導(dǎo)語：如何才能寫好一篇土木工程課程設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基金項目：貴州省教改基金“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新建地方本科院校土木工程專業(yè)建設(shè)探索與實踐”（gjg121012）；畢節(jié)學(xué)院教改基金“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)建設(shè)探索與實踐”（jg201110）

作者簡介：羅愛忠（1980-），男，畢節(jié)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，博士，主要從事土木工程設(shè)計、施工研究， （e-mail）aizhongluo@126.com。

摘要：地方新建本科院校多數(shù)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，人才培養(yǎng)目的是服務(wù)地方及區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。為滿足城鎮(zhèn)化對人才的需要，很多新建地方本科院校開設(shè)了土木工程專業(yè)。文章以畢節(jié)學(xué)院為例，探討地方本科院校土木工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)方法，提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的以工程為主線的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保證體系，闡述了該保證體系的具體實施步驟。通過畢節(jié)學(xué)院的實踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；土木工程專業(yè)；課程設(shè)計

中圖分類號：g6424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05012904人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，而新建地方本科院校的定位是服務(wù)地方及區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，因此，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具備在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實際問題的能力，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)。而課程設(shè)計環(huán)節(jié)是本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，對于土木工程專業(yè)而言，是土木工程專業(yè)教學(xué)過程中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一[1-6]。畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)的課程設(shè)計包含了房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、概預(yù)算課程設(shè)計、地基基礎(chǔ)課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計等。傳統(tǒng)的課程設(shè)計主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)課程給定的設(shè)計題目，按照課程設(shè)計任務(wù)書所提出的要求，通過查閱文獻(xiàn)及相關(guān)資料，確定相應(yīng)的方案，最后進行計算、繪圖等一系列工作。通過畢節(jié)學(xué)院多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力，是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的重要前奏。綜合這些年與生產(chǎn)單位的接觸，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來說，當(dāng)前課程設(shè)計還存在如下不足：首先，課程設(shè)計一般是在某一門專業(yè)課講授完成后安排該課程的課程設(shè)計，每一門課程孤立進行，與其他專業(yè)課的銜接較差，一定程度上造成了設(shè)計內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)；其次，課程設(shè)計題目往往是一個單一的給定題目，人人一樣，無法調(diào)動學(xué)生進行設(shè)計的激情和主動性，設(shè)計內(nèi)容跟不上社會的發(fā)展及生產(chǎn)實踐的需求；再次，現(xiàn)階段課程設(shè)計優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。文章以土木工程專業(yè)地基基礎(chǔ)課程設(shè)計為例，分析現(xiàn)行課程設(shè)計的不足，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以此滿足行業(yè)生產(chǎn)實踐需求的土木工程專業(yè)課程設(shè)計新模式。

一、土木工程專業(yè)課程設(shè)計管理模式的建立

地方本科院校在升本前人才培養(yǎng)的定位主要是教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，為中小學(xué)培養(yǎng)教師。隨著學(xué)校的發(fā)展及學(xué)校定位的不同，為服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，滿足城鎮(zhèn)化及工業(yè)化對人才的需求，像土木工程這一類的應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展迅速。但是，由于工程類專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗不足及教師整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致對土木工程專業(yè)課程設(shè)計的重要性認(rèn)識不夠，在教學(xué)實踐過程中課程設(shè)計管理及質(zhì)量也相應(yīng)地大打折扣。為明確課程設(shè)計對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，有必要探索建立一種有效的管理模式。結(jié)合畢節(jié)學(xué)院教學(xué)實踐的體會，擬從以下幾方面進行探索。

1.確立土木工程專業(yè)課程設(shè)計總體規(guī)劃和框架

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前新建地方本科院校的生命力所在，也是當(dāng)前新建地方本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)包括工程型人才、技能型人才、技術(shù)型人才等[7]。工程型人才主要的工作任務(wù)是把學(xué)術(shù)性人才所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理通過一定的手段及技術(shù)轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會實踐的設(shè)計以及各種計劃等。對土建類專業(yè)而言，畢業(yè)以后所從事的工作偏向于設(shè)計和規(guī)劃等方面。技能型人才處于土木工程建設(shè)的第一線，他們通過實際操作將工程型人才所設(shè)計的圖紙、規(guī)劃等轉(zhuǎn)變成土木工程的相關(guān)產(chǎn)品。技術(shù)性人才同樣也處于土木工程建設(shè)的第一線，但是與技能型人才所不同的是該類人才主要從事組織管理、生產(chǎn)服務(wù)等工作?；谏鲜龇治觯瑖@應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以土木工程為主線，確立了土木工程專業(yè)課程設(shè)計的總體規(guī)劃和框架。

土木工程專業(yè)課程設(shè)計的設(shè)置指導(dǎo)思想為：滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中工程型人才和技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)土木工

專業(yè)建筑工程方向的教學(xué)要求和建筑工程專業(yè)方向的課程體系完整性，著力培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計能力，綜合運用土木工程基礎(chǔ)理論和基本設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，為土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及以后工作奠定良好基礎(chǔ)。而技能型人才主要是職業(yè)類高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

羅愛忠， 等新建本科院校土建專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)方法探索——以畢節(jié)學(xué)院為例

基于以上指導(dǎo)思想，綜合考慮畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生特點及區(qū)域城鎮(zhèn)化、工業(yè)化帶動戰(zhàn)略，制定了土木工程專業(yè)課程設(shè)計的總體框架和目標(biāo)。

（1）房屋建筑學(xué)課程設(shè)計。主要內(nèi)容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過該課程設(shè)計，讓學(xué)生了解一般民用建筑的設(shè)計原理，并掌握建筑設(shè)計的基本方法和步驟，著力培養(yǎng)學(xué)生建筑方案及施工圖繪制能力。

（2）施工組織課程設(shè)計。主要內(nèi)容是施工方案的選擇、施工進度計劃的制訂和施工平面圖的設(shè)計。通過該課程設(shè)計，讓學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計編制的程序和內(nèi)容，掌握施工方案的選擇、施工進度計劃的編制及施工現(xiàn)場平面布置圖的繪制。

（3）概預(yù)算課程設(shè)計。主要內(nèi)容是根據(jù)施工圖及施工現(xiàn)場情況，計算相應(yīng)的工程量、直接費、間接費、成本及利潤、稅金等。通過該課程設(shè)計，學(xué)生掌握概預(yù)算設(shè)計的過程、土木工程投資的構(gòu)成，從而訓(xùn)練實際操作能力和理論聯(lián)系實際的能力。

（4）地基基礎(chǔ)課程設(shè)計。主要內(nèi)容包括獨立基礎(chǔ)設(shè)計和樁基礎(chǔ)設(shè)計。通過該課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識，結(jié)合上部結(jié)構(gòu)特征及工程地質(zhì)條件，合理選擇基礎(chǔ)形式，并進行地基基礎(chǔ)的設(shè)計和計算，繪制相應(yīng)的施工圖。 （5）鋼結(jié)構(gòu)屋架課程設(shè)計。主要內(nèi)容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內(nèi)力的計算、桿件和節(jié)點的設(shè)計，以及屋架施工圖的繪制和材料用量計算。通過該課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，掌握無蓋結(jié)構(gòu)布置的要求及構(gòu)件編號的方法，培養(yǎng)學(xué)生計算和繪圖能力及綜合運用相關(guān)力學(xué)分析的能力。

（6）混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計。主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件尺寸確定、荷載和內(nèi)力計算、配筋計算、施工圖繪制等。通過該課程設(shè)計，促使學(xué)生獨立完成整個結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用相關(guān)力學(xué)知識、混凝土構(gòu)件計算原理和結(jié)構(gòu)設(shè)計分析方法解決實際問題的能力。

2.建立有效的制度管理體系

課程設(shè)計是整個土木工程人才培養(yǎng)過程中不可或缺的實踐環(huán)節(jié)之一，因此，必須把課程設(shè)計置于專業(yè)課程整體的教學(xué)組織和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的整個系統(tǒng)中統(tǒng)籌考慮，切實加大土木工程專業(yè)課程設(shè)計的實施力度，強調(diào)課程設(shè)計對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，在理論和實踐教學(xué)中提升土木工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；诖?，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合土木工程建設(shè)一線及用人單位的反饋，制定合理的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃。在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上制定了土木工程專業(yè)各課程的理論課教學(xué)大綱及實驗課教學(xué)大綱、實習(xí)教學(xué)大綱及管理辦法等，并依據(jù)這些規(guī)定，相應(yīng)地制定了各門課程設(shè)計的教學(xué)大綱及評價考核辦法。

3. 精心選擇課程設(shè)計題目，構(gòu)建合理的指導(dǎo)實施體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)計過程對教師提出了更高的要求，要求專業(yè)課教師不僅能擔(dān)任相應(yīng)專業(yè)課的理論教學(xué)，還必須勝任土木工程專業(yè)專業(yè)技能的培訓(xùn)工作。因此，土木工程專業(yè)教師在課程設(shè)計教學(xué)中，除了應(yīng)具備專業(yè)課程理論教學(xué)的精湛技能外，還必須對影響學(xué)生成長的諸多環(huán)境、心理等因素有深刻的洞察力，這樣才能合理制定課程設(shè)計題目。同時，在課程設(shè)計題目的選擇中，要正確處理課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，把基本綜合能力的培養(yǎng)滲透到各個專業(yè)課的課程設(shè)計中，緩解畢業(yè)設(shè)計的壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的節(jié)奏。在畢節(jié)學(xué)院課程設(shè)計教學(xué)過程中，課程設(shè)計指導(dǎo)教師以土木工程專業(yè)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合該專業(yè)課程的具體要求，制定相應(yīng)的課程設(shè)計實施方案，經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會審定后即可應(yīng)用于教學(xué)實踐。在指導(dǎo)過程中，根據(jù)專業(yè)課程的特點及學(xué)生的差異，采取靈活的組織形式，通過集中指導(dǎo)、單個輔導(dǎo)、電話及網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等方式，使每個學(xué)生都能圓滿完成任務(wù)。

二、提高學(xué)生參與課程設(shè)計的主動性和積極性

學(xué)生是課程設(shè)計的主體，學(xué)生參與課程設(shè)計的主動性和積極性與整個課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)

量息息相關(guān)。而土木工程專業(yè)課程設(shè)計是土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是針對專業(yè)課程中某一特定課程內(nèi)容的專項訓(xùn)練，進行課程設(shè)計的目的是加深學(xué)生對相關(guān)課程知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生初步的工程設(shè)計能力，使學(xué)生掌握工程設(shè)計的基本步驟、內(nèi)容和方法，了解主要的技術(shù)法規(guī)和政策，并具有相應(yīng)的文獻(xiàn)查閱、技術(shù)文件寫作和工程制圖能力。因此，有效地調(diào)動學(xué)生參與課程設(shè)計的主動性和積極性十分重要。根據(jù)畢節(jié)學(xué)院多年來的實踐，主要從以下幾方面提高學(xué)生參與課程設(shè)計的主動性和積極性。

1.提前針對課程特點給出相應(yīng)的設(shè)計題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入設(shè)計狀態(tài)

課程設(shè)計一般安排在每學(xué)期末，而且通常是幾門課程設(shè)計集中安排。這種安排雖然有利于課程設(shè)計過程的集中管理，但是，由于課程考試也集中安排在期末，兩者之間出現(xiàn)一定的沖突。為了緩解沖突所帶來的影響，課程設(shè)計指導(dǎo)教師可以在理論教學(xué)的過程中，提前針對該門課程的特點，給出相應(yīng)的設(shè)計題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入設(shè)計狀態(tài)。在土木工程專業(yè)課程設(shè)計實施過程中，以房屋建筑學(xué)和土力學(xué)與地基基礎(chǔ)這兩門課程為例，畢節(jié)學(xué)院主要做法是：針對房屋建筑學(xué)課程，可以在講完建筑設(shè)計基本原理后，下達(dá)相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)；針對土力學(xué)與地基基礎(chǔ)，可以在講完土壓力及邊坡穩(wěn)定性分析后，下達(dá)相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)。如此，學(xué)生對該門課程的理論及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)了解，初步掌握在實際工程中的運用技巧，并具備一定的基礎(chǔ)理論知識，提前進入設(shè)計角色。

2.鼓勵學(xué)生自主選擇課程設(shè)計題目，提高設(shè)計的主動性

教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)接觸土木工程行業(yè)，在日常接觸到教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項目，部分學(xué)生可根據(jù)自身的興趣，依據(jù)課程設(shè)計特點及要求自主選題，這樣可以提高其參與課程設(shè)計的主動性。

3.強化學(xué)生對土木工程相關(guān)規(guī)范的運用，明確土木工程設(shè)計的方法和思路

土木工程相關(guān)規(guī)范是土木工程建設(shè)順利進行及安全性的重要保證，相關(guān)的專業(yè)教材由于時間差，涉及的規(guī)范陳舊或者只是講授一些理論性知識，根本沒有提及規(guī)范。因此，需要教師在課堂教學(xué)過程中實時更新規(guī)范并補充相應(yīng)的內(nèi)容，在課程設(shè)計過程中強調(diào)相關(guān)規(guī)范的運用，包括圖紙繪制的相關(guān)規(guī)范等。

4.實行量化的時間安排及考核程序

課程設(shè)計的過程中，部分學(xué)生常常將設(shè)計集中于某個時段突擊完成，造成了課程設(shè)計質(zhì)量達(dá)不到相關(guān)要求，最后由于時間關(guān)系不得不重修。為了保證課程設(shè)計質(zhì)量，在課程設(shè)計的實施過程中，對每一個過程需要定量化的時間安排，反復(fù)檢查、討論、修改直至最后定稿。對每一個考核程序嚴(yán)格執(zhí)行，只有這樣才能保證公平、合理地進行課程設(shè)計最終結(jié)果的考核。

三、結(jié)語

課程設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其目的是考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的掌握程度。通過課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力及創(chuàng)造性、獨立性。畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)對課程設(shè)計的相關(guān)管理和教學(xué)方法保證了課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行，達(dá)到課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的。通過土木工程相關(guān)管理、設(shè)計和施工等單位的反饋，課程設(shè)計的質(zhì)量將影響畢業(yè)生在后續(xù)的工作及設(shè)計中融入其工作環(huán)境的速度，因此，應(yīng)不斷加強課程設(shè)計教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量。

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curriculum design and teaching methods for civil enginee

ering in newly

established universities： taking bijie university as an example

luo aizhong， fang juan， chen changlu， lei yong

（architecture and civil engineering college， bijie univesity， bijie 551700， p. r. china）

abstract： the goal of most newly established local universities is to training applicationoriented talents to serve local and regional economic construction and social development. to meet the requirement of urbanization， many newly established local universities established the civil engineering specialty. we took bijie university as an example to discuss the course design and teaching methods of civil engineering in newly established local universities， presented an assurance system based on the main line of applicationoriented talent training for graduate design quality， and described specific steps of implementing the guarantee system. practice in bijie university achieved good results.

篇2

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0125-05

土木工程專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)之一。隨著中國土木建筑行業(yè)的發(fā)展和社會對土木工程人才的需求，高校土木工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位趨向于培養(yǎng)工程實踐能力強，且具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型高級技術(shù)人才。實踐教學(xué)是學(xué)生深入工程實踐場所，有組織、有計劃地進行實踐訓(xùn)練，是學(xué)生對所學(xué)理論知識鞏固和深化的過程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生工程實踐能力的有力手段；同時，實踐教學(xué)是高等工程教育的基礎(chǔ)，在應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。土木工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)水平的高低是其人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。目前，大部分高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系都存在缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、可持續(xù)性及綜合性的問題，且存在著實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)、實踐教學(xué)開展與社會需求不適應(yīng)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)單一等問題。為此，結(jié)合高校本科辦學(xué)特色和土木工程專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，進行土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究和實踐具有重要意義。

一、系統(tǒng)論的原理和方法

系統(tǒng)論的基本原理是：任何研究對象都是由若干個相互聯(lián)系、相互作用的要素構(gòu)成，且是具有特定功能和特定規(guī)律的整體。運用系統(tǒng)論研究問題，就是根據(jù)系統(tǒng)論的基本原理，在整體上、聯(lián)系上和功能上等多方面分析作為系統(tǒng)的研究對象，總結(jié)其整體與部分、部分與部分之間內(nèi)在關(guān)系，從而達(dá)到最優(yōu)化、系統(tǒng)地解決問題[1-2]。

土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系作為一個系統(tǒng)，是由若干個子系統(tǒng)組成，子系統(tǒng)一般包括實驗、實習(xí)、課程（畢業(yè)）設(shè)計、社會實踐和科技活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而每個實踐環(huán)節(jié)又由若干個具體的實踐活動組成，即由次一級的子系統(tǒng)組成；而實踐教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和評價等直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，在系統(tǒng)論視域下構(gòu)建土木工程實踐教學(xué)體系，既實現(xiàn)對實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和評價等的合理建構(gòu)，又實現(xiàn)對實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化，使各類實踐教學(xué)的開展成為一個有機的整體，有利于實踐教學(xué)功能的良好發(fā)揮。

二、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和原則

實踐教學(xué)作為高等工程教育的重要組成部分，是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，以達(dá)到縮短畢業(yè)后適應(yīng)期的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)黑龍江科技大學(xué)辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，以及土木建筑行業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求和土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點， 確定出適合“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程實踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和基本原則為：遵循科學(xué)性、整體性、實踐性和連續(xù)性原則，以學(xué)校辦學(xué)的 “三大”教育理念（即大工程、大德育與大實踐）[3]、土木工程專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)規(guī)律以及系統(tǒng)論指導(dǎo)，充分發(fā)揮校校協(xié)作和校企合作的載體作用，依據(jù)學(xué)生能力和素質(zhì)形成及發(fā)展的基本規(guī)律進行系統(tǒng)的設(shè)計，實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的整體性優(yōu)化。同時，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施要立足于信息技術(shù)、計算仿真技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)和平臺，開展課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實與虛擬等融為一體的運行模式。

三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

土木工程實踐教學(xué)體系（系統(tǒng)）是由構(gòu)成實踐教學(xué)活動的各個分體系（子系統(tǒng)）構(gòu)成的有機聯(lián)系整體。從廣義上講，若干個子系統(tǒng)包括：實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系和評價體系等，實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。從狹義上講，實踐教學(xué)體系即指實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

實踐教學(xué)目標(biāo)體系與內(nèi)容體系必須以社會和行業(yè)對土木工程人才的需求為根本。根據(jù)土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)能力的基本要求，結(jié)合土木工程學(xué)科的特點和高校的辦學(xué)實際，確定出以提高學(xué)生工程實踐能力和畢業(yè)后適應(yīng)期短為主線的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，主要包括實踐教學(xué)知識目標(biāo)、實踐教學(xué)能力目標(biāo)和實踐教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)。實踐教學(xué)知識目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生了解土木建筑行業(yè)、專業(yè)及學(xué)科的發(fā)展動態(tài)及趨勢，掌握從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工管理和咨詢等技術(shù)工作所必須的業(yè)務(wù)知識；實踐教學(xué)能力目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決土木工程技術(shù)和管理問題的能力，以及具有從事工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工管理和咨詢等基本技能；實踐教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀和職業(yè)觀，以及愛崗敬業(yè)、務(wù)實創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作的工作品質(zhì)。

實踐教學(xué)內(nèi)容體系是土木工程實踐教學(xué)體系的核心，一般包括以下幾個分體系：實驗教學(xué)體系、實習(xí)教學(xué)體系、課程（畢業(yè)）設(shè)計教學(xué)體系、勞動軍體課教學(xué)體系、社會實踐體系、科技活動體系等，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。實驗教學(xué)體系分為基礎(chǔ)課實驗體系和專業(yè)課實驗體系。基礎(chǔ)課實驗體系涵蓋了工科學(xué)生必修基礎(chǔ)實驗課程；專業(yè)課實驗體系由土力學(xué)性能實驗、材料性能實驗及結(jié)構(gòu)構(gòu)件力學(xué)性能實驗組成。實習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建成從認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)到生產(chǎn)實習(xí)，再到畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的一體化實踐體系。課程設(shè)計體系是在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，基于系統(tǒng)論整體性構(gòu)建了涵蓋上部結(jié)構(gòu)（水平承重體系和豎向承重體系）和下部結(jié)構(gòu)承重體系的一體化課程設(shè)計體系。

實踐教學(xué)條件體系是保證實踐教學(xué)的基本保障之一，涉及硬件條件和軟件條件。硬件條件包括校內(nèi)實踐基地（含實驗室）和校外實踐基地及其相關(guān)的試驗儀器與設(shè)備；軟件條件主要包括指導(dǎo)實踐教學(xué)的師資隊伍、專業(yè)圖書資料、實踐教學(xué)課件、實踐教學(xué)軟件及實踐教學(xué)影像資料等。

實踐教學(xué)管理體系非常復(fù)雜，涉及學(xué)校、學(xué)院、系和教研室等多個層面上的管理，還涉及到學(xué)生自身和校內(nèi)外指導(dǎo)教師層面上的管理。實踐教學(xué)管理體系還包含健全的管理制度，如組織管理制度、安全管理制度、監(jiān)督檢查制度、質(zhì)量評價制度、教師實踐培訓(xùn)和頂崗鍛煉制度等。

實踐教學(xué)評價體系是保證實踐教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，主要包括各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系、評價原則、評價機制、整改制度等。

四、 實踐教學(xué)體系構(gòu)建和實施中的幾個問題

構(gòu)建實踐教學(xué)體系是提高應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而其實施的途徑、方法和手段的創(chuàng)新，更是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平提升的主要因素。實踐教學(xué)體系構(gòu)建和實施要注意以下幾方面問題。

（一）明確實踐教學(xué)體系中各級分體系構(gòu)建的原則

堅持科學(xué)性、實踐性、整體性和連續(xù)性原則構(gòu)建各級分體系。其中，科學(xué)性是指各級分體系（系統(tǒng)）構(gòu)建必須符合土木工程專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)當(dāng)前新形勢下學(xué)生成長成才的發(fā)展規(guī)律。實踐性具有兩個層面的含義，一是指各級分體系（系統(tǒng)）構(gòu)建的相關(guān)實踐環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實際，易于實現(xiàn)；二是實踐教學(xué)內(nèi)容體系中的各分體系（子系統(tǒng)），如實驗教學(xué)體系、實習(xí)教學(xué)體系、課程設(shè)計體系等，必須緊密結(jié)合土木工程的實際，充分適應(yīng)土木建筑行業(yè)實踐性強的特點。整體性是指按照“大實踐”教育理念和系統(tǒng)論基本原理，在宏觀上，從實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理和評價5個層面建立“五位一體”的實踐教學(xué)體系；在微觀上，從實驗、實習(xí)、課程（畢業(yè)）設(shè)計、勞動軍體課、社會實踐和科技活動6個層面上建立“六位一體”的實踐教學(xué)內(nèi)容分體系。基于“大工程”教育理念構(gòu)建由基礎(chǔ)實驗體系和專業(yè)實驗體系組成的實驗教學(xué)分體系。在基礎(chǔ)課實驗體系中設(shè)置的5個實驗環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備工程師的基本實踐技能，為學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗奠定了堅實的基礎(chǔ)；而在專業(yè)性實驗體系中，由于材料性能實驗和構(gòu)件性能實驗相互關(guān)聯(lián)，對兩類實驗的內(nèi)容進行優(yōu)化和整合，主要以開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗為主。學(xué)生通過開展系統(tǒng)性的實驗鍛煉，既鞏固了所學(xué)的基本理論知識，又培養(yǎng)了動手能力、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新意識。對應(yīng)實驗教學(xué)的指導(dǎo)性文件（如實驗教材、實驗指導(dǎo)書等）應(yīng)突出實驗教學(xué)的綜合性和設(shè)計性[4]。課程設(shè)計體系以一幢多層框架結(jié)構(gòu)建筑物（帶多層砌體結(jié)構(gòu)附屬用房）的完整性結(jié)構(gòu)設(shè)計為主線，分階段設(shè)置上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)的設(shè)計，即依次完成鋼屋蓋結(jié)構(gòu)、混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)、多層砌體結(jié)構(gòu)、混凝土框架結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程5個課程設(shè)計，構(gòu)建“五位一體”的課程設(shè)計教學(xué)分體系，取消了混凝土排架結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，增加了多層砌體結(jié)構(gòu)和混凝土框架結(jié)構(gòu)2個課程設(shè)計，突出了課程設(shè)計體系的整體性、實踐性和連續(xù)性；分階段進行各項課程設(shè)計，要保持各項設(shè)計中相關(guān)設(shè)計計算成果的連續(xù)性[4-6]。

（二）加大引導(dǎo)和動員，深化全員重視實踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型人才全過程培養(yǎng)的進程中，全員、全方位、高質(zhì)量開展實踐教學(xué)體系中的各教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。實踐教學(xué)中全員育人和管理，首先是學(xué)生的自我管理和自我實現(xiàn)，其次是從學(xué)校、學(xué)院、系等多個不同管理層次上深化管理，加強組織和動員，深入落實實踐教學(xué)導(dǎo)師制，實現(xiàn)實踐教學(xué)全過程精細(xì)化管理。為此，從學(xué)生入學(xué)教育開始，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐教學(xué)，特別是每一次進行實踐教學(xué)分體系之前，都要組織學(xué)生和指導(dǎo)教師開動員會，同時推進導(dǎo)師責(zé)任制的落實。

（三）加大經(jīng)費投入，推進實踐教學(xué)的條件建設(shè)

經(jīng)費投入是各項改革和建設(shè)的基本保證。經(jīng)費投入主要在于兩個方面：一是加大校校協(xié)作和校企合作，從多方位籌措經(jīng)費，加強對校內(nèi)實踐基地（含實驗室）和校外實踐基地的建設(shè)；深入開展校企合作，協(xié)同共建實踐基地，實現(xiàn)企業(yè)員工可以在基地內(nèi)進行技術(shù)培訓(xùn)，而學(xué)校學(xué)生可以在基地內(nèi)進行實踐鍛煉，達(dá)到校企共贏目標(biāo)。通過持續(xù)建設(shè)，使實踐基地內(nèi)的硬件和軟件條件滿足學(xué)生進行基礎(chǔ)實驗、綜合性設(shè)計性實驗、創(chuàng)新實驗、科技活動、實習(xí)等開展的需求。二是加大校內(nèi)外實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，設(shè)置隊伍建設(shè)專項經(jīng)費，使校內(nèi)指導(dǎo)教師通過頂崗鍛煉、專項實踐培訓(xùn)等，提高自身工程實踐能力和實踐教學(xué)的指導(dǎo)能力；同時，對校外指導(dǎo)教師建立指導(dǎo)業(yè)績考核評優(yōu)、發(fā)放指導(dǎo)津貼等考核評價和激勵機制，提升校外指導(dǎo)教師積極性，提高實踐教學(xué)的指導(dǎo)質(zhì)量。

（四）充分利用社會資源，保證人才培養(yǎng)與社會需求無縫對接

在校校協(xié)同共建實踐基地和推進校內(nèi)外導(dǎo)師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，聘請土木建筑行業(yè)設(shè)計、施工、咨詢和管理等單位的高層次管理和技術(shù)人才組成實踐教學(xué)校外專家指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)定位，實踐內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)模式改革等工作，使實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的開展緊密結(jié)合工程實際和行業(yè)所需。

實踐教學(xué)評價是推進教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段，既要開展校內(nèi)多層次教學(xué)評價，又要借助于校外實踐基地的資源開展校外評價，同時組織學(xué)生就業(yè)單位對畢業(yè)生的工程實踐能力進行評價，通過校內(nèi)評價和校外評價，分析實踐教學(xué)體系實施過程中存在的問題以及人才培養(yǎng)與社會需求的符合度。

同時，加強多角度融資渠道的拓展，從特色應(yīng)用型本科多層次人才培養(yǎng)需求出發(fā)，通過立項獲取建設(shè)經(jīng)費支持，開展省部級實驗示范中心、特色人才培養(yǎng)基地等建設(shè)，推進校內(nèi)實踐教學(xué)條件上層次[7]。廣泛爭取校友和相關(guān)企業(yè)在辦學(xué)經(jīng)費上的支持，設(shè)立實踐教學(xué)專項獎學(xué)金，深入開展各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、科技活動等），激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)語

土木工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實踐，推進了各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性開展，提高了學(xué)生工程實踐能力和增強了學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識，縮短了學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)期，畢業(yè)生得到了社會上用人單位的認(rèn)可。研究成果對同類院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)的開展具有指導(dǎo)意義。

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篇3

關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業(yè)設(shè)計

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”擬用10年（2010-2020）時間培養(yǎng)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐和智力保證?！白吭接媱潯睘楦叩裙こ探逃母镏该髁朔较?，也是我國當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)-具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實踐性強、工程性質(zhì)明顯，在當(dāng)前的土木工程專業(yè)教育教學(xué)中，高校一般都會安排很長一段時間作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)階段，讓學(xué)生有足夠的時間進行畢業(yè)設(shè)計。這個階段可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。

一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識、畢業(yè)設(shè)計安排、選題和指導(dǎo)等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生找工作或考研復(fù)試時間相沖突，所以大都對畢業(yè)設(shè)計流于應(yīng)付的態(tài)度，指導(dǎo)教師對此也是聽之任之，忽略對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計選題往往還與工程實踐脫節(jié)。其三，部分指導(dǎo)老師缺乏土木工程設(shè)計和組織管理的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)僅憑個人理解，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，難免片面甚至脫離實際工程設(shè)計要求。

二本科畢業(yè)設(shè)計改革目標(biāo)及關(guān)鍵問題

土木工程畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)是把本科生培養(yǎng)成適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業(yè)設(shè)計從原有的制式的、程序化的教學(xué)環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學(xué)中，同時提高指導(dǎo)教師的實踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務(wù)聘任、考核等相關(guān)制度。

三本科畢業(yè)設(shè)計改革內(nèi)容及措施

(一)完善設(shè)計類課程體系

全面梳理土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的設(shè)計類課程，涉及到的課程有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)原理、房屋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計、建筑工程施工、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計以及土木工程計算機輔助設(shè)計等課程，在相應(yīng)課程結(jié)束后安排的課程設(shè)計有：多、高層住宅設(shè)計、現(xiàn)澆混凝土樓蓋設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計、施工組織設(shè)計等，進一步細(xì)化各個課程設(shè)計的任務(wù)和目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前土木工程學(xué)科發(fā)展以及工程應(yīng)用對工程師素質(zhì)與技能的要求，對各類課程設(shè)計實踐課程重新制定教學(xué)大綱。

（二）畢業(yè)設(shè)計的總體安排

在畢業(yè)設(shè)計的總體安排上，改變以往的整體化--全部學(xué)生都在第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計。從土木工程專業(yè)2013級學(xué)生開始，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在大三開始布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。這些學(xué)習(xí)程度優(yōu)異的學(xué)生經(jīng)過兩年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這個時候布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，有利于他們對學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，他們對相對學(xué)習(xí)差的學(xué)生起到了示范帶頭作用。

（三）搭建實踐平臺，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

“卓越計劃”其最突出的一個特點，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，通過開展產(chǎn)學(xué)研合作的方式，不斷擴大校外實習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生構(gòu)建良好的工程實踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在加強現(xiàn)有基地建設(shè)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢資源，與施工單位，工程設(shè)計院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師制度，對于每個用人單位，乃至每個工程項目，都配備經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師、輔助教師以及現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)員。建立健全學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)期間的醫(yī)療保險等保障措施。同時，加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，以保證本科基礎(chǔ)實驗教學(xué)，同時建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)示范區(qū)，以完成學(xué)生對實際工程的實踐操作和訓(xùn)練，而且對復(fù)雜工程，學(xué)校已建立虛擬仿真實驗教學(xué)中心，開發(fā)各種虛擬仿真項目，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。

（四）畢業(yè)設(shè)計選題

畢業(yè)設(shè)計題目根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置，按照畢業(yè)設(shè)計大綱要求并盡量結(jié)合實際工程進行選題，實際設(shè)計題目可以來源于學(xué)生的工程實踐，也可以從設(shè)計單位實際項目中選題，由指導(dǎo)老師把握題目的難易度以及設(shè)計工作量，并由指導(dǎo)老師編寫詳盡的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。畢業(yè)設(shè)計盡量一人一題，不同年份題目做到無重復(fù)。同時，本著自愿原則，選擇少數(shù)學(xué)生參與教師科研項目，撰寫畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師確定的選題，經(jīng)學(xué)院審查后，向?qū)W生公布。學(xué)生根據(jù)公布的選題，選擇指導(dǎo)教師。最終根據(jù)雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師。

（五）提高指導(dǎo)教師的實踐水平

指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，需要指導(dǎo)老師具有扎實的理論知識的同時，還需要具有較強的實踐技能。一方面，結(jié)合學(xué)校工科教師評聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評價制度方面向具有工程實踐經(jīng)歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓(xùn)制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學(xué)院教師不斷更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經(jīng)驗。另一方面，聘請企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，聘請有工程背景的優(yōu)秀人才做本專業(yè)兼職教師，以作為“卓越計劃”培養(yǎng)人才的師資補充。

（六）實行每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計公開答辯制度

本科畢業(yè)設(shè)計公開答辯的做法類似研究生學(xué)位論文答辯，答辯評委小組由5位系內(nèi)中級以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評委的學(xué)生不得參加本組答辯。每位學(xué)生答辯時間15分鐘，其中設(shè)計成果匯報10分鐘，回答評委問題5分鐘。6位評委各自獨立評分,小組的平均分作為學(xué)生的考核成績。四結(jié)論在當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展需要大量的土木工程技術(shù)與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要各個高校緊緊把握“卓越計劃”的主旨和要義，改善本科學(xué)生的實踐教學(xué)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實踐問題的能力為目標(biāo)，以本科畢業(yè)設(shè)計的改革為抓手，為行業(yè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。

作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型 土木工程 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0232-02

理論教學(xué)和實踐教學(xué)是高校教育的兩個重要組成部分，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強實踐教學(xué)是全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。通過對國內(nèi)10所地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均占總學(xué)分的35%以上，其作用與功能是理論教學(xué)不能替代的。如何利用現(xiàn)有學(xué)校資源和現(xiàn)階段轉(zhuǎn)型發(fā)展的好時機，加大對土木工程專業(yè)的工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐力度，建立更為接近行業(yè)和市場需求的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為迫切需要解決的現(xiàn)實問題。如何培養(yǎng)未來土建工程師的綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力是教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，而綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力的提高離不開實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好適應(yīng)國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。

一、地方高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）不能將實踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位，導(dǎo)致實踐教學(xué)體系不完善。傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是以理論課程為依托，內(nèi)容陳舊、時間連續(xù)性不強，很難體現(xiàn)實踐課程的連續(xù)性，違背了工程的實際特征，使學(xué)生的實際工程意識難以建立。同時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜、分散，雖然有實驗課、課程設(shè)計、各類實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等多種形式，但缺乏整合，不成體系[1]，不符合由簡到繁，由感性到理性的認(rèn)知和實踐規(guī)律，不利于學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

（2）理論與實踐教學(xué)自成體系，缺乏綜合化和融合性。土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)分為課程實驗、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)實踐三個基本方面。各專業(yè)課程實驗獨立存在，互不相關(guān)，實驗內(nèi)容與真實情況相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對實驗在實際工程中的作用缺乏系統(tǒng)了解[2]。實驗報告缺少與工程試驗的聯(lián)系，使得學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)與實際應(yīng)用有差距。對于課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計方法和步驟程序化，致使學(xué)生的設(shè)計大多雷同；雖然能順利完成任務(wù)，但由于為參照模板修改數(shù)字，計算書完成后，根本不知道自己做的什么，多為體力活。對于實習(xí)實踐，由于企業(yè)和學(xué)校沒有形成共同培養(yǎng)學(xué)生的意識，致使實習(xí)流于形式，對工程實際情況和具體施工缺少直接接觸，無法達(dá)到應(yīng)有的效果。

（3）實踐實訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，實踐教學(xué)缺乏實際價值。由于經(jīng)費投入有限，校內(nèi)實踐教學(xué)基地大多只能滿足某一課程的實習(xí)實訓(xùn)，為課程服務(wù)，與實際工程嚴(yán)重脫節(jié)，沒有形成集認(rèn)知、設(shè)計、實施與運作一體的新型實踐實訓(xùn)基地。對于校外實踐教學(xué)基地，雖然學(xué)校與很多企業(yè)簽訂了框架合作協(xié)議，但企業(yè)處于安全、效益等多方面因素考慮，對于安排學(xué)生實習(xí)并不積極，學(xué)校處于被動地位。企業(yè)和學(xué)校都是走過場，只是為了實習(xí)而實習(xí)，達(dá)不到預(yù)期目的，且缺乏行之有效的方法和措施使學(xué)生高度重視、認(rèn)真執(zhí)行從而達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、實踐教學(xué)新體系和實施措施

（1）以專業(yè)認(rèn)證為契機，構(gòu)建實踐教學(xué)新體系。為了更好的通過專業(yè)評估，以積極的態(tài)度大力加強土木工程專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，我院重新制定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)新體系，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級應(yīng)用技術(shù)型人才，使學(xué)生在畢業(yè)時具備一定的職業(yè)崗位能力。新的培養(yǎng)方案在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；由通識基礎(chǔ)模塊、工程基礎(chǔ)模塊、工程應(yīng)用和創(chuàng)新模塊和職業(yè)崗位能力模塊四部分組成，實踐學(xué)分占總學(xué)分的38%以上。通過從學(xué)生大一入校至大四畢業(yè)循序漸進的安排四個模塊的實踐課程，培養(yǎng)其實際動手能力、探索和應(yīng)用知識的能力、分析和解決實際工程問題的能力，加強了整個學(xué)習(xí)階段的工程實踐能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

（2）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對實踐教學(xué)的內(nèi)容和實施過程改革。在實踐教學(xué)大綱制訂過程中，將實踐教學(xué)的要求分解為各具體目標(biāo)，并確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法，找出實現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施，使其達(dá)到不低于規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。并建立實踐教學(xué)考核標(biāo)桿，將標(biāo)桿瞄準(zhǔn)法引入到實踐教學(xué)項目的考核中來，要求學(xué)生不但要把握其原理，還必須達(dá)到規(guī)定標(biāo)桿的要求，以增強實踐教學(xué)效果。另外，在具體實踐教學(xué)項目中采用開放式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，教師為輔；學(xué)生根據(jù)實踐項目的內(nèi)容，自己設(shè)計相應(yīng)實施方案、操作步驟和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，并提出所需儀器設(shè)備、工具、材料等，指導(dǎo)教師論證通過后，以學(xué)生為主進行實際操作，最后提交實驗報告或相關(guān)設(shè)計成果，并進行能力測評或答辯，根據(jù)實踐教學(xué)過程和測評或答辯結(jié)果綜合評定成績。

（3）以學(xué)科競賽為載體，帶動實踐教學(xué)活動。學(xué)習(xí)獲取有關(guān)專業(yè)的全面知識、全面提高各種能力學(xué)生的主要任務(wù)之一。因此必須積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。我校土木工程學(xué)院在積極組織學(xué)生參加國內(nèi)各種學(xué)科競賽的基礎(chǔ)上，通過學(xué)院主辦、企業(yè)協(xié)辦方式，舉辦各種類型的專業(yè)學(xué)科競賽。學(xué)生臺上比武，企業(yè)臺前裁判，以近距離、面對面的親和方式使企業(yè)選取適應(yīng)需要的人才，使學(xué)生用自己實力獲得社會的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生參加學(xué)科競賽活動的熱情。另外，針對學(xué)生各自的特點，根據(jù)有區(qū)別、選重點，培訓(xùn)骨干帶動一般的原則，編制了學(xué)科競賽培訓(xùn)計劃并建立了學(xué)科競賽反饋系統(tǒng)。以競賽的形式鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、與人溝通的能力和團隊合作能力，強化設(shè)計繪圖的能力、啟迪創(chuàng)新意識，并能與其他院校師生進行交流。

（4）以校企合作為平臺，加強實踐實訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)土木工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的必備條件。學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家的聯(lián)合指導(dǎo)下，在企業(yè)真實的工程環(huán)境下開展各類實習(xí)活動，不僅可以接觸到企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)，進行“真刀真槍”的實地訓(xùn)練，迅速掌握專業(yè)實踐技能和快速提升工程實踐能力，還可以感受真實的工作氛圍和學(xué)習(xí)先進的企業(yè)文化，適應(yīng)和融入企業(yè)的工作和生活環(huán)境，熟悉企業(yè)的管理風(fēng)格和運行機制，培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，從而縮短從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)工作的過渡期。學(xué)生各類課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計均直接來自實際工程，選取實際工程部分或全部，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析與解決工程實際問題的能力，從而提高其職業(yè)崗位能力和競爭力。

三、總結(jié)

土木工程專業(yè)是實踐技能性很強的專業(yè)，要走在轉(zhuǎn)型發(fā)展的前列，起到引領(lǐng)示范作用。專業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)適用于國家、社會和行業(yè)發(fā)展的要求。我校土木工程學(xué)院通過對實踐教學(xué)體系、內(nèi)容和考核方式的改革，教學(xué)水平和質(zhì)量得到了顯著提高，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得實踐教學(xué)更貼近于工程實際，提高了學(xué)生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，畢業(yè)生職業(yè)技能穩(wěn)步提升，連續(xù)五年就業(yè)率均為100%。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈艷東，楊華，孫洪軍.土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)體系與實施探索[J].中國電力教育，2012（35）：17-18.

篇5

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；土木工程；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理

湖北文理學(xué)院原名襄樊學(xué)院，1998年3月經(jīng)國家教委批準(zhǔn)在原襄陽師范高等專科學(xué)校、襄樊職業(yè)大學(xué)和襄樊教育學(xué)院基礎(chǔ)上合并組建而成，是一所應(yīng)用型本科教育為主的地方性綜合大學(xué)，作為土木工程專業(yè)，更是服務(wù)于第一線，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要方向，同時也是我院提出的"雙證通融"的土木工程卓越工程師培養(yǎng)計劃的要求。

《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門必修學(xué)位課程，是一門實踐性很強與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關(guān)的課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力。

1.課程在土木工程專業(yè)的定位和執(zhí)業(yè)資格考試對課程教學(xué)的要求

本課程主要研究的是混凝土基本構(gòu)件的承載能力極限狀態(tài)和正常使用極限狀態(tài)的設(shè)計方法及梁板結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法。其分析和解決問題的方法，是后續(xù)設(shè)計類專業(yè)課進行設(shè)計的基礎(chǔ)，同時對于向其它學(xué)科和工程領(lǐng)域擴展也十分必要。

在注冊結(jié)構(gòu)工程師考試中本課程占有非常主要的地位，分別出現(xiàn)在一級注冊結(jié)構(gòu)師基礎(chǔ)和專業(yè)考試和二級注冊結(jié)構(gòu)師專業(yè)考試中。其中一級注冊結(jié)構(gòu)師基礎(chǔ)考試是放在結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中，占4～5題，二級注冊結(jié)構(gòu)師專業(yè)考試是以一門課程形式出現(xiàn)，占20題，考試內(nèi)容涵蓋了《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》中從鋼筋混凝土構(gòu)件至預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的所有知識點，這些都是人才培養(yǎng)和執(zhí)業(yè)資格考試對課程教學(xué)的要求。

2. 課程教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容上偏重公式的講解和應(yīng)用而不重視基本概念和構(gòu)造措施的理解，不注意 結(jié)合規(guī)范，沒有使學(xué)生養(yǎng)成查閱規(guī)范的好習(xí)慣；（2）教學(xué)手段上單一枯燥，以注入式教學(xué)為主，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)效果不好；（3）教學(xué)過程中雖然聯(lián)系了一些實際工程，但只是泛泛介紹，學(xué)生感覺比較空洞，實際工程能力偏低，即使完成了課程設(shè)計，但教學(xué)效果并不理想【1】。

3. 教學(xué)改革措施

根據(jù)本課程要求及特點，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，針對課程教學(xué)中存在的問題，從優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、改進實踐教學(xué)方法三個方面著手。

（1） 根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合規(guī)范和執(zhí)業(yè)資格考試要求優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我院"雙證通融"的土木工程卓越工程師培養(yǎng)計劃修訂的2014版人才培養(yǎng)大綱，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)考慮加強學(xué)生對基本概念的理解，正確理解基本概念是掌握設(shè)計

理論，靈活運用計算方法的前提；其次加強對設(shè)計規(guī)范的學(xué)習(xí)，根據(jù)2011年開始執(zhí)行的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（ GB50010 -2010），教師在講解時應(yīng)注意新舊規(guī)范的不同，加強學(xué)生對規(guī)范條文的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)會如何查閱規(guī)范；再次，加強部分內(nèi)容的講解，這里主要指的是兩部分內(nèi)容，一是構(gòu)造措施的講解，學(xué)生對基本公式比較容易理解，但在應(yīng)用時往往將構(gòu)造措施丟掉了，如在確定縱向鋼筋的根數(shù)時忽略了對其直徑、級別及間距等要求，計算是正確的，但結(jié)果卻是錯誤的；二是加強對重點章節(jié)的講解，如基本構(gòu)件設(shè)計中，受彎構(gòu)件和受壓構(gòu)件設(shè)計應(yīng)重點講解【2】；最后，注意與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相結(jié)合，執(zhí)業(yè)資格考試側(cè)重于從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系和某一學(xué)科自身的系統(tǒng)性來設(shè)計每一道考題，講解時應(yīng)注意知識的系統(tǒng)化、理論化。

（2）改進教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視改進教學(xué)方法，應(yīng)引入反復(fù)教學(xué)法、啟發(fā)式、案例教學(xué)法等多種課堂教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和積極性。對重點內(nèi)容應(yīng)采用反復(fù)教學(xué)法，如結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，應(yīng)在基本構(gòu)件設(shè)計的每章中重復(fù)講解，加深學(xué)生對其的理解；對于概念原理多的內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過對解決問題方法的探索，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；案例教學(xué)法目前已廣泛運用在土木工程專業(yè)課中，通過對實際案例的研究、分析、學(xué)生討論及課后總結(jié)評析，提高學(xué)生主動分析并掌握問題重點的能力， 強化學(xué)生獨立思考問題的能力， 另外， 還可以使學(xué)生加深對現(xiàn)實工程情況的了解，通過互相溝通， 培養(yǎng)和發(fā)揚團隊精神。

（ 3） 實踐教學(xué)方法的改進 實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有重要的定位，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的重要教學(xué)環(huán)

節(jié)。應(yīng)從以下幾點改進實踐教學(xué)：為增強學(xué)生對土木工程結(jié)構(gòu)的空間想象力，可將實體模型引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生對土木工程體系概念的整體思維能力和空間想象力；課程設(shè)計可采用真題真做和假題真做相結(jié)合，務(wù)必做到一人一題，達(dá)到鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力；鼓勵學(xué)生積極參加結(jié)構(gòu)競賽，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，通過以上教學(xué)改革措施，能有效提高混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋巖.基于卓越工程師計劃的"混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理"課程教學(xué)改革[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報.2013， 12（29）：83-84.

篇6

課程設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生了解如何將課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際工程中，并且通過課程設(shè)計更好地掌握課堂上所學(xué)的知識，從而為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。

對于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)生而言，課程設(shè)計通常包括:民用房屋建筑設(shè)計、單層工業(yè)廠房建筑設(shè)計、混合結(jié)構(gòu)房屋墻體及條形基礎(chǔ)設(shè)計、鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架設(shè)計、門式剛架廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計等。每一門課程設(shè)計都是相對應(yīng)課程的一個重要實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要手段，是理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的重要途徑，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要方面。由此可見，提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量對于提高建筑工程人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

要提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量需要從課前準(zhǔn)備、加強指導(dǎo)、注重設(shè)計過程、做好成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。當(dāng)然要保證上述每一方面的工作質(zhì)量，教師的責(zé)任心尤其重要?！?/p>

下面結(jié)合筆者在建筑工程課程設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)實踐，談幾點建議。

2認(rèn)真做好必要的準(zhǔn)備工作

2.1精心選題及合理確定設(shè)計分量

在以往的課程設(shè)計中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，把某一設(shè)計選題用很多屆，致使設(shè)計內(nèi)容陳舊，從而影響了學(xué)生的設(shè)計積極性。也有的課程設(shè)計其設(shè)計任務(wù)分量過大，導(dǎo)致設(shè)計過程草草收兵，應(yīng)付了

事;而另一方面，也存在個別的課程設(shè)計分量過少，使得設(shè)計過程中學(xué)生閑暇多，用到的知識少，動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在課程設(shè)計選題時，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和土木工程領(lǐng)域的新發(fā)展，不斷補充和更新設(shè)計內(nèi)容。對部分的課程設(shè)計，應(yīng)盡可能選用近期設(shè)計的工程或正在實施的工程，以便學(xué)生在設(shè)計過程中能看到實物，以增強他們的感性認(rèn)識和設(shè)計積極性。比如，多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計等都應(yīng)盡量將選題與實際工程結(jié)合起來。同時，在選題時，應(yīng)考慮設(shè)計時間、復(fù)雜程度、提交成果的工作量等來確定合理的設(shè)計分量，使參與設(shè)計的學(xué)生都能經(jīng)歷一個完整的練習(xí)過程，收到較好的效果，從而達(dá)到課程設(shè)計預(yù)期的目的。

2.2認(rèn)真編寫設(shè)計指導(dǎo)書

盡快做好設(shè)計準(zhǔn)備和更充分地理解設(shè)計內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計提供保證。另一方面，由于資料種類和內(nèi)容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計和今后的工作打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計指導(dǎo)書是引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計的指導(dǎo)性材料，是課程設(shè)計教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。有些指導(dǎo)老師為了省事，在課程設(shè)計開始的當(dāng)天才口頭布置設(shè)計任務(wù)或在黑板上大致抄寫幾條;有些老師雖然布置了較完整的設(shè)計任務(wù)，但任務(wù)書過于簡單，對完成相關(guān)課程設(shè)計步驟、依據(jù)、設(shè)計進度、成果內(nèi)容等未做出明確的交代，故指導(dǎo)性不強。每一門課程設(shè)計都應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求明確設(shè)計的目

的、任務(wù)和要求。在課程設(shè)計正式開始之前，指導(dǎo)老師應(yīng)提前編寫好內(nèi)容詳盡的設(shè)計指導(dǎo)書，并發(fā)給學(xué)生，讓他們有一個熟悉的過程。指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:(l)設(shè)計目的、任務(wù);(2)設(shè)計依據(jù);(3)設(shè)計參考圖紙及相關(guān)資料;(4)設(shè)計步驟與要求;(5)成果內(nèi)容;(6)設(shè)計進度安排;(7)紀(jì)律要求;(8)成績考核標(biāo)準(zhǔn)。如有必要，還應(yīng)編人相應(yīng)的設(shè)計例題，供學(xué)生進行課程設(shè)計時參考。

2.3準(zhǔn)備必要的資料

工程設(shè)計過程中，設(shè)計者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計中需要收集當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計通用圖》及有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn);又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要準(zhǔn)備《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計需要提供國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導(dǎo)價、各類標(biāo)準(zhǔn)圖集等。由于經(jīng)費問題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導(dǎo)書的附件，這樣可以幫助學(xué)生盡快做好設(shè)計準(zhǔn)備和更充分地理解設(shè)計內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計提供保證。另一方面，由于資料種類和內(nèi)容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計和今后的工作打下基礎(chǔ)。

3加強指導(dǎo)與管理

3.1加強設(shè)計過程中的指導(dǎo)工作

對課程設(shè)計進行指導(dǎo)，僅是抽空到教室里對學(xué)生提出的問題給予解答是不夠的。因為有的學(xué)生在設(shè)計過程中提不出什么問題，有的學(xué)生總是參考同學(xué)的設(shè)計步驟，他們甚至對書上、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)或定額中的內(nèi)容理解錯了，就按他們自己錯誤的理解去做，影響了設(shè)計成果的質(zhì)量。指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時間每一天應(yīng)不少于4學(xué)時，且具體時段應(yīng)相對固定，以保證學(xué)生能按進度完成設(shè)計任務(wù)。同時，對課程設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)把被動解答問題與主動提出問題相結(jié)合，對一些容易出現(xiàn)錯誤或混淆不清的地方進行提問或在黑板上予以提示，了解學(xué)生的具體做法或算法，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題。同時，對計算中或繪圖中一些共性、難點問題應(yīng)集中講解。

工程設(shè)計過程中，設(shè)計者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計中需要收集當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計通用圖》及有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn);又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要準(zhǔn)備《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計需要提供國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程t清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導(dǎo)價、各類標(biāo)準(zhǔn)圖集等。由于經(jīng)費問題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導(dǎo)書的附件，這樣可以幫助學(xué)生。

3.2加強對設(shè)計過程的管理

課堂教學(xué)有固定的時間，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對課程設(shè)計的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的設(shè)計成果予以評定，對設(shè)計過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，因此導(dǎo)致學(xué)生的松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動完成設(shè)計的積極性，也不利于設(shè)計質(zhì)量的提高。對課程設(shè)計過程中的管理可采取如下做法:

(l)明確指導(dǎo)時間。

(2)合理劃分和安排設(shè)計進度。

(3)對設(shè)計進度中的各個中間環(huán)節(jié)明確其具體要求(內(nèi)容及必須完成時間)，并不斷檢查;錯誤的地方可直接在初稿中批示出來;前一步驟未完成者不得進人下一階段的設(shè)計。

(4)最后必須提交正式的成果和檢查過的初稿或底稿;沒有接受中間過程檢查的學(xué)生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。

通過上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。

4采取措施確保設(shè)計質(zhì)t和效果

4.1設(shè)計分組或設(shè)計選題

在布置課程設(shè)計的任務(wù)時，應(yīng)分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個人完成完全相同的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)他們獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。比如鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計的選題應(yīng)考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構(gòu)造做法、材料強度等，還可以要求采用不同的樓蓋類型，以確保一人一題，每人可以完成相對獨立的設(shè)計任務(wù)。又如，房屋建筑課程設(shè)計需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學(xué)中期即公布設(shè)計題目，并采取學(xué)生選擇與教師分配相結(jié)合的方法確定分組或選題，這樣學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)思方案，在課程設(shè)計周開始前即可初步確定合理的設(shè)計方案，為下一步完成施工圖設(shè)計提供了保證。再比如土建工程概預(yù)算課程設(shè)計，一般的實際工程其工程量較多，在指導(dǎo)過程中，可以把課程設(shè)計的班級分成幾個小組，一些小組模擬招投標(biāo)中的甲方做標(biāo)底，另一些則作為不同的投標(biāo)單位(乙方)計算報價，最后讓他們進行比較競爭。

由于每一小組是合作完成課程設(shè)計，所以必須要求小組成員每人獨立完成相應(yīng)的內(nèi)容，然后成員中間再進行互審，促使他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)別人的和自己的不足，從而提高學(xué)生課程設(shè)計的主動性和積極性。PKPM結(jié)構(gòu)軟件進行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結(jié)果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預(yù)算設(shè)計也可以應(yīng)用某種預(yù)算軟件進行分析、匯總、打印，提高設(shè)計效率。通過上機操作，可以讓學(xué)生對目前工程設(shè)計中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計算機應(yīng)用能力和獨立思考能力，并從一定程度上提高設(shè)計質(zhì)量。當(dāng)然，課程設(shè)計又不完全等同于工程設(shè)計，學(xué)生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓(xùn)練必不可少。

4.2安排上機操作時間

在課程設(shè)計中，還應(yīng)安排一定的上機時間，要求每個學(xué)生會應(yīng)用一種與課程設(shè)計相關(guān)的軟件上機操作。譬如，房屋建筑設(shè)計可采用AutoCAD、天正建筑等軟件進行施工圖繪制;結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)設(shè)計可采用及時做好設(shè)計成果的總結(jié)與評價

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關(guān)鍵詞：土木工程施工；課程現(xiàn)狀；課程體系改革

“土木工程施工”作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解土木工程施工中的新材料、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用，掌握土木工程施工過程中各主要分部工程的施工技術(shù)和組織規(guī)律，具有發(fā)現(xiàn)并有效處理土木工程施工過程中的一般性技術(shù)和組織計劃問題的基本能力。本課程具有知識面廣、工程實踐性強、交叉性強、發(fā)展迅速等特點。要求教師們更新觀念、與時俱進，不斷探索教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，以滿足綜合素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

一、土木工程施工課程現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程施工技術(shù)不斷推陳出新，先進的施工技術(shù)、科學(xué)的管理方法不斷涌現(xiàn)，對工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。在厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、大土木的背景下，如何在有限的課時內(nèi)使學(xué)生扎實掌握土木工程施工技術(shù)的工藝要求、組織管理控制要點，提高實踐能力，滿足市場發(fā)展的需要，是教學(xué)過程中應(yīng)重點考慮的問題。但長期以來，該課程在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，仍存在不少問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后。

隨著我國基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模的擴大，針對土木工程施工方向的研究越來越多，涌現(xiàn)出大量的新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備。并且隨著國家對節(jié)能減排、綠色環(huán)保的重視程度日益增加，國家和地方的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程等也不斷更新、完善。由于各高校教材使用周期的原因，其內(nèi)容更新較慢，缺乏新意和特色，部分內(nèi)容是現(xiàn)在施工中已經(jīng)淘汰或者相對滯后的工藝與標(biāo)準(zhǔn)，很多現(xiàn)階段比較成熟的設(shè)備、技術(shù)、工藝沒有在教材中體現(xiàn)。例如，現(xiàn)在很多教材在砌筑工程中仍然以介紹黏土磚的砌筑方法為主，在教材設(shè)置中對綠色建筑的介紹較少。這造成了完全依靠教材，學(xué)生不能學(xué)以致用。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少。

由于土木工程施工綜合性、實踐性強，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不但要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，而且還要具備綜合分析和實踐能力。但是，目前高?！巴聊竟こ淌┕ぁ苯虒W(xué)仍采用課堂式教學(xué)為主導(dǎo)，教師對各分項工程進行施工工藝流程講解時，學(xué)生缺乏現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗，不能對老師講授的要點知識進行深入掌握。事實上，若不重視實踐教學(xué)的安排，即使在課堂教學(xué)中穿行有限的施工現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)對學(xué)生能力培養(yǎng)起不到太大作用。因為若干次脫離的現(xiàn)場觀摩，學(xué)生只看到的是某一時段的施工過程，無法對全局的施工控制進行把握，導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)仍存在脫節(jié)現(xiàn)象。

3.教學(xué)模式單一。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以板書為主，此種教學(xué)模式針對理論性強的課程有較好的效果。但針對土木工程施工課程，仍然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，授課內(nèi)容缺乏直觀感和立體感。教師“講”，學(xué)生“聽”，師生間缺乏互動，學(xué)生處于被“灌輸”知識狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳。

二、教學(xué)改革的思路與方法

土木工程施工課程教學(xué)主要包括課堂教學(xué)、施工組織課程設(shè)計以及生產(chǎn)實習(xí)三個環(huán)節(jié)。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，將各個環(huán)節(jié)有機緊密的聯(lián)系起來，形成完整的課程體系是教學(xué)改革的重點。

1.實地調(diào)研為先導(dǎo)。

我校的土木工程施工課程安排在學(xué)生大三階段進行學(xué)習(xí)。大二階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了土木工程材料、土木工程測量等專業(yè)課程，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)土木工程施工的具體實際，編制與施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)的數(shù)百道題目，作為學(xué)生假期調(diào)研的方向。在大二春季期末放假前，動員學(xué)生利用假期時間參與施工管理的現(xiàn)場調(diào)研，每一位學(xué)生從題目庫中選擇一個調(diào)研方向，假期期間完成調(diào)研工作。

2.課堂教學(xué)多開花。

課堂教學(xué)作為傳授知識的主體形式，教學(xué)效果的好壞對學(xué)生知識與能力的提升有著至關(guān)重要的作用。針對土木工程施工課程自身的特點，授課過程必須重視理論與實踐的結(jié)合，探索課堂教學(xué)的新形式。（1）教材內(nèi)容整合、更新。結(jié)合現(xiàn)在教材建設(shè)存在的問題，完全依靠教材學(xué)習(xí)，無法使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣要求教師在備課時，應(yīng)重新整合教材資源，多與現(xiàn)行的國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相結(jié)合，備課中引入典型工程案例，對教材中沒有的工藝、方法進行講解。結(jié)合國家的政策方向，引入綠色建筑的基本概念，確保教授內(nèi)容不過時，切實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。（2）多媒體教學(xué)與工程案例相結(jié)合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的手段。教師在講解施工工藝、施工工法時，可通過多媒體教學(xué)將自己在工地現(xiàn)場搜集到的視頻、圖片與課程進度相結(jié)合，直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生對具體的施工工藝能有直觀的認(rèn)識。在理論性較強的知識講授時，比如模板設(shè)計介紹時，該部分涉及模板的選型、選材、荷載計算、組合設(shè)計等相關(guān)知識，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)法，使學(xué)生對其基本原理進行深入掌握。在教學(xué)中，注重多種教學(xué)手段相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在進行土方工程降排水施工時，集水井降水部分，先以動畫形式引入，使學(xué)生對該種工法基本施工工序有初步認(rèn)識，接著對該種工法的具體施工要點與控制要點進行講解；對集水井降水缺點的分析引出產(chǎn)生流沙現(xiàn)象的原因以及防止措施；作為一種預(yù)防流沙的降水方法引出井點降水法；結(jié)合實際施工現(xiàn)場的操作視頻，輕型井點設(shè)備工作原理的動畫播放，對輕型井點設(shè)備組成及各部分技術(shù)要點進行講解；輕型井點的布置要求與井點計算主要采取課堂講授與實例分析的方法進行。結(jié)合現(xiàn)場施工視頻對井點施工工藝流程進行介紹。

3.專題研討貫穿理論教學(xué)。

學(xué)生通過假期的課外調(diào)研，對各自調(diào)研的主題有了一定的認(rèn)識，在理論教學(xué)過程中，可以按照教學(xué)單元組織學(xué)生進行專題研討。我們按照教學(xué)基本章節(jié)為主線，每章結(jié)束后，組織學(xué)生進行專題討論。首先由參與相關(guān)內(nèi)容調(diào)研的學(xué)生結(jié)合調(diào)研情況談?wù)勛约簩Ρ菊聝?nèi)容的看法，然后組織學(xué)生進行討論，最后教師進行總結(jié)，對學(xué)生觀點進行評價、補充。通過專題調(diào)研，能使學(xué)生對假期調(diào)研內(nèi)容進行印證，其他同學(xué)在討論過程中能對所學(xué)知識進行很好的復(fù)習(xí)，不但調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在條件允許的情況下，可以聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程設(shè)計師、施工現(xiàn)場管理專家到學(xué)校進行專題講座，結(jié)合他們豐富的實踐經(jīng)驗，針對工程實際建設(shè)當(dāng)中常遇到的問題，提出他們各自的看法。一方面使學(xué)生獲得了與現(xiàn)場相關(guān)的第一手資料；另一方面，指引了學(xué)生今后的發(fā)展方向。

4.生產(chǎn)實習(xí)進行理論知識升華。

前期調(diào)研主要側(cè)重于“問”，課堂學(xué)習(xí)重點在“學(xué)”，生產(chǎn)實習(xí)更加強調(diào)“做”。在學(xué)期末，組織學(xué)生進行為期4周的生產(chǎn)實習(xí)，可以使學(xué)生親自參與到施工管理工作中去。我校注重學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)院與南陽市的多家建筑公司建立了合作聯(lián)盟，成立了校外實訓(xùn)基地。利用資源優(yōu)勢，在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，將學(xué)生分以10人左右為單位分散到學(xué)校周邊的各個工地現(xiàn)場中去，要求學(xué)生以工地技術(shù)人員助手的身份，參與工地現(xiàn)場的組織與管理工作。任課教師、實習(xí)教師與建設(shè)施工單位技術(shù)人員組成生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師，生產(chǎn)實習(xí)前進行安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)相關(guān)知識，提高學(xué)生安全生產(chǎn)責(zé)任意識。在生產(chǎn)實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生查閱施工圖紙、參與施工現(xiàn)場放線工作及各分項工程質(zhì)量檢查工作，保證學(xué)生全程參與，引導(dǎo)學(xué)生對項目質(zhì)量控制、進度控制等問題進行討論，使學(xué)生能主動融入到現(xiàn)場管理的工作中去，極大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實習(xí)結(jié)束之后，要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)工程特點與自己實習(xí)經(jīng)歷撰寫生產(chǎn)實習(xí)報告，對工程中技術(shù)管理的要點和質(zhì)量控制的要點提出自己的看法，對土木工程施工課程的學(xué)習(xí)做總結(jié)。通過生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的理論知識進行整合，從而達(dá)到從“學(xué)”到“用”的升華。

三、結(jié)語

由于土木工程施工技術(shù)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)人才能力需求提升，對傳統(tǒng)的“土木工程施工”課程教學(xué)體系進行改革已經(jīng)迫在眉睫，教學(xué)方法多樣可行、理論緊密貼合實際已成為課程改革的方向。教師應(yīng)該在實踐經(jīng)驗、知識儲備、業(yè)務(wù)能力等方面不斷提升，多管齊下，強化教學(xué)效果，通過不斷開拓創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、實踐動手能力強、創(chuàng)新能力高的新型復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]謝攀，陳存恩.基于CDIO理念的土木工程施工課程改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2014(5)：125-127.

篇8

關(guān)鍵詞：土木專業(yè);實踐教學(xué);過程管理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0119-02

土木工程是一門理論與實踐相結(jié)合而且實踐性非常強的應(yīng)用型學(xué)科[1]。在教學(xué)過程中，實踐教學(xué)是高校教學(xué)體系重要的組成部分，基本理論的掌握和基本技能的獲取都是通過實踐教學(xué)這種方式來實現(xiàn)的，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用[2]。因此，提高土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立理論教學(xué)相匹配的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力就顯得尤為重要。[3]

在日常教學(xué)工作中，不少高校的土木工程專業(yè)存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，不但逐漸弱化了學(xué)生的實踐動手能力，而且影響到了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。但是，由于實踐教學(xué)時間的安排需要綜合考慮多門課程的安排，使得在特定時段內(nèi)找到工程內(nèi)容與實習(xí)內(nèi)容一致的實習(xí)場地成為一件難事。因此，本文結(jié)合本校土木工程專業(yè)道橋方向開展的實踐教學(xué)，分析問題，找原因，想對策，對道橋方向的實踐教學(xué)改革進行探討。

一、道橋方向?qū)嵺`教學(xué)存在的問題

按實踐教學(xué)的內(nèi)容不同，土木工程專業(yè)道橋方向的實踐性教學(xué)可分三大類，分別為實驗、設(shè)計和實習(xí)。其中實驗可分為基礎(chǔ)課程實驗（如：物理）和專業(yè)課程的試驗（如：土力學(xué)、道路建筑材料等）;設(shè)計可分為課程設(shè)計（一門課程）和畢業(yè)設(shè)計（綜合性）;實習(xí)也可分為課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。目前，在道橋方向的實踐教學(xué)中普遍存在以下幾個問題。

1.實驗。目前，道橋方向的實驗教學(xué)多為理論課程的一部分，每門課程都有配套的實驗指導(dǎo)書，學(xué)生只需按照指導(dǎo)書中的實驗方法、操作步驟進行，就可完成任務(wù)，實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)處理也較簡單，學(xué)生只需按照公式計算即可，實驗結(jié)果的分析就只有幾句話;代課老師根據(jù)實驗報告和課堂表現(xiàn)給出實驗成績。這種情況導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)新性，學(xué)生實驗報告的相似性較高。而設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗項目開設(shè)的較少。

2.設(shè)計。目前，課程設(shè)計的常用做法是指導(dǎo)教師直接下達(dá)課程設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生按照任務(wù)書的要求比照參考設(shè)計實例進行設(shè)計;而畢業(yè)設(shè)計多是按指導(dǎo)老師規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)選型、計算，結(jié)構(gòu)設(shè)計、圖紙繪制等任務(wù)的。致使多個學(xué)生設(shè)計題目類似，使得個別存在依賴心理的學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.實習(xí)。由于近幾年土木工程專業(yè)就業(yè)形勢較好，較多高校擴大招生，學(xué)生實習(xí)人數(shù)增加，致使實習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來越高。各門課程的認(rèn)知實習(xí)時間較短，一般在1周以內(nèi)，且往往安排在理論課程學(xué)完之后，由任課老師自主安排到學(xué)校周邊進行認(rèn)知實習(xí);而畢業(yè)實習(xí)時間相對較長，一般在4周左右，多為集中實習(xí)。由于道橋建設(shè)工程量大、工序復(fù)雜、周期長，在短時間內(nèi)只能看到某個工程的局部，因此，致使學(xué)生無法全面了解施工過程和掌握施工工序。再者，這種集中實習(xí)往往給施工單位造成極大的管理方面的壓力。出于安全考慮，施工單位往往會壓縮實習(xí)內(nèi)容，縮短學(xué)生實際操作時間，從而導(dǎo)致學(xué)生只能從表面上了解道路橋梁施工的相關(guān)過程、方法、機械設(shè)備以及管理內(nèi)容。還有部分學(xué)生選擇自己聯(lián)系實習(xí)單位，脫離集體，回來交一個實習(xí)報告了事，無法保證實習(xí)效果。實習(xí)考核往往是根據(jù)考勤、實習(xí)日記、實習(xí)報告等材料來評定，這種考核已流于形式。

另外，由于道橋施工大多在較為偏遠(yuǎn)的地方，實習(xí)基地建設(shè)的難度很大;再者，出于安全方面的考慮，施工單位也不接受大量學(xué)生集中來工地實習(xí)，聯(lián)系實習(xí)單位就比較困難。

由此可見，實踐教學(xué)體系中的實驗設(shè)計實習(xí)三個主要環(huán)節(jié)都存若干問題，三者之間也沒有相關(guān)的聯(lián)系，不能較好地調(diào)動學(xué)生利用已學(xué)理論知識解決實際工程問題的積極性，也激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新意識，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、實踐教學(xué)改革措施

1.轉(zhuǎn)變思想，重視實踐教學(xué)。高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)[4]。由此可見實踐教學(xué)在高等教育中的重要性。教育部前部長周濟先生曾在第二次全國普通高校本科教學(xué)工作會議上的講話中強調(diào)：“大力加強實踐教學(xué)。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成;各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要;實踐對于大學(xué)生成長至為關(guān)鍵”[5]。因此，沒有實踐，素質(zhì)教育只是一句空話。作為高校教師，我們應(yīng)該從思想上重視實踐教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)觀念。

2.拓展實驗教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生實驗創(chuàng)新能力。在實驗教學(xué)中，基本上為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實驗，應(yīng)加大綜合性、設(shè)計性、研究性及創(chuàng)新性的實驗。對于一些基礎(chǔ)實驗項目，可讓學(xué)生自行設(shè)計實驗步驟進行實驗;對于一些設(shè)計實驗，教師要根據(jù)工程實驗檢測的內(nèi)容，有選擇性地開設(shè)綜合性強的設(shè)計性實驗[6];對于一些創(chuàng)新實驗，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好興趣制訂實驗方案、以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。而對于一些研究實驗，其主要的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。教師可結(jié)合自己科研項目，設(shè)計一些難度適中的實驗。先成立試驗小組，通過小組討論的方式確定實驗的方案，然后由小組各個成員合作完成實驗并撰寫實驗報告，這樣既可提高小組成員間的團隊合作意識，也可取得較好的教學(xué)效果。

3.加大實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，拓展實踐實習(xí)基地。教學(xué)經(jīng)費取得實踐教學(xué)良好效果的重要保障[7]。完善校內(nèi)土木工程專業(yè)實驗建設(shè)，配制相應(yīng)試驗設(shè)備、儀器等，充實校內(nèi)實驗室資源。校內(nèi)外實習(xí)基地的建立，校外實踐基地的聯(lián)系、實習(xí)的交通及為學(xué)生購買意外傷害保險費用等，都需要大量經(jīng)費的投入。

如何拓展實踐教學(xué)基地？目前，我校是從兩個方面入手。一方面，學(xué)校擬建設(shè)近工科實訓(xùn)大樓，包括一個1000平方米的水利試驗大廳和一個700多平方米的結(jié)構(gòu)試驗大廳。并需購置大型的實驗設(shè)備，組建工程結(jié)構(gòu)實驗室、材料實驗室、土工實驗室。工科實訓(xùn)大樓是一個開放性的科研和教學(xué)基地，師生們可根據(jù)相關(guān)的科研項目和實驗課程相互組合，完成相關(guān)的科研和試驗任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)、科研、實踐的三結(jié)合。另一方面，強化學(xué)院和企業(yè)之間的合作，建立校外實習(xí)基地。目前，我院正在積極與本市的公路管理單位及一些施工、監(jiān)理、設(shè)計單位溝通聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，可利用學(xué)校與企（事）業(yè)單位不同的教學(xué)環(huán)境和資源，可通過實習(xí)基地的相關(guān)教學(xué)活動，加深學(xué)生對實際工程的直觀認(rèn)識。同時，也可為青年教師提供更好的實踐機會，提高教師的實踐能力，從根本上解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題。

4.完善“過程管理”的實踐教學(xué)考核方式。實踐教學(xué)結(jié)束后，如何評定學(xué)生成績？這是大家都比較關(guān)注的。學(xué)生提交的實踐成果一般包括日志、總結(jié)和設(shè)計成果三部分內(nèi)容，但教師僅從提交的資料來評定學(xué)生的實踐成績是不合理的，因為這三部分內(nèi)容并不能真實地反映學(xué)生主動性和創(chuàng)新性，我們需注重實踐實習(xí)的“過程管理”，完善實踐教學(xué)的考核方式。對集中安排實習(xí)并有指導(dǎo)教師帶隊的學(xué)生，教師可以通過學(xué)生的實踐表現(xiàn)（實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)參與內(nèi)容、團結(jié)協(xié)作情況、動手操作能力等）、實踐成果（日志、報告和設(shè)計成果等）、實習(xí)答辯三種方式來進行，教師可以根據(jù)以上三部分考核內(nèi)容選擇不同的權(quán)重來評定學(xué)生的實踐成績，這樣可以較為客觀、全面、公平地評定學(xué)生的實習(xí)效果。對自主聯(lián)系實習(xí)單位的學(xué)生，要加強事前（出發(fā)前，從嚴(yán)審查接收單位和實習(xí)指導(dǎo)人）、事中（通過多種途徑檢查實習(xí)內(nèi)容、進度）及事后管理（返校后，嚴(yán)格評審實習(xí)學(xué)生遞交的實習(xí)成果，并組織答辯）來綜合評定學(xué)生成績。

三、結(jié)語

綜上所述，土木工程專業(yè)道橋方向的實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)的全面的工程，一項長期而且非常重要的教學(xué)工作。我們要切實提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，就必須充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性，它不但需要高等教育者的反復(fù)思考、實踐、探討、論證，而且需要其采取具體有效的對策，高等教育者必須充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性，同時采取具體有效對策，展開具體的實踐教學(xué)活動，以提高實踐教學(xué)的效果，實現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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篇9

關(guān)鍵詞： 工程教育 教學(xué)改革 教學(xué)模式

引言

通過對齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計得出，學(xué)生受聘于設(shè)計單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強的工科專業(yè)，對學(xué)生的動手能力要求比較高。隨著社會的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會的需求，制定適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐。鑒于我國的國情及學(xué)生的就業(yè)需要，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強大學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉機會，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、明確人才培養(yǎng)定位，堅持辦學(xué)特色

目前，全國有400多所高校開設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學(xué)特色。根據(jù)近幾年設(shè)計院、施工企業(yè)等用人單位對畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測、設(shè)計、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識及實踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。

二、合理設(shè)置學(xué)期，實現(xiàn)人才循序漸進培養(yǎng)

土木工程專業(yè)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，每一學(xué)年分為四個學(xué)期，每年的9月―12月是第一學(xué)期，1月―2月是第四學(xué)期，3月―6月是第二學(xué)期，7月―8月是第三學(xué)期。大一至大三學(xué)年，每學(xué)年分4個學(xué)期，大四學(xué)年分2個學(xué)期，共14個學(xué)期。大四學(xué)年的第2學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和答辯。各學(xué)年的第三學(xué)期設(shè)為8周。在專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時調(diào)整教學(xué)計劃，建立動態(tài)的教學(xué)管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹立以社會需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學(xué)計劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時對教學(xué)計劃進行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時學(xué)生頂崗實習(xí)，淡季時學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。

三、構(gòu)建理論與實踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)專業(yè)核心能力

土木工程專業(yè)核心能力：

（1）建筑設(shè)計能力。具體能力為工程制識圖能力、工程材料運用能力、測量能力。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。具體能力為工程力學(xué)分析與計算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實現(xiàn)能力。

（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計能力、施工現(xiàn)場管理能力、指導(dǎo)施工能力。

實踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、工程意識。近年來，通過教改立項等方式不斷推進實驗教學(xué)的研究與改革，從重新構(gòu)建實踐教學(xué)體系、更新實踐教學(xué)內(nèi)容、改革實踐教學(xué)方法、整合搭建實踐教學(xué)平臺等方面不斷深化實踐教學(xué)改革與建設(shè)。

在培養(yǎng)計劃中構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實踐教學(xué)體系，將實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、軍訓(xùn)及社會調(diào)查、課外認(rèn)證與競賽等各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實踐教學(xué)不斷線，以實踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、工程意識及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。

為實現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴(yán)格按照“大一年級熟練掌握初級崗位技能，大二年級初步達(dá)到技術(shù)員理論和實踐要求，大三年級熟練掌握技術(shù)員理論和實踐要求，大四年級初步掌握助理工程師理論和實踐技能”的基本原則，整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實踐課，構(gòu)建理論與實踐融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實的前提下，建構(gòu)貫穿全學(xué)程的實踐教學(xué)體系。即，學(xué)生入學(xué)先從實踐學(xué)習(xí)為起點，各學(xué)年均實施工學(xué)交替方式，并且各學(xué)年的理論教學(xué)和實踐教學(xué)形成螺旋式上升關(guān)系。

土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：

圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系

實踐課程體系“技能訓(xùn)練―結(jié)構(gòu)設(shè)計―工程設(shè)計”為課程主線。技能訓(xùn)練主要包括制圖與識圖、測量技能訓(xùn)練、材料試驗與檢測、工程實踐、畢業(yè)實習(xí)、課程及獨立設(shè)置的實驗實訓(xùn)等;結(jié)構(gòu)設(shè)計包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計、基礎(chǔ)工程設(shè)計等;工程實踐包括、施工組織設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、工程概預(yù)算設(shè)計、現(xiàn)場實習(xí)等。

以專業(yè)課程《土木工程測量》為例，該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開設(shè)在大二學(xué)年，為了能讓學(xué)生在大一第三學(xué)期能夠全部頂崗帶津貼實習(xí)，實現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標(biāo)，本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學(xué)期，直接對接第三學(xué)期，同時，為了讓學(xué)生在入學(xué)之初就對專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開設(shè)了《土木工程測量》實踐課程4學(xué)時，讓學(xué)生初步掌握水準(zhǔn)儀器的使用?？傮w而言，該門課程的完成主要包含三個階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測量入門課程;第二階段：大一第二學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)+測量技能“第三學(xué)期準(zhǔn)入制”考核;第三階段：大一第三學(xué)期，在真實的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測量實訓(xùn)任務(wù)，并通過第三學(xué)期總結(jié)考核。這種實踐理論實踐理論的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，理論實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)螺旋式上升關(guān)系。

四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才

土木工程專業(yè)堅定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”發(fā)展之路，校企共同開發(fā)理論―實踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項目指導(dǎo)書。以“適用、實用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，以生產(chǎn)帶動實訓(xùn)，實施“訂單式頂崗實習(xí)”，使學(xué)生在真實企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實。特別對工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機制融入對學(xué)生的評價指標(biāo)體系中，建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實習(xí)全程評價、校企多元考核的開放性評價體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)―實踐―就業(yè)一體化，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學(xué)生實習(xí)計劃、考核體系和評價標(biāo)準(zhǔn)等，實習(xí)期間按協(xié)議規(guī)定對學(xué)生進行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合市場需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實習(xí)計劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實習(xí)證書。鼓勵學(xué)生在第三學(xué)期實習(xí)過程中，結(jié)合專業(yè)課程及實習(xí)崗位，申請專利、發(fā)表相關(guān)論文。

五、加強實驗教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)需求，我們在各環(huán)節(jié)均設(shè)計了不同類型、不同層次的實踐項目。以實驗教學(xué)為例，我們設(shè)計了演示性實驗、操作性實驗和研究性實驗三種類型，基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗、設(shè)計型實驗、大學(xué)生創(chuàng)新試驗項目等多個層次。

為調(diào)動學(xué)生的積極性，在開發(fā)豐富實驗項目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學(xué)生可打破課程界限，在相關(guān)的實驗室任意選修需要的實驗項目，每積攢16學(xué)時，獲得1學(xué)分。每年有超過2/3的學(xué)生選修了擴展實驗，有效加強了學(xué)生工程意識、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語

目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實施效果來看，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)的自主性增強了，對土木工程的總體認(rèn)識與宏觀概念相對清晰。誠然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開始，最終效果尚需時間與用人單位的檢驗。在探索過程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉春，等.工程訓(xùn)練教學(xué)改革探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2014.

[2]李培根，等.我國本科工程教育實踐教學(xué)問題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012.

篇10

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計；建筑工程；土木工程

鋼結(jié)構(gòu)建筑具有抗震性能好、可工廠化生產(chǎn)、施工速度快和綠色環(huán)保等其他結(jié)構(gòu)形式不可比擬的優(yōu)越性。隨著鋼結(jié)構(gòu)形式增多，其越來越受到我國建筑界的重視。鋼結(jié)構(gòu)市場的日益增大，急需基礎(chǔ)理論扎實、動手能力強、有豐富經(jīng)驗的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工技術(shù)人才。而目前本科教育領(lǐng)域出現(xiàn)的畢業(yè)生知識面單一，動手能力弱，欠缺解決實際問題的技能和“實用性”不強等問題。這些高等教育中出現(xiàn)的問題，既不適應(yīng)當(dāng)前工程實踐復(fù)雜化的趨勢，也不符合教育領(lǐng)域工程實踐教育的發(fā)展方向，直接影響了本科教育可持續(xù)性發(fā)展。[1]如何在教學(xué)過程中將實踐與理論融為一體，使學(xué)校教育和企業(yè)工作進行無縫對接，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的土木工程人才，需高校教師不斷探討和實踐。[2-4]

土木工程專業(yè)課程中，鋼結(jié)構(gòu)工程由“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”和“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”兩門課程進行闡述?！颁摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理”主要講授受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件以及連接節(jié)點等鋼結(jié)構(gòu)的基本理論和設(shè)計方法?！颁摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計”主要講述在建筑應(yīng)用中，各種形式鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算、構(gòu)造以及施工技術(shù)，它更加接近實際應(yīng)用，是一門實踐性很強的專業(yè)課，因此，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

筆者通過多年的研究和實踐，在總結(jié)該門課程特點的基礎(chǔ)上，通過一定教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，并以案例教學(xué)法為主線，突出土木工程專業(yè)的特點，將實踐能力有效貫穿到課堂教學(xué)整個過程中，達(dá)到學(xué)生在校門和工作崗位間的無縫對接。

一、“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”的課程特點

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”是土木工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課。課程任務(wù)和目的是使學(xué)生熟悉各種類型建筑鋼結(jié)構(gòu)體系的基本形式和結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)體系的受力分析以及設(shè)計構(gòu)造要求；了解鋼結(jié)構(gòu)的制作、安裝、防火及防腐蝕等基本知識；初步掌握建筑鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程和設(shè)計計算的主要方法，熟悉相關(guān)的規(guī)范條文；培養(yǎng)學(xué)生做到能夠應(yīng)用鋼結(jié)構(gòu)原理和設(shè)計的基本知識，分析和解決實際工程中的問題。其課程主要有以下幾個特點：

1.課程內(nèi)容較多、涉及面廣

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程包含了現(xiàn)行建筑工程建設(shè)中的大多數(shù)結(jié)構(gòu)形式，面廣量大，包含鋼平臺設(shè)計、門式剛架輕型鋼結(jié)構(gòu)、重型工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)、多層及高層房屋鋼結(jié)構(gòu)、大跨度鋼結(jié)構(gòu)、以及鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)等。在每章里都涉及該種結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論、構(gòu)造措施以及相關(guān)的規(guī)范、規(guī)程。因此，該門課程既有一定理論要求、又要熟悉相應(yīng)規(guī)范、構(gòu)造，既要熟悉“鋼結(jié)構(gòu)原理”基本內(nèi)容，又要熟悉相應(yīng)力學(xué)知識。

2.課程學(xué)時少

為順應(yīng)我國高校教育改革與發(fā)展的需要，各學(xué)校按照培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、顯個性、高素質(zhì)的復(fù)合型人才”的總體方案，專業(yè)課程都被大量壓縮。我校“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程的課時量為32學(xué)時，另有1.5周課程設(shè)計。該課程存在著教學(xué)內(nèi)容多而難，但教學(xué)時間又少的矛盾，教師們必須更好選擇講述內(nèi)容，既達(dá)到培養(yǎng)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)人才的目的，又不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.課程實踐性強

該門課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備鋼結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計、施工能力，讓學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法和手段，領(lǐng)會結(jié)構(gòu)設(shè)計的一般要求，熟悉相應(yīng)的規(guī)范、規(guī)程，使學(xué)生能根據(jù)結(jié)構(gòu)承受的直接和間接作用及所處環(huán)境特點，設(shè)計出既安全適用、又經(jīng)濟合理的鋼結(jié)構(gòu)體系。該課程開設(shè)的直接目的，就是使學(xué)生在掌握鋼結(jié)構(gòu)基本理論的基礎(chǔ)上直接面對工程設(shè)計和施工，指導(dǎo)學(xué)生如何把鋼結(jié)構(gòu)在工程中應(yīng)用。因此，具有很強的工程實踐性。

4.與相應(yīng)設(shè)計、施工規(guī)范聯(lián)系密切

作為一門結(jié)構(gòu)設(shè)計類專業(yè)課程，必須與國家現(xiàn)行設(shè)計及施工規(guī)范、規(guī)程密切聯(lián)系。而學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中的大部分時間都花費在理論學(xué)習(xí)上，在課本上所接觸的相關(guān)規(guī)范知識也比較隱晦，且都是經(jīng)過編書者精簡過的，因此在教學(xué)中如何把規(guī)范和教學(xué)進行統(tǒng)一值得研究。另外，學(xué)生還需熟悉部分鋼結(jié)構(gòu)專門設(shè)計軟件。通過該門專業(yè)課程的教學(xué)，學(xué)生能掌握大量的相關(guān)專業(yè)知識。

由于目前學(xué)生所見到的建筑物中大部分為鋼筋混凝土以及砌體結(jié)構(gòu)這些民用建筑，對鋼結(jié)構(gòu)建筑很陌生。前期所學(xué)的“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”難度又較大，從而覺得“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”這門課程很難，產(chǎn)生了畏懼心理，加之學(xué)生沒有實際工程經(jīng)驗，在本門課程學(xué)習(xí)中對工程設(shè)計也很陌生。因此，“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程在教學(xué)中和其他課程相比，需要有所突破，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段之外，更需要通過豐富的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和實際工程設(shè)計能力。

二、教學(xué)手段和方法的改革

1.多媒體課件和傳統(tǒng)的板書相結(jié)合

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”的理論部分以內(nèi)力分析和結(jié)構(gòu)計算為主，傳統(tǒng)板書教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相同步，引導(dǎo)學(xué)生思考，參與具體推導(dǎo)過程，可加深學(xué)生對計算過程的理解。多年的教學(xué)實踐表明，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于理論教學(xué)具有較好的教學(xué)效果。運用多媒體教學(xué)方法具有直觀性，并且通過圖片、動畫和工程錄像可以傳遞大量信息。

該門課程講解中，對于結(jié)構(gòu)的布置及構(gòu)造要求這部分教學(xué)內(nèi)容圖量較大，若采用普通板書，既浪費時間也不能講解透徹。利用多媒體技術(shù)，采用大量的工程圖片、動畫演示以及錄像資料，清晰明了，更加生動有趣，達(dá)到非常好的效果，并且節(jié)約了大量課時。

2.案例教學(xué)貫穿整個章節(jié)

實際工程是工科類課程教學(xué)最具有活力的資源，把實際工程引入課堂，實施案例教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以做到理論聯(lián)系實際，使書本中枯燥的理論活起來。在講解每章之前，給每個學(xué)生發(fā)一份與內(nèi)容相關(guān)的筆者曾經(jīng)設(shè)計過的工程建筑圖和工程基本條件。講完結(jié)構(gòu)體系布置后，學(xué)生的作業(yè)就是根據(jù)建筑圖進行結(jié)構(gòu)體系布置，并畫出結(jié)構(gòu)布置圖。講完內(nèi)力計算后，學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)布置圖進行內(nèi)力計算，以此類推?？傊?，在教學(xué)過程中，工程實例貫穿整個理論教學(xué)。當(dāng)整章內(nèi)容講完后，學(xué)生就完成了一個實際工程的設(shè)計過程。這種方法不但使學(xué)生熟悉該種結(jié)構(gòu)的整個設(shè)計思路，還使章節(jié)理論和實踐有機結(jié)合起來，并且把學(xué)生課余時間充分利用，補充教學(xué)課時量少的問題。

3.增加教學(xué)見習(xí)環(huán)節(jié)

雖然在教學(xué)中采用了大量圖片和錄像，使課堂教學(xué)生動有趣，但這總是工程的局部和平面影像，不如現(xiàn)場觀摩給學(xué)生的印象更深刻。雖然鋼結(jié)構(gòu)工程比較多，但在日常生活中能進入到現(xiàn)場，接觸到實際鋼結(jié)構(gòu)工程的不多。為了提高學(xué)習(xí)效果，應(yīng)至少每章內(nèi)容都有一次見習(xí)機會，筆者在課后帶領(lǐng)學(xué)生到自己曾經(jīng)設(shè)計過的現(xiàn)場（也是每章布置給學(xué)生的作業(yè)）參觀，現(xiàn)場講解這些鋼結(jié)構(gòu)建筑的結(jié)構(gòu)布置、細(xì)部構(gòu)造和設(shè)計注意事項。通過見習(xí)，有效提高學(xué)生的感官認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)習(xí)通用設(shè)計軟件，增強實踐能力

在目前的建筑行業(yè)中，已經(jīng)廣泛運用專業(yè)軟件進行設(shè)計和制圖。學(xué)生在校園里如果提前接觸和了解這類軟件的使用方法并初步掌握其技巧，則會在走上工作崗位后能快速與實際對接，可以有效地增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

筆者一般安排兩次課（4課時）進行軟件實踐，在鋼平臺設(shè)計和門式剛架設(shè)計這兩章內(nèi)容講解中安排（這兩章具有廣泛的應(yīng)用性和代表性）。安排學(xué)生到計算機房上機學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的通用軟件PKPM，系統(tǒng)地講述鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的計算機軟件操作方法、注意事項，并在課后給學(xué)生機動上機時間，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實踐能力。

5.設(shè)計規(guī)范與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

由于“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程涉及的內(nèi)容很廣泛，在編寫教科書時，不可能把規(guī)范條例全部寫入，一般都是根據(jù)需要含在教程內(nèi)容中。但在實際工程中，設(shè)計人員看的都是規(guī)范條文，因此，課本知識與工程設(shè)計存在一定的距離。老師有必要告訴學(xué)生，課本上的相關(guān)內(nèi)容，規(guī)范中是如何要求的。筆者在該門課程的講述過程中，涉及規(guī)范要求的，一般是以規(guī)范條文規(guī)定作為引子進行講解和設(shè)計。比如在輕鋼門式剛架的設(shè)計中，基本都以“門剛設(shè)計規(guī)程”為大綱，逐條講解和舉例子。

另外，引入一些典型工程的設(shè)計計算書和施工圖紙能補充學(xué)生課外相關(guān)知識和實踐深度。

6.總結(jié)課程內(nèi)容，精簡相應(yīng)課時

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程內(nèi)容多，課時少，如何在有限的課時內(nèi)使學(xué)生掌握大量的知識，是講授該門課程必須要面對的問題。筆者通過課程內(nèi)容分析，鋼平臺設(shè)計、多層鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計和高層鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計有很多相同處。多高層鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計和高層結(jié)構(gòu)設(shè)計有很多相同處。因此，在講解中，挑出這些章節(jié)的不同出重點講解，相同處則可減少課時量。另外，對于需做課程設(shè)計的部分，可在課程中減少課時，大部分內(nèi)容在課程設(shè)計講解時重點突出。

三、結(jié)語

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”是一門工程實踐性較強的土木工程專業(yè)課。課程教學(xué)的關(guān)鍵是如何通過教學(xué)手段和教學(xué)方法，與工程實踐緊密結(jié)合，增加教學(xué)效果。根據(jù)該課程的特點，把工程案例貫穿到整個教學(xué)過程中，增加工程現(xiàn)場實踐，把相應(yīng)規(guī)范與教學(xué)緊密結(jié)合，增加相應(yīng)建筑設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生工程實踐能力。通過總結(jié)課程內(nèi)容，精簡課時量，學(xué)生最大化掌握相應(yīng)知識?？傊?，筆者采用的教學(xué)方法突出土木工程專業(yè)的特點，能夠達(dá)到學(xué)生在校門和工作崗位間進行無縫對接的目的。實踐證明，上述教學(xué)手段和方法的實施使本課程教學(xué)取得良好效果。從用人單位的反饋意見看，本專業(yè)畢業(yè)生在建筑領(lǐng)域能力較強，得到了社會認(rèn)可，也得到了有關(guān)專家的好評。

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