導語：如何才能寫好一篇大學實驗個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1）課題申請

既然打算做社會實踐，那么課題申請是很重要的，要不然學校是不給你資金的。學校的錢是難“騙”到的。

課題最好是挑你自己最熟悉的來做，不然做到以后是很累的。確定了課題以后就得開始找你的隊友咯，我們學校的規(guī)矩是只能找相同院系的，所以我采取的方法是通過飛信群發(fā)，廣發(fā)英雄帖，總有人會上門的。。。找齊人才了后呢，就開始著手準備寫申請了。由于我是第一次接觸這種東西，在百度上找了一些別人寫的申請來參考，主要是看看人家的申請是怎么寫的。

總得來說申請包括：第一，課題相關現(xiàn)狀。第二，選著課題的價值和意義。第三，課題的研究視角、目的和重要觀點。第四，本課題國內(nèi)外相關成果。第五，調(diào)研的方法與途徑。第六，小組完成課題的條件和保證（就是給學校吹牛，說你們小組很厲害～）。

你要寫一個課題申請就得先了解這個課題的現(xiàn)狀，那么相關資料的查閱就顯的很重要。在資查閱方面，我個人感覺在普維，萬方等專業(yè)期刊數(shù)據(jù)庫查是比較方便的，因為只有在這些數(shù)據(jù)庫中你才能找到專業(yè)的數(shù)據(jù)，而且這些數(shù)據(jù)都是很有說服力的。直接通過百度等搜索到的資料最好只作為一般性的參考。

最后是我個人的小經(jīng)驗，你還可以去對課題做一個前期的調(diào)研，問一下你的調(diào)查對象面臨什么具體問題。這樣不但對調(diào)研視角和思路的搭建很有幫助，還能向?qū)W校方面表達出你很積極去做這個調(diào)研的心態(tài)，這樣能在調(diào)研申請批復的時候會給老師留下很好的印象。整個申請寫下來就4000字左右，不要太多了。

2）調(diào)研

當你的課題得到學校批復了以后，你就得著手準備調(diào)研了。

調(diào)查問卷表是極其重要的東西，它決定著你整個調(diào)研活動的成敗。如果你的調(diào)查問卷表沒做好，那么在整個調(diào)研結(jié)束后你是沒法去彌補的。調(diào)查問卷是用來收集數(shù)據(jù)的，那么你就得把很多問題都考慮清楚。我覺得你最好去尋求指導老師的幫助，指導老師都是有經(jīng)驗的，他肯定能給你很多很好的建議。

然后是出門調(diào)研，在這我覺得大家要注意安全，最好是兩個人以上組隊出門，萬一出了什么事有個照應，畢竟社會上的壞人是大大的有滴～

第一步，說明你的來歷，該低頭哈腰就去做，著別人白眼和譏諷是很正常的事，重要的是要堅持，俗話說的好，人不要臉天下無敵。我做調(diào)研的時候有次坐了40分鐘的車、走了一個小時的路、等負責人又花1個小時，得到別人的答復是：我們不接受你們的調(diào)研，你快出去。。。

第二步，和你的調(diào)研對象交流，在交流過程當中你自己心中要有底，把你自己想知道的資料套出來，并且讓他填好你精心準備的調(diào)研問卷表。還有，在交流的時候你要給別人留余地，不要總是你自己問。你可以給別人拋出一個范圍很大的問題，看看他的想法和思路。很有可能，他就有一個你完全沒想到的東西。

第三步，是整理你采集到的數(shù)據(jù)，可以想象你采集到的數(shù)據(jù)肯定是很繁雜的，你的使用excel等的東西把數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來，以背你做報告的時候引用或制圖表。當然還有專業(yè)的統(tǒng)計軟件和統(tǒng)計學上的知識，因為我才大一，什么也沒學過，就跳過了。。。。雖然我覺得肯定是要使用的。

3）寫報告

材料有了，最后就剩這個萬惡的報告了。寫報告最好是由一個人主筆，比如我自己的調(diào)研報告就是我寫的，因

為每個人的筆風是不一樣的，幾個人來寫的話就會感覺牛頭不對馬嘴。在這里我引用下別人寫的格式要求，很好的。

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摘要本文從基礎理論課、專業(yè)理論課和實踐實訓課三個方面論述了如何使大學生在學習過程中少走彎路，闡述了大學生學習的主要場所是課堂，主要途徑是課堂聽講， 集中注意是聽好課堂講授的心理保證，預習有助注意的集中，可提高學習興趣。實踐實訓，是真正學到知識和培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的學習方法。

關鍵詞課堂 大學生 知識 實踐創(chuàng)新 學習方法

1 基礎理論課特點及學習方法

大學期間，強調(diào)“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”，特別強調(diào)基礎課和實踐課的重要性。基礎理論課的學習強調(diào)了理解，鼓勵創(chuàng)新思維的構建，特別要注意深入理解概念。如果說大學是一個進步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎課。

1.1 概念是理論的核心

概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫?qū)Ω拍钸M行深入的理解。如高等數(shù)學中的極限、連續(xù)、可導之間的關系。大學理論學習和中學理論學習的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進行探索研究。

1.2 勤于思考，多提問題

我們在學習中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學習未深入。如果學過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學懂。會學的學生，每次學過后都會提出問題，有一些問題經(jīng)過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經(jīng)過和其他同學一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學習深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問題，通過“認真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。

1.3 思路的學習和訓練

思路的學習和訓練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學發(fā)展史、哲學史，經(jīng)常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認識的過程，是一種創(chuàng)新思維的構建過程。

任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進行思路訓練，經(jīng)過舉一反三，學會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學則變，變則通，從而達到解決實際問題的目的。

1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性

華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結(jié)就顯得至關重要。如何總結(jié)：

（1）養(yǎng)成總結(jié)習慣。每次復習后都應歸納一下，每學一章都應有小結(jié)，學期最后總復習時要有總結(jié)；（2）總結(jié)應簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書記筆記的習慣；（6）把每次考試當作是一次課程總結(jié)和檢驗自己學習效果的極好機會。

1.5 通過實踐，進一步深化認識，提高能力

求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。所以，應從思想上認識實踐在認識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應將課堂教學內(nèi)容和實際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實驗結(jié)合，與科研結(jié)合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結(jié)合。

配合課堂教學做適量的習題。注意做習題應有復習——做題——復習的過程，通過做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學的題海戰(zhàn)術，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。

學好基礎課不但是學習后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎。

2 專業(yè)理論課的特點及學習方法

2.1 課堂教學是獲得知識的主要途徑之一

專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎課是必學的，專業(yè)課則要根據(jù)每個人的不同目標有所側(cè)重和有所選擇。大學課程和中學課程的學習方法有很大的區(qū)別（因為學習的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學理論課特點學好本課程，故應做好以下幾方面：

（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預習5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學習的主要內(nèi)容，對學習內(nèi)容預先有一個總體印象，做到心中有數(shù)。

（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎課，如高等數(shù)學、大學物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復習的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。

（3）上課必須學會記好筆記，這點特別重要。這是和中學有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。

（4）課后必須認真復習，并結(jié)合著做題，兩者相互促進，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。

在中學里，習慣于題海戰(zhàn)術，但對課的內(nèi)容不求甚解，在大學里絕對要不得，要重點予以糾正。當然，光看書不做題也是學不好的，俗話說“光看不練假把式”。

（5）學完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學完整個課程要有總結(jié)。

由于大學的學習和中學的學習有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎上，通過自己的艱苦努力，摸索大學的學習規(guī)律，總結(jié)科學的學習方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學期的學習和生活，最終必然會很快適應大學的學習生活，取得學習的成功。

2.2 掌握學習方法是獲取知識的捷徑

（1）重視基礎課的學習，掌握系統(tǒng)學習的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個人特長，以提高學習的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對待自己的學習，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。

3 實踐、實訓課特點及學習方法

由于中國大學培養(yǎng)目標不同，中學注重學習知識，而大學是培養(yǎng)社會需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學習越來越受到重視，作為學生首先要從思想上重視實踐學習的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業(yè)”本身就是偏重于技術，所以更應重視實踐學習。

3.1 重視實驗學習

實驗學習是實踐學習的基礎，實驗教學中最基本、最重要的課程的是《大學物理實驗》、《電子技術實驗》等?！洞髮W物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強調(diào)對客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實驗課的基礎，而且能使學生在科學思維、科學方法、科學作風和科學態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓練?！峨娮蛹夹g實驗》課是專業(yè)基礎課。

3.1.1 對實驗課學習的基本要求分為：

四個充分：充分認識實驗課對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學習的主動性；充分地運用學到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發(fā)揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進行一些實驗探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設計）能力。

兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學會基本儀器的規(guī)范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的科學方法。樹立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學推理，做出正確結(jié)論的能力。

一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴肅認真的工作作風和實事求是的科學態(tài)度。

3.1.2 為做好實驗，要做到：

（1）加強實驗前的預習，明確實驗目的和任務，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數(shù)，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴格，對于一些有可能會嚴重影響實驗結(jié)果的主要注意事項必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對自己的測量數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果的可靠性和準確性極端負責的態(tài)度。（4）嚴格遵守實驗室規(guī)則，維護實驗室整潔，愛護實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。

3.2 實訓學習和技術水平

為提高實際動手能力，以適應今后實際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術考證的要求，應特別重視大學階段的技術培訓的學習。尤其是受大多數(shù)學生的青睞，說明大學生已開始重視實用技術了。

4 結(jié)束語

綜上所述，大學生的學習生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應當根據(jù)自身條件，盡快更新學習習慣和觀念，努力探索適應大學生活的學習特點及方法，著重創(chuàng)新意識和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。

參考文獻

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[2]維克托.P.梅厄拉納，理查德.C.約克.大學生學習方法指導[M].文匯出版社，1987.12.

[3]熊文斌.大學生學習與謀職指南[M].中南大學出版社，2008.8.

[4]教育部高等教育司組織.學會學習--大學生學習引論[M].教育科學出版社，2003.7.

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關鍵詞：反思性教學；高校籃球教學；應用研究

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-07

“我思故我在，我思故我新。”這是我國學者對反思的重要性的總結(jié)。教師的成長同樣可以用一個公式表示出來：經(jīng)驗+反思=成長。這充分說明，作為一名教師，不僅要不斷地學習，不斷地積累教學經(jīng)驗，同時還要不斷地在教學實踐中進行反思，再實踐，再反思。

一、研究對象和方法

1.研究對象

本文從河南師范大學2015級體育教育專業(yè)中選取兩個班的學生作為實驗對象，其中一班30人，二班28人，并隨機選取一班為實驗班，二班為對照班。

2.研究方法

文獻資料法、專家訪談法、實驗法。

二、實驗設計

1.教學實驗設計

對于實驗班，教學中進行教學前、中、后的反思。教學前反思根據(jù)學生的情況以及教學大綱的要求，制訂具體可操作的教學計劃；教學中反思根據(jù)學生的接受程度進一步反思并及時做出調(diào)整；教學后反思中教師對學生掌握知識的情況以及出現(xiàn)的問題做好記錄，再加以總結(jié)并改正，為下節(jié)課做準備。對于對照班，教學中采取常規(guī)教學方法。

2.前測

實驗前，對兩個班的學生進行身體素質(zhì)和籃球基本技術（運球、傳球、投籃）的測試，以排除不同的身體素質(zhì)和籃球基本技術水平對實驗的干擾。身體素質(zhì)指標包括100米、原地摸高、壘球、男生1000米、女生800米，籃球基本技術指標包括運球、一分鐘半場往返運球、傳球、一分鐘對墻傳球、投籃、一分鐘投籃。

3.后測

實驗后，兩個班籃球技術的測試內(nèi)容包括一分鐘半場往返運球上籃、一分鐘單手肩上投籃。筆者通過教學實驗發(fā)現(xiàn)實驗組和對照組在身體素質(zhì)、籃球基本技術水平相當?shù)那闆r下，哪一組的一分鐘半場往返運球上籃和一分鐘單手肩上投籃做得好。實驗后測試指標中的一分鐘半場往返運球上籃和一分鐘單手肩上投籃的技術動作水平的測評由本院籃球教研室的專家（共計五人）分別打分；一分鐘半場往返運球上籃和一分鐘單手肩上投籃的達標水平由本人和一個籃球?qū)I(yè)教師一起進行測試，一個人掐表，一個人記錄。

三、結(jié)果與分析

1.前測結(jié)果分析

筆者經(jīng)統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組學生的身體素質(zhì)和籃球基本技術最后統(tǒng)計的結(jié)果服從正態(tài)分布并且方差齊性，P>0.05，這說明兩組學生的身體素質(zhì)水平和籃球基本技術水平差異不顯著，也就是說兩組學生的身體素質(zhì)水平和籃球基本技術水平相當。

2.后側(cè)結(jié)果分析

實驗后，兩組學生在籃球基本技術動作水平上的得分和籃球基本技術動作達標的得分上，相關數(shù)據(jù)顯示，也都服從正態(tài)分布且方差齊性，P

反思性教學理論在高校籃球教學中，能夠更好地促進學生對籃球基本技術動作的掌握，從而提高測試成績，對于高?；@球技術教學有很好的促進作用，可供其他地區(qū)或是其他學科教師借鑒使用。

參考文獻：

[1]約翰?杜威.我們?nèi)绾嗡季S[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]陳雁飛.體育教師如何進行教學反思[J].北京體育大學學報，2005，28（9）.

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關鍵詞 果樹栽培學；實驗教學；改革；實踐

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）19-0340-01

塔里木大學正處在教學轉(zhuǎn)型時期，而塔里木大學植物科學學院定位為教學研究型學院。因此，必須高度重視果樹栽培學實踐教學。圍繞果樹栽培學課程特點，改變實踐教學傳統(tǒng)的慣性和方式，打破傳統(tǒng)的教學思維模式，開展“課題教學法”的果樹栽培學實驗教學改革，強化實踐能力培養(yǎng)，對提高學生水平和教學質(zhì)量具有重要意義。

1 實驗教學改革思路

高等院校園藝專業(yè)畢業(yè)的學生應具有一定的研究能力和實踐能力。加強實踐教學，培養(yǎng)學生實際動手操作能力是高等教育的重要內(nèi)容。果樹栽培學的課程實驗是教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，而學生實驗能力的培養(yǎng)僅靠課程實驗是遠遠不夠的。塔里木大學園藝專業(yè)果樹栽培學課程在大學三年級第2學期與大學四年級第1學期分2個學期開設，與果樹的整個年生長發(fā)育季節(jié)相適應。根據(jù)植物科學學院園藝試驗站果樹種類和栽培形式，調(diào)整組合果樹栽培學課程實驗項目，使每一個實驗教學內(nèi)容形成相對獨立的小型“實驗課題”；按照科研訓練形式增加實驗研究內(nèi)容和觀測指標，使整個實驗課題內(nèi)容更加豐富完善。采取“課題教學法”的方式，按照科研訓練的模式，明確“實驗課題”的教學目標和任務，制定實驗教學實施方案，以學生為中心，教師起幫助者角色，將室內(nèi)實驗與田間實驗相結(jié)合，理論知識與實驗基本技能相結(jié)合，課程實驗與科研能力鍛煉相結(jié)合，完成實驗教學任務。這樣不僅豐富了實驗內(nèi)容，而且提高了學生實驗技能和科研能力，增強了學生綜合能力。

2 實驗教學的設計

“課題教學法”就是通過學生完成1個小型“實驗課題”，是在實驗課題實施過程中實現(xiàn)實驗教學目標而進行的教學活動[1]。這種實驗教學方法是圍繞某一實驗內(nèi)容（實驗課題），從理論知識的準備、實驗方案的設計、實施、結(jié)果調(diào)查總結(jié)、實驗課題報告撰寫等，都是學生在教師的指導下以科研訓練的形式完成的。學生通過“實驗課題”的教學，實現(xiàn)對相關理論知識的理解，同時掌握一定的實踐技能，經(jīng)歷了基礎科研訓練。

“課題教學法”的關鍵是“實驗課題”實驗教學內(nèi)容的設置?！皩嶒炚n題”教學內(nèi)容的設置必須適應果樹生產(chǎn)實際、符合果樹栽培學課程特點和實驗教學計劃要求。果樹的年生長發(fā)育有一定的自然規(guī)律，其季節(jié)性、實踐性很強。在果樹生產(chǎn)的不同季節(jié)，教學上有著不同實踐性（實驗）教學內(nèi)容，每一個實踐性教學實驗內(nèi)容都有明確的教學目標和任務，都可以成為獨立的小型“實驗課題”來完成。因此，將果樹栽培學中不同的實驗教學內(nèi)容，設置成多個“實驗課題”，實施“課題教學法”。通過調(diào)整組合將整個果樹栽培學實驗課構成10個小型課題。例如：將主要落葉果樹樹種識別和主要果樹品種識別，合并成“主要果樹資源調(diào)查”；將主要果樹開花結(jié)果習性觀察與枝芽特性觀察，組合成“主要果樹枝芽生長與開花結(jié)果習性的調(diào)查研究”；將果樹果實結(jié)構觀察與果樹果實品質(zhì)測定結(jié)合，形成“仁果類（核果類）主要果樹品種果實品質(zhì)性狀比較”等。

3 “實驗課題”教學的具體實施

3.1 下達“實驗課題”項目任務

項目任務就是每一個小型“實驗課題”。下達任務就是明確實驗課題目標、內(nèi)容和要求。

3.2 查閱文獻，擬定實驗方案

擬定實驗初步方案，是實施“實驗課題”的基礎。要求學生通過閱讀文獻，充實相關理論知識和每個實驗課題相關的研究進展，了解研究的方法，明確實驗課題的目的及意義。教師引導學生，參與學生對實驗方案的討論，根據(jù)學校試驗站和生產(chǎn)果園的實驗材料，確定實驗方案及調(diào)查方法、指標和時間安排。這樣既可以使學生對知識的理解更加深刻，提高學生的思維能力，又可通過教師引導、點評培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，進一步提高他們的學習興趣[2]。

3.3 實驗課題的實施

實施是“課題教學”的核心部分。在實施之前教師對實驗材料進行選擇，對實驗指標調(diào)查的方法進行示范，統(tǒng)一實驗方法和標準，減少實驗的誤差，然后讓學生按已確定的實驗方案進行實施[3]。在實施過程中，教師要經(jīng)常進行檢查，了解學生實驗完成情況，對學生不規(guī)范、不正確的操作要予以糾正。在實施過程中學生可能會發(fā)現(xiàn)新的疑點、新的問題、新的現(xiàn)象，對這些問題可以適當?shù)恼{(diào)整實驗方案并進行探討，必將會激發(fā)學生解決問題的熱情。

3.4 實驗結(jié)果整理分析

實驗結(jié)果整理分析是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的最好手段，是“實驗課題”實施效果好壞的衡量標準。要求學生按照科技論文形式對自己調(diào)查的數(shù)據(jù)資料進行整理，制作成表格或繪圖，然后根據(jù)自己所學知識和文獻資料對實驗結(jié)果進行分析，得出實驗結(jié)果，提高學生歸納總結(jié)能力。

3.5 實驗課題總結(jié)報告撰寫

實驗課題總結(jié)報告的撰寫是實施“實驗課題”重要環(huán)節(jié)。很多時候?qū)W生只注重實驗過程，對實驗報告的撰寫缺乏足夠的重視。然而，實驗課題報告的撰寫既是對實驗課題完成過程的總結(jié)，使學生了解總結(jié)報告撰寫的格式、要求，又可檢查學生完成實驗情況，考查學生掌握基礎理論知識的程度、分析問題的能力。實驗課題總結(jié)報告要求在老師的指導下按照本科畢業(yè)論文格式進行撰寫，包括題目、摘要、關鍵詞、引言、材料與方法、結(jié)果與分析、小結(jié)與討論、參考文獻等。這些鍛煉了學生科研意識、科研能力，提高了學生的寫作能力。

3.6 總結(jié)

在“實驗課題”教學中，教師起到輔助、引導的作用，但教師自始至終都參與到學生的學習、實驗實施中，基本掌握整個“實驗課題”實施過程的每個環(huán)節(jié)，因此結(jié)束實驗課題后教師應對學生的總體表現(xiàn)行為、理論準備、動手能力、參與態(tài)度等進行評價，充分肯定學生工作成績，同時還應指出學生存在的不足和需要努力的方向，激勵學生今后做得更好[3]。同樣學生對自己的實驗課題完成情況進行反思，重新審視實驗計劃、實驗操作、工作進度等內(nèi)容，討論安排是否得當，實驗方法是否正確可行，課題內(nèi)容是否全面；出現(xiàn)的各種問題，是否能夠通過理論準備得以解決。通過“實驗課題”教學自己學到了什么，應注意哪些問題，并提出意見和建議。這樣可使學生對所學理論知識得到進一步鞏固和提高，加深學生的認識，起到事半功倍的效果。

4 實驗教學的考核方式

考核是檢驗教學效果的主要方法。教師對學生個人成績評定要注意對整個課題過程進行跟蹤記錄，觀察學生參與情況、協(xié)作精神和個人實踐能力。由于學生存在個體差異，考核時應該強調(diào)綜合性。因此，應從學生的學習態(tài)度、實驗技能水平、實驗完成程度和理論知識掌握程度等方面進行綜合考核。這種考核方法能真實客觀地反映每一位學生的學業(yè)成績，讓每位學生都清楚地知道只要付出努力就會得到收獲，從而使其樹立學好專業(yè)的信心，增強求知愿望，有利于整體教學水平的提高，為以后畢業(yè)論文完成、科研能力培養(yǎng)、工作能力提高打下堅實的基礎。

5 實驗課題教學效果

在果樹栽培學實驗教學中實施“課題教學法”，把學生學過的理論與實驗有機地結(jié)合起來，使課堂上所學的知識在實驗課題教學中得以應用和鞏固，進而掌握了每個“實驗課題”的理論知識和操作技能，實現(xiàn)理論與實踐一體化，教學效果顯著。培養(yǎng)了本科生的基本科研能力和科技論文寫作能力，而且培養(yǎng)了學生的吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作精神，提高了學生的學習能力、社會能力、方法能力和創(chuàng)新能力[4]。隨著果樹生產(chǎn)的日新月異，新的品種、栽培模式 、栽培技術不斷出現(xiàn)，教師更要有豐富的知識儲備、寬廣的知識面，在教學中不斷引進新的技術、新的理念，從而擴大學生的知識面，培養(yǎng)出具備從事果樹栽培生產(chǎn)管理和科研的高等技術應用型專門人才。

6 參考文獻

[1] 張媛，李明，張鋼，等.果樹學教學改革與實踐的研究[J].河北北方學院學報，2007，23（5）：75-77.

[2] 胡子有，黃海生. 項目教學法在實踐性教學中的應用研究[J].職教論壇，2009（6）：45-46.

篇5

每一名醫(yī)學生入學時都曾許下過希波克拉底誓言，承諾“竭盡全力，采取有利于病人的醫(yī)療措施，不能給病人帶來痛苦與危害”，也曾宣誓過“健康所系，性命相托”。面對科學技術的迅猛發(fā)展、醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和我國疾病譜的變化，國家對醫(yī)學本科生科研能力和創(chuàng)新能力有了更高要求。如何提高醫(yī)學本科生的創(chuàng)新能力，是當前各醫(yī)學類高校面臨的一個重要課題。目前，開展大學生科技創(chuàng)新活動已成為高校人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。該文將通過參加大學生科研活動“大鼠脊髓損傷研究”的體會，探討醫(yī)學本科生參加科研活動的重要性。

1 有助于科研思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高

大學生參加科研活動的重中之重就是對于科研思維的培養(yǎng)與鍛煉。只有樹立了科研思維，才能明確科研目的，遇到困難時才具有解決問題的能力，在科研實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新能力？（1）通過閱讀大量相關科研文獻，了解相關領域的前沿知識，并能及時發(fā)現(xiàn)還存在哪些不足，從中找到我們感興趣的切入點，提出問題，明確科研方向；通過閱讀大量文獻，可以學習借鑒別人成熟的實驗研究方法，對于剛開始接觸科研的本科生來說，在后續(xù)的實驗方法制定過程中無疑是一條捷徑。（2）重視科研實踐活動，善于主動思考并通過多元化方式解決問題。實驗時要勤于探究為什么？怎么辦？有沒有更好地方式、方法解決遇到的問題？解決這些問題時要多渠道靈活運用各種方式，如及時查閱文獻、丁香園等網(wǎng)絡論壇查看并請教問題、課題組成員共同探討。（3）善于運用統(tǒng)計學方法及時總結(jié)實驗結(jié)果，定期PPT匯報研究進展和遇到的問題。

2 有助于提高動手操作能力和觀察分析能力

對于一項以大鼠脊髓損傷模型為研究對象的科研過程中，熟練的動手操作能力是完成實驗的基礎。因此，在正式進入科研階段之初，主要學習了從生理鹽水、磷酸鹽緩沖液、多聚甲醛固定液等液體的配置，到造模手術、大鼠護理技巧，再到冰凍切片、石蠟切片、免疫組化等實驗操作方法。 古人云“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。同理，在科研實驗過程中能把一個復雜的實驗拆解成若干個小實驗，化難為簡。例如：大鼠的造模：在老師的指導下，將實驗細分為稱重、麻醉、剪毛消毒、無菌手術、創(chuàng)口縫合等多個步驟，針對這些做專項訓練，這樣不僅提高了操作能力，同時也使我們懂得了做科研應該提前制定計劃，這樣才有事半功倍的效果。有了這樣的基礎，在今后自己獨立承擔科研課題時心中就更有把握[1]。

科學研究是運用知識、創(chuàng)造知識的探索性活動，是一個觀察問題、分析問題和解決問題的過程[2]?？蒲谢顒訉τ谠鰪姶髮W生的觀察能力和分析能力具有顯著作用。實驗最初的過程中我們遇到了各種問題，不解決實驗就無法繼續(xù)、不解決手術造模后動物會面臨全部死亡。從最開始在老師的要求下被動重新觀察、分析解決問題，到遇到問題第一時間發(fā)現(xiàn)記錄問題、主動分析實驗中遇到的困難，分析大鼠術后出現(xiàn)了哪些異常等問題，多途徑積極尋找相應的對策。

3 有助于樹立團隊合作意識

科研活動常涉及方方面面的知識與技能，往往不是憑一人之力就能完成的。尤其是對于理論知識和實踐能力比較薄弱的醫(yī)學本科生來說，通過團隊合作的方式，取長補短，才能更好地完成科研實驗。一個優(yōu)秀的團隊才能做出一個優(yōu)質(zhì)的成果。因此，在科研過程中要充分掉調(diào)動和發(fā)揮每個人的特長，隊員之間相互信任，分享資料，共同探討、解決問題，提高團隊意識和合作精神，讓課題有條不紊的進行下去。通過參加大學生科研，課題組的同學們之間建立了深厚的友情，互相尊重，互相幫助，彼此關愛，共同進步，使每個人都能學到更多，課題進展的越來越順利。

4 有助于提高逆商（Adversity Quotient，AQ）

科學研究最大的魅力在于其有很大的不可預知性，同時，科研也是一個枯燥而漫長的過程，時刻考驗著我們的專心與耐心，不容半點馬虎、輕率和急躁。如果大學生參加科研只是為了做出一個完美的實驗結(jié)果，完成論文，而在實驗過程中心浮氣躁，那么當實驗進展不順利時，就會出現(xiàn)強烈的心理失衡，以致情緒低落不能正常的完成實驗[3]。從加入到這個科研團隊開始，就遇到了不少的難題，比如：一開始毫無頭緒的查文獻、寫標書，完全沒有底氣的做匯報；之后熬夜造模，精心照顧的大鼠卻意外死亡；同時兼顧著繁重課業(yè)壓力和科研任務，以至于身體吃不消等，但是很慶幸，不管遇到多么棘手的問題，再累再難，課題組的老師和同學都在互相鼓勵，互相幫助，盡快地調(diào)節(jié)好情緒，平衡心態(tài)，繼續(xù)堅持下去，完成實驗。因此，在做任何事時都不要預先給自己設限，一定要相信自己可以做到，然后積極地想辦法解決問題，不斷地突破自己。

5 學會總結(jié)

在科研中，總結(jié)包括通過撰寫論文向別人展示科研過程及科研成果和反思自己在科研過程中有哪些收獲和不足。在總結(jié)課題的過程中，需要我們在學會分析實驗數(shù)據(jù)的基礎上加深對課題的認識和理解，在老師的引導下，團結(jié)協(xié)作，共同完成論文。另外，在平時的實驗過程中，要處處留心，時?？偨Y(jié)在本科階段涉及不到的科研知識和自身的不足，養(yǎng)成良好的總結(jié)知識和問題的習慣。例如：在做免疫組化染色時，做完實驗后，及時總結(jié)實驗記錄，這將是自己在研究生乃至以后科研過程中的寶貴經(jīng)驗積累。

6 科研促進本科學習

科研與本科學習是相輔相成的，科研可以提高學習興趣，同時，科研思維的形成又依賴于學習，本科學習是完成大學生科研的基礎，因此，應該在科研與本科學習中找到平衡。另外，在科研過程中提高的動手操作能力、“逆商AQ”和團隊合作意識，在本科學習階段亦是相通的，將其運用到本科階段的日常學習生活中，也會讓我們受益良多。從科研活動中延續(xù)而來的師生情和友情也成為本科階段努力學習生活的動力和資源。

7 思考

大學生科研重在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)?，F(xiàn)在我們常講“萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新即是在兩個事物之間建立一個新的連接，但是創(chuàng)新也建立在豐富的知識含量和邏輯思維能力上，在科研中，查閱了大量的資料，學習了更多知識，開拓了眼界，這也為提高創(chuàng)新能力奠定了基礎。一個科研項目的完成絕不是一蹴而就的，而是科研人員漫長的研究和探討的過程，在此過程中的每一步，都需要不斷地積累經(jīng)驗和創(chuàng)新優(yōu)化。對于醫(yī)學本科生來說，這樣的過程，不僅讓我們學到了科研操作的基本方法，更鍛煉了我們的思維能力，甚至潛移默化中，讓我們的心態(tài)變得更加平和，也讓我們變得更有耐心。

篇6

1.1學生對該課認識方面存在誤區(qū)

誤區(qū)一，學生在中學階段是化學知識的普及階段[4]，很多學生對實驗的重視程度略低于理論教學，因此學生升入大學后大腦中仍然保留著原來的思維模式，學生更重視理論教材。誤區(qū)二，學生沒有深入研究分析化學實驗，有一種錯誤想法，認為“分析化學每次實驗是一樣的，都是滴定”，實際學生只看到了該課的外在表現(xiàn)形式，而沒有真正體會到該課內(nèi)在的科學性、知識性。

1.2學生沒有飽滿的學習熱情分析

化學實驗是一門實踐性很強的課程，每個實驗背后都聯(lián)系著實際應用，但學生看到的只是原理、步驟，沒有深入挖掘及理解每一次的實驗，再加上認識方面存在誤區(qū)，因此對該課沒有足夠高的學習情感。

1.3學生對實驗沒有強烈的探索

欲望強烈的探索欲望是學生學習知識、探求真理的基本動力，沒有了這種欲望也就沒有了良好的實驗行為[5]，學習每一位化學家背后的故事，可以肯定的是他們對實驗有著強烈的好奇心及求知欲，因此他們做實驗勤懇而認真。以上列舉了一些學生常犯的問題，并分析了原因，如果對學生的這些實驗方式不給予正確的引導，不利于學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，以及良好的社會責任感，因此我們有必要研究讓學生學好該課的一些方法，樹立正確的實驗態(tài)度。

2教學方法

近年來有關態(tài)度的研究中，有學者(Stahlberg與Frey)指出可以改變?nèi)藗儜B(tài)度的方法有很多，如果方法運用的好，很可能達到修正人們行為的結(jié)果[3]，因此依據(jù)態(tài)度的三個維度，按著每次實驗的先后順序，提出并實踐了一些培養(yǎng)學生良好實驗態(tài)度的方法。

2.1預習報告充分、全面，學生對實驗的認知程度得到深化

(1)我們選用的教材是華中師范大學、東北師范大學，陜西師范大學、北京師范大學合編的第三版《分析化學實驗》，這本書與許多教材最大的區(qū)別是沒有列出實驗目的，這同時也給了學生思考的機會，學生通過預習實驗內(nèi)容，自己總結(jié)實驗目的，并帶著想法實驗，麥基說過：“一名知道他應該做什么，并樂意做的學生，比起一名不知道應該做什么的學生會表現(xiàn)的更好一些”。(2)寫明原理及步驟，在實驗步驟中鼓勵學生畫出一些器具，例如錐形瓶、燒杯等，代替繁瑣的文字敘述，學生在歸納、總結(jié)的過程中，對實驗做到了心中有數(shù)。(3)根據(jù)實驗目的，查找文獻及書籍，寫出實驗中的注意事項，以及對于該實驗產(chǎn)生的問題，激發(fā)學生探究實驗的興趣。對以上這些要求每次上課前采用預習報告的形式檢查，同時也會以隨機提問的方式檢驗學生預習是否充分，是否有抄襲現(xiàn)象，再用幾分鐘的時間讓其他學生簡評他的預習情況。實驗前的這些工作能夠讓學生充分了解實驗的來龍去脈，拓寬學生的視野，認識到實驗中可能出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，為上好實驗課做好充分的準備。

2.2講授時教師多提、多問，學生對實驗的認知程度得到加強

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”，這句話也實用于教師，教師講課時向?qū)W生提出問題比直接給出答案更重要，我們對實驗操作前的講授過程，并不全是按部就班的正面講授，而是將整個實驗設計成許多問題，采用問題的方式，把實驗剖析給學生，這種方法就是常說的“以問題為基礎的學習”(Problem－BasedLeaning)教育模式，由美國神經(jīng)病學教授Barrows在1969提出，PBL已成為國際上流行的一種教學方式[6]，這種方法能夠讓學生積極思考實驗，提高學生自主學習和解決實際問題的能力。

2.3課上實驗教師嚴格、認真、方法到位，學生養(yǎng)成良好的實驗行為習慣

(1)逐個檢查法，我們學校分析化學實驗采用的是小班授課的方式，每班學生人數(shù)都在15位左右，在人數(shù)相對較少的情況下，非常有利于教師指導學生。例如，教師可以逐個檢查每位學生的玻璃儀器清洗情況，如果合格方可配制藥品以及滴定操作等步驟。(2)對比法，對比法就是通過直觀的視覺方式，讓操作規(guī)范的學生與走馬觀花的學生對比，當后者結(jié)果中的各類誤差較大時，為他們尋找原因提供了一個可靠的線索。例如，可以采用手機錄像或拍照等隨機的方式記錄學生的實驗情況。(3)勸導式討論法，在態(tài)度與行為的研究中，有一種理論認為勸導性的溝通行為對態(tài)度及行為會有影響[3]。例如，教師可以邀請一位操作有誤的學生講述他的具體操作步驟，然后讓大家討論，通過討論大家會指出錯誤的操作，并說出原因，學生對實驗的認知發(fā)生改變后，會從行為上主動調(diào)整不良操作方法與思考方法，這種方法比教師直接給出解釋要好的多，教師最后可以給出一個簡短的點評。

2.4寫好實驗報告、做好總結(jié)，學生對實驗的認知程度得到提高

(1)對實驗報告膚淺的認識為某次實驗的總結(jié)和提高，從高層次上講，寫好實驗報告是將來寫好各類級別論文、設計書的預演和實習。高爾基說過：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展的越快，對社會就越有益”。因此應該讓學生明確寫實驗報告的高層次目的，為學生的專業(yè)化奠定基礎。(2)討論部分一定有以下兩項：第一項，可根據(jù)某次實驗的實際情況，寫出本次實驗與前一次或前幾次實驗之間的不同點。第二項，增加聯(lián)系理論知識的相關考核，根據(jù)實驗從教材中找到相應的理論知識點，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，增強對理論知識的理解，讓理論與實驗充分接軌。兩項中需要總結(jié)出的條數(shù)可以根據(jù)學生的學習情況設定。

2.5加強實驗室開放及第二課堂活動，激發(fā)學生的實驗情感

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預習報告：

1.試驗目的。(這個大學物理試驗書上抄，哪個試驗就抄哪個)。

2。實驗儀器。照著書上抄。

3.重要物理量和公式：把書上的公式抄了：一般情況下是抄結(jié)論性的公式。再對這個公式上的物理量進行分析，說明這些物理量都是什么東東。這是沒有充分預習的做法，如果你充分地看懂了要做的試驗，你就把整個試驗里涉及的物理量寫上，再分析。

4.試驗內(nèi)容和步驟。抄書上。差不多抄半面多就可以了。

5.試驗數(shù)據(jù)。做完試驗后的記錄。這些數(shù)據(jù)最好用三線圖畫。注意標上表號和表名。EG：表1.紫銅環(huán)內(nèi)外徑和高的試驗數(shù)據(jù)。

6.試驗現(xiàn)象.隨便寫點。

試驗報告：

1.試驗目的。方法同上。

2.試驗原理。把書上的歸納一下，抄!差不多半面紙。在原理的后面把試驗儀器寫上。

3。試驗數(shù)據(jù)及其處理。書上有模板。照著做。一般情況是求平均值，標準偏差那些。書上有。注意：小數(shù)點的位數(shù)一定要正確。

4.試驗結(jié)果：把上面處理好的數(shù)據(jù)處理的結(jié)果寫出來。

5.討論。如果那個試驗的后面有思考題就把思考提回答了。如果沒有就自己想，寫點總結(jié)性的話?；蛘邥铣粌删浔容^具有代表性的句子。

實驗報告大部分是抄的。建議你找你們學長學姐借他們當年的實驗報告。還有，如果試驗數(shù)據(jù)不好，就自己捏造。尤其是看到壞值，什么都別想，直接當沒有那個數(shù)據(jù)過，仿著其他的數(shù)據(jù)寫一個。

不知道。建議還是借學長學姐的比較好，網(wǎng)絡上的不一定可以得高分。每個老師對報告的要求不一樣，要照老師的習慣寫報告。我現(xiàn)在還記得我第一次做邁克爾遜干涉儀實驗時我雖然用心聽講，但是再我做時候卻極為不順利，因為我調(diào)節(jié)儀器時怎么也調(diào)不出干涉條紋，轉(zhuǎn)動微調(diào)手輪也不怎么會用，最后調(diào)出干涉條紋了卻掌握不了干涉條紋“涌出”或“陷入個數(shù)、速度與調(diào)節(jié)微調(diào)手輪的關系。測量鈉光雙線波長差時也出現(xiàn)了類似的問題，實驗儀器用的非常不熟悉，這一切都給我做實驗帶來了極大的不方便，當我回去做實驗報告的時候又發(fā)現(xiàn)實驗的誤差偏大，可慶幸的是計算還順利。總而言之，第一個實驗我做的是不成功，但是我從中總結(jié)了實驗的不足之處，吸取了很大的教訓。因此我從做第二個實驗起，就在實驗前做了大量的實驗準備，比如說，上網(wǎng)做提前預習、認真寫好預習報告弄懂實驗原理等。因此我從做第二個實驗起就在各個方面有了很大的進步，實驗儀器的使用也熟悉多了，實驗儀器的讀數(shù)也更加精確了，儀器的調(diào)節(jié)也更加的符合實驗的要求。就拿夫-赫實驗/雙光柵微振實驗來說，我能夠熟練調(diào)節(jié)ZKY-FH-2智能夫蘭克—赫茲實驗儀達到實驗的目的和測得所需的實驗數(shù)據(jù)，并且在實驗后順利地處理了數(shù)據(jù)和精確地畫出了實驗所要求的實驗曲線。在實驗后也做了很好的總結(jié)和個人體會，與此同時我也學會了列表法、圖解法、函數(shù)表示法等實驗數(shù)據(jù)處理方法，大大提高了我的實驗能力和獨立設計實驗以及創(chuàng)造性地改進實驗的能力等等。

下面我就談一下我在做實驗時的一些技巧與方法。首先，做實驗要用科學認

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關鍵詞：體驗式教學；高中化學；教學體會

一、從化學教學現(xiàn)狀透析體驗式教學的必要性

化學這一課程起步晚，學生接觸時間相較于其他學科較少，化學本身是一門涉及物質(zhì)內(nèi)部反應的學科，學習起來不易理解，且不能在短時間內(nèi)知曉其根本奧妙，大自然物質(zhì)組成紛繁復雜，不是一朝一夕就能說出個所以然的，學生所學的基礎知識都是經(jīng)過前人的大量實驗研究總結(jié)得出來，對于很多知識學生只能記憶，這就使得化學的學習變得繁瑣，眾多化學反應式，物質(zhì)特性都需要學生一一記憶，知識學習過于死板，出現(xiàn)了學生對化學課吃不透，不想學這種屢見不鮮的現(xiàn)象。教師因為習慣了傳統(tǒng)課堂，仍然靠著套路講解的方式傳道授業(yè)，對著書本知識按部就，沒有清楚系統(tǒng)的教學方案，沒有激發(fā)學生主動探究主動思考的意識，忽視化學實驗的作用，明白學生在學習過程中的疑惑在哪里，與學生之間搭不起一架通行的“橋梁”，這就導致化學課堂經(jīng)常是老師說什么，學生記什么，最終學生所學到的知識都是零散的瑣碎的，沒有完整規(guī)范的知識體系，對化學這門課還是“兩眼發(fā)黑”。從現(xiàn)狀來看，調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其實踐能力非常必要，針對此，我們要引入體驗式教學，改革傳統(tǒng)的教育方式，響應國家對教育改革的號召。

二、如何進行化學體驗式教學

1.通過具體實例引發(fā)學生主動思考

教師可選取貼近生活貼近現(xiàn)實的素材進入課堂，用身邊最常見的東西解釋說明客觀的理論知識，在解釋說明前可讓學生自發(fā)思考：“我們幾乎都用過的東西為什么會有這樣的效果呢？”一旦產(chǎn)生了這樣的疑問，由于是身邊存在的事物學生就會有強烈的求知欲與好奇心，這時可以充分調(diào)動他們的積極性，讓他們大膽猜測發(fā)揮想象，探索其中奧妙。例如，教師可以帶進課堂一張發(fā)黃的紙，提問學生為什么紙會發(fā)黃，紙發(fā)黃是幾乎每個人都遇到過的現(xiàn)象，卻不太有人真正了解其所以然，學生面對再熟悉不過的場景卻不知道什么道理，自然被吊足了胃口，這時老師引入化學知識，這是因為紙張漂白一般都用二氧化硫(即雄黃)，二氧化硫漂白的原理是生成不穩(wěn)定的化合物，而不像臭氧，漂白粉(次氯酸鈣和次氯酸鈉）那樣氧化漂白，由于紙張邊緣與空氣接觸充分，因此時間久了會發(fā)黃，這與所看到過的實驗，二氧化硫使品紅溶液，紅布條褪色，而加熱溶液時紅色復現(xiàn)是一個道理。像這樣用專業(yè)的理論解釋常見的現(xiàn)象，很容易激發(fā)學生學習化學的熱情，使之在學習過程中留下深刻印象，久而久之，學生會越來越關注身邊的化學現(xiàn)象，嘗試解釋客觀規(guī)律，這對于提高學生自信心與求學心有很好的作用。

2.帶領學生做實驗

化學是一門非常注重實驗的課程，奇特的化學反應通過文字描述出來難以產(chǎn)生直觀的體驗，學生無法想象出反應到底是什么樣子，面對生硬的文字當然難以激發(fā)興趣。一些簡單的實驗我們完全可以當堂進行演示，選取個別同學親自體驗，有條件的話可以人人進入實驗室動手操作，親自觀察總結(jié)其中反應，而不是硬背書本給出的結(jié)果。例如“液中星火”的實驗，具體過程如下：取一個大試管，向試管里注入5毫升酒精，再沿著試管壁慢慢地加入5毫升濃硫酸，不要振蕩試管。把試管垂直固定在鐵架臺上。這時，試管里的液體分為兩層，上層為酒精，下層為濃硫酸。用藥匙取一些高錳酸鉀晶體，慢慢撒入試管，晶體漸漸落到兩液交界處。不久，在交界處就會發(fā)出閃閃的火花。如果在黑暗的地方進行，火花就會顯得格外明亮。在這一過程中讓學生觀察其一點一滴的變化，過后解釋其原理，在實驗快進入尾聲的時候可以關閉教室的燈，使實驗結(jié)果清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓化學課堂氣氛活躍起來，用生動的實驗反應加深學生印象，達到良好的教學效果。

3.充分利用實驗教學

化學課不可能每堂課都做實驗，那么在有限的實驗次數(shù)里，如何發(fā)揮其最大作用呢？教師可以為學生劃分組別，將實驗任務布置下去并規(guī)定時間，進行小組競賽，看哪組學生在實驗過程中手法最標準，步驟井然有序，化學反應最成功，收尾最為達標，這樣學生在實驗前自然會做足準備，查閱相關資料，揣摩實驗內(nèi)容，對理論知識有完整清晰的脈絡，知曉化學實驗到底是怎么回事，也能意識到不動手做實驗只是看書本圖片是行不通的，做完實驗的收尾即清理試驗臺可以培養(yǎng)學生善始善終的文明意識，使實驗達到最佳效果。在試驗完成后，讓學生說出實驗中存在的問題，有哪些容易出錯的地方，對順利完成的學生進行獎勵，對失敗的學生進行鼓勵，最后老師進行總結(jié)歸納，及時鞏固所學知識。我們身邊就有許許多多的化學反應，老師通過布置課后作業(yè)，使學生利用簡單易得的事物自己進行基本實驗，然后記錄總結(jié)過程，在動手動腦中找到樂趣，認識到化學的趣味性。

三、高中化學實施體驗式教學的價值

如果說傳統(tǒng)教學是圍著老師轉(zhuǎn)的話，那么體驗式教學就是圍著學生轉(zhuǎn)，以學生為主體為其量身定做教學方案，充分考慮到學生的感受，著眼于學生的成長成才之上，做到真正服務學生，服務于教育事業(yè)，這不僅是為了響應國家的課改需求，更是順應時展潮流的必然舉動。當今社會是注重個人能力的，缺乏實踐能力的人容易被社會淘汰，理論若不能運用到實踐，則與空話無異。在各個領域，我們都重視實踐能力的培養(yǎng)，所以化學方面也是一樣，學生會背元素周期表，能寫出各式各樣的化學方程式，卻解釋不了最普通常見的化學現(xiàn)象，操作不了最基本的實驗，這樣的化學學習是喪失現(xiàn)實意義的。體驗式教學就是基于這點，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力、實踐動手能力、團隊協(xié)作能力等，在強化了實踐性的同時，豐富了理論知識，邊學邊做，使理論與實踐完美結(jié)合，逐漸成為具備優(yōu)秀素質(zhì)的新時期人才，這也是我們國家最需要的人才。只有不斷在實踐中開拓創(chuàng)新才能有所作為，為社會發(fā)展作貢獻，實現(xiàn)自我價值，為此需要應用體驗式教學這種新式教學方法推動人才培養(yǎng)。高中化學的教學現(xiàn)狀及社會發(fā)展的需要使化學體驗式教學進入我們的視線，無疑這種教育方式是大勢所趨，是未來我國教育主要的改革方向。高中化學只是其中的一個分支，相信在體驗式教學的帶領下，化學教育會越加成熟。

作者:趙國富 單位:莆田市秀嶼區(qū)實驗中學

參考文獻：

［1］倪江紅.體驗式教學在初中化學教學中的實踐研究［D］.蘇州大學，2014.

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關鍵詞：科技創(chuàng)新；大學生；實踐能力

作者簡介：周海波（1973-），男，黑龍江肇東人，佳木斯大學機械工程學院，副教授；牛國玲（1975-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學機械工程學院，副教授。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項目：本文系佳木斯大學教學研究重點項目“工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：JYLA2012-001）、黑龍江省高等教育教學改革項目“工科類卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實踐”、佳木斯大學2012年教育科研課題“農(nóng)業(yè)電氣化多環(huán)節(jié)實踐教學創(chuàng)新模式研究”（項目編號：JKC2012-008）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0025-02

《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。改革開放以來中國的專業(yè)人才隨著科技的進步不斷更新?lián)Q代?，F(xiàn)代化技術水平日新月異，各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求越來越多；同時對專業(yè)人才的能力水平也提出了更高的要求。為了能夠適應社會對人才的需求，近年來國內(nèi)各高校開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過開展大學生科技創(chuàng)新活動，在活動過程中總結(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法，為提高學生的實踐能力總結(jié)經(jīng)驗。下面就結(jié)合佳木斯大學在開展大學生科技創(chuàng)新項目過程中所獲得的經(jīng)驗加以論述。

一、工科學生實踐能力提高的必要性

工科院校主要是培養(yǎng)聰明的學生，并且使學生具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，成為本專業(yè)的人才。本科生在學習過程中不斷積累專業(yè)知識，同時又接觸到很多新鮮事物，在專業(yè)老師的指導下能夠更好地發(fā)揮想象力，將所學到的知識應用到實踐中來。作為教育部門只有通過有效的方法、合理的課程安排才能讓學生在學習理論知識的同時提高專業(yè)實踐能力。高校是促進社會發(fā)展進步的主要因素，其主要任務是為社會輸送優(yōu)秀的人才，因此科學的、合理的科技創(chuàng)新項目驅(qū)動型教育才更符合我國對創(chuàng)新型人才實踐能力的培養(yǎng)要求。

二、科學技術創(chuàng)新項目開展思路和具體過程

從國內(nèi)外的本科專業(yè)教育現(xiàn)狀看，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)取得了一定的模式。美國大學在制訂學生培養(yǎng)方案時就把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為一項要求：如把本科生科研納入課程計劃，參加科研項目的學生可以獲得學術學分，學生在入校后就可以根據(jù)自己的愛好找到專業(yè)導師，并投入到相關的科研活動中；國外有的大學為低年級開設獨立學習和研究的課程，強調(diào)舉一反三和知識的融會貫通，使學生接受特定的科學研究方法訓練。我國在許多院校里設有學生創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，學生通過參與科研課題使實踐能力得到提高；此外，結(jié)合地方建設所需的創(chuàng)新科技項目，在專業(yè)技術人員的指導下完成創(chuàng)新科技向生產(chǎn)實際應用的轉(zhuǎn)化。佳木斯大學近年來也通過不同方式開展了形式各異的學生創(chuàng)新實踐教學的嘗試，并取得了較好的成效。下面結(jié)合佳木斯大學開展科技創(chuàng)新項目過程中的幾個階段進行總結(jié)。

1.申報創(chuàng)新項目之初：興趣為導向，基礎最重要

工科一年級學生剛從高中升入大學，還對專業(yè)沒有概念。在這期間有必要通過向新生介紹本專業(yè)一些已經(jīng)取得的科技成果提高學生對專業(yè)的理解；可以通過組織學生聽專家的學術報告讓學生對本專業(yè)的前沿技術有所了解；由專業(yè)教師組織學生聽專業(yè)介紹更能使學生樹立成為專業(yè)人才的信心。通過上述途徑讓學生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，并且能夠有信心成為專業(yè)人才。通過專業(yè)老師的介紹，讓學生了解學習的重點，將本專業(yè)用于社會實踐的基礎知識學好。近幾年來，學院為了使學生創(chuàng)新項目能夠長期有效地開展下去，每年都組織各專業(yè)的骨干教師對剛升入學院的新生進行專業(yè)介紹。通過這個活動讓學生能夠產(chǎn)生對本專業(yè)的濃厚興趣，也能使學生在今后三年的學習中更好地學習基礎課程。

2.申報創(chuàng)新項目之前：目標為動力，理論需扎實

學生只有通過嚴格的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)才能夠具備一定的專業(yè)能力。工科二年級開設的課程有一部分是專業(yè)基礎課程。以往的教學過程中，專業(yè)基礎課程的講解注重理論，實踐內(nèi)容很少。僅有的實踐課程也局限于與理論課程內(nèi)容一致的實驗課。以佳木斯大學農(nóng)電專業(yè)大二的學生為例，大二開設的電路課程配有相關的電路實驗課，采用的是一些集成的實驗箱來上實驗課，學生的能力有所提高，但很有局限性。當在大三開設電子元件實習時，學生此時并不能夠很好地運用電子元件，甚至有的學生已經(jīng)淡忘了所學過的電路知識。為了讓學生在學習電路課程時就能夠很好地掌握基本的實踐技能，就需在開設的實驗課上引入目的教學法。讓學生帶著目標去學習，這樣更有利于學生將理論與實踐聯(lián)系起來，所學的知識更扎實。對于工科二年級的學生，尤其到了下學期，指導教師就要把創(chuàng)新項目開展的意義和申報過程、結(jié)題過程介紹給學生。學生針對自己感興趣的課題確立自己的學習目標。

3.申報創(chuàng)新項目之時：思路要清晰，學識要廣泛

經(jīng)過基礎知識的積累，到了大學三年級正是學生學習專業(yè)知識的最好時期，專業(yè)課程的開設提高了學生利用專業(yè)知識解決實際問題的能力。創(chuàng)新來源于寬厚的基礎知識和良好的素質(zhì)，僅掌握單一的專業(yè)知識是很難創(chuàng)新的。因此，要更新和拓展大學生基礎教育的內(nèi)涵與外延，建立合理的課程體系。[1]指導教師一定要根據(jù)學生的特點加以引導，學生根據(jù)自己的能力和指導教師的引導選出自己所要申報課題的方向。方向一旦確定就要增加知識儲備。此時要有清晰的選擇解決問題的思路，通過不斷學習了解更有效的解決方法，選出適合于自己申報課題的解決方案，接下來的任務就是要逐步完成課題的各項任務，突破難點，最終取得最佳成果。佳木斯大學機械工程學院農(nóng)電專業(yè)部分學生在大三時就開始投入所選科技創(chuàng)新課題的工作之中。在此過程中教師先向?qū)W生介紹企業(yè)生產(chǎn)中的實際項目，學生對企業(yè)里的實際項目的興趣非常大，關注的程度和積極性也較高；然后導師把實際項目稍作改型后引入到教學內(nèi)容上來，導入將要講的新的內(nèi)容，介紹新內(nèi)容的同時，利用實驗室現(xiàn)有的器材邊講邊做；學生邊學邊做；新的知識做完、講完以后，學生分組進行對應新的知識點和內(nèi)容的綜合項目的設計。通過這樣的教學過程使學生能夠在學習專業(yè)知識的同時對自己感興趣的或需要加強學習的內(nèi)容更注意，這樣就能夠用最有效的方法解決問題。

4.創(chuàng)新項目實施過程：導師嚴督促，學生要努力

經(jīng)過大三一年的積累，學生在進行創(chuàng)新項目的研制過程中專業(yè)水平和實踐能力都得到了不同程度的提高。經(jīng)過這幾年帶學生創(chuàng)新項目，筆者發(fā)現(xiàn)學生的思想很活躍，在項目剛開始時表現(xiàn)出很大的熱情，但在研制過程中遇到一些具體的問題時會有惰性，面對困難不積極克服困難，而是選擇逃避、退縮。對于這種情況，作為指導教師要根據(jù)學生的個人情況及時給予鼓勵、幫助。學生在此時最重要的是克服思想上存在的問題，這種情況下指導一定要盡心指導，讓學生克服思想上的惰性，然后引導學生解決困難。

5.創(chuàng)新項目結(jié)題之時：內(nèi)容要完整，形式可多樣

結(jié)題之前，專業(yè)指導老師要嚴格把關，內(nèi)容一定要完整，要成體系。項目完成后，項目組應提交項目總結(jié)報告、學生實驗報告、學生反饋意見及實驗研究成果等材料。項目專業(yè)評估由結(jié)題專家組通過對該項目提交的資料、成果以及最終的結(jié)題答辯情況進行評定。這個評價反過來可以促使項目組在今后的項目執(zhí)行過程中進行持續(xù)的改進。[2]

三、創(chuàng)新項目開展過程中的注意事項

工程類院校進行的大學生科技項目是由在讀學生申請并在教師的指導下通過團隊合作實施完成，可以給學生提供良好的實踐機會，在項目執(zhí)行中完善自己的各種能力。[3]以佳木斯大學機械工程學院農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)近年來開展科技創(chuàng)新項目為例，在開展過程中總結(jié)出以下經(jīng)驗：

1.精心組織是關鍵

大學生從事科技創(chuàng)新項目是為了提高學生的實踐能力，但學生畢竟是以學習為主，所以組織學生來從事科技創(chuàng)新項目時一定要以保證學生能夠很好地完成本科學習任務為前提，并不是所有學生都能參加這樣的活動，只能在那些能夠完成學習任務并對創(chuàng)新項目感興趣的學生中開展。大學生科技創(chuàng)新項目的開展并不是一件容易的事情，要求組織過程中精心安排，合理選題。選題方式主要以自愿為主，學校開展過程是指導教師通過研究探討后將確立的題目公布出來，學生通過瀏覽各項目簡介，根據(jù)項目要求和自身興趣自主選擇。同時兼顧學生自主立題的情況，專業(yè)指導教師會分析學生所立項目的難易程度，只有在學生能力范圍內(nèi)才可申請。通過學生自主選題或是自主立題后提交申請書，請專家對學生所申請的項目進行審批，審批通過后才準許學生開展具體工作。為了保證本科學生能夠完成創(chuàng)新項目，指導教師人員配備和學生團隊人員確立很重要。教師是開展大學生科技創(chuàng)新活動的保證，要盡早引入導師制工作，從入學就抓起。教師作為學生參與科技創(chuàng)新項目的引導者、學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接執(zhí)行者和科技創(chuàng)新項目順利實施的保證者，在培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的過程中扮演著重要角色。[4]指導教師一般應具備豐富的教學經(jīng)驗，而且要求有一定的科研能力。指導教師是項目主要負責人，應對項目建設全面負責，認真組織學生申報，明確組內(nèi)分工，細化實驗方案。而學生團隊人員確定時需要考慮三個方面：一是學生自愿組隊。二是教師根據(jù)學生個體的差別進行分配任務。三是嚴格把握學生團隊人員的綜合素質(zhì)：要求項目中的學生負責人能夠有好的組織能力，并且有很好的學習能力；要求項目分工明確，具體分工合理，隊員要團結(jié)。同時為了能使學生的創(chuàng)新項目開展順利，大學各學院的學生管理部門應統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實驗教學項目的實施工作，落實完善實驗教學條件。

2.過程管理是根本

在學生創(chuàng)新項目啟動之時，有些具體問題需要解決，包括開展項目所用資金、實驗地點、活動教室等。項目負責人應督促各項目按計劃高效實施，全程指導學生開展實驗研究活動，加強過程管理，保證項目建設按計劃、高質(zhì)量進行。學生由于在創(chuàng)新項目開展過程中會遇到各種各樣的難題，有些學生會產(chǎn)生倦怠心理，指導教師要耐心督促，指導學生完成各階段的任務。農(nóng)電專業(yè)創(chuàng)新項目從開設課題到結(jié)題，指導教師全程指導，既要確保項目的完成，也要兼顧學生的安全和承受能力。通過幾年來的指導，學生取得了較好的成績，如學生參與的農(nóng)業(yè)種子烘干控制系統(tǒng)、精密播種機控制系統(tǒng)、滾動式微波烘干機、農(nóng)業(yè)大棚懸掛式液肥噴灌技術等創(chuàng)新項目都使學生在參與課題的同時鞏固了專業(yè)理論知識，也提高了學生的實踐能力。曾參于創(chuàng)新項目的學生的就業(yè)情況非常好。

3.總結(jié)經(jīng)驗要及時

本科學生在校時間一般是四年，所以能夠參與創(chuàng)新項目的時間很有限。為了使學生創(chuàng)新項目的開展更合理化，這就需要指導學生創(chuàng)新項目的教師要積極開展項目研究，邊實踐，邊研究，邊總結(jié)，邊完善。創(chuàng)新成果實現(xiàn)的關鍵是指導教師，而推進大學生科技創(chuàng)新活動開展的重要保障是建立符合高校實際的長效管理機制。[5]每個創(chuàng)新項目完成后，項目組應提交項目總結(jié)報告、學生實驗報告、學生反饋意見及實驗研究成果等材料，在此期間，學生的反饋意見很重要，指導教師要結(jié)合學生所提出的意見及時更改創(chuàng)新項目實施方案。這種反饋會促進創(chuàng)新項目優(yōu)化高效的開展。通過項目開展過程及時總結(jié)，及時地與學生溝通所得到的經(jīng)驗是從實際工作中總結(jié)的，是最適合于學生的，所以也是決定學生開展創(chuàng)新項目能否高質(zhì)量完成的關鍵。

四、結(jié)論

大學生活是豐富多彩的，參與大學生科技創(chuàng)新活動能讓學生在大學期間有機會展示自己的才華，提高自信，為將來從事本專業(yè)打下良好的基礎。為了能夠通過大學生參與科技創(chuàng)新項目達到提高本科生實踐能力的效果，就要求加強管理方式的創(chuàng)新、加強運行過程的創(chuàng)新，同時也要加強保障機制的創(chuàng)新。這期間不僅培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和科研意識，而且激勵大學生積極參與實踐活動，努力提升學術科研能力，促進了優(yōu)良學風和學術氛圍，也促進了學生課外學術科技活動的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]賀敬良.大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2013，（4）：202-203.

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[3]李臣學，李丹，劉和勇.關注成效——大學生創(chuàng)新的CDIO教育模式[J].實驗室研究與探索，2010，29（6）：90-92.

[4]宋東杰，任源浩.結(jié)合專業(yè)教學開展大學生科技創(chuàng)新活動[J].中國科技信息，2010，（24）：247-248.

篇10

關鍵詞：大學生創(chuàng)新訓練項目;創(chuàng)新意識;實踐能力;團隊精神

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0120-02

目前高校培養(yǎng)的大學生不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，更要具備較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神也是素質(zhì)教育的核心。如何提高當代大學生的創(chuàng)新精神是擺在國家面前的重大課題。我國立足當前實際，相繼推出了一系列創(chuàng)新性研究政策和創(chuàng)新性訓練項目，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃就是其中重要一項。就是在加強學生基礎知識培養(yǎng)的同時，對他們進行創(chuàng)新意識喚醒、創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為他們在科學技術研究領域進一步深造，或步入工作崗位做好鋪墊[1]。

一、實施大學生創(chuàng)新訓練項目的意義

1.創(chuàng)新思維培養(yǎng)。大學生要適應時代變化，必須樹立全方位的學習觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維方式，否則創(chuàng)新活動將沒有可持續(xù)性。本科生雖然具備了基本的專業(yè)知識，但利用所學開展創(chuàng)新實驗的能力還不夠。大學生創(chuàng)新訓練計劃提供了良好的訓練機會。通過創(chuàng)新訓練計劃，學生能夠認識到創(chuàng)新的意義和作用，掌握一定的創(chuàng)新思考方法。創(chuàng)新意識要在項目實踐過程中不斷加強，形成牢固的近乎習慣性的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習慣，達到這樣的境界才可以稱得上是創(chuàng)新型人才。

開展創(chuàng)新試驗首先需要新奇的想法，進而制訂實驗方案，完善試驗步驟，解決各種可能遇到的問題。比如，在進行實驗時會遇到具體的操作上的困難，這時就要發(fā)揮創(chuàng)造性，尋找合適的實驗操作方法。好的實驗方法能讓實驗順利進行，得到正確的結(jié)果，反之則會擾亂試驗，降低試驗效率，甚至得到錯誤結(jié)果。創(chuàng)新訓練計劃給學生提供了展示的機會，能夠嘗試和學習到創(chuàng)新的實驗方法，培養(yǎng)創(chuàng)新試驗能力。

2.實踐能力鍛煉。從小學到高中學習階段，學生囿于應試教育的藩籬，往往只鉆研課本知識，忽視實踐能力，缺乏解決實際問題的能力。進入大學階段，學生便有機會參加大學生創(chuàng)新訓練項目，鍛煉動手實踐能力。在參與創(chuàng)新訓練計劃過程中，學生要自主完成從項目立項申請到實施實驗的全過程，這不僅需要良好的專業(yè)知識，更需要良好的動手實踐能力，將紙上的想法付諸實踐，而不是紙上談兵。通過創(chuàng)新項目的訓練，學生會認識到，大學生創(chuàng)新訓練項目的完成其實是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這一過程使學生學習能力得到提升，事業(yè)心、責任感、堅韌性得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高[2]。學生中將來從事純理論研究工作的畢竟占少數(shù)，多數(shù)同學會從事實踐性工作，因此動手實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。

3.團隊協(xié)作和溝通能力。當今社會無論是搞科研還是工作，由于個人研究能力有限，更多要依靠團隊合作，所以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和協(xié)作能力非常重要。在校學生的學習往往依賴個人努力，需要團隊協(xié)作的情況不多，所以團隊協(xié)作意識并不強，這不利于將來工作和進一步深造。首先是培養(yǎng)協(xié)作意識。要認識到個人的力量和時間有限，而大學生創(chuàng)新訓練項目大多是系統(tǒng)性的，需要團隊協(xié)作完成。團隊內(nèi)部及團隊與外部的溝通很重要。其次是提高協(xié)作能力。扮演好自己在團隊中的角色，盡職盡責，還要能清楚恰當?shù)乇磉_自己的意見和建議。在創(chuàng)新訓練項目中，同學們自發(fā)組隊，從立項到實施，大家分工合作，及時溝通，協(xié)作意識不斷加強。當這種協(xié)作意識逐漸內(nèi)化為一種習慣時，同學們就能容易融入一個團隊，這種素質(zhì)對將來工作大有益處。

4.求實探索精神?？茖W探索精神是科研工作者取得科研成功的必要條件，也是大學生應具備的素質(zhì)。應加強科學精神意識培養(yǎng)，用探索的精神從事科研活動，真正地接觸科研，而不是僅僅局限于書本的規(guī)定。大學生利用創(chuàng)新訓練計劃，獨立進行思考，以認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對待自己的實驗過程和實驗結(jié)果，而不再是背誦答案應付考試。大學生要有求是精神和探索意識，勇于鉆研，實事求是，絕不弄虛作假，敷衍了事。做完創(chuàng)新訓練計劃項目后，同學們會切身體會到科學探索精神的重要。

不僅如此，還包括其他綜合能力的培養(yǎng)。大學生創(chuàng)新訓練項目并不是由單個活動組成，而是會涉及一系列的工作，從最初提交申請，到撰寫立項材料，再到購買材料開展試驗，最后撰寫結(jié)題總結(jié)報告，同時還要撰寫研究論文。這期間還涉及到文字表達能力、文獻查閱能力、溝通交際能力、工作匯報能力、數(shù)值軟件應用能力、統(tǒng)籌安排時間能力等?？傊粋€項目從無到有，會不斷遇到各種問題，要學會解決遇到的實踐困難，將單純的想法付諸實踐，變成實際成果。項目訓練期間對學生的各種能力培養(yǎng)具有極大的促進作用。

二、我們的大學生創(chuàng)新訓練項目實踐情況

1.基本情況。以筆者進行的校級大學生創(chuàng)新訓練項目“石粉含量對機制砂混凝土性能的影響”為例。由于目前對于機制砂混凝土還缺乏系統(tǒng)的研究，對機制砂混凝土中石粉的作用及其適宜含量還存在不少爭議，故本項目組成員確定以機制砂混凝土為研究對象，正確認識并合理利用機制砂中的石粉，發(fā)揮機制砂的長處。該研究項目注重聯(lián)系工程實際，可以較好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

與指導教師商討后，確立了本項目的基本思路、技術路線和擬定解決的問題，撰寫大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目申請書。查閱大量文獻資料，并實地調(diào)研，完成了項目申請書，并對該項目進行了細致明確的分工。

2.實踐過程。本次大學生創(chuàng)新訓練項目依托建材實驗室，重點研究石粉含量對機制砂混凝土性能的影響。由于青島地區(qū)大多使用河沙作為建筑材料，因此實驗中所需的機制砂并不常見。在指導教師的幫助下，我們聯(lián)系了本地區(qū)的機制砂生產(chǎn)廠商，在與廠家磋商后獲得了足量的機制砂和石粉。雖然大家都學習過相關的建筑材料課程，也先后完成過建筑材料基本物理性質(zhì)試驗、水泥試驗、混凝土用骨料試驗、普通混凝土試驗等相關試驗項目，但是在本次試驗過程中還是遇見了許多問題。如由于廠商初期提供的一部分機制砂內(nèi)石粉含量超標，不符合實驗所需要的石粉含量的標準。石粉是機制砂生產(chǎn)過程中不可避免的產(chǎn)物，要完全除去機制砂中的石粉基本不可能，再加上本項目的實驗時間有限，經(jīng)過小組成員討論后，最終確定了用篩分析儀將石粉含量控制在實驗所需的最低含量。還要注意嚴格遵循試驗要求，在攪拌過程前，先用濕抹布擦拭攪拌鍋和攪拌片，否則試驗時部分水將會被實驗儀器的四周所吸收而導致試驗失敗。

3.研究收獲與體會。研究過程中出現(xiàn)問題并不可怕，重要的是找出問題出現(xiàn)的原因和解決方法，使大家對書本知識有更深刻的認識。從開始只是一個想法，到最終的試驗成果，每個人都在這個過程中獲得了新的體會，增強了研究的自信，學會了如何獨立思考和解決一個實際難題。

在實驗過程中，通過不斷改變石粉的含量，按照同一水灰比進行試驗，通過觀察試塊7天和28天強度，根據(jù)大量試驗數(shù)據(jù)，得出在一定范圍內(nèi)石粉含量對機制砂混凝土強度影響的規(guī)律，撰寫了項目研究報告，并發(fā)表了核心期刊學術論文。研究項目的順利完成為學生的發(fā)展提供了較好的平臺和機會，目前小組成員中有出國意向的有2人，打算繼續(xù)讀研深造的有3人。

三、大學生創(chuàng)新訓練項目發(fā)展的幾點建議

通過梳理和總結(jié)本次大學生創(chuàng)新訓練項目的研究過程，我們認為還有一些需要改進的地方，建議如下。

1.不斷加大宣傳和投入力度。要廣泛宣傳，積極引導學生創(chuàng)新，鼓勵每個創(chuàng)新的點子，敢于嘗試，不怕失敗。在資金與設備上予以支持，安排學術水平高、責任心強的導師進行全過程指導，為學生的創(chuàng)新實驗創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學生興趣和熱情，使學生真正地從中受益。

2.科學選拔隊伍。要根據(jù)學生的專業(yè)特點、學習基礎及興趣愛好，由學生自愿報名，導師面試篩選。通過雙向選擇的思路，保障大學生創(chuàng)新訓練項目研究取得良好效果。

3.完善考評機制。學校在對學生進行考評時不應只關注分數(shù)這一項，而要綜合考量，應注重學生分析能力和在對問題的闡述過程中采用的視角和價值觀[3]。應改變分數(shù)至上，唯成績論的單一考評方式。要根據(jù)完成大學生創(chuàng)新訓練項目的效果，在保研、學分發(fā)展、獎學金評定等方面給予適當?shù)膬A斜，激發(fā)大學生的參與熱情。

四、結(jié)語

大學生創(chuàng)新訓練項目計劃推出后受到各高校的廣泛好評，經(jīng)過多年的完善和發(fā)展，已形成一套比較成熟完善的操作方法，其中指導老師、參與學生、管理者都投入了大量精力，對培養(yǎng)大學本科生的創(chuàng)新實踐能力起到了積極促進作用。今后應繼續(xù)加強對大學生創(chuàng)新訓練項目計劃的管理和投資，吸引更多學生參與其中，營造創(chuàng)新氛圍，搭建項目交流平臺，促進師生之間交流;不斷引導學生將課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`助手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識，提高分析和解決實際問題的能力，為我國早日成為創(chuàng)新型大國提供更多更好的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]趙娟，郝國成，余志華.大學生創(chuàng)新實踐平臺研究與實踐[J].實驗與技術管理，2014，31（3）：20-22.