導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)考復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20xx年高三高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃一、考情分析

20XX年是我省實(shí)行新課程改革的第一屆高三畢業(yè)生，高考命題是以《考試說(shuō)明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是要以《考試說(shuō)明》為指導(dǎo) 的，但是，《考試說(shuō)明》可能要等到下一學(xué)期中途才能出臺(tái)。高三復(fù)習(xí)工作是等不得的。9月4日下午在合肥市教研室主持召開(kāi)的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)上，也沒(méi)能有 一個(gè)明確的復(fù)習(xí)要求。這就要求我們各位授課教師結(jié)合08屆周邊省份如山東、江蘇、海南、上海等省市高考試題、對(duì)照題型示例，仔細(xì)揣摩，去研究課程標(biāo)準(zhǔn) 中的各項(xiàng)要求的具體落腳點(diǎn)，把握試題改革的新趨勢(shì)。為了使本屆高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作更加有效，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，不隨意擴(kuò)充、拓寬和加深;注 意各知識(shí)點(diǎn)的難度控制。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合本校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、學(xué)情分析

我 今年教授三個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，原來(lái)帶兩個(gè)理科班：(8)班和(9)班，進(jìn)入高三以后，又加了一個(gè)文科班：(3)班;本屆學(xué)生是第一屆課改生，在高一、高二階 段，無(wú)論是教師或?qū)W生，思想認(rèn)識(shí)都不到位，學(xué)習(xí)抓得不緊，尤其課時(shí)不足，只重進(jìn)度不重效果，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法掌握不好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興 趣不足。并且，學(xué)生的知識(shí)回生太快，有明顯優(yōu)勢(shì)的學(xué)生較少，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不強(qiáng).還有不少數(shù)學(xué)是缺腿的優(yōu)生。

經(jīng)過(guò)與同組的其他老師商討后，我打算分三個(gè)階段來(lái)完成XX屆高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作。

首先，理科班在暑期補(bǔ)課期間到九月末完成高三選修2-3及選修2-2第二章定積分部分、合情推理中的數(shù)學(xué)歸納法等內(nèi)容的教學(xué)。然后進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，文科班同學(xué)九月份開(kāi)學(xué)后直接進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí):

第一輪 從20xx年10月中旬開(kāi)始至20XX年3月底或4月上旬結(jié)束

第二輪 從20XX年3月底或4月上旬至5月上、中旬結(jié)束

第三輪 從20XX年5月中旬至5月底結(jié)束。

根據(jù)往屆學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，本屆學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題

1、只跟不走

部 分學(xué)生認(rèn)為高考復(fù)習(xí)就是把高中的數(shù)學(xué)課的內(nèi)容再重新上一遍，所以，同樣只要上課聽(tīng)牢，作業(yè)做好就可以了。雖然復(fù)習(xí)課堂上聽(tīng)的很認(rèn)真，作業(yè)做的也很認(rèn)真，但 從來(lái)沒(méi)有去想聽(tīng)了什么，做了什么，自然提高不大，碰到新情景的問(wèn)題時(shí)有解決不了。我們認(rèn)為主動(dòng)是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的保證。外因可起重要作用，但它必須通過(guò)內(nèi)因 才能起作用。只有學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，對(duì)每一堂課都有一種需求的心態(tài)走進(jìn)來(lái)，才有可能真正取得提高，那么如何引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中不只是跟在后面，而是走到前面呢? 我的對(duì)策是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高他們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成在課前幾分鐘自覺(jué)地對(duì)本堂課的要點(diǎn)進(jìn)行梳理的習(xí)慣，或者把本堂課的要點(diǎn)梳理設(shè)計(jì)成 練習(xí)，課前發(fā)給他們，或者利用多媒體投影儀展示，讓他們?nèi)セ仡櫋⑺伎?，可以說(shuō)課前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與強(qiáng)化是學(xué)習(xí)的生命。

2、只看不寫(xiě)

一 些基礎(chǔ)相對(duì)較好或思維較快但比較粗糙的同學(xué)，往往眼高手低，喜歡看看題目，稍微動(dòng)動(dòng)筆，答案一寫(xiě)了事。尤其我們(9)班學(xué)生多數(shù)有這個(gè)毛病。加強(qiáng)分析思 考，這本身是件好事，但過(guò)了頭，就成了壞事。平時(shí)解題只是寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單答案，不注意解題步驟和過(guò)程的規(guī)范，導(dǎo)致的結(jié)果就是一些細(xì)節(jié)地方考慮不周全，考試中扣分 過(guò)多，甚至碰到很熟悉的題目，考試中沒(méi)了思路。所以我們的對(duì)策是同學(xué)們平時(shí)的練習(xí)和作業(yè)中必須要有完整的書(shū)寫(xiě)步驟，提高表達(dá)水平。高考中，只有把你的思維 通過(guò)解答完整反映到卷面上，閱卷老師才有給滿分的可能。

3、只練不想

只埋頭拉車(chē)，不抬頭看路。高考復(fù)習(xí)資料五花八門(mén)，這些同學(xué)在復(fù)習(xí)中埋頭苦練，拼命做題，往往是事倍功半。我們覺(jué)得在復(fù)習(xí)中應(yīng)邊練邊想，必要的訓(xùn)練是必不可少的，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要強(qiáng)化自我總結(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)做題，但要精，并在做題后要認(rèn)真反思、分析，總結(jié)出一些問(wèn)題的規(guī)律，并找出自己存在的問(wèn)題，真正掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力。努力爭(zhēng)取達(dá)到做一題，得一法，會(huì)一類(lèi)，通一片的收獲。

三、指導(dǎo)思想

抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓數(shù)學(xué)的通性通法，即教材與課程目標(biāo)中要求我們把握的數(shù)學(xué)對(duì)象的基本性質(zhì)，處理數(shù)學(xué)問(wèn)題基本的、常用的數(shù)學(xué)思想方法，如歸納、演繹、分析、綜合、分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合等。提高學(xué)生的思維品質(zhì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)更加高效優(yōu)質(zhì)。

研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教材》，既要關(guān)心《課程標(biāo)準(zhǔn)》中調(diào)整的內(nèi)容及變化的要求，又要重視今年數(shù)學(xué)不同版本《考試說(shuō)明》的比較。結(jié)合上一年的新課改區(qū)高考數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行橫向和縱向的分析，探求命題的變化規(guī)律。

四、目標(biāo)

1、高考平均分力求達(dá)90分;2、解決優(yōu)生的數(shù)學(xué)缺腿問(wèn)題;3、培養(yǎng)尖子生突破120分.

五、具體措施

根據(jù)以上分析我提出第一輪教學(xué)和復(fù)習(xí)建議：

(一)同備課組老師之間加強(qiáng)研究

1、研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、參照周邊省份20xx年《考試說(shuō)明》，明確復(fù)習(xí)教學(xué)要求。

2、研究高中數(shù)學(xué)教材。處理好幾種關(guān)系：課標(biāo)、考綱與教材的關(guān)系;教材與教輔資料的關(guān)系;重視基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

3、研究08年新課程地區(qū)高考試題，把握考試趨勢(shì)。特別是山東卷、全國(guó)卷、上海卷以及廣東、江蘇、海南、寧夏等課改地區(qū)的試卷。

4、研究高考信息，關(guān)注考試動(dòng)向。及時(shí)了解XX高考動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。

5、研究本校數(shù)學(xué)教學(xué)情況、尤其是本屆高三學(xué)生的學(xué)情。有的放矢地制訂切實(shí)可行的校本復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。

(二)重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系

課本是考試內(nèi)容的載體，是高考命題的依據(jù)，也是學(xué)生智能的生長(zhǎng)點(diǎn)，是最有參考價(jià)值的資料。只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知、基本技 能和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，高考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會(huì)考查 課本上的原題，但對(duì)高考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到影子，不少高考題就是將課本題目進(jìn)行引申、拓寬和變化，高考試題千變?nèi)f化， 異彩紛呈，但無(wú)論怎樣變化、創(chuàng)新，都是基本數(shù)學(xué)問(wèn)題的組合。所以，對(duì)基本數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，基本數(shù)學(xué)問(wèn)題解法模式的研究，基本問(wèn)題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、 思想方法的理解，乃是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重心。多年的教學(xué)實(shí)踐，使我們深刻體會(huì)到： 基礎(chǔ)題、中檔題不需要題海，高檔題題海也是不能解決的。在第一輪復(fù)習(xí)中，切忌高起點(diǎn)、高強(qiáng)度、高要求，所謂居高臨下，往往投入很大，收效甚微，甚 至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，切實(shí)抓好三基(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法)。最基礎(chǔ)的知識(shí)是最有用的知識(shí)，最基本的方法 是最有用的方法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地將新知識(shí)及時(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去，融代數(shù)、三角、立幾、解幾于一體，進(jìn)而形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的 有機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(三)提升能力，適度創(chuàng)新

考查能力是高考的重點(diǎn)和永恒主題。教育部已明確指出高考從以知識(shí)立意命題轉(zhuǎn)向以能力立 意命題。新大綱提出能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)建 模能力、數(shù)學(xué)交流能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、直覺(jué)猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，能夠?qū)陀^事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式做 出思考和判斷。其中理性思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心，而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力(實(shí)踐能力)是數(shù)學(xué)的一種綜合能力，需將思維、運(yùn)算、空間想象有機(jī)結(jié)合去完 成的一種復(fù)合型能力，是思維能力的更高層次。邏輯思維能力在解題中表現(xiàn)為：①領(lǐng)會(huì)題意、明確目標(biāo);②尋找解題方向和有效解題步驟;③正確推理和運(yùn)算，表述 解題過(guò)程。能力的培養(yǎng)首先應(yīng)重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、思想方法的滲透。知識(shí)與技能的掌握有助于能力的提高，思想方法的掌握有助于廣泛遷移的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐能力在 考試中表現(xiàn)為解答應(yīng)用問(wèn)題。創(chuàng)新是指在新的問(wèn)題情境中，綜合靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、思想和方法，進(jìn)行獨(dú)立思考、探索和研究，選擇有效的方法和手段分析和處理 信息，提出解決問(wèn)題的思路，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。創(chuàng)新意識(shí)是理性思維高層次表現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀察、猜測(cè)、抽象、概括、證明，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要 途徑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合、融匯的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識(shí)也就越強(qiáng)。

(四)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)不僅僅是一種重要的工具，更 重要的是一種思維模式，一種思想。注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查也是高考數(shù)學(xué)命題的顯著特點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)最高層次上的概括提煉，它蘊(yùn)涵于數(shù) 學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中，能夠遷移且廣泛應(yīng)用于相關(guān)科學(xué)和社會(huì)生活。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是適用于數(shù)學(xué)全部?jī)?nèi)容的通法，對(duì)于數(shù)學(xué)思想和方法 的考查必然要與數(shù)學(xué)知識(shí)考查結(jié)合進(jìn)行。只有運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在各個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，要結(jié)合 具體問(wèn)題不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用、滲透數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)其進(jìn)行多次再現(xiàn)、不斷深化，逐步內(nèi)化為自己能力的組成部分，實(shí)現(xiàn)知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化。常用的數(shù)學(xué) 思想方法可分為三類(lèi)：一是具體操作方法，如配方法、消元法、換元法、迭代法、裂項(xiàng)相消法、錯(cuò)位相減法、特值法、待定系數(shù)法、同一法等;二是邏輯推理方法， 如綜合法、分析法、反證法、類(lèi)比法、探索法、解析法、歸納法等;三是具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法，如函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類(lèi) 與整合的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等。

在復(fù)習(xí)備考中，要把數(shù)學(xué)思想方法滲透到每一章、每一節(jié)、每一課、每一套試題中去，任何一道精心編擬 的數(shù)學(xué)試題，均蘊(yùn)涵了極其豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如果注意滲透，適時(shí)講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會(huì)深入于心，形成良好的思維品格，考試時(shí)才會(huì)思如泉涌、駕輕就熟， 數(shù)學(xué)思想方法貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)的始終，因此在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)就需不斷利用這些思想方法去處理實(shí)際問(wèn)題，而并非只在高三復(fù)習(xí)將結(jié)束時(shí)去講一兩個(gè)專(zhuān)題了事。

(五)強(qiáng)化思維過(guò)程，提高解題質(zhì)量

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要充分重視知識(shí)的形成過(guò)程，解數(shù)學(xué)題要著重研究解題的思維過(guò)程，弄清基本數(shù)學(xué)知 識(shí)和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維;一題多解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維;一題 多變有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中既構(gòu)建知識(shí)的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。一節(jié)課與其抓緊時(shí)間大汗淋淋地講三道題，不如愉快寬松的引導(dǎo)學(xué)生探討完兩道題。

我 建議教師跳進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海。教師有計(jì)劃的精心研究全國(guó)各地的高考題和模擬題，從中精選和改編部分面目新，質(zhì)量高，難度適中，針對(duì)性強(qiáng)的試題，有 計(jì)劃的組織學(xué)生訓(xùn)練，講評(píng)，以少勝多，提高效益。對(duì)學(xué)生要求會(huì)、快、對(duì)，會(huì)即有方法，會(huì)動(dòng)手;快強(qiáng)調(diào)速度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的題量; 對(duì)即準(zhǔn)確，指解答正確。只有會(huì)，才有可能得分;只有快，才能多得分(指整套試卷);只有對(duì)，才能得滿分(指某道試題)。在復(fù)習(xí)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生解題 有辦法，能動(dòng)手，但決不滿足于此，尤其對(duì)會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、眼高手低的現(xiàn)象要引起足夠的重視;從以往的月考中可以看出(8)班和(9) 班的多數(shù)學(xué)生都有這個(gè)通病。要從審題的仔細(xì)、思維的嚴(yán)謹(jǐn)、表述的規(guī)范、計(jì)算的準(zhǔn)確等方面下功夫，做到會(huì)做的不丟分。要盡可能穩(wěn)中求快，對(duì)基本題提高熟 悉程度，才有時(shí)間去思考新題、難題，對(duì)基礎(chǔ)題、中檔題要清楚明白，準(zhǔn)確熟練，對(duì)難題要量力而行。

(六)認(rèn)真總結(jié)每一次測(cè)試的得失，提高試卷的講評(píng)效果

試卷講評(píng)要有科學(xué)性、針對(duì)性、輻射性。講評(píng)不是簡(jiǎn)單的公布正確答案，一是幫學(xué)生分析探求解題思路，二是分析錯(cuò)誤原因，吸取教訓(xùn)，三是適當(dāng)變通、聯(lián)想、拓展、延伸，以例及類(lèi)，探求規(guī)律。還可橫向比較，與其他班級(jí)比較，尋找個(gè)人教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

(七)根據(jù)所教學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地組題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

抓 基礎(chǔ)題，得到基礎(chǔ)分對(duì)大部分學(xué)校而言就是高考成功，這已是不爭(zhēng)的共識(shí)。比如，08屆我校線下20分的考生就有幾十人，這些考生若能減少基礎(chǔ)題的無(wú)謂丟分， 那么升學(xué)率就會(huì)大幅上升的;每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的具體實(shí)際情況，首先抓好90分一120分的低中檔題，教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生在某一 塊加強(qiáng)一下就能增加得分的內(nèi)容要精心組題強(qiáng)化訓(xùn)練。

這一輪復(fù)習(xí)我校統(tǒng)一以《三維目標(biāo)》這本資料書(shū)為主，再參考《全線突破》等其他資料，以達(dá)優(yōu)勢(shì) 互補(bǔ)。打算每一講用3個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)復(fù)習(xí)，第二課時(shí)，典型例、習(xí)題講解，第三課時(shí)，作業(yè)講評(píng)及數(shù)學(xué)思想、方法、總結(jié)。作業(yè)以《三維目標(biāo)》 資料書(shū)每一講所附的 能力提高為主，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行增、補(bǔ)其它資料。

這一輪復(fù)習(xí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，知識(shí)不能縱橫 聯(lián)系，特別是代數(shù)推理題、三角函數(shù)變形題等常常出問(wèn)題，解析幾何不能從宏觀上把握題目，其基本套路不熟，缺乏運(yùn)算的恒心，概率題不能突破排列與 組合瓶頸，選擇題與填空題的速度與準(zhǔn)確率不高等問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。

第二輪 專(zhuān)題過(guò)關(guān)

對(duì)于高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，應(yīng)在一輪系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用專(zhuān)題復(fù)習(xí)，更能提高數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和有效性。

專(zhuān)題過(guò)關(guān)分思想方法與技巧過(guò)關(guān)和小題型(選擇題、填空題)及應(yīng)用題過(guò)關(guān)。

在 這一階段，鍛煉學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技巧，不要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，需配合著專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生采用配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合，分類(lèi)討論，換 元等方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)針對(duì)選擇、填空的特色，學(xué)習(xí)一些解題的特殊技巧、方法，以提高在高考考試中的對(duì)時(shí)間的掌控力。

第三輪 綜合模擬

在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和應(yīng)試功能，做一定量的高考模擬試題是必須的，也是十分有效的。

該階段需要解決的問(wèn)題是：

1、強(qiáng)化知識(shí)的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。

2、檢查復(fù)習(xí)的知識(shí)疏漏點(diǎn)和解題易錯(cuò)點(diǎn)，探索解題的規(guī)律。

3、檢驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的生成過(guò)程。

4、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時(shí)的工具性。

這一輪復(fù)習(xí)以仿真卷為主，一定要注意試卷的仿真性，把握好試卷的難度和梯度，掌握考試時(shí)間，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。使學(xué)生不斷總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)與考試技能，真正高考時(shí)不慌神，沉著冷竣，創(chuàng)造性地考出高水平。

六、具體內(nèi)容安排：

表1：20XX20XX學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排

周次起止時(shí)間教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)內(nèi)容

01 周 7.7-------7.25排列 組合 二項(xiàng)式定理

02周 9.1 -------9.13選修2-3第二章 離散性隨機(jī)變量分布列

03周 9.15 ------9.20選修2-3第三章統(tǒng)計(jì)案例 選修2-2第二章定積分

04周9.22 ----- 9.30選修2-2第二章定積分及合情推理部分

05周10.6 ----- 10.11合情推理部分級(jí)第一次月考

06周10.13 ---- 10.18集合 函數(shù)概念復(fù)習(xí)

07周10.20 ----- 10.25---2.3函數(shù)的性質(zhì)、圖象 函數(shù)綜合問(wèn)題

08周10.27 ---- 11.1 函數(shù)應(yīng)用 數(shù)列

XX周11.3 -----11. 8 數(shù)列綜合、應(yīng)用問(wèn)題

10周11.10----11.15數(shù)列應(yīng)用問(wèn)題 高三第二次月考

11周11. 17----- 11.22評(píng)卷、三角函數(shù)

12周11.24 ----- 11.29三角函數(shù)圖象性質(zhì)

13周12.1 ----- 12.6平面向量

14周12.8 ----- 12.13不等式的性質(zhì)、解法、證明

15周12.15-----12.20高三第三次月考

16周12.22-----12.27評(píng)卷 不等式綜合問(wèn)題

17周12.29-----1.3直線和圓

18周1.5-------1.10直線和圓錐曲線 合肥市一模

19周1.12------1.17圓錐曲線綜合問(wèn)題 放寒假

表 2：20xx20XX學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排

周次起止時(shí)間教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)內(nèi)容

1周2月2日7日 點(diǎn)、線、面 角與距離

2周2月9日14日 柱、錐、球及綜合問(wèn)題

3周2月16日21日排列、組合、和概率

4周2月23日 28日 概率與統(tǒng)計(jì)

5周3月1日6日 極限、導(dǎo)數(shù)與復(fù)數(shù)

6周3月9日14日合肥市二模

7周3月16日21日 程序框圖

8周3月23日28日專(zhuān)題一:數(shù)形結(jié)合思想 專(zhuān)題二:函數(shù)與方程思想

9周3月30日4月4日專(zhuān)題三：轉(zhuǎn)化與化歸思想;專(zhuān)題四：分類(lèi)討論思想

10周4月6日 11日專(zhuān)題五：配方法、換元法、待定系數(shù)法.;專(zhuān)題六：構(gòu)造法

12周4月13日18日8合肥市三模

11周4月20日25日專(zhuān)題七：選擇、填空常用技法

12周4月27日5月2日 熱點(diǎn)追蹤

13周5月4日9日 熱點(diǎn)追蹤

14周5月11日 16日 熱身訓(xùn)練

15周5月18日 23日8熱身訓(xùn)練

16周5月25日5月30日 回顧、反思回歸課本

6月4日10日 迎接高考

拓展閱讀：三輪復(fù)習(xí)法三輪復(fù)習(xí)法把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長(zhǎng)短也各不相同。第一輪復(fù)習(xí)從八月中到三月初，主要目的是基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān);第二輪復(fù)習(xí)從三月初到五月中，主要目的是綜合能力突破;第三輪復(fù)習(xí)從五月中到五月底，主要目的是應(yīng)用能力提高。

(一)第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)之上，對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。這一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是查出所有理解上的障礙，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。不論平時(shí)多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因?yàn)椋孩僖郧暗闹R(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤(pán)的通讀有助于整體掌握知識(shí)。②全盤(pán)的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問(wèn)去通讀，有助于深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容?

一般而言，考生的復(fù)習(xí)障礙主要有：概念不清、公式不會(huì)運(yùn)用、計(jì)算不準(zhǔn)、原理模糊等等。這些都是理解的障礙，同時(shí)也是記憶的障礙?？荚嚂r(shí)，往往使儲(chǔ)存在大腦中的知識(shí)難以提取出來(lái)。通過(guò)全盤(pán)的通讀，才能對(duì)信息進(jìn)行記憶編碼，分類(lèi)梳理出知識(shí)點(diǎn)，才能明白各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)完一個(gè)章節(jié)，就在不看課本只看筆記的情況下，把課本中的知識(shí)點(diǎn)一一地過(guò)一遍。遇到記不起來(lái)的地方或理解得不是很透徹的地方，再翻開(kāi)課本看看，這樣就會(huì)加深印象和鞏固記憶。

(二)第二輪復(fù)習(xí)

第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，深刻理解，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升實(shí)戰(zhàn)能力。這一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是徹底掌握基本知識(shí)，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整體化、有序化、自控化、實(shí)用化，便于指導(dǎo)技能操作，進(jìn)行思維訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)解題復(fù)習(xí)，使記憶率達(dá)到95%以上。

什么是重點(diǎn)?重點(diǎn)是指使用次數(shù)頻繁、應(yīng)用價(jià)值高、又屬于基礎(chǔ)知識(shí)的那部分內(nèi)容，它們往往是在考試中每考必現(xiàn)的那部分，是大綱中要求熟練掌握的那部分，也是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)橫向與縱向的交叉點(diǎn)。

什么是難點(diǎn)?難點(diǎn)一個(gè)是知識(shí)自身的，是一般性的、大家共有的;另一個(gè)是相對(duì)于考生個(gè)人的，是個(gè)體性的、因人而異的。一般性的難點(diǎn)往往是指概念比較抽象，易與其他概念相混，運(yùn)用時(shí)易發(fā)生錯(cuò)誤，能力的要求比較高、比較綜合的知識(shí)。個(gè)體性的難點(diǎn)是由個(gè)體思維方法的差異、理解能力的不同以及個(gè)體知識(shí)中的缺陷與漏洞決定的，這些難點(diǎn)老師一般不會(huì)仔細(xì)講，但它們又往往是考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的攔路虎，給考生造成很大障礙，成為考生自卑的原因。因此，每個(gè)考生一定要把自己學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)找出來(lái)，予以特別重視。

另外，本階段考生還應(yīng)注意提高自己的解題能力。解題時(shí)，先從顯在知識(shí)點(diǎn)切入，挖掘出隱含知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成已知條件，并由此為向?qū)拇竽X中搜索出未知條件知識(shí)點(diǎn)，從而得出正確答案。

(三)第三輪復(fù)習(xí)

第三輪主要是進(jìn)行檢驗(yàn)復(fù)習(xí)。考生用嘗試回憶記憶法把前兩輪復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容想出來(lái)，強(qiáng)化記憶?；貞浺坏┻M(jìn)行不下去，立即看書(shū)或筆記，接續(xù)回憶線索。在回憶的基礎(chǔ)上，自選一到兩套模擬試題，嚴(yán)格按考場(chǎng)要求進(jìn)行自考，鞏固記憶效果，及時(shí)進(jìn)入考試狀態(tài)。

第三輪復(fù)習(xí)從五月中到五月底，也就是平常所說(shuō)的沖刺階段，這段時(shí)間的復(fù)習(xí)效果的好壞很大程度上決定著高考的成敗。因此，這輪復(fù)習(xí)是三輪復(fù)習(xí)法中最關(guān)鍵的一輪?？忌哪X子里不但有了所有課程的框架脈絡(luò)，而且對(duì)于高考試卷的結(jié)構(gòu)、題型也應(yīng)該有了較深層次的把握。在第三輪復(fù)習(xí)完成之后，可以說(shuō)是萬(wàn)事俱備，就等高考了。

篇2

一、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。我們重點(diǎn)研究了以下幾個(gè)方面的信息：

1、研究歷年高考真題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)卷高考形式，重點(diǎn)研究近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

認(rèn)真研究2013到2016年的高考卷會(huì)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，選擇題一般是如下考點(diǎn)：STSE題、有機(jī)化合物基礎(chǔ)知識(shí)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)原理、阿伏加德羅常數(shù)、水溶液的離子平衡、離子反應(yīng)和微粒共存、蓋斯定律和反應(yīng)熱、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、元素化合物。這其中STSE題近4年8題，.化學(xué)實(shí)驗(yàn)近4年9題，.有機(jī)化合物基礎(chǔ)知識(shí)4年12題（其中7個(gè)題為同分異構(gòu)），物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律4年6題（其中14年全國(guó)一卷沒(méi)考），電化學(xué)原理4年6題（其中14年全國(guó)一卷、15年全國(guó)二卷沒(méi)考），水溶液的離子平衡（含Ksp）4年6題僅2015年課標(biāo)卷沒(méi)考，阿伏加德羅常數(shù)13年全國(guó)一卷、15年全國(guó)一卷、15年全國(guó)一卷、16全國(guó)二卷，蓋斯定律和反應(yīng)熱13年全國(guó)二卷、14年全國(guó)一卷2次，離子反應(yīng)和微粒共存僅考1次，13年甲卷離子方程式正誤判斷。有了以上信息在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃上還是在實(shí)際的教學(xué)中針對(duì)性都會(huì)增強(qiáng)很多。

2.熟悉考試說(shuō)明?？荚囌f(shuō)明（即綱）是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

3.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，學(xué)生的時(shí)間緊張，對(duì)資料我們老師要多看多做多選，要如把篩選關(guān)，讓學(xué)生的時(shí)間利用率提高，把有限的時(shí)間用在點(diǎn)子上。這樣就要我們老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師應(yīng)明確分工，資源共享，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，我們努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。

3、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題海”。通過(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、注重主干知識(shí)，構(gòu)建學(xué)科體系。

1、基本概念：四大主干（三類(lèi)離子反應(yīng)，四式，物質(zhì)的量，蓋斯定律）

2、基礎(chǔ)理論：三大理論（結(jié)構(gòu)化學(xué)，化學(xué)平衡，溶液）

3、有機(jī)化學(xué)：四類(lèi)重要反應(yīng)類(lèi)型（取代、加成、消去，氧化還原）

4、無(wú)機(jī)化學(xué)：五種金屬五種非金屬元素及化合物（Na、Mg、Al、Fe、Cu、H、Si、S、Cl、N）

5、實(shí)驗(yàn)：六項(xiàng)知識(shí)能力（儀、操、氣、檢、設(shè)、評(píng)）

6、化學(xué)計(jì)算：物質(zhì)的理的計(jì)算，守恒計(jì)算、定義性計(jì)算等。

四、多思善想，提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中都必須開(kāi)動(dòng)腦筋，多思善想。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)，有平時(shí)的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高學(xué)習(xí)、有困難學(xué)生的加強(qiáng)基礎(chǔ)等不同的形式。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等。

2.學(xué)會(huì)反思，提高能力。

篇3

1.抓住官能團(tuán)，理解物質(zhì)性質(zhì)

有機(jī)物有數(shù)百萬(wàn)種之多，在復(fù)習(xí)中不可能具體到每一種有機(jī)物，更不可能逐一認(rèn)識(shí)它們的性質(zhì)，復(fù)習(xí)中必須從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)出發(fā)，抓住決定各物質(zhì)特性的官能團(tuán)。

（1）逐一認(rèn)識(shí)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)，掌握含有相同官能團(tuán)的物質(zhì)的通性，并通過(guò)典型物質(zhì)性質(zhì)去類(lèi)推同一類(lèi)其他物質(zhì)的性質(zhì)。如，對(duì)“―COOH”的認(rèn)識(shí)，應(yīng)具體到不論含“―COOH”的有機(jī)物有多么復(fù)雜，必然都具有酸性和酯化反應(yīng)的性質(zhì)。

（2）注意比較含有同種官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)，理解官能團(tuán)由于受到不同基團(tuán)的影響而表現(xiàn)出的性質(zhì)差異。如，“■”與氫原子相連時(shí)具有還原性，也有氧化性，但與烴基相連時(shí)一般不表現(xiàn)氧化性。

（3）理解官能團(tuán)所決定的物質(zhì)性質(zhì)受外界條件制約，外界條件不同，含同一官能團(tuán)的物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)不同。如，乙醇是含“―OH”的化合物，在140℃和170℃時(shí)表現(xiàn)的性質(zhì)不同。

2.弄清反應(yīng)部位，領(lǐng)悟反應(yīng)實(shí)質(zhì)

復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)，對(duì)重要物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)，不能只停留在單純的記憶上，應(yīng)明確每個(gè)化學(xué)反應(yīng)所發(fā)生的部位，弄清每個(gè)參加反應(yīng)的原子或原子團(tuán)的來(lái)龍去脈，化學(xué)鍵發(fā)生變化的部位。復(fù)習(xí)中，要通過(guò)弄清反應(yīng)部位：

（1）全面領(lǐng)悟反應(yīng)的規(guī)律。

（2）明確有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型。如，化學(xué)反應(yīng)CH3COONa+NaOHCH4+Na2CO3，只有從反應(yīng)部位上才可能斷定該反應(yīng)為取代反應(yīng)，同理可從反應(yīng)部位上判定酯化反應(yīng)與縮聚反應(yīng)都是取代反應(yīng)。

（3）判斷反應(yīng)的可能性。如，從乙醇消去、氧化反應(yīng)的部位來(lái)看，可知CH3OH、■不能發(fā)生消去反應(yīng)，■不能發(fā)生氧化反應(yīng)。

3.理順衍生關(guān)系，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

不同類(lèi)型的有機(jī)物之間，不是彼此孤立的，而是有聯(lián)系的，它們之間往往存在相互轉(zhuǎn)化的衍生關(guān)系，復(fù)習(xí)中必須理順常見(jiàn)有機(jī)物間的衍生關(guān)系，通過(guò)編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立較為豐富的知識(shí)體系。

（1）復(fù)習(xí)中要注意通過(guò)性質(zhì)――制法這條線索，加強(qiáng)有機(jī)物聯(lián)系。往往一種有機(jī)物的性質(zhì)是另一種有機(jī)物的制法，如，乙醇的脫氫氧化，即是工業(yè)制乙醛的方法，乙醇與乙酸的酯化反應(yīng)，即是乙酸乙酯的制備原理。

（2）復(fù)習(xí)中要掌握一般衍生物關(guān)系中的特殊關(guān)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加明晰。如，醇發(fā)生消去反應(yīng)生成烴，烴與水、鹵化氫加成可以生成衍生物，丁烷可以制乙酸，羥基在鏈端的醇可被氧化為醛等，都是較為重要的特殊衍生關(guān)系，復(fù)習(xí)中要設(shè)法挖掘。

4.分析異構(gòu)方式，認(rèn)識(shí)同分異構(gòu)現(xiàn)象

同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)或同分異構(gòu)體數(shù)目的確定是有機(jī)化學(xué)的重難點(diǎn)之一，也是高考必考的基本知識(shí)點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)同分異構(gòu)現(xiàn)象，提高解題能力，在復(fù)習(xí)中必須注意結(jié)合實(shí)例分析常見(jiàn)的同分異構(gòu)體的異構(gòu)方式，在分析中模仿、創(chuàng)造，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)技巧。

（1）要結(jié)合常見(jiàn)的有機(jī)物類(lèi)型，分析同分異構(gòu)的一般方式，如烷烴只有碳鏈異構(gòu)，烯、炔、醇、醛、羧酸既有碳鏈異構(gòu)，還有官能團(tuán)的位置異構(gòu)和類(lèi)別異構(gòu)等。

（2）要結(jié)合具體物質(zhì)認(rèn)識(shí)幾種特殊的異構(gòu)方式。

（3）要通過(guò)分析各種異構(gòu)方式，將積累的經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到實(shí)際中去。

5.研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)分析

有機(jī)化學(xué)系列實(shí)驗(yàn)經(jīng)常出現(xiàn)在各類(lèi)考試題中，考核的內(nèi)容往往以實(shí)驗(yàn)分析為主，分析產(chǎn)物種類(lèi)，特別是副產(chǎn)物的產(chǎn)生，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象分析，還有失敗原因分析，過(guò)程異常分析等。因此，高考有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，不能孤立于有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程之外，要認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)全面分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，來(lái)提高實(shí)驗(yàn)分析能力。

（1）要注意捕捉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的異常，并設(shè)法解釋異常。如實(shí)驗(yàn)室制乙烯過(guò)程中往往有兩個(gè)異常，一是濃硫酸與乙醇混合后，溶液由無(wú)色變棕色；二是加熱不到170℃便有可使溴水褪色的氣體產(chǎn)生，顯然第一個(gè)異常是由于乙醇的炭化，第二個(gè)異常是因?yàn)楫a(chǎn)生了SO2氣體。

（2）要對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的選擇、反應(yīng)物的加入方式、裝置的裝配以及副產(chǎn)物的出現(xiàn)等，多想多思，多問(wèn)為什么。

6.培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高解題能力

高考有機(jī)化學(xué)試題多數(shù)是以信息給予題（又稱(chēng)材料題）形式出現(xiàn)的，信息給予題則要求考生通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)”有關(guān)信息，結(jié)合舊有知識(shí)而實(shí)現(xiàn)解題，它是考核考生自學(xué)能力的一類(lèi)重要題型。由于高考有機(jī)信息題多與現(xiàn)代科技成果相聯(lián)系，“信息”也是一年一新，因此，高考有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)不能也沒(méi)有必要將所有“信息”一一掌握，更不能做遍每一個(gè)信息給予題，必須注重培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力。

有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，良好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，往往是通過(guò)解答典型有機(jī)信息題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在解題中：

（1）穩(wěn)定情緒，懷著一顆平常心認(rèn)真研讀題給信息，不能因一時(shí)的“丈二和尚摸不著頭腦”而緊張恐慌，因?yàn)樾滦畔⒁磁c解題無(wú)關(guān)，要么通過(guò)自學(xué)可以學(xué)會(huì)。

（2）要結(jié)合題給要求，分析信息，加工信息，并對(duì)信息進(jìn)行去偽存真的思維處理，并將有價(jià)值的信息迅速準(zhǔn)確地遷移到要解決的實(shí)際問(wèn)題中去。

7.立足典型計(jì)算，總結(jié)計(jì)算規(guī)律

有機(jī)化學(xué)計(jì)算與無(wú)機(jī)化學(xué)計(jì)算相比，有許多特殊性：很少依據(jù)特定的化學(xué)方程式解題；往往對(duì)邏輯思維能力要求較高；計(jì)算題型多，計(jì)算量小。因此，在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要安排一定的時(shí)間去見(jiàn)識(shí)典型的計(jì)算題型，在解題過(guò)程中總結(jié)有關(guān)規(guī)律，這是有機(jī)化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)省力又省功的方法。

（1）在一題多解中選擇最優(yōu)化方法，總結(jié)出適用于一類(lèi)題的解題規(guī)律，并加以應(yīng)用。

篇4

首先，教師要有自信心，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 這自信包含兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)自己的信心，即相信自己能夠教好，二是對(duì)學(xué)生的信心，即相信學(xué)生在你的引導(dǎo)下能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，有的教師在心理上和行為上認(rèn)定某班或某個(gè)學(xué)生不可教，再努力去教也教不出名堂，這非常有害，因?yàn)槟愕目捶ㄔ谘孕猩献匀粫?huì)在學(xué)生面前流露出來(lái)，會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及傷害學(xué)生對(duì)你這個(gè)老師的感情，何況從教育的角度來(lái)講：“沒(méi)有不可教的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”；所以對(duì)差生要多關(guān)心，多鼓勵(lì)。

其次，教師要加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的復(fù)習(xí)和把握。 這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)課中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作點(diǎn)──線──面的歸類(lèi)，作縱向、橫向或不同角度的歸類(lèi)，進(jìn)而作知識(shí)系統(tǒng)的整體綜合，形成知識(shí)綱目、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。因此，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生做知識(shí)的綜合歸類(lèi)，有利于形成學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，要上好初三代數(shù)部分的復(fù)習(xí)課，更好的迎接即將面臨的中考，我覺(jué)得，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、復(fù)習(xí)應(yīng)把握的原則

從近幾年中考試題來(lái)看，大致有一個(gè)共同特點(diǎn)：試題源于教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。特別是會(huì)考卷，基本上是教材的翻版，題型穩(wěn)定，重視“雙基”和能力的考查。而加試卷，卻著重考查綜合能力。根據(jù)以上特點(diǎn)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)代數(shù)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

1、構(gòu)建系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合成知識(shí)體系

構(gòu)建系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，就是把初中三年的代數(shù)知識(shí)按知識(shí)結(jié)構(gòu)整體把握，而不是按原來(lái)的教材體系進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械的復(fù)習(xí)。每一部分構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。例如代數(shù)式這一部分，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生對(duì)每個(gè)概念公式、法則、定理都要理解并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，還要注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而加以分類(lèi)、整理、綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；尤其在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，更要立足于教材整體，力求讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)深刻理解，系統(tǒng)掌握，達(dá)到能夠熟練地處理綜合性問(wèn)題的目的。

2、重視雙基，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)綜合能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很多的思想方法，不同類(lèi)型的題目也有不同的思想方法，因此，在教學(xué)中，不但要教會(huì)學(xué)生掌握解題方法，更要讓學(xué)生理解解這種題目的數(shù)學(xué)思想方法，也只有掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，我們才能真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。教師要綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。中考復(fù)習(xí)應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力。

3、緊扣課標(biāo)，重視教材文本，求穩(wěn)求實(shí)求精

教材是課標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)的憑借，是教學(xué)內(nèi)容的載體，其作用是任何其他輔導(dǎo)資料都不可取代的。教師必須切實(shí)重視教材，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地運(yùn)用課標(biāo)和教材，要注意知識(shí)的形成過(guò)程。充分發(fā)揮教材中的概念、公式、性質(zhì)、法則的作用，讓學(xué)生不僅能熟記，而且要弄清背景和來(lái)源，以及與其他知識(shí)的聯(lián)系?；A(chǔ)訓(xùn)練也要以課本中的習(xí)題為主要素材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，達(dá)到鞏固、消化和吸收之目的。

二、復(fù)習(xí)應(yīng)掌握的步驟：

1、按知識(shí)結(jié)構(gòu)分類(lèi)復(fù)習(xí)

初中的代數(shù)知識(shí)大致可以分為四個(gè)部分：1、數(shù)與式；2、方程（組）與不等式（組）；3、函數(shù)及其圖象；4、統(tǒng)計(jì)初步。每個(gè)部分又按知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系及知識(shí)發(fā)展過(guò)程分類(lèi)復(fù)習(xí)。如函數(shù)中又可分為：①平面直角坐標(biāo)系；②一次函數(shù)、反比例函數(shù)；③二次函數(shù)。 轉(zhuǎn)貼于

2、按試題類(lèi)型分類(lèi)復(fù)習(xí)

中考試卷中常見(jiàn)題型大致可分三類(lèi)：選擇題、填空題、解答題。解選擇題是技巧性較強(qiáng)的一類(lèi)題目，由于題目小，比較靈活，覆蓋面大，便于考查學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在解選擇題時(shí)要根據(jù)題目的特點(diǎn)，采取比較恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄谓忸}，可以采用直接法、排除法、特殊值法、驗(yàn)證法、觀察法、數(shù)形結(jié)合法等不同方法。解答題是指除填空、選擇外的大型一點(diǎn)的題目，這類(lèi)題目綜合程度高、分值重，著重考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，大致可分為以下六類(lèi)：1、方程型綜合題；2、函數(shù)型綜合題；3、幾何證明型綜合題；4、幾何計(jì)算型綜合題；5、開(kāi)放型問(wèn)題；6、應(yīng)用型問(wèn)題。

3、綜合訓(xùn)練提升能力

在完成前兩輪復(fù)習(xí)后，可進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，也可以將綜合復(fù)習(xí)穿插于前兩輪復(fù)習(xí)之中，比如充分利用各次診斷考試，或用往年的中考題檢測(cè)，自挑自選一些中考模擬綜合題進(jìn)行訓(xùn)練都屬于綜合復(fù)習(xí)。學(xué)生在完成上述各階段的復(fù)習(xí)訓(xùn)練后，雙基將明顯增強(qiáng)，綜合能力得以提高。

三、復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、切實(shí)做到講練結(jié)合

有專(zhuān)家評(píng)論說(shuō)中國(guó)的教師是最能講的，平時(shí)我們也習(xí)慣在課堂上大講特講，甚至下課鈴響了還沒(méi)有講完，其實(shí)有時(shí)候教師講得過(guò)多并不一定有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)。初三各科老師都抓得緊，學(xué)生課余時(shí)間中不可能有充足的時(shí)間來(lái)完成大量數(shù)學(xué)作業(yè)，所以在課堂上必須做好講練結(jié)合，精選例題、練習(xí)題，掃清知識(shí)障礙，直通核心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處凸現(xiàn)。

2、科學(xué)安排時(shí)間內(nèi)容

不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不打疲勞戰(zhàn)，這很重要。在練習(xí)中面對(duì)一道綜合題，最重要的是分析解題方法和思路，而不一定要規(guī)范地寫(xiě)出解題過(guò)程。對(duì)于尖子生而言，應(yīng)該迅速、準(zhǔn)確地提出思路一、思路二，而并不是去浪費(fèi)時(shí)間寫(xiě)出解法一、解法二。

3、重視培養(yǎng)運(yùn)算能力

篇5

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；復(fù)習(xí)方法

1 重視基本實(shí)驗(yàn)，形成技能創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，為此要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來(lái)高考實(shí)驗(yàn)試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢(shì)；重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等）；出現(xiàn)了開(kāi)放性試題；試題設(shè)置滲透或含有學(xué)科間綜合內(nèi)容（如與壓強(qiáng)相關(guān)的氣壓裝置）；實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對(duì)以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)并能做到舉一反三；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn)，不要“在黑板上做實(shí)驗(yàn)”，也不要講實(shí)驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情境中才能做好實(shí)驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對(duì)或答不準(zhǔn)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開(kāi)放性試題。使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗(yàn)題。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

2 特別講究復(fù)習(xí)策略

在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該處理好三種關(guān)系：落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力；統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)；廣集信息與限量用題。

在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，如何針對(duì)考試題的特點(diǎn)處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系呢？我們采取的策略是“知能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側(cè)重”。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在雙基知識(shí)的落實(shí)上。不過(guò)，每當(dāng)要求學(xué)生系統(tǒng)地鉆研課本時(shí)，很注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)：每當(dāng)要求學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律時(shí)，很重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、演繹的思維方法；每當(dāng)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、操作的特點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。

化學(xué)考試的考綱和考卷，對(duì)于每個(gè)考生的要求都是統(tǒng)一的，然而，一所學(xué)校、一個(gè)教學(xué)班里，學(xué)生的化學(xué)水平有高有低，因此考試復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。對(duì)此，我們采取的策略是“整體要求，分層指導(dǎo)，抓住兩頭，帶動(dòng)中間”。每個(gè)復(fù)習(xí)階段，每一知識(shí)單元，我們都提出教學(xué)目標(biāo)，從中等程度的學(xué)生水準(zhǔn)出發(fā)，安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，規(guī)定訓(xùn)練題量；統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來(lái)規(guī)范和檢查自己，努力爭(zhēng)取達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。然而，面對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量，不作統(tǒng)一的規(guī)定：個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，側(cè)重于抓強(qiáng)、弱兩頭的層次。

3 提高學(xué)生記憶方法，讓學(xué)生克服遺忘。

一切思維是從記憶開(kāi)始的。學(xué)生如果不能準(zhǔn)確而持久地記下所復(fù)習(xí)過(guò)的雙基知識(shí)，那么要進(jìn)一步提高自己的思維能力便成為一句空話。為此，在化學(xué)復(fù)習(xí)中就一定要教給學(xué)生記憶的方法，明確每天的記憶內(nèi)容，并加強(qiáng)督促和檢查，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理得清，記得牢。在教學(xué)中，我的具體做法是：首先給學(xué)生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學(xué)生明白遺忘發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)記憶復(fù)習(xí)的自覺(jué)性。二、深研考題，確立專(zhuān)題，力求各個(gè)擊破。

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)完成后，就應(yīng)該在深入研究近年高考試題的基礎(chǔ)上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎(chǔ)的、核心的知識(shí)內(nèi)容，確立專(zhuān)題，目的在于深化雙基，進(jìn)一步梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)，解決基本思想和方法的落實(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

根據(jù)歷年高考試題熱點(diǎn)及化學(xué)教材體系中的重點(diǎn)，我認(rèn)為可以確立以下專(zhuān)題：（1）高考熱點(diǎn)選擇題，主要包括：與NA有關(guān)的計(jì)算及正誤判斷；離子共存問(wèn)題；離子方程式正誤的判斷；不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質(zhì)；溶液中離子濃度大小排隊(duì)；熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)及反應(yīng)熱計(jì)算；氧化還原反應(yīng)；溶液PH計(jì)算及判斷；原子結(jié)構(gòu)及元素周期表；晶體結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵；化學(xué)反應(yīng)速率及勒沙特列原理的應(yīng)用；電化學(xué)知識(shí)；計(jì)算型選擇題。

4 化學(xué)教師要幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系

4.1 教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)一定緊扣考點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就是構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的圖紙，我們要把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)分別納入五大課程理念當(dāng)中，形成一定的知識(shí)構(gòu)架。在我們進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注新課標(biāo)對(duì)該內(nèi)容的要求，要讓其自始至終地貫穿到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。

4.2 教師要引導(dǎo)學(xué)生勤查看熱點(diǎn)。熱點(diǎn)指的是歷屆高考化學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，大約有三十項(xiàng)左右，幾乎每年都會(huì)出現(xiàn)一至兩道題。所以，為了更好地突出熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，筆者就以熱點(diǎn)為綱編制了一套知識(shí)體系表，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些高頻出現(xiàn)的考點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

4.3 教師一定要突出難點(diǎn)重講評(píng)。難點(diǎn)，就是高中化學(xué)教材中出現(xiàn)的知識(shí)障礙或易混淆的地方。雖然高考復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間也特別緊張，但還是要拿出時(shí)間來(lái)攻克難點(diǎn)。師生都要舍得在難點(diǎn)問(wèn)題上下大工夫，以保證整個(gè)體系的完成和通暢，啟用靈活。有一條捷徑，就是在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，就要及時(shí)找出哪些是障礙，先把它克服掉，然后再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)歸納和練習(xí)講評(píng)，幫助學(xué)生及早掃除知識(shí)障礙。

5 消滅一部分知識(shí)

化學(xué)知識(shí)體系可以分為四個(gè)大的板塊，分別是：原理、無(wú)機(jī)、有機(jī)、實(shí)驗(yàn)。其中無(wú)機(jī)、有機(jī)和實(shí)驗(yàn)三大塊的知識(shí)可以看作知識(shí)點(diǎn)，主要屬于記憶的內(nèi)容，這部分內(nèi)容比較瑣碎，需要反復(fù)的復(fù)習(xí)、記憶和練習(xí)。也就是說(shuō)，這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，要貫穿于整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)程中。

而原理部分是高中化學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在這四塊中占的比重較大。它的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，但知識(shí)點(diǎn)的邏輯性和嚴(yán)密性較強(qiáng)，如果學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候不能將其全部消化，這部分內(nèi)容在之后的多輪復(fù)習(xí)中就會(huì)始終成為負(fù)擔(dān)。相反，由于這塊知識(shí)的系統(tǒng)性較好，學(xué)生如果能在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候就將其解決，之后將會(huì)很輕松。

篇6

不管是哪種考試，要認(rèn)識(shí)到考試的重要性，它是對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)是否掌握多少的一次檢驗(yàn)，反映出你學(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)和存在的問(wèn)題。所以思想上正確認(rèn)識(shí)了，重視了，你就能全心地投入到復(fù)習(xí)過(guò)程中去。

(二) 制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出適合自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。同時(shí)要明確重點(diǎn),攻克難點(diǎn),側(cè)重疑點(diǎn)。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。復(fù)習(xí)更重要的是查漏補(bǔ)缺。

(三) 復(fù)習(xí)的方法多種多樣

不同的方法也許適用于不同的人,我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中要文理科交替，因?yàn)槲睦砜平惶鎻?fù)習(xí)能減少學(xué)科知識(shí)間的互相干擾和相互攝制，利于記憶，增強(qiáng)知識(shí)在腦海里的時(shí)間性。

(四) 適當(dāng)做些綜合題

綜合題能反映出你對(duì)該學(xué)科的知識(shí)掌握的全面性。因?yàn)橐婚T(mén)學(xué)科的知識(shí)之間都存在著密切聯(lián)系，如果你做綜合題做得較順利，證明你在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中對(duì)該學(xué)科的知識(shí)掌握是比較完善和系統(tǒng)化復(fù)習(xí)工作是做得較好的。如數(shù)學(xué)中的綜合運(yùn)算題就反映出你是否掌握各種運(yùn)算法則和運(yùn)算技能。這會(huì)增強(qiáng)你綜合知識(shí)運(yùn)用的能力。

(五)堅(jiān)持做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)

要認(rèn)識(shí)相對(duì)集中的復(fù)習(xí)時(shí)間的寶貴，不能輕易浪費(fèi)，所以要十分珍惜。把各學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行整理，克服放松情緒。

篇7

【關(guān)鍵詞】"3+x"考試綜合科目理論雙基實(shí)驗(yàn)雙基

新一輪高考"3+x"改革的全面實(shí)行，不僅是考試形式上的改革，而且更重要的是指導(dǎo)思想和考試功能發(fā)生了根本性變化。縱觀近幾年來(lái)的綜合考試，不難看出"綜合考試"的要求和特點(diǎn)是：1.綜合性進(jìn)一步加強(qiáng)，突出對(duì)綜合能力的考查。2.進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，突出對(duì)應(yīng)用能力的考查。3.重視學(xué)科知識(shí)的整體性，突出考查學(xué)生單科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，要求學(xué)生運(yùn)用一門(mén)或多門(mén)學(xué)科知識(shí)全方位、多角度去認(rèn)識(shí)社會(huì)。4.試題立意由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向以能力立意和以現(xiàn)實(shí)生活立意。筆者就多年的教學(xué)所得，根據(jù)綜合考試的特點(diǎn)，談?wù)勛约簩?duì)新形勢(shì)下化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、化學(xué)教學(xué)必須領(lǐng)會(huì)《考試說(shuō)明》的精神實(shí)質(zhì)，明確考試內(nèi)容和能力要求。

綜合科目《考試說(shuō)明》著重強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的整體把握，綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，突出學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容；更多地考查的是學(xué)科內(nèi)綜合，跨學(xué)科綜合所占比例較??；知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，突出對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師只有領(lǐng)會(huì)《考試說(shuō)明》的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中才能做到"有的放矢"。

二、化學(xué)教師要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)體精神。

實(shí)行理綜考試，"理、化、生"教師自然捆綁在一起，平時(shí)教學(xué)中不要過(guò)多地考慮各自學(xué)科的得失或誰(shuí)的責(zé)任問(wèn)題，更重要的是應(yīng)廣泛發(fā)揮團(tuán)體精神、榮辱與共、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、互不埋怨。"理、化、生"學(xué)科教師要利用一定的時(shí)間，確定好專(zhuān)題，適當(dāng)?shù)夭捎弥髦v與座談的方式進(jìn)行綜合組教研活動(dòng)。教研活動(dòng)及學(xué)科間綜合的命題一般是"生物搭臺(tái)，化學(xué)唱戲，物理說(shuō)理"。

三、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。

首先，仍要重視和加強(qiáng)對(duì)理論"雙基"和實(shí)驗(yàn)"雙基"的理解和掌握，這是發(fā)展和提高化學(xué)思維能力的前提條件，是基礎(chǔ)。沒(méi)有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的所謂"綜合能力"是空中樓閣，無(wú)本之木，無(wú)源之水。"雙基"的培養(yǎng)容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與，在參與中落實(shí)雙基，在參與中培養(yǎng)技能。其次，特別注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)的綜合滲透和縱橫聯(lián)系。因?yàn)槟壳案呖季C合能力測(cè)試以學(xué)科內(nèi)綜合為主。（1）化學(xué)教師要幫助學(xué)生形成"化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)"。我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中采用"變式"教學(xué)，圍繞物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等方面，從化學(xué)知識(shí)的順延、從屬、引申、相似、互逆等方面挖掘類(lèi)比因素，實(shí)施"類(lèi)比"，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)間的橫向聯(lián)系；從思考問(wèn)題的多方位、多角度、多因素、多層次、多途徑實(shí)施"發(fā)散教學(xué)"，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)縱向聯(lián)系的發(fā)展。（2）滲透化學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力?；瘜W(xué)中的思維方式常常通過(guò)客觀存在的形態(tài)信息（宏觀和微觀）來(lái)把握化學(xué)事物，是從宏觀到微觀，現(xiàn)象到本質(zhì)，定性到定量的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是在形象地反映化學(xué)事物的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)揭示化學(xué)事物的本質(zhì)和規(guī)律。根據(jù)化學(xué)思維方式的特點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)中注重學(xué)生想象力、聯(lián)想力的培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的滲透、延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

第三，注重和其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)有機(jī)綜合滲透。1.尋找跨學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的融合意識(shí)。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足課本尋找跨學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的融合意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)和方法來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而為今后在生產(chǎn)、生活和科技實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)各科知識(shí)，綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.進(jìn)行跨學(xué)科的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)遷移能力。

根據(jù)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。在進(jìn)行遷移訓(xùn)練中，可從簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移開(kāi)始，逐步上升到方法的遷移。到高年級(jí)時(shí)可設(shè)計(jì)一些綜合遷移的訓(xùn)練題或測(cè)試題，以促進(jìn)學(xué)生遷移能力的提高。訓(xùn)練題設(shè)計(jì)以化學(xué)知識(shí)和技能為載體，廣泛滲透數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，并加以交叉與綜合。還可以綜合最新科技動(dòng)態(tài)，增加應(yīng)用性、能力性等內(nèi)容，考察學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用中學(xué)知識(shí)的能力。

最后，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使高考要求的各層次能力在課堂上能交叉融合。教師應(yīng)緊緊抓住課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、爭(zhēng)鳴點(diǎn)，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為主線，從設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)討論，隨堂練習(xí)及師生點(diǎn)評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，因材施教，分層推進(jìn)，由淺入深，由易到難，不斷強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的各級(jí)化學(xué)思維能力，使諸多能力相互綜合滲透，從而形成扎實(shí)的綜合能力。

四、尋找切實(shí)可行的"綜合科目"迎考策略

"綜合科目"的迎考復(fù)習(xí)應(yīng)該立足于使學(xué)生深刻理解、靈活運(yùn)用本學(xué)科的主干知識(shí)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科技等實(shí)際問(wèn)題，由此培養(yǎng)其運(yùn)用基本知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合科目的迎考復(fù)習(xí)教學(xué)以分為三個(gè)階段為宜。首先對(duì)化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理，使之系統(tǒng)和深化，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系（一般在10月初至3月中旬進(jìn)行）；其次進(jìn)行化學(xué)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科內(nèi)的不同主干知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題（一般在3月中旬至4月底）；第三階段是所謂的"模擬訓(xùn)練"階段（一般在5月初至5月底進(jìn)行），內(nèi)容仍以學(xué)科內(nèi)主干知識(shí)的綜合為主，但要適當(dāng)比例的跨學(xué)科知識(shí)綜合的題目。學(xué)生的能力培養(yǎng)主要在前兩個(gè)階段完成，模擬訓(xùn)練階段的主要目的是通過(guò)精心挑選和設(shè)計(jì)的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力最后的檢測(cè)，并經(jīng)過(guò)認(rèn)真的講評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)彌補(bǔ)學(xué)生的不足。

篇8

一、重視基本化學(xué)儀器的連接與選擇

例1下列實(shí)驗(yàn)裝置不適用于物質(zhì)分離的是

解析選項(xiàng)A裝置常常用來(lái)進(jìn)行互不相溶液體的分離實(shí)驗(yàn)；對(duì)于選項(xiàng)B裝置則常用來(lái)進(jìn)行容易升華物質(zhì)的分離；對(duì)于選項(xiàng)C裝置大多是用來(lái)降溫結(jié)晶；對(duì)于選項(xiàng)D的裝置只適用于溫度計(jì)的水銀球置于蒸餾燒瓶的支管口處的情況下進(jìn)行沸點(diǎn)不同物質(zhì)的分離.所以，答案為D.

啟發(fā)認(rèn)識(shí)化學(xué)儀器并能熟練運(yùn)用各種儀器是順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)于同一儀器、同一裝置，它們的用途可能有多種，復(fù)習(xí)時(shí)要充分挖掘裝置的各種用途，使學(xué)生對(duì)儀器的使用有充分了解，切實(shí)提高解決該類(lèi)問(wèn)題的能力.

二、教材中的實(shí)驗(yàn)要吃透

貫穿于教材始終的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)，如常用儀器的使用，溶液的配制，重要物質(zhì)的制備等，是近幾年各地高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，呈現(xiàn)方式從純文字表述到圖文并舉，“源于教材”的熟悉情景能考查學(xué)生掌握陳述性知識(shí)的情況.

例2下列實(shí)驗(yàn)裝置圖正確的是

篇9

以地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明為依據(jù)，圍繞“全面貫徹素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量”這一宗旨組織實(shí)施教學(xué)，充分利用地理課的學(xué)科功能，努力探討、改進(jìn)教育教學(xué)手段，完滿完成教學(xué)任務(wù)。

工作目標(biāo)

努力提高學(xué)生的地理各方面的素質(zhì)和技能，著力培養(yǎng)學(xué)生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力。在文科綜合考試中嚴(yán)保地理這一關(guān)，高考成績(jī)力爭(zhēng)使學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)各方面都滿意。

工作措施

1、堅(jiān)持集體備課，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)交流，探索適應(yīng)本校校情、學(xué)情又具有本校特色的地理教學(xué)新模式，做教研的帶頭人。

2、復(fù)習(xí)中運(yùn)用靈活多樣的方法，如“一課一練一結(jié)”。及時(shí)總結(jié)教改教研成果，在省級(jí)教育刊物上爭(zhēng)取1——2篇。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，解放思想，實(shí)事求是，用科學(xué)的教育理論、方法來(lái)提高地理教學(xué)水平，做教育改革的先鋒。

4、努力做好資料的準(zhǔn)備工作和教學(xué)檔案建設(shè)，精選、精編教學(xué)資料，建立高三學(xué)習(xí)、高考課題研究的教學(xué)檔案，使教學(xué)具有連貫性、整體性。

5、狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，做到定期自查。

6、講：串講知識(shí)要點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶，拔升能力，如區(qū)域地理講授順序：①弄清本區(qū)在全球的絕對(duì)位置（經(jīng)緯度）與相鄰區(qū)域的區(qū)位關(guān)系；②本區(qū)內(nèi)地形、氣候的特點(diǎn)及分布，并以此為成因推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、交通等；③相似區(qū)域的比較。

7、練：精選精練，要求對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都力求重現(xiàn)一次，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

8、評(píng)：針對(duì)性的評(píng)講，“打蛇要在七寸，用鋼要在刀刃”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)得分點(diǎn)，同時(shí)由個(gè)到類(lèi) ，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，如：中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱成因特點(diǎn)比較分析，進(jìn)行普遍性規(guī)律和特殊性區(qū)域差異比較訓(xùn)練。

9、考：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及多年來(lái)的備考經(jīng)驗(yàn)，研究高考考題導(dǎo)向、特點(diǎn)及其答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，組編考題，合理安排訓(xùn)練量，難度系數(shù)控制在0.5左右。

10、結(jié)：沒(méi)有總結(jié)，就不會(huì)有能力的提升，僅僅只是知識(shí)的再現(xiàn)，遇到新材料，新情景的題就會(huì)不知所措，因而讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣很重要。

能力培養(yǎng)總要求：

一、先預(yù)習(xí)：

1、先認(rèn)真按提綱提前預(yù)習(xí)教材，完成提綱所留內(nèi)容。

2、完成提綱后的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3、總結(jié)：哪些地方還不懂，記錄下來(lái)。

二、再聽(tīng)課：

1、帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課，作好筆記。

2、如沒(méi)聽(tīng)懂，應(yīng)舉手詢(xún)問(wèn)或課后詢(xún)問(wèn)。

3、同老師一道完成課堂總結(jié)，理清知識(shí)脈絡(luò)，掌握基礎(chǔ)。

三、課后鞏固：

1、整理筆記，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

篇10

[關(guān)鍵詞]新課程；高考化學(xué)復(fù)習(xí)；注意點(diǎn)

實(shí)行新課程后的高考試題新穎，構(gòu)思巧妙，立意獨(dú)特，知識(shí)與能力并重。與以往高考試題對(duì)比具有：穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活的特點(diǎn)。面對(duì)當(dāng)前高考的形勢(shì)，筆者認(rèn)為，高考化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、注重核心概念與基本理論教學(xué)

化學(xué)概念與基本理論是構(gòu)成化學(xué)學(xué)科的基本單位，學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)概念與基本理論的掌握，概念是判斷、推理的基礎(chǔ)，是理性思維的基本形式，高考以基本概念為命題核心的理念有利于考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度和能力水平，新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)的核心概念?；纠碚撌墙忸}的關(guān)鍵，是化學(xué)的靈魂。對(duì)化學(xué)的基本理論的掌握與應(yīng)用，直接關(guān)系到高考是否能取得好成績(jī)。

高中化學(xué)每個(gè)章節(jié)都有一些核心概念或基本理論，這些核心概念或基本理論往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要注意剖析其內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是概念所反映事物的本質(zhì)屬性；外延是指內(nèi)涵所適應(yīng)的范圍和條件。如“酸”這一概念的內(nèi)涵，就是酸反映的本質(zhì)屬性，即在水溶液中電離出來(lái)的陽(yáng)離子都是氫離子的化合物。其外延就是按照不同類(lèi)型的分類(lèi)，如按強(qiáng)弱來(lái)分有強(qiáng)酸，中強(qiáng)酸，弱酸。

掌握了概念和基本理論的內(nèi)涵與外延，才能正確地推理和判斷概念和基本理論。例如區(qū)電解和非電解質(zhì)兩個(gè)概念，從其內(nèi)涵來(lái)看，有相同之處，如：電解質(zhì)與非電解質(zhì)都是化合物，單質(zhì)與混合物都不能劃入這兩個(gè)概念中。它們的水溶液有些可以導(dǎo)電有些不可以導(dǎo)電。但也有很大不同：電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)能導(dǎo)電的化合物，且導(dǎo)電的離子是自身電離出來(lái)的。例如酸，堿，絕大部分的鹽等。而非電解質(zhì)在水溶液中和熔融狀態(tài)都不能導(dǎo)電的化合物，雖然有些非電解質(zhì)的水溶液也能導(dǎo)電，但其導(dǎo)電的原因是溶于水后跟水反應(yīng)生成了電解質(zhì)才電離出離子從而導(dǎo)電，不是自身電離的，例如SO2、SO3、CO2、NH3等。反之，正確的判斷和推理又可以加深對(duì)概念和基本理論的理解和掌握，并有利于概念和基本理論的靈活運(yùn)用。例如，判斷一種物質(zhì)是否是弱電解質(zhì)，在化學(xué)反理原理中可以設(shè)計(jì)出很多選項(xiàng)，很多同學(xué)總是深得內(nèi)容太多，太雜不好掌握。其實(shí)對(duì)電離理平衡與水解平衡這兩部分原理及弱電解質(zhì)的概念判斷和推理，可以總結(jié)到兩點(diǎn)上：第一，此種物質(zhì)在水溶液中是否完全電離。第二，測(cè)定該物質(zhì)的強(qiáng)堿鹽的水溶液的PH。理順這兩點(diǎn)后，對(duì)于判斷一種物質(zhì)是否是弱電解質(zhì)就容易多了。

概念和基本理論形成過(guò)程的實(shí)質(zhì)是對(duì)事物各種屬性進(jìn)行分解和綜合，并進(jìn)一步對(duì)其本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象、概括的過(guò)程。分解就是指事物的整體分解成部分，綜合就是把知識(shí)的部分綜合成整體。例如，如四大平衡即“化學(xué)平衡”、“電離平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化學(xué)平衡來(lái)進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)或從化學(xué)平衡來(lái)分解和綜合。通過(guò)對(duì)概念和基本理分解和綜合，有利于學(xué)生深刻理解概念和基本理。

二、注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的教學(xué)

化學(xué)科學(xué)作為由眾化學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，因此化學(xué)科學(xué)包含兩方面的含義：一方面是知識(shí)；另一方面是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。在新課程化學(xué)教材中，有豐富的自然科學(xué)史，如“原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史”、“化學(xué)反應(yīng)的利用”等。這些科學(xué)史以及貫穿于其中的許多經(jīng)典故事是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的最好范例，比如學(xué)習(xí)科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的過(guò)程，同學(xué)們可以了解科學(xué)研究的基本方法，使他們深切體會(huì)科學(xué)家們富有創(chuàng)意的思維過(guò)程，并從中感悟科學(xué)探索的艱辛和樂(lè)趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和批判性思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣。因此對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師不僅不能馬虎應(yīng)付，而且還應(yīng)充實(shí)加強(qiáng)，以真正發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面的特殊作用。

三、注重設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展多方面的能力，而思維能力是核心，學(xué)生創(chuàng)造性思維是靠平時(shí)教學(xué)點(diǎn)滴積累形成的。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題設(shè)計(jì)是啟動(dòng)學(xué)生思維的“閥門(mén)”，它直接關(guān)系到學(xué)生思維的產(chǎn)生、發(fā)展及知識(shí)的掌握。

3.1　結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)踐提出問(wèn)題。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，滲透STS思想，是新課程的基本理念之一，也是高考命題的取向。日常生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中，蘊(yùn)含了豐富的化學(xué)原理，教師應(yīng)盡量從生活和實(shí)踐中發(fā)掘問(wèn)題，使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。例如在教學(xué)“原電池”這部分內(nèi)容時(shí)，可以提出：負(fù)極材料鋅本應(yīng)是溶解而沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，而正極銅上和會(huì)出現(xiàn)氣泡，但在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)兩極都有氣泡產(chǎn)生，這是為什么呢?從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)清負(fù)極材料自身不可能100％純凈，自身內(nèi)部會(huì)形成小電池，從而可以再聯(lián)系到鋼鐵為什么會(huì)生銹，讓學(xué)生進(jìn)行討論。

3.2　設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性和深刻性。例如，在氧化反應(yīng)中，要求得失電子、轉(zhuǎn)移電子總數(shù)是多少這個(gè)總是時(shí)，可以根據(jù)得失電子總數(shù)與轉(zhuǎn)移電子數(shù)相等這個(gè)規(guī)律，看看在題目中是得電子更容易求出還是失電子更容易求出，從面得出答案。通過(guò)以上分析，學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)中的得失電子守恒有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

第三、設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向全體學(xué)生。新課程理念下，教學(xué)本質(zhì)定位為師生交往，師生之間是平等、民主關(guān)系，因此課堂上提出的問(wèn)題，不僅要考慮優(yōu)生，更應(yīng)考慮差生的存在，要讓每位學(xué)生都能認(rèn)真思考，有發(fā)言的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、注重把握知識(shí)的系統(tǒng)性

學(xué)生能力的形成離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，而零散、雜亂的知識(shí)堆砌難以發(fā)展能力，只有知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化才能升華能力。例如應(yīng)用化學(xué)元素關(guān)聯(lián)性，串連知識(shí)鏈?；瘜W(xué)教材中有許多知識(shí)是前后連續(xù)的，復(fù)習(xí)時(shí)把這些知識(shí)串連起來(lái)，有利于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)，并使于記憶。以鈉及其化合物為例

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)元素之間的聯(lián)系，便于學(xué)生更深層的領(lǐng)悟生命的本質(zhì)，內(nèi)化知識(shí)要點(diǎn)。

此外，列表對(duì)比法、畫(huà)概念圖等方法也是把握知識(shí)體系常用的方法。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力

新課標(biāo)要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)化學(xué)科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)基本操作技能、搜集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，高考實(shí)驗(yàn)必將隨著新課程實(shí)施而進(jìn)一步側(cè)重。

5.1　重視科學(xué)探究的一般方法教學(xué)?！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”，掌握了研究科學(xué)的方法便可以不變應(yīng)萬(wàn)變?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的一般程序是：提出問(wèn)題――作出假設(shè)――制定計(jì)劃――實(shí)施實(shí)驗(yàn)――得出結(jié)論――表達(dá)、交流。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，尤其要注意使學(xué)生明白教材中的實(shí)驗(yàn)的重要性：從教材中的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)論，并分析歸納實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理和操作原理上的共性和特性，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

5.2　注意領(lǐng)會(huì)課本實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。要掌握課本中的實(shí)驗(yàn)，必需深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的科學(xué)性與必要性，如“實(shí)驗(yàn)室制取氯氣”的步驟：發(fā)生裝置――除雜裝置――收集裝置――尾氣吸收裝置。要讓學(xué)生認(rèn)清為什么要這些步驟，缺少了其中某個(gè)步驟為什么不行，除HCl與除H20裝置順序能否顛倒，每個(gè)步驟為什么要用一些特定的試劑。

總之，面對(duì)新一輪高中新課程程的改革，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們要以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說(shuō)明為復(fù)習(xí)依據(jù)，在夯實(shí)雙基的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，就一定能在高考中取得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)高考考試大綱