導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.多媒體教學(xué)集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的文字與語(yǔ)言傳遞信息的方式，以直觀的畫(huà)面、形象的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等來(lái)傳遞教學(xué)信息，所展現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合、多彩的世界。可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生新鮮的刺激與沖擊，這使得教學(xué)更加富有趣味性，更能激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生將對(duì)多媒體的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我制作精美的幻燈片，在課上逐一播放給學(xué)生，有圖片、有視頻，再配以動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，這樣更能將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生如臨其境，置身于優(yōu)美的桂林山水之中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.整合多種教學(xué)資源，構(gòu)建開(kāi)放化課堂教學(xué)。以往的教學(xué)視教材為唯一的教學(xué)資源，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著教材展開(kāi)，照本宣科，機(jī)械教學(xué)，教學(xué)完全局限在教材內(nèi)。教學(xué)資源單一、教學(xué)程序固化，教學(xué)處于相對(duì)封閉的空間之中?，F(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)生活即教育的教學(xué)觀，新課改更加關(guān)注教學(xué)與生活的關(guān)系，明確提出要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，實(shí)施生活化教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的大語(yǔ)文課堂。多媒體可以突破時(shí)間與空間上的限制，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以說(shuō)只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)改變以往教學(xué)信息的單一性與封閉性，而是為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放而寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)與生活、與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，這更加利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，可以讓學(xué)生從中獲取大量形象認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一系列積極的探究活動(dòng)。

3.突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)生正處于初級(jí)認(rèn)知階段，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)剛剛開(kāi)始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，同時(shí)又受到自身生活閱歷與認(rèn)知水平等的局限性，對(duì)于一些深層次的內(nèi)容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正地深入文本，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，達(dá)到對(duì)文本的真正理解與全面掌握。古詩(shī)雖然只簡(jiǎn)短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫(huà)面與生動(dòng)的場(chǎng)景，傳達(dá)著詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)。小學(xué)生理解能力差，一直以來(lái)古詩(shī)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。有了多媒體，我們就可以將古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景與意境以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生橫跨歷史，步入詩(shī)人所描繪的場(chǎng)景之中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，從而使學(xué)生更加深刻地理解古詩(shī)。又如一些歷史題材的文章，由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生直觀感受，這樣更利于學(xué)生帶著特定的情感，結(jié)合特定的社會(huì)環(huán)境來(lái)展開(kāi)思考，從而達(dá)到對(duì)文本的真正理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.多媒體的使用要適度。采用多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)在于它能把比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、使學(xué)生容易理解和掌握的事物。它的確是一種非常有效的教學(xué)手段，但并不是任何課型、任何知識(shí)點(diǎn)都通用。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能把握一個(gè)很好的度的話，變成每節(jié)課都用多媒體、每個(gè)問(wèn)題都用多媒體展示，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果自然大打折扣。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中一定要切記不能把課堂變成由傳統(tǒng)的“滿堂人灌”變身為現(xiàn)代教學(xué)的“滿堂電灌”。而是合理適度地運(yùn)用，在最為需要的時(shí)候運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更活躍、更有效。

2.在實(shí)際的課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，在大多數(shù)情況下，利用多媒體課件教學(xué)往往都是教師在進(jìn)行具體的操作，而學(xué)生只是在簡(jiǎn)單、機(jī)械di伴隨著教師的講解而學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的主體地位，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上降低了一節(jié)課的教學(xué)效果。因此，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師一定要始終注意尊重學(xué)生的主體地位，有些學(xué)生能參與的要盡量讓學(xué)生進(jìn)行操作，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中來(lái)，而不是整個(gè)課堂都是教師在進(jìn)行“表演”，將學(xué)生排除在教學(xué)之外，成為教學(xué)的附屬。

篇2

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)難點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以將小學(xué)課堂上風(fēng)景如畫(huà)的字句描寫(xiě)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生足不出戶就可以領(lǐng)略風(fēng)景，如課文《黃果樹(shù)瀑布》，可以隨著教師朗讀課文的進(jìn)程，由多媒體設(shè)備演繹出如織布機(jī)大合奏的水聲，變幻出“銀雨灑金街”的場(chǎng)景，學(xué)生完全沉浸于課文描寫(xiě)的景色，就能理解文中提到的徐霞客和作者沉醉于美景的感覺(jué)。多媒體教學(xué)可以突破空間時(shí)間的限制，將古代的文明史展現(xiàn)在課堂上。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)審美情操

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上教師滔滔不絕的講授與學(xué)生鴉雀無(wú)聲式的聽(tīng)講形成了鮮明的對(duì)比，這種教學(xué)方式影響了教學(xué)效果，學(xué)生長(zhǎng)期聽(tīng)講而不主動(dòng)參與課堂，降低了學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛死氣沉沉。語(yǔ)文老師的語(yǔ)言表達(dá)能力固然很強(qiáng)，但由于小學(xué)生年紀(jì)小，很難理解透徹課文中所要表達(dá)的情感。如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們理解課文所要表達(dá)的意思，有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使得課堂不再成為教師的獨(dú)角戲。

二、小學(xué)語(yǔ)文使用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.本末倒置，忽視基本教學(xué)手段

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師，多媒體技術(shù)只是起到輔助教學(xué)的作用，只能充當(dāng)教師的教學(xué)助手。在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，本末倒置地使用多媒體教學(xué)，過(guò)度使用多媒體教學(xué)，忽視基本教學(xué)手段的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有些教師認(rèn)為粉筆字寫(xiě)得不好，就將板書(shū)全部用多媒體代替；有些教師覺(jué)得朗讀能力一般，就改用多媒體設(shè)備播送。粉筆字和朗讀能力都屬于教師的基本教學(xué)能力，通過(guò)粉筆字板書(shū)提綱，可以使學(xué)生加深對(duì)課文脈絡(luò)的理解；通過(guò)朗讀，師生可以將自己的情感投入課文并體會(huì)作者的思想，所以教師必須分清主次，明確多媒體教學(xué)的輔助地位，不能將語(yǔ)文課上成信息技術(shù)課。

2.不合時(shí)宜，多媒體應(yīng)用不恰當(dāng)

現(xiàn)在的小學(xué)教室基本上都配置了多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦、電視等，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代化固然可喜，可因此硬性要求教師每堂課都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有些不合時(shí)宜。其實(shí)有部分簡(jiǎn)單課文，只要教師用板書(shū)和口授即可以達(dá)到教學(xué)要求，如果硬性要求教師所有課程都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師花費(fèi)大量的備課時(shí)間去準(zhǔn)備多媒體課件，淪為信息化教育的奴隸，反而影響了教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的課件字?jǐn)?shù)不能太多，也不能使用太多的圖片、動(dòng)畫(huà)等媒體元素，防止過(guò)度豐富的多媒體課件分散學(xué)生的注意力，起到反作用。

三、對(duì)策建議

1.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)教育

很多語(yǔ)文教師認(rèn)為會(huì)使用多媒體設(shè)備制作課件，但他們對(duì)多媒體課件的使用時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)一知半解，所以有必要對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。第一，加強(qiáng)基本理論學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)，不斷尋找更加適合課堂多媒體教學(xué)的素材和資源；第二，定期組織教師互相觀摩多媒體課堂教學(xué)，定期互相評(píng)價(jià)；第三，做好教學(xué)反思，在每堂課結(jié)束后記下不足之處并及時(shí)總結(jié)修改課件；

2.優(yōu)化多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間的關(guān)系

篇3

1．多媒體教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師根本不考慮學(xué)科本身的實(shí)際特點(diǎn)，將課件制作的色彩比較艷麗，圖文的形式不斷發(fā)生著變化，并且還弄上各種各樣的聲音效果，影響了學(xué)生的注意力與思維之間的連續(xù)性，起不到很好的教學(xué)效果。還有的教授數(shù)學(xué)與物理的教師，也將公式推理過(guò)程與證明的過(guò)程，使用多媒體來(lái)呈現(xiàn)，使用多媒體來(lái)表現(xiàn)一些抽象的符號(hào)，并不是多媒體的優(yōu)勢(shì)，不能進(jìn)一步提升學(xué)生的抽象思維能力與分析問(wèn)題的能力。

2．學(xué)生主體地位被忽略

教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程之中，將教學(xué)方式只是簡(jiǎn)單從黑板與粉筆的組合，變成了電腦與鍵盤(pán)的組合，角色變成了操作員，學(xué)生被動(dòng)的跟著計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師講課在某種程度上變成了看課，在多媒體課件演示的過(guò)程中，由于學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度趕不上教師翻頁(yè)的速度，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)作課堂筆記，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象不會(huì)深刻。多媒體教學(xué)其突出的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)很好的交互性，能夠有效的避免像電影那樣那樣單一性順序播放，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，將其轉(zhuǎn)變成為多個(gè)分支，并且能夠形成超級(jí)鏈接的形式做成適合課堂教學(xué)的多媒體課件。但是有些教師雖然制作了多媒體課件，仍舊采取播放電影的形式，一個(gè)接著一個(gè)去呈現(xiàn)，這樣機(jī)械的播放，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。很顯然，并沒(méi)有將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置，不利于教學(xué)的展開(kāi)。

二、提高多媒體教學(xué)效率的措施

1．正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)目的

教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的目的，多媒體的使用要從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，并且還要考慮到教學(xué)的實(shí)際，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)等課程適合運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而另外一些課程，比如數(shù)學(xué)與物理等需要重點(diǎn)對(duì)公式進(jìn)行推理和證明的，去表現(xiàn)抽象性的符號(hào)的，這實(shí)際上不是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如果過(guò)度使用的話，會(huì)分散學(xué)生課堂注意力，不能提升學(xué)生的抽象思維能力與分析解決問(wèn)題能力，也不能獲得理想效果。教師在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有比較深入的了解，分析教學(xué)大綱的基本要求，分析出需要講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中哪個(gè)地方使用多媒體，才能活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并明確多媒體在教學(xué)過(guò)程中所涵蓋的范圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要用什么樣的表現(xiàn)形式等，在備課前都要做好充分的準(zhǔn)備。

2．將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)主體地位

教師制作的多媒體課件要注意能夠提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置。在利用多媒體課件教學(xué)過(guò)程中，做到教學(xué)相長(zhǎng)，教師注意在課件上設(shè)置一些與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，在講課的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)其作出判斷與評(píng)價(jià)，及時(shí)提供相應(yīng)的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的進(jìn)行相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。教師在授課過(guò)程中起主導(dǎo)性的作用，并且注意把握好講課的進(jìn)度。教師在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，把我好講課的時(shí)間與節(jié)奏，在對(duì)課件進(jìn)行播放的過(guò)程時(shí)，要和具體的講課速度基本一致。教師要和學(xué)生之間開(kāi)展交流，注意師生之間的交互性，通過(guò)教師與學(xué)生之間的課堂交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力與交際能力。雖然多媒體屬于現(xiàn)代化的教學(xué)工具，但還僅僅是教學(xué)的輔助手段，不能夠取代師生在課堂上的互動(dòng)教學(xué)。

篇4

1．1研究對(duì)象

多媒體錄像教學(xué)對(duì)健美操技術(shù)水平的影響．

1．2研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法:在中國(guó)期刊網(wǎng)上查閱大量相關(guān)資料，為論文的撰寫(xiě)打好基礎(chǔ)．(2)調(diào)查法:對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，掌握學(xué)生對(duì)健美操的了解程度，再選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容．(3)專(zhuān)家訪談法:通過(guò)對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行訪談來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容及考評(píng)內(nèi)容．(4)邏輯分析:在研究過(guò)程中采用了演繹、歸納、類(lèi)比、推理、圖表分析、綜合分析等邏輯方法．(5)SPSS數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)本研究得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，并得出相對(duì)應(yīng)的結(jié)論．

1．3教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)對(duì)象．安徽省某高校12會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)60名學(xué)生(全女生)，對(duì)照組30人，實(shí)驗(yàn)組30人．實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)．實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備時(shí)間:2013年3月～2013年5月．實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2013年5月～2013年7月(8周)．實(shí)驗(yàn)地點(diǎn):多媒體教室及體育場(chǎng)．實(shí)驗(yàn)假設(shè):多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高學(xué)生的健美操技術(shù)水平．實(shí)驗(yàn)步驟:在正式實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，以熟練掌握錄像機(jī)的操作，并在正式實(shí)驗(yàn)的前兩周要完成健美操基本動(dòng)作及大眾一級(jí)套路動(dòng)作的前兩個(gè)組合動(dòng)作的教學(xué)與復(fù)習(xí)．完成實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試，用以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的技術(shù)水平，再施加實(shí)驗(yàn)因素．

(1)課堂教學(xué)前．

首先，組織學(xué)生觀看大眾健身操成人一級(jí)套路動(dòng)作的演示視頻，并在學(xué)生觀看的同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作重難點(diǎn)講解．必要時(shí)，對(duì)視頻進(jìn)行慢放或重復(fù)播放．使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象．

(2)課堂教學(xué)中．

教師再次講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范動(dòng)作，對(duì)復(fù)雜動(dòng)作進(jìn)行分解示范及講解．學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)初步了解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)．讓學(xué)生對(duì)健美操基本動(dòng)作初步掌握后組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)并討論．在學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)時(shí)，教師用攝像機(jī)將其練習(xí)情況拍攝下來(lái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生對(duì)自己或同伴的動(dòng)作進(jìn)行分析，之后教師再進(jìn)行分析評(píng)價(jià)．讓學(xué)生在接下來(lái)的練習(xí)中針對(duì)自身情況調(diào)整練習(xí)重點(diǎn)．在對(duì)照組中，采用常規(guī)的組織教學(xué)方法．教師示范后學(xué)生跟學(xué)、分組討論學(xué)習(xí)與組織統(tǒng)一練習(xí)相結(jié)合，教師巡回指導(dǎo)．

(3)實(shí)驗(yàn)后測(cè)．

在實(shí)驗(yàn)的最后一周，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)，獲取兩組健美操技術(shù)水平的變化．并發(fā)放實(shí)驗(yàn)后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)健美操認(rèn)知水平的變化．

(4)實(shí)驗(yàn)條件的控制．

①本課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照健美操教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)．②實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)工作均由筆者來(lái)?yè)?dān)任．兩組的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)形式、教學(xué)時(shí)數(shù)、測(cè)試內(nèi)容、器材的使用上都保持一致．為避免對(duì)象因心理因素而引起的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，采用班間單盲性原則進(jìn)行教學(xué)．③實(shí)驗(yàn)前測(cè)與實(shí)驗(yàn)后測(cè)分別放在實(shí)驗(yàn)的前一周和實(shí)驗(yàn)的最后一周．實(shí)驗(yàn)前測(cè)和實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)定由3位專(zhuān)業(yè)的健美操教師采用單盲評(píng)定的原則進(jìn)行，并對(duì)3位教師的評(píng)定結(jié)果做非參數(shù)檢驗(yàn)(檢驗(yàn)的原假設(shè)為:3位教師對(duì)30名學(xué)生的技術(shù)水平的評(píng)價(jià)結(jié)果是一致的)。

2研究結(jié)果與分析

2．1研究結(jié)果

(1)3位教師的技術(shù)水平的評(píng)價(jià)結(jié)果一致性檢驗(yàn)．3位教師對(duì)30名學(xué)生技術(shù)水平的評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性檢驗(yàn)如(α=0．05)表1，P=0．896＞0．05，接受假設(shè)，即可以認(rèn)為3位教師對(duì)30名學(xué)生技術(shù)水平的評(píng)價(jià)無(wú)顯著性差異，是一致的．(2)實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)水平檢驗(yàn)結(jié)果．為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確真實(shí)地反映客觀現(xiàn)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的效度，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測(cè)．實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在動(dòng)作的表現(xiàn)力、正確性、連貫性、協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上的配對(duì)檢驗(yàn)中P值均大于0．05，表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的技術(shù)動(dòng)作無(wú)顯著差異，可以認(rèn)為來(lái)自同一整體．這也符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求，做到了同質(zhì)比較，保證了實(shí)驗(yàn)的可靠性．(3)實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)水平檢驗(yàn)結(jié)果．通過(guò)8周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)(實(shí)驗(yàn)組按教學(xué)流程、對(duì)照組按常規(guī)的教學(xué)流程)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生再次進(jìn)行了技術(shù)水平評(píng)價(jià)．可以看出實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上P＜0．05，表現(xiàn)出顯著性差異．而在動(dòng)作的表現(xiàn)力、正確性及連貫性上P＜0．01，表現(xiàn)出高度的差異顯著性．這說(shuō)明原假設(shè)成立．多媒體錄像反饋教學(xué)法對(duì)提高健美操技術(shù)水平優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法．

2．2分析

(1)多媒體錄像反饋教學(xué)對(duì)技能認(rèn)知影響的分析及其理論基礎(chǔ)．

狹義的認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人對(duì)外界信息的認(rèn)知應(yīng)包含接收、編碼、儲(chǔ)存、交換、操作、檢索、提取，以及使用這些過(guò)程，并把它們歸納為感覺(jué)、記憶、控制和反應(yīng)等四種系統(tǒng)模式．強(qiáng)調(diào)對(duì)人的行為和當(dāng)前主認(rèn)知活動(dòng)起決定作用的是他所掌握的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，再根據(jù)事物的多種形狀將認(rèn)知對(duì)象分別儲(chǔ)存在人腦的3個(gè)不同位置，最后可以用聲、形、義3種不同的途徑來(lái)檢索這一記憶．而多媒體教學(xué)正是把聲、形、義緊密地結(jié)合起來(lái)，能加強(qiáng)和加速人對(duì)事物的理解，從而加快認(rèn)知過(guò)程的形成．反饋教學(xué)法的創(chuàng)立者劉顯國(guó)先生提出:反饋教學(xué)法是運(yùn)用“系統(tǒng)論、信息論、控制論”原理創(chuàng)立的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展能力為目標(biāo)，在互相合作和融洽的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)之間信息交流和信息的及時(shí)反饋，是集多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)于一體的綜合教學(xué)法．反饋教學(xué)法始終以信息反饋為主線，使整個(gè)過(guò)程形成一個(gè)回路，從而達(dá)到及時(shí)調(diào)控教與學(xué)，獲得最佳教學(xué)的效果．錄像反饋教學(xué)正是通過(guò)錄像的形式記錄下學(xué)生的動(dòng)作、表情等特點(diǎn)再次對(duì)其進(jìn)行反饋．通過(guò)慢放、定格、重復(fù)等方式控制錄像，讓學(xué)生從中找出自己的不足之處，并加以改正．而常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生看不到自己的動(dòng)作，即使在鏡子面前看到了自己的動(dòng)作也只是一閃而過(guò)，所以很難發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，一般只有等教師在糾正問(wèn)題動(dòng)作時(shí)才能被動(dòng)地發(fā)現(xiàn)．

(2)多媒體錄像反饋教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能的形成機(jī)制分析．

運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程一般認(rèn)為有三個(gè)階段:第一，粗略地掌握動(dòng)作階段．第二，改進(jìn)和提高動(dòng)作階段．第三，動(dòng)作的鞏固和運(yùn)用自如階段．在第一階段的主要教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作表象和概念．多媒體錄像反饋教學(xué)正是運(yùn)用多媒體直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦處于積極的工作狀態(tài)，從而加快正確動(dòng)作表象的形成．運(yùn)動(dòng)技能形成的第二個(gè)階段的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生在粗略掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，加深理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，提高動(dòng)作的質(zhì)量，建立動(dòng)作動(dòng)力定型．在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)錄像把學(xué)生的動(dòng)作再現(xiàn)給學(xué)生(教師必要時(shí)給出相應(yīng)的提示)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下，改正錯(cuò)誤動(dòng)作，建立正確的動(dòng)力定型．運(yùn)動(dòng)技能形成的第三個(gè)階段的主要任務(wù)是鞏固和發(fā)展已成形的動(dòng)力定型，使學(xué)生能熟練、輕松、自如地完成動(dòng)作并能在各種條件下運(yùn)用自如．教師可以通過(guò)多媒體再次展示優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，讓學(xué)生掌握其用力的方法與技巧．

(3)多媒體錄像反饋教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析．

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的傳授作用，而忽視了學(xué)生的主體性．其主要是通過(guò)教師的講解、示范、學(xué)生模仿練習(xí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的．在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往只能被動(dòng)地反復(fù)模仿技術(shù)，進(jìn)而掌握技能，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性．最終還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課甚至體育項(xiàng)目產(chǎn)生厭惡的心理．多媒體錄像反饋教學(xué)法在體育教學(xué)方法領(lǐng)域?qū)儆诒容^前沿的一種教學(xué)方法．由于其把形、聲、圖緊密地結(jié)合在了一起，因此具有很強(qiáng)的感染力，能使學(xué)生在其大腦儲(chǔ)存區(qū)產(chǎn)生深刻的動(dòng)作影像，進(jìn)行動(dòng)作表象的形成和動(dòng)立定型的建立．同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況的有效反饋，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，從而在練習(xí)時(shí)能進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整．總之，多媒體錄像教學(xué)法既具備了多媒體生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，又結(jié)合了反饋教學(xué)法的啟發(fā)式教學(xué)理念．充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力．

3結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

通過(guò)8周實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)和8周實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)，得出了表3的結(jié)果，結(jié)果表明，在健美操教學(xué)中應(yīng)用多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高教學(xué)效果．能提高學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作的認(rèn)知和理解能力，同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

3．2建議

(1)隨著體育教學(xué)理論的不斷發(fā)展和體育教學(xué)改革的不斷深化，提高體育教學(xué)質(zhì)量已是一個(gè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題．多媒體反饋法的實(shí)驗(yàn)研究證明了它的應(yīng)用有利于提高健美操的教學(xué)質(zhì)量，建議各校健美操教師能應(yīng)用于教學(xué)中，同時(shí)建議學(xué)校能保證相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境．

(2)多媒體反饋教學(xué)能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建議其他專(zhuān)業(yè)體育教師能在教學(xué)中試行應(yīng)用．

(3)在多媒體反饋教學(xué)中，要保證反饋的及時(shí)性和有效性．

篇5

就高校而言，信息素養(yǎng)教育是高校全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)和拔尖創(chuàng)新型人才的重要手段。加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)信息素養(yǎng)教育是高校全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》很重要的組成部分。計(jì)算機(jī)、微電子技術(shù)和無(wú)線電通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)從50年明至今，已經(jīng)成為知識(shí)信息處理、存儲(chǔ)和傳播的有效手段，以課堂和書(shū)籍為主的傳統(tǒng)的知識(shí)傳播技術(shù)已經(jīng)落伍，社會(huì)已經(jīng)變?yōu)閷W(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)習(xí)成了人的一種終身化行為。在這種情況下，教和學(xué)的方式都在發(fā)生著深刻的變化。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及其他傳媒技術(shù)學(xué)到許多知識(shí)和技能，學(xué)校不再是學(xué)生接受教育的唯一重要的渠道。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校中需要掌握的主要是知識(shí)管理的技能、語(yǔ)言和交流技能、信息技術(shù)、終身學(xué)習(xí)的技能、歷史和文化知識(shí)、養(yǎng)成尊重知識(shí)及其文化差異的態(tài)度?？梢?jiàn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行富有成效的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)，已是機(jī)快馬加鞭、時(shí)不我待重要舉措。手機(jī)在當(dāng)代高校大學(xué)生中(甚至在中學(xué)生中)已基本上普及，幾乎達(dá)到了人手一機(jī)、機(jī)不離身。手機(jī)具有多媒體的強(qiáng)大功能，錄音錄像、上網(wǎng)收索、瀏覽下載等無(wú)所不能，而且手機(jī)的技術(shù)更新日新月異，隨著科技含量的不斷增加、新功能的不斷拓展，特別是它與互聯(lián)網(wǎng)的接通，使手機(jī)成了人們現(xiàn)代化學(xué)習(xí)、工作與生活的日用必需品。如今的手機(jī)逐漸成為人們的“萬(wàn)能”伴侶，成了當(dāng)代人小巧貼身的“外腦”和“百科大典”。借助手機(jī)我們又可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、閱讀瀏覽、文化娛樂(lè)、藝術(shù)欣賞、友好交往、信息溝通、商業(yè)談判、業(yè)務(wù)拓展、休閑購(gòu)物、旅游訂票、疾病問(wèn)診、健康養(yǎng)生等等，實(shí)現(xiàn)各種各樣的心愿和目標(biāo)。手機(jī)已經(jīng)成了當(dāng)代人政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生存發(fā)展和生活享受的“高科技朋友”，一機(jī)在手可知天下、可游天下、可“得”天下，如今的手機(jī)幾乎成了科幻電視連續(xù)劇中所謂的“魔幻手機(jī)”。在高校體育教學(xué)中，借助手機(jī)的多媒體功能，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和教書(shū)育人的目的，應(yīng)是新時(shí)期高校體育教學(xué)改革與教育創(chuàng)新的一條新思路，也是“機(jī)不可失”、時(shí)不再來(lái)的一個(gè)好幫手，必將推動(dòng)高校體育教學(xué)的進(jìn)一步提高與發(fā)展。

2手機(jī)的視聽(tīng)錄放和資料儲(chǔ)存功能在高校體育課堂上的應(yīng)用

把體育課堂搬在手機(jī)視頻上，成為課后復(fù)習(xí)的有力助手，這應(yīng)該成為現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志之一。手機(jī)能夠錄音錄像、聲情并茂地把高校體育教學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和教學(xué)畫(huà)面，使其長(zhǎng)久地保存在內(nèi)存之中，便于課后的溫故知新與鞏固提高，起到了對(duì)課堂體育教學(xué)的延續(xù)和加強(qiáng)作用。體育課堂上常常有一些比較高難的體育動(dòng)作不能當(dāng)堂掌握，還有老師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分大家在當(dāng)時(shí)并未理解，如果我們把它存放在手機(jī)視頻上，并在課后進(jìn)行不斷的回放和慢放等，就能讓學(xué)生更加直觀地看清、聽(tīng)懂和悟透這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)與規(guī)律，從而使學(xué)生比較快速地學(xué)會(huì)并扎實(shí)地掌握它。手機(jī)實(shí)拍圖像主要來(lái)自于課堂上的教學(xué)實(shí)拍，以我校大學(xué)生公共體育課太極拳為例，學(xué)生們常常利用手機(jī)實(shí)拍任課教師的示范動(dòng)作和套路演示，在課后復(fù)習(xí)起來(lái)就顯得非常方便有效;學(xué)生之間還可以相互拍攝，作為彼此切磋與交流借鑒的參考。現(xiàn)在，手機(jī)已成了大學(xué)生必備的多功能的貼身工具，體育課堂上用手機(jī)拍攝教學(xué)過(guò)程與體育動(dòng)作，應(yīng)該成為高校體育課堂的創(chuàng)新之舉。例如，大學(xué)生對(duì)24式太極拳的“左下式獨(dú)立”和“右下式獨(dú)立”總是掌握不好，此時(shí)，如果在自己的手機(jī)視頻上反復(fù)觀看指導(dǎo)教師的示范動(dòng)作的慢動(dòng)作回放，并且跟隨慢動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，很快就能掌握要領(lǐng)。然而，如果我們用攝像機(jī)進(jìn)行教學(xué)錄像跟蹤拍攝，則教學(xué)成本會(huì)太高，而且，在多媒體教室播放還要經(jīng)過(guò)技術(shù)加工處理，既麻煩又費(fèi)時(shí)，播放時(shí)還得專(zhuān)門(mén)給學(xué)生們安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給教學(xué)造成了很大的不便。但用手機(jī)拍攝則不然，它既經(jīng)濟(jì)又便捷，而且可以因人而異選擇拍攝重點(diǎn)和難點(diǎn)，非常隨意自由。所以，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在體育課堂使用手機(jī)拍攝和錄制，就能把課堂的重點(diǎn)或富有價(jià)值的錄音錄像資料保存下來(lái)，以便于課后的復(fù)習(xí)、模仿、鞏固和提高。所以，把手機(jī)應(yīng)用在體育課堂上，能夠極大地促進(jìn)高校體育教學(xué)改革，起到事半功倍的良好效果，符合體育現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

3手機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)功能給課外自學(xué)帶來(lái)便捷

近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的主要媒介。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的信息中心(CNNIC)的第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止2012年12月底，我國(guó)微博用戶規(guī)模為3．09億，較2011年底增長(zhǎng)了5873萬(wàn)，網(wǎng)民中微博用戶比例達(dá)到54．7%。由此可見(jiàn)，微博在網(wǎng)絡(luò)新媒介中有舉足輕重的位置。調(diào)查同樣顯示，微博對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式影響越來(lái)越大，已漸漸成為其交流與獲取信息資源的主要渠道。CNNIC的數(shù)據(jù)顯示，截止到2012年12月，我國(guó)微博群體占微博總數(shù)的57．2%，其中大學(xué)生所占的比例為72．3%?；ヂ?lián)網(wǎng)開(kāi)通了網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上授課的平臺(tái)，為大學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)提供了機(jī)動(dòng)靈活和方便快捷的契機(jī)。手機(jī)上網(wǎng)成了當(dāng)今社會(huì)的常態(tài)，就連不少小學(xué)生、初中生也能運(yùn)用自如。因此，大學(xué)生們手機(jī)網(wǎng)上學(xué)習(xí)就變成了一件隨時(shí)隨地和輕而易舉的事情?，F(xiàn)在許多普通高校都有校園網(wǎng)，網(wǎng)上授課也成了當(dāng)今高校的教學(xué)時(shí)尚。高校許多體育項(xiàng)目也可以在校園網(wǎng)上授課，因?yàn)榫W(wǎng)上授課的優(yōu)勢(shì)就是時(shí)間上的自由與便利和學(xué)習(xí)上的快捷與高效，而且大學(xué)生們可以充分利用零散的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。上網(wǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生要充分地利用好之一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化創(chuàng)新和人的現(xiàn)代化進(jìn)程服務(wù)。社會(huì)上俗稱(chēng)的當(dāng)代人的“三大技能”，即所謂的電腦、外語(yǔ)和開(kāi)汽車(chē)。手機(jī)的“電腦”功能，使得大學(xué)生在課余時(shí)間既學(xué)習(xí)了“電腦技能”，又節(jié)約了去電腦機(jī)房專(zhuān)門(mén)上網(wǎng)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，還可以利用手機(jī)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)開(kāi)汽車(chē)的理論知識(shí)等。當(dāng)前，我們主要是要學(xué)會(huì)如何利用手機(jī)來(lái)進(jìn)行高校體育的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。大學(xué)生最為關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最主要的是學(xué)會(huì)自學(xué)，而自學(xué)多半是在課后和課余時(shí)間，包括課外自習(xí)時(shí)間、星期天、假節(jié)日、寒暑假期等，因此，整天陪伴在手、與人不離左右的手機(jī)，理應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)生在體育課堂上下最理想的學(xué)習(xí)工具和“體育業(yè)余”指導(dǎo)老師。

4未來(lái)的手機(jī)將為大學(xué)生帶來(lái)“無(wú)師自通”的學(xué)習(xí)時(shí)代

過(guò)去是“秀才不出門(mén)，能知天下聞”，現(xiàn)在是“一機(jī)在手，應(yīng)有盡有”。我們生活在一個(gè)高科技的時(shí)代，一個(gè)全球聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)“橫行”的時(shí)代，有效地利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是借“機(jī)”生蛋、借“腦”生智。手機(jī)連接了互聯(lián)網(wǎng)就使得手機(jī)具有了強(qiáng)大的功能，而且，我們過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也將會(huì)發(fā)生巨變，過(guò)去的學(xué)習(xí)是教師“傳道、授業(yè)、解惑”、“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在各人”，學(xué)生盡管“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，結(jié)果還是“書(shū)到用時(shí)方狠少”;今天的學(xué)習(xí)則成了“知識(shí)和信息全球通，知識(shí)爆炸、信息泛濫”、“學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，一機(jī)在手、瞬間全有”等。相信在未來(lái)社會(huì)或不遠(yuǎn)的將來(lái)，手機(jī)將具有無(wú)限的高科技和高效能方面的功能擴(kuò)展，諸如像納米技術(shù)、芯片技術(shù)、液晶技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、衛(wèi)星遙感、光電通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等等，為數(shù)眾多的高科技元素將會(huì)在手機(jī)上被加載應(yīng)用，未來(lái)的世界或許將真正成為了“魔幻手機(jī)”的世界，將來(lái)的手機(jī)的功能和價(jià)值我們現(xiàn)在甚至還無(wú)法想象，對(duì)此，我們只能充滿熱切的期待和無(wú)限的憧憬。相信未來(lái)的手機(jī)一定能夠當(dāng)好一名“課余體育老師”。手機(jī)對(duì)于自學(xué)的重要性毋庸置疑，因?yàn)槲磥?lái)屬于一個(gè)自我教育大變革時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制也將面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)將變成一生中最為重要的事情，人們不能只拘泥于傳統(tǒng)教育的束縛，自學(xué)將會(huì)是一件輕而易舉的事情。正如有關(guān)專(zhuān)家所言:“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問(wèn)題。”而且，“我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過(guò)程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在床頭教育學(xué)的教學(xué)原則上?！庇纱丝梢?jiàn)，及早地利用并開(kāi)發(fā)手機(jī)的自學(xué)功能，將是學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要舉措，也是高校體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

5結(jié)語(yǔ)

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運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)的觀念意識(shí)。他包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和蛙谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。

一、聆聽(tīng)音樂(lè)，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)的松弛變?yōu)樯险n時(shí)的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此，我們?cè)谏险n前放一段韻律優(yōu)美的輕音樂(lè)，優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了情緒，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、展示圖片，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺(jué)效果，通過(guò)展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、播放畫(huà)片，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

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論文摘要本文從多媒體教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，分析了學(xué)校開(kāi)展多媒體教學(xué)的重要意義，分析了多媒體教學(xué)的開(kāi)展給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)的新變化、新特點(diǎn)；同時(shí)也提出了目前開(kāi)展多媒體教學(xué)的迫切需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行了分析。

1多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教育模式為現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，注入了新鮮的血液。

由于現(xiàn)代社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息的共享，使學(xué)習(xí)更加方便，受教育者不受時(shí)空限制，受教育的機(jī)會(huì)增多，并且多媒體多感官刺激效果好，溝通便捷，便于合作、協(xié)商、求助，有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)最為有效的信息獲取工具，開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

2在學(xué)校課堂教學(xué)中員活運(yùn)用多媒體可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2-1教材的科學(xué)化

根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，教材將趨于多媒體化、非線線性化；更為重要的是教學(xué)教材更新迅速，能夠跟上時(shí)代的步伐。這將有利于學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2-2學(xué)生主體化

多媒體教學(xué)的開(kāi)展有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成了認(rèn)知的主體，從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，從按部就班的學(xué)習(xí)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。

2-3教師主導(dǎo)化

教師角色將逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不是“講壇上的圣人”，而是學(xué)生的親密朋友、“指路人”，成為課堂的主導(dǎo)者。

2-4課堂教學(xué)組織形式多元化

突破了傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

2-5學(xué)校開(kāi)放化

傳統(tǒng)的“學(xué)校”，是限于圍墻的學(xué)校。而如今廣播、電視等多媒體手段教學(xué)已經(jīng)突破了這一模式，多媒體教學(xué)特別是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展更徹底改變了“學(xué)?！钡母拍?，使學(xué)校成為開(kāi)放、虛擬、社會(huì)化的學(xué)校。為全民教育和終身教育提供了條件。

3對(duì)當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展多媒體教學(xué)需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

結(jié)合目前我國(guó)學(xué)校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀以及我們開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)踐，以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：

3-1多媒體教學(xué)的主管部門(mén)的作用

多媒體教學(xué)的主管部門(mén)(即現(xiàn)代教育技術(shù)中心)是學(xué)校多媒體教學(xué)的研究者、管理者、培訓(xùn)指導(dǎo)者和保障者，起著領(lǐng)頭雁的作用。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心水平的高低直接影響了多媒體教學(xué)的正常開(kāi)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重多媒體教學(xué)的理論研究和應(yīng)用研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此應(yīng)給予高度重視，為現(xiàn)代教育技術(shù)中心的研究和調(diào)研提供條件。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)中心才能夠制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、評(píng)估體系，才能實(shí)施有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)；才能為多媒體的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

現(xiàn)代教育技術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷地對(duì)廣大的教師進(jìn)行多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)和研討，內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法、多媒體計(jì)算機(jī)使用及課件的編制、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)上教學(xué)信息的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等)。當(dāng)然最佳途徑是利用多媒體開(kāi)展培訓(xùn)，這樣更為真實(shí)有效，更有說(shuō)服力。

3-2注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，為多媒體教學(xué)開(kāi)展提供技術(shù)保障

網(wǎng)絡(luò)建成以后，我們只有不斷開(kāi)發(fā)其功能，才能為教學(xué)提供有效的技術(shù)手段支持。一些院校校園網(wǎng)建成以后，僅僅是作為文件傳輸?shù)墓ぞ?，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效益極低，這不僅是巨大的浪費(fèi)，更給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了技術(shù)上的障礙。還有其它方式，有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)?？傊覀円劳行@網(wǎng)，營(yíng)造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以獲得最佳的教學(xué)效果。

3-3當(dāng)前，網(wǎng)上成體系的質(zhì)量高的教學(xué)資源較為匱乏，這嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的開(kāi)展。

學(xué)校要把豐富多媒體教學(xué)資源作為作為目前多媒體教學(xué)的中心工作來(lái)抓。

豐富教學(xué)資源要堅(jiān)持多途徑搜集、務(wù)實(shí)開(kāi)發(fā)的原則。主要有以下途徑：

選購(gòu)：商業(yè)團(tuán)體的制作和經(jīng)營(yíng)。

配發(fā)：教育管理部門(mén)統(tǒng)一組織下的制作，

交流：兄弟單位、同行間的相互交流

合作：教育研究部門(mén)、高等院校、中小學(xué)內(nèi)的電化教育專(zhuān)業(yè)人員與一線教師的合作開(kāi)發(fā)或同行間的合作；

自制：一線教師自行開(kāi)發(fā)

3-4多媒體變成新的灌輸工具

不注重“以學(xué)生為中心”，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)師生交流的機(jī)會(huì)減少，缺乏感情溝通。師生交流變成人機(jī)交互，多媒體教學(xué)變成新的灌輸工具。

為解決以上問(wèn)題，作為教師可以“注重教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)實(shí)效，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心”的教育思想，以“適時(shí)、適度、適當(dāng)”為原則發(fā)揮多媒體教育的最佳效果。

“適時(shí)”即運(yùn)用多媒體時(shí)要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)，“適度”即多媒體的運(yùn)用要做到既不喧賓奪主，也不能因噎廢食而全然不用，“適當(dāng)”即多媒體要用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。因?yàn)槎嗝襟w是教學(xué)輔助手段和媒體，教師要加強(qiáng)多媒體的輔助教學(xué)的針對(duì)性，避免過(guò)分依賴多媒體手段，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體形式。

3-5多媒體教學(xué)管理問(wèn)題

多媒體教學(xué)也并非十全十美：(1)多媒體教學(xué)對(duì)情感目標(biāo)(如思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等)和動(dòng)作技能目標(biāo)(如體育、實(shí)驗(yàn)、手術(shù)技能等)的教學(xué)效果不是太理想。(2)學(xué)習(xí)者的自控力受年齡以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響。對(duì)于年齡較小、學(xué)習(xí)依賴性比較大的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，多媒體的教學(xué)效果并不明顯。(3)對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求高。

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關(guān)鍵詞：高校體育理論課多媒體教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

隨著我國(guó)素質(zhì)教育相關(guān)要求和目標(biāo)的不斷推進(jìn)，高校體育課程更加重視理論課的進(jìn)行。由于高校體育課程這一學(xué)科主要是以實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)演習(xí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以理論課程相對(duì)來(lái)講存在一定程度的機(jī)械性和枯燥化。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)為高校體育理論課教學(xué)帶來(lái)了豐富多樣的教學(xué)方式，極大程度地豐富了高校體育理論課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但由于高校體育教師教學(xué)觀念和多媒體教學(xué)自身的部分原因，使得我國(guó)高校體育理論課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于多媒體的使用仍然存在較多的問(wèn)題，需要相關(guān)教育教學(xué)部門(mén)重視多媒體在高校體育理論課中的使用，切實(shí)解決問(wèn)題。

1高校體育理論課使用多媒體教學(xué)所存在的問(wèn)題

盡管多媒體教學(xué)的存在為高校體育理論課的教育教學(xué)提供了較大的便利，但由于種種主觀因素和客觀因素的影響，使得高校體育理論課在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在一定程度的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在使得多媒體資源并沒(méi)有在高校體育理論課的教學(xué)中充分發(fā)揮出作用，需要引起高校體育教師和相關(guān)教育教學(xué)部門(mén)的重視。

1.1高校體育教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

多年來(lái)我國(guó)高校體育教師都是沿用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式和方式進(jìn)行體育理論課的授課，即高校體育教師在課堂上將理論知識(shí)以自己的方式講解出來(lái)，高校學(xué)生在課堂上記錄筆記并在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后通過(guò)考試的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。由此受傳統(tǒng)講授模式的影響，我國(guó)高校體育教師對(duì)于新興的多媒體教學(xué)無(wú)法完全接受并適應(yīng)，從而出現(xiàn)了高校體育教師不合理運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)的情況。高校體育教師由于對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，而在使用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不合理安排視頻教學(xué)資源和其他不同類(lèi)型的教學(xué)資源，與此同時(shí)高校體育教師也會(huì)產(chǎn)生依賴多媒體教學(xué)資源而不認(rèn)真?zhèn)湔n，使得高校體育理論課的課堂效果較差。

1.2高校體育教師重視課件形式而忽略了課程本質(zhì)

在利用多媒體資源進(jìn)行高校體育理論課的教學(xué)過(guò)程中，高校體育教師為了吸引高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，往往把備課講課的重點(diǎn)放在了課件的精美制作上。高校體育教師往往會(huì)在備課課件上加入多種多樣不同類(lèi)型能夠吸引高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或與高校學(xué)生平時(shí)興趣愛(ài)好及生活相關(guān)的元素，在關(guān)注這些外在形式的表現(xiàn)過(guò)程中，把課程知識(shí)的設(shè)計(jì)放到了備課的第二位，使得高校體育教師的教學(xué)質(zhì)量并不高同時(shí)課程所包含的知識(shí)內(nèi)容也無(wú)法滿足高校學(xué)生對(duì)于高校體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要[1]。除此之外，當(dāng)課堂上高校學(xué)生的注意力集中放在了精美的課件和自己所感興趣的課外元素上時(shí)，課件上的有效知識(shí)往往不會(huì)成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，降低了高校體育理論課的課程水平。

1.3強(qiáng)制要求多媒體教學(xué)給高校體育教師帶來(lái)了較大的工作壓力

隨著國(guó)家素質(zhì)教育的全面推廣，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)高校也更加注重課堂上新型教育教學(xué)模式和方式的推進(jìn)。部分高校為了推動(dòng)本校教育教學(xué)水平提高和適應(yīng)新型素質(zhì)教育的要求，而強(qiáng)制規(guī)定所有教師都必須在課堂上使用多媒體資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種強(qiáng)制性規(guī)定對(duì)于一些年紀(jì)較大教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師來(lái)講是一種工作壓力，這種規(guī)定迫使這部分優(yōu)秀教師不得不改變自己以往的教學(xué)方式和手段并去接觸學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，會(huì)讓高校體育理論教師的備課時(shí)間增長(zhǎng)、備課速度變慢、備課質(zhì)量也有可能有所下降。這種規(guī)定要求不僅不利于多媒體教學(xué)的推廣，還有可能導(dǎo)致高校體育理論教師教學(xué)壓力過(guò)大從而產(chǎn)生教學(xué)工作懈怠等問(wèn)題出現(xiàn)。

2解決高校體育理論課多媒體教學(xué)中所存在問(wèn)題的策略

多媒體教學(xué)應(yīng)該對(duì)高校體育理論課的進(jìn)行起著積極作用，這需要高校體育教師和相關(guān)教育教學(xué)部門(mén)重視高校體育理論課使用多媒體教學(xué)時(shí)所存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)提出相應(yīng)合理有效的解決對(duì)策。

2.1對(duì)高校體育教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)

要使高校體育教師合理使用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)首先要讓高校體育教師正確認(rèn)識(shí)了解多媒體教學(xué)的基本概念和核心內(nèi)容。高校可以安排高校體育教師統(tǒng)一進(jìn)行多媒體教學(xué)理論概念和相關(guān)操作的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的過(guò)程中高校體育教師應(yīng)該隨時(shí)記錄相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并將自己所不理解的地方標(biāo)注出來(lái)在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)題解決。在高校體育教師接受多媒體教學(xué)培訓(xùn)的一定時(shí)間之后，高?；蛘呦嚓P(guān)體育教育教學(xué)部門(mén)還應(yīng)該對(duì)高校體育教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況進(jìn)行定期檢測(cè)，如果在培訓(xùn)之后高校體育教師仍然存在多媒體教學(xué)資源使用不合理的情況，應(yīng)及時(shí)反饋情況并對(duì)高校體育教師進(jìn)行有針對(duì)性的二次培訓(xùn)。

2.2高校體育教師應(yīng)把握合適的多媒體教學(xué)方式

在使用多媒體資源進(jìn)行高校體育理論課的教學(xué)過(guò)程中，高校體育教師應(yīng)該劃分清楚教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在備課過(guò)程中，高校體育教師的課件應(yīng)該重視高校體育理論知識(shí)的安排，以高校體育理論知識(shí)為課件的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，在安排好高校體育理論知識(shí)的講解講授之后，再考慮將一些能夠吸引高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素插入到課件中去。在課外元素與課內(nèi)知識(shí)結(jié)合的過(guò)程中，高校體育教師還應(yīng)該考慮到課外元素和課內(nèi)知識(shí)的主體地位，切不可放大了課外元素的比重而弱化了高校體育理論知識(shí)的重要性和存在感[2]。高校體育教師在理論課的講授過(guò)程中不一定要僅依靠課件多媒體資源來(lái)提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)在高校體育理論課的知識(shí)講解中增加一些趣味因素來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

2.3相關(guān)部門(mén)應(yīng)合理安排多媒體教學(xué)

高校在組織安排高校體育教師進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該人性化地考慮到高校體育教師的實(shí)際情況。會(huì)存在有部分高校教師無(wú)法接受多媒體教學(xué)或不適應(yīng)多媒體教學(xué)的情況，面對(duì)這種問(wèn)題高校應(yīng)該首先跟高校體育教師進(jìn)行合理溝通，了解其對(duì)于多媒體教學(xué)的困難之處，如果有相應(yīng)的解決辦法那就予以合理解決。如果在溝通之后仍沒(méi)有一個(gè)有效的解決措施的話那就應(yīng)該允許高校體育教師沿用以往的教學(xué)方式進(jìn)行高校體育理論課程教學(xué)，但與此同時(shí)高校體育教育教學(xué)部門(mén)也應(yīng)該對(duì)這部分教師提出一定程度的教學(xué)質(zhì)量和效果要求?？梢越o這部分高校體育教師規(guī)定一個(gè)期中或期末教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)效果達(dá)到了規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的高校體育教師可以將其授課經(jīng)驗(yàn)分享給使用多媒體教學(xué)的高校體育教師，對(duì)于教學(xué)效果達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的高校體育教師應(yīng)該安排其進(jìn)行新型教學(xué)方式的學(xué)習(xí)。

篇9

1.1傳統(tǒng)體育教學(xué)的劣勢(shì)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)多是采用書(shū)本、教師、教案三位一體的教學(xué)理念,教學(xué)形式單一,學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味,老師教起來(lái)也較為困難。這一教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得不到提高,最終直接影響體育教學(xué)質(zhì)量。并且在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中,教師只是單純的照著課本、教案教學(xué)生應(yīng)該怎么做,實(shí)際性的體能、技術(shù)訓(xùn)練較少,學(xué)生具體學(xué)的怎么樣不得而知,師生之間缺乏溝通學(xué)習(xí),使體育教學(xué)缺乏活力,不利于高校體育教學(xué)的發(fā)展。

1.2應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.2.1可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)做的課程內(nèi)容課件進(jìn)行輔助教學(xué),可以為學(xué)生展示豐富多彩的課程內(nèi)容,如教師可以通過(guò)放映視頻的形式來(lái)教學(xué)生做健身操,學(xué)生跟著視頻的圖像和音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,并且視頻的回放和暫停功能,使學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作概念的理解,便于學(xué)生快速、高效的掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

1.2.2優(yōu)化課程內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量

體育課程相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,更重視學(xué)生的技能培養(yǎng)和身體鍛煉。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生獲得多種媒體信息,并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,達(dá)到最優(yōu)教學(xué)的目的。單一的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,難以滿足老師在有限的時(shí)間全面地向?qū)W生傳授知識(shí),通常會(huì)為了趕進(jìn)度不得以刪除一些教學(xué)內(nèi)容,造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠全面、透徹。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中,使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,大大增加了學(xué)生獲取體育知識(shí)的信息量。

1.2.3有利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)的課堂當(dāng)中,使課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生能大量快速的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生之間也不再是被動(dòng)的教與學(xué),而是更加側(cè)重學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)和合作,以及老師的指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生和老師之間可以通過(guò)實(shí)時(shí)通訊技術(shù),及時(shí)有效的進(jìn)行溝通交流,這樣就能解決在傳統(tǒng)教學(xué)中一對(duì)一的輔導(dǎo)教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),而不能和每位學(xué)生進(jìn)行溝通的問(wèn)題了。

1.2.4有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化共享

在高校體育教學(xué)中,通過(guò)將多媒體技術(shù)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,不僅豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容,而且聯(lián)網(wǎng)課堂可以幫助教師在體育教學(xué)中向每位學(xué)生展開(kāi)和收集有關(guān)的課程信息資料,使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與共享。并且這種功能在更大的范圍內(nèi)也能得以實(shí)現(xiàn)。比如與各大高校建立學(xué)術(shù)交流論壇,本校師生可以在該論壇上發(fā)表自己的關(guān)于體育教學(xué)的意見(jiàn)和資料,其他聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入論壇的高校師生也可以收看到這些資料,從而進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

2多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

2.1技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

由于我國(guó)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展還不成熟,在技術(shù)推廣應(yīng)用方面還存在許多的問(wèn)題。

2.1.1外部條件問(wèn)題

比如區(qū)域化差異帶來(lái)的問(wèn)題,在我國(guó)東部地區(qū)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好城市,技術(shù)較為先進(jìn),在高校體育教學(xué)中大多都采用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。而在西部地區(qū)或信息較為閉塞的地區(qū),多媒體輔助教學(xué)技術(shù)難以推廣。另外還受傳統(tǒng)思想觀念的影響,一些高校老教師接受新鮮教學(xué)方式能力較慢,固守傳統(tǒng)教學(xué)思維,認(rèn)為自己多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式也沒(méi)什么問(wèn)題,不愿接受教學(xué)方式的改變。故而,使多媒體技術(shù)在一些高校體育教學(xué)中推廣受阻。

2.1.2具體實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

在體育課程教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉是很重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行體育鍛煉時(shí),對(duì)學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范有一定的要求。這要通過(guò)老師的觀察測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo),而這些是多媒體技術(shù)所不能完全代替的。并且多媒體課件在課堂上的應(yīng)用減少了師生之間的溝通交流,使課堂互動(dòng)較少,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到及時(shí)的反饋。

2.2解決對(duì)策

多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用,對(duì)高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。針對(duì)多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題,筆者綜合多年個(gè)人經(jīng)驗(yàn)并借鑒相關(guān)學(xué)術(shù)資料提出以下解決對(duì)策。

2.2.1減小區(qū)域分化帶來(lái)的影響

區(qū)域差異是永遠(yuǎn)不可避免的問(wèn)題,區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著該區(qū)的信息技術(shù)發(fā)展。為緩解高校體育教學(xué)中教學(xué)模式分化的問(wèn)題,我們可以從以下兩個(gè)方面入手:第一加快區(qū)域科技發(fā)展,促進(jìn)區(qū)域信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),使不同地區(qū)高校都能實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)教育改革。第二借鑒國(guó)外多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)中成功應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),在全國(guó)各大高校體育教學(xué)中逐步開(kāi)展多媒體技術(shù)應(yīng)用。

2.2.2加強(qiáng)多媒體技術(shù)教育普及

鑒于高校高齡教師不愿接受體育教學(xué)方式的改革,我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要原因是高齡體育教師對(duì)于多媒體技術(shù)較為陌生,他們對(duì)新的教學(xué)模式的引進(jìn)缺乏信心,因此要加強(qiáng)多媒體技術(shù)知識(shí)的普及,不斷提高高校體育教師的素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念。

2.2.3整合高校體育教學(xué)與信息技術(shù)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為陳舊、結(jié)構(gòu)單一,多媒體技術(shù)下的高校體育教學(xué)內(nèi)容豐富,學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的能力和時(shí)間,但是如果課程內(nèi)容安排不到位,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程容易出現(xiàn)選題過(guò)廣,毫無(wú)側(cè)重點(diǎn)的現(xiàn)象。因此,就要整合高校體育教學(xué)和信息技術(shù),結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理的安排。并且教師還要實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè),及時(shí)對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)。加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。

3結(jié)語(yǔ)

篇10

體育教學(xué)向來(lái)重實(shí)踐而輕理論，這都是體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中普遍存在的問(wèn)題，然而以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都普遍認(rèn)為，體育教學(xué)主要也是為發(fā)展學(xué)生方面的體力，同時(shí)需要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)等，因此一般都需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)和實(shí)踐來(lái)加以完成，導(dǎo)致體育教學(xué)大多都只是重視戶外的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，而直接忽視了對(duì)體育理論方面的傳授。正是這種思想觀念，直接影響了多媒體技術(shù)在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的宣傳、推廣和應(yīng)用。同時(shí)，也有很大一部分的原因是由于體育教師其本身思想觀念過(guò)于固化，所具備的知識(shí)也比較陳舊，已經(jīng)習(xí)慣了通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，因此對(duì)于多媒體技術(shù)方面存在嚴(yán)重的不足，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的信息，不愿嘗試。

二、應(yīng)用起來(lái)脫離實(shí)際

多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)當(dāng)中主要也是為了能夠有效的促進(jìn)教學(xué)的水平和效果，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。然而在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，很多教師大都注重形式方面的應(yīng)用，并沒(méi)有從實(shí)際的教學(xué)方面出發(fā)，也沒(méi)有根據(jù)適時(shí)的教學(xué)需求，以及教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際反饋信息來(lái)進(jìn)行有效合理的整合[2]。很多情況都是教師在臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，通過(guò)電子黑板的演示來(lái)促使學(xué)生被動(dòng)的接受所要講述的知識(shí)，因此過(guò)于脫離實(shí)際，就顯得毫無(wú)意義。

三、多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用方法和效果

1.側(cè)重技術(shù)動(dòng)作，突出動(dòng)作的重難點(diǎn)。體育動(dòng)作通常完成的比較快，而且有些動(dòng)作真正演示起來(lái)也非常復(fù)雜，具有一定的難度，因此如果只是單純的依靠教師的講解以及示范，學(xué)生們通常很難真正掌握和理解，所以這就必須要通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)的視頻效果來(lái)解析，將復(fù)雜的體育動(dòng)作放慢的同時(shí)，可以將其中的連貫動(dòng)作分解成多個(gè)部分來(lái)進(jìn)行，通過(guò)分步講解，抓好動(dòng)作的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能起到良好的效果。例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)“魚(yú)躍前滾翻”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，通常學(xué)生們就很難真正的把握魚(yú)躍的感覺(jué)，同時(shí)由于進(jìn)行翻滾的同時(shí)，不熟練的學(xué)生們很容易出現(xiàn)塌身的情況，所以很難短時(shí)間學(xué)會(huì)。而通過(guò)多媒體技術(shù)就可以專(zhuān)門(mén)制作一個(gè)“魚(yú)躍前滾翻”的短片來(lái)講這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解和放慢，從而大大降低其失誤的幾率，而且也可以根據(jù)動(dòng)作來(lái)加入一些特殊的聲音，促使學(xué)生能夠明確整個(gè)動(dòng)作的重點(diǎn)動(dòng)作。

2.以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)，提高教學(xué)效果。在真正的體育教學(xué)當(dāng)中，通常教師教習(xí)體育動(dòng)作時(shí)，都是一個(gè)動(dòng)作不斷的重復(fù)和實(shí)施，然后促使學(xué)生進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，這樣學(xué)生們就很容易生起一種厭煩的心理、從而感覺(jué)體育動(dòng)作枯燥無(wú)味。而要想解決這一問(wèn)題，體育教師就需要借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生們的體育思維和動(dòng)作印象，比如可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)播放一些音樂(lè)和動(dòng)作等來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的踏步動(dòng)作，這樣學(xué)生通過(guò)音樂(lè)就能迅速的融入到其中，從而全身心的投入到動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，直接減少了大量枯燥和繁瑣的教學(xué)過(guò)程[3]。不但有效的提升了教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也促使師生之間形成一種完美的溝通關(guān)系，從而真正激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，最終積極的參與到體育鍛煉和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.加強(qiáng)學(xué)生的觀察、分析和判斷能力。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生本身所具有的觀察、分析和判斷能力也極為重要，這對(duì)于學(xué)生體育動(dòng)作和體育精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)有著重要的意義。例如：在教習(xí)籃球的課程當(dāng)中，教師們?cè)谥v解籃球方面的戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，由于很多學(xué)生只知籃球，而對(duì)于籃球基本戰(zhàn)術(shù)方面的知識(shí)了解甚少，因此在進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)示范的同時(shí)，通常表現(xiàn)得比較緊張和遲鈍，花費(fèi)了大量的時(shí)間也很難真正達(dá)到預(yù)期的效果。這就可以借助多媒體技術(shù)，組織學(xué)生們觀看籃球比賽的視頻，結(jié)合視頻來(lái)為學(xué)生們講解籃球戰(zhàn)術(shù)的配合問(wèn)題，而且在講解的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)快進(jìn)、和回放等功能來(lái)實(shí)現(xiàn)反復(fù)的講解，促使學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)術(shù)的配合實(shí)現(xiàn)更深層次的了解。

4.實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合。多媒體技術(shù)是一種全新的、現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，但主要還是需要將其當(dāng)成一種輔的教學(xué)工具。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)雖然能夠有效的解決在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的許多問(wèn)題，但是這種方式并不是萬(wàn)能的，因此仍然需要結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的對(duì)象的情況來(lái)進(jìn)行和選擇適宜的教學(xué)方式和內(nèi)容，并以此和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式有效的結(jié)合在一起，從而真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化組合，真正實(shí)現(xiàn)相輔相成的效果，達(dá)到體育教學(xué)方面的創(chuàng)新。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和水平的提升，教學(xué)質(zhì)量也將不斷的上漲。另外，這種創(chuàng)新性的教學(xué)方式必須要嚴(yán)密的圍繞教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，這就要求教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要明確自身的目的，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式有效結(jié)合和運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)