“爺爺一定有辦法?！?/p>

爺爺拿來起了毯子，翻過來，又翻過去。爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出，這些句子，學生已經(jīng)情不自禁地跟我一起讀，因為他們在猜測想象驗證中又增添了快樂，爺爺說：“這塊布料還夠做……”學生紛紛地猜想，后來我又繼續(xù)朗讀、講述。翻到這頁，學生的猜想得到了驗證，“一件奇妙的背心?！焙髞磉€變成什么呢？故事戛然而止，掉一下他們的胃口，讓學生在書中找答案。

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一、課外閱讀對學生健康成長意義重大

《語文課程標準》明確界定語文科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這一點體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的基本理念，有利于人才的成長。課外閱讀是實現(xiàn)語文科人文性的重要途徑。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。《語文課程標準》指出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。以上說明明確了課外閱讀在語文課程中的重要性。

青少年時期是人生最重要的階段，是一個人人生觀、世界觀、價值觀形成的時期，對整個人生影響尤為深遠。而此階段思想的多變性、不穩(wěn)定性增加了教育的難度，學校就必須利用不同的形式對學生開展教育。但是，純粹課堂教育模式往往讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，收不到實在的效果；二是這種教育是一種相對被動的教育，學生的積極性得不到提升；三是這種教育是斷續(xù)的、不連貫的；四是這種教育是形式上的，缺乏內(nèi)在的動力?；谝陨喜蛔悖覀儽仨氄业搅硗庖环N形式，來更好地實現(xiàn)教育對人靈魂的塑造。在這里，“加強課外閱讀，培養(yǎng)學生終身閱讀習慣”是一條重要途徑。課外閱讀具有以下優(yōu)點：（一）通過課外閱讀獲取的教育是潛移默化的。閱讀是讀者、作品、作者的心靈交互，必然產(chǎn)生共鳴，這種影響是內(nèi)在的，也是有力量的。（二）課外閱讀讓我們的學習形式多樣化，學生的閱讀可以在學校，也可以在家里，充滿著自主性、開發(fā)性。（三）課外閱讀這種學習是長期的，如果養(yǎng)成了好的閱讀習慣，那么將受益終生。

高爾基說：“書是人類進步的階梯?！备璧抡f：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”課外閱讀對學生知識結(jié)構(gòu)的建立和人生價值觀的形成至關(guān)重要。

二、初中學生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂

新課改的推行，給地方和學校在教材的選擇上提供了自由，但是受到現(xiàn)行考試制度的影響，學生課外閱讀課程的推行成為空中樓閣，多數(shù)學校放任自流，甚至語文課本推薦的名著也沒有落到實處。

筆者對本校八年級共800名學生進行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果不容樂觀：

從閱讀興趣看，40%的學生基本不課外閱讀，30%的學生偶爾課外閱讀，只有30%的學生經(jīng)常課外閱讀，而這30%的學生中有計劃、有目的地進行課外閱讀的只占10%。

從課外閱讀類型看，更是觸目驚心：100%的學生首選教材輔導讀物，80%的學生讀報刊雜志，60%的學生讀武俠、言情等通俗小說，30%的學生讀文學名著。

從課外閱讀方式看，有新的變化：學生網(wǎng)上閱讀的比例不斷增大。

造成以上情況的原因是多方面的，在這里不作論述，關(guān)鍵是這種現(xiàn)狀阻斷了學生健康成長的途徑，讓學生畸形發(fā)展。更令人揪心的是通俗小說等逐漸成為學生閱讀主流，讓學生的思想受到嚴重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來越嚴重?！吧倌陱妱t國強”，面對現(xiàn)狀，改變迫在眉睫。

三、加強學生課外閱讀指導的策略

要改變當前初中生課外閱讀糟糕的現(xiàn)狀，我們必須在《課程標準》的指導下，學校與教師（特別是語文教師）共同努力，加強對學生課外閱讀的指導，構(gòu)建校本課外閱讀課程體系。

1.積極開發(fā)課外閱讀課程

學校要積極開發(fā)語文課程下的子課程——校本課外閱讀課程。明確目標，制定整體計劃，組織好監(jiān)督、評價。有條件的學校應開設閱讀指導課，讓學生在初中階段的整個課外閱讀有目的、有計劃地開展。

2.幫助學生制訂課外閱讀計劃

初中階段，正是學生思想、品質(zhì)、意志等的形成期，根據(jù)此年齡學生的心理特征，語文教師必須幫助學生制訂閱讀計劃：一是初中三年的長計劃，二是每學期的短計劃，三是月、周、日計劃，讓學生做到心中有數(shù)，有方向感。教師應督促學生落實閱讀計劃。

3.幫助學生選擇有品位的課外讀物

新《課程標準》提到教師應鼓勵學生“好讀書，讀好書”，就是要求學生有選擇地閱讀。初中生的認知能力、辨別能力、欣賞能力還未形成，而當前社會讀物良莠不齊，受經(jīng)濟利益驅(qū)使，低俗文學、快餐文學泛濫，如不把好這一關(guān)，課外閱讀不僅收效甚微，甚至會讓學生誤入歧途。語文教師應聯(lián)系課本推薦的名著，給學生制定必讀書目和選讀書目，經(jīng)常與學生討論“應該讀什么書”等核心問題，有條件的學?？杉w訂閱一些優(yōu)秀期刊，作為學生的必讀書目。

4.加強對學生課外閱讀方法的指導

“好讀書，讀好書”還要加上“會讀書”，正確的讀書方法是確保課外閱讀效率的有效途徑，語文教師應充分利用學校開設的閱讀指導課“授之以漁”。（1）對經(jīng)典文學名著宜采用精讀法。經(jīng)典文學名著是人類文化的結(jié)晶，底蘊豐厚，學生應細讀，從思想性、藝術(shù)性等多方面吸收營養(yǎng)。（2）對一般書籍、刊物宜采用瀏覽法和跳讀法。我們正處在一個信息社會，鼓勵學生課外閱讀，目的之一是拓展視野，豐富知識，但學生不可能有很多時間用于課外閱讀，因此語文教師應引導學生大膽取舍，為我所用。（3）課外閱讀應做筆記和寫讀后感。知識結(jié)構(gòu)和閱讀能力的形成必然有一個過程，語文教師應鼓勵學生做好摘錄，撰寫讀后感，定期接受教師檢查，定期參加讀書座談會。

5.創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不好樂之者。”要讓學生經(jīng)年累月保持旺盛的課外閱讀興趣，并不是一件容易的事。學校和語文教師要不斷探索辦法。

（1）學校應定期組織活動，如讀書報告會、讀書知識競賽會、讀書辯論會等，推進課外閱讀的開展。（2）班級應定期舉辦讀書交流會，辦墻報，組織文學社團，成立讀書小組等，不斷激發(fā)學生興趣。（3）語文教師可充分利用網(wǎng)絡，開設網(wǎng)上讀書交流平臺，利用QQ空間、微博、微信與學生不定期交換讀書心得。

6.幫助學生解決課外閱讀材料來源問題

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培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，僅僅依賴教材是不行的。教材固然是培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力的一個重要途徑，但它并不是唯一的途徑。如果沒有課外閱讀這一途徑作補充，學生的讀寫能力是難以提高的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中考試題逐漸能力化、課外化，重視課外閱讀已嚴肅的擺在語文老師面前，那么，如何指導學生進行課外閱讀呢？在此談一孔之見。

一、生活中吸取課外閱讀的甘甜

俗話說：“處處留心皆學問”。語文尤其如此，新課標明確指出：“生活的外延有多大，語文的外延就有多大”。因此，電視、廣播、電影、戲曲、廣告、電話、書信等，無一不是語文課外讀物。面對減負的呼聲，我們要將課外閱讀置于整個社會的大環(huán)境中，引導學生用心去感受生活，做生活的有心人。車爾尼雪夫斯基說過：“美就是生活”。教師要引導學生認真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，也可結(jié)合寫作，從生活中的點滴小事寫起，去發(fā)掘其中的意義，養(yǎng)成向生活學習的好習慣。

二、新課標、新教材，加強指導，讓學生得到益處

1.抓單元指導，切實提高學生的自學能力

新教材的一個很大的特點就是將閱讀能力訓練重點分散安排于不同的分冊和單元中，形成閱讀的序列。教師可結(jié)合這些重點，概括要點、理清思路、把握文意、揣摩語言、篩選信息、融匯貫通、創(chuàng)新感悟、質(zhì)疑問難……

利用課堂教學，盡可能做到“一課一得”，讓學生學到閱讀的方法并能將這些方法延伸到課外閱讀中去，不斷培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生真正“得法于課內(nèi)”，才能最終“得益于課外”。

2.以教科書和《語文課外閱讀》為綱，落實訓練重點

與課本配套發(fā)行的《課外閱讀》是一本很不錯的閱讀材料，教師可指導學生結(jié)合單元教學重點把課內(nèi)學到的方法遷移到《課外閱讀》中去，更易起到舉一反三、觸類旁通的作用。學生通過閱讀大量的作品，就可以提高閱讀和寫作能力。當然，看《課外閱讀》也可以結(jié)合聽說訓練來進行。例如，課前三分鐘學生談讀書體會，要求學生結(jié)合單元教學重點進行評析，使《課外閱讀》的文章和單元教學重點真正落到實處。

3.分階段、有步驟地指導學生由閱讀節(jié)選向閱讀原著或由閱讀課文向相關(guān)篇目擴展

例如：學了魯迅的《風箏》一文，可以讓學生讀他的《朝花夕拾》；學了《金色花》一詩可以推薦學生讀泰戈爾的《新月集》、《飛鳥集》；讀了冰心的《紙船》，推薦學生讀《繁星 春水》；學了老舍的《濟南的冬天》，可以推薦學生讀他的《駱駝樣子》等。閱讀長篇文學名著可以“不求甚解”，隨著年齡和知識的閱歷的增長，到了適當?shù)臅r候?qū)W生就會豁然開朗，它對學生的人文素養(yǎng)、生活情趣、思想品德產(chǎn)生的是潛移默化的效果。文學名著正是以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術(shù)特色經(jīng)久不衰的。擴展閱讀可以讓學生由“窺一斑而知全豹”，由學節(jié)選到閱讀整部經(jīng)典名著及相關(guān)作品，如：《西游記》《水滸傳》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《名人傳》等。小學一二年級，可以指導學生讀一些文字較淺。故事情節(jié)較強的作品，如《伊索寓言》《愛的教育》《繁星·春水》《格列佛游記》等。小學三四年級，可根據(jù)鑒賞能力的要求，將讀作品和提高欣賞水平結(jié)合起來，指導安排閱讀《水滸傳》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。小學六年級，學生理解能力提高了，但面臨中考的壓力，可指導學生閱讀一些短小精悍的美文。

4.充分利用各種媒體，開展形式多樣的文學鑒賞活動，讓學生領(lǐng)略文學藝術(shù)的精妙

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一、激發(fā)學生閱讀興趣

在基礎(chǔ)教育改革向縱深推進的今天，我們怎樣來看待課外閱讀呢？新《課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……語文又是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握應用語文的規(guī)律?！币罁?jù)新課程的理念，教師要掌握應用語文的規(guī)律。語文不僅僅是一門單純的教授文字章法的學科，語文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語言文字的訓練，有語文學習習慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。作為語文學習的一個重要組成部分的課外閱讀當然是一種綜合性的活動，它所關(guān)注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語文素養(yǎng)的提高，尤其是激發(fā)孩子對閱讀一生的向往。

教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識?？梢圆捎靡韵伦龇ǎ?/p>

1.講故事，誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽。一聽到老師說要講故事，孩子個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動，或懸念百出的情感世界里。正當孩子們期待結(jié)局之際，教師戛然收聲，并無不動容地告訴孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2.逛書城，寫感受，激發(fā)興趣

為進一步引導學生讀有益的書，教師還可組織學生開展交流讀書活動。如利用雙休日讓學生逛書城，寫感受，周一及時反饋交流。通過這一活動，不僅讓學生在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。而且能檢查學生的閱讀效果，不斷提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

二、指導學生選擇讀物

教師要重視學生的課外閱讀，就要有計劃地做好指導工作。指導工作的關(guān)鍵是要經(jīng)常向?qū)W生推薦有益的讀物。推薦的方法很多，可根據(jù)教學需要而定。

1.配合閱讀教學

教師可介紹與課文相關(guān)的讀物，進一步充實閱讀內(nèi)容，豐富學生的知識。如教了《吃蟲的植物》一文，學生在了解會吃蟲的奇異植物后，對植物方面的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師就及時推薦《葉綠花紅》這本書。如此，既滿足了學生的求知欲，又激發(fā)了學生閱讀自然知識讀物的興趣。又如在學完《小交通員》之后，教師推薦《我的一家》，使學生讀后對“我”有一個全面的了解，從而完整地樹立起一個機智勇敢的革命戰(zhàn)士的形象。再如教完與中國四大古典小說有關(guān)的課文，教師就可引導學生去閱讀四大名著。

2.階段教學的需要

一年級學生在學完漢語拼音后，教師可推薦一些純拼音讀物，如《格林童話》讓學生閱讀。這樣，既復習了漢語拼音，又激發(fā)了學習興趣，豐富了知識。

3.配合習作

如要求二年級學生用一段話寫一種植物。有的學生寫得簡單，缺乏具體內(nèi)容。教師在指導學生仔細觀察的同時，可向?qū)W生推薦描寫景物的讀物、文章。經(jīng)過重新觀察并閱讀推薦的讀物后，學生再自改其文，結(jié)果會有明顯進步。

小學生活潑好動，易受感染。因此，在課外閱讀中教師要把學生對課外閱讀的濃厚的興趣引導到健康發(fā)展的軌道上。如有些學生愛讀武俠小說和言情小說，教師得相機誘導，提高學生的辨別能力和認識水平，并及時推薦有益讀物。同時，引導學生在廣泛閱讀中擴展視野、獲得知識，以訓練和培養(yǎng)學生的智力和能力。

三、教給學生閱讀方法

為了使學生的閱讀更有效，教師就得教給他們一些常用的閱讀方法。常見的閱讀方法有：

1.選讀法

這種方法一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽鞯哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報刊的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，為了讓學生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，可指導學生有目的地閱讀《人與自然》一書。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對書報刊上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3.速讀法

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面對《全日制義務教育語文課程標準》中提出的閱讀要求，“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書”成了我們語文教師極為重要的任務。作為語文教師，我們應該認識到，在語文教學中，課外閱讀不是游離于語文教學之外的“點綴”，而應該是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人講話?！比~圣陶先生說：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字?！蔽覀円龑W生閱讀，主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力。而這種能力主要靠學生的閱讀實踐，這就要求教師要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，有創(chuàng)造性地指導學生閱讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，從而讓閱讀更加有效。

一、激發(fā)興趣，愛讀

“興趣是最好的老師?！睋?jù)資料統(tǒng)計：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。這項統(tǒng)計告訴我們：興趣是最好的老師。的確，實踐也向我們證明，興趣是兒童積極主動閱讀的基礎(chǔ)，它能使學生產(chǎn)生積極的思維和學習的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。因此，教師在閱讀教學中應該抓住閱讀興趣的培養(yǎng)，把學生喜愛閱讀作為學生進入閱讀大門的鑰匙。

1　選擇圖書――激發(fā)興趣

要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇學生感興趣而又適合學生閱讀的圖書。雖說課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！蔽覀兪紫纫龅搅私鈱W生，要深入到學生中去，了解他們喜愛讀哪些讀物，然后將讀物進行分類統(tǒng)計，得出具體詳實的第一手資料。然后，我們針對了解到的具體情況進行分層選擇。在尊重學生個人閱讀興趣的前提下，指導學生選擇適合自己閱讀的圖書。在選擇時，指導學生要遵循以下幾方面原則：(1)思想健康。(2)充分考慮自己的閱讀興趣和知識差異。(3)有趣味性。(4)注意閱讀的廣度。這樣，引導學生對圖書進行選擇，就能最大化地激發(fā)起學生的閱讀興趣。

2　教學延伸――增長興趣

好的開始是成功的一半。作為教者，我們在閱讀教學后的拓展對課外閱讀起著不可估量的作用。在閱讀教學中，我們要利用課文的教學，激發(fā)學生閱讀的情緒，形成良好的閱讀氣氛。當學生的閱讀達到一定的程度時，教者要適時向?qū)W生推薦與課文同一題材、同種感情等類似的文章，或是課文所涉及的相關(guān)知識，或是文章所選的著作，或是作者的其他作品等，將學生的閱讀順其自然地向課外拓展，既是對課文內(nèi)容的延伸，對閱讀情緒的保持，更能增加學生的閱讀興趣和拓展閱讀內(nèi)容。例如，我們在語文課堂上教學《蝙蝠與雷達》一課后，布置學生課后搜集資料，了解動植物的特點。作業(yè)布置下去后，學生的閱讀興趣大增。他們利用課余時間大量閱讀《動物趣聞》《十萬個為什么》等書籍。在檢查學生搜集資料的情況時，學生們交流的熱情高漲，積極踴躍地發(fā)言。從他們的表現(xiàn)我們不難看出，他們課外閱讀的興趣很濃厚，他們收獲的知識很豐富。

3　讀物梗概――提高興趣

為了進一步提高學生的閱讀興趣，教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會提高課外閱讀的興趣，主動積極地閱讀作品。由于課外閱讀的興趣提高了，學生已經(jīng)深深被教師介紹的作品所吸引，紛紛要求借書閱讀，渴望在閱讀中感受名著的魅力。

二、正確引導，樂讀

在教師的引導下，學生的閱讀興趣不斷濃厚，因而閱讀會漸漸成為他們樂于去做的事情。在學生渴求閱讀更多的作品時，教師要做好他們的向?qū)?，引導他們多讀些健康、有意義的讀物，我們可以從以下幾個方面引導：

1　主題鮮明，思想健康

已經(jīng)培養(yǎng)起閱讀興趣的學生，面對目前市場上繁多的讀物，并不具有辨別是非的能力，一旦接觸不健康的讀物，沾染上不健康的思想，對他們的身心成長很不利，把握不好就會走上犯罪道路。所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用，要主動積極地幫助學生選擇讀物，引導他們閱讀主題鮮明、思想健康的讀物。

2　適合兒童的年齡特征

在讀物的內(nèi)容上，要考慮到學生的年齡特點，幫助學生選讀適合他們閱讀水平、閱讀年齡的作品。對于一些過深、過古、過洋的讀物不適合選擇，不僅浪費了學生的時間、精力，更主要的是收效甚微。由此可見，應根據(jù)小學生的年齡特征和閱讀能力給學生選擇讀物，給他們介紹一些有趣味性、知識性的讀物，如寓言、童話、成語故事等。

3　有趣味性，體現(xiàn)個性

學生的年齡決定了他們閱讀的讀物在內(nèi)容上偏向于那些趣味較濃的作品，而那些枯燥、乏味的讀物難以激起學生閱讀的興趣。選擇了有趣味性的讀物閱讀，學生就樂于閱讀，并在閱讀中學到知識，充分發(fā)揮讀物的最大意義。俗話說：“蘿卜、白菜各有所愛?！毙W生的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。所以我們還要尊重兒童的個性，幫助他們選擇適合他們個性的讀物，鼓勵他們充分發(fā)展個性。

三、教給方法，會讀

學生喜歡閱讀，樂于閱讀，教師就要教給學生閱讀的方法。掌握了閱讀方法后，學生就能科學地閱讀，將自己的閱讀興趣發(fā)揮到最大的效果。我們可以教給學生以下一些閱讀方法：

1　選讀法

選讀法就是讓學生根據(jù)需要，對所讀作品進行有選擇地閱讀，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2　精讀法

精讀法，就是對所讀的作品或書報上的重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法，這種方法最能培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3　速讀法

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有了一定量的積累，才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。整個小學階段，課文數(shù)量、課內(nèi)閱讀時間有限，要想擁有較強的閱讀能力，必須開展課外閱讀。要想在閱讀中收到一定的成效，保證課外閱讀質(zhì)量，教師就必須對學生加強閱讀的指導。

如何指導學生進行課外閱讀呢？在長期的實踐中，我積累了一些經(jīng)驗，下面就“如何指導學生進行課外閱讀”這個問題淺談自己的幾點做法。

一、把握學段特點，制定閱讀計劃

我國傳統(tǒng)的語文學習經(jīng)驗是多讀、善讀。課外大量的閱讀可以使學生獲得豐富的知識，開闊眼界，活躍思維，啟迪人生，樹立正確的人生觀、價值觀。要想引導學生積極參與課外閱讀活動，教師必須制定一個課外閱讀指導計劃，計劃應包括以下內(nèi)容：目的要求、書目篇目、檢查總結(jié)、表揚與批評等。也就是說，要依據(jù)學生的實際需要，提出切實可行的步驟和措施，做到有的放矢。

我認為計劃的制訂應做到兩個結(jié)合：一是將課外閱讀和整個語文教學結(jié)合起來。閱讀的目的、內(nèi)容、方法、時間安排等，都應根據(jù)各學段的特點，規(guī)定閱讀字數(shù)和選擇體裁適合的篇目。總的來說，閱讀體裁以童話、寓言、故事、詩歌、散文、科普讀物為主；二是堅持學生自主選擇與教師積極引導相結(jié)合。為了落實課外閱讀，教師可鼓勵學生自己制定閱讀計劃，堅持閱讀。同時，教師應聯(lián)系教學內(nèi)容，指定部分與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章，引導學生閱讀。

二、教師積極引導，推薦優(yōu)秀讀物

小學生正處于身心發(fā)展期，不但生理變化大，而且性格、感情等也處在發(fā)展中。因此，迫切需要提供足夠的有益的讀物，來滿足他們身心發(fā)展的需要。但由于小學生鑒別能力較差，課外讀物良莠不齊，教師必須加以指導。

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！焙玫淖x物是人生的教科書，是自然美、社會美、人性美的展示。在閱讀的內(nèi)容上，要選擇語言文字好，思想內(nèi)容好，形式多樣，能引起閱讀興趣，適合學生的年齡特征和知識水平，內(nèi)容健康，難易適度的讀物。這些讀物，有利于幫助他們學會認識社會，學習科學的思維方法，提高認識能力。而對于不應該流入市場的一些低級趣味的武打小說、不健康的刊物等要竭力阻止學生閱讀，這些書對學生的身心健康十分有害。因此，教師在向?qū)W生推薦讀物時，應注意培養(yǎng)他們自己選擇讀物的能力，讓他們明白哪些書該讀，哪些書不該讀。

三、讀前提出要求，提示讀書方法

教師在結(jié)合課堂教學、作文教學或者結(jié)合節(jié)日和班級、學校、社會開展的活動，向?qū)W生推薦有關(guān)的讀物時，不能任其盲目地閱讀。不懂得積累知識，吸取技巧，就無法運用到寫作上，閱讀也收不到好效果。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，在推薦讀物的同時，提出明確的、適度的要求，以便使不同程度的學生都有閱讀積極性和目的性，通過閱讀有所收獲。

在學生明白了閱讀的要求后，相機提示讀書方法，如邊讀邊想的方法、聯(lián)系上下文的方法、圈畫批注的方法，等等。在閱讀中，采用恰當?shù)拈喿x方法，能有效地提高閱讀能力。

四、讀后交流討論，加強閱讀思考

學生閱讀，不能只注重過程，更要注重結(jié)果。讀后的交流討論，既可以是對讀前提出的要求進行交流討論，也可以談自己的心得體會。交流時，內(nèi)容可以是對作品的主題、情節(jié)等談感受，說看法；評價方式既可以是師評，也可以學生互評。這樣，學生既交流了讀書心得，又鍛煉了口頭表達能力。

讀后的交流討論可以是專題討論。在全體學生讀了同一本書之后，教師可以組織專題討論。討論的內(nèi)容可以是書中的一個事件、一個情節(jié)，或者一個人物。討論之前，要求人人都明確討論的內(nèi)容，考慮好自己要發(fā)表的意見；討論之中，提倡大膽發(fā)言，各抒己見。教師要善于抓住不同的意見，引導大家展開討論，從而培養(yǎng)學生分析、理解、辨別的能力。讀后的交流討論可以采取寫讀書筆記的形式來進行。為了提高課外閱讀的質(zhì)量，可以指導中高年級學生練習寫讀書筆記。這不但有助于鞏固閱讀成果，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，還有助于學生養(yǎng)成眼到、口到、心到、手到的良好讀書習慣。此外，教師還可以在班級里的適當時候舉辦讀書筆記展覽，達到相互交流、鼓勵進步的目的。

五、合理安排時間，保證閱讀成效

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一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。披文而入情，讀書重在激情。我們要在教學中利用一切適當?shù)臋C會營造良好氛圍，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，使學生受到情感的陶冶。在班級里，定期辦一些手抄報，黑板報，在圖書角放置并時常更換一些適合學生閱讀的雜志，豐富班級文化。通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容。學生在這樣的氣氛中由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。

榜樣的力量是無窮的。如果老師能與學生一起看書，而且看同一本書，并經(jīng)常在課間休息時一起討論故事情節(jié)，評論故事中的人物，那么就能激起學生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。有段時間在我所任教的班上，一些學生喜歡上“馬小跳”，我自己也找來楊紅櫻的作品集，讀后與學生交流，學生與老師有共同話題，討論很激烈。我乘機在班上宣講并掀起“紅纓熱”，連一些平時不愛讀書的學生也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。

我還經(jīng)常開展形式多樣的活動。讓學生在活動中介紹在課外閱讀中所了解的故事、要聞、民情風俗、奇聞怪事，并與大家交流，以穩(wěn)定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。

二、結(jié)合課文學習，適時地向?qū)W生推薦課外讀物。

教師在日常教學中，要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學與課外閱讀的結(jié)合點來指導學生的課外閱讀。在推薦課外讀物時，要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平確定讀物內(nèi)容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。

我在教學某篇課文時，在教會學生獨立閱讀的方法后，向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，指導學生運用課堂上學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內(nèi)得法課外受益的效果。如學習了《自相矛盾》《驚弓之鳥》后，向?qū)W生推薦《小學生多用成語故事》；學習《鯨》后，向?qū)W生推薦《新編小學生十萬個為什么》，學生會興趣盎然的徜徉在科學知識中；學習了《鳳辣子初見林黛玉》，介紹《紅樓夢古典文學名著改寫本》讓學生閱讀，感受古典文學的魅力；學習了課文中的古詩詞后，可參考大綱中“小學生古詩背誦篇目”適時指導學生讀、背相關(guān)的古詩，達到積累與運用的目的。

我有時會在課前或課后布置學生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，以拓寬學生的知識面，促進學生對課文內(nèi)容的理解。如在學習《梅花魂》一文時，根據(jù)課文中的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”三句詩。課前介紹唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》及北宋詞人秦觀的《浣溪沙》讓學生閱讀。并要求學生通過查閱資料，弄清三首詩詞的大意。學生通過課外閱讀，不僅能比較輕松地理解課文中外祖父落淚是因為這些詩句，觸動了他思念家鄉(xiāng)的感情，還能提高課外閱讀興趣、文學素養(yǎng)，達到一箭雙雕的效果。

我還在學生課內(nèi)學習了某位作者的文章后，向?qū)W生介紹該作者作品，讓學生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學生對這位作者、作品內(nèi)容的理解和對他寫作風格的把握。如學習了魯迅的《少年閏土》，介紹讀他的《故鄉(xiāng)》；學完林海音的《竊讀記》后，在學生從文本中感受到讀書的樂趣后，乘機推薦她的《城南舊事》讓學生閱讀，并及時組織學生交流，提高學生的閱讀興趣與能力。

我還根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系男枰?，有選擇地閱讀書報或篇章的有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。

三、課外閱讀要寫好閱讀筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，古人也教導我們“不動筆墨不讀書”。在指導學生課外閱讀的過程中，我讓學生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標題、作者及出處，還要有相關(guān)的解釋或見解等。如我還讓學生以適合自己需要和愛好為標準，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這樣不僅有利于提高學生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學生的寫作能力。

四、鼓勵先進，堅持閱讀。

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【關(guān)鍵詞】語文 課外閱讀 能力 指導 策略

《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

下面談談筆者在開展初中語文課外閱讀活動中的幾點做法。

一、善于開發(fā)學生的課外閱讀資源

當前，不少中學生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該指導學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x好書是多么的重要。

首先教師應當引導學生去閱讀好的書籍，我就經(jīng)常利用班會課、語文課推介古典名著、優(yōu)秀書報、期刊、讀書網(wǎng)站等。如《語文報》《中學生閱讀報》《讀者》《青年博覽》《學習方法報》《關(guān)注》等。

其次可以利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報、學習園地等開辟《好書推薦》欄?！墩Z文課程標準》對課外閱讀提出，每周每月由家長、學生或老師向同學們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學博覽》《鋼鐵是怎樣煉成的》，中國四大古典名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書。

隨著網(wǎng)絡的普及，我們應該重視現(xiàn)代傳媒的電子報刊雜志和網(wǎng)絡閱讀，它將會擴大學生的知識視野，豐富他們的知識體系。

二、積極培養(yǎng)學生課外閱讀興趣

課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺。學生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調(diào)查顯示，學生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼耍枰處煱l(fā)揮主導地位，有針對性提升學生課外閱讀品位，培養(yǎng)學生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學的熏陶。

我們可以進行“課外閱讀標兵”比賽，樹立優(yōu)秀的閱讀榜樣。教師要仔細觀察每個學生在閱讀中發(fā)生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點，都應該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內(nèi)在動機和外在影響，不失時機地進行適當?shù)摹胺糯蟆北頁P。定期把學生中這方面做得比較好的加以鼓勵表彰，并將課外閱讀書籍作為獎勵。這樣既是對學生本人更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。

三、努力提高學生課外閱讀能力

在課外閱讀過程中，要給予學生更廣闊的思維空間、解放學生的頭腦，發(fā)展學生的思維潛能，讓學生能夠自主地解讀文本，大膽地發(fā)表見解，從而使學生養(yǎng)成勤于質(zhì)疑、巧于發(fā)現(xiàn)、善于思考的閱讀習慣。為了達到這個目標，教師應當指導學生運用多種閱讀方法來提高閱讀能力。

1.博覽和精讀相結(jié)合

新課標總目標中提到“學會運用多種閱讀方法?！遍喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。讀法隨文體而變化。名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數(shù)用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是要達到博覽群書的目的。

2.課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合

除了學好課本知識外。我們應充分利用節(jié)假日鼓勵學生有針對性地進行課外閱讀。使課內(nèi)外閱讀相互補充，相得益彰；葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能”。只有在課內(nèi)通過“舉一”打好基礎(chǔ)，學得規(guī)矩，又在課外通過“反三”，大量閱讀，在閱讀中反復印證，擴大充實，才能對課內(nèi)之所學掌握得真切，才會于不知不覺中提高自己的閱讀能力。

3.指導學生學會做讀書筆記，提高閱讀水平

《語文課程標準》在總目標中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標中提到“根據(jù)需要搜集信息?！弊鲎x書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法。讀書筆記可以分為：1.作者篇目索引式；2.觀點內(nèi)容提要式；3.優(yōu)美句段摘錄式；4.問題思考感想式。學生在學有所得，學有所悟的情況下，應強化學生寫讀書筆記和隨筆的意識。

總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應該更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣；更多地引導學生探究閱讀，不斷實現(xiàn)學生心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進自我發(fā)展。

【參考文獻】

1.蔡少軍：《初中語文案例專題研究》，浙江大學出版社

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一、激發(fā)課外閱讀興趣。

做任何事情，沒有興趣就沒有動力，就會事倍功半。而學生的這個興趣還需要教師來激發(fā)。把教學中的陳舊觀念“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求，才能領(lǐng)略到閱讀的樂趣。所以我們要注意激發(fā)孩子課外閱讀的興趣。其一，可以通過講故事激發(fā)學生的興趣。學生們津津有味地聽著我講一個精彩的故事時，我在講到最精彩的地方突然停了下來，不再講下去，而是要求學生自己通過課外閱讀來了解剩下的故事情節(jié)。同學們通過課外閱讀了解了精彩的故事情節(jié)后，感受到了課外閱讀的誘惑，從而激發(fā)了閱讀興趣。其二，也可以通過故事競賽，讓學生通過課外閱讀，找出自己喜歡的故事，進行講故事比賽，然后評出優(yōu)秀的“故事王”，讓講的學生在獲得成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣。

二、講授一些課外閱讀的方法。

在語文教學中，我重視對學生學法的指導，尤其注意課外閱讀的學法指導。我從每周的語文課中抽出兩節(jié)課作為課外閱讀講授課，對學生進行系統(tǒng)的、有計劃的課外閱讀指導，使他們不僅在我的指導下閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設計了一些閱讀訓練。在課外閱讀中，學生先根據(jù)自己的興趣愛好及自己的知識需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導學生寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學生學會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵了一些學習好的學生寫讀后感、讀后評、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中了起來，化歸到自己的知識體系中去。

三、依據(jù)不同的年齡特點，指導選擇各自適合的課外讀物。

書海浩然無垠，有清澈也有濁浪，良莠不齊。課外閱讀到底讓學生們讀什么？師長既要尊重學生的選擇，又要嚴格把關(guān)。我們可以依據(jù)學生不同的年齡特點、性格特征，相應地推薦課外讀物。在讀物的選擇上教師要與家長建立合作的關(guān)系，保持學校、家長的聯(lián)系。我們可以依據(jù)自己在工作中得到的信息及時向家長推薦讀物的書目，幫助家長正確選擇購買適合孩子的課外讀物，憑著幾年的經(jīng)驗，可以向家長們推薦以下幾方面的課外讀物以供參考。

（1）故事類：《365天生活故事》、《神話故事》等。（2）寓言類：《中國古代寓言》。（3）童話類：《101個經(jīng)典童話》、《安徒生童話》、《格林童話》等。（4）地理類：《祖國的美麗河山》等。（5）科學知識類：《動物探索》、《世界之道》等。（6）詩歌類：《唐詩三百首》、《兒童詩選》。另外，還可以結(jié)合課文學習，推薦課外讀物。學生在讀了某篇課文后，教師可以向孩子們推薦同類課外讀物，這樣可以指導學生用課內(nèi)學到的閱讀方法進行課外閱讀，達到課內(nèi)得法，課外受益的效果。如學習了《哪吒鬧海》后，可以向?qū)W生推薦《神話故事》；學習了《楓橋夜泊》后，可以向?qū)W生推薦《兒童詩選》，等等。學習了《林沖棒打洪教頭》，不妨來個：“欲知后事如何，請讀《水滸》第27回?！?/p>

四、在課外閱讀中積累詞匯。

“不動筆墨不讀書”。教師引導學生在閱讀的過程中積累詞匯，不斷增加詞匯量，可以提高學生的語文綜合能力。而增強詞匯的有效方法是大量閱讀，并在閱讀過程中把讀到的好詞佳句妙段摘抄下來，以便學以致用。漸漸的，學生們的腦海中有較豐富的詞匯，在答問、交談、寫作過程中運用到時，他們會獲得成功的體驗，從而保持課外閱讀的興趣。

五、制定合理的課外閱讀計劃。

有計劃才能有條不紊地干好每件事，課外閱讀也如此。為了更好地制訂課外閱讀計劃，可由班委組織全班同學商議，然后歸納，訂出計劃。比如，規(guī)定一周內(nèi)搞一次讀書交流會，所閱讀的內(nèi)容可根據(jù)各自的愛好來定，也可統(tǒng)一，還可以規(guī)定第一周讀詩歌，第二周讀童話故事，等等。然后把閱讀過程中摘抄到的好詞、佳句、妙段拿出來讓大家共同交流學習，以促進全班共同提高。

六、開展多種多樣的課外閱讀活動。

為了更好地促使學生自覺地進行課外閱讀的學習，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間，并且定期與小組內(nèi)的同學進行信息交流。此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每人能都有所收獲，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；氛圍；方法；活動

農(nóng)村小學生由于受辦學條件、社會、家庭等因素的制約，課外閱讀量嚴重不足，語文能力偏低，極大地影響了語文教學效果。通過多年不斷的實踐與探索，我認為應從以下幾個方面入手，強化學生的課外閱讀：

一、精心營造氛圍，使課外閱讀對學生具有吸引力

要使學生課外閱讀富有成效，必須加強學校、家庭和社會對課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化。

1.學校要傾力打造富有濃郁書香氣息的校園文化，盡量為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境。

2.要積極創(chuàng)設開放的閱覽室，添置種類豐富的圖書，讓閱覽室成為學生閱讀的“主陣地”。

3.各班還可設立班級圖書角，動員學生把個人的圖書存入書架中，組織學生借閱，增加學生的閱讀量。

4.注重家校溝通，強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性。

二、精心指導方法，使課外閱讀對學生具有內(nèi)驅(qū)力

1.摘錄與積累。在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，并內(nèi)化吸收，讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣。

2.精讀與略讀。教師要指導學生在課外閱讀中學會精讀與略讀，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息。

3.學寫批注。指導學生在閱讀的過程中，隨時在書頁上用特殊的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

4.交流與討論。定期開展閱讀匯報課，或利用課前開展課外閱讀點滴交流，讓學生談課外閱讀情況、談體會，引入競爭機制，激勵情趣。

三、精心設置活動，使課外閱讀對學生具有助推力

1.讀書競賽會。教師可給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、好，最后以答題的方式考查。這樣，不僅能夠增強學生參與、競爭的意識，還能有效地提高學生的閱讀能力，同時也促進了課外閱讀活動的開展，其謂“一石三鳥”。

2.圖書漂流活動。為了促進圖書的交流，發(fā)揮圖書的閱讀效益，可開展圖書漂流活動。

3.經(jīng)典美文誦讀比賽。我校積極引領(lǐng)學生閱讀經(jīng)典，積淀道德情操。

4.舉辦讀書節(jié)。在每年的讀書節(jié)里，我校學生可盡情享受讀書的幸福時光，自由參加各種讀書活動。