導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語言學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);外儲內(nèi)化;閱讀指導(dǎo);小學(xué)高年級

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0100-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.061

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在語文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，重視情感體驗并形成語感，積累經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種方法來閱讀并形成初步理解、鑒賞文學(xué)的能力。五、六年級高段閱讀目標(biāo)中也明確指出學(xué)生要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)等資源開展探究性閱讀，課外閱讀的總量不少于一百萬字。這就給語文教學(xué)提出了一個難題：如何在有限教學(xué)時間內(nèi)完成巨大的課外閱讀任務(wù)？實踐證明，要想讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀，“自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化”不可缺少。下面筆者就對“自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化”閱讀指導(dǎo)進(jìn)行闡述。

一、“自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化”閱讀能力培養(yǎng)的方法

“自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化”是討論個體認(rèn)知機(jī)制或心理機(jī)能形成的問題，是新外部活動方式和主體原有圖式實現(xiàn)融合、協(xié)調(diào)，以此內(nèi)化成新心理活動的方式。簡單來說就是能力習(xí)得的過程。語文課外閱讀自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化能力培養(yǎng)要結(jié)合閱讀方式的練習(xí)，有計劃、目的地進(jìn)行，一般包括以下幾個方面：

（一）學(xué)生自己學(xué)會構(gòu)建課外閱讀目標(biāo)體系

目標(biāo)體系可分成三大目標(biāo)，即遠(yuǎn)期、中期、近期。遠(yuǎn)期目標(biāo)指小學(xué)階段課外閱讀所要達(dá)到的數(shù)量與質(zhì)量;中期則是每個學(xué)期對課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量做明顯的要求;近期目標(biāo)是眼前閱讀的具體目標(biāo)。如果閱讀目標(biāo)中包含了遠(yuǎn)期目標(biāo)，那么學(xué)生可以更主動地開展課外閱讀，其效果也會更好。

因此，要從整體目標(biāo)著手，讓學(xué)生有完整的閱讀流程、方法，有利于完成任務(wù)。同時，在根據(jù)計劃開展閱讀中教師還要去引導(dǎo)學(xué)生，不斷督促他們優(yōu)化自己的閱讀行為。例如，在閱讀中要求理解并積累一定數(shù)量的語言知識，提升閱讀效率，但有時為提升效率、積累語言就要對所積累的語言進(jìn)行分類，但這原來在計劃中是沒有的，因此要對原計劃進(jìn)行補充。

（二）在閱讀中提升自我檢驗、調(diào)節(jié)的水平

積累語言，優(yōu)化寫法是語文課外閱讀的目的。所以提升學(xué)生語文課外閱讀中，主體意識水平要包括學(xué)生在語言優(yōu)化寫法中的自我檢驗、調(diào)節(jié)等。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，可設(shè)計與閱讀有關(guān)的提問卡，要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行自我提問，具體操作如下：

第一，開始閱讀前，先根據(jù)提問卡做好準(zhǔn)備：①思考閱讀時所做的每一件事，②當(dāng)閱讀中遇到問題要怎么處理？③最不擅長閱讀哪類文章？原因是什么？④為了更好地讀書，你要怎么做？

第二，在閱讀時根據(jù)提問卡自我提問，進(jìn)一步閱讀文章，提升閱讀效率：①你認(rèn)為哪些部分可以略讀？哪些部分要精讀？②哪些內(nèi)容可以摘抄？③哪些寫法可以為自己所用？

第三，閱讀之后再根據(jù)提問卡自我提問，開展反思：①在閱讀時你選用的是什么閱讀方法？如何判斷的？②在閱讀中你常常會犯下什么錯誤？如何改進(jìn)？

這樣訓(xùn)練不單可提升學(xué)生課外閱讀效率，還可以讓學(xué)生深入去理解，提升知識積累，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化的閱讀指導(dǎo)模式設(shè)計――以《草船借箭》為例

（一）有目標(biāo)的選擇

學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)課內(nèi)的單元學(xué)習(xí)，重點說明材料提取課外閱讀學(xué)習(xí)的根本要求;根據(jù)單元具體學(xué)習(xí)要求明確課外閱讀的課文數(shù)量范圍;擬定個人單元課外閱讀學(xué)習(xí)計劃，小組交流質(zhì)疑、修訂?！恫荽杓吩趯W(xué)習(xí)屬于重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此要對其展開詳細(xì)的計劃。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教材精學(xué)課文學(xué)習(xí)重點，歸納單元學(xué)習(xí)重點及學(xué)習(xí)方法要求。選定閱讀篇目：用內(nèi)容、閱讀方法、時間、學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果幾大要素來擬定學(xué)習(xí)計劃。例如，可以安排學(xué)生閱讀《草船借箭》的拓展內(nèi)容――《三國演義》，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教育教學(xué)效果。

（二）閱讀分析

學(xué)習(xí)任務(wù)：將計劃規(guī)定文章分成三大類：指導(dǎo)單元閱讀知識性的文章、你最喜歡的文章、需要重點閱讀的文章。采用默讀式方法，把規(guī)定的所有文章先進(jìn)行瀏覽，選定重點閱讀文章、語段;對重點的課文、語段進(jìn)行細(xì)讀，完成語句理解、內(nèi)容把握或是情感領(lǐng)會等作業(yè)的訓(xùn)練;運用多向思維法，對文章的思想、內(nèi)容等提出問題。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)計劃明確學(xué)習(xí)要求，選定要細(xì)讀的文章及語段。提出語言學(xué)習(xí)及思考問題作業(yè)的要求。《草船借箭》中部分內(nèi)容是可以進(jìn)行細(xì)讀的，如針對“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”這一段，細(xì)細(xì)推敲文章的內(nèi)容。

（三）編碼儲存

學(xué)生任務(wù)：整理自學(xué)過程中的文字資料并進(jìn)行分類儲存、統(tǒng)計字?jǐn)?shù)。將作業(yè)練習(xí)文字提交，在課堂中集中、重點交流并提出作業(yè)的建議。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)儲存文字內(nèi)容，擬定分類標(biāo)準(zhǔn)。對各類信息進(jìn)行儲存，選擇有用的信息資料，根據(jù)個人喜愛收集有價值的內(nèi)容，整理閱讀《草船借箭》后，寫一些心得體會的作業(yè)。

（四）提取運用

學(xué)生任務(wù)：自由組織課外閱讀成果交流小組的主題活動會。全班要以組織1-2次的課外閱讀成果展示交流評比活動、個人課外閱讀成果需求活動等。

學(xué)法指導(dǎo)：提供閱讀成果展需求活動多種的形式與資料，由學(xué)生根據(jù)實際的情況進(jìn)行選擇。如沙龍會、電腦小報、表演文藝活動、主題班會等?！恫荽杓房梢圆捎帽硌菸乃嚮顒拥男问介_展，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

（五）反思總結(jié)

學(xué)習(xí)任務(wù)：分類整理總結(jié)學(xué)習(xí)的成果，反思總結(jié)學(xué)期學(xué)習(xí)方法并形成文字。

學(xué)法指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個學(xué)期課外閱讀經(jīng)驗，由語文閱讀、信息處理、個性發(fā)展、學(xué)習(xí)成果等方面歸納、總結(jié)基本的規(guī)律，寫體會文章。用理解語音去分析結(jié)構(gòu)層次，概括要點，準(zhǔn)確、敏捷概括并評價自己閱讀理解能力;用學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、興趣愛好、敢于發(fā)表不同見解、心理承受能力及組織策劃能力等要素，反思并分析自己的成長。

篇2

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué) 合著網(wǎng) 演化分析

分類號：G250

引用格式：鄒鼎杰.計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域科研合著網(wǎng)演化分析[J/OL]. 知識管理論壇， 2016， 1（2）： 130-135[引用日期]. http：///paperView？id=23.

隨著科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展，科研合作已經(jīng)成為科學(xué)領(lǐng)域的普遍現(xiàn)象?？蒲姓撐氖强蒲谐晒闹饕憩F(xiàn)形式，科研論文的合著能夠從一定程度上反映科研合作狀況。通過研究論文合著情況來了解科研合作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)科研合作規(guī)律及特點，能夠幫助科研管理人員加強科研管理，啟發(fā)科研人員更好地開展科研合作。

國外的科學(xué)計量學(xué)專家普賴斯[1]和D. Beaver等[2]最早對科學(xué)合作和科研論文的聯(lián)名發(fā)表情況進(jìn)行了探究，普賴斯認(rèn)為大多數(shù)高產(chǎn)作者提高他們的生產(chǎn)率是由于存在一個集體的領(lǐng)導(dǎo)而使他們能比單槍匹馬時完成更多的工作量所致。國內(nèi)的文獻(xiàn)計量學(xué)專家王崇德[3]、汪冰[4]等運用統(tǒng)計分析方法對合著率、合著程度等指標(biāo)展開研究，通過量化的方法研究科研論文合著現(xiàn)象。隨后M.E. Newman[5]、A.L. Barabási等[6]提出用網(wǎng)絡(luò)方法研究合著關(guān)系，基于社會網(wǎng)絡(luò)分析方法的合著現(xiàn)象研究越來越受到重視。王福生、楊洪勇[7]基于2001-2006年期間發(fā)表于《情報學(xué)報》的科學(xué)研究論文作者數(shù)據(jù)構(gòu)建合著網(wǎng)絡(luò)，探索了該網(wǎng)絡(luò)的小世界特性和無標(biāo)度特性；李亮、朱慶華[8-9]以1998-2005年期間發(fā)表在《情報學(xué)報》上的880篇科研論文為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)絡(luò)，利用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法對該合著網(wǎng)展開中心性分析、凝聚子群分析和邊緣-核心結(jié)構(gòu)分析；隨后劉蓓、袁毅等[10]以2000-2006年被收錄在中國期刊網(wǎng)上“情報學(xué)”主題相關(guān)的9 806篇論文為樣本建立合作網(wǎng)絡(luò)，分析研究人員合作緊密程度等特性。

然而，現(xiàn)有研究對象大多集中在圖情學(xué)領(lǐng)域且數(shù)據(jù)規(guī)模小、時間跨度窄，通常以靜態(tài)方式分析，缺乏動態(tài)分析研究。本文以計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域1975-2014年發(fā)表的約300萬篇論文為樣本建立合著網(wǎng)絡(luò)，以年份為單位分析該網(wǎng)絡(luò)演化特點，對比分析期刊合著網(wǎng)絡(luò)和會議合著網(wǎng)絡(luò)差異，揭示計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律及特點。

1 DBLP文獻(xiàn)庫及預(yù)處理

DBLP[11]是由德國特里爾大學(xué)開發(fā)和維護(hù)的計算機(jī)科學(xué)文獻(xiàn)庫，該文獻(xiàn)庫收錄了計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域主要的國際期刊和會議論文，為計算機(jī)科研人員提供免費的文獻(xiàn)檢索服務(wù)。由于其更新速度快，收錄論文質(zhì)量高，很好地反映了計算機(jī)領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿方向，在學(xué)術(shù)界有很好的聲譽，給計算機(jī)科研人員帶來了極大的便利，其權(quán)威性也得到了研究界的高度認(rèn)可[12]。截至2015年8月，該文獻(xiàn)庫已經(jīng)收錄超過140萬名科研人員發(fā)表的約360萬篇文獻(xiàn)，其中期刊文獻(xiàn)約120萬篇，占46%；會議論文約160萬篇，占53%。本文提取數(shù)據(jù)集中1975-2014年40年間發(fā)表的期刊論文和會議論文作為研究對象。

DBLP數(shù)據(jù)集以XML格式提供數(shù)據(jù)服務(wù)，每條數(shù)據(jù)記錄包含論文標(biāo)題、作者、發(fā)表刊物、發(fā)表日期等字段。期刊論文以節(jié)點標(biāo)記，包含創(chuàng)建時間（mdate）和唯一標(biāo)識（key）兩個屬性，以及作者（author）、標(biāo)題（title）、刊名（journal）和發(fā)表年份（year）等子節(jié)點。一條典型的期刊論文記錄屬性見圖1。會議論文以節(jié)點標(biāo)記，所包含屬性和子節(jié)點與期刊類似。由于各種原因，DBLP文獻(xiàn)庫收錄時存在部分期刊或會議論文字段不齊的情況。筆者挑選出創(chuàng)建時間、唯一標(biāo)識、作者、標(biāo)題、刊名和發(fā)表時間這7個要素均齊全的所有記錄，刪除7個要素不齊全的記錄。最終得到1975-2014年間發(fā)表的1 231 308篇期刊論文和1 607 382篇會議論文。本文運用java語言，采用sax大規(guī)模XML文檔處理程序包處理所有文檔。

2 合著網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

本文主要考察科研作者之間有無合作關(guān)系，不考察合作關(guān)系強弱，因此建立無向無權(quán)值合著網(wǎng)絡(luò)。以姓名為作者標(biāo)識，作為合著網(wǎng)的節(jié)點；對于任意兩名作者，如果他們合著過論文，則這兩名作者之間建立一條無向邊。最初以1975年為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)，然后以1975-1976年間為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)，以此類推，最終構(gòu)建1975-2014年間發(fā)表的論文合著網(wǎng)絡(luò)，分析這40年時間內(nèi)隨時間推演網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、度分布等演化特點。針對特定論文數(shù)據(jù)集，構(gòu)架步驟如下：①基于論文數(shù)據(jù)構(gòu)建“作者―合著者”關(guān)聯(lián)表；②根據(jù)關(guān)聯(lián)表統(tǒng)計當(dāng)前合著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模；③根據(jù)關(guān)聯(lián)表統(tǒng)計節(jié)點度及該網(wǎng)絡(luò)度分布；④基于廣度優(yōu)先搜索算法分析該網(wǎng)絡(luò)連通區(qū)域，并統(tǒng)計最大連通區(qū)域節(jié)點占整個網(wǎng)絡(luò)的比例。

3 合著網(wǎng)演化分析

3.1 整體網(wǎng)絡(luò)屬性

表1顯示了以1975-2014年間完整數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的期刊合著網(wǎng)和會議合著網(wǎng)的基本屬性。期刊合著網(wǎng)作者人數(shù)約93萬，共123萬篇，平均每人3.55篇；會議合著網(wǎng)作者人數(shù)約107萬，共160萬篇，平均每人4.52篇?？梢钥闯?，計算機(jī)科研人員更傾向于以會議的形式發(fā)表科研成果，進(jìn)行科研合作與交流。其原因是會議能夠為計算機(jī)科研人員提供面對面交流機(jī)會，更有利于科研信息的快速交換，啟發(fā)科學(xué)研究。會議合著網(wǎng)平均合作者為7.73人，高于期刊合著網(wǎng)的6.90人，說明科研人員在發(fā)表會議論文過程中更傾向于選擇合著，這與會議論文的時效性和新穎性要求更高、同等質(zhì)量論文需要更多科研人員參與才能完成有關(guān)。從連通性角度考慮，兩者最大組元（組元指網(wǎng)絡(luò)中的連通區(qū)域）節(jié)點數(shù)與網(wǎng)絡(luò)總節(jié)點數(shù)比例均在80%以上，且第二大組元所占比例極低，說明合著網(wǎng)中除極個別的孤立節(jié)點外，絕大部分作者已經(jīng)處于同一個連通區(qū)域，作者之間的聯(lián)系越來越緊密；同時發(fā)現(xiàn)會議合著網(wǎng)的最大連通區(qū)域較期刊合著網(wǎng)大，會議論文的合著情況好于期刊論文。

本文認(rèn)為產(chǎn)生上述特征的因素可能有以下3個：第一，科研難度增加以及科學(xué)家樂于合作共同解決難題是促進(jìn)科研合作的主要原因。在一個研究領(lǐng)域發(fā)展早期，科研人員傾向于解決基本問題，這類問題比較直觀、所需投入的人力較少；隨著基本問題的解決，復(fù)雜難題需要科學(xué)家付出更多的時間和精力，而人類樂于合作的天性也促使科學(xué)家走在一起，以更為高效的方式共同解決難題。第二，2000年以來計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)市場的迫切需求刺激了該領(lǐng)域的發(fā)展。通過兩類合作網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的增長可以明顯看出，2000年以后網(wǎng)絡(luò)規(guī)模呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長趨勢，越來越多的計算機(jī)科研人員參與到該領(lǐng)域的研究中。本文認(rèn)為出現(xiàn)這種明顯變化的原因是2000年左右互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展吸引了一大批人員參與到計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的研究中。第三，會議對論文的時效性要求更高，同等質(zhì)量的科研論文需要在更短時間內(nèi)完成，這樣從客觀上要求科研人員加強合作，提高科研效率；同時會議能夠為科研人員提供面對面形式的科研信息交流，可能是吸引更多科研人員參與會議的原因之一。

基于海量數(shù)據(jù)的合著網(wǎng)分析能更加準(zhǔn)確、全面地呈現(xiàn)一個學(xué)科合作的發(fā)展現(xiàn)狀，但因為面臨著數(shù)據(jù)處理難題，傳統(tǒng)的個人電腦幾乎無法完成一些常見指標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)直徑等典型參數(shù)）的計算。在下一步工作中，筆者將進(jìn)一步探索如何高效地進(jìn)行海量數(shù)據(jù)處理和巨型合著網(wǎng)絡(luò)的分析和計算。

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[9] 朱慶華， 李亮. 社會網(wǎng)絡(luò)分析法及其在情報學(xué)中的應(yīng)用[J]. 情報理論與實踐， 2008， 31（2）： 179-183.

[10] 劉蓓， 袁毅， BOUTIN E. 社會網(wǎng)絡(luò)分析法在論文合作網(wǎng)中的應(yīng)用研究[J]. 情報學(xué)報， 2008， 27（3）： 407-417.

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[12] 竇炳琳，李澍淞，張世永. 基于結(jié)構(gòu)的社會網(wǎng)絡(luò)分析[J]. 計算機(jī)學(xué)報， 2012， 35（4）： 741-753.

篇3

社會上的各個領(lǐng)域都對文化和語言給出了自己的定義和理解。對文化這部分來說，到目前為止還沒有一個準(zhǔn)確、固定的定義，主要有：①文化是一種社會現(xiàn)象，是長期形成的產(chǎn)物，文化也是一種歷史現(xiàn)象，能夠傳承民族的價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范，等等。②文化不是靜止的，人們的一言一行都能夠反映出這個民族和社會的文化內(nèi)涵。③文化涵蓋了語言和文字。

語言的概念也是有很多種的，主要有：①語言是人類在社會環(huán)境下用于溝通和交流而形成的一套知識體系。②語言是思維的工具，人們要用適當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己的真實感受。語言的學(xué)習(xí)實際上就是進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化知識的手段，一門語言的學(xué)習(xí)最終的目的就是為了能夠更加深入地學(xué)習(xí)外國的深層文化。文化和語言學(xué)習(xí)密不可分，在講授課本內(nèi)容的同時穿插一些相關(guān)的文化知識，不但可以幫助學(xué)生更好地理解課本，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且提高學(xué)習(xí)效率。

二、文化導(dǎo)入的注意事項

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我們也要充分地注意語言和文化之間的關(guān)系，在文化導(dǎo)入課堂時，教師要根據(jù)教學(xué)需要、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境來具體分析課堂，而且要注意以下幾點。

第一，在文化導(dǎo)入時，教師要注意導(dǎo)入的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容、日常交流所涉及內(nèi)容是否相關(guān)。一方面確保學(xué)生學(xué)的東西不會過于抽象、空洞以及難以理解，另一方面，文化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，還可以在課堂中得到應(yīng)用和實踐，形成一個良性循環(huán)。

教師要根據(jù)學(xué)生的水平和領(lǐng)悟能力制訂文化導(dǎo)入內(nèi)容，要由簡單到難，而且要注意導(dǎo)入文化內(nèi)容和課本主題內(nèi)容保持一致，這樣就不會使導(dǎo)入內(nèi)容過于零碎。在選擇導(dǎo)入的文化內(nèi)容時，教師要從多方面進(jìn)行考慮，尤其是與課本中的詞匯相關(guān)的文化知識，不要過于復(fù)雜，要簡單易懂，使其對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和理解有一定的幫助。

第二，教師在文化導(dǎo)入中要注意教學(xué)方法。在導(dǎo)入代表性的文化內(nèi)容時，應(yīng)該仔細(xì)講解，反復(fù)練習(xí)，最好做到舉一反三。在導(dǎo)入當(dāng)下流行的文化內(nèi)容的同時，還要注意導(dǎo)入歷史文化的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地了解外國傳統(tǒng)習(xí)俗的來龍去脈，以更好地了解習(xí)慣用語。此外教師一定要注意，導(dǎo)入的文化內(nèi)容最好以濃縮和有趣的方式進(jìn)行，不必占用課堂正常教學(xué)的太多時間，而且要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，增加文化積累。

三、文化導(dǎo)入的策略

文化的導(dǎo)入方法不能局限于課外的閱讀或是簡單地講授，教師要通過對導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行分析，找到適合的導(dǎo)入策略。下面是幾種在課堂上可以使用的導(dǎo)入策略。

第一，隨時穿插，仔細(xì)講解。課本中間有難以理解的表達(dá)和詞匯時，教師可以在講解難懂詞匯之前穿插講解相關(guān)文化知識，對其仔細(xì)講解，并讓學(xué)生在課本旁邊做注解。優(yōu)點是可以隨時復(fù)習(xí)、內(nèi)容突出、便捷；缺點是導(dǎo)入的文化內(nèi)容比較零散并且缺乏系統(tǒng)性。

第二，與上課流程相結(jié)合。如果課程內(nèi)容是歷史事件，傳統(tǒng)習(xí)俗和政治等內(nèi)容時，教師可以找出與其相關(guān)的文化內(nèi)容，并且作為一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或者課后拓展部分，使文化內(nèi)容與課程流程和內(nèi)容相融合。優(yōu)點是調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地理解，拓展學(xué)生的視野；缺點是在內(nèi)容的選擇和課程流程的編排有一定的困難，要求既能調(diào)動興趣還要讓學(xué)生理解并且不能過于簡單，要巧妙地融入的課程當(dāng)中，這有一定的難度。

第三，講授要與實踐相結(jié)合。在進(jìn)行文化知識內(nèi)容的穿插時，不能只注重講授，我們還要通過各種方法讓學(xué)生把學(xué)到的知識表現(xiàn)出來，要多進(jìn)行實踐，例如，運用小話劇、電影配音、演講等。這樣做的優(yōu)點不僅是豐富課堂內(nèi)容，還可以檢驗學(xué)生是否吸收課堂上所講授的內(nèi)容；缺點是課后需要學(xué)生的大量時間，課上也需要大量時間。

第四，任務(wù)法。當(dāng)教師在授課過程中遇到有某些具有文化背景的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生課下自己進(jìn)行調(diào)查、搜索，找到相關(guān)的文化背景，自我吸收，然后在課上進(jìn)行分享，互相補充，而且可以與課本內(nèi)容進(jìn)行比較。優(yōu)點是讓學(xué)生可以自己動手，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性，可以課上分享，互相補充；缺點是學(xué)生搜索內(nèi)容可能雷同，不好控制。教師也要在課下做好充分準(zhǔn)備，學(xué)生們?nèi)绻阉飨嗤瑑?nèi)容，教師要隨時進(jìn)行補充，幫助學(xué)生理解。

篇4

[文章編號]：1002-2139（2013）-4-0-01

1.前言

我們國家一直都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，然而素質(zhì)教育也需要注重學(xué)生的差異發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，著眼于學(xué)生潛能的開發(fā)以及素質(zhì)的全面提高。社會在不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，心理學(xué)也越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中，現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的個體差異不僅僅是在智力、性格和動機(jī)等方面，更為重要的差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式，也就是學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同。所以作為教育者，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)習(xí)風(fēng)格及教學(xué)設(shè)計理論

學(xué)習(xí)風(fēng)格涵蓋了學(xué)習(xí)者在感知、認(rèn)知、概念、情感、心理、社會以及行為諸多方面的因素，是個體在生理特性的基礎(chǔ)上，受到一定的社會和教育環(huán)境的影響，在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點主要是以下三個方面：獨特性、穩(wěn)定性和兼有活動和個性兩種功能。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還處于發(fā)展不穩(wěn)定階段，所以感知學(xué)習(xí)風(fēng)格分類對于小學(xué)生來說比較合適。所謂感知學(xué)習(xí)風(fēng)格是根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中感知通道參與學(xué)習(xí)的傾向不同而對學(xué)習(xí)風(fēng)格的一種分類方法，也就是不同的學(xué)習(xí)者在參與學(xué)習(xí)時所使用的感官是不同的。對學(xué)習(xí)風(fēng)格作出巨大貢獻(xiàn)的外國學(xué)者Reid從不同的學(xué)習(xí)者偏愛不同的感覺獲取知識，他把感知學(xué)習(xí)風(fēng)格分為視覺型、聽覺型、動覺型、觸覺型、合作型和獨立型六種類型。

教學(xué)設(shè)計是20世紀(jì)60年代首先在西方發(fā)展起來的一門新興的實踐性很強的學(xué)科，已經(jīng)日益受到教育界的重視。教學(xué)設(shè)計主要是通過系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)設(shè)計過程模式

一般來說，教學(xué)設(shè)計的過程模式是在人們長期的教學(xué)設(shè)計實踐中逐步形成的一套系統(tǒng)化、程序化的步驟，不同的教學(xué)設(shè)計過程模式包含的步驟也不相同。它的實質(zhì)是說明做什么，怎么做。它指出了我們以什么樣的步驟和方法來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，是一種關(guān)于設(shè)計過程的理論。

我們將教學(xué)設(shè)計過程模式分為三類，它們是：以教為主的教學(xué)設(shè)計模式；基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計模式；“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式，也就是我們所說的“主導(dǎo)-主體”模式。

目前，最為流行的教學(xué)模式是主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計模式。因為這種模式涵蓋了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程的基本要素，這種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式既可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活地支持以教為主或以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，也可以利用其公共部分和相互跳轉(zhuǎn)特性實現(xiàn)主導(dǎo)-主體的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，在實際教學(xué)中可以靈活運用以教為主的教學(xué)策略和以學(xué)為主的教學(xué)策略。正因為他有這樣的優(yōu)勢，所以成為了教育者們選擇的目標(biāo)。

4.學(xué)習(xí)風(fēng)格對教學(xué)設(shè)計的影響

人們對學(xué)習(xí)風(fēng)格的深入研究所取得的成就在不斷的提醒著我們教育工作者應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方式來讓他們動用更多的感官來參與學(xué)習(xí)。這樣，才能使不同風(fēng)格類型的學(xué)習(xí)者充分地挖掘他們各自的潛力，使學(xué)習(xí)活動取得更大成效。接下來，本文將從學(xué)習(xí)風(fēng)格對教學(xué)設(shè)計的幾個影響方面來進(jìn)行闡述。

4.1信息加工方式

我們教育工作者在學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了很多和學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)的現(xiàn)象。如：有的學(xué)生在課堂教學(xué)中，他們通過實際操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，學(xué)習(xí)效果會更佳；有的學(xué)生喜歡觀察實際的物體來學(xué)習(xí)；有的喜歡做大量的練習(xí)題，去領(lǐng)會各種定理和不同公式的含義；有的學(xué)生通過聽教師的講解才能更好地理解所學(xué)的知識等等。這些方式都屬于學(xué)生對信息的加工方式，其實也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的在感知、記憶和思維的過程中的傾向的態(tài)度和方式是不相同的。這就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計時，要充分地考慮到學(xué)生的信息加工方式來制定教學(xué)目標(biāo)，編制教學(xué)材料，選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略。

4.2學(xué)習(xí)條件

學(xué)習(xí)條件包括外在的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者內(nèi)在的因素，它影響著學(xué)習(xí)者的注意力以及接收、記憶信息的能力。外在的學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室的光線、溫度、教室的布置情況等等。已經(jīng)有研究表明，學(xué)習(xí)者在不同的光線和不同的溫度下對信息的響應(yīng)是不相同的，所以作為教育工作者在教學(xué)設(shè)計時也要充分考慮到這些因素的影響。了解學(xué)生對學(xué)習(xí)條件的需求，對于選擇教學(xué)媒體、教學(xué)活動和教學(xué)組織形式等都有非常大的參考價值，特別是在設(shè)計個別化教學(xué)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)系統(tǒng)時，就顯得更為重要了。

4.3生理類型

在日常生活中，我們就知道人的生理是存在著差異的，而且表現(xiàn)在諸多方面。有關(guān)腦科學(xué)的研究表明，人的左右半腦的功能是不同的。這種不同主要表現(xiàn)為：左半腦主要是處理語言、進(jìn)行抽象邏輯思維，集中與分析思維的中樞，主要是對人類的說話、閱讀、書寫、計算方面等方面的管理；然而人的右半腦主要是處理事物表象，進(jìn)行具體形象思維和發(fā)散思維的中樞，主要是對人類視覺、形象記憶、想象、模仿及情感等方面的管理。所以由于人們在生理方面存在著差異，那么有的人心理上表現(xiàn)為左半腦的優(yōu)勢，而有的人則表現(xiàn)在右半腦的優(yōu)勢，還有的人則是左右半腦平衡發(fā)展。所以我們在教學(xué)設(shè)計中也要注意學(xué)生的生理類型，對學(xué)生處于弱勢半腦的情況加以針對性的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，分析學(xué)生生理方面的差異，對教育者進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法和媒體的選擇等方面都具有指導(dǎo)性的意義。

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　課程整合　化學(xué)實驗習(xí)題

我國正在加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，國家教育部"關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知"中指出："努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中"。我校是"信息技術(shù)與課程整合"國家級課題成員校。學(xué)校投入了大量財力和物力。我在這方面也下了很大的精力，我認(rèn)為很有必要將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，我是這么想的也是這么做的，在整合這一新興技術(shù)中做了些嘗試。下面僅將我的創(chuàng)意和上課過程介紹以下，供大家參考：

（一）、課件內(nèi)容介紹：

在本課件中，設(shè)計了三個實驗問題：

一、實驗室制取乙稀發(fā)生裝置的相關(guān)問題

二、實驗室制取純凈干燥的乙稀的相關(guān)問題

三、實驗室制取乙稀副反應(yīng)中的各氣體的驗證

（二）、制作過程的思路：

為了提高學(xué)生的興趣充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，利用信息技術(shù)軟件（AUTHORWARE）的優(yōu)勢，在題與題之間設(shè)有按鈕，可以"任意互動，任意切換"，每個題中又包括"實驗問題"、"組裝儀器"、"合理答案"等內(nèi)容，每個內(nèi)容之間也有互動，切換。學(xué)生可以任意進(jìn)入任何一個內(nèi)容，進(jìn)行聯(lián)系、自學(xué)或回答問題，充分體現(xiàn)了軟件的互動功能。軟件使用簡單方便。根據(jù)不同的目的，設(shè)計為教師版和學(xué)生版，教師版是教師上課時用的，其中在合理答案之前設(shè)有密碼，即合理答案學(xué)生不易輕易打開，目的是讓學(xué)生多動腦筋自己解決。學(xué)生版沒有密碼，學(xué)生可以隨時通過合理解釋，獲得教師未在現(xiàn)場的各種合理解釋。為了上課方便，教師在版中，進(jìn)入課件時，每位學(xué)生所在的機(jī)器的號碼或姓名，以便教師在找學(xué)生回答相關(guān)問題時將該同學(xué)的思路和解答呈現(xiàn)于每位同學(xué)面前，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，在學(xué)生回答或輸入各種答案時，將有各種各樣的提示或鼓勵話語。對于試劑的假如順序采用目標(biāo)"區(qū)域響應(yīng)"采用拖動的形式，正確就放在你所放的位置，錯誤就返回到原來的位置，提示"再來"或者給予"提示"。這樣可以使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，并能夠深入地思考，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，增強學(xué)生大約度恩能夠里和信息技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)教學(xué)三高。（即高質(zhì)量、高效率、高密度）。

做完之后，學(xué)生還可以返回到你沒學(xué)好或沒明白的內(nèi)容重新操作，重新鞏固剛才的知識。

篇6

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；整合

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在教學(xué)中展現(xiàn)了它無可比擬的優(yōu)勢，它能使教學(xué)過程變得圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀。在化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠活躍思維，有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強烈的求知欲。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合起到傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，為教育開辟了廣闊的前景，給教學(xué)帶來革新的機(jī)會，為學(xué)科教學(xué)信息化、素質(zhì)化奠定了基礎(chǔ)。

1技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)越性

1.1信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)資源的整合和優(yōu)化

化學(xué)是二十一世紀(jì)的核心科學(xué)，它是醫(yī)藥、材料、能源、環(huán)保等學(xué)科研究的基礎(chǔ)，并越來越多地與人類的社會活動相聯(lián)系。傳統(tǒng)的化學(xué)課程資源是相對封閉、陳舊的， 缺少與學(xué)生生活實際、社會生產(chǎn)實際聯(lián)系，缺少與化學(xué)發(fā)展史和現(xiàn)代高科技發(fā)展的聯(lián)系，這與課程呈現(xiàn)方式的手段有密切關(guān)系。信息技術(shù)包括信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，開放性的課程建設(shè)理念對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的影響是根本性的，表現(xiàn)在以下幾個方面：⑴超文本技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的化學(xué)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)；⑵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地豐富了化學(xué)教學(xué)信息資源；⑶多媒體技術(shù)優(yōu)化了化學(xué)知識的呈現(xiàn)方式?！靶畔①Y源提供”和“情境創(chuàng)設(shè)”正是需要這種開放的課程資源來支持研究性學(xué)習(xí)的開展。

1.2信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)過程的根本性變革

信息技術(shù)全面引入化學(xué)教學(xué)過程，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、師生互動的重要工具和手段，它將成為化學(xué)教學(xué)改革的“催化劑”。⑴學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受變?yōu)樘骄?。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生有更大的空間和時間可以自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可通過上網(wǎng)查詢、模擬實驗、交流研討等手段解決某些化學(xué)問題。信息技術(shù)成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具和手段。⑵教師教學(xué)方式由講授變?yōu)檩o助，變成促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)助者。⑶實現(xiàn)師生互動方式的多元化和個別化。信息技術(shù)使建構(gòu)主義理想中的個別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，使每個師生都能平等交流、和諧共處。

2利用信息技術(shù)，可以提高化學(xué)現(xiàn)象的顯示效果

化學(xué)實驗一般都是試管實驗，尤其是教師的演示實驗，學(xué)生的可見度很小，很難使每位學(xué)生都能觀察清楚，而且有些實驗速度太快，學(xué)生遠(yuǎn)距離無法看清，利用信息技術(shù)能將實驗的過程放大、重現(xiàn)、減慢實驗的速度，讓學(xué)生能觀察清楚，有些耗時長、成功率低、污染嚴(yán)重，對師生健康產(chǎn)生危害的演示實驗也能用多媒體來演示，如實驗室模擬工業(yè)煉鐵的過程很容易造成空氣的污染，甚至傷害學(xué)生的健康；還有些錯誤的實驗操作，如點燃不純的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置爆炸，加熱裝有液體的體積大于1/3的試管時，液體沖出試管，在稀釋濃硫酸時，將水倒入到濃硫酸稀釋時，液滴飛濺等等，這些實驗不可能在課堂演示，只能用多媒體演示，還有些工業(yè)化的生產(chǎn)過程、 溶洞的形成等學(xué)生不可能一一去親自參觀，這些我們都可以利用多媒體來展示。例如在講了鐵的冶煉的實驗原理后，利用多媒體我們可以參觀寶山鋼鐵廠，把煉鐵煉鋼的生產(chǎn)過程以錄象的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生能把課本的知識與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。

3設(shè)計和使用課件，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念

剛開始制作課件時，老師們花費了很大的精力，制作了精美背景的幻燈片、下載了動畫模擬、配上悅耳的音樂、連解析過程都詳細(xì)打上去了，整堂課“一鼠走天下”，不再用粉筆和黑板，自我感覺良好，課堂容量很大。課后的教學(xué)反饋，學(xué)生說看不清記不住，學(xué)得頭昏腦脹，知識掌握得不牢。教后反思，教學(xué)變成了多媒體功能的展示，沒有注意教育心理學(xué)的規(guī)律，如有意注意和無意注意的規(guī)律，互相干擾的規(guī)律。學(xué)生的注意力集中在動畫模擬和花俏的畫面音樂上，而應(yīng)掌握的知識、方法、能力倒被忽視了。一張張的片子放過來，看了后面的忘了前面的，有時看都沒有看清就放過去了，由于前后干擾，結(jié)果整堂課學(xué)到了什么，還有什么不懂，學(xué)生一片茫然。在我聽過的其他教師的一些化學(xué)課中，也或多或少地存在這些問題，其實質(zhì)就是沒有把學(xué)生放在主體地位上，沒有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。在設(shè)計和使用課件時，我們主要考慮是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，養(yǎng)成對自然、對社會的責(zé)任感。如分析、推理過程、演算過程、方程式的配平，在黑板上板書比用多媒體演示效果好。一節(jié)課的重點、難點、主干知識也要提綱式地板書在黑板上，學(xué)生對整堂課的脈胳才有一個整體的認(rèn)識。以學(xué)生發(fā)展為本，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生感知、情感等非智力因素變化，用口頭提示，鼓勵的眼神，體態(tài)語言與學(xué)生交流教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。如當(dāng)學(xué)生答錯時，屏幕上出現(xiàn)的是滿含期待的“請你再試一試”，充滿人性化的設(shè)計。感情的交流也能促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)?？傊?，信息技術(shù)與化學(xué)的整合，應(yīng)是體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，富含教師人格魅力，教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)經(jīng)驗與信息技術(shù)之間的無縫結(jié)合，適合教學(xué)實際的產(chǎn)物。

4信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授空氣污染時，為了讓學(xué)生了解空氣污染產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外空氣污染研究的最新資料。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重 性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。還可以通過網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail 郵箱、班級校友錄論壇等等，交流學(xué)習(xí)心得和體會，開展研究性學(xué)習(xí)，同時可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛，既學(xué)會知識，又學(xué)會做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

5信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的幾種模式

5.1計算機(jī)模擬教學(xué)模式。CAI的模擬功能，是計算機(jī)輔助教學(xué)中較早開發(fā)和利用的一種功能。主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內(nèi)容，通過二維或三維動畫形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內(nèi) 調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

CAI在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運動、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池等。另一方面適用于實驗難以操作、危險性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。

5.2多媒體綜合教學(xué)模式。我們這里所說的多媒體有兩層含義，其一是把微機(jī)與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段， 使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過程。其二是多媒體計算機(jī)技術(shù)的使用，即“利用計算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機(jī)多用，同時又可形成人機(jī)互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境?？稍谝欢ǔ潭壬贤黄茖W(xué)生認(rèn)識的時空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

5.3計算機(jī)個別輔導(dǎo)教學(xué)模式。我們目前采用的主要是班級授課制，很難在全班實現(xiàn)個別化教學(xué)，而實現(xiàn)個別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強調(diào)人機(jī)交互功能，因此實現(xiàn)一對一的個別化教學(xué)有得天獨厚的條件。

個別輔導(dǎo)模式，主要是用計算機(jī)部分地代替教師，按照程序教學(xué)的原則，設(shè)計不同的層次遞進(jìn)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計算機(jī)可向?qū)W生提問，并對學(xué)生的問題進(jìn)行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，得到知識的鞏固和自學(xué)能力的提高。

6技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的誤區(qū)

6.1模擬實驗來替代化學(xué)實驗

利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，可以把化學(xué)教學(xué)中的實驗過程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過這一方式，我們可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的、危險的化學(xué) 過程模擬出來，從而使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，避免了許多煩瑣的講解過程。然而，任何一門自然科學(xué)，都是以實驗為基礎(chǔ)的，無論信息技術(shù)發(fā)展到何等程度，都無法取代實驗在自然科學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。

6.2用屏幕來替代傳統(tǒng)板書

信息技術(shù)運用于教學(xué)的目的是通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學(xué)生形象、富于啟發(fā)、促進(jìn)思維的畫面。但這決不意味著傳統(tǒng)板書被淘汰的時代的到來，相反，傳統(tǒng)板書的某些作用是屏幕無法替代的。

6.3用人機(jī)對話替代人與人之間的信息交流

隨著教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生獲取信息的渠道大為拓寬，交互型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動參與的機(jī)會。然而，人機(jī)交流仍然無法完成人與人之間信息交流過程。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展等，有著十分重要的意義，我們要合理利用好這一教學(xué)手段，為提高我們的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)文信《新課程理念與初中化學(xué)課堂教學(xué)實施》――2003.6

[2]齊群《淺談多媒體輔助課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)》――《化學(xué)教學(xué)》2003.6

[3]李美強《用信息技術(shù)打造學(xué)生主體性課堂》――《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2004.3

篇7

1改變知識的呈現(xiàn)形態(tài)

1.1細(xì)微現(xiàn)象放大化

反應(yīng)現(xiàn)象小而課室大，多數(shù)學(xué)生觀察比較模糊。我國實行班級授課制，每班有幾十人，很多實驗位置不佳的學(xué)生難以觀察到清楚現(xiàn)象。利用投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。投影技術(shù)主要是將一些簡單、安全、無腐蝕性的實驗放在實物投影儀上進(jìn)行放大，克服了演示實驗只能演而不能示、可見度小的缺陷實驗，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象。投影技術(shù)使實驗現(xiàn)象的可觀察性得以提高，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。例如，《氯氣的生產(chǎn)原理》中電解飽和食鹽水的實驗，實驗裝置本身就比較小，實驗現(xiàn)象很難觀察清楚。這時利用投影輔助教學(xué)就能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象。諸如此類，很多在小試管、小燒杯等中進(jìn)行的實驗，實驗現(xiàn)象可見度小的，都可利用投影技術(shù)。

1.2抽象概念形象化

化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒相互作用的科學(xué)，許多概念抽象復(fù)雜，如電子云、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、順反異構(gòu)、手性碳、雜化軌道、大兀鍵、電解膠體的滲析與電泳等，都可以用多媒體動畫來模擬。通過這一方式可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的化學(xué)過程模擬出來，還可以把常規(guī)教學(xué)手段難以用實驗演示的動態(tài)過程展示給學(xué)生，使抽象的概念變?yōu)榫唧w形象，幫助學(xué)生去領(lǐng)會實驗事實和掌握化學(xué)概念。

1.3實驗原理顯現(xiàn)化

化學(xué)教材中的理論部分具有一定的難度，學(xué)生感到較難理解，學(xué)生不易理解和掌握實驗原理，單單靠實驗手段效果往往不理想。對此，通過利用計算機(jī)模擬實驗，可以把實驗原理形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。如在“溶解熱測定”實驗中利用動畫輔助講解溶解的變化過程，使實驗直觀形象，學(xué)生很容易理解，豐富了學(xué)生的觀察和記憶。特別是有機(jī)基礎(chǔ)中的反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、取代反應(yīng)、催化氧化等。這種整合還可以針對有些實驗只能看到結(jié)果，而實驗原理很難清楚反映的實驗教學(xué)中。

1.4工業(yè)流程真實化

化學(xué)新課標(biāo)對工業(yè)生產(chǎn)非常重視，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求了解、體驗、參觀的工業(yè)生產(chǎn)有很多。氯堿工業(yè)、工業(yè)制硫酸、工業(yè)制氨氣、工業(yè)制硝酸、高爐煉鐵與煉鋼等。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N有利條件，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、討論等實踐活動，如本省的巨化、鎮(zhèn)海煉化等大型化工企業(yè)中的合成氨車間、硫酸車間、氟化學(xué)車間、煉油裝置，杭州的四堡、七格污水處理廠，本地的自來水廠，印染、制藥、塑料等化工企業(yè)，環(huán)保、質(zhì)檢等部門，使學(xué)生有機(jī)會接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。條件不具備的，也可讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料或圖片，或從網(wǎng)絡(luò)中去查找，教師實地拍攝化工企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)等。學(xué)生的認(rèn)同感強，很快會進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

1.5實驗課堂綠色化

化學(xué)實驗教學(xué)歷來都強調(diào)實驗的安全性?；瘜W(xué)實驗的不安全因素主要有爆炸、燃燒、強腐蝕、中毒以及化學(xué)實驗產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等。對于有毒、有害、危險的實驗，可以制作成錄像再播放給學(xué)生看，既保證學(xué)生的安全，保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。如甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，鈉與水反應(yīng)，制取S02、Cl2等毒性實驗。另外，化學(xué)中有毒、有污染、危險較大的實驗易造成學(xué)生對化學(xué)實驗操作產(chǎn)生畏懼心理，因而不利于化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。若教師采用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)，可以避免上述實驗的缺陷，達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

2.1有利于自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)行高中的化學(xué)實驗課，特別是學(xué)生實驗課，很多的實驗是驗證性實驗，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實驗，但缺乏引導(dǎo)實際上是一種放任。如蘇教版化學(xué)必修2教材《化學(xué)反應(yīng)速率》中《觀察與思考》“進(jìn)行下列實驗，觀察并比較兩個反應(yīng)放出氫氣的、快慢?！薄痘顒优c探究》“[實驗2]取兩支大試管，各加入5m14％的過氧化氫溶液，用藥匙向其中一支試管內(nèi)加入少量二氧化錳粉末，觀察發(fā)生的變化?！苯滩慕o了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，教師若利用投影設(shè)計幾個問題引導(dǎo)學(xué)生分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的原因，就能幫助學(xué)生開啟化學(xué)思維，在自主學(xué)習(xí)中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。

2.2有利于合作學(xué)習(xí)

在日常的學(xué)生實驗課中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人一小組或同桌兩人一小組。由于分工不明確，學(xué)生實驗課表面熱鬧，實際上課堂秩序較混亂。這時若利用投影，合理分工明確職責(zé)更有利于互實驗進(jìn)行。做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報，等等，都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。學(xué)生實驗課有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)不僅僅在實驗的操作上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗共同探究問題，思考問題，總結(jié)結(jié)論等。而這些問題的引導(dǎo)，問題的設(shè)計等需要投影等信息技術(shù)的輔助。

2.3有利于探究學(xué)習(xí)

化學(xué)實驗本身就具有趣味性，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實驗情境，能使許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能大大增強表現(xiàn)力，更能激起學(xué)生的各種感官參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在酸雨的教學(xué)中，利用多媒體把酸雨造成樹木、農(nóng)作物枯萎，文物古跡如石雕、塑像的侵蝕等實物場景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生有身臨其境的真實的感覺。這種適時適度的整合使學(xué)生耳目一新，開闊了學(xué)生眼界，很容易激發(fā)學(xué)生探究酸雨的成因及防治措施的興趣。

3實現(xiàn)高效課堂

3.1增大課堂容量

利用信息技術(shù)往往可以增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。特別是高三實驗復(fù)習(xí)課，利用信息技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，極大地提高了課堂效率。如在對原電池、電解池、酸化反應(yīng)、水解反應(yīng)、乙烯的實驗室制取等實驗的復(fù)習(xí)中，利用信息技術(shù)把微觀反應(yīng)機(jī)理模擬成宏觀動畫加以演示，不但加深了學(xué)生對相關(guān)實驗的印象，也促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)知識的理解。如果采用動畫、錄像等形式對已做過的實驗進(jìn)行“回憶”，對沒有做過的實驗進(jìn)行“演示”，則會取得既系統(tǒng)全面又節(jié)省時間的效果。

3.2減少實驗時間

利用信息技術(shù)輔助處理實驗數(shù)據(jù)，有利于提高實驗學(xué)習(xí)的效率。在實驗過程中，部分實驗沒有一定的數(shù)據(jù)量，就不能很好地反映物理量之間的關(guān)系。學(xué)生把大量的時間用于測量，不能很好地理解、思考實驗中遇到的問題。近幾年來，特別是傳感技術(shù)的發(fā)展，由計算機(jī)控制采集、存儲、計算、處理，這種方法可以完成一些常規(guī)儀器難以完成的實驗，不但可以提高實驗測量的精度和效果，還有利于學(xué)生在實踐操作活動中有更多的時間用來對實驗涉及的知識進(jìn)行思考，避免大量的重復(fù)計算工作，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。如區(qū)別強、弱電解質(zhì)實驗，弱電解質(zhì)的電離平衡實驗，酸堿中和滴定實驗，等等。

篇8

[關(guān)鍵詞]項目化教學(xué)；模塊化教學(xué)；運輸管理

[中圖分類號]F252[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0178-02

1課程改革背景

高等職業(yè)教育是我國高等教育發(fā)展中的一個新類型，在我國加快現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)中具有特別重要的地位和作用。高等職業(yè)教育的特點決定了它的特色。作為新生事物，它可以用不同形式的探索、允許大膽的創(chuàng)新。新的高職教育理念，必然對傳統(tǒng)的教育思想及教育模式產(chǎn)生強烈的沖擊。

當(dāng)前，高職院校在人才培養(yǎng)模式上一直面臨著不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，各院校都在競相推出辦學(xué)的特點，及時順應(yīng)就業(yè)市場的需求。本文結(jié)合廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院加以探討。廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣東省唯一一所專門培養(yǎng)女性高級技能型人才的職業(yè)學(xué)院，面對全省乃至全國職業(yè)教育蓬勃興起的態(tài)勢，人才培養(yǎng)必須緊緊圍繞為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的宗旨，即在培養(yǎng)目標(biāo)上更突出“應(yīng)用型、技術(shù)型”。因此，要不斷進(jìn)行課程方面的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出懂理論、重實踐，能適應(yīng)市場需要的女性人才。

2項目化教學(xué)模式課程改革內(nèi)涵

項目化教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實際需要出發(fā)選擇具有代表性的項目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實施這一完整的項目進(jìn)行教學(xué)活動。學(xué)生劃分為不同的項目小組，在教師的指導(dǎo)下，按項目要求進(jìn)行資料收集、選擇、整理，通過小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性地解決問題，完成項目任務(wù)。在這一任務(wù)完成的過程中，學(xué)生積極地參與了學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行了知識的建構(gòu)。[1]

項目化教學(xué)法非常符合高職教育的實踐性、開放性與職業(yè)性。項目導(dǎo)向的課程改革就是通過就業(yè)崗位職業(yè)能力分解，進(jìn)行工作項目與工作任務(wù)分析，形成切合高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)需要的課程體系和教學(xué)方法。項目化教學(xué)課程改革需注意課程內(nèi)容與技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求一致，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，促進(jìn)課、證融合，使學(xué)生通過課程考核的同時，能夠考取職業(yè)技能證書。同時全面推進(jìn)課程教學(xué)改革，提升課程建設(shè)水平，在課程教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材建設(shè)等領(lǐng)域取得新的突破，從而夯實專業(yè)教學(xué)改革基礎(chǔ)，提升專業(yè)建設(shè)水平，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

3《物流運輸管理實用教程》項目化課程改革精要

31課程目標(biāo)定位

《物流運輸管理實用教程》是物流管理專業(yè)的核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代運輸管理的基本概念和原理，包括：選擇適宜貨物運輸方式、樹立運輸合理化意識，推行運輸合理化措施、優(yōu)化物流運輸?shù)木€路。組織公路、鐵路、內(nèi)河、海洋、航空貨物運輸、國內(nèi)及國際多式聯(lián)運、集裝箱貨物運輸?shù)?。學(xué)生具備利用現(xiàn)代運輸管理理論處理解決企業(yè)中的實際問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為，提高團(tuán)隊協(xié)作精神和妥善處理人際關(guān)系素質(zhì)，為將來從事現(xiàn)代物流與運輸管理相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

32項目化課程改革思路

考慮到與其他同類高職院校的物流管理專業(yè)相比，要做出特色，必須避免同質(zhì)化，緊緊圍繞女性在行業(yè)中的就業(yè)崗位及優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)女性在商貿(mào)物流、國際物流或者貨代行業(yè)較具優(yōu)勢，而技能主要就是圍繞單證和客戶服務(wù)。

為了體現(xiàn)女性在國際物流中的就業(yè)所需技能，且考慮到廣東經(jīng)濟(jì)呈典型的外向型經(jīng)濟(jì)的特點，設(shè)置了五個模塊，且環(huán)環(huán)相扣，理論知識和實際技能并重。說明“模塊”可理解為把涉及崗位工作的必要知識和技能重新整合組織教學(xué)，以項目方式實施教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握從事崗位工作需要的知識和技能。

33模塊式教學(xué)實踐

331模塊一：物流公司運輸合理化模塊

物流過程的合理運輸，從物流系統(tǒng)的總體目標(biāo)出發(fā)，按照貨物流通規(guī)律，運用系統(tǒng)理論和系統(tǒng)工程原理和方法，合理利用各種運輸方式，選擇合理的運輸路線和運輸工具，以最短的路徑、最少的環(huán)節(jié)、最快的速度和最少的勞動消耗，組織好貨物的運輸與配送。

課堂理論教學(xué)主要目的使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)物流公司運輸合理化工作所需的新知識、新技術(shù)的能力；具有通過多種渠道、媒體，進(jìn)行查找、收集完成實際物流企業(yè)運輸管理崗位所需信息的能力；具有獨立制訂現(xiàn)代物流企業(yè)運輸管理工作計劃并落實實施的能力；具有總結(jié)、歸納、分析現(xiàn)代物流企業(yè)運輸管理崗位實際問題能力。

332模塊二：公路貨物運輸模塊

公路貨物運輸（Road Transportation）是現(xiàn)代運輸主要方式之一，同時，也是構(gòu)成陸上貨物運輸?shù)膬蓚€基本運輸方式之一。它在整個運輸領(lǐng)域中占有重要的地位，并發(fā)揮著越來越重要的作用。目前，全世界機(jī)動車總數(shù)已達(dá)4億多輛，全世界現(xiàn)代交通網(wǎng)中，公路線長占2/3，約達(dá)2千萬千米，公路運輸所完成的貨物運輸量占整個貨物運輸量的80%左右，貨物周轉(zhuǎn)量占10%。在一些工業(yè)發(fā)達(dá)國家，公路運輸?shù)呢浳镞\輸量、周轉(zhuǎn)量在各種運輸方式中都名列前茅，公路運輸已成為一個不可缺少的重要組成部分。

據(jù)《中國交通年鑒》統(tǒng)計結(jié)果表明，1997年我國道路運輸完成貨物運輸量977億噸，貨物周轉(zhuǎn)量5272億噸千米，分別是1996年的993%和1052%。其中貨物運輸量在五種運輸方式中為第一位。到1997年年底，全國有營業(yè)性客貨物運輸車輛450多萬輛，經(jīng)營業(yè)戶270多萬戶，從事道路運輸業(yè)活動的人員有11000多萬人。公路貨物運輸由公路貨物運輸和汽車貨物運輸組成。

333模塊三：鐵路貨物運輸模塊

鐵路貨物運輸是現(xiàn)代運輸主要方式之一，也是構(gòu)成陸上貨物運輸?shù)膬蓚€基本運輸方式之一。它在整個運輸領(lǐng)域中占有重要的地位，并發(fā)揮著越來越重要的作用。鐵路運輸由于受氣候和自然條件影響較小，且運輸能力及單車裝載量大，在運輸?shù)慕?jīng)常性和低成本性占據(jù)了優(yōu)勢，再加上有多種類型的車輛，使它幾乎能承運任何商品，幾乎可以不受重量和容積的限制，而這些都是公路和航空運輸方式所不能比擬的。

334模塊四：水路貨物運輸模塊

中國水路運輸發(fā)展很快，特別是近30多年來，水路客、貨運量均增加16倍以上，目前中國的商船已航行于世界100多個國家和地區(qū)的400多個港口。中國當(dāng)前已基本形成一個具有相當(dāng)規(guī)模的水運體系。在相當(dāng)長的歷史時期內(nèi)，中國水路運輸對經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和對外貿(mào)易交流起著十分重要的作用。

335模塊五：聯(lián)合貨物運輸模塊

聯(lián)合運輸是綜合利用某一區(qū)間中各種不同運輸方式的優(yōu)勢進(jìn)行不同運輸方式的協(xié)作，使貨主能夠按一個統(tǒng)一的運輸規(guī)章或制度，使用同一個運輸憑證，享受不同運輸方式綜合優(yōu)勢的一種運輸形式。聯(lián)運的最低限度要求是兩種不同運輸方式進(jìn)行兩程的銜接運輸。聯(lián)合運輸按地域劃分有國際聯(lián)運和國內(nèi)聯(lián)運兩種，國內(nèi)聯(lián)運較為簡單，國際聯(lián)運是聯(lián)合運輸最高水平的體現(xiàn)。

4教學(xué)評價

“模塊”+“項目”的教學(xué)方法，使教學(xué)過程與崗位技能培養(yǎng)充分地融為一體，圍繞模塊構(gòu)建課程體系，以項目運作方式，合理組織、實施教學(xué)，提高了教學(xué)的針對性和實效性。在模塊的具體實施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，重點選擇適合自身的職業(yè)崗位、扮演不同崗位角色，學(xué)習(xí)目的更明確、針對性更強，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，也為學(xué)生未來的擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過兩輪的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)有顯著提高，因為有效規(guī)避了枯燥的理論知識與豐富的實踐技能之間的矛盾，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)興趣濃厚，整個學(xué)習(xí)過程是一個項目引導(dǎo)，理論知識鋪墊，實踐技能培養(yǎng)，然后進(jìn)入一個新項目、新知識、新技能的良性循環(huán)。

5結(jié)論

項目化教學(xué)模式必定是以某種工作項目為基礎(chǔ)，在項目運作中學(xué)習(xí)知識和技能。項目化教學(xué)模式來源于工科課程，文科類課程搞項目化課程改革不能依葫蘆畫瓢，照搬原樣很難實施。如物流管理是一門邊緣學(xué)科，其中融匯了大量其他學(xué)科的知識，現(xiàn)實中物流的崗位工作也已經(jīng)不僅僅是倉儲或運輸這樣簡單，現(xiàn)代物流工作更需要復(fù)合化，畢業(yè)生也需要能勝任同類崗位的各項任務(wù)。

圍繞物流崗位能力的形成，科學(xué)設(shè)計和選擇課程體系，以完成一個完整的項目所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)方案，按照一個完整的項目操作流程組織實施教學(xué)，使學(xué)生在完成模塊的過程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。模塊是指涉及崗位工作的必要知識和技能重新整合，模塊貫穿于人才培養(yǎng)的始終。學(xué)生在模塊實施中學(xué)習(xí)知識，鍛煉技能，掌握技術(shù)，提升職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明川項目教學(xué)法在物流專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾科技，2008（11）.

[2]朱鐵漢，繆興鋒淺議項目教學(xué)法在高職課程中的應(yīng)用——以《物流信息管理系統(tǒng)》為例[J].中國市場，2008（10）.

[3]張振華，吳凱項目教學(xué)法及其在物流教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國市場，2007（49）.

篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)分析儀器；化學(xué)分析；化學(xué)計量；化學(xué)檢測

中圖分類號：0657；F203

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001-5922（2020）08-0037-04

ResearchontheMeasurementandDetectionProblemsBasedonChemicalAnalysisInstruments

LIUZhuan-li

（BaojiVocationaI&TechnicalCollege，BaojiShaanxi721013.China）

Abstract：Basedonthein-depthanalysisofthemeasurementanddetectionofchemicalanalysisinstruments.thispaperaffirmstheimportantvalueofthechemicalanalysisinstrumentsinthemeasurementanddetection，pointsouttheexistingproblemsinthefieldofthecurrentchemicalanalysisinstrumentsdetectioninChina，analyzesthemainfactorsrestrictingthedetectionofchemicalanalysisinstruments.andsummarizesthemaincountermeasurestoen-surethemeasurementanddetectionaccuracyofchemicalanalysisinstruments，includinginstrumentfailurere-sponsestrategies，howtodealwiththeproblemwhentheapplicationoftheinstrumentismisled，theperformanceoftheinstrumentandthesensitivityoftheinstrumentetc.

Keywords：chemicalanalysisinstrument；chemicalanalysis；stoichiometry；chemicaldetection

隨著現(xiàn)代科學(xué)的不斷進(jìn)步，化學(xué)分析儀器已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人類生活和生產(chǎn)的諸多領(lǐng)域，如食品藥品監(jiān)督管理、醫(yī)學(xué)檢驗以及環(huán)境監(jiān)測和治理等。利用化學(xué)分析儀器進(jìn)行計量和檢測已經(jīng)逐漸從單純的測量和監(jiān)管工作發(fā)展成為一種與人類健康、全球環(huán)境改善以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等息息相關(guān)的重要科學(xué)，從食品安全監(jiān)管中分析農(nóng)藥等殘留物的成分組成到檢測某種新型食品、藥品的主要化學(xué)成分；從汽車尾氣的含硫量到對外星球稀有礦物質(zhì)的成分分析；從白然環(huán)境水質(zhì)檢測到全球環(huán)境變暖過程中的大氣污染物濃度測量，化學(xué)分析儀器的普及程度以及應(yīng)用廣泛程度越來越高，與人類生活的結(jié)合程度也越來越密切[1]。某一國家或地區(qū)化學(xué)分析儀器的精密程度和檢測準(zhǔn)確性已經(jīng)成為衡量該國家或地區(qū)科技發(fā)展水品以及工業(yè)化水平的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。

1概述

利用各類型儀器進(jìn)行化學(xué)計量，是我國現(xiàn)代化工領(lǐng)域進(jìn)行計量分析工作的重要組成部分[2]?；瘜W(xué)計量體系以及化學(xué)分析儀器的主要分類如圖1所示。

2化學(xué)分析儀器計量檢定/校準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)與管理

衡量一臺化學(xué)分析儀器進(jìn)行計量檢測時所獲取的結(jié)果是否精準(zhǔn)，主要取決于3方面如圖2所示。

2.1檢定/校準(zhǔn)依據(jù)

儀器的計量檢定/校準(zhǔn)是決定化學(xué)分析儀器測得數(shù)據(jù)是否精準(zhǔn)的最基礎(chǔ)因素[3]。我國當(dāng)前已經(jīng)根據(jù)化學(xué)計量檢測發(fā)展現(xiàn)狀，建立起相關(guān)的量值傳遞和溯源體系。根據(jù)國家有關(guān)部門制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在對廠家所生產(chǎn)的化學(xué)分析儀器進(jìn)行質(zhì)量檢測時，需要根據(jù)所生產(chǎn)儀器所在國家相關(guān)體系中的分類情況進(jìn)行差異性檢測。對于已有對應(yīng)計量檢定規(guī)程或規(guī)范需要進(jìn)行強制檢定的儀器，應(yīng)交由國家法定計量檢定機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對性專業(yè)檢定，經(jīng)該部門檢定合格以后方可投入生產(chǎn)計量；對于尚未確定計量檢定規(guī)程或規(guī)范的化學(xué)分析儀器，應(yīng)該盡量根據(jù)國際的、國家的或者地區(qū)性質(zhì)的相關(guān)公開標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校準(zhǔn)；對于非強制性檢定的化學(xué)分析儀器，應(yīng)該交由具有相應(yīng)資質(zhì)的技術(shù)部門進(jìn)行檢定或校準(zhǔn)，經(jīng)該部門檢定合格以后方可使用。

2.2標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)在化學(xué)分析領(lǐng)域中的定義是：一種足夠均勻并且通常情況下性能極為穩(wěn)定的特定特性的物質(zhì)；標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的特性能夠達(dá)到化學(xué)分析儀器計量檢測過程中某一特定檢查所需的基本功能[4]。標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)是化學(xué)分析計量檢測領(lǐng)域進(jìn)行量值傳遞的最基礎(chǔ)手段，同時也是國家相關(guān)部門進(jìn)行化學(xué)分析計量檢測工作的法定依據(jù)。對化學(xué)分析儀器的測量精度進(jìn)行檢測時必須嚴(yán)守以下5點。①必須選擇經(jīng)國務(wù)院計量行政部門批準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)，使之可溯源到SI單位；②檢測時所選定的標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)必須在有效期內(nèi)，防止因為標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的性質(zhì)改變影響檢測結(jié)果；③標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的存放要按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，確保檢測時標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的性質(zhì)未發(fā)生破壞；④標(biāo)準(zhǔn)溶液等的配置方法需要嚴(yán)格按照配比說明進(jìn)行，以防測量結(jié)果出現(xiàn)較大誤差；⑤利用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對化學(xué)分析儀器測量進(jìn)度進(jìn)行檢測時，需要對環(huán)境檢測、標(biāo)準(zhǔn)溶液配置以及標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的適用情況等進(jìn)行準(zhǔn)確記錄。

2.3后續(xù)管理

當(dāng)某一型號化學(xué)分析儀器在相關(guān)部門完成基本檢定并頒發(fā)證書以后，企業(yè)或生產(chǎn)廠家應(yīng)及時核對所得證書中的有關(guān)儀器檢測數(shù)據(jù)，在充分確認(rèn)證書參數(shù)與白身產(chǎn)品之間的切合程度以后，需要在參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)下確保儀器的正常使用[5]。對于無法滿足證書中相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或參數(shù)要求的情況下，需要對生產(chǎn)出的化學(xué)分析儀器進(jìn)行調(diào)試和維修，及時修正其加工參數(shù)確保同一型號產(chǎn)品都能夠滿足證書中的相關(guān)要求。

3化學(xué)分析儀器計量檢測中的問題及制約因素

3.1存在問題

現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，促使化學(xué)分析儀器逐漸延伸出越來越多的種類和型號，給化學(xué)分析儀器進(jìn)行計量檢測工作帶來了許多新的問題。

3.1.1計量檢測標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重滯后

進(jìn)入21世紀(jì)后，現(xiàn)代科技發(fā)展速度極快，新的理念和化學(xué)分析儀器等的更新速度也越來越快，現(xiàn)代計量檢測標(biāo)準(zhǔn)難以緊跟技術(shù)前沿[6]。在此背景下，一方面往往容易導(dǎo)致部分已經(jīng)更新?lián)Q代之后的化學(xué)分析儀器仍然需要沿用原有的、落后的計量檢測標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致儀器的檢測功能無法充分發(fā)揮；另一方面部分新的化學(xué)分析儀器在進(jìn)行計量檢測時會出現(xiàn)沒有計量檢測標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致無法針對其檢測結(jié)果進(jìn)行溯源。

3.1.2標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)研發(fā)覆蓋性不足

盡管全球范圍內(nèi)的多個國家已經(jīng)對化學(xué)分析中所需標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的研究投入了越來越多的人力、物力，然而標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的研制速度仍然存在覆蓋性不足等問題，對于完全覆蓋飛速發(fā)展的化學(xué)儀器種類等仍存在較大難度。尤其隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展、環(huán)境的持續(xù)惡化以及部分新興領(lǐng)域?qū)瘜W(xué)檢測工作的依賴，全球范圍內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)研發(fā)覆蓋性不足已經(jīng)成為阻礙化學(xué)分析儀器計量檢測以及部分行業(yè)快速發(fā)展的重要原因[7-8]。

3.1.3人員高精度檢測能力不足

對食品藥品、環(huán)境問題以及金屬礦藏等進(jìn)行化學(xué)分析，需要計量檢測人員具備專業(yè)性極高的知識、技術(shù)和能力?；瘜W(xué)檢測問題復(fù)雜程度的提升，對從事化學(xué)分析儀器計量檢測等的工作人員專業(yè)能力發(fā)起了挑戰(zhàn)。尤其對于我國而言，有相當(dāng)比例的從業(yè)人員只初步具備了對部分化學(xué)分析儀器構(gòu)成、檢測方法以及故障分析的能力，而對于更深層次的行業(yè)要求，如進(jìn)行更加精、準(zhǔn)、細(xì)的計量檢測工作等則往往無法滿足。

3.2制約因素

在具體的化學(xué)分析儀器計量檢測工作中，檢測結(jié)果的精準(zhǔn)程度、檢測效率等的制約因素主要包括儀器故障、儀器應(yīng)用被誤導(dǎo)、儀器性能以及儀器的靈敏度等[9]，如圖3所示。

4化學(xué)分析儀器計量檢測優(yōu)化策略

針對化學(xué)分析儀器計量檢測工作中的具體問題，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下6個方面進(jìn)行針對性優(yōu)化，如圖5所示。

4.1計量檢測標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化

目前我國共化學(xué)類計量檢測規(guī)程/規(guī)范共計約有130余項[10]，仍無法充分滿足日新月異的化學(xué)科學(xué)發(fā)展以及化學(xué)分析檢測問題復(fù)雜程度的提升。前瞻性分析，能夠避免國家相關(guān)部門在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定時往往需要根據(jù)社會上已經(jīng)存在或已經(jīng)存在一段時間的化學(xué)計量檢測問題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定的這一問題，能夠根據(jù)化學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行提前分析并總結(jié)有可能出現(xiàn)的問題，從而進(jìn)行提前規(guī)劃。一旦市場上真實發(fā)生了相關(guān)化學(xué)計量檢測問題，才能夠及時推出相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而適應(yīng)科技、社會等的飛速發(fā)展。

4.2從業(yè)人員優(yōu)化

針對我國部分從事化學(xué)分析儀器計量檢測工作人員能力較低，無法適應(yīng)時展和行業(yè)需求等問題，一方面國家及企業(yè)等應(yīng)該積極促成人才市場流動，企業(yè)可以通過聘用具有更先進(jìn)知識的高校教師等參與一線生產(chǎn)；另一方面政府及相關(guān)行業(yè)商會等應(yīng)該積極針對本領(lǐng)域從業(yè)人員開展各種類型的講座和培訓(xùn)工作等，從而全面提升從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)。

4.3儀器故障優(yōu)化

針對化學(xué)分析儀器的故障進(jìn)行優(yōu)化，可以從2方面人手：①定期維修，計量檢測部門的實際操作人員需要在供應(yīng)商的指導(dǎo)下定期對儀器進(jìn)行檢修，從而充分掌握化學(xué)分析儀器的工作狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)儀器的某些功能或檢測精度出現(xiàn)問題，應(yīng)立即進(jìn)行修理或聯(lián)系供應(yīng)商提供售后；②環(huán)境維護(hù)，化學(xué)分析儀器工作壽命以及檢測精度受環(huán)境的影響較大，因而計量檢測部門除需要對儀器本身進(jìn)行定期維護(hù)外，對儀器所處的自然環(huán)境等也需要進(jìn)行維護(hù)，對環(huán)境的溫度、濕度等進(jìn)行充分調(diào)節(jié)保證化學(xué)分析儀器獲得最佳工作狀態(tài)。

4.4儀器應(yīng)用被誤導(dǎo)優(yōu)化

在徹底排查儀器機(jī)械故障的基礎(chǔ)上如果仍無法獲得較高的檢測結(jié)果，則應(yīng)充分考慮該化學(xué)分析儀器是否出現(xiàn)了應(yīng)用被誤導(dǎo)問題。設(shè)備維護(hù)人員應(yīng)該針對不同的化學(xué)分析儀器進(jìn)行針對性清潔和維護(hù)，如針對大部分儀器可以使用肥皂、洗衣液等進(jìn)行清潔，而小部分儀器如玻璃儀器等則需要使用具有強酸氧化效應(yīng)的清潔劑進(jìn)行清理，才能保證化學(xué)分析儀器在工作過程中不出現(xiàn)誤導(dǎo)性因素。

4.5儀器性能優(yōu)化

化學(xué)分析儀器的發(fā)展速度日新月異，各種高精度儀器層出不窮，造成我國部分行業(yè)出現(xiàn)化學(xué)檢測儀器性能不佳等問題的主要原因并不在于技術(shù)，而在于檢測部門的意識。有關(guān)檢測部門通常更傾向于選擇低成本、低精度的化學(xué)分析檢測儀器，從主觀上并不重視化學(xué)分析儀器是否能夠獲得行業(yè)認(rèn)可的檢出限。因而，在今后的化學(xué)分析儀器計量檢測工作中，應(yīng)與時俱進(jìn)，確保儀器或設(shè)備的選擇能夠滿足國標(biāo)檢出限要求。

4.6靈敏度優(yōu)化

化學(xué)分析儀器進(jìn)行計量檢測過程中出現(xiàn)靈敏度問題，主要是由于檢測設(shè)備的加工和制造工藝不合格導(dǎo)致。因此選擇先進(jìn)工藝設(shè)備是提升化學(xué)計量檢測工作最直接、最省力的辦法。此外，對于相同檢測儀器、相同檢測條件下的不同檢測結(jié)果，應(yīng)通過加強操作人員培訓(xùn)，提升人工操作水平來優(yōu)化。最后，對于檢測精度要求較高的項目，應(yīng)盡量選擇采用單功能儀器作為計量檢測的主要儀器；對于檢測精度要求較低的項目才可以考慮使用多功能儀器。

5結(jié)語

篇10

【關(guān)鍵詞】藥物分析 實驗教學(xué) 立體化教學(xué)模式

【基金項目】湖南省普通高?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點項目[No：2012-30]。

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0242-02

藥物分析是藥學(xué)四大主干學(xué)科之一[1-2]，近年來發(fā)展為工業(yè)藥物分析、計算藥物分析、藥物色譜分析、藥物光譜分析等分枝學(xué)科，該門課程的定位從靜態(tài)的角度來說，是以研究藥品的常規(guī)理化檢驗、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定為目標(biāo)；從動態(tài)的角度來看，則以藥物進(jìn)入生物體內(nèi)的綜合評價，如生物利用度、生物等效性等為研究目標(biāo)。藥物分析實驗課程是理論教學(xué)的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)[3]，也是開發(fā)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新精神的重要途徑。文章以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才為中心，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等教學(xué)全過程模式改革，構(gòu)建藥物分析立體化實驗教學(xué)模式平臺，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為藥物分析實驗教學(xué)改革提供經(jīng)驗和范例。

1.互動式實驗教學(xué)

藥物分析實驗課程注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，為實行“以學(xué)生為中心”的互動式教學(xué)模式，在實驗開始之前，教師對實驗流程進(jìn)行講解，將注意事項以問題的形式羅列出來，讓學(xué)生思考并提出自己的看法，師生之間以及生生之間通過互動交流探究實驗過程中可能出現(xiàn)的問題；在實驗開展過程中，教師近距離的面對學(xué)生，手把手的親自指導(dǎo)，使學(xué)生能牢固掌握藥物分析實驗操作技能，并對實驗項目本身提出學(xué)生自己的建議。

2.設(shè)計性藥物分析實驗

綜合設(shè)計性實驗基于學(xué)生自主設(shè)計實驗方案并進(jìn)行實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生整體分析和思維能力[4]。將藥物分析實驗最后兩周實驗項目調(diào)整為綜合設(shè)計性實驗，教師擬定實驗項目，學(xué)生自主分好小組并選擇相應(yīng)實驗項目，學(xué)生通過查閱資料，將理論知識與實驗思路結(jié)合起來，合理制定實驗方案，并用PPT在實驗室向大家介紹實驗?zāi)繕?biāo)，實驗方案，再依據(jù)實驗方案實施實驗，實驗過程全程錄像。實驗結(jié)束后，教師和學(xué)生共同回放實驗錄像，并討論實驗方案設(shè)計是否合理，實驗操作是否規(guī)范、安全。這種設(shè)計性實驗，與老師滿堂灌的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)截然不同，學(xué)生容易接受，主動要求增加開放實驗室時間，進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)，促學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.開放式實驗教學(xué)

實驗中心對教學(xué)實驗室預(yù)約和定期開放，根據(jù)學(xué)生預(yù)約實際情況，每周開放二至三次，根據(jù)實驗項目合理安排老師，為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生自主選擇合適的實驗項目，進(jìn)行試驗，學(xué)生通過自主實踐動手，熟悉常見藥物分析方法和各類大型儀器的操作流程，增加學(xué)生對儀器分析以及基礎(chǔ)分析方法的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

4.將科研成果融入到實驗教學(xué)內(nèi)容

在實驗教學(xué)中，教師將自己的科研成果與所講授內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。由于藥學(xué)類科研項目一般都要涉及到藥物分析實驗，因此引導(dǎo)學(xué)生參與科研項目，及早了解學(xué)科前沿，深化學(xué)生對一些深層次問題的認(rèn)識和理解。在參與科研項目過程中，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代大型分析儀器的操作流程，提高學(xué)生就業(yè)能力和儀器使用效率。

5.建設(shè)模擬藥檢所

實驗中心通過調(diào)研、學(xué)習(xí)省藥檢院等藥檢機(jī)構(gòu)，科學(xué)整合教學(xué)和科研實驗儀器和場所，以藥物分析檢測為特色，建設(shè)模擬藥檢所，將其打造成實驗中心的一個重要實踐教學(xué)平臺。讓學(xué)生身臨其境感受藥檢工作，并將基礎(chǔ)分析化學(xué)、儀器分析、天然藥物分析等實驗內(nèi)容聯(lián)系起來，融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和藥品質(zhì)量安全監(jiān)控能力。

6.實驗考核方式改革

以形成性評價思維為指導(dǎo)，改革實驗考核方式，對藥物分析實驗教學(xué)全過程進(jìn)行考核評價。（1）規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)，制作評價量表，對實驗操作技能進(jìn)行考核；（2）對學(xué)生實驗原始數(shù)據(jù)、自主設(shè)計性實驗方案、儀器使用熟悉程度、實驗結(jié)果開展過程性、階段性考核；（3）進(jìn)一步注重形成性評價思維在實驗考核中的應(yīng)用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以形成性評價思維為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐動手能力。

總之，通過互動式、開放式實驗教學(xué)，增加設(shè)計性藥物分析實驗比重，建設(shè)模擬藥檢所等多維度立體化實驗教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)引，實現(xiàn)藥物分析實驗教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)融合。以學(xué)生為中心，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的自主性、探究性特質(zhì)，提高藥物分析課程的實驗教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭嘉偉， 張夢軍， 張惠靜. 藥物分析實驗教學(xué)的實踐與思考[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2013， 29（2）：292-293.

[2]薄坤，趙國君.藥物分析教學(xué)改革初探[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2014（10）：1583-1585.

[3]黃艷，毛彩霓，姜月霞，等. 藥物分析實驗教學(xué)改革的探索[J]. 科技資訊， 2012（3）：198-198.

[4]謝彩俠， 吳明俠. “設(shè)計性”實驗在藥物分析實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育， 2010， 08（12）：248-248.

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