導語：如何才能寫好一篇教師安全教育培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.英國建筑安全教育培訓

（1）英國建筑安全教育培訓的對象英國把安全培訓當作安全生產的最基礎的工作。工地上一切人員都要經過安全培訓。英國安全教育培訓的對象具體包括施工員、項目監(jiān)理、安全監(jiān)督者、雇主、承包商以及自主經營者。此處的自主經營者指的是在英國建筑業(yè)中，有一種從業(yè)者是自我雇傭，這一類人員被歸為自主經營者。另外，一些特定的對象還需要接受特殊的安全教育培訓，包括新上崗的、更換了新工種的、年輕的從業(yè)人員、雇主代表、需要更新技術的從業(yè)人員等。尤其對于需要技術更新的從業(yè)人員，要求接受安全教育培訓以保證其從業(yè)者及時掌握新技術、新信息，以適應快速發(fā)展的安全生產形勢。這些都體現了安全教育培訓的全員性的特點。

（2）英國建筑安全教育培訓的機構英國建筑安全教育培訓的機構是建筑工會培訓中心。授課隊伍由各類專家組成，培訓工作常年不斷進行。這些專家一般具有大學本科以上的學歷和具有專業(yè)技術資格或職業(yè)資格的背景。建筑工會培訓中心負責組織、授課，這樣使得建筑安全教育培訓工作有組織，有實效，提高了受訓人員的自覺性。培訓工作常年不斷進行，保證了安全教育培訓的長期性。

（3）英國建筑安全教育培訓的費用安全教育培訓經費由承建商負責，規(guī)定其數額要占利潤的1%，同時要及時足額交付建筑工會培訓中心。這是雇主出錢，工會負責實施，組織對雇員職業(yè)健康方面的培訓。由于英國良好的法制建設，承建商對于費用的支出是嚴格按照法律規(guī)定來繳納的，并且對數額也做了一定的規(guī)定，使得安全教育培訓工作不會因為費用問題而遇到阻礙，這也是最基本的保證。

（4）英國建筑安全教育培訓的內容方式對于安全教育培訓的內容方式，是本文的研究重點。針對英國安全教育培訓的內容和方式可以概括為以下兩點：1）手段先進，形象生動。英國建筑工會培訓中心的專家授課，除了采用先進的設備，重要的是對工人的培訓極富趣味性和藝術性。授課的專家不僅告訴工人正確或錯誤的做法，而且還告知他們?yōu)槭裁匆@樣做。既講了規(guī)程，又講了科學，使接受安全教育培訓的工人不但知其然，而且知其所以然。空洞的說教收效甚微，一味地被動接受是很難將知識記牢并運用到實踐中去的。2）啟發(fā)式教學，注重效果。為便于激發(fā)學員的學習積極性，課堂教學多采用啟發(fā)式、討論式，教師和學員處于平等地位。每次課程結束前，教師會對學習情況進行書面測試，每人都有考題，或自己答，或學員討論，或學員與教師討論，形式各異，氣氛活躍。這樣的方式使得學員能夠融入到整個培訓的過程中，不再是一個應試的培訓，讓每個學員樹立起“我要安全”的意識，而不是“要你安全”。英國安全教育培訓的內容和所采取的方式無疑給每個學員創(chuàng)造了更多的主動性。內容上不再生搬硬套，更重要的是讓學員明白原因。方式上既保持了傳統的安全教育培訓的優(yōu)點（即要對教育培訓的內容進行測試，這樣來驗證學習的效果），同時還注重了學員的參與性，形式的多樣性，使得安全教育培訓不再枯燥。

2.分析及建議

我國的安全教育培訓對安全事故的預防也起到了很重要的作用。但是安全事故的多發(fā)及不容樂觀的安全現狀，讓我們看到除了管理制度的缺陷之外，安全教育培訓工作的不足也是很重要的因素。英國安全教育培訓的發(fā)展模式給我國建筑業(yè)提供了寶貴的資料，我們可以結合我國自身特有的政治和經濟體制及文化背景，從中得到一些借鑒。

（1）加強企業(yè)管理層的安全教育培訓及監(jiān)督安全教育培訓要有組織地層次性地開展。不僅僅是針對現場實際操作人員的培訓，更重要的一層是企業(yè)管理層的安全教育培訓。領導層的安全意識、安全文明行為、安全管理思想也很大程度上影響著整個施工企業(yè)的安全生產是否能很好的進行。英國對于企業(yè)管理層的要求非常嚴格。健全的法律制度和良好的監(jiān)督制度使得每一個管理層都必須有著較強的安全管理思想。我國現有的施工企業(yè)中管理層的安全教育培訓工作呈現出應付差事的現象。管理層慣有的思想認為自己不需要接受安全生產培訓。對此，在對企業(yè)管理層的安全培訓考核和平時的監(jiān)督中，要求要高，所對應的法律法規(guī)也需要健全。管理層在安全文明行為上要起到示范帶頭的作用，例如凡是進入施工場地，一定要佩戴安全帽。

（2）應強化農民工安全教育培訓我國的建筑從業(yè)者中，農民工已經成為了主力軍。但由于受自身文化水平的限制，安全意識淡薄，缺乏必要的自我防范意識，給安全生產工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。近幾年發(fā)生的安全事故中，農民工的傷亡數目占了很大比例。另外，由于農民工工作的流動性，企業(yè)為了減少支出，往往不會對農民工進行安全教育培訓，再加上農民工的安全意識淡薄，對安全教育培訓的積極性不是很高，這也給很多施工企業(yè)帶來了可乘之機。從英國安全教育培訓的特點分析中，可以采取一些措施來改善上述問題。首先，要讓他們意識到安全教育的重要性。在培訓中，首先要加強思想的培訓。這也是英國安全教育培訓中所體現的知其所以然。其次，要注重方式。比如安全教育培訓方式比較單一，只有臺上老師講，沒有臺下互動。學員就會感到枯燥無味，所以老師講課的方式要有所改變，要更注重生動。安全教育培訓的方式要從被動接受到主動學習。另外針對施工現場地點的局限性，可以加強遠程安全培訓，比如開發(fā)國家安全培訓網和有關行業(yè)網絡學習平臺，實現優(yōu)質資源共享。最后，農民工的流動性造成施工企業(yè)對安全教育培訓不是很重視，可以采取像英國安全教育培訓費用的規(guī)定，企業(yè)必須支付一定的費用來進行教育培訓。采取農民工的登記制度，保證安全教育培訓的備案性。

（3）安全教育培訓的單位的改革我國現有的安全教育培訓單位往往是施工企業(yè)，對于新入職的員工采取的是簡單的培訓，進而是“師傅帶徒弟”的模式。這樣造成了安全教育培訓的不正規(guī)和缺乏組織性。此外，施工企業(yè)為了追求利益最大化，會盡量避免這一費用的支出。所以安全教育培訓的單位可以考慮從施工企業(yè)轉到一定的單位組織。這樣可以使安全教育培訓工作更具有組織性和規(guī)范性。

（4）強化我國建筑行業(yè)協會的功能英國的建筑業(yè)協會在英國安全教育培訓方面發(fā)揮著巨大的作用。建筑業(yè)協會負責會員企業(yè)的員工培訓。協會根據行業(yè)的特點和企業(yè)的特點選擇有效或者編制適合的培訓教材，組織會員企業(yè)的學習培訓。我國也可以從這個方面借鑒。我國各個省市自治區(qū)都存在著建筑行業(yè)協會。他們的存在和發(fā)展不能忽視，應該強化他們在安全教育培訓這一工作的作用。要充分發(fā)揮建筑行業(yè)協會的組織性和專業(yè)性，同時作為建筑行業(yè)協會也應該注重與高等院校的聯系與合作，逐步形成和教育的緊密聯系。這樣才能保證像英國建筑業(yè)協會那樣對建筑安全教育培訓發(fā)揮作用。

3.結束語

篇2

安全生產管理的基本對象是企業(yè)的員工。大部分工傷事故是在現場作業(yè)過程中發(fā)生的，現場作業(yè)是人、物、環(huán)境的交叉點，也是能量流動和物質流動的交匯處。在作業(yè)過程中人起著主導的作用，因此絕大部分工傷事故的發(fā)生與人的不安全行為有關。據不完全統計，我公司從03年至今發(fā)生的工傷事故中，有近80%是因人的不安全行為引發(fā)。而在人的不安全行為引起的工傷事故中，正式員工中占66．7%，相關方則占80%。這組數據足以說明兩個問題:一是由于安全教育程度內外有別，員工的安全素養(yǎng)內外也不同;正式員工安全規(guī)范及操作成熟度比相關方人員要好;正式員工的安全可控程度也遠大于相關方員工。二是安全教育培訓是提高員工的安全意識和安全素質，防止產生不安全行為，減少人為失誤的重要手段。要想減少作業(yè)現場的工傷事故，就必須通過強化安全教育培訓來控制作業(yè)人員的不安全行為，保證作業(yè)過程的合理與規(guī)范。國家和企業(yè)一直很重視安全教育培訓工作?！栋踩a法》第21條規(guī)定:“生產經營單位應當對從業(yè)人員進行安全教育和培訓，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能，未經安全生產教育和培訓合格的人員不得上崗作業(yè)?！备鶕秶鴦赵宏P于進一步加強企業(yè)安全生產工作的通知》的實施意見(安監(jiān)總管四〔2010〕208號)文的規(guī)定:“對從事本企業(yè)生產活動的相關方人員，要納入本企業(yè)全員安全培訓教育范圍，開展入廠安全教育?！?010年，公司也專門下發(fā)了《安全培訓管理規(guī)定》(股份辦人〔2010〕31號)文，對公司各部門安全教育培訓的工作職責、流程、要求都作了具體的規(guī)定。筆者作為一線專職安全管理人員，曾多次組織內部員工的安全培訓。作為兼職教師，為相關方人員上過安全教育培訓課，經過一段時間的實踐，本人就對當前安全教育培訓的現狀進行了思考，并提出了一些建議。

2當前安全教育培訓工作的現狀

2．1安全培訓制度的落實尚需時日

在《安全培訓管理規(guī)定》下發(fā)之前，公司有關安全教育培訓的制度主要體現在職業(yè)健康安全管理體系相關文件中。對安全教育培訓的職責分工、主要內容、課時要求規(guī)定比較籠統，也沒有明確具體的考核措施。由于約束力有限，部分員工對待安全培訓的態(tài)度并不認真，有的還對安全培訓占用其休息時間頗有怨言。這就使得下屬單位在執(zhí)行時容易走樣，將安全培訓變成走過場，甚至根本就不組織培訓，而只是給每名員工發(fā)張考試卷，最后回收批改了事，使安全培訓的嚴肅性、實效性大打折扣?！栋踩嘤柟芾硪?guī)定》的制定下發(fā)，在一定程度上填補了制度的漏洞，但是制度真正得到落實，還有很多工作要做。

2．2培訓內容籠統、實際效果有限

由于目前尚未形成科學的安全教育培訓需求分析機制，安全教育培訓內容籠統，針對性不足。以全員安全培訓為例，既要培訓安全標準化作業(yè)文件，又要兼顧安全操作規(guī)程，同時也不能沒有安全生產法規(guī)、制度，最后還要結合其他因素，加上交通安全、消防安全甚至治安保衛(wèi)等等內容，重點不突出。再以相關方安全培訓為例，無論接受安全培訓的學員是受過高等教育的技術人員，還是只有小學文化的清潔工人，培訓的內容完全一樣，沒有根據被培訓對象的工作性質、文化素質、思想狀況，做到因材施教，而是偏重于培訓人員的數量、培訓時間、培訓的考試結果，缺乏對實際應用能力的追蹤和考核，很難達到安全教育培訓的預期效果。

2．3培訓形式缺少創(chuàng)新

目前的安全培訓在施教方式上基本仍然采用傳統的注入式教學方式。上課教師自身的理論水平、語言組織、駕馭課堂氣氛的能力直接影響到培訓效果。如果教師的理論水平欠缺，培訓學員就會產生不信任，甚至產生“他還不如我”的感覺;如果教師的語言組織能力較差，學員就不會對培訓內容產生興趣;如果教師駕馭課堂氣氛的能力不足，學員將會對這樣的培訓感到不耐煩。因此對于安全培訓這種成人教育來說，注入式教學方式無法起到正確地引導和啟發(fā)被培訓對象的學習積極性的作用。因此在安全培訓形式上需要進一步創(chuàng)新。

2．4專業(yè)技能培訓力度不足

隨著企業(yè)的發(fā)展，一些新裝備、新技術、新材料被不斷應用到生產一線。無論設備、技術如何先進，沒有科學的管理方法，沒有高素質的從業(yè)人員進行操作，就不能發(fā)揮出巨大的生產力，更談不上實現安全生產。這就需要各級管理技術人員從專業(yè)專管的角度開展安全培訓工作，因為裝備越先進，專業(yè)性越強，對操作人員的安全要求也越高。如果還是依靠安全管理人員進行培訓，由于專業(yè)知識、技能的限制，對提高員工的安全操作技能作用有限。

2．5針對各級管理技術人員的培訓力度不夠

實事求是地講，近兩年公司及各分廠的安全培訓對象主要是一線員工，而針對各級管理技術人員，尤其是各級管理人員的安全教育培訓組織的比較少。產生這種現象的主要原因，是部分領導認為，大多數安全事故都發(fā)生在一線生產操作崗位，因此這部分崗位人員就屬于安全生產事故“高危人群”，只需加大對這部分人的培訓力度即可。而管理技術人員從事的工作危險性較小，因此培訓不培訓無所謂。這是一種很危險的想法，如果管理技術人員不清楚自己的安全職責，不熟悉自己所應當承擔的安全管理義務，就使得安全責任無法真正落實到位，甚至產生管理漏洞，進而導致安全事故的發(fā)生。

2．6培訓機構、師資力量要加強

目前，公司的安全培訓職責由多個部門負責，沒有統一、專門的安全培訓管理機構?！叭糊堉嗡狈炊焕谂嘤柭氊煹穆鋵崱８魃a廠在安全培訓的職能分工上也基本上還是執(zhí)行先由分管安全的生產科制定培訓計劃，再由分廠人事部門備案，最后由專職安全員負責具體實施的安全培訓流程。這就導致培訓越多，安全員越忙的情況。由于現在各單位的安全管理人員配置有限，難免會厚此薄彼，影響培訓質量。同時，公司尚未建立一支合格的專(兼)職安全培訓師資力量，目前的安全培訓師資基本由各單位的安全管理人員兼任，文化程度、講課水平各有高低，安全培訓效果也不同。

3對安全教育培訓工作的幾點建議

3．1建立安全培訓體系，成立安全培訓機構

要做好公司的安全培訓工作，必須建立從員工的安全操作技能調查分析開始，再到制定安全培訓需求計劃，開展培訓，效果評估，提升改進的一套科學的安全教育培訓體系。成立專門的安全培訓機構負責全公司安全培訓的管理，負責制定完善教學、考試、發(fā)證等一系列的安全培訓制度。安全培訓機構每年根據從業(yè)人員的現狀，制定培訓目標和培訓計劃，安排從業(yè)人員進行培訓和復訓工作。對各生產廠下達有針對性的安全培訓計劃和人均培訓課時要求，并負責監(jiān)督落實。成立專門的安全培訓機構目的就是從全局出發(fā)，從長遠出發(fā)，使安全培訓工作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供智力支持和人才保證。同時要進一步完善安全培訓相關制度，細化考核指標。比如，規(guī)定每一名員工每年必須接受安全教育培訓的課時量，如果沒有達到安全培訓課時要求，就不具備升職、調資條件。同樣，每一名新任、轉任的管理技術人員在就職前必須經過專門的安全責任培訓，并考試合格后才能履新等。從制度上促使員工從“要我培訓”向“我要培訓”轉變。

3．2培養(yǎng)師資力量，增加培訓投入

在成立安全培訓工作機構的基礎上，還必須注重培養(yǎng)一批專(兼)職培訓講師隊伍。因為企業(yè)的類型不一樣，所處的階段和面臨的問題不一樣，真正能解決問題的還是靠企業(yè)自己的人，培訓講師不應全是安全管理人員，更要有優(yōu)秀的管理技術人員來承擔訓練下屬、培養(yǎng)員工的職責。講師必須精通安全管理專業(yè)知識和技能，具備較高的政治素質、思想道德素質和文化素質。增加培訓投入，在安全培訓的硬件設施上盡可能做到設施齊全，功能完善。在施教手段上全部采用多媒體教學，使接受培訓的新員工從教學軟件的模擬或現實圖像中具備一定的感性認識，再通過工作的實踐，逐步掌握相應的安全操作技能及安全生產知識，為公司的安全生產打下了良好的基礎。

3．3培訓內容要做到因材施教

安全培訓必須樹立“向事故學習”的理念。從事故當中吸取教訓，開展有針對性的安全培訓，從而有效地防止或減少重復事故的發(fā)生。在培訓實施過程中，必須根據被培訓對象的文化素質及思想狀況，采取因人施教和因事施教原則。如采用案例分析法對崗位員工進行安全培訓就很容易收到較好的效果，因為培訓內容所選取的事故案例都是生產過程中所發(fā)生的典型事故，在講授過程中，對培訓對象有身臨其境的感覺。通過培訓教師的講述和分析，被培訓對象對自己在作業(yè)過程中的操作行為進行反省，找出不足以及操作的不當之處，總結經驗和吸取教訓，在今后的作業(yè)過程中，嚴格按照規(guī)章制度規(guī)范自己的操作行為，就有可能最大限度地避免安全事故的發(fā)生。而針對各級管理技術人員的培訓，就要提高培訓的層次和水平，而不僅僅局限于案例分析。通過因材施教使文化素質不同的人員都能接受培訓內容，從而達到培訓工作的預期效果。

3．4創(chuàng)新培訓方式

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的重要手段，如何創(chuàng)新安全培訓方式，取得培訓最大效果，是擺在我們面前的重要課題。帶鋼廠在培訓方式做了一些嘗試:一是推行“作業(yè)長安全授課培訓”制度，要求作業(yè)長結合本作業(yè)區(qū)實際情況，抓住本作業(yè)區(qū)每一個班組和崗位的危險源點和防范措施，制作培訓課件對所屬員工進行一次有針對性的安全培訓。一方面提高了作業(yè)長的安全責任意識和管理水平。另一方面，作業(yè)長授課培訓能夠緊扣作業(yè)區(qū)實際，貼近現場，針對性較強。二是互動式安全培訓。即全員安全培訓采用“互動”的形式，將作業(yè)區(qū)、班組的兼職安全員請上講臺。先由各作業(yè)區(qū)安全員講解本作業(yè)區(qū)存在的主要危險源點及預防與控制措施。再由各班組安全員講解本班組主要存在的習慣性違章行為并分析產生原因。最后，讓不同崗位的員工圍繞上下道工序，就其他崗位存在的不安全行為提出意見和建議。由于這種形式在以往的安全培訓中從未采用過，因此大家都感覺很新鮮，發(fā)言也很踴躍，尤其是上下道工序之間，員工提出了很多中肯，甚至有些尖銳的意見，使所有參與培訓的員工都感覺深受啟發(fā)和教育。2011年，我廠還嘗試進行了安全標準化作業(yè)的“目視化”改進，將具有一定危險性的“加熱爐停爐與點火”和“立輥換輥”兩項作業(yè)的安全操作步驟拍攝成電視宣傳片，盡管總時長只有7分28秒，但是因題材新穎，內容生動，并配有安全標準化作業(yè)文件步驟的相關字幕和解說，崗位員工一看便懂。而且片中人物全是一線普通員工的“本色表演”，雖略顯羞澀和稚嫩，也不乏“穿幫”鏡頭，但是收看的員工在笑的前仰后合的同時，也對其今后的工作中如何安全規(guī)范操作起到了潛移默化的作用。

3．5重視專業(yè)安全技能培訓，加大管理人員的培訓力度

進一步發(fā)揮專業(yè)專管的技術優(yōu)勢，不斷強化專業(yè)技術人員的安全培訓意識。促使專業(yè)技術人員在新材料、新裝備、新技術使用后，自覺開展針對操作人員的專業(yè)知識培訓，使其能夠熟練掌握操作技能和生產安全相關知識，能夠駕馭新裝備，正確處理好人與人、人與物、物與物的關系，為安全生產工作打下堅實的基礎。目前，針對各級管理人員的安全培訓覆蓋面較小，安全知識匱乏導致有相當一部分，尤其是新提拔的各級管理人員不能正確地認識自己所應承擔的安全職責，這就會導致安全責任落實不到位，甚至使安全責任“縱向到底、橫向到邊”成為一句空話。因此必須加大針對各級管理人員的安全培訓力度。開展以增強安全生產責任意識、熟悉安全生產法律、法規(guī)、關心員工安全健康為重點的安全責任意識教育培訓。促使各級管理人員能夠具備與本單位從事的生產經營活動相應的安全生產知識和管理能力。

3．6深入落實相關制度，豐富安全培訓手段

針對一些班組安全學習不能正常開展，部分崗位員工長期得不到安全教育培訓的現狀，2012年初，公司推行了“班前安全宣誓”和“班組安全學習日”活動。為了將這兩項安全管理制度落到實處，帶鋼廠專門制定了配套的實施細則下發(fā)班組，要求員工學習并遵照執(zhí)行。為提升管理人員的責任意識和服務意識，還規(guī)定廠領導每天至少參與1個作業(yè)區(qū)的“班前宣誓”活動，每月至少參加1個班組的“安全學習日”活動，以便掌握員工思想動態(tài)，幫助解決實際問題。員工安全意識的提高不是一朝一夕的事情，需要經常組織培訓，把安全理念不斷灌輸到員工的頭腦中。正因為提升安全意識是一個長期、持續(xù)的過程，因此在培訓手段上應當豐富多樣，因地制宜，因人而異。如舉辦各種培訓班、報告會、研討會、安全知識講座、安全知識競賽、典型事故圖片展、電視片、黑板報、簡報、發(fā)放宣傳品等形式。總之，安全教育培訓要力求形象生動有實效，避免枯燥無味地走過場。

篇3

為認真貫徹落實《新安全生產法》、省、市、縣相關文件精神，進一步做好安全生產培訓工作，切實提高各村（居）、各類人員的安全意識，結合我鎮(zhèn)實際，我鎮(zhèn)在2015年安全生產教育培訓工作總結如下：

一、2015年培訓主要工作

大力開展培訓。2015年初,按照縣安監(jiān)部門的總體部署和我鎮(zhèn)工作總體思路，制訂了工作目標和計劃，大力開展全鎮(zhèn)安全生產宣傳教育，繼續(xù)開展以農民工為主的全鎮(zhèn)安全培訓工作，督促建筑商抓好工人“三級安全教育”增強了自我保護意識，減少了因人為失誤的各類事故的發(fā)生。堅持以服務安全生產為宗旨，認真執(zhí)行《新安全生產法》，不斷加強培訓機構建設，完善安全生產培訓工作制度，嚴格考核發(fā)證，提高培訓質量。并認真組織開展各類安全生產培訓、復訓工作。2015年全鎮(zhèn)累計培訓人數共126人其中，管理人員36人。

規(guī)范教學管理。為更好地開展各項培訓考核工作，我們以規(guī)范管理入手，堅決杜絕任何形式的輕視麻痹思想，建立一整套規(guī)范合理的規(guī)章制度和辦事程序，嚴格按照省安全生產教育培訓考核大綱要求制訂教學計劃，組織好每一期培訓班。根據特種作業(yè)人員和安全生產管理人員的不同特點，優(yōu)化培訓方案，突出教學重點，加強學員管理。在開班儀式上，從組織紀律、考勤管理、培訓目的等方面入手，增強學員的紀律觀念和學習自覺性；在教學過程中，堅持教案檢查制度，聽課制度和教學質量評議制度以及教學效果反饋制度；同時，以嚴格的考核制度來提高培訓的效果，規(guī)范考核管理，嚴肅考試紀律，按照要求獨立答卷，技能考核一人一位單獨操作，實行教、考分離，監(jiān)考人員嚴格把關，做到公平公正，從而有效地提高了學員的學習自覺性。通過培訓，使學員真正掌握了安全生產知識，提高了安全生產技能，增強了事故預防和應急處理能力。

加強隊伍建設。我們充分利用原有的師資力量，采取多種形式，不斷的對全體人員進行“充電”，一是樹立安全意識，為企業(yè)服務意識，全方位適應形勢的發(fā)展和變化，把企業(yè)的需求放在首位，針對企業(yè)培訓的新特點和具體要求量體裁衣，制定實施培訓教學計劃。二是注重提高教師的技能操作水平，有計劃地安排教師到外地和生產現場進行有針對性的學習培訓，使廣大培訓教師理論與實踐相結合。

二、培訓工作存在的主要問題

安全生產培訓需求與培訓規(guī)范化程度之間的矛盾日益突出，主要表現在：一是對培訓的投入少：不僅在資金上投入不足，在人力和精力上的投入也遠遠不夠。二是培訓機構缺少：不能適應培訓要求，培訓管理面臨著新難點。

三、2015年工作打算

（一）進一步統一思想，把安全教育培訓作為安全生產監(jiān)管工作的基礎性、長期性工作來抓。制訂教育培訓計劃、明確重點和目標，積極開展各種形式的教育活動，提高教育培訓的針對性和有效性。

（二）加快培訓機構建設步伐，并且更進一步規(guī)范培訓機構。爭創(chuàng)更高一級的培訓機構。以適應各類培訓。

篇4

關鍵詞：幼兒園；安全教育；有效性

一、幼兒園安全教育現狀及必要性

1.幼兒園安全教育現狀

幼兒教育一直是教育的重點，很多家長對幼兒教育都十分注重，家長認為自己的孩子不能輸在起跑線上，家長為孩子報了各種早教班，但是幼兒安全教育在教育中的重視程度卻很低。家長為了不讓自己的孩子受傷，總是事事包辦，把孩子放在了一個與危險隔絕的環(huán)境中，但是，我們要意識到，孩子永遠是有長大的一天，總要自己面對這個社會，并且有時危險是出于幼兒自身的，我們不妨想一想是不是總是把幼兒保護起來，導致他們沒有安全意識呢？家長一方面希望幼兒處于安全的環(huán)境，一方面又疏忽幼兒的安全教育，因此，幼兒教師有必要加強幼兒安全意識的培養(yǎng)。

2.幼兒園安全教育必要性分析

幼兒安全是家長和園方最為關注的，切實有效的安全教育能夠讓幼兒處于相對安全的成長環(huán)境，通過幼兒安全教育可以提升幼兒的自我保護意識和是非判斷能力，不論是從自身保護意識出發(fā)，還是從對社會危害的防范意識出發(fā)，幼兒園安全教育在我們看來都是十分必要的。從幼兒自身出發(fā)，如何讓自己處于一個相對安全的環(huán)境，面對社會未知的危害要有防范意識都是幼兒園教師應當在安全教育中提及和加入的教育內容。幼兒安全意識缺乏也為幼兒教師敲響了警鐘，如果教師能夠將日常中出現危險后的求救方式在安全教育中傳輸給幼兒，讓幼兒知道一些簡單的自救知識，那么這種悲劇發(fā)生的幾率就可能減少。因此，幼兒安全教育從幼兒步入幼兒園就開始進行了。

二、幼兒園安全教育有效性分析

1.在幼兒活動中滲透安全教育

幼兒教師應當將幼兒安全教育滲透于幼兒的日?；顒又小Ｓ變褐饕ㄟ^深刻的活動記住事情，教師在安全教育時應當考慮到幼兒學習的有效性，通過幼兒活動融入安全教育能夠讓幼兒加深安全意識。例如，在課外活動時，教師可以將加強幼兒陌生人防范意識融入其中，教師可以通過《小紅帽與大灰狼》童話故事的話劇表演教育幼兒，教師組織幼兒進行排演，讓幼兒融入其中，不論是參演的幼兒還是觀看的幼兒都能產生興趣，之后進行總結，教師可以問一問如果是自己，我們應當如何面對大灰狼呢，從而引出小朋友如果自己在路上遇見陌生人就應當想一想是不是“大灰狼”呢，從而教育幼兒提升防范陌生人的意識。

2.在幼兒實踐中滲透安全教育

教師應當將幼兒安全教育理論通過實踐落實，安全教育實踐應當在確保幼兒安全的情況下通過幼兒的不斷實踐進行教育。例如，在如何增加幼兒的自我保護意識教育時，可以采取應急培訓自我演練的方式，教師自己學習應急培訓之后將這些知識簡化，比如，自己受傷后如何包扎等，教師讓幼兒拿著繃帶自己演習，增加幼兒的記憶和熟練程度，幼兒在自己操作的時候能夠將教師講述的理論加以實踐，激發(fā)幼兒的學習興趣。將理論知識運用到實踐中，能夠更好地進行安全教育，增加幼兒園安全教育的有效性。

3.借鑒優(yōu)秀教育模式取長補短

教師在進行安全教育時，可以借鑒國內外優(yōu)秀的教育模式。我們總是說國外教育有多好，那么就可以Y合自己實際情況將國外安全教育中值得學習的加入教育中。例如，國外教師和家長很早就放手讓幼兒自己完成一些事情，增強幼兒的獨立能力和生存能力，中國家長和社會在這一方面就可以借鑒這種教育思路，教師應當與家長建立溝通平臺，在家庭安全教育和學校安全教育中滲透進去。家長擔心幼兒安全問題，教師可以通過家長與幼兒定期園內互動進行安全教育培訓，讓家長了解一些國外先進的教育模式，不能讓家長過度保護幼兒。

綜上所述，教師和家長都應當重視幼兒安全教育，在加強幼兒安全教育過程中應當采取理論與實踐相結合的方式，讓幼兒在生活中加深安全意識，結合國內外先進的教育模式，開闊眼界，不斷學習，加強教師自身專業(yè)素質和教育水平。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：實驗室安全；安全教育；教育體系；課程體系；教學方式

1實驗室安全內涵及安全教育的要素

安全從最開始的應對危險環(huán)境的經驗之舉到現在發(fā)展成為一門科學。安全科學創(chuàng)始人之一張潛提出安全的科學概念是：安全是人的身心免受外界不利因素影響的存在狀態(tài)及其保障條件。安全人體、安全設備和安全社會構成了安全3因素，加上安全的整體性因素——安全系統，構成安全的4因素。雖然研究者不斷對安全要素進行修正，但其構成基礎都是基于人、物以及人與物的關系這幾個基本要素[3]。安全科學的研究對象是事故，研究目的是預防事故和控制事故發(fā)生后的損失[4]。實驗室安全也是一門科學，它重點研究在實驗室環(huán)境下，人、機、環(huán)境系統的相互作用和保障師生員工的實驗安全技術，以及研究教學科研中實驗風險所導致的事故和災害的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和防止實驗室意外事故發(fā)生所需的科學知識與技術方法[5]。高校實驗室藥品種類多、設備復雜、參與人員范圍廣、層次不同且流動性大，人員安全意識不足、安全防護重視不夠，容易發(fā)生安全事故[6-7]。避免實驗室安全事故的發(fā)生可以從事故的成因入手。任何事故的發(fā)生都是由人和物2方面原因引起的[8]。博德認為造成事故的主要原因有：技術原因、教育原因、身體和態(tài)度原因、管理原因[9]。根據高校的特征，可以充分發(fā)揮教育功能，通過教育對人產生直接影響，從最根本的人的要素出發(fā)，使師生員工牢固樹立“安全第一”的思想，并在此思想的影響下指導安全學習和安全行為。實驗室安全教育要明確安全教育的內容，并利用合適的教育方式進行安全知識、安全技能與安全意識的傳播[10]。安全教育不僅要著眼于物，消除物的不安全狀態(tài)，包括實驗室試劑、儀器、設備、機電、環(huán)境等，也要著眼于人，消除人的不安全行為，包括人員的安全理念、法律法規(guī)、行為規(guī)范、工作作風等[11]。通過將安全理念滲透到師生員工的思想當中，潛移默化地對師生員工的理念、意識、態(tài)度、行為等形成從無形到有形的影響，使之樹立牢固的安全人生觀、價值觀，掌握良好的安全技術和安全行為方式。

2國內外高校實驗室安全教育比較

2.1國外實驗室安全教育

國外發(fā)達國家十分重視安全教育和培訓工作，安全教育開展較早也相對成熟?，F從國外一流大學的實驗室安全教育的制度和管理、師資力量、課程內容、教育形式、效果評價等方面，總結其安全教育特點。

2.1.1重視程度高，法律法規(guī)相對完善

歐美高校不僅在法律法規(guī)方面有明確與具體的要求，還建立許多規(guī)范的安全培訓機構，對安全培訓嚴格監(jiān)管。20世紀50年代，歐美、日本等國家普遍在大學工科教育中開設安全類工程專業(yè)。1938年紐約大學成立了安全教育中心，率先創(chuàng)立了高等院校安全教育培訓工作。英國是推行國家職業(yè)安全健康考試制度較早并較為系統和先進的國家，安全教育培訓的法律法規(guī)也十分完善[10]。

2.1.2具有專業(yè)化的教師隊伍

在歐美高校中一般安排具有安全專業(yè)知識或者經驗的人承擔實驗室安全管理和教育的工作。相當一部分教授、高級工程師、博士等對學生進行安全教育。同時，教授直接負責本課題組實驗室的安全，定期對進入實驗室的學生進行教育培訓并承擔主要責任。

2.1.3安全教育培訓課程種類多

歐美一流大學教育培訓課程資源豐富。對每個師生員工進行實驗室準入培訓，并設計不同組別或者主題的培訓內容，準入培訓課程資源豐富、信息公開、自主選擇性強。例如哈佛大學培訓內容主要包括實驗室安全、生物安全、激光安全、輻射安全、危險品運輸、機器工具使用培訓等。斯坦福大學組織開發(fā)了74項安全培訓課程，也分為化學、生物等不同的主題。

2.1.4教育形式多樣

歐美一流大學對信息化技術應用廣泛，普遍建立網絡教育培訓平臺，線下和線上教育相結合。麻省理工學院準入教育形式有網絡培訓、課堂培訓和實驗室現場培訓，劍橋大學安全管理部門職業(yè)健康安全服務一年擬提供26次培訓，包括2次網絡自學，24次面授。

2.1.5安全教育管理比較嚴格

歐美高校不僅實行了嚴格的培訓和準入制度，還非常重視在學生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)加入實驗室安全的教育，例如瑞士蘇黎世聯邦理工學院將安全課程作為化學工程專業(yè)學生的必修課[12]，而在劍橋大學的學生手冊中，有專門關于實驗室安全內容的介紹。

2.2我國實驗室安全教育

19世紀60年代，西安礦業(yè)學院和首都經貿大學在國內率先開設了安全相關專業(yè)，但此后，安全專業(yè)的教育規(guī)模一直未能擴大，直到1983年全國開設安全工程專業(yè)的院校仍只有4所[10]。目前我國高校實驗室安全教育還沒有形成完善的體系[13]。

2.2.1教育和管理重視程度低

我國很少有高校將安全教育納入學校常規(guī)教學體系，并且大多數安全教育課程也僅僅是在院系層面較分散的課程，缺乏整體設計和完善的體系。學校對安全教育缺少管理制度和信息化管理平臺，對教育缺乏全過程的跟進和管理[14-15]。

2.2.2師資和教材資源不足

我國很多高校沒有安全課程的主講教師，而開設安全課的高校，師資隊伍也多以兼職為主，學生對實驗安全教育課程師資的評價遠低于其他課程[18]。實驗室安全教育教材的內容覆蓋面及深度等與發(fā)達國家相比都存在明顯差距[16]。

2.2.3安全教育目標不明確

我國高校的實驗室安全教育，很少在人才培養(yǎng)的層面對安全教育進行明確的目標定位和培養(yǎng)能力的闡述。學生對安全教育的理解大都還停留在掌握消防知識等顯而易見的安全知識上，沒有對實驗室安全教育的意義產生深刻的認識。

2.2.4課程內容不成體系

現有的安全教育課程內容建設不全面，對不同學科、不同專業(yè)的實驗室安全教育內容缺乏融合，課程結構不清晰[17]。同時，我國安全教育課程中工程技術方面課程較多，各行業(yè)通用知識較少，課程方案在不同院校間差異較大[18-19]。

2.2.5教學方式不靈活

絕大多數高校開展的實驗室安全教育課程主要以專題培訓、講座等形式為主，教學手段單一，教師在教學過程中未能充分利用現代信息技術，學生學習興趣不足[20]。同時大多數安全教育以理念灌輸為主，學生對未知危險和隱患缺乏實際體驗。

2.2.6對教育效果評價不夠

隨著安全問題的日益嚴峻，高校也開始逐漸重視安全管理和教育，實行嚴格的實驗室準入制度。但是很少有學校對學生進入實驗室后的安全教育進行跟進和效果評價。實驗室安全教育是一項全程化的教育，需要長期對教育效果進行評價，制定改進措施。

3高校實驗室安全教育體系設計理念

通過國內外安全教育對比，可以看到我國高校實驗室安全教育基礎薄弱，還不成體系，在眾多方面都與國外有一定的差距，因此需要對實驗室安全教育水平進行整體提升，構建起系統、全面的教育體系。構建安全教育體系需要從實驗室安全教育的特點出發(fā)，立足于我國實驗室安全教育現狀，提出實驗室安全教育體系構建原則，并從各個方面提出具體實施方案。

3.1實驗室安全教育的特點

實驗室安全教育的特點是構建安全教育體系的基礎。結合安全的本質和要素，以及結合高校實驗室的功能，高校實驗室安全教育主要具有以下特點。

3.1.1人本理念

安全的主體是人，安全教育體現以人為本的理念，與人的思想意識直接相關。因為界定安全與否的條件是人的身心狀態(tài)，由于個體的差異性，安全意識參差不齊。因此安全教育需要從人的思想觀念出發(fā)，使之有明確的安全人生觀和價值觀。因此安全教育需要在課程目標中著重強調培養(yǎng)人的安全素養(yǎng)，以此為基礎指導其安全知識和技能的獲得。

3.1.2學科交叉

安全學科與其他學科的一個重要不同點，就是涉及的知識領域比較廣，具有綜合交叉特點。由于安全的研究對象是事故，事故的發(fā)生原因既有自然方面的因素，也有社會人文方面的因素，因此研究事故的安全科學具有社會科學、人文科學和自然科學多方面屬性[4]。安全教育涉及工程學、管理學、心理學、教育學等多種專業(yè)知識，因此在開展安全教育的時候，需要將這些因素綜合起來，注意安全通用性知識的提取。

3.1.3信息量大

安全教育涉及到的理論繁多零散，信息量大，因此需要在課程設計上構建完整的知識體系，這樣才能夠使被教育者對安全知識有清晰的脈絡，更好地理解安全知識、掌握安全技能。同時由于安全知識的屬性不同，對于理論性的和實踐性的安全教育內容一定要采取差異化教學，利用不同的形式開展，并充分利用信息化技術手段提高教學效率。

3.1.4全程化

安全教育具有全程化的特點。安全教育不是一次性教育培訓就能達到教學目的，而是需要長時間的跟進和教育，因為每一種設備或者環(huán)境的變化都會帶來安全隱患，都需要重新學習。因此，對于教學過程的跟進就顯得尤為重要，需要建立完善的教育管理制度，并搭建起安全教育的平臺，利用信息化技術手段，對每個學生的學習進度和效果進行管理和評價。

3.2實驗室安全教育體系設計理念

安全教育體系是指將保障安全教育活動有效開展的相關要素按照其內在的邏輯關系組合而成的有機整體[21]。但是對于體系的組成要素，從現有的文獻資料來看，并沒有清晰的闡述。有認為安全教育體系包括大學生安全教育的思想、內容、保障、運作和評價5要素[22]，有認為安全教育體系由領導、制度、內容和環(huán)境4要素組成[23]，也有認為安全教育體系由教育目標、課程、管理、保障和評估5要素組成[21]。結合不同學者的觀點、看法，以目標、內容、方式、師資、評價與管理作為實驗室安全教育體系的6要素，將教育目標、教學內容、教學手段、教學資源、效果評價和組織管理這6個方面融合起來，提出高校實驗室安全教育課程體系設計理念。

3.2.1教育目標立體化

造成安全事故最主要的原因是人員安全意識和素養(yǎng)的缺乏。鑒于安全教育以人為本的特點，安全教育不僅是傳授基本的安全知識，更是培養(yǎng)和塑造安全意識和安全價值觀，這樣才能夠使被教育者對實驗室安全懷有敬畏之心，有意識地提高安全素養(yǎng)。因此，安全教育的課程目標應該將安全知識、安全操作與防護技能、安全意識與價值觀3方面進行立體化設計，培養(yǎng)出集扎實的基礎知識、熟練的安全技能、較高的安全素養(yǎng)于一體，具有完整安全人格的人。

3.2.2教學內容結構化

鑒于實驗室安全教育知識交叉性強的特點，安全教育應該設計系統的課程結構，使其便于教學和管理。安全知識體系的構建既可以從教育目標的角度出發(fā)，分為知識類、技能類與素養(yǎng)類，又可以從專業(yè)的角度出發(fā)，設計成通識類與專業(yè)類，還可以根據安全的要素對安全知識進行主題或者模塊分類。無論哪種分類，都需保證知識體系的完整性及課程內容單元短小精悍，便于自由組合。同時設計差異化的教學內容，給不同背景的學生提供個性化學習方案。

3.2.3教學手段信息化

鑒于實驗室安全知識種類多、信息量大的特點，教學方式應該保證形式靈活多樣。可以將MOOC等在線教育方式[24]與傳統教學結合起來，形成混合式教學模式。同時引入虛擬現實技術[25]，將一些需要深度感知而現有條件又比較危險的教學環(huán)境設計成虛擬現實，使學生能夠深入體驗和探索，強化安全意識，增強安全技能的掌控能力。

3.2.4教學資源多元化

由于大部分高校實驗室安全教育教學資源還比較薄弱，在這種情況下應該充分發(fā)揮師資力量，將校內具有安全經驗的教師集合起來，開發(fā)適合本校的實驗室安全教育課程，制作PPT、視頻等教學資料，形成設計型資源。同時充分結合社會力量，聘請具有安全經驗的專家，引入成熟的教學資源，比如中國大學MOOC網、網易云課堂、學堂在線等MOOC網站，形成應用型資源，構成多元化的教學資源庫，同時集中組建一支專業(yè)化的師資隊伍。

3.2.5教學效果可視化

因為安全教育具有全程化的特點，受教育者范圍廣且層次差異較大。在這種情況下，更應該充分使用信息化技術手段，跟蹤學生的學習情況。比如開發(fā)在線學習和考試系統，既可以跟蹤學生學習的進度，又可以直接對學習效果進行測評，通過對學生的學習過程和學習效果的跟進與管理，將教學效果可視化，為教學評價改進提供依據。

3.2.6教育系統平臺化

針對實驗室安全教育出現的各種問題，只有構建系統的安全教育體系，將教育目標、教學內容、教學方式、教學資源、效果評價等因素綜合考慮，形成有機的整體，并且通過建立系統的管理規(guī)章制度，同時利用信息化技術進行輔助服務和管理，打造實驗室安全教育網絡平臺，將教育涉及的人、事、物都進行有機的管理，才能夠實現教育體系的完整性，保證教育體系的有效性。

4高校實驗室安全教育課程體系探究

實驗室安全教育體系涉及多個方面，其中課程內容設置和教學方式是教育的核心，沒有課程就談不上教育?？梢酝ㄟ^對課程內容和教學方式的具體設計和推動，帶動安全教育整體發(fā)展。

4.1課程內容設置

4.1.1課程內容體系的構建

結合安全教育體系的設計理念，提出實驗室安全教育課程體系。首先，在設計課程內容體系的時候，可以從安全要素中人的要素出發(fā)，設計不分專業(yè)、每個學生都需要學習的通識類課程。這類課程可以從學校層面整體設計，包括實驗室安全基礎知識、危險源識別、技術安防、安全管理等內容，這些內容具有普遍性。同時從安全要素中物的角度出發(fā)，不同專業(yè)的學生在實驗過程接觸的危險物質不同，因此安全教育內容又可以細分為各個專業(yè)，形成專業(yè)類課程，比如化學、生物等相關專業(yè)的課程設計。其次，安全課程又可以從教育目標的角度出發(fā)，課程又可以分為知識類、技能類與素養(yǎng)類。知識類側重理念的學習，技能類側重實操教學，素養(yǎng)類側重安全價值觀的塑造。素養(yǎng)類課程可以有安全法律法規(guī)、安全管理、實驗室安全與環(huán)保意識、安全產業(yè)與經濟等。無論是通識課程還是專業(yè)課程，都可以按照這3個層次進行分類，這種課程結構的劃分不僅有利于構建起全面的實驗室安全教育課程體系，還能夠判斷每門課程的性質，方便結合相應的教學方式。

4.1.2學習方案

將安全課程內容設計完成之后，還需要針對每個學習者制訂教學方案、計劃學習內容和學時要求，使每個學習者都可以根據自己的實際需要，設計自己的學習路徑和課程方案，進行個性化學習。通識類課程與專業(yè)類課程相輔相成，構成完整的整體，每個學習者都學習一定的通識類課程和專業(yè)類課程。同時鑒于實驗室安全內容的復雜性，為了使學生的安全素養(yǎng)、安全知識和安全技能得到全方位的提升，一定要保證充足的學時，明確必修的課程數量和類別。比如通識類的可以在知識類、技能類和素養(yǎng)類至少各選擇1門，至少選夠4個學時。專業(yè)類的可以根據專業(yè)需要重點選擇技能類的課程，也至少選夠4個學時。除此之外，由于每個學生所做的科研實驗都具有特殊性，因此，每個實驗室也應該進行安全教育，可以設計4個學時。這樣可以從學校、院系、實驗室多方面進行全面的教育，而課程時長也保證了學生能夠得到充分的學習和鍛煉。除此之外，在規(guī)定選課要求的時候，需要因受教育者的層次不同而有所差異。安全教育的對象不僅僅是學生，還有教師以及工作人員。比如對教師來講，不僅需要學習安全知識，還需要學習安全管理，對于在實驗室進行較多操作的工程師來說，其實踐性更強，需要學習更多的實踐類課程。

4.2教學模式的設計

較好的課程體系和內容需要有較好的教學方式進行輸出。在安全教育的每個過程環(huán)節(jié)都可以引入信息技術手段，結合在線教育、虛擬現實技術、網絡平臺與線下教育的優(yōu)勢，形成混合式教學模式?；谛畔⒒膶嶒炇野踩逃旌鲜浇虒W模式。混合式教學模式可以分別從多方面進行設計，同時滿足學習者在受教育過程中對知識學習、技能訓練、素質培養(yǎng)、學習過程管理等多方面的需求。

4.2.1線上教育與線下教育相混合

可以將實驗室安全知識和原理進行梳理，形成系統的知識結構，在線上課堂傳播。線上課堂可觀看視頻、PPT課件、論壇信息、線上測試、線上實時視頻會議、線上提問、線上教師答疑等。線下課堂教師可以幫助引導學生完成對知識的建構和內化，傳遞安全的價值觀，同時開展實操性強的培訓課程。線上教育方便知識的學習，線下學習方便技能的訓練和素養(yǎng)的培養(yǎng)。融合線上教育和線下教育的混合式教學，既可以提高學生學習的主動性和靈活性，又可以增進交流，從知識、技能和素養(yǎng)多方面進行安全教育。

4.2.2虛擬現實與真實場景教學相混合

虛擬現實的課程能將抽象的內容形象化，并幫助學生深度體驗實驗和操作環(huán)境，增加安全技能，增強安全素養(yǎng)。通過對課程內容的分析，可以將一些需要深度感知的、具有較強操作性的，而現有條件又比較危險的教學環(huán)境，利用虛擬現實技術設計成虛擬情境，幫助學生有效學習。適用于利用虛擬現實技術的課程可以有：危險源識別、安全事故的教學、危險設備操作、消防應急演練、急救與應急處理。但是也需要注意利用虛擬現實時，學習者在對同一方案進行操作時，每一次出現的現象都是一樣的，時間久了可能會讓學生產生定式思維，面對其他復雜環(huán)境判斷力降低，因此需要將真實場景的教學與虛擬現實教學結合起來，對操作簡單的實驗可以采用真實場景的教學。

4.2.3網絡平臺管理與教師監(jiān)管相混合

實驗室安全教育是一項需要長期跟進的教育，需要對安全教育進行有效的效果評價。安全教育需要將教師傳統的監(jiān)督以及信息化技術手段結合起來，對學生的學習過程和結果進行有效的管理。對于在線學習的學習者，可以看到學習者對學習內容的選擇，以及學習的完成度、測試結果、對某門課程的重復學習率等，對在線學習結果進行分析。通過開發(fā)在線教育平臺管理系統，可以集成安全教育學習資料、網絡考試系統、學生的學習記錄和學習效果的評價等各個模塊，在安全教育的每個環(huán)節(jié)做好管理，為安全教育順利貫徹做好保障。

篇6

關鍵詞：培訓；教育；增質保量

一、問題的研究背景

北京市石景山社區(qū)學院是依托于區(qū)域業(yè)余大學建立起來的一所綜合性社區(qū)高校，集成人高等學歷教育、非學歷繼續(xù)教育、社區(qū)教育于一身。在非學歷繼續(xù)教育方面，逐步形成了職工繼續(xù)教育基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地、老年教育基地和校外教育基地“四個基地”的辦學格局，為區(qū)域各年齡段的求學者提供學習機會和條件。在職業(yè)教育、成人教育、青少年教育、老年教育等“四個維度”服務區(qū)域進行社區(qū)教育、終身教育。［1］社會教育培訓處作為社區(qū)學院的一個分部門，主要承擔著“四個基地”的教育培訓服務職能。隨著學院發(fā)展的不斷深入，社會教育培訓涉及的領域和范圍不斷拓寬，培訓項目和課程不斷優(yōu)化。為了主動適應區(qū)域各年齡層次學員學習多樣化的特點，契合石景山區(qū)經濟轉型發(fā)展對各類人才的需求，更好發(fā)揮社區(qū)學院教育服務作用，提出了增質保量的發(fā)展目標。

二、教育培訓增質保量的含義

（一）社會教育培訓現狀

目前，石景山社區(qū)學院社會教育培訓處年均培訓近40000人次，是石景山區(qū)較大的社區(qū)培訓學校。學校常年開設少兒舞蹈、體育、書畫、器樂、傳統文化等課程50多門；開設書法、鋼琴、太極等老年大學課程；開設保育員、茶藝師、養(yǎng)老護理員等職業(yè)資格取證類課程；并為區(qū)屬委辦局、企事業(yè)單位提供定制培訓服務；全面覆蓋了學院“四個基地”的教育培訓職能。近年來，隨著參訓社區(qū)學員的需求不斷增多，社會教育培訓職能向四個基地均衡發(fā)展邁進，企事業(yè)單位定制培訓越來越多，就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目不斷開拓，教育品牌影響力逐步擴大，更加貼合了社區(qū)教育培訓的辦學定位。

（二）增質保量對社會教育培訓的意義

隨著“雙減”政策的實施，學院如何在繼續(xù)保證高質量教育培訓輸出、服務學生的同時，保持培訓體量和規(guī)模不降低，起到應有的社會服務職能，提出了增質保量的發(fā)展目標。這里的“增質保量”先增的是質，質在量先，是以增質為前提的保量，是以優(yōu)質質量內涵帶來數量的自然穩(wěn)固和增長，使學院教育培訓服務工作能惠及更多的社區(qū)市民。具體到落實上，就是如何拓寬發(fā)展企事業(yè)單位定制培訓和如何穩(wěn)固發(fā)展少兒、老年藝術生活類培訓兩個方面。

三、拓寬發(fā)展企事業(yè)單位定制培訓策略

學院企事業(yè)單位定制培訓處于爬升階段，繼續(xù)拓寬發(fā)展必然面臨新的挑戰(zhàn)，參培單位接洽、培訓類型范圍、培訓服務、培訓課程及任課教師聘請都需仔細再摸索，積累經驗教訓，分析改進策略如下：

（一）建立企事業(yè)單位培訓動態(tài)課程庫

針對企事業(yè)單位定制培訓不斷拓出新領域，涉及的課程呈現多樣化的特點，建立企事業(yè)單位培訓動態(tài)課程庫，解決課程定制的問題。在已經建立的包括黨建時政類、經營管理類、法治安全類等7大模塊，24個子模塊，243門課程的課程體系基礎上，針對不同領域最前沿、最核心、最熱點的事件問題，廣泛征集、定期更新課程。方法就是要有意識地尋找與定期的迭代課程庫，重在“動態(tài)”，以適應企事業(yè)單位定制培訓專業(yè)、實時的特點。還可以針對學院實際，將以往培訓中需求多、反響好通用管理類課程再打磨，形成特色鮮明、具有市場競爭優(yōu)勢的品牌課程群。

（二）建立企事業(yè)單位培訓動態(tài)師資庫

針對企事業(yè)單位定制培訓專業(yè)性強、對授課內容和形式要求高的特點，建立企事業(yè)單位培訓動態(tài)師資庫，解決師資儲備問題。一方面，針對校內資源，重點加大融通，將社區(qū)志愿者師資隊伍、各類外聘專家名單整理匯總，形成基礎師資庫。另一方面，根據已有課程內容，通過多種渠道有目的、有針對性地尋找知名師資。有意識地涉獵多類別行業(yè)專家講座，根據講座內容，篩選出適用的師資信息，納入到動態(tài)師資庫中。發(fā)動身邊人脈，收集更多師資信息，打造集學術領域科研專家、管理領域智慧大師、技術領域高端人才的動態(tài)師資庫。師資與課程從來就是相輔相成的，學校鼓勵專職教師拓展自己的專業(yè)領域，研發(fā)各類新課程，我們要配合任課教師，基于市場需求，研究受訓單位的參訓目的，做好課程需求與授課內容的轉化匹配工作，為本校教師研發(fā)開拓課程提供助力，同時使本校教師成為動態(tài)師資庫中不可或缺的主力。

（三）提升企事業(yè)單位培訓管理服務水平

在企事業(yè)單位定制培訓中，除了課程本身，更多地還受益于培訓服務的加成與增值，這也是確保培訓質量，提升口碑的重要一環(huán)。1．以需求為導向做好方案策劃工作。一般而言，參訓單位對于培訓目的和所想達成的結果都是比較明確的，但是對于培訓的具體課程和要求往往是模糊的，如何能把單位提升“企業(yè)績效”的這個目標，轉化為具體像《執(zhí)行力》《跨部門溝通》等這些可執(zhí)行可操作的課程，需要我們深入企業(yè)，了解企業(yè)的管理模式、人員構成、問題痛點等信息，再結合需要調查和以往的培訓經驗，做好這種模糊需求向具體課程的轉化工作，最后，通過梳理課程、安排教師、制定計劃、反復溝通等工作做好方案策劃。一份好的方案是企事業(yè)單位定制培訓達到如期效果的保障，也是讓參訓單位認識學校、了解培訓組織能力的敲門磚。2．以流程為基準落實培訓實施中的各項服務。合理的工作流程對于培訓的順利進行，可以起到至關重要的作用。課前工作包括：根據甲方需求敲定課程、任課教師、上課時間和授課地點；課前1～2天進行所有信息確認。課中工作包括：與對方協助管理人員確認各項細節(jié)；準備培訓用具，調試各項設備，提前做好教室布置；組織學員簽到；做好課前教師介紹、課程安排提示等；課中監(jiān)控授課教師、授課內容及學員反饋，做好突發(fā)事件的應對；采集培訓影像、做好資料及課程內容的收集整理。課后工作包括：培訓宣傳信息的撰寫與及時；培訓照片及視頻的選用及歸檔；培訓效果課后調查，及下次培訓溝通。流程化的服務更能體現服務水平的專業(yè)，也更能贏得參訓單位的認可。3．以細節(jié)定成敗增加培訓附加價值。培訓實施過程中，要強調精細化管理，要持續(xù)關注課程質量與培訓效果，深入研究教學環(huán)節(jié)與教學內容，更要有意識地設計環(huán)節(jié)去增加培訓的附加價值，“非學歷教育培訓服務機構必須及時跟蹤消費者需求和市場競爭環(huán)境的變化，在變化中動態(tài)調整創(chuàng)新教育培訓組織形式。”［2］這樣有利于提升受訓單位的滿意度。包括課前需求調查及課后滿意度調查，根據調查結果改進提升。組建微信班級管理群，用于通知、學習分享、體會交流，以加強學員的培訓獲得感。為參訓單位制作培訓全程影像資料、制作培訓合影相框等培訓紀念品，撰寫培訓總結信息等。定期回訪參訓單位培訓效果，接收參訓單位新的培訓需求。

四、穩(wěn)固發(fā)展文化生活類培訓策略

青少年和老年文化生活類的穩(wěn)固更多的要做好內涵管理，從內部思維的角度加以提升和改進。

（一）優(yōu)化課程內容，打造系列課程、特色課程

對于文化生活培訓來說，核心是課程本身，豐富完備的教學設計是學員選擇課程的依據。嚴格審核課程的教學計劃、課程大綱是優(yōu)質課程的前提。加強教學研究是保持優(yōu)質課程的方法。堅持教學檢查、學員滿意度調研，“建立以學生為主體的教學質量監(jiān)督機制”［3］，是監(jiān)控優(yōu)質課程的保障。細化課程層次劃分，促進課程體系化發(fā)展。達到級別層次清晰，銜接順暢，內容難度由淺入深，適應不同年齡段不同學習程度的學生自由選擇。如初中高級，銅銀金牌，如精品班、精英班、表演班等。緊密對接市場，增設學員需求大的項目，例如傳統文化課程、實操體驗類課程等。善于研發(fā)課程，結合各課程優(yōu)勢，創(chuàng)設綜合素養(yǎng)課程，例如成語與繪畫的結合，文學與手工的結合，打造校本特色課程。

（二）加強師資管理，打造留得住、干得專的師資隊伍

1．完善教師制度管理。規(guī)范對新教師的選聘工作，嚴格審核各類資格證書，聘用之前加強考核和試聽，嚴格審查專業(yè)背景，加強初期課程的監(jiān)管工作。對于決定聘用的教師，做好證件資格存檔管理，簽訂聘任協議，制定教學計劃，歸納教學總結，加強對外聘教師的培訓，協助教務管理。2．定期開展外聘教師課程研討會，組織示范課觀摩活動。對教學過程中突出問題研討解決方案并與教師溝通，增加學校與老師之間的黏度。對于同學科的教師，可以找到教學水平高、學員反映好的教師展示示范課，學校架好教師間溝通的橋梁，幫助外聘老師加強自身教學能力，不斷成長提升。3．定期開展外聘教師聯誼會，搭建教師與學校溝通的平臺，聽取教師們的意見建議，不斷改進提升教務管理工作。

（三）加強學員服務，打造培訓家文化

做好學員的轉化和留存，是保量的重點，根本落腳點在提升服務水平上，讓學員更有歸屬感和認同度，打造培訓家文化。1．和諧校園家文化，換位思考細化服務。教學管理人員是標準窗口服務崗位，應該以誠待人、與人為善，給人傳遞善意的信號。應該換位思考，將心比心，站在學員和家長角度思考問題，避免產生各種誤會。應該做好全方位服務，在培訓之外，準備好應急物品，布置優(yōu)化休息區(qū)，使學員和家長感受到學校的用心服務。2．安全校園重保障，提高重視加強管理。精準制定完備的安全制度和安全預案，并按照制度嚴格執(zhí)行。對于學員中“一老一小”特殊人群，進行校園安全管理規(guī)定告知，定期對任課教師及學員進行安全教育，確保安全教育工作常抓不懈。教務管理老師要經常在樓內各樓層巡視，發(fā)現有安全隱患及時排查，及時修繕。建設安全、和諧、整潔的校園，也是留住生源、穩(wěn)定生源的有力措施。

五、教育培訓增質保量工作任重道遠

社區(qū)學院做好教育培訓工作，發(fā)揮學習型社會培訓服務功能，需要持續(xù)的改進和完善各項工作，以達到增質保量的目的。

（一）緊跟時代步伐，豐富宣傳方法

服務企事業(yè)單位和社區(qū)居民，需要讓大家認識到學校的教育水平和能力，這離不開宣傳工作。在做好常規(guī)宣傳的基礎上，應該更注重潤物細無聲的軟性校園布置，例如定期更換學生畫展內容，定期更新校園內官方視頻宣傳片，教學設備的更新換代等。同時，重視學習活動帶來的宣傳效果。大的方面，組織各類匯演、作品展、考級考帶工作，展示學員的學習成果；小的方面，班級內營造學習氛圍，通過節(jié)日板報、新年賀卡、優(yōu)秀作業(yè)展示等形式，使學生自覺帶入主動學習。借助自媒體平臺，宣傳學校教育培訓形象。重點打造學校微信公眾號，構建具有學校統一風格的設計模板，布局公眾號常規(guī)菜單欄，定期推送各類別文章。做好班級管理微信群成員向公眾號粉絲轉化工作，利用多渠道推廣信息文章，增加可讀性的同時增加粉絲關注度；舉辦基于微信端的各類活動，吸引更多的人群關注；與已有微信公眾號聯動，互相借力推廣。也可以利用抖音、小紅書、今日頭條等知名自媒體軟件，學校的相關信息。渠道的選擇可以多樣化，加大力度做好內容設計，可以是提前錄制好的一節(jié)微課，也可以是隨堂錄制教學片段。定期更新，精琢內容，用好不同渠道的粉絲關注度來宣傳學校。

（二）嘗試線上教育，實現跨越發(fā)展

社區(qū)學院教育培訓立足區(qū)域，全部課程采取面授傳統形式，與現在的“互聯網+”教育模式對比，主攻線下。傳統觀念認為，以舞蹈、繪畫為主的藝術生活類培訓，不適合線上課程，但是隨著“互聯網+”逐漸滲透到教育培訓領域的發(fā)展趨勢來看，各類線上課已經成熟，鋼琴和繪畫等線上課也嶄露頭角，我們也需要嘗試線上教學，更好地發(fā)揮作用。初步嘗試可以采用線上線下相結合的教學模式。例如鋼琴課每周面授一次，將回琴和答疑搬到線上，兩方面相結合達到更好的教學效果。后期在成熟的基礎上，可以嘗試把一些特色課程完全搬到線上，例如傳統文化等課程，逐步打開線上教育模式。除線上課程外，“增質保量”發(fā)展也還有其他途徑，需要深入研究市場，具備開拓思維，跳出固有框架，創(chuàng)新性地研究教育培訓的發(fā)展途徑和方法。

（三）提高團隊成員自身素質

從事培訓工作者，要有主動學習精神、涉獵不同的專業(yè)領域，通過實踐培養(yǎng)自己的復合型能力。團隊更要迎難而上，努力拼搏、甘于奉獻、立足崗位工作，發(fā)揮社區(qū)學院教育培訓服務職能。因為，教育培訓增質保量的策略不是暫時的，而是需要持續(xù)改進提升的，需要時刻適應市場需求的變化。針對這種不確定性，就要求學校團隊成員不斷地提升各種素養(yǎng)，來適應千變萬化的教育培訓工作。

六、結束語

“社區(qū)學院是建設學習型社會的載體，推動社區(qū)學院順應了終身教育改革發(fā)展的需要，在一定程度上滿足了社區(qū)各層次、各類型教育的需要。”［4］在教育改革的背景下，社區(qū)學院作為區(qū)域終身教育的主陣地，對接區(qū)域全年齡段不同層次學員的學習需求，必將承擔著越來越重要的教育服務功能。全面提升社區(qū)學院自身建設，在師資、課程、管理上堅持改進，持續(xù)創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮社區(qū)學院的教育培訓職能。社區(qū)學院要更多關注“質量”建設，才能在增進質量的基礎上保證量的穩(wěn)定，提升在學習型社會建設中發(fā)揮的作用。

參考文獻

［1］崔廣．“融合論”視角下區(qū)域型社區(qū)學院服務終身教育的實踐研究——以天津市河東社區(qū)學院創(chuàng)新發(fā)展實踐為例［J］．中國校外教育，2019（31）：3-4，26．

［2］宋宇紅．非學歷教育培訓服務品牌化發(fā)展與定位策略［J］．科技視界，2021（32）：193-194．

［3］田峰．淺談我國教育培訓市場現狀與發(fā)展對策［J］．上海商業(yè)，2021（11）：169-170．

篇7

關鍵詞 安全理念；安全培訓；培訓質量；教學方法研究

作為一名礦工，可以說，安全就是最大的幸福。沒有了安全，何談幸福！那么，我們又該如何保證安全，來實現我們的幸福呢？沒有規(guī)矩不成方圓。實現安全預控，只有加強煤礦安全技術知識培訓，提高職工的安全知識與技術水平和自主安全防范意識，使職工清楚地認識到并能做到：不安全不生產，杜絕事故的重復發(fā)生。安全技術培訓在各種預防措施中占極為重要的地位，培訓就是利潤，安全技術培訓搞好了，可以大大降低事故的發(fā)生率，減少各種費用的支出。作為一名職業(yè)培訓師我有義不容辭的責任。針對當前嚴峻的形式，對安全培訓方法發(fā)表一下個人拙見：

一、要建立和不斷發(fā)展完善安全教育的主陣地

煤炭企業(yè)應該建立健全安全教育培訓部門，并設有教室、展覽室、資料室、工作室等等。隨著電子技術的不斷應用，我們的培訓部門要盡可能配備電化教育的手段（如：錄像設備、幻燈、投影儀等等）。這些手段已在實際應用中取得了不錯的效果， 因為這樣可以使枯燥的板書式教學被新穎的教學模式所取代。

二、安全教育必須要堅持經?；?/p>

做為煤礦企業(yè)要重視經?；陌踩逃?，做到警鐘常鳴，防患于未然。要有計劃地把集中性教育和經常性教育有機地結合起來。因為在礦區(qū)人人都要干標準活、上標準崗。所以我們做為職工教育部門就要堅持對企業(yè)員工的安全教育持之以恒，才能收到明顯的效果。

三、在對職工的教育方式方法上要靈活多樣，力求生動形象，避免空洞說教

煤礦職工不同于普通在校學生，他們文化程度參差不齊，特別是年齡差距較大，所以針對這種復雜的情況我們用傳統的教學方式方法已不能滿足大家的需求。對于新工人我們現在大多采用全脫產的安全培訓模式，使學員有身臨其境之感，并結合事故案例進行教育，使人觸目驚心，印象深刻，給人以啟示警戒，久久難忘，從而達到預期的培訓效果。

而競賽性質的教育方法則能激勵人進取，而且生動有趣，也是值得推廣的一種教育方法。演講式：演講人員寫演講稿的過程，本身就是自我教育的過程。觀看式：影像教育直觀，試聽效果好，職工一般都比較樂于接受。答題式：把安全管理規(guī)定操作流程、應知應會等內容，以填空、選擇 、判斷、 簡答等題型的方式發(fā)給職工，讓他們答卷等……總之，要根據各個單位的實際情況，在安全教育方式上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，才能取得好的教育效果。

四、要結合事故的預測預防進行教育

我們知道事故的發(fā)生往往是事出有因，在特定的環(huán)境與時節(jié)都有期發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，要有針對性的進行事前教育，如節(jié)假日前后的教育，結合季節(jié)特點進行的教育等。在每年的節(jié)假日前后開警鐘會、收心會等，都會收到意想不到的效果。

五、要不斷建立健全安全教育的各項制度

要從制度上保證教育的經常化、普遍化、規(guī)范化，制度中應該納入考核驗收和獎懲的內容，把教育工作的好壞、考核成績的優(yōu)劣與晉職晉級和資金結合起來。

六、要學會研究人的心理、個性特點

作為職教教師要對個別容易出事的人要從心理上、個性上分析他的不安全行為產生的原因，有針對性地進行個別的教育和引導。比如對喜歡逞強好勝，因而冒險蠻干的人，要使他明白謹慎小心并不是貪生怕死，冒險蠻干也決非英雄好漢；對粗枝大葉、馬馬虎虎的人要讓他明白“一時的疏忽，終生的痛苦”的道理等等。

七、要編寫適合各種需要的教材

對各類人員都應該有相應的安全教育教材，這些教材的開發(fā)者最好是來自一線的骨干的職工和專業(yè)技術人才，包括專、兼職教師，其內容要符合安全規(guī)程、規(guī)定的要求，結合實際，并有先進性和指導意義。

八、加強教師隊伍建設，不斷提高培訓水平

培訓質量的好壞在很大程度上取決于教師自身業(yè)務水平的高低。建立一支專業(yè)齊全、結構合理的教師隊伍，是搞好安全培訓的前提。教師要把提高安全意識和安全操作技能作為職工安全培訓的主要內容，不斷調整和充實教學內容，把煤礦新技術、新工藝以及典型事故案例充實到培訓課程中去。隨著煤礦現代化水平的提高，掌握新技能，常言說的好：“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水”，而且這通水必須是“常新水”，因此，教師應經常到有關院校進修與培訓，刻苦鉆研學習業(yè)內知識。與時俱進才能做好一名優(yōu)秀的企業(yè)培訓師。

篇8

一、文化素質較低。建筑市場的農民工主要來自偏遠的農村，大部分只是小學畢業(yè)，有的雖然初中畢業(yè)，但知識水平只相當于小學文化水平。據調查，有90％以上的農民工未參加過技能崗位培訓或未取得有關崗位證書和技術等級證書，放下鐮刀就拿起灰刀，不具備應有的崗位知識，缺乏必要的安全技能培訓教育。

二、農民工是工傷事故的最大受害群體。當前，很多工程項目要求二級以上資質等級的施工企業(yè)參加招標、投標時說“普通話”，中標后則講“本地話”，用工基本上是在本地勞務市場招聘。招聘的民工沒有經過系統的安全培訓，就連入場的三級教育也往往是走形式（少數工地甚至連口頭教育也沒做），特別是對那些剛從農村出來的農民工，他們不熟悉施工現場的作業(yè)環(huán)境，不了解施工過程中的不安全因素，缺乏安全知識、安全意識、自我保護能力，不能辨別危害和危險，有的農民工第一天來上班，第二天甚至是當天就發(fā)生了傷亡事故。還有些工程項目對分包單位實行“以包代管”，使得建筑施工中安全生產有關的法律、法規(guī)、標準只停留在項目管理班子這一層，落實不到施工隊伍手上，操作人員不了解或者不熟悉安全規(guī)范和操作規(guī)程，又缺乏管理，違章作業(yè)現象不能得到及時的糾正和制止，事故隱患未能及時發(fā)現和整改，所以，他們既是事故的受害者，又是事故的肇事者。

三、農民工缺乏有效的管理體制。農民工為建筑業(yè)快速發(fā)展提供了人力保障，同時在以農民工為主的建筑勞務市場也存在一些亟待解決的問題，一是用工企業(yè)與“包工頭”簽訂勞力合同，一些“包工頭”隨意用工、管理混亂，違法轉嫁經營風險，損害農民工的合法權益；二是農民隊伍龐大松散，無序流動，帶來行業(yè)管理困難。農民工是以勞務形式進入建筑工地，大多數是屬于自愿、松散的臨時性組合團體，每天站在十字街口的勞務市場，召之即來，揮之即去。而用人單位則重使用、輕培訓，安全教育很難落實，缺乏有效的管理體制。

加強對農民工安全教育培訓的管理，首先我們要了解農民工的特點：文化程度普遍低，對工程建設的認識少，實踐經驗更少，但他們勤勞、樸實、好學、肯干、能吃苦耐勞。然后我們應根據這些特點有針對性地開展教育培訓，以技能實踐教育為主，以理論知識教育為輔，按照《國務院辦公廳關于做好農民進城務工就業(yè)管理和服務工作的通知》（[2003]1號）精神，結合實際情況，具體抓落實。

一是建立勞務培訓服務中介機構。勞務培訓基地的建立所需要的硬件和軟件條件較為嚴格，同時國家審批的數量有限，我們可以從實際出發(fā)，組建勞務培訓公司，以協會牽頭，企業(yè)合辦，招聘骨干教師，依法提取承包企業(yè)的“職工教育經費”、統一用于農民工培訓。培訓可結合工地實踐，講解各項操作規(guī)程和規(guī)范，然后經鑒定站考核合格后發(fā)證。

篇9

幼兒園堅持以師幼發(fā)展為根本，以優(yōu)質保教為中心，以科學管理為保障，認真落實上級各部門工作指示，不斷提高幼兒園辦園質量和服務水平，全面提升幼兒素質，規(guī)范與發(fā)展并舉。圓滿的完成了年初計劃的各項工作，現總結如下：

一、筑起安全防線，嚴格衛(wèi)生防疫，營造規(guī)范和諧校園

1．安全教育活動持續(xù)到位

對教師進行持續(xù)有效的安全教育培訓，每周一、周五各班有計劃開展集中的安全教育活動，利用中小學安全教育日對全園幼兒進行安全疏散演習。每月對全體教職工會議結合實例分析安全教育職責，逐步提高了全體教職工的安全意識和應急突發(fā)事件的能力，最大限度地確保幼兒的生命安全，開展消防演練活動一次。

2.衛(wèi)生保健工作日漸規(guī)范

設立了專職的衛(wèi)生保健員，學習制定帶量食譜，結合本園實際，完善衛(wèi)生保健制度，規(guī)范衛(wèi)生保健工作各項工作記錄，完善衛(wèi)生保健室條件和班級衛(wèi)生設施，每天按時按要求進行各項消毒措施，各項記錄齊全到位，幼兒園環(huán)境衛(wèi)生和各項衛(wèi)生措施受到市衛(wèi)生保健兒?？瓶崎L的好評。

3．一日活動細則有效落實

嚴格按照幼兒園作息時間開展一日活動，增加下午30分鐘戶外活動時間，豐富戶外活動內容，促進了幼兒的身心健康。建立幼兒園日常工作檢查制度，每天對晨檢、早餐午餐、教學活動、戶外活動、午睡、游戲、衛(wèi)生、安全等一日活動各環(huán)節(jié)進行檢查，并做詳細記錄，在檢查過程中發(fā)現問題并著手解決問題，確保幼兒一日活動的質量。

二、加強培訓學習，提高保教質量，逐步提升教師素質

1．在各種培訓活動中增長見識

全園積極參加市、縣教育局舉辦的對園長、教師的全方位培訓，更新教育理念，為教師們提供學習和交流的機會。為貫徹落實預防傳染病的有效措施，為保育員老師購置了《保育員工作指南》，帶領全體保育員教師每兩周集體學習一次，共同交流工作經驗。

2.在交流學習活動中提高認識

鼓勵教師利用業(yè)余時間自學《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和各種幼兒教育理論，加強教師的理論素養(yǎng)。人均聽課36節(jié)，能認真填寫課后評價和整改建議；業(yè)務學習和教研活動采取自學和集中學習相結合的方式，集中學習內容有《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，自學筆記人均完成8篇，內容涉及“幼小銜接”、“家長工作”、“衛(wèi)生保健”等方面，學習內容與教師工作密切相關，實用性強。完成優(yōu)秀案例設計144篇。

上學期開展公開課評比活動1次，選出優(yōu)秀課3節(jié)。下學期開展公開課評比活動1次選出優(yōu)秀課3節(jié)。

三、組織好各項集體活動，促進幼兒綜合素質的提高

1.春季親子運動會： 大班表演的《加油操》，動作整齊、規(guī)范，服裝整齊。中班創(chuàng)編的器械操，音樂節(jié)奏明顯，編排動作優(yōu)美、韻律性強。小班模仿操，基本上能按教師要求，聽口令做動作。游戲活動以歷年篩選出的精品游戲組成，集趣味性、競爭性于一身，在強身健體的同時培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇往直前、敢于拼搏的競爭意識和團結協作努力為集體爭光的優(yōu)良品質，同時，家長孩子共同參與游戲，不僅鍛煉了身體，而且增進了家庭成員之間的感情。存在問題：功不在平時，競技項目搞突擊訓練，訓練強度大，表現為一個字“累”，教師累、幼兒累。

2.童話劇比賽 ：老師們?yōu)槊總€角色的出場，都設計了背景音樂，小朋友經過各位老師的精心“美化”后，身穿角色的專用服裝，在加上老師們親手制作的道具布置場景，一個個活靈活現的角色登上了舞臺。如大二班的《虎口拔牙》，讓幼兒學會養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；小二班的《有朋友真好》幼兒學會了互相謙讓中華民族的傳統美德；《三只小豬》學會了，多動手、多動腦、愛勞動的習慣。小朋友還表演了經典童話劇《小兔乖乖》、《三只蝴蝶》、《龜兔賽跑》等等。 

3.慶六一聯歡會

每班完成1個舞蹈排練任務，完成最早的是小二班、大一班。六一聯歡會共演出節(jié)目11個。在持續(xù)近兩個小時的演出中，一個個精彩的節(jié)目應接不暇,大班幼兒表演的《花木蘭》展示了女子不輸于男兒的氣勢；獨具特色的改編版《拉花》在悠揚的樂曲聲中，體現了民俗風情；《環(huán)保服裝秀》伴隨著明快的節(jié)奏，孩子們身著由可利用的材料制作成的小衣服和小裙子，以自己稚嫩的步伐邁出了時尚與性感,展現了童年的別樣魅力。最后老師表演的蒙族舞蹈《鴻雁》，把慶?；顒油葡颍步o這次演出畫上了一個圓滿的句號。

四、幼小銜接，全面到位，為入小學打下扎實基礎

充分利用小學有效資源，結合幼兒園實際特點和幼兒接受水平，扎實有效地開展幼小銜接工作。五月份開始帶領兩個大班的幼兒通過參觀小學校舍、綜合活動室讓幼兒了解小學教室與幼兒園的不同，激發(fā)幼兒生入小學的愿望。通過幼兒園教師介紹幼小銜接工作的經驗和小學老師進行入學后家長如何配合的專題經驗介紹，讓家長了解幼小銜接工作應采取的針對性措施。通過改變作息時間、模擬小學課堂、整理小書包、學記作業(yè)等一些列活動讓幼兒從生活和學習等方面逐漸適應小學的學習和生活。

五、密切家園聯系，利用家長資源，有效形成家園合力

1.在家長協助中完成工作任務

成立并召開幼兒園家長委員會，積極征求各位家長代表對幼兒園工作的意見和建議。共同規(guī)劃幼兒園發(fā)展的方向，積極探討幼兒園工作改進的策略。如我園調整作息時間、伙食費價格上調、大班幼兒畢業(yè)典禮活動方案均經過家長委員會成員討論通過，并達成一致意見。

2.在家長監(jiān)督中提升保教質量

繼續(xù)發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，為減少顧慮，利用“意見建議箱”“公共郵箱”讓家長全面客觀評價教師和幼兒園各項工作，不斷規(guī)范教育行為，提升幼兒園保教質量和辦園水平。

3.在家長合作中形成教育合力

根據幼兒園教育教學需要，充分利用家長資源，請家長體驗教師工作，與幼兒近距離接觸，走進幼兒園課堂。如中大班邀請幼兒家長來園與幼兒共同活動，深受孩子們的喜愛；小班邀請家長觀摩幼兒在園活動，讓家長了解孩子在園的生活，是家長能夠放心地把孩子交給老師，同時也親身體會了教師的工作辛苦。

4.在溝通交流中達成教育共識

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交通安全宣傳教育計劃一：

為了加強道路交通安全宣傳教育工作，增強全園教工、幼兒道路交通法制觀念和交通安全意識，預防和減少道路交通事故的發(fā)生，在幼兒園內積極開展交通安全宣傳教育工作，以交通安全為目的，以交通法規(guī)和交通安全知識為主要內容，通過各種形式和方法，向教職工和幼兒進行廣泛的宣傳與教育，確保教職工和幼兒生命安全。

計劃如下：

1、每學期開學第一周，各班分別開展交通等方面的安全教育。

2、各班教師每月一次以小舞臺等形式向幼兒宣傳交通安全知識：

內容：A、教師進行遵守交通規(guī)則的情景表演，并讓幼兒在班級的角色游戲中模仿表演。

B、教幼兒學習有關交通安全知識的兒歌。

C、組織幼兒觀看交通安全教育宣傳片。

3、聘請交警來園從專業(yè)方面進行教育培訓。

4、設置一個交通安全宣傳櫥窗，宣傳交通安全的重要性。

措施：

1、檢查督促各班開展交通安全教育宣傳情況，對幼兒上下樓梯、上下學情況進行排查，發(fā)現問題及時糾正。

2、將各班交通安全宣傳教育工作納入班級管理考核，每月一獎罰。

交通安全宣傳教育計劃二：

為進一步加強學校道路交通安全工作，切實提高廣大學生的道路交通安全意識、法治意識和交通文明意識，營造文明和諧的校園交通安全環(huán)境和濃厚的宣傳氛圍，根據省教育廳《學校道路交通安全宣傳教育工作方案》精神，特制訂本方案。

一、工作目標

以預防和減少涉及學生的道路交通事故為核心，建立教育行政、公安交警部門齊抓共管的學生道路交通安全宣傳教育工作機制，基本實現學生道路交通安全宣傳教育工作制度化、宣傳教育形式多樣化、宣傳教育內容專門化;普及道路交通安全知識，宣傳道路安全法律法規(guī)，增強學生道路交通安全意識，提高學生道路安全行為能力，使在校中小學、幼兒園學生接受道路交通安全宣傳教育率達100%;深化校車駕駛人員、校車管理人員及乘坐人員的道路交通安全宣傳教育，堅決遏制校車事故發(fā)生。

二、工作措施

(一)落實責任

各學校要會同當地公安交管等部門，共同建立起齊抓學生道路安全宣傳教育的工作機制，明確任務，落實責任，深入開展學校道路交通安全宣傳教育。同時，各校要建立和健全道路交通安全宣傳教育工作制度，落實交通安全責任制，做到分工明確、職責到位;學校要切實擔負起對學生道路安全宣傳教育的主體責任，并將責任分解落實到分管領導、職能部門、工作崗位、安全責任人，切實加強學生道路交通安全宣傳教育。

(二)扎實開展宣傳教育工作

1.建立學校交通安全宣傳教育長效機制。各學校要把《生活.生命與安全》的教學和對學生進行的生命教育中將道路安全教育作為內容，每學期為學生安排2個課時以上交通安全知識課堂教育。要鼓勵教師在相關學科的教學中滲透道路交通安全教育。要充分利用教育和公安交管部門的資源優(yōu)勢，多采取場景教育、互動體驗等方式對學生進行交通安全教育。可結合“12·2”全國交通安全日，每學年開展1次交通安全“宣傳教育周”活動，同時要圍繞各種安全生產活動和學校安全宣傳教育活動主題，以及放假前等重要時間節(jié)點，有針對性地對學生開展交通安全教育。

2.采取多種形式開展宣傳教育。各學校要充分發(fā)揮教育職能優(yōu)勢，利用安全課、主題班會、網絡、黑板報、知識競賽、征文比賽、宣傳櫥窗、校園廣播等多種形式，定期開展道路交通安全專項教育。小學生、幼兒要將交通安全教育融入到游戲活動中，以提高對交通安全的興趣和認知;要鼓勵開展“學生交通安全教育優(yōu)秀課件”征集評選活動，提高教師道路交通安全宣傳教育的主動性和水平;要教育師生“關愛生命、文明出行”，向“中國式過馬路”、“低頭玩手機過馬路”說“不”。各學校會同當地公安交管部門，每學期舉辦1次“小手拉大手”主題交通安全體驗活動，將交通安全教育輻射到家庭。

3.加強對校車使用單位的安全教育。有校車的中心校和幼兒園要會同公安交管、交通運輸等部門切實抓好對校車司機、跟車照管教師、校車管理人等人員的道路交通安全教育工作，督促其自覺遵守交通法律法規(guī);有校車的中小學校和幼兒園，以及使用客運車輛在校點間接送師生的學校，要定期組織車輛駕駛人、隨車照看人員開展交通安全知識培訓，不斷提高相關人員的道路交通安全意識和安全行為能力，堅決避免發(fā)生涉及學校的道路交通安全事故。

三、工作要求

(一)提高認識，加強領導。道路交通安全工作是2014年省安全生產工作最重要的內容之一，學生的安全牽動千家萬戶，學校一定要高度重視，充分認識做好學校道路交通安全宣傳教育工作的重要意義。要將學生的道路交通安全宣傳教育列入學校安全教育的重要內容，加強領導，結合學校實際，制定《學校道路交通安全宣傳教育工作方案》，精心組織實施，確保工作取得良好成效。