導語：如何才能寫好一篇初中語文校本研修總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)《XX省2020年“國培計劃”項目實施指南》和《XX市2020年國培工作計劃》（無教職成〔2020〕16號）要求，結合我市實際，制定本實施方案。

一、培訓主題

以“信息技術與學科教學深度融合”為主題，側重于“教育信息化推進與實施策略（課堂教學應用）”和“教育信息化平臺的管理與使用（利用信息化平臺開展備課、教學和研討交流）”。

二、培訓對象

我市鄉(xiāng)村學校學前教育、小學和初中所有教師

三、培訓目標

依據(jù)教育部《送教下鄉(xiāng)培訓指南》，圍繞年度培訓主題，依托市級教師培訓團隊，整合區(qū)域外專家資源，采取任務驅動方式，開展送教下鄉(xiāng)培訓。

送教下鄉(xiāng)培訓重在推動培訓團隊深入課堂、現(xiàn)場指導，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力。以送教下鄉(xiāng)培訓帶動校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓實效。

四、培訓形式

網(wǎng)絡研修（16學時）、“送教+集中”（32學時）、校本研修（24學時）。

五、具體實施（2020年9月-2021年4月）

（一）網(wǎng)絡研修：培訓時間2020年10月－12月，委托XX市教育局指定的遠程機構組織實施。

（二）送教下鄉(xiāng)

2020年國培送教下鄉(xiāng)培訓覆蓋全部鄉(xiāng)村教師和所有學科，與全員培訓有機整合，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，按照問題診斷、研課磨課、成果展示和總結提升四個環(huán)節(jié)組織實施。

1.主要學科（小學語文、小學數(shù)學等）送教以片區(qū)（全市共分為5個片區(qū)）為單位，小學科（音、體、美等）以市區(qū)為單位，整合全員培訓完成。片區(qū)安排如下：

西

片：略

西南片：略

南

片：略

西北片：略

城周片：略

2.本年度送教下鄉(xiāng)培訓所有工作在市送教下鄉(xiāng)培訓項目領導小組的統(tǒng)一領導下，由市送教下鄉(xiāng)培訓項目辦公室和各學科指導小組具體實施，總體安排如下：

（1）問題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉(xiāng)培訓項目辦公室組織6個小組（小學語文組、小學數(shù)學組、初中語文組、初中數(shù)學組、初中英語組及學前教育組）在全市范圍內開展2至4次問題診斷工作。問題診斷結束后，向市送教下鄉(xiāng)培訓項目辦(以下簡稱項目辦)提交診斷報告。項目辦將組織學科專家對診斷報告進行分析、審核并形成最終報告。

（2）研課磨課：

11月－12月中旬，在問題診斷報告的基礎上，緊扣本年度培訓主題，項目辦將分片開展研課磨課活動。各指導小組在研課磨課結束后向項目辦提交一期培訓簡報。研課磨課的具體安排另文通知。

（3）成果展示：送教下鄉(xiāng)成果展示活動將結合全員培訓名師展示活動，于2021年3、4月份組織實施。

（4）總結提升：2021年4月份，開展優(yōu)秀課例評選（論文和優(yōu)質課評比，評比文件將于年底前出臺）、進行培訓總結、績效考核評估、調研并制定下年度培訓規(guī)劃等活動。

（三）校本研修

為切實減輕基層教師的負擔，提升校本研修工作的實效，本學年度校本研修工作通過“中國教師研修網(wǎng)”上的個人學習平臺，實行無紙化考核?？己藘热莨踩棧?/p>

1.立足日常的教學教研工作，以上課、聽課和研討為主要活動形式，每位參訓學員將個人聽課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少于8篇（次）；

2.以基層學校為主體，要求各校對參訓教師提交的聽課記錄或參加主題研討記錄進行審核，審核合格后由基層學校教務部門在聽課記錄封面簽署意見并加蓋公章，再由教師個人拍照，以JPG格式上傳；

篇2

為深入貫徹落實扶貧開發(fā)戰(zhàn)略思想和考察云南重要講話精神，圓滿完成云南省委、省政府安排部署的德宏州梁河縣扶貧攻堅任務，云南師范大學結合自身優(yōu)勢及梁河縣的發(fā)展需求，制定《云南師范大學教育精準扶貧實施方案》，旨在統(tǒng)籌學校教育、科技、文化資源，以基礎教育幫扶為重點，以打造教師培訓團隊為核心，幫助梁河縣阻斷貧困代際傳遞，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。

統(tǒng)一部署，精心打造梁河縣教師培訓團隊

云師大為幫助梁河打造一支由各學科專家引領、以梁河縣教科中心教研員為核心、以中小學一線教師為主力的強大而穩(wěn)固的教師培訓團隊，每年派遣高年級師范生到梁河縣中小學和幼兒園實習一學期，置換出當?shù)亟處煹皆茙煷蟾綄僦行W、幼兒園跟崗研修；同時落實“特崗計劃”，針對梁河縣申報“國培計劃”等教師培訓項目。

在具體工作中，云師大黨政領導多次召開專題工作會，組建專家團、工作組到梁河調研、指導，按需確定培訓方案，設置培訓課程，及時安排集中培訓。2016年10月10日至31日，梁河縣教育科學研究中心掛職副主任朱彩梅與全縣初中、小學的語文、數(shù)學、英語、思品等21個學科共45名教研員、骨干教師參加了“國培計劃（2016）”教師培訓團隊置換脫產研修項目云南師范大學培訓班（梁河）第一階段集中培訓。

培訓中，云師大根據(jù)國家教育部相關文件要求，結合教育扶貧實施方案及梁河縣教育科學研究中心上報的教師隊伍情況、培訓需求與專家團、幫扶工作組前期調研情況，專門定制的培訓方案，分“培訓公共課”“跟崗研修”“學科培訓教學”3個時段實施。第一時段培訓由成教院負責組織，邀請陣容強大的專家團隊集中開設綜合學科知識課程、專業(yè)課程、綜合課程。校外專家中，云南省教育廳師范處處長雷韜講授《教育法規(guī)、政策及運用》，重慶第二師范學院教師教育學院副院長李學容講授《農村中小學幼兒園教師心理健康問題與對策研究》，云南省教科院中學特級教師方貴榮講授《教師課堂教學問題診斷與分析》，明德中學高級教師谷潤老師講授《校本教研活動的組織與實施》等；校內專家原一川教授講授《中小學幼兒園教師行動研究的理論與方法》，“國培”首席專家李輝教授講授《送教下鄉(xiāng)培訓活動設計與實施》，張承明教授講授《示范課、研究課的設計與實施》等。

第二、三時段由文學院、數(shù)學學院、外國語學院等負責組織實施。第二時段，學員到昆明市各學科名師工作室、云大附中、云師大實驗中學、云南民族大學附屬中學、云南財經大學附屬中學、滇池中學、師大附小、五華區(qū)蓮華小學等中小學跟崗研修，進行案例教學、優(yōu)質課觀摩、評課議課，以及“送教下鄉(xiāng)”觀摩學習、交流探討等。第三時段的“學科培訓教學”實行導師制，學員按要求完成指定閱讀書目，結合自己多年的教學實踐和第一時段學習內容、第二時段跟崗研修中產生的教學疑難問題，在導師指導下，形成一個專題講座，并在團隊中試講、打磨，最后到本科師范生中講授，導師組織相關專家進行評議、指導，為下一步的“送教下鄉(xiāng)”打好基礎。

增強梁河教師團隊“造血”功能，推進教育精準扶貧工作開展

在國家開展“掛包幫”“轉走訪”脫貧攻堅背景下，云師大借力“國培”項目，有針對性地培養(yǎng)學員，旨在增強梁河造血功能，為其打造一支強大的教師培訓團隊，以扎根梁河，有力、持續(xù)地培訓當?shù)匾痪€教師、教育工作者，使之專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提升。

云師大“國培”首席專家李輝教授細致指導培訓工作。他提出在“送教下鄉(xiāng)”活動中，要改變以往教師離開學校、離開教室、離開學生而進行講座、講授的模式，讓“送教下鄉(xiāng)”真正進入學校、深入課堂，獲得更高效的教學效果，達到提高教育質量的目的。在項目實施過程中要重點注意加強學科理論和專業(yè)知識能力，自我完善，提升培訓能力；送教活動要遵循4個階段的內在邏輯，即問題診斷――磨課研課――成果展示――總結提升等。

“送教下鄉(xiāng)”梁河負責人、縣教育科學研究中心主任楊發(fā)達一直在思考、規(guī)劃后續(xù)工作。他表示，回梁河后，將結合所學，與云師大共同推進“國培”項目的開展，促進梁河縣各中小學幼兒園教育教學的發(fā)展。教科中心將遵循省市統(tǒng)籌，區(qū)縣組織，依托本縣培訓團隊，整合區(qū)域外專家資源，采取任務驅動方式，定期開展送教下鄉(xiāng)培訓，以送教下鄉(xiāng)培訓帶動校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓實效。主要落實好以下任務：第一，分學科組建結構合理的高水平送培團隊；第二，分階段開展主題鮮明的送教下鄉(xiāng)培訓；第三，現(xiàn)場指導鄉(xiāng)村學校開展校本研修；第四，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力；第五，加工生成一批本土化培訓課程資源；第六，完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系。在實施過程中，遵照李輝教授指導的四階段分步法，制定好送教下鄉(xiāng)培訓年度計劃和周期計劃，原則上同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一學科每年送培不少于4次，每次不少于2天，確保送教下鄉(xiāng)培訓落到實處。

云師大針對梁河縣教師的培訓，意在通過教師隊伍專業(yè)化發(fā)展促進全縣教育發(fā)展。通過精心組織悉心落實，參訓學員們普遍得到收獲。

梁河縣教育科學研究中心初中語文教研員楊早芹表示： 乘著云師大“掛包幫”梁河縣的“東風”，金秋十月，我以“國培”學員的身份參加了培訓學習。這期間，我每一天都在感動：為云師大提供的優(yōu)質學習資源，為導師譚曉云教授的悉心指導，為云師大文學院掛職我們教科中心副主任朱彩梅老師的真誠幫助，同學們的友好相待……有幸參加這樣專業(yè)、高端的培訓，我感受到了仰望名師的幸福，提升了認識，獲得了方法，堅定了信念。名師們的講座、風范猶如一盞明燈，指引我前進的方向。我決心做個有溫度、有情懷、有素養(yǎng)的教研員，與我縣的初中語文教師一起成長。

梁河縣曩宋中學教師寸待蓉深感收獲豐厚：千言萬語道不盡內心對師大及梁河縣教科中心的感激，喜歡培訓這份優(yōu)厚的“福利”，也期待來年春天與師大的約會。作為基層一線教師，我期待著師大給予我們一些更接梁河地氣的培訓課，比如：與初中語文有關的專業(yè)知識，如何建立和諧的師生關系，初中生心理健康引導，教師職業(yè)倦怠預防等等。這次高質量的學習，是我職業(yè)生涯中一次新的成長。接下來等待我的是“送教下鄉(xiāng)”的磨煉，相信付出與收獲必將成正比，期待柳暗花明那一天的驚喜。

篇3

一、提高認識，充分認識研修的重要性

為做好暑期語數(shù)外教師全員培訓工作，學校采取多項措施，加強研修管理。

1、抓研修前準備工作。為確保所有研修學員順利進入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會、指導教師會、參訓教師動員會，明確要求，同時要求網(wǎng)管人員在假期內熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡調試等，做實做細研修前準備工作。

2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結合”：遠程研修和校本培訓相結合，研修培訓和平時教學相結合。針對培訓中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關注度，忽視作業(yè)質量的現(xiàn)象，學校召開了指導教師會議，要求各學科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學必有所得。

3、強化制度管理。建立完善三個制度：一是責任制度，校長親自掛帥，副校長負責培訓的全面工作，教研組長、備課組長是直接責任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認真做好考勤記錄，研修教師在培訓過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學校制定了量化考核措施，對教師的培訓進行監(jiān)督和檢查。

二、專家交流，給教師思想的洗禮

教師認真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會，好好學習，與新課程一起成長。

視頻里專家們用自己嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，豐富的教學經驗、高尚的師德修養(yǎng)、先進的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領、水平的提高，他們的教學藝術、實踐經驗對我們教師必將產生深遠的影響；一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執(zhí)著，對學生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術，對教育教學細致地研究，給學員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

三、收獲希望，讓培訓教師受益匪淺

這次全員培訓活動安排有序，內容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺。全體學員珍惜這次學習機會，認真參與培訓，主動學習，勤于總結反思，全面提高自身素質，促進了自己的專業(yè)化發(fā)展，達到了預期目的。學員們紛紛表示這次培訓收獲很大，每每聽完專家的討論點評，總有一種豁然開朗的感覺；每次面對面討論，都是一次真誠的交流；每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓學員都對模塊教學有了進一步的認識，為新學期的選課走班奠定了堅實的基礎。

2010年暑期，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署，利用山東省教師教育網(wǎng)組織開展了初中語文、數(shù)學、英語部分教師參加的為期10天的新課程專題培訓。為組織好此次培訓，多次進行調研，了解學校硬件設施和網(wǎng)絡條件，確定富國中學等11處作為語文、數(shù)學、英語教師集中研修點。 7月20日各研修點專門召開了籌備會議，對集中研修的內容、模式、時間、開課條件作了詳細說明并提出了具體要求。為順利啟動培訓，組織語數(shù)英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓點報到，特組建了班委會，組織教師們對網(wǎng)絡平臺進行登錄測試，確保每一位研修學員按時順利登錄網(wǎng)絡進行在線學習。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓科全體同志組成的巡查組每天進行巡查指導，并提出指導意見。分科駐點跟蹤輔導，各集中研修學習點都設置了各科班主任全程進行班級服務與管理，實施一天四點名制度，并對出勤情況及時進行通報。

7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓教師能夠認真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學習6個多小時。經培訓點負責人、班主任和全體學員共同評選，評出了26名同志為優(yōu)秀學員，由教委頒發(fā)證書予以表彰。對于非全勤學員全市進行了通報，要求各學校將學員考勤情況納入下一學年的年度考核之中，凡遲到（早退）達二次以上、事假達一天以上、病假達二天以上或曠課半天以上的學員其全部午餐補助費學校不予報銷。

通過2010年語數(shù)外三科培訓，各科教師知識面加寬，與專家交流及時的解決教學中的疑惑，極大地促進了我辦中學的教育教學。

四、幾點建議

1、完善教師培訓機制，加大教師培訓力度，使培訓學習成為教師工作生活的常態(tài)。

2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓，放大其功效，用于日常教學教研，可以通過累計積分、增加教師學分等措施來促進教師專業(yè)化發(fā)展。

篇4

（2017—2018學年第二學期）

一學期來，六中人以2017—2020三年發(fā)展規(guī)劃為工作指南，立足特色課堂、特色課程、特色課題，突出團隊管理，充分發(fā)揮團隊管理的自主性、創(chuàng)新性，穩(wěn)步推進各項教育教學工作，盤點一學期的風雨兼程，頭緒紛雜，林林總總發(fā)生了諸多事件，且不說轟轟烈烈的規(guī)范辦學，更不用說每月十日的燈塔在線滿分答題，還有工會時不時的各種APP在線答題，更重要的是國家義務教育質量監(jiān)測，我校有幸成為全國300個樣校之一，迎監(jiān)成為本學期的一件大事，且不說中考和小中考作為本學期的重頭戲也變成了常規(guī)工作由分管領導獨立承擔，更不用說諸如上級安排的讀書節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、數(shù)字化校園、一師一優(yōu)課、校本培訓學分的錄入、語言文字學校的達標驗收等琳瑯滿目的工作，充斥在上述工作之中，讓一學期的工作充實而又忙碌，站在學期即將結束的節(jié)點，把一學期收獲和反思總結如下，以利下學期工作的推進。

一、團隊管理的收獲   

什么是管理？百度上搜“管理”的含義，我最滿意的一種說法是“科學管理之父”弗雷德里克·泰羅的觀點，他認為：“管理就是確切地知道你要別人干什么，并使他用最好的方法去干”， 在泰羅看來，管理就是指揮他人能用最好的辦法去工作。由此可見管理的核心是“人”，研究人的心理，用“他”認可的方式去完成既定目標，效果可能是最好的。本學期是我校推行團隊管理真正貫徹落實的一學期，如何讓級部團隊和教研組團隊職能和效益最大化？在李校長的指導和引領下，我學到了很多。

首先，管理的核心是人，要想指揮他人用最好的辦法去工作，統(tǒng)一思想和認識很關鍵，抓住關鍵事件，和分管領導一塊分析關鍵事件的原因以及產生的重大影響，進而闡述應對的舉措，由一個關鍵事件引導分管領導學會處理一類事件。

當然實施團隊管理，學校并不是放任自由，而是通過觀察、調研，發(fā)現(xiàn)團隊問題及時通過專題會議專門解決，確保團隊發(fā)展不偏離大方向。

其次，實施目標管理，在校內各團隊之間的關系應該是競爭大于合作，通過團隊的評價引發(fā)良性競爭，為了實現(xiàn)目標，人盡其才，相信人的潛能是無窮的。

再次，講競爭更要講合作，團隊內部人與人，同事與同事之間應該是一家人的關系，學校也在努力為團隊內部建設創(chuàng)設各種活動，如工會的組織的春游和秋游，教師節(jié)文藝聯(lián)歡等，增進老師們相互之間的感情交流、團結協(xié)作的關系，正如歌詞中唱到的“團結就是力量，團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬比鋼還強……”

的確，我們不能忽視團隊團結的強大動力，而且在管理中要充分發(fā)揮它的強大作用。

二、大事件大磨練大提升

本學期我校的一件大事便是迎接國家義務教育監(jiān)測，抽測的科目是數(shù)學和體育，從接到通知到抽測結束歷經兩個月時間，占據(jù)本學期的半壁江山，在這期間，硬件設施的商討籌備，各種專題會議便不間斷地召開，數(shù)學和體育教師的思想動員和策略指導，初三級部學生的思想動員和規(guī)劃、管理的及時跟進，區(qū)教師進修學校翟校長和劉芬校長親臨指導，牟局長和省教育廳領導的視察，對我們工作的指導都在某種意義上對我校的教育教學工作起到重大影響，事后反思感覺收獲頗豐，主要歸納以下幾點：

1、面對大事件學校各部門的協(xié)調配合很融洽，這是做好工作的前提。

2、學校領導班子獻計獻策，精益求精做好每項工作，注重每一個細節(jié)，保證了國測的順利推進。

3、數(shù)學本來是我校的薄弱學科，經過初三數(shù)學組的團結奮戰(zhàn)，以抓學生的落實為目的，盯人戰(zhàn)術，兵教兵策略都在最關鍵的時刻發(fā)揮了強勁優(yōu)勢，為數(shù)學組和其它教研組的攻堅克難提供了范例。只要老師們肯努力，不怕吃苦，樹立以生為本的教學觀，教師用奉獻和愛心去對待每一名學生，感化和感染每一名學生，激發(fā)和調動學生的主動進取意識，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，實踐證明是正確的。

4、學生的思想發(fā)動工作遠遠大于學習本身，也就是說一個人想學的動力和激情，由此而產生的積極向上強大內驅力是無窮的，教師的教學很重要，但是調動學生的情商更重要，二者只有緊密配合，教育教學工作才會事半功倍。

    三、回到教學的原點——以“學”為中心

陳瀅竹老師到青島參加初中語文讀寫教學暨課堂教學設計策略研討會，回來后撰寫的學習心得中有一個典型案例：三十年前，馬骉老師獲得全國青年教師一等獎第一名，三十年后，當時獲得第二名的老師很不服氣，馬老師問了他一句話，你備課都求助了哪些人？第二名理直氣壯：“我詢問了許多大家，省市教研員……”馬老師說：“我還求助了學生……”一個眼里有學生的老師，必定不會偏離教學的大路，一節(jié)以學生為中心的課，也必定是一節(jié)實效的課堂。所以一節(jié)有效、高效的課最終的落腳點就是看學生的掌握情況，基于學情確定一節(jié)課的教學目標、選擇教學內容、教學方法、設計教學評價這是教師必須明確的工作思路，為此我校在本學期修改了課堂評價標準，圍繞學生的“學”，突出學習設計、學習過程、學習效果三個部分來衡量教師的“教”，與之匹配陪的校本研修活動有教研組的研修課、學校管理層的推門聽課、展示課；隨著校本研修的推開，圍繞課堂，基于教情學情的課程的統(tǒng)整、小課題研究也隨之展開，研究—思考—實踐，實踐—思考—研究，三種工作樣態(tài)循環(huán)往復，教師的專業(yè)發(fā)展悄然提升。

四、本學期未能善始善終的工作

由于本學期涉及中考，考試特別多，從五月份開始各種考試接踵而來，再加上2018年國家義務教育監(jiān)測工作，對于低年級課題的實踐工作沒有太多精力關注，推進的也不是很理想。下一學期打算以初一作為試點重點推開，需要在假期就列好規(guī)劃，以免開學后工作被動。此外三個區(qū)級集體課題、兩個區(qū)級個人小課題也是面臨此種情況。

總之，一學期工作總是有得有失，得失之間后的思考和改進正是下一步工作的切入點、改進點，期待通過努力明天會更好。 

 

篇5

【關鍵詞】寫作教學；課程資源開發(fā)

背景：在初中語文教學的課程標準中，對學生的寫作有著明確的要求，就是要求語文教師從指導學生觀察和體驗生活入手，積累寫作素材。在指導學生寫作過程中，使學生在寫作文時有話可講，提升學生自我思想品位，正確表達所見、所聞、所思、所感。能反映出對自我的認識，能關注自己身邊的生活，能感知成長中的親情、友情、師生情，能體驗社會交往中的故事和感觸等。通過教學反思我感到：以往對開發(fā)寫作教學方面的課程資源認識不夠，理解不深，開發(fā)不多，所以沒有豐富的課程資源支持教學，也很難有高質量的教學成果。初中學生本身受經歷不多和寫作素材積累比較少的限制，如果課程資源不能有效的開發(fā)，在上作文課時，往往感覺寫作文無從下筆，提不起興趣。隨著課程改革的深入發(fā)展，在備課組教師集體反思的基礎上，對開發(fā)課程資源的重要性有了明確的認識。感到優(yōu)化作文課堂教學的關鍵在教師，教師必須要轉變觀念，努力挖掘出有利于激發(fā)學生寫作興趣、提高寫作能力的各種課程資源，并注意與各種課程資源有機地整合起來，有效地增加知識的投入量，改進教師的教學方法和學生的學習方法。重視培養(yǎng)學生的寫作靈感和寫作能力，開發(fā)學生的潛能，引導學生主動學習和積極思考，才能實現(xiàn)對學生寫作方面的教學目標，以促進學生的健康發(fā)展。

案例（1）從學科之間的教學整合中開發(fā)課程資源

從各學科的教學內容和方法上來看，對學生的寫作，都有許多可挖掘的素材。對語文老師來說，也有豐富的課程資源可利用。但如何利用和開發(fā)這些課程資源呢？寫作教學如何與其它學科教學有機的整合起來呢？我一直在思考和關注著這個問題。以前曾經與政治老師上過一次有益的整合實驗課，主要采用了案例分析的教學方法來完成的，學生反映比較好，促進了學生寫作能力的提高。

語文與歷史本身都屬于文科類，有許多相通之處。歷史學科中豐富的歷史人物和歷史事件，本身就蘊藏著大量的寫作素材，這些活生生人物形象通過影視的渲染、提煉、加工和放大作用，對激發(fā)學生寫作方面的創(chuàng)造性思維，提高學生的想象力，特別對培養(yǎng)學生產生寫作靈感和寫作興趣，有著重要的作用。課前我進行了認真的教學設計，其中作為寫作課的教學目標是：結合收看影視錄象后的“頭腦風暴”活動，引導學生對“戰(zhàn)爭”這一話題進行質疑，提出自己不同的看法。通過對本節(jié)課中歷史事件影視錄象的觀看，看誰的視線明亮、明白，把自己的所見、所聞、所思、所感寫下來。我在課前把寫作要求布置給了學生，讓學生帶著任務，帶著問題參與本節(jié)課的教學活動，有目的的進行觀察。

整合課如期舉行，歷史課上那一幕幕生動的歷史影視錄象畫面，引人入勝的故事情節(jié)，再現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)——諾曼底登陸的場面：一個戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫、血腥殘忍的畫面。孩子們的視線中，滿是紅色的海水，斷肢殘臂；耳邊只有槍支的掃射，榴彈亂飛，爆炸、慘叫的聲音。我和孩子們的視線凝固了，心靈被震顫著。伴隨著影片中的背景音樂，活躍和豐富了學生的聯(lián)想，激發(fā)了他們寫作的激情和靈感。整合過程對我和學生都有許多新鮮感，在這節(jié)課的教學過程中，學生在課堂上的思維非?；钴S，討論的非常投入和充分。在學生反饋的作文中也感到他們的思想認識水平有了很大的提高。如許君賢同學在作文中寫道：“我終于明白，這就是戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭就是一道生與死的天塹；戰(zhàn)爭就是眼見著戰(zhàn)友的犧牲，自己卻無能為力；戰(zhàn)爭就是用鮮血浸透的無數(shù)軍裝。這就是戰(zhàn)爭，我所看見的戰(zhàn)爭！的確，我們離戰(zhàn)爭是很遠，但那并不代表我們可以忽視它的存在。就在伊拉克，那兒的人們正飽受著戰(zhàn)爭帶給他們的妻離子散，家園盡毀，可我仍舊相信，在不遠的將來，不僅僅是我，我們每一個人都將會看到在天空的另一邊，象征著和平的白鴿會沖破戰(zhàn)爭的牢籠，將希望灑滿世界的每一個角落?！睆膶W生的作文中，我品嘗到了成功的喜悅。

評析：教師本身就是非常重要的課程資源，各學科在教學過程之中進行有機整合，相互利用對方教師和其它方面的課程資源，挖掘出對方學科的教學優(yōu)勢，發(fā)揮其對方學科的教學特長，關注對方的教學視角，為自己的學科教學所利用，這是一次有益的嘗試，值得提倡，對開發(fā)課程資源有積極的意義，應該不斷地總結經驗，進行廣泛地深入探索和研究。

案例（2）從豐富的學習活動中整合課程資源

按照以往家常課的寫作教學過程，教學設計是比較簡單的，一般是在課堂教學中向學生介紹幾篇范文，提出一些基本的寫作要求，然后組織學生利用剩余時間進行寫作訓練。在教學反思中感到，這樣的教學設計學生興趣不大，很難激發(fā)學生的寫作靈感，應該進行教學改革。

我有這個想法并不是偶然的，隨著二期課改的深入發(fā)展，特別是校本研修，新的課程理念感染了我，開發(fā)課程資源的思想激勵著我，通過學習新的課程標準，我反思自己的教學行為，覺得在教學過程中應該引入新的教學方法，關注學生的參與，注意發(fā)揮學生的主體作用，在教學設計上應該增加新的教學內涵，重視利用和開發(fā)各種課程資源，努力上好每一節(jié)課。所以在上這節(jié)課之前，我動了一些腦筋，做了一個有心人，落實科研先行的理念，研究和思考如何進行教學設計的問題。在這節(jié)課的教學實踐中，由于充分地開發(fā)了課程資源，注意各種課程資源之間的有機整合，重視了學生的主動參與，鼓勵學生的積極配合，所以營造了比較好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，學生主動參與的積極性很高。在寫作教學與課程資源整合的過程中，讓學生在學習中經歷“感受----積累----體驗----思考----發(fā)現(xiàn)----領悟-----寫作”的過程，引導學生把看---聽----思----說----寫結合起來，教學效果確實與以往大不一樣了，學生在作文中有話可說了。

評析：把學生看來比較枯燥的寫作課，變成生動、豐富、活潑的課程，教師確實需要動一番腦筋。學生喜歡課程資源豐富的原因是，教學過程新穎、有興趣，符合初中學生的心理需求，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，另外充分利用各種課程資源，能促進學生的主動參與，展示自我，也能豐富學生的學習經歷，提高課堂知識和信息的投入量，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生的潛能。開發(fā)課程資源教師首先要轉變觀念，從思想上理解和認識開發(fā)課程資源的重要性。然后在教學行為上能及時跟進，研究如何開發(fā)課程資源和怎樣與教學有機整合起來等問題，努力探索出合理使用課程資源的方法和途徑，才能有效的提高課堂教學質量。

案例（3）從學生的作文積累中挖掘課程資源

要培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平，渠道可以是多方面的，以前我挖空心思地讓學生在《優(yōu)秀作文選》中去尋找好詞、好句和好的范文，但效果并不明顯。通過自己的教學反思和備課組教師之間的集體反思中感到，最好的方法是挖掘學生身邊的寫作素材，尋找他們自己喜歡的各種寫作內容。在平時的教學中，我發(fā)覺學生對自己的作品往往是最感興趣的，有時他們會苦苦的期盼著老師的評語，經常偷偷的窺視著其他同學的成績。其實他們就是想要得到老師的一句贊許，也許這是他們心理上的一種需求吧，也許他們想為自己鼓勁吧。老師的評語已成為孩子們心中的風景，激起了他們的寫作欲望。

怎樣在學生的作文中挖掘出有指導性的范文呢？首先我要求學生重視作文方面的生活積累。因為學生自己積累的作文，本身就是可以利用和開發(fā)的課程資源。我在教學中要求學生寫隨筆，注意觀察生活中真實的、感悟最深的事情，及時的記錄下來。這樣做一方面能體現(xiàn)寫作的實效性，學生有東西可寫，印象深刻，活躍發(fā)散性思維，容易提高寫作靈感；另一方面也能對寫作素材和語言進行積累，這樣對提高他們的寫作能力，形成一種好的習慣也是有益的。我鼓勵學生把一個學期的作文，按照不同的寫作類型，進行分類整理裝訂收藏，這樣既能方便他們利用自己的文章進行學習反思，也有利于他們進行自我學習評價。鼓勵學生經常翻閱和參考自己的作文，可以看到自己的成長，體驗自己的學習過程和進步。每次上寫作課之前，我都有計劃的安排幾名學生展示他們自己的佳作，當然盡量要求他們查找與本次寫作教學有關的作文，這樣教學的針對性比較強，容易實現(xiàn)教學目標。如果時間允許的話，激勵學生自己制作多媒體課件在課堂中展示，這樣能有效地激發(fā)學生的自我提高內驅力，增加他們的寫作興趣。另外我在實踐中感到：從每一位同學的作文中，找出一段好的語言來展示，既容易操作，效果也比較好，我有時將他們作品中的好的開頭、結尾、好的段落記錄下來，制作成多媒體課件，在作文評講課上展示給學生，鼓勵他們。更多的是讓學生自己參與教學活動，讓他們一、一介紹自己的最佳作文片段，讓每一位同學都能感受到，自己的作文是最好的作品，這樣就會激勵他們寫作的積極性，形成一種健康的心理狀態(tài)。

看到這些文筆流暢的佳作，我感到教學效果是比較明顯的，通過挖掘課程資源和激勵作用，學生的寫作興趣確實被調動起來了，文章的語言也富有表現(xiàn)力和感染力了，習作中的亮點不斷被發(fā)現(xiàn)，為自主開發(fā)潛能提供了必要的條件。