導語：如何才能寫好一篇機械設計研發(fā)崗位工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： PDCA循環(huán) 焊接 人才培養(yǎng)

近年來，國內經濟的迅速發(fā)展帶動了工程建設行業(yè)的快速成長，促使基礎建設的蓬勃發(fā)展，與此同時，企業(yè)之間的競爭顯得更加激烈。企業(yè)的發(fā)展需要大批技能型人才，然而，企業(yè)內的中高級技術工人的缺乏已成為不爭之實，鋪天蓋地的“用工荒”兇猛來襲，招工難、留人難，成為了企業(yè)管理者最棘手的問題之一。焊接工人不足，焊接高級技能人才緊缺的問題更是由來已久，在未來一段時間內還將繼續(xù)存在。特別是當前全球經濟危機的影響下，企業(yè)要想謀求更大的發(fā)展，推進自主創(chuàng)新，增強綜合競爭力，對人才的需求就顯得更為迫切。如何培養(yǎng)既具有焊接基礎理論知識，又具有較好的實際操作技能的復合型人才，以適應現代技術的發(fā)展，這對高職教育提出了新的需求。針對高職教育，我認為在校企聯(lián)合培養(yǎng)焊接人才過程中應用PDCA循環(huán)，加快培養(yǎng)高素質的焊接技術人才，可滿足企業(yè)對各類焊接人才的需求。

一、PDCA循環(huán)原理

PDCA循環(huán)又稱戴明環(huán)，是美國質量管理專家戴明博士首先提出的，它是全面質量管理所應遵循的科學程序。質量計劃的制訂和組織實現的過程，這個過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復始地運轉的。這種方法的要點是一切工作都應包括四個階段：

第一階段是計劃（P-plan），包括確定目標、工作計劃等。

第二階段是實施（D-do），就是貫徹執(zhí)行計劃。

第三階段是檢查（C-check），即檢查計劃執(zhí)行的效果，找出問題。

第四階段是處置（A-action），即對總結檢查的結果進行處理，成功的經驗加以肯定，并適當推廣、標準化；失敗的教訓加以總結，未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)里。

這種管理模式同樣適用于高校教學管理，即制訂計劃，這個計劃不僅包括目標，而且包括實現這個目標需要采取的措施；計劃制訂之后，按照計劃進行檢查，看是否實現了預期效果，有沒有達到預期的目標；通過檢查，找出問題和原因；最后進行處理、處置，將經驗和教訓制定成標準、形成制度。

PDCA循環(huán)的特點［1］：

1.一定是順序進行，靠組織的力量來失去，遵循計劃實施檢查處置的循環(huán)過程，如圖1（a）。

圖1 PDCA循環(huán)

2.是一個動態(tài)循環(huán)，呈螺旋式上升態(tài)勢，每通過一次PDCA循環(huán)，都要進行總結，提出新目標，再進行第二次PDCA循環(huán)，如圖1（b）所示，經過第一次循環(huán)，提高一個臺階，然后在新的臺階上經過第二次循環(huán)，再提高一個臺階，如此類推。經過一個循環(huán)后，要及時總結經驗教訓、發(fā)揚成績，并把不能馬上解決的問題納入下一輪循環(huán)解決，使下一輪循環(huán)的水平更高，質量更好。

3.由于PDCA循環(huán)適用于復雜的項目，可以將其分解成若干小任務來完成，每一項小任務依然可以遵循PDCA循環(huán)，使之不斷完善。這樣就形成了大環(huán)套小環(huán)，每個小環(huán)都在不斷向前推進，從而推動大環(huán)達到新的高度，如圖1（c）所示。

全面質量管理活動的運轉，離不開管理循環(huán)的轉動，這就是說，改進與解決質量問題，都要運用PDCA循環(huán)的科學程序。PDCA循環(huán)作為全面質量管理體系運轉的基本方法，其實施需要搜集大量數據資料，并綜合運用各種管理技術和方法。

二、PDCA循環(huán)在焊接人才培養(yǎng)方式中的具體應用

1.P（plan）計劃階段――制訂人才培養(yǎng)計劃。

焊接專業(yè)是理論性和實踐性相結合的專業(yè)，操作技能要求很高，就業(yè)上崗都必須持有等級證書和上崗證，為了提高學生專業(yè)技能、職業(yè)技能水平、就業(yè)競爭能力等綜合素質，應該在保證理論教學的基礎上，不斷加大對焊接專業(yè)實踐技能實訓力度，尤其重視實踐、實訓的革新，不斷創(chuàng)新［2］。從焊接技術崗位需求出發(fā)，與企業(yè)合作，企業(yè)全程參與，共同制定崗位職業(yè)標準，討論人才培養(yǎng)方案，包括課程體系、教學內容、實訓基地及師資隊伍建設，等等，共同實施教學，共同負責學生就業(yè)，最后通過人才培養(yǎng)質量評價對崗位職業(yè)標準進行修正或補充，構成一個螺旋上升的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)的主要目標如下：

（1）人才綜合能力：培養(yǎng)適應生產、管理、服務的第一線需要，掌握焊接技術應用領域所需的操作技能和理論知識，具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，德、智、體全面發(fā)展的高素質技能型專門人才。

（2）人才規(guī)格：要求畢業(yè)生具備良好的政治思想素養(yǎng)、較強的文化基礎素質和專業(yè)知識，具備較系統(tǒng)的焊接工藝及設備的理論知識，具備分析和解決焊接工藝與技術問題的基本能力，具有較強的焊接結構設計、制造、安裝、檢驗及一定的生產管理能力。

（3）知識結構：具有良好的文化素養(yǎng)；具有本專業(yè)所需的機械和電氣基本知識，了解本專業(yè)學科技術的新發(fā)展；具有金屬材料、金屬加工工藝方面的基礎知識，熟悉焊接工藝；具有機械設計、機械制造方面的基礎知識；對弧焊電源系統(tǒng)有一定的了解；具備一定的企業(yè)生產管理基本知識。

（4）能力結構：具有較強的社會活動、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學習的能力；具有熟練運用計算機的能力；具有一定的閱讀和翻譯外文資料的能力；具有較強的焊接操作，能夠熟練操作常見的焊接設備；具備一定的焊接電源的安裝、調試、維護保養(yǎng)能力和初步的故障診斷、維修的能力；具有一定的生產管理及產品營銷能力。

（5）核心課程：機械制圖、機械設計基礎、機械工程材料、金屬熔焊原理及材料焊接性、焊接工藝學、焊接結構制造、焊接檢驗、焊接技術標準、焊接電源及智能控制、電工電子技術基礎、工程力學、CAD/CAM技術應用、焊接機器人、焊接技能實訓、課程設計、畢業(yè)實習等。

（6）等級證書：計算機應用能力等級證書、英語等級證書、CAD證書、中級焊接工證書等。

2.D（do）實施階段――具體的執(zhí)行階段。

學生培養(yǎng)過程中，要基于企業(yè)焊接技術的真實工作過程；根據共同制定的人才培養(yǎng)方案、校企共同開發(fā)專業(yè)課程、校企共同建設專業(yè)教學團隊、校企共同建設實訓基地、校企共同實施專業(yè)教學、校企共同負責學生就業(yè)，校企共同開展項目研發(fā)。通過教學、實訓、頂崗實習等環(huán)節(jié)對人才進行全方位的培養(yǎng)。依托制造類企業(yè)，促進焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的高素質技能型人才，提高辦學水平。

執(zhí)行階段校企合作的關鍵工作有：課程體系構建、專業(yè)課程開發(fā)、師資隊伍建設、教學資源建設、實訓基地共建、應用項目研發(fā)。人才培養(yǎng)過程的實施階段關鍵工作如圖2。

圖2 人才培養(yǎng)過程的實施階段關鍵工作示意圖

3.C（check）檢查階段――檢查實際執(zhí)行情況和教學效果。

根據人才培養(yǎng)的全過程，進行滾動檢查，及時修正人才培養(yǎng)方式、方法，最終進行校企共同開展教學評價，在人才培養(yǎng)質量評價環(huán)節(jié)，通過學生畢業(yè)率、學生就業(yè)率、學生起薪工資、用人企業(yè)滿意度、學生滿意度等多個指標來構建質量評價體系，例如采用如圖3方式分析人才能力不足。

圖3 人才能力不足分析圖

4.A（action）處置階段――制定整改措施，推進教學改革。

這一階段主要是從一系列的教學檢查、評價、總結、再優(yōu)化階段，根據學生畢業(yè)率、學生就業(yè)率、學生起薪工資、用人企業(yè)滿意度和學生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展情況，進行人才培養(yǎng)方式的檢查，鞏固成績，修正人才培養(yǎng)模式，逐步提高人才培養(yǎng)水平。

三、結語

把PDCA循環(huán)運用焊接專業(yè)人才建設中，對人才的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)過程、評價和整個的改進過程全面管理，做到人才的培養(yǎng)有的放矢，并根據不足迅速做出整改，對課程建設、專業(yè)建設具有指導意義，能促進焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的高素質技能型人才，提高辦學水平。

參考文獻：

［1］高丹，李國杰.基于PDCA原理的高校內部教學質量監(jiān)控體系構建［J］.中國農業(yè)教育，2010，04：32-34．