導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵字】大學(xué)生；核心就業(yè)能力；職業(yè)生涯規(guī)劃

第一，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與提升核心能力提出的背景

（一）現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的原因分析。主觀原因：（1）大學(xué)生就業(yè)能力欠缺。這方面能力的欠缺主要反映在其專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及實(shí)踐操作能力差等方面。所以在大學(xué)生找工作的過(guò)程中，他們的整體能力和綜合素質(zhì)是無(wú)法滿足用人單位的使用需求的。（2）大學(xué)生自身缺乏良好的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)，盲目性很大，對(duì)于自己未來(lái)要做什么大都沒(méi)有明確的規(guī)劃，他們就業(yè)期望過(guò)高并且就業(yè)心態(tài)也不平衡，對(duì)于自己的特點(diǎn)、能力、素質(zhì)以及興趣都不了解，在選擇工作時(shí)，通常都是將交通的便利性以及薪資待遇是否優(yōu)厚作為最重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)，大都不愿意到基層崗位去。[1]客觀原因：（1）各大高校專業(yè)的設(shè)置存在錯(cuò)位的情況。我國(guó)的大學(xué)在設(shè)置專業(yè)和課程時(shí)都是有較大的盲目性的，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，這就造成了供給是要明顯的大于需求的。學(xué)校都沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，因此培養(yǎng)出來(lái)也大都是高分低能的學(xué)生，理論功底很強(qiáng)，但實(shí)踐的能力很弱，無(wú)法跟上市場(chǎng)發(fā)展的步伐。（2）企業(yè)用人制度的不合理。我國(guó)大部分的私營(yíng)企業(yè)的用人制度不合理，有的企業(yè)不與員工簽署任何的勞動(dòng)合同，有的企業(yè)沒(méi)有養(yǎng)老保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)以及住房公積金等福利，同時(shí)起薪較低、崗位發(fā)展空間小以及嚴(yán)格的罰款制度，這讓大學(xué)生都是很難接受的。[2]

（二） 基于提升大學(xué)生核心能力的職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要性。我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)越來(lái)越健全了，大學(xué)生選擇工作時(shí)也有了較大的自了，但是大多學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求職意識(shí)還都是較為薄弱的，其自身所具備的就業(yè)能力仍然是影響其求職的關(guān)鍵因素。所以，必須在提升其自身核心能力的基礎(chǔ)上做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，明確他們的職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)清自我并做好自身定位，不斷的提升其核心的就業(yè)能力，這樣才能為其今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

第二，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與核心就業(yè)能力的關(guān)系

（一） 核心就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃的定義。大學(xué)生的就業(yè)就是指大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及逐步形成的各種素質(zhì)而獲得的滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想并且體現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)，而核心就業(yè)能力的概念就是源于就業(yè)，主要指學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)以及適應(yīng)能力等。而大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況以及其所處的實(shí)際環(huán)境所選擇的職業(yè)通道和所確定的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)采取一系列的措施和手段，從而完成這個(gè)目標(biāo)。[3]因此大學(xué)生應(yīng)在充分了解自身興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)，詳細(xì)的分析的當(dāng)前的形勢(shì)和環(huán)境，這樣才能對(duì)其將來(lái)所從事的職業(yè)有計(jì)劃并且有方向的安排工作。

（二） 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與核心就業(yè)能力的關(guān)系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心工作就是要明確其未來(lái)的發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo)。因此只有事先就制定好其職業(yè)生涯的規(guī)劃，才能使學(xué)生們明確自身的努力方向和奮斗目標(biāo)。提升核心就業(yè)能力的過(guò)程是一個(gè)塑造自我、完善自我的過(guò)程，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是一個(gè)設(shè)計(jì)自我、了解自我的過(guò)程，[4]只有先充分了設(shè)計(jì)自我、了解自我了，才能不斷的完善自我，從而最終的塑造自我。因此大學(xué)生必須對(duì)自身進(jìn)行合理的定位，確定其職業(yè)生涯的規(guī)劃，這樣才能不斷的提升自身的就業(yè)能力。

第三，基于提升大學(xué)生核心能力的職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

（一） 學(xué)生的大一階段：探索期。大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，就已經(jīng)選擇了自己所學(xué)的專業(yè)，而每一個(gè)專業(yè)也都是有著自身的特殊的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的，這也是其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。因此在學(xué)生的大一階段，學(xué)生們先初步了解其職業(yè)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，并且了解其將來(lái)工作的基本條件；而對(duì)于提升核心就業(yè)能力的工作，學(xué)生們則應(yīng)上好文化基礎(chǔ)課，提升自身的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。[5]

（二） 學(xué)生的大二階段：定位期。大二階段，學(xué)生就應(yīng)確立一個(gè)初步的職業(yè)目標(biāo)，充分的分析自身的個(gè)性和特點(diǎn)，以提高自身的整體素質(zhì)為目的，確定是就業(yè)找工作還是考研繼續(xù)深造。學(xué)生們可以通過(guò)參加社會(huì)或是組織提升自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)也要重視選修課程，為發(fā)揮知識(shí)的最大效能，應(yīng)對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行重組并建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)階段不僅要建立和諧的同學(xué)關(guān)系，同時(shí)更要注重培養(yǎng)自身的思維邏輯能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立分析的能力、解決問(wèn)題能力以及大膽創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。

（三） 學(xué)生的大三階段：準(zhǔn)備期。在這個(gè)階段，學(xué)生們應(yīng)該更主動(dòng)的去了解職業(yè)信息，并且更加熟練的掌握職業(yè)技能，因此準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)為搜集各個(gè)公司的信息并不斷的提升自身的求職技能。學(xué)生在校期間，學(xué)生應(yīng)開(kāi)始編寫簡(jiǎn)歷和求職信，全方位的搜集工作信息，并開(kāi)始投遞簡(jiǎn)歷，同時(shí)他們也應(yīng)和上一屆的學(xué)長(zhǎng)們交流經(jīng)驗(yàn)，提升自身的求職技巧并且了解社會(huì)的真正需求，這樣他們才能進(jìn)行下一步的、有針對(duì)性的實(shí)踐和鍛煉。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)；軟實(shí)力

《大學(xué)生就業(yè)：酒香也怕巷子深》（中國(guó)教育信息網(wǎng)，2008年8月21日）報(bào)道：武漢科技大學(xué)中南分校2005屆畢業(yè)生史峰，畢業(yè)后到上海黃金搭檔生物科技有限公司就職。當(dāng)年，在武漢大學(xué)舉行的校園招聘會(huì)上，他考慮的是如何從1500人中勝出?！罢?qǐng)你簡(jiǎn)單介紹一下自己”，這個(gè)再普通不過(guò)的問(wèn)題，史峰用靈活的回答給招聘負(fù)責(zé)人留下了深刻印象?！拔医惺贩?，和史玉柱同姓……”這句看似簡(jiǎn)單的介紹，無(wú)疑一下子拉近了雙方的距離,因?yàn)槭酚裰恰包S金搭檔”的投資商。透過(guò)史峰的求職經(jīng)歷我們可以看出，語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的重要性。

近年，大學(xué)生就業(yè)成為國(guó)家、社會(huì)、高校、學(xué)生及家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。許多學(xué)者認(rèn)為，提升大學(xué)生就業(yè)力是解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。20世紀(jì)90年代初期，美國(guó)哈佛大學(xué)約瑟夫?奈教授提出了“軟實(shí)力”的概念?！败泴?shí)力”和“硬實(shí)力”共同構(gòu)成人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，“硬實(shí)力”是參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)；“軟實(shí)力”是綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標(biāo)志，是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的外在表現(xiàn)力。事實(shí)表明，在大學(xué)生就業(yè)力體系中，與學(xué)位、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)技能等“硬實(shí)力”相比，語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)作為一種“軟實(shí)力”，以其強(qiáng)烈的吸引力和影響力對(duì)大學(xué)生的成功求職、順利就業(yè)起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

一、語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)在大學(xué)生就業(yè)力體系中顯得尤為關(guān)鍵

第一，它是用人單位對(duì)人才選擇的一項(xiàng)基本要求。作為人的一種基本素質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)越來(lái)越被社會(huì)各行各業(yè)所看重，成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。在人力資源和社會(huì)保障部確定的八種核心技能中，交流與表達(dá)即語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)被排在了首位。許多用人單位也把語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)作為對(duì)人才選擇的一項(xiàng)基本要求，在大學(xué)校園里，我們隨處都能看到一些用人單位所張貼的招聘啟事，80%以上的用人單位都把“具有良好的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)”作為一項(xiàng)必備的招聘條件。2009年5月，筆者在許繼集團(tuán)參觀時(shí)，一名高層管理人員就明確表示：在招聘人員時(shí)，他們要求應(yīng)聘者除具備思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)外，還要能說(shuō)會(huì)寫，即要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)。第二，它是大學(xué)生向用人單位展示自我的重要平臺(tái)。眾所周知，“雙向選擇”已成為大學(xué)生就業(yè)的主要形式。雙向選擇的過(guò)程就是大學(xué)生和用人單位之間互相溝通、互相了解，從而達(dá)成共識(shí)的交際過(guò)程。在這一交際過(guò)程中，大學(xué)生需要借助某種有效手段向用人單位很好地展示自己，使對(duì)方對(duì)自己更好地認(rèn)識(shí)和了解。毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)言成為大學(xué)生向用人單位展示自己的重要手段。大學(xué)生借助語(yǔ)言手段展示自己的過(guò)程，就是對(duì)自身語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)的展示過(guò)程。

二、大學(xué)生就業(yè)力對(duì)語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)有著強(qiáng)烈需求

就業(yè)力是20世紀(jì)50年代由英國(guó)學(xué)者首先提出的一個(gè)概念。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)將就業(yè)力定義為獲得和保持工作的能力。范澤瑛等在《關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)力培養(yǎng)模式初探》一文中認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力，包括保持工作以及晉升的能力。本文所談的大學(xué)生就業(yè)力指的是求職能力和保持、發(fā)展工作的能力。語(yǔ)言按照載體不同可分為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，因此本文將語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)分為口語(yǔ)表達(dá)素質(zhì)和書面表達(dá)素質(zhì)，書面表達(dá)素質(zhì)指的是應(yīng)用寫作素質(zhì)。根據(jù)上述界定，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)力對(duì)語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)的需求表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

第一，大學(xué)生的求職能力對(duì)語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)有著強(qiáng)烈的需求。激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使大學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，畢業(yè)前后基本上處于一種強(qiáng)烈的求職過(guò)程中。他們?cè)趯ふ覇挝坏倪^(guò)程中，通過(guò)打電話、發(fā)求職信等形式與招聘單位進(jìn)行聯(lián)系；在面試的過(guò)程中，以口頭形式與招聘人員進(jìn)行交流?！扒舐氄邿o(wú)論采取何種形式都與語(yǔ)言表達(dá)能力密切相關(guān)，語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)劣在大學(xué)生求職中起著舉足輕重的作用?！笨梢?jiàn)，大學(xué)生的求職能力離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。一是對(duì)應(yīng)用寫作素質(zhì)的需求。大學(xué)生在得知招聘單位的用人信息后，除電話聯(lián)系外，一般情況下，還會(huì)通過(guò)電子郵件發(fā)送求職信和簡(jiǎn)歷的形式與招聘單位取得聯(lián)系，以使對(duì)方對(duì)自己有一個(gè)初步的了解。同時(shí)，用人單位也要通過(guò)對(duì)應(yīng)聘者求職信、簡(jiǎn)歷的初步了解來(lái)確定是否給予面試機(jī)會(huì)。在這種情況下，求職信的撰寫、簡(jiǎn)歷的制作則顯得非常重要。二是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)素質(zhì)的需求。在面試過(guò)程中，大學(xué)生與招聘人員之間的交流主要以口頭語(yǔ)言的形式進(jìn)行。比如，自我介紹、回答招聘人員的問(wèn)題、與招聘人員進(jìn)一步交談。為取得面試成功，大學(xué)生必須使自我介紹簡(jiǎn)練而又不俗氣，回答巧妙而又凸顯自我，交談得體而又彰顯個(gè)性。簡(jiǎn)練而又不俗氣的自我介紹、巧妙而又凸顯自我的回答、得體而又彰顯個(gè)性的交談都體現(xiàn)了對(duì)口語(yǔ)表達(dá)素質(zhì)的需求。

第二，大學(xué)生的工作保持、發(fā)展能力對(duì)語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)有著強(qiáng)烈需求。大學(xué)生的工作保持、發(fā)展能力對(duì)語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)的依賴，在處理職場(chǎng)人際關(guān)系和日常工作事務(wù)中可以得到切實(shí)體現(xiàn)。一是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)素質(zhì)的需求。比如，在辦公室對(duì)上級(jí)和同事進(jìn)行稱呼、問(wèn)候是必需的，就某一話題與上級(jí)和同事進(jìn)行交談或閑聊也是不可避免的；在某種情況下，對(duì)上級(jí)和同事的安慰、贊美等禮節(jié)性語(yǔ)言運(yùn)用也是經(jīng)常發(fā)生的；參加某一活動(dòng)時(shí)即興發(fā)言也是很常見(jiàn)的。在說(shuō)話時(shí)，由于自己所處的場(chǎng)合不同、時(shí)機(jī)不同、身份不同，所選用的語(yǔ)氣、詞語(yǔ)和句式也會(huì)不盡相同。二是對(duì)應(yīng)用寫作素質(zhì)的需求。在處理日常工作事務(wù)中，大學(xué)生將要與應(yīng)用寫作打交道。比如，工作開(kāi)始之前所制訂的工作計(jì)劃，工作完成后所寫的工作總結(jié)，年終考核時(shí)所寫的述職報(bào)告，競(jìng)聘某一領(lǐng)導(dǎo)職位時(shí)所寫的競(jìng)聘詞等。在進(jìn)行應(yīng)用寫作時(shí)，格式的規(guī)范、內(nèi)容的實(shí)用、語(yǔ)言的適度等都需要一定的寫作技巧，而這些技巧的把握程度則體現(xiàn)了對(duì)應(yīng)用寫作素質(zhì)的需求。

三、良好的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)力的提升

第一，可以增強(qiáng)大學(xué)生的求職能力。大學(xué)生通過(guò)在語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)課堂上的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和在各種校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到的語(yǔ)言實(shí)踐鍛煉，使自身具備了良好的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)。在求職時(shí)，大學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)而撰寫的以誠(chéng)感人、以情動(dòng)人的求職信，所制作的簡(jiǎn)明而又美觀的簡(jiǎn)歷，都會(huì)增加被招聘單位注意的幾率，從而為自己獲得面試資格奠定基礎(chǔ)。在面試時(shí)，大學(xué)生簡(jiǎn)練的自我介紹、巧妙的回答方式、得體的交談都會(huì)強(qiáng)化招聘人員對(duì)自己的良好印象，從而為自己被錄用打下基礎(chǔ)。第二，可以增強(qiáng)大學(xué)生的工作保持、發(fā)展能力。在畢業(yè)后的工作中，大學(xué)畢業(yè)生所寫的目標(biāo)適中、步驟可行的工作計(jì)劃，所寫的點(diǎn)面結(jié)合、分析到位的工作總結(jié)，所寫的反映工作情況的工作簡(jiǎn)報(bào)，都可以增加上級(jí)和同事對(duì)自己工作的認(rèn)可度。在日常工作中，對(duì)上級(jí)、同事合適的稱呼和問(wèn)候，與上級(jí)、同事合理有度的交談、聊天，對(duì)上級(jí)、同事安慰、贊美等禮節(jié)性語(yǔ)言的運(yùn)用，都可以密切與上級(jí)、同事的關(guān)系。工作認(rèn)可度的提高和關(guān)系的密切使自己不但能夠保持住這份工作，而且還能夠獲得晉升、發(fā)展的機(jī)會(huì)。

總之，語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)在大學(xué)生就業(yè)力中處于非常重要的位置，大學(xué)生應(yīng)注重對(duì)自身語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，力爭(zhēng)發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)這一“軟實(shí)力”的吸引力和影響力，從而促進(jìn)自己成功求職、順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董妙齡.大學(xué)生公關(guān)能力在社會(huì)就業(yè)中的作用[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1999,(3).

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)能力 培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào):G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）05-083-03

世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、全球化和高等教育大眾化背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，美國(guó)和英國(guó)的高校在大學(xué)生就業(yè)能力研究及實(shí)踐指導(dǎo)方面處于世界領(lǐng)先水平。研究和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校在學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)理論研究及實(shí)踐指導(dǎo)方面都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、英美大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高等教育大眾化和就業(yè)市場(chǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈，各國(guó)畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，世界每天都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)畢業(yè)生在為工作奔波。美國(guó)度過(guò)2010年的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后，目前再次面臨經(jīng)濟(jì)疲軟風(fēng)險(xiǎn)，失業(yè)率高達(dá)9.1%，用人機(jī)構(gòu)在雇人方面格外謹(jǐn)慎挑剔，整體就業(yè)市場(chǎng)萎靡不振。2010年，高校在校生人數(shù)逾1600萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。畢業(yè)生只能和有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者平等競(jìng)爭(zhēng)，很多畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境，輟學(xué)或沒(méi)有大學(xué)學(xué)歷及缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的年輕人無(wú)法找到工作。據(jù)密歇根州立大學(xué)研究機(jī)構(gòu)CERI最新統(tǒng)計(jì)，相比前兩年，2011年美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)首次出現(xiàn)回暖。就業(yè)機(jī)會(huì)僅限于某些針對(duì)服務(wù)業(yè)的專業(yè)：會(huì)計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源和信息技術(shù)。其他專業(yè)學(xué)生沒(méi)那么幸運(yùn)，純文科專業(yè)最糟糕。針對(duì)這種狀況，美國(guó)正醞釀對(duì)高校在人才培養(yǎng)方式及課程建設(shè)等方面進(jìn)行進(jìn)一步改革。

20世紀(jì)90年代初，英國(guó)開(kāi)始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的高等教育模式改革，擴(kuò)招最直接后果導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2001-2002年度畢業(yè)生中，67%的人找到全職或兼職工作，20%的人接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，還有7%的人處于失業(yè)狀態(tài)。但隨著網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅、經(jīng)濟(jì)衰退、畢業(yè)生數(shù)量膨脹等因素，近年來(lái)畢業(yè)生求職越來(lái)越難，獲得學(xué)士學(xué)位與有中學(xué)畢業(yè)證書的工人的工資收入差距在不斷縮小，學(xué)士學(xué)位求職者優(yōu)勢(shì)不再，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后面臨巨大就業(yè)壓力。英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局2010年11月23日數(shù)據(jù)顯示，2010年英國(guó)第三季度18至24歲青年失業(yè)率達(dá)20%，較前一季度增長(zhǎng)1.03%。2008-2010年間，英國(guó)青年失業(yè)率一直居高不下，但申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)人數(shù)逐年遞增，學(xué)生數(shù)量急劇上漲及經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)的市場(chǎng)低迷使就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，畢業(yè)生平均每70人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位，2010年畢業(yè)生中將有接近1/10的人面臨就業(yè)即失業(yè)的尷尬處境，成為17年來(lái)就業(yè)最不景氣的一年。

二、英美各國(guó)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)

面對(duì)經(jīng)濟(jì)不景氣及隨之而來(lái)的就業(yè)壓力，英美各國(guó)很早就注重對(duì)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這方面的實(shí)踐對(duì)緩解就業(yè)壓力成效顯著。

1．英國(guó)關(guān)于就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)。曼斯菲爾德認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇首先于1909年提出“就業(yè)能力”的說(shuō)法；波拉德1998年闡述的“就業(yè)能力”，指?jìng)€(gè)體所具有獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力，是個(gè)體擁有的對(duì)雇主有吸引力的知識(shí)、技能和態(tài)度的組合；英國(guó)教育與就業(yè)部（1997）指出，就業(yè)能力包括傳統(tǒng)智力技能，核心或關(guān)鍵技能（溝通、計(jì)算、IT和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)），擁有市場(chǎng)價(jià)值的個(gè)人特性和掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的知識(shí)；The Dearing Report（1997）通過(guò)調(diào)研認(rèn)為，大學(xué)生需具備的關(guān)鍵就業(yè)技能主要包括：解決問(wèn)題能力、分析能力、數(shù)據(jù)分析能力、溝通能力、批判或評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作和時(shí)間管理。英國(guó)高校公認(rèn)的就業(yè)能力包括：（1）評(píng)判性（或分析性）思維能力；（2）應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題能力；（3）有效溝通能力；（4）與他人合作開(kāi)展工作能力；（5） 獨(dú)立完成工作任務(wù)能力；（6）遵守本領(lǐng)域道德意識(shí),成為自我評(píng)判和反思性的實(shí)踐者,并能有效地在更為廣泛的社會(huì)領(lǐng)域中與別的學(xué)科展開(kāi)互動(dòng)。

2.美國(guó)關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)能力框架”的詮釋?！鞍褜W(xué)生訓(xùn)練成實(shí)踐能力較強(qiáng)的有用公民”是各高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)教育研究委員會(huì)認(rèn)為，“就業(yè)能力”不僅是獲得工作能力，還包括在企業(yè)中為取得進(jìn)步而發(fā)揮自己潛能，為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)作出貢獻(xiàn)的一系列能力，又被稱為通用能力、關(guān)鍵能力、可轉(zhuǎn)移能力，包括8種具體指標(biāo)：見(jiàn)表1。

二、英美高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略比較

（一）美國(guó)高校的就業(yè)能力培養(yǎng)體系

美國(guó)采取教學(xué)、學(xué)習(xí)和支持“三位一體”的就業(yè)培養(yǎng)策略，如圖1所示。

1.教學(xué)策略。第一，根據(jù)需要增換專業(yè)，課程設(shè)置反映社會(huì)市場(chǎng)需求。課程設(shè)置重視對(duì)市場(chǎng)需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查和預(yù)測(cè)，以學(xué)生就業(yè)、服務(wù)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值為目標(biāo)。專業(yè)設(shè)置方面，進(jìn)一步細(xì)分就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和訪談雇主，及時(shí)增設(shè)或撤換專業(yè)。第二，注重培養(yǎng)基本知識(shí)和技能。麻省理工學(xué)院開(kāi)放式課程提供科學(xué)、技術(shù)及人文基礎(chǔ)知識(shí)。理學(xué)學(xué)生須完成包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文、藝術(shù)及社會(huì)科學(xué)等課程，科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生要完成化學(xué)、生物、物理、微積分、實(shí)驗(yàn)課及科學(xué)選修等課程；開(kāi)設(shè)融合課程和選修課程提高學(xué)生綜合能力，一方面加大人文課程分量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)和人文的融合。加州大學(xué)伯利分校、密執(zhí)安大學(xué)和威斯康星大學(xué)要求人文、藝術(shù)和社科課程學(xué)分分別占總學(xué)分的16%、15%和13%。另一方面，開(kāi)設(shè)占課程比例60%的選修課，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，課堂教學(xué)模擬實(shí)際工作情境。把企業(yè)真實(shí)情境引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、調(diào)研，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請(qǐng)企業(yè)參與課堂教學(xué)，舉辦就業(yè)講座等；通過(guò)公司實(shí)習(xí)、暑假打工、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)就業(yè)能力。

2.學(xué)習(xí)策略。鼓勵(lì)多種形式的學(xué)習(xí)策略：（1）自主式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)自我管理能力；（2）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)做事”和“在做中學(xué)”，為解決問(wèn)題和組織能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)；（3）合作式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）反思式學(xué)習(xí)。有助培養(yǎng)解決問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自我管理能力。

3.支持策略。第一，政府提供服務(wù)平臺(tái)。措施有：一是制定相關(guān)法規(guī)使就業(yè)能力培養(yǎng)有法律保障。美國(guó)政府1994年通過(guò)《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會(huì)法》，把為年輕一代建立學(xué)校與就業(yè)系統(tǒng)作為施政目標(biāo)之一，把讓畢業(yè)生具備必要知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)在生產(chǎn)部門所須工作經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)校教育一項(xiàng)重要工作；二是統(tǒng)計(jì)局等國(guó)家機(jī)構(gòu)對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)變化做定期預(yù)測(cè)，使高校有目的、有方向地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力；三是為學(xué)生提供實(shí)踐資金。政府特別撥款協(xié)助學(xué)校與雇主建立伙伴關(guān)系，實(shí)行工作本位訓(xùn)練。第二，企業(yè)提供交流實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)高管進(jìn)高校授課，介紹對(duì)人才需求、公司創(chuàng)立及運(yùn)營(yíng)過(guò)程；企業(yè)為學(xué)生提供體驗(yàn)工作過(guò)程的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，中介和家庭提供協(xié)助平臺(tái)。最大中介機(jī)構(gòu)――全美高校和雇主協(xié)會(huì)(NACE)，目前吸納近2000多所高校和1900多家用人單位為會(huì)員，每年為100多萬(wàn)名畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)；家庭重視學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，為高校提供就業(yè)信息及實(shí)踐機(jī)會(huì)，不干涉學(xué)生擇業(yè)自由。

（二）英國(guó)高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

高校秉承“讓大學(xué)生具備終生受益的就業(yè)能力”理念，形成個(gè)人（大學(xué)生）――組織（學(xué)校和企業(yè)）――國(guó)家（政府和社會(huì)）“三位一體”的培養(yǎng)模式。

第一，（個(gè)人）大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。21世紀(jì)初始，英國(guó)高等教育質(zhì)量局在高校倡導(dǎo)大學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，要求高校建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)檔案，明確提出畢業(yè)生必須具有個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和成長(zhǎng)記錄檔案；學(xué)生結(jié)合自身環(huán)境、興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等因素，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第二，組織（高校和企業(yè)）聯(lián)手培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)能力。

1.高校落實(shí)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。謝菲爾德哈勒姆大學(xué)把“就業(yè)能力”培養(yǎng)置于戰(zhàn)略高度，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)并建立評(píng)估部門；根據(jù)“就業(yè)能力架構(gòu)”要求教學(xué)大綱須具備7個(gè)必要特征：自主學(xué)習(xí)的改革性發(fā)展，技能發(fā)展（智力、學(xué)科、職業(yè)、核心技能），個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，反映外部環(huán)境的活動(dòng)技能，在不同環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)和技能的能力、職業(yè)生涯管理技能的發(fā)展、參與從工作中學(xué)習(xí)，以及兩個(gè)可選特征。必要特征在每個(gè)專業(yè)設(shè)置中都要有所體現(xiàn)；專門設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，做法是評(píng)估創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、提供資金協(xié)助和提供有相關(guān)背景的指導(dǎo)老師，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；Luton大學(xué)將就業(yè)技能培養(yǎng)細(xì)化為三個(gè)級(jí)次并形成包含細(xì)分為13項(xiàng)技能的就業(yè)技能培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能評(píng)價(jià)；Leicester大學(xué)提供可選擇的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能；以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)質(zhì)量管理以創(chuàng)業(yè)教育為核心，建立具有觀念開(kāi)放性、內(nèi)容實(shí)踐性、方法研究性、管理動(dòng)態(tài)性、評(píng)價(jià)雙向性等特征的開(kāi)放式質(zhì)量管理體系。

2.針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)中為學(xué)生提供個(gè)性化幫助。Birmingham城市大學(xué)和Dundee大學(xué)為學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃；謝菲爾德哈勒姆大學(xué)本科課程絕大部分專業(yè)都開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)+帶薪實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治項(xiàng)目；Birming ham城市大學(xué)建立功能強(qiáng)大的職業(yè)服務(wù)中心；Harper A dams學(xué)院在保證課程協(xié)調(diào)配合前提下安排課程充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，力求通過(guò)各學(xué)科專業(yè)教學(xué)持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能。

3.（用人單位）企業(yè)與高校間的合作。高校將企業(yè)高管請(qǐng)進(jìn)學(xué)校為學(xué)生授課，為學(xué)生提供更多企業(yè)信息，與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)所需技能，增強(qiáng)學(xué)生按照企業(yè)思維方式思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

第三，國(guó)家（政府和社會(huì)）為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。英國(guó)政府實(shí)施特殊時(shí)期大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)項(xiàng)目，如三明治項(xiàng)目、國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃和培訓(xùn)券等項(xiàng)目取得顯著效果；2009年英國(guó)高等教育基金會(huì)為威爾士一項(xiàng)關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的工作計(jì)劃提供1700萬(wàn)英鎊資助，要求中小企業(yè)及其他單位為學(xué)生提供工讀實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；英國(guó)就業(yè)與技能委員會(huì)(UKCES)特別強(qiáng)調(diào)工讀課程和實(shí)習(xí)的重要性，認(rèn)為通過(guò)工讀課程或?qū)嵙?xí)基地培養(yǎng)的學(xué)生擁有更多就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能；英國(guó)商業(yè)、創(chuàng)新和技能部(BIS)承認(rèn)通過(guò)工讀進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的價(jià)值；政府制訂稅收激勵(lì)政策，鼓勵(lì)股權(quán)投資投向大學(xué)生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)；英國(guó)私人股權(quán)創(chuàng)業(yè)投資市場(chǎng)每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、借鑒英美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)我國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)能力

（一）明確高校定位，建立特色的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系

明確高校在高教體系中的職能定位及教學(xué)目標(biāo)；普通應(yīng)用型本科高校應(yīng)以培養(yǎng)符合勞動(dòng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才為己任；了解用人單位對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的要求，建立“個(gè)人”――“高?！报D“用人單位”――“國(guó)家和社會(huì)”四位一體的就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)具備社會(huì)所需要各項(xiàng)技能的畢業(yè)生為主要教學(xué)目標(biāo)。

（二）拓展“就業(yè)能力”內(nèi)涵，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才

構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力模塊化培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、規(guī)劃與組織、自我管理、學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的能力；著重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”――“能用”――“善管理”――“能創(chuàng)新”的就業(yè)技能。

（三）進(jìn)行全程化、系統(tǒng)化、個(gè)性化培養(yǎng)

把就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學(xué)體系，變“瑣碎、階段性、不系統(tǒng)”培養(yǎng)方式為“個(gè)性化、全程化、系統(tǒng)化”培養(yǎng)方式；建立學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃和檔案，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和能力成長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和詳細(xì)記錄；就業(yè)指導(dǎo)中心從側(cè)重提高學(xué)生就業(yè)率的“成品包裝”職能轉(zhuǎn)向注重系統(tǒng)培養(yǎng)就業(yè)能力的“個(gè)性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)”職能，進(jìn)行全過(guò)程、多方位就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生品質(zhì)特征和專業(yè)興趣, 制定全程化、個(gè)性化能力培養(yǎng)計(jì)劃, 協(xié)助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（四）采取多種教學(xué)策略，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)實(shí)踐課程形式，借鑒英國(guó)“學(xué)習(xí)+帶薪實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治項(xiàng)目；改革固定學(xué)制為彈性學(xué)制，允許學(xué)生延長(zhǎng)大學(xué)修讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生勤工助學(xué)、半工半讀、工作一段時(shí)間后繼續(xù)修讀；課堂上創(chuàng)設(shè)工作情境把學(xué)生帶入真實(shí)工作環(huán)境；設(shè)置與專業(yè)技能有關(guān)的選修課；鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、體驗(yàn)、合作、反思等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、注重實(shí)踐、善于合作及提高解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

（五）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生就業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)

聘請(qǐng)企業(yè)高管定期到校講課, 使學(xué)生及早了解用人單位需求,培養(yǎng)學(xué)生從事公司創(chuàng)立及運(yùn)營(yíng)所需技能，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和責(zé)任感；建立各類實(shí)訓(xùn)基地, 由企業(yè)為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（六）政府和社會(huì)各界通力配合，共同提升大學(xué)生就業(yè)能力

政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、稅費(fèi)優(yōu)惠和政策支持；政府加強(qiáng)與各行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)信息中介及擁有與就業(yè)相關(guān)特色項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)和組織的合作，保障大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

[基金項(xiàng)目：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2011年教學(xué)改革項(xiàng)目（G2110024）。]

參考文獻(xiàn)：

1.高虹.特寫：美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)回暖.路透社新聞,2011.6.22

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11.劉桂華.英國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的啟示[J].教育與職業(yè),2010(16)

篇4

一、指導(dǎo)思想

全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹各級(jí)黨委、政府關(guān)于進(jìn)一步做好大學(xué)生就業(yè)工作的有關(guān)要求，整合社會(huì)資源，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，為服務(wù)*區(qū)發(fā)展、構(gòu)建和諧*、打造全國(guó)最美麗城區(qū)做出貢獻(xiàn)。

二、工作機(jī)構(gòu)

為使促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的順利開(kāi)展，*區(qū)勞動(dòng)保障局、人事局聯(lián)合轄區(qū)大中專院校成立“*區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)會(huì)”（以下簡(jiǎn)稱促進(jìn)會(huì)），相關(guān)各方均為促進(jìn)會(huì)成員單位。為便于促進(jìn)會(huì)日常工作的開(kāi)展，將工作辦公室設(shè)在*區(qū)勞動(dòng)保障局。

三、目標(biāo)任務(wù)

圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的需要，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提升他們的就業(yè)力和創(chuàng)業(yè)能力。形成以培訓(xùn)為基礎(chǔ)，扶持政策和就業(yè)服務(wù)相結(jié)合，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的開(kāi)展。

四、主要工作：

本促進(jìn)會(huì)是以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為宗旨。主要工作為：

（一）做好宣傳引導(dǎo)工作

會(huì)員各方要充分利用各種途徑，加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的宣傳。要積極開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立合理的擇業(yè)觀念，盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)。廣泛宣傳我市做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的各項(xiàng)具體措施，引導(dǎo)未就業(yè)畢業(yè)生主動(dòng)到相關(guān)政府部門辦理求職登記，個(gè)人的求職擇業(yè)信息。

（二）做好就業(yè)服務(wù)工作

區(qū)勞動(dòng)局和人事局要針對(duì)各成員單位的就業(yè)需求，有計(jì)劃、有組織的提供和開(kāi)展各項(xiàng)就業(yè)服務(wù)工作進(jìn)校園活動(dòng)。人事部門要利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，落實(shí)政策，做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作；勞動(dòng)部門要及時(shí)了解和掌握辦理失業(yè)登記的未就業(yè)大學(xué)生的就業(yè)意愿和動(dòng)向，通過(guò)就業(yè)推薦、就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多種途徑，幫助其盡快就業(yè)。形成一人就業(yè)，全家穩(wěn)定的和諧局面。

（三）做好組織動(dòng)員工作

會(huì)員院校要積極動(dòng)員、組織學(xué)生參與各項(xiàng)就業(yè)服務(wù)活動(dòng)。根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，組織有針對(duì)性的學(xué)生參與，既確保活動(dòng)質(zhì)量，使學(xué)生獲得最大收獲，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

五、工作內(nèi)容：

（一）就業(yè)政策進(jìn)校園

成立以區(qū)勞動(dòng)局和人事局為成員的政策宣傳小組，定期到會(huì)員院校，進(jìn)行以勞動(dòng)保障法規(guī)、大學(xué)生就業(yè)政策為主要內(nèi)容的政策宣傳，增強(qiáng)就業(yè)政策的透明度和知曉率，面對(duì)面為大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。

（二）提供就業(yè)崗位信息

一是區(qū)勞動(dòng)和人事部門要積極牽線搭橋，組織開(kāi)展各類畢業(yè)生招聘活動(dòng)。組織有招聘意向的用工單位進(jìn)會(huì)員院校，把求職招聘會(huì)辦到大學(xué)畢業(yè)生的身邊；實(shí)現(xiàn)為畢業(yè)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)，提高招聘活動(dòng)的實(shí)效。

二是要充分挖掘就業(yè)資源，大力搜集崗位信息，廣開(kāi)就業(yè)渠道，重點(diǎn)針對(duì)各類中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和崗位需求潛力較大的行業(yè)、用人單位收集需求信息，作為推薦畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。勞動(dòng)部門要提供及時(shí)有效的就業(yè)信息，通過(guò)會(huì)員院校的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)予以，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息資源共享，為學(xué)生提供更多的就業(yè)信息，提高求職效率，降低求職成本。

（三）鼓勵(lì)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

以提高大學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，帶動(dòng)更多的人就業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作中的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的倍增效應(yīng)。對(duì)有自主創(chuàng)業(yè)想法和意愿的學(xué)生，提供必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培訓(xùn)，如舉辦“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（SYB）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)引入創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，在提升創(chuàng)業(yè)能力同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，使得培訓(xùn)更貼近現(xiàn)實(shí)。

（四）提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)

在上級(jí)勞動(dòng)保障部門的支持下，在現(xiàn)有的*市創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)中精選一批“年輕化、技術(shù)化、小型化”的適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)校園巡回展示，拓寬創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)成功率；同時(shí)推動(dòng)大學(xué)生見(jiàn)習(xí)計(jì)劃工作的開(kāi)展。鼓勵(lì)全日制普通應(yīng)屆高校畢業(yè)生和離校兩年內(nèi)未就業(yè)高校畢業(yè)生，以及其他在杭全日制普通高校畢業(yè)生參加市定點(diǎn)見(jiàn)習(xí)基地3-6個(gè)月的見(jiàn)習(xí)訓(xùn)練，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)成功率。

（五）公共服務(wù)進(jìn)校園

開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查，建立基礎(chǔ)臺(tái)帳，開(kāi)通*區(qū)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)網(wǎng)上服務(wù)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)QQ群”及“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”遠(yuǎn)程交流等服務(wù)平臺(tái)，完善大學(xué)生失業(yè)登記、職業(yè)介紹、就業(yè)培訓(xùn)等動(dòng)態(tài)服務(wù)機(jī)制，提供政策咨詢、項(xiàng)目申報(bào)、資金資助等創(chuàng)業(yè)“一站式”服務(wù)機(jī)制，全面促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

六、2009年工作計(jì)劃

本年度促進(jìn)會(huì)的主要工作分三個(gè)階段：

（一）啟動(dòng)階段：

各會(huì)員單位要結(jié)合實(shí)際情況，提供信息，加強(qiáng)交流，相互配合，切實(shí)了解用人單位和大學(xué)生的用工就業(yè)需求，做好促進(jìn)會(huì)成立工作并確保促進(jìn)會(huì)如期開(kāi)展各項(xiàng)就業(yè)服務(wù)工作。

（二）實(shí)施階段：

促進(jìn)會(huì)開(kāi)展如下大學(xué)生就業(yè)幫扶工作。

（1）3月份：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)會(huì)成立及開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、企業(yè)招聘活動(dòng)、政策咨詢等就業(yè)服務(wù)活動(dòng)

（2）4月份：開(kāi)展“就業(yè)形勢(shì)政策”宣講活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)政策的宣傳、舉辦就業(yè)形勢(shì)講座。

（3）5月份：舉辦“校企對(duì)接”活動(dòng)，組織各類用人單位進(jìn)入會(huì)員院校進(jìn)行專場(chǎng)招聘會(huì)

（4）6月份：開(kāi)展“暑期見(jiàn)習(xí)實(shí)踐”活動(dòng)，提供就業(yè)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供暑期實(shí)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

（5）9月份：開(kāi)展“典型引路、創(chuàng)業(yè)演講”活動(dòng)，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生為在校生做報(bào)告，分享其創(chuàng)業(yè)歷程，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

（6）10月份：開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)助我行”活動(dòng)，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，組織一批“年輕化、技術(shù)化、小型化”的適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)校園巡回展示。

（7）11月：“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)月”活動(dòng)，根據(jù)各會(huì)員院校需要，全面開(kāi)展多方位的就業(yè)服務(wù)工作。

（8）12月：全年工作回顧，總結(jié)表彰先進(jìn)。

（三）總結(jié)階段：

對(duì)促進(jìn)會(huì)本年度的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)取得的績(jī)效進(jìn)行評(píng)估，對(duì)在此項(xiàng)工作成績(jī)突出的單位和個(gè)人予以表彰。

七、工作要求

篇5

一、指導(dǎo)思想 

圍繞高校學(xué)生的就業(yè)需要，堅(jiān)持以就業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)行政策引導(dǎo)，政府資助，開(kāi)展針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高大學(xué)生就業(yè)所需的崗位技能水平，并提供相應(yīng)的技能鑒定和技能崗位對(duì)接服務(wù)，以增強(qiáng)大學(xué)生技能來(lái)促進(jìn)他們更多更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

二、目標(biāo)任務(wù) 

2010至2010年3年內(nèi)，組織在杭高校學(xué)生、以及有杭州戶籍且未就業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，并取得國(guó)家相應(yīng)的職業(yè)資格證書。同時(shí)，建立相應(yīng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)崗位的緊密對(duì)接，確保培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

三、主要內(nèi)容 

（一）開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，提高技能水平。要結(jié)合實(shí)際，采取本校培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等辦法，積極開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)。要結(jié)合人力資源市場(chǎng)需求，大力開(kāi)展訂單培訓(xùn)和定向培訓(xùn)，促進(jìn)培訓(xùn)與就業(yè)緊密結(jié)合。要根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用人單位崗位規(guī)范要求，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，突出操作訓(xùn)練，提高大學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)技能水平。

（二）實(shí)施職業(yè)技能鑒定，提供技能水平認(rèn)證服務(wù)。在各高校積極倡導(dǎo)實(shí)行畢業(yè)證和職業(yè)資格證的“雙證”制度。對(duì)參加崗位實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)并有鑒定要求的大學(xué)生，由市勞動(dòng)行政部門統(tǒng)一安排鑒定機(jī)構(gòu)提供鑒定服務(wù)，對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)參加職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定合格的，發(fā)給相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書。

（三）做好就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)技能崗位對(duì)接。各高校要積極為大學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)提供定點(diǎn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)項(xiàng)目信息服務(wù)；要廣泛開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需求和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，選擇合適項(xiàng)目參加培訓(xùn)。要繼續(xù)實(shí)施"技能崗位對(duì)接行動(dòng)"，面向大學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)就業(yè)服務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)就業(yè)信息、職業(yè)介紹、勞動(dòng)保障事務(wù)、社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)等工作，改進(jìn)服務(wù)方式，切實(shí)幫助大學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

四、保障措施 

（一）加大工作力度，明確目標(biāo)任務(wù)。各高校要進(jìn)一步提高對(duì)大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)工作的重視程度，要根據(jù)在校學(xué)生落戶杭州的意愿，制定職業(yè)培訓(xùn)工作計(jì)劃，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，逐步建立培訓(xùn)、鑒定和就業(yè)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。要引導(dǎo)大學(xué)生參加符合杭州產(chǎn)業(yè)升級(jí)和發(fā)展導(dǎo)向的、技術(shù)含量高和緊缺工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。要將大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)工作納入目標(biāo)管理，對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門實(shí)行業(yè)績(jī)考核，定期進(jìn)行督促檢查。要加強(qiáng)與政府有關(guān)部門的溝通與合作，共同推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)工作。

（二）整合教學(xué)資源，完善職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。要?jiǎng)訂T我市具備條件的企事業(yè)單位及各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)工作。勞動(dòng)保障部門要按照"條件公開(kāi)、平等競(jìng)爭(zhēng)、合理布局、擇優(yōu)認(rèn)定、社會(huì)公示和公布"原則，確定一批社會(huì)信譽(yù)佳、專業(yè)特色強(qiáng)、培訓(xùn)質(zhì)量高、培訓(xùn)效果好的技工院校、職業(yè)院校、企業(yè)培訓(xùn)中心及民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為技能培訓(xùn)的定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。要引導(dǎo)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)根據(jù)企業(yè)需要和市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)與市場(chǎng)需求的有效銜接。同時(shí)，要加快杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在2010年底面向在杭高校開(kāi)展技能操作訓(xùn)練和技能鑒定服務(wù)。

（三） 積極開(kāi)展定向、訂單培訓(xùn)，有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

定向培訓(xùn)是指用人單位對(duì)擬招用的大學(xué)生，自行組織實(shí)施或由其委托定點(diǎn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施的明確就業(yè)崗位的技能培訓(xùn)。定向培訓(xùn)項(xiàng)目由具有培訓(xùn)能力且經(jīng)市勞動(dòng)保障部門同意的用人單位組織實(shí)施，也可由用人單位委托定點(diǎn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。

訂單培訓(xùn)是指定點(diǎn)機(jī)構(gòu)針對(duì)單個(gè)用人單位需求人數(shù)較少，崗位較分散的實(shí)際，自行開(kāi)發(fā)并經(jīng)勞動(dòng)保障部門同意后組織的明確就業(yè)崗位去向的技能培訓(xùn)；用人單位也可向勞動(dòng)保障部門提出用工需求，由勞動(dòng)保障部門有計(jì)劃地委托定點(diǎn)機(jī)構(gòu)根據(jù)用人單位用工需求組織實(shí)施。

（四）完善補(bǔ)貼辦法，健全培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。大學(xué)生參加定點(diǎn)機(jī)構(gòu)組織的定向、訂單培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，取得國(guó)家“職業(yè)資格證書”、“培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”，并首次在杭就業(yè)的，給予其培訓(xùn)鑒定費(fèi)用的50%補(bǔ)貼，原則上不超過(guò)XX元/人。

參加培訓(xùn)取得當(dāng)年杭州市公布的緊缺工種的“職業(yè)資格證書”，并首次在杭就業(yè)的，給予大學(xué)生本人培訓(xùn)鑒定費(fèi)用的全額補(bǔ)貼。

篇6

關(guān)鍵詞：高等教育 就業(yè)力 就業(yè)指導(dǎo) 社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生就業(yè)力是反映高校的教育質(zhì)量與水平的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)力進(jìn)行研究對(duì)于制定我國(guó)高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略具有重要的參考價(jià)值。學(xué)生就業(yè)力是在多年受教育過(guò)程中形成的，體現(xiàn)在擇業(yè)過(guò)程中具有戰(zhàn)勝對(duì)手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的合適的工作崗位的能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的素質(zhì)和能力，如工作能力、適應(yīng)能力、求職能力、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)歷、心理承受能力、交流溝通能力、應(yīng)變能力、抗挫能力、敬業(yè)精神、合作能力、意志品質(zhì)和健康心理等。因此，從促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才角度考慮，學(xué)生就業(yè)力不僅是指畢業(yè)生所具備的實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力，而且還包括較高滿意度、保持工作穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。本文就工科專業(yè)就業(yè)工作與學(xué)生就業(yè)力的關(guān)系進(jìn)行探討，目的在于為推動(dòng)教育教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)模式、注重人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，提供一些有益的借鑒和思路。

就業(yè)工作和就業(yè)力的主要內(nèi)容

（一）就業(yè)工作的主要內(nèi)容

從工作內(nèi)容看，就業(yè)工作主要是就業(yè)市場(chǎng)挖掘、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和教育以及日常就業(yè)管理工作。具體來(lái)說(shuō)，就業(yè)市場(chǎng)挖掘包括：協(xié)助招聘單位開(kāi)展校園招聘活動(dòng)；走訪用人單位，收集需求信息；利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行梳理和更新；建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)包括：開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程、就業(yè)政策宣講和解讀；幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)困難學(xué)生幫扶等。就業(yè)日常管理工作包括：健全就業(yè)工作制度和辦法；制定年度工作計(jì)劃和目標(biāo)；研究、分析就業(yè)情況；畢業(yè)生簽約、裝檔、派遣、文明離校和就業(yè)工作調(diào)研等。

（二）就業(yè)力的內(nèi)涵

就業(yè)力（employability） 指求職者或就職者獲得新崗位和保持所從事工作的綜合能力[1-3]。英國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)（ DFEE） 關(guān)于就業(yè)力的定義是獲得和保持工作的能力。進(jìn)一步講， 就業(yè)力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信。國(guó)際勞工大會(huì)（ILC）將就業(yè)力定義為個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。著名的就業(yè)力研究學(xué)者李?哈維（ Lee Harvey ） 則進(jìn)一步將就業(yè)力定義為一種展現(xiàn)某種特質(zhì)的傾向，而這種特質(zhì)被雇主認(rèn)為在提升其組織未來(lái)的效能方面是必需的。1992年，加拿大政府出版了《就業(yè)力素描：加拿大就業(yè)人口的必備能力》報(bào)告，其中將就業(yè)力分為：學(xué)術(shù)能力、個(gè)人管理能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等三大方面，并細(xì)分為許多項(xiàng)目。美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)（ASTD）將就業(yè)力分為5個(gè)類別，即基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力。從我國(guó)目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，在把握就業(yè)力的內(nèi)涵方面缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

就業(yè)力在構(gòu)成要素上，主要包括：專業(yè)技能、個(gè)人基本素質(zhì)、求職能力三部分組成[4-5]， 這三種能力相互影響、相互作用。其中， 專業(yè)技能主要包括本專業(yè)的基本理論基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐技能和利用專業(yè)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等， 它是大學(xué)生就業(yè)力的核心；個(gè)人基本素質(zhì)主要包括環(huán)境適應(yīng)能力、再學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力、職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)道德、理解與交流能力等， 是大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)；求職能力主要指自我定位能力、大學(xué)生的求職技巧和方法（主要包括信息收集與處理能力、抓住機(jī)遇的能力、表達(dá)能力等）， 自我決策能力以及心理承受能力，它是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合， 達(dá)到人職匹配的重要因素。

在當(dāng)前的就業(yè)工作中，就業(yè)力是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心要素，其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力等最受企業(yè)重視。各個(gè)單位對(duì)大學(xué)生的能力要求不僅包括學(xué)歷、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)能力、專業(yè)技能等智力因素能力的要求，而且也包括了職業(yè)道德、職業(yè)心理、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往溝通能力等非智力因素能力的要求。可見(jiàn)，學(xué)生就業(yè)力是一種綜合能力、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是長(zhǎng)期以來(lái)知識(shí)、能力、素質(zhì)積淀和養(yǎng)成的反映，是大學(xué)生贏得社會(huì)認(rèn)可、贏得事業(yè)成功的關(guān)鍵。

工科專業(yè)就業(yè)工作與就業(yè)力的關(guān)系分析

（一）工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查

為掌握工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，尋找工科專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)工作中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，了解就業(yè)單位對(duì)工科專業(yè)人才質(zhì)量的要求及需求狀況，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者對(duì)2008屆、2009屆和2010屆某工科專業(yè)近3年的畢業(yè)生和用人單位開(kāi)展調(diào)研。其中對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了社會(huì)融合和學(xué)習(xí)能力方面的就業(yè)力滿意度自我評(píng)價(jià)調(diào)查。對(duì)用人單位進(jìn)行了畢業(yè)生專業(yè)能力、社會(huì)融合能力和心理素質(zhì)方面以及就業(yè)力評(píng)價(jià)調(diào)查。通過(guò)實(shí)際走訪、郵寄調(diào)查、發(fā)送e-mail等方式共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收有效畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷164份，回收有效率為82%；共發(fā)放用人單位調(diào)查問(wèn)卷100份，回收用人單位調(diào)查問(wèn)卷68份，回收有效率為68%。運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

從畢業(yè)生就業(yè)力滿意度自我評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果看，在所有受訪者中，對(duì)自己工作狀態(tài)基本滿意的占85%，73%的畢業(yè)生從事與專業(yè)相關(guān)的工作，75%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐課程對(duì)自己工作影響較大，45%的畢業(yè)生認(rèn)為參加本專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使自己最受益。在自身素質(zhì)方面，畢業(yè)生在實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及靈活應(yīng)變能力方面自我評(píng)價(jià)較高（好和較好為95%），而管理能力則有待提高（55%）。畢業(yè)生普遍認(rèn)為，基本素質(zhì)、適應(yīng)能力與創(chuàng)新意識(shí)都是崗位必不可少的能力。

用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力的調(diào)查顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的基本能力中未給予任何差評(píng)，在綜合利用所學(xué)知識(shí)、技能、現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)與加工方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力方面基本符合企業(yè)要求（符合與基本符合占86.2%），尤其是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行演講報(bào)告的能力（好或較好占93.1%）、口頭表達(dá)能力（好或較好占89.2%）、人際交往能力（好或較好占96.2%）等表現(xiàn)卓越。相比之下，畢業(yè)生的文字表達(dá)（差評(píng)占13.5%），需要進(jìn)一步提高。在敬業(yè)精神和社會(huì)適應(yīng)性方面所調(diào)查的畢業(yè)生都取得了比較好的評(píng)價(jià)（好評(píng)率均高于90%）。但是，有3.5%和5.6%的畢業(yè)生在壓力承受與自我調(diào)適能力方面，用人單位給出了差的評(píng)價(jià)。

（二）通過(guò)就業(yè)工作提升工科專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的方法研究

盡管畢業(yè)生特別是工科學(xué)生的就業(yè)力與專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及教育教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，但我們?cè)噲D探尋學(xué)生就業(yè)工作與學(xué)生就業(yè)力之間的關(guān)系，目的在于協(xié)調(diào)資源、搭建平臺(tái)，將就業(yè)力的提升與培養(yǎng)滲透于學(xué)校教育的全過(guò)程，進(jìn)一步加強(qiáng)全員育人。

1.挖掘就業(yè)市場(chǎng)為提升學(xué)生就業(yè)力提供實(shí)踐平臺(tái)

要培養(yǎng)具有工程師素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才就要提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，因?yàn)榫蜆I(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)道德、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，走進(jìn)社會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能。就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不同于課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)重視開(kāi)展正規(guī)教學(xué)活動(dòng)、傳授學(xué)生知識(shí)、技能和概念，其側(cè)重點(diǎn)在體驗(yàn)、實(shí)際操作和解決問(wèn)題。

就業(yè)工作中的市場(chǎng)挖掘，通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作，從企業(yè)聘請(qǐng)客座教授到校講學(xué)，通過(guò)建立相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，可以有效緩解學(xué)生職業(yè)生涯起步階段就業(yè)要求與工作經(jīng)驗(yàn)的矛盾。這個(gè)平臺(tái)是把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)提高融為一體的平臺(tái)，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地中強(qiáng)化了實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，了解了就業(yè)前景與需求，得到企業(yè)文化的熏陶，掌握了就業(yè)資源， 在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)和差距，從而縮短了他們從求學(xué)到工作的轉(zhuǎn)換時(shí)間。此外，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生也起到了帶動(dòng)和輻射的作用，他們將獲得的經(jīng)驗(yàn)在畢業(yè)生和低年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行分享，間接提升了未參加實(shí)習(xí)的學(xué)生的就業(yè)力。因此，在就業(yè)工作中，對(duì)市場(chǎng)的挖掘越深入，基地建設(shè)得越多，輻射面越廣，學(xué)生可以施展和鍛煉的舞臺(tái)就越大，就業(yè)力的提升也就越快。

2.全程實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)為提升學(xué)生就業(yè)力提供觀念引導(dǎo)

畢業(yè)生的就業(yè)工作不是一個(gè)階段性的工作，應(yīng)當(dāng)是貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段的。因此，對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展專業(yè)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)全面、系統(tǒng)、完整的體系建設(shè)。

就業(yè)工作中的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)要從新生入學(xué)開(kāi)始，一直持續(xù)到畢業(yè)生畢業(yè)，在不同的階段，輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不同。以授課、講座、培訓(xùn)、測(cè)試、比賽等形式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，進(jìn)行正確的自我認(rèn)知和職業(yè)分析，建構(gòu)合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)職業(yè)需要的能力結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)方案，并且有目的、有計(jì)劃、策略性地去實(shí)施這個(gè)目標(biāo)。通過(guò)不斷加強(qiáng)自我培養(yǎng)、自我教育、自我管理，進(jìn)行自我調(diào)整和自我改進(jìn)。

就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)是通過(guò)授課、測(cè)評(píng)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)等形式開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)， 幫助學(xué)生了解用人單位和市場(chǎng)需求情況，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生寫求職簡(jiǎn)歷，有針對(duì)性地進(jìn)行擇業(yè)方法與技巧的指導(dǎo)，講解就業(yè)政策，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，使畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念， 調(diào)適擇業(yè)心理，靈活就業(yè)， 多渠道就業(yè)， 主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以良好的心態(tài)融入社會(huì)，從而全面提高就業(yè)力。

從職業(yè)生涯規(guī)劃到就業(yè)指導(dǎo)，都是緊密圍繞提升學(xué)生的就業(yè)力來(lái)進(jìn)行的，這對(duì)于畢業(yè)生個(gè)人基本素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提高和求職能力的提升，起著重要的思想引領(lǐng)作用。對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是多層次、立體式的，要因人而異。

3.定期組織就業(yè)調(diào)研為提升學(xué)生就業(yè)力提供理論保障

就業(yè)工作中的日常管理工作，內(nèi)容如果局限于生源統(tǒng)計(jì)、檔案整理核查、戶口和檔案派遣等工作，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)，尤其是行業(yè)前景等專業(yè)性指導(dǎo)不夠，許多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀就會(huì)不正確，就會(huì)存在好高騖遠(yuǎn)和功利化傾向。在日常的就業(yè)管理工作中，除注意工作的科學(xué)化、規(guī)范化和信息化，還要從實(shí)際出發(fā)，調(diào)查社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的需求狀況，掌握高校教育大眾化背景下大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，了解畢業(yè)生在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的新問(wèn)題。通過(guò)分析和綜合，掌握規(guī)律，研究應(yīng)對(duì)策略，制定相應(yīng)的政策制度和長(zhǎng)效機(jī)制，既要繼承，又要不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容和工作模式，從而不斷提高就業(yè)工作的質(zhì)量和水平，為學(xué)生提供前瞻而有效的就業(yè)指導(dǎo)，為保持學(xué)生持久的就業(yè)力奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4.推進(jìn)校企合作共同開(kāi)展課程設(shè)計(jì)為提升學(xué)生就業(yè)力提供上升通道

目前，教育部正在推行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃是列入中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要計(jì)劃，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，為培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國(guó)走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。中國(guó)的工程教育要走自己的發(fā)展道路，就需要高校與企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，共同探索人才培養(yǎng)模式，將提升學(xué)生的就業(yè)力納入高校建設(shè)的整體規(guī)劃中。相應(yīng)地，就業(yè)工作的內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，為提升學(xué)生的就業(yè)力提供上升通道而不斷擴(kuò)展。

把企業(yè)的工程師“請(qǐng)進(jìn)”高校參與高校的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施是提升工科專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的有效做法。這就需要在就業(yè)工作中積極推進(jìn)校企合作，搭建學(xué)科專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的橋梁，把優(yōu)秀的高級(jí)工程師引入到學(xué)校，與學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，探討工程人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，直接參與學(xué)生的實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供實(shí)際的幫助和建議，從而不斷深化課程教育教學(xué)改革。這些做法無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵技能、職業(yè)技能和崗位技能的形成和發(fā)展，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生找工作提供一些幫助，學(xué)生的就業(yè)力也將得到提升。

學(xué)生就業(yè)力是反映高校的教育質(zhì)量與水平的重要指標(biāo)。研究學(xué)生就業(yè)力和就業(yè)工作之間的關(guān)系對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，為社會(huì)輸送合格人才具有重要意義，對(duì)于高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的制定具有重要的參考價(jià)值。就業(yè)工作一定要樹(shù)立育人為本的工作理念，以提升學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目標(biāo)，從而使學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

本文系北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（ER2009-B-21）

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篇7

論文摘要:本文分析了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，總體而言各院校的就業(yè)指導(dǎo)工作已初見(jiàn)成效，但與此同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作也存在許多不足，需要不斷的改進(jìn)和完善。筆者就此提出了解決就業(yè)指導(dǎo)工作的具體建議和意見(jiàn)。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

(一)各院校就業(yè)指導(dǎo)中心都已設(shè)立，就業(yè)指導(dǎo)體系初步形成

每所大學(xué)均設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，并且由過(guò)去的只側(cè)重應(yīng)屆畢業(yè)生，而轉(zhuǎn)為面向所有年級(jí)、所有學(xué)生服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)中心人員的組成有專職人員和兼職人員，一般是由各院系的輔導(dǎo)員作為就業(yè)指導(dǎo)的兼職人員。就業(yè)指導(dǎo)中心除了提供給學(xué)生就業(yè)服務(wù)之外，主要還負(fù)責(zé)定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);定期安排指導(dǎo)日和指導(dǎo)會(huì)議，約請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校講話座談、并展示與就業(yè)有關(guān)的信息資料和圖片，這些信息資料包括國(guó)家頒布的就業(yè)方面的文件和政策、社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求預(yù)測(cè)、當(dāng)年的就業(yè)形式介紹以及計(jì)算機(jī)管理提供的數(shù)據(jù)資料。

(二)就業(yè)指導(dǎo)課程基本納入教學(xué)計(jì)劃

各高校基本都遵循教育部出臺(tái)的在高校中開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的相關(guān)規(guī)定，已經(jīng)將就業(yè)指導(dǎo)課納人教學(xué)計(jì)劃，使之成為專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，建立以全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)理念為基礎(chǔ)的貫穿于本科四年的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。并且部分學(xué)校在組建就業(yè)指導(dǎo)中心的同時(shí)，還聘請(qǐng)專職教授建立就業(yè)指導(dǎo)教研室，選聘校內(nèi)專兼職教師、校外知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者共同組建就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，開(kāi)展課程研究、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)分析、職業(yè)態(tài)勢(shì)調(diào)研等工作。

(三)學(xué)生積極參加與就業(yè)工作相關(guān)的活動(dòng)

據(jù)了解，部分高校成立了與就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)的社團(tuán)組織。這些社團(tuán)由學(xué)生自發(fā)組織成立，是一個(gè)由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)作的、非營(yíng)利性的組織，但同時(shí)又有學(xué)校和就業(yè)管理部門以及專家教授的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、政策支持和具體參與;學(xué)生就業(yè)社團(tuán)的主要作用是依托學(xué)校資源，聯(lián)系社會(huì)各界人士，校企聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展提供建議與指導(dǎo)，形成以學(xué)生為核心的發(fā)散網(wǎng)絡(luò)。

此外，各高校還開(kāi)展豐富多彩的全校性“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽”等相關(guān)主題活動(dòng)，組織系列的專題互動(dòng)式論壇和訪談式講座以對(duì)新生進(jìn)行規(guī)劃意識(shí)的啟蒙，對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的實(shí)操鍛煉;以促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

(一)就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)已經(jīng)設(shè)立，但整體就業(yè)體系尚未完善

目前盡管各院校都相繼設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)都不是學(xué)校獨(dú)立的部門機(jī)構(gòu)，往往是與招生部門或者學(xué)工部合署一個(gè)部門。因此，在就業(yè)工作中，具體工作的二級(jí)學(xué)院沒(méi)有專職從事就業(yè)指導(dǎo)的人員，相應(yīng)的辦公條件不足，沒(méi)有開(kāi)展工作所必須的相關(guān)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有形成一套完整的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力童相對(duì)薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長(zhǎng)期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，且流動(dòng)比較快，同時(shí)又缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開(kāi)設(shè)，但未起到實(shí)效

雖然各院校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問(wèn)題:一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性;二是從課程設(shè)置本身來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時(shí)數(shù)少，并往往在大四以后才開(kāi)設(shè)。具體而言:

1教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過(guò)發(fā)放/就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)等方式，就一切萬(wàn)事大吉了。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課“有用”，學(xué)生們對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是:與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2.同時(shí)，幾乎所有高校就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展是從在大學(xué)四年級(jí)才開(kāi)始，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動(dòng)員會(huì)、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開(kāi)展，取得了一定的效果。但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過(guò)晚，除了少數(shù)一人校對(duì)自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級(jí)就對(duì)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無(wú)幾。

三、解決院校就業(yè)指導(dǎo)工作的具體建議和意見(jiàn)

(一)應(yīng)建立自上而下的完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)

建立完整的系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)是有效實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作的硬件要求。但唯一的就業(yè)指導(dǎo)部門設(shè)置并不能滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要，因此建議學(xué)校自上而下的設(shè)置三個(gè)層次的完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)。第一層次，校就業(yè)指導(dǎo)中心。負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)與用人單位、政府部門之間的關(guān)系，建立用人單位網(wǎng)絡(luò)，代表學(xué)校參加就業(yè)工作會(huì)議、參與就業(yè)政策的部署，總體設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，向各院系部署就業(yè)工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行總體規(guī)劃等。第二層次，院系就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)把專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求相聯(lián)系，建立穩(wěn)定的用人單位網(wǎng)，開(kāi)設(shè)就業(yè)心理咨詢、就業(yè)技巧等指導(dǎo)，召集各班負(fù)責(zé)人討論就業(yè)動(dòng)態(tài)、負(fù)責(zé)校就業(yè)指導(dǎo)中心與學(xué)生之間的溝通等。第三層次，專業(yè)輔導(dǎo)人員。這主要是指專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)員。專業(yè)輔導(dǎo)人員由具備一定心理學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的教授擔(dān)任，他們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)。每個(gè)專業(yè)配備一個(gè)專業(yè)輔導(dǎo)人員，從專業(yè)的角度分析學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，為學(xué)生順利走向市場(chǎng)提供幫助。在就業(yè)機(jī)構(gòu)和人員不斷地完善和充實(shí)的基礎(chǔ)上，就業(yè)指導(dǎo)工作的輻射面會(huì)更加地廣泛，工作的內(nèi)容會(huì)更加地細(xì)致人微。因此，目前來(lái)說(shuō)，形成完整而又穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)構(gòu)可以保證就業(yè)指導(dǎo)工作的有序開(kāi)展。

(二)改變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程模式，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)模式

教育部教學(xué)文件指出“加強(qiáng)畢業(yè)生指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想教育的重要組成部分，并納人日常教學(xué)。”因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)。但與傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程相比，新型的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該是:全程化、階段化、試訓(xùn)化的模式。具體而言:①全程化:是指大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，大學(xué)生的就業(yè)抉擇也是其大學(xué)幾年準(zhǔn)備和努力的結(jié)果，全程就業(yè)體系明確了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。②階段化:大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有階段性，所以在面對(duì)就業(yè)時(shí)，也有明顯的階段性特點(diǎn)，因此在大學(xué)的每個(gè)階段應(yīng)實(shí)施以不同內(nèi)容和方法的就業(yè)指導(dǎo)。③實(shí)訓(xùn)化:大學(xué)生就業(yè)本身就是一門實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，無(wú)論教給學(xué)生多少求職面試的技巧，最后都要在畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇過(guò)程中實(shí)踐，所以，就業(yè)指導(dǎo)課程要以實(shí)際操作與訓(xùn)練為主。

(三)應(yīng)以信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，將就業(yè)指導(dǎo)工作逐步延伸

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，將就業(yè)指導(dǎo)工作的渠道進(jìn)行延伸。一方面應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和維護(hù)工作，與社會(huì)上各就業(yè)人才市場(chǎng)、專門型人才網(wǎng)站及相關(guān)高校就業(yè)網(wǎng)聯(lián)合，充分利用其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息共享、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試等，指導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)會(huì)和充分利用相關(guān)網(wǎng)站獲取就業(yè)信息并得到全方位的就業(yè)指導(dǎo)。

另一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)增加就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流。網(wǎng)絡(luò)可以超越空間和時(shí)間，在任何學(xué)生需要的時(shí)候接受就業(yè)指導(dǎo)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)教師相對(duì)于畢業(yè)生比例相對(duì)較小的情況下，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)課程、網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上推薦以及提供就業(yè)過(guò)程中需要的大量信息。以往的就業(yè)指導(dǎo)工作似乎更側(cè)重于一種學(xué)生的單向接受，而網(wǎng)絡(luò)的介人就可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，不僅是一種點(diǎn)到點(diǎn)的交流，而且可以是一種點(diǎn)和面的交流。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性特點(diǎn)使學(xué)生的提問(wèn)和老師的解答都可以實(shí)現(xiàn)資源共享，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)就業(yè)問(wèn)題，開(kāi)闊視野，拓寬思路。

(四)就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程

就業(yè)指導(dǎo)工作墮待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，像國(guó)外的某些高校那樣，學(xué)生一人學(xué)就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行各項(xiàng)服務(wù)，如職業(yè)傾向測(cè)試，成長(zhǎng)職業(yè)規(guī)劃，讓心理專家對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，在畢業(yè)后仍然對(duì)其進(jìn)行職業(yè)跟蹤等，他們表示，在大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多的今天，就應(yīng)該透過(guò)采取這些措施，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，才能讓學(xué)生認(rèn)同他們的工作，并對(duì)學(xué)生的就業(yè)提供切實(shí)有用的服務(wù)，從而解決有的畢業(yè)幾個(gè)月后仍然找不到工作的問(wèn)題。

篇8

經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級(jí)培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級(jí)）。

(三)培訓(xùn)工作4分

對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、**專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》；

2、**專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3、**10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)》；

4、**專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的自我調(diào)適》；

5、**專題講座《勇敢面對(duì)，愉快度過(guò)我們的青春期》；

6、**專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃，并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作；

2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作；

4、做好**級(jí)新生upi普查協(xié)調(diào)會(huì)；

篇9

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528041）

摘 要：本文通過(guò)分析目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況和高效就業(yè)指導(dǎo)工作的狀況，從職業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、方法、目標(biāo)為切入點(diǎn)，闡述職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高職業(yè)就業(yè)的重要性和作用，論證職業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)指導(dǎo)；高質(zhì)量就業(yè)；重要性；作用

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）05-0179-02

收稿日期：2015-02-04

作者簡(jiǎn)介：盧鳳儀（1983-），女，廣東東莞人，文學(xué)學(xué)士，講師。研究方向：英語(yǔ)教育。

從1999年至今，我國(guó)大學(xué)的招生規(guī)模呈現(xiàn)直線上升的趨勢(shì)，使高等教育由“精英化”教育轉(zhuǎn)向“大眾化”教育，但隨之而來(lái)的是畢業(yè)生人數(shù)連年遞增，2010年全國(guó)高校畢業(yè)生630萬(wàn)人，2011年660萬(wàn)人，2012年680萬(wàn)人，2013年將達(dá)到699萬(wàn)人，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)持續(xù)嚴(yán)峻。在此形勢(shì)下，“就業(yè)難”卻突出表現(xiàn)為“求職者找不到合適的工作，用人單位招不到合適的人才”。究其原因，一方面是學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，另一方面是高校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)不到位。畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性低影響了企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的信心。切實(shí)落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合,不僅是促進(jìn)畢業(yè)生順利成功就業(yè)的迫切需要,更是幫助學(xué)生提高職業(yè)技能和素質(zhì)，穩(wěn)定就業(yè)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展，成為一名符合社會(huì)要求職業(yè)人的重要措施。但目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題反映職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)中未發(fā)揮其應(yīng)有的作用和重要性。

一、職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)就業(yè)中的現(xiàn)狀

職業(yè)指導(dǎo)是國(guó)際通行的解決大中學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)問(wèn)題的學(xué)說(shuō)和方法體系，是對(duì)將要就業(yè)的學(xué)生和職業(yè)崗位不適應(yīng)的已就業(yè)者的學(xué)力、智力、體力、個(gè)人性格、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會(huì)環(huán)境等各種條件全面進(jìn)行分析與了解，然后根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要情況做出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作的過(guò)程[1]是高水平，高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)。目前我國(guó)高校真正意義上的職業(yè)指導(dǎo)工作尚處在起步和摸索階段，指導(dǎo)的成效與目標(biāo)存在一定的距離。在實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題影響了職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的地位和重要性的發(fā)揮，主要表現(xiàn)如下：

（一）高校重就業(yè)率，輕就業(yè)質(zhì)量，未發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中應(yīng)有的作用。

目前，畢業(yè)生就業(yè)率是影響學(xué)生和家長(zhǎng)選擇高校的因素之一，關(guān)系到高校的生存與發(fā)展、聲望與信譽(yù)，為此部分高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)理念和目標(biāo)認(rèn)知不正確，更看重就業(yè)率數(shù)值的提高，忽視了對(duì)就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注。在高校的實(shí)際就業(yè)工作中，尤其在注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的高職院校里，“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念成為就業(yè)指導(dǎo)的主導(dǎo)思想。相當(dāng)一部分負(fù)責(zé)就業(yè)的老師會(huì)催促畢業(yè)生在規(guī)定的期限內(nèi)找到工作，以應(yīng)對(duì)上級(jí)主管單位的就業(yè)統(tǒng)計(jì)核查，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率。這樣的指導(dǎo)思想錯(cuò)誤引導(dǎo)畢業(yè)生把第一份工作當(dāng)成是從學(xué)校到社會(huì)的跳板和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，使部分學(xué)生沒(méi)能端正工作心態(tài)，跳槽現(xiàn)象頻現(xiàn)，就業(yè)穩(wěn)定性下降，不利于畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展和定位。作者所在的高職院校在2013年聘請(qǐng)了麥可思對(duì)學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)，從多方面調(diào)查畢業(yè)生的發(fā)展與就業(yè)質(zhì)量。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，在畢業(yè)半年后，畢業(yè)生的對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿意度只有62%；職業(yè)吻合度50%；半年內(nèi)的離職率58%；離職的原因主要是“發(fā)展空間不夠、收入低、工作條件不好”[2]。從以上數(shù)據(jù)可以初步看出我校對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不到位，學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的道路上繞了許多的彎路。頻繁的離職并不利于畢業(yè)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，未發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)對(duì)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。

（二）職業(yè)指導(dǎo)的形式單一，缺乏針對(duì)性，未發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中應(yīng)有作用。

職業(yè)指導(dǎo)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性學(xué)科，但在實(shí)際工作中，由于經(jīng)驗(yàn)、資源等因素的制約，職業(yè)指導(dǎo)人員多數(shù)采取課堂講授、團(tuán)體講座和統(tǒng)一活動(dòng)為主的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，填鴨式地向?qū)W生灌輸相關(guān)理論知識(shí)，欠缺考慮學(xué)生個(gè)體差異，如自身素質(zhì)條件、就業(yè)觀念、職業(yè)追求等方面的因素，使學(xué)生失去對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的興趣和重視，甚至出現(xiàn)部分同學(xué)敷衍對(duì)待職業(yè)指導(dǎo)。筆者對(duì)所在院校2011屆、2012屆、2013屆商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查，每屆均發(fā)出問(wèn)卷100份，有效收回100份。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三年的調(diào)查中均超過(guò)45%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)形式單一，并且每屆超過(guò)50%的學(xué)生希望學(xué)校能提供更多樣、更有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。

二、職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)中的實(shí)踐做法

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是一項(xiàng)理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性、時(shí)代性、政策性、操作性、實(shí)效性很強(qiáng)的工作[3]。只有深刻學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、功能及目標(biāo)，切實(shí)圍繞著職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，在實(shí)踐工作中把職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。

（一）建立全程化、全員化、專業(yè)化、多元化的指導(dǎo)服務(wù)體系，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性

1.構(gòu)建完整、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，建立全程化的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升是一個(gè)連續(xù)而漸進(jìn)的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情。要充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性，高校必須先擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象范圍，使職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)面向全體在校學(xué)生和畢業(yè)后的學(xué)生，切實(shí)形成貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的職業(yè)指導(dǎo)。其次，要加強(qiáng)各教學(xué)部門的溝通，共同探討制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課最終目的是幫助學(xué)生弄清專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)之間的種種關(guān)系，幫助他們加強(qiáng)對(duì)工作環(huán)境、職場(chǎng)交際、人才要求的了解，培養(yǎng)他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，強(qiáng)化他們?cè)谇舐殦駱I(yè)中的主體意識(shí)，從而在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)合理的職業(yè)定位，最終達(dá)到人職匹配，實(shí)現(xiàn)工作向職業(yè)、向事業(yè)的順利轉(zhuǎn)變[4]。由此看出職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容涉及學(xué)生思想道德和觀念、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)與行業(yè)背景和發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面的培養(yǎng)。故在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到科學(xué)、合理，把學(xué)生的思想道德教育、就業(yè)指導(dǎo)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

2.構(gòu)建專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，形成全員化指導(dǎo)服務(wù)體系。職業(yè)指導(dǎo)課程是一門交叉性強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容涉及眾多學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，除了要求老師能綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)外，還要求老師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)背景和需求、就業(yè)形勢(shì)等方面有所了解。要達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的最終目的，高校必須建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師型”專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍[5]。以就業(yè)指導(dǎo)中心的專職指導(dǎo)人員為領(lǐng)軍人物，負(fù)責(zé)制定學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)的工作計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌畢業(yè)生就業(yè)咨詢等相關(guān)就業(yè)工作，定時(shí)組織教研活動(dòng)帶領(lǐng)兼職職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行案例分析，共同探討完善指導(dǎo)的內(nèi)容和改進(jìn)指導(dǎo)的方法；對(duì)全體專任老師和負(fù)責(zé)就業(yè)輔導(dǎo)員等兼職職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)特殊群體學(xué)生及時(shí)開(kāi)展指導(dǎo)。而作為兼職職業(yè)指導(dǎo)人員的專任教師，主要的任務(wù)是基于專業(yè)背景，在課堂中穿插本專業(yè)的職業(yè)前景和發(fā)展方向，企業(yè)對(duì)人才能力與素質(zhì)的要求，介紹往屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從專業(yè)角度幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃和合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一職業(yè)指導(dǎo)兼職人員的輔導(dǎo)員，主要是承擔(dān)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》和《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和良好的思想品德，針對(duì)不同學(xué)生的需要進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)。

3.以校園文化活動(dòng)為載體，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)形式多樣化、多元化建設(shè)。要充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性，改變當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容陳舊，指導(dǎo)途徑單一的缺點(diǎn)顯得尤為緊迫。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包含了理論知識(shí)的傳授、操作技能的培養(yǎng)、認(rèn)知和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論經(jīng)驗(yàn)、操作實(shí)務(wù)為一體的綜合課程[6]。因此通過(guò)單一的課堂講授或講座來(lái)達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的目的，顯然是行不通的。要充分利用第二課堂的作用把課堂教學(xué)與多種形式的課外活動(dòng)相結(jié)合，吸引學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。課堂教學(xué)中可采取講授、角色扮演、典型案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。而第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容和形式是可以多樣的，動(dòng)靜結(jié)合，其隱性滲透的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)了職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性傳。不僅提高學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的興趣，也有效提高職業(yè)指導(dǎo)的效果。

（二）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生的思想和專業(yè)特征，進(jìn)行分層、分類職業(yè)指導(dǎo)。由于學(xué)生在大學(xué)期間的不同成長(zhǎng)階段，不同專業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求的不同，學(xué)生自身素質(zhì)條件等因素，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)有著不同的需求，因此分層、分類地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)能使指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性，發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的推動(dòng)作用。以高職院校學(xué)生為例，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)估、了解自己的職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，結(jié)合興趣愛(ài)好、性格特征，探索自己的職業(yè)取向，并初步認(rèn)識(shí)專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)的關(guān)系和制訂大學(xué)生涯規(guī)劃；對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生思考、制訂職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)修改大學(xué)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì)；針對(duì)三年級(jí)的畢業(yè)生，則應(yīng)側(cè)重于幫助學(xué)生尋找符合自身職業(yè)發(fā)展的理想職業(yè)崗位，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)政策、相關(guān)法規(guī)、求職技巧等共性指導(dǎo)。

（三）注重畢業(yè)生的畢業(yè)后跟蹤與服務(wù)，深化職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。

職業(yè)指導(dǎo)對(duì)勞動(dòng)者一方的工作目標(biāo)有三點(diǎn)：幫助勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯的發(fā)展。在高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作中，往往只重實(shí)現(xiàn)就業(yè)這第一個(gè)目標(biāo)，容易忽視第二和第三個(gè)更深層次的目標(biāo)[7]。目前，部分老師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)了，當(dāng)屆的就業(yè)指導(dǎo)工作也就結(jié)束了。其實(shí)不然，學(xué)生離校后，仍會(huì)出現(xiàn)工作初期的就業(yè)不適應(yīng)、就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定、抗壓能力弱的情況，跳槽現(xiàn)象頻發(fā)，還有少數(shù)同學(xué)因多種原因仍未找到合適工作，這時(shí)需要我們通過(guò)各種手段對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤、調(diào)查、指導(dǎo)和服務(wù)。只有落實(shí)畢業(yè)生畢業(yè)后的跟蹤與指導(dǎo)服務(wù)，才可更確切掌握畢業(yè)生在具體工作中的實(shí)際反映，才可以及時(shí)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度，真實(shí)反映學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的效果。而且，通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況的追蹤調(diào)查，可為學(xué)校補(bǔ)充新的企業(yè)信息，為之后的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)生就業(yè)做好資源儲(chǔ)備。只有實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)穩(wěn)定目標(biāo)，才更能體現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，是維系高校生存與發(fā)展的重要生命線。雖然它在我國(guó)高校還處于起步階段，但其推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性日益顯現(xiàn)。只有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的理念、功能、目標(biāo)和作用，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在實(shí)際工作中做到把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。只有把推動(dòng)更高質(zhì)量就業(yè)作為職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，才能更有利于促進(jìn)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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篇10

一、南華大學(xué)核安全工程專業(yè)基本情況介紹

核安全工程專業(yè)為2011年新增專業(yè)，專業(yè)代碼081008S，屬于工學(xué)大類，環(huán)境與安全類。學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。本專業(yè)為國(guó)家新批準(zhǔn)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)，主要培養(yǎng)具備較深厚的安全科學(xué)及技術(shù)、輻射防護(hù)基礎(chǔ)理論知識(shí)及扎實(shí)的專業(yè)技能，具備終生學(xué)習(xí)能力和進(jìn)一步深造的潛能。畢業(yè)后能在核電站、核燃料加工及廢物處理企業(yè)、鈾礦山、非鈾礦山、核與輻射安全監(jiān)督站、環(huán)境保護(hù)部門、工礦企業(yè)、研究院所和高等學(xué)校等從事核與輻射安全和工業(yè)安全工程方面的設(shè)計(jì)、科研、評(píng)價(jià)、監(jiān)督和管理等工作的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、新設(shè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的特點(diǎn)

1.新設(shè)專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度不高，高校與企業(yè)缺乏交流。由于新設(shè)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間短、招生規(guī)模小、知名度不夠高，在一定程度上影響了專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度。以南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院核安全工程專業(yè)為例，該專業(yè)首屆學(xué)生只招收了一個(gè)班，僅30余人。由于該專業(yè)成立不久，與學(xué)校的一些成熟的老牌專業(yè)相比，社會(huì)知名度較低，很多招聘單位并不了解學(xué)校有這一專業(yè)，學(xué)校和單位缺乏相關(guān)信息的溝通，為就業(yè)工作帶來(lái)了一定的壓力。

2.學(xué)生對(duì)專業(yè)了解程度不夠，導(dǎo)致對(duì)自身定位不準(zhǔn)。作為新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，與比較成熟、開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)的老專業(yè)相比，由于已畢業(yè)生人數(shù)較少，其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后，常常向高年級(jí)的學(xué)生詢問(wèn)專業(yè)就業(yè)情況、工作待遇等諸多的就業(yè)相關(guān)問(wèn)題，而此時(shí)新設(shè)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法從本專業(yè)的高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐那里獲得相關(guān)就業(yè)方面的信息與指導(dǎo)，很多學(xué)生對(duì)將來(lái)從事的工作比較迷茫，不知道能夠從事什么工作，待遇水平如何，對(duì)自身的定位不準(zhǔn)。盡管老師會(huì)不斷給新設(shè)專業(yè)的學(xué)生介紹工作單位的情況，做了很多的宣傳和教育工作，但是由于先例較少，學(xué)生中存在諸多就業(yè)方面的困惑，甚至有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)碰運(yùn)氣、退縮、猶豫等不正常的心理。

3.新興學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)選擇恐懼癥。新設(shè)專業(yè)大多都從一些傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)上發(fā)展和分支而來(lái)，體現(xiàn)了專業(yè)最新的發(fā)展方向并和行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。有些新設(shè)專業(yè)將現(xiàn)代高新技術(shù)融入傳統(tǒng)的學(xué)科，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的交叉。因此新設(shè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度都要超過(guò)相關(guān)傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，在讀大學(xué)期間教學(xué)計(jì)劃中知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這也給他們帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)壓力。以南華大學(xué)核安全工程專業(yè)為例，該專業(yè)屬于安全工程、核工程、輻射防護(hù)和鈾礦開(kāi)采等學(xué)科交叉融合的新興學(xué)科，學(xué)生本科期間所學(xué)的課程包括安全類的基礎(chǔ)課程(安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、安全管理學(xué)、安全人機(jī)工程學(xué)、安全檢測(cè)技術(shù)等)，核工程類課程(原子核物理、反應(yīng)堆物理分析、核電廠運(yùn)行與控制等)，輻射防護(hù)類課程(輻射劑量學(xué)、核輻射安全等)，鈾礦開(kāi)采類課程(地質(zhì)學(xué)與鈾礦地質(zhì)、采礦概論)，所學(xué)知識(shí)涉及面很廣，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)可以在核電站、核電建設(shè)單位、輻射檢測(cè)站、鈾礦等跨度很大的企業(yè)間選擇自己的就業(yè)方向，由于對(duì)不同企業(yè)的實(shí)際情況、工作待遇、生活條件等問(wèn)題了解不全面，如何根據(jù)自身的意向、能力選擇合適的單位，成為很多學(xué)生比較糾結(jié)的問(wèn)題，出現(xiàn)了不同程度的選擇恐懼癥。

4.交叉學(xué)科與老牌成熟專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)存在一定的劣勢(shì)。新設(shè)專業(yè)大多為交叉學(xué)科專業(yè)，雖然交叉學(xué)科體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和工程實(shí)際發(fā)展的前沿動(dòng)向，但是在本科階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度，由于教學(xué)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，難以保證足夠的知識(shí)深度。

以南華大學(xué)核安全工程專業(yè)為例，該專業(yè)主要是核類專業(yè)與安全工程兩個(gè)專業(yè)的交叉學(xué)科，在應(yīng)聘時(shí)，現(xiàn)階段還難以找到與核安全完全吻合的工作單位和崗位，于是該專業(yè)學(xué)生大多選擇某一方向就業(yè)。例如在核電建設(shè)或土建單位應(yīng)聘時(shí)，需要與安全工程專業(yè)競(jìng)爭(zhēng);在中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司、中國(guó)廣東核電集團(tuán)公司應(yīng)聘時(shí)，需要與核工程、核技術(shù)、反應(yīng)堆工程等專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

5.新設(shè)專業(yè)就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不夠，與用人單位無(wú)長(zhǎng)期合作關(guān)系。傳統(tǒng)老牌專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)非常成熟，在就業(yè)工作方面積累的大量經(jīng)驗(yàn)，與用人單位一般都建立的長(zhǎng)期的合作關(guān)系，合作單位往往每年都向該專業(yè)招收一定數(shù)量的學(xué)生，為老牌專業(yè)的就業(yè)工作開(kāi)展帶來(lái)了極大的便利。新設(shè)專業(yè)處在起步階段，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，更沒(méi)有與用人單位的聯(lián)系，因此在就業(yè)問(wèn)題上需要投入更大的精力，多借鑒相關(guān)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，積累與用人單位的合作關(guān)系，

三、高校新設(shè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的對(duì)策

1.確立雙向就業(yè)的思想。學(xué)院充分考慮到福島核事件的影響和企業(yè)接受核安全專業(yè)的過(guò)程，不盲目擴(kuò)大核安全專業(yè)的規(guī)模和人數(shù)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到核安全專業(yè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)在核單位就業(yè)不現(xiàn)實(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究確立雙向就業(yè)思想在核單位就業(yè)和安全領(lǐng)域就業(yè)。安排系主任、就業(yè)專干在學(xué)生中進(jìn)行教育和動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，起到了很好的作用。

2.積極開(kāi)拓核單位就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)院在與核單位交流過(guò)程中，主動(dòng)宣傳學(xué)院核安全專業(yè)，并就核安全專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與核單位共同探討，爭(zhēng)取核單位對(duì)核安全專業(yè)的了解，同時(shí)通過(guò)修訂培養(yǎng)計(jì)劃，提高核安全專業(yè)在核單位的適用性。

3.多方法全力保障就業(yè)。要為保障核安全專業(yè)就業(yè)提供許多支持，全力保障和提高核安全專業(yè)學(xué)生就業(yè)。具體有以下幾點(diǎn)：(1)牢牢把握在核單位的就業(yè)機(jī)會(huì)。針對(duì)與核專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，學(xué)校學(xué)院要高度重視，對(duì)于要招核安全專業(yè)學(xué)生的崗位，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)專干都分別與前來(lái)招聘的單位領(lǐng)導(dǎo)溝通，要不遺余力地推薦核安全專業(yè)學(xué)生，尤其是優(yōu)秀的學(xué)生。(2)建立與用人單位的長(zhǎng)期聯(lián)系。學(xué)院重視與用人單位的交往，每年都熱情招待前來(lái)招聘的用人單位;與在核單位工作的畢業(yè)生聯(lián)系，了解各單位招聘計(jì)劃;主動(dòng)前去用人單位交流、寄賀卡等，與用人單位建立良好的關(guān)系。(3)提供經(jīng)費(fèi)保障學(xué)生就業(yè)。對(duì)于新專業(yè)的就業(yè)，學(xué)校有必要提供經(jīng)費(fèi)支持，一部分可以用作拓展經(jīng)費(fèi)，一部分可以用作學(xué)生就業(yè)補(bǔ)助，發(fā)給學(xué)生。學(xué)院對(duì)用人單位來(lái)校招聘，制定了系列周到規(guī)范又符合政策的接待程序，增進(jìn)與用人單位的感情。

4.鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考研究生。核安全專業(yè)學(xué)生普遍成績(jī)較好，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生考對(duì)口專業(yè)院校的研究生，兩年來(lái)，核安全專業(yè)考研率達(dá)14.2%，大部分學(xué)生讀的是與核類相關(guān)專業(yè)的研究生。其中羅潤(rùn)、于愛(ài)民、馬黎三位同學(xué)是西安交通大學(xué)核類專業(yè)碩博連讀，張顯生、王遠(yuǎn)遠(yuǎn)同學(xué)在中國(guó)科技大學(xué)核類專業(yè)學(xué)習(xí)。

5.做好重點(diǎn)畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作。實(shí)施就業(yè)重點(diǎn)幫扶計(jì)劃，積極做好家庭經(jīng)濟(jì)困難及就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)重點(diǎn)幫扶工作，優(yōu)先安排雙困畢業(yè)生參加就業(yè)見(jiàn)習(xí)，積極向用人單位推薦雙困畢業(yè)生。學(xué)院對(duì)雙困畢業(yè)生安排一名老師進(jìn)行一對(duì)一幫扶，幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)。開(kāi)展心理關(guān)懷行動(dòng)，對(duì)因經(jīng)濟(jì)貧困、身體殘疾、專業(yè)就業(yè)困難等原因存在擇業(yè)心理壓力的學(xué)生，組織心理咨詢教師開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和一對(duì)一的職業(yè)發(fā)展咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)，努力改善其就業(yè)心態(tài)、減輕其就業(yè)心理壓力。

6.以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。設(shè)立新專業(yè)的學(xué)院要在教學(xué)方面下功夫，務(wù)必科學(xué)規(guī)劃新專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，提高課程的針對(duì)性和實(shí)訓(xùn)性，適應(yīng)社會(huì)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持邊教邊改，保障實(shí)驗(yàn)開(kāi)課課時(shí)充分，提升教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。

7.政策支持，積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層和生產(chǎn)一線就業(yè)。鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)。除執(zhí)行國(guó)家、地方規(guī)定的優(yōu)惠政策外，學(xué)校給予自愿到基層服務(wù)的畢業(yè)生以下配套優(yōu)惠政策：凡參加全國(guó)大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、湖南省三支一扶計(jì)劃的志愿者，學(xué)校也應(yīng)該在畢業(yè)生檔案管理、就業(yè)手續(xù)方面提供政策性保障。再就是鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。