導(dǎo)語：如何才能寫好一篇督導(dǎo)聽課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、按照縣政府督導(dǎo)室的安排，盡力搞好督導(dǎo)責(zé)任區(qū)督導(dǎo)工作，凡督導(dǎo)均嚴格遵守督導(dǎo)流程，均以細致、扎實、公平、公正的工作風(fēng)格出現(xiàn)，贏得了被督導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（校）的好評。

2、結(jié)合本年度督導(dǎo)工作計劃，每項活動都按時落到實處，認真組織或積極參加各項活動，并能及時總結(jié)每次活動的開展情況。

3、配合縣督導(dǎo)室完成對土高山鄉(xiāng)中心幼兒園、十百戶小學(xué)附屬幼兒園、紅灣小學(xué)附屬幼兒園、王川小學(xué)附屬幼兒園、曹坪小學(xué)附屬幼兒園、告嶺小學(xué)附屬幼兒園、段河小學(xué)附屬幼兒園等七所幼兒園規(guī)范辦園行為的綜合督導(dǎo)，并及時總結(jié)督導(dǎo)情況，總結(jié)過程突出細致，再現(xiàn)真實，突出熱點難點，再現(xiàn)服務(wù)精神，同時督促各幼兒園對存在的問題及時整改，將整改報告上報縣督導(dǎo)室，下發(fā)被督導(dǎo)幼兒園。

4、繼續(xù)做好義務(wù)教育均衡發(fā)展督查與指導(dǎo)工作，確保對義務(wù)教育均衡發(fā)展工作常抓不懈。

5、按照《會寧縣義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標準督導(dǎo)評估檔案整建目錄》嚴格規(guī)范各校檔案建設(shè)，經(jīng)過督查指導(dǎo)，中心小學(xué)的檔案建設(shè)做的好，村級學(xué)校檔案建設(shè)也做得比較令人滿意，今年中心幼兒園及個村級小學(xué)附屬幼兒園室舍布置及檔案建設(shè)做的相當好。

6、積極參加鄉(xiāng)教管中心開展的新上崗教師的上崗課、中青年教師的過關(guān)課、骨干教師的示范課活動，每聽課必須耐心細致的輔導(dǎo)，從內(nèi)心深處激起他們的工作熱情，指導(dǎo)過程更注重鼓勵。

7、主動幫助輔導(dǎo)員、信息技術(shù)員開展教學(xué)研討活動，全程參與優(yōu)質(zhì)課競賽活動及應(yīng)運電子白板教學(xué)過關(guān)活動，在活動總結(jié)會上，對每位參賽人員的課堂教學(xué)都做了詳細點評，幫助、促使這些教師在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。

8、能認真完成鄉(xiāng)教管中心分配的各項工作任務(wù)，不拖不推。

9、本年度工作重心落在了對鄉(xiāng)屬各小學(xué)的督導(dǎo)，加大了督導(dǎo)力度，檢查從細從嚴，每到一所學(xué)校，會同鄉(xiāng)教管中心人員全面督導(dǎo)檢查，充分肯定成績，實事求是的指出存在的問題，并當場提出整改措施和期限。凡檢查，均作出詳實的記錄，填寫信息反饋表（一式二份），一份學(xué)校留存，便于整改存在的問題，一份鄉(xiāng)教管中心存檔。由于督導(dǎo)檢查工作扎實，出現(xiàn)了令人滿意的效果。

10、通過多次聽課，幫助指導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)效率，突出課堂教學(xué)的有效化，并向高效課堂教學(xué)邁進。本年度督導(dǎo)員聽課89節(jié)次。

11、由于加大了平時督查的力度，各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量普遍有所提升。在本年度全縣六年級統(tǒng)一監(jiān)測中，教管中心在全縣排名第五，中心小學(xué)在全縣同類學(xué)校中排名第二，教管中心獲會寧縣教學(xué)質(zhì)量檢測三等獎，鄉(xiāng)中心小學(xué)獲會寧縣教學(xué)質(zhì)量檢測二等獎。在今后的督導(dǎo)中，繼續(xù)要加大對村級學(xué)校的督導(dǎo)力度，使村級學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體有所提高，從而促使全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；二次聽課；教學(xué)評價方式；實施思路；應(yīng)用

教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量管理中一項最基礎(chǔ)的工作，對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高起著不可低估的作用。筆者在總結(jié)高職學(xué)校以往評價經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了比較適合高職特點的“二次聽課”教學(xué)評價方式?！岸温犝n”教學(xué)評價方式為被評價教師提供了二次展示教學(xué)水平的舞臺，為參與評價的督導(dǎo)人員了解被評價教師的真實情況提供了更多的機會。督導(dǎo)人員既能在第一次通知聽課時提供具體的指導(dǎo)，又能通過第二次隨機聽課，了解教師的改進程度，為教學(xué)評價提供了更加客觀、真實的評價依據(jù)。“二次聽課”教學(xué)評價方式在幾年的理論探索和實踐中取得了一定的成效，下面談?wù)劰P者的一些體會。

“二次聽課”教學(xué)評價方式的提出

教學(xué)評價的立腳點在于公平、公正和公開。近年來，高等職業(yè)技術(shù)教育在迅猛發(fā)展的同時，不少升格的高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作還存在著弊端，主要表現(xiàn)在：

1.管和督一體。督導(dǎo)組織的教學(xué)評價缺少獨立性。督導(dǎo)組織隸屬于教務(wù)質(zhì)量管理部門，教務(wù)管理和教學(xué)督導(dǎo)一體，既是“裁判員”，又是“運動員”，影響到教學(xué)評價的客觀性。

2.教學(xué)評價過程中的透明度不高。督導(dǎo)評價存在著“講究形式，疏于評價”的現(xiàn)象，對教師的教學(xué)評價往往以一次性的聽課為依據(jù)做出結(jié)論，造成評價結(jié)論的偶然性和片面性，主觀性有時大于客觀性，評價過程忽視了被評價教師的感受，造成評價者與被評價者之間的不和諧。

3.教學(xué)評價標準存在“一表制”現(xiàn)象。對于不同專業(yè)課程和不同職稱的教師采用同一種評價指標，缺少教學(xué)評價的針對性，容易造成評價結(jié)果不能清晰地反映教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、教風(fēng)及師德。

上述現(xiàn)象是影響不少高職院校教學(xué)評價有效開展的主要問題，對此，筆者在實踐中探索了一套適用于高職院校的“二次聽課”教學(xué)評價方式。

“二次聽課”教學(xué)評價方式的基本特征是：（1）通過對被評價教師的通知聽課（第一次聽課），找出優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，提出建議；（2）通過對被評價教師的不通知隨機聽課（第二次聽課），檢查上課的實際情況和教學(xué)改進的效果。

“二次聽課”教學(xué)評價方式的實施思路

（一）“二次聽課”教學(xué)評價方式的指導(dǎo)思想

“二次聽課”教學(xué)評價方式的指導(dǎo)思想是，“肯定為主，幫助為輔，以誠待人，相互學(xué)習(xí)”。督導(dǎo)員的教學(xué)評價是一項政策性很強的工作，因此，督導(dǎo)員要擺正位置，注意方法，突出評價過程的嚴肅性和操作過程的人性化，在評價過程中充分營造和諧的氛圍。

評價過程的嚴肅性主要表現(xiàn)在評價過程的規(guī)范方面。督導(dǎo)員要認真檢查教師授課的準備材料、課后輔導(dǎo)答疑以及其他教輔環(huán)節(jié)等；聽課記錄要齊全，聽課要完整，評分要實事求是，等等。督導(dǎo)室對于被評價教師提出的異議要及時進行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果及時反饋給教師和督導(dǎo)員，對于不宜從事督導(dǎo)工作的人員要及時進行調(diào)整。

操作過程的人性化主要表現(xiàn)在聽課前與教師見面，說明相互學(xué)習(xí)的意愿；聽課后與教師當面交流，當面提出評價結(jié)論。被評價教師如對評價結(jié)論有異議，可以向院督導(dǎo)室提出重新評價的要求，院督導(dǎo)室必須接受被評價教師不超過三次的重評要求。

（二）“二次聽課”教學(xué)評價方式的評價體系

“二次聽課”教學(xué)評價方式的評價體系大致包括四個方面：（1）對評價對象（教師）的直接了解（主要是進行二次聽課、檢查授課計劃、備課資料等），評價結(jié)果占評價總分的70%；（2）對教學(xué)對象（學(xué)生）的直接了解（主要是進行現(xiàn)場隨機卷面測評、學(xué)生信息員的信息反饋等），評價結(jié)果占評價總分的30%；（3）對于評價過程中督導(dǎo)成員提出的疑難情況或被評價教師對評價提出異議的情況，院督導(dǎo)室必須進行再了解（主要是重新評價或再次聽課以及與評價對象交流溝通等）；（4）院督導(dǎo)室提出初步評價結(jié)論，反饋到系、部和有關(guān)部門，并與被評價教師本人見面，讓其聽取評價對象（教師）的意見。

（三）“二次聽課”教學(xué)評價方式的評價標準

教學(xué)評價表的多元化我院作為一所多科性的高職學(xué)校，根據(jù)學(xué)科的綜合特點，在教學(xué)評價制度建設(shè)中采用多元化的評價標準，將課程分成工科類、外語類、體育類、藝術(shù)類和實驗實訓(xùn)類五種，評價表依此分為五種內(nèi)容各異的類型（簡稱A類表）。實踐表明，多元化的評價標準較好地適應(yīng)了教師教學(xué)方法的靈活性和多樣性，有助于教師在考慮教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的同時選擇適宜的深度和廣度。

教學(xué)評價標準的個性化我院幾年來選擇教學(xué)評價對象的范圍是：以初級職稱教師為主，以中級職稱教師為輔，兼顧高級職稱教師。初級職稱教師的教學(xué)評價主要是看他們掌握教學(xué)基本功的水平，如教態(tài)、板書、表達能力以及使用多媒體教學(xué)的能力等等。中級職稱教師的教學(xué)評價主要是看他們因材施教的能力，如教材的選用和處理，教學(xué)內(nèi)容難點與重點的把握以及對學(xué)生的能力培養(yǎng)等等。高級職稱教師的教學(xué)評價主要是看教學(xué)過程中對知識更新的及時性和信息量的多少以及傳授方式的創(chuàng)新性等等。

（四）實施“二次聽課”教學(xué)評價方式的操作步驟

每學(xué)期初，院督導(dǎo)室根據(jù)“學(xué)科均衡，重點評價兩頭”（教學(xué)考核較優(yōu)秀教師和存在不足的教師）的方針，提出學(xué)期評價對象的名單。根據(jù)評價對象的授課計劃列出第一次聽課的時間表，送到相關(guān)系、部和被評價教師本人，并向被評價教師介紹教學(xué)評價的過程，回答被評價教師的咨詢，鼓勵被評價教師認真準備，在第一次聽課評價中展示出自己的水平。院督導(dǎo)室安排由至少兩位督導(dǎo)成員組成的聽課小組，實行對被評價教師的不重復(fù)聽課?！对憾綄?dǎo)工作條例》規(guī)定，每位被評價教師的評價結(jié)論必須要有不少于三位督導(dǎo)員的聽課評價才能生效。

具體過程如下：第一次聽課后，聽課小組除當場與被評價教師交流改進建議外，院督導(dǎo)室歸納聽課小組評價表的評價，向被評價教師提出改進意見，希望其積極準備，接受第二次隨機聽課評價。第二次隨機不通知聽課的主要作用是：（1）通過隨機抽查，比較客觀地了解被評價教師的日常教學(xué)情況；（2）通過第二次同課程的檢查，了解被評價教師對第一次聽課中存在問題的改進情況；（3）對教學(xué)對象（學(xué)生）進行現(xiàn)場隨機卷面測評。學(xué)生作為教學(xué)活動的主要參與者，掌握著大量的教師教學(xué)的信息，盡管有些學(xué)生的評價信息不乏片面或虛假，但大多數(shù)學(xué)生都能夠認真、公正地評價教師的教學(xué)。學(xué)校規(guī)定現(xiàn)場隨機卷面測評一般在15～20份左右，有效測評表不能少于10份。卷面測評表對應(yīng)的教學(xué)評價表也分為五種類型（簡稱B類表）。

（五）“二次聽課”教學(xué)評價方式的反饋

學(xué)期結(jié)束前，匯總督導(dǎo)成員和學(xué)生對教師的評價后，院督導(dǎo)室對評價數(shù)據(jù)加權(quán)處理，提出評價結(jié)論。筆者經(jīng)過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，對教師的評價結(jié)論應(yīng)當能夠準確地反映出教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，體現(xiàn)出評價的專業(yè)特征。例如，判斷重點和難點內(nèi)容的表述能力時，工科類應(yīng)突出邏輯思維的表達能力，語言和藝術(shù)類則應(yīng)側(cè)重內(nèi)容的引證與拓展的表達能力；判斷表達能力的強弱時，除了關(guān)注講述清楚、準確這一條之外，還要注意授課節(jié)奏的把握能力和肢體語言應(yīng)用、把握的能力；判斷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性時，除了觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)外，更要注重教師運用教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動師生互動的效果；判斷教學(xué)風(fēng)格和特點的突出程度時，應(yīng)注重教師的自我修養(yǎng)、個人魅力和性格的外延程度以及運用創(chuàng)新理念的能力等。

教師的評價結(jié)論每學(xué)期反饋到相關(guān)系部及教師本人，確保與教師本人見面，聽取本人的意見。

“二次聽課”教學(xué)評價方式在

院青年教師優(yōu)秀授課評比活動中的應(yīng)用

（一）“二次聽課”教學(xué)評價方式在院青年教師優(yōu)秀授課評比活動中的作用

院教學(xué)督導(dǎo)室是學(xué)院每學(xué)年開展院級青年教師優(yōu)秀授課評比活動的具體組織機構(gòu)。院督導(dǎo)室在總結(jié)以往院級青年教師優(yōu)秀授課評比活動中的經(jīng)驗和不足的基礎(chǔ)上，提出評優(yōu)工作的“新思路”，即評優(yōu)過程與教學(xué)評價相融合，將評優(yōu)過程放在教學(xué)評價過程中進行；把評優(yōu)過程從“一堂課的表演”變?yōu)椤敖虒W(xué)評價過程的表現(xiàn)”；評優(yōu)結(jié)果從看“一堂課的表演”變?yōu)榭础敖虒W(xué)過程的水平展示能力+臨場發(fā)揮能力+學(xué)生抽樣評教”。

根據(jù)“新思路”的要求，我院青年教師優(yōu)秀授課評比活動的實施過程是：（1）院級青年教師優(yōu)秀授課評比活動貫穿于一個學(xué)年之中，每學(xué)期通過推薦和自薦的方法產(chǎn)生15名符合報名條件的教師，列入本學(xué)期教學(xué)評價對象的名單，接受教學(xué)評價；（2）經(jīng)過第一次聽課后，在所有評價對象中選取符合報名條件的前5名教師作為學(xué)年優(yōu)秀授課評比活動推薦人（推薦人可以不是報名人），再接受由3～5名專家組成的評比組的第二次隨機不通知聽課評價；（3）評比組一般由院督導(dǎo)成員、院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員或聘請大學(xué)城督導(dǎo)員組成。為了提高評優(yōu)過程的客觀性，評比組在第二次隨機不通知聽課的評價過程中進行全程錄像。（4）學(xué)年結(jié)束前，院督導(dǎo)室對全部推薦人按評價成績排序，對照評優(yōu)條件的評分要求，推選出獲獎人選，經(jīng)院評選會議討論后公示，由學(xué)院給予表彰。

“新思路”從切實提高院青年教師教學(xué)能力的長遠目標出發(fā)，突出評優(yōu)活動服務(wù)于教學(xué)實踐，優(yōu)秀青年教師授課獎產(chǎn)生于教學(xué)過程的評優(yōu)指導(dǎo)方針，力求使院青年教師優(yōu)秀授課獎的評選成為展示學(xué)院青年教師教改水平的舞臺，鼓勵青年教師踴躍上臺展示自己的教學(xué)才能，為青年教師提供更多上臺表現(xiàn)的機會。

（二）“二次聽課”教學(xué)評價方式在院青年教師優(yōu)秀授課評比活動中的成效

“新思路”在評比過程中體現(xiàn)了較高的真實性、競爭性和高標準性。

體現(xiàn)競爭性評比面向全院授課的青年教師，采用推薦和自薦相結(jié)合的方法，降低了參賽的條件。每學(xué)期15位左右的報名教師中最多只能有5位教師被提名，每學(xué)年產(chǎn)生9位以下的獲獎教師，提高了獲獎的難度。

體現(xiàn)公平性 報名教師與評價對象一起進入第一次聽課評價，處于同一起跑線。

體現(xiàn)真實性和公開性評比過程嚴格按照程序進行，有詳細的記錄和錄像，接受群眾的調(diào)閱。

保證高標準性采取了第一次聽課評價后，擇優(yōu)選取推薦人，推薦人再接受學(xué)年總評擇優(yōu)入選，層層篩選，要求嚴格。

提高專業(yè)含量評比活動聘請學(xué)院有關(guān)專家或大學(xué)城督導(dǎo)員聽課。

評選活動的權(quán)威性評比過程接受院評選工作組的指導(dǎo)和監(jiān)督，評選結(jié)果在全院公示，獲獎教師在“教師節(jié)”給予表彰和獎勵。該做法得到了廣大教師的認可和好評。

幾年來，通過“院級青年教師優(yōu)秀授課評比活動”，我院共評選出院級青年教師優(yōu)秀授課獎25名。院級青年教師優(yōu)秀授課評比活動得到越來越多的青年教師的關(guān)注和支持，每屆主動報名參加的人越來越多，“院級青年教師優(yōu)秀授課評比活動”的知名度和權(quán)威性越來越高?？傊?，“二次聽課”教學(xué)評價方式的實行，促使評價的效果和真實性大大提高，教學(xué)評價的可信度也大大提高。

參考文獻：

篇3

（1）監(jiān)督

在教學(xué)過程中，督導(dǎo)人員要對成人學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督，即使用各種方式（如隨堂聽課、隨機抽查等），對教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)實施、教學(xué)保障等進行監(jiān)督，以減少成人高等教育教學(xué)過程中的隨意性。

（2）檢查

檢查教師的授課計劃、教案講稿，以及課堂教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備使用等情況。通過定期與不定期檢查，了解情況，發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中存在的問題。

（3）評估

教學(xué)督導(dǎo)人員要能夠?qū)Τ扇烁叩冉逃慕虒W(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平進行科學(xué)的評估，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、總結(jié)出有益的教學(xué)經(jīng)驗等等，為成人高等教育改革提供重要的參考。

（4）反饋

教學(xué)督導(dǎo)人員要能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中出現(xiàn)的一些情況進行總結(jié)、分析，提出合理化建議，并反饋給相關(guān)教師與管理部門，從而不斷提升成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

（5）指導(dǎo)

教學(xué)督導(dǎo)人員在工作過程中，要能夠針對教學(xué)中存在的問題，為教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助教師了解學(xué)生、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強成人高等教育的教學(xué)督導(dǎo)

1、成立專門的督導(dǎo)機構(gòu)

（1）成立專門的機構(gòu)與普通高等教育相比，很多高等院校開展的成人教育中，還未開展教學(xué)督導(dǎo)，教師的教學(xué)工作只是根據(jù)任課老師的個人經(jīng)驗開展，要開展成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)工作，就需要成立專門的機構(gòu)，專門負責(zé)成人高等教育的教學(xué)督導(dǎo)。

（2）配備專職的督導(dǎo)人員成立專門的督導(dǎo)機構(gòu)，還需要配備專職的督導(dǎo)工作人員，督導(dǎo)隊伍應(yīng)該按照合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平來組建，一般情況下督導(dǎo)隊伍在專業(yè)水平、經(jīng)驗水平、年齡、職稱等方面都要有一定的優(yōu)勢，能夠發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)過程中的問題，并能提出改進意見，以便能夠充分發(fā)揮督導(dǎo)的監(jiān)督、檢查、評估、反饋、指導(dǎo)等職能。

2、督導(dǎo)的工作內(nèi)容

成人高等教育的學(xué)生大多數(shù)為成年人，他們大都有自己的工作，主要以自學(xué)為主，集中課堂學(xué)習(xí)為輔，并且集中教學(xué)也多在業(yè)余時間進行，因此，督導(dǎo)工作人員除了日常的聽課、評課，還要根據(jù)成人高等教育學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)方式，不照搬普通高等教育中督導(dǎo)的工作內(nèi)容。

（1）對教學(xué)的督導(dǎo)

督導(dǎo)人員一方面對課堂教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織等進行監(jiān)督和指導(dǎo)，具體的形式則通過聽課、評課，檢查教師教學(xué)計劃、教案、講稿、教學(xué)總結(jié)等來開展。另一方面，還要了解課程的教學(xué)目標，對學(xué)生的作業(yè)完成、老師的任務(wù)指導(dǎo)情況進行監(jiān)督與檢查，以保證學(xué)生在業(yè)余時間的學(xué)習(xí)效果。

（2）對考試的督導(dǎo)

①考試的形式對考試的形式進行督導(dǎo)，改變以往成人高等教育考試中考試形式單一的情況——即無法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、操作能力、職業(yè)素養(yǎng)進行考核，更多的是考查成人學(xué)生的記憶力，通過督導(dǎo)，促進成人高等教育考試形式的多樣化，使考試內(nèi)容、方式更加符合課程標準、成人學(xué)生的特點等。

②考試的內(nèi)容對考試的內(nèi)容進行督導(dǎo)，改變以往成人高等教育考試中考試內(nèi)容片面的情況——即無法對學(xué)生操作能力、綜合應(yīng)用能力進行考核，更多的是考察理論的知識點，死記硬背的知識性內(nèi)容偏多，通過督導(dǎo)，促進成人高等教育考試內(nèi)容的豐富化，如依據(jù)不同課程對人才培養(yǎng)所起的不同作用、目標不同，有的放矢地選取恰當?shù)目荚噧?nèi)容。

3、制訂督導(dǎo)制度

篇4

2015年，在校領(lǐng)導(dǎo)深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的工作指示下，學(xué)校根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）和教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）等文件精神，參照其他高等學(xué)校的成熟做法，出臺了《鄖陽師專教學(xué)過程量化考核辦法（試行）》（鄖師校發(fā)[2015]21號）文件，并于2015年下半年開始正式實施。現(xiàn)將第一學(xué)期教學(xué)過程量化考核工作總結(jié)如下：

一、實施的效果

1、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯改善

教學(xué)過程量化考核強化了對教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，加強了教學(xué)督導(dǎo)聽課的力度，激發(fā)了教師教學(xué)工作的積極性。廣大教師嚴守工作紀律，不遲到、不早退；認真?zhèn)湔n，用心講課，及時填寫《教學(xué)日志》；努力改進教學(xué)工作方法，改善課堂管理效果。上學(xué)期，教務(wù)處開展教學(xué)檢查近90次，教學(xué)督導(dǎo)聽課評課2000余次，各系（部）也分別開展了教學(xué)檢查、教案和教學(xué)日志檢查、督導(dǎo)聽課等活動，促進了教師教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。

在教師用心教學(xué)和加強教學(xué)秩序管理的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的積極性得到增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況得到改善，上課說話、玩手機、睡覺的現(xiàn)象減少了，認真聽課、做筆記，積極參與教學(xué)互動的學(xué)生增加了，還有很多學(xué)生利用課余時間到圖書館、教室自學(xué)自習(xí)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣極大改善。

2、教師質(zhì)量意識和課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升

實施教學(xué)過程量化考核促進了教師教學(xué)質(zhì)量意識的提升，使得廣大教師認識到，只有認真教學(xué)、提高教學(xué)、研究教學(xué)才能提高業(yè)務(wù)能力，才能提升待遇水平，才能獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的認可，才能促進自身的職業(yè)發(fā)展，變過去學(xué)?！白陨隙隆睂處煹摹坝残浴苯虒W(xué)要求為教師自發(fā)對教學(xué)的“自我”要求。教師們紛紛緊張起來，加強對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，認真準備教案，用心思考教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計和規(guī)劃，想法設(shè)法活躍課堂氛圍，力爭提高教學(xué)效果，教師的質(zhì)量意識和育人效果明顯增強。上學(xué)期，通過教學(xué)檢查，教師們上課都能夠攜帶教案、教學(xué)日志，教學(xué)秩序良好。從教學(xué)督導(dǎo)員聽課的結(jié)果來看，在聽課過程中也沒有發(fā)現(xiàn)嚴重的違紀現(xiàn)象，教師教學(xué)的質(zhì)量相比以前有較大幅度提高。

同時，教學(xué)過程考核把考核結(jié)果與教師收入掛鉤，與教師晉職晉級掛鉤，改變過去教師教學(xué)“認真不認真一個樣”，“干好干壞一個樣”，促進并激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。教師為了提高教學(xué)效果與質(zhì)量，你追我趕，人人爭先，力爭上游，有力促進了學(xué)校人才培養(yǎng)水平的不斷提高，為學(xué)校層次躍升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)系二級教學(xué)督導(dǎo)職能得到強化

我校雖然在形式上建立了校系兩級教學(xué)督導(dǎo)體系，但系級教學(xué)督導(dǎo)的職能長期以來一直比較弱化。根據(jù)文件要求，考評工作主要由教學(xué)系（部）來實施。教學(xué)系（部）為了保證考核工作的順利開展，必須要加強對教學(xué)過程的監(jiān)控，加強對教師備課、講課、考核等各環(huán)節(jié)的管理，加強教學(xué)檢查和系（部）督導(dǎo)聽課評課的力度，加強對教學(xué)管理有關(guān)資料的收集，教學(xué)系二級教學(xué)督導(dǎo)的職能得到強化，有利于教學(xué)管理規(guī)范化水平的提高，有利于教育教學(xué)質(zhì)量整體水平的提升。

二、存在的問題

1、部分教學(xué)單位重視不夠

思想上不夠重視。部分教學(xué)系（部）對教學(xué)過程量化考核認識程度不深，沒有從學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的高度去看待考核工作，思想上不夠重視，沒有系統(tǒng)地組織員工認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會文件精神，沒有做好相關(guān)的工作計劃和實施方案。如，至今仍有部分教師向教務(wù)處抱怨“為什么非要規(guī)定不合格”等問題。

行動上不夠積極。量化考核文件清楚的規(guī)定，文件從2015年9月1日開始實施，且升本工作結(jié)束后，教務(wù)處在多種場合就已對教學(xué)系（部）的領(lǐng)導(dǎo)和老師表示：文件肯定要執(zhí)行，學(xué)校的工作稍后開展，教學(xué)系（部）可以先行實施。但截至到目前為止，上報教務(wù)處上學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作量的教學(xué)系（部）只有4個。

考核工作不嚴謹。由于部分教學(xué)系（部）沒有很好的開展量化考核的前期數(shù)據(jù)采集工作，系（部）在量化考核的時候缺乏相應(yīng)的資料依據(jù)，因此很多教學(xué)系（部）沒有按照文件規(guī)定的指標和程序來開展量化考核工作，甚至仍然采取感性的的打分方法，有的為了和諧部門內(nèi)部的人際關(guān)系，把兼職教師作為“合格”等級的對象，這些都背離了學(xué)校強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、提高教育教學(xué)質(zhì)量，制訂教學(xué)過程量化考核文件的初衷。

2、部分教師對量化考核工作不認同

長期在教學(xué)質(zhì)量管理上的自由、寬松的環(huán)境，使得教師們習(xí)慣了“吃大鍋飯”，突然要對教師們的教學(xué)過程進行全面監(jiān)控，對教學(xué)效果進行考評并與個人收入和發(fā)展掛鉤，教師們感到了壓力，降低了對量化考核工作的認同度，個別教師對教務(wù)處和教務(wù)處的同志意見很大。

3、校級督導(dǎo)工作不完善。

上學(xué)期由于升本工作的影響，校級教學(xué)督導(dǎo)工作開展的比較晚，雖然我們請部分校領(lǐng)導(dǎo)校、職能部門領(lǐng)導(dǎo)和系部領(lǐng)導(dǎo)參與了教學(xué)督導(dǎo)工作，但是相比我校教師的基數(shù)，聽課評課的任務(wù)還是比較繁重。教學(xué)督導(dǎo)員人數(shù)多、教師多、聽課規(guī)模大，工作的組織、溝通和協(xié)調(diào)難度成倍增加。

教學(xué)督導(dǎo)員在學(xué)科結(jié)構(gòu)上的不均衡，也部分地造成了文科聽理科，理科聽文科的現(xiàn)象，影響了評價結(jié)果的科學(xué)性和合理性。還有的教學(xué)督導(dǎo)員因為工作沖突，沒有完成聽課任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)聽課數(shù)據(jù)缺失。

同時，也有教師質(zhì)疑部分教學(xué)督導(dǎo)員學(xué)科差異聽不懂課程，教學(xué)評價不好；也有的教學(xué)督導(dǎo)員聽課態(tài)度不認真，不提前進教室，甚至中途離場，影響了教學(xué)秩序，也有失公平和公正。

4、教學(xué)部門靈活操作的空間小

當初從減少分歧和明晰操作等方面考慮，考核文件把各項指標內(nèi)容和分值，包括操作方式進行了非常詳盡的說明和界定，教學(xué)系（部）只需要按照文件執(zhí)行。但在實際操作中，由于各系（部）專業(yè)和課程各有特點，教師隊伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)不盡相同，導(dǎo)致在文件實施過程中，專業(yè)少、教師規(guī)模小的教學(xué)系（部）考核工作較為順利，專業(yè)多、教師規(guī)模大的教學(xué)系（部）困難較多，實施難度大，導(dǎo)致教學(xué)過程量化考核的進度參差不齊，有5個教學(xué)系（部）上學(xué)期已經(jīng)完成考核工作，還有2個教學(xué)系到現(xiàn)在還沒有完成。

    三、今后工作的建議

1、進一步優(yōu)化指標體系

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化考核的指標體系，保留與教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的內(nèi)容，把不重要或不必要的內(nèi)容剔除，優(yōu)化各項指標的分值，增加各項指標考評的靈活操作空間。

2、改善督導(dǎo)評價的機制

為了順利推進教學(xué)督導(dǎo)工作，減少教學(xué)督導(dǎo)工作的組織和協(xié)調(diào)難度，同時照顧各教學(xué)系（部）學(xué)科和專業(yè)的特殊性，保證教學(xué)督導(dǎo)考評的公正性，教學(xué)督導(dǎo)評價的組織由各系（部）成立的教學(xué)督導(dǎo)組組織實施，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)對全校教師進行抽查聽課并把相關(guān)數(shù)據(jù)反饋給教學(xué)系（部），同時負責(zé)對各系（部）的過程量化考核工作進行檢查。

3、改進學(xué)生評教的方式

現(xiàn)行的測評方式是學(xué)生在期末特定階段對課程講授教師進行的網(wǎng)上評價，很多學(xué)生為了能盡快看到成績，考評態(tài)度不認真，亂寫、亂評，甚至不評。同時，個別教學(xué)系（部）對教務(wù)管理系統(tǒng)操作不熟練，不會分析、整理、統(tǒng)計學(xué)生評教成績，耽誤了教學(xué)過程量化工作的進度。為了提高學(xué)生測評的效果，使得學(xué)生評教更加直觀，效率更高，變單一的學(xué)生網(wǎng)上測評為網(wǎng)上測評和現(xiàn)場書面測評相結(jié)合，可以在提高學(xué)生測評工作效率的基礎(chǔ)上，最大限度地增加學(xué)生評教結(jié)果的公平性。

3、增加教學(xué)部門考核的操作空間

篇5

[關(guān)鍵詞]高職教育 內(nèi)涵發(fā)展 督導(dǎo)

一、高職教育內(nèi)涵發(fā)展呼喚完善的教學(xué)督導(dǎo)機制

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，教育質(zhì)量問題已擺上新的日程，高職教育內(nèi)涵發(fā)展勢在必行。因為，現(xiàn)在高職教育從規(guī)模上已占據(jù)整個高等教育的半壁江山。然而由于發(fā)展速度快，暴露出了許多問題，社會認同度不高，高水平的院校不多，與職業(yè)性相關(guān)的條件缺乏等，歸根結(jié)底是教育教學(xué)質(zhì)量不高。為此，高職教育必須要從外延發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展上來，抓內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量管理，是高等職業(yè)教育辦出特色、創(chuàng)出品牌的必由之路。為此，我國高等職業(yè)教育必須也應(yīng)該進入內(nèi)涵發(fā)展階段。

高職院校抓內(nèi)涵發(fā)展，筆者認為應(yīng)建立系統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，特別是建立健全教學(xué)督導(dǎo)體系、完善教學(xué)督導(dǎo)機制，這是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重點。因為抓特色培育、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、辦學(xué)條件建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作基地建設(shè)、就業(yè)工作等固然重要，但高職院校抓內(nèi)涵發(fā)展首先必須要確立質(zhì)量為本的觀念，貫徹質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作和一切工作的生命線的觀念，應(yīng)該是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的前提。我們提出辦人民滿意的高職教育，要使高職教育讓人民滿意，首先必須是我們的教育有質(zhì)量，有一定的特色。當然我們所說的質(zhì)量也是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，與教師的教學(xué)水平與教風(fēng)，學(xué)生的積極性與學(xué)風(fēng)，教學(xué)管理是否規(guī)范化，教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)合理，實訓(xùn)條件是否到位有著直接的關(guān)系。我們必須在高職院校內(nèi)確立質(zhì)量至上、質(zhì)量第一的觀念，堅定不移地做到以質(zhì)量求生存求發(fā)展。而教學(xué)督導(dǎo)工作是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，要提高教學(xué)質(zhì)量必須要完成正確的教學(xué)決策、嚴格的教學(xué)執(zhí)行、有效的教學(xué)監(jiān)督這三方面的工作，而有效的教學(xué)監(jiān)督主要要通過開展有效的教學(xué)督導(dǎo)工作來完成。

高職院校教學(xué)督導(dǎo)是依據(jù)一定的評價標準，對教學(xué)工作的過程和績效進行測量、分析和評定，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)工作進行監(jiān)督和指導(dǎo)。它是以參與教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、第二課堂、實習(xí)畢業(yè)環(huán)節(jié)等因素有機組合的過程和結(jié)果為評價對象，對教學(xué)工作的整體功能進行綜合評判，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的成績和不足，以發(fā)揚成績，糾正缺點，督促和指導(dǎo)師生按教學(xué)規(guī)律辦事。因此，建立完善的督導(dǎo)制度應(yīng)成為內(nèi)涵發(fā)展的重點內(nèi)容，必須切實加以重視。

二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問題

與本科高校相比，高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開展的時間不長。盡管各校也作了不少探索，為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定的作用，但在實際工作中至少還存在以下問題：

1．教學(xué)督導(dǎo)認識偏差。一些高職院校對教學(xué)督導(dǎo)工作的認識不清，認為教學(xué)督導(dǎo)可有可無，認為教學(xué)督導(dǎo)工作可以由教務(wù)處等部門來完成，沒有專門的督導(dǎo)機構(gòu)。

2．教學(xué)督導(dǎo)隊伍偏弱。有些高職院校在選聘督導(dǎo)人員時大多數(shù)選聘已退休、或因身體有病不能上課的老教師。隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷深入，對教學(xué)督導(dǎo)隊伍要求的提高，清一色的老教師組成的督導(dǎo)隊伍難以勝任督導(dǎo)工作。

3．教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容偏窄。教學(xué)督導(dǎo)在實施過程中，程度不同地存在著督導(dǎo)范圍狹窄、輕重不均的問題。如偏重課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，偏重理論教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視實踐、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，偏重教學(xué)秩序的督導(dǎo)，忽視對學(xué)生能力的培育等。

4．教學(xué)督導(dǎo)方式偏簡。在實施教學(xué)督導(dǎo)工作時，常把教學(xué)督導(dǎo)定位在督、查上。強調(diào)了一個“督”字，只是簡單地通過了幾次聽課，給出教師課堂教學(xué)質(zhì)量的等級。而這個等級可能與教師的職稱評定、年終考核掛鉤，這樣的簡單督導(dǎo)會給教師造成很大的心理壓力，不能夠科學(xué)地反映全面的教學(xué)情況。

三、高職院校教學(xué)督導(dǎo)機制的構(gòu)建

為了加強對教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，每一所學(xué)校都要建立科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機制。筆者認為科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機制主要包括以下內(nèi)容：

1，建立健全督導(dǎo)制度。這是開展工作的基礎(chǔ)。一個完整的督導(dǎo)工作制度應(yīng)該包括督導(dǎo)工作的目的依據(jù)、指導(dǎo)思想、基本方針、基本職責(zé)、基本任務(wù)、組織機構(gòu)、工作方式等。應(yīng)堅持以教學(xué)為中心，實行督教、督學(xué)、督管一體化，應(yīng)堅持“以督促改、以導(dǎo)助建、導(dǎo)督并舉、重在引導(dǎo)”的方針。貫徹“到位不越位，建議不決策”的原則，實現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理的有機結(jié)合，相互促進。

轉(zhuǎn)貼于 2．健全督導(dǎo)組織機構(gòu)。學(xué)院應(yīng)實行院、系兩級督導(dǎo)制度，建立專職與兼職相結(jié)合，校內(nèi)專家與校外專家相結(jié)合，教師與學(xué)生相結(jié)合的督導(dǎo)體系。院級一般設(shè)立督導(dǎo)委員會，并建立校內(nèi)外專家組成的督導(dǎo)隊伍，并設(shè)立學(xué)院總督導(dǎo)，總督導(dǎo)一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。設(shè)立督導(dǎo)評價處(或督導(dǎo)處)，該處是督導(dǎo)委的執(zhí)行機構(gòu)，其工作由院長直接領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)督導(dǎo)委的日常工作，指導(dǎo)系級督導(dǎo)工作，負責(zé)學(xué)院督導(dǎo)的組織、協(xié)調(diào)工作。系級督導(dǎo)由各系部成立督導(dǎo)組，由系部主任任組長，系級督導(dǎo)員由系主任聘任，系督導(dǎo)組在院督導(dǎo)委員會和院督導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。教學(xué)督導(dǎo)人員聘用的條件一般為熱愛教育事業(yè)、政治思想素質(zhì)好、具有奉獻精神、辦事公正、高職院校教學(xué)與教學(xué)管理經(jīng)驗豐富、具有副高及以上職務(wù)的教師等。

3．明確督導(dǎo)工作職責(zé)。督導(dǎo)委員會職責(zé)：負責(zé)制定院級督導(dǎo)委員會年度：工作計劃；定期總結(jié)院級督導(dǎo)工作；對督導(dǎo)工作中出現(xiàn)的糾紛進行仲裁。督導(dǎo)評價處的職責(zé)：具體組織實施督導(dǎo)工作(包括聽課、看課、教師說課，召開師生座談會、個別訪談，查閱資料，教學(xué)測評，檢查備課、作業(yè)批改，成績評定、學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)等)，定期召開會議，評價學(xué)院督導(dǎo)工作狀況，提出具體改進措施。系督導(dǎo)組的職責(zé)：根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一部署，結(jié)合本系實際，制定工作計劃，組織實施本系督導(dǎo)工作。督導(dǎo)人員的職責(zé)：列席被督導(dǎo)部門的有關(guān)會議；對被督導(dǎo)部門進行現(xiàn)場考察，對違反學(xué)院有關(guān)規(guī)章制度的行為，有權(quán)予以制止；督導(dǎo)工作報告將作為院系決策的重要依據(jù)。總之，督導(dǎo)工作職責(zé)是通過實施對學(xué)院教育教學(xué)工作的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，為改進教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量提出好的意見和建議。

4，適度確定督導(dǎo)內(nèi)容。督導(dǎo)內(nèi)容是多方面的，一般可分為五個方面：一是教學(xué)管理工作的督導(dǎo)。如對教學(xué)工作的目標管理、計劃管理、組織管理等工作進行督導(dǎo)。二是教學(xué)活動督導(dǎo)。主要包括教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績評定、第二課堂、教學(xué)實習(xí)設(shè)計、畢業(yè)環(huán)節(jié)等方面的督導(dǎo)。三是教師教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)。其重點是開展對課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)。如教師的教學(xué)態(tài)度是否端正、對教材的內(nèi)容是否熟悉、教學(xué)方法是否恰當、是否利用現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)過程中理論是否聯(lián)系實際、講課是否生動、普通話是否標準、課堂氣氛是否活躍、學(xué)生紀律是否良好、課堂教學(xué)效果怎樣等等。其方法主要通過聽課和評課來進行。四是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的督導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量主要看學(xué)生掌握必備知識的程度、學(xué)生的專業(yè)基本技能及英語、計算機等級考試通過率、學(xué)生的基本素質(zhì)等。五是對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的督導(dǎo)。在實際工作中，由于人力和精力有限，我們只有適度確定督導(dǎo)的范圍和內(nèi)容，抓住重點開展督導(dǎo)，才能達到理想的效果。

5．改進督導(dǎo)方式方法。好的方法往往會收到事半功倍的效果。因此不斷改進督導(dǎo)方式方法尤為重要。如我院在日常的督導(dǎo)工作中實行了“日督、周報、月評、期析、年結(jié)”的工作模式。即每天都有督導(dǎo)人員在校園內(nèi)進行教學(xué)巡查、聽課等日常督導(dǎo)；每周對一周的督導(dǎo)情況向?qū)W院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處進行通報；每月召開督導(dǎo)工作專題分析會，分析、評價學(xué)院督導(dǎo)工作狀況，并提出具體改進措施；每學(xué)期末，召開督導(dǎo)委員會會議，分析、評價學(xué)院一學(xué)期來的督導(dǎo)工作，有針對性的布置下一學(xué)期的工作；年末對一年的全院督導(dǎo)工作進行全面的總結(jié)，肯定成績，指出不足，規(guī)劃來年。

四、教學(xué)督導(dǎo)工作必須認真處理的幾個關(guān)系

由于高職院校開展督導(dǎo)工作時間不長，現(xiàn)成的經(jīng)驗不多，只有認真探索、積極實踐，不斷總結(jié)，才能取得好的效果。要做好這一工作，在實際工作中還必須處理好以下關(guān)系：

1．教育督導(dǎo)與教學(xué)督導(dǎo)的關(guān)系。教育督導(dǎo)工作面廣、任務(wù)多，它包括教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)校管理工作督導(dǎo)、德育工作督導(dǎo)、體育工作督導(dǎo)等。而教學(xué)督導(dǎo)是指對全院教學(xué)工作的督導(dǎo)。但在實踐中，學(xué)校的各項工作都是相互聯(lián)系的，僅僅對教學(xué)進行督導(dǎo)是不夠的，因此我們在實踐工作中，除了主要抓好教學(xué)督導(dǎo)工作外，我們還對學(xué)生的教育、教師的師德、學(xué)生的公寓、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等工作開展督導(dǎo)，把教學(xué)工作以外的情況積極向有關(guān)部門反映，以便得到及時妥善解決，但是，學(xué)院的督導(dǎo)在條件成熟后應(yīng)做到教育督導(dǎo)，當然應(yīng)以教學(xué)督導(dǎo)為主。

2．督與導(dǎo)的關(guān)系。督是指檢查、監(jiān)督，導(dǎo)是指導(dǎo)，兩者是并列關(guān)系，既有聯(lián)系又有區(qū)別。在督導(dǎo)工作中既要檢查、監(jiān)督，又要指導(dǎo)，不能只監(jiān)督不指導(dǎo)，也不能只指導(dǎo)不監(jiān)督，檢查、監(jiān)督是為了指導(dǎo)，要在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后去指導(dǎo)解決問題。當然，指導(dǎo)是在檢查、監(jiān)督的基礎(chǔ)上，有針對性的進行。如對青年教師的培養(yǎng)上，通過查看教案、聽課以后，再給他們提出有針對性的指導(dǎo)意見，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3．督導(dǎo)組與有關(guān)職能處室的關(guān)系。督導(dǎo)組與教務(wù)處、系(部)等部門是協(xié)作的關(guān)系。在督導(dǎo)中要涉及教學(xué)管理、教學(xué)各環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量評價等大量的問題，因此，督導(dǎo)組不能以“督導(dǎo)”的身份居高臨下，而是以服務(wù)的態(tài)度，善意的方式向有關(guān)職能處室提供信息，協(xié)助解決問題。我們認為在許多工作中很多資料的提供、各種活動的組織、召開學(xué)生座談會等只有在有關(guān)職能處室的支持配合下(有的工作是聯(lián)合進行)，才能確保督導(dǎo)工作順利進行。

參考文獻

[1]陳利榮．高職院校教育督導(dǎo)工作探索田．職業(yè)技術(shù)教育，2003，(31)．

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關(guān)鍵詞：學(xué)校；督導(dǎo)；管理；效率

一、建設(shè)學(xué)校督導(dǎo)工作室的必要性

1.當前學(xué)校教學(xué)管理面臨的問題

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理是整個學(xué)校管理的核心。將教學(xué)工作管理好了，可以保證學(xué)校形成正常的教學(xué)秩序、工作秩序和生活秩序，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。但在教學(xué)管理過程中也遇到了一些困擾學(xué)校管理者的問題：

一是教師備課。作為教學(xué)常規(guī)管理工作之一的備課管理，備課質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在日常教學(xué)中，教師對于采用哪種備課方式心存疑惑：常規(guī)備課、抄優(yōu)秀教案或網(wǎng)絡(luò)教案（費時費力效果差），用同年級教師集體備課進行修改批注再使用（教師個人教學(xué)特色不突出），還是直接備在教材上（適用但害怕接受檢查時扣分）等。

二是教師評價。教師評價制度是否合理關(guān)系到一個學(xué)校的教師隊伍是否穩(wěn)定。教師評價目前對于學(xué)校管理來說，還是一個非常突出的問題，建立規(guī)范、全面的評價體系和機制所涉及和需要解決的問題還很多。如果盲目地進行教師評價，就不可避免地會產(chǎn)生一些副作用，挫傷部分教師的積極性，給教育造成消極的影響和損失。

2.新課程背景下對學(xué)校教學(xué)管理的要求

對于新課程的實施，教學(xué)管理者、教研人員更新觀念至關(guān)重要。如何在教學(xué)研究中發(fā)揮教師的表率作用，鼓勵教師創(chuàng)新值得大家探討，不能照搬過去固定的模式或教學(xué)思路，更不能將管理者的意圖強加給教師。如何評價一節(jié)好課，關(guān)系到當前教學(xué)改革的方向問題，是以學(xué)生的發(fā)展為本，還是追求教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、教學(xué)藝術(shù)的完美無缺，反映了兩種完全不同的教育觀念。因此，做為學(xué)校教學(xué)管理人員，必須更新觀念才能跟上時代前進的步伐。

一是更新課改核心理念。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，以學(xué)生發(fā)展為本，即全體學(xué)生的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展，活潑主動的發(fā)展。

二是更新課程的學(xué)生觀。首先，學(xué)生是發(fā)展的人；其次，學(xué)生是獨特的人；第三，學(xué)生是具有獨立意義的人。

二、發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)辦公室職能作用，促進學(xué)校規(guī)范管理

1.完善學(xué)校督導(dǎo)辦公室職能

學(xué)校設(shè)立督導(dǎo)辦公室就是為了更好地促進學(xué)校規(guī)范管理、提高教學(xué)質(zhì)量的一項有力措施。

學(xué)校督導(dǎo)辦公室是一個相對于教學(xué)行政管理部門的教學(xué)狀況監(jiān)控組織，是一個對學(xué)校教學(xué)工作進行監(jiān)控、檢查、評價和指導(dǎo)的職能機構(gòu)。

教學(xué)督導(dǎo)辦公室的督導(dǎo)工作以嚴格教學(xué)管理、加強教學(xué)督導(dǎo)、保障教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以檢查督促、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)整改為工作思路。主要職責(zé)：

一是對學(xué)校教學(xué)工作的全過程和各主要環(huán)節(jié)進行巡視檢查、監(jiān)督指導(dǎo)、調(diào)查研究、質(zhì)量評估，為全校教學(xué)工作提供監(jiān)督指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

二是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并研究學(xué)校教學(xué)改革在建設(shè)中存在的問題，有針對性地為學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展提出建議。

三是深入教學(xué)第一線開展教學(xué)檢查，對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行分析評估，特別是對青年教師和外聘教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)效果及教書育人等教學(xué)情況進行檢查、評價、幫助和指導(dǎo)，使其不斷改進和提高。

綜上所述，學(xué)校督導(dǎo)工作的特點有二：

一是管理職能的獨立性。相對于學(xué)校教學(xué)管理工作而言，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作要有其獨立性，可根據(jù)學(xué)年督導(dǎo)工作計劃開展對學(xué)校各科室及教學(xué)工作進行督導(dǎo)檢查、評估工作。

二是與學(xué)校管理的交叉性。教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容包括“督教”“督學(xué)”和“督管”，這與教學(xué)常規(guī)管理工作有部分相同的工作內(nèi)容，同樣也能達到促進學(xué)校管理效率的提升。

2.建設(shè)學(xué)校督導(dǎo)工作室

根據(jù)學(xué)校督導(dǎo)工作的特點，可以選擇以下幾類人員作為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)辦公室人員：

一是在學(xué)校教學(xué)工作中有一定的影響力的教師，如教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師或市縣級骨干教師、名師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、教學(xué)質(zhì)量標兵等。

二是做事客觀、公正、無私心的教師。

三是愿為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作獻力的教師。

3.充分發(fā)揮學(xué)校督學(xué)的職能、職責(zé)

一是隨機聽課。要求專職督導(dǎo)人員每周聽課不少于5節(jié)，兼職督導(dǎo)人員每周聽課不少于2節(jié)。每次聽課都要檢查教師的教案，并對教師課堂教學(xué)做出量化評分。凡是隨機聽課被發(fā)現(xiàn)上課不合格或勉強達到合格的教師，督導(dǎo)人員均要找他們談話，幫助他們尋找問題，提出改進意見。

二是激勵教育教學(xué)。通過“推門聽課”和“推門聽教研”發(fā)現(xiàn)先進典型，并要求在全校上“示范課”或在全校教師業(yè)務(wù)會上做經(jīng)驗介紹。教職工教育教學(xué)工作評價，與績效工資和評優(yōu)評先晉級掛鉤。在全校推行“精品課堂，高效教學(xué)”，推行以備課組為單位的評比活動，評選“示范備課組”“教學(xué)優(yōu)秀組”等，均由學(xué)校專、兼職督導(dǎo)人員組成指導(dǎo)小組和評委會，進行督導(dǎo)和評選。

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【關(guān)鍵詞】高職院校 教學(xué)督導(dǎo) 實踐 創(chuàng)新

2006年，學(xué)校建立了相對獨立的教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，從校外聘請具有豐富實際經(jīng)驗及具備高級職稱的專家從事教學(xué)督導(dǎo)工作，取得了較好的工作效果。

一 高職院校教學(xué)督導(dǎo)機制的實踐

1．設(shè)立專門的相對獨立的教學(xué)督導(dǎo)行政機構(gòu)

第一，實行教學(xué)工作督導(dǎo)制，落實機構(gòu)編制，從體制和人員配置上保證了教學(xué)督導(dǎo)工作的順利開展。設(shè)立了院長和主管副院長直接領(lǐng)導(dǎo)下的相對獨立的教學(xué)督導(dǎo)辦公室。成立了校級教學(xué)督導(dǎo)工作委員會和各系部教學(xué)督導(dǎo)工作小組，建立起院系兩級教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)。第二，建章立制，規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)工作。先后組織制訂了《教學(xué)督導(dǎo)工作委員會章程》、《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《教學(xué)督導(dǎo)工作實施辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)員工作津貼方案》、《教學(xué)督導(dǎo)辦公室職責(zé)》等職責(zé)、制度文件，使工作有法可依、有章可循，使工作人員明確工作指導(dǎo)思想和原則方法，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作更規(guī)范、更專業(yè)、更有力度。

2．堅持聘請校外教授專家團隊擔(dān)任校級教學(xué)督導(dǎo)員

“教學(xué)督導(dǎo)是指高等院校領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的主要針對高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、建設(shè)、評價、指導(dǎo)、保障的專家團隊的行為的督導(dǎo)?！睆囊陨系慕虒W(xué)督導(dǎo)的定義來講，建立出色的教學(xué)督導(dǎo)專家團隊，對最終教學(xué)質(zhì)量工作效果重要性非同一般。2006年至今，學(xué)校共聘請了近20名與學(xué)校專業(yè)對口的來自不同院校、行業(yè)背景，具有豐富教育教學(xué)及實際工作經(jīng)驗的教學(xué)督導(dǎo)員。一方面，教學(xué)督導(dǎo)員們德高望重，專業(yè)知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富；另一方面，教學(xué)督導(dǎo)員來自校外，沒有組織內(nèi)部的一些干擾因素，真知灼見，敢于發(fā)言、就事論事，工作更有針對性。團隊產(chǎn)生了良好的化學(xué)反應(yīng)，不僅保證并推動了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高，而且一些新思想、新觀點、新做法被學(xué)校有關(guān)部門采用，給學(xué)校的教育教學(xué)改革注入了新的活力。從近年工作來看效果是顯著的，堅持聘請校外專家團隊擔(dān)任校級教學(xué)督導(dǎo)員，的確是保證工作成效的重要因素之一。

3．組織授課檢查，促進教學(xué)水平提高

聽課制度是教育部（教高〔2000〕2號）文件關(guān)于“教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)評估”內(nèi)容中強調(diào)的重要制度。聽課檢查采取隨機聽課、課后評價與指導(dǎo)的方式，重點檢查外聘兼職或兼課教師、新任課教師和新上崗老師。在廣泛聽課取得顯著成效的基礎(chǔ)上，又組織校級督導(dǎo)員、系部督導(dǎo)小組進行集體有針對性的聽課，并及時評議反饋。長期的聽課檢查、指導(dǎo)，使得任課教師在思想上、行動上均積極投身于課堂教學(xué)方法改革，如項目推動法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式等充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法得到廣泛推廣與應(yīng)用。

從近兩年網(wǎng)上學(xué)生評教統(tǒng)計反饋情況看，教師們的課堂教學(xué)質(zhì)量逐年提高并趨向穩(wěn)定。一些年輕教師教學(xué)水平得到了顯著的改進與提高，部分教師更是脫穎而出，逐步形成了具有個人特色的、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)風(fēng)格。

4．組建學(xué)生教學(xué)信息員隊伍，加強教學(xué)監(jiān)控工作

建立學(xué)生教學(xué)信息員工作機構(gòu)和制度，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理和自我管理的主體作用，是保障教學(xué)工作信息反饋渠道順暢、及時了解教與學(xué)的運行情況、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不可或缺的環(huán)節(jié)。組建學(xué)生教學(xué)信息員隊伍，通過各班的教學(xué)信息員座談、定期和不定期的反饋教學(xué)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對學(xué)院教學(xué)方面的意見或建議，及時地將信息綜合、分析和歸類，反饋給有關(guān)部門和人員，報告教學(xué)督導(dǎo)工作委員會，并定期檢查整改措施和效果，及時有效地進行教學(xué)調(diào)控，有效地增進了學(xué)院、教師與學(xué)生三方的交流，促進各項工作改進，完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

5．舉辦大型的專項教學(xué)活動，促進教學(xué)的全面提高

在督導(dǎo)員及各系部廣泛聽課的基礎(chǔ)上，校級督導(dǎo)員聯(lián)合教務(wù)處、系部推薦教師舉辦了“課堂教學(xué)經(jīng)驗交流”、“精彩一課”、“教師說課”等大型教學(xué)競賽活動，進一步推進精品課程的建設(shè)。各類教學(xué)互動的開展給年輕的教師們很大啟迪，促進了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

6．加強教學(xué)督導(dǎo)工作研討、交流與宣傳

建立教學(xué)督導(dǎo)工作例會，加強院系兩級督導(dǎo)工作的溝通和指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)員每周舉行例會，教學(xué)督導(dǎo)工作委員會不定期舉行例會，進行學(xué)習(xí)、交流、研討和報告工作，及時調(diào)控，效果較好。每個學(xué)期編制2～3期《教學(xué)督導(dǎo)工作簡報》，大力挖掘、推廣在實際教學(xué)督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)改革典型或上課有特色的教學(xué)方法。建立專門的教學(xué)督導(dǎo)工作網(wǎng)站，及時更新和維護，積極開展教育教學(xué)知識和師德師風(fēng)建設(shè)的宣傳，得到更多的理解、重視和支持，擴大了教學(xué)督導(dǎo)工作的影響。

二 高職院校教學(xué)督導(dǎo)機制的創(chuàng)新思考

1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教職員工積極配合

“一流的督導(dǎo)體系至少應(yīng)該做到兩點：第一，監(jiān)督檢查有力。即要有權(quán)威、公信力、影響力。第二，評價準確，導(dǎo)向正確。要做到監(jiān)督檢查有力，督導(dǎo)機構(gòu)必須盡可能做到客觀，不受或少受到其他因素干擾?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)督導(dǎo)工作是工作順利開展的保證。從具體的實施效果看，各系部重視開展教學(xué)督導(dǎo)工作，有的系部建立了較好的系級教學(xué)督導(dǎo)工作制度，并認真執(zhí)行落實；有的系部督導(dǎo)工作小組活動開展得有聲有色；有的系部把教學(xué)督導(dǎo)工作和系部日常管理有機結(jié)合起來，有效地促進了系部建設(shè)。教學(xué)管理和教學(xué)實施部門，重視教學(xué)督導(dǎo)工作和及時反饋信息，自覺認真整改，適時搞好教學(xué)調(diào)控提高了質(zhì)量意識和服務(wù)意識；系部、教研室重視學(xué)習(xí)、研究課堂教學(xué)，廣大教師特別是青年教師重視交流、溝通，研討課堂教學(xué)，形成良好的教研氛圍。

2．組建適應(yīng)新形勢下的教學(xué)督導(dǎo)團隊

教學(xué)督導(dǎo)員是教學(xué)督導(dǎo)工作的具體實施者，對整個督導(dǎo)工作效果有直接的影響。教學(xué)督導(dǎo)員深入對應(yīng)系部，開展調(diào)研工作，了解各系部教學(xué)情況和教學(xué)督導(dǎo)工作開展情況，聽取有關(guān)意見和建議。根據(jù)系部實際工作需要，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為系部的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、教師授課、學(xué)生管理等方面建言獻策。

3．建立長效教學(xué)督導(dǎo)工作監(jiān)控機制

除保持已建立的日常教學(xué)監(jiān)控機制外，加強對系部教學(xué)督導(dǎo)小組的聯(lián)系和指導(dǎo)，使院系兩級督導(dǎo)工作緊密結(jié)合，形成教學(xué)督導(dǎo)工作合力。逐步建立日常教學(xué)管理和各項教學(xué)基本建設(shè)工作的規(guī)范監(jiān)控機制，認真進行監(jiān)控，使院系兩級日常教學(xué)管理、教學(xué)改革及專項建設(shè)（如教務(wù)處、系部建設(shè)，專業(yè)、課程、教材、畢業(yè)論文、實踐教學(xué)建設(shè)等）符合評估指標體系的要求。協(xié)同教務(wù)處及各系部加強對外請教師、新進教師（包括年輕教師和來自企業(yè)的教師）的管理、培訓(xùn)和指導(dǎo)。

4．加強實踐教學(xué)督導(dǎo)

實踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，也是我們今后教學(xué)督導(dǎo)工作的一個重點。教學(xué)督導(dǎo)認真學(xué)習(xí)最新的“以工作過程為導(dǎo)向的”教學(xué)改革經(jīng)驗；開展了校內(nèi)外調(diào)研，積極探索實踐教學(xué)的督導(dǎo)方式；根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合新的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》及指標體系中的有關(guān)內(nèi)涵，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，擬出校內(nèi)實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量評價指標，制定了《校內(nèi)實訓(xùn)課聽課記錄/教學(xué)質(zhì)量評價表》。

三 結(jié)論

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)工作的實際，探索適應(yīng)高職教育、工學(xué)結(jié)合并具有學(xué)校特色的教學(xué)督導(dǎo)模式，對促進教師實踐教學(xué)水平的提高，特別是推進工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)校的核心競爭力方面發(fā)揮重要的作用。

參考文獻

［1］李荔.高校教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控體系的改革創(chuàng)新與理論思考［J］.教育與職業(yè)，2009（26）

篇8

論文摘要：本文簡述了高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)和作用，探討了課堂教學(xué)督導(dǎo)工作的要點，并對在督導(dǎo)過程中如伺尊重教師、幫助教師、恰當應(yīng)用學(xué)生評教等問題進行了探討。

建立高職教育的教學(xué)督導(dǎo)制是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要措施。建立督導(dǎo)制，開展教學(xué)督導(dǎo)活動是深化教育改革，強化教學(xué)管理、加強師資隊伍建設(shè)的一項重要的措施。

1教學(xué)督導(dǎo)的作用

教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)管理過程中具有重要作用，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1監(jiān)督和調(diào)查作用

教學(xué)督導(dǎo)人員受上級主管部門的委托，負有全面檢查基層單位和教學(xué)個體的教學(xué)情況的責(zé)任，對被督導(dǎo)對象在執(zhí)行教學(xué)過程中的基本情況、教育的質(zhì)量、教學(xué)水準達到何種程度進行深人的調(diào)查了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取各種督導(dǎo)措施促其改進。總結(jié)先進的典型事例及時地進行宣傳推廣，以保證學(xué)校教學(xué)目標的貫徹實施，促使教育質(zhì)量的提高，從而充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督和調(diào)查作用。

1.2指導(dǎo)作用

所謂指導(dǎo)作用就是對被督導(dǎo)對象在組織教學(xué)過程中產(chǎn)生的困難和問題給予積極的幫助，為他們想辦法、出主意。一般來說，教學(xué)督導(dǎo)人員都具有一定的教學(xué)工作經(jīng)驗，懂得教育規(guī)律，對實際問題了解比較透徹，因此，當被督導(dǎo)對象在工作上發(fā)生困難時，教學(xué)督導(dǎo)員能敏銳地發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，并抓住問題的實質(zhì)，在解決方法、措施上提出具體建議。教學(xué)督導(dǎo)工作包括監(jiān)督與指導(dǎo)，在兩者之間更重要的還是在于指導(dǎo)。能否給被督導(dǎo)者提出有價值的建議，提供實質(zhì)性的指導(dǎo)，這是督導(dǎo)工作是否有生命力的重要方面。

1.3信息反饋作用

教學(xué)督導(dǎo)的反饋作用主要體現(xiàn)在對上對下兩個方面。對上級部門，督導(dǎo)人員把下面有關(guān)部門在教學(xué)過程中執(zhí)行教學(xué)計劃實際情況和在執(zhí)行中出現(xiàn)的問題及時反饋給領(lǐng)導(dǎo)或主管部門，為上級主管部門提供信息;對下，督導(dǎo)人員通過獲得的信息肯定他們的成績，或指出其存在的問題，以及轉(zhuǎn)達上級部門對他們教學(xué)工作的評價，為他們提供改進教學(xué)工作的依據(jù)，起到上情下達的作用。

2教學(xué)督導(dǎo)的方式

2.1對備課與教案的督導(dǎo)

備課、教案的設(shè)計與編寫是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的準備工作。是課堂教學(xué)的一項既復(fù)雜又細致的活動。一節(jié)課的教學(xué)成功與否，與教師課前準備的內(nèi)容、質(zhì)量有著很大的關(guān)系。教學(xué)準備工作是一個持續(xù)而有序的工作。它始于教師活動的開端，又與整個教學(xué)活動并行。教師理應(yīng)在教學(xué)過程中不斷對教案進行修改。在教學(xué)督導(dǎo)過程中，督導(dǎo)人員應(yīng)加強督促任課教師做好這一項準備工作。

2.2對課堂教學(xué)進行認真研究、實際參與、分析指導(dǎo)

為了解最真實的教學(xué)情況，督導(dǎo)人員聽課是隨機進行的，被聽課的教師事先不通知。根據(jù)我院制定的教學(xué)質(zhì)量側(cè)評標準，從教學(xué)大綱、教案的制作，教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)態(tài)度等各方面的基本工作，首先進行檢查。在聽課的過程中，對課程中的每一個問題進行認真分析，針對學(xué)生中容易出現(xiàn)的問題進行認真研究，及時與教師交換意見，并幫助教師與學(xué)生進行溝通做到有問題及時解決。

2.3對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)

教學(xué)督導(dǎo)工作還應(yīng)包括對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)、實驗室的建設(shè)、學(xué)生具體的實習(xí)過程等。實驗(實訓(xùn))課對于接受高職教育的學(xué)生來說是必不可少的。我院的督導(dǎo)組根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大綱要求檢查實驗(實訓(xùn))課程的教學(xué)情況，檢查實驗(實訓(xùn))進程表中的實驗(實訓(xùn))安排是否滿足教學(xué)大綱的要求，對于沒有按大綱要求開足實驗(實訓(xùn))的督促其增開實驗(實訓(xùn));沒有按規(guī)定分組的要求重新分組。通過督導(dǎo)，我院的實驗課教學(xué)改變了以往由任課教師自行安排的習(xí)慣，使實驗課程的教學(xué)變得規(guī)范了，實驗課的教學(xué)質(zhì)量提高了。實習(xí)、實訓(xùn)基地是學(xué)生進行各種實習(xí)、訓(xùn)練的主要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、樹立良好的勞動態(tài)度和良好職業(yè)道德的主要場所。我院的實習(xí)、實訓(xùn)基地大多分布在企業(yè)中，給學(xué)生管理、教學(xué)的組織帶來了不便，校外實習(xí)往往達不到預(yù)期的教學(xué)效果。如何保質(zhì)保量地完成實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)工作，切實扭轉(zhuǎn)和改變目前實習(xí)教學(xué)中存在的“放羊”現(xiàn)象，一直是我們學(xué)院關(guān)注的問題。針對這種情況，督導(dǎo)組建議學(xué)院制訂實習(xí)教學(xué)工作規(guī)范，要求實習(xí)指導(dǎo)教師嚴格按照工作規(guī)范的要求進行實習(xí)指導(dǎo)。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組成員隨機抽查，抽查結(jié)果與工作質(zhì)量考核掛鉤，從而在很大程度上杜絕了由于指導(dǎo)教師工作責(zé)任心不強而導(dǎo)致實習(xí)效果不理想情況的發(fā)生。

2.4采取相互評議的方法，促使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進

為了進一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，通過每學(xué)期的期中教學(xué)檢查，每年組織同行評議通過同行評議促進教師與教師之間相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互提高。為此，根據(jù)我院制定的同行評議的測評標準，對教師的教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等進行相互評議。要求教師相互聽課，相互檢查教案及教學(xué)進度，相互交流教學(xué)經(jīng)驗，并對教學(xué)組織、教學(xué)能力、教學(xué)效果、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等指標進行檢查，從而達到教師與教師之間相互學(xué)習(xí)取長補短的目的，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.5組織學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)皿的評議

在教學(xué)過程中，學(xué)生處在主體的地位，由他們來評價教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該說最有發(fā)言權(quán)。但在評價的過程中由于學(xué)生們?nèi)狈υu價常識，往往會感情用事，不能夠充分體現(xiàn)評價的客觀公正。針對這一問題，在學(xué)生評儀之前，先講明評價的目的、意義、方法及應(yīng)注意的問題，采取無記名的方式進行投票，在評價結(jié)果處理上注意刪除個別偏差比較大的樣本，從而使評價結(jié)果更貼近實際。另外，我們還不定期召集學(xué)生座談，了解和聽取學(xué)生對各門課程教師的教學(xué)情況的意見和建議，最后將學(xué)生的這些意見利用不同的方式反饋給教師本人或他們所在的部門，并提出建議。

2.6挖掘典型，推廣經(jīng)驗

高職教育不是單純的理論知識傳授，還要注重知識的應(yīng)用性，將課堂理論知識和實際工作中的技術(shù)問題有機地聯(lián)系起來，學(xué)以致用。在督導(dǎo)過程中，將理論和實際很好地結(jié)合起來，將教師和他們的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來并積極地推廣。如:一些從企業(yè)來的教師，他們有的過去曾在高校搞過教學(xué)工作，他們既懂理論又有實踐經(jīng)驗，他們把在實際工作中的經(jīng)驗應(yīng)用在教學(xué)中，把將理論與實際有機地結(jié)合起來進行授課，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和分析問題解決問題的能力。我們把這樣一些成功的典型利用教學(xué)經(jīng)驗交流、召集公開課等形式在教師中進行推廣，取得了良好的效果。

2.7建立符合高職教育模式的考核指標體系

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求培養(yǎng)具有綜合技術(shù)能力的應(yīng)用型人才，要求以綜合技術(shù)應(yīng)用型課程為課程體系的主體。圍繞這種目標制定出一套教學(xué)質(zhì)量考核指標，指標以培養(yǎng)目標為依據(jù)，以應(yīng)用能力技術(shù)為中心。在課堂教學(xué)考核指標中，對實際操作方面的權(quán)重加大，要求教學(xué)內(nèi)容以理論與實踐并重，知識與技能并重的原則，對教學(xué)方法，教學(xué)效果以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐的內(nèi)容、組織、方法、能力、實用性方面等進行全面考核。

2.8正確處理好督與導(dǎo)的問題

教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)。在督導(dǎo)過程中，要做到督與導(dǎo)相結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主的原則。堅持“嚴格督、認真查、科學(xué)導(dǎo)、熱情幫”的宗旨。督導(dǎo)人員在督導(dǎo)的過程中，盡量營造出一種平等、和諧的氣氛。正確處理好與任課教師的關(guān)系，激勵教師在教學(xué)過程中揚長避短，發(fā)揚自己的教學(xué)優(yōu)勢，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3幾點思考

3.1督導(dǎo)人員首先要提高自身的素質(zhì)

督導(dǎo)人員自身的基本素質(zhì)可以概括為兩大方面:一是德，德就是要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，忠誠于教育事業(yè)。只有這樣，才能在督導(dǎo)過程中，堅持“嚴格督，認真查，科學(xué)導(dǎo)，熱情幫”的宗旨，事實求是，敢講真話，不怕困難，耐心細致地去做好督導(dǎo)工作;二是才，就是要加強業(yè)務(wù)理論知識的再學(xué)習(xí)，更新知識，充實自身，不斷開拓創(chuàng)新，努力提高教育理論的修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。要能夠高屋建扳，站在一定的高度把握教學(xué)中的關(guān)鍵問題。為此，督導(dǎo)人員必須加強進修，走出校門，把先進的經(jīng)驗學(xué)回來，把國內(nèi)外先進的教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)驗用在我們的工作中。

3.2督導(dǎo)人員要尊重教師，做教師的知心朋友

督導(dǎo)人員與教師之間的關(guān)系應(yīng)是一種平等的和相互信任的關(guān)系。督導(dǎo)人員在督導(dǎo)的過程中，既要堅持原則，嚴格認真地對待教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，又要以真誠熱情和友好的態(tài)度，把問題向教師提出來，盡可能用事實和數(shù)據(jù)說話，以理服人，并盡量幫助改正，讓教師們從內(nèi)心感受到，督導(dǎo)人員是真心實意地幫助他們提高教學(xué)水平，事實上，常常有教師懷著真誠心情主動地找督導(dǎo)人員征求意見，使自己的教學(xué)水平有了明顯的提高。

篇9

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校健康發(fā)展的根本保證，也是學(xué)校一項重要的基礎(chǔ)性工作。對學(xué)生而言，良好的學(xué)風(fēng)能夠促進學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目標，嚴肅學(xué)習(xí)紀律，最終有利于學(xué)生的成長和成才；對于學(xué)校和院系而言，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)不僅能夠保證學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進學(xué)校和院系形成積極向上的精神風(fēng)貌和健康濃厚的文化氛圍。

二、新形勢下學(xué)風(fēng)的特點

新形勢下，高職院校由于入學(xué)考試方式多元化，形成了以普高生為主，成教生、職高生、中專和中技生等多生源結(jié)構(gòu)學(xué)生群體。另外，招生渠道除普通高考外，還有單獨招生和技能高考等多種形式。這種多元結(jié)構(gòu)生源給學(xué)風(fēng)建設(shè)方面帶來了不同程度的一些新情況和新問題，主要表現(xiàn)在，一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)動力不足、精力分散和自制力較弱等原因，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)風(fēng)氣堪憂。如學(xué)生逃課、上課遲到早退、課堂上玩手機、不專心聽講、抄襲作業(yè)、考試舞弊、迷戀網(wǎng)絡(luò)、中斷頂崗實習(xí)等現(xiàn)象時有發(fā)生。部分新生入學(xué)前對專業(yè)缺乏了解，填報志愿存在盲目性，沒能同自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能及未來的就業(yè)趨向相統(tǒng)一，致使相當多的學(xué)生入學(xué)后感覺與期望值相去甚遠，但卻無力改變，只有聽之任之。這些現(xiàn)象嚴重影響著高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。由于高職二級院系所在專業(yè)特點和行業(yè)對人才培養(yǎng)要求的不同，形成了教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的多樣性，這也增加了高職院校二級院系學(xué)風(fēng)建設(shè)的難度。

三、新形勢下加強學(xué)風(fēng)建設(shè)思路與途徑

鑒于學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，新形勢下，針對高職院校學(xué)風(fēng)中出現(xiàn)的新問題和新情況，探討提升院系學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效思路與途徑便成為一個亟需解決的問題。本文結(jié)合二級院系專業(yè)特色及開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，努力探索學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)律，探討特色化、具體的建設(shè)方向、思路和途徑。

（一）完善教學(xué)管理和學(xué)生管理制度，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)提供制度保障

1、充分發(fā)揮入黨、獎學(xué)金、助學(xué)金評定等辦法對學(xué)風(fēng)建設(shè)的激勵與導(dǎo)向作用。

完善的相關(guān)制度在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能起著保障作用。充分發(fā)揮入黨、獎學(xué)金、助學(xué)金評定等辦法對學(xué)風(fēng)建設(shè)的激勵與導(dǎo)向作用，以此來激勵學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實施中，認真貫徹“公開、公平、公正”的原則，充分發(fā)揮獎學(xué)金、助學(xué)金對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進作用，通過不斷改革獎學(xué)金、助學(xué)金評定、發(fā)放和表彰方式，加大評優(yōu)工作的宣傳力度，另外，學(xué)生黨員是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，理應(yīng)成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的排頭兵。通過吸納優(yōu)秀學(xué)生入黨，要求全體學(xué)生黨員發(fā)揮模范帶頭作用，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中活動中起到引領(lǐng)示范作用。從而激勵更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，以學(xué)業(yè)成績的提高、全面素質(zhì)的拓展來體現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果。

2、抓考風(fēng)考紀，促學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變與優(yōu)化。

平時觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)風(fēng)不正，根子在考風(fēng)。因此，院系在學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理與學(xué)生管理制度的基礎(chǔ)上，增加了一些相關(guān)考風(fēng)及學(xué)風(fēng)規(guī)定，如出臺了《學(xué)生考試管理條例》和《學(xué)風(fēng)整頓辦法》等。通過嚴格實施，加大處罰力度，對違章違紀的學(xué)生要進行批評教育，如對考試作弊的學(xué)生予以公開批評。對缺考、考試作弊和考試不及格的學(xué)生，沒有補考機會，必須重修該門課程。

3、嚴肅出勤紀律，嚴格考勤。

學(xué)風(fēng)建設(shè)中，加強管理、嚴明紀律是不可缺少的一項措施。根據(jù)考勤相關(guān)規(guī)定，對無故曠課達到一門課總課時四分之一的學(xué)生，將取消其該門課程的考試資格，必須重修。院系嚴格要求任課教師如實記載學(xué)生出勤情況，并不定期檢查，期末考試前匯總出勤次數(shù)。院系督導(dǎo)辦公室根據(jù)出勤表匯總結(jié)果，將違規(guī)的學(xué)生名單公布，并報教務(wù)科，同時督促學(xué)生重修計劃安排與落實。

4、設(shè)置訂單班，實行動態(tài)淘汰機制

學(xué)院創(chuàng)造條件并與大企業(yè)集團簽訂人才培養(yǎng)計劃，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供了更高更遠的平臺。通過發(fā)揮訂單班的優(yōu)勢，適當引進競爭，實行動態(tài)淘汰機制。這在一定程度上可促進整個訂單班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而提升整個院系的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）建立任課教師與輔導(dǎo)員、班主任之間的有效溝通平臺

當前，盡管大部分教師記考勤，但出勤的具體情況沒有讓帶班輔導(dǎo)員或班主任及時掌握，對班級學(xué)風(fēng)管理不利，因此，在任課教師與帶班輔導(dǎo)員、班主任之間建立一種有效的溝通平臺，對促進班風(fēng)管理和建設(shè)發(fā)揮積極作用。

將帶班輔導(dǎo)員、班主任的聯(lián)系方式張貼在教室顯著位置，方便任課教師，特別是外系的教師和外聘教師可及時聯(lián)系。建立教師QQ群，要求任課教師下課后及時在群中公布缺勤學(xué)生名單，甚至直接向帶班輔導(dǎo)員或班主任發(fā)送，以便教學(xué)管理人員及帶班輔導(dǎo)員、班主任精確掌控學(xué)生出勤情況，并及時加以教育管理。

（三）提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成

在教學(xué)督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式、教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的確影響學(xué)生聽課的積極性。

1、教師集體聽課評課。

為了相互提高教學(xué)水平，學(xué)院要求全體教師深入課堂進行聽課評課。根據(jù)學(xué)生反饋情況，結(jié)合所在專業(yè)與課程特點，院系督導(dǎo)辦室與教研室一起有針對性地制定教師集體聽課計劃，一般安排4到5位教師同時聽評一堂課，聽完課后，將聽課評課中發(fā)現(xiàn)的問題及時與被聽教師進行溝通，指出可取與不足之處，并提出好的建議；同時聽課教師也能吸收并借鑒被聽課教師的長處，提高自己的授課水平。

2、加強對外聘教師的管理。

（1）增加外聘教師任前試講環(huán)節(jié)。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，外聘教師與院系在正式簽訂聘用合同之前，必須要進行公開試講。由院系教務(wù)科組織，教研室安排聽課評課教師，督導(dǎo)辦公室參與，對外聘教師教學(xué)基本素質(zhì)和要求作出評價，決定是否聘用。

（2）建立外聘教師綜合評價體系。

對外聘教師教學(xué)效果掌握和反饋，在設(shè)立評價指標時，應(yīng)從課堂教學(xué)效果、調(diào)停課情況、教師出勤情況、課堂管理力度、責(zé)任感等方面作出綜合評價，對評價結(jié)果差的教師，下次不再聘請。

3、增設(shè)閉路電視控制管理系統(tǒng)，提升機房授課質(zhì)量。

通過閉路電視控制管理系統(tǒng)，可實現(xiàn)授課教師通過主講電腦對學(xué)生終端電腦使用控制管理功能，實現(xiàn)了教與學(xué)的同步，從而避免了教師在上面講，學(xué)生在下面玩游戲，看視頻、瀏覽網(wǎng)頁等現(xiàn)象發(fā)生。

（四）入學(xué)教育是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成的起點和關(guān)鍵

經(jīng)過長期教育觀察發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是在大一學(xué)年，特別是在第一學(xué)期中初步建立的，加強新生對專業(yè)認識、課程設(shè)置、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)觀為內(nèi)容的入學(xué)教育是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成的起點和關(guān)鍵，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)初步形成的最佳時機。因此，帶班輔導(dǎo)員、班主任在第一學(xué)期期間，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、紀律意識、人生觀、價值觀的培養(yǎng)和形成。在新生入學(xué)后，二級院系會安排一系列的入學(xué)教育活動，積極引導(dǎo)他們盡可能快地進入狀態(tài)，采用配套措施減弱或消除新生的負面因素。

（五）專業(yè)教師擔(dān)任班主任，進一步強化班級管理

好的班風(fēng)可促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，也可調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在做好思想教育的同時，專業(yè)教師擔(dān)任班主任，可發(fā)揮專任教師的專業(yè)特長的優(yōu)勢，將班級學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，針對性開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加以細致耐心的輔導(dǎo)，幫助其調(diào)整心態(tài)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到教書與育人有機結(jié)合。逐漸營造嚴謹、勤奮、好學(xué)、上進的班級氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進院系學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

（六）設(shè)置二級院系督導(dǎo)辦公室，加大對師生出勤和課堂紀律的巡視力度

學(xué)校設(shè)立專門的質(zhì)量管理與教學(xué)督導(dǎo)處，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和責(zé)任感強的教師專職擔(dān)任，直接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管。他們隨機地深入二級院系聽課與檢查教學(xué)情況，能客觀地作出評價，并提出建設(shè)性的建議和意見，對整個學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用，推進院系的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二級學(xué)院系督導(dǎo)辦公室的設(shè)立，為院系教學(xué)質(zhì)量和學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了組織保障。強化教學(xué)檢查監(jiān)督，深入課堂聽課評課，掌握教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時反饋教師授課情況與學(xué)生學(xué)習(xí)等情況，為院系學(xué)風(fēng)建設(shè)提供決策依據(jù)。

（七）抓教風(fēng)建設(shè)，促學(xué)風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互制約、相互影響的。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然結(jié)果和自然延伸，沒有好的教風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)就會成為一句空話，教學(xué)質(zhì)量也就難以保證。

為了提升教風(fēng)，一方面，院系訂立了全員值日規(guī)定，包括院系領(lǐng)導(dǎo)班子成員在內(nèi)，全體教師必須參加值日教學(xué)檢查。通過日常巡視檢查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，增強教師的責(zé)任感。

另一方面，院系督導(dǎo)辦和教研室一起制定詳細的聽課計劃，要求教師深入課堂聽課評課。首先，通過聽課，了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、上課出勤、課堂紀律情況，了解學(xué)生對教學(xué)的具體要求。其次，通過聽課，同時也使輔導(dǎo)員、班主任進一步地深入到課堂、深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo)促進教學(xué)作用

中國分類號:R192文獻標識號:B 文章編號:1005-0515(2010)10-346-02

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,新的人才模式要求把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位?，F(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高,對臨床教研室和老師的要求也越來越高,根據(jù)學(xué)院對學(xué)生的要求,我院于2008年9月,為提高醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量,成立教學(xué)督導(dǎo)組,成員均由具有高學(xué)歷、高職稱、臨床經(jīng)驗豐富的老師組成。負責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查各教研室的教學(xué)工作,改進教學(xué)方式、方法,提高學(xué)生的理論及臨床實踐的水平,培養(yǎng)實用性的人才。教學(xué)督導(dǎo)組從以下幾個方面對教學(xué)進行督導(dǎo):

1督導(dǎo)組嚴格執(zhí)行教學(xué)督導(dǎo)管理制度,定期檢查,不斷地改進和完善教學(xué)內(nèi)容和方法

1-1督促、檢查教學(xué)質(zhì)量

1-1-1督導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行督導(dǎo)組對教研室的教學(xué)組織、教學(xué)過程、教學(xué)管理等任務(wù)落實情況進行不定時的抽查,制定臨床教學(xué)質(zhì)量考核表。從教學(xué)管理、教學(xué)活動兩方面進行考核與評定,評出優(yōu)秀教研室及優(yōu)秀教師。教學(xué)管理包括教學(xué)制度執(zhí)行情況、教學(xué)活動開展情況、學(xué)生滿意度、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、教學(xué)差錯事故、教學(xué)檔案、青年教師培訓(xùn)計劃、出科考試考核、出科鑒定,教學(xué)活動包括教學(xué)查房、教學(xué)小講座、教學(xué)疑難病討論、醫(yī)療文件及病歷修改。督導(dǎo)組教師根據(jù)每一項進行評定,然后評出成績(1),并簽字歸入教學(xué)考核質(zhì)量檢查檔案。

1-2-2督導(dǎo)教學(xué)活動的開展督導(dǎo)組教師參加教研室集體備課、試講活動。集體備課是否以教學(xué)大綱為依據(jù),以教材為基本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生具體情況,作到“四備”備內(nèi)容、備方法、備對象、備教具,寫好教案。集體備課內(nèi)容包括:教學(xué)大綱修改或補充;教學(xué)計劃調(diào)整;教學(xué)內(nèi)容修改或補充;教學(xué)的新觀點、新方法和新進展等;教學(xué)方法的探討與改進;學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與反饋意見等(1)。開展評價性聽課和培養(yǎng)性聽課,每學(xué)期每個教研室1-2次,每次試講時間1―2學(xué)時,認真聽課并檢查新教師的教案和講稿。對授課教師開展當場點評,填寫評價表,并在課后與教師交流。讓學(xué)生填寫任課教師的教學(xué)評議表及教師講課質(zhì)量評議表,把學(xué)生對教師的優(yōu)點及缺點,教師存在的問題,需要改進教學(xué)的建議,反饋給教師,以改進教學(xué)。

1-2臨床教學(xué)方面

1-2-1教學(xué)實行教學(xué)行政查房檢查在分管院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,組織教學(xué)督導(dǎo)專家深入臨床教學(xué)一線進行教學(xué)行政查房,對臨床實習(xí)教學(xué)情況進行巡視,參加學(xué)生交接班、疑難病例討論、檢查實習(xí)小講座開展情況、學(xué)生臨床技能操作情況、實習(xí)考試情況,抽查實習(xí)學(xué)生病歷書寫完成情況。對不合格的病歷書寫提出修改,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的方法。

1-2-2加強臨床理論教學(xué)每位教師檢查實習(xí)學(xué)生書寫的病歷質(zhì)量,督導(dǎo)組專家抽查臨床教師的教學(xué)小講座、教學(xué)查房水平等教學(xué)活動執(zhí)行情況。對臨床教師開展的教學(xué)查房及小講座進行檢查性聽課,且當時給予評價,指出存在的不足及改進的方向。學(xué)生出科時,教師及學(xué)生填寫臨床實習(xí)評教表、臨床實習(xí)評學(xué)表。把教師喜歡的學(xué)生,學(xué)生喜歡的教師推薦出來,讓教、學(xué)兩方面互相交流、相互改進,提高教學(xué)質(zhì)量。

1-3教學(xué)質(zhì)量檢查方面

1-3-1加強督導(dǎo)組管理工作督導(dǎo)組根據(jù)每學(xué)期的工作安排,開展1-2項專題調(diào)研,通過教學(xué)檢查、聽課、巡視等方式進行,著重了解教師的教學(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教研室教學(xué)管理情況以及落實和執(zhí)行學(xué)校各項教學(xué)政策和措施的情況,并向院領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門提交專題調(diào)研報告。每年初召開全體督導(dǎo)專家參加的教學(xué)督導(dǎo)組工作會議,制定或?qū)徸h教學(xué)督導(dǎo)工作計劃。學(xué)期末召開教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)會,總結(jié)和匯報該學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作,通報學(xué)院教學(xué)工作中存在的問題,確定下一階段工作重點。

1-3-2加強督導(dǎo)組專家實踐活動教學(xué)督導(dǎo)專家根據(jù)工作需要,參加各種形式的教學(xué)座談會,例如教師、教學(xué)秘書、學(xué)生干部及學(xué)生座談會,了解教、學(xué)、管的情況,聽取意見,促進溝通。把教師的意見反饋給管理機構(gòu),把學(xué)生對教學(xué)中存在的問題反饋給教師,促進學(xué)與教的不斷提高。定期組織學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評估,評閱教研室、教師的相關(guān)教學(xué)文件、教學(xué)資料等,組織講課、病歷查房、小講座比賽,請教學(xué)專家進行評審,以提高教師對教學(xué)工作的積極性,促進教學(xué)方式、方法的改進和質(zhì)量的提高

2 促進教師自身綜合素質(zhì)的進一步提高

2-1-1嚴格選拔理論及臨床帶教教師督導(dǎo)組專家通過教師的理論水平及臨床技術(shù)水平選拔教師,要求教師具有法律、社會、倫理、語言、心理、教育、溝通方面的知識;同時能把知識講授給學(xué)生,技術(shù)展示出來。為提高教師的授課能力和效果,我院組織了教師授課經(jīng)念交流會,互相傳授在新醫(yī)學(xué)模式下的教育方式的改進。如應(yīng)用典型病例教學(xué),培養(yǎng)臨床思維能力。教師在平時的講課、見、實習(xí)過程中,把疾病的臨床特點、診斷、鑒別診斷和治療作為教學(xué)重點,貫穿整個教學(xué)過程,拓寬學(xué)生的知識面;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2)。

2-1-2提高教師的理論及技術(shù)水平督導(dǎo)組要求帶教老師必須提高自己的知識水平,因為醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速,知識更新快,只有自己不斷的學(xué)習(xí)提高,掌握新知識、新技術(shù),才能滿足學(xué)生對知識的需求。每年每個教研室制定青年教師培訓(xùn)計劃,派1―2名青年教師的上級教學(xué)醫(yī)院進修學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教學(xué)醫(yī)院先進的教學(xué)模式及方法,提高教學(xué)和帶教水平。

2-1-3加強教學(xué)管理,規(guī)范帶教流程醫(yī)院制定教學(xué)管理人員職責(zé)及教學(xué)管理制度,教學(xué)督導(dǎo)管理制度。嚴格管理及考核,醫(yī)院制定《教學(xué)考核與獎懲制度》,把搞好教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量;與科室年度評先及個人評先掛鉤,把職稱評定與教學(xué)水平結(jié)合。督導(dǎo)組專家定期檢查,根據(jù)考核內(nèi)容對教師進行考核及評定,以促進教師的教學(xué)積極性。

總之,由于全國的高等學(xué)院包括我院建立了臨床醫(yī)學(xué)院的教學(xué)模式,學(xué)生的臨床課程將在臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)及實習(xí)同步進行,學(xué)生的大部分時間均在醫(yī)院度過,有很多時間與病人接觸,這有利于提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生正確和基本熟練的臨床思維、處理能力,同時給教師教學(xué)提出新的要求。當前教育形勢的迅速變化,醫(yī)學(xué)的發(fā)展,使得臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn),要求臨床教研室和教育工作者不斷改進及摸索。此時教學(xué)督導(dǎo)的作用非常重要,沒有一個嚴格的監(jiān)管組織來執(zhí)行職責(zé),指導(dǎo)、檢查、督導(dǎo)教學(xué)工作,就不是一個完整的教學(xué)體系。只有督導(dǎo)工作的認真,才能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)學(xué)生。

參考文獻