導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)個(gè)人研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為優(yōu)秀的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。今天小編給大家為您整理了初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人研修總結(jié)，希望對大家有所幫助。

初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人研修總結(jié)范文一九年級復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，拓展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準(zhǔn)備階段。

本人一直跟班擔(dān)任九年級3班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教學(xué)水平，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真上好每一節(jié)課

1、課前精心備課。

認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、組織好課堂教學(xué)。

關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、認(rèn)真做好總復(fù)習(xí)工作

1、教師的板書與學(xué)生的板演

教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。

強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。

2、注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，針對出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，強(qiáng)化學(xué)生的薄弱點(diǎn)，同時(shí)，通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。

首先，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，有針對性的進(jìn)行講解。其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其錯(cuò)誤的原因，加深對知識的理解和記憶。同時(shí)，課后的講評要抓住典型加以評述。

3、關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學(xué)生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學(xué)生體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時(shí)，有計(jì)劃、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動。

初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人研修總結(jié)范文二本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體教師的共同幫助下，我圓滿完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，回顧這學(xué)期的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

政治思想方面：

我能遵循黨的教育教學(xué)方針，熱愛黨和人民的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，盡職盡責(zé)，把教育工作放在第一位

教育教學(xué)方面：

我認(rèn)為九年級總復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任，讓學(xué)生滿載著素質(zhì)教育的豐碩果實(shí)結(jié)束義務(wù)教育。

一、總復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生

具體做法是：

一教師的板書與學(xué)生的板演

教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明，教學(xué)手段運(yùn)用要和諧。

強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會;另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。

二注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免，教師針對錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先教師可以通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。

首先，教師應(yīng)預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

⑴字面理解水平

⑵聯(lián)系的理解水平

⑶創(chuàng)造性水平

其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其原因進(jìn)行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實(shí)證明，練是實(shí)踐，評是升華，只講不評，練習(xí)往往走過場。

三關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。

首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學(xué)生，教師熱心、體貼、耐心的幫助，學(xué)生會從心理體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。

其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

最后，在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的復(fù)習(xí)情境，同時(shí)，有計(jì)劃、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作。

二、要把“發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終。

1、變更命題的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。

3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性。

4、強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維批評性。

5、變封閉題目為開放型題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

三、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下3種

⑴運(yùn)算技能⑵作圖和畫圖技能⑶推理技能

為此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，特別在學(xué)生練習(xí)中要做到下面幾個(gè)方面：

第一，正確性。要求學(xué)生在解題過程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運(yùn)算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準(zhǔn)確無誤。

第二、速度。注重解題速度。

第三、協(xié)調(diào)性。在解題過程中有意識地控制自己的反應(yīng)，對于文字、符號、圖形運(yùn)用自由，融為一體，作出連貫反應(yīng)。

履行職責(zé)方面：

本學(xué)期我能夠認(rèn)真完成上一級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真參加各種學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，全學(xué)期不遲到不早退，出滿勤。

可能在工作中還存在諸多不足，我會在以后的工作中不斷努力，我確信：沒有最好，只有更好。

初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人研修總結(jié)范文三叮咚轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過了2016年上半年，追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將2015年度工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。"學(xué)高為師，身正為范"，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的"人"。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

擔(dān)任跨年級初一和初三的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方式的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方式盡量做到博采眾家之長為己所用，在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理教室各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。

最后我做到"不恥下問"教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的"教師"。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識。

為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的教室在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績，。接手這兩個(gè)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

篇2

一、課程學(xué)習(xí)與研討交流收獲——主動才能得到收獲，交流才能常進(jìn)步

國培研修就是非常好的提升自己教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺，我們必須積極主動的學(xué)習(xí)，才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動做出自己的評價(jià)，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng)，主動與同行交流等等。而交流是我們努力提升的另一中有效方法，平時(shí)教學(xué)中的問題，可能因?yàn)閷Ψ降囊痪潼c(diǎn)撥就豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。所以，交流非常有必要。當(dāng)然在交流后也要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個(gè)過程也是非常重要的。

二.參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報(bào)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品等收獲;

首先，我也通過觀看專家視頻，學(xué)到了關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的很多專業(yè)知識，特別是王尚志和張思明老師對數(shù)學(xué)教學(xué)有很深入的見解。對于數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思維能力的觀點(diǎn)很是贊同，同時(shí)他在《如何在應(yīng)用中提升運(yùn)算能力》中總結(jié)的幾個(gè)要點(diǎn)，讓我更加了解對于學(xué)生的運(yùn)算能力應(yīng)該如何去培養(yǎng)。當(dāng)然，在觀看視頻的同時(shí)，也學(xué)會了教師平常應(yīng)有的儀表儀容，還學(xué)會了怎么樣制作簡介明了的ppt。其次，及時(shí)瀏覽簡報(bào)，在第一時(shí)間了解國培學(xué)習(xí)的最新動態(tài)。然后在論壇里積極發(fā)言，和各位同時(shí)進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

三、參與研修活動的收獲

在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑和觀看專家視頻的活動中，我了解到了教學(xué)中的很多新理念、新方法，對我影響很大。特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的鍛煉技巧。這次國培讓我完成了一次自我提升，一次自我思想的升華。這對我以后的教學(xué)工作有很大的積極影響

四、教學(xué)行為的改進(jìn)

通過本次學(xué)習(xí)，我找出了自己的不足，特別是對教材體系的理解和掌握不到位，這也是我們年輕老師最薄弱的地方，再發(fā)現(xiàn)問題的第二天，我就開始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過認(rèn)真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對的。所以，在研修資料何活動的過程中，不能忘了教材，教材是教學(xué)研究很重要的一塊，盡量做到研究它，吃透它。

篇3

  數(shù)學(xué)老師個(gè)人總結(jié)1

  時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教育教學(xué)工作有接近了尾聲。本學(xué)期，我任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一年來，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  為了使教學(xué)更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學(xué)反思，寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，以便今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。

  二、注重課堂教學(xué)。

  我注重認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。上課時(shí)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

  三、做好課后輔導(dǎo)工作。

  學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

  四、認(rèn)真批改作業(yè)。

  布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的`講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。還有一些是因?yàn)橐恢币詠韺W(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學(xué)生不放棄進(jìn)行個(gè)別教育，及時(shí)督促。

  五、樹立良好的學(xué)風(fēng)

  有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熍u，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕虏粚Χ覄e人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題知道來問老師了。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促和幫助他們。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有反復(fù)。

  一份耕耘，一份收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教師們的幫助下，本學(xué)期在教學(xué)方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。總體而言，這學(xué)期我愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)完成各項(xiàng)工作，積極參加教學(xué)教研活動，對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對于“失”會在今后的教學(xué)中努力去改善。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，力爭把教學(xué)工作做得更好。

  數(shù)學(xué)老師個(gè)人總結(jié)2

  這次的研修給我留下了深刻的影響。它讓我隨時(shí)聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法。它像一架云梯，讓我不斷的向上攀登。本次培訓(xùn)使我深刻地認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，暢所欲言，營造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍?，F(xiàn)我就對本次研修做一個(gè)總結(jié)。

  一、本次研修使我更新了教學(xué)理念

  教學(xué)理念直接影響教學(xué)行為，在以前的教學(xué)中，我的教育理念有的來自同事的言傳身教，有的來自兒時(shí)教師的影響，有的來自自我的揣摩，有的來自二十幾年前的師范教育。通過此次培訓(xùn)我統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識。從課程改革的視角重新審視了自己的教學(xué)理念，使自己在教學(xué)中不再迷茫，明確了自己教學(xué)目標(biāo)。

  二、網(wǎng)絡(luò)研修豐富了教學(xué)方法

  教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所實(shí)施的教的方法和指導(dǎo)學(xué)生的方法。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動才能收到良好的效果。在教學(xué)中要重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式，反對注入式。當(dāng)代美國數(shù)學(xué)家、教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有當(dāng)看到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，按照數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)，才能最好地理解數(shù)學(xué)”，因此教學(xué)中不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要揭示獲取知識的思維過程。通過本次培訓(xùn)，我掌握了很多的教學(xué)方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器?！边@些教學(xué)方法就是收割教學(xué)成果的“利器”。有了這些教學(xué)方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學(xué)方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學(xué)方法，使我在進(jìn)行教研中有了更多的內(nèi)涵。

  三、網(wǎng)絡(luò)研修激活了我的教學(xué)靈感。

  數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)之外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活中人們必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值。因此，我在備課思索，什么樣的數(shù)學(xué)情境才是好的教學(xué)情境？創(chuàng)設(shè)情境是應(yīng)該注意什么？在新課改的實(shí)施過程中，老師們普遍反映學(xué)生的計(jì)算能力差，在這種現(xiàn)實(shí)背景下，怎樣改進(jìn)計(jì)算教學(xué)，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，科學(xué)有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力？教材增加了統(tǒng)計(jì)與概率全新的知識，我們?nèi)绾螠?zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教學(xué)？新課程改革下如何去評價(jià)一堂課？……這一系列迫切需要解決的問題專家們都一一做出了回應(yīng)，給我們的教學(xué)指明了方向。網(wǎng)絡(luò)研修激發(fā)了我的工作靈感，給我的工作注入了新的活力。通過此次學(xué)習(xí)，真實(shí)體會到：凡事只要用心去澆灌，就一定能綻放出美麗的花朵。

  四、網(wǎng)絡(luò)研修讓我認(rèn)識到反思能提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

  孔子曰“吾日三省吾身”。反思不僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的基石與保證。在教學(xué)過程中不斷反思自己的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、課堂教學(xué)，善于拾掇教育過程中的成與敗，持之以恒的積累素材，讓它成為工作中的寶貴財(cái)富。即使成不了名師，也可以獨(dú)善其身。

  五、通過網(wǎng)絡(luò)研修，提高了自身素質(zhì)

  培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。

  學(xué)習(xí)是無止境的，對于一個(gè)老師來講，自己需要學(xué)習(xí)的東西會有很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師。正如顏真卿的名言：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！蔽覀冞x擇了教書育人這樣一個(gè)職業(yè)，那么我們就該付出更多的努力，做一個(gè)真正的好老師！

  數(shù)學(xué)老師個(gè)人總結(jié)3

  一、情況分析

  1、班級概況：

  四年級現(xiàn)有人數(shù)為18人，其中男同學(xué)10人，女同學(xué)8人。這些學(xué)生中有父母離異的，有父母外出打工，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。

  2、知識掌握情況：

  從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看，學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認(rèn)識、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。在計(jì)算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對于一些計(jì)算式題，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問題能力有待于提高。

  3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征

  從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對不懂問題能及時(shí)大膽提問;學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，班級學(xué)生之間競爭意識濃;接受新知識的主動性較好，好奇心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定，對事物的認(rèn)識和個(gè)人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強(qiáng)，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對實(shí)施課堂教學(xué)有一定難度。

  4、其他因素：

  大部分學(xué)生熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校配合不夠。

  二、教學(xué)目的與要求

  1.認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

  2.會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

  3.會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

  4.認(rèn)識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。

  5.認(rèn)識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特征。

  6.結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念。

  7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

  8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

  9.初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

  10.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

  三、在教材的安排上，體現(xiàn)出新課程的理念

  1、重視口算和簡便運(yùn)算。如在一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡便方法計(jì)算。學(xué)了乘法運(yùn)算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用各種計(jì)算方法。

  2、加強(qiáng)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動獲取知識。在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學(xué)生憑借原有的知識基礎(chǔ)，把萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù);也可以加深對對位數(shù)的認(rèn)識。

  3、突出整理、概括、提高能力培養(yǎng)。在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減計(jì)算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對學(xué)過的知識進(jìn)行整理概括，對加減法進(jìn)行定義，闡明加法的運(yùn)算定律及加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

  四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施

  1、改變教學(xué)思想。

  具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。改變原有的老師講、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動學(xué)習(xí)(師生合作、生生合作等)，自主探究，老師給營造一個(gè)寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。

篇4

關(guān)鍵詞：磨課;教師工作坊;內(nèi)容分析法;知識建構(gòu)

中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）20-0073-05

一、問題提出

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)分析技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)的產(chǎn)生與在教育領(lǐng)域的發(fā)展，對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。[1]為適應(yīng)時(shí)展的需求，《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）[2]與《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施指南》（以下簡稱《實(shí)施指南》）[3]共同指出各地要積極開展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。同時(shí)《實(shí)施指南》強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)新教師網(wǎng)絡(luò)研修模式，發(fā)揮“教師工作坊”作用。教師工作坊融合了網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的優(yōu)勢，在專家引領(lǐng)和同伴互助下能真正提升教學(xué)水平，達(dá)到理想的研修效果。而基于教師工作坊開展的混合式研修活動則是以校本研修――磨課的開展為基礎(chǔ)。所謂磨課，就是教師以提高自身教學(xué)思想、教研能力和教學(xué)水平為目的，經(jīng)過多次反復(fù)深入地研究和實(shí)踐課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心探索教學(xué)規(guī)律，切實(shí)提高教學(xué)效率的一種校本教學(xué)活動。[4]鑒于磨課研討方式的優(yōu)勢，以教師工作坊為開展磨課活動的基本單位，坊內(nèi)教師可以通過資源共享提升整體教學(xué)能力。為觀察坊內(nèi)磨課活動的實(shí)際開展情況，該研究采用內(nèi)容分析技術(shù)來解鎖發(fā)帖記錄的信息捕獲教師異步討論知識交流的情況，探究教師參與磨課活動的知識建構(gòu)過程，從而為后期教師工作坊順利開展提出建議，有效提升教師教學(xué)實(shí)踐能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究方法

本研究采用內(nèi)容分析法為主要研究方法，對參與混合式培訓(xùn)的教師在磨課活動各環(huán)節(jié)發(fā)表的帖子進(jìn)行分析與歸納總結(jié)。

內(nèi)容分析法是對于明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法，[5]應(yīng)是準(zhǔn)確、客觀、有效、可復(fù)制的，任何時(shí)候都要盡可能保證其準(zhǔn)確性與客觀性。[6]內(nèi)容分析法的實(shí)施過程通常為確定研究問題、確定研究目標(biāo)的總體范圍、梳理選擇研究樣本、選定研究分析單元、建立分析類目、確定編碼體系、對樣本進(jìn)行編碼與處理、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。[7]內(nèi)容分析的關(guān)鍵在于建立研究內(nèi)容的分析類目體系。一個(gè)有效的類目體系，首先應(yīng)具有完備性，保證所有分析單元有所歸屬;同時(shí)類目之間應(yīng)是互斥與獨(dú)立的，每個(gè)分析單元只能屬于一個(gè)類目。類目體系還應(yīng)具有較高的信度（指兩個(gè)或兩個(gè)以上編碼者對分析單元所屬類目的意見一致性）確保該編碼體系可用。[8]本文將按照內(nèi)容分析法的一般步驟對活動中教師發(fā)貼內(nèi)容進(jìn)行處理、分析。

2.研究對象

以“國培計(jì)劃2014”混合式培訓(xùn)中教師工作坊典型磨課活動為研究對象，探究中小學(xué)教師參與磨課活動的知識建構(gòu)過程。通過跟蹤調(diào)查，選擇湖北省教師工作坊網(wǎng)絡(luò)研修中AA學(xué)校的數(shù)學(xué)課題組第一輪磨課活動“相似三角形的判定”為研究樣本，活動各環(huán)節(jié)中教師發(fā)表的每條評貼為分析單元。

3.研究編碼體系

本研究編碼體系的建構(gòu)目的主要是分析坊內(nèi)教師評貼，將所有評貼分為人與人的交互和人與內(nèi)容的交互兩個(gè)類別，人與人的交互主要是指磨課活動中教師之間的同儕互助、知識共享，如圖1所示。

圖1中坊主與輔導(dǎo)教師是活動主題的者與活動開展的引導(dǎo)者;授課教師針對相應(yīng)主題在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中準(zhǔn)備授課，提交教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂視頻，是活動開展的執(zhí)行者;觀察教師作為重要參與者針對主題評價(jià)授課教師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂視頻，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出有效建議。圖1表明所有教師彼此之間都能互動交流。

人與內(nèi)容的交互主要是指教師與活動主題相關(guān)的評論，對授課教師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂視頻的分析、評價(jià)與建議，或是活動中的收獲與感想。因此本文的內(nèi)容編碼體系在活動開展的基礎(chǔ)上，結(jié)合布盧姆學(xué)習(xí)目標(biāo)分類的認(rèn)知過程維度，[9]分析總結(jié)教師認(rèn)知過程的循環(huán)變化（圖2），借鑒Gunawardena的反映協(xié)同知識建構(gòu)不同階段的內(nèi)容分析模型，[10]從教師同伴互助、交流互動的角度出發(fā)，創(chuàng)建了用于分析教師工作坊磨課活動平臺發(fā)帖的類目分析模型，如表1所示。

4.研究信度分析

信度分析是對同一對象進(jìn)行測量時(shí)采用同樣的方法，分析所得結(jié)果相一致的程度，是保證內(nèi)容分析結(jié)果可靠性與客觀性的重要指標(biāo)。[11]本研究使用Cohen的Kappa統(tǒng)計(jì)量評價(jià)不同編碼者內(nèi)容分析結(jié)果的一致性。[12]采用kappa值進(jìn)行一致性檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)為：結(jié)果大于0.75時(shí)，具有高度一致性;結(jié)果低于0.40時(shí)，具有較差的一致性。本研究的kappa值為0.764，表明不同編碼者運(yùn)用同一類目體系進(jìn)行編碼具有高度一致性，可以使用該類目體系，分析結(jié)果可靠。

三、研究結(jié)果與分析

1.教師發(fā)帖過程

教師工作坊磨課活動的開展共分為研修計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)初、課堂觀摩初、教學(xué)設(shè)計(jì)終、課堂觀摩終、研修總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)，AA學(xué)校數(shù)學(xué)課題組教師在活動各環(huán)節(jié)中發(fā)帖數(shù)量如表2所示：

由表2看出，教師在活動過程中，研修計(jì)劃環(huán)節(jié)發(fā)帖數(shù)量最多，所占比例超過了50%，教學(xué)設(shè)計(jì)初環(huán)節(jié)發(fā)帖數(shù)量急劇下降，教學(xué)設(shè)計(jì)終環(huán)節(jié)教師發(fā)帖數(shù)量達(dá)到最小值，研修總結(jié)環(huán)節(jié)發(fā)帖數(shù)量再次明顯上升。

2.教師知識建構(gòu)過程

針對教師工作坊磨課活動的評估不僅依靠各環(huán)節(jié)中的發(fā)帖數(shù)量，更重要的是發(fā)帖內(nèi)容，從而探究坊內(nèi)教師的知識建構(gòu)過程。表1教師知識構(gòu)建編碼分析模型中顯示，教師對知識的掌握變化主要體現(xiàn)在人與內(nèi)容的交互（A1-A5）和人與人的交互（學(xué)術(shù)性支持A1-A5）過程中，為了更好地展示教師知識建構(gòu)過程，依據(jù)表1編碼分析模型對A1-A5類評貼進(jìn)行歸類，并采用折線圖表示編碼類目A1-A5的變化情況，如圖3所示。

由圖3可知，A1類（無實(shí)際意義）、A2類（與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)）與A5類（遷移應(yīng)用與建議）數(shù)據(jù)在研修計(jì)劃環(huán)節(jié)發(fā)帖數(shù)量處于最高點(diǎn)，隨后逐漸減少。A3類（表明態(tài)度與反思磨課）數(shù)據(jù)在研修計(jì)劃與研修總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)為極大值，而在教學(xué)設(shè)計(jì)終環(huán)節(jié)發(fā)帖數(shù)量最少。A4類（分析與評價(jià)）數(shù)據(jù)在研修計(jì)劃與課堂觀摩初環(huán)節(jié)達(dá)到極大值，在教學(xué)設(shè)計(jì)初為極小值，且在課堂觀摩終與研修總結(jié)則沒有相關(guān)數(shù)據(jù)。

隨著磨課活動的開展，對教師的要求越來越高，教師的認(rèn)知水平逐漸升高。研修計(jì)劃環(huán)節(jié)只要求教師知道活動主題，對其進(jìn)行簡單描述;教學(xué)設(shè)計(jì)初、課堂觀摩初、教學(xué)設(shè)計(jì)終、課堂觀摩終等環(huán)節(jié)的開展要求教師認(rèn)真思考教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合適、課堂時(shí)間安排是否合理等，這需要教師首先有分析能力，分析授課教師提交的材料;其次是綜合評價(jià)能力，能夠評價(jià)主題材料的優(yōu)缺點(diǎn);再次是遷移應(yīng)用與創(chuàng)新能力，要求教師依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合主題，遷移應(yīng)用所學(xué)新知，以期為授課教師改善教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為提出建設(shè)性意見。教師間的交流、討論會幫助每位教師建構(gòu)對相應(yīng)主題創(chuàng)新的、更深層次的理解，爭取探討出更合適的教學(xué)模式。最后在研修總結(jié)環(huán)節(jié)，所有教師總結(jié)自身表現(xiàn)，對活動主題達(dá)到更高層次的理解，并尋找新的活動主題，爭取為下一次開展磨課活動積累經(jīng)驗(yàn)。在此，結(jié)合磨課活動各環(huán)節(jié)對教師的能力發(fā)展要求，分析活動開展過程中AA學(xué)校數(shù)學(xué)課題組教師各類知識建構(gòu)的實(shí)際發(fā)展情況（見圖3）。

A1類（無實(shí)際意義）：主要是簡短且意義不大的發(fā)帖。對照布盧姆教育目標(biāo)分類（修訂版），A1類屬于“知道”層次的目標(biāo)。磨課活動初期，教師知道活動主題，坊內(nèi)教師之間了解不多，且因?yàn)榻處煱l(fā)帖數(shù)量是培訓(xùn)考核的指標(biāo)之一，因此教師在活動初始環(huán)節(jié)會一些A1類評貼。

A2類（與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)）：每個(gè)磨課活動都有特定主題，要求評貼與主題密切相關(guān)（并不涉及授課教師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂視頻）。A2類屬于布盧姆教育目標(biāo)分類中“理解”層次的目標(biāo)。針對同一主題，每個(gè)人對事物都有獨(dú)特的理解，不同人之間的交流可以影響學(xué)習(xí)者的建構(gòu)，正是因?yàn)檫@種交流互動恰好促進(jìn)了教師知識的建構(gòu)。[13]各種不同觀點(diǎn)，引起他們的思考，從而加深了每個(gè)人對主題的理解和認(rèn)識，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到的。[14]如圖3所示，此類評貼主要發(fā)生在研修計(jì)劃環(huán)節(jié)，隨后環(huán)節(jié)中幾乎未出現(xiàn)A2類評貼，說明教師已經(jīng)參與到分析評論教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂視頻的過程中。

A3類（表明態(tài)度與反思磨課）：教師通過磨課活動、教師培訓(xùn)的開展，對活動過程或者與磨課活動相關(guān)資料的感觸。A3類同樣屬于“理解”層次的認(rèn)知目標(biāo)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者需要積極主動地在個(gè)體原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識、高階知識，[15]教師能夠在歸納總結(jié)自身觀點(diǎn)時(shí)引用所學(xué)新知或者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明教師對活動主題達(dá)到了較高層次的理解。[16]圖3中，A3類數(shù)據(jù)在研修總結(jié)階段處于最大值，表明教師能夠積極、及時(shí)反思總結(jié)磨課帶來的收獲。通過此類評貼能全面了解坊內(nèi)教師對開展磨課的態(tài)度與建議，教師之間交流互動的心得體會。

A4類（分析與評價(jià)）：坊內(nèi)其他教師分析授課教師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂視頻，總結(jié)歸納其優(yōu)缺點(diǎn)。A4類屬于“應(yīng)用、分析與評價(jià)”層次，表現(xiàn)了授課教師實(shí)踐教學(xué)能力與坊內(nèi)其他教師的分析、評價(jià)能力。A4類評貼對坊內(nèi)教師參與活動的要求更高，需要認(rèn)真觀察授課教師的表現(xiàn)并彼此交流，才能更好地分析教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂視頻，共同建構(gòu)主題知識。如圖3所示，研修計(jì)劃環(huán)節(jié)A4類評貼數(shù)量最多，表明教師愿意同儕互助與知識共享。不過由于研修計(jì)劃環(huán)節(jié)授課教師尚未提交教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂視頻，因此發(fā)帖情況與活動發(fā)展環(huán)節(jié)不太符合，可能是其他教師在活動后期通過查看相關(guān)資料，再評貼。

A5類（遷移應(yīng)用與建議）：坊內(nèi)教師分析評價(jià)授課教師提交的資料時(shí)，若有更好的想法可以在評論中給出建議，或者反思授課教師的教學(xué)方法，嘗試遷移運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。A5類屬于“評價(jià)與創(chuàng)造”層次，對教師參與活動的要求最高。通過分析、綜合和評價(jià)建構(gòu)新的教學(xué)模式，表現(xiàn)出教師的反思、表述、認(rèn)知、創(chuàng)造等能力，幫助授課教師更好地改善教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)過程，形成一堂真正的精品課。圖3中， A5類評貼數(shù)據(jù)與A4類相似，在研修計(jì)劃環(huán)節(jié)針對授課教師的教學(xué)情況提出建議，不太符合活動的開展流程，可能是部分教師對活動各環(huán)節(jié)的任務(wù)仍然存在一些困惑。

從AA學(xué)校數(shù)學(xué)課題組教師A1-A5類評貼的數(shù)量與趨勢來看，教師參與磨課活動的積極性較高。盡管如此，教師開展活動過程中也存在一些不足。例如，部分教師對活動開展的六個(gè)環(huán)節(jié)中需要完成的任務(wù)可能還存在困惑;分析評貼內(nèi)容發(fā)現(xiàn)坊內(nèi)教師之間展開的交流主要停留在分析評價(jià)主題材料優(yōu)缺點(diǎn)層面，討論深度稍有欠缺。盡管達(dá)到了觀點(diǎn)共享、同儕互助的目的，但是坊內(nèi)尚未達(dá)到“深層”知識建構(gòu)。

四、思考與建議

篇5

1、深入課題研究，不斷完善和改進(jìn)“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”。為讓老師們有目的的進(jìn)行課題研究，同時(shí)提高評課的針對性，我們在原來的課題研究基礎(chǔ)上，增加了課堂觀察量表的使用。年肥城市教學(xué)工作會議上，張衍峰局長在講話中表揚(yáng)了我們這一做法。如今，我們將課堂觀察、課堂教學(xué)有效性教學(xué)研究和“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”融合成了一個(gè)課題，獲得了良好的活動效果。教研室領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)我們說，附小的課題做的實(shí)，效果好。

2、推動“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動。我擔(dān)任一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在完成數(shù)學(xué)教師的常規(guī)工作外，我積極參與數(shù)學(xué)各教研組的教研活動。每學(xué)期我的聽課都不少于40節(jié)，年也不例外，上半年我聽課43節(jié)，下半年聽課45節(jié)，并且在聽課后及時(shí)和講課教師交流意見。

3、致力于青年教師培養(yǎng)，積極提供發(fā)展空間。繼路巖參加泰安市創(chuàng)新課比賽之后，教科室抓住機(jī)遇，積極推薦教師參加市級公開課和觀摩課研討。僅去年下半年，教科室到教育局領(lǐng)回的獲獎證書就10個(gè)，有王忠成、李建、張?jiān)葡?、楊波、武國棟老師為新招鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師執(zhí)教示范課的獲獎證書，有張愛紅、劉海霞老師在數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)上執(zhí)教觀摩課的證書，有尹冬梅老師在市直小學(xué)視導(dǎo)總結(jié)暨教學(xué)研討現(xiàn)場會執(zhí)教觀摩課的獲獎證書，有劉海霞老師泰安市優(yōu)質(zhì)課一等獎的證書，還有劉海霞老師在泰安市教學(xué)研討會上提供觀摩課的證書。

4、教科室有一支甘于奉獻(xiàn)的干部團(tuán)體。市直小學(xué)視導(dǎo)總結(jié)暨教學(xué)研討現(xiàn)場會的一個(gè)重頭戲，就是展示我?！拔瀛h(huán)跟進(jìn)”校本研修的成果。語文教師李倩，代表“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”活動的眾多受益者，在大會上做了典型發(fā)言。孫晶主任帶領(lǐng)的四年級數(shù)學(xué)組現(xiàn)場展示了課前會議、先行課的課堂觀察、課后會議三個(gè)環(huán)節(jié)，尹冬梅老師提供課例，欒紅主任、海霞主席、趙煒主任、孫晶主任等，參與了現(xiàn)場聽課、評課。尹冬梅老師精彩的課堂教學(xué)，主任出色的點(diǎn)評，特別是孫晶主任落落大方的主持，博得與會領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度好評，夸贊師范附小的教研水平高，教研氛圍濃?！拔瀛h(huán)跟進(jìn)校本研修”的研究成果，得以在全市推廣。

5、年青教師富有智慧。當(dāng)我把嶄新的獲獎證書從教育局拿來發(fā)給獲獎老師時(shí)，經(jīng)常聽到這樣一句話：成績，歸功于數(shù)學(xué)這個(gè)團(tuán)隊(duì)。的確，每次出市級公開課，數(shù)學(xué)上的幾位主任都會主動湊上前來，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，年青教師....也經(jīng)常參與研討。尹冬梅老師參與的最多，她心靈手巧，不但經(jīng)常有奇思妙想，而且能設(shè)計(jì)課件。年青教師的活力與智慧，使得課堂更是錦上添花。海霞不止一次動情地說：她的成功非常感謝附小這個(gè)富有智慧的團(tuán)體。

6、抓住點(diǎn)滴機(jī)會，進(jìn)行校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師提高。每次外出學(xué)習(xí)后，我都讓老師們把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)、整合，統(tǒng)一格式，寫成文章，裝訂成冊，有次序的在各個(gè)辦公室傳閱。閱讀后，每位教師在后面簽名或者寫一句感悟。這樣做，既是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收，提高升華，又從不同的視角向沒能外出參加學(xué)習(xí)的老師傳遞了會議精神。實(shí)現(xiàn)智者雙贏。上學(xué)期迎接泰安市規(guī)范化學(xué)校復(fù)驗(yàn)時(shí)，專家看到我們裝訂的培訓(xùn)檔案，特意對這一做法提出了表揚(yáng)。

7、教好學(xué)生，做教師表率。無論有什么事，我盡量不耽誤學(xué)生的課，總是及時(shí)調(diào)整，事后補(bǔ)上。我充分利用課堂，發(fā)展學(xué)生思維能力，在課堂上完成待優(yōu)生的輔導(dǎo)工作，上學(xué)期期中，期末測試，我班均取得了同年級同學(xué)科第一名的好成績，及格率100%，優(yōu)秀率93%以上。我認(rèn)為，主任，就應(yīng)該當(dāng)好老師的表率。既要做好學(xué)校分配的管理工作，更要完成本職教學(xué)工作。因?yàn)槲覀兊纳矸菔墙處煛?/p>

二、工作中存在的不足

1、對數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)注多，對英語學(xué)科關(guān)注少。主要原因是：英語組的老師年青，個(gè)個(gè)都都好學(xué)上進(jìn)，尚且有本陽主任，豐霞老師和田翠梅老師這樣敢于負(fù)責(zé)的領(lǐng)頭人。

2、考慮教師專業(yè)發(fā)展多，考慮學(xué)生成長少，由于教科室的職責(zé)所在，我很少去思考應(yīng)該組織哪些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科活動。

3、過于以自我為中心。對學(xué)生缺少耐心，幾乎不進(jìn)行課下輔導(dǎo)。也忽視和家長的交流，輕視與家長的合作。

4、對課程改革認(rèn)識不足，重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，輕視地方課的學(xué)習(xí)。

5、學(xué)科思想嚴(yán)重，太重知識情結(jié)。對學(xué)生不夠關(guān)愛，忽視對學(xué)生的思想教育和情感培養(yǎng)。

三、下一步的工作思路

1、讓備課更有實(shí)效性。鑒于上學(xué)期備課出現(xiàn)的問題，教科室在上學(xué)期期末，草擬了“關(guān)于備課的補(bǔ)充規(guī)定”，以發(fā)往各辦公室。

篇6

另一方面，當(dāng)今社會，以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，專業(yè)的教育網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、教師個(gè)人網(wǎng)站提供的資源異常豐富，網(wǎng)絡(luò)為教師的成長提供了極為廣闊的空間和極好的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無疑已成為我們數(shù)學(xué)教師的一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，也為我們數(shù)學(xué)校本研修的開展提供了新的條件。我們學(xué)校開展的網(wǎng)絡(luò)校本研修活動，旨在以教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與群體的智慧、資源互助，取長補(bǔ)短，使每一個(gè)數(shù)學(xué)教師既是網(wǎng)絡(luò)資源的使用者又是網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)者；我們在運(yùn)作流程上著力使“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思”三位一體，讓數(shù)學(xué)教師在共享中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

一、專業(yè)引領(lǐng)，跨越時(shí)空

校本教研是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究活動，理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以深化發(fā)展的重要支撐。校本教研如果沒有專業(yè)引領(lǐng)，就邁不開實(shí)質(zhì)性步伐，甚至?xí)磺?，從而?dǎo)致其形式化、平庸化。我們還需積極尋找、利用一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，如參與小數(shù)論壇，加強(qiáng)與教師博客、新浪UC陽光教育的整合，因?yàn)樵谀抢镉薪滩?、刊物的編輯、教研員、特級教師，也有學(xué)科權(quán)威，他們或指點(diǎn)技巧，或講授觀點(diǎn)，或提出修改建議或組織相關(guān)研討，令我們受益匪淺。此外我們數(shù)學(xué)教研組還充分利用校園網(wǎng)上的“視頻資源區(qū)”，從網(wǎng)上下載一些名師的課供老師們點(diǎn)擊觀看、揣摩。

二、同伴互助，共同發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)校本教研必須是數(shù)學(xué)教師集體的活動，唯有教師集體參與，才能形成一種氛圍、一種文化。為此我們非常注重同伴間的合作互助，比如采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，首先由單元主備教師將教學(xué)設(shè)想以及對設(shè)想的解讀按時(shí)上傳到校園網(wǎng)“FTP”專門文件夾里，然后組內(nèi)其他教師圍繞主備教師的教學(xué)設(shè)想在網(wǎng)上展開討論，主備教師可以隨時(shí)吸納整合大家的意見，對原有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，撰寫課時(shí)計(jì)劃，其他教師再根據(jù)自己的實(shí)際和班級實(shí)際進(jìn)行修改，形成自己的教學(xué)方案。完成教學(xué)后，記錄反思，進(jìn)一步完善備課方案，再進(jìn)行資源共享。這種沒有時(shí)間限制、沒有空間約束的集體備課，使教師的腦力資源得到共享，教學(xué)差異得到互補(bǔ)。而對于我們在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、困惑則以主題帖的形式掛到校園網(wǎng)上的“數(shù)學(xué)教研室里”接受同伴的幫助，如我們發(fā)了“怎樣的數(shù)學(xué)課算一堂好課？”“如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣？”“復(fù)習(xí)課到底該怎么上？”等等主題帖，老師們有的結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談，有的到網(wǎng)上復(fù)制粘貼相關(guān)理論，有的從課例中節(jié)選一個(gè)片段加以說明等，不管哪種方式都給受困者以啟迪，也讓所有參與研討的老師通過對各種信息的融合，在思維碰撞中產(chǎn)生新的靈感。可見，教師集體的同伴互助與合作在促進(jìn)教師的專業(yè)成長中起著不可忽視的作用。

三、個(gè)體反思，促進(jìn)成長

新課程實(shí)施以來，“反思”這一詞就一直伴隨著我們，課前反思，課中反思，課后反思，可以說我們就是在不斷的反思中獲得了專業(yè)成長。而這其中網(wǎng)絡(luò)教研的開展為我們個(gè)體反思搭建了很好的平臺，平常教研組的每個(gè)教師會在每一個(gè)單元中選擇一課獨(dú)立設(shè)計(jì)的教案或教學(xué)實(shí)錄，附上教學(xué)札記，以教育敘事、教學(xué)日記、教學(xué)案例的形式到校園網(wǎng)或教師個(gè)人博客上。有外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會的老師會把學(xué)習(xí)的收獲及時(shí)總結(jié)，以文本的形式到校園網(wǎng)上的“外出培訓(xùn)交流區(qū)”，這樣除了能讓自己領(lǐng)悟更深之外，還能讓其他老師及時(shí)了解，從中受益。當(dāng)然除了以文本形式呈現(xiàn)的反思之外，事實(shí)上在我們專家引領(lǐng)的過程中有個(gè)體的反思，在同伴互助的過程中同樣也離不開自己的反思，可以說個(gè)體反思貫穿于我們校本研修的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過反思，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都有所收獲，有所提高。

實(shí)踐讓我們更清楚地認(rèn)識到，雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)校本教研不能替代常規(guī)教研，但它有著常規(guī)教研無法比擬的優(yōu)勢，是常規(guī)教研有益的補(bǔ)充?；诰W(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)校本研修，打破了時(shí)空的局限，給教研過程注入了新的活力，每一次的網(wǎng)上留言，焦點(diǎn)話題的選擇，前沿學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的推薦，觀點(diǎn)的討論爭鳴，這每一點(diǎn)、每一處都是教師成長的一塊塊基石。同時(shí)，它把往日一說而過的內(nèi)容保留了下來，向我們呈現(xiàn)了互動研修的整個(gè)過程，提供了一個(gè)無限創(chuàng)造與發(fā)展的空間，讓我們數(shù)學(xué)教師在成功與失敗中品嘗，在不知不覺中提升。

篇7

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；網(wǎng)絡(luò)研修；四位一體

論文摘要：作為市一級的教研部門，網(wǎng)絡(luò)教研的組織應(yīng)當(dāng)以QQ為互動群組、以博客為個(gè)人空間、以UC為研培基地、以教育論壇為研修中心，形成以學(xué)科團(tuán)隊(duì)為主體、以解決學(xué)科問題為主題、以多元統(tǒng)一為教研主線的四位一體的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)研修格局。

當(dāng)紛繁的網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)人們的生活，帶來的是方便、快捷和高效。這不能不讓我們從事教育事業(yè)的教育者深思，是否教育也正在悄然地走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)？行走在網(wǎng)絡(luò)中，我們能找到海量的教學(xué)資源，我們可以跨越地域界限真切地交流，我們還可以擁有自己的空間記錄自己成長的足跡……我們似乎可以感受到那份不可抵擋的誘惑，我們似乎已經(jīng)眺望到不再遙遠(yuǎn)的輝煌。我們確定：網(wǎng)絡(luò)——必定給教育、教學(xué)、教研帶來新的生機(jī)！那么，作為市級教研部門，我們又該如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，有效地開展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)研修呢？

一、首先給自己一個(gè)定位：我們要網(wǎng)絡(luò)做什么

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，而我們要的是網(wǎng)絡(luò)所能帶給我們的真實(shí)價(jià)值，我們要網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)研究服務(wù)，為教師成長服務(wù)。這也就決定了在“網(wǎng)絡(luò)教研”的范疇里，我們選擇了“網(wǎng)絡(luò)”作為“教研”的一個(gè)載體、一種工具。通過網(wǎng)絡(luò)將教研的內(nèi)容、方法、過程以及效果，更廣泛地傳遞于一線教師與專業(yè)研究人員以及行政管理人員之間，使平時(shí)很難實(shí)現(xiàn)的不同層面上的溝通成為現(xiàn)實(shí)，作為一種“轉(zhuǎn)換器”加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合，幫助教師將抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。

二、接著要尋找一種方案：我們?nèi)绾螒?yīng)用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)所囊括的媒介、軟件異常豐富，我們要更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教研，就要對各種網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行選擇，既要考慮到應(yīng)用效果上的恰如其分，也要考慮到技術(shù)操作上的簡單易行，不能讓應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)成為開展教研的負(fù)擔(dān)?；谶@樣的思考，我們選擇了大家非常熟悉的騰訊QQ、BBS教育論壇、Blog教師博客，以及多數(shù)人了解的新浪UC視頻課堂，構(gòu)建“四位一體”的網(wǎng)絡(luò)研修模式。

1.以QQ為互動群組

以QQ為互動群組，在平日教學(xué)中做即時(shí)性的交流，也就是誰有問題、誰有反思、誰有困惑、誰有經(jīng)驗(yàn)都可以在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)到群組里，與群友共同商討、共同交流、共同分享。甚至“可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線集體備課，其基本方式是：由一名備課的發(fā)起教師在群里提前做好集體備課的通知，在約定的時(shí)間由備課的參與者在群里集體備課。主要討論一節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)方法和重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破”。[1]

2.以博客為個(gè)人空間

以博客為個(gè)人空間，撰寫教師個(gè)人日志，寫教學(xué)反思、工作日記、學(xué)習(xí)心得、問題思考和經(jīng)驗(yàn)論文等，其他教師可以隨時(shí)瀏覽、評論，真正實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的教師間的交流。

3.以UC為研培基地

以UC為研培基地，將群組與博客中發(fā)現(xiàn)的問題、爭論的熱點(diǎn)以及課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)等進(jìn)行整理，組織集中研討或集中培訓(xùn)，在有需要的時(shí)候也可以拿具體的課例到大廳里播放視頻文件，幫助教師解決問題、提升理念、提高新課程的實(shí)施能力。

4.以教育論壇為研修中心

以教育論壇為研修中心，以上三種形式的交流最終服務(wù)于論壇，在論壇中分學(xué)科、定主題、分階段進(jìn)行堅(jiān)持性研究，留下教師成長的足跡，留下問題解決的策略，留下學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓網(wǎng)絡(luò)研修一路走好。

在確定了上述四種網(wǎng)絡(luò)工具后，我們相應(yīng)地開展了各個(gè)層面的技術(shù)培訓(xùn)，送指導(dǎo)下縣、送課到鄉(xiāng)、送技術(shù)到個(gè)人，使廣大教師能夠運(yùn)用好四種媒介，各揚(yáng)其長，互補(bǔ)其短，為教研工作最大限度地提供服務(wù)掃清技術(shù)障礙，同時(shí)也明確使用思想，為有效開展網(wǎng)絡(luò)研修走好第一步。

三、最后是明確一個(gè)主題：何為有效網(wǎng)絡(luò)研修

1.主體——學(xué)科團(tuán)隊(duì)

市里建立一張由6個(gè)小網(wǎng)共100人組成的大網(wǎng)。市、縣二級教研員，每個(gè)中心校以上學(xué)校一校一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研骨干，每個(gè)縣就是一個(gè)小網(wǎng)，每個(gè)學(xué)校的每名骨干就是網(wǎng)上的一個(gè)點(diǎn)。對這個(gè)點(diǎn)（骨干）進(jìn)行培養(yǎng)，市、縣達(dá)成培訓(xùn)思路的共識：培養(yǎng)一人，帶動一科，激活一片。以金字塔的形式，層層遞進(jìn)、蔓延開去。

2.主題——學(xué)科問題

網(wǎng)絡(luò)教研是一種多主體參與的活動，而多主體的交叉點(diǎn)就是學(xué)科教學(xué)，只有圍繞學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，才能讓網(wǎng)絡(luò)教研具有生命力。因此，我們以學(xué)科為單位，確定研修主題，研制研修計(jì)劃，解決學(xué)科教學(xué)中的問題，在幫助教師學(xué)習(xí)、反思、研究、對照、實(shí)踐、提升的過程中，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師專業(yè)化成長。數(shù)學(xué)學(xué)科按內(nèi)容領(lǐng)域確定第一年的研究主題為：“新課程理念下的統(tǒng)計(jì)與概率怎么教？”語文學(xué)科從教學(xué)板塊入手，研究不同類型的“閱讀課怎么上？”科學(xué)學(xué)科則從教學(xué)策略的角度研究探究性學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐學(xué)科研究基本教學(xué)模式，英語學(xué)科則把主題定位在教師的教學(xué)技能上，還有幼兒領(lǐng)域的幼小銜接的主題?？傊Ｍ麖V大教師能對號入座，結(jié)合自己學(xué)科的需要來參與網(wǎng)絡(luò)研修。

3.主線——多元統(tǒng)一

我們的整體思想是“以團(tuán)隊(duì)為主體，以因特網(wǎng)為載體，以問題解決為內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教師素質(zhì)為根本”。在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持“多元統(tǒng)一”的主線，四位網(wǎng)絡(luò)工具的一體化；市、縣、校三級團(tuán)隊(duì)的一體化；天、地、人三網(wǎng)的一體化。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例：

QQ群中交流，圍繞“統(tǒng)計(jì)與概率”發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，收集研討話題：什么是統(tǒng)計(jì)觀念？在論壇中發(fā)帖，開展延時(shí)討論，通過大家的觀點(diǎn)，查找問題的根源，在UC里聘請專家講座，與名師對話，進(jìn)行教材分析以及實(shí)踐對照，將新體會、新認(rèn)識形成自己的經(jīng)驗(yàn)性網(wǎng)絡(luò)日志，發(fā)表在自己的博客上，最后在精彩博文中提煉、總結(jié)，積累學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)科認(rèn)識。

篇8

虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的管理共同體的構(gòu)建

以網(wǎng)絡(luò)平臺為主體的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)務(wù)實(shí)、有責(zé)任感、懂培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)，這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)有效性的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對各級教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)而言，這個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，在市級層次就是由市級總管理員、市級各學(xué)科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和由市級學(xué)科專家組成的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)；在縣級，就是由各區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和遴選的區(qū)縣各科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)老師組成的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)；具體到一個(gè)學(xué)校，則是由學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)組成的校點(diǎn)班主任，骨干教師擔(dān)任的學(xué)校輔導(dǎo)員。這不同層級的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師而言，在網(wǎng)絡(luò)上，他們適時(shí)地進(jìn)行組織管理，網(wǎng)上交流，網(wǎng)上學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)，網(wǎng)上答疑。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，通過電話聯(lián)系、QQ交談以及論壇交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，與老師們形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬共同體，這個(gè)共同體成員之間的聯(lián)結(jié)，就是以共同完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)為共同目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體構(gòu)建成的管理共同體，需要在實(shí)際團(tuán)體中進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理探索，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提出問題建議，會商未來遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理有效途徑，結(jié)成實(shí)體的培訓(xùn)管理共同體。以四川省樂山市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例，2010年9月樂山市依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)為學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺啟動了樂山市第一批樂山學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目為全市3693名中小學(xué)老師語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的學(xué)科培訓(xùn)；同年11月，樂山市參與了“國培計(jì)劃”中小學(xué)幾個(gè)小學(xué)科的培訓(xùn)項(xiàng)目，這幾個(gè)培訓(xùn)學(xué)科依托的網(wǎng)絡(luò)平臺有全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)，教師研修網(wǎng)；2011年4月，樂山市啟動第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次也是依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展的全市4212名教師的學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這樣大規(guī)模數(shù)量教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅需要網(wǎng)上的虛擬團(tuán)隊(duì)適時(shí)的管理，還需要管理團(tuán)隊(duì)從網(wǎng)上落實(shí)到網(wǎng)下到位，進(jìn)行問題研究和策略探索。在這幾個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目開展期間，樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在學(xué)科培訓(xùn)中期專門召開了各學(xué)科輔導(dǎo)專家研討會，共同探討遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性，以及學(xué)科輔導(dǎo)專家在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧?；在培?xùn)后期，召開了縣級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人研討會，分析全市學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)所取得的成果和存在的問題，探索農(nóng)村教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性的有效策略。在2011年國培結(jié)束后，樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織參與國培計(jì)劃的班主任、輔導(dǎo)老師召開國培研討會，總結(jié)國培計(jì)劃中遠(yuǎn)程培訓(xùn)對教師專業(yè)素質(zhì)提升的有益和不足之處。從網(wǎng)上的交流，落實(shí)到現(xiàn)實(shí)團(tuán)隊(duì)中的共同研討，形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)識到位、管理到位的管理團(tuán)隊(duì)，這是農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)所必須具備的首要要素。

虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺提供資源的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從他們登錄進(jìn)入平臺學(xué)習(xí)的第一天開始，來自不同區(qū)域的教師們就在網(wǎng)絡(luò)平臺上形成了虛擬的教師網(wǎng)絡(luò)共同學(xué)習(xí)體。在這個(gè)平臺上，老師們可以針對平臺提供的學(xué)習(xí)資源，在平臺提供的相應(yīng)板塊里相互交流。這些交流形式包括論壇發(fā)帖、研修日志的，教學(xué)反思和教學(xué)敘事的撰寫，作業(yè)和總結(jié)的提交。通過這些方式的交流，在這個(gè)虛擬的平臺上，老師們形成了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體，他們共同奉獻(xiàn)和分享這個(gè)共同體成員在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧。但這個(gè)共同體所共享的平臺畢竟是虛擬的，老師們需要從虛擬走向現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)教研中展示、交流、分享遠(yuǎn)程培訓(xùn)所獲所得。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。安徽無為縣教師進(jìn)修學(xué)校所提倡的現(xiàn)場研習(xí)，就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在現(xiàn)實(shí)教研中的實(shí)踐運(yùn)用，也是參訓(xùn)教師們的虛擬共同體走向現(xiàn)實(shí)教研共同體的一個(gè)范例。這種現(xiàn)實(shí)的教研共同體，可以由市級中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)，也可以由不同區(qū)域的教師培訓(xùn)中心和當(dāng)?shù)氐慕萄袡C(jī)構(gòu)共同組織發(fā)起，共同營造遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)場研修的氣氛。樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在2010年的國培過程中以小學(xué)英語學(xué)科作為了一個(gè)試驗(yàn)范例，在此次現(xiàn)場教研的活動中，師訓(xùn)中心選取了一個(gè)縣級區(qū)域的一所小學(xué)作為教師培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)共同體研修的場域，讓本區(qū)域參加國培的小學(xué)英語教師，現(xiàn)場做了一個(gè)新方法新課堂的展示，將網(wǎng)絡(luò)上所習(xí)得的理論，用于實(shí)際的課堂中，這是一次非常有益的遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效性的探索。2011年6月中旬，樂山市師訓(xùn)中心又選取了另一個(gè)縣級區(qū)域，做了小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場研習(xí)會。組織發(fā)起者是樂山市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員兼2011樂山市第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)專家。這次現(xiàn)場研習(xí)會參加的人數(shù)和內(nèi)容的豐富，都超過了2010年國培小學(xué)英語的現(xiàn)場研習(xí)會。這次現(xiàn)場研習(xí)會，更好地把網(wǎng)絡(luò)虛擬的管理團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及參訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)系在了一起，讓這些不同的虛擬團(tuán)隊(duì)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，形成了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)共同體，其間交流了經(jīng)驗(yàn)，展示了遠(yuǎn)程培訓(xùn)所得成果和經(jīng)驗(yàn)。2011年11月，樂山市師訓(xùn)中心利用“國培計(jì)劃”繼續(xù)教育網(wǎng)“國家專家到我身邊”初中語文遠(yuǎn)程視頻答疑會在樂山召開的契機(jī)，組織了兩個(gè)區(qū)縣近100名正在參與“國培計(jì)劃”初中語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)的老師們參加了現(xiàn)場答疑會。這樣的現(xiàn)場答疑會，讓專家從線上走到線下，與教師們面對面交流，同時(shí)也讓老師之間從線上走到線下，面對面共同交流，起到了網(wǎng)絡(luò)交流到現(xiàn)場研修的良好效果。這樣的現(xiàn)場交流和答疑，深得很少有機(jī)會與專家面對面交流的農(nóng)村初中語文老師們的好評，加強(qiáng)了老師們參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性。

篇9

本學(xué)期數(shù)學(xué)教研一組在教科研處的領(lǐng)導(dǎo)下， 根據(jù)學(xué)校師資發(fā)展目標(biāo)"一年熟悉，三年成熟，五年骨干"的培養(yǎng)方針，在"精于細(xì)節(jié)，勤于思考，尋根課堂， 探源實(shí)效"上做足功夫，打造新辦校新優(yōu)勢，提升新師資新業(yè)績，為我校教育教學(xué)工作順利開展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1.按時(shí)按量完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)常規(guī)工作，加強(qiáng)備、講、批、輔、查等常規(guī)工作的管理。

2.簽訂師徒帶教協(xié)議，推出"師徒聽課日"活動，以此來推進(jìn)新教師課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.健全教研機(jī)制，積極開展校本研修活動。緊緊圍繞"課堂教學(xué)"開展校本研修，根據(jù)問題征集單提出本學(xué)期校本研究小話題，通過理論學(xué)習(xí)及提煉，課例驗(yàn)證，形成有效研究策略。

4.通過教研組日常工作的指導(dǎo)和修正，促進(jìn)數(shù)學(xué)一組教研組活動有序開展，有效提高教研組的實(shí)施情況，鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)比賽活動，爭取獲得"優(yōu)秀教研組".

5.積極送培教師參加各級各類教育科研培訓(xùn)，扎實(shí)開展各項(xiàng)講壇活動和每月教學(xué)日記撰寫活動，促進(jìn)教師專業(yè)又快又好的成長。

三、工作措施

1.規(guī)范落實(shí)常規(guī)管理

（1）備課：在教研中進(jìn)行分年段集體備課，進(jìn)行教材解讀，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提出有效教學(xué)建議，并進(jìn)行記錄。教師根據(jù)本班實(shí)際情況撰寫教案各環(huán)節(jié)，組織定期檢查教案。成立了"青藍(lán)結(jié)隊(duì)工程",簽訂師徒結(jié)隊(duì)協(xié)議，擬開展"師徒聽課日"及"師徒備課日"活動。本學(xué)期師徒結(jié)對的有：

蘇麗梅——莊雅清 王惠靈——林燕婷 丁美玲——林娜君

林瓊真——王珊珊 蔡秀麗——王金龍 賴鴻玲——洪伊雯

（2）上課：本學(xué)期設(shè)立三個(gè)研討主題，包括"新教師匯報(bào)課"、"年度專題研討課"、"教師個(gè)人風(fēng)采課".每位教師開一節(jié)公開課教學(xué)，通過觀課議課，促使教師互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識與方法，主動反思自己的教學(xué)能力。

（3）反思：本學(xué)期，繼續(xù)采用每月"教學(xué)日記"評比制度。提倡更多教師能及時(shí)記錄我們在日常備課中的某些經(jīng)驗(yàn)，某些發(fā)現(xiàn)，某些奇思妙想，某些不足，某些火花。撰寫的"教學(xué)日記"下個(gè)月5日前上傳到教研組負(fù)責(zé)人的郵箱里，隨筆字?jǐn)?shù)在1000字左右，論文字?jǐn)?shù)不少于1500字左右，杜絕抄襲他人的。每月10日，及時(shí)將對繳交的"教學(xué)日記"進(jìn)行認(rèn)真評選，獲得優(yōu)秀者納入每月教學(xué)簡報(bào)的編輯中。簡報(bào)一式3份，一份交于教研組長；一份交于曾老師；一份交于張校長。

本學(xué)期撰寫的簡報(bào)主題安排如下：

第一期：聽課、教學(xué)反思（編輯：吳雅琳、王金龍、莊雅清、王珊珊）

第二期：課標(biāo)解讀心得 （編輯：丁美玲、林瓊真、林娜君、蘇麗梅）

第三期：小話題研究總結(jié) （編輯：王惠靈、林燕婷、洪伊雯、賴鴻玲）

2.豐富學(xué)習(xí)平臺促進(jìn)專業(yè)成長

第四周數(shù)與代數(shù)中的"數(shù)的認(rèn)識":丁美玲 蘇麗梅

第五周"數(shù)的運(yùn)算"和"常見的量":王惠靈 吳雅琳

第六周圖形與幾何中的"圖形的認(rèn)識"和"測量":莊雅清 賴鴻玲

第七周"圖形的運(yùn)動"和"圖形與位置":林瓊真 林燕婷

第八周統(tǒng)計(jì)與概率：王金龍 洪伊雯

第十周綜合與實(shí)踐：林娜君 王珊珊

（2）開展講壇活動：本學(xué)期繼續(xù)開展"成長講壇"、"求索講壇"及"讀書講壇"活動，講述自己在教育教學(xué)中、在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中、在交流溝通中的所思所想、所感所發(fā)，從而豐富學(xué)習(xí)歷程，提升思考空間，發(fā)展語言表達(dá)能力和教育教學(xué)能力。

（4）請進(jìn)來走出去：一是聘請卓和平和姚永寧名師蒞臨學(xué)校蹲點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)、校本研修、課題研究、專業(yè)成長等；邀請晉江第二實(shí)小許以亮蒞臨學(xué)校作課及課標(biāo)方面的專題講座；邀請市教師進(jìn)修學(xué)校教研員蒞臨學(xué)校作課和指導(dǎo)，以及其他教研員校本教研及教師專業(yè)成長等。二是讓更多的老師走出學(xué)校，參加各級各類各學(xué)科的教研活動和研訓(xùn)，當(dāng)然在研訓(xùn)后能及時(shí)梳理自己的所思所得制作成PPT在教研組例會上作交流，讓更多老師沐浴在學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的快樂。

3.繼續(xù)完善教研組博客，盤活各種資源。

本學(xué)期將繼續(xù)充實(shí)博客內(nèi)容，做好話題跟帖、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息報(bào)道、課件等資料的上傳。其次繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)的錄制，形成課件資源庫，以便教師在校本教研中更好地和學(xué)習(xí)和研究，從而提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)快速成長。

四、月份工作

3月份：

1.參加晉江市北師大版教材研訓(xùn)暨30分鐘課堂教學(xué)比賽（3月9日）；

2.制定教研工作計(jì)劃及安排日常教研的周歷表；

3.準(zhǔn)備參加晉江市小學(xué)各學(xué)科優(yōu)課、微課比賽工作；

4.填寫教師個(gè)人成長手冊；

6.以年段為單位學(xué)習(xí)教材分析和光盤；

7.開展公開教學(xué)活動及常規(guī)教研活動；

8.開展"教學(xué)日記"評選；

9.開展校級小課題申報(bào)活動；

10.參加講壇活動。

11.落實(shí)晉江市十二五規(guī)劃大課題具體工作的開展。

4月份：

1.參加校級第五屆教師教學(xué)技能比賽；（4月8日）

2.參加福建省第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會；（4.26-29廈門市）；

3.參加晉江市小學(xué)各學(xué)科優(yōu)課、微課比賽工作；（4月15日）

4.開展講壇活動；

5.各教研組開展常規(guī)公開課教學(xué)及常規(guī)教研活動；

6.出版3月份校本教研工作簡報(bào)；

7.開展"教學(xué)日記"評選；

8.開展市級及校級課題研究活動。

5月份：

1.參加校級學(xué)科類課程標(biāo)知識競賽；

2.舉行校級語、數(shù)（或語數(shù)英）試卷命題比賽。（五年）

3.參加晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科"數(shù)學(xué)思考"踐行課標(biāo)主題系列研討活動；

4.開展公開教學(xué)活動及常規(guī)教研活動；

5.開展"教學(xué)日記"評選，出版4月份校本教研工作簡報(bào)；

6.開展講壇活動；

7.開展市級及校級課題研究活動；

8.舉行校級數(shù)學(xué)知識競賽。

6、7月份：

1.參加晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)試卷命題評選活動（五年級）；

2.參加晉江市教師進(jìn)修學(xué)校教研基地校"教科培一體"現(xiàn)場研討活動；

3.參加福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校教學(xué)研討活動；（晉江二?。?/p>

4.整理教學(xué)日記及論文，準(zhǔn)備出版第三期《行知集》；

5.開展公開教學(xué)活動及常規(guī)教研活動；

6.開展"教學(xué)日記"評選，出版5月份校本教研工作簡報(bào)；

7.開展講壇活動；

8.參加市級及校級課題研究活動總結(jié)；

篇10

1. 在信息化建設(shè)上，我校建設(shè)了三個(gè)平臺。

學(xué)校網(wǎng)站――長春市第164中學(xué)――土頂中心小學(xué)。（1）“中小學(xué)攜手教研之路”博客圈；（2）土頂中心小學(xué)“丑小鴨”習(xí)作園地博客圈；（3）教師研修博客；（4）學(xué)生習(xí)作博客（待建）。

2. 在信息化建設(shè)功能發(fā)揮上，側(cè)重了三個(gè)層面。

（1）學(xué)校網(wǎng)站――學(xué)校全面工作向前發(fā)展的展示窗口、教學(xué)資源積累的平臺；（2）“中小學(xué)攜手教研之路”博客圈、土頂中心小學(xué)“丑小鴨”習(xí)作園地博客圈

――教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺、學(xué)生習(xí)作展示交流平臺；（3）教師研修博客、學(xué)生習(xí)作博客（待建）――師生自主研修、發(fā)展、交流的平臺。

3. 在信息化管理上，暢通了三個(gè)環(huán)節(jié)、五個(gè)步驟。

（1）三個(gè)環(huán)節(jié)：教育局政務(wù)平臺、上級職能部門的QQ群組――中心學(xué)校信息管理領(lǐng)導(dǎo)小組――學(xué)校對村小的QQ群組。

（2）五個(gè)步驟：信息員接收文件、信息――教導(dǎo)處登記轉(zhuǎn)交主管領(lǐng)導(dǎo)――主管領(lǐng)導(dǎo)批示后轉(zhuǎn)交――主辦科室人辦理――教導(dǎo)處主管領(lǐng)導(dǎo)收回經(jīng)批示辦理結(jié)束的文件通知。

4. 成立信息化管理、網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，協(xié)同合作。

信息化管理領(lǐng)導(dǎo)小組：校長任組長、教學(xué)校長任副組長、教研組長和骨干教師任組員；信息化管理領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工。

校長――負(fù)責(zé)全面工作；教學(xué)副校長――負(fù)責(zé)中小學(xué)具體工作布置、安排、總結(jié)、匯報(bào)；負(fù)責(zé)“中小學(xué)攜手教研之路”圈子網(wǎng)絡(luò)教研工作。組員1，技術(shù)指導(dǎo)、信息接收與上報(bào)工作。負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)站維護(hù)工作；組員2信息登記、請示批復(fù)、轉(zhuǎn)交科室辦理、收回文件批復(fù)；組員3負(fù)責(zé)“土頂中心小學(xué)丑小鴨習(xí)作園地”博客圈工作；組員（4―7）協(xié)助副組長負(fù)責(zé)各組的網(wǎng)絡(luò)研修工作。負(fù)責(zé)督導(dǎo)信息上報(bào)工作、學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容更新工作。

通過以上信息平臺的搭建與管理，奠定了我校信息化辦公、網(wǎng)絡(luò)化研修的基礎(chǔ)，把我校引入了與時(shí)俱進(jìn)的教育現(xiàn)代化高速公路的入口，為我校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，打造農(nóng)村精品學(xué)校提供了保障。

二、依托區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

我校憑借“吉林省教育社區(qū)”這個(gè)省級網(wǎng)絡(luò)教研大的平臺，由骨干教師技術(shù)引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范――“校長博客”；組織教師建立教師個(gè)人“博客”和博客圈子――“中小學(xué)教師攜手教研之路”。

學(xué)區(qū)內(nèi)的圈內(nèi)成員根據(jù)不同的學(xué)科類別，分為“語文、數(shù)學(xué)、外語、品社科學(xué)、“音體美”等五個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研小組；組內(nèi)以教育教學(xué)中提煉出的問題與困惑為主題，以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例、小主題論文等形式，分組分學(xué)科進(jìn)行交流與評價(jià)。

在開展網(wǎng)絡(luò)教研的同時(shí)，我們還注意到了常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，在各個(gè)教研組開展了綠色教研活動。即在備課、上課過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研討、及時(shí)解決，并做好記錄。避免為教研而教研。

我校通過“博客”、“論壇”，校長帶頭，骨干教師率先參與學(xué)科教研，促進(jìn)了教師在學(xué)科教學(xué)中不斷互研和自研的形式，記錄教學(xué)中的反思、心得、敘事，提高教師的教研能力、從而也潛移默化地幫助教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，提高了信息技術(shù)素養(yǎng)和技能，教師自身也會在寫博、讀博的學(xué)習(xí)交流中找到了自己學(xué)科教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)的發(fā)展和學(xué)科追求。

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的基本模式：理論構(gòu)建與校本小主題研究。模式鏈：“發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)研討一提煉為校本小主題并組織實(shí)施一在實(shí)施過程中進(jìn)行自我反思、網(wǎng)絡(luò)教研、交流研討、課例實(shí)踐一形成有效的解決問題策略”。

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研在博客中的實(shí)際操作步驟是：

1. 問題與困惑。

2. 確立的主題及實(shí)施計(jì)劃。

3. 教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、教師論壇等相關(guān)主題研究材料。

4. 在博客空間發(fā)表“小主題”論文。